ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMPN 17 Bekasi

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas /Semester : VII/Genap

Kompetensi Inti
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berintera ksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Kinerja Materi Rencana

Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Lulusan Pembelajaran Penilaian

Pengeta- Memiliki pengetahuan 1. Memahami 3.5 Membandingkan 3.5.1 Membedakankan  Fungsi sosial  Membaca beberapa Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan fungsi sosial  Tes lisan
fungsi sosial, dengan materi Mendeskripsikan, teks deskriptif
prosedural, dan (faktual, tentang sekolah  Tes tertulis
struktur teks, dan pembelajaran mengenalkan,
metakognitif pada termasuk benda-
tingkat teknis dan
konseptual, dan unsurkebahasaan memberi dan memuji,  Observasi
prosedural) meminta mengidentifikasi, benda dan binatang-
spesifik sederhana beberapa teks
informasi terkait mengkritik binatang yang ada
berkenaan dengan : berdasarkan deskriptif lisan Bentuk instrumen
dengan deskripsi yang disertai foto
1. ilmu pengetahuan, rasa ingin dan tulis dengan orang, binatang,  Struktur teks atau gambar yang penilaian:
2. teknologi, tahunya tentang memberi dan dan benda Dapat mencakup: menarik Pertanyaan-
3. seni, dan ilmu 3.5.2 Membedakankan - identifikasi  Bertanya tentang pertanyan lisan
meminta
4. budaya. struktur teks (nama tentang
pengetahuan, informasi terkait informasi yang
Mampu mengaitkan dengan materi
teknologi, seni, dengan deskripsi pembelajaran
keseluruhan dan terkait di dalam teks  teks deskriptif
pengetahuan di atas bagian) tersebut.
budaya terkait memberi dan lisan dan tulis
dalam konteks diri orang, binatang,
sendiri, keluarga, fenomena dan dan benda sangat
meminta dengan
informasi terkait
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Kinerja Materi Rencana
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Lulusan Pembelajaran Penilaian
sekolah, masyarakat kejadian pendek dan dengan deskripsi - sifat yang memberi dan
dan lingkungan alam tampak mata. sederhana, orang, binatang, menjadi meminta
sekitar, bangsa, dan benda sangat pencirinya
sesuai dengan pendek dan informasi
negara, dan kawasan
konteks - fungsi, perilaku, terkait dengan
sederhana
regional. manfaat,
penggunaannya tindakan, deskripsi
kebiasaan yang orang,
menjadi penciri binatang, dan
orang, binatang, benda sangat
atau benda yang pendek dan
dibicarakan. sederhana,
 Unsur kebahasaan sesuai dengan
- Kalimat konteks
deklaratif penggunaannya
(positif dan
negatif), dan Pertanyaan tertulis
interrogative berupa soal
(Yes/No tentang:
question; Wh-  teks deskriptif
question), dalam lisan dan tulis
simple present dengan
tense memberi dan
- Nomina singular
dan plural meminta
dengan atau informasi
tanpa a, the, this, terkait dengan
those, my, their, deskripsi
dsb. orang,
- Ucapan, tekanan binatang, dan
kata, intonasi,
benda sangat
ejaan, tanda
baca, dan tulisan pendek dan
tangan sederhana,
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Kinerja Materi Rencana
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Lulusan Pembelajaran Penilaian
 Topik sesuai dengan
Orang, binatang, konteks
benda, yang penggunaannya
terdapat di rumah,
sekolah, dan
lingkungan sekitar
peserta didik,
termasuk
bangunan publik
yang dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat dalam KI
Keteram- Memiliki keterampilan 4 Mencoba, 4.5. Teks Deskriptif 4.5.1 Teks deskriptif  Fungsi sosial  Menggunakan alat TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: mengolah, dan membandingkan analisis (tabel atau  Tes unjuk kerja
4.5.1 Menangkap konteks Mendeskripsikan,
1. kreatif, menyaji dalam bagan mind-map)  Tes Praktik
makna secara penggunaan mengenalkan,
2. produktif, untuk mempelajari
sistematika deskripsi  fortofolio
ranah konkret dengan lisan dan memuji,
3. kritis, kontekstual
(menggunakan, tulis mengidentifikasi,
4. mandiri, terkait fungsi 4.5.1.1. Memahamifungsi yang diterapkan
mengurai, mengkritik
5. kolaboratif, dan sosial, struktur sosial makna secara  Mengamati suatu Bentuk instrumen
6. komunikatif merangkai,
teks, dan unsur kontekstual terkait  Struktur teks benda/binatang/orang penilaian:
memodifikasi, materi perbedaan Dapat mencakup: yang sangat dikenal, teks deskriptif
kebahasaan
melalui pendekatan dan membuat) fungsideskriptif - identifikasi untuk lisan dan tulis
ilmiah sesuai dengan teks deskriptif lisan dan tulis terkait
dan ranah (nama mengumpulkan data dengan
yang dipelajari di lisan dan tulis, orang, binatang, dan tentang jumlah, sifat,
abstrak benda
keseluruhan dan memberi dan
satuan sangat pendek bagian) perilaku, dll. Untuk
pendidikan dan (menulis, 4.5.1.2 Memahami struktur meminta
dan sederhana, - sifat yang mengritik/
membaca, teks makna secara
sumber terkait orang, menjadi menyatakan informasi
kontekstual terkait
lain secara mandiri menghitung, pencirinya kekaguman/ terkait dengan
binatang, dan materi perbedaan
menggambar, deskriptif lisan dan - fungsi, perilaku, mempromosikan deskripsi
benda.
dan tulis terkait orang, manfaat,  Dalam kelompok orang,
mengarang) binatang, dan benda tindakan, membuat proyek binatang, dan
sesuai dengan kebiasaan yang kecil: dengan bantuan
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Kinerja Materi Rencana
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Lulusan Pembelajaran Penilaian
yang dipelajari 4.5.1.3 Memahami unsur menjadi penciri mind-map, membuat benda sangat
di sekolah dan kebahasaan makna orang, binatang, teks deskripsi tentang pendek dan
secara kontekstual atau benda yang kota atau desanya
sumber lain terkait materi sederhana,
dibicarakan. untuk
yang sama perbedaan deskriptif sesuai dengan
mempromosikan
dalam sudut lisan dan tulis terkait  Unsur kebahasaan konteks
orang, binatang, dan  Menempelkan teks di
pandang/teori - Kalimat dinding kelas dan penggunaannya
benda
4.5.2 Menyusun teks 4.5.2.1 Mempelajari teks
deklaratif bertanya jawab
deskriptif lisan deskriptif lisan dan (positif dan dengan pembaca
tulis dengan negatif), dan (siswa lain, guru)
dan tulis sangat
memperhatikan interrogative yang datang
pendek dan (Yes/No
pembelajaran fungsi membacanya
sederhana, social terkait orang, question; Wh- Melakukan refleksi
terkait orang, binatang, dan benda question), dalam
4.5.2.2 Mempelajari teks tentang proses dan
binatang, dan simple present
deskriptif lisan dan hasil belajarnya
benda, dengan tense
tulis dengan - Nomina singular
memperhatikan memperhatikan
dan plural
fungsi sosial, pembelajaran
struktur teks terkait dengan atau
struktur teks, tanpa a, the, this,
orang, binatang dan
dan unsur benda those, my, their,
kebahasaan, dsb.
secara benar - Ucapan, tekanan
dan sesuai kata, intonasi,
konteks ejaan, tanda
baca, dan tulisan
tangan
 Topik
Orang, binatang,
benda, yang
terdapat di rumah,
sekolah, dan
lingkungan sekitar
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Kinerja Materi Rencana
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Lulusan Pembelajaran Penilaian
peserta didik,
termasuk
bangunan publik
yang dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat dalam KI

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang menjalankan religius dalam dimulai, diawali dengan  Non tes
mencerminkan sikap : ajaran agama pembelajaran kegiatan berdoa. (pengamatan)
1. beriman dan
yang tentang
bertakwa kepada
Tuhan YME, dianutnya  Fungsi sosial Mengikuti pembelajaran Bentuk Instrumen:
2. berkarakter, jujur, Mengembangkan dengan kegiatan  Lembar
dan peduli, nilai-nilai mengamati, menanya, Pengamatan
3. bertanggungjawab, kehidupan dan diskusi tentang Perkembangan
4. pembelajar sejati karakter yang  Fungsi sosial Sikap
sepanjang hayat, positif
dan Mengembangkan nilai-
5. sehat jasmani dan  Unsur kebahasaan nilai kehidupan dan
rohani - Kosa kata dan karakter yang positif
Sesuai dengan tata bahasa  Unsur kebahasaan
perkembangan anak di dalam lirik lagu
- Ucapan, tekanan - Kosa kata dan tata
lingkungan keluarga,
kata, intonasi, bahasa dalam lirik
sekolah, masyarakat
ejaan, tanda lagu
dan lingkungan alam
baca, dan tulisan - Ucapan, tekanan
sekitar, bangsa, negara,
tangan kata, intonasi, ejaan,
dan kawasan regional.
tanda baca, dan
 Topik tulisan tangan
 Hal-hal yang  Topik
dapat
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Kinerja Materi Rencana
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Lulusan Pembelajaran Penilaian
memberikan  Hal-hal yang dapat
keteladanan dan memberikan
menumbuhkan keteladanan dan
perilaku yang menumbuhkan
termuat di KI perilaku yang termuat
di KI

2. Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:

perilaku jujur, sportif dan disiplin dengan kegiatan  Non tes
disiplin, dalam pembelajaran mengamati, menanya, (pengamatan)
tanggungjawab, tentang diskusi, tentang
peduli  Fungsi sosial  Fungsi sosial Bentuk Instrumen:
(toleransi, Mengembangkan Mengembangkan nilai-  Lembar
gotong nilai-nilai nilai kehidupan dan Pengamatan
royong), kehidupan dan karakter yang positif Perkembangan
santun, percaya karakter yang Sikap
 Unsur kebahasaan
diri, dalam positif
- Kosa kata dan tata
berinteraksi  Unsur kebahasaan bahasa dalam lirik
secara efektif - Kosa kata dan lagu
dengan tata bahasa - Ucapan, tekanan
lingkungan dalam lirik lagu kata, intonasi, ejaan,
sosial dan alam - Ucapan, tekanan tanda baca, dan
dalam kata, intonasi, tulisan tangan
ejaan, tanda  Topik
jangkauan
baca, dan tulisan
pergaulan dan tangan  Hal-hal yang dapat
keberadaannya memberikan
 Topik
keteladanan dan
 Hal-hal yang
menumbuhkan
dapat
perilaku yang termuat
memberikan
di KI
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Kinerja Materi Rencana
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Lulusan Pembelajaran Penilaian
keteladanan dan
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI
 (Terintegrasi pada
KI 3 dan KI 4)
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.6 Menafsirkan fungsi 3.6.1 Memahami fungsi sosial  Fungsi sosial  Membaca, Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan dalam lirik lagu terkait  Tes lisan
sosial dan unsur Mengembangkan menyimak, dan
prosedural, dan kehidupan remaja
(faktual, kebahasaan dalam SMP/MTs nilai-nilai menirukan lirik lagu  Tes tertulis
metakognitif pada lirik lagu terkait secara lisan.
tingkat teknis dan
konseptual, dan 3.6.2 Memahami unsur kehidupan dan  Observasi
prosedural) kehidupan remaja kebahasaan dalam lirik karakter yang  Menanyakan hal-hal
spesifik sederhana SMP/MTs lagu terkait kehidupan yang tidak diketahui
berdasarkan positif Bentuk instrumen
berkenaan dengan : remaja SMP/MTs atau berbeda
1. ilmu pengetahuan, rasa ingin  Unsur kebahasaan  Menyebutkan pesan penilaian:
2. teknologi, tahunya tentang - Kosa kata dan yang terkait dengan Pertanyaan-
3. seni, dan ilmu tata bahasa bagian-bagian pertanyan lisan
4. budaya. pengetahuan, dalam lirik lagu tertentu tentang
Mampu mengaitkan - Ucapan, tekanan   fungsi sosial
teknologi, seni,
pengetahuan di atas kata, intonasi,
budaya terkait dan unsur
dalam konteks diri ejaan, tanda
sendiri, keluarga, fenomena dan kebahasaan
baca, dan tulisan dalam lirik lagu
sekolah, masyarakat kejadian tangan
dan lingkungan alam tampak mata. terkait
sekitar, bangsa,  Topik kehidupan
negara, dan kawasan Hal-hal yang dapat remaja
regional. memberikan
SMP/MTs
keteladanan dan
menumbuhkan Pertanyaan tertulis
perilaku yang berupa soal
termuat di KI tentang:
 fungsi sosial
dan unsur
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Kinerja Materi Rencana
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Lulusan Pembelajaran Penilaian
kebahasaan
dalam lirik lagu
terkait
kehidupan
remaja
SMP/MTs

Keteram- Memiliki keterampilan 4 Mencoba, 4.6 Menangkap makna 4.6.1 Mempelajari makna  Fungsi sosial  Melakukan refleksi TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: mengolah, dan secara kontekstual terkait tentang proses dan  Tes unjuk kerja
secara kontekstual Mengembangkan
1. kreatif, dengan fungsi sosial
menyaji dalam terkait dengan dalam pembelajaran lirik nilai-nilai hasil belajarnya  Tes Praktik
2. produktif, fungsi sosial dan
3. kritis,
ranah konkret lagu terkait kehidupan kehidupan dan  fortofolio
(menggunakan, unsur kebahasaan remaja SMP/MTs karakter yang
4. mandiri, lirik lagu terkait
mengurai, positif Bentuk instrumen
5. kolaboratif, dan kehidupan remaja 4.6.2 Mempelajari makna
6. komunikatif merangkai, SMP/MTs secara kontekstual terkait  Unsur kebahasaan penilaian:
memodifikasi, dengan unsur - Kosa kata dan  fungsi sosial
melalui pendekatan dan membuat) kebahasaan dalam tata bahasa dan unsur
ilmiah sesuai dengan dan ranah pembelajaran lirik lagu dalam lirik lagu
yang dipelajari di terkait kehidupan remaja kebahasaan
abstrak - Ucapan, tekanan dalam lirik
satuan SMP/MTs
(menulis, kata, intonasi,
pendidikan dan ejaan, tanda lagu terkait
sumber membaca, kehidupan
baca, dan tulisan
lain secara mandiri menghitung, tangan remaja
menggam-bar, SMP/MTs
 Topik
dan
Hal-hal yang dapat
mengarang)
memberikan
sesuai dengan keteladanan dan
yang dipelajari menumbuhkan
di sekolah dan perilaku yang
sumber lain termuat di KI
yang sama
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Kinerja Materi Rencana
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Lulusan Pembelajaran Penilaian
dalam sudut
pandang/
teori

Bekasi, Januari 2021

Mengetahui,

Kepala sekolah SMPN 17 Bekasi Guru Mata Pelajaran

TRI WAHYU RETNANINGSIH, S.Pd, M.Pd IIS NUR SURYANTI, S.Pd

NIP. 19660323 198902 2 002 NIP. 19700924 199802 2 001