PRAKTIK PEMBELAJARAN SIKLUS III

PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL II)

PPG PRAJABATAN GELOMBANG I
DI SMAN 1 MAGETAN

OLEH :

NAMA : AHMAD MUZAQI

NIM : 2202114278
KELAS : 22.1INDO
BIDANG STUDI : BAHASA INDONESIA

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PGRI MADIUN
2023
 PEMERINTAH PROPINSI JAWA TIMUR
DINAS PENDIDIKAN
SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 1 MAGETAN
Jl. Monginsidi No.24, Nganten, Selosari, Kec. Magetan, Kabupaten Magetan, Jawa Timur 63313

MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS VII/FASE E

MATERI MEMETIK KETELADANAN DARI BIOGRAFI PAHLAWAN

A. Komponen Informasi Umum

Komponen Deskripsi

1. Informasi Umum Perangkat Ajar

Nama Penyusun Ahmad Muzaqi, S.Pd.

Nama Institusi SMA Negeri 1 Magetan

Tahun Pelajaran 2022/2023

Jenjang Sekolah Sekolah Menengah Atas

Fase/Kelas E/X

Semester Genap
Alokasi Waktu 2 JP x 45

2. Kompetensi Awal
Pengetahuan dan/atau
Keterampilan atau  Menulis teks biografi secara logis dan kreatif
Kompetensi Prasyarat  Mempresentasikan Teks Biografi

Profil Pelajar Pancasila

1. Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
Profil Pelajar Pancasila 2. Bernalar kritis
yang berkaitan 3. Gotong Royong
4. Kreatif
4. Sarana dan Prasarana
1. Teks visual
2. Komputer/laptop
Fasilitas 3. Jaringan internet
4. Gawai
5. LKPD
Lingkungan Belajar 1. Kelas
2. Lingkungan peserta didik
5. Target Peserta Didik Siswa regular, Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada
kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.

6. Jumlah Peserta Didik 36 siswa perkelas

8. Model Pembelajaran Project Based Learning

B. Komponen Inti
Capaian Pembelajaran: Setelah siswa menulis teks biografi secara logis dan kreatif, siswa dapat
mempresentasikan teks biografi
1. Tujuan Pembelajaran
Pemahaman konseptual
1. Menulis teks biografi secara logis dan kreatif
dan penalaran
2. Mempresentasikan Teks Biografi
Keterampilan
2. Pemahaman Bermakna
Mampu menulis teks biografi secara logis dan kreatif kemudian
mempresentasikan teks biografi
3. Pertanyaan Pemantik
Guru dapat mengajukan beberapa pertanyaan pemantik misalnya
sebagai berikut.
1. Apakah kalian menulis teks biografi dengan memperhatikan
struktur dan unsur kebahasaan di dalam teksnya?

4. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (10 menit)
1. Guru mengucapkan salam lalu peserta didik merespon dan
menanyakan kondisi peserta didik.
2. Guru mengajak siswa berdoa (PPP)
3. Mengecek kehadiran peserta didik (disiplin)
4. Peserta didik merespon pertanyaan dari guru tentang
keterkaitan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang
akan diajarkan.
5. Guru menyampaikan apersepsi
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan manfaat
pembelajaran
2. Kegiatan Inti ( 70 menit)
7. Siswa menyimak penjelasan guru terkait tahap-tahap
pembelajaran
8. Guru menyampaikan pertanyaan atau penugasan proyek dan
menjelaskan langkah-langkah sesuai dengan metode
pembelajaran berbasis proyek.
9. Siswa membuat rencana untuk penyusunan teks biografi.
Pertemuan 3  Siswa menyusun jadwal pelaksanaan penyelesaian
proyek penulisan teks biografi.
 Siswa menentukan sosok atau tokoh tertentu.
 Siswa menentukan teknik pencarian data sosok atau
tokoh yang dipilih.
 Siswa mencari data tentang tokoh melalui berbagai
sumber.
 Siswa memilah data yang relevan atau sesuai tentang
tokoh.
 Siswa menyusun kerangka tulisan melalui peta
konsep atau peta pikiran.
10. Guru memantau seluruh proses perencanaan penyusunan teks
biografi.
 Siswa mengembangkan kerangka menjadi tulisan
utuh secara kreatif.
 Siswa merevisi atau memperbaiki tulisan
berdasarkan pembacaan ulang.
11. Guru memberikan masukan terkait isi dan teknis penulisan
kepada siswa.
12. Siswa merevisi tulisannya sesuai dengan masukan yang
 diberikan guru.
13. Siswa memajang hasil tulisannya di meja agar siswa lain
dapat memberi masukan atau komentar.
14. Siswa dapat merevisi kembali teks biografinya berdasarkan
masukan atau saran dari siswa lain.
15. Siswa diberi apresiasi oleh guru terkait proyek yang sudah
dikerjakan.
16. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran.
17. Memberikan kuis dengan media kahoot untuk penguatan
materi.
3. Penutup (10 menit)
1. Guru mengajak siswa merefleksikan pembelajaran dan
menyimpulkan mengenai pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
2. Guru menanyakan perasaan sesudah melaksanakan
pembelajaran.
3. Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam

5. Asesmen
Asesemen Diagnostik Asesmen non kognitif : Pertanyaan lisan
(Terlampir) Asesmen kognitif : Lembar soal asesmen kognitif.
1. Pengetahuan
Bentuk : Penilaian pengetahuan yang dilakukan pada Capaian
Pembelajaran ini sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin
Asesmen Formatif
dicapai adalah dengan tes tertulis (Instrumen Terlampir)
Sikap Profil Pelajar Pancasaila
Bentuk : observasi
Asesmen Sumatif Tes tertulis
1. Tes lisan (Uraian)
Bentuk Asesmen 2. Produk
3. Observasi
6. Pengayaan dan Remedial

Kegiatan Pembelajaran Siswa dapat lebih memahami cara menulis teks biografi atau teks
dalam bentuk pengayaan rekon. Hasil diskusi dapat dipresentasikan di depan kelas,
dipublikasikan di majalah dinding sekolah, atau media sosial.
Peserta didik yang menemukan kesulitan dalam memahami konsep
Kegiatan Remedial dapat diberikan materi tambahan berupa latihan mandiri dengan guru
(dilakukan ketika guru melakukan formatif asesmen, dan peserta
didik lainnya sedang beraktifitas).
7. Refleksi Peserta Didik dan Guru
1. Apakah kamu suka dengan kegiatan pembelajaran ini?
2. Adakah hal menarik lainnya?
3. Cara belajar yang bagaimana yang paling membantumu dalam
Pertanyaan Kunci mempratikkan pembelajaran?
4. Kesulitan apa saja yang kamu temui dalam belajar ini?
5. Apakah kamu menemukan kesulitan dalam memahami
instruksi/perintah?
6. Bagaimana kamu dapat terus mempraktikkan keterampilan ini?
C. Lampiran
1. Buku Bahasa Indonesia Kelas X
1. Bahan Bacaan Siswa 2. LKS Bahasa Indonesia Kelas X
3. Internet

1. Buku Bahasa Indonesia Kelas X

2. Bahan Bacaan Guru 2. LKS Bahasa Indonesia Kelas X
3. Internet

3. Glosarium 1. Biografi
2. Autobiografi
1. Suherli, dkk. 2017. Bahasa Indonesia untuk
SMA/MA/SMK/MAK Kelas 10 Edisi Revisi 2017. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
4. Daftar Pustaka
2. Widyaningsih Emi, Apriana Dwi. 2022. Bahasa Indonesia
untuk SMA/MA/SMK/MAK KELAS X-2. Surakarta: CV Putra
Nugraha

Mengetahui dan Menyetujui, Magetan, 15 Maret 2023

Guru Pamong Mahasiswa PPL

Rinto Sri Wuryaningsih, M.Pd. Ahmad Muzaqi, S.Pd.

NIP: 196605052006042015 NIM:2202114278
LAMPIRAN 1
MATERI AJAR

 Pengertian Teks Biografi

Teks biografi adalah teks yang berisikan kisah suatu tokoh dalam mengarungi kehidupannya.
Teks ini ditulis oleh seseorang agar tokoh tersebut dapat diteladani banyak orang. Penulisan kisah hidup
tokoh mencakup permasalahan yang pernah dihadapi maupun kelebihan-kelebihan tokoh yang dapat
menginspirasi.
Biografi biasanya berisi tentang sejarah hidup seseorang sejak lahir hingga saat ini. Bahkan,
sampai tokoh tersebut meninggal dunia. Tokoh yang biasanya dibuatkan biografi antara lain tokoh
terkenal, orang sukses, dan seseorang yang berpengaruh atau inspiratif di masyarakat. Contohnya, seperti
pahlawan, negarawan, penemu, penguasaha, sastrawan, dan sebagainya.
Serupa dengan biografi, terdapat pula teks autobiografi. Autobiografi adalah teks yang
berisikan kisah hidup seorang tokoh yang ditulis oleh dirinya sendiri. Namun, perbedaannya terletak pada
penulisnya. Biografi ditulis oleh orang lain, sedangkan autobiografi ditulis sendiri oleh tokoh yang
bersangkutan.

 Struktur Teks Biografi

Struktur teks biografi terdiri atas tiga bagian, yaitu orientasi, kejadian atau peristiwa penting, dan
reorientasi. Berikut penjelasannya.
1. Orientasi
Merupakan struktur bagian awal dari teks biografi. Bagian ini mencakup pengenalan
tokoh dan latar belakang kisah atau peristiwa yang akan diceritakan pada bagian
selanjutnya. Orientasi berfungsi untuk memudahkan pembaca dalam memahami
informasi dasar mengenai peristiwa yang diceritakan. Bagian ini juga merupakan
pengantar sebelum masuk ke pembahasan yang lebih rinci.
2. Kejadian atau Peristiwa Penting
Selanjutnya, peristiwa penting. Pada bagian ini, diceritakan tentang rangkaian
peristiwa, yaitu kejadian-kejadian utama yang dialami tokoh. Bagian ini disusun secara
kronologis sesuai urutan waktu. Terkadang, penulis juga menyertakan beberapa komentar
pada bagian-bagian tertentu dalam kronologi peristiwa.
Bagian ini juga merupakan inti dari teks biografi karena pada bagian inilah
pembaca dapat mengambil hikmah dan teladan dari kisah hidup sang tokoh.
3. Reorientasi
Terakhir yaitu reorientasi. Bagian ini berisi komentar atau pernyataan simpulan
mengenai rangkaian peristiwa yang telah diceritakan sebelumnya. Reorientasi berperan
sebagai penutup pada teks biografi dan bersifat opsional.
Bagian ini memudahkan pembaca dalam memahami peristiwa yang telah
diceritakan dan memahami alasan tokoh tersebut patut dijadikan teladan bagi banyak
orang.
 Ciri-Ciri Teks Biografi
Teks biografi memiliki ciri-ciri tertentu. Apa saja sih ciri-cirinya?
1. Berisikan fakta yang didasarkan pada pengalaman hidup tokoh
2. Disajikan dalam bentuk narasi
3. Menceritakan peristiwa penting yang dialami sang tokoh sehingga bisa dijadikan teladan
bagi pembaca
 Kaidah Kebahasaan Teks Biografi
Teks biografi ditulis dengan tetap memperhatikan kaidah kebahasaan. Berikut ini adalah kaidah
kebahasaan dari teks biografi.
1. Menggunakan kata ganti orang ketiga tunggal seperti 'ia', 'dia', 'beliau', dan '-nya'. Kata
ganti ini biasanya dipakai secara bervariasi untuk penyebutan nama tokoh atau panggilan
tokoh
2. Menggunakan kata ganti penunjuk yang dipakai untuk menggantikan hal yang telah
disampaikan sebelumnya. Kata ganti penunjuk ditandai dengan kata 'ini' dan 'itu'
 3. Menggunakan penanda waktu berupa konjungsi seperti 'sejak' dan 'ketika'\
4. Menggunakan kata depan yang menunjukkan keterangan waktu seperti 'pada'
5. Menggunakan penanda waktu berupa nomina seperti 'nantinya' atau 'kelak’

 Contoh teks Biografi

LAMPIRAN 2: LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Penugasan Keterampilan (Hasil dari Proyek)

 Silakan tulis teks biografi tokoh inspiratif dari berbagai sumber, boleh tokoh di sekitar
sekolah, di rumah, di desa, maupun di kota.
 Tulis teks biografi dengan bahasa kalian sendiri dengan memperhatikan struktur, dan
unsur kebahasaan teks biografi!
 Tulis hasil pekerjaan dalam bentuk infografis melalui media canva!
 Hasil karya diunggah pada tautan Google Drive yang telah disediakan!
 Presentasikan hasil karya!
LAMPIRAN 3: ASESMEN
A. Asesmen Diagnostik Kognitif
Asesmen dilaksanakan untuk mengukur kemampuan siswa pada materi Biografi.
Assesmen Formatif Pertemuan 3
Pengamatan dimensi Profil Pelajar Pancasila selama proses Pembelajaran
Instrumen Penilaian
Jenis Penilaian : Nontes
Teknik Penilaian : Observasi

Dimensi/Elemen/Subelemen Profil Pelajar Pancasila

Bernalar Kritis
a) Menemukan isi teks biografi
Beriman, bertakwa pada Tuhan YME
a) Berdoa dengan baik sebelum memulai pembelajaran
b) Jujur dalam melakukan pekerjaan
Kreatif
a. Menulis teks biografi dengan kreatif dan logis
Gotong Royong
a) Melakukan diskusi aktif, tanggung jawab, dan kreatif
Beriman, bertakwa
Bernalar Kritis Gotong Royong
No Nama pada Tuhan YME NA
SB BSH MB BB SB BSH MB BB SB BSH MB BB
1
2
3
Dst

Keterangan:
Elemen PPP diisi dengan karakter siswa:
SB = sangat berkembang
BSH = berkembang sesuai harapan
MB = Mulai Berkembang
BB = Belum Berkembang
Nilai akhir diambil dari nilai karakter yang sering muncul
 Penilaian Formatif Tugas

 Jenis Penilaian :Formatif

 Teknik Penilaian: Penugasan
 Bentuk Penilaian : Esai

a. Instrumen Penugasan

SOAL TEKS BIOGRAFI

1. Bagian orientasi pada teks biografi berisi tentang…
A. Pandangan tokoh terhadap sesuatu
B. Pengenalan dan gambaran
C. Peristiwa yang dialami tokoh
D. Masalah yang dialami tokoh
E. Pandangan penulis terhadap tokoh
2. Bacalah kutipan biografi tokoh berikut!
B.J. Habibie adalah salah satu tokoh panutan dan menjadi kebanggaan bagi
banyak orang di Indonesia. Beliau adalah Presiden ketiga Republik Indonesia. Nama
dan gelar lengkapnya Prof. DR (HC). Ing. Dr. Sc. Mult. Bacharuddin Jusuf Habibie.
Beliau dilahirkan di Pare-Pare, Sulawesi Selatan, pada tanggal 25 Juni 1936. Beliau
merupakan anak keempat dari delapan bersaudara, pasangan Alwi Abdul Jalil Habibie
dan RA.Tuti Marini Puspowardojo. Dari kutipan tersebut, siapakah Tokoh yang
dibahas?
A. B.J. Habibie
B. Alwi Abdul Jalil
C. R. A. Tuti Marini
D. Puspowardjo
E. Soekarno
3. Dengan membaca biografi seseorang kita dapat….
A. Mengetahui langkah-langkah membuat sesuatu
B. Mengetahui suatu kejadian langka yang tidak dapat terulang kembali
C. Mengetahui riwayat/kisah hidup seseorang yang ditulis oleh orang lain
D. Mengenal diri sendiri
E. Mengetahui nama rt/rw dari tokoh
 4. Siapakah nama tokoh di bawah ini?

A. Pangeran Diponegoro
B. BJ.Habibie
C. Ir. Soekarno
D. Soeharto
5. Kisah hidup yang ditulis oleh diri sendiri disebut…
A. autobiografi
B. otobioragrafi
C. biografi
D. introbiografi
E. ekstrabiografi
Bacalah teks biografi berikut untuk menjawab soal nomor 6 dan 7!
Ahmad Tohari lahir tanggal 13 Juni 1948 di Tinggar Jaya, Kecamatan Jatilawang,
Banyumas, Jawa Tengah dari keluarga santri. Ayahnya seorang kiai dan ibunya seorang
pedagang kain. Kehidupan keluarganya tidak kekurangan dari segi ekonomi. Ahmad Tohari
menikah pada tahun 1970. Dari pernikahannya itu beliau dikaruniai lima orang anak.
Ahmad Tohari sangat menyayangi keluarganya. Tahun 1981, ketika bekerja di Jakarta
Ahmad Tohari mengundurkan diri dari jabatan redaktur harian Merdeka. Hal itu terjadi
karena beliau ingin berkumpul dengan keluarganya di desa.
6. Keteladanan Ahmad Tohari yang terdapat dalam kutipan biografi tersebut adalah . . .
A. Ia memiliki istri yang bekerja sebagai guru.
B. Ahmad Tohari sangat menyayangi keluarganya.
C. Ahmad Tohari mengundurkan diri dari jabatan redaktur.
D. Ahmad Tohari tidak senang tinggal di Jakarta.
E. Ahmad Tohari lahir dari keluarga santri.
7. Bukti yang menunjukkan bahwa Ahmad Tohari menyayangi keluarganya adalah . ..
A. Beliau memiliki lima orang anak.
B. Beliau mengundurkan diri dari jabatan redaktur harian Merdeka.
 C. Beliau bekerja di Jakarta pada tahun 1981.
D. Kehidupan keluarganya tidak kekurangan dari segi ekonomi.
E. Ayahnya seorang kiai dan ibunya seorang pedagang kain

8. Ciri-Ciri Teks Biografi adalah

A. Menceritakan tokoh yang menjadi panutan
B. Ditulis dengan struktur tertentu yaitu orientasi, peristiwa, dan reorientasi
C. Pola pengembangan teks secara kronologis
D. Karakter tokoh dapat dituliskan langsung maupun tidak langsung
E. Semua benar
9. Demi ibunya yang telah bersusah payah membiayai hidup dan pendidikannya, Habibie
belajar dengan sungguh-sungguh. Tekadnya ia harus jadi orang sukses. Keteladanan
yang dapat diambil dari kutipan teks tersebut adalah….
A. berbakti kepada orang tua
B. ingin sukses
C. menyukai semua mata pelajaran
D. menerima keadaan
E. memiliki rasa ingin tahu yang besar
10. Apa julukan yang dimiliki B.J. Habibie?
A. Bapak Pembangunan
B. Bapak Proklamator
C. Bapak Pluralisme
D. Bapak Teknologi
E. Bapak Perdamaian
 11. George Saa dikenal sebagai Sang Jenius dari Papua. Ia lahir di Manokwari pada 22
September 1986. Sejak kecil, dia sering tinggal berpindah-pindah mengikuti
orangtuanya. Bahkan, tak jarang dia hidup terpisah dari orangtua. Dia adalah seorang
pemenang lomba First Step to Nobel Prize in Physics pada tahun 2004 dari Indonesia.
Makalahnya berjudul Infinite Triangle and Hexagonal Lattice Networks of Identical
Resisto. Rumus penghitung hambatan antara Dua Titik Rangkaian Resistor yang
ditemukannya diberi namanya sendiri yaitu “George Saa Formula”. Berdasarkan
kutipan tersebut, George Saa dikenal sebagai…
A. George Saa Formula
B. Si Jenius dari Papua
C. First Step to Nobel Prize in Physics
D. Pencipta pesawat Indonesia
E. Presiden Indonesia
12. Di bawah ini merupakan urutan yang benar mengenai struktur teks biografi, yaitu…
A. Orientasi, Peristiwa/Kejadian, Reorientasi
B. Orientasi, abstrak, reorientasi
C. Reorintasi, Kejadian, Koda
D. Orientasi, Koda, Peristiwa
E. Pengenalan, Orientasi, Persistiwa/Kejadian, Puncak Masalah

Bacalah teks biografi dibawah ini untuk menjawab soal nomor 13 dan 14!
Mohammad Natsir merupakan salah satu tokoh Indonesia yang berpenampilan paling
sederhana sepanjang masa. Hal ini dikarenakan Natsir dikenal sebagai menteri yang "tidak
memiliki baju bagus, jasnya bertambal. Dia dikenang sebagai menteri yang tak punya rumah
dan menolak untuk diberi mobil mewah." Mohammad Natsir diangkat sebagai perdana
menteri oleh Presiden Soekarno pada tanggal 17 Agustus 1950. Natsir juga diketahui
menguasai banyak bahasa asing. Contohnya seperti bahasa Inggris, Belanda, Prancis,
Jerman, dan Arab.
13. Keistimewaan tokoh biografi diatas adalah....
A. Diangkat sebagai perdana menteri oleh Presiden Soekarno
B. Beliau merupakan tokoh Indonesia yang paling sederhana sepanjang masa
C. Menteri yang tidak memiliki rumah dan menolak menolak diberi mobil mewah.
D. Menguasai banyak bahasa asing
 E. Karyanya banyak membahas tentang pemikiran Islam, budaya, hubungan antara
Islam dan politik, dan lainnya
14. Sikap teladan pada tokoh biografi diatas yang dapat kita terapkan dalam kehidupan
sehari-hari adalah…
A. Menjadi perdana menteri Indonesia
B. Menolak ketika diberi sesuatu
C. Tetap berkarya, walaupun hidup penuh dengan kesibukan
D. Berpenampilan sederhana, walaupun pangkat dan jabatan tinggi
E. Menguasai berbagai bahasa asing
15. Pengertian teks biografi adalah …
A. Riwayat hidup yang ditulis oleh orang lain
B. Bertukar pendapat antara dua orang atau lebih dengan disertai alasan
C. Proses tawar menawar guna mencapai kesepakatan bersama
D. Interaksi antara dua orang atau lebih
E. Cerita singkat yang menarik karena lucu dan mengesankan
16. Kapan tanggal lahir R.A Kartini?
A. 21 Juni 1979
B. 1 Mei 1878
C. 21 April 1879
D. 17 Agustus 1945
E. 21 April 1978
17. Perhatikan paragaraf di bawah ini!
Cut Nyak Dien adalah wanita kelahiran Lampadang, Aceh pada tahun 1848. Sayangnya
tidak diketahui pasti mengenai tanggal lahir dari Cut Nyak Dien. Beliau lahir dari keluarga
bangsawan yang memang sangat taat dalam beragama.
Jika dilihat dari struktur teks biografi, teks tersebut adalah bagian dari…
A. Kejadian penting
B. Reorientasi
C. Orientasi
D. Rangkaian peristiwa
E. Komentar evaluative
18. Untuk menentukan karakter unggul tokoh adalah dengan cara …
A. Mengumpulkan informasi dasar tokoh yang diceritakan
B. Menggali data dan informasi yang berkaitan dengan tokoh dari berbagai sumber
C. Mengolah semua data dan informasi yang diperlukan untuk membangun teks
biografi
D. Memilah dan memilih data dan informasi yang diperlukan
E. Mengidentifikasi peristiwa atau permasalahan apa yang dialami seseorang
serta bagaimana cara menghadapi semua itu
19. Pronomina atau kata ganti yang digunakan dalam teks biografi yaitu…
A. Kata ganti orang ketiga tunggal yaitu ia, dia, beliau
B. Kata ganti orang ketiga jamak yaitu mereka
C. Kata ganti orang pertama yaitu aku, saya, daku
D. Kata ganti orang kedua tunggal yaitu kamu, Anda, engkau
E. Kata ganti orang kedua jamak yaitu kalian, kamu sekalian
20. Yang dimaksud dengan reorientasi yaitu …
A. Pandangan tokoh terhadap sesuatu
B. Latar belakang kisah
C. Komentar evaluatif atau pernyataan simpulan
D. Rangkaian peristiwa yang disusun secara kronologis
E. Kejadian-kejadian utama yang dialami tokoh
21. Apa judul novel legendaris yang ditulis oleh tokoh tersebut?
A. Laut Bercerita
B. Ayat-Ayat Cinta
C. Hujan
D. Laskar Pelangi
E. Sang Pemimpi
22. Pada penggalan struktur teks biografi, orientasi biasanya berisi …
A. Pandangan tokoh terhadap sesuatu
B. Latar belakang kisah
C. Komentar evaluatif atau pernyataan simpulan
D. Rangkaian peristiwa yang disusun secara kronologis
E. Kejadian-kejadian utama yang dialami tokoh
Bacalah teks biografi berikut untuk menjawab soal nomor 24 dan 25!
Seperti anak-anak seumuran lainnya, Rudy Haryono sejak kecil juga tertarik dengan
berbagai macam olahraga. Sejak SD tertarik dengan atletik dan renang. Pada masa SMP, dia
juga berkecimpung di olahraga bola voli dan pada masa SMA sebagai pemain sepak bola
yang handal. Namun, dari semua olahraga yang dia ikuti, keinginan terbesarnya akhirnya
hanya jatuh pada permainan bulu tangkis.
Pada usia 9 tahun, Rudy kecil telah menunjukan bakatnya pada olahraga bulutangkis.
Namun, ayahnya baru menyadari ketika Rudy sudah berumur 11 tahun. Sebelumnya, Rudy
berlatih bulutangkis di jalan raya aspal di depan kantor PLN di Surabaya, yang sebelumnya
dikenal dengan nama jalan Gemblongan. Rudy berlatih setiap hari Minggu, mulai pagi hari
sampai dengan pukul 10 malam. Setelah sering berlatih, Rudy memutuskan untuk mengikuti
kompetisi kecil-kecilan yang berada di sekitar Surabaya yang pada saat itu hanya diterangi
oleh sinar dari lampu petromax.
23. Isi kutipan teks biografi tersebut adalah…
A. Rudy Hartono yang memilih bulutangkis dari sekian banyak olahraga yang
ditekuninya sejak kecil.
B. Rudy Hartono gemar melakukan beragam kegiatan olahraga sejak usia balita.
C. Berbagai kompetisi olahraga yang diikuti Rudy Hartono di daerahnya saat masih
kecil
D. Kepedulian orang tua Rudy Hartono atas prestasi yang diraihnya dalam bidang
bulu tangkis.
E. Rudy Hartono menekuni berbagai olahraga, seperti sepak bola, voli, dan
bulutangkis.
24. Nilai kehidupan yang paling menonjol dalam kutipan teks biografi diatas adalah...
A. Kepedulian orang tua terhadap bakat anaknya
B. Bakat seseorang harus dilatih sejak usia dini
C. Pemerintah harus menyediakan sarana dan prasarana untuk mewujudkan sebuah
impian
D. Menekuni segala macam keterampilan, khususnya di bidang olahraga
E. Semangat dan ketekunan dalam mewujudkan bakat yang dimiliki
LAMPIRAN 4: RUBRIK PENILAIAN
a. Jenis: Tes
b. Bentuk: Tes tulis
c. Instrumen: Tugas dan rubrik penilaian
1) Tugas 1
Tulislah sebuah teks biografi dengan memperhatikan kelengkapan struktur, ketepatan penulisan
ejaan, keruntutan isi, ketepatan struktur kalimat, dan ketepatan penulisan kata!
2) Rubrik penilaian menulis teks biografi
Rubrik penilaian menulis teks biografi
Aspek Nilai dan Kriteria
No
Penilaian Nilai 3 Nilai 2 Nilai 1 Nilai 0
1 Kelengkapan Memiliki Ada satu Ada dua bagian Tidak terdapat
bagian struktur struktur teks bagian struktur struktur teks bagian struktur
teks biografi yang teks biografi biografi yang teks biografi.
lengkap. yang hilang. hilang.

2 Ketepatan Penulisan Penulisan ejaan Penulisan ejaan Penulisan ejaan

penulisan ejaan pada pada sebagian pada sebagian pada seluruh
ejaan seluruh bagian besar bagian bagian teks bagian teks
teks sudah teks sudah sudah benar salah dan tidak
benar dan benar dan tepat. dan tepat. tepat.
tepat.
3 Keruntutan isi Isi seluruh teks Isi sebagian Isi sebagian Isi teks ditulis
teks ditulis dengan besar teks teks ditulis dengan tidak
runtut dan ditulis dengan dengan runtut runtut dan tidak
sistematis. runtut dan dan sistematis. sistematis.
sistematis.

4 Ketepatan Seluruh Sebagian besar Sebagian Seluruh kalimat

struktur kalimat dalam kalimat dalam kalimat dalam dalam teks
kalimat teks sudah teks sudah teks sudah disusun dengan
disusun dengan disusun dengan disusun dengan tidak benar dan
benar dan benar dan tepat. benar dan tepat. tidak tepat.
tepat.
5 Ketepatan Seluruh kata Sebagian besar Sebagian kata Seluruh kata
penulisan kata dalam teks kata dalam teks dalam teks dalam teks
sudah ditulis sudah ditulis sudah ditulis sudah ditulis
dengan benar dengan benar dengan benar dengan tidak
dan tepat. dan tepat. dan tepat. benar dan tidak
tepat.
Nilai = ([Jumlah nilai yang didapat]/[Nilai maksimal: 15]) 100
Tugas 2
1) Lakukan presentasi dan mintalah teman kalian untuk menilai presentasi yang kalian lakukan!
2) Rubrik penilaian presentasi teks biografi

Aspek Penilaian Kriteria 3 2 1

No.
1 Sistematika Kelengkapan bagian Lengkap/ Hanya Hanya
pembukaan terdapat terdapat terdapat
tiga aspek dua aspek satu aspek
Kelengkapan bagian isi
Kelengkapan bagian
 penutupan
2 Kejelasan Penguasaan materi Lengkap/ Hanya Hanya
terdapat terdapat terdapat
Ketepatan suara dan
tiga aspek dua aspek satu aspek
intonasi
Ketepatan bahasa
3 Penampilan Kesesuaian pakaian Lengkap/ Hanya Hanya
terdapat terdapat terdapat
Ketepatan sikap tubuh
tiga aspek dua aspek satu aspek
Ketepatan ekspresi dan
tatap mata
4 Penggunaan Media Kemampuan Lengkap/ Hanya Hanya
menguasai media terdapat terdapat terdapat
tiga aspek dua aspek satu aspek
Ketepatan materi
pendukung
Ketepatan pemilihan
media
Nilai = ([Jumlah nilai yang didapat]/[Nilai maksimal: 15]) 100
 UNIVERSITAS PGRI MADIUN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU
Jl. Setiabudi No. 85 Madiun 63118, Telp. (0351) 462986, Fax. (0351) 459400
Website: ppg.unipma.ac.id Email: ppg@unipma.ac.id

FORMAT LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran/Topik : Bahasa Indonesia / Teks Biografi

Sekolah/ Kelas : SMAN 1 Magetan / X
Nama Guru Model : Rinto Sri Wuryaningsih, M.Pd
Kompetensi Dasar : Memahami struktur teks biografi

Bila Anda adalah guru di

Hasil Observasi
kelas tersebut, hal apa yang
Hal yang diobservasi (tuliskan apa yang terjadi dan
akan Anda lakukan
alasannya)
berbeda?

Apakah semua peserta didik
benar-benar telah belajar
tentang topik pembelajaran
hari ini? Bagaimana proses
mereka belajar?
Seluruh peserta didik telah
mempelajari tentang topik
pembelajaran yang disampaikan.
Ini dibuktikan ketiga guru mapel
memberikan pertanyaan
pemantik, peserta didik bisa
menjawab pertanyaan tersebut
dengan lancar.
Saya akan melakukan hal
yang sama sebagai
pengukuran kemampuan
pemahaman peserta didik
terkati materi yang telah
diajarkan sebelumnya dan
juga sebagai cara supaya
peserta didik mengingat
kembali materi yang
diajarkan.

Peserta didik mana yang tidak
dapat mengikut kegiatan
pembelajaran pada hari ini?
Terdapat peserta didik yang
tidak dapat mengikuti kegiatan
pembelajaran dikarenakan
sakit.
Dalam proses pembelajaran di
kelas tidak selamanya peserta
didik dapat mengikuti
pembelajaran. Hal ini terjadi
karena dipengaruhi faktor-
faktor seperti kondisi
kesehatan, situasi rumah, dan
permasalahan yang terjadi pada
diri peserta didik.

Mengapa peserta didik Hal tersebut dikarenakan Ketika mengetahui peserta

tersebut tidak dapat belajar
dengan baik? Menurut Anda
apa penyebabnya dan
bagaimana alternatif
solusinya?
kondisi peserta didik yang
kurang sehat sehingga dia tidak
bisa melanjutkan kegiatan
belajar. Alternatif yang
diberikan oleh guru ada
mengizinkan peserta didik
tersebut pulang ke rumah
supaya mendapatkan perawatan
langsung.
didik tidak dapat belajar
dengan baik saya akan
melakukan pendekatan dan
memberikan pertanyaan
pertanyaan yang merangsang
peserta didik supaya bersedia
menceritakan alasan tersebut.

Hal yang diobservasi
Bagaimana usaha guru model
dalam mendorong peserta
didik yang tidak aktif untuk
belajar? Apakah usaha
tersebut berhasil
Apakah pembelajaran
berjalan dengan efektif?
(Semua kegiatan yang
diberikan bermakna untuk
peserta didik, semua peserta
didik terlibat aktif dan tidak
ada yang idle)
Bagaimana usaha guru
membantu peserta didik yang
mengalami kesulitan dalam
mencapai tujuan
pembelajaran?
Bagaimana usaha guru dalam
memfasilitasi peserta didik
yang lebih cepat dari rata-rata
kelas dalam mencapai tujuan
pembelajaran?
Apakah guru melakukan
modifikasi dari modul
ajar/RPP? Apakah modifikasi
tersebut merupakan
keputusan guru untuk
merespons situasi kelas dan
peserta didik?
Hasil Observasi
(tuliskan apa yang terjadi dan
alasannya)
Dengan cara memberi perhatian
langsung kepada peserta didik
tersebut dan memotivasinya.
Usaha tersebut cenderung
berhasil karena anak dapat
memfokuskan lagi pikirannya
pada kegiatan belajar di kelas.
Materi yang diberikan oleh
guru bermakna bagi peserta
didik, dengan metode diskusi
kelompok semua peserta didik
terlibat aktif dalam
pembelajaran.
Guru mendekati peserta didikitu
dan memberi arahan lebihdekat
dan memfasilitasi lebihdaripada
peserta didik lainnya.
Dalam memfasilitasi peserta
didik yang lebih cepat dari
rata-rata kelas, guru akan
memberikan soal pengayaan
dengan tingkatan yang lebih
sulit lagi.
Guru melakukan modifikasi
dari modul ajar sebagai bentuk
respons dalam membaca
situasi kelas dan kebutuhan
peserta didik.
Bila Anda adalah guru di
kelas tersebut, hal apa yang
akan Anda lakukan
berbeda?
Saya juga akan melakukan hal
yang sama dengan memotivasi
peserta didik tersebut. Sebelum
itu kita harus benar-benar
mengetahuibagaimana kondisi
peserta didik tersebut.
Sudah seharusnya guru
melaksanakan pembelajaran
yang bermakna bagi peserta
didik supaya pembelajaran
tersebut dapat ditransfer dalam
kehidupan sehari-hari.Salah
satu cara yang digunakan
adalah dengan metode diskusi
supaya semuapeserta didik
turut ikut andil dalam
menyelesaikan tugas yang
diberikan.
Saya akan melakukan hal yang
sama ketika menghadapipeserta
didik yang mengalamikesulitan
dalam mencapai tujuan
pembelajaran.
Bagi peserta didik yang
memilikikemampuan di atas
rata-rata, guru harus
memberikan asesmen maupun
penugasan yang sesuai dengan
kemampuan peserta didik
tersebut supaya kemampuan
yang dimiliki semakin
berkembang.
Dalam melakukan kegiatan
pembelajaran sudah sewajarnya
guru dapat membaca situasi
dan kebutuhan peserta didik
sehingga guru dapat
menyesuaikan modul ajar yang
telah dibuat supaya dapat
diterapkan dalam proses
pembelajaran tersebut.
Pelajaran berharga apa yang Anda dapatkan dari pengamatan ini?
Setelah melakukan pengamatan pelaksanaan pembelajaran saya mendapatkan pembelajaran
bahwa guru seharusnya aktif untuk memotivasi siswa supaya dapat mengkuti kegiatan
pembelajaran dan memahami materi yang dibahas bukan hanya sibuk menyampaikan materi
saja tanpa melihat situasi dan kondisi kelas.
Kesimpulan:
Dalam pelaksanaan pembelajaran guru yang menjadi model observasi telah berusaha
menciptakan kelas yang interaktif dengan melibatkan semua siswa dalam kegiatan
pembelajaran.

Catatan lain:
Aspek-aspek lain yang dapat dicermati oleh observer antara lain difokuskan pada interaksi
antar peserta didik dalam satu kelompok, interaksi peserta didik antar kelompok, interaksi
peserta didik – guru, interaksi peserta didik – media/ sumber belajar, serta interaksi peserta
didik – lingkungan.
………………………………………………………………………………………………….
 Hasil Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut Pelaksanaan Pembelajaran dan Asesmen
yang Efektif

Kegiatan apa yang belum dilaksanakan dalam pembelajaran ini?

Sejauh ini saya sudah mengikuti proses kegiatan mengajar dengan baik sesuai dengan
kegiatan yang sudah tercantum dalam Modul Ajar yang telah dibuat. Namun, kegiatan yang
belum saya laksanakan adalah mengolah dan melaporkan hasil belajar peserta didik.

Kegiatan apa yang sudah dilaksanakan dalam pembelajaran ini?

 Pembuatan rencana pelaksanaan pembelajaran yang baik

 Praktik mengajar yang sesuai dengan Modul Ajar
 Pembuatan media pembelajaran yang menarik dan sesuai dengan materi
 Pengelolaan kelas dengan baik
 Penggunaan properti yang tersedia dengan maksimal selama proses pembelajaran

Upaya yang akan dilakukan untuk mengatasi kegiatan yang belum dilaksanakan dalam
pembelajaran ini?

Upaya yang akan saya lakukan untuk mengatasi kegiatan yang belum dilaksanakan dalam
pembelajaran ini adalah pada pertemuan selanjutnya saya memperbaiki kekurangan dan
memaksimalkan proses pembelajaran yang akan dilaksanakan.

Upaya yang akan dilakukan untuk keberlanjutan dari kegiatan yang sudah dilaksanakan
dalam pembelajaran ini?

Pada pertemuan selanjutnya saya akan terus berupaya secara konsisten melakukan praktik
pembelajaran dengan baik. Selain itu saya akan berusaha mengatasi kekurangan-kekurangan
pada pertemuan selanjutnya. Saya juga merasa senang dalam melaksanakan praktik
pembelajaran ini karena mendapatkan pengalaman dan wawasan baru serta masukan
masukan dari guru pamong dan juga mencari solusi permasalahan yang tentunya akan semakin
memperkuat pengetahuan saya sebagai calon guru profesiobal untukdiimplementasikan nanti di
sekolah tempat saya pertugas.