RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

A. Satuan Pendidikan : SMPI Al Ishlah Bukittinggi

B. Mata Pelajaran : Matematika
C. Kelas/Semester : VIII (Delapan)/ I (Satu)
D. Materi Pokok : Pythagoras
E. Alokasi Waktu : 3 JP (1 kali pertemuan )
F. Tujuan pembelajaran
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran dengan rasa ingin tahu ,
jujur dan bertanggung jawab peserta didik mampu :
1) Memahami konsep Teorema Pythagoras
2) Menemukan hubungan antar panjang sisi pada segitiga siku-siku
3) Menentukan tripel Pythagoras
4) Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan konsep Pythagoras

G. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1) Kompetensi dasar
 KD pada KI-3
3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema Pythagoras dan tripel
Pythagoras
 KD pada KI-4
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan
tripel Pythagoras
2) Indikator Pencapaian Kompetensi
 Indikator KD pada KI-3
3.1.1) Memahami konsep Teorema Pythagoras
3.1.2) Menemukan hubungan antar panjang sisi pada segitiga siku-siku
3.1.3) Menentukan tripel Pythagoras

 Indikator KD pada KI-4

4.1.1) Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan konsep
Pythagoras

H. Materi Pembelajaran
1) Materi Reguler
Pythagoras menyatakan bahwa : “Untuk setiap segitiga siku-siku berlaku kuadrat
panjang sisi miring (Hipotenusa) sama dengan jumlah kuadrat panjang sisi siku-
sikunya.” (konsep)
Jika c adalah panjang sisi miring/hipotenusa segitiga, a dan b adalah panjang sisi
siku-siku. Berdasarkan teorema Pythagoras di atas maka diperoleh hubungan:
c 2  a 2  b 2 (fakta)
Dalil pythagoras di atas dapat diturunkan menjadi:
b 2  c 2  a 2 (fakta)
a 2  c 2  b 2 (fakta)
Catatan : Dalam menentukan persamaan Pythagoras yang perlu diperhatikan adalah
siapa yang berkedudukan sebagai hipotenusa/sisi miring.
Contoh :
1. Pada suatu segitiga ABC siku-siku di titik A. panjang AB= 4 cm dan AC= 3 cm.
Hitunglah panjang BC!
Jawab:
BC2 = AC2 + AB2
BC2 = 32 + 42
BC2 = 9 + 16
BC2 = 25
BC = 5 cm

Menentukan Jenis Segitiga jika Diketahui Panjang Sisinya dan Triple

Pythagoras
1. Kebalikan Dalil Pythagoras
Dalil pythagoras menyatakan bahwa dalam segitiga ABC, jika sudut C siku-siku
maka berlaku c 2  a 2  b 2 (konsep & fakta)
Dalam ABC, apabila a adalah sisi dihadapan sudut A, b adalah sisi dihadapan
sudut B, c adalah sisi sihadapan sudut C, maka berlaku kebalikan Teorama
Pythagoras, yaitu:
Jika a 2  b 2  c 2 maka ABC siku-siku di A. (konsep)
Jika b 2  a 2  c 2 maka ABC siku-siku di B. (konsep)
Jika c 2  a 2  b 2 maka ABC siku-siku di C. (konsep)
Dengan menggunakan prinsip kebalikan dalil Pythagoras, kita dapat
menentukan apakah suatu segitiga merupakan segitiga lancip atau tumpul.
Jika a 2  b 2  c 2 maka ABC adalah segitiga siku-siku. (konsep)
Jika a 2  b 2  c 2 maka ABC adalah segitiga tumpul. (konsep)
Jika a 2  b 2  c 2 maka ABC adalah segitiga lancip. (konsep)

Contoh :
1. Tentukan jenis segitiga yang memiliki panjang sisi 5 cm, 7 cm dan 8 cm!
Jawab:
sisi terpanjang adalah 8 cm, maka a = 8 cm, b = 7cm dan c = 5 cm
a2 = 82 = 64
b2 + c2 = 72 + 52
b2 + c2 = 49 + 25
b2 + c2 = 74
karena a2 < b2 + c2, maka segitiga tersebut adalah segitiga lancip

2. Triple Pythagoras
 Yaitu pasangan tiga bilangan bulat positif yang memenuhi kesamaan “kuadrat
bilangan terbesar sama dengan jumlah kuadrat kedua bilangan yang lain.”
Contoh :
3, 4 dan 5 adalah triple Pythagoras sebab, 52 = 42 + 32
2) Materi Pengayaan
Menentukan panjang garis tinggi
a. Proyeksi suatu titik pada garis
b. Proyeksi suatu garis pada garis
c. Rumus garis tinggi segitiga ABC

3) Meteri Remedial
Materi remedial disesuaikan dengan kebutuhan siswa setelah dilaksanakan
pembelajaran pada topik Teorema Pythagoras.
I. Metode Pembelajaran : Pendekatan Saintifik
(Model Pembelajaran : Inkuiri Terbimbing)
J. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran.
1. Media
 Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD).
 Power Point.
2. Alat dan bahan
Laptop, power point, Spidol, Kertas HVS, Selotip.

K. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Kelima (2 JP)
Langkah Sintak Model Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan 1. Pendidik memberi salam kepada peserta didik 10’
Pendahuluan 2. Pendidik menanyakan kabar dan mengecek kehadiran
peserta didik.
3. Pendidik mengajak peserta didik berdoa
4. Pendidik menyampaikan indikator pencapaian kompetensi,
tujuan, dan hasil belajar yang diharapkan dapat dicapai oleh
peserta didik.
5. Pendidik menjelaskan pokok-pokok kegiatan yang harus
dilakukan oleh peserta didik untuk mencapai tujuan.
6. Guru mengecek pengetahuan prasyarat peserta didik
dengan tanya jawab tentang jenis-jenis segitiga dan
bilangan kuadrat.
7. Pendidik memberikan motivasi belajar peserta didik
dengan memberikan apersepsi tentang manfaat belajar
penyelesaian masalah terkait penggunaan Pythagoras dalam
kehidupan sehari-hari.

Kegiatan Inti 1. Pendidik membagi peserta didik dalam beberapa kelompok 100’
**) secara heterogen.
2. Pendidik meminta peserta didik duduk bersama kelompok
 masing-masing.
TAHAP 1 3. Pendidik membagikan LKPD yang berisi tentang tugas
Perumusan kelompok dan individu kepada masing-masing kelompok
Masalah yang sudah dibagi dan mengarahkan peserta didik untuk
menentukan solusi permaslahan yang dikemukakan tentang
teorema Pythagoras.
TAHAP 2 4. Pendidik meminta peserta didik menalar dengan mandiri
Menyusun atau dapat berdiskusi dengan teman sekelompoknya
Hipotesis tentang tugas kelompok yang diberikan pendidik sesuai
bimbingan dan instruksi pendidik.
5. Peserta didik bersama kelompok masing-masing
TAHAP 3 mendiskusikan tentang jawaban pertanyaan yang ada pada
Mengumpulkan tugas kelompok dengan melaksanakan kerja kelompok
data yang ada.
6. Pendidik meminta peserta didik untuk membaca buku
sumber mengenai Pythagoras
7. Pendidik meminta peserta didik untuk mendiskusikan hasil
TAHAP 4 kerja kelompok serta membandingkan hasil pekerjaan
Menganalisis mereka dengan informasi yang diperoleh dari buku sumber.
data 8. Pendidik berkeliling mencermati peserta didik dalam
kelompok yang mengalami kesulitan dan memberikan
kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami peserta didik.
9. Pendidik memberikan bantuan kepada peserta didik di
masing-masing kelompok untuk masalah-masalah yang
dianggap sulit oleh peserta didik.
10. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan
bimbingan guru untuk mengaitkan, merumuskan, dan
TAHAP 5 menyimpulkan konsep Pythagoras, kebalikan dari teorema
Menyimpulkan Pythagoras (jenis segitiga) dan tripel Pythagoras.
11. Salah satu peserta didik mempresentasikan hasil diskusi /
pekerjaannya.
12. Peserta didik yang lain memberikan tanggapan atas
presentasi yang disajikan , meliputi : bertanya,
mengkonfirmasi, melengkapi informasi atau tanggapan
lainnya
13. Pendidik memberi umpan balik atau konfirmasi serta
reward atas presentasi peserta didik yang tampil, bertanya
atau menaggapi penampilan kelompok yang tampil.
14. Pendidik meminta peserta didik untuk mencatat kesimpulan
materi yang dipelajari pada catatan peserta didik.
15. Pendidik meminta peserta didik untuk mengerjakan latihan
individu yang terdapat pada LKPD

Kegiatan 1. Pendidik bersama-sama dengan peserta didik merefleksi 10’

Penutup kegiatan yang telah dilakukan.
2. Pendidik bersama-sama dengan peserta didik membuat
kesimpulan mengenai Pythagoras
 3. Pendidik memberikan PR pada peserta didik
4. Pendidik mengajak peserta didik membaca doa kafaratul
majelis dan hamdalah.
5. Pendidik menutup pembelajaran dengan mengucapkan
salam.

L. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap ( Spiritual dan sosial)
1). Jurnal
2). Penilaian Diri
3) Penilaian antar Teman
b. Pengetahuan
1). Tes tertulis
2). Penugasan
c. Keterampilan
1). Kinerja
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama ( sampel butir soal terlampir)
3. Pembelajaran Remedial
a. Pembelajaran Ulang
b. Bimbingan perorangan bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar
sesuai hasil analisis penilaian
4. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan / atau
pendalaman materi ( kompetensi ) antara lain dalam bentuk tugas mengerjakan soal –
soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi.

Penilaian Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis
b. Bentuk Instrumen: Uraian
1. Perhatikan gambar segitiga berikut (c  b) :

Tentukanlah panjang sisi segitiga yang belum diketahui jika:

a. a  15, b  12, c  ....
b. c  5, b  12, a  ....
2. Tentukanlah jenis segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya sebagai berikut:
 a. 4, 6, 8
b. 8, 15, 17
c. 26, 10, 24
d. 9, 8, 5
3. Diketahui sebuah segitiga siku-siku di B. Panjang AC adalah 20 cm, panjang BC
adalah 16 cm. Hitunglahn panjang AB!

Pedoman penskoran penilaian pengetahuan:

No. Kunci Jawaban Skor

1. a. Panjang c
a2  b2  c2 1
c a b
2 2 2

c 2  15 2  12 2
c 2  225  144
c 2  81
c9

b. Panjang a
a2  b2  c2
a 2  12 2  5 2 1
a  144  25
2

a 2  169
a  13

2. a. Segitiga tumpul 1
b. Segitiga siku-siku 1
c. Segitiga siku-siku 1
d. Segitiga lancip 1
3. Berdasarkan tripel Pythagoras, karena dua diantara panjang sisi 1
segitiga siku-siku adalah 20 cm dan 16 cm, maka panjangh sisi
lainnya adalah 12 cm
Skor maksimal 6
Pedoman penilaian:
skor perolehan
Nilai   100
skor maksimal

Penilaian keterampilan
a. Jenis/ Teknik Penilaian : Proyek
b. Bentuk Instrumen : Tugas proyek dan portofolio
Keterampilan Skor
No. Nama Siswa
Praktek Projek Portofolio Akhir
1.
...
Mengetahui Bukittinggi, 25 November 2018
Kepala SMPI Al ishlah Bukittinggi Guru Mata Pelajaran

Busyra, S. Pd Riko Firdaus, S. Pd

NRY. 5006032 NRY. 5006092