UNIVERSITAS TERBUKA

UPBJ JAKARTA POKJAR SUKAKARYA

TAMBELANG

KELOMPOK 1

1. KARNADA (857121071)
2. NENENG AULIA ERFINA (857121451)
3. NUR AZIZAH (857125197)
4. MUHAMAD HIDAYAT (857122525)
5. NOVIKA TRANSISCA VERA (857121548)
 MODUL 4

PENDIDIKAN
ANAK TUNA NETRA
 KB 1 :
Definisi, Klasifikasi, Penyebab,
dan Cara Pencegahan
Terjadinya Ketunanetraan
 *Definisi Dan
Klasifikasi
Ada dua jenisTunanetra
definisi sehubungan dengan
kehilangan penglihatan berikut ini :
1. Definisi legal (definisi berdasarkan
peraturan perundang-undangan)
 Ketajaman penglihatan ( visual acuity )
 Medan pandang ( visual field)
 * Definisi edukasional
(definisi untuk tujuan pendidikan).

Definisi edukasional mengenai ketunanetraan lebih

dapat memenuhi persyaratan daripada definisi legal oleh
karenanya dapat menunjukkan :
 Metode membaca dan metode pembelajaran membaca
yang mana yang sebaiknya dipergunakan
 Alat bantu serta bahan ajar yang sebaiknya dipergunakan
 Kebutuhan yang berkaitan dengan orientasi dan
mobilitas.
*KELOMPOK
Ketunanetraan

•Buta ( blind )

• Tunanetra berat dan

kurang awas (low vision)
atau tunanetra ringan
* Penyebab Terjadinya Ketunanetraan

Menurut Mason & McCall 1999 dinegara-

negara ini kasus kebutaan yang disebabkan
oleh kondisi kelainan genetis bawaan,
retinopathy of prematurity atau kerusakan
jalur penglihatan, relative kecil proporsinya.

Menurut G Sianturi, 2004 penyebab utama

kebutaan di Indonesia adalah katarak,
glaucoma, kelainan refraksi, penyakit
kornea, retina dan kekurangan Vitamin A.
* kondisi yang dapat menyebabkan ketunanetraan yaitu :

 Albinisme  Ophthalmia Neonatorum

 Amblyopia  Penyakit Kornea dan
 Buta Warna Pencangkokan Korea
 Cedera(Trauma) dan Radiasi  Retinitis Pigmentosa ( RP )
 Defisiensi Vitamin A –  Retinopati Diabetika
Xerophthalmia  Retinopati of Prematurity
 Glaukoma  Sobeknya dan Lepasnya Retina
 Katarak  Strabismus
 Kelainan Mata Bawaan  Trakhoma
 Myopia  Tumor
( Penglihatan Dekat )  Uveitis
 Nistagmus
 * Pencegahan Terjadinya Ketunanetraan

Vision 2020 akan memungkinkan masyarakat

internasional untuk memerangi kebutaan yang dapat
dihindari melalui :
Pencegahan dan pemberantasan penyakit
Pelatihan personel
Memperkuat infrastruktur perawatan mata yang ada
Penggunaan teknologi yang tepat dan terjangkau
Mobilisasi sumber-sumber
• Pencegahan tersier
3
• Pencegahan sekunder
2
Strategi Pencegahan Tuna Netra
• Pencegahan primer
1
* sepuluh strategi gangguan-gangguan yang mengakibatkan ketunanetraan

*Prophylaxis *Pendidikan
*Imunisasi *Penyuluhan genetika
*Perawatan kehamilan yang *Perundang-undangan
tepat
*Deteksi dan intervensi dini
*Perawatan neonatal *Meningkatkan hygiene dan
*Perbaikan gizi perawatan kesehatan
 KB 2:
Dampak Ketunanetraan Terhadap
Kehidupan Seorang Individu
 *Proses Pengindraan
Outside World

Sensory Perception

Linguistic dan Non Linguistic Effetive

Memory
 *LATIHAN KETERAMPILAN
PENGINDRAAN
INDRA PENDENGARAN
Dengan dilatih, pendengaran juga akan menjadi peka terhadap
bunyi-bunyi. Dengan melatih keterampilan pendengaran tanpa
menggunakan indra penglihatan kita akan dapat menyadari apa
yang sedang dilakukan oleh orang-orang di sekitar

Dengan teknologi, berbagai peralatan dapat dimodifikasi agar

dapat memberikan informasi auditer, misalnya komputer, jam
tangan, termometer, dll dapat diakses oleh tunanetra setelah
dibuat bersuara.
 *LATIHAN KETERAMPILAN
PENGINDRAAN
INDRA PERABAAN
Indra perabaan dapat memberikan informasi yang biasanya
kita peroleh melalui indra penglihatan.

INDRA PENCIUMAN
Betapa banyak bahan makanan yang dapat kita kenali
melalui indra penciuman.
Misalnya, jika kita tidak dapat membedakan antara kunyit
dan jahe melalui perabaan kenalilah baunya.
*LATIHAN KETERAMPILAN
PENGINDRAAN

SISA INDRA PENGLIHATAN

Sebagian besar orang yang dikategorikan sebagai
tunanetra masih mempunyai sisa penglihatan (low
vision). Kebanyakan orang low vision dapat
merespon secara baik terhadap warna-warna
kontras, dan mereka harus memanfaatkannya
dengan sebaik-baiknya.
 *VISUALISASI, INGATAN
KINESTETIK, DAN PERSEPSI
OBYEK
1.Visualisasi
Cara lain bagi individu tunanetra untuk
mendapatkan kenyamanan di dalam lingkungannya
dan membantunya bergerak secara mandiri adalah
dengan menggunakan ingatan visual ( visual
memory) atau visualisasi (juga disebut peta
mental). yang tepat agar tetap menjadi bagian dari
kehidupan yang normal.
*VISUALISASI, INGATAN KINESTETIK,
DAN PERSEPSI OBYEK

2.Ingatan Kinestetik
Ingatan kinestetik adalah ingatan tentang kesadaran
gerak otot yang dihasilkan oleh interaksi antara indra
perabaan (tactile), propriosepsi dan keseimbangan
yang dikontrol oleh sistem vestibular, yang berpusat di
bagian atas dari telinga bagian dalam. Sistem ini peka
terhadap percepatan, posisi, dan gerakan kepala.
 *VISUALISASI, INGATAN
KINESTETIK, DAN PERSEPSI
OBYEK
3.Persepsi Obyek (Object Perception)
Banyak tunanetra yang sudah berpengalaman banyak
dalam bepergian secara mandiri, akan mengembangkan
suatu kemampuan yang mungkin turut membentuk
anggapan orang bahwa individu tunanetra memiliki indra
keenam atau sekurang-kurangnya member kesan bahwa
dia mempunyai indra pendengaran yang lebih tajam.
Kemampuan ini disebut persepsi obyek (object
perception)
 *CARA MEMBANTU SEORANG
TUNANETRA
CARA MENUNTUN ORANG TUNANETRA
*Kontak pertama Melewati Tangga

*Cara memegang Melangkahi

*Posisi pegangan lubang

Duduk di kursi
*Jalan sempit Naik ke dalam
*Membuka/ mobil
menutup pintu
 *CARA MEMBANTU SEORANG
TUNANETRA
CARA MENGORIENTASIKAN
Jika kita menunjukkan arah menuju suatu tempat atau
benda kepada seorang tunanetra, kita tidak bisa sekedar
menunjukkan sambil mengatakan “ke sana” ke sini”. Kita
harus lebih spesifik. Misalnya: kira-kira 10 meter ke
depan; di sebelah kiri; 5 langkah ke kanan; di atas TV;
dsb.
Untuk lingkungan yang kecil, kita dapat menggunakan
putaran jam sebagai rujukan. Misalnya, ketika kita ingin
memberitahukan letak makanan di dalam piring seorang
tunanetra yang akan makan, kita dapat mengatakan ikan
ada di jam 9, sambal di jam 12, tahu di jam 6, dst.
 Kegiatan Belajar 3 :
Pendidikan Bagi Siswa
Tunanetra di Sekolah Umum
dalam Setting Pendidikan
Inklusif
 KEBUTUHAN KHUSUS PENDIDIKAN
SISWA TUNANETRA

1. Pengembangan Konsep
Konsep adalah simbol atau istilah yang menggambarkan suatu
obyek, kejadian, atau keadaan tertentu.

Hills dan Blasch (1980) mengklasifikasi jenis konsep yang

diperlukan oleh anak tunanetra
2. Konsep Tubuh : kemampuan untuk mengidentifikasiatau
mengenali nama bagian tubuh serta mnegetahui lokasi, gerakan,
hubungannya dengan bagian tubuh lain, dan fungsi bagian-bagian
tubuh tersebut
3. Konsep Ruang : mencakup posisi atau hubungan
4. Konsep Lingkungan
2. Teknik Alternatif dan Alat Bantu Belajar Khusus
Teknik alternatif adalah cara khusus (baik dengan ataupun
tanpa alat bantu khusus) yang memanfaatkan indra-indra
nonvisual atau sisa indra penglihatan untuk melakukan
sesuatu kegiatan yang normalnya dilakukan dengan indra
penglihatan.
Contoh: Jam tangan brille, jam tangan bicara, komputer
bicara, komputer dengan printer braille, dll

3. Keterampilan Sosial/Emosional
Agar efektif dalam interaksi sosial, anak tunanetra perlu
memiliki keterampilan tertentu, seperti keterampilan
penggunaan bahasa non verbal atau bahasa tubuh (body
language)
4. Keterampilan Orientasi dan Mobilitas

Kemampuan mobilitas, yaitu keterampilan untuk

bergerak secara leluasa di dalam lingkungannya.
Keterampilan orientasi, yaitu kemampuan untuk
memahami hubungan lokasi antara satu obyek dengan
obyek lainnya di dalam lingkungan (Hill dan Ponder,
1976)
Untuk membantu mobilitas tunanetra alat bantu yang
umum dipergunakan adalah tongkat, anjing
penuntun, dan alat elektronik.
5. Keterampilan Menggunakan Sisa Penglihatan

Sebagian besar orang tunanetra masih memiliki sisa

penglihatan yang fungsional, dan banyak di antara
mereka masih dapat membaca dan menulis
menggunakan tulisan biasa dengan pengaturan pada
satu atau tiga aspek berikut. Pencahayaan,
penggunaan kaca mata, dan magnifikasi (pembesaran
tampilan tulisan).
Alat bantu low vision yang paling efektif adalah cahaya
dan kacamata yang cocok.
 STRATEGI PEMBELAJARAN TUNANETRA
1. Pembelajaran deduktif atau induktif
2. Pembelajaran ekspositorik atau heuristik
3. Pembelajaran seorang guru atau beregu (team
teaching)
4. Pembelajaran klasikal, kelompok kecil, atau individual
5. Pembelajaran tatap muka atau melalui media
6. Strategi individualisasi: Program Pendidikan
Individualisasai (PPI)
7. Strategi Kooperatif
8. Strategi modifikasi perilaku
 MEDIA PEMBELAJARAN TUNANETRA

1. Alat Peraga
Objek atau situasi sebenarnya, benda asli yang
diawetkan, model dua dimensi, dan model tiga
dimensi.

2. Alat Bantu Pembelajaran

Alat bantu untuk baca-tulis, alat bantu untuk
membaca, alat bantu untuk berhitung dan alat bantu
untuk audio.
 EVALUASI PEMBELAJARAN
Hal yang harus diperhatikan saat melakukan evaluasi pada anak
tunanetra:
1. Soal dalam bentuk huruf Braille, sedangkan untuk siswa low
vision disesuaikan dengan kemampuan penglihatannya.
2. Guru harus bersikap objektif dalam mengevaluasi pencapaian
prestasi belajar siswa tunanetra sesuai dengan
kemampuannya.
3. Waktu pelaksanaan tes hendaknya lebih lama karena
didasarkan pada pertimbangan bahwa waktu yang digunakan
siswa tunanetra untuk membaca dan menulis huruf Braille.