KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,

RISET, DAN TEKNOLOGI

l
BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN

tm
Jalan Jenderal Sudirman, Senayan, Jakarta10270

2 .h
Telepon (021) 5737102, 5733129, Faksimile (021) 5721244, 5721245
Laman litbang.kemdikbud.go.id

02
SALINAN

kr2
9h
KEPUTUSAN

00
KEPALA BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN

or-
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI

om
NOMOR 009/H/KR/2022

p-n
TENTANG
DIMENSI, ELEMEN, DAN SUBELEMEN PROFIL PELAJAR PANCASILA

ka
-bs
PADA KURIKULUM MERDEKA

ala
KEPALA BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN
ep
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI,
-k
an

Menimbang : bahwa untuk melaksanakan kebijakan Kurikulum Merdeka,

tus

perlu menetapkan Keputusan Kepala Badan Standar,

pu

Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian

/ke

Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi tentang

/02

Dimensi, Elemen, Dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila

22

pada Kurikulum Merdeka;

/20
om

Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

t.c

Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia

spo

Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara

log

Republik Indonesia Nomor 4301);

a.b

2. Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang

Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik
an

Indonesia Tahun 2021 Nomor 87, Tambahan Lembaran

ly
mu

Negara Republik Indonesia Nomor 6676) sebagaimana telah

ina

diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2022

tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 57
//a

Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan

ps:

(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2022 Nomor

htt
 - 2-

14, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor

6762);

l
tm
3. Peraturan Presiden Nomor 62 Tahun 2021 tentang

2 .h
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

02
(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2021 Nomor

kr2
156);
4. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan

9h
Teknologi Nomor 28 Tahun 2021 tentang Organisasi dan

00
or-
Tata Kerja Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi (Berita Negara Republik Indonesia Tahun 2021

om
Nomor 963);

p-n
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22

ka
Tahun 2020 tentang Rencana Strategis Kementerian

-bs
Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2020 – 2024 (Berita

ala
Negara Republik Indonesia Tahun 2020 Nomor 555);
ep
6. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
-k
Teknologi Nomor 5 Tahun 2022 tentang Standar
an

Kompetensi Lulusan Pendidikan pada Pendidikan Anak

tus

Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang

pu

Pendidikan Menengah (Berita Negara Republik Indonesia

/ke

Tahun 2022 Nomor 161);

/02

7. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan

22

Teknologi Nomor 7 Tahun 2022 tentang Standar Isi pada

/20

Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan

om

Jenjang Pendidikan Menengah (Berita Negara Republik

Indonesia Tahun 2022 Nomor 169);
t.c

8. Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan

spo

Teknologi Nomor 56/M/2022 tentang Pedoman Penerapan

log

Kurikulum dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran;

a.b
an

MEMUTUSKAN:
ly

Menetapkan : KEPUTUSAN KEPALA BADAN STANDAR, KURIKULUM,

mu

DAN ASESMEN PENDIDIKAN KEMENTERIAN

ina

PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI

//a

TENTANG DIMENSI, ELEMEN, DAN SUBELEMEN PROFIL

ps:

PELAJAR PANCASILA PADA KURIKULUM MERDEKA.

htt
 - 3-

l
KESATU : Menetapkan Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil

tm
Pelajar Pancasila Untuk Pembelajaran di Satuan

2 .h
Pendidikan Pelaksana Kurikulum Merdeka.

02
kr2
KEDUA : Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila

9h
digunakan dalam projek penguatan profil pelajar Pancasila

00
di Satuan Pendidikan Pelaksana Kurikulum Merdeka.

or-
om
KETIGA : Menetapkan Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil

p-n
Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka dalam

ka
Lampiran merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari

-bs
Keputusan ini.

ala
KEEMPAT
ep
: Keputusan Kepala Badan ini mulai berlaku sejak tanggal
-k
ditetapkan.
an
tus

Ditetapkan di Jakarta
pu

Pada tanggal 15 Februari 2022

/ke
/02

KEPALA BADAN STANDAR, KURIKULUM,

22

DAN ASESMEN PENDIDIKAN,

/20

TTD.
om
t.c

ANINDITO ADITOMO
spo

Salinan sesuai dengan aslinya,

log

Kepala Subbagian Tata Usaha,

a.b
an
ly
mu
ina

IFAN FIRMANSYAH
NIP 198210152009121003
//a
ps:
htt
 SALINAN
LAMPIRAN

l
tm
KEPUTUSAN KEPALA BADAN STANDAR, KURIKULUM,

2.h
DAN ASESMEN PENDIDIKAN

02
NOMOR 009/H/KR/2022

kr2
TENTANG

9h
DIMENSI, ELEMEN, DAN SUBELEMEN PROFIL PELAJAR PANCASILA

00
PADA KURIKULUM MERDEKA

or-
om
A. Pendahuluan

p-n
Profil pelajar Pancasila merupakan bentuk penerjemahan tujuan pendidikan

ka
nasional. Profil pelajar Pancasila berperan sebagai referensi utama yang

-bs
mengarahkan kebijakan-kebijakan pendidikan termasuk menjadi acuan

ala
untuk para pendidik dalam membangun karakter serta kompetensi peserta
ep
didik. Profil pelajar Pancasila harus dapat dipahami oleh seluruh pemangku
-k
kepentingan karena perannya yang penting. Profil ini perlu sederhana dan
an

mudah diingat dan dijalankan baik oleh pendidik maupun oleh pelajar agar
tus

dapat dihidupkan dalam kegiatan sehari-hari. Berdasarkan pertimbangan

pu

tersebut, profil pelajar Pancasila terdiri dari enam dimensi, yaitu: 1) beriman,
/ke

bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri,
/02

3) bergotong-royong, 4) berkebinekaan global, 5) bernalar kritis, dan 6)

22

kreatif.
/20

Keenam dimensi profil pelajar Pancasila perlu dilihat secara utuh sebagai
om

satu kesatuan agar setiap individu dapat menjadi pelajar sepanjang hayat
t.c

yang kompeten, berkarakter, dan berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila.

spo

Pendidik perlu mengembangkan keenam dimensi tersebut secara

og

menyeluruh sejak pendidikan anak usia dini. Selain itu, untuk membantu
.bl

pemahaman yang lebih menyeluruh tentang dimensi-dimensi profil pelajar

na

Pancasila, maka setiap dimensi dijelaskan maknanya dan diurutkan

lya

perkembangannya sesuai dengan tahap perkembangan psikologis dan

mu

kognitif anak dan remaja usia sekolah. Selanjutnya, setiap dimensi profil
ina

pelajar Pancasila terdiri dari beberapa elemen dan sebagian elemen

//a

dijelaskan lebih konkrit menjadi subelemen. Berikut uraian terkait profil

ps:

pelajar Pancasila.
htt

-1-
 B. Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila

l
tm
1. Dimensi Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berahlak

2.h
Mulia

02
Pelajar Indonesia yang beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan

kr2
berakhlak mulia adalah pelajar yang berakhlak dalam hubungannya dengan

9h
Tuhan Yang Maha Esa. Ia memahami ajaran agama dan kepercayaannya

00
serta menerapkan pemahaman tersebut dalam kehidupannya sehari-hari.

or-
Ada lima elemen kunci beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan

om
berakhlak mulia: (a) akhlak beragama; (b) akhlak pribadi; (c) akhlak kepada
manusia; (d) akhlak kepada alam; dan (e) akhlak bernegara.

p-n
a. Akhlak beragama

ka
Pelajar Pancasila mengenal sifat-sifat Tuhan dan menghayati bahwa inti

-bs
dari sifat-sifat-Nya adalah kasih dan sayang. Ia juga sadar bahwa dirinya

ala
adalah makhluk yang mendapatkan amanah dari Tuhan sebagai
ep
pemimpin di muka bumi yang mempunyai tanggung jawab untuk
-k
mengasihi dan menyayangi dirinya, sesama manusia dan alam, serta
an

menjalankan perintah dan menjauhi larangan-Nya. Pelajar Pancasila

tus

senantiasa menghayati dan mencerminkan sifat-sifat Ilahi tersebut dalam

pu

perilakunya di kehidupan sehari-hari. Penghayatan atas sifat-sifat Tuhan

/ke

ini juga menjadi landasan dalam pelaksanaan ritual ibadah atau

/02

sembahyang sepanjang hayat. Pelajar Pancasila juga aktif mengikuti

22

acara-acara keagamaan dan ia terus mengeksplorasi guna memahami

/20

secara mendalam ajaran, simbol, kesakralan, struktur keagamaan,

om

sejarah, tokoh penting dalam agama dan kepercayaannya serta

t.c

kontribusi hal-hal tersebut bagi peradaban dunia.

spo

b. Akhlak pribadi
Akhlak yang mulia diwujudkan dalam rasa sayang dan perhatian pelajar
og

kepada dirinya sendiri. Ia menyadari bahwa menjaga kesejahteraan

.bl

dirinya penting dilakukan bersamaan dengan menjaga orang lain dan

na
lya

merawat lingkungan sekitarnya. Rasa sayang, peduli, hormat, dan

menghargai diri sendiri terwujud dalam sikap integritas, yakni
mu

menampilkan tindakan yang konsisten dengan apa yang dikatakan dan

ina

dipikirkan. Karena menjaga kehormatan dirinya, Pelajar Pancasila

//a

bersikap jujur, adil, rendah hati, bersikap serta berperilaku dengan

ps:

penuh hormat. Ia selalu berupaya mengembangkan dan mengintrospeksi

htt

diri agar menjadi pribadi yang lebih baik setiap harinya. Sebagai wujud

-2-
 merawat dirinya, Pelajar Pancasila juga senantiasa menjaga kesehatan
fisik, mental, dan spiritualnya dengan aktivitas olahraga, aktivitas sosial,

l
tm
dan aktivitas ibadah sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-

2.h
masing. Karena karakternya ini, ia menjadi orang yang selalu dapat

02
dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan, serta berkomitmen

kr2
untuk setia pada ajaran agama dan kepercayaannya serta nilai-nilai

9h
kemanusiaan.

00
c. Akhlak kepada manusia

or-
Sebagai anggota masyarakat, Pelajar Pancasila menyadari bahwa semua

om
manusia setara di hadapan Tuhan. Akhlak mulianya bukan hanya
tercermin dalam rasa sayangnya pada diri sendiri tetapi juga dalam budi

p-n
luhurnya pada sesama manusia. Dengan demikian ia mengutamakan

ka
persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta menghargai

-bs
perbedaan yang ada dengan orang lain. Pelajar Pancasila mengidentifikasi

ala
persamaan dan menjadikannya sebagai pemersatu ketika ada perdebatan
ep
atau konflik. Ia juga mendengarkan dengan baik pendapat yang berbeda
-k
dari pendapatnya, menghargainya, dan menganalisisnya secara kritis
an

tanpa memaksakan pendapatnya sendiri. Pelajar Pancasila adalah pelajar

tus

yang moderat dalam beragama. Ia menghindari pemahaman keagamaan

pu

dan kepercayaan yang eksklusif dan ekstrim, sehingga ia menolak

/ke

prasangka buruk, diskriminasi, intoleransi, dan kekerasan terhadap

/02

sesama manusia baik karena perbedaan ras, kepercayaan, maupun

22

agama. Pelajar Pancasila bersusila, bertoleransi dan menghormati

/20

penganut agama dan kepercayaan lain. Ia menjaga kerukunan hidup

om

sesama umat beragama, menghormati kebebasan menjalankan ibadah

t.c

sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing, tidak

spo

memberikan label negatif pada penganut agama dan kepercayaan lain

dalam bentuk apapun, serta tidak memaksakan agama dan
og

kepercayaannya kepada orang lain. Pelajar Pancasila juga senantiasa

.bl

berempati, peduli, murah hati dan welas asih kepada orang lain,
na
lya

terutama mereka yang lemah atau tertindas. Dengan demikian, ia selalu

berupaya aktif menolong orang-orang yang membutuhkan dan
mu

mencarikan solusi terbaik untuk mendukung keberlangsungan

ina

kehidupan mereka. Pelajar Pancasila juga senantiasa mengapresiasi

//a

kelebihan orang lain dan mendukung mereka dalam mengembangkan

ps:

kelebihan itu.
htt

-3-
 d. Akhlak kepada alam
Sebagai bagian dari lingkungan, Pelajar Pancasila mengejawantahkan

l
tm
akhlak mulianya dalam tanggung jawab, rasa sayang, dan peduli

2.h
terhadap lingkungan alam sekitar. Pelajar Pancasila menyadari bahwa

02
dirinya adalah salah satu di antara bagian-bagian dari ekosistem bumi

kr2
yang saling mempengaruhi. Ia juga menyadari bahwa sebagai manusia,

9h
ia mengemban tugas dalam menjaga dan melestarikan alam sebagai

00
ciptaan Tuhan. Hal tersebut membuatnya menyadari pentingnya

or-
merawat lingkungan sekitar sehingga ia menjaga agar alam tetap layak

om
dihuni oleh seluruh makhluk hidup saat ini maupun generasi
mendatang. Ia tidak merusak atau menyalahgunakan lingkungan alam,

p-n
serta mengambil peran untuk menghentikan perilaku yang merusak dan

ka
menyalahgunakan lingkungan alam. Pelajar Pancasila juga senantiasa

-bs
reflektif, memikirkan, dan membangun kesadaran tentang konsekuensi

ala
atau dampak dari perilakunya terhadap lingkungan alam. Kesadarannya
ep
ini menjadi dasar untuk membiasakan diri menerapkan gaya hidup
-k
peduli lingkungan, sehingga ia secara aktif berkontribusi untuk menjaga
an

kelestarian lingkungan.
tus

e. Akhlak bernegara
pu

Pelajar Pancasila memahami serta menunaikan hak dan kewajibannya

/ke

sebagai warga negara yang baik serta menyadari perannya sebagai warga
/02

negara. Ia menempatkan kemanusiaan, persatuan, kepentingan, dan

22

keselamatan bangsa dan negara sebagai kepentingan bersama di atas

/20

kepentingan pribadi. Akhlak pribadinya mendorong Pelajar Pancasila

om

untuk peduli dan membantu sesama, untuk bergotong-royong. Ia juga

t.c

mengutamakan musyawarah dalam mengambil keputusan untuk

spo

kepentingan bersama, sebagai dampak dari akhlak pribadinya dan juga

akhlaknya terhadap sesama. Keimanan dan ketakwaannya juga
og

mendorongnya untuk aktif menghadirkan keadilan sosial bagi seluruh

.bl

rakyat Indonesia sebagai wujud cinta yang dimilikinya untuk negara.

na
lya

Adapun alur dari perkembangan dimensi beriman, bertakwa kepada tuhan

yang maha esa, dan berakhlak mulia sebagai berikut.
mu
ina
//a
ps:
htt

-4-
 ml
2 .ht
Tabel 1. Alur Perkembangan Dimensi Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia 0 2
r 2
Subelemen Di Akhir Fase Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fase B (Kelas Di Akhir Fase C (Kelas Di Akhir Fase D (Kelas VII Akhir Fase E (Kelas X
PAUD III-IV, usia 8-10 tahun) - IX, usia 13-15 tahun)
1-II, usia 6-8 tahun) V-VI, usia 10-12 tahun) 9 hkDi- XII, usia 16-18 tahun)
0
Elemen akhlak beragama o r-0
Mengenal dan Mengenal adanya Mengenal sifat-sifat Memahami sifat-sifat Memahami berbagai Memahami o m
kehadiran Menerapkan
Mencintai Tuhan Yang Maha utama Tuhan Yang Tuhan utama lainnya kualitas atau sifat-sifat Tuhan
n
p-dalam kehidupan pemahamannya tentang
Tuhan Yang Esa melalui sifat- Maha Esa bahwa Dia dan mengaitkan sifat- Tuhan Yang Maha Esa k a
ssehari-hari serta kualitas atau sifat-sifat
Maha Esa sifat-Nya adalah Sang Pencipta sifat tersebut dengan yang diutarakan dalam
- b mengaitkan Tuhan dalam ritual
yang Maha Pengasih konsep dirinya dan kitab suci agama
a
al pemahamannya tentang ibadahnya baik ibadah
dan Maha Penyayang ciptaan-Nya p
masing-masing dan kualitas atau sifat-sifat yang bersifat personal
dan mengenali menghubungkan
-ke Tuhan dengan konsep maupun sosial.
kebaikan dirinya s an
kualitas-kualitas positif peran manusia di bumi
sebagai cerminan sifat Tuhan dengan sikap sebagai makhluk Tuhan
Tuhan p utu
pribadinya, serta yang bertanggung jawab.
k e meyakini firman Tuhan
/0 2/ sebagai kebenaran.

Pemahaman Mengenal simbol- Mengenal unsur- Mengenal

2 Memahami unsur- Memahami makna dan Memahami struktur
2 02unsur-unsur
Agama/ simbol dan unsur utama utama
/ unsur utama fungsi, unsur-unsur organisasi, unsur-unsur
Kepercayaan ekspresi
m
agama/kepercayaan oagama/kepercayaan agama/kepercayaan, utama agama utama agama
keagamaan yang (ajaran, ritual . c
t (simbol-simbol dan mengenali peran /kepercayaan dalam /kepercayaan dalam
konkret keagamaan, kitabp o dan agama/kepercayaan konteks Indonesia, konteks Indonesia,
orang
suci, dan o g s suci/ keagamaan
sejarah agama/ dalam kehidupan serta membaca kitab suci, memahami kontribusi
utusan
l YME). kepercayaan)
.bTuhan memahami ajaran serta memahami ajaran agama/kepercayaan
a moral agama. agama/ kepercayaan terhadap peradaban
ly an terkait hubungan sesama dunia.
u manusia dan alam
am semesta.
ain
//
tps: -5-
ht
Pelaksanaan Mulai mencontoh Terbiasa Terbiasa Melaksanakan ibadah Melaksanakan ibadah Melaksanakan ibadah ml
Ritual Ibadah kebiasaan melaksanakan melaksanakan ibadah secara rutin sesuai secara rutin dan mandiri secara rutin dan mandiri
.ht
pelaksanaan ibadah sesuai ajaran wajib sesuai tuntunan dengan tuntunan sesuai dengan tuntunan
2
serta menyadari arti
2
ibadah sesuai agama/ agama/ agama/kepercayaan, agama/kepercayaan,
0
penting ibadah tersebut
r 2
agama/ kepercayaannya kepercayaannya berdoa mandiri, serta berpartisipasi pada h k
dan berpartisipasi aktif
kepercayaannya merayakan, dan perayaan hari-hari besar 09 pada kegiatan
memahami makna hari- r- 0 keagamaan atau
hari besar o kepercayaan
om
ap-n
Elemen Akhlak Pribadi
- b sk
Integritas Mulai Membiasakan Membiasakan Berani dan konsisten
a
al Berani dan konsisten Menyadari bahwa aturan
membiasakan bersikap jujur melakukan refleksi menyampaikan e p menyampaikan agama dan sosial
bersikap jujur dan terhadap diri sendiri tentang pentingnya kebenarann - k
atau fakta kebenaran atau fakta merupakan aturan yang
berani dan orang lain dan bersikap jujur dan a
sertasmemahami serta memahami baik dan menjadi bagian
menyampaikan berani menyampaikan berani menyampaikan u konsekuensi-
tu konsekuensi- dari diri sehingga bisa
kebenaran atau kebenaran atau fakta kebenaran atau faktaep konsekuensinya untuk konsekuensinya untuk menerapkannya secara
fakta
2 /k diri sendiri diri sendiri dan orang lain bijak dan kontekstual

2/ 0
0 2
Merawat Diri Membiasakan diri Memiliki rutinitas Mulai
/2membiasakan Mengidentifikasi Melakukan aktivitas
secara Fisik, untuk m untuk disiplin, Memperhatikan
sederhana yang diatur odiri kesehatan jasmani, pentingnya menjaga fisik, sosial, dan ibadah
Mental, dan membersihkan, secara mandiri dant.
c rapi, membersihkan mental, dan rohani keseimbangan kesehatan secara seimbang.
Spiritual merawat tubuh,
s p o
dijalankan sehari-hari dan merawat tubuh, dengan melakukan jasmani, mental, dan
serta menjaga serta menjaga
g menjaga tingkah laku aktivitas fisik, sosial, rohani serta berupaya
kesehatan dan kesehatan
. blodan dan perkataan dalam dan ibadah. menyeimbangkan
keselamatan/kea keselamatan/keaman
a semua aktivitas aktivitas fisik, sosial dan
manan diri dalam aanndiri dalam semua kesehariannya ibadah.
semua aktivitas
uly aktivitas
kesehariannya
am kesehariannya.
ain
//
tps: -6-
ht
 ml
Elemen akhlak kepada manusia
2 .ht
Mengutamaka Mengenali hal-hal Mengenali hal-hal Terbiasa Mengidentifikasi Mengenal perspektif dan Mengidentifikasi hal
2
n persamaan yang sama dan yang sama dan mengidentifikasi hal-hal kesamaan dengan emosi/perasaan dari
0
yang menjadi
r 2
dengan orang berbeda yang berbeda yang yang sama dan berbeda orang lain sebagai sudut pandang orang h k
permasalahan bersama,
lain dan dimiliki diri dan dimiliki diri dan yang dimiliki diri dan perekat hubungan atau kelompok lain yang09 memberikan alternatif
menghargai temannya dalam temannya dalam temannya dalam sosial dan 0
tidak pernah dijumpai
r- solusi untuk
perbedaan berbagai hal. berbagai hal, serta berbagai hal serta mewujudkannya dalam atau dikenalnya.
o menjembatani
Membiasakan memberikan memberikan respons aktivitas kelompok. Mengutamakan
om perbedaan dengan
mendengarkan respons secara secara positif. Mulai mengenal persamaan dan mengutamakan
pendapat temannya, positif. berbagai kemungkinan
p-n
menghargai perbedaan
a kemanusiaan.
baik itu sama interpretasi dan cara
- b sk
sebagai alat pemersatu
ataupun berbeda pandang yang berbeda
a dalam keadaan konflik
dengan pendapatnya
al
ketika dihadapkan
p atau perdebatan.
dan dengan dilema.
-ke
mengekspresikannya an
secara wajar.
s
p utu
k e
Berempati Mengenali emosi, Mengidentifikasi Terbiasa memberikan2 / Mulai memandang Memahami perasaan dan Memahami dan
kepada orang minat, dan emosi, minat, dan 0
apresiasi di lingkungan
/ sesuatu dari perspektif sudut pandang orang menghargai perasaan
lain kebutuhan orang- kebutuhan orang- sekolah dan 2 2masyarakat orang lain serta dan/atau kelompok lain dan sudut pandang
orang terdekat dan orang terdekat /20 mengidentifikasi yang tidak pernah orang dan/atau
membiasakan dan meresponsnya m kebaikan dan kelebihan dikenalnya. kelompok lain.
meresponsnya secara positif. . co orang sekitarnya.
secara positif. ot
g sp
. blo Elemen akhlak kepada alam

Memahami Mengenal n a Memahami keterhubungan Memahami konsep Memahami konsep sebab- Mengidentifikasi
Keterhu-bungan berbagai ciptaan ly aMengidentifikasi
berbagai ciptaan antara satu ciptaan harmoni dan akibat di antara berbagai masalah lingkungan
Ekosistem Bumi Tuhan
u Tuhan dengan ciptaan Tuhan mengidentifikasi adanya ciptaan Tuhan dan hidup di tempat ia
a m yang lainnya
saling kebergantungan
mengidentifikasi berbagai tinggal dan melakukan
in antara berbagai ciptaan
/a Tuhan sebab yang mempunyai langkah-langkah konkret
s :/
p -7-
htt
 dampak baik atau buruk, yang bisa dilakukan ml
langsung maupun tidak untuk menghindari .ht
langsung, terhadap alam
2
kerusakan dan menjaga
2
semesta.
0
keharmonisan ekosistem
r 2
h k
yang ada di
09 lingkungannya.
r- 0
Menjaga Membiasakan Membiasakan Terbiasa memahami Mewujudkan rasa Mewujudkan rasa syukur
o Mewujudkan rasa
Lingkungan Ala bersyukur atas bersyukur atas tindakan-tindakan yang syukur dengan terbiasa dengan berinisiatif untuk
om syukur dengan
m Sekitar karunia lingkungan alam ramah dan tidak ramah berperilaku ramah menyelesaikan membangun kesadaran
lingkungan alam sekitar dan lingkungan serta lingkungan dan
p-n
permasalahan lingkungan
a peduli lingkungan alam
sekitar dengan berlatih untuk membiasakan diri untuk memahami akibat b alam sekitarnya dengan
sk dengan menciptakan
menjaga menjaganya berperilaku ramah -
perbuatan tidak ramah
a mengajukan alternatif dan
kebersihan dan lingkungan al
lingkungan dalam
p solusi dan mulai mengimplementasikan
merawat lingkup kecil maupun menerapkan solusi solusi dari
lingkungan alam besar. n -ke tersebut. permasalahan
sekitarnya. s a lingkungan yang ada.

p utu
e
Elemen akhlak bernegara
k
Melaksanakan Mengenali hak Mengidentifikasi hak
2/
Mengidentifikasi hak
/0 Mengidentifikasi dan Menganalisis peran, hak, Menggunakan hak dan
Hak dan dan dan tanggung 2
dan tanggung jawab
2 memahami peran, hak, dan kewajiban sebagai melaksanakan
Kewajiban tanggungjawabnya jawabnya di rumah, orang-orang di
20 dan kewajiban dasar warga negara, memahami kewajiban
sebagai Warga di rumah dan sekolah, dan
/ sekitarnya serta sebagai warga negara perlunya mengutamakan kewarganegaraan dan
Negara sekolah, serta lingkungan sekitar
. com kaitannya dengan serta kaitannya dengan kepentingan umum di terbiasa mendahulukan
Indonesia kaitannya dengan serta kaitannya
ot keimanan kepada keimanan kepada atas kepentingan pribadi kepentingan umum di
keimanan kepada
gs p
dengan keimanan Tuhan YME. Tuhan YME dan secara sebagai wujud dari atas kepentingan pribadi
Tuhan YME. kepada Tuhan YME.
lo sadar keimanannya kepada sebagai wujud dari
a.b mempraktikkannya Tuhan YME. keimanannya kepada
an dalam kehidupan Tuhan YME.
ly sehari-hari.

amu
/ain
ps :/
-8-
htt
 2. Dimensi Berkebhinekaan Global

l
Pelajar Indonesia mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan

tm
identitasnya, dan tetap berpikiran terbuka dalam berinteraksi dengan

2.h
budaya lain, sehingga menumbuhkan rasa saling menghargai dan

02
kemungkinan terbentuknya budaya baru yang positif dan tidak

kr2
bertentangan dengan budaya luhur bangsa. Elemen kunci dari

9h
berkebinekaan global meliputi mengenal dan menghargai budaya,

00
kemampuan komunikasi interkultural dalam berinteraksi dengan sesama,

or-
dan refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebinekaan.

om
a. Mengenal dan menghargai budaya

p-n
Pelajar Pancasila mengenali, mengidentifikasi, dan mendeskripsikan
berbagai macam kelompok berdasarkan perilaku, jenis kelamin, cara

ka
-bs
komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan pembentukan
identitas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi

ala
anggota kelompok sosial di tingkat lokal, regional, nasional, dan global.
ep
b. Komunikasi dan interaksi antar budaya
-k
an

Pelajar Pancasila berkomunikasi dengan budaya yang berbeda dari

tus

dirinya secara setara dengan memperhatikan, memahami, menerima

pu

keberadaan, dan menghargai keunikan setiap budaya sebagai sebuah

/ke

kekayaan perspektif sehingga terbangun kesalingpahaman dan empati

terhadap sesama.
/02

c. Refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebinekaan

22

Pelajar Pancasila secara reflektif memanfaatkan kesadaran dan

/20

pengalaman kebinekaannya agar terhindar dari prasangka dan stereotip

om

terhadap budaya yang berbeda, termasuk perundungan, intoleransi dan

t.c

kekerasan, dengan mempelajari keragaman budaya dan mendapatkan

spo

pengalaman dalam kebinekaan. Hal ini membuatnya menyelaraskan

og

perbedaan budaya agar tercipta kehidupan yang setara dan harmonis

.bl

antarsesama.
na

d. Berkeadilan Sosial
lya

Pelajar Pancasila peduli dan aktif berpartisipasi dalam mewujudkan

mu

keadilan sosial di tingkat lokal, regional, nasional, danglobal. Ia percaya

akan kekuatan dan potensi dirinya sebagai modal untuk menguatkan
ina

demokrasi, untuk secara aktif-partisipatif membangun masyarakat yang

//a

damai dan inklusif, berkeadilan sosial, serta berorientasi pada

ps:

pembangunan yang berkelanjutan.

htt

-9-
 htt
ps:
//a
ina
berikut.

mu
lya
na
.bl
og
spo
t.c
om
/20
22
/02
/ke

-10-
pu
tus
an
-kep
ala
-bs
ka
p-n
om
or-
00
9h
kr2
02
2.h
Adapun alur perkembangan dari dimensi berkebinekaan globasl sebagai

tm
l
 Tabel 2. Alur Perkembangan Dimensi Berkebinekaan Global ml
2 .ht
Subelemen Di Akhir Fase Di Akhir Fase A Di Akhir Fase B (Kelas Di Akhir Fase C (Kelas Di Akhir Fase D (Kelas Di Akhir Fase E (Kelas
2
PAUD (Kelas 1-II, usia 6-8 III-IV, usia 8-10 tahun) V-VI, Usia 10-12 VII - IX, usia 13-15
r 2 0
X - XII, Usia 16-18
tahun) tahun) tahun) k tahun)
h
Elemen mengenal dan menghargai budaya 09
o r-0
Mendalami budaya Mengenali Mengidentifikasi dan Mengidentifikasi dan Mengidentifikasi dan memahami perubahan Menganalisis pengaruh
dan identitas budaya identitas diri dan mendeskripsikan mendeskripsikan ide- mendeskripsikan o
budaya
-n
mseiring waktu keanggotaan kelompok
kebiasaan- ide-ide tentang ide tentang dirinya dan keragaman budaya di p dan sesuai konteks, lokal, regional,
kebiasaan dirinya dan beberapa berbagai kelompok di sekitarnya; serta sk
a baik dalam skala lokal, nasional, dan global
budaya dalam kelompok di lingkungan sekitarnya, menjelaskan peran
a - b regional, dan nasional. terhadap
keluarga lingkungan serta cara orang lain budaya danal bahasa Menjelaskan identitas pembentukan
sekitarnya berperilaku dan dalam p
membentuk diri yang terbentuk dari identitas, termasuk
berkomunikasi
n - k
identitas
e dirinya. budaya bangsa. identitas dirinya. Mulai
dengannya. s a menginternalisasi
tu identitas diri sebagai
pu bagian dari budaya
/k e bangsa.
/0 2
mengeksplorasi dan Mengenal Mengidentifikasi dan Mengidentifikasi
2 dan Mendeskripsikan dan Memahami dinamika Menganalisis dinamika
membandingkan identitas orang mendeskripsikan 0 2
membandingkan membandingkan budaya yang mencakup budaya yang
pengetahuan lain dan praktik keseharian/
2 praktik keseharian diri pengetahuan, pemahaman, mencakup
budaya, kebiasaan- diri dan budayanya
o m dan budayanya kepercayaan, dan kepercayaan, dan pemahaman,
kepercayaan, serta kebiasaannya t. c dengan orang lain di praktik dari berbagai praktik keseharian kepercayaan, dan
praktiknya s p o tempat dan waktu/era kelompok budaya. dalam konteks personal praktik keseharian
o g yang berbeda. dan sosial. dalam rentang waktu
bl yang panjang dan
n a. konteks yang luas.
ly a
a mu
/ain
p s :/
-11-
htt
Menumbuhkan rasa Membiasakan Mendeskripsikan Memahami bahwa Mengidentifikasi Memahami pentingnya mempromosikan ml
menghormati untuk pengalaman dan kemajemukan dapat peluang dan melestarikan dan pertukaran budaya
.ht
terhadap menghormati pemahaman hidup memberikan tantangan yang merayakan tradisi
2
dan kolaborasi dalam
2
keanekaragaman budaya-budaya bersama-sama dalam kesempatan untuk muncul dari budaya untuk r 0
dunia yang saling
2
budaya yang berbeda dari kemajemukan. memperoleh keragaman budaya di mengembangkan h k terhubung serta
dirinya. pengalaman dan Indonesia. identitas pribadi,
09 menunjukkannya
pemahaman yang 0
sosial, dan bangsa
r- dalam perilaku.
baru. o
Indonesia serta mulai
berupaya melestarikan
om
p-nbudaya dalam

sk a kehidupan sehari-hari.

Elemen komunikasi dan interaksi antar budaya

a - b
p al
Berkomunikasi antar Menggunakan Mengenali bahwa diri Mendeskripsikan
- k e
Memahami Mengeksplorasi Menganalisis
budaya berbagai macam dan orang lain penggunaan kata, npersamaan dan pengaruh budaya hubungan antara
cara yang menggunakan kata, tulisan dan bahasa u s a cara terhadap penggunaan bahasa, pikiran, dan
bermakna untuk gambar, dan bahasa tubuh yang memiliki
u t perbedaan
komunikasi baik di bahasa serta dapat konteks untuk
mengungkapkan tubuh yang dapat makna yang e
p
berbeda dalam maupun mengenali risiko dalam memahami dan
perasaan dan 2 /k
memiliki makna yang di lingkungan antarkelompok berkomunikasi antar meningkatkan
pikiran. berbeda di /0
sekitarnya dan dalam budaya. komunikasi
lingkungan suatu
2 2 budaya tertentu. budaya. antarbudaya yang
sekitarnya /20 berbeda-beda.

. com
ot
g s p
o
a.bl
l y an
amu
/a in
p s :/
-12-
htt
Mempertimbangkan Menjalin Mengekspresikan Mengekspresikan Membandingkan Menjelaskan asumsi-
l
Menyajikan pandangan
m
dan menumbuhkan interaksi sosial pandangannya pandangannya beragam perspektif asumsi yang mendasari yang seimbang
.ht
berbagai perspektif yang positif terhadap topik yang terhadap topik yang untuk memahami perspektif tertentu. mengenai
2 2
dalam umum dan umum dan dapat permasalahan sehari- Memperkirakan dan r 0
permasalahan yang
2
lingkungan mendengarkan sudut mengenal sudut hari. Memperkirakan mendeskripsikan h k dapat menimbulkan
keluarga dan pandang orang lain pandang orang lain. dan mendeskripsikan perasaan serta motivasi
09 pertentangan
sekolah yang berbeda dari Mendengarkan dan situasi komunitas 0
komunitas yang
r- pendapat.
dirinya dalam memperkirakan sudut yang berbeda dengan o
berbeda dengan dirinya Memosisikan orang
lingkungan keluarga pandang orang lain dirinya ke dalam yang berada dalam
om lain dan budaya yang
dan sekolah yang berbeda dari situasi dirinya dalam
p-n situasi yang sulit. berbeda darinya secara
dirinya pada situasi di konteks lokal dan
sk a setara, serta bersedia
ranah sekolah, regional. b memberikan
keluarga, dan a- pertolongan ketika
lingkungan sekitar. p al orang lain berada
-ke dalam situasi sulit.

s an
Elemen refleksi dan bertanggung jawab terhadap pengalaman kebinekaan

p utu
Refleksi terhadap Menunjukkan Menyebutkan apa Menyebutkan apa
e Menjelaskan apa yang Merefleksikan secara Merefleksikan secara
pengalaman kesadaran untuk yang telah dipelajari
k
yang telah dipelajari
2/ telah dipelajari dari kritis gambaran kritis dampak dari
kebinekaan. menerima teman tentang orang lain tentang orang lain dari
/0 interaksi dan berbagai kelompok pengalaman hidup di
yang berbeda dari interaksinya 2 2
interaksinya dengan pengalaman dirinya budaya yang ditemui lingkungan yang
budaya dalam dengan /20 kemajemukan dalam lingkungan dan cara meresponnya. beragam terkait
beberapa situasi. kemajemukan budaya di lingkungan yang beragam. dengan perilaku,
budaya di
. com sekitar. kepercayaan serta
ot
lingkungan sekolah tindakannya terhadap
s p
dan rumah
g orang lain.
lo
a.b
ly an
amu
/ain
ps :/
-13-
htt
Menghilangkan Mengenali orang- mengenali perbedaan Mengkonfirmasi dan Mengkonfirmasi dan Mengkonfirmasi, Mengkritik dan ml
stereotip dan orang di tiap orang atau mengklarifikasi mengklarifikasi mengklarifikasi dan menolak stereotip serta
.ht
prasangka sekitarnya kelompok dan stereotip dan stereotip dan menunjukkan sikap
2
prasangka tentang
2
berdasarkan ciri- menyikapinya prasangka yang prasangka yang menolak stereotip serta r 0
gambaran identitas
2
ciri atau atribut sebagai kewajaran dimilikinya tentang dimilikinya tentang prasangka tentang h k kelompok dan suku
tertentu orang atau kelompok orang atau kelompok gambaran identitas
09 bangsa serta
di sekitarnya untuk di sekitarnya untuk 0
kelompok dan suku
r- berinisiatif mengajak
mendapatkan mendapatkan o
bangsa. orang lain untuk
pemahaman yang pemahaman yang om menolak stereotip dan
lebih baik lebih baik serta p-n prasangka.
mengidentifikasi
sk a
pengaruhnyab
-
terhadap individu dan
a
al
kelompok di
p
lingkungan sekitarnya
-ke
s an
p utu
k e
/02/
2 2
/20
. com
ot
gs p
lo
a.b
ly an
amu
/ain
ps :/
-14-
htt
Menyelaraskan Mengetahui Mengidentifikasi Mengenali bahwa Mencari titik temu Mengidentifikasi dan
l
Mengetahui tantangan
m
perbedaan budaya adanya budaya perbedaan budaya perbedaan budaya nilai budaya yang menyampaikan isu-isu dan keuntungan hidup
.ht
yang berbeda di yang konkret di mempengaruhi beragam untuk tentang penghargaan
2
dalam lingkungan
2
lingkungan lingkungan sekitar pemahaman menyelesaikan terhadap keragaman r 0
dengan budaya yang
2
sekitar. antarindividu. permasalahan dan kesetaraan h k beragam, serta
bersama. budaya. 09 memahami pentingnya
r- 0 kerukunan antar
o budaya dalam
om kehidupan bersama
p-n yang harmonis.

sk a
a- b
p al
n-ke
s a
p utu
k e
/02/
2 2
/20
. com
ot
gs p
lo
a.b
ly an
amu
/ain
ps :/
-15-
htt
 Elemen Berkeadilan Sosial ml
2 .ht
Aktif membangun Menjalin Menjalin pertemanan Mengidentifikasi cara Membandingkan Mengidentifikasi Berinisiatif melakukan
2
masyarakat yang pertemanan tanpa memandang berkontribusi terhadap beberapa tindakan masalah yang ada di r 0
suatu tindakan
2
inklusif, adil, dan tanpa perbedaan agama, lingkungan sekolah, dan praktik perbaikan sekitarnya sebagai h k berdasarkan
berkelanjutan memandang suku, ras, jenis rumah dan lingkungan lingkungan sekolah akibat dari pilihan yang
09 identifikasi masalah
perbedaan diri kelamin, dan sekitarnya yang yang inklusif, adil, 0
dilakukan oleh
r- untuk
dan temannya perbedaan lainnya, inklusif, adil dan dan berkelanjutan, manusia, serta dampak
o mempromosikan
dan mengenal berkelanjutan dengan masalah tersebut
om keadilan, keamanan
masalah-masalah mempertimbangkan terhadap sistem ekonomi, menopang
sosial, ekonomi, dan dampaknya secara ap-n ekonomi, sosial dan ekologi dan demokrasi
lingkungan di jangka panjang
- b sk lingkungan, serta sambil menghindari
lingkungan terhadap manusia,
a mencari solusi yang kerugian jangka
sekitarnya p al
alam, dan masyarakat memperhatikan panjang terhadap
-ke prinsip-prinsip manusia, alam
an keadilan terhadap ataupun masyarakat.
s manusia, alam dan
utu
p masyarakat

/k e
Berpartisipasi dalam Mulai Mengidentifikasi Berpartisipasi
2 Berpartisipasi dalam Berpartisipasi dalam Berpartisipasi
proses pengambilan berpartisipasi pilihan-pilihan 0
menentukan menentukan kriteria menentukan kriteria menentukan pilihan
keputusan bersama menentukan berdasarkan pilihan
2 2/ untukbeberapa yang disepakati dan metode yang dan keputusan untuk
beberapa pilihan kebutuhan dirinya
/2 0keperluan bersama bersama untuk disepakati bersama kepentingan bersama
untuk keperluan dan orang lain ketika
m berdasarkan kriteria menentukan pilihan untuk menentukan melalui proses
bersama dalam membuat keputusan
. co sederhana dan keputusan untuk pilihan dan keputusan bertukar pikiran
lingkungan kecil ot kepentingan bersama untuk kepentingan secara cermat dan
s p bersama melalui proses terbuka secara mandiri
blog bertukar pikiran secara
a. cermat dan terbuka
an dengan panduan
ly pendidik
amu
/ain
ps :/
-16-
htt
Memahami peran Mulai mengenali Mengidentifikasi Memahami konsep Memahami konsep Memahami konsep hak
l
Memahami konsep hak
m
individu dalam keberadaan dan peran, hak dan hak dan kewajiban, hak dan kewajiban, dan kewajiban serta dan kewajiban, serta
.ht
demokrasi perannya dalam kewajiban warga serta implikasinya serta implikasinya implikasinya terhadap
2
implikasinya terhadap
2
lingkungan dalam masyarakat terhadap perilakunya. terhadap perilakunya. ekspresi dan r 0
ekspresi dan
2
keluarga dan demokratis Menggunakan konsep perilakunya. Mulai h k perilakunya. Mulai
sekolah ini untuk aktif mengambil sikap
09 mencari solusi untuk
menjelaskan perilaku 0
dan langkah untuk
r- dilema terkait konsep
diri dan orang o
melindungi hak hak dan kewajibannya.
sekitarnya orang/kelompok lain.
om
ap-n
- b sk
ala
p
n -ke
s a
p utu
k e
/02/
2 2
/20
. com
ot
gs p
lo
a.b
ly an
amu
/ain
ps :/
-17-
htt
 3. Dimensi Bergotong Royong

l
Pelajar Indonesia memiliki kemampuan bergotong-royong, yaitu

tm
kemampuan untuk melakukan kegiatan secara bersama-sama dengan suka

2.h
rela agar kegiatan yang dikerjakan dapat berjalan lancar, mudah dan ringan.

02
Elemen-elemen dari bergotong royong adalah kolaborasi, kepedulian, dan

kr2
berbagi

9h
a. Kolaborasi

00
Pelajar Pancasila memiliki kemampuan kolaborasi, yaitu kemampuan

or-
untuk bekerja bersama dengan orang lain disertai perasaan senang

om
ketika berada bersama dengan orang lain dan menunjukkan sikap positif

p-n
terhadap orang lain. Ia terampil untuk bekerja sama dan melakukan
koordinasi demi mencapai tujuan bersama dengan mempertimbangkan

ka
-bs
keragaman latar belakang setiap anggota kelompok. Ia mampu
merumuskan tujuan bersama, menelaah kembali tujuan yang telah

ala
dirumuskan, dan mengevaluasi tujuan selama proses bekerja sama. Ia
ep
juga memiliki kemampuan komunikasi, yaitu kemampuan mendengar
-k
an

dan menyimak pesan dan gagasan orang lain, menyampaikan pesan dan
tus

gagasan secara efektif, mengajukan pertanyaan untuk mengklarifikasi,

pu

dan memberikan umpan-balik secara kritis dan positif. Pelajar Pancasila

/ke

juga menyadari bahwa ada saling-ketergantungan yang positif antar-

orang. Melalui kesadaran ini, ia memberikan kontribusi optimal untuk
/02

meraih tujuan bersama. Ia menyelesaikan tugas yang diberikan

22

kepadanya semaksimal mungkin dan mengapresiasi upaya yang telah

/20

dilakukan anggota lain dalam kelompoknya.

om

b. Kepedulian
t.c

Pelajar Pancasila memperhatikan dan bertindak proaktif terhadap

spo

kondisi di lingkungan fisik dan sosial. Ia tanggap terhadap kondisi yang

og

ada di lingkungan dan masyarakat untuk menghasilkan kondisi yang

.bl

lebih baik. Ia merasakan dan memahami apa yang dirasakan orang lain,
na

memahami perspektif mereka, dan menumbuhkan hubungan dengan

lya

orang dari beragam budaya yang menjadi bagian penting dari kebinekaan
mu

global. Ia memiliki persepsi sosial yang baik sehingga ia memahami

mengapa orang lain bereaksi tertentu dan melakukan tindakan tertentu.
ina

Ia memahami dan menghargai lingkungan sosialnya, serta menghasilkan

//a

situasi sosial yang sejalan dengan pemenuhan kebutuhan berbagai pihak

ps:

dan pencapaian tujuan.

htt

-18-
 c. Berbagi
Pelajar Pancasila memiliki kemampuan berbagi, yaitu memberi dan

l
tm
menerima segala hal yang penting bagi kehidupan pribadi dan bersama,

2.h
serta mau dan mampu menjalani kehidupan bersama yang

02
mengedepankan penggunaan bersama sumber daya dan ruang yang ada

kr2
di masyarakat secara sehat. Melalui kemampuan berbagi, ia mampu dan

9h
mau memberi serta menerima hal yang dianggap berharga kepada/dari

00
teman sebaya, orang-orang di lingkungan sekitarnya, dan lingkungan

or-
yang lebih luas. Ia mengupayakan diri dan kelompoknya untuk memberi

om
hal yang dianggap penting dan berharga kepada orang-orang yang
membutuhkan baik di lingkungannya maupun di masyarakat yang lebih

p-n
luas (negara dan dunia).

ka
Adapun alur perkembangan dari dimensi bergotong royong adalah sebagai

-bs
berikut.

ala
ep
-k
an
tus
pu
/ke
/02
22
/20
om
t.c
spo
og
.bl
na
lya
mu
ina
//a
ps:
htt

-19-
 Tabel 3. Alur Perkembangan Dimensi Bergotong-Royong ml
2 .ht
Subelemen Di Akhir Fase Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fase B (Kelas Di Akhir Fase C (Kelas Di Akhir Fase D (Kelas VII Di Akhir Fase E (Kelas X
2
PAUD 1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8-10 tahun) V-VI, Usia 10-12 tahun) - IX, usia 13-15 tahun) r 2 0
- XII, Usia 16-18 tahun)
h k
Elemen kolaborasi
09
o r-0
Kerja sama Terbiasa bekerja Menerima dan Menampilkan tindakan Menunjukkan Menyelaraskan tindakan Membangun tim dan
bersama dalam melaksanakan tugas yang sesuai dengan ekspektasi (harapan)
o
sendiri dengan
m tindakan mengelola kerjasama
melakukah serta peran yang harapan dan tujuan positif kepada orang aorang
p-n lain untuk untuk mencapai tujuan
kegiatan dengan diberikan kelompok kelompok. lain dalam rangka sk melaksanakan kegiatan bersama sesuai dengan
kelompok dalam sebuah mencapai tujuan -b dan mencapai tujuan target yang sudah
(melibatkan dua kegiatan bersama. la
kelompok di lingkungan
a kelompok di lingkungan ditentukan.
atau lebih e p
sekitar (sekolah dan sekitar, serta memberi
orang). rumah).
n - k semangat kepada orang

u s a lain untuk bekerja efektif

t dan mencapai tujuan
p u bersama.
/k e
Komunikasi Menyimak Memahami informasi Memahami 0 2informasi Memahami informasi Memahami informasi, Aktif menyimak untuk
untuk informasi sederhana dari orang
/
yang disampaikan berbagai sumber gagasan, emosi, memahami dan
mencapai sederhana dan lain dan (ungkapan
0 22 pikiran, dari dan menyampaikan keterampilan dan menganalisis informasi,
tujuan mengungkapkan menyampaikan /2
perasaan, dan pesan menggunakan yang gagasan, emosi,
bersama nya dalam informasi sederhanao m keprihatinan) orang berbagai simbol dan keprihatinan diungkapkan oleh orang keterampilan dan
bahasa lisan kepada orang lain
t.c lain dan media secara efektif lain menggunakan keprihatinan yang
menggunakan
s p o kata- menyampaikan kepada orang lain berbagai simbol dan disampaikan oleh orang
katanya
lo g sendiri. informasi secara untuk mencapai tujuan media secara efektif, serta lain dan kelompok
. b akurat menggunakan bersama memanfaatkannya untuk menggunakan berbagai
n a berbagai simbol dan meningkatkan kualitas simbol dan media secara
ly a media hubungan interpersonal efektif, serta
u guna mencapai tujuan menggunakan berbagai
a m bersama. strategi komunikasi
a in untuk menyelesaikan
s :// masalah guna mencapai
p -20-
htt
 l
berbagai tujuan
m
bersama.
.ht
0 22
Saling- Mengenali dan Mengenali Menyadari bahwa Menyadari bahwa Mendemonstrasikan r2Menyelaraskan
ketergantung menyampaikan kebutuhan- setiap orang meskipun setiap orang kegiatan kelompok yang
h k kapasitas kelompok agar
an positif kebutuhan- kebutuhan diri sendiri membutuhkan orang memiliki otonominya menunjukkan bahwa 09 para anggota kelompok
kebutuhan diri yang memerlukan lain dalam memenuhi masing-masing, setiap
0
anggota kelompok dengan
r- dapat saling membantu
sendiri dan orang lain dalam kebutuhannya dan orang membutuhkan o
kelebihan dan satu sama lain
orang lain pemenuhannya. perlunya saling orang lain dalam kekurangannya masing-
om memenuhi kebutuhan
membantu memenuhi masing perlu dan dapat
p-n mereka baik secara
kebutuhannya.
sk a saling membantu individual maupun
- b memenuhi kebutuhan. kolektif.
ala
Koordinasi Melaksanakan Melaksanakan Menyadari bahwa Menyelaraskan
p Membagi peran dan Menyelaraskan dan
Sosial aktivitas bermain aktivitas kelompok dirinya memiliki peran tindakannya
- k e sesuai menyelaraskan tindakan menjaga tindakan diri
sesuai dengan sesuai dengan yang berbeda dengan dengan
an perannya dan dalam kelompok serta dan anggota
kesepakatan s
kesepakatan bersama orang lain/temannya, umempertimbangkan
t menjaga tindakan agar kelompok agar sesuai
bersama dan dengan bimbingan, serta mengetahui pu peran orang lain untuk selaras untuk mencapai antara satu dengan
saling dan saling konsekuensi perannya tujuan tujuan bersama. lainnya serta menerima
mengingatkan 2 /ke mencapai
mengingatkan adanya terhadap ketercapaian bersama. konsekuensi
adanya kesepakatan tersebut. tujuan.2/
0 tindakannya dalam
kesepakatan 2 rangka mencapai tujuan
tersebut. /20 bersama

. com
ot
g s p
o
a .bl
ly an
a mu
/a in
p s :/
-21-
htt
 ml
Elemen kepedulian
2 .ht
Tanggap Mulai mengenali Peka dan Peka dan Tanggap terhadap Tanggap terhadap Tanggap terhadap
2
terhadap dan mengapresiasi orang- mengapresiasi orang- lingkungan sosial lingkungan sosial sesuai r 0
lingkungan sosial sesuai
2
lingkungan mengapresiasi orang di lingkungan orang di lingkungan sesuai dengan tuntutan dengan tuntutan peran h k dengan tuntutan peran
Sosial orang-orang di sekitar, kemudian sekitar, kemudian peran sosialnya dan sosialnya dan 09 sosialnya dan
rumah dan melakukan tindakan melakukan tindakan menjaga keselarasan 0
berkontribusi sesuai
r- berkontribusi sesuai
sekolah, untuk sederhana untuk untuk menjaga dalam berelasi dengan dengan kebutuhan
o dengan kebutuhan
merespon mengungkapkannya. keselarasan dalam orang lain. masyarakat.
om masyarakat untuk
kebutuhan di berelasi dengan orang menghasilkan keadaan
rumah dan lain. ap-n yang lebih baik.
sekolah. sk
- b
Persepsi Mengenali Mengenali berbagai Memahami berbagai Menerapkan ala Menggunakan Melakukan tindakan
sosial berbagai reaksi reaksi orang lain di alasan orang lain pengetahuan
p
e mengenai pengetahuan tentang yang tepat agar orang
orang lain di lingkungan sekitar menampilkan respon
-
berbagai
k
n reaksi orang sebab dan alasan orang lain merespon sesuai
lingkungan dan penyebabnya. tertentu s a dan penyebabnya lain menampilkan reaksi dengan yang diharapkan
sekitar. u tulain
dalam konteks tertentu untuk dalam rangka
e p keluarga, sekolah, serta menentukan tindakan penyelesaian pekerjaan
2 /k pertemanan dengan yang tepat agar orang lain dan pencapaian tujuan.

2 / 0 sebaya. menampilkan respon

2 yang diharapkan.
/20
om Elemen Berbagi

Mulai Memberi danot

. c Memberi dan Memberi dan menerima Mengupayakan memberi Mengupayakan memberi
membiasakan p
menerimashal
g yang menerima hal yang hal yang dianggap hal yang dianggap hal yang dianggap
untuk berbagi dianggap
o berharga dianggap penting dan penting dan berharga penting dan berharga penting dan berharga
kepada orang- dan
. blpenting berharga kepada/dari kepada/dari orang- kepada masyarakat yang kepada orang-orang
orang di sekitar. n akepada/dari orang- orang-orang di di lingkungan membutuhkan bantuan yang membutuhkan di
l y a orang di lingkungan lingkungan sekitar orang luas/masyarakat baik di sekitar tempat tinggal masyarakat yang lebih
mu sekitar. baik yang dikenal yang dikenal maupun luas (negara, dunia).

in a maupun tidak dikenal. tidak dikenal.

://a
ps
-22-
htt
 4. Dimensi Mandiri

l
Pelajar Indonesia merupakan pelajar mandiri, yaitu pelajar yang

tm
bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya. Elemen kunci dari

2.h
mandiri terdiri dari kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi serta

02
regulasi diri.

kr2
a. Pemahaman diri dan situasi yang dihadapi

9h
Pelajar Pancasila yang mandiri senantiasa melakukan refleksi

00
terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi mencakup refleksi

or-
terhadap kondisi diri, baik kelebihan maupun keterbatasan dirinya,

om
serta situasi dan tuntutan perkembangan yang dihadapi. Hal ini akan

p-n
membuat ia mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan
dirinya yang sesuai dengan perubahan dan perkembangan yang

ka
-bs
terjadi. Kesadaran tersebut akan membantunya untuk dapat
menetapkan tujuan pengembangan diri yang sesuai dengan kondisi

ala
diri dan situasi yang dihadapi, memilih strategi yang sesuai, serta
ep
mengantisipasi tantangan dan hambatan yang mungkin terjadi.
-k
an

b. Regulasi diri
tus

Pelajar Pancasila yang mandiri mampu mengatur pikiran, perasaan,

pu

dan perilaku dirinya untuk mencapai tujuan belajar dan

/ke

pengembangan dirinya baik di bidang akademik maupun non

akademik. Ia mampu menetapkan tujuan pengembangan dirinya
/02

serta merencanakan strategi untuk mencapainya dengan didasari

22

penilaian atas kemampuan dirinya dan tuntutan situasi yang

/20

dihadapinya. Pelaksanaan aktivitas pengembangan diri dapat

om

dikendalikan olehnya sekaligus menjaga perilaku dan semangat agar

t.c

tetap optimal untuk mencapai tujuan pembelajarannya. Ia senantiasa

spo

memantau dan mengevaluasi upaya yang dilakukan dan hasil yang

og

dicapainya. Ketika menemui permasalahan dalam belajar, ia tidak

.bl

mudah menyerah dan akan berusaha mencari strategi atau metode

na

yang lebih sesuai untuk menunjang keberhasilan pencapaian

lya

tujuannya.
mu
ina
//a
ps:
htt

-23-
 ml
2 .ht
Tabel 4. Alur Perkembangan Dimensi Mandiri 0 2
r 2
Subelemen Di Akhir Fase Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fase B (Kelas Di Akhir Fase C (Kelas Di Akhir Fase D (Kelas VII
h k Di Akhir Fase E (Kelas X
PAUD, anak 1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8-10 tahun) V-VI, Usia 10-12 tahun) - IX, usia 13-15 tahun) - XII, Usia 16-18 tahun)
09
Elemen Pemahaman diri dan situasi yang dihadapi o r-0
Mengenali Mengenali Mengidentifikasi dan Mengidentifikasi Menggambarkan Membuat o m
penilaian yang Mengidentifikasi
kualitas dan kemampuan dan menggambarkan kemampuan, prestasi, pengaruh kualitas
n
realistis
p - terhadap kekuatan dan
minat diri minat/kesukaan kemampuan, prestasi, dan ketertarikannya dirinya terhadap
a
skkemampuan dan minat , tantangan-tantangan
serta diri serta dan ketertarikannya serta tantangan yang b
pelaksanaan dan hasil
a- serta prioritas yang akan dihadapi pada
tantangan menerima secara subjektif dihadapi berdasarkan belajar; serta
al pengembangan diri konteks pembelajaran,
yang keberadaaan dan kejadian-kejadian yang p
mengidentifikasi berdasarkan pengalaman sosial dan pekerjaan
dihadapi keunikan diri dialaminya dalam kemampuan yang ingin
-ke belajar dan aktivitas lain yang akan dipilihnya di
sendiri kehidupan sehari-hari. s an
dikembangkan dengan yang dilakukannya. masa depan.
mempertimbangkan
p utu
tantangan yang
k e dihadapinya dan
/0 2/ umpan balik dari orang
2 2 dewasa

Mengembang Menceritakan Melakukan refleksi /20 Melakukan refleksi Melakukan refleksi Memonitor kemajuan Melakukan refleksi
kan refleksi pengalaman untuk om untuk mengidentifikasi untuk mengidentifikasi belajar yang dicapai serta terhadap umpan balik
diri belajarnya di t.
mengidentifikasi
c kekuatan, kelemahan, faktor-faktor di dalam memprediksi tantangan dari teman, guru, dan
rumah maupun di kekuatan dan
s p o dan prestasi dirinya, maupun di luar dirinya pribadi dan akademik orang dewasa lainnya,
sekolah. kelemahan, serta
o g serta situasi yang dapat yang dapat yang akan muncul serta informasi-informasi
l
prestasi dirinya. mendukung dan mendukung/mengham berlandaskan pada karir yang akan
a.b menghambat batnya dalam belajar pengalamannya untuk dipilihnya untuk
ly an pembelajaran dan dan mengembangkan mempertimbangkan menganalisis
pengembangan dirinya diri; serta strategi belajar yang karakteristik dan
amu mengidentifikasi cara- sesuai. keterampilan yang
ain dibutuhkan dalam
://
ps -24-
htt
 cara untuk mengatasi menunjang atau ml
kekurangannya. menghambat karirnya di
.ht
2
masa depan.
2
r 2 0
h k
0 09
o r-
om
ap-n
Elemen Regulasi Diri sk
Regulasi Mengenali emosi- Mengidentifikasi Mengetahui adanya
-
Memahami perbedaan
a b Memahami dan Mengendalikan dan
emosi emosi yang perbedaan emosi yang pengaruh orang lain,
al
emosi yang dirasakan
p memprediksi konsekuensi menyesuaikan emosi
dirasakan dan dirasakannya dan situasi, dan peristiwa dan dampaknya
-ke dari emosi dan yang dirasakannya
situasi yang situasi-situasi yang yang terjadi terhadap terhadap proses belajar
an pengekspresiannya dan secara tepat ketika
menyebabkan-nya, menyebabkan-nya; emosi yang s
dan interaksinya menyusun langkah- menghadapi situasi yang
serta mulai belajar serta mengekspresi- dirasakannya; serta
p dengan orang lain; serta
utu langkah untuk mengelola menantang dan
mengeskpresikan kan secara wajar berupaya untuk k e mencoba cara-cara emosinya dalam menekan pada konteks
emosi secara wajar mengekspresikan emosi
2/ yang sesuai untuk pelaksanaan belajar dan belajar, relasi, dan
2 /0
secara tepat dengan mengelola emosi agar berinteraksi dengan pekerjaan.
2
mempertimbangkan dapat menunjang orang lain.
/20 perasaan dan aktivitas belajar dan
om kebutuhan orang lain interaksinya dengan
t. c disekitarnya orang lain.

s p o
lo g
a.b
ly an
amu
/ain
ps :/ -25-
htt
Penetapan Menceritakan Menetapkan target Menjelaskan pentingnya Menilai faktor-faktor Merancang strategi yang
l
Mengevaluasi efektivitas
m
tujuan aktivitas yang belajar dan memiliki tujuan dan (kekuatan dan sesuai untuk menunjang strategi pembelajaran
.ht
belajar, akan dilakukan merencanakan waktu berkomitmen dalam kelemahan) yang ada pencapaian tujuan
2
digunakannya, serta
2
prestasi, dan untuk dan tindakan belajar mencapainya serta pada dirinya dalam belajar, prestasi, dan
0
menetapkan tujuan
r 2
pengembanga menyelesaikan yang akan mengeksplorasi upaya mencapai tujuan pengembangan diri h k belajar, prestasi, dan
n diri serta tugas yang dilakukannya. langkah-langkah yang belajar, prestasi, dan dengan 09 pengembangan diri
rencana diberikan sesuai untuk pengembangan dirinya mempertimbangkan
r- 0 secara spesifik dan
strategis mencapainya serta mencoba berbagai o
kekuatan dan kelemahan merancang strategi yang
untuk strategi untuk dirinya, serta situasi yang
om sesuai untuk
mencapainya mencapainya. dihadapi.
p-n menghadapi tantangan-

sk a tantangan yang akan

b dihadapi pada konteks
a- pembelajaran, sosial dan
p al pekerjaan yang akan
-ke dipilihnya di masa

s an depan.

Menunjukka Mencoba Berinisiatif untuk Mempertimbangkan,

u
utMemahami arti penting Mengkritisi efektivitas Menentukan prioritas
n inisiatif mengerjakan mengerjakan tugas- memilih dan ep bekerja secara mandiri dirinya dalam bekerja pribadi, berinisiatif
dan bekerja berbagai tugas tugas rutin secara /k
mengadopsi berbagai
2 serta inisiatif untuk secara mandiri dengan mencari dan
secara sederhana dengan mandiri dibawah strategi dan
2 /0 melakukannya dalam mengidentifikasi hal-hal mengembangkan
mandiri pengawasan dan pengawasan dan mengidentifikasi
2 menunjang yang menunjang maupun pengetahuan dan
dukungan orang dukungan orang /20sumber bantuan yang pembelajaran dan menghambat dalam keterampilan yang
dewasa dewasa om diperlukan serta pengembangan dirinya mencapai tujuan. spesifik sesuai tujuan di
t. c berinisiatif masa depan.
p o menjalankannya untuk
gs mendapatkan hasil
lo belajar yang diinginkan.

Mengembang n
Mengatur diri agar
a.b Menjelaskan pentingnya Mengidentifikasi faktor- Berkomitmen dan Melakukan tindakan-
kan dapat ly aMelaksanakan
belajar di mengatur diri secara faktor yang dapat menjaga konsistensi tindakan secara
pengendalian mu kegiatan
menyelesaikan
kelas dan mandiri dan mulai mempengaruhi pencapaian tujuan yang konsisten guna
in a menyelesaikan tugas- menjalankan kegiatan kemampuan dalam telah direncanakannya mencapai tujuan karir

://a
ps -26-
htt
dan disiplin kegiatannya tugas dalam waktu dan tugas yang telah mengelola diri dalam untuk mencapai tujuan dan pengembangan ml
diri hingga tuntas. yang telah disepakati. sepakati secara mandiri pelaksanaan aktivitas belajar dan dirinya di masa depan,
.ht
belajar dan pengembangan diri yang
2
serta berusaha mencari
2
pengembangan dirinya. diharapkannya
0
dan melakukan
r 2
h k alternatif tindakan lain
09 yang dapat dilakukan
r- 0 ketika menemui
o hambatan.

Percaya diri, Berani mencoba, Berani mencoba dan Tetap bertahan Menyusun,
om
Membuat rencana baru Menyesuaikan dan mulai
tangguh adaptif dalam adaptif menghadapi mengerjakan tugas menyesuaikan, dan
p-n
dengan mengadaptasi,
a menjalankan rencana
(resilient), situasi baru, dan situasi baru serta ketika dihadapkan mengujicobakan b dan memodifikasi strategi
sk dan strategi
dan adaptif mencoba untuk bertahan dengan tantangan dan -
berbagai strategi dan
a yang sudah dibuat ketika pengembangan dirinya
tidak mudah mengerjakan tugas- berusaha al
cara kerjanya untuk
p upaya sebelumnya tidak dengan
menyerah saat tugas yang disepakati menyesuaikan membantu dirinya berhasil, serta mempertimbangkan
mendapatkan hingga tuntas strateginya ketika
-ke
dalam penyelesaian
n menjalankan kembali minat dan tuntutan
tantangan upaya sebelumnya s a
tugas yang menantang tugasnya dengan pada konteks belajar
tidak berhasil. utu keyakinan baru. maupun pekerjaan yang
ep akan dijalaninya di masa
2/k depan, serta berusaha
/0 untuk mengatasi
2 2 tantangan-tantangan
/20 yang ditemui.

. com
ot
gs p
lo
a.b
ly an
amu
/ain
ps :/ -27-
htt
 5. Dimensi Bernalar Kritis

l
Pelajar yang bernalar kritis mampu secara objektif memproses informasi

tm
baik kualitatif maupun kuantitatif, membangun keterkaitan antara

2.h
berbagai informasi, menganalisis informasi, mengevaluasi dan

02
menyimpulkannya. Elemen-elemen dari bernalar kritis adalah

kr2
memperoleh dan memproses informasi dan gagasan, menganalisis dan

9h
mengevaluasi penalaran, merefleksi pemikiran dan proses berpikir dalam

00
mengambilan keputusan.

or-
a. Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan

om
Pelajar Pancasila memproses gagasan dan informasi, baik dengan data

p-n
kualitatif maupun kuantitatif. Ia memiliki rasa keingintahuan yang
besar, mengajukan pertanyaan yang relevan, mengidentifikasi dan

ka
-bs
mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut. Ia juga mampu membedakan antara isi informasi

ala
atau gagasan dari penyampainya. Selain itu, ia memiliki kemauan
ep
untuk mengumpulkan data atau fakta yang berpotensi menggugurkan
-k
an

opini atau keyakinan pribadi. Berbekal kemampuan tersebut, Pelajar

tus

Pancasila dapat mengambil keputusan dengan tepat berdasarkan

pu

informasi dari berbagai sumber yang relevan dan akurat.

/ke

b. Menganalisis dan mengevaluasi penalaran.

Pelajar Pancasila menggunakan nalarnya sesuai dengan kaidah sains
/02

dan logika dalam pengambilan keputusan dan tindakan dengan

22

melakukan analisis serta evaluasi dari gagasan dan informasi yang ia

/20

dapatkan. Ia mampu menjelaskan alasan yang relevan dan akurat

om

dalam penyelesaian masalah dan pengambilan keputusan. Akhirnya,

t.c

ia dapat membuktikan penalarannya dengan berbagai argumen dalam

spo

mengambil suatu simpulan atau keputusan.

og

c. Merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri.

.bl

Pelajar Pancasila melakukan refleksi dan evaluasi terhadap

na

pemikirannya sendiri (metakognisi) dan berpikir mengenai bagaimana

lya

jalannya proses berpikir tersebut sehingga ia sampai pada suatu

mu

simpulan. Ia menyadari proses berpikirnya beserta putusan yang

pernah dihasilkannya, dan menyadari perkembangan serta
ina

keterbatasan daya pikirnya. Hal ini membuatnya menyadari bahwa ia

//a

dapat terus mengembangkan kapasitas dirinya melalui proses refleksi,

ps:

usaha memperbaiki strategi, dan gigih dalam mengujicoba berbagai

htt

-28-
 alternatif solusi. Selain itu, ia memiliki kemauan untuk mengubah
opini atau keyakinan pribadi tersebut jika memang bertentangan

l
tm
dengan bukti yang ada.

2.h
Adapun alur perkembangan dimensi bernalar kritis sebagai berikut.

02
kr2
9h
00
or-
om
p-n
ka
-bs
ala
ep
-k
an
tus
pu
/ke
/02
22
/20
om
t.c
spo
og
.bl
na
lya
mu
ina
//a
ps:
htt

-29-
 Tabel 5. Alur Perkembangan Dimensi Bernalar Kritis ml
2 .ht
Subelemen Di Akhir Fase Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fase B (Kelas Di Akhir Fase C (Kelas Di Akhir Fase D (Kelas VII Di Akhir Fase E (Kelas X -
2
PAUD, anak 1-II, usia 6-8 tahun III-IV, usia 8-10 tahun) V-VI, Usia 10-12 tahun) - IX, usia 13-15 tahun)
r 0
XII, Usia 16-18 tahun)
2
h k
Elemen memperoleh dan memproses informasi dan gagasan 09
Mengajukan Bertanya untuk Mengajukan Mengajukan Mengajukan pertanyaan r- 0
Mengajukan pertanyaan Mengajukan pertanyaan
pertanyaan memenuhi rasa pertanyaan untuk pertanyaan untuk untuk membandingkan
o
untuk klarifikasi dan untuk menganalisis
ingin tahu menjawab mengidentifikasi suatu berbagai informasi dan
om
interpretasi informasi, secara kritis
terhadap diri keingintahuannya permasalahan dan untuk menambah serta mencari tahu
ap-n permasalahan yang
dan dan untuk mengkonfirmasi pengetahuannya. skpenyebab dan kompleks dan abstrak.
lingkungannya. mengidentifikasi pemahaman terhadap a- b konsekuensi dari
suatu permasalahan suatu permasalahan al informasi tersebut.
mengenai dirinya dan mengenai dirinya dan
p
lingkungan lingkungan sekitarnya. n -ke
sekitarnya. s a
Mengidentifikasi, Mengidentifikasi Mengidentifikasi dan Mengumpulkan, p utuMengumpulkan, Mengidentifikasi, Secara kritis
mengklarifikasi, danmengolah mengolah informasi
e
mengklasifikasikan,
k mengklasifikasikan, mengklarifikasi, dan mengklarifikasi serta
dan mengolah informasi dan dan gagasan 2/
membandingkan dan
/0 membandingkan, dan menganalisis informasi menganalisis gagasan
informasi dan gagasan memilih informasi dan
2 memilih informasi dari yang relevan serta dan informasi yang
gagasan sederhana.
2
gagasan dari berbagai berbagai sumber, serta memprioritaskan kompleks dan abstrak
/20 sumber. memperjelas informasi beberapa gagasan dari berbagai sumber.
com dengan bimbingan tertentu. Memprioritaskan suatu
ot. orang dewasa. gagasan yang paling

gs p relevan dari hasil

o klarifikasi dan analisis.
l
a.b
ly an
amu
/ain
ps :/ -30-
htt
 ml
Elemen menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan prosedurnya
2 .ht
Elemen Menyebutkan Melakukan penalaran Menjelaskan alasan Menjelaskan alasan Menalar dengan berbagai Menganalisis dan
2
menganalisis dan alasan dari konkret dan yang relevan dalam yang relevan dan akurat argumen dalam
0
mengevaluasi penalaran
r 2
mengevaluasi pilihan atau memberikan alasan penyelesaian masalah dalam penyelesaian mengambil suatu h k yang digunakannya
penalaran dan keputusannya dalam menyelesaikan dan pengambilan masalah dan simpulan atau 09 dalam menemukan dan
prosedurnya masalah dan keputusan pengambilan keputusan keputusan.
r- 0 mencari solusi serta
mengambil keputusan o mengambil keputusan.
om
Elemen refleksi pemikiran dan proses berpikir p-n
a
Merefleksi dan Menyampaikan Menyampaikan apa Menyampaikan apa Memberikan alasan dari
sk Menjelaskan asumsi yang Menjelaskan alasan
mengevaluasi apa yang yang sedang yang sedang dipikirkan - b
hal yang dipikirkan,
a digunakan, menyadari untuk mendukung
pemikirannya dipikirkan dipikirkan secara dan menjelaskan serta menyadari
al kecenderungan dan pemikirannya dan
sendiri dengan singkat terperinci alasan dari hal yang
p
kemungkinan adanya konsekuensi bias pada memikirkan pandangan
dipikirkan n -ke
bias pada pemikirannya pemikirannya, serta yang mungkin
s a
sendiri berusaha berlawanan dengan
utu mempertimbangkan pemikirannya dan
ep perspektif yang berbeda. mengubah pemikirannya
2/k jika diperlukan.

2 /0
2
/20
. com
ot
gs p
lo
a.b
ly an
amu
/ain
ps :/ -31-
htt
 6. Dimensi Kreatif

l
Pelajar yang kreatif mampu memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang

tm
orisinal, bermakna, bermanfaat, dan berdampak. Elemen kunci dari kreatif

2.h
terdiri dari menghasilkan gagasan yang orisinal serta menghasilkan karya

02
dan tindakan yang orisinal serta memiliki keluwesan berpikir dalam mencari

kr2
alternatif solusi permasalahan.

9h
a. Menghasilkan gagasan yang orisinal

00
Pelajar yang kreatif menghasilkan gagasan atau ide yang orisinal.

or-
Gagasan ini terbentuk dari yang paling sederhana seperti ekspresi pikiran

om
dan/atau perasaan sampai dengan gagasan yang kompleks.

p-n
Perkembangan gagasan ini erat kaitannya dengan perasaan dan emosi,
serta pengalaman dan pengetahuan yang didapatkan oleh pelajar

ka
-bs
tersebut sepanjang hidupnya. Pelajar yang kreatif memiliki kemampuan
berpikir kreatif, dengan mengklarifikasi dan mempertanyakan banyak

ala
hal, melihat sesuatu dengan perspektif yang berbeda, menghubungkan
ep
gagasan-gagasan yang ada, mengaplikasikan ide baru sesuai dengan
-k
an

konteksnya untuk mengatasi persoalan, dan memunculkan berbagai

tus

alternatif penyelesaian.
pu

b. Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal

/ke

Pelajar yang kreatif menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal

berupa representasi kompleks, gambar, desain, penampilan, luaran
/02

digital, realitas virtual, dan lain sebagainya. Ia menghasilkan karya dan

22

melakukan tindakan didorong oleh minat dan kesukaannya pada suatu

/20

hal, emosi yang ia rasakan, sampai dengan mempertimbangkan

om

dampaknya terhadap lingkungan sekitarnya. Selain itu, pelajar yang

t.c

kreatif cenderung berani mengambil risiko dalam menghasilkan karya

spo

dan tindakan.
og

c. Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi

.bl

permasalahan
na

Pelajar yang kreatif memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif

lya

solusi permasalahan yang ia hadapi. Ia mampu menentukan pilihan

mu

ketika dihadapkan pada beberapa alternatif kemungkinan untuk

memecahkan permasalahan. Ia juga mampu mengidentifikasi,
ina

membandingkan gagasan-gagasan kreatifnya, serta mencari solusi

//a

alternatif saat pendekatan yang diambilnya tidak berhasil. Pada

ps:
htt

-32-
 akhirnya, pelajar kreatif mampu bereksperimen dengan berbagai pilihan
secara kreatif Ketika menghadapi perubahan situasi dan kondisi.

l
tm
Adapun alur perkembangan dimensi kreatif sebagai berikut.

2.h
02
kr2
9h
00
or-
om
p-n
ka
-bs
ala
ep
-k
an
tus
pu
/ke
/02
22
/20
om
t.c
spo
og
.bl
na
lya
mu
ina
//a
ps:
htt

-33-
 ml
2 .ht
Tabel 6. Alur Perkembangan Dimensi Kreatif 0 2
r 2
Subelemen Di Akhir Fase Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fase B (Kelas Di Akhir Fase C (Kelas Di Akhir Fase D (Kelas VII E (Kelas X -
PAUD III-IV, usia 8-10 tahun) - IX, usia 13-15 tahun)
1-II, usia 6-8 tahun) V-VI, Usia 10-12 tahun) 9 hkDiXII,AkhirUsiaFase
16-18 tahun)
- 0 0
Elemen menghasilkan gagasan yang orisinal o r
Menggabungkan Menggabungkan Memunculkan gagasan Mengembangkan o
Menghubungkan
n
m gagasan Menghasilkan gagasan yang
beberapa gagasan beberapa gagasan imajinatif baru yang gagasan yang ia miliki yang ia
p-miliki dengan beragam untuk
menjadi ide atau menjadi ide atau bermakna dari untuk membuat
a
informasi
sk atau gagasan mengekspresikan pikiran
gagasan sederhana gagasan imajinatif beberapa gagasan yang kombinasi hal yang - bbaru untuk menghasilkan dan/atau perasaannya,
yang bermakna yang bermakna untuk berbeda sebagai baru dan imajinatifal
a kombinasi gagasan baru menilai gagasannya, serta
untuk mengekspresikan ekspresi pikiran untuk e p dan imajinatif untuk memikirkan segala risikonya
mengekspresikan pikiran dan/atau dan/atau perasaannya. mengekspresikan
n - k mengekspresikan pikiran dengan mempertimbangkan
pikiran dan/atau perasaannya. pikiran
s dan/atau
a dan/atau perasaannya. banyak perspektif seperti
perasaannya. u
perasaannya.
t etika dan nilai kemanusiaan
pu ketika gagasannya
/k e direalisasikan.
2
2 2
Elemen menghasilkan
/0 karya dan tindakan yang orisinal
Mengeksplorasi Mengeksplorasi dan
2 0
Mengeksplorasi dan
/ Mengeksplorasi dan Mengeksplorasi dan Mengeksplorasi dan
dan mengekspresikan o m
mengekspresikan mengekspresikan mengekspresikan pikiran mengekspresikan pikiran
mengekspresikan
c
pikiran dan/atau t. pikiran dan/atau pikiran dan/atau dan/atau perasaannya dan/atau perasaannya
pikiran dan/atau perasaannya dalam
s p o perasaannya sesuai perasaannya sesuai dalam bentuk karya dalam bentuk karya
perasaannya bentuk karyag dengan minat dan dengan minat dan dan/atau tindakan, serta dan/atau tindakan, serta
dalam bentuk dan/ataublo
tindakan kesukaannya dalam kesukaannya dalam mengevaluasinya mengevaluasinya
karya dan/atau sertaa.
mengapresiasi bentuk karya dan/atau bentuk karya dan/atau dan mempertimbangkan dan mempertimbangkan
tindakan
ly a
karya
n dan tindakan tindakan serta tindakan serta dampaknya bagi orang dampak dan risikonya bagi
sederhana serta u yang dihasilkan mengapresiasi karya mengapresiasi dan lain diri dan lingkungannya
mengapresiasi
am mengkritisi karya dan
karya dan
a in
://
p s -34-
h tt
 tindakan yang dan tindakan yang tindakan yang dengan menggunakan ml
dihasilkan dihasilkan dihasilkan berbagai perspektif. .ht
2 2
r 2 0
h k
Elemen memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan 09
r- 0
Menentukan Mengidentifikasi Membandingkan berupaya mencari Menghasilkan solusi
o Bereksperimen dengan
pilihan dari gagasan-gagasan gagasan-gagasan solusi alternatif saat alternatif dengan berbagai pilihan secara
beberapa alternatif kreatif untuk kreatif untuk pendekatan yang
om
mengadaptasi berbagai kreatif untuk memodifikasi
yang diberikan menghadapi situasi menghadapi situasi diambil tidak berhasil p-n
gagasan dan umpan balik
a gagasan sesuai dengan
dan permasalahan. dan permasalahan. berdasarkan untuk menghadapi
sk perubahan situasi.
identifikasi terhadap
a- b situasi dan permasalahan
situasi al
p
n -ke
s a
p utu KEPALA BADAN STANDAR, KURIKULUM,
k e
/0 2/ DAN ASESMEN PENDIDIKAN,
2 2
/20 TTD.
. com
ot
s p ANINDITO ADITOMO
Salinan sesuai dengan aslinya, log
.b
Kepala Subbagian Tata Usaha,
a
ly an
amu
/ain
s :/ -35-
IFAN p
htt FIRMANSYAH
NIP 198210152009121003