MODEL KURIKULUM DAN PELAKSANAAN KURIKULUM

MODEL OBJEKTIF – TYLER

 Objektif pembelajaran – aras kecerdasan murid (cerdas, sederhana, lemah), mata pelajaran dan elemen
nilai murni
 Kandungan – pengalaman yang spesifik, eksplisit, dapat diukur berlandaskan FPK dan FPG, ambil kira
pengetahuan sedia ada murid
 Pengurusan – memilih isi pelajaran dan pengalaman pembelajaran sejajar dengan tujuan Pendidikan
 Penilaian – mengambil kira bentuk, model penilaian dan jenis instrumen untuk mengutip data

MODEL TEORI PROSES – STENHOUSE

MODEL OBJEKTIF – TABA  Model ini memfokuskan kepada
- Aktiviti dan peranan guru
 Menggunakan pendekatan bawah-atas
- Aktiviti murid dan pelajar
(bottom-up) di mana guru memainkan
- Keadaan di mana pembelajaran berlaku
peranan utama dalam pelaksanaan
- Mementingkan bagaimana dan bukan
kurikulum
kesudahan
 Tujuh langkah pembentukan kurikulum
- Peranan pelajar membuat keputusan tentang
Taba
aktiviti pembelajaran
- Mendiagnosis keperluan
 Kebaikan model ini
- Pembentukan objektif
- Peranan aktif guru dan pelajar
- Pemilihan kandungan
- Menekankan kemahiran belajar
- Penyusunan kandungan
- Menekankan aktiviti penting dan berguna
- Pemilihan pengalaman pembelajaran
untuk kehidupan
- Mengurus aktiviti pembelajaran
 Kelemahan model ini
- Penilaian
- Mengabaikan pertimbangan kandungan yang
sesuai
- Sukar untuk aplikasikan pendekatan ini dalam
sesetengah bidang