Rencana Pelaksanaan pembelajaran

(RPP)

Sekolah : SMP NEGERI 14 MEDAN

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII/Genap (II)
Materi Pokok : Text Descriptive
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Kompetensi Inti
KI. 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI. 2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI. 3 Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
KI. 4 Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang teori.

B. Kompetensi Dasar
KD 3.4 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait dengan deskripsi
orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
 KD 4.4 Descriptive Text
4.4.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait orang,
binatang, dan benda.
4.4.2 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait
orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.

C. Indikator pencapaian kompetensi

IPK 3.1 Siswa dapat menganalisis, social function, dan generic structure teks descriptieve
terkait describing people.
IPK 3.2 Siswa dapat mengidentifikasi personality and apperience people sebagai dasar
describing people.
IPK 4.1 Siswa dapat menentukan makna kata/frasa dan rujukan kata tertentu dalam
teks deskriptif terkait deskripsi orang.
IPK 4.2 Siswa dapat menyusun text deskriptif sederhana terkait dengan personality
dirinya dengan membuat sebuah project
D. Indikator Pencapaian Kompetensi
IPK 3.1 Menunjukkan perilaku bertanggung jawab, peduli, bekerja sama, cinta damai dalam
melaksanakan komunikasi fungsional di lingkungan sekitar
IPK 3.2 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks
deskriptif secara lisan dan tulis tentang orang, dan hewan dengan pendek dan
sederhana
IPK 4.1 Bagaimana mendeskripsikan orang dan hewan di sekitarnya dengan sebuah gambar
IPK 4.2 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana

E. Tujuan Pembelajaran
Melalui Model Pembelajaran Case Method peserta didik diharapkan mampu:
 a. Mengidentifikasi gambar yang disajikan, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks
tulis sangat pendek dan sederhana tentang deskripsi, binatang sesuai dengan konteks
penggunaanya.
b. Mendeskripsikan gambar yang telah disediakan dengan ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan dan tulisan tangan dengan menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang
tepat dengan jujur dan santun
c. Menemukan informasi tentang sebuah benda disekitar dan mampu mengemukakan
informasi tentang sebuah benda dengan menggunakan struktur text dan unsur
kebahasaan yang tepat dengan jujur dan santun.
d. Menetapkan dalam kehidupan nyata atau kehidupan sehari-hari dengan tepat dan benar.

F. Materi Ajar
Teks deskriptif lisan dan tulis tentang orang, binatang dan benda.

G. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Case Method
3. Metode : Jig saw

H. Media Pembelajaran
1. Media : Projector/infocus
2. Alat /Bahan : Laptop
3. Gambar hewan/orang

4. Benda real yang ada disekitar kita

5. Lembar kerja peserta didik (LKPD)

I. Sumber belajar
• Nur Zaida.2017.Bright An English Course for Junior High School Students.
Jakarta: Erlangga Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap
 tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat (Halaman 130-
141,151-164)
• Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran
Bahasa
Inggris kelas. VII “When English Rings A Bell.”Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
• Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran
Bahasa Inggris kelas. VII “When English Rings A Bell.”Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan
• Kamus Bahasa Inggris
•

J. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke1 -2
TAHAP ALOKASI WAKTU
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
A. Kegiatan Pendahuluan 15 menit

Pendahuluan (persiapan
orientasi)
• Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan
salam dan berdoa untuk memulai pembelajaran

• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai

sikap disiplin

• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik serta

kebersihan kelas dalam mengawali kegiatan
pembelajaran
Motivasi  Peserta didik diberikan motivasi dan panduan
dalam menganalisis dan mengamati
pembelajaran yang akan dilakukan.
 Peserta didik diberikan motivasi dan dorongan
untuk menerapkan di kehidupan nyata dan
sehari-hari.

Apersepsi • Menghubungkan materi/tema/kegiatan

pembelajaran yang akan dilakukan dengan
dengan kehidupan sehari-hari peserta didik.

• Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran

yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya

• Mengajukan pertanyaan yang ada

keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
• Mengidentifikasi gambar yang disajikan,
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks
tulis sangat pendek dan sederhana tentang
deskripsi, binatang sesuai dengan konteks
penggunaanya.
• Mendeskripsikan gambar yang telah disediakan
• Pembagian kelompok belajar
B. Kegiatan Inti 50 menit

Sintak Model KEGIATAN LITERASI & TRANSFER OF

KNOWLEDGE
Pembelajaran 1
Tahap – 1 1. Peserta didik diberikan masalah atau rangsangan
Orientasi peserta untuk memusatkan perhatian pada topik materi,
didik pada dengan cara :
masalah a. Melihat (tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar tentang deskripsi, orang/

hewan.

LITERASI

b. Mengamati
• Peserta didik mengamati gambar yang ada di
Buku Mata Pelajaran Bahasa Inggris Bright
An English Course for Junior High School
Students hal 130
• Peserta didik mengucap ulang materi tentang
 Adjective/kata sifat.

• Peserta didik mampu menyelesaikan

pertanyaan yang disediakan terkait gambar:

1. What is the name picture 1 and picture 2?

2. Do you like it? Why?
3. Where do you usually look it?
4. What is the colour?
5. What does it look like?
6. How often do you feel it?

c. Membaca

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di

sekolah dengan membaca materi dari buku paket
yang berhubungan dengan materi tentang deskripsi
orang, orang (hal 123,131,152)

d. Menyimak

Penjelasan pengantar kegiatan secara garis

besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi deskriptif teks (Pemberian materi oleh
guru.)

Sintak Model CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
Pembelajaran 2
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
Mengorganisasi
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
peserta didik
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
yaitu :

Mengajukan pertanyaan tentang materi deskriptif

teks yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
 tentang apa yang diamati.
Sintak Model KEGIATAN LITERASI
• Disajikan dua gambar, peserta didik mampu
Pembelajaran 3
membandingkan gambar tersebut

Membimbing COLLABORATION (KERJASAMA)

• Secara berkelompok, Peserta didik melengkapi
peyelidikan
teks deskriptif rumpang tulis terkait fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
dengan deskripsi binatang, sangat pendek dan

Sintak Model sederhana, sesuai dengan konteks

penggunaannya
Pembelajaran 4
• Peserta didik mengidentifikasi fungsi sosial,
Mengembangkan dan
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari 2 teks
menyajikan hasil
deskriptif yang disajikan oleh guru.
karya
(Mengasosiasi/data processing)
• Menyusun ulang teks-teks deskriptif tulis
Tahap – 5
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

Menganalisis & kebahasaan teks dengan deskripsi binatang,

• peserta didik menyusun teks deskriptif tentang
Mengevaluasi binatang

PROBLEM SOLVING
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
Pemecahan masalah

• Peserta didik mempresentasikan beberapa teks

deskriptif yang telah disusun atau dibuat
sendiri kepada teman-temannya didepan kelas

CREATIVITY (KREATIVITAS)

• Menjawab pertanyaan tentang materi teks

 deskriptif yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.

Catatan : Selama pembelajaran materi teks deskripsi orang, binatang, dan benda berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan.

C. Kegiatan Penutup 15 Menit

Peserta didik :
 Membuat resume (ringkasan) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi teks deskriptif tentang orang.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran teks deskriptif
Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang telah selesai

 Peserta didik yang selesai mengerjakan LKPD dengan benar diberi paraf
 Memberikan penghargaan (reward) untuk kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik tentang materi teks deskriptif binatang .(PR hal 155,activity 13-
14)
Penilaian Hasil Pembelajaran

Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikatorsikaptoleranterhadap proses pemecahanmasalah yang berbedadankreatif.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda (√) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

N SIKAP
a Tanggun Kerjasam Percaya
Jujur Peduli Santun Disiplin
m g Jawab a diri
a K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S
N
S R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B
o
i
s
w
a
1
2
3
4
5

K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

SIKAP Skor
NAMA
NO Tanggung Kerja Percaya Rata-
SISWA Jujur Pedul Santun Disiplin
Jawab Sama Diri rata
1
 2
3

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum

Mata Pelajaran : …………..

Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur,
teliti dalam melakukan percobaan ……………………………………..

Nama Tanggung Kerja Peduli

No Disiplin Teliti Kreatif Keterangan
Siswa Jawab sama Lingkungan
1
2
3
,,,,

Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut :
100 = sangat baik 75 = baik 50 = cukup 25 = kurang

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi

Mata Pelajaran : …………..

Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif
dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan
masalah dan membuat keputusan.

No Nama Kerja Rasa Ingin Santun Komunikatif Keterangan

 Siswa sama Tahu
1
2
3
,,,,

Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
100 = sangat baik 75 = baik 50 = cukup 25 = kurang

Medan, 04 September 2021

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 14 Medan Guru Mata Pelajaran

MARITA YETTI, S.Pd., MM

NIP. 19630402 198703 2 007