Proses dan Teknik Supervisi

Nazmi Septiani

17061015

Universitas Negeri Padang

Indonesia
E-mail : ami16032016@gmail.com
Abstrak-- Supervision is professional profesional yang demokratis dan humanistik oleh
supervision in the academic field based on scientific para pengawas pendidikan.
principles about the field of work, understanding about
learning more deeply than just ordinary supervisors. II. METODE PENELITIAN
The purpose of this article is to see how the process and
technique of supervision of education itself. Artikel ini disusun menggunakan metode
studi literatur dengan cara mengumpulkan bahan-
bahan kajian mengenai konsep dasar administrasi
Keywords—(process, techniques, and efectively of
pendidikan proses administrasi serta ruang lingkup
supervision for educational )
dari administrasi penndidikan. Bahan –bahan
sumber materi yang diperoleh dari buku, jurnal atau
I.PENDAHULUAN
sumber lainnya. Selanjutnya bahan yang didapat
Sebagai organisasi nirlaba yang melayani diteliti dan dipelajari secara mendalam, serta
masyarakat lembaga pendidikan tidak hanya menyimpulkan sebuah pengetahuan baru dari hasil
dituntut untuk terus meningkatkan mutu proses analis terhadap bahan kajian tersebut.
maupun output pendidikannya, tetapi juga
III. KAJIAN TEORI DAN
diharapkan benar-benar memperhatiakn mutu,
PEMBAHASAN
karena tugas yang di embannya adalah turut
mencerdaskan kehidupan bangsa dan meningkatkan
A. Proses Supervisi Pendidikan
kualitas sumber daya manusia. Dalam menjaga
Supervisi merupakan suatu proses, yaitu
mutu proses, diperlukan quality controll yang
serangkaian kegiatan ang teratur dan beraturan
mengawasi jalannya proses dan segala komponen
serta berhubungan satu sama lain dan di arahkakn
pendukungnya. Mekanisme kerja(produksi) di
kepada suatu tujuan (A.Fajri Alvi) . Secara garis
lembaga pendidikan secara teknologis tidak dapat
besar kegiatan dalam proses supervisi dapat dibagi
dipastikan karena input dan lingkungan yang tidak
atas empat, yaitu:
pernah sama. Selain itu proses pendidikan juga
1. Perencanaan supervisi pendidikan
tidak terpisahkan dengan lingkungan keluarga
Perencanaan supervisi perlu disusun
maupun pergaulan peserta didik. Dalam konteks
oleh supervisor agar pelaksanaan supervisi
pengawasan mutu pendidikan,maka supervisi oleh
dapat terarah. Mengingagt perencanaan
pengawas satuan pendidikan antara lain
merupakan pedoman dan arah dalam
kegiatannya untuk melakukan suatu pengamatan
pelaksanaa, maka ada beberapa hal yang harus
secara intensif terhadap kegiatan utama dalam
dicantumkan dalam perencanaan supervisi,
sebuah organisasi dan kelembagaan pendidikan dan
yaitu: Tujuan supervisi, alasan mengapa
kemudian ditindak lanjuti dengan pemberian feed
kegiatan tersebut perlu dilaksanakan,
back. Supervisi merupakan pengawasan
bagaimana (metode/teknik) mencapai tujuan
profesional, sebab disamping bersifat lebih spesifik
yang telah dirumuskan, siapa yang akan
juga melakukan pengamatan terhadap pengawasan
dilibatkan/diikutsertakan dalam kegiatan-
akademik yang mendasarkan pada kemampuan
kegaitan yang akan dilakukan, waktu
ilmiah, dan pendekatannya pun bukan lagi
pelaksanaan dan hal-hal yang diperlukan dalam
pengawasan manajemen biasa yang bersifat human,
pelaksaannya serta cara memperoleh hal-hal
tetapi lebih bersifat menuntut kemampuan
tersebut.

Proses dan Teknik Supervisi, Padang 2019 1

 Tahapan perencanaan terdiri dari: tahap
penyusunan dan tahap persiapan:
a. Tahap penyusunan
1) Penyusunan Program Tahunan
Penyusunan program tahunan
adalah bersifat penugasan yang diberikan
kepada pengawas sekolah yang
bersangkutan sesuai dengan kewenangannya
oleh koordinator pengawas sekolah.
Langkah-langkah yang dilakukan dalam
kegiatan penyusunan program tahunan
adalah:
a) Mengidentifikasi hasil pengawasan
sebelumnya dan kebijakan bidang
pendidikan.
Mengidentifikasi hasil pengawasan
sebelumnya adalah mendata atau
menandai keberhasilan dan
ketidakberhasilan program pengawas
sebelumnya. Keberhasilan akan
dintandai dengan pencapaian tujuan atau
terpenuhinya kriteria keberhasilan yang
ditetapkan di dalam program.
Keberhasilan dalam pelaksanaan
program tahun lalu tentu didukung oleh
berbagai faktor. Faktorfaktor pendukung
itu juga dicatat atau diidentifikasi.
Keberhasilan pelaksaan program dengan
faktor pendukungnya itu menjadi modal
untuk mengembangkan program tahun
ini.
Faktor-faktor yang berpengaruh
(yang mendukung keberhasilan dan
ketidak berhasilan) terhadap pelaksanan
program kepengawasan tersebut
biasanya meliputi: sumberdaya
pendidikan seperti sarana/ prasarana,
manusia, dana, dan lingkungan; program
sekolah seperti program kepala sekolah,
program tatausaha, program kurikuler,
dan program ekstra kurikuler; proses
pembelajaran yang meliputi
perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian,
hasil belajar seperti hasil ulangan harian,
hasil ulangan umum, hasil ujian akhir
sekolah dan hasil ujian akhir nasional,
dan hasil kegiatan pengembangan diri
atau ekstrakurikuler.
b) Mengolah dan menganalisis hasil
pengawasan sebelumnya
Mengolah dan menganalisis hasil
pengawasan tahun lalu meliputi
Proses dan Teknik Supervisi, Padang 2019
beberapa kegiatan. Kegiatan-kegiatan itu
antara lain: Mengelompokkan masalah
berdasarkan ruang lingkupnya;
menganalisis (menguraikan) masalah
menjadi lebih rinci; menempatkan atau
mencari faktor penyebab setiap masalah
yang dianalisis; mencari alternatif saran
atau pemecahan masalah.
c) Merumuskan Rancangan Program
Tahunan
Rancangan program tahunan
pengawasansekolah disusun dengan isi
(komponen atau unsur-unsur) yang
lengkap. Rancangan ini disusun dengan
sistematika yang logis dan dapat diukur
keberhasilan dan ketidakberhasilannya.
Dengan demikian, untuk penganalisisan
dalam rangka penyususnan program
tahun berikut akan dapat dilaksanakan
dengan mudah. Kriteria yang digunakan
untuk penyusunan rancangan ini adalah
kelengkapan komponen atau isi dan
ketepatan perumsuannya.
d) Mengkoordinasikan Rancangan Program
Rancangan program tahunan ini perlu
dikoordinasikan dengan atasan pengawas
seperti Kepala Dinas Pendidikan
Kabupaten/Kota. Pengkoordinasian ini
diperlukan untuk mendapat masukan dan
dukungan dari atasan. Dengan dukungan
dan masukan itu, program akan
mendapat legalisasi secara administratif.
e) Memantapkan dan Menyempurnakan
Rancangan Program
Memantapkan dan menyempurnakan
rancangan program tahunan adalah
pekerjaan yang terakhir dalam menyusun
program tahunan kepengawasan.
Kegiatan pada tahap ini adalah merevisi
program. Hal-hal yang perlu diperbaiki,
ditambah, dkurangi, dan disempurnakan
akan berlangsung pada fase ini. Semua
masukan,terutama yang datang dari
atasan dijadikan bahan untuk merevisi
program. Masukan atau informasi dari
satuan pendidikan yang akan menjadi
sasaran pengawasan, ditampung dan
diakomodasi pada fase ini. Selain itu,
berbagai kemungkinan seperti
perkembangan baru, informasi baru,
teknologi, dan sejenisnya yang juga
pantas dijadikan pertimbangan untuk
2
 memperbaiki program. Artinya, fase ini
adalah fase final dalam penyusunan
program tahunan sehingga program itu
benar-benar bedaya guna dan berhasil
guna.
b. Tahap Persiapan.
Dalam tahap ini yang perlu dipersiapkan:
1) Format/instrumen supervisi.
2) Materi pembinaan/supervisi.
3) Buku catatan .
4) data supervisi/pembinaan sebelumnya.
2. Pelaksanaan supervisi pendidikan
a.Pengumpulan data Pelaksanaan
Supervisi diawali dengan pengumpulan
data untuk menemukan berbagai kekurangan
dan kelemahan guru. Data yang dikumpulkan
adalah mengenai keseluruhan situasi belajar
mengajar.
b. Penilaian
Data yang sudah dikumpulkan diolah,
kemudian dinilai. Penilaian ini dilakukan
terhadap keberhasilan murid, keberhasilan
guru, serta faktor-faktor penunjang dan
penghambat dalam proses belajar mengajar.
c. Deteksi kelemahan
Pada tahap ini supervisor mendeteksi
kelemahan atau kekurangan guru dalam
mengajar. Dalam rangka mendeteksi
kelemahan, supervisor memperhatikan
beberapa hal yang berkaitan dengan
pelaksanaan tugas guru yaitu : penampilan
guru di depan kelas, penguasan materi,
penggunaan metode, hubungan antar personil
dan administrasi kelas.
d. Memperbaiki kelemahan
Jika melalui deteksi ditemukan kelemahan
dan kekurangan, maka pada tahap ini
dilakukan perbaikan atau peningkatan
kemampuan.
e. Bimbingan dan pengembangan
Supervisor perlu memberikan bimbingan
kepada guru agar apa yang diperolehnya dapat
diterapkan / diaplikasikan dalam proses
belajar mengajar yang dilakukannya.
3. Evaluasi
Pada akhir proses supervisi dilakukan
evaluasi. Evaluasi dilakukan untuk mengetahui
tujuan yang sudah dicapai, hal-hal yang sudah
dilakukan dan hal yang belum dilaksanakan.
Evaluasi supervisi dilakukan untuk semua aspek,
meliputi evaluasi hasil, proses dan pelaksanaan.
Teknik evaluasi yang dilakukan : wawancara,
Proses dan Teknik Supervisi, Padang 2019
angket, observasi penampilan dan tingkah laku
guru, kunjungan kelas, dan memperhatikan reaksi
dan pendapat pihak ketiga seperti sesama guru,
pegawai, dan orang tua.
4. Tindak Lanjut
Tindak lanjut adalah bagian terakhir dari
kegiatan pengawasan proses pembelajaran. Tindak
lanjut merupakan jastifikasi, rekomendasi, dan
eksekusi yang disampaikan oleh pengawas atau
kepala satuan pendidikan tentang pendidik yang
menjadi sasaran kepengawasannya. Ada tiga
alternatif tindak lanjut yang diberikan terhadap
pendidik. Ketiga tindak lanjut itu adalah:
a. Penguatan dan penghargaan diberikan
kepada guru yang telah memenuhi standar;
b. Teguran yang bersifat mendidik diberikan
kepada guru yang belum memenuhi standar;
dan
c. Guru diberi kesempatan untuk mengikuti
pelatihan/penataran lebih lanjut.
Pendidik perlu penguatan atas
kompetensi yang dicapainya. Penguatan adalah
bentuk pembenaran, bentuk legalisasi, dan bentuk
pengakuan atas kompetensi yang dicapainya.
Pengakuan seperti ini diperlukan oleh pendidik,
bukan hanya sebagai motivasi atas
keberhasilannya, tetapi juga sebagai kepuasan
indvidu dan kepuasan profesional atas kerja
kerasnya. Penguatan seperti ini jarang, bahkan
hampir tidak diterima oleh pendidik. Penghargaan
bagi pendidik yang telah memenuhi standar perlu
diberikan. Hal itu akan membedakan antara
pendidik yang berkompetensi standar dengan yang
belum standar. Bentuk penghargaan yang diberikan
sesuai dengan kondisi pada satuan pendidikan
bersangkutan atau ditentukan oleh kepala satuan
pendidikan dan pengawas sekolah yang menjadi
pengawasnya. Hal ini pun jarang bahkan hampir
tidak diperoleh guru selama ini. Oleh Peraturan
Menteri Pendidikan Nasional Nomor 41/2007
tentang Standar Proses, hal ini sangat ditekankan.
Teguran yang bersifat mendidik diberikan kepada
guru yang belum memenuhi standar.
Teguran dapat dilakukan dengan cara lisan
atau tertulis. Idealnya, untuk memenuhi persyaratan
administratif, teguran syogiyanya disampaikan
secara tertulis. Hal itu akan dapat
dipertanggungjawabkan dan dapat pula
terdokumentasi. Jika teguran itu behasil
memotivasi pendidik, dokumennya akan bermakna
positif baik bagi yang menegur maupun yang
3
ditegur. Kalau teguran itu tidak berhasil
memotivasi agar pendidik berupaya mencapai
standar dalam kerjanya, tentu dapat dilanjutkan
dengan teguran berikutnya. Intinya, teguran yang
bersifat mendidik adalah teguran yang diharapkan
dapat menimbulkan perubahan dan yang ditegur
tidak merasa dilecehkan atau tidak merasa
tersinggung. Tindak lanjut yang terakhir adalah
merekomendasikan agar pendidik diberi
kesempatan untuk mengikuti pelatihan atau
penataran. Rekomendasi itu bukan hanya bermakna
bagi pendidik, tetapi juga bermakna bagi institusi
tempat pendidik bertugas untuk meningkatkan
kinerjanya.( Anisa Meysi, 2019)
B. Teknik Supervisi
Teknik supervisi merupakan cara-cara yang
ditempuh dalam mencapai tujuan tertentu, baik
yang berhubungan dengan penyelesaian masalah
guru-guru dalam mengajar, masalahkepala sekolah
dalam mengembangkan kelembagaan serta
masalah-masalah lain yang berhubungan serta
berorientasi pada peningkatan mutu pendidikan.
(Kompetensi Manajerial02-B1).
Dalam supervisi dikenal dengan dua teknik
besar, yakni teknik individual dan teknik kelompok
1. Teknik Individual
Teknik individual ialah supervisi yang
dilakukan secara perseorangan,
Supervisor di sini hanya berhadapan dengan
seorang dosen atau instruktursehingga dari hasil
supervisi ini akan diketahui kualitas
pembelajarannya.(Lantip Diat Prasojo) beberapa
kegiatan yang dilakukan antara lain:
a. Mengadakan kunjungan kelas (classroom
visitation), Kepala sekolah datang ke kelas
untuk mengobservasi bagaimana guru
mengajar. Dengan kata lain, untuk melihat
apa kekurangan atau kelemahan yang
sekirannya perlu diperbaiki.
b. Mengadakan kunjungan observasi
(observation visits), Guru-guru ditugaskan
untuk mengamati seorang guru yang sedang
mendemonstrasikan cara-cara mengajar
suatu mata pelajaran tertentu. Kunjungan
observasi dapat dilakukan di sekolah sendiri
atau dengan mengadakan kunjungan ke
sekolah lain.
c. Membimbing guru tentang cara-cara
mempelajari pribadi siswa atau mengatasi
problema yang dialami siswa.
Proses dan Teknik Supervisi, Padang 2019
d. Membimbing guru dalam hal yang
berhubungan dengan pelaksanaan kurikulum
sekolah, antara lain: menyusun program
semester, membuat program satuan
pelajaran, mengorganisasi kegiatan
pengelolaan kelas, melaksanakan teknik-
teknik evaluasi pembelajaran, menggunakan
media dan sumber dalam proses belajar
mengajar, dan mengorganisasi kegiatan
siswa dalam bidang ekstrakurikuler.
2. Teknik kelompok
Teknik kelompok ialah supervisi yang
dilakukan secara kelompok, beberapa kegiatan
yang dapat dilakukan antara lain: Mengadakan
pertemuan atau rapat (meeting), Seorang kepala
sekolah menjalankan tugasnya berdasarkan rencana
yang telah disusun. Termasuk mengadakan rapat-
rapat secara periodik dengan guru-guru, dalam hal
ini rapat-rapat yang diadakan dalam rangka
kegiatan supervisi.
a. Mengadakan diskusi kelompok (group
discussions), Diskusi kelompok dapat
diadakan dengan membentuk kelompok-
kelompok guru bidang studi sejenis. Di
dalam setiap diskusi, supervisor atau kepala
sekolah memberikan pengarahan,
bimbingan, nasihat-nasihat dan saransaran
yang diperlukan.
b. Mengadakan penataran-penataran
(inservicetraining), Teknik ini dilakukan
melalui penataranpenataran, misalnya
penataran untuk guru bidang studi tertentu.
Mengingat bahwa penataran pada umumnya
diselenggarakan oleh pusat atau wilayah,
maka tugas kepala sekolah adalah
mengelola dan membimbing pelaksanaan
tindak lanjut (follow-up) dari hasil
penataran.
Dengan demikian teknik supervisi sangat
penting untuk dikuasai oleh kepala sekolah, tanpa
penguasaan teknik dalam pelaksanaanya tidak akan
berjalan baik. Dengan demikian seorang kepala
sekolah tidak akan efektif kegiatan supervisinya
sebelum menguasai teknik dalam bidang supervisi.
Teknik supervisi akan lebih memudahkan
pencapaian sasaran-sasaran dari tujuan yang telah
ditetapkan, oleh sebab itu penerapan teknik dari
supervisi merupakan wujud dari kemajuan sekolah
untuk berkembang (Kependidikan, MUTU,
KEPENDIDIKAN, & NASIONAL, 2008).
4
 IV. KESIMPULAN

Supervisi merupakan bantuan dalam

wujud layanan profesional yang diberikan oleh
orang yang lebih ahli dalam rangka peningkatan
kemampuan profesional, terutama dalam proses
belajar mengajar. Adapun tujuan supervisi adalah
terbaikinya proses belajar mengajar, yang
didalamnya melibatkan guru dan siswa, melalui
serangkaian tindakan, bimbingan, dan arahan.
Proses supervisi merupakan rangkaian yang
dilaksanakan ketika supervisi dilaksanakan.
Prosedur supervisi juga dapat dilaksanakan dengan
proses yaitu pertemuan pendahuluan, observasi
guru yang sedang mengajar, dan pertemuan
balikan. Pelaksanaannya supervisi pengajaran
berkembang melalui pendekatan-pendekatan yang
memiliki pijakan ilmu tertentu. Pendekatan yang
dimaksud yaitu ilmiah, artistik, dan klinik serta
pendekatan yang bertitik tolak pada psikologi
belajar, yaitu psikologi humanistik, kognitif, dan
behavioral. Selain itu teknik dari supervisi yang
merupakan cara-cara untuk menempuh pencapain
suatu tujuan, baik yang berhubungan dengan
penyelesaian masalah guru-guru dalam mengajar,
masalah kepala sekolah dalam mengembangkan
kelembagaan serta masalah-masalah lain yang
berhubungan serta berorientasi pada peningkatan
mutu pendidikan.Dalam supervisi ini dikenal
dengan dua teknik besar, yakni teknik individual
dan teknik kelompok.

DAFTAR PUSTAKA
Anisa Meysi Wardi,Proses dan Teknik Supervisi
Pendidikan. Padang 2019
DirektoratTenaga Kependidikandirektorat Jenderal
Peningkatan Mutupendidik Dan Tenaga
Kependidikan (2008). Kompetensi
Manajerial02-B1.
https://www.academia.edu/21975869/proses_and_t
eknik_supervisi
Kependidikan, D. T., MUTU, D. J. P.,
KEPENDIDIKAN, P. D. A. N. T., &
NASIONAL, D. P. (2008). Metode dan
Teknik Supervisi. Jakarta: Depdiknas.
Lantip Diat Prasojo, Supervisi-Pendidikan.
http: // staff. uny. ac. id/ sites/ default/ files/t
mp/Makalah%20Supervisi%20perhutani.
Pdf.

Proses dan Teknik Supervisi, Padang 2019 5