REPOSITORI MAIN KUDUS

REPOSITORI AIN
REPOSITORI MAIN KUDUS

REPOSITORI AIN
REPOSITORI MAIN KUDUS

REPOSITORI AIN
REPOSITORI MAIN KUDUS

REPOSITORI AIN
REPOSITORI MAIN KUDUS

REPOSITORI AIN
REPOSITORI MAIN KUDUS

REPOSITORI AIN
REPOSITORI MAIN KUDUS

REPOSITORI AIN
REPOSITORI MAIN KUDUS

REPOSITORI AIN
REPOSITORI MAIN KUDUS

REPOSITORI AIN
REPOSITORI MAIN KUDUS

REPOSITORI AIN
REPOSITORI MAIN KUDUS

REPOSITORI AIN
REPOSITORI MAIN KUDUS

REPOSITORI AIN
REPOSITORI MAIN KUDUS

REPOSITORI AIN
REPOSITORI MAIN KUDUS

REPOSITORI AIN
REPOSITORI MAIN KUDUS

REPOSITORI AIN
REPOSITORI MAIN KUDUS

REPOSITORI AIN
REPOSITORI MAIN KUDUS

REPOSITORI AIN
REPOSITORI MAIN KUDUS

REPOSITORI AIN
REPOSITORI MAIN KUDUS

REPOSITORI AIN
REPOSITORI MAIN KUDUS

REPOSITORI AIN
sejaah Islam, dengan membagi beberapa kelompok kecil
secara berpasangan dan menugaskan mereka untuk
menjelaskan kembali apa yang telah disampaikan oleh
guru kemudian mencatat hal yang perlu dicatat,
menjadikan peserta didik mandiri dan mudah untuk
memahami Sejarah Kebudayaan Islam. Pengajaran dengan
proses layaknya pesan berantai ini menuntut siswa
meneruskan penjelasan kepada siswa lain yaitu pasangan
kelompoknya apa yang telah diberikan guru, jadi siswa
dituntut untuk menjadi “penerima pesan” sekaligus
berperan sebagai “penyampai pesan”, proses tersebut
disesuaikan dengan karakteristik siswa. Oleh karena itu
digunakan strategi pembelajaran artikulasi yang
menekankan siswa untuk belajar mandiri. Implementasi
strategi pembelajaran artikulasi pada mata pelajaran
Sejarah Kebudayaan Islam ini diharapkan dapat
meningkatkan prestasi dan keberhasilan pembelajaran.

2.1 Kerangka Berfıkir

28
REPOSITORI MAIN

REPOSITORI AIN
REPOSITORI MAIN

REPOSITORI AIN