WORKSHEET 4

BIMBINGAN TEKNIS PEMENUHAN GURU PEMBIMBING KHUSUS

TAHAP PENGUASAAN KETERAMPILAN

PEMBUATAN RPP
A. Tujuan
Melalui kegiatan belajar mandiri (ON-2), peserta bimbingan teknis mampu menyusun
RPP akomodatif.

B. Indikator Pencapaian
Peserta bimtek dapat menyusun RPP akomodatif dengan baik sesuai dengan kelas/mata
pelajaran yang diampu.

C. Alat dan bahan

Menyesuaikan dengan materi mata pelajaran yang dipilih.

D. Referensi
1. Bahan bacaan bimtek pemenuhan GPK tahap pemahaman yang meliputi:
a. Adaptasi Kurikulum
b. Program Pembelajaran Individual
c. Pembelajaran Akomodatif
d. Penilaian Hasil Belajar
2. Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016
3. Surat edaran Mendikbud nomor 14 tahun 2019 tentang penyederhanaan rencana
pelaksanaan pembelajaran

E. Prosedur / Langkah-langkah Pelaksanaan

Bentuk RPP pada dasarnya bebas, tetapi harus memuat komponen yang tercantum
dalam Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 atau komponen berdasar surat edaran
Mendikbud nomor 14 tahun 2019 tentang penyederhanaan rencana pelaksanaan
pembelajaran.
1. Menentukan satu orang peserta didik berkebutuhan khusus pada kelas/mata
pelajaran yang diampu untuk dibuatkan RPP akomodatif.
2. Menuliskan identitas RPP
3. Menuliskan nama PDBK serta kemampuan awal (baseline) berdasar asesmen dan
planning matrix
4. Merumuskan tujuan pembelajaran akomodatif
5. Menentukan KI dan KD yang akomodatif sesuai dengan hambatan dan kebutuhan
PDBK
6. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) akomodatif
7. Menentukan materi pembelajaran akomodatif
8. Menetapkan metode pembelajaran akomodatif
9. Menentukan media pembelajaran akomodatif
10. Menentukan sumber belajar akomodatif
11. Menyusun tahapan/sintaks pembelajaran akomodatif

22
 12. Merancang penilaian hasil pembelajaran akomodatif
13. Lengkapi tabel F, isian I dan J sesuai instruksi yang tertera di Bab II: Definisi Istilah.

F. Temuan dan Pembahasan

No. Temuan Pembahasan

(*Isikan pada kolom di bawah ini
kendala-kendala dan dukungan
yang Anda dapatkan saat
menyusun RPP)
1. H terlibat aktif dalam uji coba
pembelajaran individual
2. Di sekolah, terdapat guru GPK
senior sehingga memudahkan
dalam penyusunan RPP
(*Deskripsikan secara singkat temuan
yang didapat dan jelaskan apa yang
Anda lakukan saat mendapatkan
kendala dalam menyusun RPP)
Guru memberikan dukungan dan
penguatan (reward) bagi H
Guru lebih aktif berkonsultasi untuk
menyusun RPP dengan lebih baik

G. Hasil / Produk
1. Laporan Tugas Terstruktur RPP.
2. Dokumen RPP.
3. Video saat pembelajaran.

H. Rekomendasi
1. Untuk kepala sekolah
Kepala sekolah hendaknya memberikan alokasi belajar khusus di Surat Tugas
Pembagian Jam Mengajar di luar jam pelajaran untuk Hendrik, sehingga wali kelas
dapat mengatur waktu yang sesuai.
2. Untuk guru kelas
Guru kelas sebaiknya tidak memberikan beban belajar yang sama dengan teman-
temannya yang lain. Guru hendaknya memfokuskan belajar Hendrik pada
kemampuan pemahaman atas sebuah bacaan atau materi singkat yang dimulai dari
lingkungan terdekat Hendrik.
3. Untuk orang tua
Diberikan pemahaman kepada orangtua Hendrik, bahwa Hendrik adalah siswa
spesial yang memerlukan penanganan spesial. Penanganan spesial tersebut berupa
kerjasama bimbingan antara guru kelas dan orangtua di rumah.
4. Ditujukan Untuk guru mata pelajaran PJOK dan Pendidikan Agama Islam
Guru sebaiknya lebih menekankan kepada kemampuan psikomotorik Hendrik
karena keterbatasan Hendrik dalam memahami materi secara tertulis.

23
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP MODIFIKASI)
Untuk Peserta Didik Berkebutuhan Khusus pada Kelas Inklusif (RPP) K-13
Satuan Pendidikan : SDN TURI 1

Kelas / Semester : 5 /1
Tema : Sehat itu Penting (Tema 4)
Sub Tema : Gangguan Kesehatan pada Organ Peredaran Darah (Sub Tema 2 )
Pembelajaran ke : 3
Alokasi waktu : 1 hari
Hari/tanggal : Selasa, 9 Nopember 2021

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

DUGAAN HAMBATAN PDBK:

KESULITAN BELAJAR (DISLEKSIA)

KEMAMPUAN AWAL PBDK:

 HTW belum mampu mengingat isi dari bacaan
 HTW belum mampu membaca dengan memperhatikan jeda dan intonasi
 HTW bersikap pasif dalam kegiatan diskusi
 HTW mampu membaca kata per kata

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PEMBELAJARAN

Muatan: Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar
3.6 Menggali isi dan amanat
pantun yang disajikan secara
lisan dan tulis dengan tujuan
untuk kesenangan
Indikator Siswa Reguler
3.6.1 Siswa bisa menceritakan
isi dan pesan pada pantun
dengan beberapa kalimat
dengan baik.
Indikator Siswa Berkebutuhan
Khusus (HTW)
3.6.1 Siswa mampu
menemukan baris
sampiran dan isi pada
sebuah pantun dengan
baik
3.6.2 Siswa mampu merangkai
2 baris isi pada sebuah
pantun dengan
menggunakan kata
penghubung dengan
baik
24
 3.6.3 Siswa mampu bercerita
tentang isi pantun
berdasarkan
kemampuannya sendiri
dengan baik

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Muatan: Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar
3.6 Menggali isi dan amanat
pantun yang disajikan secara
lisan dan tulis dengan tujuan
untuk kesenangan
Tujuan Pembelajaran Siswa
Reguler
3.6.1 Siswa bisa menceritakan
isi dan pesan pada pantun
dengan beberapa kalimat
dengan baik.
Tujuan Pembelajaran Siswa
Berkebutuhan Khusus
3.6.1 Siswa mampu
menemukan baris
sampiran dan isi pada
sebuah pantun dengan
baik
3.6.2 Siswa mampu merangkai
2 baris isi pada sebuah
pantun dengan
menggunakan kata
penghubung dengan baik
3.6.3 Siswa mampu bercerita
tentang isi pantun
berdasarkan
kemampuannya sendiri
dengan baik

D. MATERI PEMBELAJARAN
Muatan Bahasa Indonesia: Pantun Nasihat
Muatan PPKn: Tanggung Jawab dalam Pelaksanaan Kewajiban

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example, Make a Match
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

25
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Guru
Kegiatan/wak
Tahapan Siswa berkebutuhan khusus
tu Siswa reguler
(HTW)
Kegiatan Menyampaikan 1. Guru menyapa siswa dan mengondisikan kelas agar siap
Pendahuluan tujuan dan untuk belajar
memberikan 2. Salah satu siswa diminta untuk memimpin doa.
(10 menit) motivasi 3. Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran sebelumnya
dan mengaitkan dengan pelajaran yang akan disampaikan.
4. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan
tujuan kegiatan belajar
Kegiatan Eksplorasi A. Ayo Membaca A. Ayo Membaca
Inti 1. Guru memandu siswa 1. Guru memandu HTW
(60 menit) untuk pantun sederhana. untuk menampilkan pantun
2. Beberapa siswa membaca berbalas dengan bantuan
pantun tersebut bergantian. teks (dimungkinkan dilakukan
3. Siswa mencari kosa kata berulang agar menumbuhkan
yang hilang dari pantun yang keberanian siswa)
baru dipelajari.
Minum kopi di saat
hujan
Memang nikmat
sekali rasanya
Anak baik anak
teladan
Jadi kebanggan
keluarga

2. HTW berdialog dengan

guru tentang pesan pantun
yang dimainkan

Guru: “Ayo, kira-kira

apa ya pesan yang ada
di pantun itu?”

Elaborasi B. Ayo Berlatih B. Ayo Berlatih

1. Guru meminta memahami
kembali pantun yang telah
dibaca.
2. Guru meminta siswa
menuliskan pesan atau
amanat yang terdapat dalam
pantun.
3. Siswa diminta untuk
menyebutkan kewajiban
yang terdapat dalam pantun.
4. Siswa berkelompok untuk
membuat pantun nasehat
1. Guru menunjukkan
potongan-potongan baris
pantun kepada HTW
2. HTW diminta untuk
merangkai baris-baris
tersebut sesuai dengan
sampiran dan isinya.
3. Guru memberikan
pemahaman ke HTW bahwa
baris 1-2 adalah sampiran,
dan baris 3-4 adalah isi
4. HTW mengerjakan contoh
26
 berdasarkan gambar yang soal tentang menemukan
dipilih oleh HTW sampiran dan isi
5. Guru menyajikan pilihan
kata penghubung untuk
merangkai baris isi pada
pantun
6. HTW memilih gambar
untuk dibuat pantun bersama
dengan temannya secara
berkelompok
7. HTW membacakan pantun
yang telah dibuat bersama
temannya
Konfirmasi 1. Guru mengkonfirmasi jawaban siswa
2. Guru memberikan reward/penguatan atas setiap
jawaban siswa
Kegiatan 1. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang apa yang
Penutup telah dipelajari hari ini.
2. Guru dan siswa membuat kesimpulan pelajaran hari ini.
(10 menit) 3. Pembelajaran ditutup dengan doa bersama

G. SUMBER DAN MEDIA

 Diri anak, Lingkungan keluarga, dan Lingkungan sekolah.
 Buku Pedoman Guru Tema 4 Kelas V dan Buku Siswa Tema 4 Kelas V (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Sekolahnya Manusia, Munif Khotif.

H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran.
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan
sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric
penilaian.

27
1. Penilaian Sikap
a. Observasi (SISWA REGULER)

b. Observasi (HTW)
Skala
N
Sikap Mampu Perlu Belum mampu
o
bimbingan
1. HTW percaya diri dalam
membacakan pantun secara
bersahutan
2. HTW mampu
berinisiatif
menempelkan
potongan-potongan
baris pantun dengan
rapi
3. HTW mampu bersikap
mandiri dalam
menuliskan pesan
pantun

28
b. Penilaian Diri (SISWA REGULER)

Lembar Penilaian Diri

Nama : ...................
Kelas : ...................
Kegiatan : membaca pantun
Tanggal : ............

Beri tanda cek (√) untuk setiap pernyataan yang paling menggambarkan sikapmu.
Tidak ada pilihan benar atau salah, jadi lakukanlah secara jujur.
Skala
No Sikap Sangat Sering Kadang- Jarang
Sering Kadang
1. Saya bisa membacakan
pantun dengan percaya diri
2. Saya bisa membaca
pantun sesuai intonasi
3. Saya mengetahui pesan
yang disampaikan dalam
pantun
4. Saya bersemangat saat
belajar pantun
5. Saya senang bertanya
kepada teman lain jika
kurang paham dengan
materi
6. Saya senang membantu
teman lain yang kurang
paham
7. Saya bersedia membuat
pantun nasehat secara
mandiri

29
b. Penilaian Diri (HTW)

Lembar Penilaian Diri

Nama : ...................
Kelas : ...................
Kegiatan : membaca pantun
Tanggal : ............

Beri tanda cek (√) untuk setiap pernyataan yang paling menggambarkan sikapmu.
Tidak ada pilihan benar atau salah, jadi lakukanlah secara jujur.
Skala
No Sikap Sangat Sering Kadang- Jarang
Sering Kadang
1. Saya bisa membacakan
pantun dengan percaya diri
2. Saya bisa membaca
pantun
3. Saya bisa menuliskan
pesan pantun secara
singkat
4. Saya berani
menceritakan pesan
pantun kepada guru
5. Saya bersemangat saat
belajar pantun
6. Saya senang bertanya
kepada teman lain jika
kurang paham dengan
materi

30
2. Penilaian Pengetahuan
No Indikator Teknik Bentuk Instrumen/Soal
1. Siswa bisa Tertulis Uraian SISWA REGULER:
menceritakan isi “Pagi-pagi ke Pasar”
dan pesan pada “Jangan lupa membeli cabai”
pantun dengan “Tekunlah kamu dalam belajar”
beberapa kalimat
“Agar kamu menjadi pandai”
dengan baik
Ceritakan pesan dari pantun di atas menjadi sebuah paragraf!

Siswa mampu Praktek Visual HTW:

menemukan
baris sampiran
dan isi pada Pagi-pagi ke pasar
sebuah pantun
dengan baik
Tekunlah kamu dalam belajar

Jangan lupa membeli cabai

Agar kamu menjadi pandai

22
 Susunlah potongan-potongan baris di atas menjadi sebuah pantun yang
benar! Tempelkan pada kotak di bawah ini..

SAMPIRAN

ISI

Siswa mampu Tertulis Isian singkat

merangkai 2 baris
isi pada sebuah
pantun dengan
menggunakan
kata penghubung
dengan baik

1 2 3

23
 HTW:
Buatlah cerita dari ketiga gambar di atas dengan menggunakan kalimatmu
sendiri!

......................................................
......................................................

Siswa mampu Lisan Wawancara

bercerita tentang HTW
isi pantun
berdasarkan
kemampuannya
sendiri dengan
baik

24
Apa yang kamu pikirkan setelah melihat gambar di atas?
Tulislah pada kotak di bawah ini!

......................................................
......................................................
......................................................

25
3. Penilaian Ketrampilan
Ketrampilan membaca pantun (SISWA REGULER)
Kriteria
Membaca pantun Membaca pantun Menceritakan pesan Menyebutkan
No Nama dengan intonasi yang dengan pelafalan kata pantun sesuai dengan macam-macam hak
sesuai yang sesuai isinya dan kewajiban
dengan rinci
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Keterangan:
*) Penilaian menggunakan level 7-10:
7: Perlu bimbingan
8: Cukup
9: Baik
10: Sangat Baik

22
Ketrampilan (HTW)
Kriteria
Kecepatan Membaca pantun Membaca pantun Menuliskan
No Nama mencocokkan baris tanpa kesalahan dengan intonasi dan kewajiban sesuai
pantun pelafalan kata jeda yang tepat gambar tanpa
kesalahan penulisan
1.
2.
Keterangan:
*) Penilaian menggunakan level 7-10:
7: Perlu bimbingan
8: Cukup
9: Baik
10: Sangat Baik

23
CATATAN GURU

1. Masalah: ......................................................................................
...
2. Ide
Baru: .........................................................................................
3. Momen
spesial: .........................................................................................

Mengetahui, Magetan, 6 Nopember 2021

Kepala SDN Turi 1 Guru Kelas V

Herwanto, S.Pd. Mahliga Pratiwindyanti, S.Pd

NIP. 19640514 198703 1 011 NIP. 19890711 201902 2 002

22