NAMA : NAFILAH HUSNAUL AZIZAH

NIM : 200321866039_OFF B

RESUME CORE IDEAS OF PHYSICAL SCIENCE

Core idea merupakan gagasan ilmiah fundamental yang membentuk dasar dari
masing masing empat ranah: ilmu fisik, ilmu kehidupan, ilmu bumi dan ruang, dan teknik,
teknologi, dan aplikasi ilmu pengetahuan. Ide-ide dasar yang diperlukan untuk memahami
disiplin ilmu yang diberikan. Gagasan inti semua memiliki kepentingan yang luas di dalam
atau di seluruh ilmu pengetahuan atau teknik disiplin, menyediakan alat kunci untuk
memahami atau menyelidiki gagasan rumit dan memecahkan masalah, berhubungan dengan
masalah sosial atau pribadi dan dapat diajarkan lebih dari beberapa tingkat kelas di tingkat
progresif kedalaman dan kompleksitasnya. Ilmu fisika adalah untuk membantu siswa melihat
bahwa ada mekanisme sebab dan akibat di semua sistem dan proses yang dapat dipahami
melalui seperangkat prinsip fisika dan kimia. Ide inti dalam ilmu fisika akan memungkinkan
peserta didik menjawab pertanyaan penting seperti "Bagaimana kita bisa membuat bahan
baru?" “Mengapa beberapa hal tampak terus berjalan, tetapi yang lainnya berhenti?” dan
"Bagaimana informasi dapat dikirimkan secara nirkabel." Selain itu, banyak fenomena, terlepas
dari disiplinnya, memerlukan beberapa tingkat pemahaman tentang gagasan fisika dan kimia.

Pemahaman tentang reaksi kimia dan sifat unsur dan senyawa berfungsi sebagai
pengetahuan dasar untuk ilmu kehidupan dan ilmu Bumi dan ruang angkasa. Menjelaskan
fotosintesis dan respirasi tergantung pada pemahaman tentang reaksi kimia. Memahami
transfer energi sangat penting untuk menjelaskan banyak fenomena dalam ilmu kehidupan dan
dalam ilmu bumi dan ruang angkasa. Menjelaskan ide-ide seperti fotosintesis dan lempeng
tektonik bergantung pada pemahaman tentang transfer energi. Menjelaskan bagaimana planet-
planet berputar mengelilingi Matahari bergantung pada pemahaman gaya gravitasi.
Menjelaskan mengapa beberapa material tertarik satu sama lain sementara yang lain tidak
bergantung pada pemahaman gaya listrik. Mampu menjelaskan mengapa gempa bumi dapat
menyebabkan begitu banyak kerusakan bergantung pada pemahaman tentang transfer energi.
Dengan demikian, tujuan utama dari kerangka ini adalah agar siswa melihat bahwa hubungan
sebab-akibat yang mendasari yang terjadi di semua sistem dan proses, baik biologis atau fisik,
dapat dipahami melalui proses fisik dan kimia. Karena ide-ide ilmu fisika menjelaskan banyak
fenomena alam dan buatan manusia yang terjadi setiap hari, mengembangkan pemahaman
yang terintegrasi tentang mereka penting bagi semua peserta didik dan tidak hanya mereka
yang melanjutkan studi sains di perguruan tinggi atau tertarik untuk berkarir di bidang sains.

Kerangka Pendidikan Sains K–12 mengidentifikasi empat gagasan inti dalam ilmu
fisika yang berpaduan antara kimia dan fisika.

1. Ide inti 1: Materi dan Interaksinya

Materi dan Interaksinya, membantu siswa merumuskan jawaban atas
pertanyaan: "Bagaimana seseorang dapat menjelaskan struktur, sifat, dan interaksi
materi?" Memahami materi, sifat-sifatnya, dan bagaimana ia mengalami perubahan
sangat penting untuk menjelaskan fenomena dalam ilmu fisika dan kehidupan, serta
ilmu bumi dan ruang angkasa. Ide inti ini menjelaskan fenomena seperti genangan
air yang menguap, pembakaran kayu, penodaan patung logam, siklus karbon di
lingkungan, dan mengapa begitu banyak produk yang beragam dan baru dapat
dibentuk dari sekumpulan elemen sekecil itu. Meskipun tabel periodik
mengidentifikasi 118 unsur, hanya seperempatnya yang bertanggung jawab atas
semua produk di bumi; dan kurang dari 10, termasuk karbon, hidrogen, oksigen,
dan nitrogen, merupakan sebagian besar material. Bahan-bahan ini ada karena
dalam reaksi kimia, sementara berbagai jenis dan jumlah atom dikonservasi,
susunan atomnya berubah, menjelaskan banyak fenomena yang dapat diamati
dalam sistem hidup dan tak hidup.
2. Ide inti 2: Gerak dan Stabilitas
"Bagaimana seseorang bisa menjelaskan dan memprediksi interaksi antara
objek dan di dalam sistem objek?" Ide inti kedua yaitu Gerak dan Stabilitas: gaya
dan interaksi, berfokus pada membantu siswa memahami ide-ide yang berkaitan
dengan mengapa beberapa benda akan terus bergerak, mengapa benda jatuh ke
tanah, dan mengapa beberapa bahan tertarik satu sama lain sementara yang lain
tidak. Mendukung siswa dalam mengembangkan pemahaman tentang gaya antar
objek penting untuk mendeskripsikan dan menjelaskan bagaimana gerakan objek
berubah, serta untuk memprediksi stabilitas atau ketidakstabilan dalam sistem pada
skala apapun. Kerangka ini menjelaskan gaya antara objek yang timbul dari
beberapa jenis interaksi: gravitasi, elektromagnetisme, dan interaksi nuklir kuat dan
lemah. Kerangka ini menekankan pada gaya-gaya ini yang dijelaskan oleh medan
gaya yang mengandung energi yang dapat mentransfer energi melalui ruang.
Kerangka sementara tidak mengabaikan gaya gravitasi, menempatkan bobot yang
 sama untuk membantu siswa memahami interaksi listrik sebagai gaya yang
menyatukan berbagai bahan. Gaya tarik dan tolakan muatan listrik pada skala atom
memberikan penjelasan tentang struktur, sifat, dan transformasi materi. Meskipun
gagasan medan gaya dan interaksi listrik bukanlah hal baru, penekanannya sama
pentingnya untuk menjelaskan fenomena sehari-hari.
3. Ide inti 3: Energi
Ide inti ketiga adalah Energi menjawab pertanyaan, "Bagaimana energi
ditransfer dan disimpan?" Energi, meskipun sulit untuk didefinisikan, menjelaskan
interaksi objek menggunakan gagasan transfer energi dari satu objek atau sistem
objek ke objek lain dan energi itu selalu disimpan. Bagaimana pembangkit listrik
dapat menyediakan energi yang digunakan untuk menjalankan peralatan rumah
tangga? Memahami transfer energi sangat penting untuk gagasan ini. Hal yang sama
pentingnya adalah bagi siswa untuk memahami bahwa energi total dalam sistem
yang ditentukan berubah hanya dengan mentransfer energi ke dalam atau ke luar
sistem dengan jumlah total energi yang tersisa konstan (kekekalan energi).
Meskipun energi selalu disimpan, ia dapat diubah menjadi bentuk yang kurang
berguna, seperti energi panas di lingkungan. Transfer dan konservasi energi adalah
ide penting untuk menjelaskan berbagai fenomena seperti fotosintesis, respirasi,
lempeng tektonik, pembakaran, dan berbagai perangkat penyimpanan energi,
seperti baterai. Sementara semua disiplin ilmu memiliki energi sebagai konstruksi
penting, seringkali energi tidak dipahami dengan baik oleh siswa.
4. Ide inti 4: Gelombang dan Aplikasi Mereka dalam Teknologi untuk Mentransfer
Informasi
Gelombang dan Aplikasinya dalam Teknologi untuk Transfer Informasi, sangat
penting untuk memahami berapa banyak teknologi baru yang bekerja dan
bagaimana informasi dikirimkan dan disimpan. Ide inti ini memperkenalkan siswa
pada ide-ide kritis yang menjelaskan bagaimana teknologi canggih yang tersedia
saat ini dan bagaimana berbagai bentuk cahaya dan suara merupakan mekanisme
untuk transfer energi dan transfer informasi antar objek yang tidak bersentuhan satu
sama lain. Dengan demikian, gagasan inti ini membantu menjawab pertanyaan:
"Bagaimana gelombang digunakan untuk mentransfer energi dan mengirim serta
menyimpan informasi?" Ide inti ini juga menekankan interaksi sains dan teknologi
fisik. Teknologi komunikasi, informasi, dan pencitraan modern menyebar dalam
kehidupan kita saat ini dan berfungsi sebagai alat penting yang digunakan para
 ilmuwan untuk menjelajahi banyak skala yang tidak dapat dijelajahi manusia tanpa
alat ini. Memahami cara kerja alat yang menyebar ini mengharuskan kita
memahami cahaya dan suara serta interaksinya dengan materi.

Kerangka ini lebih dari sekadar menyajikan titik akhir akhir untuk setiap ide inti.
Sebaliknya, dokumen tersebut disusun dengan titik akhir pita kelas, konsisten dengan apa yang
diketahui tentang bagaimana pembelajaran terjadi sebagai proses perkembangan yang
berkelanjutan. Perspektif perkembangan sengaja dibangun dan dihubungkan dengan
pemahaman siswa saat ini untuk membentuk ide yang lebih kaya dan lebih terhubung dari
waktu ke waktu. Ide inti yang dibahas di atas harus dikembangkan dari sekolah dasar hingga
sekolah menengah karena setiap tahun ide siswa menjadi lebih canggih, memungkinkan
mereka untuk menjelaskan fenomena secara lebih lengkap serta menjelaskan lebih banyak
fenomena. Terlalu sering dalam pendidikan sains, kita belum secara sistematis
mempertimbangkan pengetahuan awal anak-anak untuk membangun pemahaman yang
mendalam dan lebih terhubung dari taman kanak-kanak sampai sekolah menengah; untuk
melakukannya sangat penting untuk membangun pemahaman yang dapat digunakan untuk
memecahkan masalah. Pendekatan perkembangan memandu pengetahuan siswa menuju
pemahaman yang lebih canggih dan koheren tentang ide ilmiah.

Di tingkat dasar siswa mengeksplorasi ide-ide pada tingkat pengalaman. Misalnya,

mereka mengeksplorasi jenis bahan apa yang mereka alami dapat dilebur atau diubah menjadi
padat. Meskipun peserta didik terus mengalami fenomena saat mereka melanjutkan sekolah
mereka, ide-ide yang menjelaskan ide-ide ini diperkenalkan. Siswa membentuk pemahaman
yang kuat tentang model partikel di kelas lima atau enam untuk menjelaskan perubahan fasa
dan kemudian menyempurnakan model ini di kelas tujuh dan delapan sehingga mereka tahu
bahwa partikel terbuat dari atom atau molekul untuk menjelaskan dan memprediksi fenomena
yang lebih kompleks seperti reaksi kimia akan menjadi contoh pendekatan perkembangan.
Titik akhir pita kelas dalam kerangka A untuk Pendidikan Sains K–12 menunjukkan indikasi
perkembangan ide ini dari waktu ke waktu. Dengan demikian, kerangka ini menyajikan
gambaran yang koheren tentang bagaimana ide harus berkembang sepanjang waktu.

Pada setiap kelompok kelas, siswa mengembangkan model konseptual yang dapat
mereka gunakan untuk menjelaskan fenomena. Di tingkat kelas dua, siswa mengembangkan
model deskriptif yang dapat mereka gunakan untuk menggambarkan bagaimana materi dapat
berada dalam fase yang berbeda. Saat mereka melanjutkan sekolah, model konseptual mereka
menjadi lebih canggih. Pada akhir sekolah menengah, siswa telah mengembangkan model
struktur atom yang memungkinkan mereka menggunakan model kausal untuk menjelaskan
struktur materi. Pertumbuhan pemahaman ini tidak bisa dihindari secara perkembangan, tetapi
tergantung pada instruksi dan pengalaman belajar utama untuk mendukung siswa dalam
mengembangkan pemahaman yang lebih canggih dari waktu ke waktu. Mencapai titik akhir
ini bergantung pada instruksi yang diterima siswa dan bagaimana pemahaman dinilai. Untuk
menjadi kemajuan pembelajaran yang lengkap, perkembangan tersebut juga perlu
menunjukkan bagaimana pendidik dapat memindahkan siswa dari satu tingkat ke tingkat
berikutnya dan bagaimana menilai pemahaman itu. Komponen instruksional ini bukan bagian
dari kerangka tetapi akan bergantung pada pengembangan materi kurikulum baru berdasarkan
penelitian. Kerangka ini menekankan bahwa standar harus menekankan ketiga dimensi dengan
mengintegrasikan praktik ilmiah dan teknik dengan konsep lintas sektor dan gagasan inti
disipliner untuk mengembangkan ekspektasi kinerja. Ekspektasi kinerja mengharuskan siswa
menunjukkan pengetahuan yang digunakan