KOS SMKN 2 Magelang Fix

KURIKULUM OPERASIONAL
SMK NEGERI 2 MAGELANG (KOS)

TAHUN PELAJARAN 2021/2022
BIDANG KEAHLIAN : 1. TEKNOLOGI INFORMASI

2. BISNIS DAN MANAJEMEN
PROGRAM KEAHLIAN : 1. PENGEMBANGAN PERANGKAT LUNAK DAN GIM
2. MANAJEMEN PERKANTORAN DAN LAYANAN BISNIS
3. AKUNTANSI DAN KEUANGAN LEMBAGA
4. PEMASARAN
PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN NEGERI 2 MAGELANG
Jalan Jenderal Ahmad Yani No : 135 A Kota Magelang

Kode Pos 56115 Telepon 0293- 362577
Surat Elektronik smkn2magelang@yahoo.com
i
KURIKULUM OPERASIONAL SEKOLAH SMKN 2
MAGELANG
ii
MAGELANG
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, dengan Hidayah dan Inayah dari Allah SWT, Kurikulum Operasional SMK
Negeri 2 Magelang Bidang Keahlian Teknologi Informasi, Program Keahlian Pengembangan
Perangkat Lunak dan Gim dan Bidang Keahlian Bisnis dan Manajemen, Program Keahlian
Manajemen Perkantoran dan Layanan Bisnis, Akuntansi dan Lembaga Keuangan dan Pemasaran
dapat kami selesaikan.
Kurikulum Operasional SMK Negeri 2 Magelang disusun dengan mengacu pada Undang-
Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional; Peraturan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 34 tahun 2018 tentang Standar
Nasional Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan; Peraturan Menteri
Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 165/M/2021 tentang
Program Sekolah Menengah Kejuruan Pusat Keunggulan. Kurikulum Operasional SMK Negeri 2
Magelang merupakan komponen yang penting dalam proses penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran dan capaian Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan Pusat Keunggulan. Oleh karena
itu kurikulum ini menjadi acuan dan pedoman bagi guru-guru Bidang Keahlian Teknologi Informasi
Program Keahlian Pengembangan Perangkat Lunak dan Gim dan Bidang Keahlian Bisnis dan
Manajemen Program Keahlian Manajemen Perkantoran dan Layanan Bisnis, Akuntansi dan Lembaga
Keuangan dan Pemasaran dalam merencanakan, melaksanakan, melakukan penilaian dan evaluasi
pada proses pembelajaran di SMK Negeri 2 Magelang. Untuk itu kami sampaikan ucapan terimakasih
kepada pihak-pihak yang telah membantu dalam penyusunan Kurikulum SMK Negeri 2 Magelang ,
sebagai berikut:
1. Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Jawa Tengah
2. Kepala Cabang Dinas Pendidikan Wilayah VIII Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Jawa
Tengah
3. Pengawas SMK Cabang Dinas Pendidikan Wilayah VIII Dinas Pendidikan dan Kebudayaan
Provinsi Jawa Tengah
4. Komite Sekolah
5. Diduka dari PT Eduraya Teknologi Nusantara
6. Diduka dari Grand Artos Hotel and Convention
7. Diduka dari PT Papertech Indonesia
8. Diduka dari Trio Plaza Magelang
9. Tim Pengembang KOS SMK Negeri 2 Magelang
10. Bapak ibu guru SMKN 2 Magelang
Kami menyadari, bahwa kurikulum operasioan satuan pendidikan lini jauh dari sempurna,
masih banyak kesalahan dan kekurangan, oleh karena itu saran dan masukkan dari semua pihak
terutama stakeholders sangat kami butuhkan untuk penyempurnaan penyusunan Kurikulum
Operasional SMK Negeri 2 Magelang di waktu yang akan datang.
Akhirnya kami mengucapkan terima kasih kepada semua pihak, yang telah membantu dalam
penyusunan Kurikulum Operasional SMK Negeri 2 Magelang ini. Semoga Allah SWT tetap
memberikan Hidayah dan Inayah-Nya agar apa yang telah, sedang dan yang akan kami lakukan
dapat meningkatkan mutu pendidikan di SMK Negeri 2 Magelang pada khususnya, dan pendidikan
vokasi di Negara Kesatuan Repulik Indonesia pada umumnya.
Magelang, Juli 2021
Kepala SMK Negeri 2 Magelang
Mila Yustiana, S.Pd., M.MPar.

NIP. 19710830 199503 2 001
iii
MAGELANG
DAFTAR ISI
Halaman Judul ........................................................................................................................... i

Lembar Penetapan ................................................................................................................... ii
Kata pengantar ......................................................................................................................... iii
Daftar isi ................................................................................................................................... iv
Bab I. Karakteristik, Visi, dan Misi Satuan Pendidikan ............................................................ 1
A. Kondisi dan Strategi .......................................................................................................1
B. Karakteristik SMK Negeri 2 Magelang .......................................................................... 2
C. Visi ................................................................................................................................. 6
D. Misi ................................................................................................................................ 6
E. Tujuan ............................................................................................................................ 6
Bab II. Pengorganisasian Pembelajaran .................................................................................. 7
A. Program Keahlian Pengembangan Perangkat Lunak dan Gim .................................. 7
1. Tujuan Program Keahlian ...................................................................................... 8
2. Intrakurikuler ........................................................................................................... 9
a. Struktur Kurikulum Program Keahlian ............................................................ 9
b. Penetapan Konsentrasi ..................................................................................12
c. Struktur Kurikulum Konsentrasi .................................................................... 13
d. Capaian Pembelajaran ................................................................................. 14
e. Praktik Kerja Lapangan ................................................................................. 14
3. Kokurikuler (P5BK) ............................................................................................... 16
4. Ekstrakurikuler ...................................................................................................... 17
5. Rencana Pembelajaran ....................................................................................... 19
B. Program Keahlian Manajemen Perkantoran dan Layanan Bisnis ............................ 19
1. Tujuan Program Keahlian .................................................................................... 19
2. Intrakurikuler ......................................................................................................... 20
a. Struktur Kurikulum Program Keahlian .......................................................... 20
b. Penetapan Konsentrasi ................................................................................. 23
3. Kokurikuler (P5BK) ............................................................................................... 26
C. Program Keahlian Akuntansi dan Keuangan Lembaga ............................................ 29
2. Intrakurikuler ......................................................................................................... 29
iv
MAGELANG
3. Kokurikuler (P5BK) ............................................................................................... 33
D. Program Keahlian Pemasaran .................................................................................. 37
2. Intrakurikuler ......................................................................................................... 37
3. Kokurikuler (P5BK) ............................................................................................... 42
Bab III. Penyelenggaraan Pembelajaran ................................................................................ 46
A. Peraturan Akademik ................................................................................................... 46
B. Kalender Akademik ..................................................................................................... 57
C. Pengelolaan Pembelajaran ......................................................................................... 59
Bab IV. Pendampingan, Evaluasi, dan Pengembangan Profesional ..................................... 80
A. Pendampingan ............................................................................................................ 82
B. Evaluasi ....................................................................................................................... 86
C. Pengembangan professional ...................................................................................... 88
Lampiran ................................................................................................................................. 97
v
MAGELANG
BAB I
KARAKTERISTIK, VISI, DAN MISI SATUAN PENDIDIKAN
A. Kondisi dan Strategi

SMK Negeri 2 Magelang merupakan sekolah kebanggaan bagi masyarakat Kota
Magelang karena merupakan satu-satunya sekolah kejuruan Kelompok Bisnis dan Manajemen di
Kota Magelang, yang beralamat di Jalan Jend. A. Yani 135 A Kota Magelang E-mail
smkn2magelang@yahoo.com dan website http://smkn2mgl.sch.id. SMK Negeri 2 mulai tanggal
27 Februari 2020 dipimpin oleh ibu Mila Yustiana, S.Pd, M.MPar.
Letak SMK Negeri 2 Magelang strategis berada di pinggir jalan protokol dan mudah
dijangkau dari segala jurusan, yang dilalui jalur angkutan baik luar maupun dalam kota, dan
didukung dengan sarana prasarana pembelajaran yang memadai menjadi daya tarik bagi
masyarakat dan peserta didik. SMK Negeri 2 Magelang ditunjuk sebagai SMK Pusat Keunggulan
yang berimplikasi pada penerapan Kurikulum SMK Pusat Keunggulan atau merdeka belajar
dengan demikian dituntut Sumber Daya Manusia yang handal dan professional untuk
mempersiapkan peserta didik menghadapi tuntutan dunia industry dan dunia kerja serta
tantangan global.
Sebagai SMK Pusat Keunggulan saat ini SMK Negeri 2 Magelang membutuhkan
komitmen dan kerjasama Diduka pada pengembangan pendidikan Kejuruan. Hal ini selaras
dengan tujuan dari program SMK Pusat Keunggulan yaitu menciptakan lulusan dengan hardskill
dan softskill yang terserap di dunia kerja atau menjadi wirausaha melalui keselarasan pendidikan
vokasi yang mendalam dan menyeluruh dengan dunia kerja serta diharapkan
menjadi pusat peningkatan kualitas dan rujukan bagi SMK lainnya.
Dengan demikian pangsa pasarnya sangatlah bersaing, karena kondisi dan letak yang
strategis menjadikan semua warga SMK Negeri 2 Magelang dituntut lebih memiliki daya saing
yang tinggi dan dapat memenuhi kebutuhan dunia industry dan dunia kerja serta tantangan
global. Hal ini juga didukung dengan ketersediaan sarana dan prasarana sekolah dan
pembelajaran yang disesuaikan dengan standar industry. Untuk menyelaraskan pembelajaran
dengan kebutuhan/standar industry guru produktif dituntut untuk melakukan magang industry
dengan program Upskilling dan reskilling yang diselenggarakan Dirjen Vokasi dan program
magang industry yang diadakan oleh sekolah. SMK Negeri 2 Magelang menerapan Sistem
Penjaminan Mutu Internal (SPMI). SPMI adalah suatu kesatuan unsur yang terdiri atas kebijakan
dan proses yang terkait untuk melakukan penjaminan mutu pendidikan yang dilaksanakan oleh
setiap satuan pendidikan untuk menjamin terwujudnya pendidikan bermutu yang memenuhi atau
melampaui SNP. Penjaminan mutu SMKN 2 Magelang merupakan suatu kesatuan unsur yang
terdiri atas kebijakan dan proses yang terkait untuk melakukan penjaminan mutu pendidikan
yang dilaksanakan oleh SMKN 2 Magelang untuk menjamin terwujudnya pendidikan bermutu
yang memenuhi atau melampaui SNP dengan cara menyelaraskan antara QA Model, ISO
KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 2 MAGELANG

1
9001:2015, APM SMK COE dan Instrumen Akreditasi dari BAN IASP. Sekolah memiliki LSP P1
sebagai tempat uji kompetensi semua program keahlian.Saat ini SMK Negeri 2 Magelang
mempunyai 4 (empat) program keahlian yaitu :
1. Program Keahlian Pengembangan Perangkat Lunak dan Gim (kode 65)
2. Program Keahlian Manajemen Perkantoran dan Layanan Bisnis (kode 110)
3. Program Keahlian Akuntansi dan Keuangan Lembaga (kode 111)
4. Program Keahlian Pemasaran (kode 108)
Untuk Program Keahlian Akuntansi dan Keuangan Lembaga, Manajemen Perkantoran dan
Layanan Bisnis, Pemasaran masing-masing mempunyai 3 rombongan belajar untuk setiap
tingkatnya. Sedangkan Program Keahlian Pengembangan Perangkat Lunak dan Gim mempunyai
2 rombongan belajar di setiap tingkatnya, sehingga jumlah total 11 kelas dengan jumlah siswa
kurang lebih 1.173 siswa. Dengan jumlah guru dan karyawan sebanyak 99 Orang. Setiap tahun
animo pendaftar selalu besar dan masing-masing Program keahlian diminati oleh calon peserta
didik.
Dengan animo yang begitu besar dari masyarakat dan untuk mempertahankan mutu
pendidikan maka SMK Negeri 2 Magelang melakukan strategi untuk terus meningkatkan
pelayanan sarana dan prasarana maupun meningkatkan kompetensi guru melalui pelatihan
dengan melibatkan industry dengan magang guru produktif, mendatangkan guru tamu dari
industry maupun praktisi dan melakukan penyelarasan kurikulum dengan industry.
B. Karakteristik SMK Negeri 2 Magelang

1. Sejarah Sekolah
a. Pada Tanggal 1 April 1967 diadakan rapat rencana pendirian SMEA Negeri Magelang
yang dihadiri oleh 2 unsuryaitu :
1) UnsurTentara Pelajar ( eks Pejuang )
2) Unsur Guru Negeri: dipekerjakan pada SMEA YP 17 Magelang dan guru SMEP Negeri
Magelang
b. SMEA Negeri Magelang secara resmi berdiri pada tanggal 1 Januari 1968 bertempat di
Pasar Guthekan Menowo ( Sekarang SD Negeri Kedungsari 3 ) Jumlah kelas 2 kelas (
kelas 1 Tata Buku dan 1 Tata Niaga / Perusahaan ) jumlah siswa 80. Kepala sekolah Drs.
Soekimin A.W dengan SK Pendirian dari Menteri P dan K Nomor : 134/UKK3/ 1968
berlaku mulai tanggal 1 Januari 1968
c. Dari mulai berdiri tahun 1968 sampai dengan tahun 2013 SMKN 2 Magelang sudah
berganti kepala Sekolah sebanyak 10 kali dengan periode pergantian sebagai berikut :
1) Tahun 1968 – 1976 : Drs. Soekimin Adhi Wiratmoko
2) Tahun 1976 – 1989 : Drs. DjenalSoetrisno
3) Tahun 1986 – 1993 : Surry Suryono, BA
4) Tahun 1993 – 1997 : Drs. Mudjijoto

2
5) Tahun 1992 – 1993 : Drs. R Soetabaridirdjo Kusumo
6) Tahun 1997 – 2007 : Drs. Suwardi
7) Tahun 2007 – 2008 : Dra. Sri Yuniati
8) Tahun 2008 – 2011 : Drs. Jarwadi, M.Pd
9) Tahun 2011 – 2013 : Drs. Ngajid, M. Pd
10) Tahun 2013 – 2015 : Mila Yustiana, S.Pd. M.MPar
11) Tahun 2015 – 2020 : Drs. Supriyatno, M.Pd
12) Tahun 2020 – Sekarang : Mila Yustiana, S.Pd. M.MPar
d. Pada tanggal 1 Juli 1970 Gedung SMEA Negeri Magelang pindah lokasi di Jl. A Yani
135A. Magelang. Lokasi tersebut ditempati sampai sekarang.
e. Berdasarkan SK Mendikbud RI No 036/O/ 1997 tanggal 7 Maret 1997 SMEA Negeri
Magelang namanya berubah menjadi SMK Negeri 2 Magelang dan kini memiliki 4
Program keahlian yaitu : Pengembangan Perangkat Lunak dan Gim, Pemasaran,
Manajemen Perkantoran dan Layanan Bisnis serta Akuntansi dan Keuangan Lembaga.
2. IdentitasSekolah
a. Alamat
Alamat Sekolah : Jalan Jend. A. Yani No. 135 A,
Kelurahan : Kramat Selatan
Kecamatan : Magelang Utara Kode Pos: 56115
Kota : Magelang
b. Nama Pengelola : Pemerintah Provinsi Jawa Tengah

Status Sekolah : Negeri
Nomor Induk Sekolah : 400020
Luas lahan / tanah : 4.638 m2
Luas bangunan : 3.081,5 m2
No. Sertifikat :11.04.02.02.4.00027/11.04.02.02.4.00028
Nomor Sertifikat : HakPakai
Waktu belajar : Pukul 07.00 sd. 16.00 WIB
Website : http://smkn2mgl.sch.id
Email : smkn2magelang@yahoo.com
Jumlah ruang belajar : 33 ruang kelas / Ruang teori
Jumlah siswa /rombel : 36 siswa / rombel

3
3. Lokasi Sekolah
Sekolah terletak strategis dipinggir jalan provinsi Magelang– Semarang, tenang, aman dan
nyaman sangat menunjang suasana pendidikan terjangkau oleh angkutan umum :
Lokasi :Jalan : Jl. Ahmad Yani No. 135 A

Desa : Kramat Selatan
Kecamatan : Magelang Utara
Kota : Magelang
Kode Pos : 56115
Alamat Surat : SMK Negeri 2 Magelang
Jl. Jend. A Yani No. 135 A
Kota Magelang
Telepon : (0293) 362 577
Faximile : (0293) 313 172
Kode Pos : 56115
E-mail : smkn2magelang@yahoo.com.
Website : http://smkn2mgl.sch.id.
4. Kelembagaan
Nama Lembaga : SMK Negeri 2 Magelang
Type Sekolah :B
NomorIndukSekolah : 400020
NomorPokokSekolah Nasional (NPSN) : 20327586
NomorStatistikSekolah (NSS) : 401 036 002 002
Surat Keputusan Penegerian : SK Mendikbud/Dirjen PMK
Nomor : 134/UKKS/1968
Tanggal : 8 April 1968

4
Lembaga KenaPajak (PKP) : Ya
No. PokokWajibPajak : 00.004.718.3-524.000
Rekening Bank : 0048-01-027805-50-4
BRI Cabang Magelang
5. Bidang Kegiatan / Usaha

Jasa Pendidikan vokasi/kejuruan setingkat Sekolah Lanjutan Tingkat Atas (SLTA).
Lama Pendidikan : 3 (tiga) tahun
Program Keahlian :
1. Program Keahlian Pengembangan Perangkat Lunak dan Gim (kode 65)
2. Program Keahlian Manajemen Perkantoran dan Layanan Bisnis (kode 110)
3. Program Keahlian Akuntansi dan Keuangan Lembaga (kode 111)
4. Program Keahlian Pemasaran (kode 108)
f. Fasilitas Fisik:
Daya listrik : 41.500 KVA
Telepon : 2 line
Air : PDAM
Luas tanah : 4.638 m2
Luas bangunan : 3.081,5 m2
Status kepemilikan tanah : HakPakai
Sertifikat nomor : -
Gedung kantor : 120 m2
Gedung Diklat : - m2
Pos Jaga : 5 m2
Gedung Bengkel : - m2
Parkir : 40 m2
Mushola : 93 m2
Kantin : 54 m2
Tugu Papan Nama : 1 buah
Lapangan Bola Voley : - m2
Lapangan Basket / Tenis : - m2
Lapangan Upacara : 473 m2
7. KepalaSekolah
Nama : MILA YUSTIANA, S.Pd., M.MPar.
NIP : 19710830 199503 2 001
Pangkat, Golongan Ruang : Pembina Tingkat I, IV/b

5
No. SK Pengangkatan : 821.3/95/2020
Tanggal SK Pengangkatan : 27 Februari 2020
8. Tenaga Pendidik
Sarjana Muda : - orang
Sarjana Strata 1 : 74 orang ( PNS=61 / Non PNS=13 )
Sarjana Strata 2 : 15 orang
9. Tenaga Administrasi dan Tata Laksana Rumah Tangga

Tata Usaha : 22 orang ( PNS=5 / Non PNS=17 )
Toolman / MR : 2 orang ( PNS=-- / Non PNS=2 )
10. Peserta Didik

Jumlah Rombongan Belajar : 33 kelas
Jumlah Siswa : 1.173 siswa
Siswa Kelas X : 396 siswa
Siswa Kelas XI : 393 siswa
Siswa Kelas XII : 384 siswa
C. Visi SMK Negeri 2 Magelang

“Terwujudnya lulusan yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, unggul, kompeten, kreatif serta menguasai teknologi informasi dan komunikasi”.
D. Misi SMK Negeri 2 Magelang

1. Melaksanakan proses pembelajaran yang berkarakter tinggi dan berakhlak mulia
2. Meningkatkan Mutu Penyelenggaraan Pendidikansehingga menghasilkan lulusan yang
memiliki kompetensi yang kompetitif di pasar nasional dan global
3. Meningkatkan peran serta dunia usaha, dunia industri
4. Membangun jiwa wirausaha yang handal
5. Melaksanakan sistem pendidikan berbasis teknologi informasi dan komunikasi
E. Tujuan SMK Negeri 2 Magelang

1. Terwujudnya SMK Negeri 2 Magelang sebagai lembaga pendidikan kejuruan yang akuntabel
dan unggul
2. Terciptanya lulusan yang memiliki jiwa berkebhinekaan global, mandiri dan kreatif
3. Peningkatan kualitas output dan outcomes lulusan sesuai dengan kebutuhan masyarakat,
dunia usaha/ industri/ kerja yang berdampak positif terhadap pengembangan mutu
pendidikan.

6
BAB II
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN
A. Program Keahlian Pengembangan Perangkat Lunak dan Gim

Kurikulum Operasional SMK Negeri 2 Magelang pada Program Keahlian
Pengembangan Perangkat Lunak dan Gim dikembangkan sesuai dengan konteks dan
kebutuhan peserta didik, lingkungan, dan DIDUKA. Kurikulum Operasional bertujuan
menyiapkan peserta didik SMK memiliki kompetensi dibidang Pemrograman Web yang
mempunyai daya saing tinggi dalam menghadapi tantangan global. Bidang kompetensi ini
diawali dengan memberikan mata pelajaran dasar Pengembangan Perangkat Lunak dan Gim
di kelas X.
Diawali dengan terpilihnya kompetensi keahlian Rekayasa Perangkat Lunak menjadi
SMK Center of Excellent (CoE) pada tahun 2020, maka kelanjutan dari program tersebut
adalah terpilihnya SMK 2 Magelang menjadi SMK Pusat Keunggulan. Hal ini menjadi satu
kekuatan tersendiri bagi program keahlian Pengembangan Perangkat Lunak dan Gim untuk
memberikan pelayanan terbaik bagi peserta didik dan industry dunia kerja. Penyusunan
kurikulum Pengembangan Perangkat Lunak dan Gim melibatkan Diduka sebagai mitra Dudi
dalam penyelarasan kurikulum. Sehingga kompetensi yang akan diterima peserta didik
selaras dengan kebutuhan industry dan dunia kerja. Kerjasama dengan beberapa diduka
yang memberikan masukan, saran dan kebutuhan industry, hal ini memberikan wawasan
kepada pihak sekolah untuk menambah kompetensi kepada peserta didik. Komitmen dari
Diduka pada pengembangan Pendidikan kejuruan menjadi salah satu kekuatan dari program
keahlian Pengembangan Perangkat Lunak dan Gim.
Lingkungan sekolah yang tertib dan kondusif memberikan kemudahan dalam proses
kegiatan pembelajaran. Tanggung jawab dan partisipasi yang tinggi dari peserta didik
membuat proses pembelajaran lancar dan sekolah menjadi rumah kedua yang
menyenangkan. Didukung dengan sarana dan prasarana pembelajaran yang memadai dan
disesuaikan dengan standar industry. Guru produktif yang berpengalaman dalam bidangnya,
mempunyai kompetensi sesuai dengan program keahlian dan telah mengikuti magang
industry dan program Upskilling dan reskilling serta mampu mengikuti perkembangan
teknologi melalui pelatihan secara rutin akan dapat memberikan pembelajaran sesuai dengan
standard dan kebutuhan dunia industry dan dunia kerja
Guru produktif di program keahlian Pengembangan Perangkat Lunak dan Gim telah
melakukan pendidikan dan penelitian dengan menghasilkan produk inovatif dan
melaksanakan pengabdian masyarakat dengan menghasilkan produk inovatif sesuai
kebutuhan masyarakat. Ini menjadi bukti nyata eksistensi program keahlian Pengembangan
Perangkat Lunak dan Gim di masyarakat Kota dan Kabupaten Magelang serta kemampuan
kompetensi guru dan peserta didik yang telah diakui oleh dunia industry.

7
Sarana proses pembelajaran dan sarana praktik dirancang dengan standar industri,
sehingga para lulusan SMK Pengembangan Perangkat Lunak dan Gim diharapkan
mempunyai daya saing tinggi, professional, dan berkarakter dalam bidang pemrograman web.
Pembelajaran berbasis projek riil dari dunia kerja atau project based learning untuk
memastikan peserta didik mempunyai hardskill, softskill dan karakter yang kuat seperti yang
tertuang dalam profil pelajar Pancasila.
Bobot pembelajaran yaitu 70% praktik dan 30% teori, dan pembelajaran berbasis
synchronous dan asynchronous dengan memanfaatkan Learning Management System yang
dapat diakses oleh peserta didik dan guru. Mata pelajaran yang diberikan adalah kompetensi
yang relevan dengan kebutuhan indstri dan dunia kerja dan menjamin lulusan dapat terserap
dengan mudah di Industri dan dunia kerja. Program Keahlian Pengembangan Perangkat
Lunak dan Gim SMKN 2 Magelang menjadikan lulusan yang kompeten dibidang
pemrograman web yang berkepribadian dan berkarakter Pancasila sehingga unggul dalam
persaingan dunia kerja di era society 5.0 dan memiliki kemempuan berwirausaha sebagai
bentuk kemandirian dalam menghadapi tantangan global.
Kurikulum dan proses pembelajaran dirancang untuk mendorong peserta didik untuk
aktif, kreatif ,mandiri, percaya diri, dan menjadi generasi yang berbasis pada Profil Pelajar
Pancasila cinta. Kegiatan praktik baik sekolah maupun praktik kerja industry dipersiapkan
dengan baik untuk membentuk mental yang kuat dan mengasah ketrampilan serta keahlian
pesertadidik. Hal ini bertujuan untuk menyiapkan lulusan yang siap bekerja, melanjutkan ke
jenjang Pendidikan yang lebih tinggi, atau berwirausaha.
1. Tujuan Program Keahlian

Tujuan program keahlian Pengembangan Perangkat Lunak dan Gim adalah:
a. Menerapkan kurikulum yang disesuaikan dengan dunia usaha dan dunia industri
b. Melaksanakan pendidikan dan pelatihan dengan menghasilkan produk inovatif sesuai
dengan kebutuhan dunia usaha dan dunia industri
c. Menghasilkan lulusan yang berkualitas dan profesional dengan memiliki jiwa
berkebhinekaan global, mandiri, kreatif, technopreneurship dan leadership
d. Melaksanakan pengabdian masyarakat dengan menghasilkan produk inovatif
menyesuaikan kebutuhan masyarakat
e. Menjalin kerjasama dengan mitra perusahaan-perusahaan dalam pengembangan
kompetensi kejuruan dan mutu program keahlian
Bidang pekerjaan dari program keahlian Pengembangan Perangkat Lunak dan Gim
adalah:
a. Programmer
b. Software Engineer

8
c. Database Engineer
d. Web Engineer
e. Software Tester
f. Software Developer
g. Game Developer
h. System Analisis
2. Intrakurikuler
a. Struktur Kurikulum Program Keahlian
Struktur dan muatan Kurikulum Operasional SMK Negeri 2 Magelang
ditetapkan melalui Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Republik Indonesia Nomor 165/M/2021 tentang Program Sekolah Menengah Kejuruan
Pusat Keunggulan terdiri dari Kelompok Umum (A) dan Kelompok Kejuruan (B)
ditambah Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Budaya Kerja dan Mualan
Lokal. Kelompok Umum merupakan kelompok mata pelajaran yang berfungsi
membentuk peserta didik menjadi pribadi utuh, sesuai dengan fase perkembangan,
berkaitan dengan norma-norma kehidupan baik sebagai makhluk yang Berketuhanan
Yang Maha Esa, individu, sosial, warga negara Kesatuan Republik Indonesia maupun
sebagai warga dunia. Kelompok kejuruan merupakan kelompok mata pelajaran
yang berfungsi membentuk peserta didik sebagai individu agar memiliki kompetensi
sesuai kebutuhan dunia kerja serta ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan budaya
Kelompok Umum (A) terdiri dari mata pelajaran : Pendidikan Agama dan Budi
Pekerti, Pendidikan Pancasila dan Kewarganageraan (PPKn), Bahasa Indonesia,
Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan, Sejarah dan Seni. Kelompok Kejuruan
(B) terdiri dari mata pelajaran Matematika, Bahasa Inggris/Bahasa Asing Lainnya, Ilmu
Pengetahuan Alam dan Sosial, Kejuruan, Projek Kreatif dan Kewirausahaan, Praktik
Kerja Lapangan, dan mata pelajaran pilihan.
Adapun struktur kurikulum dan Mata Pelajaran Kurikulum Operasional SMK
Negeri 2 Magelang Tahun Pelajaran 2021/2022 untuk Kelas X, Bidang Keahlian
Teknologi Informasi, Program Keahlian Pengembangan Perangkat Lunak dan GIM
adalah sebagai berikut :

9
65. Bidang Keahlian : Teknologi Informasi
Program Keahlian : Pengembangan Perangkat Lunak dan Gim
ALOKASI
MATA PELAJARAN
WAKTU
A. UMUM
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti: 270*)
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti
Pendidikan Agama Katholik dan Budi Pekerti
Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti
Pendidikan Agama Budha dan Budi Pekerti
Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti
Pendidikan Kepercayaan Terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan Budi
Pekerti
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 180
3. Bahasa Indonesia 306
4. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 180
5. Sejarah 144
6. Seni 72
Jumlah A 1152
B. KEJURUAN
1. Matematika Kejuruan 306
2. Bahasa Inggris dan /atau Bahasa Asing Lainnya Kejuruan 234
3. Informatika 144
4. Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial 216
5. Kejuruan (1062)
a. Dasar Program Keahlian 216
b. Konsentrasi Keahlian Pemrograman Web (846)
1) Pemrogran Dasar Tingkat Lanjut 288
2) Pemrograman Web 288
3) Basis Data 270
6. Proyek Kreatif dan Kewirausahaan 270
7. Praktik Kerja Lapangan 792
8. Mata Pelajaran Pilihan 252
9. Muatan Lokal (216)
Jumlah B 3276
Jumlah A dan B 4428
C. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Budaya Kerja 504

10
Perincian jumlah jam pertemuan sebagai berikut:
KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1 2
A. UMUM
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti: 3 3 3 3 3 -
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti -
Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti -
Pendidikan Agama Katholik dan Budi Pekerti -
Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti -
Pendidikan Agama Budha dan Budi Pekerti -
Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti -
Pendidikan Kepercayaan Terhadap Tuhan Yang Maha Esa
-
dan Budi Pekerti
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 2 2
3. Bahasa Indonesia 4 4 3 3 3
4. Matematika 4 4 - - - -
5. Bahasa Inggris 2 2 - - - -
6. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 3 3 2 2 - -
7. Sejarah 2 2 2 2 - -
8. Seni 2 2 - - - -
Jumlah A 22 22 12 12 8 -
B. KEJURUAN
1. Matematika Kejuruan - - 3 3 3 -
2. Bahasa Inggris dan /atau Bahasa Asing Lainnya Kejuruan - - 3 3 3 -
3. Informatika 4 4 - - - -
4. Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial 6 6 - - - -
5. Kejuruan
a. Dasar-dasar Pengembangan Perangkat Lunak dan Gim 6 6 - - - -
c. Konsentrasi Keahlian Pemrograman Web
1) Pemrogran Dasar Tingkat Lanjut - - 8 8 7 -
2) Pemrograman Web - - 8 8 7 -
3) Basis Data - - 5 5 5
6. Proyek Kreatif dan Kewirausahaan - - 5 5 5 -
7. Praktik Kerja Lapangan - - - - - 44
8. Mata Pelajaran Pilihan - - 4 4 6 -
9. Muatan Lokal Bahasa Jawa 2 2 2 2 2 -
Jumlah B 18 18 32 32 36 44
Total 40 40 44 44 44 44
C. Pengembangan Karakter dan Budaya Kerja Berbasis Profil
8 8 4 4 4 -
Pelajar Pancasila

11
b. Penetapan Konsentrasi
Perubahan pembelajaran pada SMK Pusat Keunggulan diawali dengan
penataan ulang spektrum keahlian SMK sesuai tuntutan kebutuhan dunia kerja
yang meliputi: dunia usaha, dunia industri, badan usaha milik negara/badan
usaha milik daerah, instansi pemerintah atau lembaga lainnya serta
perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan budaya. Adapun kompetensi
keahlian yang selanjutnya disebut konsentrasi keahlian dikembangkan oleh sekolah
sesuai dengan kebutuhan peserta didik, dunia kerja yang menjadi mitra sekolah,
potensi daerah, dan kondisi sekolah.
SMK Negeri 2 Magelang membuka satu konsentrasi keahlian pada program
keahlian Pengembangan Perangkat Lunak dan Gim yaitu Pemrograman Web.
Pemilihan konsentrasi ini menyesuaikan dengan tuntutan industry dan dunia kerja
yang sudah banyak mengalami perubahan dan pembaharuan. Program Merdeka
Belajar yang diluncurkan oleh Kementerian Pendikan Nasional menuntut sekolah
untuk melakukan perubahan, terobosan dan inovasi dalam pengorganisasian
pelaksanaan pembelajaran agar dapat menciptakan peserta didik dan lulusan yang
kompeten di bidangnya.
SMK Negeri 2 Magelang program keahlian Pengembangan Perangkat Lunak
dan Gim membuka konsentrasi keahlian Pemrograman Web karena dianggap paling
relevan dengan dunia industry dan dunia kerja saat ini. Pemilihan konsentrasi
didasarkan pada minat dan bakat atau passion peserta didik, setelah memiliki
pengalaman belajar pada fase E (kelas X), sehingga peserta didik diharapkan benar-
benar telah memahami secara mendalam ruang lingkup masing-masing konsentrasi
yang akan dipilihnya.
Sekolah melalui wali kelas, Guru produktif, dan Guru BK dapat memberikan
saran kepada peserta didik atas pilihannya, berdasarkan dari pengamatan terhadap
portofolio peserta didik selama mengikuti pembelajaran pada fase E (kelas X). Seluruh
mata pelajaran yang ditawarkan dalam konsentrasi dikemas dalam bentuk Capaian
Pembelajaran (CP) yang disusun oleh guru produktif. CP diterjemahkan ke dalam Alur
Tujuan Pembelajaran, kemudia dituangkan dalam modul ajar. Capaian hasil
pembelajaran dapat berupa portofolio sebagai bentuk dari asessment.

12
c. Struktur Kurikulum Konsentrasi
KELAS
1 2 1 2 1 2
A. UMUM
-
dan Budi Pekerti
7. Sejarah 2 2 2 2 - -
8. Seni 2 2 - - - -
Jumlah A 22 22 12 12 8 -
B. KEJURUAN
5. Kejuruan
b. Dasar-dasar Pengembangan Perangkat Lunak dan Gim 6 6 - - - -
d. Konsentrasi Keahlian Pemrograman Web
1) Pemrogran Dasar Tingkat Lanjut - - 8 8 7 -
2) Pemrograman Web - - 8 8 7 -
3) Basis Data - - 5 5 5
Jumlah B 18 18 32 32 36 44
Total 40 40 44 44 44 44
8 8 4 4 4 -
Pelajar Pancasila

13
d. Capaian Pembelajaran
Capaian pembelajaran untuk program keahlian pengembangan perangkat lunak dan
gim terlampir
e. Praktik Kerja Lapangan
Proses Pembelajaran diselenggarakan dengan berbasis aktivitas secara
interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik. Selain
itu proses pembelajaran juga memberikan ruang untuk berkembangnya keterampilan
abad 21 yaitu kreatif, berfikir kritis, penyelesaian masalah, kolaborasi, dan
komunikasi yang memberikan peluang bagi pengembangan prakarsa dan
kemandirian sesuai dengan minat, bakat, dan perkembangan psikologis peserta
didik. Karakteristik proses pembelajaran disesuaikan dengan karakteristik program
keahlian yang berada pada bidang keahlian yang dilakukan di sekolah/madrasah, di
Industri Dunia Kerja, atau gabungan dari keduanya. Pelaksanaan proses
pembelajaran melibatkan Diduka terutama melalui model penyelenggaraan Praktik
Kerja Lapangan
Praktik Kerja Lapangan (praktek kerja industri) adalah kegiatan pendidikan,
pelatihan dan pembelajaran yang dilaksanakan di dunia usaha atau dunia industry
yang relevan dengan kompetensi peserta didik sesuai bidangnya. Sebelum peserta
didik melaksanakan Praktik Kerja Lapangan peserta didik akan diberikan pembekalan
terlebih dahulu, sehingga sudah memiliki kemampuan dasar sesuai bidangnya,
sehingga dalam pelaksanaan Praktik Kerja Lapangan tidak mengalami kendala yang
berarti dalam penerapan ilmu pengetahuan, keterampilan maupun sikap bekerja di
dunia industry. Praktik Kerja Lapangan yang selanjutnya disebut PKL adalah
kegiatan pembelajaran yang dilakukan di DIDUKA dan/atau lapangan kerja lain
untuk penerapan, pemantapan, dan peningkatan kompetensi. Pelaksanaan PKL
melibatkan praktisi ahli yang berpengalaman di bidangnya untuk memperkuat
pembelajaran dengan cara pembimbingan peserta didik saat praktik kerja lapangan
1) Tujuan PKL
a) Memberikan pengalaman kerja langsung (real) kepada peserta didik dalam
rangka menanamkan (internalize) iklim kerja positif yang berorientasi pada
peduli mutu proses dan hasil kerja.
b) Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membangun dan
mengambangkan kepribadiannya yang berkarakter sesuai dengan nilai-nilai
positif yang tumbuh dan diperlukan oleh masyarakat, khususnya di dunia
kerja yang ditekuni.
c) Menanamkan etos kerja yang tinggi bagi peserta didik untuk memasuki
dunia kerja sesuai tuntutan pasar kerja global.

14
d) Memenuhui hal-hal yang belum dipenuhi di sekolah agar mencapai keutuhan
standar kompetensi lulusan.
e) Mengaktualisasikan salah satu bentuk aktivitas dalam penyelenggaraan
Model Pendidikan Sistem Ganda (PSG) antara SMK dan Institusi Pasangan
yang memadukan secara sistematis dan sistemik program pendidikan di
sekolah (SMK) dan program pelatihan penguasaan keahlian di dunia kerja
(IDUKA )
2) Manfaat PKL
a) Mengaplikasikan dan meningkatkan ilmu yang telah diperoleh di sekolah.
b) Menambah wawasan mengenai dunia kerja khususnya berupa
pengalaman kerja langsung (real) dalam rangka menanamkan iklim kerja
positif yang berorientasi pada peduli mutu proses dan hasil kerja.
c) Menambah dan meningkatkan kompetensi serta menamkan etos kerja
yang tinggi sesuai budaya industri.
d) Memperkuat kemampuan produktif sesuai dengan kompetensi keahlian
yang dipelajari.
e) Mengembangkan kemampuan sesuai dengan bimbingan/ arahan
pembimbing industri dan dapat berkontribusi kepada dunia kerja.
f) Memperkuat kepribadiannya yang berkarater sesuai dengan tuntutan nilai-
nilai yang tumbuh dari budaya industry
g) Terjalinnya hubungan kerja sama yang saling menguntungkan antara
sekolah dengan duni kerja
h) Meningkatkan kualitas lulusan melalui pengalaman kerja langsung selama
PKL
i) Adanya masukan yang positif dan konstruktif dari SMK untuk
perkembangan IDUKA.
j) Dunia kerja dapat mengembangkan proses dan atau produk melalui
optimalisasi peserta PKL
3) Recana Pelaksanaan
Pelaksanaan Praktik Kerja Lapangan dilaksanakan secara system blok
6 bulan, direncanakan dilaksanakan pada semester 6 mulai tanggal 2 Januari
202 – 30 Juni 2023. Hal ini ini lakukan mengingat kecukupan peserta didik
mendapat materi di sekolah sehingga bisa langsung on job pada tempat PKL
4) Pembekalan Program PKL
Sebelum peserta didik diterjunkan pada industri, diberikan pembekalan
selama 2 minggu yang disebut Job Shadow. Materi yang diberikan adalah

15
perihal etos kerja, pembangunan mental, dan pembuatan laporan sesudah dan
sebelum PKL.
5) Penetapan Pembimbing
Peserta didik yang akan melaksanakan PKL dibimbing satu guru
pendamping dengan komposisi 4:1. Hal ini dilakukan sebagai upaya
pendampingan dan pengawasan siswa selama kegiatan PKL berlangsung.
6) Mitra Dunia Industri dan Dunia Kerja Pengembangan Perangkat Lunak dan
Gim
NO Nama Dudika
1 PT. Eduraya Tekhnologi Nusantara
2 PT. Amanah Media Nusantara
3 PT. Technopiria Indonesia
4 PT. Medika Digital Nusantara
5 CV. INdotech Solution
6 PT. Karindo
7 Sadasa Academy
3. Kokurikuler (P5BK)
Kegiatan kokurikuler memiliki peranan yang sangat strategis dalam membangun
karakter atau profil Pancasila terhadap peserta didik, karena kegiatan ini ikut
mengkampanyekan nilai-nilai persatuan, kebangsaan, toleransi, kepedulian terhadap
sesama, mengkampanyekan pelestarian lingkungan, dan sebagainya sehingga hal yang
dipelajarinya melalui kegiatan kokurikuler bisa berdampak dan teraktualisasi dalam
kehidupannya.
Sedangkan Profil Pelajar Pancasila terdiri atas (1) Beriman, Bertakwa
kepadaTuhan YME, dan Berakhlak Mulia, (2) Berkebhinekaan global, (3) Gotongroyong,
(4) Mandiri, (5) Bernalar kritis, (6) Kreatif. Profil Pelajar Pancasila berbentuk softskill dan
harus diterapkan dalam proses pembelajaran, yaitu kegiatan kokurikuler.
SMK Negeri 2 Magelang melalui kegiatan kokurikuler juga melaksanakan project
penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Budaya Kerja yang diimplemantasikan melalui
berbagai kegiatan sebagai berikut:
Profil Pelajar Jumlah
No Implementasi Kegiatan
Pancasila Jam
1 Beriman, Bertakwa  Memiliki akhlak pribadi yang sopan  Rohis  2 Jam
kepadaTuhan YME, dan santun
dan Berakhlak Mulia  Menghormati kepercayaan dan
keagamaan anggota

16
2 Berkebhinekaan global  Mempelajari budaya daerah lain  Seni Tari 
 Mendalami budaya dalam Negeri  Seni Musik
agar tercermin kearifan local dalam  Paduan
diri suara
3 Gotong royong  Saling tolong menolong dalam  PMR  2 Jam
kehidupan
 Kerjasama antar semua peserta
kegiatan pada kegiatan bersama:
Kemah Tahunan
4 Mandiri  Mengerti dan bertanggung jawab  Cosspala  2 Jam
Job Desk masing-masing
 Hidup mandiri dialam
5 Bernalar kritis  Menganalisis dan mengevaluasi  Pramuka  2 Jam
kegiatan yang bisa diterapkan
dalam masa pandemi.
 Mengambil keputusan untuk
mengimplementasikan
perencanaan yang disusunoleh TIM
dalam menghadapi suatu masalah
6 Kreatif  Mencari ide-ide kreatif untuk  Marketing 
meningkatkan omzet Contohnya, club
penjualan edmart turun selama  RPL club
Covid-19, maka ide kreatif  Accounting
melakukan promo di berbagai jenis club
penjualan atau melakukan program  Secretary
prokes yang aman dan berbeda club
dengan penjualan lain
JUMLAH 8 Jam
4. Ekstrakurikuler
Ekstrakurikuler adalah kegiatan yang bertujuan memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan bakat,
minat dan kebutuhan peserta didik..Kegiatan ekstrakurikuler dibimbing oleh guru, atau
tenaga profesional yang menguasai di bidangnya, sesuai dengan bidang ekstrakurikuler
yang ada di SMK Negeri 2 Magelang. Dalam rangka merealisasikan tujuan ekstrakurikuler
tersebut, maka SMK Negri 2 Magelang memfasilitasinya dalam bentuk kegiatan
Ekstrakurikuler Wajib dan Ekstrakurikuler Pilihan, dalam penjelasan table berikut ini :

17
No Kegiatan Ekstrakurikuler Target Pencapaian
A. Ekstra kurikuler Wajib
1. Pramuka Peserta Didik memiliki jiwa Kepemimpinan,
nasionalisme, kepribadian yang baik, berbudi pekerti
luhur, serta memiliki sikap toleransi yang baik
B. Ekstrakurikuler Pilihan
1. TONTI TUB-PBB Peserta Didik dapat memiliki semangat dan jiwa
nasionalisme yang tinggi, tangguh, dan disiplin yang
tinggi
2 PMR Peserta Didik dapat memiliki sikap kepedulian yang
tinggi terhadap sesama
3 Rohis Peserta Didik dapat memiliki nilai-nilai Islam, nilai aqidah,
Syariah dan akhlak
4 Seni Tari Peserta Didik dapat memiliki sikap kemandirian, cinta
tanah air, bangga dengan budaya sendiri,
5. Band/Paduan Suara Peserta Didik dapat memiliki sikap cinta tanah air,
bangga dengan budaya sendiri, kreatifitas, sportifitas dan
rasa kemanusiaan yang tinggi,
6. Accounting Club Peserta Didik dapat memiliki sikap kerjasama
(persatuan), menjunjung tinggi sportifitas, disiplin,
semangat juang yang tinggi.
7. Secretary Club Peserta Didik dapat memiliki sikap kerjasama
semangat juang yang tinggi
8. Marketing Club Peserta Didik dapat memiliki sikap kerjasama
9. RPL Club Peserta Didik dapat memiliki sikap kerjasama
10. Mading Peserta Didik dapat memiliki sikap kerjasama yang baik
dengan pihak lain, jujur, kreatif.
11. Debat Bahasa Inggris Peserta Didik dapat memiliki sikap kemandirian yang
kuat, daya juang yang tinggi, dan sportifitas
12. English Club Peserta Didik dapat memiliki sikap kemandirian yang
13. Cospalla Peserta Didik dapat memiliki sikap kemandirian yang

18
kuat, daya juang yang tinggi, dan kepedulian terhadap
alam dan sekitarnya
14 Bola Volley Dan Bola Basket Peserta Didik dapat memiliki sikap Kerjasama
(persatuan), menjunjung tinggi sportifitas, berjiwa
nasionalisme, serta memiliki disiplin yang tinggi
15. Basket Peserta Didik dapat memiliki sikap kerjasama
16. Futsal Peserta Didik dapat memiliki sikap kerjasama
17. Taekwondo Peserta Didik dapat memiliki sikap kemandirian yang
kuat, tangguh, sportif dan semangat juang yang tinggi
18. Pencak Silat Peserta Didik dapat memiliki sikap kemandirian yang
kuat, tangguh dan semangat juang yang tinggi
5. Rencana Pembelajaran
Rencana pembelajaran dari capaian pembelajaran dibuat alur tujuan pembelajaran dan
modul ajar program keahlian pengembangan perangkat lunak dan gim terlampir.
B. Program Keahlian Manajemen Perkantoran dan Layanan Bisnis

Tujuan program keahlian Manajemen Perkantoran dan Layanan Bisnis adalah:
a. Menciptakan peserta didik dengan hardskill dan softskill dengan penanaman nilai-
nilai Pancasila
b. Menciptakan lulusan siap kerja dan mempunyai daya saing tinggi dalam menghadapi
tantangan global
c. Menciptakan staf administrasi kantor dan layanan bisnis sesuai dengan kebutuhan
industri
d. Memiliki jiwa entrepreneur
e. Menerapkan dan mengembangkan kemampuan teknologi informasi dan otomatisasi
perkantoran untuk melaksanakan tugas secara efektif dan efisien
f. Menerapkan dan mengembangkan kemampuan berkomunikasi baik lisan maupun
tertulis dengan memperhatikan norma dan lingkungan masyarakat
g. Menerapkan dan mengembangkan kemampuan untuk merencanakan,
melaksanakan, mengorganisasi dan mengevaluasi tugas yang menjadi tanggung
jawabnya

19
h. Menerapkan dan mengembangkan kemampuan dalam mengelola surat/dokumen
sesuai standar operasi dan prosedur untuk mendukung tugas pokok lembaga
i. Menerapkan dan mengembangkan kemampuan mengelola administrasi keuangan
sehingga segala aspek keuangan dapat dilaporkan dan dipertanggung jawabkan
j. Menerapkan dan mengembangkan pelayanan terhadap relasi sehingga diperoleh
manfaat untuk semua pihak
Bidang pekerjaan dari program keahlian Manajemen Perkantoran dan Layanan Bisnis
adalah:
a. Staf administrasi di kantor layanan bisnis
b. Call center di kantor layanan umum dan bisnis
c. Customer service pada kantor layanan bisnis kecil dan menengah
d. Operator computer
e. Pengelola dokumen digital pada kantor layanan komunikasi
f. Staf bidang management event
g. Wirausaha dibidang bisnis
Bidang Pendidikan Lanjutan dari program keahlian Manajemen Perkantoran dan Layanan
Bisnis adalah:
a. Pendidikan vokasi administrasi perkantoran
b. Pendidikan tinggi manajemen
c. Sekolah tinggi ekonomi
d. Teknik komunikasi dan telekomunikasi
e. Akademi sekretaris
f. Sekolah tinggi ilmu komunikasi
2. Intrakurikuler
Struktur dan muatan Kurikulum Operasional SMK Negeri 2 Magelang
ditetapkan melalui Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Republik Indonesia Nomor 165/M/2021 tentang Program Sekolah Menengah Kejuruan
Pusat Keunggulan terdiri dari Kelompok Umum (A) dan Kelompok Kejuruan (B)
ditambah Projek Penguatan Profi Pelajar Pancasila dan Budaya Kerja dan Mualan
Lokal. Kelompok Umum merupakan kelompok mata pelajaran yang berfungsi
membentuk peserta didik menjadi pribadi utuh, sesuai dengan fase perkembangan,
berkaitan dengan norma-norma kehidupan baik sebagai makhluk yang Berketuhanan
Yang Maha Esa, individu, sosial, warga negara Kesatuan Republik Indonesia maupun
sebagai warga dunia. Kelompok kejuruan merupakan kelompok mata pelajaran

20
yang berfungsi membentuk peserta didik sebagai individu agar memiliki kompetensi
sesuai kebutuhan dunia kerja serta ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan budaya
Kelompok Umum (A) terdiri dari mata pelajaran : Pendidikan Agama dan
Budi Pekerti, Pendidikan Pancasila dan Kewarganageraan (PPKn), Bahasa Indonesia,
Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan, Sejarah dan Seni. Kelompok Kejuruan
(B) terdiri dari mata pelajaran Matematika, Bahasa Inggris/Bahasa Asing Lainnya, Ilmu
Pengetahuan Alam dan Sosial, Kejuruan, Projek Kreatif dan Kewirausahaan, Praktik
Kerja Lapangan, dan mata pelajaran pilihan.
Adapun struktur kurikulum dan Mata Pelajaran Kurikulum Operasional SMK
Negeri 2 Magelang Tahun Pelajaran 2021/2022 untuk Kelas X, Bidang Keahlian Bisnis
Dan Manajemen, Program Keahlian Manajemen Perkantoran dan Layanan Bisnis,
adalah sebagai berikut :
110. Bidang Keahlian : Bisnis dan Manajemen

Program Keahlian : Manajemen Perkantoran dan Layanan Bisnis
ALOKASI
MATA PELAJARAN
WAKTU
A. UMUM
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti: 270*)
Pekerti
4. Sejarah 144
5. Seni 72
Jumlah A 1152
B. KEJURUAN
3. Informatika 144
5. Kejuruan (1062)
b. Konsentrasi Keahlian Staf Administrasi Kantor Layanan Bisnis (846)
1) Pengolaan Dokumen kantor 108

21
2) Melakukan komunikasi ditempat kerja 108
3) Penyusunan Agenda Kerja dan agenda perjalanan dinas pimpinan 198
4) Memberikan Pelayanan Prima 216
5) Membantu Pengelolaan kas kecil 216
Jumlah B 3276
Jumlah A dan B 4428

KELAS
1 2 1 2 1 2
A. UMUM
-
dan Budi Pekerti
7. Sejarah 2 2 2 2 - -
8. Seni 2 2 - - - -
Jumlah A 22 22 12 12 8 -
B. KEJURUAN
5. Kejuruan
a. Dasar-dasar Manajemen Perkantoran dan Layanan Bisnis 6 6 - - - -
b. Konsentrasi Keahlian Staf Administrasi Kantor
Layanan Bisnis
1) Pengolaan Dokumen kantor - - 3 3 3 -
2) Melakukan komunikasi ditempat kerja - - 3 3 3 -
3) Penyusunan Agenda Kerja dan agenda perjalanan - - 3 3 4
22
dinas pimpinan
4) Memberikan Pelayanan Prima 3 3 4
5) Membantu Pengelolaan kas kecil - - 3 3 3 -
Jumlah B 18 18 32 32 36 44
Total 40 40 44 44 44 44
8 8 4 4 4 -
Pelajar Pancasila
keahlian Manajemen Perkantora dan Layanan Bisnis yaitu staf administrasi kantor
layanan bisnis. Pemilihan konsentrasi ini menyesuaikan dengan tuntutan industry
dan dunia kerja yang sudah banyak mengalami perubahan dan pembaharuan.
Program Merdeka Belajar yang diluncurkan oleh Kementerian Pendikan Nasional
menuntut sekolah untuk melakukan perubahan, terobosan dan inovasi dalam
pengorganisasian pelaksanaan pembelajaran agar dapat menciptakan peserta didik
dan lulusan yang kompeten di bidangnya.
SMK Negeri 2 Magelang membuka konsentrasi keahlian staf administrasi
kantor layanan bisnis karena dianggap paling relevan dengan dunia industry dan
dunia kerja saat ini. Pemilihan konsentrasi didasarkan pada minat dan bakat atau
passion peserta didik, setelah memiliki pengalaman belajar pada fase E (kelas X),
sehingga peserta didik diharapkan benar-benar telah memahami secara mendalam
ruang lingkup masing-masing konsentrasi yang akan dipilihnya.

23

KELAS
1 2 1 2 1 2
A. UMUM
-
dan Budi Pekerti
7. Sejarah 2 2 2 2 - -
8. Seni 2 2 - - - -
Jumlah A 22 22 12 12 8 -
B. KEJURUAN
5. Kejuruan
a. Dasar-dasar Manajemen Perkantoran dan Layanan Bisnis 6 6 - - - -
b. Konsentrasi Keahlian Staf Administrasi Kantor
Layanan Bisnis
1) Pengolaan Dokumen kantor - - 3 3 3 -
2) Melakukan komunikasi ditempat kerja - - 3 3 3 -
3) Penyusunan Agenda Kerja dan agenda perjalanan
- - 3 3 4
dinas pimpinan
4) Memberikan Pelayanan Prima 3 3 4
5) Membantu Pengelolaan kas kecil - - 3 3 3 -
Jumlah B 18 18 32 32 36 44
Total 40 40 44 44 44 44

24
8 8 4 4 4 -
Pelajar Pancasila
Capaian pembelajaran program keahlian manajemen perkantoran dan layanan bisnis
terlampir

Kriteri Menentukan Tempat Diduka untuk Program Keahlian Manajemen Perkantoran
dan Layanan Bisnis sebagai berikut:
1) Perusahaan yang memupunyai Kredibitas
2) Bersedia untuk merekrut tenaga kerja dari siswa Manajemen Perkantoran dan
Layanan Bisnis (MPLB)
3) Dapat kerjasama terkait dengan program yang ada di MPLB ( mengajar/ guru
tamu)
4) Memiliki bidang pekerjaan sesuai dengan spesifikasi kejuruan yang ada di
program keahlian Manajemen Perkantoran dan Layanan Bisnis
5) Siap menerima peserta didik SMK Negeri 2 Magelang untuk PKL
Mitra Dunia Industri dan Dunia Kerja Manajemen Perkantoran dan Layanan Bisnis:
NO Nama Dudika Alamat
1 PT ALBsia Bhumi Phala Jl. Raya Kedu KM 3, Candi Mulyo ,
Demangan, Temanggung
2 TRIO PLAZA Jl. Alan-alun No. 6 Magelang
3 CV. Pilar Utama Perum Pulo Mas Rt 01 Rw 03, Blok A, Wates.
Magelang
4 STIMIK Bina Patria kota Jl. Raden Saleh no. 2 Potro bangsan,
Magelang Magelang
5 Hotel Artos Jl. Mayjen Bambag Sugeng No. 1 Mertoyudan,
Magelang
6 Artos Mall Jl. Mayjen Bambag Sugeng No. 1 Mertoyudan,
Magelang
7 Universitas Muhamadiyah Jl. Mayjen Bambag Sugeng, Glagah,
Magelang (Unima) Mertoyudan, Magelang
8 BPJS Ketenagakerjaan Jl. A. Yani No. 403, Sambung, Jetis, Jambe
wangi, Magelang Utara, Magelang
9 Dealer Honda Astra Motor Jl.A. Yani No. 292, Kedung Sari, Magelang
10 STTP Tegal Rejo Jl. Magelang - Kopeng Km 7 Magelang

25
kehidupannya.
Profil Pelajar Jumlah
No Implementasi Kegiatan
Pancasila Jam
keagamaan anggota
diri suara
kehidupan
Kemah Tahunan
dalam masa pandemi.

26
mengimplementasikan
JUMLAH 8 Jam
4. Ekstrakurikuler

tinggi
Syariah dan akhlak

27
alam dan sekitarnya

28
modul ajar program keahlian manajemen perkantoran dan layanan bisnis terlampir.
C. Program Keahlian Akuntansi dan Lembaga Keuangan

Tujuan program keahlian Akuntansi dan Keuangan Lembaga adalah:
a. Menghasilkan tamatan yang mempunyai keunggulan kompetitif, berkebhinekaan
global, mandiri dan kreatif untuk menjadi tenaga administrasi keuangan yang sesuai
dengan tuntutan dunia usaha/ dunia industri;
b. Mempersiapkan peserta didik agar mampu memilih karir, berkompetisi dan
mengembangkan sikap profesional dalam Program Keahlian Akuntansi dan
Keuangan Lembaga;
c. Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan dan keterampilan kewirausahaan
yang memiliki daya saing di tingkat nasional dan global.
Bidang pekerjaan dari program keahlian Akuntansi dan Keuangan Lembaga adalah:
a. Administrasi keuangan Perusahaan baik jasa, dagang, manufaktur.
b. Bagian keuangan sebagai teknisi operasional untuk instansi pemeritah sesuai
dengan mata pelajaran Akuntansi Keuangan Lembaga. Baik di pemerintaha desa
dengan siskeudes maupun di pemda dengan simpda.
c. Sebagai kasir baik di toko, supermarket atau hotel
2. Intrakurikuler
Program Keahlian : Akuntansi dan Keuangan Lembaga
ALOKASI
MATA PELAJARAN
WAKTU
A. UMUM
Pekerti

29
5. Sejarah 144
6. Seni 72
Jumlah A 1152
B. KEJURUAN
3. Informatika 144
5. Kejuruan (1062)
b. Konsentrasi Keahlian Akuntansi dan Keuangan Lembaga (846)
1) Praktikum Akuntansi Perusahaan Jasa dagang 288
2) Akuntansi Keuangan dan Administrasi Pajak 162
3) Komputer Akuntansi 288
4) Praktikum Akuntansi Lembaga/Instansi Pemerintah 108
Jumlah B 3276
Jumlah A dan B 4428

KELAS
1 2 1 2 1 2
A. UMUM
-
dan Budi Pekerti
7. Sejarah 2 2 2 2 - -

30
8. Seni 2 2 - - - -
Jumlah A 22 22 12 12 8 -
B. KEJURUAN
5. Kejuruan
a. Dasar-dasar Akuntansi dan Keuangan Lembaga 6 6 - - - -
b. Konsentrasi Keahlian Akuntansi dan Keuangan
Lembaga
1) Praktikum Akuntansi Perusahaan Jasa dagang - - 5 5 6 -
2) Akuntansi Keuangan dan Administrasi Pajak - - 3 3 3 -
3) Komputer Akuntansi - - 5 5 6 -
4) Praktikum Akuntansi Lembaga/Instansi
2 2 2 -
Pemerintah
Jumlah B 18 18 32 32 36 44
Total 40 40 44 44 44 44
8 8 4 4 4 -
Pelajar Pancasila
keahlian Akuntansi dan Keuangan Lembaga yaitu Akuntansi dan Keuangan
Lembaga. Pemilihan konsentrasi ini menyesuaikan dengan tuntutan industry dan
dunia kerja yang sudah banyak mengalami perubahan dan pembaharuan. Program
Merdeka Belajar yang diluncurkan oleh Kementerian Pendikan Nasional menuntut
sekolah untuk melakukan perubahan, terobosan dan inovasi dalam pengorganisasian
pelaksanaan pembelajaran agar dapat menciptakan peserta didik dan lulusan yang
kompeten di bidangnya.

31
SMK Negeri 2 Magelang membuka konsentrasi keahlian Akuntansi dan
Keuangan Lembaga karena dianggap paling relevan dengan dunia industry dan dunia
kerja saat ini. Pemilihan konsentrasi didasarkan pada minat dan bakat atau passion
peserta didik, setelah memiliki pengalaman belajar pada fase E (kelas X), sehingga
peserta didik diharapkan benar-benar telah memahami secara mendalam ruang
lingkup masing-masing konsentrasi yang akan dipilihnya.

KELAS
1 2 1 2 1 2
A. UMUM
-
dan Budi Pekerti
7. Sejarah 2 2 2 2 - -
8. Seni 2 2 - - - -
Jumlah A 22 22 12 12 8 -
B. KEJURUAN
5. Kejuruan
a. Dasar-dasar Akuntansi dan Keuangan Lembaga 6 6 - - - -

32
b. Konsentrasi Keahlian Akuntansi dan Keuangan
Lembaga
1) Praktikum Akuntansi Perusahaan Jasa dagang - - 5 5 6 -
2) Akuntansi Keuangan dan Administrasi Pajak - - 3 3 3 -
3) Komputer Akuntansi - - 5 5 6 -
4) Praktikum Akuntansi Lembaga/Instansi
2 2 2 -
Pemerintah
Jumlah B 18 18 32 32 36 44
Total 40 40 44 44 44 44
8 8 4 4 4 -
Pelajar Pancasila
Capaian pembelajaran program keahlian akuntansi dan keuangan dan lembaga
terlampir

Mitra Dunia Industri dan Dunia Kerja Akuntansi dan Keuangan Lembaga
No Nama Industri Alamat
1 PT. Sido Agung Magelang
2 PT. Bintang Indah Sentosa Magelang
3 CV. Totalindo Gemilang Magelang
4 PT. Eduraya Teknologi Nusantara Yogyakarta
5 Inti Motor Magelang
6 Inti Mart Yogyakarta
7 Omah Boto Magelang
8 CV. Kulaku Magelang
9 CV. Fai Secang Magelang
kehidupannya.

33
Profil Pelajar Kegiatan Jumlah
No Implementasi
Pancasila Ekstra Jam
keagamaan anggota
diri suara
kehidupan
Kemah Tahunan
dalam masa pandemi.
mengimplementasikan

34
JUMLAH 8 Jam
4. Ekstrakurikuler

tinggi
Syariah dan akhlak

35
alam dan sekitarnya
modul ajar program keahlian akuntansi dan keuangan lembaga.

36
D. Program Keahlian Pemasaran
Tujuan program keahlian Pemasaran adalah:
a. Mewujudkan program keahlian Pemasaran sebagai program keahlian yang unggul
dan berkarakter.
b. Mencetak lulusan yang memiliki jiwa marketing yang sesuai dengan kebutuhan
industri (DIDUKA).
c. Mencetak lulusan yang memiliki kopetensi pramuniaga, kasir dan Operasional
Penjualan Produk dan Jasa berjiwa berkebhinekaan global, mandiri dan kreatif.
d. Memiliki citra seorang enterpreneur
e. Mencetak peserta didik yang dapat memahami proses bisnis dalam industri ritel.
f. Memahami tahapan operasional marketing secara menyeluruh dan memberikan
pelayanan prima ( excellent service )
Bidang pekerjaan dari program keahlian Pemasaran adalah:

a. Tenaga Pemasaran
b. Pramuniaga
c. Kasir
d. Pengelola gudang
e. Tenaga administrasi penjualan dan pembelian
f. Perantara dagang
g. Staf keuangan
h. Custumer service
i. Pengusaha
j. Sosial media market
2. Intrakurikuler
Program Keahlian : Pemasaran
ALOKASI
MATA PELAJARAN
WAKTU
A. UMUM
37
Pekerti
5. Sejarah 144
6. Seni 72
Jumlah A 1152
B. KEJURUAN
3. Informatika 144
5. Kejuruan (1062)
b. Konsentrasi Keahlian Pramuniaga, Kasir dan Operasional Penjualan
(846)
Produk dan Jasa (OPPJ)
1) Pramuniaga
2) Kasir
3) Operasional penjualan produk dan jasa (OPPJ)
Jumlah B 3276
Jumlah A dan B 4428

KELAS
1 2 1 2 1 2
A. UMUM
-
dan Budi Pekerti

38
7. Sejarah 2 2 2 2 - -
8. Seni 2 2 - - - -
Jumlah A 22 22 12 12 8 -
B. KEJURUAN
5. Kejuruan
a. Dasar-dasar Pemasaran 6 6 - - - -
b. Konsentrasi Keahlian Pramuniaga, Kasir dan
Operasional Penjualan Produk dan Jasa (OPPJ)
1) Pramuniaga - - 15 15 17 -
2) Kasir - - 15 15 17 -
3) Operasional penjualan produk dan jasa (OPPJ) - - 15 15 17
Jumlah B 18 18 32 32 36 44
Total 40 40 44 44 44 44
8 8 4 4 4 -
Pelajar Pancasila
keahlian Pemasaran yaitu Pramuniaga, Kasir dan Operasional Penjualan Produk
dan Jasa (OPPJ). Pemilihan konsentrasi ini menyesuaikan dengan tuntutan industry
dan dunia kerja yang sudah banyak mengalami perubahan dan pembaharuan.
Program Merdeka Belajar yang diluncurkan oleh Kementerian Pendikan Nasional
menuntut sekolah untuk melakukan perubahan, terobosan dan inovasi dalam
pengorganisasian pelaksanaan pembelajaran agar dapat menciptakan peserta didik
dan lulusan yang kompeten di bidangnya.
39
SMK Negeri 2 Magelang membuka konsentrasi keahlian staf administrasi
kantor layanan bisnis karena dianggap paling relevan dengan dunia industry dan
dunia kerja saat ini. Pemilihan konsentrasi didasarkan pada minat dan bakat atau
passion peserta didik, setelah memiliki pengalaman belajar pada fase E (kelas X),
sehingga peserta didik diharapkan benar-benar telah memahami secara mendalam
ruang lingkup masing-masing konsentrasi yang akan dipilihnya.
pembelajaran dapat berupa portofolio sebagai bentuk dari assessment.

KELAS
1 2 1 2 1 2
A. UMUM
-
dan Budi Pekerti
7. Sejarah 2 2 2 2 - -
8. Seni 2 2 - - - -
Jumlah A 22 22 12 12 8 -
B. KEJURUAN
5. Kejuruan
a. Dasar-dasar Pemasaran 6 6 - - - -

40
b. Konsentrasi Keahlian Pramuniaga, Kasir dan
Operasional Penjualan Produk dan Jasa (OPPJ)
1) Pramuniaga - - 15 15 17 -
2) Kasir - - 15 15 17 -
3) Operasional penjualan produk dan jasa (OPPJ) - - 15 15 17
Jumlah B 18 18 32 32 36 44
Total 40 40 44 44 44 44
8 8 4 4 4 -
Pelajar Pancasila
Capaian pembelajaran program keahlian pemasaran terlampir.

Mitra Dunia Industri dan Dunia Kerja Pemasaran
No Nama Tempat PKL Daya Tampung
1. Ami Mart, Payaman Magelang 6
2. Armada Swalayan Magelang, Jln. A. Yani 4
3. Ed Mart SMK N 2 Magelang 3
4. Malta Swalayan, Jln A.Yani 2
5 Ekadanta Magelang 2
6. Rahma Mart Magelang 4
7. Gubug Kreatif Muntilan ( Online ) 6
8. JIK Magelang ( Online ) 3
9. Kembang Mart Grabag 2
10. Kembang Mart Tanjung 2
11. Kembang Mart Tegalrejo 2
12. Kembang Mart Muntilan 2
13. Laris Muntilan 10
14. Mahkota Temanggung 5
15. Mahkota Kranggan Temanggung 2
16. Matahari Depmartemen Store Alun-alun 12
17. Matahari Depmartemen Store Artos 10
18. Sodaqoh Mart Magelang 4
19. Toko Mitra Tegalrejo 10
20. Trio Plaza Magelang 10

41
21. Hesti Mart Magelang 6
Jumlah 102
kehidupannya.
Profil Pelajar Kegiatan Jumlah

No Implementasi
Pancasila Ekstra Jam
keagamaan anggota
diri suara
kehidupan
Kemah Tahunan

42
dalam masa pandemi.
mengimplementasikan
JUMLAH 8 Jam
4. Ekstrakurikuler

tinggi

43
Syariah dan akhlak
alam dan sekitarnya

44
modul ajar program keahlian pemasaran terlampir.

45
BAB III
PENYELENGGARAAN PEMBELAJARAN
A. Peraturan Akademik
1. Ketentuan Umum
a. Peraturan akademik merupakan peraturan yang mengatur persyaratan kehadiran,
ketentuan penilaian, remedial dan pengayaan, kenaikkan kelas, kelulusan, dan hak-hak
peserta didik SMK Negeri 2 Magelang.
b. Peraturan akademik merupakan peraturan yang mengatur hak peserta didik
menggunakan fasilitas sekolah untuk kegiatan belajar.
c. Peraturan akademik merupakan peraturan yang mengatur layanan konsultasi kepada
guru mata pelajaran, wali kelas, konselor.
d. Peserta didik SMK Negeri 2 Magelang adalah anggota masyarakat yang sedang
mengikuti proses pendidikan di SMK Negeri 2 Magelang.
e. Kompetensi merupakan pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai dasar yg direfleksikan
dalam kebiasaan berfikir dan bertindak/berperilaku bagi peserta didik secara konsisten
dan terus menerus sampai menjadi kompeten dalam melakukan pekerjaan tertentu
f. Asesmen/Penilaian harian adalah kegiatan yang dilakukan secara periodik oleh pendidik
untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu
kompetensi dasar atau lebih.
g. Penilaian tengah semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk
mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8 – 9 kegiatan
pembelajaran.
h. Penilaian akhir semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur
pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester. Cakupan penilaian meliputi
seluruh indikator yang merepresen-tasikan semua capaian pembelajaran pada semester
tersebut..
i. Penilaian kenaikan kelas adalah kegiatan yangdilakukan oleh pendidik di akhir semester
genap untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik diakhir semester genap
pada satuan pendidikan yang menggunakan sistem paket. Cakupan penilaian meliputi
seluruh indikator yang merepresentasikan capaian pembelajaran pada semester tersebut.
j. Ujian sekolah adalah kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi peserta didik yang
dilakukan oleh satuan pendidikan untuk memperoleh pengakuan atas prestasi belajar dan
merupakan salah satu persyaratan kelulusan dari satuan pendidikan. Mata pelajaran yang
diujikan adalah keseluruhan mata pelajaran yang diperoleh selama proses dan aspek
kognitif dan/atau psikomotorik kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia serta
kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian yang akan diatur dalam POS
Ujian Sekolah.

46
k. Ujian Berbasis Komputer Dalam Jaringan (UBKD) merupakan ujian berbasis komputer
untuk Asesmen Nasional (AN) terdiri dari Asesmen kompetensi minimum (AKM), survey
karakter (SK) dan survey lingkungan sekolah. AKM terdiri dari ujian kemampuan bernalar
menggunakan bahasa (literasi) dan kemampuan bernalar menggunakan matematika
(numerasi)
l. Kriteria ketuntasan minimal (KKTP) adalah keleluasaan dalam menentukan kriteria
ketercapaian tujuan pembelajaran (KKTP) yang ditentukan oleh satuan pendidikan. KKTP
pada akhir jenjang satuan pendidikan untuk kelompok mata pelajaran selain ilmu
pengetahuan dan teknologi merupakan nilai batas ambang kompetensi
m. Praktik Kerja Lapangan adalah penilaian/pengukuran terhadap capaian pembelajaran
siswa selama melaksanakan pembelajaran di dunia industri dan dunia kerja, baik
substansi kompetensi maupun budaya kerja, dilaksanakan selama 6 bulan atau 792 jam.
n. Profil pelajar pancasila adalah karakter dan kemampuan yang dibangun dalam
keseharian dan dihidupkan dalam diri setiap individu pelajar melalui budaya sekolah,
pembelajaran intrakurikuler, projek penguatan profil pelajar Pancasila, dan budaya kerja
maupun ekstra kurikuler.
2. Ketentuan Kehadiran
a. Peserta didik wajib hadir mengikuti proses pembelajaran selama satu tahun pelajaran
untuk setiap tingkat
b. Kehadiran peserta didik dalam mengikuti setiap pelajaran dan tugas dari guru minimal
90 % jumlah tatap muka dan tugas dari guru dalam satu semester.
c. Setiap peserta didik harus hadir pada seluruh kegiatan pelajaran di kelas atau di luar
kelas maupun teori atau praktik
d. Ketidak hadiran karena sakit ( surat orang tua/ surat dokter ) tidak diperhitungkan dalam
penentuan ketentuan point satu.
e. Peserta didik yang meninggalkan kelas karena ada tugas lain dari sekolah , harus disertai
dengan surat tugas, surat dispensasi atau surat ijin dari WKS 2
f. Peserta didik hanya diperbolehkan meninggalkan sekolah ketika proses pembelajaran
berlangsung jika mendapatkan ijin dari Wakil Kepala Sekolah, atau Guru Piket dan BK
g. Setiap peserta didik yang tidak dapat mengikuti proses belajar mengajar di kelas dihitung
masuk dalam kegiatan belajar mengajar apabila :
1) Mengikuti lomba mewakili sekolah, Kecamatan, Kota, Propinsi maupun
Nasional.
2) Mengikuti rapat OSIS
3) Menghadiri upacara/kegiatan yang ditugaskan oleh OSIS dan atau sekolah
4) Mengikuti lomba/ pertandingan seni/ olahraga dari lembaga resmi dengan
dibuktikan dengan surat klubnya

47
5) Mengerjakan sesuatu yang berkaitan dengan program sekolah
h. Ketidakhadiran peserta didik dalam kegiatan proses pembelajaran dapat disebabkan
karena:
1) Sakit (dibuktikan dengan surat keterangan dokter/pemberitahuan langsung orang
tua/wali)
2) Izin yang didahului dengan permohonan secara tertulis dari orang tua
3) Ditugaskan oleh sekolah mengikuti kegiatan kurikuler dan ekstrakurikuler
4) Sengaja tidak mengikuti kegiatan pembelajaran (bolos dan atau tanpa keterangan
yang sah
i. Keterlambatan masuk sekolah harus diganti dengan tugas tambahan yang bentuknya
ditentukan oleh guru mata pelajaran yang bersangkutan yang ditandatangani oleh guru
piket dan wali kelas
j. Satu kali alpha dihitung sebagai 5 % ketidakhadiran
k. Persentase minimal kehadiran peserta didik mengikuti kegiatan pembelajaran agar dapat
diikutsertakan dalam proses penilaian adalah 80 % dari kehadiran wajib; jika
ketidakhadirannya akibat ditugaskan sekolah maka ketentuan tersebut tidak berlaku
l. Peserta didik yang tidak masuk tanpa ijin selama 24 hari berturut-turut dalam satu
semester akan dikembalikan kepada orangtua
3. Peraturan Asesmen/Penilaian
a. Asesmen Diagnostik
Adalah asesmen yang dilakukan di awal pembelajaran oleh guru untuk menilai
kemampuan awal peserta didik dan menentukan sub elemen yang sesuai dengan
fasenya dan merencakanan pembelajaran yang efektif dan bermakna bagi peserta didik
untuk mencapai konsep learning at the right level.
b. Asesmen Formatif
Metode evaluasi yang dilakukan untuk evaluasi proses pemahaman peserta didik,
kebutuhan pembelajaran, dan kemajuan akademik selama pembelajaran.
c. Asesmen Sumatif
Metode evaluasi yang dilakukan diakhir kegiatan pembelajaran untuk mengukur
perkembangan murid untuk memandu guru dan sekolah merancang aktivitas pada projek
berikutnya
d. Asesmen sikap (profil pelajar Pancasila)
Metode evaluasi untuk memberikan penilaian sikap peserta didik yang dapat dilakukan
dengan cara observasi, anekdot, penilaian diri dan penilaian teman sebaya.

48
4. System penilaian
Sistem penilaian dilakukan dengan dengan memadukan assesmen formatif dan assesmen
sumatif. Bentuk Asesmen formatif dan sumatif:
a. Tidak tertulis
Seperti : diskusi kelas, produk, drama, presentasi, tes lisan
b. Tertulis
Seperti : refleksi, essay, jurnal, poster, tes tertulis (pilihan ganda, mencocokkan,
pertanyaan)
5. Asesmen Kekhasan SMK

a. Kewirausahaan
Mengukur capaian pembelajaran siswa dalam kegiatan wirausaha/projek, dimana
tujuannya mendapatkan keuntungan.
b. Teaching Factory
Penilaian terhadap capaian pembelajaran siswa sesuai dengan kriteria/standar industri
c. Project Based Learning (PJBL)
Penilaian terhadap suatu penugasan yang harus diselesaikan dalam periode/waktu
tertentu. Penugasan tersebut meliputi:perencanaan, pengumpulan data, analisis data,
penyajian data, hingga pelaporan. Periode waktu untuk menyelesaikannya tergantung
kompleksitas tugas, misalnya dalam satu minggu, dua minggu, satu bulan, atau satu
semester
d. Ujian Unit Kompetensi (UUK)
Penilaian terhadap pencapaian satu atau beberapa unit kompetensi yang dapat
membentuk 1 (satu) Skema Sertifikasi Profesi, dilaksanakan setiap tahun oleh satuan
pendidikan terakreditasi. Unit Kompetensi terdiri atas 1 (satu) atau beberapa Kompetensi
(Capaian Kompetensi) untuk mencapai kemampuan melaksanakan satu bidang
pekerjaan spesifik.
e. Praktik Kerja Lapangan (PKL)
Penilaian/pengukuran terhadap capaian pembelajaran siswa selama melaksanakan
pembelajaran di dunia kerja, baik subtansi kompetensi maupun budaya kerja. Penilaian
dilakukan oleh pembimbing/instruktur dari dunia kerja. Hasil penilaian disampaikan pada
rapor dengan mencantumkan keterangan industri tentang kinerja siswa secara
keseluruhan berdasarkan jurnal PKL atau sertifikat atau surat keterangan PKL dari
industry

49
6. Ketentuan Penilaian
a. Penilaian Harian
1) Penilaian harian disusun oleh guru mata pelajaran yang penjabarannya merupakan
bagian dari modul ajar.
2) Penilaian harian dilaksanakan oleh guru mata pelajaran setelah menyelesaikan satu
elemen atau lebih pada capaian pembelajaran.
3) Penilaian harian berupa tes tertulis maupun tidak tertulis.
4) Hasil penilaian harian diinformasikan kepada peserta didik sebelum diadakan
penilaian harian berikutnya.
5) Peserta didik yang belum mencapai KKTP harus mengikuti kegiatan remidial.
b. Penilaian Tengah Semester

1) Penilaian tengah semester disusun oleh guru mata pelajaran yang penjabarannya
merupakan bagian dari modul ajar.
2) Penilaian tengah semester dilaksanakan secara mandiri masing-masing guru mata
pelajaran untuk seluruh mata pelajaran setelah 8 – 9 minggu kegiatan pembelajaran.
3) Cakupan penilaian tengah semester meliputi seluruh indikator yang
merepresentasikan seluruh elemen pada periode tersebut.
4) Penilaian tengah semester berupa tes tertulis berbentuk pilihan ganda /soal uraian .
5) Hasil penilaian tengah semester diinformasikan kepada peserta didik selambat-
lambatnya satu minggu setelah pelaksanaan.
7) Peserta didik harus dan hanya mengikuti remidial pada indikator yang belum
mencapai KKTP
8) Kegiatan remidial dilaksanakan sebelum pelaksanaan penilaian akhir semester dan
dilakukan paling banyak dua kali.
9) Raport PTS dapat dilihat di SIM Akademik SMK Negeri 2 Magelang
c. Penilaian Akhir Semester Gasal

1) Penilaian akhir semester disusun oleh guru mata pelajaran yang penjabarannya
2) Penilaian akhir semester dilaksanakan oleh sekolah secara bersama-sama untuk
seluruh mata pelajaran di akhir semester.
3) Cakupan penilaian akhir semester meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan
seluruh capaian pembelajaran pada semester tersebut.
4) Penilaian akhir semester berupa tes tertulis berbentuk soal pilihan berganda dengan
jumlah 40 – 50 soal ditambah 3 – 5 soal uraian.

50
5) Hasil penilaian akhir semester diinformasikan kepada peserta didik selambat-
lambatnya 1 minggu setelah pelaksanaan.
mencapai KKTP
d. Penilaian Kenaikkan Kelas

1) Penilaian kenaikkan kelas disusun oleh guru mata pelajaran yang penjabarannya
2) Penilaian kenaikkan kelas dilaksanakan oleh sekolah secara bersama-sama untuk
seluruh mata pelajaran di akhir semester genap.
3) Cakupan penilaian kenaikkan kelas meliputi seluruh indikator yang
merepresentasikan seluruh capaian pembelajaran pada semester tersebut.
4) Penilaian kenaikkan kelas berupa tes tertulis berbentuk soal pilihan berganda
dengan jumlah 40 – 50 soal ditambah 3 – 5 soal uraian. .
5) Hasil penilaian kenaikkan kelas diinformasikan kepada peserta didik selambat-
lambatnya 3 ( tiga ) setelah pelaksanaan.
mencapai KKTP
e. Penilaian Praktik
1) Penilaian praktik hanya dilakukan pada mata pelajaran tertentu.
2) Penilaian praktik hanya dilakukan pada indikator yang bersifat praktik.
3) Pelaksanaan penilaian praktik disesuaikan dengan kegiatan belajar-mengajar yang
yang disusun dalam penjabaran modul ajar.
4) Instrumen dan prosedur penilaian disusun dan dikembangkan berdasarkan ketentuan
yang berlaku
f. Penilaian Sikap
1) Nilai sikap/kepribadian untuk mata pelajaran Pendidikan Agama, PPKn dan penilaian
dari BP/BK minimal Baik
2) Penilaian sikap dilakukan pada indikator yang bersifat sikap.
3) Penilaian aspek sikap dilakukan oleh pendidik melalui observasi/pengamatan dan
teknik penilaian lain yang relevan, dan pelaporannya menjadi tanggung jawab wali
kelas atau guru kelas
yang berlaku

51
g. Penilaian Kepribadian
1) Penilaian kepribadian dilakukan oleh Bimbingan Konseling.
2) Pelaksanaan penilaian kepribadian direncanakan dan dilaksanakan oleh Bimbingan
Konseling.
yang berlaku
h. Ujian Sekolah
1) Ujian sekolah dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik pada
mata pelajaran tertentu.
2) Ujian sekolah meliputi ujian tulis dan ujian praktik dan penilaian sikap pada kelompok
mata pelajaran tertentu.
3) Prosedur dan pelaksanaan ujian sekolah tulis maupun praktik mengikuti ketentuan
yang berlaku
4) Hasil Ujian Sekolah sebagai salah satu penentu kelulusan sekolah.
i. Ujian Berbasis Komputer Dalam Jaringan (UBKD)

1) UBKD dilaksanakan secara online
2) UBKD merupakan ujian berbasis komputer untuk Asesmen Nasional (AN) yanng
terdiri dari Asesmen kompetensi minimum (AKM), survey karakter (SK) dan survey
lingkungan hidup. AKM terdiri dari ujian kemampuan bernalar menggunakan bahasa
(literasi) dan kemampuan bernalar menggunakan matematika (numerasi)
3) Prosedur dan pelaksanaan ujian berbasis komputer dalam jaringan (UBKD) mengikuti
ketentuan yang berlaku
7. Ketentuan Kenaikan Dan Kelulusan

a. Ketentuan Kenaikan Kelas
1) Persentase minimal kehadiran peserta didik mengikuti kegiatan pembelajaran agar
dapat diikutsertakan dalam proses penilaian adalah 90 % dari kehadiran wajib
2) Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran atau setiap akhir
semester genap
3) Kenaikan kelas didasarkan pada penilaian hasil belajar pada semester genap,
dengan pertimbangan seluruh capaian pembelajaran yang belum tuntas pada
semester ganjil. Harus dituntaskan sampai mencapai KKTP yang ditetapkan,
sebelum akhir semester genap
4) Kriteria Kenaikan Kelas
a) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester;

52
b) Deskripsi sikap minimal BAIK;
c) Deskripsi kegiatan ekstrakurikuler pendidikan kepramukaan minimal BAIK;
d) Seluruh mata pelajaran mencapai KKTP
e) Apabila ada elemen dalam mata pelajaran tertentu di kelompok A dan B yang
tidak mencapai KKTP pada semester ganjil dan/atau semester genap, maka
guru harus melakukan remedial secukupnya. Nilai akhir diambil dari rerata
semester ganjil dan genap mata pelajaran tersebut
f) Satuan pendidikan dapat menambahkan kriteria lain sesuai dengan kebutuhan
masing-masing
5) Peserta didik dinyatakan tidak naik kelas apabila tidak memenuhi kriteria kenaikan
kelas
6) Peserta didik dinyatakan naik/tidak naik kelas melalui rapat pleno dewan guru
7) Kenaikan Kelas peserta didik ditetapkan oleh rapat pleno dewan guru dengan
kriteria sesuai dengan ketentuan yang berlaku yang ditetapkan oleh Peraturan
Menteri Pendidikan Nasional
b. Ketentuan Remedial dan Pengayaan

1. Peserta didik yang belum mencapai Kriteria Belajar Minimal (KKTP) pada Penilaian
Harian, Penilaian Tengah Semester, dan Penilaian Akhir Semester dan Penilaian
Kenaikan Kelas harus mengikuti remedial
2. Remedial diberikan setelah dilakukan analisis terhadap hasil penilaian peserta didik
bersangkutan tidak mencapai Kriteria Belajar Minimal (KKTP)
3. Jenis remedial terdiri dari:
a) Remedial test, dilaksanakan jika ketidaklulusan mencapai ˂ 50 %
b) Remedial teaching, dilaksanakan jika ketidaklulusan mencapai ≥ 50 %
c) Remedial test dapat diselenggarakan dengan test tulis, lisan, atau praktik
d) Remedial teaching dapat diselenggarakan dengan berbagai kegiatan antara
lain:
1) Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda
melalui kegiatan tatap muka di luar jam efektif
2) Pemberian bimbingan secara khusus, misalnya bimbingan perorangan
3) Pemberian tugas-tugas latihan secara khusus
4) Pemanfaatan tutor sebaya
5) Remedial teaching ditindaklanjuti dengan remedial test
6) Nilai hasil remedial tidak melebihi nilai KKTP
7) Format remedial dari sekolah diberikan apabila nilai raport peserta didik
tidak mencapai nilai KKTP pada saat pembagian raport semester gasal

53
8) Jadwal remedial terdiri dari remedial yang melekat pada guru mata
pelajaran dan remedial yang ditentukan oleh sekolah
d. Pembelajaran pengayaan merupakan kegiatan peserta didik yang melampui
persyaratan minimal yang ditentukan oleh kurikulum dan tidak semua peserta didik
apat melakukannya.
e. Pembelajaran pengayaan memberikan kesempatan bagi peserta didik yang memiliki
kelebihan sehingga mereka dapat mengembangkan minat dan bakat serta
mengoptimalkan kecakapannya.
f. Bentuk pengayaan dapat berupa belajar mandiri berupa diskusi, tutor sebaya,
membaca dan lain-lain yang menekankan pada penguatan KD tertentu dan tidak
ada penilaian di dalamnya
c. Kriteria Kelulusan
1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran semester 1 – 6 di SMK.
2. Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal baik
3. Memperoleh nilai sama dengan atau diatas KKTP untuk semua mata pelajaran.
4. Penentuan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan dilakukan melalui rapat
dewan guru apabila telah menyelesaikan pembelajaran dari kelas X sampai dengan
kelas XII.
8. Pemilihan Konsentrasi Keahlian

a. Penetapan konsentrasi keahlian diselenggarakan disekolah dalam aspek prospek
peluang kerja lulusan
b. Pemilihan konsentrasi keahlian berdasarkan bakat atau passion peserta didik setelah
mengikuti proses pembelajaran pada fase E
c. Wali kelas, guru produktif, dan guru BK dapat memberikan saran dan masukan kepada
peserta didik atas pilihan konsentrasi keahliannya berdasarkan dari pengamatan
terhadap portofolio peserta didik selama mengikuti pembelajaran pada fase E (kelas X)
d. Konsentrasi keahlian yang ditetapkan pada program keahlian Manajemen Perkantoran
dan Layanan Bisnis adalah : staf administrasi kantor dan layanan bisnis.
9. Hak Peserta Didik Menggunakan Fasilitas Belajar

a. Komputer, SAS, Wifi dan internet untuk mata pelajaran praktik yang menggunakan
peralatan tersebut
b. Ruang praktik untuk semua mata pelajaran.
c. Peserta didik melakukan praktik dilaboratorium di bawah pengawasan guru mata
pelajaran.
d. Dalam melakukan praktikum peserta didik harus mengikuti tata tertib yang berlaku.

54
e. Setiap peserta didik berkewajiban untuk memelihara setiap fasilitas belajar yang
terdapat di ruang teori, laboratorium komputer, laboratorium simulasi kompetensi
keahlian
f. Setiap peserta didik secara otomatis menjadi anggota perpustakaan
g. Setiap peserta didik berhak menggunakan fasilitas perpustakaan sekolah dalam bentuk
meminjam buku pelajaran, buku referensi dan pengetahuan umum di perpustakaan
sesuai prosedur.
h. Setiap peserta didik dianjurkan untuk memiliki minimal satu buah buku pelajaran dan
buku referensi setiap mata pelajaran yang sesuai dengan Standar Isi Kurikulum
i. Proses belajar mengajar dapat dilaksanakan di perpustakaan dengan bimbingan guru
mata pelajaran / piket.
j. Setiap peserta didik berkewajiban untuk memelihara setiap fasilitas belajar yang
terdapat di perpustakaan
10. Hak Peserta Didik Mendapat Layanan Konseling

a. Setiap peserta didik berhak mendapat layanan konsultasi dengan guru mata pelajaran,
wali kelas, guru BP/BK atau konselor
b. Layanan konsultasi dengan guru mata pelajaran dan wali kelas dilakukan pada waktu
yang ditentukan secara bersama antara peserta didik dan guru.
c. Layanan konsultasi dengan konselor dapat dilakukan setiap saat selama konselor masih
dapat melayani
d. Layanan konsultasi dengan guru mata pelajaran hanya terkait dengan mata pelajaran
dalam hal kesulitan mengikuti, kesulitan melaksanakan tugas atau lainnya
e. Layanan konsultasi dengan wali kelas terkait dengan berbagai masalah peserta didik di
kelas peserta didik yang bersangkutan
f. Layanan konsultasi dengan konselor terkait dengan berbagai masalah peserta didik di
kelas, di sekolah, maupun masalah pergaulan peserta didik yang bersangkutan
g. Layanan khusus diberikan kepada setiap peserta didik yang memiliki masalah khusus
dalam mengikuti proses pembelajaran, seperti masalah:
1) Kehadiran
2) Kepribadian
3) Ahlak
4) Keamanan
h. Segala bentuk pelayanan (akademik dan khusus) dikoordinasikan dengan guru BK
i. Setiap peserta didik berhak mendapat layanan konsultasi untukpengembangan diri dan
pembinaan prestasi dari konselor.

55
SMK Negeri 2 Magelang mempunyai target atau goals kepada para lulusan untuk
siap mengahadapi tuntutan persaingan global dan memiliki karakter pelajar Pancasila untuk
dapat bekerja di berbagai bidang sesuai kebutuhan, melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi
dan mampu menciptakan pekerjaan sendiri sesuai dengan keahlian masing-masing
(wirauasaha).

56
B. Kalender Pendidikan
PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN NEGERI 2
MAGELANG
Jalan Jenderal Ahmad Yani 135 A Kota Magelang Kode Pos 56115
Telepon 0293- 362577 Surat Elektronik smkn2magelang@yahoo.com
KALENDER PENDIDIKAN TAHUN PELAJARAN 2021/2022

BULAN BULAN BULAN
JULI 2021 AGUSTUS 2021 SEPTEMBER 2021
HARI HARI HARI
MINGGU 4 11 18 25 MINGGU 1 8 15 22 29 MINGGU 5 12 19 26
SENIN 5 12 19 26 SENIN 2 9 16 23 30 SENIN 6 13 20 27
SELASA 6 13 20 27 SELASA 3 10 17 24 31 SELASA 7 14 21 28
RABU 7 14 21 28 RABU 4 11 18 25 RABU 1 8 15 22 29
KAMIS 1 8 15 22 29 KAMIS 5 12 19 26 KAMIS 2 9 16 23 30
JUM'AT 2 9 16 23 30 JUM'AT 6 13 20 27 JUM'AT 3 10 17 24
SABTU 3 10 17 24 31 SABTU 7 14 21 28 SABTU 4 11 18 25
BULAN BULAN BULAN

OKTOBER 2021 NOVEMBER 2021 DESEMBER 2021
HARI HARI HARI
MINGGU 3 10 17 24 31 MINGGU 7 14 21 28 MINGGU 5 12 19 26
RABU 6 13 20 27 RABU 3 10 17 24 RABU 1 8 15 22 29
KAMIS 7 14 21 28 KAMIS 4 11 18 25 KAMIS 2 9 16 23 30
JUM'AT 1 8 15 22 29 JUM'AT 5 12 19 26 JUM'AT 3 10 17 24 31
BULAN BULAN BULAN

JANUARI 2022 FEBRUARI 2022 MARET 2022
HARI HARI HARI
MINGGU 2 9 16 23 30 MINGGU 6 13 20 27 MINGGU 6 13 20 27
SENIN 3 10 17 24 31 SENIN 7 14 21 28 SENIN 7 14 21 28
SELASA 4 11 18 25 SELASA 1 8 15 22 SELASA 1 8 15 22 29
RABU 5 12 19 26 RABU 2 9 16 23 RABU 2 9 16 23 30
JUM'AT 7 14 21 28 JUM'AT 4 11 18 25 JUM'AT 4 11 18 25
BULAN BULAN BULAN

APRIL 2022 MEI 2022 JUNI 2022
HARI HARI HARI
MINGGU 3 10 17 24 MINGGU 1 8 15 22 29 MINGGU 5 12 19 26
RABU 6 13 20 27 RABU 4 11 18 26 RABU 1 8 15 22 29
JUM'AT 1 8 15 23 29 JUM'AT 6 13 20 28 JUM'AT 3 10 17 24
Keterangan : BULAN
JULI 2022
AKM Magelang, Juni 2021 HARI
Libur Minggu / Nasional Kepala Sekolah, MINGGU 3 10 17 24
Libur sebelum-sesudah Hari Raya SENIN 4 11 18 25
Libur Semester SELASA 5 12 19 26
Penilaian Tengah Semester (PTS) RABU 6 13 20 27
Penilaian Akhir Semester (PAS) KAMIS 7 14 21 28

Penyerahan Raport Mila Yustiana, S.Pd., M.MPar. JUM'AT 1 8 15 22 29
Puasa Ramadhan NIP. 19710830 199503 2 001 SABTU 2 9 16 23 30
PRA UK & UK
US
MPLS (Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah)
Jeda Tengah Semester

57
PERKIRAAN KEGIATAN WKS 1 BIDANG AKADEMIK DAN KURIKULUM
SMK NEGERI 2 MAGELANG
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
JULI 2021 AGUSTUS 2021 SEPTEMBER 2021

12 Juli 2021 : Hari pertama 10 Agustus : Libur umum Tahun 6 - 10 September : PTS
masuk sekolah Baru Hijriyah 1443 H Gasal
17 Agustus : HUT 14 - 18 September : Jeda Tengah
12 - 14 Juli : Kegiatan MPLS Kemerdekaan RI Semester
20 Juli : Libur umum Idul
Adha 1442 H
OKTOBER 2021 NOVEMBER 2021 DESEMBER 2021

1 Oktober : Hari Kesaktian 10 November : Hari 13 - 16 Des : Persiapan
Pancasila Pahlawan penyerahan LHBS
19 Oktober : Maulid Nabi 17 Desember : Penerimaan
Muhammad SAW 29 Nov - 10 Des : PAS Gasal Raport
28 Oktober : Hari Sumpah 20 - 31 Desember : Libur Akhir
Pemuda Semester Gasal
25 Desember : Hari Raya Natal
2021
JANUARI 2022 FEBRUARI 2022 MARET 2022

01 Januari : Tahun Baru 28 Februari : Libur umum Isro' 1 - 11 Maret : PTS Semester
Masehi 2022 Mi'roj Genap
3 Januari : Hari pertama 15 - 26 Februari : Pra UK : RPL, 3 Maret : Libur umum Hari
masuk semester genap BDP, OTKP, AKL Raya Nyepi
14 - 18 Maret : Jeda
Tengah Semester
21 - 25 Maret : Perkiraan
Uji Kompetensi
APRIL 2022 MEI 2022 JUNI 2022

4 April : Perkiraan libur awal
Puasa Ramadhan 01 Mei : Hari Buruh 01 Juni : Hari Lahir Pancasila
15 April : Libur umum Wafat 2 Mei : Peringatan Hari 13 - 16 Juni : Olah Nilai & Entri
Isa Al Masih Pendidikan Nasional Nilai dan Pleno Kenaikan Kelas
5 - 22 April : Perkiraan Ujian 2 - 3 Mei : Libur Hari Raya Idul
Sekolah Fitri 1443 H 17 Juni : Penerimaan Raport
21 April : Peringatan Hari 10 - 17 Juni : Olah Nilai & Entri
Kartini 16 Mei : Hari Raya Waisak Nilai dan Pleno Kenaikan Kelas
29 - 30 April : Libur 20 Mei : Hari Kebangkitan 18 Juni - 9 Juli : Libur Akhir
menjelang Idul Fitri Nasional Semester Genap
30 Mei - 11 Juni : Penilaian
Kenaikan Kelas

58
C. Pengelolaan pembelajaran
1. Pola Pembelajaran
Pola pembelajaran SMK Negeri 2 Magelang selama Pandemi Covid – 19 mengalami
perubahan dari pola dalam kondisi normal, yaitu:
Pembelajaran Kondisi Normal Pembelajaran Masa Pandemi Covid – 19
Tatap muka di kelas Blended Learning dengan pembelajaran online
dengan memanfaatkan Learning Management
System (LMS) “Pasionaon”, virtual meeting
and conference baik synchronous dan
asynchronous.
1 jam pertemuan = 45 Menit 1 jam pertemuan = 30 Menit
Pembelajaran dimulai pukul Pembelajaran dimulai pukul
07.00 – 15.15 07.00 – 13.00
Pembelajaran ekstra kurikuler Tidak ada ekstra kurikuler
dilaksanakan setelah selesai
KKTP
Pola penyelenggaraan pembelajaran dilaksanakan secara terpadu melalui pola

pendidikan sistem ganda dengan pengaturan sebagai berikut:
a. Pembelajaran di sekolah
Melakukan pembelajaran mata pelajaran Kelompok A dan B, untuk pembelajaran
Kelompok B ditekankan pada penguasaan dasar-dasar keahlian serta penguasaan
alat dan teknik bekerja yang tepat, budaya kerja dan melibatkan unsur industri dalam
proses pembelajarannya. Disamping itu dikembangkan kelas wirausaha dan teaching
factory.
b. Pembelajaran di Industri / dunia kerja (Praktik Kerja Lapangan/PKL)
Selaras dengan SMK Pusat Keunggulan bahwa sekolah dengan dunia industri harus
terjalin Link and match”, dijelaskan bahwa praktik kerja industri adalah praktik kerja pada
industri atau perusahaan sebagai bagian kurikulum pendidikan kejuruan untuk
meningkatkan kompetensi. Melalui PKL peserta didik diharapkan dapat : (1) merasakan
langsung pembelajaran praktik di dunia kerja; (2) memperoleh pengalaman etos kerja;
(3) mengetahui lingkungan kerja yang sebenarnya; (4) mengetahui proses kinerja yang
terdapat di perusahaan (produk, tenaga kerja, kedisiplinan dan keselamatan kerja); (5)
membandingkan ilmu dan keterampilan yang diperoleh di sekolah dengan pelaksanaan
magang di industri (6) memperoleh pengetahuan terkini dari tempat praktik kerja
industri, (7) mengaplikasikan sikap, pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh di
sekolah di tempat praktik kerja lapangan, dan (8) memiliki soft skill yang lebih baik
dalam hal motivasi, komunikasi, kemandirian, kerja keras dan kepercayaan diri

59
2. Beban Kerja Pendidik
Beban kerja pendidik disesuaikan dengan Permendikbud Nomor 15 Tahun 2018 tentang
Pemenuhan Beban Kerja Guru, Kepala Sekolah, dan Pengawas Sekolah. Beban kerja
untuk tenaga pendidik di SMK Negeri 2 Magelang adalah:
a. Melaksanakan beban kerja selama 40 (empat Puluh) jam dalam 1 (satu) minggu pada
satuan adminisrasi pangkal.
b. Beban kerja selama 40 (empat puluh) jam dalam 1 (satu) minggu terdiri atas 37,5 (tiga
puluh tujuh koma lima) jam kerja efektif dan 2,5 (dua koma lima) jam istirahat.
c. Pelaksanaan beban kerja selama 37,5 (tiga puluh tujuh koma lima) jam kerja efektif bagi
guru mencakup kegiatan pokok:
1) Merencanakan pembelajaran atau pembimbingan
2) Melaksanakan pembelajaran atau pembimbingan
3) Menilai hasil pembelajaran atau pembimbingan
4) Membimbing dan melatih peserta, dan
5) Melaksanakan tugas tambahan yang melekat pada pelaksanaan kegiatan pokok
sesuai dengan Beban Kerja Guru.
d. Pelaksanaan pembelajaran untuk guru mata pelajaran harus dipenuhi paling sedikit 24
(dua puluh empat) jam tatap muka per minggu dan paling banyak 40 (empat puluh) jam
tatap muka per minggu
e. Pelaksanaan pembimbingan harus dipenuhi oleh guru Bimbingan Konseling atau Guru
Teknologi Informasi dan Komunikasi dengan membimbing paling sedikit 5 (lima)
rombongan belajar per tahun
f. Tugas tambahan yang melekat pada pelaksanaan tugas pokok sesuai dengan beban
kerja guru meliputi:
1) Wakil kepala satuan pendidikan
2) Ketua program keahlian satuan pendidikan
3) Kepala perpustakaan satuan pendidikan
4) Kepala laboratorium, bengkel, atau unit produksi/teaching factory satuan pendidikan
Pembimbing khusus pada satuan pendidikan yang menyelenggarakan pendidikan
inklusif atau pendidikan terpadu
3. Pengaturan/Pengelolaan Modul Ajar

Modul ajar adalah sejumlah alat/sarana media metode, petunjuk, dan pedoman yang
dirancang secara sistematis dan menarik. Modul ajar merupakan implementasi dari Alur
Tujuan Pembelajaran yang dikembangkan dari Capaian Pembelajaran dengan Profil Pelajar
Pancasila sebagai sasaran. Modul ajar disusun sesuai dengan fase atau tahap
perkembangan peserta didik, mempertimbangkan apa yang akan dipelajari dengan tujuan

60
pembelajaran, dan berbasis perkembangan jangka panjang. Guru perlu memahami konsep
mengenai modul ajar agar proses pembelajaran lebih menarik dan bermakna. Guru
diberikan kebebasan untuk mengembangkan modul ajar sesuai dengan konteks lingkungan
dan kebutuhan belajar peserta didik. Komponen modul ajar adalah:
a. Informasi umum
1) Identitas sekolah
2) Kompetensi awal
3) Profil pelajar Pancasila
4) Sarana dan prasarana
5) Target peserta didik
6) Model pembelajaran yang digunakan
b. Komponen inti
1) Tujuan pembelajaran
2) Pemahaman bermakna
3) Pertanyaan pemantik
4) Persiapan pembelajaran
5) Kegiatan pembelajaran
6) Asesmen
7) Pengayaan dan remedial
8) Refleksi peserta didik dan guru
c. Lampiran
1) Lembar kerja peserta didik
2) Bahan bacaan guru dan peserta didik
3) Glosarium
4) Daftar pustaka
4. Media Pembelajaran
SMK Negeri 2 Magelang menerapkan blended learning system yaitu menggabungkan
pembelajaran berbasis sinkronus dan asinkronus, media pembelajaran yang saat ini
digunakan adalah:
a. Learning Management System yang dikeola secara mandiri oleh sekolah yaitu aplikasi
Pasinaon.
b. Whatsapp Group
c. Video Pembelajaran
Video pembelajaran dirancang secara sistematis dengan berpedoman kepada kurikulum
sebagai media penyampaian materi dari guru kepada peserta didik. Video pembelajaran
dapat diakses melalui youtube

61
5. Pembelajaran Blok
Sesuai dengan Instruksi Presiden Nomor 9 Tahun 2016 tentang Revitalisasi Sekolah
Menengah Kejuruan dalam Rangka Peningkatan Kualitas dan Daya Saing Sumber Daya
Manusia, yang memuat tentang:
a. Menyempurnakan dan menyelaraskan kurikulum dengan industry agar lulusan SMK
kompetensinya sesuai kebutuhan industry (link and match)
b. Meningkatkan jumlah dan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan SMK
c. Meningkatkan kerjasama dengan Kmenterian/Lembaga, Pemda/DU-DI
d. Meningkatkan akses sertifikasi lulusan SMK dan akreditasi SMK
e. Membentuk kelompok kerja pengembangan SMK (Komunitas Bisnis dan Manajemen)
Untuk memenuhi hal tersebut maka untuk tahun pelajaran 2021/2022 SMK Negeri 2
Magelang menggunakan jadwal blok. Filosofi dari system blok ini adalah “apa yang
dikatakan, langsung dikerjakan/dipraktekkan”, maksudnya adalah system ini harus tuntas
dari mulai pembelajaran teori hingga dipraktekkan secara tuntas. Pada system blok ini
nantinya tidak mengenal teori saja, tetapi teori tersebut harus diaplikasikan dalam praktek di
lapangan. System jadwal blok yang diterapkan di SMKN 2 Magelang dengan skala: 1 : 1 = 1
minggu praktek, 1 minggu teori kelompok A
6. Layanan Bimbingan dan Konseling

Pengembangan diri meliputi kegiatan terprogram dan tidak terprogram. Kegiatan
terprogram direncanakan secara khusus dan diikuti oleh peserta didik sesuai dengan
kebutuhan dan kondisi pribadinya. Kegiatan tidak terprogram dilaksanakan secara
langsung oleh pendidik dan tenaga kependidikan di sekolah yang diikuti oleh semua peserta
didik.
Secara khusus bimbingan dan konseling bertujuan untuk membantu konseli (peserta
didik) agar dapat mencapai tugas – tugas perkembangannya, yang meliputi aspek – aspek
belajar (akademik), sosial, dan pengembangan karier. Secara terinci dapat dijabarkan
sebagai berikut :
a. Tujuan bimbingan dan konseling yang terkait dengan aspek akademik (Belajar) adalah :
1) Memiliki kesadaran tentang potensi diri dalam aspek belajar dan memahami
berbagai hambatan yang mungkin muncul dalam proses belajar yang dialaminya.
2) Memiliki sikap dan kebiasaan belajar yang positif seperti kebiasaan membaca buku ,
disiplin dalam belajar, mempunyai perhatian terhadap semua pelajaran dan aktif
mengikuti semua kegiatan belajar yang diprogramkan.
3) Memiliki motif yang tinggi untuk belajar sepanjang hayat.
4) Memiliki ketrampilan atau teknik belajar yang efektif , seperti ketrampilan membaca
buku , menggunakan kamus, mencatat pelajaran dan mempersiapkan diri
menghadapi ujian .

62
5) Memiliki ketrampilan untuk menetapkan tujuan dan perencanaan pendidikan, seperti
membuat jadwal belajar , mengerjakan tugas – tugas , memantapkan diri dalam
memperdalam pelajaran tertentu dan berusaha memperoleh informasi tentang
berbagai hal dalam rangka mengembangkan wawasan yang lebih luas.
6) Memiliki kesiapan mental dan kemampuan untuk menghadapi ujian
b. Tujuan bimbingan dan konseling yang terkait dengan aspek pribadi sosial adalah :
1) Memiliki komitmen yang kuat dalam mengamalkan nilai – nilai keimanan dan
ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, baik dalam kehidupan pribadi, keluarga,
pergaulan dengan teman sebaya, Sekolah / Madrasah , tempat kerja, maupun
masyarakat pada umumnya.
2) Memiliki sikap toleransi terhadap umat beragama lain, dengan saling menghormati
dan memelihara hak dan kewajibannya masing – masing.
3) Memiliki pemahaman tentang irama kehidupan yang bersifat fluktuatif antara yang
menyenangkan (anugrah) dan yang tidak menyenangkan (musibah), serta mampu
meresponnya secara positif sesuai dengan ajaran agama yang dianut.
4) Memiliki pemahaman dan penerimaan diri secara obyektif dan konstruktif, baik yang
terkait dengan keunggulan maupun kelemahan , baik fisik maupun spikis.
5) Memiliki sikap positif atau respek terhadap diri sendiri dan orang lain.
6) Memiliki kemampuan untuk melakukan pilihan secara sehat
7) Bersikap respek terhadap orang lain, menghormati atau menghargai orang lain , tidak
melecehkan martabat atau harga dirinya.
8) Memiliki rasa tanggung jawab, yang diwujudkan dalam bentuk komitmen terhadap
tugas atau kewajibannya.
9) Memiliki kemampuan berinteraksi sosial (human relationship), yang diwujudkan
dalam bentuk hubungan persahabatan , persaudaraan atau silahturahmi dengan
sesama manusia.
10) Memiliki kemampuan dalam menyelesaikan konflik (masalah) baik bersifat internal
(dalam diri sendiri) maupun dengan orang lain.
11) Memiliki kemampuan untuk mengambil keputusan secara efektif.
c. Tujuan bimbingan dan konseling yang terkait dengan aspek karier adalah:
1) Memiliki pemahan diri ( kemampuan, minat dan kepribadian ) yang terkait dengan
pekerjaan.
2) Memiliki pengetahuan tentang dunia kerja dan informasi karier yang menunjang
kematangan kompetensi karier.

63
3) Memiliki sikap positif terhadap dunia kerja . Dalam arti mau bekerja dalam bidang
pekerjaan apapun, tanpa merasa rendah diri, asal bermakna bagi dirinya dan sesuai
dengan norma agama.
4) Memahami relevansi kompetensi belajar (kemampuan menguasai pelajaran) dengan
persyaratan keahlian atau ketrampilan bidang pekerjaan yang menjadi cita – cita
kariernya masa depan.
5) Memiliki kemampuan untuk membentuk identitas karier, dengan cara mengenali ciri-
ciri pekerjaan, kemampuan (persyaratan) yang dituntut, lingkungan sosiopsikologis
pekerjaan , prospek kerja dan kesejahteraan kerja.
6) Memiliki kemampuan merencanakan masa depan, yaitu merancang kehidupan
secara rasional untuk memperoleh peran – peran yang sesuai dengan minat,
kemampuan dan kondisi kehidupan social ekonomi.
7) Dapat membentuk pola-pola karier , yaitu kencenderungan arah karier.Apabila
seorang konseli (peserta didik) bercita-cita menjadi seorang guru, maka dia
senantiasa harus mengarahkan dirinya kepada kegiatan-kegiatan yang relevan
dengan karier keguruan tersebut.
8) Mengenal ketrampilan, kemampuan dan minat. Keberhasilan atau kenyamanan
dalam suatu karier amat dipengaruhi oleh kemampuan dan minatnya, dalam bidang
pekerjaan apa dia mampu dan apakah dia berminat terhadap pekerjaan tersebut.
9) Memiliki kemampuan atau kematangan untuk mengambil keputusan karier
Uraian tentang jenis dan strategi pelaksanaan program layanan konseling seperti
dalam program kerja berikut ini:

64
PROGRAM TAHUNAN BIMBINGAN DAN KONSELING
TAHUN AJARAN 2021/2022
Ragam
No Komponen Karir
Pribadi Sosial Belajar
1 Layanan 1. Pengendalan diri 1. Mengenal teman 1. Pengenalan kurikulum 1. Jenis-jenis Karir

Dasar 2. Harga diri 2. Persahabatan yang sehat 2. Tujuan belajar 2. Dunia Karir
3. Kedewasaan emosi 3. Tanggung jawab sosial 3. Motivasi belajar 3. Pilihan Karir
4. Prinsip dan Nilai Hidup 4. Solidaritas 4. Kebasaan belajar yang
5. Penerimaan Diri 5. Mengenal lawan jenis efektif
6. Prinsip dan nilai 5. Persiapan UN/US
6. Persiapan Mid/UAS
2 Layanan 1. Penanganan peserta didik 1. Penanganan peserta didik 1. Penanganan peserta didik 1. Mengenal bakat karir
Responsif yang memiliki kesulitan yang memiliki kesulitan yang mengalami kesulitan 2. Mengenal minat kariri
pribadi beradaptasi di sekolah belajar 3. Mengenal harapan
2. Konferensi kasus aspek 2. Penanganan peserta didik 2. Penanganan peserta didik keluarga dalam bidang
pribadi yang mengalami kesulitan yang memiliki pencapaian karir
3. Referal keprofesian yang bersosialisasi nilai akademik rendah 4. Mengenal peluang kariri
tepat 3. Konferensi kasus aspek 3. Penanganan peserta didik 5. Rencana pengemangan
sosial yang dalam bahaya “ tidak karir
4. Referal demi naik kelas “
perkembangan hidup 4. Konferensi kasus aspek
sosial akademik
5. Referal akademik
65
KURIKULUM OPERASIONAL SMK N 2 MAGELANG

Ragam
No Komponen Karir
Pribadi Sosial Belajar
3 Perencanaan 1. Kelebihan dan kelemahan 1. Mengenal kelemahan dan 1. Mengenal kelemahan dan 1. Mengenal bakat karir
Individu diri kelebihan diri dalam kelebihan dalam bidang 2. Mengenal minat kariri
2. Visi dan misi pribadi kehidupan sosial akademik 3. Mengenal harapan
3. Rencana pengembangan 2. Tujuan pengembangan 2. Evaluasi proses belajar keluarga dalam bidang
diri sosial sebelumnya karir
3. Rencana pengembangan 3. Target akademik 4. Mengenal peluang kariri
diri dalam aspek sosial 4. Rencana pengembangan 5. Rencana pengemangan
akademik karir
4 Dukungan 1. Konsultasi dengan guru 1. Konsultasi dengan guru 1. Konsultasi dengan guru 1. Konsultasi dengan guru
Sistem dan orang tua mengenai dan orang tua mengenai dan orang tua mengenai dan orang tua mengenai
aspek perkembangan aspek perkembangan aspek akademik aspek perkembangan
pribadi peserta didik sosial peserta didik 2. Kolaborasi dengan guru karir peserta didik
2. Kolaborasi dengan guru 2. Kolaborasi dengan guru dan orang tua demi 2. Kolaborasi dengan guru
dan orang tua demi dan orang tua demi perkembangan akademik dan orang tua demi
perkembangan pribadi perkembangan sosial 3. Training,seminar, studi perkembangan karir
peserta didik 3. Training,seminar, studi dalam bidang layanan 3. Training,seminar, studi
3. Training,seminar, studi dalam bidang layanan perkembangan akademik dalam bidang layanan
dalam bidang layanan perkembangan sosial perkembangan karir
perkembangan pribadi
66

PROGRAM SEMESTERAN BIMBINGAN DAN KONSELING
Bulan
No Komponen Kelas
Juli Agustus September Oktober Nopember Desember
Semester 1 ( satu )
1 Layanan X  Pengenalan  Mengenal teman  Harga diri  Jenis-jenis  Mengenal lawan  Persiapan
Dasar dan kurikulum  Persahabatan yang  Kedewasaan karir jenis Mid / UAS
XI sehat emosi
 Tujuan Belajar  Motivasi
Belajar
2 Layanan X, XI, Penanganan peserta didik yang memiliki masalah belajar, kepribadian, adaptasi sekolah, relasi dengan teman, keluarga
Responsif XII serta kurikulum
Referal
Studi kasus bidang pribadi, sosial, belajar dan karir
Penanganan peserta didik yang terancam tidak naik kelas
Menyelesaikan berbagai jenis krisis yang dialami peserta didik ( konflik, dll )
3 Perencanaan X  Kelemahan &  Visi & Misi pribadi  Mengenal  Kelemahan  Memahami peluang Evaluasi
Individu dan kelebihan diri bakat karir dan yang ada pelaksanaan
 Tujuan
XI bidang pribadi  Mengenal kelebihan dalam bidang
pengembangan
minat karir dalam bidang pribadi,
sosial
karir sosial, belajar
67

dan karir
4 Dukungan X,  Konsultai  Konsultai dengan  Konsultai  Konsultai  Konsultai dengan Evaluasi

Sistem XII, program BK guru dan orang tua ( dengan guru dengan guru guru dan orang tua ( program BK
XII dengan staf bidang dan orang tua ( dan orang bidang paruh tahun
guru dan pribadi,sosial,belajar bidang tua ( bidang pribadi,sosial,belajar
pimpinan dan karir ) pribadi,sosial,b pribadi,sosial dan karir )
sekolah, orang  Pelatihan untuk staf elajar dan karir ,belajar dan  Pelatihan Staf BK
tua BK ) karir )
 Kolaborasi dengan
 Kolaborasi  Kolaborasi dengan  Pertemuan  Pelatihan staf guru dalam
dengan staf staf guru dalam MGBK Staf BK berbagai program
guru dalam berbagai program  Kolaborasi  Kolaborasi sekolah
merencanakan sekolah dengan staf dengan staf
program guru dalam guru dalam
sekolah berbagai berbagai
 Kolaborasi program program
dengan orang sekolah sekolah
tua dalam
merencanakan
program BK
68

Bulan
No Komponen Kelas
Januari Februari Maret April Mei Juni
Semester 2 ( dua )
1 Layanan X  Kebiasaan  Prinsip dan nilai  Tanggung jawab  Solidaritas  Pilihan Karir  Dunia Karir
Dasar dan belajar yang hidup sosial
XI efektif dan  Penerimaaan diri
efisien
2 Layanan X, XI, Penanganan peserta didik yang memiliki masalah belajar, kepribadian, adaptasi sekolah, relasi dengan teman, keluarga
Responsif XII serta kurikulum
Referal
Studi kasus bidang pribadi, sosial, belajar dan karir
Penanganan peserta didik yang terancam tidak naik kelas
Menyelesaikan berbagai jenis krisis yang dialami peserta didik ( konflik, dll )
3 Perencanaan X  Evaluasi  Rencana  Rencana  Rencana  Mengenal harapan Evaluasi

Individu dan proses belajar pengembangan pengembangan pengembang keluarga dalam pelaksanaan
XI sebelumnya akademik diri an diri dalam bidang karir dalam bidang
 Target aspek karir pribadi,
 Persiapan US
akademik sosial, belajar
dan karir
4 Dukungan X, XI,  Konsultai  Konsultai dengan  Konsultai  Konsultai  Konsultai dengan Evaluasi
Sistem XII program BK guru dan orang tua ( dengan guru dengan guru guru dan orang tua ( program BK
dengan staf bidang dan orang tua ( dan orang bidang paruh tahun
guru dan pribadi,sosial,belajar bidang tua ( bidang pribadi,sosial,belajar
69

pimpinan dan karir ) pribadi,sosial,b pribadi,sosial dan karir )
sekolah, orang  Pelatihan untuk staf elajar dan karir ,belajar dan  Pelatihan Staf BK
tua BK ) karir )
 Kolaborasi dengan
 Kolaborasi  Kolaborasi dengan  Pertemuan  Pelatihan staf guru dalam
dengan staf staf guru dalam MGBK Staf BK berbagai program
guru dalam berbagai program  Kolaborasi  Kolaborasi sekolah
merencanakan sekolah dengan staf dengan staf
program guru dalam guru dalam
sekolah berbagai berbagai
 Kolaborasi program program
dengan orang sekolah sekolah
tua dalam
merencanakan
program BK
70

PROGRAM BULANAN BIMBINGAN DAN KONSELING
KOMPONEN PROGRAM
PELAYANAN DUKUNGAN SISTEM
BULAN
PELAYANAN DASAR PELAYANAN RESPONSIF PERENCANAAN
INDIVIDUAL
SEMESTER I
1. Bimbingan klasikal (Materi 1. Konseling individual (sesuai 1. Membantu peserta didik 1. In-service training
sesuai analisis kebutuhan) kebutuhan) kelas X dan XII untuk 2. Aktif dalam ABKIN
2. Layanan orientasi (Materi 2. Konseling kelompok (sesuai menilai dan menganalisis (sesuai kebutuhan)
sesuai analisis kebutuhan) kebutuhan) kemampuan, minat, 3. Mengikuti seminar dan
3. Layanan informasi (Materi 3. Konsultasi (sesuai kebutuhan) keterampilan dan kegiatan workshop (lokakarya)
sesuai analisis kebutuhan) 4. Kunjungan rumah (sesuai (ekstrakulikuler dan (sesuai kebutuhan)
4. Bimbingan kelompok(Materi kebutuhan) prestasi akademik 4. Mengikuti penataran
sesuai analisis kebutuhan) 5. Konferensi kasus (sesuai 2. Penempatan dan (sesuai kebutuhan)
5. Pendataan presensi peserta kebutuhan) penyaluran sesuai 5. Aktif dalam MGBK
JULI
didik 6. Referal (sesuai kebutuhan) kemampuan, minat, (sesuai kebutuhan)
6. Anecdotal record 7. Kolaborasi dengan guru mata keterampilan dan kegiatan 6. Kelanjutan studi (sesuai
7. Pengumpulan data hasil pelajaran/wali kelas(sesuai ekstrakulikuler dan kebutuhan)
konseling peserta didik kebutuhan) prestasi akademik
8. Kolaborasi dengan orang tua
(sesuai kebutuhan)
9. Kolaborasi dengan pihak luar
sekolah (sesuai kebutuhan)
71

KOMPONEN PROGRAM
BULAN
INDIVIDUAL
1. Melancarkan Data Pribadi 1. Konseling individual (sesuai 1. Guru pembimbing 1. In-service training
2. Needs Assessment melalui kebutuhan) berkolaborasi dengan guru (sesuai kebutuhan)
IKMS (Indentifikasi 2. Konseling kelompok (sesuai mata pelajaran membantu 2. Aktif dalam ABKIN
Kebutuhan Masalah Peserta kebutuhan) peserta didik dalam (sesuai kebutuhan)
didik) 3. Konsultasi (sesuai kebutuhan) pembuatan kelompok 3. Mengikuti seminar dan
3. Penelusuran masalah melalui 4. Kunjungan rumah (sesuai belajar workshop (lokakarya)
DCM kebutuhan) 2. Penempatan dan (sesuai kebutuhan)
4. Melancarkan Sosiometri 5. Konferensi kasus (sesuai penyaluran peserta didik 4. Mengikuti
5. Melancarkan Tes Hwo Am I kebutuhan) sesuai hasil analisis penataran(sesuai
6. Melancarkan Studi Habit 6. Referal (sesuai kebutuhan) sosiometri (kelompok kebutuhan)
AGUSTUS 7. Pendataan presensi peserta 7. Kolaborasi dengan guru mata belajar) 5. Aktif dalam MGBK
didik pelajaran/wali kelas(sesuai (sesuai kebutuhan)
8. Anecdotal record kebutuhan) 6. Kelanjutan studi (sesuai
9. Pengumpulan data hasil 8. Kolaborasi dengan orang tua kebutuhan)
konseling peserta didik (sesuai kebutuhan)
1. Bimbingan klasikal (Materi 1. Konseling individual (sesuai 1. Penelusuran penerima 1. In-service training
sesuai analisis kebutuhan) kebutuhan) beapeserta didik BKM (sesuai kebutuhan)
2. Layanan orientasi (Materi 2. Konseling kelompok (sesuai kelas X dan XII 2. Aktif dalam ABKIN
sesuai analisis kebutuhan) kebutuhan) 2. Penempatan dan (sesuai kebutuhan)
3. Layanan informasi (Materi 3. Konsultasi (sesuai kebutuhan) penyaluran penerima 3. Mengikuti seminar dan
sesuai analisis kebutuhan) 4. Kunjungan rumah (sesuai beapeserta didik workshop (lokakarya)
4. Bimbingan kelompok (Materi kebutuhan) (sesuai kebutuhan)
sesuai analisis kebutuhan) 5. Konferensi kasus (sesuai 4. Mengikuti penataran
5. Pendataan presensi peserta kebutuhan) (sesuai kebutuhan)
72

KOMPONEN PROGRAM
BULAN
INDIVIDUAL
didik 6. Referal (sesuai kebutuhan) 5. Aktif dalam MGBK
6. Anecdotal record 7. Kolaborasi dengan guru mata (sesuai kebutuhan)
SEPTEMBER 7. Pengumpulan data hasil pelajaran/wali kelas(sesuai 6. Kelanjutan studi (sesuai
konseling peserta didik kebutuhan) kebutuhan)
(sesuai kebutuhan)
1. Bimbingan klasikal (Materi 1. Konseling individual (sesuai Guru permbimbing dan 1. In-service training
sesuai analisis kebutuhan) kebutuhan) guru mata pelajaran (sesuai kebutuhan)
2. Layanan orientasi (Materi 2. Konseling kelompok (sesuai berkolaborasi untuk 2. Aktif dalam ABKIN
sesuai analisis kebutuhan) kebutuhan) melakukan penelusuran (sesuai kebutuhan)
3. Layanan informasi (Materi 3. Konsultasi (sesuai kebutuhan) prestasi belajar untuk 3. Mengikuti seminar dan
sesuai analisis kebutuhan) 4. Kunjungan rumah (sesuai diikutsertakan dalam workshop (lokakarya)
4. Bimbingan kelompok (Materi kebutuhan) olimpiade dan kesiapan (sesuai kebutuhan)
sesuai analisis kebutuhan) 5. Konferensi kasus (sesuai untuk SNMPTN 4. Mengikuti penataran
OKTOBER 8. Anecdotal record 7. Kolaborasi dengan guru mata (sesuai kebutuhan)
6. Pengumpulan data hasil pelajaran/wali kelas(sesuai 6. Kelanjutan studi (sesuai
(sesuai kebutuhan)
73

KOMPONEN PROGRAM
BULAN
INDIVIDUAL
1. Bimbingan klasikal (materi 1. Konseling individual (sesuai Penempatan dan 1. In-service training
sesuai analisis kebutuhan) kebutuhan) penyaluran peserta didik (sesuai kebutuhan)
2. Layanan informasi (Materi 2. Konseling kelompok (sesuai berprestasi (olimpiade) dan 2. Aktif dalam ABKIN
sesuai analisis kebutuhan) kebutuhan) SNMPTN (sesuai kebutuhan)
3. Bimbingan kelompok (Materi 3. Konsultasi (sesuai kebutuhan) 3. Mengikuti seminar dan
sesuai analisis kebutuhan) 4. Kunjungan rumah (sesuai workshop (lokakarya)
didik 5. Konferensi kasus (sesuai 4. Mengikuti penataran
5. Anecdotal record kebutuhan) (sesuai kebutuhan)
NOVEMBER
6. Pengumpulan data hasil 6. Referal (sesuai kebutuhan) 5. Aktif dalam MGBK
konseling peserta didik 7. Kolaborasi dengan guru mata (sesuai kebutuhan)
pelajaran/wali kelas(sesuai 6. Kelanjutan studi (sesuai
kebutuhan) kebutuhan)
(sesuai kebutuhan)
1. Bimbingan klasikal (Materi 1. Konseling individual (sesuai Mengumpulkan data untuk 1. In-service training
sesuai analisis kebutuhan) kebutuhan) melakukan evaluasi dan (sesuai kebutuhan)
2. Layanan informasi (Materi 2. Konseling kelompok (sesuai perbaikan 2. Aktif dalam ABKIN
sesuai analisis kebutuhan) kebutuhan) (sesuai kebutuhan)
3. Bimbingan kelompok (Materi 3. Konsultasi (sesuai kebutuhan) 3. Mengikuti seminar dan
74

KOMPONEN PROGRAM
BULAN
INDIVIDUAL
konseling peserta didik 7. Kolaborasi dengan guru mata (sesuai kebutuhan)
DESEMBER pelajaran/wali kelas(sesuai 6. Kelanjutan studi (sesuai
kebutuhan) kebutuhan)
8. Kolaborasi dengan orang tua 7. Evaluasi Program BK
(sesuai kebutuhan)
1. Bimbingan klasikal (Materi 1. Konseling individual (sesuai Membantu peserta didik 1. In-service training
sesuai analisis kebutuhan) kebutuhan) kelas X untuk menilai dan (sesuai kebutuhan)
2. Layanan orientasi (Materi 2. Konseling kelompok (sesuai menafsirkan kemampuan, 2. Aktif dalam ABKIN
sesuai analisis kebutuhan) kebutuhan) minat, keterampilan dan (sesuai kebutuhan)
3. Layanan informasi (Materi 3. Konsultasi( sesuai kebutuhan) prestasi (jurusan AK, 3. Mengikuti seminar dan
sesuai analisis kebutuhan) 4. Kunjungan rumah (sesuai AP,PMdan RPL) dan peserta workshop (lokakarya)
4. Bimbingan kelompok (Materi kebutuhan) didik kelas XII untuk menilai (sesuai kebutuhan)
sesuai analisis kebutuhan) 5. Konferensi kasus (sesuai dan menafsirkan kemampuan 4. Mengikuti penataran
5. Pendataan presensi peserta kebutuhan) serta prestasi akademik (sesuai kebutuhan)
JANUARI
didik 6. Referal (sesuai kebutuhan) untuk SNMPTN 5. Aktif dalam MGBK
(sesuai kebutuhan)
75

KOMPONEN PROGRAM
BULAN
INDIVIDUAL
1. Bimbingan klasikal (Materi 1. Konseling individual (sesuai Membantu peserta didik 1. In-service training (sesuai
sesuai analisis kebutuhan) kebutuhan) kelas XII untuk menilai dan kebutuhan)
3. Layanan informasi (Materi 3. Konsultasi (sesuai kebutuhan) prestasi (memilih PTN & 3. Mengikuti seminar dan
sesuai analisis kebutuhan) 4. Kunjungan rumah (sesuai PTS beserta jurusan) workshop (lokakarya)
4. Bimbingan kelompok Materi kebutuhan) (sesuai kebutuhan)
FEBRUARI sesuai analisis kebutuhan) 5. Konferensi kasus (sesuai 4. Mengikuti penataran
(sesuai kebutuhan)
1. Bimbingan klasikal (Materi 1. Konseling individual (sesuai Membantu peserta didik 1. In-service training (sesuai
sesuai analisis kebutuhan) kebutuhan) untuk menilai dan kebutuhan)
3. Layanan informasi (Materi 3. Konsultasi (sesuai kebutuhan) prestasi. (lapangan 3. Mengikuti seminar dan
sesuai analisis kebutuhan) 4. Kunjungan rumah (sesuai pekerjaan) workshop (lokakarya)
76

KOMPONEN PROGRAM
BULAN
INDIVIDUAL
didik 6. Referal (sesuai kebutuhan) 5. Aktif dalam MGBK (sesuai
6. Anecdotal record 7. Kolaborasi dengan guru mata kebutuhan)
MARET 7. Pengumpulan data hasil pelajaran/wali kelas(sesuai 6. Kelanjutan studi (sesuai
(sesuai kebutuhan)
1. Bimbingan klasikal (Materi 1. Konseling individual (sesuai Penempatan dan 1. In-service training
sesuai analisis kebutuhan) kebutuhan) penyaluran peserta didik (sesuai kebutuhan)
2. Layanan orientasi (Materi 2. Konseling kelompok (sesuai sesuai dengan minat, 2. Aktif dalam ABKIN
sesuai analisis kebutuhan) kebutuhan) keterampilan dan (sesuai kebutuhan)
3. Layanan informasi (Materi 3. Konsultasi (sesuai kebutuhan) prestasi(jurusan AK,AP, 3. Mengikuti seminar
sesuai analisis kebutuhan) 4. Kunjungan rumah (sesuai PM dan RPL). dan workshop (lokakarya)
APRIL konseling peserta didik 7. Kolaborasi dengan guru mata (sesuai kebutuhan)
pelajaran/wali kelas(sesuai 6. Kelanjutan studi
kebutuhan) (sesuai kebutuhan)
(sesuai kebutuhan)
77

KOMPONEN PROGRAM
BULAN
INDIVIDUAL
sekolah (dilakukan sesuai
kebutuhan)
1. Bimbingan klasikal (Materi 1. Konseling individual (sesuai Penempatan dan penyaluran 1. In-service training
sesuai analsisis kebutuhan) kebutuhan) peserta didik ke perguruan (sesuai kebutuhan)
2. Layanan orientasi (Materi 2. Konseling kelompok (sesuai tinggi 2. Aktif dalam ABKIN
MEI sesuai analisis kebutuhan) kebutuhan) (sesuai kebutuhan)
3. Layanan informasi (Materi 3. Konsultasi (sesuai kebutuhan) 3. Mengikuti seminar dan
(sesuai kebutuhan)
1. Bimbingna klasikal (Materi 1. Konseling individual (sesuai Penempatan dan penyaluran 1. In-service training
sesuai analisis kebutuhan) kebutuhan) peserta didik ke lapangan (sesuai kebutuhan)
2. Layanan orientasi (Materi 2. Konseling kelompok (sesuai pekerjaan 2. Aktif dalam ABKIN
sesuai analisis kebutuhan) kebutuhan) (sesuai kebutuhan)
3. Layanan informasi (Materi 3. Konsultasi (sesuai kebutuhan) 3. Mengikuti seminar
sesuai analisis kebutuhan) 4. Kunjungan rumah (sesuai dan workshop
4. Pendataan presensi peserta kebutuhan) (lokakarya) (sesuai
78

KOMPONEN PROGRAM
BULAN
INDIVIDUAL
didik 5. Konferensi kasus (sesuai kebutuhan)
5. Anecdotal record kebutuhan) 4. Mengikuti
6. Pengumpulan data hasil 6. Referal (sesuai kebutuhan) penataran (sesuai
JUNI konseling peserta didik 7. Kolaborasi dengan guru mata kebutuhan)
pelajaran/wali kelas(sesuai 5. Aktif dalam MGBK
kebutuhan) (sesuai kebutuhan)
8. Kolaborasi dengan orang tua 6. Kelanjutan studi
(sesuai kebutuhan) (sesuai kebutuhan)
9. Kolaborasi dengan pihak luar 7. Evaluasi Program
79

BAB IV
PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN PENGEMBANGAN PROFESSIONAL
Kerangka Pendampingan, Evaluasi, dan Pengembangan Profesional di Satuan Pendidikan

pada Kurikulum Operasional Sekolah SMK Negeri 2 Magelang dimaksudkan sebagai pedoman para
pimpinan sekolah dan atau guru yang sesuai kewenangannya untuk menyusun perencanaan
pendampingan dan pengembangan profesional guru serta evaluasi pembelajaran dalam rangka
peningkatan kualitas pembelajaran secara berkelanjutan, sekaligus memberikan kerangka evaluasi
kurikulum operasional sekolah dalam jangka pendek (terhadap desain pengorganisasian
pembelajaran dan rencana pembelajaran) maupun dalam jangka panjang (terhadap visi, misi, dan
tujuan program keahlian).
Dalam rangka memberikan pemahaman yang komprehensif, maka Kerangka
Pendampingan, Evaluasi, dan Pengembangan Profesional di Satuan Pendidikan SMK Negeri 2
Magelang memuat tentang tujuan, prinsip-prinsip, siklus, dan desain pendampingan, pengembangan
profesional, dan evaluasi program pembelajaran serta evaluasi kurikulum operasional sekolah.
1. Tujuan Pendampingan, Pengembangan Profesional, dan Evaluasi
Pendampingan dan Pengembangan profesional bertujuan untuk memberikan bantuan
profesional dan pengembangan diri guru dalam melaksanakan tugas
membelajarkan/membimbing peserta didik dalam rangka peningkatan kualitas pembelajaran/
bimbingan secara berkelanjutan sesuai dengan kebutuhan dunia kerja. Evaluasi program
pembelajaran/bimbingan bertujuan untuk mengukur keberhasilan guru dalam memfasilitasi
pembelajaran/bimbingan untuk mewujudkan visi, misi, dan tujuan sekolah sesuai dengan
kebutuhan dunia kerja. Evaluasi kurikulum operasional sekolah bertujuan untuk mengukur
ketercapaian visi, misi, dan tujuan sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan dunia kerja.
2. Prinsip-Prinsip Pendampingan, Pengembangan Profesional, dan Evaluasi
Prinsip-prinsip pendampingan dan pengembangan profesional guru adalah sebagai berikut:
a. Pendampingan dan pengembangan profesional sebagai aktivitas yang dilakukan
berdasarkan hasil kegiatan evaluasi
b. Menetapkan ruang lingkup pendampingan dan pengembangan profesional. Menentukan area
yang perlu diperbaiki apakah dari perencanaan program atau pelaksana program.
c. Pendampingan dan pengembangan profesional dilakukan secara terencana dan strategis
untuk mencapai suatu tujuan dalam jangka waktu tertentu, dan orang yang tepat untuk
melakukan aktivitas pembinaan tersebut.
d. Pendampingan dan pengembangan profesional adalah sebuah proses kolaboratif dalam
satuan pendidikan antara orang yang melakukan pendamping dan guru, demi tercapainya
tujuan bersama
Prinsip-prinsip evaluasi program pembelajaran/bimbingan adalah sebagai berikut:
80

a. Menetapkan tujuan evaluasi yang akan dilakukan.
b. Menetapkan data/informasi yang ingin didapatkan dalam kegiatan peninjauan.
c. Menentukan bentuk asesmen yang akan dilakukan untuk mendapatkan data/informasi yang
diinginkan.
d. Merancang aktivitas evaluasi yang bersifat reflektif dan dapat dijadikan pengembangan bagi
guru dan pelaksana program.
e. Menggunakan alat penilaian pencapaian yang jelas dan terukur.
3. Siklus Pendampingan, Pengembangan Profesional, dan Evaluasi Program Pembelajaran dan

Kurikulum Operasional Sekolah
Pendampingan dilakukan oleh pimpinan sekolah (kepala sekolah atau guru yang memiliki
kewenangan) dan dunia kerja untuk melakukan pendampingan pada saat guru-guru
memfasilitasi pembelajaran/ bimbingan. Pendampingan dilakukan untuk membantu guru untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran/bimbingan dan atau membantu guru dalam mengatasi
kesulitan dalam memfasilitasi pembelajaran/ bimbingan kepada peserta didik. Pendampingan
yang dilakukan oleh pimpinan sekolah dapat menggunakan instrumen supervisi akademik atau
supervisi klinis sesuai dengan kebutuhan guru. Pendampingan oleh dunia kerja atau mitra
sekolah dilakukan oleh para ahli di bidangnya agar pembelajaran/bimbingan sesuai dengan
kebutuhan dengan dunia kerja.
Pengembangan profesional dilakukan untuk meningkatkan kualitas dan kemampuan guru
sesuai kebutuhan guru dan masukan dunia kerja dalam memfasilitasi pembelajaran/bimbingan
peserta didik. Pengembangan profesional dirancang sesuai dengan Rencana Pengembangan
Sekolah dan masukan dunia kerja serta dilaksanakan bersamaan dengan waktu pelaksanaan
pembelajaran/bimbingan atau berdasarkan pertimbangan hasil pendampingan dan evaluasi.
Pengembangan profesional dapat dilakukan melalui kegiatan kolektif guru atau peningkatan
kompetensi guru melalui pihak terkait.
Evaluasi atas program pembelajaran/bimbingan dilakukan secara bertahap dan
berkelanjutan dalam rangka perbaikan program pembelajaran/bimbingan dan kualitas
pembelajaran/bimbingan yang sesuai dengan tujuan dan kebutuhan dunia kerja. Evaluasi
program pembelajaran/bimbingan dilakukan setiap akhir pembelajaran/bimbingan (harian/blok)
dalam bentuk refleksi dan umpan balik dalam rangka perbaikan pembelajaran dan setiap akhir
semester atau akhir tahun dalam rangka perbaikan program pembelajaran dan atau kurikulum
operasional sekolah secara keseluruhan.
81

A. Pendampingan
1. Pendampingan Guru
1) Pendampingan oleh Pimpinan Sekolah atau Guru yang Diberi Kewenangan
Pendampingan oleh Pimpinan Sekolah atau Guru yang diberi kewenangan untuk
memberi bantuan profesional guru dalam mencapai tujuan pembelajaran/bimbingan
sesuai dengan Kurikulum Sekolah atau membantu guru dalam mengatasi kesulitan dalam
memfasilitasi pembelajaran/bimbingan peserta didik. Strategi pendampingan yang
digunakan adalah supervisi akademik dan supervisi klinis.
a. Supervisi Akademik
Supervisi akademik merupakan suatu proses pemberian layanan profesional yang
dilakukan oleh pimpinan sekolah atau guru yang diberi kewenangan, untuk
menguatkan dan meningkatkan kualitas pembelajaran/bimbingan di sekolah,
sehingga dapat berkontribusi untuk meningkatkan kualitas proses
pembelajaran/bimbingan kepada peserta didik. Melalui supervisi akademik, kepala
sekolah dapat merencanakan program pengembangan profesionalisme guru, sebagai
upaya meningkatkan kualitas proses pembelajaran/bimbingan. Kepala sekolah dapat
memastikan semua guru dibawah kepemimpinannya dapat melaksanakan tugas dan
tanggungjawabnya dengan baik, sehingga peserta didik dapat menerima layanan
pembelajaran/bimbingan yang terbaik.
Tujuan supervisi akademik dimaksudkan untuk:
a. Membantu guru meningkatkan kemampuan profesionalnya, yang mencakup
pengetahuan akademik, pengelolaan kelas, keterampilan proses
pembelajaran/bimbingan, dan dapat menggunakan semua kemampuannya ini
untuk memberikan pengalaman belajar yang berkualitas bagi peserta didik.
b. Memeriksa atau memastikan proses pembelajaran/bimbingan di sekolah berjalan
sesuai ketentuan dan tujuan yang ditetapkan.
c. Mendorong guru meningkatkan kompetensinya, melaksanakan tugas
mengajarnya/bimbingan dengan lebih baik dengan menerapkan pengetahuan
dan keterampilannya, dan memiliki perhatian yang sungguh-sungguh terhadap
tugas dan tanggung jawabnya sebagai guru.
Melalui supervisi akademik, kepala sekolah atau guru yang diberi kewenangan dapat
melakukan refleksi terhadap pelaksanaan program pendidikan di sekolah. Kepala
sekolah dapat melakukkan penilaian unjuk kerja guru, untuk mengidentifikasi
kesulitan dan permasalahan dalam proses pembelajaran.Selain itu, melalui supervisi
akademik, informasi mengenai kemampuan guru dalam mengelola kegiatan
pembelajaran/bimbingan dapat diketahui, sehingga program tindak lanjut untuk
82

pengembangan profesionalsime guru yangbersangkutan dapat dirancang. Dengan
demikian, diharapkan pada akhirnya supervisi akademik secara nyata merupakan
bagian dalam proses pengembangan profesionalsime guru untuk menyediakan dan
menyelenggarakan layanan belajar/bimbingan yang berkualitas bagi peserta
didiknya. Langkah-langkah pelaksanaan supervisi akademik meliputi:
a. merencanakan program supervisi guru;
b. melaksanakan supervisi;
c. menindaklanjuti hasil supervisi terhadap Guru dalam rangka peningkatan
profesionalisme Guru;
d. melaksanakan evaluasi supervisi Guru; dan
e. merencanakan dan menindaklanjuti hasil evaluasi dan pelaporan pelaksanaan
tugas supervisi kepada Guru
b. Supervisi Klinis
Supervisi klinis merupakan bantuan pendampingan profesional yang dilakukan
secara sistematis kepada guru sesuai kebutuhan guru yang bersangkutan dengan
tujuan untuk membina keterampilan mengajarnya/bimbingan. Pendampingan ini
dilakukan dengan cara yang memungkinkan guru menemukan sendiri cara-cara
untuk memperbaiki kekurangannya sendiri. Dikatakan supervisi klinis karena
prosedur pelaksanaannya lebih ditekankan kepada mencari sebab-sebab atau
kelemahan yang terjadi dalam proses pembelajaran/pembimbingan, dan kemudian
secara langsung pula diusahakan bagaimana cara memperbaiki kelemahan atau
kekurangan tersebut. Di dalam supervisi klinis cara “memberikan obatnya” dilakukan
setelah supervisor mengadakan pengamatan secara langsung terhadap cara guru
mengajar/membimbing dengan mengadakan “diskusi balikan” antara supervisor dan
guru yang bersangkutan. Yang dimaksud dengan “diskusi balikan” adalah diskusi
yang dilakukan segera setelah guru selesai mengajar/membimbing, dan bertujuan
untuk memperoleh balikan tentang kebaikan maupun kelemahan yang terdapat
selama guru mengajar/membimbing serta bagaimana usaha untuk memperbaikinya.
Supervisi klinis bertujuan untuk memperbaiki perilaku guru-guru dalam proses
pembelajaran/bimbingan, terutama yang kronis, secara aspek demi aspek yang
intensif, sehingga mereka dapat mengajar/membimbing dengan baik. Karakteristik
supervisi klinis yang membedakan dengan supervisi lainnya, yaitu sebagai berikut:
a. Pada dasarnya supervisor dan guru sederajat dan saling membantu dalam
meningkatkan kemampuan dan sikap keprofesionalannya.
b. Fokus supervisi klinis adalah pada perbaikan cara mengajar/membimbing bukan
mengubah kepribadian guru.
83

c. Balikan supervisi klinis didasarkan atas bukti pengamatan dan bukan atas
keputusan penilaian yang tidak didukung oleh bukti nyata.
d. Bersifat konstruktif dan memberi penguatan pada pola-pola dan tingkah laku
yang berhasil daripada mencela dan “menghukum” pola-pola tingkah laku yang
belum berhasil.
e. Tahapan supervisi klinis merupakan kontinuitas dan dibangun atas dasar
pengalaman masa lampau.
f. Supervisi klinis merupakan suatu proses memberi dan menerima yang dinamis
dimana supervisor dan guru merupakan teman sejawat di dalam mencari
pengertian bersama dalam proses pembelajaran/bimbingan.
g. Tiap guru mempunyai kebebasan dan tanggung jawab untuk mengemukakan
pokok-pokok persoalan, menganalisis cara mengajar/membimbing sendiri dan
mengembangkan gaya mengajar/membimbing.
h. Supervisor mempunyai kebebasan maupun tanggung jawab untuk menganalisis
dan mengevaluasi cara melakukan supervisi sebagaimana cara menganalisis
cara mengajar/membimbing guru.
i. Guru mempunyai prakarsa dan tanggung jawab dalam meningkatkan kompetensi
pedagogik yaitu kemampuan mengelola pembelajaran/bimbingan.
j. Supervisor dan guru bersifat terbuka dalam mengemukakan pendapat dan
dilandasi saling menghargai kedudukan masing-masing dan secara bersinergi
untuk meningkatkan kualitas pembelajaran/bimbingan guru.
Supervisi klinis berlangsung dalam suatu proses yang berbentuk siklus dengan tiga
tahap yaitu (1) pertemuan awal, (2) tahap observasi kelas, (3) tahap pertemuan
balikan/evaluasi yang digambarkan sebagai berikut:
84

2. Pendampingan oleh Dunia Kerja
Pendampingan oleh dunia kerja dilaksanakan oleh para ahli di bidangnya bagi para guru untuk
meningkatkan profesional dan pemahamanannya sesuai dengan kebutuhan dunia kerja.
Pendampingan ini dimaksudkan sebagai upaya peningkatan link and match antara SMK
dengan Industri, Dunia Usaha, dan Dunia Kerja (IDUKA). Bentuk pendampingan oleh dunia
kerja adalah sebagai berikut:
a. Pendampingan penyesuaian kurikulum dengan kebutuhan IDUKA
Sebagaimana tujuan utama didirikannya SMK adalah menghasilkan tenaga-tenaga
kerja tingkat menengah yang kompeten di IDUKA. Dan untuk mencapai tujuan ini,
Sekolah Vokasi harus melibatkan IDUKA dalam pengembangan dan
penyelarasan kurikulum, juga dalam pelaksanaan proses pembelajaran menuju sekolah
vokasi unggulan. Kurikulum di Sekolah Vokasi harus bersifat dinamis dan relevan dengan
kondisi zaman. Kurikulum yang disediakan oleh kementerian tidak bersifat kaku dalam
penerapannya di sekolah, karena itu perlu dilakukan sinkronisasi dan validasi kurikulum
dengan IDUKA.
Kegiatan sinkronisasi dan validasi kurikulum kurikulum ini dilakukan untuk
mengembangkan, menyelaraskan, mengimplementasikan dan mengevaluasi
pelaksanaan kurikulum secara sistematik, prosedural dan efektif. Sekolah Vokasi
Unggulan harus mampu mengembangkan kurikulum secara mandiri sehingga relevan
dengan kebutuhan zaman. Pilihan kurikulum yang dikembangkan dapat berupa
penambahan dan penyisipan dari kurikulum yang telah ada. Sekolah perlu mengundang
pihak IDUKA untuk memberi masukan dan menyelaraskan kurikulum yang telah
dikembangkan sesuai dengan situasi dan kondisi terbaru di IDUKA. Kegiatan sinkronisasi
dan validasi kurikulum ini harus kontinu dilakukan setiap tahun untuk memastikan proses
pembelajaran yang diterapkan di Sekolah Vokasi relevan dan kontekstual dengan
perkembangan yang terjadi di IDUKA.
b. Pendampingan IDUKA dalam pengembangan Teaching Factory di SMK Negeri 2

Magelang
Seiring dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi khususnya pada era
revolusi industri 4.0, telah menuntut semua sektor untuk berkembang menyesuaikan
dengan perkembangan industri, mulai dari teknologi hingga budaya kerja yang diterapkan
di industri. Keberhasilan SMK dalam mencetak lulusan tenaga kerja tingkat menengah
yang memiliki keterampilan dan kemampuan bersaing di dunia industri sangat
dipengaruhi oleh berbagai faktor ketika peserta didik melewati proses pembelajaran di
sekolah. Dalam kerangka ini SMK Negeri 2 Magelang telah melaksanakan Progran TeFa
yang merupakan salah satu program Revitalisasi SMK.
85

Pembelajaran TeFa memiliki karateristik dan penekanan pada pembekalan para
peserta didik dengan kompetensi yang relevan dengan DUDI, karakter kewirausahaan
(technopreneurship) dengan melibatkan DUDI sebagai mitra utama. Sehingga, dalam
pelaksanaanya TeFa menuntut keterlibatan mutlak pihak industri. TeFa tidak hanya
sekadar pendekatan pedagogik yang menguntungkan pembelajaran siswa saja. Namun,
ini merupakan pendekatan yang menggabungkan belajar dan lingkungan kerja yang
realistis dan memunculkan pengalaman belajar yang relevan.
Program Teaching Factory adalah suatu konsep pembelajaran di SMK berbasis
produksi/jasa yang mengacu kepada standar dan prosedur yang berlaku di industri dan
dilaksanakan dalam suasana seperti yang terjadi di industri. Implementasi Teaching
Factory di SMK dapat menjembatani kesenjangan kompetensi antara kebutuhan industri
dan kompetensi yang dihasilkan oleh sekolah. Pelaksanaan Teaching Factory menuntut
keterlibatan mutlak pihak industri sebagai pihak yang relevan menilai kualitas hasil
pendidikan dari SMK. Dalam proses pendidikan di SMK, keterlibatan pihak industri dalam
proses pembelajaran sangatlah penting, karena perkembangan teknologi maupun proses
dalam produksi/jasa yang sangat pesat. Penerapan Teaching Factory di SMK akan
mendorong mekanisme kerja sama antar sekolah dan industri yang saling
menguntungkan, sehingga SMK akan selalu mengikuti perkembangan industri secara
otomatis (teknologi transfer, manajerial, pengembangan kurikulum, prakerin, dan
sebagainya. Ke depan akan dikembangkan program pembimbingan dunia industri pada
Kelas Industri/teaching industry yang mengacu pada produk industry tertentu hasil
kerjasama sekolah dengan pihak industri sesuai dengan kompetensi keahlian yang
dikembangkan di SMKN 2 Magelang
B. Evaluasi
a. Desain Evaluasi Program Pembelajaran
1) Desain Evaluasi Program Pembelajaran Guru Setiap Tatap Muka
Evaluasi Program Pembelajaran Guru pada setiap akhir tatap muka dilakukan oleh guru
agar terjadi proses refleksi dan pemberian umpan balik yang berkemajuan secara terus
menerus. Strategi evaluasi dengan melakukan refleksi mandiri terhadap kriteria
keberhasilan yang telah ditetapkan dalam rancangan pembelajaran/bimbingan. Guru
membuat catatan anekdotal selama proses pembelajaran/bimbingan yang menjadi bahan
untuk melakukan refleksi sehingga mendapatkan umpan balik perbaikan.
2) Desain Evaluasi Program Pembelajaran Guru Setiap Unit Belajar
Evaluasi Program Pembelajaran Guru pada setiap akhir blok atau unit belajar dilakukan
oleh guru agar dapat melakukan reviu proses pembelajaran/bimbingan dan tercapainya
tujuan pembelajaran/bimbingan. Guru dapat melakukan secara mandiri atau tim dalam
86

proses reviu dan pemberian umpan balik yang berkemajuan secara terus menerus.
Secara bagan dapat digambarkan sebagai berikut:
3) Desain Evaluasi Program Pembelajaran Guru Setiap Semester
Evaluasi Program Pembelajaran Guru pada setiap akhir semester dilakukan oleh guru
agar dapat melakukan reviu proses pembelajaran/bimbingan dan tercapainya tujuan
pembelajaran/bimbingan pada akhir semester. Guru dapat melakukan secara mandiri
atau tim dalam proses reviu dan pemberian umpan balik yang berkemajuan secara terus
menerus. Guru mereviu atas kontinum capaian belajar setiap blok dalam satu semester.
Secara bagan dapat digambarkan sebagai berikut:
4) Desain Evaluasi Program Pembelajaran Guru Setiap Tahun
Evaluasi Program Pembelajaran Guru pada setiap akhir tahun dilakukan oleh tim atas
semua pencapaian dan proses pembelajaran dan bagaimana hal tersebut berkontribusi
terhadap visi, misi, dan tujuan sekolah.Evaluasi ini dimaksudkan untuk mengetahui
keberhasilan dalam pengorganisasian pembelajaran dan rancangan pembelajaran
apakah telah dilaksanakan sesuai dengan prosedur yang telah ditetapkan serta dapat
berkontribusi terhadap pencapaian tujuan sekolah.
Data yang digunakan bersumber dari hasil asesmen pembelajaran/bimbingan peserta

didik, proyek peserta didik, refleksi pembelajaran/bimbingan oleh guru, rapot pendidikan,
survei kelulusan, hasil pendampingan guru oleh kepala sekolah dan dunia kerja, portofolio
peserta didik, kuesioner peserta didik, orang tua, dan data lain yang relevan.
b. Desain Evaluasi Kurikulum Operasional Sekolah

Evaluasi Kurikulum Operasional Sekolah dilakukan setiap 4 s.d. 5 tahun sekali
dilakukan oleh timdengan melibatkan seluruh stakeholders sekolah. Evaluasi ini dimaksudkan
untuk mengevalusi kekuatan dan relevansi pengorganisasian pembelajaran dan rancangan
pembelajaran dalam hubungannya,mengukur ketercapaian visi, misi, dan tujuan sekolah,
serta mengetahui perubahan terkini atas relevansi kurikulum operasional sekolah dengan
perkembangan dunia kerja.
Aspek yang ditinjau kembali meliputi alur pembelajaran, kompetensi utuh, sumber
materi bahan ajar, persepsi peserta didik, orang tua, dunia kerja, kompetensi SDM, program
sekolah, dan aspek lainnya yang relevan dengan perbaikan Kurikulum Operasional Sekolah.
Data yang digunakan bersumber dari hasil asesmen pembelajaran/bimbingan peserta
didik, proyek peserta didik, refleksi pembelajaran/bimbingan oleh guru, rapot pendidikan,
survei kelulusan, hasil pendampingan guru oleh kepala sekolah dan dunia kerja, portofolio
peserta didik, kuesioner peserta didik, orang tua, dan data lain yang relevan
87

C. Pengembangan Professional
Bahwa sejalan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, dunia industri terus bergerak
maju dan dinamis. SMK sebagai sekolah vokasi dituntut untuk selalu beradaptasi dengan
perubahan kebutuhan dunia kerja. Hal ini menuntut peningkatan kemampuan guru dalam
penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi terbaru yang sesuai dengan tuntutan dunia kerja.
Oleh karena itu diperlukan program pengembangan profesional bagi guru untuk peningkatan
kompetensinya. Program pengembangan profesional yang difasilitasi oleh sekolah adalah
sebagai berikut:
1. Kegiatan Kolektif Guru
Pengembangan profesional guru melalui kegiatan kolektif guru dilaksanakan melalui
kegiatan MGMP/MGBK, Seminar, Lokakarya, dan kegiatan kolektif gurunya lainnya
sesuai dengan kebutuhan guru.
2. Magang Industri
Saat ini, perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (Iptek) di dunia usaha dan
industri sering berjalan lebih cepat daripada perkembangan Iptek yang ada di SMK itu
sendiri. Hal ini menyebabkan kompetensi keahlian yang diajarkan di SMK sering
mengalami kesenjangan dengan kompetensi yang dibutuhkan dunia usaha dan dunia
industri sehingga lulusan SMK belum siap bekerja saat mereka lulus. Pada
kenyataannya, masih terdapat guru SMK yang belum memiliki pengalaman magang di
dunia usaha dan industri sehingga kompetensi yang diajarkan ada yang belum sesuai
dengan kebutuhan kompetensi di dunia usaha dan industri itu sendiri. Padahal, magang
guru itu sangat banyak manfaatnya bagi guru apalagi bagi seorang guru produktif di SMK.
Bagi guru, salah satu cara untuk mengatasi kesenjangan itu, yakni dengan memberi
kesempatan pula kepada guru produktif di SMK untuk magang di dunia usaha dan
industri yang relevan dengan kompetensi yang diajarkan Magang guru dapat
meningkatkan relevansi kompetensi keahlian guru produktif dengan perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi yang ada di dunia usaha dan dunia industri. Guru dapat
melihat secara nyata, tamatan seperti apa yang dicari, yang dibutuhkan oleh dunia usaha
dan dunia industri itu nantinya.
3. Program Sertifikasi Kompetensi

Dalam rangka Revitalisasi SMK, dilaksanakan sertifikasi keahlian bagi guru produktif dan
tenaga kependidikan di SMK. Sertifikasi keahlian dilakukan sebagai upaya peningkatkan
kualitas guru produktif dan tenaga kependidikan seperti laboran, teknisi, dan kepala
bengkel di SMK. Saat ini telah disusun Skema Sertifikasi Kerangka Kualifikasi Nasional
Indonesia (KKNI) Level 4 untuk menjawab tantangan zaman. Skema sertifikasi
merupakan persyaratan sertifikasi spesifik yang berkaitan dengan kategori profesi yang
88

ditetapkan dengan menggunakan standar dan aturan khusus yang sama, serta prosedur
yang sama. Sertifikasi, lanjut dia bertujuan untuk memastikan kompetensi guru dan
tenaga kependidikan yang telah didapat melalui proses pembelajaran baik formal,
nonformal, pelatihan kerja, ataupun pengalaman kerja. Dengan adanya skema ini
diharapkan terjadi kesetaraan dan kesamaan lebel kompetensi guru produktif dan tenaga
kependidikan di SMK.
4. Pelatihan Kompetensi Pedagogis dan Profesional

Sesuai dengan program revitalisasi SMK, peningkatan mutu SDM khususnya guru
menjadi prioritas dalam rangka memenuhi kebutuhan dunia kerja yang terus berkembang
dinamis. Peningkatan kompetensi guru, khususnya kompetensi pedagogis dan
profesional melalui pelatihan menjadi prioritas dalam pengembangan profesional guru di
SMK Negeri 2 Magelang.
5. Pelatihan upskilling dan reskilling

Dalam rangka meningkatkan kemampuan guru, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan (Kemendikbud) membuat terobosan baru dengan program blended antara
Pendidikan Vokasi dengan Dunia Usaha dan Dunia Industri (DUDI) dengan meluncurkan
Program Upskilling dan Reskilling Guru SMK. Dengan
program Upskilling dan Reskilling Guru SMK ini Kemendikbud merancang kurikulum SMK
yang baru, yakni lebih sederhana dan sesuai dengan kebutuhan industri karena disusun
bersama industri. Dimana Program Upskilling adalah program untuk meningkatkan
kemampuan guru, sedangkan Reskilling adalah pelatihan kemampuan baru bagi para
guru SMK. Pelatihan ini akan menjadi prioritas untuk peningkatan SDM guru di SMK
Negeri 2 Magelang.
6. Benchmarking
Benchmarking atau studi banding merupakan salah satu cara untuk menemukan kunci
atau rahasia sukses dan kemudian mengadaptasi dan memperbaikinya agar dapat
diterapkan pada institusi yang melaksanakan benchmarking tersebut. Benchmarking
merupakan proses belajar yang berlangsung secara sistematis, terus menerus, dan
terbuka. Benchmarking dimaksudkan sebagai evaluasi diri secara kontinyu, dengan
membandingkan dirinya dengan institusi lain yang terbaik, sehingga lembaga tersebut
dapat mengidentifikasi, mengadopsi dan mengaplikasikan praktik-praktik yang lebih baik
secara signifikan. Dengan kata lain, praktik-praktik yang telah dilakukan oleh lembaga
terbaik tersebut digunakan sebagai patokan (benchmark atau patok duga) atau standar
kinerja normatif oleh lembaga pendidikan yang ingin memperbaikinya
89

7. In House Training (IHT)
Kegiatan IHT dilakukan minimal 2 kali dalam 1 tahun pelajaran, yaitu setiap awal
semester. IHT adalah cara untuk meningkatkan kompetensi guru utamanya untuk
kompetensi pedagogic dan professional serta untuk mempersiapkan administrasi
pembelajaran pada awal semester. Muatan IHT dapat berupa perubahan teknologi
komunikasi dan informasi, perubahan paradigma kurikulum, penyelarasan kurikulum
dengan dunia industry dan kebutuhan dunia industry.
90

Secara terperinci program kerja pengembangan keprofesian di SMKN 2 Magelang adalah sebagai berikut:
No Nama Program Tujuan Sasaran Penyelenggara Waktu
1 Sertifikasi guru  Menentukan kelayakan guru Guru PNS dan GTT yang LPTK penyelenggara sertifkasi Sesuai jadwal dari
dalam melaksanakan tugas mengikuti Diklat Sertifikasi guru (PLPG) LPTK
sebagai agen pembelajaran guru
dan mewujudkan tujuan
pendidikan nasional.
 Meningkatkan proses dan mutu
hasil pendidikan
 Meningkatkan martabat guru
 Meningkatkan profesionalitas
guru
2 Magang industry  Guru dapat meningkatkan Guru Produktif Iduka yang sudah kerjasama ( Sesuai jadwal dari
relevansi kompetensi keahlian (setiap kompetensi MoU ) dengan SMKN 2 masing-masing
guru produktif dengan keahlian 4 orang guru Magelang kompetensi keahlian
perkembangan ilmu dalam satu tahun
pengetahuan dan teknologi pelajaran)
yang ada di Iduka
 Guru dapat melihat
secara nyata, tamatan seperti
apa yang dicari, yang
dibutuhkan oleh Iduka
 Guru dapat menambah
91

pengetahuan dan keterampilan

yang mendukung guru produktif
SMK untuk lebih aktual pada
saat mengajar dan memperoleh
gambaran bagaimana prosedur
kerja di Iduka
3 Pelatihan  memastikan dan memelihara Guru Produktif LSP P1 SMK Negeri 2 Magelang Sesuai jadwal dari
kompetensi kompetensi yang telah didapat (setiap kompetensi bekerja sama dengan LSP P3 masing-masing
pedagogik dan melalui proses pembelajaran keahlian 4 orang guru kompetensi keahlian
professional baik formal, non formal, dalam satu tahun
pelatihan kerja ataupun pelajaran)
pengalaman kerja
 Karena dalam dunia kerja
kompetensi harus dipelihara,
bukan hanya pernah kompeten
tetapi kompeten dan terus tetap
kompeten
 Bagi sekolah manfaat guru
yang telah lulus uji kompetensi
dapat meyakinkan kepada
pelanggan/orang tua bahwa
putra putrinya dididik oleh
92

personel yang kompeten

4 Studi banding  Mengetahui mitra IDUKA yang Seluruh Guru Panitia SMK N 2 Magelang Setelah Pandemi
sesuai dengan kompetensi selesai
SMK Negeri 2 Magelang.
 Bagaimana proses menjalin
kemitraan dengan IDUKA
(bagaimana melaksanakan
komunikasi awal, MOU, dan
biaya yang diperlukan).
 Pusat Pengembangan Karir
Siswa (PPKS)/ BKK terkait
pelaksanaan job fair dan proses
penyaluran ke IDUKA
5 Inovasi karya seni Guru dapat menemukan Guru Bahasa Indonesia Panitia Penyelenggara dari SMK Akhir semeter gasal
dan pameran /menciptakan karya seni ( seni Guru Bahasa Inggris N 2 Magelang atau genap
sastra, pertunjukan ) dan dapat Guru Bahasa Jawa
dipublikasikan di masyarakat Guru Seni
6 Kewirausahaan meningkatkan Guru produktif pengampu Panitia Penyelenggara dari SMK Akhir semeter gasal
jumlah wirausahawan yang mapel PKK N 2 Magelang bekerja dengan atau genap
berkualitas melalui bimbingan tenaga profesional dari eksternal
yang tepat. Dimana
93

melalui kewirausahaan, sumber

daya manusia akan diberdayakan
sesuai kemampunya, dilatih serta
ditumbuhkembangkan supaya
menjadi wirausahawan berkualitas
tinggi
7 Seminar Dengan menjadi penyaji atau Seluruh Guru Panitia Penyelenggara dari SMK Agustus dan
mengikuti kegiatan seminar N 2 Magelang September
diharapkan guru memperoleh
manfaat berupa perolehan angka
kredit guru dari karya tulis yang
disajikan dan juga dipublikasikan
dalam bentuk prosiding serta
yang utama adalah mampu
meningkatkan kualitas pendidikan
Indonesia melalui guru yang
melaksanakan pembelajaran
bermutu sesuai perkembangan di
era abad ke-21 ini
8 Lokakarya Mencari solusi atas suatu Seluruh Guru Panitia Penyelenggara dari SMK Sesuai jadal masing-
permasalahan yang terjadi di N 2 Magelang masing Ka. Unit
sekolah. Kegiatan ini dijadikan - Lokarkarya kurikulum
94

agenda rutinan yang dilaksanakan

pada kurun waktu tertentu.
9 Keterlibatan dalam  Melaksanakan pengembangan Seluruh Guru Ketua MGMP masing-masing Sesuai jadal masing-
MGMP wawasan, pengetahuan dan mata pelajaran masing MGMP mata
kompetensi, sehingga memilki pelajaran
dedikasi yang tinggi.
 Melakukan refleksi diri ke arah
pembentukan profil guru yang
yang professional
 Sebagai sarana dalam
peningkatan
kompetensi guru
 Sebagai sarana sharing
pengetahuan,
pengalaman ataupun informasi.
10 In House Traing  Meningkatkan kompetensi guru Seluruh guru Panitia Penyelenggara dari SMK Di awal semester
(IHT) utamanya untuk kompetensi N 2 Magelang gasal dan semester
pedagogic dan professional genap
 Mempersiapkan administrasi
pembelajaran pada awal
semester
 Menyampaikan perubahan
95

paradigma kurikulum
 Penyelarasan kurikulum
dengan dunia industry dan
kebutuhan dunia industry
96

Lampiran 1. Capaian Pembelajaran
CAPAIAN PEMBELAJARAN
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
Bidang Keahlian : Teknologi Informasi
Program Keahlian : Pengembangan Perangkat Lunak dan Gim
Mata Pelajaran : Dasar-Dasar Pengembangan Perangkat Lunak
dan Gim
Waktu : 216 Jam Pelajaran
A. Rasional
Dasar-dasar Pengembangan Perangkat Lunak dan Gim adalah mata pelajaran yang berisi
kompetensi-kompetensi yang mendasari penguasaan keahlian pengembangan perangkat
lunak dan teknologi game. Mata pelajaran ini dilengkapi dengan kemampuan memahami
kebutuhan dan keinginan pelanggan serta User Experience (UX) dalam proses desain
sebagai penerapan prinsip Customer Oriented.
Mata pelajaran Dasar-dasar Pengembangan Perangkat Lunak dan Gim berfungsi
membekali peserta didik dengan seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan sikap agar
memiliki dasar yang kuat dalam mempelajari mata pelajaran-mata pelajaran pada
konsentrasi keahlian di kelas XI dan XII. Lingkup materi mata pelajaran Dasar-dasar
Pengembangan Perangkat Lunak dan Gim meliputi wawasan di bidang pengembangan
perangkat lunak, gim, dan pemrograman.
Peserta didik juga dibekali kemampuan melakukan proses pencarian pengetahuan
berkenaan dengan materi pelajaran, melalui berbagai aktivitas proses saintifik sebagaimana
dilakukan oleh para ilmuwan dalam melakukan eksperimen ilmiah. Dengan demikian
peserta didik diarahkan untuk menemukan sendiri berbagai fakta, membangun konsep, dan
nilai-nilai baru secara mandiri serta memahami dan menerapkan aspek digital consumer
behaviour.
Mata pelajaran ini berkontribusi dalam membentuk peserta didik memiliki keahlian pada
bidang pengembangan perangkat lunak dan gim, meningkatkan lebih lanjut kemampuan
logika dan teknologi digital (computational thinking), yaitu suatu cara berpikir yang
memungkinkan
97
untuk menguraikan suatu masalah menjadi beberapa bagian yang lebih kecil dan
sederhana, menemukan pola masalah, serta menyusun langkah-langkah solusi mengatasi
masalah sebagai implementasi customer oriented. Penguasaan kemampuan dasar-dasar
pengembangan perangkat lunak dan gim akan membiasakan peserta didik bernalar kritis
dalam menghadapi permasalahan, bekerja mandiri, serta kreatif dalam menemukan solusi
permasalahan kehidupan.
B. Tujuan
Mata pelajaran Dasar-dasar Pengembangan Perangkat Lunak dan Gim bertujuan

membekali peserta didik dengan dasar-dasar pengetahuan, keterampilan, dan sikap (hard
skills dan soft skills) yang diarahkan untuk mengembangkan kemampuan sebagai berikut.
1. Memahami proses bisnis di bidang industri pengembangan perangkat lunak dan gim;
2. Mampu mengembangkan wawasan tentang perkembangan teknologi dan isu-isu global
bidang perangkat lunak dan gim;
3. Memahami profesi dan kewirausahan (job profile dan technopreneurship) serta peluang
usaha di bidang industri perangkat lunak dan gim;
4. Memahami lingkup kerja bidang pengembangan perangkat lunak dan gim;
5. Memahami pemrograman terstruktur dan pemrograman berorientasi obyek.
C. Karakteristik
Mata pelajaran Dasar-dasar Pengembangan Perangkat Lunak dan Gim memiliki elemen
materi sebagai berikut: Proses bisnis di dunia kerja bidang perangkat lunak dan gim,
wawasan perkembangan dunia kerja bidang perangkat lunak dan gim, technopreneurship
dan job-profile di bidang industri perangkat lunak dan gim, orientasi pengembangan
perangkat lunak dan gim, pemrograman terstruktur, dan pemrograman berorientasi objek.
Pengembangan soft skills pada mata pelajaran Dasar-dasar Pengembangan Perangkat
Lunak dan Gim sangat penting sebagai pembekalan dasar di dalam membangun etos kerja,
meliputi komunikasi, critical thinking, kolaborasi, dan kreativitas. Mata Pelajaran Dasar-
dasar Pengembangan Perangkat Lunak dan Gim merupakan pondasi dalam pemodelan,
implementasi, dokumentasi serta testing perangkat lunak.
98
Pada awal pembelajaran peserta didik dikenalkan kepada lapangan kerja, jabatan kerja
yang dapat dimasuki setelah lulus, dan konsentrasi-konsentrasi keahlian yang dapat
dipelajari pada kelas XI dan XII. Untuk menumbuhkan passion (renjana), vision (visi),
imajinasi, dan kreativitas dapat dikembangkan berbagai aktivitas pembelajaran antara lain
sebagai berikut:
1. Pembelajaran di kelas;
2. Pembelajaran di laboratorium;
3. Projek sederhana;
4. Berinteraksi dengan alumni yang sudah berkarir dan praktisi industri;
5. Berkunjung ke industri yang relevan;
6. Pencarian informasi melalui media digital.
Tahap internalisasi wawasan dan soft skills membutuhkan porsi dominan (sekitar 75%) dari
waktu yang tersedia di kelas X, sebelum mempelajari aspek hard skills yang lebih spesifik.
Perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran harus sesuai dengan karakteristik
mata pelajaran dan tujuan yang ingin dicapai. Pelaksanaan pembelajaran dapat
menggunakan model pembelajaran berbasis projek (project-based learning), discovery
learning, pembelajaran berbasis masalah (problem-based learning), atau inquiry learning
serta metode pembelajaran antara lain ceramah, tanya jawab, diskusi, observasi, peragaan
atau demonstrasi yang dipilih berdasarkan karakteristik materi dan tujuan pembelajaran.
Penilaian meliputi aspek pengetahuan melalui tes dan non-tes, aspek sikap melalui
observasi, catatan kejadian menonjol (anecdotal record), penilaian antar teman, dan
penilaian diri serta aspek keterampilan melalui penilaian proses, produk, portofolio dan studi
kasus. Pembelajaran Dasar-dasar Pengembangan Perangkat Lunak dan Gim dapat
dilakukan dengan sistem blok disesuaikan dengan karakteristik elemen materi yang
dipelajari.
Elemen dan deskripsi mata pelajaran Dasar-dasar Pengembangan Perangkat Lunak dan
Gim adalah sebagai berikut:
99
Elemen Deskripsi
Proses bisnis menyeluruh Meliputi perencanaan, analisis, desain,

bidang pengembangan implementasi, integrasi, pemeliharaan,
perangkat lunak dan gim pemasaran, dan distribusi perangkat lunak dan
gim termasuk di dalamnya adalah penerapan
budaya mutu, Keselamatan dan Kesehatan Kerja
serta Lingkungan Hidup (K3LH), manajemen
proyek, serta pemahaman terhadap kebutuhan
pelanggan, keinginan pelanggan, dan validasi
sesuai dengan user experience (UX).
Perkembangan dunia kerja Meliputi perkembangan teknologi pada

bidang perangkat lunak dan pengembangan perangkat lunak dan gim
gim termasuk penerapan industri 4.0 pada
manajemen pengembangan perangkat lunak dan
gim serta isu-isu penting bidang pengembangan
perangkat lunak dan gim. Contohnya dampak
positif dan negatif gim, IoT, Cloud Computing,
Information Security, Personal Branding, HAKI
(Hak Atas Kekayaan Intelektual) dan
pelanggaran HAKI.
Profesi dan kewirausahan Meliputi jenis-jenis profesi dan kewirausahan

(job profile dan (job profile dan technopreneurship) serta peluang
technopreneurship) serta usaha di bidang industri perangkat lunak dan
peluang usaha di bidang gim.
industri perangkat lunak dan
gim
Orientasi dasar Meliputi kegiatan praktik singkat dengan

pengembangan perangkat menggunakan peralatan/teknologi di bidang
lunak dan gim pengembangan perangkat lunak dan gim seperti
basis data, tools pengembangan perangkat
lunak, ragam sistem operasi, pengelolaan aset,
user interface (grafis, typography, warna, audio,
video, interaksi pengguna) dan prinsip dasar
algoritma pemrograman (varian dan invarian,
alur logika pemrograman, flowchart, dan teknik
dasar algoritma umum).
Pemrograman terstruktur Meliputi konsep atau sudut pandang

pemrograman yang membagi-bagi program
berdasarkan fungsi atau prosedur yang
dibutuhkan program komputer, pengenalan
struktur data yang terdiri dari data statis (array
baik dimensi, panjang, tipe data, pengurutan)
dan data dinamis (list, stack), penggunaan tipe
data, struktur kontrol perulangan dan
percabangan.
Pemrograman berorientasi Meliputi penggunaan prosedur dan fungsi, class,

obyek obyek, method, package, access modifier,
enkapsulasi, interface, pewarisan, dan
polymorphism.
D. Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase E (kelas X SMK), peserta didik akan mendapatkan gambaran yang tepat
mengenai program keahlian Pengembangan Perangkat Lunak dan
100
Gim melalui penguatan wawasan dunia kerja dan kewirausahaan serta penguasaan elemen-
elemen pembelajaran lainnya, sehingga dapat menumbuhkan passion serta vision yang dapat
memotivasi dalam merencanakan serta melaksanakan aktivitas belajar pada fase ini maupun fase
berikutnya.
Capaian pembelajaran pada elemen-elemen mata pelajaran Dasar-dasar
Pengembangan Perangkat Lunak dan Gim dapat diuraikan sebagai berikut:
Elemen Capaian Pembelajaran
Proses bisnis menyeluruh Pada akhir fase E, peserta didik mampu

bidang pengembangan mendeskripsikan proses perencanaan, analisis,
perangkat lunak dan gim desain, implementasi, integrasi, pemeliharaan,
pemasaran, dan distribusi perangkat lunak dan
gim termasuk di dalamnya adalah penerapan
budaya mutu, Keselamatan dan Kesehatan Kerja
serta Lingkungan Hidup (K3LH), manajemen
proyek, serta pemahaman terhadap kebutuhan
pelanggan, keinginan pelanggan, dan validasi
sesuai dengan user experience (UX)
Perkembangan dunia kerja Pada akhir fase E, peserta didik mampu

bidang perangkat lunak dan menjelaskan perkembangan teknologi pada
gim pengembangan perangkat lunak dan gim,
termasuk penerapan industri 4.0 pada
manajemen pengembangan perangkat lunak dan
gim, serta menganalisis isu-isu penting bidang
pengembangan perangkat lunak dan gim antara
lain : dampak positif dan negatif gim, IoT, Cloud
Computing, Information Security, Personal
Branding, dan permasalahan terkait HAKI (Hak
Atas Kekayaan Intelektual).
Profesi dan kewirausahan Pada akhir fase E, peserta didik mampu

(job profile dan menjelaskan jenis-jenis profesi dan kewirausahan
technopreneurship) serta (job profile dan technopreneurship) serta peluang
peluang usaha di bidang usaha di bidang industri perangkat lunak dan
industri perangkat lunak dan gim, untuk membangun vision dan passion,
gim dengan melaksanakan pembelajaran berbasis
proyek nyata sebagai simulasi proyek
kewirausahaan.
Orientasi dasar Pada akhir fase E, peserta didik mampu

pengembangan perangkat menggunakan peralatan/teknologi di bidang
lunak dan gim pengembangan perangkat lunak dan gim, seperti
basis data, tools pengembangan perangkat lunak,
ragam sistem operasi, penerapan pengelolaan aset
dan user interface (grafis, typography, warna,
audio, video, interaksi pengguna) dan
menerapkan prinsip dasar algoritma
pemrograman (varian dan invarian, alur logika
pemrograman, flowchart, dan teknik dasar
algoritma umum).
101
Pemrograman terstruktur Pada akhir fase E, peserta didik mampu

melakukan pemrograman terstruktur, antara lain
penerapan struktur data yang terdiri dari data
statis (array baik dimensi, panjang, tipe data,
pengurutan) dan data dinamis (list, stack),
penggunaan tipe data, struktur kontrol
perulangan dan percabangan pada proyek
pengembangan perangkat lunak sederhana dan
gim.
Pemrograman berorientasi Pada akhir fase E, peserta didik mampu

obyek melakukan pemrograman berorientasi obyek
dengan menerapkan class, obyek, method, dan
package, membedakan berbagai macam access
modifier, menunjukkan enkapsulasi, interface,
pewarisan, dan polymorphism pada proyek
pengembangan perangkat lunak sederhana.
E. Referensi
1. Kepmenaker Nomor 610 Tahun 2012 tentang Penetapan Rancangan Standar

Kompetensi Kerja Nasional Indonesia Sektor Teknologi Informasi Bidang Manajemen
Layanan Teknologi Informasi.
2. Kepmenaker Nomor 118 Tahun 2014 tentang SKKNI Kategori Informasi dan
Komunikasi Golongan Pokok Produksi Gambar Bergerak, Video dan Program Televisi,
Perekaman Suara dan Penerbitan Musik Area Kerja Video Editing.
3. Kepmenaker Nomor 282 Tahun 2016 tentang SKKNI Kategori Informasi dan
Komunikasi Golongan Pokok Aktivitas Pemrograman, Konsultasi Komputer dan
Kegiatan YBDI Bidang Software Development Subbidang Pemrograman.
Kepmenaker Nomor 301 Tahun 2016 tentang SKKNI Kategori Aktivitas Profesional, Ilmiah dan
Teknis Golongan Pokok Aktivitas Profesional, Ilmiah dan Teknis Lainnya Bidang Desain Grafis dan
Desain Komunikasi Visual.
102
Bidang Keahlian : Bisnis Dan Manajemen
Program Keahlian : Manajemen Perkantoran dan Layanan Bisnis

: Dasar-dasar Manajemen Perkantoran dan Layanan
Mata Pelajaran
Bisnis
B. Rasional
Dasar-dasar Manajemen Perkantoran dan Layanan Bisnis adalah mata pelajaran yang
berisi kompetensi-kompetensi yang mendasari penguasaan keahlian pekerjaan kantor dan
layanan bisnis.
Mata pelajaran Dasar-dasar Manajemen Perkantoran dan Layanan Bisnis berfungsi untuk
menumbuhkembangkan kebanggaan pada peserta didik
terhadap keahlian manajemen perkantoran dan layanan bisnis, melalui pemahaman tentang
proses bisnis di dunia kerja, memahami perkembangan teknologi dan isu-isu global di
industri, mengenali berbagai macam profesi dan okupasi kerja dan peluang usaha,
mengelola surat/dokumen berbasis digital, menggunakan peralatan dan aplikasi teknologi
perkantoran, mengelola sistem informasi dan melakukan komunikasi, serta memberikan
layanan bisnis dan logistik sesuai standar yang ditentukan pada bidang manajemen
perkantoran dan layanan bisnis. Selain itu, sebagai landasan pengetahuan dan
keterampilan untuk pembelajaran konsentrasi keahlian di kelas XI dan XII.
Mata pelajaran Dasar-dasar Manajemen Perkantoran dan Layanan Bisnis berkontribusi

dalam menjadikan peserta didik memiliki kompetensi sebagai staf administrasi perkantoran
modern dan layanan bisnis yang berakhlak mulia, mampu berkomunikasi, bernegosiasi dan
berinteraksi antar budaya, mampu bekerja dalam tim, memiliki kepekaan dan kepedulian
terhadap situasi dan lingkungan kerja, mampu mengelola informasi / gagasan dan
bertanggung jawab secara kreatif sesuai bidang pekerjaannya.
Mata pelajaran Dasar-dasar Manajemen Perkantoran dan Layanan Bisnis berkontribusi

dalam membentuk peserta didik memiliki keahlian pada
103
bidang manajemen perkantoran dan layanan bisnis, dan mengembangkan kapasitas
peserta didik dalam bernalar kritis, mandiri, dan kreatif dan adaptif. Peserta didik yang
memahami dasar-dasar manajemen perkantoran dan layanan bisnis diharapkan mampu
meningkatkan sikap dan karakter kebhinekaan global, menumbuhkan kemampuan berpikir
kritis, kreativitas, dan mandiri.
D. Tujuan
Mata pelajaran Dasar-Dasar Manajemen Perkantoran dan Layanan Bisnis bertujuan
membekali peserta didik dengan pengetahuan, keterampilan, dan sikap (soft skills dan hard
skills):
1. Memahami proses bisnis manajemen perkantoran dan layanan bisnis di dunia kerja;
2. Memahami perkembangan penerapan teknologi dan isu - isu global dalam manajemen
perkantoran dan layanan bisnis;
3. Memahami profil entrepreneurship, job profile, peluang usaha dan pekerjaan/profesi
dalam bidang manajemen perkantoran dan layanan bisnis;
4. Menerapkan teknik dasar aktivitas perkantoran di bidang manajemen perkantoran dan
layanan bisnis;
5. Mengelola dokumen berbasis digital;
6. Menggunakan peralatan dan aplikasi teknologi perkantoran;
7. Mengelola sistem informasi dan komunikasi organisasi;
8. Memberikan layanan bisnis dan logistik sesuai standar yang ditentukan.
E. Karakteristik
Mata pelajaran Dasar-dasar Manajemen Perkantoran dan Layanan Bisnis memiliki
kompetensi pengetahuan dasar manajemen perkantoran dan layanan bisnis, mulai dari
penerapan budaya kerja sesuai standar kerja perkantoran, pengelolaan dokumen berbasis
digital, profil entrepreneurship, peluang usaha dalam bidang perkantoran dan layanan
bisnis, pengelolaan sistem informasi dan pelaksanaan komunikasi, serta pemberian layanan
bisnis sesuai standar yang ditentukan. Untuk menumbuhkan passion (renjana) dan vision
(visi), imajinasi dan kreativitas serta meningkatkan kompetensi peserta didik, proses
pembelajaran dapat dilakukan melalui:
1. Pembelajaran di dalam kelas;
2. Pembelajaran di tempat kerja;
3. Kegiatan berbasis projek;
4. Kunjungan industri;
104
7. Interaksi dengan alumni, guru tamu dari praktisi kantor/layanan bisnis;
Tahap internalisasi wawasan serta soft skills ini membutuhkan porsi dominan (sekitar 75%)
dari waktu yang tersedia di kelas X, sebelum mempelajari aspek hard skills yang lebih
spesifik.
Melalui penguatan soft skills diharapkan peserta didik memiliki passion dan vision yang kuat
sebagai modal memasuki dunia kerja pada jenis pekerjaan, antara lain: staf administrasi,
resepsionis, asisten arsiparis, layanan pelanggan, asisten sekretaris, dan sebagai tenaga
operator junior di bidang komputer/otomatisasi perkantoran.
Pelaksanaan pembelajaran dapat menggunakan model pembelajaran berbasis projek

(project - based learning), discovery learning, pembelajaran berbasis masalah (problem-
based learning), atau inquiry learning serta metode antara lain ceramah, tanya jawab,
diskusi, observasi, peragaan atau demonstrasi yang dipilih berdasarkan karakteristik materi
dan tujuan pembelajaran. Penilaian meliputi aspek pengetahuan melalui tes dan non tes,
aspek sikap melalui observasi, catatan kejadian menonjol (anecdotal record), penilaian
antar teman, dan penilaian diri serta aspek keterampilan melalui penilaian proses, produk,
dan portofolio. Pembelajaran Dasar-dasar Manajemen Perkantoran dan Layanan Bisnis
dapat dilakukan secara sistem blok disesuaikan dengan karakteristik elemen materi yang
dipelajari.
Mata pelajaran Dasar-dasar Manajemen Perkantoran dan Layanan Bisnis terdiri atas 8
elemen sebagai berikut:
Elemen Deskripsi
Proses bisnis manajemen Meliputi pemahaman proses bisnis di bidang

perkantoran dan layanan manajemen perkantoran dan layanan bisnis,
bisnis di dunia kerja tahapan fungsi manajemen (perencanaan
pengorganisasian, pelaksanaan, dan
pengendalian) dalam lingkup pekerjaan kantor,
serta pengenalan rantai pasok (supply chain)
dalam layanan pengelolaan barang berbasis K3
industri dan 5R.
Perkembangan penerapan Meliputi pemahaman tentang paradigma

teknologi dan isu-isu global manajemen perkantoran modern, otomatisasi
dalam manajemen kantor, revolusi industri 4.0, budaya kerja, dan
perkantoran dan layanan Eco-Green (Ramah Lingkungan).
bisnis
Profil entrepreneur, job profile, Meliputi pemahaman tentang berbagai jenis

peluang usaha dan profesi dan pekerjaan, pelaku wirausaha/
pekerjaan/profesi dalam entrepreneur, peluang usaha dan bekerja di
bidang manajemen bidang manajemen perkantoran dan layanan
perkantoran dan layanan bisnis.
bisnis
105
Teknik dasar aktivitas Meliputi pemahaman tentang teknik pelayanan
perkantoran di bidang prima (excellence service), layanan pelanggan
manajemen perkantoran dan (customer service), serta prosedur dan instruksi
layanan bisnis kerja.
Dokumen berbasis digital Meliputi pemahaman tentang dasar-dasar

prosedur penanganan dokumen, jenis
peralatan pengelolaan dokumen, prosedur
penyimpanan dokumen berbasis digital sesuai
sistem yang digunakan dunia kerja.
Peralatan dan aplikasi Meliputi pemahaman tentang jenis peralatan

teknologi perkantoran kantor, prosedur penggunaan peralatan kantor,
pemeliharaan peralatan kantor, aplikasi
perangkat lunak, prosedur penggunaan
aplikasi perangkat lunak, prosedur mencetak
dokumen.
Sistem informasi dan Meliputi pemahaman tentang jenis

komunikasi organisasi informasi/data, prosedur penggunaan menu
home page, dasar-dasar komunikasi lisan,
tulis, dan komunikasi melalui media elektronik
serta prosedur penggunaan media komunikasi.
Layanan bisnis dan logistik Meliputi pemahaman tentang konsep layanan

sesuai standar yang bisnis perkantoran, konsep logistik, jenis
ditentukan dokumen logistik, layanan administrasi
dokumen pergudangan, transportasi, distribusi
dan delivery.
E. Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase E (kelas X), peserta didik akan mendapatkan gambaran mengenai program
keahlian manajemen perkantoran dan layanan bisnis yang dipilihnya, sehingga mampu
menumbuhkan passion dan vision untuk merencanakan dan melaksanakan aktivitas belajar.
Selain itu pada akhir fase E pada aspek soft skills peserta didik akan mampu menerapkan
budaya kerja sesuai tuntutan pekerjaan, memahami konsep diri yang positif sesuai standar
K3 dan 5R, mengembangkan kemampuan berfikir kritis dalam memecahkan masalah dan
mencari solusi, konsisten dalam menerapkan budaya kerja dalam layanan bisnis.
Sedangkan pada aspek hard skills peserta didik mampu memahami elemen - elemen
kompetensi pada mata pelajaran Dasar-dasar Manajemen Perkantoran dan Layanan Bisnis
sebagai berikut:
Proses bisnis manajemen Pada akhir fase E peserta didik mampu

perkantoran dan layanan menjelaskan proses bisnis di bidang
bisnis di dunia kerja manajemen perkantoran dan layanan bisnis,
tahapan fungsi manajemen (perencanaan
pengorganisasian, pelaksanaan, dan
pengendalian) dalam lingkup pekerjaan kantor,
serta pengenalan rantai pasok (supply chain)
dalam layanan pengelolaan barang berbasis K3
industri dan 5R.
Perkembangan penerapan Pada akhir fase E peserta didik mampu

teknologi dan isu-isu global menjelaskan perkembangan manajemen
106
dalam manajemen perkantoran modern, otomatisasi kantor,
perkantoran dan layanan perkembangan revolusi industri 4.0 di bidang
bisnis perkantoran dan layanan bisnis, budaya kerja,
dan Eco-Green (Ramah Lingkungan).
Profil entrepreneur, job profile, Pada akhir fase E peserta didik mampu
peluang usaha dan menjelaskan berbagai jenis profesi dan
pekerjaan/profesi dalam pekerjaan, pelaku wirausaha/entrepreneur,
bidang manajemen peluang usaha dan bekerja di bidang
perkantoran dan layanan manajemen perkantoran dan layanan bisnis.
bisnis
Teknik dasar aktivitas Pada akhir fase E peserta didik mampu

perkantoran di bidang menjelaskan teknik pelayanan prima
manajemen perkantoran dan (excellence service), layanan pelanggan
layanan bisnis (customer service), serta prosedur dan instruksi
kerja.
Dokumen berbasis digital Pada akhir fase E peserta didik mampu

menjelaskan dasar - dasar prosedur
penanganan dokumen, jenis peralatan
pengelolaan dokumen, dan prosedur
penyimpanan dokumen berbasis digital sesuai
sistem yang digunakan dunia kerja.
Peralatan dan aplikasi Pada akhir fase E peserta didik mampu

teknologi perkantoran mengidentifikasi jenis peralatan kantor,
penggunaan peralatan kantor, pemeliharaan
peralatan kantor, aplikasi perangkat lunak,
prosedur penggunaan aplikasi perangkat
lunak, dan prosedur mencetak dokumen.
Sistem informasi dan Pada akhir fase E peserta didik mampu

komunikasi organisasi memahami jenis informasi/data, prosedur
penggunaan menu home page, dasar - dasar
komunikasi lisan, tulis dan komunikasi melalui
media elektronik, serta prosedur penggunaan
media komunikasi.
Layanan bisnis dan logistik Pada akhir fase E peserta didik mampu
sesuai standar yang memahami konsep layanan bisnis perkantoran,
ditentukan konsep logistik, jenis dokumen logistik,
layanan administrasi dokumen pergudangan,
transportasi, distribusi dan delivery.
F. Referensi
1. Kepmenaker Nomor 183 Tahun 2016 tentang SKKNI No. 183 Tahun 2016 Kategori
Aktivitas Penyewaan dan Sewa Guna Usaha Tanpa Hak Opsi, Ketenagakerjaan, Agen
Perjalanan dan Penunjang Usaha Lainnya Golongan Pokok Aktivitas Administrasi
Kantor, Aktivitas Penunjang Kantor dan Aktivitas Penunjang Usaha Lainnya Bidang
Administrasi Profesional.
2. Kepmenaker Nomor 234 Tahun 2020 tentang SKKNI Kategori Pendidikan
Golongan Pokok Pendidikan Bidang Soft Skills.
3. Kepmenakertrans Nomor 389 Tahun 2013 tentang SKKNI Kategori Jasa Profesional,
Ilmiah dan Teknis, Golongan Pokok Kegiatan Kantor Pusat dan Konsultasi Manajemen,
Golongan Konsultasi Manajemen, Sub Golongan, Konsultasi Manajemen Area Kerja
Pemasaran.
107
Kepmenaker RI Nomor 170 Tahun 2016 tentang SKKNI Kategori Jasa Profesional, Ilmiah dan
Teknis Golongan Pokok Kegiatan Kantor Pusat dan Konsultasi Manajemen Bidang Manajemen
Hubungan Pelanggan (Customer Relationship Management).
108
Bidang keahlian : Bisnis dan Manajemen

Program Keahlian : Akuntansi dan Keuangan Lembaga
Mata Pelajaran : Dasar-dasar Akuntansi dan Keuangan Lembaga
Waktu : 216 Jam
C. Rasional
Dasar-dasar Akuntansi dan Keuangan Lembaga adalah salah satu mata pelajaran yang
berisi kompetensi yang mendasari penguasaan Akuntansi dan keuangan lembaga untuk
profesi Teknisi Akuntansi Junior yaitu suatu proses yang diawali dengan membuat dokumen
keuangan, mencatat, mengelompokkan, mengolah, menyajikan data, serta mencatat
transaksi yang berhubungan dengan keuangan.
Mata pelajaran Dasar-dasar Akuntansi dan Keuangan Lembaga berfungsi untuk

menumbuhkembangkan kebanggaan pada peserta didik dalam memahami proses bisnis di
dunia kerja, memahami perkembangan teknologi dan isu-isu global di industri, mengenali
berbagai macam profesi dan okupasi kerja dan peluang usaha, menerapkan aspek-aspek
Keselamatan dan Kesehatan Kerja Lingkungan Hidup (K3LH), memahami prinsip-prinsip
dan konsep akuntansi dasar dan perbankan dasar, serta memahami penggunaan aplikasi
pengolah angka/spreadsheet. Selain itu, sebagai landasan pengetahuan dan keterampilan
untuk pembelajaran konsentrasi keahlian di kelas XI dan XII.
Mata pelajaran Dasar-dasar Akuntansi dan Keuangan Lembaga berkontribusi dalam

menjadikan peserta didik memiliki kompetensi sebagai staf administrasi keuangan yang
berakhlak mulia, memiliki integritas yang tinggi, mampu berkomunikasi, bernegosiasi dan
berinteraksi antar budaya, mampu bekerjasama dalam tim, memiliki kepekaan dan
kepedulian terhadap situasi dan lingkungan kerja, mampu mengelola informasi/ gagasan
dan bertanggung jawab secara kreatif sesuai bidang pekerjaannya, serta mampu mengelola
pekerjaan dengan manajemen waktu yang baik.
109
Mata pelajaran Dasar-dasar Akuntansi dan Keuangan Lembaga berkontribusi dalam
membentuk peserta didik memiliki keahlian pada bidang akuntansi dan keuangan lembaga,
dan mengembangkan kapasitas peserta didik dalam bernalar kritis, mandiri, kreatif dan
adaptif. Peserta didik yang memahami Dasar-Dasar Akuntansi dan Keuangan Lembaga
diharapkan mampu meningkatkan sikap dan karakter kebhinekaan global, menumbuhkan
kemampuan berpikir kritis, kreativitas dan mandiri.
F. Tujuan
Mata pelajaran Dasar-dasar Akuntansi dan Keuangan Lembaga bertujuan membekali
peserta didik dengan pengetahuan, keterampilan, dan sikap (soft skills dan hard skills):
1. Memahami proses bisnis di bidang akuntansi dan keuangan lembaga;
2. Memahami perkembangan teknologi di industri dan dunia kerja serta isu-isu global di
bidang akuntansi dan keuangan lembaga;
3. Memahami profil entrepreneur, peluang pekerjaan/profesi dan peluang usaha di bidang
akuntansi dan keuangan lembaga;
4. Memahami lingkup kerja pada bidang akuntansi dan keuangan lembaga;
5. Menerapkan aspek-aspek Keselamatan, Kesehatan Kerja dan Lingkungan Hidup
(K3LH);
6. Memahami etika profesi di bidang akuntansi dan keuangan lembaga;
7. Memahami prinsip-prinsip dan konsep akuntansi dasar dan perbankan dasar;
8. Memahami penggunaan aplikasi pengolah angka/spreadsheet.
G. Karakteristik
Mata pelajaran Dasar-dasar Akuntansi dan Keuangan Lembaga memiliki kompetensi
pengetahuan dasar akuntansi dan keuangan Lembaga, mulai memahami aspek-aspek
keselamatan, kesehatan kerja dan lingkungan hidup (K3LH), etika profesi di bidang
Akuntansi dan Keuangan Lembaga, prinsip-prinsip dan konsep Akuntansi Dasar dan
Perbankan Dasar, serta penggunaan aplikasi pengolah angka/spreadsheet.
Mata pelajaran Dasar-dasar Akuntansi dan Keuangan Lembaga adalah fondasi dari
program keahlian Akuntansi dan Keuangan Lembaga yang merupakan salah satu mata
pelajaran yang memiliki karakteristik yang berbeda dengan mata pelajaran lain. Adapun
karakteristiknya tersebut antara lain: mata pelajaran akuntansi membutuhkan nalar dan
pemikiran yang mendalam, mata pelajaran akuntansi merupakan mata pelajaran yang
110
hierarkis, dimana antara materi dari awal sampai akhir saling berhubungan dan berkaitan,
mata pelajaran akuntansi membutuhkan ketelitian, ketekunan dan kesabaran dalam
menyelesaikan materi pembelajaran.
Pembelajaran mata pelajaran Dasar-dasar Akuntansi dan Keuangan Lembaga dilakukan

melalui:
10. Pembelajaran di laboratorium praktek dan manual;
11. Pembelajaran teaching factory;
12. Interaksi dengan alumni, guru tamu dan praktisi;
13. Kunjungan lapangan atau industri baik skala kecil maupun besar;
Tahap pembelajaran soft skills ini membutuhkan porsi waktu dominan (sekitar 75%) dari
alokasi waktu yang tersedia di kelas X, sebelum mempelajari aspek hard skills
sebagaimana tercantum pada elemen mata pelajaran. Melalui penguatan soft skills
diharapkan peserta didik memiliki passion dan vision yang kuat sebagai modal memasuki
dunia kerja pada jenis pekerjaan antara lain staf akuntansi, staf administrasi keuangan, staf
perpajakan, operator komputer akuntansi, teller, customer service bank, dan pekerjaan lain
yang relevan.
Proses pembelajaran dilakukan melalui tahapan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi

belajar. Model pembelajaran dapat menggunakan project-based learning, discovery
learning, inquiry learning, problem-based learning serta model-model pembelajaran lainnya
sesuai dengan karakteristik materi dan tujuan pembelajaran. Metode pembelajaran dapat
berupa ceramah, diskusi, observasi, dan demonstrasi. Penilaian meliputi aspek
pengetahuan (tes dan non tes), sikap (observasi) dan keterampilan (proses, produk dan
portofolio).
Mata pelajaran Dasar-dasar Akuntansi dan Keuangan Lembaga terdiri atas 8 elemen yang
saling terkait satu sama lain,membentuk kesatuan utuh mata pelajaran Dasar-dasar
Akuntansi dan Keuangan Lembaga, delapan elemen tersebut sebagaimana tertera di
bawah ini.
Elemen Deskripsi
Proses bisnis di bidang Lingkup pembelajaran meliputi tahapan proses

Akuntansi dan Keuangan akuntansi secara menyeluruh baik akuntansi
Lembaga pada perusahaan jasa, perusahaan dagang,
dan perusahaan manufaktur antara lain
menerapkan prinsip praktik profesional dalam
bekerja, menerapkan praktik-praktik
111
kesehatan dan keselamatan di tempat kerja,
memproses entry jurnal, memproses buku
besar, menyusun laporan keuangan, serta
mengoperasikan paket program pengolah
angka/spreadsheet.
Perkembangan teknologi di Lingkup pembelajaran meliputi

industri dan dunia kerja serta perkembangan standar akuntansi mulai dari
isu-isu global di bidang pembukuan secara manual sampai kepada
Akuntansi dan Keuangan penggunaan teknologi sebagai alat bantu, serta
Lembaga mengikuti perkembangan aplikasi komputer
akuntansi yang banyak digunakan di dunia
industri dan dunia kerja.
Profil entrepreneur, peluang Lingkup pembelajaran meliputi: pengenalan

pekerjaan/profesi dan peluang jenis-jenis profesi Akuntansi sehingga mampu
usaha di bidang Akuntansi membaca peluang kerja akuntansi lulusan
dan Keuangan Lembaga SMK sebagai Level 2 KKNI Teknisi Akuntansi
Junior serta meningkat menjadi Level 4 KKNI
Teknisi Akuntansi Muda, dan mampu
menerapkan etika profesi akuntansi untuk
mendapatkan kepercayaan dari atasan
maupun kepuasan pengguna sehingga
menginspirasi dalam membangun passion,
vision dan bangga terhadap profesi akuntansi
serta mampu membaca peluang pasar dan
usaha, serta melakukan pembelajaran berbasis
projek nyata sebagai simulasi projek
kewirausahaan (entrepreneurship).
Lingkup kerja pada bidang Lingkup pembelajaran meliputi pengenalan

Akuntansi dan Keuangan siklus akuntansi pada perusahaan jasa,
Lembaga dagang dan manufaktur, baik secara manual
maupun menggunakan aplikasi komputer
akuntansi.
Keselamatan, kesehatan kerja Lingkup pelajaran meliputi merapikan area

dan lingkungan hidup kerja, menyiapkan peralatan kerja,
(K3LH) menerapkan perilaku kerja saman di area
kerja, mengidentifikasi bahaya dan
pengendalian resiko yang mungkin terjadi,
menerapkan praktik-praktik kesehatan diri dan
keselamatan kerja serta penerapan budaya
kerja industri (Ringkas, Rapi, Resik, Rawat,
Rajin).
Etika profesi di bidang Lingkup pelajaran meliputi melakukan

Akuntansi dan Keuangan identifikasi pedoman, prosedur dan aturan
Lembaga yang berkaitan dengan industri jasa keuangan
dan profesi-profesi yang ada dalam industri
jasa keuangan, melakukan pengecekan etika
profesi dalam bidang akuntansi dan keuangan
dalam pelaksanaan pekerjaan, melakukan
identifikasi kompetensi personal dalam bidang
akuntansi dan keuangan.
Prinsip-prinsip dan konsep Lingkup pelajaran meliputi pengertian

Akuntansi Dasar dan akuntansi, tujuan pencatatan akuntansi,
112
Perbankan Dasar pihak-pihak yang membutuhkan informasi
akuntansi, prinsip-prinsip akuntansi serta
konsep Akuntansi Dasar dan Perbankan Dasar.
113
Penggunaan aplikasi pengolah Lingkup pelajaran meliputi mengoperasikan paket
angka/spreadsheet program pengolah angka/spreadsheet, mengolah
data berdasarkan karakter, mengolah data
berdasarkan rumus, mengolah data menggunakan
fungsi, membuat format serta membuat diagram.
F. Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase E (kelas X), peserta didik akan mendapatkan gambaran yang jelas tentang
materi Dasar-dasar Akuntansi dan Keuangan Lembaga yang mampu menumbuhkan
passion dan vision untuk merencanakan dan melaksanakan kegiatan belajar. Selain itu
pada akhir fase E, peserta didik memahami aspek-aspek hard skills dan mampu
menerapkan elemen-elemen kompetensi dari mata pelajaran Dasar-dasar Akuntansi dan
Keuangan Lembaga serta soft skills yang menggambarkan profil peserta didik yang memiliki
integritas yang tinggi, gigih, berpikir kritis, konsisten, mampu berkomunikasi baik verbal
maupun nonverbal, berpenampilan menarik serta mampu mengelola pekerjaan dengan
manajemen waktu yang baik.
Proses bisnis di bidang Pada akhir fase E, peserta didik mampu

Akuntansi dan Keuangan menjelaskan tahapan proses akuntansi secara
Lembaga menyeluruh baik akuntansi pada perusahaan
jasa, perusahaan dagang, dan perusahaan
manufaktur antara lain menerapkan prinsip
praktik profesional dalam bekerja, menerapkan
praktik-praktik kesehatan dan keselamatan di
tempat kerja, memproses entry jurnal,
memproses buku besar, menyusun laporan
keuangan, serta mengoperasikan paket
program pengolah angka/spreadsheet.
Perkembangan teknologi di Pada akhir fase E, peserta didik mampu

industri dan dunia kerja serta menjelaskan perkembangan standar akuntansi
isu-isu global di bidang mulai dari pembukuan secara manual sampai
Akuntansi dan Keuangan kepada penggunaan teknologi sebagai alat
Lembaga bantu, serta mengikuti perkembangan aplikasi
komputer akuntansi yang banyak digunakan di
dunia industri dan dunia kerja.
Profil entrepreneur, peluang Pada akhir fase E, peserta didik mampu

pekerjaan/profesi dan peluang menjelaskan profesi Akuntansi lulusan SMK
usaha di bidang Akuntansi untuk mendapatkan gambaran pekerjaan pada
dan Keuangan Lembaga Level 2 KKNI Teknisi Akuntansi Junior serta
meningkat menjadi Level 4 KKNI Teknisi
Akuntansi Muda sehingga terinspirasi untuk
mempelajari dengan tekun dan menumbuhkan
rasa ingin tahu untuk mengikuti pembelajaran,
menerapkan etika profesi akuntansi dengan
baik agar mendapatkan kepercayaan dari
atasan maupun kepuasan dari pengguna serta
mampu membaca peluang pasar dan usaha,
untuk membangun visi dan passion, serta
114
melakukan pembelajaran berbasis projek nyata
sebagai simulasi projek kewirausahaan
(entrepreneurship).
Lingkup kerja pada bidang Pada akhir fase E, peserta didik mampu
Akuntansi dan Keuangan menjelaskan siklus akuntansi pada perusahaan
Lembaga jasa, dagang dan manufaktur, baik secara
manual maupun menggunakan aplikasi
komputer akuntansi.
Keselamatan dan Kesehatan Pada akhir fase E, peserta didik mampu

Kerja Lingkungan Hidup merapikan area kerja, menyiapkan dan cek
(K3LH) peralatan kerja, menerapkan perilaku kerja
aman di area kerja, mengidentifikasi bahaya
dan pengendalian resiko, menerapkan praktik-
praktik kesehatan diri dan keselamatan kerja,
memahami upaya perlindungan kerja dengan
baik, sehingga selalu dalam keadaan selamat
dan sehat selama melakukan pekerjaannya di
tempat kerja serta penerapan budaya kerja
industri (Ringkas, Rapi, Resik, Rawat, Rajin).
Etika profesi di bidang Pada akhir fase E, peserta didik mampu

Akuntansi dan Keuangan melakukan identifikasi pedoman, prosedur dan
Lembaga aturan yang berkaitan dengan industri jasa
keuangan dan profesi-profesi yang ada dalam
industri jasa keuangan, melakukan pengecekan
etika profesi dalam bidang akuntansi dan
keuangan dalam pelaksanaan pekerjaan,
melakukan identifikasi kompetensi personal
dalam bidang akuntansi dan keuangan.
Prinsip-prinsip dan konsep Pada akhir fase E, peserta didik mampu

Akuntansi Dasar dan menjelaskan pengertian akuntansi, tujuan
Perbankan Dasar pencatatan akuntansi, pihak-pihak yang
membutuhkan informasi akuntansi, prinsip-
prinsip akuntansi serta konsep Akuntansi
Dasar dan Perbankan Dasar.
Penggunaan aplikasi pengolah Pada akhir fase E, peserta didik mampu

angka/ spreadsheet mengoperasikan paket program pengolah
angka/spreadsheet, mengolah data
berdasarkan karakter, mengolah data
berdasarkan rumus, mengolah data
menggunakan fungsi, membuat format serta
membuat diagram.
G. Referensi
Ilmiah dan Teknis Golongan Pokok Jasa Hukum dan Akuntansi Golongan Jasa
Akuntansi, Pembukuan dan Pemeriksa; Konsultasi Pajak Sub Golongan Jasa
Akuntansi, Pembukuan dan Pemeriksa; Konsultasi Pajak Kelompok Usaha Teknisi
Akuntansi.
2. UU Nomor 13 Tahun 2003 tentang Ketenagakerjaan.
115
Ilmiah dan Teknis Golongan Pokok Jasa Hukum dan Akuntansi Golongan Jasa
Akuntansi, Pembukuan dan Pemeriksa; Konsultasi Pajak Sub Golongan Teknisi
Perpajakan, Teknisi Pelaksana Hak dan Kewajiban Perpajakan.
4. Standar Akuntansi keuangan Entitas Tanpa Akuntabilitas Publik(SAK-ETAP) Ikatan
Akuntan Indonesia tahun 2009.
116
Bidang Keahlian : Bisnis Dan Manajemen

Program Keahlian : Pemasaran
Mata Pelajaran : Dasar-dasar Pemasaran
D. Rasional
Pemasaran merupakan bagian terpenting yang turut menentukan keberhasilan sebuah
bisnis. Pemasaran adalah proses berkomunikasi dengan pelanggan untuk membujuk
mereka agar membeli produk atau layanan yang dijual, sedemikian eratnya kaitan bisnis
dengan pemasaran, sehingga untuk memahami seluk-beluk bisnis dan pemasaran
diperlukan pengetahuan, pemahaman, dan penguasaan ilmu dasar-dasar bisnis dan
pemasaran (basic marketing).
Mata pelajaran Dasar-dasar Pemasaran merupakan mata pelajaran kejuruan terdiri atas
berbagai ilmu dasar sebagai pendukung dalam mempelajari mata pelajaran lain, berfungsi
membekali peserta didik dengan seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan sikap agar
memiliki dasar yang kuat dalam mempelajari mata pelajaran pada konsentrasi keahlian di
kelas XI dan XII.
Lingkup mata pelajaran Dasar-dasar Pemasaran meliputi pemahaman secara utuh dan
menyeluruh tentang prosedur kesehatan, keselamatan, dan keamanan dalam bekerja,
menangani keadaan darurat dan mempertahankan standar penampilan pribadi,
berkomunikasi dengan target pelanggan offline maupun online, memiliki pengetahuan dasar
pemasaran barang dan jasa baik offline maupun online, melaksanakan pelayanan
pelanggan, mengidentifikasi perilaku konsumen dalam pembelian barang/jasa serta dapat
mewujudkan kepuasan pelanggan (customer satisfaction).
Masing-masing materi memuat a) soft skills, antara lain berpikir kritis dan pemecahan
masalah, kreativitas dan inovasi, serta kerjasama; b) hard skills, yaitu penguasaan
kompetensi spesifik sesuai dengan pekerjaan di dunia kerja; dan c) integritas, yaitu jujur,
pekerja keras, menginspirasi, sehat,
117
akhlak mulia, bertanggung-jawab, cinta Indonesia, keterampilan untuk hidup mandiri,
sebagai bagian di Profil Pelajar Pancasila yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan yang
Maha Esa.
H. Tujuan
Tujuan belajar mata pelajaran Dasar-dasar Pemasaran adalah untuk membekali peserta
didik dengan pengetahuan, keterampilan, dan sikap (soft skills dan hard skills) sebagai
berikut:
1. Memahami proses bisnis berbagai industri terkait bidang pemasaran;
2. Memahami perkembangan penerapan teknologi yang diterapkan dan isu-isu global
terkait dunia pemasaran;
3. Memahami wawasan pekerjaan/profesi, pelaku wirausaha (entrepreneur), dan peluang
usaha/bekerja di bidang pemasaran;
4. Memahami dan menerapkan teknik dasar proses pemasaran, berdasarkan prinsip
pelayanan prima dengan penuh percaya diri pada bidang pemasaran;
5. Mengenal praktik proses pemasaran yang diaplikasikan dalam dunia usaha dan jasa;
6. Melaksanakan prosedur kesehatan, keselamatan dan keamanan dalam bekerja,
menangani keadaan darurat dan mempertahankan standar penampilan pribadi;
7. Memahami aktivitas retail.
I. Karakteristik
Mata pelajaran Dasar-dasar Pemasaran memiliki elemen materi sebagai berikut: proses
bisnis di bidang pemasaran, wawasan perkembangan bidang pemasaran, entrepreneurship
dan job profile di bidang pemasaran, teknik dasar proses pemasaran, prosedur keselamatan
dan kesehatan dalam bekerja, dasar-dasar pemasaran barang dan jasa, perilaku
konsumen, pelayanan pelanggan dan kepuasan pelanggan.
Pengembangan soft skills pada mata pelajaran Dasar-Dasar Pemasaran sangat penting
sebagai pembekalan dasar di dalam membangun etos kerja, meliputi: komunikasi, critical
thinking, kolaborasi, dan kreativitas. Mata pelajaran Dasar-dasar Pemasaran merupakan
fondasi dalam pemodelan, implementasi, dokumentasi ilmu dalam bidang pemasaran, dan
melayani pelanggan.
118
Pada awal pembelajaran peserta didik dikenalkan pada lapangan kerja, jabatan kerja yang
dapat dimasuki setelah lulus, dan konsentrasi-konsentrasi keahlian yang dapat dipelajari
pada kelas XI dan XII, untuk menumbuhkan passion (renjana), vision (visi), imajinasi, dan
kreativitas melalui berbagai aktivitas antara lain sebagai berikut: kasir, wiraniaga, sales
executive, merchandiser, social media marketing, digital marketing staff, influencer, content
writer, public relation, entrepreneur dll, maka kegiatan pembelajaran dilaksanakan melalui:
16. Pembelajaran di laboratorium/ruang praktik offline (toko) di sekolah;
17. Proyek sederhana;
18. Berinteraksi dengan alumnus atau praktisi industri;
19. Berkunjung pada industri yang relevan (ritel maupun e-Commerce/ marketplaces);
20. Pencarian informasi melalui media digital;
21. Seminar dunia pemasaran, workshop peningkatan kualitas dan pengembangan diri.
Tahapan internalisasi soft skills ini membutuhkan porsi waktu dominan (75%) dari alokasi
waktu yang tersedia di kelas X, sebelum mempelajari aspek hard skills sebagaimana
tercantum pada elemen mata pelajaran.
Pelaksanaan pembelajaran dapat menggunakan model pembelajaran berbasis projek

(project-based learning), discovery learning, pembelajaran berbasis masalah (problem-
based learning), atau inquiry learning serta metode antara lain ceramah, tanya jawab,
diskusi, observasi, peragaan atau demonstrasi yang dipilih berdasarkan karakteristik materi.
Penilaian meliputi aspek pengetahuan melalui tes dan non tes, sikap melalui observasi,
catatan kejadian menonjol (anecdotal record), penilaian antar teman, dan penilaian diri serta
keterampilan melalui penilaian proses, produk, portofolio dan studi kasus. Pembelajaran
Dasar-dasar Pemasaran dapat dilakukan secara sistem blok disesuaikan dengan
karakteristik elemen yang dipelajari.
Mata Pelajaran Dasar-Dasar Pemasaran terinci dalam unit kompetensi dan elemen mata
pelajaran sebagai berikut:
Elemen Deskripsi
Pengelolaan bisnis berbagai Lingkup pembelajaran meliputi pengenalan

industri di bidang pemasaran manajemen pemasaran secara menyeluruh
pada berbagai jenis usaha, antara lain
kesehatan, keselamatan dan keamanan bekerja
(K3B), lingkup pemasaran, pengetahuan
dasar pemasaran baik, melaksanakan
119
pelayanan pelanggan, mengidentifikasi perilaku
konsumen serta dapat mewujudkan kepuasan
pelanggan (customer satisfaction).
Perkembangan penerapan Lingkup pembelajaran meliputi:

teknologi dalam pemasaran perkembangan pemasaran mulai dari
serta isu-isu global terkait konvensional sampai dengan penerapan
dunia pemasaran teknologi modern, Industri 4.0, Internet of
Things (IOT), Teknologi Digital dalam
pemasaran, isu - isu perkembangan yang
muncul dan hilang ke depan terkait dengan
dunia pemasaran, seperti digital marketing, e-
commerce dan akun - akun marketplace, media
sosial, dan sejenisnya.
Wawasan pekerjaan/profesi Lingkup pembelajaran meliputi: pekerjaan atau

bidang pemasaran, serta profesi dalam bidang Pemasaran di masa
kewirausahaan di bidang sekarang dan dimasa mendatang, serta
pemasaran (entrepreneur), dan kewirausahaan di bidang pemasaran yang
peluang usaha di bidang mampu membaca peluang pasar dan usaha,
pemasaran untuk membangun visi dan passion, serta
melakukan pembelajaran berbasis projek nyata
sebagai simulasi projek kewirausahaan.
Teknik dasar proses Lingkup pembelajaran meliputi konsep

pemasaran, berdasarkan pelayanan prima (excellent service), Pemilihan
prinsip pelayanan prima segmen pasar, penetapan sasaran pasar, dan
dengan penuh percaya diri perencanaan promosi dan pemasaran.
pada bidang pemasaran
Prosedur Kesehatan, Elemen ini berhubungan dengan pengetahuan,

Keselamatan dan Keamanan keterampilan, dan sikap kerja yang dibutuhkan
dalam Bekerja, menangani dengan lingkup pembelajaran meliputi
keadaan darurat dan prosedur kesehatan, keselamatan, dan
mempertahankan standar keamanan di tempat kerja, menangani keadaan
penampilan pribadi darurat dan mengantisipasi, mempertahankan
standar penampilan pribadi, serta memberikan
umpan balik mengenai kesehatan,
keselamatan, dan keamanan.
Berkomunikasi dengan Target Elemen ini berhubungan dengan pengetahuan,

Pelanggan keterampilan, dan sikap kerja yang dibutuhkan
dalam berkomunikasi dengan target pelanggan
pada pelanggan online maupun offline. Pada
elemen ini, lebih menekankan keterampilan
proses dengan menggunakan prinsip dan
teknik komunikasi lisan yang baik
memperhatikan etiket dan etika komunikasi
serta dapat berkomunikasi efektif di tempat
kerja.
Dasar dasar dalam pemasaran Lingkup pembelajaran meliputi pemahaman

barang dan jasa proses dalam pemasaran sebuah bisnis yaitu
memahami konsep pemasaran. ruang lingkup
pemasaran, menganalisis pasar, menganalisis
STP Marketing (Segmenting, Targeting, dan
Positioning) baik offline maupun online agar
dapat membuat perencanaan pemasaran yang
tepat. Pada elemen ini, kegiatan belajar
mengajar memperhatikan pengembangan
pengetahuan, sikap, nilai serta keterampilan.
Ketiga unsur itu menyatu dalam satu individu
dan terampil dalam bentuk kreativitas.
120
Perilaku konsumen Lingkup pembelajaran meliputi pemahaman
tentang perilaku konsumen dalam pembelian
barang dan jasa, mengenali sinyal - sinyal
121
calon pelanggan agar dapat menyusun rencana
yang bisa dilakukan untuk
mengkomunikasikan produk dan merek usaha.
Pada elemen ini pendekatan pembelajaran
lebih menekankan pada cara belajar peserta
didik aktif yang mengembangkan keterampilan
proses yaitu dengan melibatkan keterampilan
keterampilan kognitif atau intelektual, manual,
dan sosial.
Pelayanan pelanggan Elemen ini berhubungan dengan pengetahuan,

keterampilan, dan sikap kerja yang dibutuhkan
dalam melakukan komunikasi dengan
menerapkan konsep pelayanan prima dalam
melakukan pelayanan penjualan dan dapat
menggunakan peralatan dan perlengkapan
untuk produk barang yang sedang
dipromosikan. Pada elemen ini, lebih
menekankan keterampilan proses agar peserta
didik mampu memproses informasi sehingga
ditemukan hal-hal yang baru yang bermanfaat
baik berupa fakta, konsep, maupun
pengembangan sikap dan nilai.
Kepuasan pelanggan Elemen ini, berhubungan dengan pengetahuan,

keterampilan, dan sikap kerja yang dibutuhkan
dalam mewujudkan kepuasan pelanggan serta
mengatasi masalah komplain dari
pelanggan/konsumen. Pada elemen ini, lebih
menekankan keterampilan proses agar peserta
didik mampu memproses informasi sehingga
ditemukan hal-hal yang baru yang bermanfaat.
G. Capaian Pembelajaran
Rincian kompetensi pada mata pelajaran Dasar-dasar Pemasaran menunjukkan tingkat
keluasan dan kedalaman materi pembelajaran serta mengacu pada capaian pembelajaran
terkait terdiri atas ranah kognitif, psikomotorik, dan afektif sesuai dengan unsur sikap,
keterampilan umum, pengetahuan, dan keterampilan khusus.
Rincian materi tersebut merupakan gambaran mengenai pemasaran sehingga mampu

menumbuhkan passion dan vision untuk merencanakan dan melaksanakan aktivitas belajar.
pada aspek Hard skills peserta didik akan mampu memahami elemen-elemen kompetensi
pada mata pelajaran Dasar-Dasar Pemasaran sebagai berikut:
Pengelolaan bisnis berbagai Pada akhir fase E, peserta didik mampu

industri di bidang pemasaran menjelaskan proses bisnis dalam bidang
pemasaran secara menyeluruh pada berbagai
jenis usaha, antara lain Kesehatan,
Keselamatan dan Keamanan Bekerja (K3B),
lingkup pemasaran, pengetahuan
dasar pemasaran, melaksanakan pelayanan
pelanggan, Mengidentifikasi perilaku
122
konsumen serta dapat mewujudkan kepuasan
pelanggan (customer satisfaction).
Perkembangan penerapan Pada akhir fase E, peserta didik mampu

teknologi dalam pemasaran menjelaskan perkembangan pemasaran mulai
serta isu-isu global terkait dari konvensional sampai dengan penerapan
dunia pemasaran teknologi modern, Industri 4.0, Internet of
Things (IOT), Teknologi Digital dalam
pemasaran, isu-isu perkembangan yang akan
muncul dan akan hilang ke depan terkait
dengan dunia pemasaran, seperti digital
marketing, e-commerce, akun-akun
marketplace, media sosial, dan sejenisnya.
Wawasan pekerjaan/profesi Pada akhir fase E, peserta didik mampu

bidang pemasaran, serta mendeskripsikan pekerjaan atau profesi dalam
kewirausahaan di bidang bidang pemasaran di masa sekarang dan masa
pemasaran (entrepreneur), depan, dan kewirausahaan di bidang
dan peluang usaha di bidang pemasaran, yang mampu membaca peluang
pemasaran pasar dan usaha, untuk membangun visi dan
passion, serta melakukan pembelajaran
berbasis projek nyata sebagai simulasi projek
kewirausahaan.
Teknik dasar proses Pada akhir fase E peserta didik mampu

pemasaran, berdasarkan menjelaskan lingkup pembelajaran meliputi
prinsip pelayanan prima konsep pelayanan prima (excellence service),
dengan penuh percaya diri pemilihan segmen pasar, penetapan sasaran
pada bidang pemasaran pasar, perencanaan promosi, dan pemasaran.
Prosedur Kesehatan, Pada akhir fase E, peserta didik mampu

Keselamatan dan Keamanan menerapkan prosedur kesehatan, keselamatan
dalam Bekerja, menangani dan keamanan dalam bekerja secara konsisten,
keadaan darurat dan menangani keadaan darurat dengan
mempertahankan standar memperhitungkan manajemen resiko,
penampilan pribadi menjaga Standar penampilan pribadi sesuai
dengan prosedur keamanan, keselamatan dan
kesehatan kerja.
Berkomunikasi dengan Target Pada akhir fase E, peserta didik mampu

Pelanggan berkomunikasi dengan efektif dan sesuai
dengan tata bahasa yang baik dan benar,
menunjukkan penampilan yang menarik,
berkesan, simpatik, dan penuh integritas.
Menguasai psikologis massa sehingga mampu
menguasai diri dan audiens sebagai calon
pelanggan.
Dasar-dasar dalam Pada akhir fase E, peserta didik mampu

pemasaran barang dan jasa berpikir kritis dalam memahami konsep dan
lingkup pemasaran, menganalisis pasar,
menganalisis STP marketing (Segmenting,
Targeting, dan Positioning), serta kreatif dalam
membuat perencanaan pemasaran baik offline
maupun online.
Perilaku konsumen Pada akhir fase E, peserta didik mampu

menjelaskan perilaku konsumen, mengenali
sinyal-sinyal calon pelanggan agar dapat
menyusun rencana yang bisa dilakukan
untuk mengkomunikasikan produk dan merek.
Pelayanan Penjualan Pada akhir fase E, peserta didik mampu

melakukan komunikasi aktif dan interaktif
123
dalam melaksanakan pelayanan penjualan
baik komunikasi verbal maupun nonverbal,
menerapkan konsep pelayanan prima dengan
perhatian yang detail,melaksanakan kerjasama
124
tim pemasaran, dan mengimplementasikan alat
pemasaran yang digunakan.
Kepuasan Pelanggan Pada akhir fase E, peserta didik mampu dalam

mengukur kepuasan pelanggan serta
mengatasi masalah komplain dari
pelanggan/konsumen dengan kemampuan
mendengar aktif dan membuat keputusan.
H. Referensi
Ilmiah dan Teknis, Golongan Pokok Kegiatan Kantor Pusat Dan Konsultasi Manajemen,
Golongan Konsultansi Manajemen, Sub Golongan, Konsultasi Manajemen Area Kerja
Pemasaran.
2. Kepmenaker RI Nomor 16 Tahun 2018 tentang SKKNI Kategori Perdagangan Besar dan
Eceran; Reparasi dan Perawatan Mobil dan Sepeda Motor Golongan Pokok Perdagangan
Besar, Bukan Mobil dan Sepeda Motor Bidang Ritel Modern.
3. Kepmenaker RI Nomor 170 Tahun 2016 tentang SKKNI Kategori Jasa Profesional, Ilmiah
dan Teknis Golongan Pokok Kegiatan Kantor Pusat dan Konsultasi Manajemen Bidang
Manajemen Hubungan Pelanggan (Customer Relationship Management).
125

Lampiran 2. Modul Ajar
MODUL AJAR
A. INFORMASI UMUM
1. Identitas
Nama Sekolah : SMK Negeri 2 Magelang
Mata Pelajaran : Informatika
Guru Mata Pelajaran : Vickky Listyaningsih, M.Kom.
Kelas/Semester : X/1
Elemen : Berpikir Komputasional
Materi Pokok : Logika Proposisi
Alokasi Waktu : 360 Menit (2 x Pertemuan @ 4 x 45 menit)
2. Kompetensi Awal
Peserta didik mampu menjelaskan pengertian algoritma dan informatika
3. Profil Pelajar Pancasila

Bernalar kritis, kreatif dan mandiri
4. Sarana dan Prasarana

a. Sumber informasi dari website
b. Modul Informatika
c. Laptop/computer
d. Internet
5. Target Peserta Didik

Peserta didik dapat memahami materi logika proposisi
6. Model Pembelajaran yang digunakan

Project Base Learning dengan online blended learning yaitu pembelajaran yang
dilaksanakan secara kombinasi antara daring dan luring terbimbing.
B. KOMPONEN INTI
1. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran, peserta didik mampu :
a. Menjelaskan pengertian proposisi dengan tepat
b. Mengidentifikasi kalimat-kalimat proposisi dengan cermat
c. Menjelaskan pengertian proposisi majemuk dengan tepat
d. Menjelaskan pengertian negasi/ingkaran, konjungsi, implikasi dan inferensi dengan
tepat
e. Memberi contoh kalimat negasi/ingkaran, konjungsi, implikasi dan inferensi dengan
tepat
f. Menjelaskan konsep penalaran deduktif, induktif dan abduktif dengan tepat
g. Memberi contoh penalaran deduktif induktif dan abduktif dengan cermat
h. Menganalisis suatu kasus untuk dipecahkan melalui logika inferensi dengan cermat
126

2. Pemahaman yang bermakna
Berpikir komputasional menjadi landasan berpikir informatika, dan menjadi landasan
mencari solusi informatika untuk semua bidang kehidupan, berlatih berpikir seperti
seorang ilmuwan Informatika, bukan berpikir seperti komputer karena komputer adalah
mesin
3. Pertanyaan Pemantik
a. Kita sering mendengar kata logika, sebenarnya apakah arti dari logika ?
b. Mengapa setiap memecahkan suatu permasalahan kita harus menggunakan logika ?
c. Pernahkah anda membuat kesimpulan dari sebuah paragraf ?
d. Bagaimana menghadapi suatu permasalahan yang harus anda selesaikan ?
4. Persiapan Pembelajaran
a. Menyiapkan materi/konsep logika proposisi
b. Menyiapkan lembar kerja peserta didik
c. Menyiapkan lembar instrument performance assesmen yang diperlukan
d. Menyiapkan kriteria penilaian
e. Menyiapkan alat-alat dan bahan yang akan digunakan
5. Kegiatan Pembelajaran
 Pertemuan 1 (180 menit)
Pendahuluan (20 menit)
a. Guru membuka pelajaran dengan salam pembuka melalui WAG
b. Guru mengingatkan peserta didik untuk berdoa terlebih dahulu sebelum mengikuti
pelajaran daring
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengingatkan peserta didik agar menjaga
Kesehatan dan mentaati selalu protokol Kesehatan agar terlindungi dari penyakit.
d. Melalui WAG, guru mengajak peserta didik untuk masuk ke kelas Daring dengan
menggunakan Aplikasi Pasinaon
e. Meminta peserta didik untuk mengisi daftar hadir terlebih dahulu di Apikasi Pasinaon
f. Mengajukan pertanyaan :
1) Kita sering mendengar kata logika, sebenarnya apakah arti dari logika ?
2) Mengapa setiap memecahkan suatu permasalahan kita harus menggunakan logika
?
Kegiatan inti (145 menit)

a. Kegiatan Literasi
1) Peserta didik diberikan stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
dengan cara mengamati permasalahan disekitarnya
2) Peserta didik membaca mengenai materi logika proposisi (kalimat proposisi,
negasi, konjungsi, disjungsi, implikasi dan inferensi beserta contoh kalimatnya)
lewat modul yang telah diposting guru melalui Aplikasi Pasinaon
b. Critical Thinking (Berpikir Kritis)

1) Peserta didik diberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang disajikan
2) Guru menciptakan interaksi tanya jawab melalui forum diskusi di WAG
127

c. Post Tes
Guru memberikan soal latihan di Pasinaon untuk dijawab langsung secara individu
oleh peserta didik, bentuk soal uraian.
Penutup (15 menit)

a. Guru membantu peserta didik untuk menjelaskan hal-hal yang diragukan sehingga
informasi menjadi benar dan tidak terjadi kesalah pahaman terhadap materi.
b. Guru bersama siswa mengakhiri pelajaran dengan membaca doa
 Pertemuan 2 (180 menit)

Pendahuluan (20 menit)
a. Guru membuka pelajaran dengan salam pembuka melalui WAG
b. Guru mengingatkan peserta didik untuk berdoa terlebih dahulu sebelum mengikuti
pelajaran daring
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengingatkan peserta didik agar menjaga
Kesehatan dan mentaati selalu protokol Kesehatan agar terlindungi dari penyakit.
d. Melalui WAG, guru mengajak peserta didik untuk masuk ke kelas Daring dengan
menggunakan Aplikasi Pasinaon
e. Meminta peserta didik untuk mengisi daftar hadir terlebih dahulu di Apikasi Pasinaon
f. Mengajukan pertanyaan :
1) Pernahkah anda membuat kesimpulan dari sebuah paragraf ?
2) Bagaimana menghadapi suatu permasalahan yang harus anda selesaikan ?
Kegiatan inti (145 menit)

a. Kegiatan Literasi
1) Peserta didik diberikan stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
dengan cara mengamati permasalahan disekitarnya
2) Peserta didik membaca mengenai materi logika proposisi (konsep dan contoh
penalaran deduktif, induktif dan abduktif, menganalisis suatu kasus untuk
dipecahkan melalui logika inferensi) lewat modul yang telah diposting guru melalui
Aplikasi Pasinaon
b. Critical Thinking (Berpikir Kritis)
1) Peserta didik diberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang disajikan
2) Guru menciptakan interaksi tanya jawab melalui forum diskusi di WAG
c. Post Tes
Guru memberikan soal latihan di Pasinaon untuk dijawab langsung secara individu
oleh peserta didik, bentuk soal uraian.
Penutup (15 menit)

a. Guru membantu peserta didik untuk menjelaskan hal-hal yang diragukan sehingga
informasi menjadi benar dan tidak terjadi kesalah pahaman terhadap materi.
b. Guru bersama siswa mengakhiri pelajaran dengan membaca doa
6. Asesmen-asesmen
a. Asesmen diagnostik
Jawaban singkat
b. Asesmen formatif
128

Penilaian keterampilan dan sikap
c. Asesmen sumatif
Soal di Pasinaon untuk dijawab langsung secara individual oleh peserta didik
7. Pengayaan dan Remedial

a. Pengayaan
Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang capaian tinggi atau
memenuhi Capaian Pembelajaran dengan cara memberi tugas untuk membaca
referensi dari berbagai sumber tentang materi yang sudah diajarkan.
b. Remidial
Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang capaian kurang maupun kepada
peserta didik yang memenuhi Capaian Pembelajaran :
Rencana Remidial :
a) Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum memenuhi Capaian
Pembelajaran
b) Guru menjelaskan ulang materi yang belum dipahami peserta didik.
c) Guru melakukan tes ulang soal pengetahuan/praktik sampai memenuhi Capaian
Pembelajaran
d) Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum memenuhi Capaian
Pembelajaran
8. Refleksi Guru dan peserta didik

a. Refleksi peserta didik
Pertanyaan refleksi ditujukan untuk menggali sejauh mana pemahaman dan kendala
yang dialami oleh peserta didik. Guru membantu mengarahkan kendala tersebut agar
tercipta solusi dan peserta didik dapat mencapai hasil yang maksimal sesuai dengan
tujuan pembelajaranya.
Contoh :
a) Sebutkan 3 hal yang kita pelajari pada pertemuan hari ini !
b) Apakah anda memahami tentang logika proposisi?
c) Apakah anda bisa membuat sebuah contoh kalimat tentang logika proposisi?
b. Refleksi Guru
Untuk mengetahui tercapai atau tidaknya pembelajaran, selain mengadakan diskusi
tanya jawab di kelas, guru juga perlu mengkoreksi tugas tugas peserta didik seperti:
Lembar Kerja Peserta Didik, penilaian produk akhir, assesmen sumatif dan lain lain.
Penilaian sebaiknya tidak di tumpuk di akhir agar guru mengetahui apakah tujuan
pembelajaran sudah tercapai atau belum. Jika sekiranya pembelajaran tersebut belum
berhasil, guru bisa mengadakan introspeksi dan perbaikan cara mengajar.
C. LAMPIRAN
1. Lembar Kerja Peserta Didik

Nama : …………………………
No Absen : …………………………
Kelas : …………………………
129

Setelah membaca modul lengkapilah lembar kerja di bawah ini !
No Nama Pengertian Contoh Kalimat
1 Proporsisi
Majemuk
2 Negasi/Ingkaran
3 Konjungsi
4 Disjungsi
5 Implikasi
6 Lengkapi konklusi dan entimen dari penalaran deduktif berikut ini :

Premis 1 : Pelajar tidak boleh malas belajar
Premis 2 : Andi adalah seorang pelajar
Konklusi : …………………………………..
7 Buatlah kesimpulan dari penalaran induktif berikut ini :

Premis 1 : Manusia membutuhkan udara
Premis 2 : Hewan membutuhkan udara
Premis 3 : Tumbuhan membutuhkan udara
Kesimpulan : …………………………………..
8 Buatlah table kebenaran :
Negasi/Ingkaran Konjungsi Disjungsi
2. Lembar Asesmen
a. Aspek Sikap, dilakukan dengan melakukan pengamatan secara komperhensif

terhadap seluruh peserta didik selama pelajaran berlangsung.
1) Lembar Observasi
Kriteria Aspek Sikap Nilai
No Nama Peserta didik Ket
Disiplin Keaktifan Komunikasi Akhir
1
2
3
4
5
130

2) Indikator Penilaian Sikap
Skala
No Ketrampilan dan sikap yang Ket.
Penilaian
diamati
1 2 3 4
1 Disiplin
Tepat waktu dalam absensi
2 Keaktifan
Keaktifan bertanya pada saat
pembelajaran memasuki sesi forum
interaksi tanya jawab
Menanggapi atau
menyanggah pernyataan
selama interaksi tanya
jawab
3 Komunikasi
Tata bahasa yang benar selama
berkomunikasi antara Peserta didik
dan guru
dalam daring
Jumlah
Keterangan:
1 = Peserta didik tidak menunjukkan perbuatan sesuai pengamatan
2 = Peserta didik kurang menunjukkan perbuatan sesuai pengamatan
3 = Peserta didik menunjukkan perbuatan sesuai pengamatan
4 = Peserta didik sangat menunjukkan perbuatan sesuai pengamatan
Nilai akhir = Jumlah skor yang dinilai x 100

Jumlah skor maksimal
b. Aspek Pengetahuan, dilakukan dengan tes tertulis, terutama hasil penilaian formatif
1) Soal Tes Formatif
1. Jelaskan pengertian berpikir komputasional !
2. Jelaskan karakteristik berpikir komputasional !
3. Jelaskan pengertian proposisi !
4. Sebutkan dan jelaskan 3 jenis metode dalam menalar !
5. Buatlah sebuah contoh kalimat kesimpulan dari penalaran Abduktif !
6. Jelaskan pengertian inferensi dan buatlah contoh logika inferensi !
7. Sebutkan dan jelaskan 2 jenis inferensi !
8. Buatlah contoh kalimat konjungsi dan kalimat disjungsi
9. Buatlah contoh kalimat negasi !
10. Buatlah contoh kalimat proposisi majemuk !
2) Rubrik Penilaian
No Uraian Skor
1 Jawaban betul sempurna 4
2 Sebagian besar jawaban betul, namun masih ada sebagian kecil 3
131

jawaban yang salah
3 Sebagian besar jawaban salah, namun masih ada sebagian 2
kecil jawaban yang betul
4 Jawaban sama sekali salah, tetapi peserta didik telah mencoba 1
mengerjakan dibuktikan dengan menuliskan jawabannya
5 Peserta didik tidak menjawab sama sekali 0
c. Aspek Keterampilan, dilakukan dengan mengamati keterampilan peserta dididk dalam
menganalisis masalah baik dalam bentuk negasi, disjungsi, konjungsi, inferensi
maupun implikasi dengan menggunakan penalaran baik deduktif, induktif maupun
abduktif.
Rubrik penilaian keterampilan :
No Uraian Skor
1 Peserta didik dapat menguasai keterampilan sepenuhnya, serta 4
mampu menunjukkan cara kerjanya secara tepat kepada guru
2 Peserta didik tidak sepenuhnya terampil, masih terdapat sedikit 3
kesalahan dalam prosedurnya
3 Peserta didik cenderung tidak terampil, namun bisa melakukan 2
prosedurnya, walaupun masih terdapat banyak kesalahan
4 Peserta didik belum terampil sama sekali 1

d. Lembar Asesmen Diagnostik

Jawablah pertanyaan di bawah ini :
1) Apakah anda di rumah mempunyai laptop atau android?
2) Bagaimana sinyal internet di daerah anda ?(lemot/sedang/lancar)
3) Apa tanggapan anda tentang PJJ? ( bosan/agak bosan/biasa saja/senang/sangat
senang)
4) Apakah kalian menyukai pelajaran Informatika ?(tidak/agak suka/suka/sangat suka)
3. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Berpikir komputasional (Computational Thinking) merupakan suatu metode untuk

menuntaskan persoalan menggunakan penerapan teknik ilmu komputer/informatika.
Berpikir komputasional dilakukan dengan batasan proses komputasi yang dieksekusi oleh
manusia ataupun mesin. Berpikir komputasional mencakup pemecahan masalah,
mendesain sistem, dan memahami perilaku manusia dengan merancang konsep berbasis
teknologi komputer.
Karakteristik berpikir komputasional adalah sebagai berikut:
1. Berdasarkan konsep, informatika tidak hanya belajar tentang bagaimana cara menulis
kode program tapi juga diperlukan pemahaman untuk berpikir pada beberapa tingkat
abstraksi.
2. Kemampuan dasar yaitu kemampuan yang harus dimiliki setiap orang di era milenial.
132

3. Perlunya berpikir komputasional agar masalah dapat dipecahkan tanpa harus berpikir
sebagaimana komputer.
4. Memadukan pemikiran matematis dan pemikiran teknik.
5. Sebuah ide dan bukan sebuah benda.
6. Diperlukan bagi setiap orang.
7. Menantang secara keilmuan dan dapat dipahami/diselesaikan secara saintifik.
8. Informatika dapat dikuasai oleh orang yang memiliki kemampuan komputasional.
A. Proposisi
1. Pengertian
Proposisi merupakan sebuah pernyataan yang menggambarkan keadaan benar
atau salah dalam bentuk sebuah kalimat. Ada empat unsur proposisi, yaitu dua
unsur merupakan materi pokok proposisi, sedangkan dua unsur lain sebagai hal
yang menyertainya. Empat unsur yang dimaksudkan yaitu subjek, predikat, kopula
dan kuantor
2. Kalimat Proposisi
Kalimat proposisi merupakan sebuah pernyataan yang melikiskan beberapa
keadaan dan biasanya tidak selalu benar atau salah dalam bentuk kalimat
3. Proposisi Majemuk
Proposisi majemuk menjelaskan "kemajemukan proposisi (anteseden dan
konsekuen) yang dipadukan". Anteseden sering disebut dengan premis dan
konsekuen disebut dengan kesimpulan. Proposisi majemuk terdiri atas satu subjek
dan dua predikat atau bisa juga terdiri atas dua proposisi tunggal.
Perhatikan contoh kalimat proposisi majemuk berikut :
a. Bayam merupakan tanaman sayuran sekaligus obat alami penurun darah tinggi.
Subyek: Bayam; predikat : sayuran dan obat alami penurun darah tinggi
b. Antiseden : “Kuda adalah kendaraan para ksatria dizaman kerajaan dan Kuda
merupakan simbol kejayaan”.
Menjadi Konsekuen : “Kuda adalah kendaraan para ksatria dizaman kerajaan
dan symbol kejayaan”
B. Negasi/Ingkaran, Konjungsi, Disjungsi dan Implikasi

1. Negasi/Ingkaran
Negasi/ingkaran suatu pernyataan adalah suatu pernyataan yang bernilai benar (B),
jika pernyataan semula bernilai salah (S) dan sebaliknya. Apabila sebuah kalimat
pernyataan bernilai benar, maka setelah dinegasikan, kalimat itu akan bernilai
salah. Sebaliknya, apabila sebuah kalimat pernyataan bernilai salah, maka setalah
dinegasikan, kalimat tersebut akan bernilai benar.
Contoh kalimat negasi (ingkaran):
1. Ikan hanya bisa hidup di air (benar)
Negasinya : Ikan bisa hidup di darat (salah)
2. Monyet pandai memanjat pohon (benar)
Negasinya : Monyet pandai menanam pohon (salah)
2. Konjungsi
Kata hubung konjungsi adalah “dan” dengan simbol “”. Sehingga semua
pernyataan majemuk yang dibentuk oleh kata penghubung “dan” disebut konjungsi.
Misalkan tersedia data sebagai berikut :
~p : Tahun 2004 adalah tahun kabisat (habis dibagi 4).
133

~q : Bulan Februari di tahun 2020 memiliki 29 hari.
Apabila pernyataan diatas di-negasi-kan, maka akan terbentuk kalimat sebagai
berikut:
Dari pernyataan diatas, dapat disusun kalimat konjungsi sebagai berikut :
1. Tahun 2020 adalah tahun kabisat dan memiliki 29 hari di bulan februari. Bernilai
benar
2. Tahun 2020 bukan tahun kabisat dan memiliki 29 hari di bulan februari. Bernilai
salah
salah
3. Disjungsi
Dua kalimat deklaratif yang dihubungkan dengan kata hubung “atau” dan ditulis “∨”
disebut disjungsi. Untuk menentukan tabel kebenaran dari disjungsi, lakukan cara
yang sama seperti membuat tabel kebenaran konjungsi.
Misalkan tersedia data sebagai berikut :
p : Tahun 2000 adalah tahun kabisat (habis dibagi 4).
q : Bulan Februari di tahun 2020 memiliki 29 hari.
Apabila pernyataan diatas di-negasi-kan, maka akan terbentuk kalimat sebagai
berikut:
~p: Tahun 2020 bukan tahun kabisat.
~q: Bulan Februari di tahun 2020 memiliki 28 hari.
Dari pernyataan diatas, dapat dibentuk kalimat konjungsi sebagai berikut :
1. Tahun 2020 adalah tahun kabisat dan memiliki 29 hari di bulan februari. Bernilai
benar
salah
salah
Perhatikan contoh kalimat negasi (ingkaran):

1. Perhatikan informasi berikut:
A : 5 * 5 = 25 (benar)
B : 25 adalah bilangan ganjil (benar)
Tentukan nilai disjungsi dan nilai kebenaranya
A  B : 5 * 5 = 25 atau 25 adalah bilangan ganjil (benar)
2. Perhatikan informasi berikut:
A : Kucing adalah hewan mamalia (benar)
B : Kucing merupakan hewan karnivora (benar)
A  B : Kucing adalah hewan menyusui atau hewan karnivora (benar)
4. Implikasi
Pernyataan majemuk yang dibentuk oleh kata hubung “jika … maka …” disebut
implikasi dengan simbol . Untuk menentukan nilai tabel kebenarannya
Contoh implikasi :
1. Tentukan nilai kebenaran dari implikasi dua pernyataan berikut!
p : Semua orang akan mengalami masa tua
q : Semua orang akan meninggal dunia
134

Jawab
p  q : Jika semua orang mengalami masa tua, maka kelak akan meninggal
dunia (benar)
2. Tentukan nilai kebenaran dari implikasi dua pernyataan berikut!
p : 15 / 2 = 7 (benar)
q : 7 adalah bilangan ganjil (benar)
Jawab
p  q : Jika 15 / 2 = 7, maka 7 adalah bilangan ganjil (benar)
C. Penalaran Deduktif, Induktif dan Abduktif

Penalaran adalah proses berpikir berdasarkan pengamatan indera (observasi empirik)
yang menghasilkan sejumlah konsep dan pengertian. Pengamatan sejenis akan
membentuk proposisi – proposisi sejenis, berdasarkan sejumlah proposisi yang
diketahui atau dianggap benar, kemudian disimpulkan sebuah proposisi baru yang
tidak diketahui sebelumnya. Proses ini disebut menalar. Terdapat tiga jenis metode
dalam menalar yaitu deduktif, induktif dan abduktif.
1. Deduktif
Penalaran deduktif adalah proses penalaran yang bertujuan untuk menarik
kesimpulan berupa prinsip atau sikap khusus berdasarkan fakta-fakta yang bersifat
umum. Dengan kata lain deduksi merupakan suatu penalaran untuk menyimpulkan
hal khusus dari sejumlah proposisi umum.
Penalaran deduktif adalah kegiatan berpikir yang berbeda bahkan berlawanan
dengan penalaran induktif. Deduktif merupakan penalaran atau cara berpikir untuk
menyatakan pernyataan yang bersifat khusus dari pernyataan-pernyataan yang
bersifat umum. Dijelaskan bahwa untuk menarik kesimpulan secara dedukif
diperlukan pola pikir yang disebut syllogisme dan syllygisme ini tersusun dari dua
buah pernyataan (premise) dan sebuah kesimpulan (konklusi).
Perhatikan contoh berikut:
1. Semua manusia akan mati (Premise 1), Paidi adalah manusia (Premise 2), Jadi
Paidi akan mati (Konklusi)
2. Beras merupakan komoditi bagi orang Indonesia (umum), tetapi ada beberapa
wilayah yang penduduknya mengkonsumsi sagu (khusus) seperti maluku dan
papua (khusus).
2. Induktif
Induktif atau Logika Induktif adalah proses penarikan kesimpulan dari kasus –
kasus nyata secara individual (khusus) menjadi kesimpulan yang bersifat umum.
Selain itu, Benyamin Molen (2014:14) menyatakan bahwa induksi adalah suatu
penalaran yang berasal dari pernyataan – pernyataan yang bersifat khusus atau
tunggal, kemudian ditarik kesimpulan yang bersifat umum.
Selanjutnya surojiyo dkk (2008:60) menyatakan bahwa induksi adalah proses
peningkatan dari hal – hal yang bersifat individual kepada hal yang bersifat
universal. Berdasarkan ketiga definisi tersebut, maka dapat ditarik kesimpulan
bahwa induktif adalah proses berfikir untuk menyimpulkan suatu kebenaran yang
dilakukan berdasarkan pada apa – apa yang bersifat khusus, kemudian ditarik
suatu kesimpulan kebenaran yang sifatnya umum/universal.
Adapun contoh bentuk penalaran induktif adalah elang punya mata, kucing punya
mata, kerbau punya mata, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa setiap hewan
135

punya mata. Dibutuhkan banyak sampel untuk mempertinggi tingkat ketelitian
premis dari penalaran induktif yang diangkat.
3. Abduktif
Menurut Donny Gahral Adian & Herdito menyatakan bahwa Abduktif adalah
metode untuk memilih argumentasi terbaik dari sekian banyak argumentasi yang
mungkin. Oleh sebab itu abduksi sering disebut dengan argumentasi menuju
penjelasan terbaik.
Adapun contoh dari penalaran abduktif adalah andai kita mengetahui bahwa
seseorang yang bernama Bob selalu mengendarai mobilnya dengan sangat cepat
jika sedang mabuk, maka pada saat kita melihat Bob mengendarai mobilnya
dengan sangat cepat, maka kita berkesimpulan bahwa Bob sedang mabuk.
D. Logika Inferensi
Pengertian inferensi menurut pendapat ahli, yaitu :
a. Menurut Collins Dictionary, Inferensi adalah kesimpulan yang kita tarik tentang
sesuatu dengan menggunakan informasi yang sudah kita miliki tentang itu.
b. Menurut Literary Terms, Inferensi adalah proses menarik kesimpulan dari bukti
pendukung yang ada. Kita dapat membuat kesimpulan ketika membaca literatur.
Petunjuk diberikan oleh penulis tentang apa yang terjadi, dan kita harus mencari
tahu berdasarkan bukti itu. Penulis menyiratkan dan para pembaca menyimpulkan.
c. Menurut Philosophy Terms, Inferensi adalah proses menarik kesimpulan
berdasarkan bukti yang ada. Berdasarkan beberapa bukti atau “premis”, kita
memebuat sebuah kesimpulan.
d. Menurut Your Dictionary, Istilah “inferensi” mengacu pada proses observasi atau
pengamatan dan pengetahuan untuk menentukan kesimpulan yang masuk akal.
1. Jenis Inferensi
Dilihat berdasarkan jumlah premisnya, inferensi pada dasarnya diklasifikasikan
menjadi dua:
a. Inferensi langsung (immediate inference), yaitu proses membuat kesimpulan
dari sebuah premis.
b. Inferensi mediasi (mediate inference), proses membuat kesimpulan/konklusi
dari dua atau lebih premis yang saling terkait secara logis.
2. Contoh logika inferensi
a. Ismah pulang ke rumah pukul 14 sore, terlihat pintu rumah masih terkunci
karena ayahnya pulang kerja pukul 15.
Ismah juga melihat tidak ada alas kaki di teras rumahnya sehingga
menyimpulkan bahwa ayahnya belum pulang.
b. Luluk melihat asap mengepul dari ruang dapur dan mencium bau gosong.
Luluk menyimpulkan bahwa ada yang terbakar di ruang dapur
E. Penerapan Negasi, Konjungsi dan Disjungsi

Negasi, konjungsi dan disjungsi berfungsi juga sebagai logika aritmatika pada
kehidupan sehari – hari, yaitu kemampuan analisis dalam memahami pola – pola
tertentu (dalam bentuk angka). Dengan memanfaatkan bilangan biner, maka logika
matematika dapat dilakukan.
136

4. Glosarium
a. Abduktif adalah metode untuk memilih argumentasi terbaik dari sekian banyak
argumentasi yang mungkin
b. deduktif adalah proses penalaran yang bertujuan untuk menarik kesimpulan berupa
prinsip atau sikap khusus berdasarkan fakta-fakta yang bersifat umum
c. Disjungsi adalah dua kalimat deklaratif yang dihubungkan dengan kata hubung “atau”
dan ditulis “∨”
d. Induktif adalah proses penarikan kesimpulan dari kasus - kasus nyata secara individual
(khusus) menjadi kesimpulan yang bersifat umum
e. Inferensi adalah kesimpulan yang kita tarik tentang sesuatu dengan menggunakan
informasi yang sudah kita miliki tentang itu
f. Konjungsi adalah “dan” dengan simbol “”
g. Negasi adalah suatu pernyataan yang bernilai benar (B), jika pernyataan semula
bernilai salah (S) dan sebaliknya
5. Daftar Pustaka
Modul Pembelajaran Simulasi dan Komunikasi Digital SMK/MAK Kelas X Semester 1 ,
2018, CV VIVA PAKARINDO
Informatika untuk SMA Kelas X, 2021, Pusat Kurikulum dan Perbukuan
137

KOS SMKN 2 Magelang Fix

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KOS SMKN 2 Magelang Fix

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM OPERASIONAL

SMK NEGERI 2 MAGELANG (KOS)

BIDANG KEAHLIAN : 1. TEKNOLOGI INFORMASI

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH

Jalan Jenderal Ahmad Yani No : 135 A Kota Magelang

Mila Yustiana, S.Pd., M.MPar.

Halaman Judul ........................................................................................................................... i

A. Kondisi dan Strategi

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 2 MAGELANG

B. Karakteristik SMK Negeri 2 Magelang

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 2 MAGELANG

b. Nama Pengelola : Pemerintah Provinsi Jawa Tengah

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 2 MAGELANG

Lokasi :Jalan : Jl. Ahmad Yani No. 135 A

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 2 MAGELANG

5. Bidang Kegiatan / Usaha

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 2 MAGELANG

9. Tenaga Administrasi dan Tata Laksana Rumah Tangga

10. Peserta Didik

C. Visi SMK Negeri 2 Magelang

D. Misi SMK Negeri 2 Magelang

E. Tujuan SMK Negeri 2 Magelang

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 2 MAGELANG

A. Program Keahlian Pengembangan Perangkat Lunak dan Gim

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 2 MAGELANG

1. Tujuan Program Keahlian

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 2 MAGELANG

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 2 MAGELANG

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 2 MAGELANG

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 2 MAGELANG

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 2 MAGELANG

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 2 MAGELANG

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 2 MAGELANG

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 2 MAGELANG

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 2 MAGELANG

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 2 MAGELANG

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 2 MAGELANG

B. Program Keahlian Manajemen Perkantoran dan Layanan Bisnis

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 2 MAGELANG

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 2 MAGELANG

110. Bidang Keahlian : Bisnis dan Manajemen

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 2 MAGELANG

Perincian jumlah jam pertemuan sebagai berikut:

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 2 MAGELANG

c. Struktur Kurikulum Konsentrasi

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 2 MAGELANG

e. Praktik Kerja Lapangan

10 STTP Tegal Rejo Jl. Magelang - Kopeng Km 7 Magelang

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 2 MAGELANG

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 2 MAGELANG

No Kegiatan Ekstrakurikuler Target Pencapaian

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 2 MAGELANG

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 2 MAGELANG

C. Program Keahlian Akuntansi dan Lembaga Keuangan

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 2 MAGELANG

Perincian jumlah jam pertemuan sebagai berikut:

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 2 MAGELANG

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 2 MAGELANG

c. Struktur Kurikulum Konsentrasi

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 2 MAGELANG

e. Praktik Kerja Lapangan

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 2 MAGELANG

KURIKULUM OPERASIONAL SMKN 2 MAGELANG

No Kegiatan Ekstrakurikuler Target Pencapaian