META-ANALISIS KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN

STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)

DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS SISWA SD
Ayu Noviana Simatupang, Debbi Wulandari, Hafnida Husna, M. Ramadahn Zuhri Ritonga,
Nurul Zaharati Jannah, Tri Susanto
Mahasiswa Pendidikan Geografi, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Medan
ayusimatupang07@gmail.com, afnimarpaung448@gmail.com

Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis keefektifan model Student Team Achievement
Division (STAD) dalam meningkatkan hasil belajar IPS siswa SD. Model pembelajaran ini
merupakan salah satu model pembelajaran kooperatif yang dapat memacu motivasi belajar
siswa. Langkah pertama, peneliti merumuskan masalah terlebih dahulu kemudian
mengumpulkan data penelitian yang sudah ada melalui penelusuran google cendikia. Data
penelitian yang didapatkan berupa 12 artikel dan 1 hasil skripsi yang paling relevan. Peneliti
menganalisis hasil penelitian dengan menggunakan metode pembanding kuantitatif.
Berdasarkan hasil analisis, model pembelajaran Student Team Achievement Division
(STAD) efektif digunakan dalam meningkatkan hasil belajar IPS siswa SD. Peningkatan hasil
belajar IPS siswa SD mulai dari yang terendah 6.9 % sampai yang tertinggi 56.6 % dengan
rata-rata peningkatan sebesar 34.01 %.
Kata kunci : Model Pembelajaran STAD, Hasil belajar, IPS, siswa SD.

Abstract 
This study aims to analyze the effectiveness of the Student Team Achievement Division
(STAD) model in improving the social studies learning outcomes of elementary school
students. This learning model is one of the cooperative learning models that can spur student
learning motivation. The first step, the researcher formulates the problem first and then
collects existing research data through google search for intellectuals. The research data
obtained are in the form of 12 articles and 1 of the most relevant thesis results. Researchers
analyzed the results of the study using a quantitative comparison method. Based on the
results of the analysis, the Student Team Achievement Division (STAD) learning model is
effectively used in improving the social studies learning outcomes of elementary students.
The increase in social studies learning outcomes of elementary school students ranging from
the lowest 6.9% to the highest 56.6% with an average increase of 34.01%.  

Keywords: STAD Learning Model, Learning Outcomes, Social Studies, Elementary School
students.

PENDAHULUAN

Banyak model pembelajaran yang dapat pembelajaran yang lebih baik. Salah satu
digunakan oleh guru untuk menciptakan model pembelajaran yang dapat digunakan

1 | J u r n a l P e n e l i ti a n T i n d a k a n K e l a s
adalah model Student Team Achievement
Division (STAD). Menurut Gusniar (2014:
199) menyatakan bahwa model
pembelajaran Student Team Achievement
Division (STAD) merupakan salah satu
model pembelajaran kooperatif yang
menjadikan siswa termotivasi untuk
belajar sebab tidak ada siswa yang merasa
didiskriminasikan, semua siswa
bertanggungjawab terhadap skor
kelompoknya, serta adanya tutor sebaya
antara teman sekelompok. Lebih lanjut
menjelaskan bahwa dalam model
pembelajaran ini siswa diberi kesempatan
untuk melakukan kolaborasi dan elaborasi
dengan teman sebaya dalam bentuk diskusi
kelompok untuk memecahkan suatu
permasalahan. Jadi, siswa dapat melatih
memecahkan masalah bersama kelompok
namun tetap diberikan tanggungjawab
secara individu sehingga semua nggota
dapat berperan aktif. Kelompok terdiri dari
4-5 orang yang heterogen (jenis kelamin,
suku, kemampuan yang beragam). Dengan
demikian, siswa dapat meningkatkan
motivasi belajar sehingga hasil belajar
akan meningkat terutama dalam
pembelajaran IPS. Dimana menurut
Rahmad (2016: 73) pembelajaran IPS
menjadi salah satu pembelajaran yang
penting apa yang menjadi informasi diluar
sekolah dapat dikembangkan menjadi
sesuatu yang lebih bermakna sesuai
dengan jenjang pendidikannya yang belum
mampu memahami masalah-masalah yang
ada di sekitarnya, melalui pengajaran IPS
peserta didik dapat memperoleh
pengetahuan, keterampilan, sikap dan
kepekaan untuk menghadapi hidup dengan
tantangantantangannya. Jadi, jika model
pembelajaran Student Team Achievement
Division (STAD) menjadi langkah yang
tepat untuk mengatasi permasalahan yang
dihadapi siswa di sekolah dasar. (Rifai,
Hardjono, Kristen, & Wacana, 2019)

KAJIAN TEORI
1. 1 Meta Analysis ..................................................................................
Menurut Glass (1981) meta analisis sebagai salah satu upaya
analisis merupakan analisis untuk merangkum berbagai hasil
kuantitatif dan menggunakan penelitian secara kuantitatif.
sejumlah data yang cukup banyak Dengan kata lain, meta-analisis
serta menerapkan metode statistik sebagai suatu teknik ditujukan
dengan mempraktekkannya dalam untuk menganalisis kembali hasil-
mengorganisasikan sejumlah hasil penelitian yang diolah secara
informasi yang berasal dari sampel statistik berdasarkan pengumpulan
besar yang fungsinya untuk data primer. ugiyanto (2004),
melengkapi maksud-maksud berpendapat bahwa Meta-analisis
lainnya. merupakan studi dengan cara
Menurut Borg (1983) meta menganalisis data yang berasal dari
analisis merupakan teknik studi primer. Hasil analisis studi
pengembangan paling baru untuk primer dipakai sebagai dasar untuk
menolong peneliti menemukan menerima atau mendukung
konsistensi atau ketidak- hipotesis,dan dapat pula digunakan
konsistenan dalam pengkajian hasil untuk menolak/menggugurkan
silang dari hasil penelitian sejenis. hipotesis yang diajukan oleh

2 | J u r n a l P e n e l i ti a n T i n d a k a n K e l a s
beberapa peneliti. Barbora (2009)
menyimpulkan bahwa meta analisis
menurut Sutrisno, Hery dan
Kartono (2007) merupakan teknik
yang digunakan untuk merangkum
berbagai hasil penelitian secara
kuantitatif dengan cara mencari
nilai effect size. Effect size dicari
dengan cara mencari selisih rata-
rata kelas eksperimen dengan rata-
rata kelas control, kemudian dibagi
dengan standard deviasi kelas
control. (Ilmiah, Profesi, 129,
Kristen, & Wacana, 2020)
Saya mengartikan
Penelitian Meta-Analisis sebagai
kegiatan pengumpulan,
pengolahan, dan penyajian data
yang dilakukan secara sistematis
dan objektif untuk memecahkan
suatu masalah atau menguji sebuah
hipotesis dengan melakukan
penyelidikan terhadap penelitian-
penelitian yang telah ada dengan
menguraikan dan menelaah bagian-
bagian dari tiap penelitian serta
hubungan tiap penelitian untuk
memperoleh kesimpulan dan
pemahaman yang mendalam
terhadap penelitian yang dikaji.
(Kristin,Dengan
2016) kata lain, meta-
analisis adalah suatu bentuk
penelitian kuantitatif yang
menggunakan angka-angka dan
metode statistik dari beberapa hasil
penelitian untuk
mengorganisasikan dan menggali
informasi sebanyak mungkin dari
data yang diperoleh, sehingga
mendekati kekomprehensifan
dengan maksud-maksud lainnya.
Salah satu syarat yang diperlukan
dalam melakukan meta analisis
3 | J u r n a l P e n e l i ti a n T i n d a k a n K e l a s
hasil penelitian yang sejenis.
(Artikel, 2016)
2.2 Tujuan Meta-Analisis
..................................................................................
lebih sederhana dan mencakup
poin-poin penting dalam pengertian
para ahli yang telah dijabarkan
adalah sebuah analisis atas analisis,
dari sejumlah hasil penelitian
dalam masalah sejenis dengan
merangkum hasil-hasil penelitian
tersebut secara kuantitatif.
Penelitian meta analisis ini
memiliki tujuan, yaitu :
1)Untuk menyelesaikan ketidak pastian
hasil laporan
2)Untuk menjawab pertanyaan atau
menyelesaikan masalah yang belum
dikaji
3)Untuk menemukan konsistensi atau
ketidak-konsistenan suatu
penelitian yang sejenis.
4)Untuk memperoleh estimasi effect
size, seberapa kuat hubungan atau
seberapa besar perbedaan antar
variabel ditiap penelitian.
5)Melakukan interfensi dari data dalam
sample ke dalam populasi, baik
dengan hipotesis (anggapan dasar
yang masih perlu dibuktikan)
maupun dengan melakukan
estimasi (perkiraan berdasarkan
keadaan-keadaan yang ada).
6)Melakukan control terhadap variabel
yang berpotensi mengacaukan agar
tidak mengganggu hubungan atau
perbedaan dari penelitian-penelitian
yang ada.
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
 Penelitian ini menggunakan jenis
penelitian meta analisis yang melibatkan
hasil penelitian dari beberapa peneliti.
Penelitian meta analisis adalah analisis
statistik yang menggabungkan hasil dari
beberapa penelitian ilmiah . Meta-analisis
dapat dilakukan ketika ada beberapa studi
ilmiah yang membahas pertanyaan yang
sama, dengan setiap pengukuran
pelaporan studi individu yang diharapkan
memiliki beberapa tingkat kesalahan.
Tujuannya kemudian adalah untuk
menggunakan pendekatan dari statistik
untuk mendapatkan perkiraan gabungan
yang paling dekat dengan kebenaran
umum yang tidak diketahui berdasarkan
bagaimana kesalahan ini dipersepsikan.
B. Jenis dan Sumber Data
Dalam studi empiris, data yang
digunakan diklasifikasikan jadi 2
jenis yakni primer dan sekunder.
Terdapat pula sumber data yang
dipakai dalam studi ini meliputi:
1. Sumber Primer
Data primer yakni data yang
diperoleh dari sumber dini, dalam
studi ini yang jadi data primer
yakni melalui riset lapangan yang
berupa sumber informasi titik
koordinat di masing- masing posisi
pengamatan lapangan yang
diperoleh melalui sesuatu aplikasi
di Fitur Android yakni UTM Geo
Map yang sehabis itu data tersebut
dicatat dan diolah sedemikian rupa.
2. Sumber Sekunder
Data sekunder, yakni data yang
dikumpulkan dan diperoleh dari
orang kedua maupun pihak lain.
Dalam Mengenai ini yang jadi data
sekunder ialah data yang diperoleh
4 | J u r n a l P e n e l i ti a n T i n d a k a n K e l a s
dari sesuatu website yang bernama
tanahairindonesia. go. id, yang
sehabis itu data dari website
tersebut dipadukan terhadap data
primer sebelumnya buat
memperoleh informasi yang
diharapkan pengamat.
1. Teknik Pengumpulan Data
Hasil penelitian dari beberapa peneliti
didapatkan melalui penelusuran google
cendikia atau google scholar. Penelusuran
menggunakan kata kunci “Student Team
Achievement Division”, “STAD”, dan
“Hasil Belajar IPS”. Berdasarkan hasil
penelusuran dengan kata kunci tersebut,
didapatkan beberapa artikel dari jurnal dan
hasil skripsi mahasiswa dari repository.
Beberapa artikel dan hasil skripsi dipilih
kembali berdasarkan adanya skor sebelum
dan sesudah tindakan sehingga diperoleh
12 artikel dan 1 skripsi yang paling sesuai.
2. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan
adalah dengan metode pembanding yaitu
dengan membandingkan skor sebelum dan
sesudah tindakan pembelajaran Student
Team Achievement Division (STAD),
kemudian dicari selisihnya dan dibagi skor
sebelum tindakan pembelajaran Student
Team Achievement Division (STAD)
dalam bentuk persen untuk mengetahui
pengaruh model Student Team
Achievement Division (STAD).
PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Penelitian ini melibatkan 13 hasil
penelitian tentang model Student
Team Achievement Division
(STAD) dalam pembelajaran IPS.
 Berikut adalah hasil penelitian yang
diikutsertakan dalam penelitian
meta analisis ini:
1. Efektivitas Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe STAD Ditinjau
dari Hasil Belajar IPS Siswa Kelas
4 SD oleh Firosalia Kristin pada
tahun 2016.
2. Pengaruh Penerapan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe
STAD Terhadap Peningkatan
Prestasi Belajar Mata Pelajaran IPS
Pada Siswa Kelas V SD N Karang
Duren oleh Oky Wasrik Dwi
Nugroho pada tahun 2014.
3. Meningkatkan Prestasi Belajar
Siswa dengan Pembelajaran IPS
Siswa Kelas IV MIN Manisrejo
Kota Madiun oleh Moh. Rifai pada
tahun 2014.
4. Pengaruh Model Pembelajaran
Student Team Achievement
Devision (STAD) dan Mind
Mapping terhadap Hasil Belajar
Siswa Kelas IV Sekolah Dasar oleh
Fakhriyatu Zahro, I Nyoman
Sudana Degeng, dan Alif Mudiono.
5. Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Student Team
Achievement Devision (STAD)
untuk Meningkatkan Hasil Belajar
IPS Siswa Kelas V SD Negeri 35
Pekanbaru oleh Lazim N.
6. Peningkatan Aktivitas dan Hasil
Belajar IPS Melalui Pembelajaran
Kooperatif Tipe STAD Variasi
Permainan Nagawan Pada Siswa
Kelas V SD Negeri Perumnas oleh
Jatimah.
7. Peningkatan Aktivitas dan Hasil
Belajar Siswa dalam Pembelajaran
IPS Tipe STAD Kelas V SD oleh
Saten.
5 | J u r n a l P e n e l i ti a n T i n d a k a n K e l a s
8. Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe STAD untuk
Meningkatkan Hasil Belajar IPS
Siswa Kelas IV SD Negeri 008
Talang Perigi Kecamatan Rakit
Kulim Kabupaten Indragiri Hulu
oleh Helni Dlita, Hendri Marhadi,
dan Eddy Noviana.
9. Peningkatan Aktivitas dan Hasil
Belajar Melalui Pembelajaran
Kooperatif Tipe STAD oleh Yustin
Susanti, Wahjoedi dan Sugeng
Utaya.
10. Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe STAD
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
dalam Pembelajaran IPS Kelas IV
oleh Rochmatin.
11. Penggunaan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Student Team
Achievement Devision (STAD)
untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Kelas V SDN Kedungrejo,
WaruSidoarjo oleh Achmad Syaiful
B.
12. Implementation of Cooperative
Learning Model Student Team
Achievement Division Can
Improve Learning Outcomes IPS
Third Grade Students of SD Negeri
9 Duri Barat Kecamatan Mandau
Tahun Ajaran 2015/2016 oleh
Deswita, Hendri Marhadi dan
Lazim N.
13. Implementasi Model Pembelajaran
Kooperative Tipe Student Team
Achievement Divisions dalam
Meningkatkan Hasil Belajar IPS
Siswa oleh Wina Dwi Puspitasari.
Hasil penelitian dari 13 peneliti
harus dianalisis terlebih dahulu
dengan mengambil intinya. Inti
hasil penelitian yang didapatkan
berupa peningkatan hasil belajar
 IPS siswa dengan menghitung Division (STAD). Berikut ini
selisih nilai sebelum dan sesudah adalah hasil analisis data
melaksanakan pembelajaran berdasarkan hasil penelitian dari
dengan menggunakan model ke-13 peneliti:
Student Team Achievement

Tabel. 1 Hasil Analisis Model Pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD)
Peningkatan Hasil Belajar
NO Topik Penelitian Peneliti Gain
Sebelum Sesudah Gain
(%)
Model Pembelajaran
1. Kooperatif Tipe STAD, Firosalia Kristin 54.45 75.55 21.1 38.8
Hasil Belajar IPS
Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe STAD, Oky Warik Dwi
2. 59.17 72.50 13.33 22.5
Prestasi Belajar Mata Nugroho
Pelajaran IPS
Prestasi Belajar Siswa,
3. Pembelajaran STAD pada Moh. Rifai 59.85 81.5 21.65 36.2
Pembelajaran IPS
Model Pembelajaran Student Fakhriyatu Zahro, I
Team Achievement Nyoman Sudana
4. 50 78.3 28.3 56.6
Devision (STAD) dan Mind Degeng, Alif
Mapping, Hasil Belajar Mudiono
Model Pembelajaran tipe
Student Achievement
5. Lazim N. 55.40 76.80 21.4 38.6
Divisions (STAD), Hasil
Belajar IPS
Aktivitas dan Hasil Belajar
IPS, Pembelajaran
6. Jatimah 58.75 89.37 30.62 52.1
Kooperatif Tipe STAD,
Permainan Nagawan
Aktivitas dan Hasil belajar Saten, Suhardi Marli,
7. 72.40 87.60 15.2 21.0
Ips, Tipe STAD Siti Djuzairoh
Helni Dlita, Hendri
Model Pembelajaran tipe
8. Marhadi, Eddy 64.8 80.76 15.96 24.6
STAD
Noviana
Aktivitas dan Hasil Belajar, Yustin Susanti,
9. Pembelajaran Kooperatif Wahjoedi, Sugeng 58.25 89.5 31.25 53.6
Tipe STAD Utaya
Model Pembelajaran
10. Kooperatif tipe STAD, Hasil Rochmatin 62.59 79 16.41 26.2
Belajar IPS
Model Pembelajaran tipe
Student Achievement
11. Achmad Syaiful B 53.5 73.5 20 37.4
Divisions (STAD), Hasil
Belajar Siswa
12. Model Pembelajaran tipe Deswita, Hendri 65.47 70 4.53 6.9
Student Achievement Marhadi, Lazim N

6 | J u r n a l P e n e l i ti a n T i n d a k a n K e l a s
 Divisions (STAD),Hasil
Belajar IPS
Model Pembelajaran tipe
Wina Dwi
13. Student Achievement 68.35 87.25 18.9 27.7
Puspitasari
Divisions, Hasil Belajar IPS
Model Student Achievement Divisions (STAD) 60.22 80.12 19.89 34.01
14.
15. Tabel. 2 Paired Samples Statistics
Paired Samples Statistics
Std. Std. Error
Mean N
Deviation Mean
Sebelum 60.2292 13 6.33783 1.75780
Pair 1
Sesudah 80.1254 13 6.60445 1.83174
16.
17. Tabel. 3 Paired Samples Test
Paired Samples Correlations
N Correlation Sig
Pair sebelum & 13 353 237
1 sesudah
18.
19. Tabel. 4 Paired Samples Test
Paired Samples Test
Paired Differences t df Sig. (2-
Mean Std. Std. 95% Confidence Interval tailed)
Deviation Error of the Difference
Mean Lower Upper
7.366 2.04 1
Sebelum- - -24.34794 - - 000
Pair 92 322 2
1 19.8 15.4443 9.73
Sesudah
9615 7 8
dari nilai rata-rata 60.2292 menjadi
Berdasarkan hasil analisis melalui 80.1254. Tabel 3 menunjukkan bahwa
perbandingan skor sebelum dan sesudah terdapat korelasi antara nilai rata-rata hasil
tindakan pembelajaran menggunakan belajar IPS siswa sebelum pembelajaran
model Student Team Achievement menggunakan model Student Team
Division (STAD), model ini dapat Achievement Devision (STAD) dan
meningkatkan hasil belajar IPS Siswa SD sesudah pembelajaran menggunakan model
mulai dari peningkatan terendah 6.9 % Student Team Achievement Devision
sampai yang tertinggi 56.6 % dengan rata- (STAD). Hal ini ditunjukkan oleh nilai
rata peningkatan sebesar 34.01 %. Correlation pada tabel 3 sebesar 0.353
Berdasarkan hasil Output Paired- dengan tingkat korelasi lemah.
Sample T Test pada tabel 2 menunjukkan Hasil uji hipotesis dengan Ho=
bahwa pembelajaran IPS dengan tidak terdapat perbedaan yang signifikan
menggunakan model Student Team hasil belajar IPS siswa sebelum dan
Achievement Devision (STAD) mampu sesudah pembelajaran menggunakan model
meningkatkan hasil belajar IPS Siswa SD Student Team Achievement Devision

7 | J u r n a l P e n e l i ti a n T i n d a k a n K e l a s
(STAD) dan H1= terdapat perbedaan yang yang telah dilakukan memiliki presentase
signifikan hasil belajar IPS siswa sebelum yang berbeda-beda. Perbedaan hasil
dan sesudah pembelajaran menggunakan penelitian yang diperoleh disebabkan oleh
model Student Team Achievement beberapa faktor baik faktor internal
Devision (STAD). Berdasarkan tabel 4 maupun eksternal. Faktor internal misalnya
menunjukkan bahwa nilai Sig. (2-tailed) bakat, minat, kondisi siswa saat
(0.000) < α (0.05) dan pengambilan data penelitian, dan
t
hitung = -9.738 <ttabel = 2.20099 intelegensi. Faktor eksternal misalnya
sehingga Ho di tolak. Jadi dapat kondisi kelas, lingkungan sekolah dan
disimpulkan bahwa terdapat perbeaan masyarakat. Selain itu, proses
antara hasil belajar IPS siswa SD sebelum pembelajaran yang dilakukan oleh guru
pembelajaran menggunakan model Student walaupun menggunakan jenis model
Team Achievement Devision (STAD) dan pembelajaran yang sama, ada
sesudah pembelajaran menggunakan model kemungkinan penerapan dalam
Student Team Achievement Devision pembelajaranpun berbeda-beda juga dapat
(STAD). mempengaruhi peningkatan hasil belajar
Berdasarkan hasil-hasil penelitian IPS siswa SD. Misalnya guru
diatas, dapat dilihat bahwa hasil penelitian menambahkan dengan bantuan media
peningkatan hasil belajar IPS siswa SD pembelajaran lain.

Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis model mulai dari yang terendah 6,9 % sampai
pembelajaran Student Team Achievement yang tertinggi 56,6 % dengan rata-rata
Devision (STAD) efektif digunakan untuk peningkatan sebesar 34,01 %.
meningkatkan hasil belajar IPS siswa SD

Daftar Pustaka:

Artikel, I. (2016). Lt.Blkg Pend.Ips. 2(1), 136. Retrieved from

67–78. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.p
hp/JIPPG/article/view/27998
Ilmiah, J., Profesi, P., 129, G. |, Kristen,
U., & Wacana, S. (2020). META Kristin, F. (2016). Efektivitas Model
ANALISIS PENGARUH MODEL Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad
PEMBELAJARAN STAD Ditinjau Dari Hasil Belajar Ips Siswa
( STUDENT TEAM Kelas 4 Sd. Scholaria : Jurnal
ACHIEVEMENT DIVISIONS ) Pendidikan Dan Kebudayaan, 6(2),
TERHADAP HASIL BELAJAR IPS 74.
Sri Kusuma Dewi. Jurnal Ilmiah https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2
Pendidikan Profesi Guru, 3(1), 129– 016.v6.i2.p74-79

8 | J u r n a l P e n e l i ti a n T i n d a k a n K e l a s
Rifai, M., Hardjono, N., Kristen, U., &
Wacana, S. (2019). PRIMARY :
JURNAL PENDIDIKAN GURU
SEKOLAH DASAR Volume 8 Nomor
2 Oktober 2019 PRIMARY : JURNAL
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH
DASAR Volume 8 Nomor 2 Oktober
2019. 8, 173–179.
B. Achmad, S. (2014). Penggunaan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe
Student Team Achievement
Devision (STAD) untuk
Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Kelas V SDN Kedungrejo,
Waru-Sidoarjo. Jurnal JPGSD.
(Online).
http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id
/index.php/jurnal-
penelitianpgsd/article/view/10578
(diakses pada 2 Desember 2020)
Deswita, dkk. Implementation of
Cooperative Learning Model
Student Team Achievement
Division Can Improve Learning
Outcomes IPS Third Grade
Students of SD Negeri 9 Duri
Barat Kecamatan Mandau Tahun
Ajaran 2015/2016. Jurnal Unri.
https://media.neliti.com/media/pu
bli cations/186513-ID-none.pdf
(diakses pada 2 Desember 2020)
Dlita, H., dkk. (2016). Penerapan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe
STAD untuk Meningkatkan Hasil
Belajar IPS Siswa Kelas IV SD
Negeri 008 Talang Perigi
Kecamatan Rakit Kulim
Kabupaten Indragiri Hulu. Jurnal
Unri. (Online).
https://media.neliti.com/media/pu
blications/202242-penerapan-
9 | J u r n a l P e n e l i ti a n T i n d a k a n K e l a s
model pembelajarankooperatif.pdf
(diakses pada 4 Desember 2020).
Gusniar. (2014). Penerapan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe
Student Teams Achievment
Division (STAD) Dalam
Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran IPS
Kelas IV SDN No. 2 Ogoamas II.
Jurnal Kreatif Tadulako. (Online).
http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/ind
ex.php/J KTO/search/search
(diakses 4 Desember 2020).
Jatimah. (2016). Peningkatan Aktivitas dan
Hasil Belajar IPS Melalui
Pembelajaran Kooperatif Tipe
STAD Variasi Permainan
Nagawan Pada Siswa Kelas V SD
Negeri Perumnas oleh Jatimah.
Jurnal Kreatif Tadulako. (Online).
http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/ind
ex.php/J KTO/search/search
(diakses 4 Demeber 2020)
Kristin, F. (2016). Efektivitas Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe
STAD Ditinjau dari Hasil Belajar
IPS Siswa Kelas 4 SD. Jurnal
Scholaria. (Online).
http://ejournal.uksw.edu/scholaria
/article/v iew/230 (diakses 4
Desember 2020).
N. Lazim. (2017). Penerapan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe
Student Team Achievement
Devision (STAD) untuk
Meningkatkan Hasil Belajar IPS
Siswa Kelas V SD Negeri 35
Pekanbaru. Jurnal Primary PGSD
FKIP UNRI.
https://ejournal.unri.ac.id/index.ph
p/JPFKI P/article/view/4544
(diakses pada 6 Desember 2020).
10 | J u r n a l P e n e l i ti a n T i n d a k a n K e l a s