SILABUS

Kelas VI
Tema 1: Selamatkan Makhluk Hidup
Sekolah Dasar

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

TAHUN 2017
0
 Satuan Pendidikan : SDIT Saadiah
Kelas : VI (Enam)
Semester : I (Satu )
Tema : 1(Satu)
Sub Tema : 1. Tumbuhan shabatku
Kompetensi Inti :
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya..
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan
tetangganya serta cinta tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku
anak sesuai dengan tahap perkembangannya.
Muatan Kompentensi Indicator Pencapaian Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber PPPK
Pembelajaran Dasar Kompentensi Pembelajaran Waktu Bahan

PPKN 3.1 Menganalisis 3.1.1 menemukan tiga Penerapan 1. Melalui diskusi siswa  Sikap 5 x 35 JP Buku tematik  Toleransi
penerapan contoh nilai-nilai menemukan contoh – spritual terpadu K13 atas
nilai-nilai pelaksanaan sila pnacasila sila contoh pelaksanaan dan sosial Edisi Revisi keragaman
Pancasila dalam kesatu dan 1,2 dan3 pancasila sila pertama  Observasi 2018 T.1 sosial.
kehdupan sehari- kedua dari sila dalam dan kedua dalam  Penilaian  Bekerja
hari. Pancasila dalam kehidupan kehidupan sehari-hari pengetahua sama
4.1 Menyajikan kehidupan sehari-hari. 2. Melalui diskusi siswa n (lisan
hasil analisis sehari-hari menemukan tiga tulisan,
pelaksanaan nilai- 4.1.1 menerapkan dua contoh pelaksanaan penugasan)
nilai kegiatan yang sila ketiga dari sila  Penilaian
Pancasila dalam sesuai dengan Pancasila dalam keterampil
kehidupan sila kesatu dan kehidupan sehari-hari an (kinerja,
sehari-hari. kedua dari sila 3. Melalui diskusi siswa proyek,
Pancasila dalam menemukan tiga portofolio
kehidupan contoh pelaksanaan 
sehari- hari sila ketiga Pancasila
3.1.2 menemukan tiga terkait menjaga
contoh tumbuhan

1
 pelaksanaan sila
ketiga dari sila
Pancasila dalam
kehidupan
sehari-hari
4.1.2 melakukan
refleksi terkait
penerapan sila
ketiga dari sila
Pancasila
3.1.3 menemukan tiga
contoh
pelaksanaan sila
ketiga Pancasila
terkait menjaga
tumbuhan
3.1.4 menerapkan dua
kegiatan yang
sesuai dengan
sila ketiga
Pancasila terkait
menjaga
tumbuhan
Bahasa 3.1 3.1.1 Menemukan ide Menyimpulka 1. Setelah membaca teks  Penilaian 7x35 JP Buku tematik  Mengharga
Indonesia Menyimpulkan pokok dan n informasi tentang sikap terpadu K13 i perbedaan
informasi informasi berdasarkan perkembangbiakan  Observasi Edisi Revisi pendapat
berdasarkan teks penting serta teks laporan jagung, siswa mampu  Penilaian 2018 T.1 dengan
laporan menyajikannya hasil menemukan ide pengetahua orang lain.
hasil pengamatan dalam bentuk pengamatan. pokok dan informasi n (lisan  Cermat
yang diagram. penting serta tulisan,  Percaya
didengar dan 4.1.1. engembangkan menyajikannya dalam penugasan) diri
dibaca. ide pokok yang bentuk diagram.  Penilaian
4.1 Menyajikan ditemukan 2. Setelah menemukan keterampil
simpulan secara dengan ide pokok dari bacaan, an (kinerja,
lisan dan tulis dari menggunakan siswa mampu proyek,

2
teks bahasa sendiri mengembangkannya portofolio
laporan hasil secara rinci dengan menggunakan
pengamatan menjadi sebuah bahasanya sendiri
atau wawancara tulisan. secara rinci menjadi
yang 3.1.2 Menemukan ide sebuah tulisan.
diperkuat oleh pokok pada 3. membaca teks tentang
bukti. bacaan “Tumbuhan Sumber
tumbuhan Kehidupan”, siswa
sumber menemukan ide
kehidupan pokok dengan bantuan
dengan bantuan diagram.
diagram 4. Setelah menemukan
4.1.2. Mengembangka ide pokok dari bacaan,
n ide pokok siswa
pada bacaan mengembangkannya
dengan dengan menggunakan
menggunakan bahasanya sendiri
bahasanya secara rinci.
sendiri secara 5. Dengan membaca
rinci contoh beberapa
3.1.3 Menyebutkan kesimpulan, siswa
ciri-ciri mampu menyebutkan
kesimpulan ciri-ciri kesimpulan
yang baik. yang baik.
4.1.3. Merumuskan 6. Melalui diskusi, siswa
komponen mampu merumuskan
kesimpulan komponen kesimpulan
yang baik. yang baik dengan
3.1.4 Mengumpulkan benar.
ide pokok siswa 7. Dengan membaca teks
membuat laporan, siswa mampu
kesimpulan dari mengumpulkan ide
suatu teks pokok dengan benar.
menggunakan 8. Setelah berdiskusi,
kosakata baku. siswa mampu

3
 membuat kesimpulan
dari suatu teks
menggunakan
kosakata baku.
IPA 3.1 3.1.1 Mengidentifikasi Perkembangbi 1. Setelah mengamati  Penilaian 3x35 Jp Buku tematik  Mengharga
Membandingkan perkembangbiaka akan bunga, siswa sikap terpadu K13 i perbedaan
cara n generatif tumbuhan dan mengidentifikasi  Observasi Edisi Revisi pendapat
perkembangbiaka melalui gambar hewan perkembangbiakan  Penilaian 2018 T.1 dengan
n yang dibuatnya generatif melalui pengetahua orang lain.
tumbuhan dan dan manfaatnya gambar yang n (lisan  Cermat
hewan. 4.1.1 Melaporkan dibuatnya dan tulisan,  Percaya
4.1 Menyajikan perkembangbiaka manfaatnya. penugasan) diri
karya tentang generatif melalui 2. Setelah berdiskusi,  Penilaian
perkembangangbi tabel dan siswa melaporkan keterampil
akan manfaatnya perkembangbiakan an (kinerja,
tumbuhan. dengan benar. generatif melalui tabel proyek,
3.1.2 Mengidentifikasi dan manfaatnya portofolio
cara 3. Setelah mengamati
perkembangbiaka dan mencari
n vegetatif pada informasi, siswa
tumbuhan dan mengidentifikasi cara
manfaatnya perkembangbiakan
dengan benar vegetatif pada
4.1.2 Menyampaikan tumbuhan dan
cara manfaatnya
perkembangbiak 4. Setelah berdiskusi,
an vegetatif pada siswa menyampaikan
tumbuhan dan cara
manfaatnya perkembangbiakan
melalui tabel. vegetatif pada
tumbuhan dan
manfaatnya melalui
tabel dengan benar.
IPS 3.1 3.1.1 menyebutkan 1. Melalui membaca teks  Penilaian 3 x35 Jp Buku tematik  Cermat
Mengidentifikasi kehidupan sosial budaya tentang ASEAN dan sikap terpadu K13  Teliti

4
 karakteristik dari dua negara ASEAN kehidupan sosial  Observasi Edisi Revisi dalam
geografis dan terkait kondisi budayanya,siswa  Penilaian 2017 T.8 membaca
kehidupan geografisnya dengan menyebutkan pengetahua teks
sosial budaya, benar. kehidupan sosial n (lisan  Toleransi
ekonomi, 4.1.1 menulis budaya dari dua tulisan, atas
politik di wilayah perbedaan sosial negara ASEAN terkait penugasan) keragaman
ASEAN. budaya dari dua kondisi geografisnya  Penilaian sosial.
4.1 Menyajikan negara terkait dengan benar. keterampil
hasil identifikasi kondisi 2. Setelah berdiskusi, an (kinerja,
karakteristik geografisnya siswa mampu menulis proyek,
geografis dan dengan benar laporan tentang portofolio
kehidupan sosial melalui diagram perbedaan sosial
budaya, Venn. budaya dari dua
ekonomi, dan 3.1.2 Menyebutkan negara terkait kondisi
politik di kehidupan sosial budaya geografisnya dengan
wilayah ASEAN. dari dua negara ASEAN benar melalui diagram
terkait kondisi Venn.
geografisnya. .
4.1.2 menulis perbedaan
sosial budaya dari dua
negara terkait kondisi
geografisnya dengan
benar
melalui diagram Venn.
SBDP 3.4 Memahami 3.4.1 Menyebutkan Patung dan 1. Setelah mengamati  Penilaian 4 x35 JP Buku tematik  Cermat
patung. berbagai patung dan cara cara berbagai contoh patung sikap terpadu K13  Percaya
4.4 Membuat pembuatannya serta pembuatannya Nusantara, siswa  Observasi Edisi Revisi diri
patung. keterampilan yang menyebutkan berbagai  Penilaian 2017 T.8  Bekerja
dibutuhkan. patung dan cara pengetahua sama
4.4.1 Menggunakan pembuatannya serta n (lisan
bahan tanah liat, lilin keterampilan yang tulisan,
malam, atau adonan dibutuhkan. penugasan)
plastisin, siswa membuat 2. Dengan menggunakan  Penilaian
model patung. bahan tanah liat, lilin keterampil
malam, atau adonan an (kinerja,

5
 plastisin, siswa proyek,
membuat model portofolio
patung.
Matematika 3.3 Menjelaskan 3.3.1 Menyebutkan operasi hitung 1. Setelah membaca data,  Penilaian 6 x 35 JP Buku tematik
dan melakukan bilangan sesuai nilai campuran siswa menyebutkan sikap terpadu K13
operasi hitung tempatnya yang bilangan sesuai nilai  Observasi Edisi Revisi
campuran 3.3.2 Mengurutkan melibatkan tempatnya  Penilaian 2017 T.8
yang melibatkan bilangan dengan benar. bilangan 2. Dengan menggunakan pengetahua
bilangan 3.3.3 Menentukan cacah, pecahan bilangan yang tersedia, n (lisan
cacah, pecahan bentuk operasi hitung dan/atau siswa mengurutkan tulisan,
dan/atau campuran dengan benar. desimal dalam bilangan. penugasan)
desimal dalam 4.3.1 Menyelesaikan berbagai 3. Setelah membaca soal,  Penilaian
berbagai soal dengan bentuk bentuk sesuai siswa menentukan keterampil
bentuk sesuai operasi hitung campuran urutan operasi bentuk operasi hitung an (kinerja,
urutan operasi. dengan benar. campuran dengan proyek,
4.3 benar. portofolio
Menyelesaikan 4. Setelah membaca soal,
masalah yang siswa menyelesaikan
berkaitan operasi soal dengan bentuk
hitung operasi hitung
campuran yang campuran
melibatkan 5. Setelah membaca soal
bilangan cacah, cerita, siswa
pecahan dan/ menyelesaikan bentuk
atau desimal operasi hitung
dalam berbagai campuran
bentuk sesuai
urutan operasi.

Mengetahui Selayo, Mei 2018

Kepala Sekolah Guru kelas VI

6
 SITI SYOFIA,S.Pd.I PUTRI ULAN SARI PARDI,S.Pd.Gr

Satuan Pendidikan : SDIT Saadiah

Kelas : VI (Enam)
Semester : I (Satu )
Tema : 1(Satu)/Selamatkan makhluk hidup
Sub Tema : 2. Hewan Sahabatku
Kompetensi Inti :
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya..

7
 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan
tetangganya serta cinta tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku
anak sesuai dengan tahap perkembangannya.
Muatan Kompentensi Indicator Pencapaian Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber PPPK
Pembelajaran Dasar Kompentensi Pembelajaran Waktu Bahan

PPKN 3.1 Menganalisis 3.1.3 Menemukan Penerapan 1. Setelah berdiskusi,  Sikap 5 x 35 JP Buku tematik  Toleransi
penerapan tiga contoh nilai-nilai siswa menemukan spritual terpadu K13 atas
nilai-nilai pelaksanaan pancasila tiga contoh dan sosial Edisi Revisi keragaman
Pancasila dalam sila keempat dalam pelaksanaan sila  Observasi 2018 T.1 sosial.
kehdupan sehari- kehidupan  Penilaian  Bekerja
Pancasila keempat Pancasila
hari. sehari-hari. pengetahua sama
4.1 Menyajikan
dalam dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari. n (lisan
hasil analisis tulisan,
pelaksanaan nilai- sehari-hari 2. Setelah berdiskusi,
penugasan)
nilai 4.1.3 Menerapkan siswa menerapkan  Penilaian
Pancasila dalam dua dua kegiatan yang keterampil
kehidupan kegiatan sesuai dengan sila an (kinerja,
sehari-hari. yang sesuai keempat Pancasila proyek,
dengan sila dalam kehidupan portofolio
keempat sehari-hari. 
Pancasila 3. Setelah membaca
dalam teks, siswa mampu
kehidupan menemukan tiga
sehari-hari. contoh
3.1.4 Menemukan pelaksanaan sila
tiga contoh kelima Pancasila
pelaksanaan terkait menjaga
sila kelima tumbuhan.
Pancasila 4. Setelah berdiskusi,

8
 terkait siswa menerapkan
menjaga dua kegiatan yang
tumbuhan sesuai dengan sila
4.1.4 Menerapkan kelima Pancasila
dua terkait menjaga
kegiatan tumbuhan dengan
yang sesuai detail.
dengan sila
kelima
Pancasila
terkait
menjaga
tumbuhan.
Bahasa 3.1 3.1.5 Menemukan Teks Laporan 1. Setelah  Penilaian 7x35 JP Buku tematik  Mengharga
Indonesia Menyimpulkan ide pokok hasil mendengarkan sikap terpadu K13 i perbedaan
informasi dengan pengamatan teks laporan yang  Observasi Edisi Revisi pendapat
berdasarkan teks bantuan dibacakan, siswa  Penilaian 2018 T.1 dengan
laporan pengetahua orang lain.
diagram dari menemukan ide
hasil pengamatan n (lisan  Cermat
yang
bacaan pokok dengan
yang bantuan diagram. tulisan,  Percaya
didengar dan penugasan) diri
dibaca. didengar. 2. Setelah
 Penilaian
4.1 Menyajikan 4.1.4 Mengemban menemukan ide keterampil
simpulan secara gkan ide pokok dari teks an (kinerja,
lisan dan tulis dari pokok yang dibacakan, proyek,
teks dengan siswa portofolio
laporan hasil menggunak mengembangkan
pengamatan an ide pokok dengan
atau wawancara bahasanya menggunakan
yang
sendirisecar bahasanya sendiri
diperkuat oleh
bukti.
a rinci. secara rinci.
3.1.6 Menemukan 3. Setelah
ide pokok mendengarkan

9
 dan teks tentang
menyajikan hewan, siswa
dalam menemukan ide
bentuk pokok dan
diagram dari menyajikan dalam
bacaan bentuk diagram.
yang 4. Setelah
didengar. menemukan ide
3.1.7 Menemukan pokok dari teks
ide pokok tentang hewan
dari teks yang dibacakan,
yang siswa
didengar. mengembangkan
3.1.8 Menyusun nya dengan
kesimpulan menggunakan
dari teks kalimat sendiri
yangdibacak secara rinci.
an 5. Setelah
berdasarkan mendengar teks
ide pokok laporan yang
yang dibacakan, siswa
ditemukan. menemukan ide
pokok
6. Setelah
berdiskusi, siswa
mampu menyusun
kesimpulan dari
teks yang
dibacakan
berdasarkan ide
pokok yang
ditemukan.

10
IPA 3.1 3.1.5 Mengklasifika 1. Setelah membaca  Penilaian 3x35 Jp Buku tematik  Mengharga
Membandingkan si hewan teks, siswa sikap terpadu K13 i perbedaan
cara berdasarkan mengklasifikasi  Observasi Edisi Revisi pendapat
perkembangbiaka cara hewan  Penilaian 2018 T.1 dengan
n pengetahua orang lain.
perkembangb berdasarkan cara
tumbuhan dan n (lisan  Cermat
hewan.
iakannya perkembangbiaka
secara ovipar nnya secara tulisan,  Percaya
4.1 Menyajikan penugasan) diri
karya tentang dan vivipar ovipar dan vivipar
 Penilaian
perkembangangbi serta serta manfaatnya. keterampil
akan manfaatnya. 2. Setelah an (kinerja,
tumbuhan. 4.1.3 Melaporkan berdiskusi, siswa proyek,
hewan melaporkan portofolio
berdasarkan hewan
cara berdasarkan cara
perkembang perkembangbiaka
biakan n secara ovipar
secara dan vivipar melalui
ovipar dan tabel dan
vivipar Manfaatnya.
melalui tabel 3. Setelah
dan mengamati dan
manfaatnya mencari informasi,
dengan siswa
benar. mengidentifikasi
3.1.6 Mengidentifik cara
asi cara perkembangbiaka
perkembangb n hewan secara
iakan hewan ovipar, vivipar, dan
secara ovipar, ovovivipar serta
vivipar, dan manfaatnya.
ovovivipar 4. Setelah
serta berdiskusi, siswa

11
 manfaatnya menyampaikan
dengan cara
benar. perkembangbiaka
Setelah berdiskusi, n ovipar, vivipar,
siswa mampu dan ovovivipar
menyampaikan serta manfaatnya
cara melalui peta
perkembangbiakan pikiran.
ovipar, vivipar, dan
ovovivipar serta
manfaatnya melalui
peta pikiran
4.1.4 dengan
benar.
IPS 3.1  Penilaian 3 x35 Jp Buku tematik  Cermat
Mengidentifikasi sikap terpadu K13  Teliti
karakteristik  Observasi Edisi Revisi dalam
geografis dan  Penilaian 2017 T.8 membaca
kehidupan pengetahua teks
sosial budaya, n (lisan  Toleransi
ekonomi, tulisan, atas
politik di wilayah penugasan) keragaman
ASEAN.  Penilaian sosial.
4.1 Menyajikan keterampil
hasil identifikasi an (kinerja,
karakteristik proyek,
geografis dan portofolio
kehidupan sosial
budaya,
ekonomi, dan
politik di
wilayah ASEAN.
SBDP 3.4 Memahami 3.4.1 Menyebutkan Patung dan 3. Setelah mengamati  Penilaian 4 x35 JP Buku tematik  Cermat
patung. berbagai patung dan cara berbagai contoh patung sikap terpadu K13  Percaya

12
 4.4 Membuat cara pembuatannya pembuatannya Nusantara, siswa  Observasi Edisi Revisi diri
patung. serta keterampilan menyebutkan berbagai  Penilaian 2017 T.8  Bekerja
yang dibutuhkan. patung dan cara pengetahua sama
4.4.1 Menggunakan pembuatannya serta n (lisan
bahan tanah liat, lilin keterampilan yang tulisan,
malam, atau adonan dibutuhkan. penugasan)
plastisin, siswa 4. Dengan menggunakan  Penilaian
membuat model bahan tanah liat, lilin keterampil
patung. malam, atau adonan an (kinerja,
plastisin, siswa proyek,
membuat model portofolio
patung.
Matematika 3.3 Menjelaskan 3.3.1 Menyebutkan operasi hitung 6. Setelah membaca  Penilaian 6 x 35 JP Buku tematik
dan melakukan bilangan sesuai campuran data, siswa sikap terpadu K13
operasi hitung nilai tempatnya yang menyebutkan  Observasi Edisi Revisi
campuran 3.3.2 Mengurutkan melibatkan bilangan sesuai  Penilaian 2017 T.8
yang melibatkan bilangan pengetahua
bilangan dengan nilai tempatnya
bilangan cacah, pecahan n (lisan
benar. 7. Dengan
cacah, pecahan dan/atau tulisan,
dan/atau 3.3.3 Menentukan desimal dalam menggunakan
penugasan)
desimal dalam bentuk operasi berbagai bilangan yang
 Penilaian
berbagai hitung campuran bentuk sesuai tersedia, siswa keterampil
bentuk sesuai dengan benar. urutan operasi mengurutkan an (kinerja,
urutan operasi. 4.3.1 bilangan. proyek,
4.3 Menyelesaikan 8. Setelah membaca portofolio
Menyelesaikan soal dengan soal, siswa
masalah yang bentuk menentukan
berkaitan operasi operasi hitung bentuk operasi
hitung
campuran dengan hitung campuran
campuran yang
melibatkan
benar. dengan benar.
bilangan cacah, 9. Setelah membaca
pecahan dan/ soal, siswa
atau desimal menyelesaikan
dalam berbagai soal dengan

13
bentuk sesuai bentuk operasi
urutan operasi. hitung campuran
10. Setelah membaca
soal cerita, siswa
menyelesaikan
bentuk operasi
hitung campuran

14