Tema 5

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : MI MUHAMMADIYAH 01 MERDEN

Kelas/ Semester : IV/1 (satu)
Tema : 5. Pahlawanku
Subtema : 1. Perjuangan Para Pahlawan
Pembelajaran ke : 1
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPS, IPA
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit (6 JP)
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat 3.7.1 Menyampaikan jawaban dari pertanyaan yang
pada teks nonfiksi. diajukan berdasarkan teks.
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks 4.7.1 Menceritakan kembali isi teks berdasarkan
nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa jawaban yang ada.
sendiri.
IPS
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu dan/ atau 3.4.1 Menyebutkan peninggalan kerajaan masa
Buddha dan/ atau Islam di lingkungan daerah Hindu,Buddha dan Islam pada masa kini
setempat, serta pengaruhnya pada kehidupan dan pengaruhnya bagi mastarakat di
masyarakat masa kini. wilayah setempat.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan Hindu 4.4.1 Membuat laporan peninggalan kerajaan masa
dan/ atau Buddha dan/atau Islam di Hindu,Buddha dan Islam pada masa kini
lingkungan daerah setempat, serta dan pengaruhnya bagi masyarakat di
pengaruhnya pada kehidupan masyarakat wilayah setempat dalam bentuk peta
masa kini. pikiran.
IPA
3.7 Memahami sifat-sifat cahaya dan 3.7.1 Mengidentifikasi sifat-sifat cahaya dan
keterkaitannya dengan indera penglihatan. keterkaitannya dengan indera penglihatan
dalam kehidupan seharihari.
4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan 4.7.1 Melaporkan hasil percobaan yang
dan/atau percobaan yang memanfaatkan memanfaatkan sifatsifat cahaya dalam
sifat-sifat cahaya. bentuk tulisan.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks tentang Raja Purnawarman, siswa mampu menjawab pertanyaan dengan benar.
2. Setelah menjawab pertanyaan berdasarkan teks, siswa mampu menceritakan kembali isi cerita dengan
menggunakan bahasanya sendiri secara rinci.
3. Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi peninggalan kerajaan di masa Hindu, Buddha,
dan Islam dan pengaruhnya di wilayah setempat dengan menggunakan peta pikiran.
4. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya, siswa mampu menyimpulkan sifat-sifat cahaya dan
hubungannya dengan penglihatan dengan benar.
5. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya, siswa mampu menulis laporan dengan rinci dan benar.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Kisah kepahlawanan Raja Purnawarman.
2. Tokoh penting masa kerajaan Hindu, Buddha, dan Islam beserta peninggalannya.
1
3. Bentuk-bentuk peninggalan kerajaan Hindu, Buddha, dan Islam.
4. Cara-cara yang dapat dilakukan untuk melestarikan peninggalan sejarah.
5. Manfaat menjaga dan melestarikan peninggalan sejarah.
6. Sifat-sifat cahaya.
7. Percobaan sederhana untuk membuktikan sifat-sifat cahaya.
E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan Pembelajaran : Saintifik
Metode Pembelajaran : Percobaan, permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah
F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media/Alat : gambar seorang anak yang sedang membantu seorang kakek
menyeberang jalan, senter, gelas, lampu senter, cermin datar, pensil
Bahan : karton tebal, isolasi, lilin
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 5: Pahlawanku,
Subtema 1: Perjuangan Para Pahlawan, Pembelajaran 1. Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru menyapa siswa, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran 15 menit
siswa.
2. Salah satu siswa memimpin doa.
3. Guru memfasilitasi siswa untuk bertanya jawab pentingnya
mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru dapat
memberikan penguatan tentang sikap syukur.
4. Siswa diminta untuk memeriksa kerapian diri dan kebersihan kelas.
5. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan, manfaat, dan
aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
6. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap jujur yang
akan dikembangkan dalam pembelajaran.
7. Guru membuka pembelajaran dengan menempelkan gambar seorang
anak yang membantu seorang kakek menyeberang jalan.
8. Guru bertanya, “Tahukah kamu kejadian apa yang ada di dalam
gambar?”
9. Siswa memperhatikan gambar dan menjawab pertanyaan guru.
Kegiatan Inti 1. Siswa duduk secara berkelompok. Satu kelompok terdiri dari lima 180 menit
siswa.
2. Siswa diminta mengamati gambar yang ada di Buku Siswa. Guru
menanyakan, “Gambar apa yang kamu amati?”
3. Setiap kelompok kemudian mendikusikan pertanyaan pada Buku
Siswa, lalu menyampaikan jawabannya kepada kelompok sebelahnya.
Kegiatan diskusi dinilai oleh guru menggunakan rubrik (penilaian 1)
4. Guru membahas hasil diskusi di depan kelas. Guru bisa menunjuk
siswa untuk menyampaikan jawabannya.
5. Secara individu, siswa akan menuliskan informasi dari gambar yang
telah diamatinya. Siswa akan menukar jawabannya kepada teman
sebelahnya.
6. Guru meminta siswa membaca teks tentang Raja Purnawarman dalam
hati.
7. Siswa membaca teks tentang Raja Purnawarman dengan seksama.
8. Siswa menuliskan informasi dari gambar yang diamatinya.
9. Siswa menjawab pertanyaan pada Buku Siswa.
10. Guru membahas jawaban di depan kelas.
11. Salah satu siswa menyampaikan jawabannya kemudian siswa lain
memberi tanggapan.
12. Siswa memperbaiki jawabannya apalabila ada yang masih keliru.
13. Siswa menceritakan kembali isi bacaan dengan memperhatikan fakta-
fakta yang ada, runtut, dan menggunakan ejaan yang benar.
Tugas siswa dinilai oleh guru mengunakan rubrik (penilaian 2)
14. Siswa diajak untuk mengamati gambar tentang raja-raja di Nusantara
beserta dengan peninggalan dan pengaruhnya terhadap masyarakat.
15. Siswa mengamati gambar tentang raja-raja di Nusantara beserta
dengan peninggalan dan pengaruhnya terhadap masyarakat.
16. Guru memberi contoh bahwa peninggalan bukan hanya benda
2
bersejarah saja, tetapi juga pemikiran atau nilai-nilai yang bisa
memengaruhi hidup masyarakat.
17. Siswa menyebutkan beberapa contoh sikap kepahlawanan dari raja-
raja pada gambar yang disediakan.
18. Siswa menuliskan nilai-nilai perjuangan atau peninggalan lainnya dari
para raja yang memengaruhi masyarakat atau daerah di mana mereka
tinggal. Tulisan dapat berupa semangat perjuangan, nilai pendidikan,
ajaran positif, atau benda-benda bersejarah.
19. Siswa diminta untuk menyebutkan cara-cara melestarikan peninggalan
sejarah dan manfaat dari upaya pelestarian dengan bimbingan guru.
Tugas siswa dinilai oleh guru mengunakan rubrik (penilaian 3)
20. Guru mempersiapkan perlengkapan percobaan. Perlengkapan
dikelompokkan berdasarkan jenis kegiatan yang dilakukan kelompok.
21. Guru meminta satu perwakilan untuk mengambil perlengkapan.
22. Siswa dan guru membuat kesepakatan tentang percobaan agar
kegiatan bisa berjalan dengan baik (lihat Buku Guru halaman 10).
23. Siswa melakukan percobaan untuk membuktikan sifat cahaya dapat
merambat lurus.
24. Guru menunjukkan percobaan membuktikan sifat cahaya dapat
merambat lurus melalui video animasi dari Rumah Juara
Media Pembelajaran
Video Animasi Percobaan Cahaya dapat Merambat Lurus

menembus benda bening.
menembus benda bening melalui video animasi dari Rumah Juara.
Media Pembelajaran
Video Animasi Percobaan Cahaya dapat Menembus Benda

Bening

dipantulkan.
dipantulkan melalui video animasi dari Rumah Juara.
Media Pembelajaran
Video Animasi Percobaan Cahaya dapat Dipantulkan

diuraikan.
diuraikan melalui video animasi dari Rumah Juara.
Media Pembelajaran
Video Animasi Percobaan Cahaya dapat Diuraikan
31. Siswa menuliskan hasil percobaan pada tabel yang telah disiapkan
(lihat Buku Guru halaman 12).
32. Siswa menuliskan kesimpulan dari percobaan yang telah dilakukan.
Siswa menyampaikan hasil laporannya di kelompok masing-masing
dan perwakilan kelompok dapat menyampaikannya di depan kelas.
Laporan siswa dinilai dengan menggunakan rubrik (penilaian 4)
33. Guru menambahkan informasi yang dibutuhkan sebagai penguatan.
34. Siswa memperhatikan informasi yang disampaikan oleh guru.
Kegiatan 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah 15 menit
Penutup berlangsung:
3
 Apa yang telah kamu pelajari dari materi hari ini?
 Apa yang ingin kamu ketahui lagi dari materi hari ini?
 Bagaimana sikapmu ketika mempelajari materi hari ini?
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya. Termasuk menyampaikan kegiatan bersama
orangtua yaitu: mendiskusikan nilai-nilai perjuangan Raja
Purnawarman dan mencari nilai-nilai tersebut dari lingkungan
sekitarnya.
4. Siswa melakukan operasi untuk menjaga kebersihan kelas.
5. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap jujur melalui
jurnal.
b. Penilaian Pengetahuan
Muatan Indikator Teknik Bentuk Instumen
Penilaian
Bahasa 3.7.1 Menyampaikan jawaban dari Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia pertanyaan yang diajukan Soal isian
berdasarkan teks. Soal uraian
IPS 3.4.1 Menyebutkan peninggalan kerajaan Tes tertulis Soal pilihan ganda
masa Hindu, Buddha dan Islam Soal isian
pada masa kini dan pengaruhnya Soal uraian
bagi mastarakat di wilayah
setempat.
IPA 3.7.1 Mengidentifikasi sifat-sifat cahaya Tes tertulis Soal pilihan ganda
dan keterkaitannya dengan indera Soal isian
penglihatan dalam kehidupan Soal uraian
sehari-hari.
4
c. Penilaian Keterampilan
Muatan Indikator Teknik Bentuk
Penilaian Instumen
Bahasa 4.7.1 Menceritakan kembali isi teks Unjuk kerja Rubrik penilaian
Indonesia berdasarkan jawaban yang ada. dan unjuk pada BG halaman
hasil 13-14
IPS 4.4.1 Membuat laporan peninggalan Unjuk hasil Rubrik penilaian
kerajaan masa Hindu,Buddha dan pada BG halaman
Islam pada masa kini dan 15
pengaruhnya bagi masyarakat di
wilayah setempat dalam bentuk
peta pikiran.
IPA 4.7.1 Melaporkan hasil percobaan yang Unjuk hasil Rubrik penilaian
memanfaatkan sifatsifat cahaya pada BG halaman
dalam bentuk tulisan. 15-16
d. Remedial
Siswa yang belum memahami sifat cahaya dapat melakukan percobaan ulang. Siswa memahami
kembali langkah-langkah kegiatan percobaan satu persatu. Kemudian, melakukannya setahap demi
setahap.
e. Pengayaan
Siswa membuat peta pikiran setelah membaca teks Raja Purnawarman.
2. Bentuk Instrumen
a. Jurnal Penilaian Sikap
Mulai
Sikap Belum terlihat Mulai terlihat Membudaya Keterangan
berkembang
Jujur
b. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

1) Diskusi
Rubrik penilaian diskusi tentang nilai-nilai kepahlawanan Raja Purnawarman.
Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
Perlu
Sangat Baik
Kriteria Baik (3) Cukup (2) Pendampingan
(4)
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan
mendengarka teman yang diingatkan untuk untuk
n teman yang berbicara tetapi mendengarkan mendengarkan
sedang sesekali masih teman yang teman yang
berbicara. perlu sedang sedang berbicara
diingatkan. berbicara. tetapi tidak
mengindahkan.
Komunikasi Merespon Merespon Sering merespon Membutuhkan
nonverbal dan dengan tepat kurang tepat bantuan dalam
(kontak mata, menerapkan terhadap terhadap memahami bentuk
bahasa tubuh, komunikasi komunikasi komunikasi komunikasi
postur, ekspresi nonverbal nonverbal yang nonverbal yang nonverbal yang
wajah, suara) dengan tepat. ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman. teman.
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampai- pembicaraan menerangkan menerangkan selama proses
kan ide, mengispirasi secara rinci, secara rinci, diskusi
perasaan, teman. Selalu merespon sesuai tetapi terkadang berlangsung.
pikiran) mendukung dengan topik. merespon
dan kurang sesuai
memimpin dengan topik.
lainnya saat
diskusi.
Total Nilai Siswa
Penilaian (penskoran): × 10
Total Nilai Maksimal
2) Tugas
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan rubrik.
5
Perlu
Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Pendampingan
(1)
Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita tidak
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan.
dengan benar. mendekati benar. tetapi kurang
benar.
Alur cerita Alur cerita Alur cerita Sebagian besar Sebagian kecil
disampaikan disampaikan alur cerita alur cerita
dengan dengan lengkap disampaikan disampaikan dan
lengkap dan tetapi tidak dengan runtut. tidak runtut.
runtut. runtut.
Ejaan Seluruh tulisan Sebagian besar Sebagian kecil Tulisan tidak
menggunakan tulisan tulisan menggunakan
ejaan yang menggunakan menggunakan ejaan yang benar.
benar. ejaan yang benar. ejaan yang benar.
Fakta Fakta Fakta pendukung Fakta pendukung Fakta yang
pendukung pendukung yang yang disampaikan tidak
yang disampaikan disampaikan sesuai dengan isi
disampaikan sebagian besar sebagian kecil cerita.
seluruhnya sesuai dengan isi sesuai dengan isi
sesuai dengan cerita. cerita.
isi cerita.
Total Nilai Siswa
c. Rubrik Penilaian IPS

Tugas dinilai dengan cek lis.
Indikator Penilaian Ada Tidak Ada
Memuat minimal dua benda peninggalan sejarah.
Menyebutkan minimal dua ajaran positif yang
diwariskan raja-raja.
Menyebutkan minimal dua nilai-nilai sikap
kepahlawanan yang diwariskan para raja.
Menyebutkan pengaruh dari peninggalan raja-raja
terhadap masyarakat setempat.
d. Rubrik Penilaian IPA

Laporan IPA dinilai dengan rubrik.
Perlu
(1)
Penerapan Memperlihat-kan Memperlihat-kan Memperlihat-kan Perlu bimbingan
konsep pemahaman pemahaman pemahaman saat
konsep dengan konsep dengan konsep dengan menyampaikan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan bukti dan
bukti pendukung bukti pendukung bukti yang pemahaman inti
dan tetapi perlu terbatas dan dari konsep yang
menyampaikan bantuan saat penyampaian dipelajari.
pemahaman inti menyampaikan pemahaman inti
dari konsep yang pemahaman inti dari konsep tidak
sedang dipelajari dari konsep yang jelas.
dengan benar. sedang dipelajari
dengan benar.
Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan jelas serta dengan jelas dan dengan jelas dengan kurang
objektif dengan didukung tetapi hanya jelas dan tanpa
didukung data sebagian data didukung data penunjang.
penunjang. penunjang. sebagian kecil
data penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil
strategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, data dicatat,
kegiatan kegiatan langkah kegiatan, langkah kegiatan
6
dilakukan secara dilakukan secara dan strategi tidak sistematis,
sistematis, dan sistematis, tetapi dilakukan secara dan strategi yang
strategi yang masih sistematis setelah dipilih tidak tepat.
digunakan membutuhkan mendapat
membuat bimbingan dalam bantuan guru.
percobaan menentukan
berhasil. strategi agar
percobaan
berhasil.
Kesimpulan Seluruh Sebagian besar Kesimpulan Kesimpulan
kesimpulan kesimpulan percobaan percobaan
percobaan percobaan disampaikan disampaikan
disampaikan disampaikan dengan memuat dengan memuat
dengan memuat dengan memuat data. data namun
data penunjang data penunjang kurang tepat.
dan tepat. dan tepat.
Total Nilai Siswa
Refleksi Guru:
Mengetahui Merden, ………………....………

Kepala MIM 01 Merden Guru Kelas IV-B
ROSIDAH, S.Pd.I SOPUROH, S.Pd.I

NIP. 19661130 200501 2 001 NIP. ---
7
(RPP)

Pembelajaran ke : 2
Fokus Pembelajaran : PPKn, SBdP
A. KOMPETENSI INTI
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang
estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia.

PPKn
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna 3.1.10 Menjelaskan hubungan simbol dengan
sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam makna sila ke empat Pancasila
kehidupan sehari- hari.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna 4.1.10 Memberikan contoh pengamalan dari sila
sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam pertama dalam kehidupan sehari-hari.
SBdP
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah 3.2.3 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari
nada. teks lagu maju tak gentar
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang, dan cepat 4.2.3 Menyanyikan notasi lagu maju tak gentar
melalui lagu. sesuai dengan tinggi rendah nada
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila keempat Pancasila
dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh pengalaman dari sila ke empat Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari dengan benar
3. Setelah mengamati teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu “Maju Tak
Gentar” dengan benar.
4. Setelah diberikan contoh, siswa mampu menyanyikan notasi lagu “Maju Tak Gentar” sesuai dengan tinggi
rendah nada dengan benar.
5. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menemukan garis dalam kehidupan sehari-hari dengan benar..
1. Makna sila keempat Pancasila.
2. Jenis lagu tentang semangat perjuangan.

Metode Pembelajaran : Permainan/ simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah
8
Media/Alat : -
Bahan : -

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
3. Guru memfasilitasi siswa untuk bertanya jawab pentingnya mengawali
setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru dapat memberikan
penguatan tentang sikap syukur.
5. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap jujur dan
tanggung jawab yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
6. Guru membuka pembelajaran dengan mengingatkan kembali tentang
Raja Purnawarman.
7. Guru bertanya, “Apa saja yang dilakukan oleh Raja Purnawarman untuk
rakyatnya?”
8. Siswa menjawab pertanyaan guru.
9. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan kegiatan
belajar.
10. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan dan kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan.
Kegiatan Inti 1. Siswa menuliskan tiga hal yang telah dilakukan oleh Raja 110 menit
Purnawarman.
2. Siswa menyimpulkan apakah raja Purnawarman bisa disebut sebagai
pahlawan? Apakah Raja Purnawarman mendahulukan kepentingan dan
tujuan bersama? Apakah Raja Purnawarman bijak dalam
menyelesaikan masalah? Serta, dari semua perjuangan yang telah
dilakukannya, setujukah apabila Raja Purnawarman dikatakan sebagai
pahlawan?
3. Siswa mengisinya di lembar kerja yang ada di Buku Siswa.
4. Siswa mendiskusikan pertanyaan tadi secara berkelompok. Siswa
mencari sendiri kelompoknya sebanyak lima siswa dalam satu
kelompok. Dalam kelompoknya, siswa mendiskusikan pekerjaannya.
Guru menunjuk beberapa kelompok untuk mempresentasikan jawaban.
Saat berpresentasi, kelompok lain diminta mendengarkan dan
memberikan masukan.
5. Guru memberikan penguatan.
6. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya dan menyampaikan
pendapatnya.
7. Siswa akan kembali lagi berdiskusi dengan kelompoknya. Kali ini,
siswa akan belajar sila keempat Pancasila. Tetap dalam kelompok yang
sama siswa mengamati simbol sila keempat, mencari informasi, dan
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang disediakan (Buku Guru
halaman 20).
8. Siswa menuliskan hasil diskusinya di kalender bekas. Ketika sudah
selesai, siswa diminta untuk memasang pekerjaanya di jendela kelas.
Guru mengingatkan untuk memberikan nama kelompok pada setiap
pekerjaan. Siswa akan saling melihat pekerjaan temannya. Siswa bisa
memberikan masukan dan menuliskannya. Setelah selesai, semua
kelompok mengambil kembali pekerjaannya. Dalam kelompoknya,
siswa mendiskusikan masukkan-masukkan tersebut.
9. Guru memberikan penguatan. Siswa diberikan kesempatan untuk
bertanya.
10. Siswa dalam kelompok kembali akan menganalisis masalah. Siswa
akan menganalisis tiga masalah. Guru menyiapkan nomor (1 sampai 3)
yang ditulis di potongan kertas. Guru meminta perwakilan kelompok
untuk mengambil kertas tersebut. Nomor tersebut menandakan cerita
yang akan dianalisis dalam kelompok.
11. Siswa dalam kelompok mencermati cerita yang ada, mereka menjawab
9
pertanyaan berdasarkan cerita. Setelah selesai, kelompok yang
mempunyai nomor sama akan mendiskusikan jawabannya. Mereka
akan menyepakati jawbaan dari pertanyaan-pertanyaan yang ada.
Selanjutnya, satu orang dari cerita 1, 2 dan 3 akan melakukan
presentasi ke depan kelas. Siswa lain bisa memberikan masukan dan
pendapatnya.
Kegiatan diskusi siswa dinilai menggunakan rubrik (penilaian 1)
12. Guru memberikan penguatan untuk setiap presentasi yang
disampaikan.
13. Guru meminta siswa untuk menuliskan tiga contoh tindakan dalam
kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan makna sila keempat
Pancasila. Siswa menulisnya di lembar kerja di buku siswa.
Tugas siswa dinilai menggunakan rubrik (penilaian 2)
14. Guru menyampaikan bahwa Raja Purnawarman sangat gigih dan
berani melawan perampok. Beliau membela kepentingan rakyatnya.
Beliau berjuang melawan musuhnya dengan semangat perjuangan.
Semangat perjuangan inilah yang harus dicontoh dalam kehidupan
sehari-hari.
15. Siswa mengamati notasi angka lagu “Maju Tak Gentar”. Guru
menyanyikan notasi lagu tersebut dan siswa mendengarkan.
16. Siswa mengidentifikasi tinggi rendah nada berdasarkan notasi yang
ada.
17. Guru menjelaskan kembali konsep tinggi rendah nada.
18. Guru mempraktikkan urutan nada dan siswa menirukan bersama-sama.
19. Siswa menandai bagian-bagian yang merupakan nada tinggi dan nada
rendah.
20. Siswa bersama guru menyanyikan notasi bersama-sama dengan
ketukan dari guru.
21. Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok dipilih pemimpin.
Dalam kelompoknya, siswa menyanyikan notasi lagu sesuai dengan
tinggi rendah. Pemimpin yang dipilih akan memberikan aba-aba
dengan ketukan.
22. Setiap kelompok maju ke depan untuk menyanyikan notasi dengan
ketukan dari guru. Kelompok lain memberikan komentar.
23. Siswa yang masih kesulitan bisa berlatih lagi di rumah. Guru bisa
meminta bantuan siswa lain untuk mendampingi.
Kegiatan siswa dinilai menggunakan rubrik (penilaian 3)
24. Secara berkelompok, siswa akan mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan yang disediakan (Buku Guru halaman 23).
25. Guru membahas pertanyaan-pertanyaan ini satu persatu. Guru
menyampaikan bahwa nilai-nilai baik dalam lagu ini adalah semangat
perjuangan. Saat menyanyikan lagu ini, harus dengan sikap
bersemangat. Guru memberikan penguatan, guru juga bisa
menyampaikan lagu lainnya (lagu daerah) yang menunjukkan
semangat perjuangan.
 Hal-hal baik apa yang kamu pelajari hari ini?
 Apakah kamu sudah mempunyai semangat belajar yang baik?
orangtua yaitu: mendiskusikan sikap-sikap dalam kehidupan sehari-hari
yang sesuai dengan sila tersebut.
pertemuan selanjutnya.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap jujur dan
tanggung jawab.
10
Penilaian
PPKn 3.1.10 Menjelaskan hubungan simbol Tes tertulis Soal pilihan ganda
dengan makna sila ke empat Soal isian
Pancasila Soal uraian
SBdP 3.2.3 Mengidentifikasi tinggi rendah nada Tes tertulis Soal Pilihan Ganda,
dari teks lagu maju tak gentar Isian dan Uraian
Penilaian Instumen
PPKn 4.1.10 Memberikan contoh pengamalan Unjuk kerja Rubrik penilaian
dari sila pertama dalam kehidupan dan unjuk pada BG halaman
sehari-hari. hasil 28 dan 30
SBdP 4.2.3 Menyanyikan notasi lagu maju tak Unjuk kerja Rubrik penilaian
gentar sesuai dengan tinggi rendah pada BG halaman
nada 29
d. Remedial
Siswa yang belum dapat membedakan tinggi rendah nada dapat menyanyi kembali. Siswa memahami
kembali konsep tinggi rendah nada pada notasi satu persatu. Kemudian, mengidentifikasi nada-nada
tersebut. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa
sekaligus.
e. Pengayaan
Siswa bisa diberikan soal-soal dengan yang lebih rumit tentang makna sila keempat Pancasila.
2. Bentuk Instrumen
Belum Mulai Mulai
Sikap Membudaya Keterangan
terlihat terlihat berkembang
Jujur
Tanggung jawab
b. Rubrik Penilaian PPKn

1) Diskusi saat membahas simbol keempat dan analisis cerita.
Perlu
(1)
mendengarkan teman yang diingatkan untuk untuk
teman yang berbicara tetapi mendengarkan mendengarkan
sedang berbicara. sesekali masih teman yang teman yang
perlu diingatkan. sedang berbicara sedang berbicara
tetapi tidak
mengindahkan.
Komunikasi Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhkan
nonverbal menerapkan tepat terhadap kurang tepat bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi komunikasi terhadap memahami bentuk
bahasa tubuh, nonverbal dengan nonverbal yang komunikasi komunikasi
postur, ekspresi tepat. ditunjukkan nonverbal yang nonverbal yang
wajah, suara) teman. ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampai- mengispirasi menerangkan menerangkan selama proses
kan ide, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, diskusi
perasaan, mendukung dan merespon sesuai tetapi terkadang berlangsung.
pikiran) memimpin dengan topik. merespon kurang
lainnya saat sesuai dengan
diskusi. topik.
Total Nilai Siswa
11
2) Memberikan contoh aplikasi sila ke-4
Kriteria Ya Tidak
Contoh yang diberikan sesuai dengan makna sila keempat.
Memberikan alasan dari contoh yang diberikan dengan benar.
Contoh yang diberikan berbeda dengan contoh yang dibahas.
c. Rubrik Penilaian SBdP

Menyanyikan notasi lagu “Maju Tak Gentar” dengan tinggi rendah nada.
Kriteria Ya Tidak
Melafalkan notasi dengan benar.
Menyanyikan notasi sesuai dengan ketinggian nada.
Menyanyikan sesuai dengan tempo ketukan.
Refleksi Guru:


NIP. 19661130 200501 2 001 NIP. ---
12
(RPP)

Pembelajaran ke : 3
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPA
A. KOMPETENSI INTI

Bahasa Indonesia
3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat 3.7.2 Menyampaikan jawaban dari pertanyaan yang
pada teks nonfiksi. diajukan berdasarkan teks dengan
menggunakan diagram
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks 4.7.2 Menceritakan kembali isi teks menggunakan
nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa kalimat sendiri
sendiri.
IPA
dalam kehidupan sehari-hari.
4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan 4.7.2 Melaporkan hasil percobaan cakram warna
dan/atau percobaan yang memanfaatkan yang memanfaatkan sifat-sifat cahaya
sifat-sifat cahaya. dalam bentuk tulisan.
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan sifat-sifat cahaya terkait dengan cakram warna.
2. Setelah melakukan percobaan dengan cakram warna, siswa mampu mengomunikasikan hasilnya dengan
detail.
3. Setelah membaca teks tentang Raja Balaputradewa, siswa mampu menjawab pertanyaan dengan benar.
4. Setelah menjawab pertanyaan tentang teks Raja Balaputradewa, siswa mampu menceritakan teks dengan
bahasa sendiri secara detail.
1. Menggali informasi teks dengan menjawab pertanyaan.
2. Menceritakan kembali isi teks.
3. Pengaruh cahaya dalam proses penglihatan manusia.
4. Melakukan percobaan membuat cakram warna.

13
Media/Alat : pensil dan pensil warna
Bahan : kertas putih berbentuk lingkaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahulua 1. Guru menyapa siswa, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa. 15
n 2. Salah satu siswa memimpin doa. menit
6. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap tanggung
jawab yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
7. Guru membuka pembelajaran dengan mengajak siswa membaca teks Raja
Balaputradewa.
8. Siswa membaca teks Raja Balaputradewa.
9. Guru kemudian menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan
kegiatan belajar.
10. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan dan kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan.
Kegiatan 1. Siswa diminta untuk membaca kembali teks Raja Balaputradewa dan 110
Inti menjawab pertanyaan yang ada pada buku pelajaran (lihat Buku Guru menit
halaman 34).
2. Berdasarkan jawaban yang siswa miliki, siswa menceritakan isi teks
dengan bahasanya sendiri. Guru sebelumnya menyampaikan rubrik yang
akan dipakai untuk menilai.
3. Salah satu siswa untuk menyampaikan hasilnya dan siswa lain diberi
kesempatan untuk bertanya atau mempertanyakan.
4. Siswa melanjutkan tugas dengan membaca teks singkat tentang cahaya.
5. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cahaya memberi pengaruh
terhadap penglihatan manusia.
6. Siswa diajak untuk mempelajari bagian-bagian mata melalui video animasi
dari Rumah Juara.
Media Pembelajaran
Video Animasi Bagian-bagian Mata
7. Siswa diajak untuk mempelajari pengaruh cahaya terhadap penglihatan

manusia melalui video animasi cara kerja mata dari Rumah Juara.
Media Pembelajaran
Video Animasi Cara Kerja Mata
8. Siswa melakukan percobaan tentang cahaya. Perwakilan siswa diminta

untuk maju dan mengambil perlengkapan yang sudah disiapkan untuk
setiap kelompok.
9. Siswa diminta untuk membaca prosedur kegiatan yang terdapat pada buku
pelajaran (Buku Guru halam an 35).
10. Siswa melakukan percobaan untuk membuat cakram warna.
11. Guru menunjukkan percobaan membuat cakram warna melalui video
animasi
14
Media Pembelajaran
Video Animasi Percobaan Membuat Cakram Warna
12. Guru berkeliling untuk memastikan bahwa setiap siswa bekerja dengan
baik.
13. Siswa kemudian menuliskan laporannya.
Laporan siswa dinilai menggunakan rubrik (penilaian 2)
Kegiatan 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah 15
Penutup berlangsung: menit
 Apa yang telah kamu pelajari hari ini?
 Apa yang ingin kamu ketahui lebih lanjut dari pembelajaran hari ini?
 Hal baik apa yang bisa kita conroh dari Raja Purnawarman?
orangtua yaitu: mencoba lagi percobaan spektrum warna di rumah bersama
orang tua atau teman.
5. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang siswa..
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap tanggung jawab.
Penilaian
Bahasa 3.7.2 Menyampaikan jawaban dari Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia pertanyaan yang diajukan Soal isian
berdasarkan teks dengan Soal uraian
menggunakan diagram
IPA 3.7.2 Mengidentifikasi sifat-sifat Tes tertulis Soal pilihan ganda
cahaya dan keterkaitannya Soal isian
dengan indera penglihatan Soal uraian
Penilaian Instumen
Bahasa 4.7.2 Menceritakan kembali isi teks Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia menggunakan kalimat sendiri pada BG halaman
36
IPA 4.7.2 Melaporkan hasil percobaan Unjuk hasil Rubrik penilaian
cakram warna yang pada BG halaman
memanfaatkan sifat-sifat cahaya 37
dalam bentuk tulisan.
15
d. Remedial
Siswa yang belum memahami dengan langkah membuat cakram warna dapat mempraktikkannya
kembali bersama dengan teman saat istirahat.
e. Pengayaan
Siswa membuat cakram warna dengan warna yang berbeda, apakah hasilnya sama?
2. Bentuk Instrumen
Belum Mulai Mulai
Tanggung
jawab

Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan rubrik.
Perlu
(1)
benar.
Alur cerita Alur cerita Alur cerita Sebagian besar Sebagian kecil
disampaikan disampaikan alur cerita alur cerita
dengan lengkap dengan lengkap disampaikan disampaikan dan
dan runtut. tetapi tidak dengan runtut. tidak runtut.
runtut.
ejaan yang benar. menggunakan menggunakan ejaan yang benar.
ejaan yang benar. ejaan yang
benar.
Fakta Fakta pendukung Fakta pendukung Fakta Fakta yang
pendukung yang yang pendukung disampaikan tidak
disampaikan disampaikan yang sesuai dengan isi
seluruhnya sesuai sebagian besar disampaikan cerita.
dengan isi cerita. sesuai dengan isi sebagian kecil
cerita. sesuai dengan
isi cerita.
Total Nilai Siswa
c. Rubrik Penilaian IPA

Perlu
(1)
Penerapan Memperlihat-kan Memperlihat-kan Memperlihat- Perlu bimbingan
konsep pemahaman pemahaman kan saat
konsep dengan konsep dengan pemahaman menyampaikan
menunjukkan menunjukkan konsep dengan bukti dan
bukti pendukung bukti pendukung menunjukkan pemahaman inti
dan tetapi perlu bukti yang dari konsep yang
menyampaikan bantuan saat terbatas dan dipelajari.
pemahaman inti menyampaikan penyampaian
dari konsep yang pemahaman inti pemahaman inti
sedang dipelajari dari konsep yang dari konsep
dengan benar. sedang dipelajari tidak jelas.
dengan benar.
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan jelas serta dengan jelas dan dengan jelas dengan kurang
16
objektif dengan didukung tetapi hanya jelas dan tanpa
didukung data sebagian data didukung data penunjang.
penunjang. penunjang. sebagian kecil
data penunjang.
strategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, data dicatat,
kegiatan kegiatan langkah langkah kegiatan
dilakukan secara dilakukan secara kegiatan, dan tidak sistematis,
sistematis, dan sistematis, tetapi strategi dan strategi yang
strategi yang masih dilakukan dipilih tidak tepat.
digunakan membutuhkan secara
membuat bimbingan dalam sistematis
percobaan menentukan setelah
berhasil. strategi agar mendapat
percobaan bantuan guru.
berhasil.
dengan memuat dengan memuat data. data namun
data penunjang data penunjang kurang tepat.
dan tepat. dan tepat.
Total Nilai Siswa


NIP. 19661130 200501 2 001 NIP. ---
17
(RPP)

Pembelajaran ke : 4
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, PPKn
A. KOMPETENSI INTI

Bahasa Indonesia
3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat 3.7.1 Mengidentifkasi informasi dari teks nonfiksi
pada teks nonfiksi. yang dibaca
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks 4.7.1 Menuliskan informasi dari teks non fiksi
nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa
sendiri.
PPKn
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna 3.1.11 Menjelaskan sikap dari tokoh yang sesuai
sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam dengan makna sila ke 4
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna 4.1.11 Menceritakan refleksi diri dalam
sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam melaksanakan sila-sila pancasila dalam
kehidupan sehari- hari. kehidupan sehari-hari
1. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifkasi informasi dari teks nonfiksi yang dibaca dengan
terperinci.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi dari teks nonfiksi dengan terperinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap dari tokoh yang sesuai dengan makna sila keempat
dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan refleksi diri dalam melaksanakan sila keempat Pancasila
dengan terperinci.
1. Membuat peta pikiran berdasarkan informasi dalam teks.
2. Meneladani sikap yang sesuai denga sila keempat.

Metode Pembelajaran : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah
18
Media/Alat : -
Bahan : -

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
7. Guru membuka pembelajaran dengan bertanya, “Selain
Purnawarman, tahukah kalian tentang Raja lainnya? Apa yang kalian
ketahui tentang Balaputradewa?”
8. Siswa menjawab dengan mengangkat tangan.
9. Guru menuliskan hal-hal yang diketahui oleh siswa di papan tulis.
Kegiatan Inti 1. Siswa membaca teks tentang “Balaputradewa Raja Kerajaan 110 menit
Sriwijaya” yang ada di buku siswa. Siswa memberikan tanda pada
informasi penting. Siswa membaca teks dengan membaca dalam hati.
2. Setelah selesai membaca, siswa diajak untuk mengamati contoh peta
pikiran tentang Raja Balaputradewa yang terdapat pada Rumah
Juara.
Media Pembelajaran
Gambar Peta Pikiran “Raja Balaputradewa”
3. Setelah selesai mengamati contoh peta pikiran tersebut, siswa

menjawab pertanyaan yang telah disediakan (lihat Buku Guru
halaman 40).
Kegiatan siswa untuk mencari informasi dinilai menggunakan rubrik
(penilaian 1).
4. Siswa mendiskusikan pertanyaan tadi secara berkelompok. Siswa
mencari sendiri kelompoknya sebanyak lima siswa dalam satu
kelompok. Dalam kelompoknya, siswa mendiskusikan pekerjaannya.
Guru menunjuk beberapa kelompok untuk mempresentasikan
jawaban. Saat berpresentasi, kelompok lain diminta mendengarkan
dan memberikan masukan.
5. Guru memberikan penguatan jawaban dari setiap pertanyaan yang
ada dalam tabel.
6. Tetap dalam kelompok yang sama. Siswa akan mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan yang telah disediakan (lihat Buku Guru
halaman 41).
7. Siswa menuliskan hasil diskusinya di kalender bekas.
8. Siswa diminta untuk memasang pekerjaanya di jendela kelas. Guru
mengingatkan untuk memberikan nama kelompok pada setiap
pekerjaan.
9. Siswa akan saling melihat pekerjaan temannya. Siswa bisa
memberikan masukan dan menuliskannya. Setelah selesai, semua
kelompok mengambil kembali pekerjaannya. Dalam kelompoknya,
siswa mendiskusikan masukkan-masukkan tersebut.
10. Guru memberikan penguatan. Guru bisa bertanya atau
menyampaikan tokoh di daerahnya yang juga memiliki nilai-nilai
19
baik.
pendapatnya.
12. Di akhir pembelajaran, siswa diminta untuk menuliskan refleksi diri.
Apakah tindakannya dalam kehidupan sehari-hari yang sesuai
dengan makna sila keempat Pancasila?
13. Setelah selesai menulis refleksi diri, siswa diminta untuk mengamati
tabel tentang sikap Raja Balaputradewa yang sesuai sila keempat
Pancasila yang terdapat dalam Rumah Juara. Kemudian, membaca
tabel tentang sikap Raja Airlangga yang sesuai sila keempat
Pancasila yang terdapat dalam Rumah Juara.
14. Siswa diminta untuk memahami tabel tentang contoh sikap-sikap
yang sesuai dan tidak sesuai dengan sila keempat Pancasila dari
Rumah Juara.
15. Siswa diminta mengamati salah satu bukti peninggalan sejarah
Kerajaan Sriwijaya yang masih tersisa adalah candi Muara Takus.
16. Siswa menjawab pertanyaan yang disediakan (lihat Buku Guru
halaman 42).
17. Siswa saling menukarkan jawabannya dengan temannya.
 Nilai-nilai kebaikan apa yang dipelajari hari ini?
 Apa yang bisa kamu contoh dari Balaputradewa?
orangtua yaitu: menyampaikan kebaikan yang telah dipelajari hari
ini.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
tanggung jawab.
Penilaian
Bahasa 3.7.1 Mengidentifkasi informasi dari Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia teks nonfiksi yang dibaca Soal isian
Soal uraian
PPKn 3.1.11 Menjelaskan sikap dari tokoh Tes tertulis Soal pilihan ganda
yang sesuai dengan makna sila Soal isian
ke 4 Soal uraian
20
Muatan Indikator Teknik Penilaian Bentuk
Instumen
Bahasa 4.7.1 Menuliskan informasi dari teks Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia non fiksi pada BG halaman
45
PPKn 4.1.11 Menceritakan refleksi diri dalam Unjuk hasil Rubrik penilaian
melaksanakan sila-sila pancasila pada BG halaman
dalam kehidupan sehari-hari 46
d. Remedial
Siswa mengerjakan soal-soal tentang makna sila keempat Pancasila.
e. Pengayaan
Siswa dapat diberikan soal-soal dengan yang lebih bervariasi.
2. Bentuk Instrumen
Belum Mulai Mulai
Jujur
Tanggung
jawab

Mencari informasi
Perlu
Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Pendampingan
(1)
Informasi Menemukan Menemukan Menemukan Menemukan
seluruh sebagian besar sebagian sebagian kecil
informasi informasi penting informasi penting informasi penting
penting pada pada teks. pada teks. pada teks.
teks.
Mengolah Mengolah Mengolah Mengolah Mengolah
informasi semua informasi sebagian besar sebagian sebagian kecil
berdasarkan informasi informasi informasi
kriteria berdasarkan berdasarkan berdasarkan
(pertanyaan) kriteria kriteria kriteria
dengan benar. (pertanyaan) (pertanyaan) (pertanyaan)
dengan benar. dengan benar. dengan benar.
Menyajikan Semua Sebagian besar Sebagian Sebagian kecil
informasi informasi ditulis informasi ditulis informasi ditulis informasi ditulis
dalam peta dalam peta dalam peta dalam peta pikiran
pikiran dengan pikiran dengan pikiran dengan dengan sistematis,
sistematis, sistematis, runtut, sistematis, runtut, runtut, dan mudah
runtut, dan dan mudah dan mudah dipahami.
mudah dipahami. dipahami.
dipahami.
Total Nilai Siswa
21
c. Rubrik Penilaian PPKn
Refleksi diri sesuai sila keempat.
Perlu
(1)
Sikap yang Menuliskan tiga Menuliskan dua Menuliskan satu Belum mampu
sudah baik sikap sesuai sikap sesuai sikap sesuai menuliskan sikap
dengan sila dengan sila dengan sila sesuai dengan sila
keempat yang keempat yang keempat yang keempat yang
sudah dilakukan. sudah dilakukan. sudah dilakukan. sudah dilakukan.
Dampak Menjelaskan tiga Menjelaskan dua Menjelaskan satu Belum mampu
sikap baik dampak dari dampak dari dampak dari menjelaskan
sikap tersebut. sikap tersebut. sikap tersebut. dampak dari sikap
tersebut.
Sikap perlu Menuliskan tiga Menuliskan dua Menuliskan satu Belum mampu
diperbaiki sikap yang belum sikap yang belum sikap yang belum menuliskan sikap
sesuai. sesuai. sesuai. yang belum
sesuai.
Dampak Menjelaskan tiga Menjelaskan dua Menjelaskan satu Belum mampu
sikap belum dampak dari dampak dari dampak dari menjelaskan
baik sikap yang belum sikap yang belum sikap yang belum dampak dari sikap
sesuai. sesuai. sesuai. yang belum
sesuai.
Rencana Menuliskan tiga Menuliskan dua Menuliskan satu Belum mampu
tindak lanjut rencana tindak rencana tindak rencana tindak menuliskan
lanjut untuk lebih lanjut untuk lebih lanjut untuk lebih rencana tindak
mengamalkan mengamalkan mengamalkan lanjut.
sila keempat sila keempat sila keempat
dalam kehidupan dalam kehidupan dalam kehidupan
sehari-hari. sehari-hari. sehari-hari.
Total Nilai Siswa
Refleksi Guru:


NIP. 19661130 200501 2 001 NIP. ---
22
(RPP)

Pembelajaran ke : 5
Fokus Pembelajaran : IPS, SBdP
A. KOMPETENSI INTI

IPS
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu, Buddha, 3.4.2 Menjelaskan perjuangan tokoh di zaman
dan Islam serta pengaruhnya pada kehidupan hindu Buddha
masyarakat masa kini di lingkungan daerah
setempat.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan 4.4.2 Menceritakan perjuangan tokoh di zaman
Hindu, Buddha, dan Islam serta pengaruhnya Hindu Budha
pada kehidupan masyarakat masa kini di
lingkungan daerah setempat.
SBdP
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah 3.2.3 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks
nada. lagu maju tak gentar
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang, dan 4.2.2 Menyanyikan notasi lagu maju tak gentar
cepat melalui lagu. sesuai dengan tinggi rendah nada
1. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan perjuangan tokoh
yang sangat berpengaruh di zaman Hindu Buddha.
2. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menceritakan perjuangan tokoh
yang sangat berpengaruh di zaman Hindu Buddha.
3. Setelah mempelajari mengenal notasi dan mengamati contoh yang diberikan guru, siswa mampu
mengidentifikasi tinggi rendah nada dan tempo pada lagu “Maju Tak Gentar” dengan benar.
4. Setelah mempelajari mengenal notasi dan mengamati contoh yang diberikan guru, siswa mampu
menyanyikan lagu “Maju Tak Gentar” dengan tinggi rendah nada dan tempo yang tepat.
1. Kerajaan bercorak Hindu dan Buddha sertta pengaruh peninggalannya bagi masyarakat Indonesia.
2. Mengenal tokoh berpengaruh dan peninggalan masa kerajaan Majapahit.
3. Menyanyikan syair lagu “Maju Tak Gentar”.
4. Makna lagu “Maju tak Gentar”.
5. Lagu daerah bertema perjuangan dan maknanya.

Media/Alat : Audio, Notasi dan Lirik Lagu “Maju Tak Gentar”.
23
Bahan : -

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu
Pendahuluan 1. Guru menyapa siswa, menanyakan kabar dan mengecek 15 menit
kehadiran siswa.
mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru
dapat memberikan penguatan tentang sikap syukur.
4. Siswa diminta untuk memeriksa kerapian diri dan kebersihan
kelas.
5. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan, manfaat,
dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
6. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap
jujur dan tanggung jawab yang akan dikembangkan dalam
pembelajaran.
7. Guru membuka pembelajaran dengan bertanya, “Siapa lagi
tokoh yang terkenal pada zaman Hindu, Buddha, dan Islam?”
Kegiatan Inti 1. Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa di akhir masa 110 menit
Kerajaan Hindu-Buddha, muncullah tokoh-tokoh yang
membawa kejayaan Kerajaan Majapahit. Kerajaan Majapahit
dikenal sebagai salah satu kerajaan terbesar di Nusantara.
2. Siswa mengamati gambar dan membaca informasi yang terdapat
pada buku siswa, seperti gambar pada Buku Guru halaman 51.
3. Selanjutnya, siswa diminta untuk mengamati animasi peta
pikiran tentang kerajaan bercorak Hindu di Indonesia melalui
Rumah Juara.
Media Pembelajaran
Animasi Peta Pikiran “Kerajaan Bercorak Hindu di

Indonesia”
4. Siswa mengamati animasi peta pikiran tentang kerajaan

bercorak Buddha di Indonesia melalui Rumah Juara.
Media Pembelajaran
Animasi Peta Pikiran “Kerajaan Bercorak Buddha di

Indonesia”
5. Siswa bekerja secara berkelompok untuk mendiskusikan

hubungan antargambar.
6. Siswa menuliskan hasil diskusi di buku siswa.
7. Siswa mempresentasikan hasil diskusi mereka di depan kelas.
8. Guru mengingatkan siswa untuk fokus ketika berdiskusi dan
bertanggung jawab dengan tugas yang diberikan.
9. Siswa membaca teks tentang Mahapatih Gajah Mada.
10. Siswa diminta menceritakan kembali kisah tentang Gajah Mada
sesuai urutan arah panah.
11. Secara berkelompok, siswa mendiskusikan dan menuliskan
jawaban atas pertanyaan-pertanyaan berikut pada selembar
kertas (lihat Buku Guru halaman 52).
12. Siswa menyampaikan hasil diskusi mereka kepada kelompok
lain.
Kegiatan diskusi dinilai menggunakan rubrik (penilaian 1)
13. Siswa memperluas pengetahuan mereka dengan membaca teks
tentang perjuangan Gajah Mada yang terdapat di Buku Siswa.
24
14. Siswa melanjutkan membaca tentang komplek candi Penataran.
15. Siswa menuliskan pendapat mereka tentang candi Penataran di
Buku Siswa.
16. Siswa mendiskusikan pendapat tersebut secara berpasangan.
17. Guru memotivasi siswa untuk fokus dan berperan aktif dalam
berdiskusi. Siswa juga bisa saling bertanya jawab selama proses
diskusi.
18. Siswa memperhatikan penjelasan guru bahwa Gajah Mada
adalah tokoh yang memiliki jiwa kepahlawanan yang luar biasa.
Tokoh yang pantang menyerah dan tak pernah gentar. Untuk
memaknai semangat Gajah Mada yang pantang menyerah, siswa
diajak menyanyikan lagu “Maju Tak Gentar”.
19. Guru menyampaikan bahwa banyak cara yang bisa dilakukan
untuk menggugah semangat kepahlawanan. Salah satunya
melalui lagu.
20. Siswa diajak untuk mendengarkan lagu “Maju Tak Gentar”
yang terdapat dalam Rumah Juara,
Media Pembelajaran
Audio “Maju Tak Gentar”
21. Siswa dipandu membaca notasi lagu “Maju Tak Gentar”.

22. Siswa membaca dan memahami syair yang terdapat dalam lagu
“Maju Tak Gentar”.
23. Guru memberikan contoh membaca notasi dan menyanyikan
syair lagu “Maju Tak Gentar”.
24. Setelah mengamati cara guru menyanyikan notasi dan syair,
siswa menyanyikan lagu “Maju Tak Gentar” bersama-sama
dengan nada dan tempo yang tepat.
25. Guru menginformasikan bahwa lagu perjuangan juga terdapat
dalam lagu daerah. Untuk mengetahui contoh lagu daerah yang
bertema perjuangan, siswa diminta untuk mendengarkan lagu
“Yamko Rambe Yamko” yang terdapat dalam Rumah Juara.
Media Pembelajaran
Audio “Yamko Rambe Yamko”
Kegiatan menyanyi dinilai menggunakan rubrik (penilaian 2)

26. Setelah selesai menyanyi, siswa menjawab pertanyaan yang
terdapat dalam Buku Siswa.
Kegiatan 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang 15 menit
Penutup telah berlangsung:
 Bagian mana yang sudah kamu pahami dengan baik?
 Bagian mana yang belum kamu pahami?
 Apakah hal tersebut bermanfaat dalam kehidupan sehari-
hari?
 Bagaimana perasaanmu selama belajar?
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran
pada pertemuan selanjutnya. Termasuk menyampaikan kegiatan
bersama orangtua yaitu: menceritakan kepada orang tua mereka
tentang perjuangan Gajah Mada. Orang tua diminta menuliskan
komentar mereka tentang cerita siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
tanggung jawab.
25
Penilaian
IPS 3.4.2 Menjelaskan perjuangan tokoh di Tes tertulis Soal pilihan ganda
zaman hindu Buddha Soal isian
Soal uraian
SBdP 3.2.3 Mengidentifikasi tinggi rendah Tes tertulis Soal pilihan ganda
nada dari teks lagu maju tak Soal isian
gentar Soal uraian
Instumen
IPS 4.4.2 Menceritakan perjuangan tokoh di Unjuk hasil Rubrik penilaian
zaman Hindu Budha pada BG halaman
55
gentar sesuai dengan tinggi pada BG halaman
rendah nada 55
d. Remedial
Siswa mengerjakan soal-soal tentang kerajaan bercorak Hindu Buddha serta pengaruh peninggalannya
bagi masyarakat Indonesia.
e. Pengayaan
2. Bentuk Instrumen
a. Rubrik Penilaian Sikap
Belum Mulai Mulai
Jujur
Tanggung jawab
26
b. Rubrik Penilaian IPS
Diskusi dinilai dengan rubrik berikut.
Perlu
(1)
mendengarkan teman yang diingatkan untuk
teman yang berbicara tetapi untuk mendengarkan
sedang sesekali masih mendengarkan teman yang
berbicara. perlu teman yang sedang berbicara
diingatkan. sedang tetapi tidak
berbicara mengindahkan.
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
nonverbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi terhadap kurang tepat memahami bentuk
bahasa tubuh, nonverbal komunikasi terhadap komunikasi
postur, ekspresi dengan tepat. nonverbal yang komunikasi nonverbal yang
wajah, suara) ditunjukkan nonverbal yang ditunjukkan
teman. ditunjukkan teman.
teman.
pikiran) memimpin dengan topik. merespon
lainnya saat kurang sesuai
diskusi. dengan topik.
Total Nilai Siswa

Menyanyi dinilai dengan penilaian dalam bentuk daftar periksa.
No. Kriteria Ya Tidak Catatan
1 Saya dapat menyanyikan lagu “Maju Tak Gentar”
dengan nada yang tepat.
dengan tempo yang tepat.
3 Saya dapat memahami makna lagu “Maju Tak
Gentar”.
Total Nilai Siswa
Refleksi Guru:


NIP. 19661130 200501 2 001 NIP. ---
27
(RPP)

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI

Bahasa Indonesia
3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat 3.7.1 Menyebutkan informasi yang diketahui
pada teks nonfiksi. tentang salah satu pahlawan nasional
Indonesia
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks 4.7.3 Mempresentasikan informasi yang diperoleh
nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa melalui bahasa lisan dan tulisan tentang
sendiri. pahlawan nasional Indonesia
PPKn
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna 3.1.6 Menjelaskan kaitan sikap kepahlawanan
sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam dengan makna sila Pancasila
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna 4.1.6 Menceritakan kaitan antara sikap
sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kepahlawanan dengan makna sila Pancasila
1. Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi yang
diketahui tentang salah satu pahlawan nasional Indonesia.
2. Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, siswa mampu mepresentasikan informasi yang
diketahui tentang salah satu pahlawan nasional Indonesia.
3. Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, menjelaskan kaitan sikap kepahlawanan dengan
makna sila Pancasila.
4. Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, menceritakan kaitan antara sikap kepahlawanan
dengan makna sila Pancasila.
1. Menggali informasi dalam teks menggunakan pertanyaan.
2. Membuat peta pikiran dari informasi yang didapat.
3. Meneladani perjuangan Pangeran Diponegoro.
4. Pengalaman bekerja sama.

28
Media/Alat : Teks dan gambar Pangeran Diponegoro
Bahan : -

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu
Pendahuluan 1. Guru menyapa siswa, menanyakan kabar dan mengecek 15 menit
kehadiran siswa.
mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru
dapat memberikan penguatan tentang sikap syukur.
4. Siswa diminta untuk memeriksa kerapian diri dan kebersihan
kelas.
5. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan, manfaat,
dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
6. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap
jujur dan tanggung jawab yang akan dikembangkan dalam
pembelajaran.
7. Guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan
“Apakah kamu pernah mendengar tentang Pangeran
Diponegoro? Apa saja yang kamu ketahui tentang Pahlawan
Nasional tersebut?”
Kegiatan Inti 1. Siswa mengamati gambar dan membaca teks singkat tentang 110 menit
Pangeran Diponegoro.
2. Siswa menuliskan pertanyaan sebanyak mungkin tentang
perjuangan Pangeran Diponegoro.
3. Siswa mencari informasi dari berbagai sumber untuk menjawab
pertanyaan mereka tersebut.
4. Berdasarkan informasi yang diperoleh, siswa membuat peta
pikiran mengenai Pangeran Diponegoro.
5. Siswa dapat mengamati contoh peta pikiran yang terdapat dalam
Rumah Juara berikut.
Media Pembelajaran
Gambar Peta Pikiran “Pangeran Diponegoro”
6. Siswa menukarkan peta pikiran yang mereka buat dengan teman

secara berpasangan.
7. Siswa diminta menuliskan komentar mereka tentang isi peta
pikiran yang telah dibuat.
8. Siswa mendiskusikan komentar yang telah mereka buat secara
berpasangan dan mempresentasikan peta pikiran dan komentar
dari teman mereka secara berkelompok.
Kegiatan siswa dinilai dengan rubrik (penilaian 1)
9. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang salah satu upaya
yang dilakukan Pangeran Diponegoro dalam perjuangannya
adalah menyatukan seluruh rakyat pribumi dalam semangat
“Sadumuk bathuk, sanyari bumi ditohi tekan pati“; dari kepala,
sejengkal tanah, dibela sampai mati. Usaha ini berhasil karena
disertai dengan memelopori, mencontohkan, dan memberikan
komando yang jelas kepada semua rakyat, khususnya di Pulau
Jawa.
10. Siswa mejawab pertanyaan yang disediakan (lihat Buku Guru
29
halaman 60).
11. Siswa mendiskusikan semangat Pangeran Diponegoro dalam
menyatukan rakyat yang berbeda-beda dikaitkan dengan nilai-
nilai yang terkadung dalam Pancasila.
12. Guru mengajukan pertanyaan “Sejalan dengan sila berapakah
sikap Pangeran Diponegoro? Apakah kamu menemukan sikap
lain yang mencerminkan sila-sila dalam Pancasila yang bisa
diteladani dari Pangeran Diponegoro?”
Kegiatan 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang 15 menit
Penutup telah berlangsung:
 Hal penting apa yang kamu pelajari dalam satu pekan ini?
 Apa manfaat pelajaran tersebut untuk dirimu, orang lain
dan lingkungan?
 Apa contoh sikap yang dapat kamu terapkan dalam
kehidupan sehari-hari?
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran
pada pertemuan selanjutnya.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
tanggung jawab.
Penilaian
Bahasa 3.7.1 Menyebutkan informasi yang Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia diketahui tentang salah satu Soal isian
pahlawan nasional Indonesia Soal uraian
PPKn 3.1.6 Menjelaskan kaitan sikap Tes tertulis Soal pilihan ganda
kepahlawanan dengan makna Soal isian
sila Pancasila Soal uraian
Instumen
Bahasa 4.7.3 Mempresentasikan informasi yang Unjuk kerja Rubrik penilaian
Indonesia diperoleh melalui bahasa lisan pada BG halaman
dan tulisan tentang pahlawan 62
nasional Indonesia
PPKn 4.1.6 Menceritakan kaitan antara sikap Unjuk kerja Rubrik penilaian
kepahlawanan dengan makna pada BG halaman
sila Pancasila 63
d. Remedial
Siswa mengerjakan soal-soal tentang kerajaan bercorak Hindu Buddha serta pengaruh peninggalannya
bagi masyarakat Indonesia.
e. Pengayaan
30
2. Bentuk Instrumen
a. Rubrik Penilaian Sikap
Belum Mulai Mulai
Jujur
Tanggung
jawab

Diskusi dan presentasi peta pikiran dinilai dengan rubrik berikut.
Perlu
(1)
teman yang sedang berbicara tetapi mendengarkan mendengarkan
berbicara. sesekali masih teman yang teman yang sedang
perlu diingatkan. sedang berbicara berbicara tetapi
tidak
mengindahkan.
nonverbal (kontak menerapkan tepat terhadap kurang tepat bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi komunikasi terhadap memahami bentuk
tubuh, postur, nonverbal dengan nonverbal yang komunikasi komunikasi
ekspresi wajah, tepat. ditunjukkan teman. nonverbal yang nonverbal yang
suara) ditunjukkan ditunjukkan teman.
teman.
(menyampai-kan mengispirasi menerangkan menerangkan selama proses
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, tetapi diskusi
pikiran) mendukung dan merespon sesuai terkadang berlangsung.
memimpin lainnya dengan topik. merespon kurang
saat diskusi. sesuai dengan
topik.
Total Nilai Siswa

Diskusi tentang sikap kepahlawanan dan kaitannya dengan nilai-nilai Pancasila dinilai dengan rubrik
berikut.
Perlu
(1)
sedang berbicara. sesekali masih mendengarkan teman yang
perlu teman yang sedang berbicara
diingatkan. sedang tetapi tidak
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
nonverbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi terhadap kurang tepat memahami bentuk
bahasa tubuh, nonverbal dengan komunikasi terhadap komunikasi
postur, ekspresi tepat. nonverbal yang komunikasi nonverbal yang
wajah, suara) ditunjukkan nonverbal ditunjukkan
teman. yang teman.
ditunjukkan
teman.
perasaan, mendukung dan merespon tetapi berlangsung.
pikiran) memimpin sesuai dengan terkadang
lainnya saat topik. merespon
diskusi. kurang sesuai
31
dengan topik.
Total Nilai Siswa
Refleksi Guru:


NIP. 19661130 200501 2 001 NIP. ---
32
(RPP)

Subtema : 2. Pahlawanku Kebanggaanku
Pembelajaran ke : 1
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPA, IPS
A. KOMPETENSI INTI

Bahasa Indonesia
3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui 3.8.1 Menyebutkan informasi dengan menggunakan
dengan yang baru diketahui dari teks tabel KW (know –what do you want to know)
nonfiksi.
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan 4.8.1 Mempresentasikan informasi berdasarkan
pengetahuan lama dengan pengetahuan baru tabel KW
IPA
IPS
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu dan/ atau 3.4.1 Menyebutkan peninggalan kerajaan masa
Buddha dan/ atau Islam di lingkungan daerah Hindu,Buddha dan Islam pada masa kini
setempat, serta pengaruhnya pada kehidupan dan pengaruhnya bagi mastarakat di
masyarakat masa kini. wilayah setempat.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan Hindu 4.4.1 Membuat laporan peninggalan kerajaan masa
dan/ atau Buddha dan/atau Islam di Hindu,Buddha dan Islam pada masa kini
lingkungan daerah setempat, serta dan pengaruhnya bagi masyarakat di
pengaruhnya pada kehidupan masyarakat wilayah setempat dalam bentuk peta
masa kini. pikiran.
8. Setelah membaca teks tentang Sultan Hasanuddin, siswa mampu menyebutkan informasi yang sudah
diketahui dan yang ingin diketahui dengan benar.
9. Setelah mengumpulkan informasi yang sudah dan ingin diketahui lebih lanjut, siswa mampu
mempresentasikannya melalui bahasa lisan dan tulisan.
10.Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi peninggalan kerajaan Islam serta pengaruhnya
bagi wilayah setempat dengan benar.
11.Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan peninggalan kerajaan di masa Islam dan pengaruhnya
di wilayah setempat dengan menggunakan peta pikiran.
33
12.Setelah melakukan percobaan tentang cahaya dan cermin, siswa mampu menyimpulkan sifat-sifat cahaya
dan hubungannya dengan penglihatan dengan benar.
13.Setelah melakukan percobaan tentang cahaya dan cermin, siswa mampu menulis laporan tentang sifat cahaya
dan hubungannya dengan penglihatan dengan rinci dan benar.
1. Menuliskan informasi yang sudah dan baru diketahui.
2. Perjuangan Sultan Hasanuddin.
3. Kerajaan bercorak Islam dan pengaruh peninggalannya bagi masyarakat Indonesia.
4. Mengenal VOC.
5. Melakukan percobaan penerapan sifat pemantulan cahaya.


Media/Alat : cermin datar, gambar Sultan Hasanuddin
Bahan : -
Subtema 2: Pahlawanku Kebanggaanku, Pembelajaran 1. Buku

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
15. Guru membuka pembelajaran dengan menempelkan gambar Sultan
Hasanuddin di papan tulis. Kemudian, guru meminta siswa untuk
menyampaikan apa yang sudah mereka ketahui tentang tokoh tersebut.
16. Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa mereka akan
belajar tentang nilai-nilai kepahlawanan dari raja-raja di masa Islam.
17. Siswa memperhatikan informasi yang diberikan guru.
Kegiatan Inti 6. Siswa diminta untuk membaca teks “Sultan Hasanuddin” dalam hati. 180 menit
Guru ikut membaca.
7. Siswa kemudian menuliskan apa yang sudah mereka ketahui tentang
Sultan Hasanuddin dan apa yang ingin mereka ketahui tentangnya.
Siswa menuliskannya pada tabel yang ada di buku pelajaran dan
mendiskusikannya dengan teman kelompok.
8. Siswa dibimbing untuk berdiskusi. Guru berjalan berkeliling dari
kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap
anggota berpartisipasi aktif.
9. Siswa diajak untuk menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi
penguatan kepada seluruh siswa mengenai jawaban yang diharapkan.
10.Siswa menyampaikan hasil diskusi.
11.Siswa diberi kesempatan untuk memberikan komentar dari jawaban
yang ada. Guru tidak menjawab langsung namun memberi kesempatan
kepada siswa lain untuk mencoba menjawab pertanyaan yang diajukan
oleh temannya.
12.Guru menguatkan jawaban-jawaban yang ada dengan meminta siswa
untuk mengamati animasi peta pikiran tentang kerajaan bercorak
Hindu di Indonesia melalui Rumah Juara.
34
Media Pembelajaran
Animasi Peta Pikiran “Kerajaan Bercorak Islam di

Indonesia”
Tulisan siswa dinilai menggunakan rubrik (penilaian 2)

13.Guru melanjutkan kegiatan dengan menginformasikan bahwa siswa
akan melakukan percobaan tentang cahaya dan cermin.
14.Setiap siswa diminta untuk membaca teks pada buku pelajaran. Siswa
kemudian menuliskan tiga pertanyaan tentang berkomunikasi
menggunakan cermin. Pertanyaan ditukar dengan teman sebelah dan
siswa kemudian menjawab pertanyaan temannya. Setelah selesai,
siswa mengembalikannya dan memeriksa jawaban teman.
15. Guru membahasnya sebentar tentang topik berkomunikasi dengan
cermin. Berikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.
16. Percobaan dapat dilakukan di luar kelas. Siswa dengan tertib ke luar
kelas dan berkumpul di halaman setelah mereka membaca prosedur
percobaan dan memahaminya.
17. Siswa diberi kesempatan untuk melakukan percobaan beberapa kali
dan setelah selesai mereka diminta kembali ke dalam kelas untuk
membuat laporan pada tabel yang sudah disediakan pada buku
pelajaran.
18. Untuk menambah pemahaman siswa tentang raja-raja di masa Islam
serta peninggalan dan pengaruhnya terhadap masyarakat, guru
mengajak siswa untuk mengamati gambar.
19. Siswa kemudian mengisi tabel dan mendiskusikan isinya dengan
teman sebelahnya. Siswa boleh melengkapi tabelnya dengan
informasi yang diperoleh dari buku atau guru.
20. Siswa menuliskan semua informasi yang telah diperoleh pada tabel.
 Hal baik apa yang bisa kamu contoh dari raja-raja pada masa
Hindu, Budha dan Islam?
orangtua yaitu: melakukan percobaan menggunakan cahaya dan
cermin bersama orang tua atau teman.
pertemuan selanjutnya.
H. PENILAIAN
3. Teknik Penilaian
f. Penilaian Sikap
jurnal.
35
g. Penilaian Pengetahuan
Penilaian
Bahasa 3.8.1 Menyebutkan informasi dengan Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia menggunakan tabel KW (know Soal isian
–what do you want to know) Soal uraian
dan keterkaitannya dengan Soal isian
indera penglihatan dalam Soal uraian
kehidupan sehari-hari.
IPS 3.4.1 Menyebutkan peninggalan Tes tertulis Soal pilihan ganda
kerajaan masa Hindu, Buddha Soal isian
dan Islam pada masa kini dan Soal uraian
pengaruhnya bagi mastarakat di
wilayah setempat.
h. Penilaian Keterampilan
Penilaian Instumen
Bahasa 4.8.1 Mempresentasikan informasi Unjuk kerja Rubrik penilaian
Indonesia berdasarkan tabel KW dan unjuk pada BG halaman
hasil 74-75
dalam bentuk tulisan. 76
IPS 4.4.1 Membuat laporan peninggalan Unjuk hasil Rubrik penilaian
kerajaan masa Hindu,Buddha dan pada BG halaman
Islam pada masa kini dan 75
pengaruhnya bagi masyarakat di
wilayah setempat dalam bentuk
peta pikiran.
i. Remedial
Siswa yang belum memahami sifat cahaya dapat melakukan percobaan ulang. Siswa memahami
kembali langkah-langkah kegiatan percobaan satu persatu. Kemudian, melakukannya setahap demi
setahap.
j. Pengayaan
Siswa dapat melanjutkan percobaan cermin dan cahaya, serta membuat kode-kode khusus.
4. Bentuk Instrumen
e. Jurnal Penilaian Sikap
Belum Mulai
Sikap Mulai terlihat Membudaya Keterangan
terlihat berkembang
Jujur
f. Rubrik Penilaian Diskusi

Rubrik penilaian diskusi tentang nilai-nilai kepahlawanan Raja Purnawarman.
Perlu
Sangat Baik
(4)
(1)
mendengarka teman yang diingatkan untuk untuk
n teman yang berbicara tetapi mendengarkan mendengarkan
berbicara. perlu sedang sedang berbicara
diingatkan. berbicara. tetapi tidak
mengindahkan.
Komunikasi Merespon Merespon Sering merespon Membutuhkan
nonverbal dan dengan tepat kurang tepat bantuan dalam
(kontak mata, menerapkan terhadap terhadap memahami bentuk
bahasa tubuh, komunikasi komunikasi komunikasi komunikasi
36
postur, ekspresi nonverbal nonverbal yang nonverbal yang nonverbal yang
wajah, suara) dengan tepat. ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman. teman.
perasaan, teman. Selalu merespon sesuai tetapi terkadang berlangsung.
pikiran) mendukung dengan topik. merespon
dan kurang sesuai
memimpin dengan topik.
lainnya saat
diskusi.
Total Nilai Siswa
g. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan cek lis.
Menyampaikan informasi dengan sistematis.
Menyebutkan minimal empat fakta tentang Sultan
Hasanuddin.
Menyebutkan minimal dua nilai-nilai sikap kepahlawanan
yang diwariskan Sultan Hasanuddin.
Menyebutkan pengaruh dari peninggalan raja-raja terhadap
masyarakat setempat.
Total Nilai Siswa
h. Rubrik Penilaian IPA

Perlu
(1)
Penerapan Memperlihat- Memperlihat-kan Memperlihat-kan Perlu bimbingan
konsep kan pemahaman pemahaman saat
pemahaman konsep dengan konsep dengan menyampaikan
konsep dengan menunjukkan menunjukkan bukti dan
menunjukkan bukti pendukung bukti yang pemahaman inti
bukti tetapi perlu terbatas dan dari konsep yang
pendukung bantuan saat penyampaian dipelajari.
dan menyampaikan pemahaman inti
menyampaika pemahaman inti dari konsep tidak
n pemahaman dari konsep yang jelas.
inti dari sedang dipelajari
konsep yang dengan benar.
sedang
dipelajari
dengan benar.
Komunikasi Hasil Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan
percobaan disampaikan disampaikan disampaikan
disampaikan dengan jelas dan dengan jelas dengan kurang
dengan jelas didukung tetapi hanya jelas dan tanpa
serta objektif sebagian data didukung data penunjang.
dengan penunjang. sebagian kecil
didukung data data penunjang.
penunjang.
strategi dicatat, dicatat, langkah data dicatat, data dicatat,
langkah kegiatan langkah kegiatan, langkah kegiatan
kegiatan dilakukan secara dan strategi tidak sistematis,
dilakukan sistematis, tetapi dilakukan secara dan strategi yang
secara masih sistematis setelah dipilih tidak tepat.
sistematis, dan membutuhkan mendapat
37
strategi yang bimbingan dalam bantuan guru.
digunakan menentukan
membuat strategi agar
percobaan percobaan
berhasil. berhasil.
dengan dengan memuat data. data namun
memuat data data penunjang kurang tepat.
penunjang dan dan tepat.
tepat.
Total Nilai Siswa
i. Rubrik Penilaian IPS

Memuat minimal dua benda peninggalan sejarah.
Menyebutkan minimal dua ajaran positif yang
diwariskan raja-raja.
Menyebutkan minimal dua nilai-nilai sikap
kepahlawanan yang diwariskan para raja.
Menyebutkan pengaruh dari peninggalan raja-raja
terhadap masyarakat setempat.
Total Nilai Siswa
Refleksi Guru:


NIP. 19661130 200501 2 001 NIP. ---
38
(RPP)

Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI

PPKn
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna 3.1.13 Menjelaskan hubungan simbol dengan
sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam makna sila ke lima Pancasila
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna 4.1.13 Memberikan contoh pengamalan dari sila
sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam lima dalam kehidupan sehari-hari.
SBdP
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah 3.2.3 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari
nada. teks lagu maju tak gentar
1. Seletah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila kelima Pancasila
dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh pengamalan dari sila kelima Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari dengan benar.
3. Setelah mengamati teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu “Maju Tak
Gentar” dengan benar.
4. Setelah berlatih, siswa mampu menyanyikan lagu “Maju Tak Gentar” sesuai dengan tinggi rendah nada,
tempo, dan sikap tubuh yang sesuai.
1. Meneladani prestasi Gusnadi Wiyoga.
2. Makna sila kelima Pancasila.
3. Perilaku yang sesuai dan tidak sesuai sila kelima Pancasila.
4. Apresiasi seni musik.
5. Menyanyikan lagu “Maju Tak Gentar” diiringi tepukan tangan.
6. Mengapresiasi kegiatan menyanyi.


Media/Alat : kertas bekas
Bahan : -
39

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru menyapa siswa, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa. 15 menit
bertanggung jawab yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
6. Guru membuka pembelajaran dengan mengingatkan kembali tentang nilai-
nilai kepahlawanan. Guru menuliskan nilai-nilai tersebut di papan tulis.
7. Guru bertanya, “Apakah ada toko lain yang memiliki nilai-nilai
kepahlwanan?” Siswa menjawab dengan mengangkat tangan.
8. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa siswa akan belajar tokoh Gusnadi
Wiyoga.
Kegiatan Inti 1. Siswa membaca teks tentang Gusnadi Wiyoga dengan membaca dalam hati. 110 menit
Siswa memberikan tanda pada informasi penting yang ditemukan pada teks.
Siswa menjawab pertanyaan yang ada pada teks secara individu (lihat Buku
Guru halaman 80).
2. Siswa mendiskusikan jawabannya tadi secara berkelompok, Siswa mencari
sendiri kelompoknya sebanyak lima siswa dalam satu kelompok. Dalam
kelompoknya, siswa mendiskusikan pekerjaannya. Guru menunjuk beberapa
kelompok untuk mempresentasikan jawaban. Saat berpresentasi, kelompok
lain diminta mendengarkan dan memberikan masukan. Guru memberi
penguatan (lihat Buku Guru halaman 80).
3. Dalam kelompoknya, siswa diminta untuk mengamati simbol sila kelima
Pancasila. Siswa mendiskusikan pertanyaan yang disediakan (lihat Buku
Guru halaman 80).
4. Diskusi klasikal, guru menunjuk beberapa siswa untuk menyampaikan
pendapatnya.
Kegiatan siswa dinilai menggunakan rubrik (penilaian 1)
5. Siswa kembali lagi mendiskusikan masalah yang terkait dengan sila kelima.
Setiap kelompok diminta membaca cerita dan menjawab pertanyaan seperti
pada Buku Guru halaman 81.
mengingatkan untuk memberikan nama kelompok pada setiap pekerjaan.
8. Siswa saling melihat pekerjaan temannya. Siswa bisa memberikan masukan
dan menuliskannya.
9. Setelah selesai, semua kelompok mengambil kembali pekerjaannya. Dalam
kelompoknya siswa mendiskusikan masukkan-masukkan tersebut.
10. Guru memberikan penguatan. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya.
11. Di akhir pembelajaran, siswa diminta untuk menuliskan lima contoh tindakan
dalam kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan makna sila kelima
Pancasila. Siswa menulisnya di lembar kerja di buku siswa. Siswa
menuliskan alasan dari contoh yang diberikan.
12. Guru menyampaikan bahwa para pahlawan semangat untuk meraih
kemerdekaan. Begitu pula Gusnadi Wiyoga memiliki semangat untuk meraih
cita-citanya. Sikap itu harus kita contoh dalam kehidupan sehari-hari.
13. Siswa diajak untuk berlatih kembali lagu “Maju Tak Gentar”.
14. Guru mencontohkan lagu “Maju Tak Gentar” dengan iringan ketukan tempo
sedang. Guru mencontohkan dengan ekspresi yang tepat.
15. Siswa menyanyikan syair lagu dengan bersama-sama satu kelas dengan
tempo sedang. Guru memberikan sesuai ketukan dengan tempo aba-aba
sedang.
16. Siswa dibagi ke dalam kelompok. Dalam kelompoknya, siswa berlatih
menyanyikan syair lagu ini dengan tempo sedang. Siswa juga
memperhatikan tinggi rendah nada. Siswa berlatih tempo dengan tepuk
tangan.
17. Setiap siswa akan maju menyanyi di depan kelas untuk penilaian. Guru
40
mengingatkan ekspresi saat bernyanyi harus sesuai dengan lagu.
18. Setelah semua siswa selesai, siswa meminta pendapat teman di kelompoknya
untuk menilai lagu yang dia telah nyanyikan.
Kegiatan menyanyi siswa dinilai menggunakan rubrik (penilaian 3)
 Hal baik apa yang bisa kamu contoh dari Wioga?
pertemuan selanjutnya. Termasuk menyampaikan kegiatan bersama orangtua
yaitu: menyampaikan sikap Wiyoga dan meminta pendapat orang tua tentang
hal-hal yang bisa menjadi contoh dari sikap Wiyoga.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
tanggung jawab melalui jurnal.
Penilaian
PPKn 3.1.13 Menjelaskan hubungan simbol Tes tertulis Soal pilihan ganda
dengan makna sila ke lima Soal isian
SBdP 3.2.3 Mengidentifikasi tinggi rendah nada Tes tertulis Soal pilihan ganda
dari teks lagu maju tak gentar Soal isian
Soal uraian
41
Penilaian Instumen
PPKn 4.1.13 Memberikan contoh pengamalan Unjuk kerja Rubrik penilaian
dari sila lima dalam kehidupan dan unjuk pada BG halaman
sehari-hari hasil 87
rendah nada 88
d. Remedial
Siswa mengerjakan soal-soal tentang perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan sila kelima
Pancasila.
e. Pengayaan
2. Bentuk Instrumen
Mulai
Sikap Belum terlihat Mulai terlihat Membudaya Keterangan
berkembang
Jujur
Tanggung
Jawab
b. Rubrik Penilaian PPKn

1) Diskusi saat membahas simbol sila kelima dan analisis cerita.
Perlu
(1)
sedang berbicara. sesekali masih teman yang teman yang
perlu diingatkan. sedang berbicara sedang berbicara
tetapi tidak
mengindahkan.
postur, ekspresi tepat. ditunjukkan nonverbal yang nonverbal yang
teman. teman.
(menyampaikan mengispirasi menerangkan menerangkan selama proses
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, diskusi
pikiran) mendukung dan merespon sesuai tetapi terkadang berlangsung.
memimpin dengan topik. merespon kurang
diskusi. topik.
Total Nilai Siswa
42
2) Memberikan contoh aplikasi sila kelima
Kriteria Ya Tidak
Contoh yang diberikan sesuai dengan makna sila kelima.
Memberikan alasan dari contoh yang diberikan dengan benar.
Contoh yang diberikan berbeda dengan contoh yang pernah dibahas.
Total Nilai Siswa
Menyanyikan notasi lagu “Maju Tak Gentar” dengan tinggi rendah nada dan tempo yang tepat.
Perlu
(1)
Sikap badan Posisi tubuh: badan Memenuhi tiga Memenuhi dua Memenuhi satu
tegak, bahu lurus, rileks, dari empat dari empat dari empat
wajah menatap ke kriteria. kriteria. kriteria.
depan.
Pernafasan Saat mengambil nafas Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan
tidak berbunyi, posisi tiga kegiatan dua kegiatan satu kegiatan
dada tetap terjaga saat dari keseluruhan dari keseluruhan dari keseluruhan
mengeluarkan udara, kegiatan. kegiatan. kegiatan.
saat mengambil nafas,
tulang rusuk bagian.
Artikulasi Pengucapan jelas, tidak Pengucapan Pengucapan Pengucapan
ada kerancuan. jelas namun ada jelas namun tidak jelas,
sedikit kata banyak kata banyak kata
yang diucapkan yang diucapkan yang diucapkan
tidak jelas. salah. salah.
Nada Satu lagu utuh Sebagian besar Sebagian lagu Sebagian kecil
dinyanyikan dengan lagu dinyanyikan lagu
tinggi rendah nada dan dinyanyikan sesuai dengan dinyanyikan
tempo yang sesuai. sesuai dengan tinggi rendah sesuai dengan
tinggi rendah. nada. tinggi rendah
nada dan tempo.
Penjiwaan Ekspresi sesuai dengan Sebagian besar Sebagian kecil Ekspresi tidak
makna lagu. ekspresi sesuai ekspresi sesuai sesuai dengan
dengan makna dengan makna makna lagu.
lagu. lagu.
Total Nilai Siswa
Refleksi Guru:


NIP. 19661130 200501 2 001 NIP. ---
43
(RPP)

Pembelajaran ke : 3
Fokus Pembelajaran : IPA, Bahasa Indonesia
A. KOMPETENSI INTI

IPA
3.7 Memahami sifat-sifat cahaya dan 3.7.2 Mengidentifikasi sifat- sifat cahaya dan
4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan 4.7.2 Melaporkan hasil percobaan lup yang
dan/atau percobaan yang memanfaatkan memanfaatkan sifat- sifat cahaya dalam
Bahasa Indonesia
3.8 Membandingkan hal yang sudah 3.8.1 Menyebutkan informasi dengan
diketahui dengan yang baru diketahui dari menggunakan tabel KW (know –what do
teks nonfiksi. you want to know)
pengetahuan lama dengan pengetahuan tabel KW
baru
1. Setelah melakukan percobaan tentang lup, siswa mampu menyimpulkan sifat-sifat cahaya dan
2. Setelah melakukan percobaan tentang lup, siswa mampu menulis laporan tentang sifat cahaya dan
hubungannya dengan penglihatan dengan rinci dan benar.
3. Setelah membaca teks tentang Sultan Agung, siswa mampu menambah informasi terhadap yang sudah
diketahui dan yang ingin diketahui dengan benar.
4. Setelah menambah informasi terhadap yang sudah dan ingin diketahui lebih lanjut, siswa mampu
mempresentasikannya melalui bahasa lisan dan tulisan.
1. Lup atau kaca pembesar.
2. Melakukan percobaan membuat lup sederhana.
44

Media/Alat : -
Bahan : kantong plastik, kertas putih dengan tulisan kecil, air
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 5: Pahlawanku, Subtema 2:
Pahlawanku Kebanggaanku, Pembelajaran 3. Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru menyapa siswa, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa. 15
2. Salah satu siswa memimpin doa. menit
3. Guru memfasilitasi siswa untuk bertanya jawab pentingnya mengawali setiap
kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru dapat memberikan penguatan
tentang sikap syukur.
5. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap bertanggung
6. Guru membuka pembelajaran dengan mengingatkan kembali materi pelajaran
yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
Kegiatan Inti 1. Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa mereka akan membuat 110
lup (kaca pembesar). Perwakilan siswa diminta untuk mengambil menit
perlengkapan percobaan.
2. Siswa diingatkan kesepakatan yang telah disusun bersama tentang keamanan
dan kenyamanan dalam melakukan percobaan.
3. Kelompok membaca prosedur percobaan. Guru memberi kesempatan kepada
siswa untuk bertanya apabila ada hal-hal yang tidak mereka pahami.
4. Sebelum memulai percobaan, siswa diajak untuk mengamati video percobaan
membuat lup sederhana yang terdapat dalam Rumah Juara.
Media Pembelajaran
Video Percobaan Membuat Lup Sederhana
5. Saat siswa melakukan percobaan, guru berkeliling untuk memastikan semua

siswa aktif dalam kegiatan. Guru memberikan pertanyaan pancingan untuk
membantu dan memotivasi mereka bekerja.
6. Setiap siswa kemudian membuat laporan pada tabel yang telah disediakan di
buku pelajaran.
7. Guru meminta siswa untuk membaca teks tentang Sultan Agung.
8. Siswa kemudian mengisi tabel KW dengan dimulai dari kolom di sebelah kiri.
Kolom di sebelah kanan dapat diisi setelah siswa menggali informasi dari
sumber lain. Guru membimbing siswa dalam proses pengisian tabel (lihat
Buku Guru halaman 95).
9. Setelah informasi lengkap, siswa kemudian diminta untuk menuliskan kembali
kepahlawanan Sultan Agung melalui tulisan. Tulisan harus memuat tokoh,
tempat, waktu, hubungan ketiganya, serta memperhatikan ejaan yang benar.
 Hal-hal baik apa yang kamu peroleh saat bekerjasama pada kegiatan
percobaan?
 Apa yang menjadi hambatan ketika berkerja ssma?
 Bagaimana cara kamu mengatasi hambatan itu?
pertemuan selanjutnya. Termasuk menyampaikan kegiatan bersama orangtua
yaitu: mrnceritakan perjuangan Sultan Agung kepada orangtua dan
menanyakan pada orangtua siapa pahlawan yang menjadi kebanggaan
45
orangtua.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap tanggung jawab
melalui jurnal.
Penilaian
IPA 3.7.2 Mengidentifikasi sifat- sifat Tes tertulis Soal pilihan ganda
cahaya dan keterkaitannya Soal isian
dengan indera penglihatan Soal uraian
Indonesia menggunakan tabel KW (know Soal isian
–what do you want to know) Soal uraian
Penilaian
IPA 4.7.2 Melaporkan hasil percobaan lup yang Unjuk hasil Rubrik penilaian
memanfaatkan sifat- sifat cahaya pada BG halaman
Bahasa 4.8.1 Mempresentasikan informasi berdasarkan Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia tabel KW pada BG halaman
97
d. Remedial
Siswa yang belum lancar dengan langkah pembuatan lup sederhana dapat mempraktikkannya dengan teman saat
istirahat.
e. Pengayaan
Siswa mencari informasi tambahan tentang Sultan Agung khususnya tentang kalender yang diciptakannya.
2. Bentuk Instrumen
Belum Mulai
terlihat berkembang
Tanggung Jawab
b. Rubrik Penilaian IPA

Laporan percobaan IPA dinilai dengan rubrik.
Perlu
(1)
konsep pemahaman pemahaman pemahaman saat menyampaikan
konsep dengan konsep dengan konsep dengan bukti dan
menunjukkan bukti menunjukkan menunjukkan bukti pemahaman inti
pendukung dan bukti pendukung yang terbatas dan dari konsep yang
menyampaikan tetapi perlu penyampaian dipelajari.
pemahaman inti bantuan saat pemahaman inti
dari konsep yang menyampaikan dari konsep tidak
sedang dipelajari pemahaman inti jelas.
dengan benar. dari konsep yang
sedang dipelajari
dengan benar.
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan dengan
dengan jelas serta dengan jelas dan dengan jelas tetapi kurang jelas dan
objektif dengan didukung hanya didukung tanpa data
didukung data sebagian data sebagian kecil data penunjang.
penunjang. penunjang. penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil data
strategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, dicatat, langkah
46
kegiatan dilakukan kegiatan langkah kegiatan, kegiatan tidak
secara sistematis, dilakukan secara dan strategi sistematis, dan
dan strategi yang sistematis, tetapi dilakukan secara strategi yang dipilih
digunakan masih sistematis setelah tidak tepat.
membuat membutuhkan mendapat bantuan
percobaan berhasil. bimbingan guru.
dalam
menentukan
strategi agar
percobaan
berhasil.
percobaan percobaan disampaikan disampaikan dengan
disampaikan disampaikan dengan memuat memuat data namun
dengan memuat dengan memuat data. kurang tepat.
data penunjang dan data penunjang
tepat. dan tepat.
Total Nilai Siswa
c. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Tulisan siswa dinilai dengan rubrik.
Perlu
(1)
benar.
Sistematika Alur Alur Sebagian besar Sebagian kecil
disampaikan disampaikan alur disampaikan alur disampaikan
dengan lengkap dengan lengkap dengan runtut. dan tidak runtut.
dan runtut. tetapi tidak
runtut.
benar. ejaan yang ejaan yang benar.
benar.
pendukung pendukung yang yang yang disampaikan tidak
disampaikan disampaikan disampaikan sesuai dengan isi
seluruhnya sebagian besar sebagian kecil cerita.
sesuai dengan sesuai dengan isi sesuai dengan isi
isi cerita. cerita. cerita.
Total Nilai Siswa
Refleksi Guru:


NIP. 19661130 200501 2 001 NIP. ---
47
(RPP)

Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI

Bahasa Indonesia
3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui 3.8.1 Menyebutkan informasi dengan
dengan yang baru diketahui dari teks menggunakan tabel KW (know –what do
nonfiksi. you want to know)
pengetahuan lama dengan pengetahuan baru tabel KW
PPKn
3.1 Memahami hubungan simbol dengan 3.1.11 Menjelaskan sikap dari tokoh yang
makna sila-sila Pancasila sebagai satu sesuai dengan makna sila ke lima
kesatuan dalam kehidupan sehari- hari.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan 4.1.11 Menceritakan refleksi diri dalam
makna sila-sila Pancasila sebagai satu melaksanakan sila ke lima Pancasila
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan informasi dengan menggunakan tabel KW (know –what do
you want to know) dari Pattimura dengan terperinci.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi yang telah dipelajaridari teks Pattimura
mempresentasikan informasi dalam bentuk tabel.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap dari tokoh yang sesuai dengan makna sila kelima
dengan benar.
dengan benar.
2. Membuat peta pikiran sesuai informasi yang didapat.
3. Meneladani semangat perjuangan Pattimura.
4. Sikap yang sesuai dan tidak sesuai dengan sila kelima Pancasila.
48

Media/Alat : -
Bahan : -

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
6. Guru membuka pembelajaran dengan mengingatkan kembali materi
pelajaran yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
7. Guru membawa foto-foto pahlawan nasional. Guru menyampaikan bahwa
merekalah yang bekerja keras melawan penjajah.
8. Guru menyampaikan bahwa kali ini kita akan membahas tentang tokoh
Pattimura.
Kegiatan Inti 1. Guru bertanya kepada siswa, apa yang sudah kamu ketahui tentang 110
Pattimura? menit
2. Siswa mengisinya pada tabel di buku siswa.
3. Guru kembali bertanya, “Apa yang ingin kamu ketahui dari Pattimura?”
4. Siswa menuliskan hal-hal yang ingin mereka ketahui pada tabel yang ada
di buku siswa.
5. Guru akan bertanya kepada siswa, hal-hal yang sudah mereka ketahui dan
ingin mereka ketahui.
6. Guru menuliskan di papan tulis. Pertanyaan dan hal yang diketahui
disimpan terlebih dahulu. Guru menyampaikan bahwa siswa akan
membaca teks tentang Pattimura untuk menjawab rasa ingin tahu mereka.
7. Siswa membaca teks Pattimura dengan membaca dalam hati. Guru
mengingatkan siswa untuk memberikan garis bawah pada informasi yang
dianggap penting.
8. Setelah selesai, siswa diminta untuk melihat ke papan tulis. Siswa melihat
apakah informasi yang disampaikan oleh siswa sudah benar. Siswa dan
guru mengamati satu persatu hal-hal yang diketahui dan memberikan
tanda À untuk informasi yang benar.
9. Sekarang untuk hal yang ingin diketahui, siswa mencoba menjawab hal-
hal yang ingin mereka ketahui. Jika ada informasi yang tidak bisa
terjawab dari teks siswa bisa mencari informasi lainya. Guru memotivasi
siswa untuk terus senang membaca dan mencari informasi.
10. Selanjutnya, siswa diajak untuk mengamati contoh peta pikiran yang
terdapat dalam Rumah Juara.
Media Pembelajaran
Gambar Contoh Peta Pikiran “Kapitan Pattimura”
11. Siswa menuliskan hal-hal yang mereka ketahui berdasarkan teks yang
dibaca dalam bentuk peta pikiran di buku siswa.
12. Siswa saling mempresentasikan peta pikiran yang dibuat kepada teman
pasangannya. Guru memberikan penguatan.
13. Siswa dibagi ke dalam kelompok. Siswa mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan pada Buku Guru halaman 103.
49
mengingatkan untuk memberikan nama kelompok pada setiap pekerjaan.
16. Siswa saling melihat pekerjaan temannya. Siswa bisa memberikan
masukan dan menuliskannya.
17. Setelah selesai, semua kelompok mengambil kembali pekerjaannya.
Dalam kelompoknya, siswa mendiskusikan masukkan-masukkan tersebut.
18. Guru memberikan penguatan. Guru bisa bertanya atau menyampaikan
tokoh di daerahnya yang juga memiliki nilai-nilai baik seperti Pattimua.
pendapatnya.
20. Siswa untuk menuliskan refleksi diri. Apakah tindakannya dalam
kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan makna sila kelima Pancasila.
Siswa menulisnya di lembar kerja di buku siswa.
Tugas siswa dinilai menggunakan rubrik (penilaian 3).
21. Guru menguatkan bahwa Kapittan Pattimura memimpin perang melawan
Belanda. Ia ingin adanya keadilan bagi seluruh rakyat Indonesia. Guru
memotivasi siswa untuk terus belajar dengan giat.
 Apa hal baik yang dapat kita contoh dari Kapitan Pattimura?
orangtua yaitu: menceritakan nilai-nilai baik yang dimiliki Kapitan
Pattimura.
PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Penilaian
Indonesia menggunakan tabel KW (know – Soal isian
what do you want to know) Soal uraian
PPKn 3.1.11 Menjelaskan sikap dari tokoh yang Tes tertulis Soal pilihan ganda
sesuai dengan makna sila ke lima Soal isian
Soal uraian
Penilaian Instumen
Bahasa 4.8.1 Mempresentasikan informasi Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia berdasarkan tabel KW dan unjuk pada BG halaman
kerja 105 dan 108
PPKn 4.1.11 Menceritakan refleksi diri dalam Unjuk hasil Rubrik penilaian
melaksanakan sila ke lima pada BG halaman
Pancasila 106
d. Remedial
Siswa yang belum lancar dengan pengisian tabel KW untuk mencari informasi dapat
mempraktikkannya dengan teman saat istirahat.
e. Pengayaan
Siswa bisa diberikan soal-soal dengan yang lebih rumit.
2. Bentuk Instrumen
50
Belum Mulai Mulai
Jujur
Tanggung
Jawab

Mencari informasi.
Perlu
(1)
informasi informasi penting informasi informasi penting
penting pada pada teks. penting pada pada teks.
teks. teks.
informasi informasi ditulis informasi ditulis informasi informasi ditulis
dalam peta dalam peta ditulis dalam dalam peta pikiran
pikiran dengan pikiran dengan peta pikiran dengan sistematis,
sistematis, sistematis, runtut, dengan runtut, dan mudah
runtut, dan dan mudah sistematis, dipahami.
mudah dipahami. runtut, dan
dipahami. mudah
dipahami.
Total Nilai Siswa
51
c. Rubrik Penilaian Diskusi
Diskusi saat membahas sikap tokoh.
Perlu
(1)
berbicara. perlu diingatkan. teman yang sedang berbicara
sedang tetapi tidak
Komunikasi Merespon dan Merespon dengan Sering Membutuhkan
nonverbal menerapkan tepat terhadap merespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi komunikasi kurang tepat memahami bentuk
bahasa tubuh, nonverbal nonverbal yang terhadap komunikasi
postur, ekspresi dengan tepat. ditunjukkan komunikasi nonverbal yang
wajah, suara) teman. nonverbal yang ditunjukkan
ditunjukkan teman.
teman.
perasaan, teman. Selalu merespon sesuai tetapi berlangsung.
pikiran) mendukung dengan topik. terkadang
dan memimpin merespon
lainnya saat kurang sesuai
diskusi. dengan topik.
Total Nilai Siswa
d. Rubrik Penilaian PPKn

Refleksi diri sesuai sila kelima.
Perlu
(1)
Sikap yang Menuliskan tiga Menuliskan dua Menuliskan Belum mampu
sudah baik sikap sesuai sikap sesuai satu sikap menuliskan sikap
dengan sila dengan sila sesuai dengan sesuai dengan sila
keempat yang keempat yang sila keempat keempat yang
sudah sudah dilakukan. yang sudah sudah dilakukan.
dilakukan. dilakukan.
Dampak sikap Menjelaskan Menjelaskan dua Menjelaskan Belum mampu
baik tiga dampak dari dampak dari satu dampak menjelaskan
sikap tersebut. sikap tersebut. dari sikap dampak dari sikap
tersebut. tersebut.
Sikap perlu Menuliskan tiga Menuliskan dua Menuliskan Belum mampu
diperbaiki sikap yang sikap yang belum satu sikap yang menuliskan sikap
belum sesuai. sesuai. belum sesuai. yang belum
sesuai.
belum baik tiga dampak dari dampak dari satu dampak menjelaskan
sikap yang sikap yang belum dari sikap yang dampak dari sikap
sesuai.
Rencana Menuliskan tiga Menuliskan dua Menuliskan Belum mampu
tindak lanjut rencana tindak rencana tindak satu rencana menuliskan
lanjut untuk lanjut untuk lebih tindak lanjut rencana tindak
lebih mengamalkan untuk lebih lanjut.
mengamalkan sila keempat mengamalkan
sila keempat dalam kehidupan sila keempat
dalam sehari-hari. dalam
kehidupan kehidupan
sehari-hari. sehari-hari.
Total Nilai Siswa
52
Refleksi Guru:


NIP. 19661130 200501 2 001 NIP. ---
53
(RPP)

Pembelajaran ke : 5
I. Kompetensi Inti
J. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

IPS
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu, Buddha, 3.4.2 Menyebutkan sikap kepahlawanan sebagai
dan Islam serta pengaruhnya pada kehidupan peninggalan kerajaan masa Islam dan
masyarakat masa kini di lingkungan daerah pengaruhnya terhadap masa kini bagi
setempat. mastarakat di wilayah setempat.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan 4.4.2 Menyajikan dalam bentuk peta pikiran
Hindu, Buddha, dan Islam serta pengaruhnya pahlawanan di masa kerajaan Islam dan
pada kehidupan masyarakat masa kini di pengaruhnya bagi masyarakat di wilayah
lingkungan daerah setempat. setempat pada masa kini
SBdP
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi 3.2.3 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari
rendah nada. teks lagu maju tak gentar
K. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menyajikan informasi tentang sikap
kepahlawanan dari Ki Hajar Dewantara dan pengaruhnya terhadap masyarakat di wilayah setempat dalam
bentuk peta pikiran.
2. Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menyajikan informasi dalam bentuk peta
pikiran tentang sikap kepahlawanan dari Ki Hajar Dewantara dan pengaruhnya terhadap masa kini bagi
masyarakat di wilayah setempat.
3. Setelah berlatih dan mengamati contoh dari guru, siswa mampu mengidentifikasi tinggi rendah nada dari
teks lagu “Maju Tak Gentar”.
4. Setelah berlatih dan mengamati contoh dari guru, siswa mampu menyanyikan lagu “Maju Tak Getar” dengan
tinggi rendah dan tempo yang sesuai.
L. MATERI PEMBELAJARAN
1. Mengenal perjuangan Ki Hajar Dewantara.
2. Mengenal tanda tempo dalam lagu.
3. Menyanyikan lagu “Maju Tak Gentar” secara berkelompok.
4. Mengapresiasi kegiatan menyanyi.
M.PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

N. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media/Alat : Audio, Notasi dan Lirik Lagu “Maju Tak Gentar”.
54
Bahan : -
O. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
16. Guru bertanya “Apa yang kalian ketahui tentang Ki Hajar Dewantara?”
17. Siswa mendiskusikan jawabannya dalam kelompok.
Kegiatan Inti 1. Siswa mengamati gambar dan membaca teks yang terdapat dalam 110 menit
buku siswa.
2. Siswa diminta membuat pertanyaan berdasarkan teks.
3. Siswa menukarkan pertanyaan dengan teman dan meminta teman
tersebut menjawab pertanyaan.
4. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks dan menuliskan pada
peta pikiran yang terdapat dalam buku siswa.
5. Guru menyampaikan bahwa Ki Hajar Dewantara adalah pahlawan
pendidikan Indonesia. Berkat beliau, kita bisa bersekolah seperti
sekarang. Kemudian, guru bertanya, “Apa yang sebaiknya kita lakukan
sebagai pelajar?”
6. Siswa diberikan penguatan dalam memaknai semangat pahlawan
dengan menyanyikan lagu “Maju Tak Gentar”.
7. Setelah berlatih menyanyikan notasi dan lirik lagu “Maju Tak Gentar”,
siswa diminta menampilkan lagu tersebut di depan kelas secara
berkelompok.
8. Siswa memperhatikan arahan dari guru tentang kriteria menyanyikan
lagu dengan baik.
9. Siswa diajak untuk mendengarkan audio lagu “Maju Tak Gentar” yang
Media Pembelajaran
Audio Lagu “Maju Tak Gentar”

10. Siswa diminta mengajukan pertanyaan kepada guru jika ada hal yang
belum mereka pahami.
11. Ketika kelompok lain tampil, setiap siswa diminta membuat catatan
tetang penampilan kelompok lain dalam berbagai aspek, misalnya
tinggi rendah nada, tempo, kekompakan, serta ekspresi.
Kegiatan menyanyi siswa dinilai menggunakan rubrik (penilaian 2).
 Apakah hal tersebut bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari?
 Apakah ada hal lain yang ingin kamu ketahui?
orangtua yaitu: menceritakan kepada orang tua tentang perjuangan Ki
55
Hajar Dewantara.
P. PENILAIAN
3. Teknik Penilaian
f. Penilaian Sikap
tanggung jawab.
Penilaian
IPS 3.4.2 Menyebutkan sikap kepahlawanan Tes tertulis Soal pilihan ganda
sebagai peninggalan kerajaan Soal isian
masa Islam dan pengaruhnya Soal uraian
terhadap masa kini bagi
mastarakat di wilayah setempat.
gentar Soal uraian
Instumen
IPS 4.4.2 Menyajikan dalam bentuk peta Unjuk hasil Rubrik penilaian
pikiran pahlawanan di masa pada BG halaman
kerajaan Islam dan pengaruhnya 114
bagi masyarakat di wilayah
setempat pada masa kini
rendah nada 114
i. Remedial
Siswa yang belum lancar menyanyikan lagu “Maju Tak Gentar” dapat mempraktikkannya dengan
teman saat istirahat.
j. Pengayaan
Siswa dapat membaca lebih lanjut tentang Ki Hajar Dewantara dari berbagai sumber.
4. Bentuk Instrumen
d. Rubrik Penilaian Sikap
Belum Mulai Mulai
Jujur
Tanggung jawab
e. Rubrik Penilaian IPS

Peta pikiram dinilai dengan daftar periksa.
Memuat minimal dua jasa Ki hajar Dewantara terhadap Indonesia.
Memuat alasan mengapa Ki Hajar Dewantara dinyatakan sebagai
Bapak Pendidikan Nasional.
Memuat sedikitnya dua sikap yang bisa diteladani dari Ki Hajar
Dewantara.
Memuat alasan kemungkinan yang terjadi jika tidak ada Bapak Ki
Hajar Dewantara.
Total Nilai Siswa
f. Rubrik Penilaian SBdP

56
3 Saya dapat memahami makna lagu “Maju Tak
Gentar”.
Total Nilai Siswa
Refleksi Guru:


NIP. 19661130 200501 2 001 NIP. ---
57
(RPP)

Pembelajaran ke : 6
Fokus Pembelajaran : PPKn, Bahasa Indonesia
A. KOMPETENSI INTI

PPKn
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna 3.1.6 Menjelaskan kaitan sikap kepahlawanan
sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dengan makna sila Pancasila
dalam kehidupan sehari- hari.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan 4.1.6 Menceritakan kaitan antara sikap
makna sila-sila Pancasila sebagai satu kepahlawanan dengan makna sila
kesatuan dalam kehidupan sehari- hari. Pancasila
Bahasa Indonesia
3.7 Mengagali pengetahuan baru yang didapat 3.7.1 Menyebutkan informasi yang diketahui
dari teks nonfiksi tentang salah satu pahlawan nasional
Indonesia
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks 4.7.1 Mempresentasikan informasi yang
nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa diperoleh melalui bahasa lisan dan
sendiri tulisan tentang pahlawan nasional
Indonesia
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan informasi dengan menggunakan tabel KW (know –what do
you want to know) dari Pattimura dengan terperinci.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi yang telah dipelajaridari teks Pattimura
mempresentasikan informasi dalam bentuk tabel.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap dari tokoh yang sesuai dengan makna sila kelima
dengan benar.
dengan benar.
1. Menggali informasi dalam teks menggunakan pertanyaan.
2. Membuat peta pikiran dari informasi yang didapat.
3. Mempresentasikan peta pikiran.
4. Sikap yang sesuai sila kelima Pancasila.
5. Dampak tidak menerapkan sila kelima Pancasila.


Media/Alat : Teks dan gambar Ir. Soekarno
58
Bahan : -

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
7. Guru mengajukan pertanyaan, “Apa yang kamu ketahui tentang Ir.
Soekarno?”
Kegiatan Inti 1. Guru meminta siswa menulis sebanyak mungkin hal yang mereka ketahui 110
tentang Ir. Soekarno. menit
2. Siswa diminta mengamati gambar dan informasi yang terdapat dalam
buku siswa, seperti gambar dan teks pada Buku Guru halaman 117).
3. Untuk memancing rasa ingin tahu mereka, siswa diminta menulis
pertanyaan sebanyak mungkin tentang Ir. Soekarno.
4. Siswa ditugaskan mencari informasi dari berbagai sumber tentang
Ir.Soekarno untuk menjawab pertanyaan tersebut.
5. Siswa diminta menuliskan informasi penting dalam bentuk peta pikiran
yang telah disediakan di buku siswa.
6. Siswa diminta mempresentasikan peta pikiran dalam kelompok.
7. Sebagai penguatan, guru mengajak siswa untuk mengamati contoh peta
pikiran yang terdapat dalam Rumah Juara.
Media Pembelajaran
Gambar Contoh Peta Pikiran “Ir. Soekarno”
8. Siswa membaca teks yang terdapat dalam buku siswa dan menjawab
pertanyaan.
9. Siswa diminta mempresetasikan jawaban mereka dalam kelompok.
 Apa hal baik yang dapat kita contoh dari Kapitan Pattimura?
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran. Siswa menyimak
penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada pertemuan
selanjutnya. Termasuk menyampaikan kegiatan bersama orangtua yaitu:
mencari cerita yang berisi pesna moral, kemudian siswa memberi
penilaian terhadap pesan moral sebuah cerita secara obyektif dan
berdasarkan fakta.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
59
Penilaian
PPKn 3.1.6 Menjelaskan kaitan sikap Tes tertulis Soal pilihan ganda
kepahlawanan dengan makna sila Soal isian
Penilaian Instumen
Bahasa 4.7.1 Mempresentasikan informasi yang Unjuk kerja Rubrik penilaian
Indonesia diperoleh melalui bahasa lisan dan pada BG halaman
tulisan tentang pahlawan nasional 119
Indonesia
kepahlawanan dengan makna sila pada BG halaman
Pancasila 120
d. Remedial
Siswa yang belum mampu memberikan penilaian terhadap komentar tentang pesan moral sebuah cerita
dapat diberikan contoh teks yang sederhana. Dengan bimbingan dari guru, siswa secara bertahap dapat
memberikan penilaian terhadap pesan moral sebuah cerita secara obyektif dan berdasarkan fakta.
e. Pengayaan
Siswa berlatih memberikan komentar tentang pesan moral dari berbagai cerita yang mereka pilih secara
obyektif.
2. Bentuk Instrumen
Belum Mulai Mulai
Jujur
Tanggung
Jawab
60
Diskusi dan presentasi peta pikiran dinilai dengan rubrik.
Perlu
(1)
berbicara. perlu diingatkan. sedang berbicara sedang berbicara
tetapi tidak
mengindahkan.
bahasa tubuh, nonverbal nonverbal yang komunikasi komunikasi
postur, ekspresi dengan tepat. ditunjukkan nonverbal yang nonverbal yang
teman. teman.
pikiran) memimpin dengan topik. merespon kurang
diskusi. topik.
Total Nilai Siswa

Diskusi tentang sikap kepahlawanan dan kaitannya dengan nilai-nilai Pancasila dinilai dengan rubrik.
Perlu
(1)
sedang tetapi tidak
Komunikasi Merespon dan Merespon dengan Sering Membutuhkan
nonverbal menerapkan tepat terhadap merespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi komunikasi kurang tepat memahami bentuk
bahasa tubuh, nonverbal nonverbal yang terhadap komunikasi
postur, ekspresi dengan tepat. ditunjukkan komunikasi nonverbal yang
wajah, suara) teman. nonverbal yang ditunjukkan
ditunjukkan teman.
teman.
perasaan, mendukung dan merespon sesuai tetapi berlangsung.
pikiran) memimpin dengan topik. terkadang
lainnya saat merespon
diskusi. kurang sesuai
dengan topik.
Total Nilai Siswa
61
Refleksi Guru:


NIP. 19661130 200501 2 001 NIP. ---
62
(RPP)

Subtema : 3. Sikap Kepahlawanan
Pembelajaran ke : 1
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPS, IPA
I. KOMPETENSI INTI

Bahasa Indonesia
3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui 3.8.2 Menyebutkan informasi sikap kepahlawanan
dengan yang baru diketahui dari teks dengan menggunakan tabel KW (know –what
nonfiksi. do you want to know)
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan 4.8.2 Mempresentasikan informasi tentang sikap
pengetahuan lama dengan pengetahuan baru kepahlawanan berdasarkan tabel KW melalui
bahasa lisan dan tulisan.
IPS
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu dan/ 3.4.2 Menyebutkan sikap kepahlawanan
atau Buddha dan/ atau Islam di sebagai peninggalan kerajaan masa
lingkungan daerah setempat, serta Islam pada masa kini dan pengaruhnya
pengaruhnya pada kehidupan masyarakat bagi mastarakat di wilayah setempat.
masa kini.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan 4.4.2 Membuat laporan sikap kepahlawanan
Hindu dan/ atau Buddha dan/atau Islam di sebagai peninggalan kerajaan masa
lingkungan daerah setempat, serta Islam pada masa kini dan pengaruhnya
pengaruhnya pada kehidupan masyarakat bagi masyarakat di wilayah setempat
masa kini. dalam bentuk peta pikiran.
IPA
63
1. Setelah mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan informasi tentang sikap kepahlawanan dari
pahlawan nasional yang sudah diketahui dan yang ingin diketahui lebih lanjut dengan benar.
2. Setelah mengumpulkan informasi yang sudah dan ingin diketahui lebih lanjut, siswa mampu
mempresentasikannya melalui Bahasa lisan dan tulisan.
3. Setelah membaca teks tentang Pattimura, siswa mampu mengidentifikasi sikap kepahlawanan yang
dimilikinya dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikansikap kepahlawanan yang dimiliki oleh Pattimura dan
yang dimiliki oleh Raja dimasa Islam serta pengaruhnya pada sikap masyarakat di sekitar dengan rinci.
5. Setelah melakukan percobaan dengan berbagai jenis cermin, siswa mampu menyimpulkan sifat-sifat
cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan benar.
6. Setelah melakukan percobaan dengan berbagai jenis cermin, siswa mampu menulis laporan tentang sifat
cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan rinci dan benar.
2. Mengenal pahlawan nasional.
3. Mengenang cerita perjuangan Pattimura.
4. Melakukan percobaan tentang sifat bayangan pada cermin.
5. Membuat laporan kegiatan percobaan.


Media/Alat : cermin datar, sendok, gambar seorang anak sedang membantu temannya
yang jatuh dari sepeda
Bahan : -
Subtema 3: Sikap Kepahlawanan, Pembelajaran 1. Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 18. Guru menyapa siswa, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran 15
siswa. menit
24. Guru menempelkan gambar seorang anak yang menolong temannya
jatuh dari sepeda di papan tulis dan meminta siswa untuk
menyampaikan pendapatnya.
25. Siswa menyampaikan pendapat tentang gambar seorang anak yang
menolong temannya.
26. Siswa bersama guru membahas tentang sikap kepahlawanan yang
dimiliki anak tersebut dan menghubungkan dengan sikap
kepahlawanan.
belajar sikap kepahlawanan yang dimiliki oleh Pahlawan Nasional.
Sikap kepahlawanan tersebut merupakan pengaruh dari sikap
kepahlawana raja-raja sebelumnya.
Kegiatan Inti 21. Siswa diminta untuk mengamati peta Pahlawan Nasional dengan 180
cermat selama lima menit. menit
22. Siswa diajak untuk mengamati link tentang Pahlawan Nasional yang
64
Media Pembelajaran
Link “Mengenal Pahlawan Indonesia”
23. Berdasarkan peta tersebut, setiap siswa kemudian menuliskan apa

yang sudah mereka ketahui tentang sikap kepahlawanan yang
dimiliki oleh mereka apalagi yang ingin mereka ketahui tentangnya.
24. Siswa menuliskannya pada tabel yang ada di buku pelajaran dan
mendiskusikannya dengan teman kelompok.
25. Guru membimbing diskusi dan berjalan berkeliling dari kelompok
satu ke kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap anggota
berpartisipasi aktif.
Kegiatan diskusi siswa dinilai menggunakan rubrik (penilaian 1).
26. Siswa menyampaikan hasil diskusinya, guru memberi penguatan
kepada seluruh siswa mengenai jawaban yang diharapkan. Guru
dapat memberi kesempatan kepada seluruh siswa untuk memberikan
komentar dari jawaban yang ada. Guru tidak menjawab langsung
namun memberi kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba
menjawab pertanyaan yang diajukan oleh temannya. Guru dapat
menguatkan jawaban-jawaban yang ada.
27. Siswa kemudian melanjutkan kegiatan dengan menulis seluruh
informasi yang ada pada tabel.
28. Siswa diminta untuk mendiskusikan hasilnya di depan kelas. Siswa
lain diberi kesempatan untuk bertanya.
29. Guru memberikan penguatan tentang Pahlawan Nasional.
Hasil diskusi siswa dinilai menggunakan rubrik (penilaian 2).
30. Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks tentang Pattimura
dan mengisi peta pikiran tentangnya.
31. Siswa menjelaskan informasi guru bahwa sikap kepahlawanan
mereka merupakan sikap yang dimiliki juga oleh raja-raja di masa
Islam. Sikap Kepahlawanan tersebut berpengaruh terhadap
masyarakat di sekitar kita.
32. Siswa menuliskan seluruh informasi yang diketahuinya untuk
menjawab pertanyaan yang diberikan di buku pelajaran (lihat Buku
Guru halaman 128).
33. Siswa menyampaikan tulisannya kepada teman di kelompoknya.
Guru berkeliling untuk memastikan semua siswa ikut berpartisipasi
dalam kegiatan.
34. Siswa diminta untuk melakukan percobaan tentang cahaya dengan
menggunakan berbagai jenis cermin.
35. Setiap siswa diminta untuk membaca teks pada buku pelajaran.
36. Guru membahasnya sebentar tentang topik sifat cahaya dan
memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.
37. Percobaan dapat dilakukan di luar kelas. Siswa dengan tertib ke luar
kelas dan berkumpul di halaman setelah mereka membaca prosedur
percobaan dan memahaminya. Setiap kelompok diberikan
38. Siswa diingatkan untuk mentaati kesepakatan yang telah mereka buat
sebelumnya. Seluruh kelompok serentak melakukan percobaan.
39. Siswa diberi kesempatan untuk melakukan percobaan beberapa kali
dan setelah selesai mereka diminta kembali ke dalam kelas untuk
membuat laporan pada tabel yang sudah disediakan pada buku
pelajaran.
Laporan dinilai menggunakan rubrik (penilaian 4).
 Sikap kepahlawanan apa yang sudah kamu terapkan dalam
kehidupan sehari-hari?
65
orangtua yaitu: menceritakan arti pahlawan dan meminta pendapat
orangtua tentang arti pahlawan.
P. PENILAIAN
5. Teknik Penilaian
k. Penilaian Sikap
jurnal.
l. Penilaian Pengetahuan
Penilaian
Bahasa 3.8.2 Menyebutkan informasi sikap Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia kepahlawanan dengan Soal isian
menggunakan tabel KW (know Soal uraian
–what do you want to know)
masa Islam pada masa kini dan Soal uraian
pengaruhnya bagi mastarakat di
wilayah setempat.
dan keterkaitannya dengan Soal isian
indera penglihatan dalam Soal uraian
kehidupan sehari-hari.
m. Penilaian Keterampilan
Penilaian Instumen
Bahasa 4.8.2 Mempresentasikan informasi tentang Unjuk kerja Rubrik penilaian
Indonesia sikap kepahlawanan berdasarkan dan unjuk pada BG halaman
tabel KW melalui bahasa lisan hasil 74-75
dan tulisan.
IPS 4.4.2 Membuat laporan sikap Unjuk hasil Rubrik penilaian
kepahlawanan sebagai pada BG halaman
peninggalan kerajaan masa Islam 75
pada masa kini dan pengaruhnya
setempat dalam bentuk peta
pikiran.
n. Remedial
Siswa yang belum memahami sifat cahaya dapat melakukan percobaan ulang. Mintalah siswa untuk
memahami langkah-langkah kegiatan percobaan satu persatu. Lakukan kegiatan setahap demi setahap.
o. Pengayaan
Siswa dapat melanjutkan percobaan cermin dan cahaya dengan cermin dan sendok berukuran lebih
besar. Apakah ada bedanya? Percobaan dapat dilakukan di tempat yang berbeda, yaitu di dalam kelas,
di luar kelas, di bawah pohon rindang, dan di bawah sinar matahari.
6. Bentuk Instrumen
j. Jurnal Penilaian Sikap
Belum Mulai
terlihat berkembang
Jujur
k. Rubrik Penilaiaian Diskusi

Rubrik penilaian diskusi tentang sikap-sikap kepahlawanan.
66
Perlu
Sangat Baik
(4)
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu diingatkan Sering diingatkan
mendengarkan teman yang untuk mendengarkan untuk
teman yang berbicara tetapi teman yang sedang mendengarkan
sedang sesekali masih berbicara. teman yang sedang
berbicara. perlu diingatkan. berbicara tetapi
tidak
mengindahkan.
Komunikasi Merespon dan Merespon dengan Sering merespon kurang Membutuhkan
nonverbal (kontak menerapkan tepat terhadap tepat terhadap bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi komunikasi komunikasi nonverbal memahami bentuk
tubuh, postur, nonverbal nonverbal yang yang ditunjukkan teman. komunikasi
ekspresi wajah, dengan tepat. ditunjukkan nonverbal yang
suara) teman. ditunjukkan teman.
(menyampai-kan pembicaraan menerangkan menerangkan secara selama proses
ide, perasaan, mengispirasi secara rinci, rinci, tetapi terkadang diskusi
pikiran) teman. Selalu merespon sesuai merespon kurang sesuai berlangsung.
mendukung dengan topik. dengan topik.
dan
memimpin
lainnya saat
diskusi.
Total Nilai Siswa
l. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan cek lis.
Menyampaikan informasi dengan sistematis.
Menyebutkan minimal empat fakta tentang sikap
kepahlawanan.
Menghubungkan fakta yang sudah diketahui dan fakta baru.
Menyebutkan kesimpulan.
Total Nilai Siswa
m. Rubrik Penilaian IPS

Memuat minimal dua sikap kepahlawanan yang dimiliki
oleh Pattimura dan raja-raja di masa Islam.
Menyebutkan minimal dua hal yang diperjuangkan.
Menyebutkan minimal dua nilai sikap kepahlawanan
yang terlihat di masyarakat sekitar.
Menyebutkan pengaruh dari sikap kepahlawanan raja-
raja di masa Islam dan Hindu.
Total Nilai Siswa
n. Rubrik Penilaian IPA

Perlu
(1)
Penerapan Memperlihat- Memperlihat-kan Memperlihat-kan Perlu bimbingan
konsep kan pemahaman pemahaman saat
pemahaman konsep dengan konsep dengan menyampaikan
konsep dengan menunjukkan menunjukkan bukti dan
menunjukkan bukti pendukung bukti yang pemahaman inti
bukti tetapi perlu terbatas dan dari konsep yang
pendukung bantuan saat penyampaian dipelajari.
67
dan menyampaikan pemahaman inti
menyampaika pemahaman inti dari konsep tidak
n pemahaman dari konsep yang jelas.
inti dari sedang dipelajari
konsep yang dengan benar.
sedang
dipelajari
dengan benar.
Komunikasi Hasil Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan
percobaan disampaikan disampaikan disampaikan
disampaikan dengan jelas dan dengan jelas dengan kurang
dengan jelas didukung tetapi hanya jelas dan tanpa
serta objektif sebagian data didukung data penunjang.
dengan penunjang. sebagian kecil
didukung data data penunjang.
penunjang.
strategi dicatat, dicatat, langkah data dicatat, data dicatat,
langkah kegiatan langkah kegiatan, langkah kegiatan
kegiatan dilakukan secara dan strategi tidak sistematis,
dilakukan sistematis, tetapi dilakukan secara dan strategi yang
secara masih sistematis setelah dipilih tidak tepat.
sistematis, dan membutuhkan mendapat
strategi yang bimbingan dalam bantuan guru.
digunakan menentukan
membuat strategi agar
percobaan percobaan
berhasil. berhasil.
dengan dengan memuat data. data namun
memuat data data penunjang kurang tepat.
penunjang dan dan tepat.
tepat.
Total Nilai Siswa
Refleksi Guru:

Kepala MIM 02 Merden Guru Kelas IV
SUSILAWATI, S.Pd.I SETIYA MULIYANTI, S.Pd.I

NIP 19690426 199001 2 001 NIP. ---
68
(RPP)

Pembelajaran ke : 2
I. KOMPETENSI INTI

PPKn
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna 3.1.13 Menuliskan sikap kepahlawan dan
sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam menghubungkan dengan nilai-nilai
kehidupan sehari- hari. Pancasila
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna 4.1.13 Memberikan pendapat terhadap tindakan
sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
SBdP
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah 3.2.1 Mengidentifikasi panjang pendek nada pada
nada. teks lagu
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang, dan cepat 4.2.3 Menyanyikan syair lagu Hari Merdeka sesuai
melalui lagu. dengan panjang pendek nada dan tempo yang
tepat
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan sikap kepahlawan dan menghubungkan dengan nilai-nilai
Pancasila dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan pendapat terhadap tindakan sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila dengan terperinci.
3. Setelah mengamati teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi panjang pendek nada pada teks lagu dengan
benar.
4. Setelah berlatih, Siswa menyanyikan lagu “Indonesia Merdeka” sesuai panjang pendek nada dan tempo
yang benar.
1. Sikap kepahlawanan yang sesuai sila Pancasila.
2. Perilaku yang sesuai sila Pancasila.
3. Mengenal tanda dalam notasi angka.
4. Menyanyikan notasi lagu “Hari Merdeka”.


Media/Alat : -
Bahan : -
69

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
15. Guru membuka pembelajaran dengan mengingatkan kembali tentang
sikap-sikap kepahlawanan dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti 1. Siswa menuliskan sikap-sikap kepahlawanan dalam bentuk peta pikiran. 110
2. Siswa mencocokkan sikap-sikap tersebut dengan nilai-nilai yang menit
mencerminkan Sila Pancasila. Siswa mengisinya pada tabel yang ada di
buku siswa. Siswa menyampaikan jawabannya kepada temannya.
Hasil kerja siswa dinilai menggunakan rubrik (penilaian 1).
3. Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok. Siswa mendiskusikan
gambar dan pertanyaan yang ada di buku siswa. Apakah sikap mereka
sudah mengaplikasikan nilai-nilai Pancasila.
4. Siswa mendiskusikan jawabannya secara berkelompok.
5. Siswa mencari sendiri kelompoknya sebanyak lima siswa dalam satu
kelompok. Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan pekerjaannya.
6. Siswa mempresentasikan jawaban hasil diskusinya dan kelompok lain
diminta mendengarkan dan memberikan masukan.
7. Diskusi klasikal, siswa ditunjuk untuk menyampaikan pendapatnya.
8. Siswa menyanyikan syair lagu “Hari Merdeka” dengan tinggi rendah
nada yang sesuai.
9. Siswa diberikan aba-aba oleh guru dengan ketukan.
10. Guru mencontohkan cara menyanyikan lagu “Hari Merdeka” dengan
mengajak siswa mengamati animasi yang terdapat dalam Rumah Juara.
Media Pembelajaran
Animasi Notasi Lagu “Hari Merdeka”
11. Awalnya guru memberikan aba-aba secara klasikal dan semua siswa
bernyanyi. Guru menanyakan tempo mana yang tepat untuk lagu ini
dengan mencoba beberapa tempo.
12. Siswa bernyanyi secara berkelompok lima orang. Dalam kelompok,
siswa dapat bernyanyi satu-persatu dan siswa lain memberikan
penilaian.
Kegiatan siswa dinilai menggunakan rubrik (penilaian 3).
 Nilai-nilai apa yang kamu pelajari hari ini?
 Adakah sikap yang masih perlu kamu perbaiki?
orangtua yaitu: menyampaikan kepada orangtua hubungan nilai-nilai
kepahlawanan dengan Pancasila.
P. PENILAIAN
3. Teknik Penilaian
70
f. Penilaian Sikap
Penilaian
PPKn 3.1.13 Menuliskan sikap kepahlawan dan Tes tertulis Soal pilihan ganda
menghubungkan dengan nilai- Soal isian
nilai Pancasila Soal uraian
SBdP 3.2.1 Mengidentifikasi panjang pendek Tes tertulis Soal Pilihan Ganda,
nada pada teks lagu Isian dan Uraian
Penilaian
PPKn 4.1.13 Memberikan pendapat terhadap Unjuk kerja Rubrik penilaian
tindakan sesuai dengan nilai- dan unjuk pada BG halaman
nilai Pancasila hasil 142 dan 144
SBdP 4.2.1 Menyanyikan syair lagu Hari Unjuk kerja Rubrik penilaian
Merdeka sesuai dengan panjang pada BG halaman
pendek nada dan tempo yang 142
tepat
i. Remedial
Siswa mengerjakan soal-soal tentang perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan sila kelima
Pancasila.
j. Pengayaan
4. Bentuk Instrumen
d. Jurnal Penilaian Sikap
Belum Mulai Mulai
Jujur
Tanggung
Jawab
e. Rubrik Penilaian PPKn

Memberikan contoh aplikasi sila kelima
Kriteria Ya Tidak
Menuliskan empat sikap kepahlawanan.
Mencocokkan sikap tersebut dengan nilai-nilai Pancasila yang benar.
Total Nilai Siswa
f. Rubrik Penilaian Diskusi

Diskusi saat membahas masalah mengaplikasikan sila kelima.
Perlu
(1)
sedang tetapi tidak
nonverbal (kontak menerapkan tepat terhadap kurang tepat bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi komunikasi terhadap memahami bentuk
tubuh, postur, nonverbal nonverbal yang komunikasi komunikasi
ekspresi wajah, dengan tepat. ditunjukkan teman. nonverbal yang nonverbal yang
suara) ditunjukkan ditunjukkan teman.
71
teman.
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, diskusi
pikiran) mendukung dan merespon sesuai tetapi terkadang berlangsung.
memimpin dengan topik. merespon kurang
diskusi. topik.
Total Nilai Siswa
g. Rubrik Penilaian SBdP

Menyanyikan notasi lagu “Maju Tak Gentar” dengan tinggi rendah nada dan tempo yang tepat.
Perlu
(1)
Sikap badan Posisi tubuh: badan Memenuhi tiga Memenuhi Memenuhi satu dari
tegak, bahu lurus, dari empat dua dari empat empat kriteria.
rileks, wajah menatap kriteria. kriteria.
ke depan.
Pernafasan Saat mengambil nafas Menunjukkan tiga Menunjukkan Menunjukkan satu
tidak berbunyi, posisi kegiatan dari dua kegiatan kegiatan dari
dada tetap terjaga keseluruhan dari keseluruhan
saat mengeluarkan kegiatan. keseluruhan kegiatan.
udara, saat kegiatan.
mengambil nafas,
tulang rusuk bagian.
Artikulasi Pengucapan jelas, Pengucapan jelas Pengucapan Pengucapan tidak
tidak ada kerancuan. namun ada sedikit jelas namun jelas, banyak kata
kata yang banyak kata yang diucapkan
diucapkan tidak yang salah.
jelas. diucapkan
salah.
Nada Satu lagu utuh Sebagian besar Sebagian lagu Sebagian kecil lagu
dinyanyikan dengan lagu dinyanyikan dinyanyikan dinyanyikan sesuai
tinggi rendah nada sesuai dengan sesuai dengan dengan tinggi
dan tempo yang tinggi rendah. tinggi rendah rendah nada dan
sesuai. nada. tempo.
Penjiwaan Ekspresi sesuai Sebagian besar Sebagian kecil Ekspresi tidak
dengan makna lagu. ekspresi sesuai ekspresi sesuai sesuai dengan
dengan makna dengan makna makna lagu.
lagu. lagu.
Total Nilai Siswa
Refleksi Guru:

Kepala MIM 02 Merden Guru Kelas IV
SUSILAWATI, S.Pd.I SETIYA MULIYANTI, S.Pd.I

NIP 19690426 199001 2 001 NIP. ---
72
(RPP)

Pembelajaran ke : 3
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPA
I. KOMPETENSI INTI

Bahasa Indonesia
3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui 3.8.3 Menyebutkan informasi sikap kepahlawanan
dengan yang baru diketahui dari teks yang bisa dicontoh dengan menggunakan
nonfiksi. tabel KW (know –what do you want to know)
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan 4.8.3 Mempresentasikan informasi tentang sikap
pengetahuan lama dengan pengetahuan baru kepahlawanan yang bisa dicontoh
berdasarkan tabel KW melalui bahasa lisan
dan tulisan.
IPA
3.7 Memahami sifat-sifat cahaya dan 3.7.2 Mengidentifikasi sifat- sifat cahaya melalui
keterkaitannya dengan indera penglihatan. percobaan dengan periskop yang dibuat
sendiri
4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan 4.7.2 Melaporkan hasil percobaan sifat cahaya
dan/atau percobaan yang memanfaatkan melalui percobaan dengan periskop yang
sifat-sifat cahaya. dibuat sendiri.
1. Setelah membuat periskop dan melakukan percobaan, siswa mampu menyimpulkan sifat-sifat cahaya dan
2. Setelah membuat periskop dan melakukan percobaan, siswa mampu menulis laporan tentang sifat cahaya
dan hubungannya dengan penglihatan dengan rinci dan benar.
3. Setelah membaca teks tentang “Pahlawan Tanpa Tanda Jasa”, siswa mampu menulis informasi tentang apa
yang sudah diketahui dan yang ingin diketahui lebih lanjut dengan tepat.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mempresentasikan informasi yang ditulis melalui bahasa lisan dan
tulisan.
2. Mengenal periskop.
3. Percobaan pemanfaatan sifat cahaya pada periskop.
4. Membuat laporan kegiatan percobaan.


Media/Alat : Busur derajat, gunting, cermin datar
Bahan : Kardus bekas, lem/selotip, kertas kado
73

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
5. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap bertanggung
Kegiatan Inti 1. Guru meminta siswa untuk melanjutkan kegiatan dengan mengisi lini 110
masa tentang sikap kepahlawanan raja-raja dari masa Hindu, Buddha dan menit
Islam. Mereka dapat mengerjakannya dalam kelompok. Hasil pekerjaan
mereka ditunjukkan kepada kelompok lain.
2. Siswa diminta untuk berdiskusi tentang sikap kepahlawanan dari seorang
penjaga pintu kereta. Siswa kemudian diminta untuk mengisi tabel KW
(lihat Buku Guru halaman 148).
3. Siswa mendiskusikan isi tabel bersama teman kelompoknya. Guru dapat
membantu diskusi dan memberi informasi tambahan.
4. Siswa kemudian membaca teks tentang “Pahlawan Tanpa Tanda Jasa”.
5. Siswa mengisi jawaban dari kolom sebelah kanan pada tabel berdasarkan
informasi yang diperoleh dari diskusi kelompok, guru, dan teks. Setelah
informasi lengkap, siswa kemudian diminta untuk menuliskan kembali
sikap kepahlawanan yang dimiliki oleh Pak Gimin.
6. Guru berkeliling untuk memastikan semua siswa bekerja sesuai harapan.
membuat periskop. Perwakilan siswa diminta untuk mengambil
8. Guru mengajak siswa untuk mengamati video percobaan yang terdapat
dalam Rumah Juara.
Media Pembelajaran
Video Percobaan Pemanfaatan Sifat Cahaya pada

Periskop
9. Siswa diingatkan kesepakatan yang telah disusun bersama tentang

keamanan dan kenyamanan dalam melakukan percobaan.
10. Kelompok membaca prosedur kegiatan. Guru memberi kesempatan
kepada siswa untuk bertanya apabila ada hal-hal yang tidak mereka
pahami.
11. Guru berkeliling untuk memastikan semua siswa aktif dalam kegiatan.
Guru memberikan pertanyaan untuk membantu dan memotivasi siswa
dalam bekerja.
12. Setiap siswa kemudian membuat laporan pada tabel yang telah disediakan
di buku pelajaran.
Laporan dinilai menggunakan rubrik (penilaian 2).
 Apa yang kamu pelajari hari ini?
 Apa yang ingin kamu ketahui lebih lanjut tentang pembelajaran
hari ini?
 Apakah kamu sudah bersikap baik kepada guru?
74
orangtua yaitu: mempraktikkan pemanfaatan sifat cahaya pada periskop di
rumah dan menceritakan hasilnya kepada teman di sekolah.
5. PENILAIAN
3. Teknik Penilaian
f. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap tanggung jawab
melalui jurnal.
Penilaian
Bahasa 3.8.3 Menyebutkan informasi sikap Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia kepahlawanan yang bisa Soal isian
dicontoh dengan menggunakan Soal uraian
tabel KW (know –what do you
want to know)
IPA 3.7.2 Mengidentifikasi sifat- sifat cahaya Tes tertulis Soal pilihan ganda
melalui percobaan dengan Soal isian
periskop yang dibuat sendiri Soal uraian
Penilaian Instumen
Bahasa 4.8.3 Mempresentasikan informasi tentang Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia sikap kepahlawanan yang bisa pada BG halaman
dicontoh berdasarkan tabel KW 150
melalui bahasa lisan dan tulisan.
IPA 4.7.2 Melaporkan hasil percobaan sifat Unjuk hasil Rubrik penilaian
cahaya melalui percobaan dengan pada BG halaman
periskop yang dibuat sendiri. 151
i. Remedial
Siswa yang belum memahami pemanfaatan sifat cahaya pada periskop dapat melakukan percobaan
ulang. Mintalah siswa untuk memahami langkah-langkah kegiatan percobaan satu persatu. Lakukan
kegiatan setahap demi setahap.
j. Pengayaan
Siswa dapat menggunakan periskopnya di tempat yang berbeda. Apakah ada perbedaan hasil?
4. Bentuk Instrumen
Belum Mulai Mulai
Tanggung
Jawab
e. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Tulisan siswa dinilai dengan rubrik.
Perlu
(1)
benar.
Sistematika Alur Alur Sebagian besar Sebagian kecil
disampaikan disampaikan alur disampaikan alur disampaikan
dengan lengkap dengan lengkap dengan runtut. dan tidak runtut.
dan runtut. tetapi tidak
runtut.
75
benar. ejaan yang ejaan yang benar.
benar.
pendukung pendukung yang yang yang disampaikan tidak
disampaikan disampaikan disampaikan sesuai dengan isi
seluruhnya sebagian besar sebagian kecil cerita.
sesuai dengan sesuai dengan isi sesuai dengan isi
isi cerita. cerita. cerita.
Total Nilai Siswa
Rubrik Penilaian IPA
Laporan percobaan IPA dinilai dengan rubrik.

Perlu
(1)
konsep pemahaman konsep pemahaman konsep pemahaman saat menyampaikan
dengan menunjukkan dengan menunjukkan konsep dengan bukti dan
bukti pendukung dan bukti pendukung tetapi menunjukkan bukti pemahaman inti
menyampaikan perlu bantuan saat yang terbatas dan dari konsep yang
pemahaman inti dari menyampaikan penyampaian dipelajari.
konsep yang sedang pemahaman inti dari pemahaman inti
dipelajari dengan konsep yang sedang dari konsep tidak
benar. dipelajari dengan benar. jelas.
disampaikan dengan disampaikan dengan jelas disampaikan disampaikan dengan
jelas serta objektif dan didukung sebagian dengan jelas tetapi kurang jelas dan
dengan didukung data data penunjang. hanya didukung tanpa data
penunjang. sebagian kecil data penunjang.
penunjang.
Prosedur dan Seluruh data dicatat, Seluruh data dicatat, Sebagian besar Sebagian kecil data
strategi langkah kegiatan langkah kegiatan data dicatat, dicatat, langkah
dilakukan secara dilakukan secara langkah kegiatan, kegiatan tidak
sistematis, dan strategi sistematis, tetapi masih dan strategi sistematis, dan
yang digunakan membutuhkan bimbingan dilakukan secara strategi yang dipilih
membuat percobaan dalam menentukan sistematis setelah tidak tepat.
berhasil. strategi agar percobaan mendapat bantuan
berhasil. guru.
Kesimpulan Seluruh kesimpulan Sebagian besar Kesimpulan Kesimpulan
percobaan disampaikan kesimpulan percobaan percobaan percobaan
dengan memuat data disampaikan dengan disampaikan disampaikan dengan
penunjang dan tepat. memuat data penunjang dengan memuat memuat data namun
dan tepat. data. kurang tepat.
Total Nilai Siswa
Refleksi Guru


NIP. 19661130 200501 2 001 NIP. ---
76
(RPP)

Pembelajaran ke : 4
H. KOMPETENSI INTI
I. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia
3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui 3.8.4 Menuliskan informasi dari teks nonfiksi
dengan yang baru diketahui dari teks
nonfiksi.
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan 4.8.3 Membandingkan informasi sebelum dan
pengetahuan lama dengan pengetahuan baru sesudah membaca teks nonfiksi
PPKn
3.1 Memahami hubungan simbol dengan 3.1.14 Menganalisis sikap yang sesuai dengan
makna sila-sila Pancasila sebagai satu Pancasila
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan 4.1.14 Menceritakan pengalaman diri
makna sila-sila Pancasila sebagai satu mengamalkan nilai-nilai Pancasila
J. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan informasi dari teks nonfiksi dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu membandingkan informasi sebelum dan sesudah membaca teks nonfiksi
dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menganalisis sikap yang sesuai dengan Pancasila dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri mengamalkan nilai-nilai Pancasila dengan
runtut.
K. MATERI PEMBELAJARAN
1. Menuliskan informasi yang sudah diketahui.
2. Membandingkan informasi awal dan sesudah membaca teks.
3. Meneladani perjuangan Bung Tomo.
4. Sikap yang sesuai dan tidak sesuai dengan sila Pancasila.
L. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

M.MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media/Alat : -
Bahan : -
77
N. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
16. Siswa menuliskan hal-hal yang mereka ketahui tentang hari pahlawan.
Siswa menuliskannya pada tabel yang ada di buku siswa. Setelah selesai,
siswa akan menukar jawaban dengan temannya. Siswa bisa mendiskusikan
informasi awal yang mereka dapatkan.
Kegiatan Inti 1. Siswa membaca teks “Bung Tomo” dengan membaca dalam hati. Siswa 110
menuliskan informasi tentang hari pahlawan yang sudah mereka dapatkan menit
dari teks yang dibacanya. Siswa menuliskan pada tabel yang ada di buku
siswa. Pada saat membaca teks guru menyampaikan kepada siswa untuk
memberikan tanda pada informasi yang dirasa penting.
2. Siswa akan melihat lagi informasi awal yang sudah ditulisnya. Siswa
membandingkan informasi awal dan informasi yang sekarang. Siswa
menuliskan kesimpulannya pada tabel yang ada di buku siswa.
3. Siswa menukarkan jawabannya kepada temannya. Siswa saling
memberikan masukkan atas pekerjaan temannya.
4. Siswa bersama guru menyimpulkan tentang hari pahlawan.
5. Siswa akan duduk dalam kelompok. Satu kelompok akan terdiri dari lima
siswa. Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan pertanyaan seperti yang
terdapat dalam Buku Guru halaman 155.
6. Siswa menuliskan jawabannya pada buku siswa. Siswa mempresentasikan
hasilnya di depan kelas.
7. Guru memberikan penguatan tentang hal-hal yang bisa dicontoh dari
seorang Bung Tomo.
8. Siswa diminta untuk menceritakan pengalamannya mengaplikasikan nilai-
nilai Pancasila.
9. Siswa menuliskan di tabel yang ada di Buku Siswa.
10. Hal-hal yang ditulis oleh siswa adalah hal baik, hal belum baik, perasaan,
dampak bagi orang lain, dampak bagi diri sendiri, dan rencana tindak
lanjut.
 Bagaimana supaya sikapmu semakin baik dari hari kemarin?
orangtua yaitu: menyampaikan kepada orangtua tentang hari pahlawan.
Siswa mendiskusikan juga cara memperingatinya.
O. PENILAIAN
3. Teknik Penilaian
f. Penilaian Sikap
78
Penilaian
Bahasa 3.8.4 Menuliskan informasi dari teks Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia nonfiksi Soal isian
Soal uraian
PPKn 3.1.14 Menganalisis sikap yang sesuai Tes tertulis Soal pilihan ganda
dengan Pancasila Soal isian
Soal uraian
Penilaian Instumen
Bahasa 4.8.3 Membandingkan informasi sebelum Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia dan sesudah membaca teks pada BG halaman
nonfiksi 158
PPKn 4.1.14 Menceritakan pengalaman diri Unjuk hasil Rubrik penilaian
mengamalkan nilai-nilai Pancasila pada BG halaman
159
i. Remedial
Siswa yang belum memahami sikap yang sesuai dan tidak sesuai dengan sila Pancasila dapat diberikan
soal-soal tambahan.
j. Pengayaan
4. Bentuk Instrumen
e. Jurnal Penilaian Sikap
Belum Mulai Mulai
Jujur
Tanggung
Jawab
f. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Mencari informasi.
Perlu
(1)
informasi informasi penting informasi informasi penting
penting pada pada teks. penting pada pada teks.
teks. teks.
informasi informasi ditulis informasi ditulis informasi informasi ditulis
dalam peta dalam peta ditulis dalam dalam peta pikiran
pikiran dengan pikiran dengan peta pikiran dengan sistematis,
sistematis, sistematis, runtut, dengan runtut, dan mudah
runtut, dan dan mudah sistematis, dipahami.
mudah dipahami. runtut, dan
dipahami. mudah
dipahami.
Total Nilai Siswa
g. Rubrik Penilaian PPKn
79
Refleksi diri sesuai sila kelima.
Perlu
(1)
Sikap yang Menuliskan tiga Menuliskan dua Menuliskan Belum mampu
sudah baik sikap sesuai sikap sesuai satu sikap menuliskan sikap
dengan sila dengan sila sesuai dengan sesuai dengan sila
keempat yang keempat yang sila keempat keempat yang
sudah sudah dilakukan. yang sudah sudah dilakukan.
dilakukan. dilakukan.
baik tiga dampak dari dampak dari satu dampak menjelaskan
sikap tersebut. sikap tersebut. dari sikap dampak dari sikap
tersebut. tersebut.
Sikap perlu Menuliskan tiga Menuliskan dua Menuliskan Belum mampu
diperbaiki sikap yang sikap yang belum satu sikap yang menuliskan sikap
sesuai.
belum baik tiga dampak dari dampak dari satu dampak menjelaskan
sikap yang sikap yang belum dari sikap yang dampak dari sikap
sesuai.
Rencana Menuliskan tiga Menuliskan dua Menuliskan Belum mampu
tindak lanjut rencana tindak rencana tindak satu rencana menuliskan
lanjut untuk lanjut untuk lebih tindak lanjut rencana tindak
lebih mengamalkan untuk lebih lanjut.
mengamalkan sila keempat mengamalkan
sila keempat dalam kehidupan sila keempat
dalam sehari-hari. dalam
kehidupan kehidupan
sehari-hari. sehari-hari.
Total Nilai Siswa
Refleksi Guru:


NIP. 19661130 200501 2 001 NIP. ---
80
(RPP)

Subtema : 2. Pahlawan Kebanggaanku
Pembelajaran ke : 5
Q. Kompetensi Inti
R. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

IPS
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu, Buddha, 3.4.2 Menyebutkan sikap kepahlawanan sebagai
dan Islam serta pengaruhnya pada kehidupan peninggalan kerajaan masa Islam dan
masyarakat masa kini di lingkungan daerah pengaruhnya terhadap masa kini bagi
setempat. mastarakat di wilayah setempat.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan 4.4.2 Menyajikan dalam bentuk peta pikiran
Hindu, Buddha, dan Islam serta pengaruhnya pahlawanan di masa kerajaan Islam dan
pada kehidupan masyarakat masa kini di pengaruhnya bagi masyarakat di wilayah
lingkungan daerah setempat. setempat pada masa kini
SBdP
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi 3.2.3 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari
rendah nada. teks lagu maju tak gentar
S. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menyajikan informasi tentang sikap
kepahlawanan Sultan Iskandar Muda dan pengaruhnya terhadap masa kini bagi masyarakat di wilayah
setempat dalam bentuk peta pikiran.
2. Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menyajikan informasi dalam bentuk peta
pikiran tentang sikap kepahlawanan dari Sultan Iskandar Muda dan pengaruhnya terhadap masa kini bagi
3. Setelah berlatih dan mengamati contoh dari guru, siswa mampu mengidentifikasi tinggi rendah nada dari
teks lagu “Hari Merdeka”.
4. Setelah berlatih dan mengamati contoh dari guru, siswa mampu menyanyikan lagu “Hari Merdeka” dengan
tinggi rendah dan tempo yang sesuai.
T. MATERI PEMBELAJARAN
1. Mengenang perjuangan Sultan Iskandar Muda.
2. Kriteria menyanyi berkelompok.
3. Menyanyikan lagu “Hari Merdeka” secara berkelompok.
4. Mengapresiasi kegiatan menyanyi berkelompok.
U. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

V. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media/Alat : Audio, Notasi dan Lirik Lagu “Hari Merdeka”.
81
Bahan : -
W.LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
25. Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa “Apa yang kamu ketahui
tentang Sultan Iskandar Muda?”
27. Guru mengajukan pertanyaan kembali “Apa yang ingin kamu ketahui
lebih lanjut tentang Sultan Iskandar Muda?”
Kegiatan Inti 1. Siswa diminta mengamati gambar dan membaca teks tentang Sultan 110 menit
Iskandar Muda yang terdapat di buku siswa.
2. Siswa diminta melihat kembali pertanyaan yang telah mereka buat di
awal pembelajaran.
3. Siswa diminta saling menukarkan pertanyaan yang mereka buat dan
setiap siswa menjawab pertanyaan yang dibuat temannya.
4. Siswa diminta mencari informasi lebih lanjut dari berbagai sumber.
5. Siswa menuliskan informasi yang mereka peroleh dalam bentuk peta
pikiran, seperti pada Buku Guru halaman 164.
6. Guru memberi penguatan.
7. Siswa diminta untuk menyanyikan lagu “Hari Merdeka”.
8. Setelah siswa berlatih menyanyikan notasi dan lirik lagu “Hari
Merdeka” pada pertemuan sebelumnya, sekarang secara berkelompok,
siswa akan menampilkan lagu tersebut di depan kelas.
9. Sebelum siswa tampil, siswa diajak untuk menyimak audio lagu “Hari
Merdeka” yang terdapat dalam Rumah Juara.
Media Pembelajaran
Audio Lagu “Hari Merdeka”
10. Selanjutnya, guru menyampaikan kriteria penilaian kepada siswa sesuai

dengan kriteria yang terdapat dalam daftar periksa penilaian. Siswa
diberikan kesempatan untuk mengajukan pertanyaan jika ada hal yang
belum mereka pahami.
11. Siswa diminta membuat catatan ketika kelompok lain tampil.
12. Siswa dapat membuat catatan tetang penampilan kelompok lain tentang
berbagai aspek, di antaranya tinggi rendah nada, tempo, kekompakan,
serta ekspresi.
Kegiatan bernyanyi siswa dinilai menggunakan rubrik (penilaian 2).
Kegiatan 11. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah 16 enit
 Apakah hal tersebut bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari?
82
 Apakah ada hal lain yang ingin kamu ketahui?
orangtua yaitu: menceritakan kepada orang tua tentang perjuangan
perjuangan Sultan Iskandar Muda.
X. PENILAIAN
5. Teknik Penilaian
k. Penilaian Sikap
tanggung jawab.
l. Penilaian Pengetahuan
Penilaian
masa Islam dan pengaruhnya Soal uraian
terhadap masa kini bagi
gentar Soal uraian
m. Penilaian Keterampilan
Instumen
IPS 4.4.2 Menyajikan dalam bentuk peta Unjuk hasil Rubrik penilaian
pikiran pahlawanan di masa pada BG halaman
kerajaan Islam dan pengaruhnya 167
setempat pada masa kini
rendah nada 167
n. Remedial
Siswa yang belum lancar ketika bernyanyi dengan kelompok diminta untuk berlatih kembali bersama
kelompoknya saat istirahat.
o. Pengayaan
Siswa dapat membaca lebih lanjut tentang Sultan Iskandar Muda dari berbagai sumber.
6. Bentuk Instrumen
g. Rubrik Penilaian Sikap
Belum Mulai Mulai
Jujur
Tanggung
jawab
h. Rubrik Penilaian IPS

Peta pikiram dinilai dengan daftar periksa.
Memuat sedikitnya dua perjuangan yang dilakukan Sultan
Iskandar Muda terhadap Indonesia.
Memuat sedikitnya dua sikap yang bisa diteladani dari Sultan
Iskandar Muda.
Memuat alasan mengapa Sultan Iskandar Muda disebut Pahlawan
Nasional.
Total Nilai Siswa
83
i. Rubrik Penilaian SBdP
1 Saya dapat menyanyikan lagu “Hari Merdeka”
2 Saya dapat menyanyikan lagu “Hari Merdeka”
3 Saya dapat memahami makna lagu “Hari Merdeka”.
Total Nilai Siswa
Refleksi Guru:


NIP. 19661130 200501 2 001 NIP. ---
84
(RPP)

Pembelajaran ke : 6
Fokus Pembelajaran : PPKn, Bahasa Indonesia
I. KOMPETENSI INTI

PPKn
3.1 Memahami hubungan simbol dengan 3.1.6 Menceritakan kaitan antara sikap
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan 4.1.6 Menceritakan kaitan antara sikap
Bahasa Indonesia
3.8 Membandingkan hal yang sudah 3.8.3 Menyebutkan informasi yang diketahui
diketahui dengan yang baru diketahui tentang salah satu pahlawan nasional
dari teks nonfiksi. Indonesia
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan 4.8.3 Mempresentasikan informasi yang
pengetahuan lama dengan pengetahuan diperoleh melalui bahasa lisan dan
baru tulisan tentang pahlawan nasional
Indonesia
1. Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi yang
diketahui tentang salah satu sosok yang memiliki jiwa kepahlawanan di sekitar kita.
2. Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, siswa mampu mempresentasikan informasi
yang diketahui tentang salah sosok yang memiliki jiwa kepahlawanan di sekitar kita.
3. Setelah berdiskusi dan melakukan simulasi, siswa mampu menjelaskan kaitan sikap kepahlawanan dengan
makna sila Pancasila.
4. Setelah berdiskusi dan melakukan simulasi, siswa mampu mempresentasikan kaitan antara sikap
kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.
1. Menggunakan pertanyaan untuk menggali informasi.
2. Membuat peta pikiran sesuai informasi yang didapat.
3. Mempresentasikan peta pikiran.
4. Sikap yang menunjukkan tanggung jawab sosial.


Media/Alat : Teks dan gambar Ir. Soekarno
Bahan : -
85

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
15. Guru mengajukan beberapa pertanyaan kepada siswa “Apakah kamu bisa
menyebutkan orang-orang di sekitarmu yang memiliki jiwa dan sikap
kepahlawanan?”
Kegiatan Inti 1. Siswa membaca teks tentang “Kakek Penyelamat Lingkungan Tanpa 110
Pamrih” yang terdapat dalam buku siswa. menit
2. Siswa diminta membaca dalam hati.
3. Siswa diminta membuat pertanyaan sebanyak mungkin tentang Kakek
Duha Juhaeri.
4. Siswa menukarkan pertanyaan yang mereka buat dengan teman dan
siswa saling menjawab pertanyaan yang mereka tulis.
5. Guru mengajak siswa untuk mengamati contoh peta konsep yang
Media Pembelajaran
Gambar Contoh Peta Konsep “Kisah Kakek Duha Juhaeri”
6. Siswa diminta mencari informasi penting dari teks di tersebut dan

dituliskan pada Buku Siswa.
7. Siswa mempresentasikan hasilnya dalam kelompok.
8. Guru membacakan pernyataan seperti yang terdapat dalam Buku Guru
halaman 170.
9. Siswa diminta menjelaskan maksud dari pernyataan tersebut.
sehubungan dengan sila ke lima Pancasila.
10. Guru menegaskan dan menyampaikan hal seperti yang terdapat dalam
Buku Guru halaman 170 kepada siswa.
11. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
12. Siswa mendiskusikan dan mempresentasikan jawabannya dalam
kelompok.
 Hal penting apa yang kamu pelajari dalam satu pekan ini?
 Apa manfaat pelajaran tersebut untuk dirimu, orang lain dan
lingkungan?
 Apa contoh sikap yang dapat kamu terapkan dalam kehidupan
sehari-hari?
6. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran. Siswa
menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada
orangtua yaitu: menceritakan kepada orang tua mereka tentang kisah
Kakek Duha Juhaeri.
86
P. PENILAIAN
3. Teknik Penilaian
f. Penilaian Sikap
Penilaian
PPKn 3.1.6 Menceritakan kaitan antara sikap Tes tertulis Soal pilihan ganda
kepahlawanan dengan makna sila Soal isian
Penilaian Instumen
Bahasa 4.8.3 Mempresentasikan informasi yang Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia diperoleh melalui bahasa lisan dan pada BG halaman
tulisan tentang pahlawan nasional 119
Indonesia
kepahlawanan dengan makna sila pada BG halaman
Pancasila 120
i. Remedial
Siswa yang belum mampu memberikan penilaian terhadap komentar tentang pesan moral sebuah cerita
dapat diberikan contoh teks yang sederhana. Dengan bimbingan dari guru, siswa secara bertahap dapat
memberikan penilaian terhadap pesan moral sebuah cerita secara obyektif dan berdasarkan fakta.
j. Pengayaan
Siswa berlatih memberikan komentar tentang pesan moral dari berbagai cerita yang mereka pilih secara
obyektif.
87
4. Bentuk Instrumen
Mulai Mulai
Sikap Belum terlihat Membudaya Keterangan
terlihat berkembang
Jujur
Tanggung Jawab
e. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia
Diskusi dan presentasi peta pikiran dinilai dengan rubrik.
Perlu
(1)
berbicara. sesekali masih teman yang sedang teman yang sedang
perlu diingatkan. berbicara berbicara tetapi
tidak
mengindahkan.
postur, ekspresi tepat. ditunjukkan teman. nonverbal yang nonverbal yang
wajah, suara) ditunjukkan teman. ditunjukkan teman.
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, tetapi diskusi
pikiran) mendukung dan merespon sesuai terkadang berlangsung.
memimpin lainnya dengan topik. merespon kurang
saat diskusi. sesuai dengan
topik.
Total Nilai Siswa
f. Rubrik Penilaian PPKn
Diskusi tentang sikap kepahlawanan dan kaitannya dengan nilai-nilai Pancasila dinilai dengan rubrik.
Perlu
Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2)
Pendampingan (1)
berbicara. sesekali masih perlu teman yang sedang teman yang sedang
diingatkan. berbicara berbicara tetapi
tidak
mengindahkan.
postur, ekspresi tepat. ditunjukkan teman. nonverbal yang nonverbal yang
wajah, suara) ditunjukkan teman. ditunjukkan teman.
(menyampaikan mengispirasi teman. menerangkan secara menerangkan secara selama proses
ide, perasaan, Selalu mendukung rinci, merespon rinci, tetapi diskusi berlangsung.
pikiran) dan memimpin sesuai dengan topik. terkadang merespon
lainnya saat diskusi. kurang sesuai
dengan topik.
Total Nilai Siswa
88
Refleksi Guru:


NIP. 19661130 200501 2 001 NIP. ---
89

Tema 5

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tema 5

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MI MUHAMMADIYAH 01 MERDEN

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Video Animasi Percobaan Cahaya dapat Merambat Lurus

25. Siswa melakukan percobaan untuk membuktikan sifat cahaya dapat

Video Animasi Percobaan Cahaya dapat Menembus Benda

27. Siswa melakukan percobaan untuk membuktikan sifat cahaya dapat

Video Animasi Percobaan Cahaya dapat Dipantulkan

29. Siswa melakukan percobaan untuk membuktikan sifat cahaya dapat

Video Animasi Percobaan Cahaya dapat Diuraikan

b. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

c. Rubrik Penilaian IPS

d. Rubrik Penilaian IPA

Mengetahui Merden, ………………....………

ROSIDAH, S.Pd.I SOPUROH, S.Pd.I

Sekolah : MI MUHAMMADIYAH 01 MERDEN

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

b. Rubrik Penilaian PPKn

c. Rubrik Penilaian SBdP

Mengetahui Merden, ………………....………

ROSIDAH, S.Pd.I SOPUROH, S.Pd.I

Sekolah : MI MUHAMMADIYAH 01 MERDEN

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Video Animasi Bagian-bagian Mata

7. Siswa diajak untuk mempelajari pengaruh cahaya terhadap penglihatan

Video Animasi Cara Kerja Mata

8. Siswa melakukan percobaan tentang cahaya. Perwakilan siswa diminta

Video Animasi Percobaan Membuat Cakram Warna

b. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

c. Rubrik Penilaian IPA

Mengetahui Merden, ………………....………

ROSIDAH, S.Pd.I SOPUROH, S.Pd.I

Sekolah : MI MUHAMMADIYAH 01 MERDEN

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Gambar Peta Pikiran “Raja Balaputradewa”

3. Setelah selesai mengamati contoh peta pikiran tersebut, siswa

b. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Mengetahui Merden, ………………....………

ROSIDAH, S.Pd.I SOPUROH, S.Pd.I

Sekolah : MI MUHAMMADIYAH 01 MERDEN

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Animasi Peta Pikiran “Kerajaan Bercorak Hindu di

4. Siswa mengamati animasi peta pikiran tentang kerajaan

Animasi Peta Pikiran “Kerajaan Bercorak Buddha di

5. Siswa bekerja secara berkelompok untuk mendiskusikan

Audio “Maju Tak Gentar”

21. Siswa dipandu membaca notasi lagu “Maju Tak Gentar”.

Audio “Yamko Rambe Yamko”

Kegiatan menyanyi dinilai menggunakan rubrik (penilaian 2)

c. Rubrik Penilaian SBdP

Mengetahui Merden, ………………....………

ROSIDAH, S.Pd.I SOPUROH, S.Pd.I