Nama : Raafika Puteri Wulan Sari

NIM : 5301419037
Mata Kuliah : Strategi Pembelajaran

Mengembangkan Perangkat Pembelajaran (RPP)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Menurut Permendikbud No. 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum
Pedoman Umum Pembelajaran, bahwa tahap pertama dalam pembelajaran menurut standar
proses yaitu perencanaan pembelajaran yang diwujudkan dengan kegiatan penyusunan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Selanjutnya dijelaskan bahwa RPP adalah
rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema
tertentu yang mengacu pada silabus. RPP mencakup beberapa hal yaitu: (1) Data sekolah,
mata pelajaran, dan kelas/ semester; (2) Materi Pokok; (3) Alokasi waktu; (4) Tujuan
pembelajaran, KD dan indikator pencapaian kompetensi; (5) Materi pembelajaran; metode
pembelajaran; (6) Media, alat dan sumber belajar; (7) Langkah-langkah kegiatan
pembelajaran; dan (7) Penilaian.

Pengembangan Perangkat Pembelajaran

Pengembangan Perangkat Pembelajaran merupakan proses perancangan
pembelajaran merupakan proses sistematik dan juga sistemik (Edmonds dkk, 1994).
Dikatakan proses sistematik karena input-processoutput adalah menyatu dalam proses seperti
yang terlihat pada Gambar 1. Perancangan pembelajaran juga merupakan sistemik dimana
hasil (outcomes) dari masingmasing komponen secara langsung maupun tidak langsung
mempengaruhi komponen lainnya dari proses perancangan pembelajaran

Salah satu model pengembangan perangkat adalah model 4-D dari Thiagarajan,
Semmel dan Semmel. 4-D adalah singkatan dari Define (pendefinisian), Design
(perancangan), Develop (pengembangan), dan Disseminate (pengembangan).
Langkahlangkah dalam setiap tahap pengembangan pembelajaran dalam model 4-D seperti
terlihat pada Gambar 2.

Perangkat pembelajaran yang diperlukan dalam mengelola proses belajar mengajar

antara lain silabus, RPP, LKS, instrumen evaluasi atau tes hasil belajar, media pembelajaran
serta buku ajar siswa (Hobri, 2010). Nieveen dan van den Akker (1999) menyatakan kualitas
perangkat dihubungkan dengan 3 kriteria yaitu bahwa suatu perangkat dikatakan berkualitas,
jika memenuhi 3 aspek kualitas yaitu validitas (validity), kepraktisan (practicality), dan
keefektifan (effectiveness).
Pertama, komponen dari perangkat seharusnya didasarkan pada state of the art
(keterkinian) yang berkaitan dengan validitas isi dan semua komponennnya secara konsisten
terkait dengan yang lainnya (validitas construct). Jika hasil yang didapat sesuai dengan
kebutuhan maka dapat dikatakan valid. Kedua, perangkat yang berkualitas tinggi adalah
perangkat yang dapat digunakan dengan
mudah oleh guru dan siswa. Ini berarti bahwa ada kekonsistenan antara kurikulum yang
diinginkan dan diterima (intended and perceived curriculum) dan kurikulum yang yang
diinginkan dan dijalankan (intended and operational curriculum). Jika ada konsistensi maka
perangkat dikatakan praktis. Ketiga, perangkat mempunyai kualitas tinggi siswa menghargai
proses belajar dan keinginan belajar terjadi. Jika konsistensi antara dikatakan kurikulum yang
diinginkan dan yang dialami (intended and experiential curriculum) dan kurikulum yang
diinginkan dan yang didapat (intended and attained curriculum) dengan kata lain bahwa ada
konsistensi antara uji coba dan yang ingin diraih. Jika konsistensi ini terjadi maka perangkat
dikatakan efektif.