Perangkat Kls 9 Wina Sem 1&2

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
KABUPATEN AGAM
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP)
KELAS/ SEMESTER : IX/1
BIDANG STUDY : IPS
NAMA GURU : WINA KARMIZA, S.Pd
NIP : 19741015 200901 2 006
TAHUN PELAJARAN : 2020/ 2021
SMP NEGERI 3 LUBUK BASUNG

JL. JEND.SUDIRMAN NO.6 TELP.(0752)76062
Kec.LubukBasungKab.Agam .KodePos 26415
SUMATERA BARAT
RINCIAN MINGGU EFEKTIF
SatuanPendidikan : SMPN 3 LubukBasung

Mata Pelajaran : IlmuPengetahuanSosial
Kelas : IX
Semester : Ganjil
TahunPelajaran : 2020/2021
NO JUMLAH Keterangan
BULAN
Minggu TidakEfektif Efektif Jam Efektif
1 Juli 4 2 2 4 13 – 15 Mos
2 Agustus 5 0 5 20
3 September 4 1 3 12 25-30 Mid Sem 1
4 Oktober 4 0 4 16
5 November 5 0 5 16
6 Desember 4 4 0 4 4-9 U S 1
23-30 trma rapor dn
libur smstr 1
Jumlah 26 7 19 76
Keterangan :
Perhitungan jam efektif

Jumlah jam 1 minggu 4 Jam
Jumlah jam efektif 1 semester = 19 x 4 = 76 jam
Mengetahui : Lubuk Basung 1 Juli 2020

Kepala SMP N 3 Lubuk Basung Guru Mata pelajaran IPS
Maspirba, AR, S.Pd Wina Karmiza, S.Pd

NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006
RINCIAN MINGGU EFEKTIF
SatuanPendidikan : SMPN 3 LubukBasung
Mata Pelajaran : IlmuPengetahuanSosial
Kelas : IX
Semester : Genap
TahunPelajaran : 2020/2021
NO JUMLAH Keterangan
BULAN Minggu Tidak Efektif Jam Efektif
Efektif
1 Januari 5 - 5 20
2 Februari 5 1 4 16
3 Maret 5 2 4 16
4 April 4 3 1 4 US/USBN
5 Mei 5 4 1 0
6 Juni 4 4 - 0
Jumlah 35 19 15 56
Keterangan :
Perhitungan jam efektif

Jumlah jam 1 minggu 4 Jam
Jumlah jam efektif 1 semester = 13 x 4 = 52 jam
Ulangan Harian = 2 x 2 = 4 jam
Jumlah jam efektif = 56 jam
Mengetahui : Lubuk Basun, 06 Januari 2021


NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006
Program Tahunan
Satuan Pendidikan : SMPN 3 Lubuk Basung
Mapel IPS
Kelas : IX
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Semester 1 Tema/Sub Tema Alokasi waktu
(JP)
BAB 1 Interaksi antarnegara Asia dan negara lainnya
A. Kondisi geografis Benua Asia dan benua lainnya
1.Letak dan luas Benua Asia 12 JP
2.Letak dan luas Benua Amerika
3.Letak dan luas Benua Inggris
4.Letak dan luas Benua Afrika
5.Letak dan luas Benua Australia
B. Kondisi alam negara-negara di dunia
1.Jepang 10 JP
2.Amerika Serikat
3.Inggris
4.Australia
5.Mesir
C. Potensi Sumber Daya Alam Benua Asia dan 12 JP
Benua Lainnya
1.Benua Asia
2.Benua Amerika
3.Benua Eropa
4.Benua Afrika
5.BenuaAustralia
D. Sumber Daya Manusia Benua Asia dan Benua Lainnya 10 JP
1.Sumber Daya Manusia Benua Asia
2.Sumber Daya Manusia Benua Amerika
3.Sumber Daya Manusia Benua Eropa
4.Sumber Daya Manusia Benua Afrika
5.Sumber Daya Manusia Benua Australia
E. Pengaruh perubahan ruang dan interaksi antarruang di 12 JP
Asia dan benua lainnya (terhadap kehidupan ekonomi,
sosial, budaya, politik, pendidikan).
Ulangan Harian 1 2 JP
BAB 2 Perubahan sosial budaya dan globalisasi

A. Perubahan sosial budaya 6 JP
B. Hakikat Globalisasi 6 JP
C. Dampak globalisasi dan Upaya menghadapi 4 JP
globalisasi
Ulangan Harian 2 2 JP
Jumlah Jam Pelajaran semester 1 76 (JP)

Semester Tema dan Sub Tema Alokasi Waktu
II (JP)
BAB 3 Ketergantungan Antarruang Dilihat dari Konsep
Ekonomi dan Pengaruhnya terhadap Kesejahteraan
Masyarakat.
A. Ketergantungan antar ruang berdasarkan konsep 4 JP
ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi, harga, pasar).
B. Pengaruh ketergantungan antar ruang terhadap migrasi 4 JP
penduduk, transportasi, lembaga sosial,ekonomi,
pekerjaan, pendidikan, dan kesejahteraan masyarakat.
C.. Mengembangkan ekonomi kreatif berdasarkan potensi 4 JP
wilayah untuk meningkatkan kesejahteraan masyarakat.
D. Pengembangan pusat-pusat keunggulan ekonomi 4 JP
untuk kesejahteraan masyarakat.
E. Pasar Bebas (Masyarakat Ekonomi Asia, AFTA, 4 JP
APEC, Uni Eropa).
Ulangan Harian 1 & 2 4 JP
Cadangan 1 2 JP
BAB 4 Masyarakat Indonesia dari Awal kemerdekaan hingga
Awal Reformasi 8 JP
A. Perubahan dan kesinambungan (geografis, politik,
ekonomi, pendidikan, sosial, budaya) masyarakat
Indonesia pada masa awal kemerdekaan, proklamasi
kemerdekaan RI, peristiwa heroik sekitar proklamasi,
proses pengakuan kedaulatan. 4 JP
B. Perubahan dan kesinambungan (geografis, politik,
ekonomi, pendidikan, sosial, budaya) masyarakat
Indonesia pada masa demokrasi liberal dan demokrasi
terpimpin dalam menghadapi ancaman disintegrasi
bangsa (antara lain: DI/TII, APRA, Andi Aziz,
Pembebasan Irian Barat, G30S/PKI) dan kerja sama
Internasional (antara lain: KAA, Gerakan Non Blok,
dan PBB).
C. Perubahan dan kesinambungan masyarakat 4JP
Indonesia masa Orde Baru.
D. Perubahan dan kesinambungan masyarakat 4 JP
Indonesia pada masa reformasi.
E. Mengenal tokoh-tokoh pada masa awal 4 JP
kemerdekaan sampai reformasi.
Ulangan Harian 3 & 4 4 JP
Cadangan
Jumlah jam pelajaran semester 2 56 JP
Mengetahui
Kepala SMP N 3 Lubuk Basung Lubuk Basung, 1 Juli 2020
Guru Mapel IPS
MASPIRBA. AR, S.Pd WINA KARMIZA, S.Pd

NIP. 19620710 198512 1 001 NIP. 19741015 200901 2 006
PROGRAM SEMESTER
Sekolah : SMPN 3 Lubuk Basung Kelas/Semester : IX/1

Mata Pelajaran: IPS Tahun Pelajaran: 2020/2021
Jmlh
No Tema/Sub Tema Juli Agustus September Oktober November Desembar Ket
jam
I BAB I.Interaksi Antarnegara Asia dan 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
Negara lainnya
A Letak dan Luas Benua Asia dan Benua 8 L M U
lainnya
B Kondisi Alam Negara-negara di Dunia 4 I L
C Dinamika Penduduk benua-benua di dunia 8 B A
UH I 2 U N
D Pengaruh perubahan ruang dan interaksi 12 R O G
antarruang di Asia dan benua lainnya
U H II 2 S A
BAB II.Perubahan Sosial Budaya dan E S N
Globalisasi
A Perubahan social budaya 8 M S

B Globalisasi 12 E E
UH III 2 S M
Cadangan 2 T E
Penilaian Tengah Semester 2 E S
Penilaian Akhir Semester 2 R T
76 E
JUMLAH
JP R
Lubuk Basung, 9 Juli 2020
Mengetahui,
Kepala SMPN 3 Lubuk Basung Guru Mata Pelajaran
MASPIRBA. AR, S.Pd WINA KARMIZA.S.Pd

NIP. 19620710 198512 1 001 NIP:197410152009012006
PROGRAM SEMESTER
Sekolah : SMPN 3 LubukBasung Kelas/Semester : IX/2
Mata Pelajaran: IPS TahunPelajaran: 2020/2021
K
No Jmlh Januari Februari Maret April Mei Juni e
Tema/Sub Tema t
jam
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
1 Tema I: Ketergantungan antarruang dan pengaruhnya C P P C L K U
terhadap kesejahteraan masyarakat L
A Ketergantungan antar ruang berdasarkan konsep
ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi, harga, pasar). 4 A R R A I E J I
P
B Pengaruhketergantunganantarruangterhadapmigrasipen U E
L B
duduk, transportasi, lembagasosial,ekonomi, pekerjaan, N
pendidikan, dankesejahteraanmasyarakat
4 U D A A D B G I I
E
B U
R
C Mengembangkan ekonomi kreatif berdasarkan H U
I
potensi wilayah untuk meningkatkan kesejahteraan R R
masyarakat. 4 T A K K A U I A M
A
D Pengembangan pusat-pusat keunggulan ekonomi A
S
Indonesia. 4 S N I I N R A N I N
D E
E PasarBebas (MasyarakatEkonomi Asia, AFTA, APEC, 2 U
R
UniEropa). 4 G R R G T A
L M
P
U
O
UH I 4 H A A A A A A A
R
E
1
2 Tema II:MasyarakatIndonesia dari masa kemerdekaan S
hingga masa Reformasi N A A N W N K S
M
A Masa kemerdekaan (1945-1950) T
4 N N A S H T
B Masa Demokrasi Parlementer (1950-1959) R
4 L E I E
C Masa Demokrasi Terpimpin (1959-1965) 2
R
4 U K R
2
D Masa Orde Baru (1966-1998)
4 S R O S
E Masa Reformasi (1998-sekarang) F
4 B U A L E I
T
U N N M A M
H R
UH 2 4
2 B A H T I
s K D E
8
Cadangan A R
TOTTTOTALJUMLAH JAM 56
LubukBasung, 6 Januari 2021

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran IPS
Kepala SMP Negeri 3 LubukBasung
MASPIRBA. AR. S.Pd WINA KARMIZA, S.Pd

NIP :19620710 198512 1 001 NIP :197410152009012006
Analisis Keterkaitan KI dan KD dengan IPK dan Materi Pembelajaran
Mata Pelajaran : IPS

Kelas : IX
Semester : Ganjil dan Genap
Materi Pembelajaran /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Topik / Subtopik
3. Memahami dan 3.1 Menelaah perubahan keruangan • Menjelaskan Kondisi geografis A. Kondisi geografis
menerapkan dan interaksi antarruang negara- Benua Asia dan benua lainnya Benua Asia dan
pengetahuan (faktual, negara Asia dan benua lainnya yang benua lainnya
konseptual, dan diakibatkan faktor alam, manusia B. Kondisi alam
prosedural) dan pengaruhnya terhadap negara-negara di
• Mendeskripsikan Kondisi alam
berdasarkan rasa ingin keberlangsungan kehidupan dunia
tahunya tentang ilmu manusia dalam ekonomi, sosial,
negara-negara di dunia
pengetahuan, teknologi, pendidikan dan politik
seni, budaya terkait
C. Potensi Sumber
fenomena dan kejadian Daya Alam Benua
tampak mata • Mengidentifikasikan Potensi Asia dan Benua
Sumber Daya Alam Benua Asia Lainnya
dan Benua Lainnya
D. Sumber Daya
Manusia Benua
Asia dan Benua
Lainnya
• Menjelaskan Sumber Daya
Manusia Benua Asia dan Benua E. Pengaruh
Lainnya perubahan ruang
dan interaksi
antarruang di Asia
dan benua lainnya
• Menganalisis Pengaruh
Topik / Subtopik
perubahan ruang dan interaksi
antarruang di Asia dan benua
lainnya
3.2 Menganalisis perubahan • Menjelaskan Perubahan sosial A. Perubahan sosial
kehidupan sosial budaya Bangsa budaya budaya
Indonesia dalam menghadapi arus
globalisasi untuk memperkokoh B. Hakikat
kehidupan kebangsaan Globalisasi
• Mendeskripsikan Hakikat
Globalisasi
C. Dampak
globalisasi dan
• Mengidentifikasi Dampak Upaya menghadapi
globalisasi dan Upaya menghadapi globalisasi
globalisasi
3.3 Menganalisis ketergantungan  MenjelaskanKetergantungan antar A. Ketergantungan

antarruang dilihat dari konsep ruang berdasarkan konsep ekonomi antar ruang
ekonomi (produksi, distribusi, (produksi, distribusi, konsumsi, berdasarkan konsep
konsumsi, harga, pasar) dan harga, pasar). ekonomi
pengaruhnya terhadap migrasi  Mendeskripsikan Pengaruh
penduduk, transportasi, lembaga ketergantungan antar ruang B. Pengaruh
sosial dan ekonomi, pekerjaan,
terhadap migrasi penduduk, ketergantungan
pendidikan, dan kesejahteraan
masyarakat
transportasi, lembaga antar ruang
sosial,ekonomi, pekerjaan, terhadap kehidupan
pendidikan, dan kesejahteraan bangsa Indonesia
masyarakat. C. Pengembangan
ekonomi kreatif
Topik / Subtopik
 Menjelaskan ekonomi kreatif berdasarkan
berdasarkan potensi wilayah untuk potensi wilayah
meningkatkan kesejahteraan untuk
masyarakat. meningkatkan
kesejahteraan
masyarakat.
D. Pengembangan
pusat-pusat
 Mendeskripsikan Pengembangan keunggulan
pusat-pusat keunggulan ekonomi ekonomi untuk
untuk kesejahteraan masyarakat. kesejahteraan
masyarakat.
E. Pasar Bebas
 MenganalisisPasar Bebas
(Masyarakat Ekonomi Asia, AFTA,
APEC, Uni Eropa).
3.4 Menganalisis kronologi, • Menjelaskan masyarakat Indonesia A. Masyarakat Indonesia
perubahan dan kesinambungan pada masa awal kemerdekaan pada masa awal
ruang (geografis, politik, ekonomi, kemerdekaan,
pendidikan, sosial, budaya) dari awal proklamasi
kemerdekaan sampai awal reformasi kemerdekaan
B. Masyarakat Indonesia
• Menjelaskan masyarakat Indonesia pada masa demokrasi
pada masa demokrasi liberal dan liberal dan demokrasi
demokrasi terpimpin terpimpin
C. Masyarakat
Indonesia masa Orde
Baru.
• Menjelaskan D. Masyarakat
Topik / Subtopik
Perubahan masyarakat Indonesia Indonesia pada masa
masa Orde Baru. reformasi.
• Menjelaskan kehidupan
masyarakat Indonesia pada masa
reformasi.
.
4. Mengolah, menyaji, 4.1 Menyajikan hasil telaah tentang • Melaporkan hasil diskusi kelompok
dan menalar dalam perubahan keruangan dan interaksi • Menyajikan hasil telaah materi
ranah konkret antarruang negara-negara Asia dan • Mempresentasikan hasil laporan
(menggunakan, benua lainnya yang diakibatkan
kelompok
mengurai, merangkai, faktor alam, manusia dan
memodifikasi, dan pengaruhnya terhadap
membuat) dan ranah keberlangsungan kehidupan
abstrak (menulis, manusia dalam ekonomi, sosial,
membaca, menghitung, pendidikan dan politik
menggambar, dan
mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
4.2 Menyajikan hasil analisis • Melaporkan hasil diskusi kelompok
tentang perubahan kehidupan sosial • Menyajikan hasil telaah materi
budaya Bangsa Indonesia dalam • Mempresentasikan hasil laporan
menghadapi arus globalisasi untuk
kelompok
memperkokoh kehidupan
kebangsaan
tentang ketergantungan antarruang • Menyajikan hasil telaah materi
dilihat dari konsep ekonomi • Mempresentasikan hasil laporan
Topik / Subtopik
(produksi, distribusi, konsumsi, kelompok
harga, pasar) dan pengaruhnya
terhadap migrasi penduduk,
transportasi, lembaga sosial dan
ekonomi, pekerjaan, pendidikan, dan
kesejahteraan masyarakat
kronologi, perubahan dan • Menyajikan hasil telaah materi
kesinambungan ruang (geografis, • Mempresentasikan hasil laporan
politik, ekonomi, pendidikan, sosial,
kelompok
budaya) dari awal kemerdekaan
sampai awal reformasi
Mengetahui LubukBasung, 6 Juli 2020

Kepala SMP N 3 LubukBasung Guru Mata Pelajaran IPS
MASPIRBA. AR, S.Pd WINA KARMIZA, S.Pd

NIP. 19620710 198512 1 001 NIP. 19741015 200901 2 006
ANALISIS PENETAPAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)

Kelas/Semester : IX/1
Tahun Pelajaran : 2020-2021
Kriteria Ketuntasan T
Minimal (KKM) J O
Kom Daya Intak u K T
Wa
N Indikator pleksi Duku e m K A
Kompetensi Inti Kompentensi Dasar Materi ktu
O tas ng Siswa l M L
T S R T S R T S R a K
1 2 3 3 2 1 3 2 1 h K
M
1 3. Memahami 3.1.Memahami perubahan 1. Menunjukkan A. Letak dan luas 6 JP 2 2 2 6 67
dan keruangan dan letak Benua Asia benua Asia dan
menerapkan benua lainnya
interaksi antar ruang dan benua
pengetahuan negara-negara Asia dan lainnya
(faktual, benua lainnya yang 2. Menyebutkan
konseptual, diakibatkan faktor letak astronomis
dan
alam, manusia dan Benua Asia dan
prosedural)
berdasarkan
pengaruhnya terhadap benua lainnya
rasa ingin keberlangsungan 3. Menyebutkan
tahunya kehidupan manusia letak geografis
tentang ilmu dalam ekonomi, sosial, Benua Asia dan
pengetahuan, pendidikan dan politik benua lainnya
teknologi, seni, 4. Menyebutkan 75
budaya terkait urutan benua
fenomena dan berdasarkan
kejadian luasnya
tampak mata 5. Menyebutkan
pembagian
region Benua
Asia dan benua
lainnya
6. Menjelaskan
B. Kondisis alam
keadaan alam negara-nagara 6 JP 3 2 2 7 78
negara-negara di di dunia
Benua Asia dan
benua
Lainnya
7. Menjelaskan C. Dinamika
dinamika penduduk 6 JP 3 2 2 7 78
penduduk Asia benua-benua di
dan benua dunia
lainnya
8. Menjelaskan
pengaruh D. Pengaruh 6 JP 2 2 2 6 67
perubahan
perubahan ruang ruang dan
dan interaksi interaksi
antarruang antarruang di
terhadap Asia dan benua
keberlangsungan lainnya
kehidupan
ekonomi, sosial,
budaya, politik,
dan pendidikan
di Asia dan
benua lainnya
4. Mengolah, 4.1 Menyajikan hasil • Membuat peta
menyaji, dan telaah tentang perubahan penyebaran
menalar dalam keruangan dan interaksi
sumber daya alam
ranah konkret antarruang negara-
(menggunakan, negara Asia dan benua di Benua Asia dan
mengurai, lainnya yang diakibatkan Benua lainnya
merangkai, faktor alam, manusia dan • Menyajikan data
memodifikasi, pengaruhnya terhadap kependudukan
dan membuat) keberlangsungan dalam bentuk
dan ranah kehidupan manusia
grafik batang atau
abstrak dalam ekonomi, sosial,
(menulis, pendidikan dan politik Pie
membaca,
menghitung,
menggambar,
dan
mengarang)
sesuai dengan
yang dipelajari
di sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/teori
3. Memahami 3.2 Menganalisis 1. Mengetahui A. Perubahan 2 3 2 7 78
dan perubahan kehidupan pengertian social
menerapkan sosial budaya Bangsa perubahan sosial budaya
pengetahuan Indonesia dalam budaya
(faktual, menghadapi arus 2. Menjelaskan
konseptual, globalisasi untuk bentuk-bentuk
dan memperkokoh kehidupan perubahan sosial
prosedural) kebangsaan budaya
berdasarkan
rasa ingin
3. Memahami aspek
tahunya
tentang ilmu globalisasi di 7
pengetahuan, berbagai bidang B. Globalisasi 3 2 2 78
teknologi, seni, kehidupan
budaya terkait 4. Menganalisis
fenomena dan dampak
kejadian globalisasi dalam
tampak mata kehidupan bangsa
Indonesia
5. Mendeskripsikan
upaya
menghadapi
globalisasi
4. Mengolah, 4.2 Menyajikan hasil • Mengumpulkan
menyaji, dan analisis tentang informasi tentang
menalar dalam perubahan kehidupan
upaya
ranah konkret sosial budaya Bangsa
(menggunakan, Indonesia dalam menghadapi
mengurai, menghadapi arus globalisasi
merangkai, globalisasi untuk
memodifikasi, memperkokoh kehidupan • Menyajikan hasil
dan membuat) kebangsaan analisis
dan ranah perubahan
abstrak kehidupan social
(menulis, budaya dalam
membaca, arus globalisasi
menghitung, untuk
menggambar, memperkokoh
dan kebangsaan
mengarang)
sesuai dengan
yang dipelajari
di sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/teori
Mengetahui
Kepala SMP N 3 LubukBasung LubukBasung,02 Juli 2020
Guru Mata Pelajaran IPS
MASPIRBA, AR. S.Pd WINA KARMIZA, S.Pd

NIP. 19620710 198512 1 001 NIP. 19741015 200901 2 006
ANALISIS PENETAPAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)

Kelas/Semester : IX/2
Tahun Pelajaran : 2020-2021
Kriteria Ketuntasan J T
Minimal (KKM) U O
W Kom Daya Intake M T
a pleksi Dukung Siswa L A
K
N Kompetensi Kompentensi Indikator k tas A L
Materi K
O Inti Dasar t R S T R S T R S T H
M
u K
K
M
3 2 1 1 2 3 1 2 3
1 3. 3.3 A. Ketergantungan 2
Memahami Menganalisis  MenjelaskanKetergantungan antar ruang berdasarkan 2 2 2 6 67
dan ketergantungan antar ruang berdasarkan konsep ekonomi
konsep ekonomi (produksi,
menerapkan antarruang
distribusi, konsumsi, harga,
pengetahuan dilihat dari pasar).
(faktual, konsep ekonomi  Mendeskripsikan Pengaruh
konseptual, (produksi, ketergantungan antar ruang
dan distribusi, terhadap migrasi penduduk,
prosedural) konsumsi, transportasi, lembaga
sosial,ekonomi, pekerjaan,
B. Pengaruh 4
berdasarkan harga, pasar) ketergantungan antar
rasa ingin dan pendidikan, dan kesejahteraan 2 3 3 8 89
ruang terhadap
masyarakat.
tahunya pengaruhnya kehidupan bangsa
 Menjelaskan ekonomi kreatif
tentang ilmu terhadap Indonesia
berdasarkan potensi wilayah
pengetahuan migrasi untuk meningkatkan 75
, teknologi, penduduk, kesejahteraan masyarakat.
seni, budaya transportasi,  Mendeskripsikan
terkait lembaga sosial Pengembangan pusat-pusat
fenomena dan ekonomi, keunggulan ekonomi untuk
dan kejadian pekerjaan, kesejahteraan masyarakat.
 MenganalisisPasar Bebas
tampak mata pendidikan, dan C. Pengembangan
kesejahteraan (Masyarakat Ekonomi Asia, ekonomi kreatif 4 2 2 3 7 78
masyarakat AFTA, APEC, Uni Eropa). berdasarkan potensi
wilayah untuk
meningkatkan
kesejahteraan
masyarakat.
D. Pengembangan
pusat-pusat keunggulan 4 3 2 3 8 89
ekonomi untuk
kesejahteraan
masyarakat.
E. Pasar Bebas 6 3 2 3 8 89
4. Mengolah, 4.1 Menyajikan • Melaporkan hasil diskusi

menyaji, dan hasil telaah kelompok
menalar tentang • Menyajikan hasil telaah
dalam ranah perubahan materi
konkret keruangan dan
• Mempresentasikan hasil
(menggunak interaksi
an, antarruang laporan kelompok
mengurai, negara-negara
merangkai, Asia dan benua
memodifikasi lainnya yang
, dan diakibatkan
membuat) faktor alam,
dan ranah manusia dan
abstrak pengaruhnya
(menulis, terhadap
membaca, keberlangsunga
menghitung, n kehidupan
menggambar manusia dalam
, dan ekonomi, sosial,
mengarang) pendidikan dan
sesuai politik
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/teo
ri
3. 3.4 • Menjelaskanmasyarakat A. Masyarakat Indonesia
Memahami Menganalisis Indonesia pada masa awal pada masa awal 2 2 2 6 67
dan kronologi, kemerdekaan kemerdekaan,
• Menjelaskan masyarakat proklamasi
menerapkan perubahan dan
Indonesia pada masa kemerdekaan
pengetahuan kesinambungan
demokrasi liberal dan
(faktual, ruang demokrasi terpimpin B. Masyarakat Indonesia
konseptual, (geografis, pada masa demokrasi
• Menjelaskan 2 2 2 6 67
dan politik, Perubahan masyarakat liberal dan demokrasi
prosedural) ekonomi, Indonesia masa Orde Baru. terpimpin
berdasarkan pendidikan, • Menjelaskan kehidupan
rasa ingin sosial, budaya) masyarakat Indonesia pada
tahunya dari awal masa reformasi.
tentang ilmu kemerdekaan .
pengetahuan sampai awal C. Masyarakat Indonesia
, teknologi, reformasi masa Orde Baru. 2 2 2 67
seni, budaya
terkait
fenomena
dan kejadian
D. Masyarakat Indonesia
tampak mata 2 2 2 6 67
pada masa reformasi.
4. Mengolah, 4.2 Menyajikan • Melaporkan hasil diskusi
menyaji, dan hasil analisis kelompok
menalar tentang • Menyajikan hasil telaah
dalam ranah perubahan materi
konkret kehidupan
• Mempresentasikan hasil
(menggunak sosial budaya
an, Bangsa laporan kelompok
mengurai, Indonesia
merangkai, dalam
memodifikasi menghadapi
, dan arus globalisasi
membuat) untuk
dan ranah memperkokoh
abstrak kehidupan
(menulis, kebangsaan
membaca,
menghitung,
menggambar
, dan
mengarang)
sesuai
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/teo
ri
Mengetahui LubukBasung,02 Januari 2021
Kepala SMP N 3 LubukBasung Guru Mata Pelajaran IPS
MASPIRBA, AR. S.Pd WINA KARMIZA, S.Pd

NIP. 19620710 198512 1 001 NIP. 19741015 200901 2 006
REKAP JENIS PT DAN KMTT
NO KEL NO. MATERI POKOK PT KMTT BENTUK TUGAS

AS KD
3.1 Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber √ Membuat peta penyebaran sumber daya
daya, penyebaran di darat dan laut) alam di Benua Asia dan Benua lainnya
√ Membandingkan data kependudukan
(sebaran dan pertumbuhan) berdasarkan
Sumber Daya Manusia tahun
√ Menyajikan data kependudukan dalam
bentuk grafik batang atau Pie.
√3. IX Dampak interaksi antarruang (perdagangan, √ Mengidentifikasi masalah akibat interaksi

mobilitas penduduk antarruang mencari solusi terhadap
dampak interaksi antarruang
3.2 Globalisasi (dalam bidang iptek, ekonomi, √ Mengemukakan permasalahan dampak
komunikasi, transportasi, budaya). globalisasi terhadap kehidupan kebangsaan
Dampak positif dan negatif globalisasi √ Menyajikan hasil analisis perubahan

terhadap kehidupan kebangsaan kehidupan social budaya dalam arus
globalisasi untuk memperkokoh
kebangsaan
Upaya menghadapi globalisasi untuk √ Mengumpulkan informasi tentang upaya
memperkokoh kehidupan kebangsaan menghadapi globalisasi
3.3 Ketergantungan antar ruang berdasarkan √ Membuat alurbagan ketergantungan antar
konsep ekonomi(produksi, distribusi, ruang dalam kegiatan ekonomi.
konsumsi, harga, pasar).
Mengembangkan ekonomi kreatif √ Menyajikan hasil analisis ketergantungan
berdasarkan potensi wilayah untuk antar ruang dan pengaruhnya, kegiatan
meningkatkan kesejahteraan masyarakat. ekonomi kreatif dalam kehidupan dan
Pengembangan pusat-pusat keunggulan √ Mengumpulkan data potensi dan kegiatan
ekonomi untuk kesejahteraan masyarakat ekonomi dalam menghadapi pasar bebas
3.4 Perubahan dan kesinambungan (geografis, Mengumpulkan data sejarah masa
politik, ekonomi, pendidikan, sosial, budaya) demokrasi liberal, demokrasi terpimpin,
masyarakat Indonesia pada masa demokrasi orde baru, dan masa reformasi.
liberal dan demokrasi terpimpindalam
menghadapi ancaman disintegrasi bangsa
(antara lain: DI/TII, APRA, Andi Aziz,
Pembebasan irian Barat, G30S/PKI) dan kerja
sama Internasional (antara lain: KAA,
Gerakan Non Blok, dan PBB).
SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : I P S Kelas / Semester : IX

Sekolah : SMPN 3 Lubuk Basung Tahun Ajaran : 2020 /2021
KOMPETENASI INTI
KI.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI.3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI.4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranahkonkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi Sumber

Penilaian
Waktu Belajar
3.1 Memahami perubahan • Kondisi geografis Benua • Mengamati peta kondisi Pengetahuan:
keruangan dan interaksi Asia dan Benua lainnya geografi di Benua Asia 10x
• Tes lesan ,tertulis • Internet (jika
antar ruang negara- (letak dan luas, iklim, dan Benua lainnya Pertemuan
dan penugasan tersedia)
negara Asia dan benua geologi, rupa bumi, tata
Keterampilan
lainnya yang diakibatkan air, tanah, flora dan • Peta ASEAN
faktor alam, manusia dan fauna) melalui peta rupa • Unjuk Kerja/ Praktik
pengaruhnya terhadap bumi • PetaIndonesi
Penilaian
Waktu Belajar
keberlangsungan • Potensi Sumber Daya • Menilai proses a
kehidupan manusia Alam (jenis sumber daya, pembelajaran
• Membuat peta • Buku Teks
dalam ekonomi, sosial, penyebaran di darat dan (mengamati kegiatan
penyebaran sumber Pelajaran IPS
pendidikan dan politik laut) peserta didik dalam
daya alam di Benua untuk
proses eksplorasi:
4.1Menyajikan hasil telaah Asia dan Benua lainnya SMP/Mts kls
data, diskusi,
tentang perubahan keruangan • Membandingkan data IX yang
• Sumber Daya Manusia menganalisis data,
dan interaksi antarruang kependudukan (sebaran masih
dan pembuatan
negara-negara Asia dan benua - jumlah, sebaran, dan dan pertumbuhan) relevan
laporan/presentasi)
lainnya yang diakibatkan komposisi; berdasarkan tahun
faktor alam, manusia dan
• • Ensiklopedia
- pertumbuhan; • Menyajikan data Sikap: 6xPertemua
pengaruhnya terhadap Geografi
- kualitas (pendidikan, kependudukan dalam n
keberlangsungan kehidupan kesehatan, bentuk grafik batang Observasi • Media
manusia dalam ekonomi, kesejahteraan atau Pie. cetak/elek-
sosial, pendidikan dan politik - keragaman etnik tronik
(aspek-aspek budaya
• Koran dan
• Interaksi antarruang 5xPertemua Majalah
(distribusi potensi • Menganalisis dampak n
wilayah Benua Asia positif dan negative I
dan Benua lainnya) interaksi ruang
• Dampak interaksi • Mengidentifikasi 5xpertemua
antarruang masalah akibat interaksi n
(perdagangan, mobilitas antarruang
penduduk mencari solusi terhadap Buku IPS SMP
dampak interaksi Klas IX yang
antarruang masih Relevan
 Media
Online
Penilaian
Waktu Belajar
 Blog
Pembelajar
an
 Ensikloped
i Geografi
 Atalas
3. 2 Menganalisis perubahan • Perubahan sosial budaya • mengidentifikasi Pengetahuan: 3xpertemua • Gambar –
kehidupan sosial budaya perubahan sosial budaya n gambar
Globalisasi (dalam • Tes lesan ,tertulis
Bangsa Indonesia dalam • sebagai dampak Interaksi
bidang iptek, ekonomi, dan penugasan
menghadapi arus globalisasi. manusia
komunikasi, Keterampilan
globalisasi untuk 3xpertemua • Gambar
memperkokoh transportasi, budaya).
• Unjuk Kerja/ Praktik n Kota dan
kehidupan kebangsaan • Dampak positif dan Desa
negatif globalisasi • Mengemukakan • Menilai proses 3xpertemua • Gambar
terhadap kehidupan permasalahan dampak pembelajaran n peralatan
. kebangsaan. globalisasi terhadap (mengamati kegiatan elektronik
kehidupan kebangsaan peserta didik dalam
4.2 Menyajikan hasil
proses eksplorasi:
analisis tentang
• Upaya menghadapi • Mengumpulkan data, diskusi,
perubahan kehidupan
globalisasi untuk informasi tentang upaya menganalisis data, 3xPertemua
sosial budaya Bangsa
memperkokoh menghadapi globalisasi dan pembuatan n
Indonesia dalam
kehidupan kebangsaan. • Menyajikan hasil laporan/presentasi)
menghadapi arus
analisis perubahan • Sikap:
globalisasi untuk
kehidupan social Observasi
memperkokoh
kehidupan kebangsaan budaya dalam arus
globalisasi untuk
memperkokoh
Penilaian
Waktu Belajar
kebangsaan.
SEMESTER 2
.3 .3 Menganalisis • Ketergantungan antar Membuat alurbagan Pengetahuan: -Pasar dekat
ketergantungan ruang berdasarkan ketergantungan antar ruang 6x Sekolah
• Tes lisan ,tertulis
antarruang dilihat dari konsep dalam kegiatan ekonomi. Pertemuan
dan penugasan
konsep ekonomi ekonomi(produksi, -Industri Tahu
Mengidentifikasi Keterampilan
(produksi, distribusi, distribusi, konsumsi, tempe
permasalahan, pengaruh
konsumsi, harga, pasar) harga, pasar). • Unjuk Kerja/ Praktik
ketergantungan antarruang
dan pengaruhnya - Media
• Pengaruh tentang migrasi penduduk,
• Menilai proses Online
terhadap migrasi ketergantungan antar transportasi,
pembelajaran - Buku IPS
penduduk, transportasi, ruang terhadap lembagasosial,ekonomi,
(mengamati kegiatan SMP yang
lembaga sosial dan migrasipenduduk, pekerjaan, pendidikan, dan
peserta didik dalam masih
ekonomi, pekerjaan, transportasi, kesejahteraan masyaraat
proses eksplorasi: Relevan
pendidikan, dan lembagasosial,ekonomi,
data, diskusi,
kesejahteraan pekerjaan, pendidikan,
menganalisis data,
masyarakat dankesejahteraanmasyar
dan pembuatan
aat.
laporan/presentasi)
• Mengembangkan •
4.3 Menyajikan hasil Menyajikan hasil analisis Sikap: 4xPertemua
ekonomi kreatif
ketergantungan antar ruang n
analisis tentang berdasarkan potensi
dan pengaruhnya, kegiatan Observasi
ketergantungan wilayah untuk
ekonomi kreatif dalam
antarruang dilihat dari meningkatkan
kehidupan dan
konsep ekonomi kesejahteraan
(produksi, distribusi, masyarakat.
Mengumpulkan data
Penilaian
Waktu Belajar
konsumsi, harga, pasar) • Pengembangan pusat- potensi dan kegiatan
dan pengaruhnya pusat keunggulan ekonomi dalam
terhadap migrasi ekonomi untuk menghadapi pasar bebas
penduduk, transportasi, kesejahteraan
lembaga sosial dan masyarakat
ekonomi, pekerjaan, • Pasar Bebas
pendidikan, dan (Masyarakat Ekonomi
kesejahteraan Asia, AFTA, APEC,
masyarakat Uni Eropa).
.4. Menganalisiskronologi, • Perubahan dan • Menyimak makna Pengetahuan: 4xpertemua • Globe

perubahandankesinambun kesinambungan peristiwa heroik masa n • Peta Dunia
ganruang (geografis, • Tes lesan ,tertulis
(geografis, politik, kemerdekaan. • Gambar –
politik, ekonomi, dan penugasan
ekonomi, pendidikan, gambar
pendidikan, sosial, Keterampilan
sosial, budaya) yang
budaya) dari awal • Mengumpulkan data
masyarakat Indonesia • Unjuk Kerja/ Praktik 2xpertemua relevan
kemerdekaan sampai sejarah masa demokrasi
pada masa awal n
awal reformasi liberal, demokrasi
kemerdekaan, proklamasi • Menilai proses
kemerdekaan RI, terpimpin, orde baru, -Film
pembelajaran
dan masa reformasi. Dokumenter
peristiwa heroik sekitar (mengamati kegiatan 1
proklamasi, proses peserta didik dalam xPertemuan
pengakuan kedaulatan. • Menyajikan perubahan proses eksplorasi:
4.4 Menyajikan hasil analisis data, diskusi, -Museum
wilayah masa
kronologi, perubahan dan • Perubahan dan kemerdekaan sampai menganalisis data, - Buku IPS
kesinambungan
Penilaian
Waktu Belajar
kesinambungan ruang (geografis, politik, dengan awal reformasi dan pembuatan SMP yang
(geografis, politik, ekonomi, pendidikan, dengan menggunakan laporan/presentasi) masih
ekonomi, pendidikan, sosial, budaya) peta sejarah. • Relevan
sosial, budaya) dari awal masyarakat Indonesia Sikap:
kemerdekaan sampai pada masa demokrasi
awal reformasi liberal dan demokrasi • Observasi
terpimpindalam
menghadapi ancaman
disintegrasi bangsa
(antara lain: DI/TII,
APRA, Andi Aziz,
Pembebasan irian Barat,
G30S/PKI) dan kerja
sama Internasional (antara
lain: KAA, Gerakan Non
Blok, dan PBB).
• Perubahan dan
kesinambungan
masyarakat Indonesia
masa Orde Baru.
• Perubahan dan
kesinambungan
masyarakat Indonesia
pada masa reformasi.
Mengenal tokoh-
tokohpada masa awal
Penilaian
Waktu Belajar
kemerdekaan sampai
reformasi.
Mengetahui :
Lubuk Basung 1 Juli 2020

NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP N 3 Lubuk Basung

Kelas/Semester : IX / Ganjil
Bab : Interaksi Antar Negara Asia dan Negara lainnya
Materi Pokok : Letak dan Luas Benua Asia
Alokasi Waktu : 5 x pertemuan (@40 Menit) pertemuan ke 1
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan melalui problem based learning
model dan setelah mempelajari materi, diharapkan peserta didik dapat
1.Mengidentifikasi dan menemu tunjukan Letak dan Luas Benua Asia
2. Mengidentifikasi dan menemu tunjukan Letak dan Luas Benua Amerika,
3. Mengidentifikasi dan menemu tunjukan Letak dan Luas Benua Eropa,
4. Mengidentifikasi dan menenmu tunjukan Letak dan Luas Benua Afrika,
5. Mengidentifikasi dan menemu tunjukan Letak dan Luas Benua Australia,
6. Menyajikan karya tulis tentang masalah akibat interaksi antarruang di Asia dan
benua lainnya sertaa solusi mengatasinyadan menginformasikan kembali kepada
peserta didik lain mengenai letak dan Luas serta karakteristik Benua Asia dan Benua
lainnya, melalui bentuk muka bumi dari peta manual atau peta Earth 3D dengan
penuh tanggung jawab, dan memiliki rasa ingin tahu yang tinggi, disiplin selama
proses pembelajaran bersikap jujur, percaya diri dan pantang menyerah, serta
memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan proaktif (kreatif) serta mampu
berkomunikasi, bekerjasama antar sesama sehingga tercipta kepemimpinan yang
baik.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan (10 menit ):
• Berdoa, ucap salam, menyanyikan lagu Indonesia raya, cek kebersihan,
mengecek kehadiran siswa.
• Apersepsi sharing pengalaman guru atau siswa dan Motivasi mengaitkan materi
dengan kehidupan, menyampaikan tujuan pembelajaran serta Pemberian acuan,
Pembentukan kelompok belajar dan menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti (20 menit):

• Menstimulus dengan tayangan video “Benua Asia” untuk memunculkan
pertanyaan atau hal-hal yang ingin diketahui siswa
• Orientasikan peserta didik terhadap masalah “Bagaimana letak dan luas benua
asia”
• Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang benua asia dengan
googling di Internetatau dengan aplikasi earth 3D di playstore
• Mengembangkan dan menyajikan hasil karya yang diperoleh secara bersama-
sama dengan berbagi tugas.
• Menganalisis dan mengevaluasi pencarian data dan mencoba mencari solusi yang
sesuai norma dan aturan yang terpuji disertai data
• Membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan dari hasil temuan dan solusi
Kegiatan Penutup (10 Menit) :

 Siswa membuat simpulan, refleksi, umpan balik, penugasan tentang alternatif
solusi terhadap masalah dari data- data yang diperoleh serta memberikan pesan-
pesan moral tentang peduli lingkungan.
 Menyampaikan informasi tentang kegiatan pembelajaran yang akan datang,
pemberian tugas dan berdoa.
1
C. Assesment
• Teknik Penilaian : Sikap ( spiritual dan Sosial)melalui pengamatan, Kompetensi
Pengetahuan (Tes Lisanpemaparan materi dari pemahaman siswa) dan Penilaian
Kompetensi Keterampilan (Proyek, pengamatan, wawancara’ unjuk
kerja/laporan)
• Pembelajaran Remedial Teaching dan Pengayaan : tentatif


NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2
006
2

1. Mengidentifikasi dan menemu tunjukan Letak dan Luas Benua Asia,
5. Mengidentifikasi dan menemu tunjukan Letak dan Luas Benua Australia.
benua lainnya sera solusi mengatasinyadan menginformasikan kembali peserta didik
lain mengenai;; letak dan Luas serta karakteristik Benua Asia dan Benua lainnya,
melalui bentuk muka bumi dari peta manual atau peta Earth 3D dengan penuh
tanggung jawab, dan memiliki rasa ingin tahu yang tinggi, disiplin selama proses
pembelajaran bersikap jujur, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki
sikap responsif (berpikir kritis) dan proaktif (kreatif) serta mampu berkomunikasi,
bekerjasama antar sesama sehingga tercipta kepemimpinan yang baik.

• Menstimulus dengan tayangan video “benua Amerika” untuk memunculkan
• Orientasikan peserta didik terhadap masalah “Bagaimana luas dan letak benua
amerika”
• Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang luas dan letak benua
amerika dengan googling di Internet

pesan moral untuk peduli manusia dan lingkungan.
3
C. Assesment
kerja/laporan)
• Pembelajaran Remedial Teaching dan Pengayaan : tentatif /sesuaikan
kondisi siswa


NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006
4

• Berdoa, ucap salam, menyanyikan lagu Indonesia raya, cek kebersihan, mengecek
kehadiran siswa.
• Menstimulus dengan tayangan video “benua Eropa” untuk memunculkan
• Orientasikan peserta didik terhadap masalah “Bagaimana luas dan letak benua
eropa”
• Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang benua eropa dengan
5
C. Assesment
kerja/laporan)
• Pembelajaran Remedial Teaching dan Pengayaan : tentatif/sesuaikan
dengan siswa


NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006
6

6. Menyajikan karya tulis tentang masalah akibat interaksi antarruang di Asia
dan benua lainnya sera solusi mengatasinyadan menginformasikan kembali
peserta didik lain mengenai; letak dan Luas serta karakteristik Benua Asia dan
Benua lainnya, melalui bentuk muka bumi dari peta manual atau peta Earth
3D dengan penuh tanggung jawab, dan memiliki rasa ingin tahu yang tinggi,
disiplin selama proses pembelajaran bersikap jujur, percaya diri dan pantang
menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan proaktif
(kreatif) serta mampu berkomunikasi, bekerjasama antar sesama sehingga
tercipta kepemimpinan yang baik.
kehadiran siswa.
• Menstimulus dengan tayangan video “benua afrika” untuk memunculkan
afrika”
• Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang benua afrika dengan
7
C. Assesment
kerja/laporan)


NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006
8

• Menstimulus dengan tayangan video “benua autralia” untuk memunculkan
australia”
• Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang benua autraliadengan
9
C. Assesment
kerja/laporan)


NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006
10

Materi Pokok : Interaksi Antarnegara Asia dan Negara lainnya
Kondisi Alam Negara-negara di Dunia
Alokasi Waktu : 5 x pertemuan (@ 40 menit) Pertemuan ke 1
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan dan setelah mempelajari materi
dengan menggunakan problem based learning, peserta didik diharapkan dapat
1. Menjelaskan kondisi Alam, Lokasi, iklim, bentuk muka bumi, geologi, flora fauna,
kondisi penduduk negara Jepang,
kondisi penduduk negara Amerika serikat,
kondisi penduduk negara Inggris,
kondisi penduduk negara Australia,
kondisi penduduk negara Mesir,
6. Membuat peta penyebaran sumber daya alam di Benua Asia dan Benua lainnya.
7. Menyajikan data kependudukan dalam bentuk grafikdan menginformasikan
kembali peserta didik lain mengenai; kondisi alam negara-negara di dunia seperti
lokasi, iklim, bentuk muka bumi, geologi, flora dan fauna, kondisi penduduk negara
jepang dengan penuh tanggung jawab, dan memiliki rasa ingin tahu yang tinggi,
menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan proaktif (kreatif)
serta mampu berkomunikasi, bekerjasama antar sesama sehingga tercipta
kepemimpinan yang baik.
kehadiran siswa.
• Menstimulus dengan tayangan video “Bentang dan keadaan Alam Jepang ” untuk
memunculkan pertanyaan atau hal-hal yang ingin diketahui siswa
• Orientasikan peserta didik terhadap masalah “Bagaimana bentang dan keadaan
alam Jepang”
• Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang negara Jepang dengan
• Mengembangkan dan menyajikan hasil karya yang diperoleh secara bersama-sama
dengan berbagi tugas.
11

C. Assesment
Kompetensi Keterampilan (Proyek, pengamatan, wawancara’ unjuk kerja/laporan)


NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006
12

Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan dan setelah mempelajari materi dengan

menggunakan problem based learning, peserta didik diharapkan dapat
7. Menyajikan data kependudukan dalam bentuk grafik dan menginformasikan kembali
peserta didik lain mengenai; kondisi alam negara-negara di dunia seperti lokasi, iklim,
bentuk muka bumi, geologi, flora dan fauna, kondisi penduduk negara jepang dengan
berkomunikasi, bekerjasama antar sesama sehingga tercipta kepemimpinan yang baik.
kehadiran siswa.
• Menstimulus dengan tayangan video “keadaan dan bentang Alam Amerika Serikat”
untuk memunculkan pertanyaan atau hal-hal yang ingin diketahui siswa
• Orientasikan peserta didik terhadap masalah “Bagaimana keadaan dan bentang
alam AS”
• Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang Negara AS dengan
googling di Internet atau aplikasi earth 3D di playstore
13
 Siswa membuat simpulan, refleksi, umpan balik, penugasan tentang alternatif solusi
terhadap masalah dari data- data yang diperoleh serta memberikan pesan-pesan
moral untuk peduli manusia dan lingkungan.
C. Assesment


NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006
14

kehadiran siswa.
• Menstimulus dengan tayangan video “keadaan dan bentang alam Inggris” untuk
alam inggris”
• Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang negaea inggrisdengan
googling di Internet atau menggunakan aplikasi earth 3D di playstore
15
C. Assesment


NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006
16

kehadiran siswa.
• Menstimulus dengan tayangan video “keadaan dan bentang Alam australia” untuk
alam australia”
• Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang negara australia dengan
googling di Internet atau dengan menggunakan earth 3D di playstore.
17
C. Assesment



NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006
18

7. SMenyajikan data kependudukan dalam bentuk grafik dan menginformasikan
kembali peserta didik lain mengenai; kondisi alam negara-negara di dunia seperti
lokasi, iklim, bentuk muka bumi, geologi, flora dan fauna, kondisi penduduk negara
jepang dengan penuh tanggung jawab, dan memiliki rasa ingin tahu yang tinggi,
menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan proaktif (kreatif) serta
mampu berkomunikasi, bekerjasama antar sesama sehingga tercipta kepemimpinan
yang baik.
kehadiran siswa.
• Menstimulus dengan tayangan video “keadaan dan bentang alam Mesir” untuk
alam mesir”
• Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang negara mesir dengan
googling di Internet
19
C. Assesment


NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006
20

Materi Pokok : Interaksi Antarrnegara Asia dan Negara lainnya
Dinamika Penduduk Benua-benua di Dunia
Alokasi Waktu : 5 x pertemuan (@40 Menit) Pertemuan ke 1
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan dan setelah mempelajari
materimelalui inquiry learning model, peserta didik diharapkan dapat:
1. Menjelaskan Dinamika Penduduk di Benua ASIA, benua Amerika,
benua eropa, benua afrika, benua australia seperti .jumlah, sebaran,
komposisi,pertumbuhan,, kualitas penduduk pendidikan, kesehatan,
kesejahteraan, keragam an etnik(bahasa, budaya, agam a, karya seni, alat
m usik) ,
2. Menyajikan data kependudukan dalam bentuk grafikdan menginformasikan
kembali peserta didik lain mengenai;; SDM , jumlah penduduk, sebaran, komposisi,
pertumbuhan dan kualitas, serta mampu menyajikan data kependudukan dalam
bentuk grafikdengan penuh tanggung jawab, dan memiliki rasa ingin tahu yang
tinggi, disiplin selama proses pembelajaran bersikap jujur, percaya diri dan
pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan proaktif
(kreatif) serta mampu berkomunikasi, bekerjasama antar sesama sehingga tercipta
Pendahuluan 10 Menit
Kegiatan Pendahuluan 10 menit

• Berdoa, ucap salam, menyanyikan Indonesia raya, cek kebersihan, mengecek
kehadiran siswa.
dengan manfaat di kehidupan, menyampaikan tujuan pembelajaran serta Pemberian
acuan, Pembentukan kelompok belajar dan menjelaskan mekanisme pelaksanaan

• Menstimulus dengan tayangan video youtube “ benua Asia ” untuk memunculkan
• Merumuskan masalah dengan mengidentifikasi “Bagaimanakah .......................
• Merumuskan hipotesis tentang ..................... dengan googling di Internet/ sumber
bacaan lain
• Mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber secara bersama dengan
berbagi tugas.
• Menguji hipotesis dengan pengambilan keputusan yang didasarkan dari hasil analisis
data dari wawancara, observasi atau sumber lain seperti e-book/internet.
• Menyajikan hasil pencarian data tentang ekonomi kreatif berkembang.
• Guru membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan dari hasil analisis
pencarian data/ fakta
21
 Siswa membuat simpulan, refleksi, umpan balik, penugasan tentang

........................” untuk mencari solusinya terhadap permasalahan dilanjutkan
pemberian pesan-pesan moral untuk peduli pada sesama dan lingkungan
penberian tugas dan berdoa.
C. Assesment
Kompetensi Keterampilan (Produk aplikasi, pengamatan, wawancara’ unjuk kerja)


NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006
22

Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan dan setelah mempelajari materi melalui
inquiry learning model , peserta didik diharapkan dapat:
1. Menjelaskan Dinamika Penduduk di Benua ASIA, benua Amerika, benua eropa,
benua afrika, benua australia seperti .jumlah, sebaran, komposisi, pertumbuhan,
kualitas penduduk pendidikan, kesehatan, kesejahteraan, keragaman etnik (bahasa,
budaya, agama, karya seni, alat musik), 2. Menyajikan data kependudukan dalam
bentuk grafik dan menginformasikan kembali peserta didik lain mengenai;; SDM ,
jumlah penduduk, sebaran, komposisi, pertumbuhan dan kualitas, serta mampu
menyajikan data kependudukan dalam bentuk grafik dengan penuh tanggung jawab,
dan memiliki rasa ingin tahu yang tinggi, disiplin selama proses pembelajaran bersikap
jujur, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir
kritis) dan proaktif (kreatif) serta mampu berkomunikasi, bekerjasama antar sesama
sehingga tercipta kepemimpinan yang baik.
kehadiran siswa.

• Menstimulus dengan tayangan video youtube “ Kependudukan di Amerika” untuk
• Merumuskan masalah dengan mengidentifikasi “Bagaimanakah kependudukan di
Amerika
• Merumuskan hipotesis tentang masalah dengan googling di Internet/ sumber
bacaan lain
berbagi tugas.

 Siswa membuat simpulan, refleksi, umpan balik, penugasan tentang masalah yang
berkaitan dengan materi untuk mencari solusinya terhadap permasalahan
dilanjutkan pemberian pesan-pesan moral untuk peduli pada sesama dan lingkungan
23
C. Assesment



NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006
24

benua afrika, benua australia seperti .jumlah, sebaran, komposisi, pertumbuhan,,
kehadiran siswa.

• Menstimulus dengan tayangan video youtube “ mengenal penduduk eropa ” untuk
• Merumuskan masalah dengan mengidentifikasi “Bagaimanakah kependudukan di
negara eropa
• Merumuskan hipotesis dengan googling di Internet/ sumber bacaan lain
berbagi tugas.

 Siswa membuat simpulan, refleksi, umpan balik, penugasan yang berkaitan dengan
materi untuk mencari solusinya terhadap permasalahan dilanjutkan pemberian
pesan-pesan moral untuk peduli pada sesama dan lingkungan
25
C. Assesment



NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006
26

kehadiran siswa.

• Menstimulus dengan tayangan video youtube “ mengenal penduduk afrika ” untuk
• Merumuskan masalah dengan mengidentifikasi “Bagaimanakah penduduk di afrika
berbagi tugas.

27
C. Assesment



NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006
28

kehadiran siswa.

• Menstimulus dengan tayangan video youtube “ mengenal penduduk australia ”
• Merumuskan masalah dengan mengidentifikasi “Bagaimanakah penduduk australia
berbagi tugas.

29
C. Assesment



NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006
30

Bab I : Interaksi Antarnegara Asia dan Negara Lainnya
Materi Pokok : Pengaruh Ruang dan Interaksi Antarruang di Asia dan Benua
lainnya
Alokasi Waktu : 5 x pertemuan ( @40 Menit) pertemuan 1
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakanmelalui problem based learning dan
setelah mempelajari materi, peserta didik diharapkan dapat
1. Menjelaskan Pengaruh perubahan ruang dan interaksi antarnegara terhadap
kehidupan ekonomi, sosial, budaya, politik dan pendidikan.
2. Menyajikan karya tulis pengaruh perubahan ruang dan interaksi antar ruang di
Asia dan benua lainnya sera solusi mengatasinyadan menginformasikan kembali
peserta didik lain mengenai;pengaruh perubahan ruang dan interaksi antarruang di
Asia dan benua lainnya dengan penuh tanggung jawab, dan memiliki rasa ingin
tahu yang tinggi, disiplin selama proses pembelajaran bersikap jujur, percaya diri
dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan proaktif
• Berdoa, ucap salam, menyanyikan lagu Indonesia raya, cek kebersihan mengecek
kehadiran siswa.
dengan manfaat di kehidupan, menyampaikan tujuan pembelajaran serta
Pemberian acuan, Pembentukan kelompok belajar dan menjelaskan mekanisme
pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

• Menstimulus dengan demo guru dan siswa dengan “perubahan kehidupan
ekonomi” untuk memunculkan pertanyaan atau hal-hal yang ingin diketahui siswa
• Orientasikan peserta didik terhadap masalah “bagaimana pengaruh perubahan
ruang dan interaksi antar ruang terhadap kehidupan ekonomi?”
• Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang pengaruh perubahan
ruang dan interaksi antar ruang terhadap kehidupan ekonomi di benua asia dan
benua lainnya”dengan googling berita2 di Net
• Mengembangkan dan menyajikan hasil temuan yang diperoleh secara bersama-
• Menganalisis dan mengevaluasi pencarian data dan mencoba mencari solusi
sesuai norma dan aturan yang terpuji

 Siswa membuat simpulan, refleksi, umpan balik, penugasan individu, memberikan
pesan-pesan moral untuk peduli manusia dan lingkungan
31
D. Assesment
• Teknik Penilaian : Sikap ( spiritual dan Sosial)melalui pengamatan,Kompetensi

Pengetahuan (Tes Lisanpemaparan materi dari pemahaman siswa) dan
Kompetensi Keterampilan (Proyek, wawancara’ unjuk kerja/laporan)
• Pembelajaran Remedial Teaching (tutor sebaya) dan Pengayaan :
tentatif


NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006
32

lainnya
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan melalui problem based learning dan
Asia dan benua lainnya sera solusi mengatasinya dan menginformasikan kembali
peserta didik lain mengenai;pengaruh perubahan ruang dan interaksi antarruang
di Asia dan benua lainnya dengan penuh tanggung jawab, dan memiliki rasa ingin
kehadiran siswa.
dengan manfaat di kehidupan, menyampaikan tujuan pembelajaran serta

• Menstimulus dengan demo guru dan siswa dengan “perubahan kehidupan sosial”
ruang dan interaksi antar ruang terhadap kehidupan pendidkan?”
• Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentangpengaruh perubahan
ruang dan interaksi antar ruang terhadap kehidupan sosial di benua asia dan
benua lainnya”dengan googling berita2 di Net

33
C. Assesment
Kompetensi Keterampilan (Proyek, wawancara’ unjuk kerja/laporan)
tentatif


NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006
34

lainnya
peserta didik lain mengenai;pengaruh perubahan ruang dan interaksi antarruang
di Asia dan benua lainnya dengan penuh tanggung jawab, dan memiliki rasa ingin
kehadiran siswa.

• Menstimulus dengan demo guru dan siswa dengan “perubahan kehidupan budaya”
• Orientasikan peserta didik terhadap masalahbagaimana pengaruh perubahan ruang
dan interaksi antar ruang terhadap kehidupan budaya?”
• Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang pengaruh perubahan
ruang dan interaksi antar ruang terhadap kehidupan berbudaya di benua asia dan
di benua lainnya?”dengan googling berita2 di Net
• Menganalisis dan mengevaluasi pencarian data dan mencoba mencari solusi sesuai
norma dan aturan yang terpuji

35
C. Assesment
Pengetahuan (Tes Lisanpemaparan materi dari pemahaman siswa) dan Kompetensi
Keterampilan (Proyek, wawancara’ unjuk kerja/laporan) \
• Pembelajaran Remedial Teaching (tutor sebaya) dan Pengayaan : tentatif


NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006
36

lainnya
peserta didik lain mengenai;pengaruh perubahan ruang dan interaksi antarruang di
Asia dan benua lainnya dengan penuh tanggung jawab, dan memiliki rasa ingin tahu
yang tinggi, disiplin selama proses pembelajaran bersikap jujur, percaya diri dan
pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan proaktif
kehadiransiswa.

berpolitik” untuk memunculkan pertanyaan atau hal-hal yang ingin diketahui
siswa
ruang dan interaksi antar ruang terhadap kehidupan berpolitik?”
• Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok bagaimana pengaruh
perubahan ruang dan interaksi antar ruang terhadap kehidupan berpolitik di
benua asia dan benua lainnya?”dengan googling berita2 di Net

37
C. Assesment
Kompetensi Keterampilan (Proyek, wawancara’ unjuk kerja/laporan) \
tentatif


NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006
38

lainnya
2. Menyajikan karya tulis pengaruh perubahan ruang dan interaksi antar ruang di Asia
dan benua lainnya sera solusi mengatasinya dan menginformasikan kembali peserta
didik lain mengenai;pengaruh perubahan ruang dan interaksi antarruang di Asia dan
benua lainnya dengan penuh tanggung jawab, dan memiliki rasa ingin tahu yang
tinggi, disiplin selama proses pembelajaran bersikap jujur, percaya diri dan pantang
menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan proaktif (kreatif) serta
mampu berkomunikasi, bekerjasama antar sesama sehingga tercipta kepemimpinan
yang baik.
kehadiran siswa.

pendidikan” untuk memunculkan pertanyaan atau hal-hal yang ingin diketahui siswa
ruang dan interaksi antar ruang terhadap kehidupan pendidikan?”
• Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang pengeruh perubahan
pendidikan dibenua asia dan benua laiinya dengan googling berita2 di Net
• Menganalisis dan mengevaluasi pencarian data dan mencoba mencari solusi sesuai
norma dan aturan yang terpuji

39
C. Assesment
Pengetahuan (Tes Lisanpemaparan materi dari pemahaman siswa) dan Kompetensi
Keterampilan (Proyek, wawancara’ unjuk kerja/laporan)
• Pembelajaran Remedial Teaching (tutor sebaya) dan Pengayaan : tentatif


NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006
40

Bab. II :Perubahan Sosial Budaya
Materi Pokok : Perubahan Sosial Budaya
Alokasi Waktu : 2 x pertemuan ( 40 Menit) pertemuan 1
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakanmelalui inquiry learning modeldan
setelah mempelajari materi , peserta didik diharapkan dapat
1. Mendeskripsikan Pengertian perubahan sosial budaya,
Mengidentifikasi Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya,
2. Menjelaskan Faktor pendorong dan faktor penghambat,
3. Menyajikan karya tulis tentang masalah perubahan sosial budaya di Asia dan
benua lainnya sera solusi mengatasinyadan menginformasikan kembali peserta
didik lain dengan penuh tanggung jawab, dan memiliki rasa ingin tahu yang tinggi,
• Apersepsi sharing pengalaman guru atau siswa dan motivasi dngan mengaitkan
materi dengan kehidupan sehari-hari, menyampaikan tujuan pembelajaran serta

• Menstimulus dengan membuka aplkasi di playstore tentang perubahan sosial
budaya untuk memunculkan pertanyaan atau hal-hal yang ingin diketahui siswa
• Memberikan Problem statemen dengan mengidentifikasi bentuk-bentuk
perubahan sosial budaya..
• Mengumpulkan data tentang alternatif dan solusi di Internet/buku bacaan.
• Mengolah informasi data yang diperoleh secara bersama dengan berbagi tugas.
• Membuktikan hasil dengan menyajikan hasil pencarian data dan mencoba
mencari solusi sesuai norma dan aturan yang terpuji.
• Guru membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan dari hasil temuan
dan solusi

solusi terhadap permasalahan dari berbagai aspek memberikan pesan-pesan
moral
41
C. Assesment
Kompetensi Keterampilan ( wawancara’ unjuk kerja/laporan)
menulis artikel singkat proses terbentuknya perubahan sosial budaya


NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006
42

Materi Pokok : Perubahan Sosial Budaya
Alokasi Waktu : 2 x pertemuan ( 40 Menit) pertemuan 2
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan melalui inquiry learning model dan
setelah mempelajari materi , peserta didik diharapkan dapat
1. Mendeskripsikan Pengertian perubahan sosial budaya,
2. Mengidentifikasi Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya,
3. Menjelaskan Faktor pendorong dan faktor penghambat,
4. Menyajikan karya tulis tentang masalah perubahan sosial budaya di Asia dan
benua lainnya sera solusi mengatasinya dan menginformasikan kembali peserta
didik lain dengan penuh tanggung jawab, dan memiliki rasa ingin tahu yang tinggi,
mengecek kehadiran
siswa.
• Apersepsi sharing pengalaman guru atau siswa dan motivasi dngan mengaitkan

• Menstimulus dengan membuka aplkasi di playstore tentang perubahan sosial
budaya untuk memunculkan pertanyaan atau hal-hal yang ingin diketahui siswa
• Memberikan Problem statemen dengan mengidentifikasi faktor pendorong dan
penghampat perubahan sosial budaya
• Guru membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan dari hasil temuan dan
solusi

moral
43
C. Assesment
menulis artikel singkat tentang terjadinya perubahan sosial budaya


NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006
44

Materi Pokok : Globalisasi
Alokasi Waktu : 2 x pertemuan ( @40 Menit) pertemuan ke 1
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakanmelalui inquiry learning model dan
1. Mendeskripsikan Pengertian globalisasi,
2. Mengidentifikasi bentuk –bentuk globalisasi,
3. Menganalisis Dampak dari globalisasi, Mencari solusi upaya mengatasi
dampak buruk globalisasi
4. Menyajikan karya tulis tentang globalisasi di Asia dan benua lainnya sera solusi
mengatasinyadan menginformasikan kembali peserta didik lain dengan penuh

A. Berdoa, ucap salam, menyanyikan lagu Indonesia raya, cek kebersihan,
B. Apersepsi sharing pengalaman guru atau siswa dan motivasi dngan mengaitkan
• Menstimulus dengan membuka aplkasi di playstore tentang pengertian globalisasi

” untuk memunculkan pertanyaan atau hal-hal yang ingin diketahui siswa
• Memberikan Problem statemen dengan mengidentifikasi “bagaimana globalisasi
bisa terjadi
solusi

moral
45
C. Assesment
menulis artikel singkat tentang globalisasi dunia


NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006
46

Materi Pokok : Globalisasi
Alokasi Waktu : 2 x pertemuan ( @40 Menit) pertemuan ke 2
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan melalui inquiry learning model dan
1. Mendeskripsikan Pengertian globalisasi,
2. Mengidentifikasi bentuk –bentuk globalisasi,
3. Menganalisis Dampak dari globalisasi,
4. Mencari solusi upaya mengatasi dampak buruk globalisasi
5. Menyajikan karya tulis tentang globalisasi di Asia dan benua lainnya sera solusi
mengatasinya dan menginformasikan kembali peserta didik lain dengan penuh
C. Berdoa, ucap salam, menyanyikan lagu Indonesia raya, cek kebersihan,
D. Apersepsi sharing pengalaman guru atau siswa dan motivasi dngan mengaitkan

• Menstimulus dengan membuka aplkasi di playstore tentang dampak globalisasi
dan upaya mengatasi” untuk memunculkan pertanyaan atau hal-hal yang ingin
diketahui siswa
• Memberikan Problem statemen dengan mengidentifikasi dampak globalisasi bagi
kehidupan
solusi

moral
47
C. Assesment
menulis arttikel tentang dampak globalisasi dan solusimya.


NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006
48
Satuan Pendidikan : SMPN3 Lubuk Basung

Kelas/Semester : IX/Genap
Materi : Ketergantungan Antarruang dan Pengaruhnya terhadap
Kesejahteraan Masyarakat
Sub Materi : Perdagangan Internasional
Alokasi Waktu :2 JP (2 x 40 Menit)
A. Tujuan Pembelajaran:
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model problem based Learning yang

menuntun peserta didik untuk mampu mengamati (membaca) menuliskan
permasalahan, menganalisis, melakukan penyelesaian dan mempresentasikan
hasilnya tentang pengertian perdagangan internasional dan faktor-faktor yang
mempengaruhi perdagangan internasional, serta Memiliki sikap Religius, Mandiri,
Gotong royong, Kejujuran, demokratis, Kerja keras, Percaya diri, Kerjasama
• Berdoa, ucap salam, menyanyikan salah satu lagu wajib, cek kebersihan,
• Apersepsi sharing pengalaman guru atau siswa dan Motivasi mengaitkan
materi dengan kehidupan, menyampaikan tujuan pembelajaran serta
pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
• Menstimulus dengan tayangan video “kegiatan eksport import” untuk

• Orientasikan peserta didik terhadap masalah“Mengapa ada perdagangan
Internasional”
• Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang sebab- sebab dan
dampak terjadi perdagangan internasional dengan googling di Internet
yang sesuai norma dan aturan yang terpuji disertai grafik /data
• Membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan dari hasil temuan dan
solusi
Penutup (10 Menit) :

solusi terhadap permasalahan kelangkaan dari data dan beberapa aspek
kelangkaan serta memberikan pesan-pesan moral untuk peduli manusia dan
lingkungan.
C. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
• Teknik Penilaian : Sikap ( spiritual dan Sosial)melalui pengamatan,

Kompetensi Pengetahuan (Tes Lisanpemaparan materi dari pemahaman siswa)
dan Penilaian Kompetensi Keterampilan (Proyek, pengamatan, wawancara’
unjuk kerja/laporan)
• Pembelajaran Remedial Teaching dan Pengayaan : membuat artikel
singkat tentang dampak perdagangan internasional Indoensia dimata dunia
disertai analisis info dan data
Mengetahui : Lubuk Basung,6 Januari 2021


NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006

Sub Materi : Perdagangan Internasional
Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 40 Menit )
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model problem basedLearning yang
menuntun peserta didik untuk mampu mengamati (membaca) menuliskan
hasilnya tentang manfaat dan hambatan perdagangan internasional serta Memiliki
sikap Religius, Mandiri, Gotong royong, Kejujuran, Kerja keras, Percaya diri,
Kerjasama

pembelajaran.
• Menstimulus dengan tayangan video “kebijakan kegiatan eksport import” untuk

• Orientasikan peserta didik terhadap masalah“Mengapa ada perdagangan
Internasional”
• Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang sebab- sebab dan
dampak terjadi perdagangan internasional dengan googling di Internet
yang sesuai norma dan aturan yang terpuji disertai grafik /data
solusi

lingkungan.

singkat tentang dampak perdagangan internasional Indoensia dimata dunia
disertai analisis info dan data


NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006

Sub Materi : Pengertian ekonomi kreatif

menuntun peserta didik untuk mengamati menyimak (membaca) menuliskan
hasilnya tentang Konsep Ekonomi Kreatif serta Memiliki sikap Religius, Mandiri,
Gotong royong, Kejujuran, Kerja keras, Percaya diri, Kerjasama

pembelajaran.
• Menstimulus dengan tayangan video “Kegiatan UMKM daerah sebagai wujud

ekonomi kreatf” untuk memunculkan pertanyaan atau hal-hal yang ingin
diketahui siswa
• Orientasikan peserta didik terhadap masalah “Bagaimana ekonomi kreatif dapat
memberikan kesejahteraan rakyat”
• Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang ekonomi kreatif di
daerah siswa dengan googling di Internet
yang sesuai norma dan aturan yang terpuji disertai data
solusi

lingkungan.



NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006

Sub Materi : Upaya meningkatkan ekonomi kreatif
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model inquiry Learning yang

menuntun peserta didik untuk mampu mengamati, menyimak (membaca)
menuliskan permasalahan, menganalisis, melakukan penyelesaian dan
mempresentasikan hasilnya tentang Upaya untuk meningkatkan ekonomi kreatif
serta Memiliki sikap Religius, Mandiri, Gotong royong, Kejujuran, Kerja keras,
Percaya diri, Kerjasama

kehadiran siswa.
materi dengan manfaat di kehidupan, menyampaikan tujuan pembelajaran
serta Pemberian acuan, Pembentukan kelompok belajar dan menjelaskan
mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
• Menstimulus dengan tayangan video youtube “ industri budaya industri kreatif

” untuk memunculkan pertanyaan atau hal-hal yang ingin diketahui siswa
• Merumuskan masalah dengan mengidentifikasi “Bagaimanakah contoh ekonomi
kreatif berkembang sebagai upaya meningkatkan ekonomi kreatif
• Merumuskan hipotesis tentang industri kreatif sebagai ekonomi
kreatifberkembang yang dapat meningkatkan ekonomi indonesia dengan
googling di Internet/ sumber bacaan lain
• Mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber secara bersama
• Menguji hipotesis dengan pengambilan keputusan yang didasarkan dari hasil
analisis data dari wawancara, observasi atau sumber lain seperti e-
book/internet.

kebutuahan yang tidak dapat dipenuhi” untuk mencari solusinya terhadap
permasalahan terbatasnya alat pemuas kebutuhan dilanjutkan pemberian

dan Penilaian Kompetensi Keterampilan (Produk aplikasi, pengamatan,
wawancara’ unjuk kerja)


NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006
Instansi : SMPN3 Lubuk Basung

Sub Materi : Pengembangan Pusat-Pusat Keunggulan Ekonomi untuk
Alokasi Waktu : 2 JP (2 X 40 menit)
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model discovery Learning yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) menuliskan permasalahan,
menganalisis, melakukan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya tentang
pusat-pusat keunggulan ekonomi serta Memiliki sikap Religius, Mandiri, Gotong
royong, Kejujuran, Kerja keras, Percaya diri, Kerjasama

• Apersepsi sharing pengalaman guru atau siswa dan motivasi dngan
mengaitkan materi dengan kehidupan sehari-hari, menyampaikan tujuan
pembelajaran serta Pemberian acuan, Pembentukan kelompok belajar dan
menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
• Menstimulus dengan tayangan video “Pusat-pusat keunggulan ekonomi kreatif”

• Memberikan Problem statemen dengan mengidentifikasi “Pusat-pusat
keunggulan ekonomi kreatif”
• Mengumpulkan data tentang pusat-pusat keunggulan ekonomi kreatif dengan
• Membuktikan hasil dengan menyajikan hasil pencarian data
dan solusi kemudian dipresentasikan

moral untuk bersikap inovatif dan kreatif
C. Penilaian, Remedial dan Pengayaan
• Teknik Penilaian : Sikap ( spiritual dan Sosial)melalui
pengamatan,Kompetensi Pengetahuan (Tes Lisanpemaparan materi dari
pemahaman siswa) dan Kompetensi Keterampilan ( wawancara’ unjuk
kerja/laporan)
membuat artikel singkat tentang 34 wilayah di indoensia dengan pusat
keunggulan ekonomi kreatif.


NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006
Instansi : SMPN3 Lubuk Basung

Sub Materi : pengaruh keunggulan ekonomi bagi masyarakat
Alokasi Waktu : 2 JP (2 X 40 menit)
menganalisis, melakukan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya pengaruh
keunggulan ekonomi bagi masyarakatserta Memiliki sikap Religius, Mandiri,

• Menstimulus dengan tayangan video “pengaruh keunggulan ekonomi bagi

masyarakat” untuk memunculkan pertanyaan atau hal-hal yang ingin diketahui
siswa
• Memberikan Problem statemen dengan mengidentifikasi “pengaruh keunggulan
ekonomi bagi masyarakat “
• Mengumpulkan data tentang alternatif dan solusi dari pengaruh ekonomi
kreatif dengan googling di Internet atau sumber bacaan lain
mencari solusi atas pengaruh yang ditimbulkan sesuai norma dan aturan yang
terpuji.
dan solusi

moral untuk bersikap bijak dan hemat.
kerja/laporan)
membuat artikel yang berkaitan dengan materi.


NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006

Sub Materi : Perdagangan bebas
Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 40 menit)
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model TPACK Learning yang
menganalisis, melakukan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya konsep
perdagangan bebasserta Memiliki sikap Religius, Mandiri, Gotong royong,
Kejujuran, Kerja keras, Percaya diri, Kerjasama

mengaitkan materi dengan manfaat di kehidupan, menyampaikan tujuan
• Guru menampilkan video dari youtube mengenai “perdagangan bebas”

• Guru meminta siswa membuka Lembar kerja yang ada di start -up ekle.
• Siswa berdiskusi untuk merumuskan masalah dari hasil mengamati Video.
• Guru memfasilitasi siswa untuk bertanya:
Bagaimana hubungan antara MEA dengan perdagangan bebas?,
Siswa menyusun hipotesis dari masalah yang sudah dirumuskan dengan
arahan guru diharapkan dapat mengajukan pertanyaan untuk menyusun
hipotesis.
• Siswa mencari dan mengumpulkan data hasil hipotesis dan mencatat hasil
pengamatan pada tabel hasil pengamatan dari sumber yang terpercaya untuk
membuktikan hipotesis yang telah dibuat.
• Guru membantu siswa yang mengalami kesulitan dengan mengajukan
beberapa pertanyaan yang dapat memancing siswa.
• Guru membantu siswa menganalisis data yang diperoleh dari hasil
pengamatan.
• Siswa bersama kelompoknya menganalisis hipotesis yang telah dibuat
benar/tidak.
• Siswa membuat kesimpulan berdasarkan data yangdiperoleh dan hasil
analisis
• Guru bersama siswa mengkonfirmasi hasil diskusi / analisis yang telah
dibuat.

solusi terhadap permasalahan serta memberikan pesan-pesan moral

pemahaman siswa) dan Kompetensi Keterampilan (Proyek, wawancara’ unjuk
kerja/laporan)
• Pembelajaran Remedial Teaching (tutor sebaya) dan
Pengayaanmenanalisis kebijakan pemerintah dalam perdagangan bebas bagi
indoensia dan luar indonesia


NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006

Sub Materi : fungsi MEA,AFTA,MEE,APEC dan WTO
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model STEM Learning yang
fungsi MEA,AFTA,MEE,APEC dan WTO serta Memiliki sikap Religius, Mandiri,

mengaitkan materi dengan kehidupan nyata, menyampaikan tujuan
• Tahap Intruduction: Guru menggenalkan materi tentang organisasi PBB

dibidang ekonomi untuk mempermudah peserta didik dalam memecahkan
masalah. Pada tahap ini guru juga menstimulus dengan menyajikan masalah
kontekstual.
• Tahap Exploration ; Peserta didik memperoleh pengetahuan dengan
pengalaman langsung yang berhubungan dengan konsep yang dipelajari
melalui penyelidikan dan diberi kesempatan untuk bekerja sama dalam
kelompok berdiskusi serta diberi kesempatan untuk mengamati data,
merancang eksperimen dan mengembangkan hipotesis
• Tahap Explanation : Peserta didik menjelaskan temuannya dalam bentuk
laporan dan mengemukakan temuannya pada tahap ekploration
• Tahap Extension : Guru membimbing siswa untuk menerapkan pengetahuan
yang telah didapat pada konteks baru. Pada tahap ini dapat dilakukan dengan
cara mengaitkan materi yang telah dipelajari dengan materi selanjutnya.
• Evaluasion : Peserta didik melakukan refleksi dengan membuat rangkuman
serta mengerjakan uji penguasaan materi dan ada feed back dari guru.

solusi terhadap permasalahan kegiatan distribusi serta memberikan pesan-
pesan moral untuk peduli sesama dan lingkungan.
kerja/laporan)
• Pembelajaran Remedial Teaching (tutor sebaya) dan Pengayaan.


NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006

Sub Materi : ketergantungan antarruang dilihat dari konsep ekonomi dan
pengaruhnya terhadap migrasi penduduk, transportasi,
lembaga
sosial dan ekonomi, pekerjaan, pendidikan, dan kesejahteraan
masyarakat .
Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 40 menit )
menganalisis, melakukan penyelesaian dan mempresentasikan
hasilMengidentifikasi ketergantungan antarruang dilihat dari konsep ekonomi
(produksi, distribusi, konsumsi, harga, pasar) dan pengaruhnya terhadap migrasi
penduduk, transportasi, lembaga sosial dan ekonomi, pekerjaan, pendidikan, dan
kesejahteraan masyarakat.serta Memiliki sikap Religius, Mandiri, Gotong royong,
• Berdoa, ucap salam, menyanyikan lagu Indonesia raya, cek kebersihan

pembelajaran.
• Menstimulus dengan tayangan video “Perdagangan online” untuk

• Orientasikan peserta didik terhadap masalah “Lapangan Kerja”.
• Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang .“Lapangan
Kerja,transportasi,pendidikan dan Migrasi” dengan googling di Internet
solusi
 Siswa membuat simpulan, refleksi, umpan balik, penugasan individu,

memberikan pesan-pesan moral untuk peduli manusia dan lingkungan
kerja/laporan)
tentatif


NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006

Materi : Indonesia dari Masa Kemerdekaan Hingga Masa Reformasi
Sub Materi : Masa Kemerdekaan (1945–1950)
Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 40 ,menit)
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model InquiryLearning yang
proklamasi kemerdekaan serta Memiliki sikap Religius, Mandiri, Gotong royong,
C. KEGIATAN PEMBELAJARAN

kehadiran siswa.
pembelajaran.
• Menstimulus dengan tayangan video “masa kemerdekaan” untuk memunculkan

• Merumuskan masalah dengan mengidentifikasi “Masalah seputar kemerdekaan
”
• Merumuskan hipotesis tentang seputar masa kemerdekaan dengan googling
di Internet
book/internet.
• Menyajikan hasil pencarian data dengan bentuk peta atau peta konsep dengan
menggunakan aplikasi android (mind mapping) sesuai dengan kebutuhan yang
memiliki nilai norma/ terpuji.

permasalahan dilanjutkan pemberian pesan-pesan moral untuk peduli pada
sesama dan lingkungan
D. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

singkat tentang Orde Reformasi disertai analisis info dan data


NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006

Sub Materi : Terbentuknya Negara Kesatuan Republik Indonesia
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model discoveryLearning yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas mengenai
Terbentuknya Negara Kesatuan Republik Indonesia serta Memiliki sikap Religius,
Mandiri, Gotong royong, Kejujuran, Kerja keras, Percaya diri, Kerjasama
• Menstimulus dengan membuka aplkasi di playstore tentang terbentuknya
NKRI” untuk memunculkan pertanyaan atau hal-hal yang ingin diketahui siswa
• Memberikan Problem statemen dengan mengidentifikasi “kronologi
terbentuknya NKRI
• Mengumpulkan data tentang alternatif dan solusi dengan googling di Internet
dan solusi
moral
kerja/laporan)
• Pembelajaran Remedial Teaching (tutor sebaya) dan Pengayaan


NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006

Sub Materi : Perjuangan mempertahankan kemerdekaan
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model problem based Learning
yang menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan,
menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas atau
diluar kelas tentang Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan serta Memiliki
sikap Religius, Mandiri, Gotong royong, Kejujuran, Kerja keras, Percaya diri,
Kerjasama
pembelajaran.
• Menstimulus dengan tayangan video “perang pemberontakan” untuk
• Orientasikan peserta didik terhadap masalah “penyebab pemberontakan”
• Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang ciri-ciri, akibat
terjadi kelangkaan dengan googling di Internet
dengan Hemat energi sesuai norma dan aturan yang terpuji disertai fakta
/data
solusi
lingkungan.
• Pembelajaran Remedial Teaching dan Pengayaan


NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006

Sub Materi : Perkembangan Politik dan Ekonomi Indonesia pada
masa kemerdekaan
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model probelem based Learning
yang menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) menuliskan
hasilnya tentang Perkembangan Politik dan ekonomi Indonesia pada Masa
Kemerdekaanserta Memiliki sikap Religius, Mandiri, Gotong royong, Kejujuran,
Kerja keras, Percaya diri, Kerjasama
pembelajaran.
• Menstimulus dengan gambar “Rakyat Bandung berdemo menuntut
pembubaran Negara Pasundan ” untuk memunculkan pertanyaan atau hal-hal
yang ingin diketahui siswa
• Orientasikan peserta didik terhadap masalah “ Perkembangan Politik dan
Ekonomi Indonesia pada masa kemerdekaan”
• Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang mengapa Belanda
menginginkan pembentukan sebuah negara federasi atau bentuk negara
kesatuan dengan googling di Internet
sesuai norma dan aturan yang terpuji disertai fakta /data
solusi
lingkungan
E. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006

Sub Materi : Kehidupan Masyarakat Indonesia pada Masa Kemerdekaan
• Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Inquiry Learning yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) menuliskan
hasilnya tentang Kehidupan Masyarakat Indonesia pada Masa
Kemerdekaanserta Memiliki sikap Religius, Mandiri, Gotong royong, Kejujuran,

kehadiran siswa.
pembelajaran.

• Menstimulus dengan tayangan video “ Perkembangan bangsa Indonesia pada
masa kemerdekaan” untuk memunculkan pertanyaan atau hal-hal yang ingin
diketahui siswa
• Merumuskan masalah dengan mengidentifikasi “ Kehidupan Masyarakat
Indonesia pada masa Kemerdekaan.”
• Merumuskan hipotesis tentang ciri-ciri, akibat terjadi kelangkaan maka masalah
kebutuhan muncul dengan googling di Internet
book/internet.
kebutuhan dan alat pemuas kebutuhan.




NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006

Sub Materi :
kronologi, perubahan dan kesinambungan ruang (geografis, politik, ekonomi,
pendidikan, sosial, budaya) dari awal kemerdekaan sampai awal reformasiserta
Memiliki sikap Religius, Mandiri, Gotong royong, Kejujuran, Kerja keras, Percaya
diri, Kerjasama
• Menstimulus dengan tayangan video “.............................r” untuk
• Memberikan Problem statemen dengan mengidentifikasi “.............................
• Mengumpulkan data tentang alternatif dan solusi dari ................... dengan
dan solusi
moral untuk bersikap bijak dan hemat.
kerja/laporan)
membuat artikel singkat tentang dampak positif dan negatif motif pengusaha
meluaskan usahanya.


NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006

Sub Materi : Masa Demokrasi Parlementer (1950-1959)
Alokasi Waktu : 2 JP (2x 40 menit)
• Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem based Learning
hasilmengidentifikasi Perkembangan Ekonomi pada masa demokrasi
parlememterserta Memiliki sikap Religius, Mandiri, Gotong royong, Kejujuran,
pembelajaran.
• Menstimulus dengan Gambar “ Pelantikan Moh. Natsir sebagai Perdana Menteri
Indonesia pada 7 september 1950 ” untuk memunculkan pertanyaan atau hal-
hal yang ingin diketahui siswa
• Orientasikan peserta didik terhadap masalah “ Masa Demokrasi Parlementer.”
• Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang masa demorasi
parlementerdengan googling di Internet
sesuai norma dan aturan yang terpuji disertai grafik /data
solusi
lingkungan.


NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006

Sub Materi : Masa Demokrasi Parlementer (1950-1959)
Alokasi Waktu : 2 JP (2x 40 menit)
• Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model problem based Learning
hasilnya tentang memahami Kehidupan Masyarakat Indonesia pada Masa
Demokrasi Parlementerserta Memiliki sikap Religius, Mandiri, Gotong royong,
pembelajaran.
• Menstimulus dengan gambar ” Pasukan APRA sedang melakukan penangkapan
terhadap anggota TNI di Bandung ” untuk memunculkan pertanyaan atau hal-
• Orientasikan peserta didik terhadap masalah “ Pemberontakan yang terjadi
pada masa Demokrasi Parlementer”
• Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang Perkembangan
politik pada masa Demokrasi Parlementer dengan googling di Internet
dengan Hemat energi sesuai norma dan aturan yang terpuji disertai fakta
/data
solusi
lingkungan.
E. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
singkat.

NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006

Sub Materi : Masa Demokrasi Terpimpin (1959 – 1965)
Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 40 menit )
• Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model inquiry Learning yang

hasilnya tentang memahami Perkembangan politik dan ekonomi indonesia
pada masa Demokrasi Terpimpin serta Memiliki sikap Religius, Mandiri,

kehadiran siswa.
pembelajaran.
• Menstimulus dengan gambar “Presiden Soekarno sedang membacakan Dekrit

Presiden 5 Juli 1959 di Istana Merdeka” untuk memunculkan pertanyaan atau
hal-hal yang ingin diketahui siswa
• Merumuskan masalah dengan mengidentifikasi “Perkembangan Politik pada
masa Demokrasi Terpimpin“.
• Merumuskan hipotesis tentang Perkembangan bangsa Indonesia pada masa
Demokrasi Terpimpindengan googling di Internet
book/internet.
kebutuhan dan alat pemuas kebutuhan.

pesan-pesan moral untuk peduli pada sesama dan lingkungan agar terjadi
sustainable development.

singkat tentang dampak kebutuhan suatu negara jika tidak terpenuhi disertai
analisis info dan data


NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006

Sub Materi : Masa Demokrasi Terpimpin (1959 – 1965)
Alokasi Waktu : 2 JP (2x40 menit)
A. TujuanPembelajaran
• Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model InquiryLearning yang
hasilnya tentang memahami Perkembangan kehidupan masyarakat Indonesia
pada masa Demokrasi Terpimpinserta Memiliki sikap Religius, Mandiri, Gotong
royong, Kejujuran, Kerja keras, Percaya diri, Kerjasama

kehadiran siswa.
pembelajaran.
• Menstimulus dengan gambar “Para pahlawan yang gugur dalam peristiwa G 30

S/PKI” untuk memunculkan pertanyaan atau hal-hal yang ingin diketahui siswa
• Merumuskan masalah dengan mengidentifikasi “ Perkembangan Ekonomi dan
Kehidupan Masyarakat Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin”.
• Merumuskan hipotesis tentang Kehidupan Ekonomi, pendidikan dan budaya
dengan googling di Internet
book/internet.

solusi terhadap permasalahan dilanjutkan pemberian pesan-pesan moral untuk
peduli pada sesama dan lingkungan

singkat


NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006

Sub Materi : Masa Orde Baru (1966 – 1998)
Alokasi Waktu : 2 JP (2x 40 menit )
• Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model problem based Learning
hasilnya tentang memahami Perkembangan politik dan ekonomi indonesia
pada masa Orde Baruserta Memiliki sikap Religius, Mandiri, Gotong royong,
pembelajaran.
• Menstimulus dengan gambar “ Demokrasi menuntut Tritura di jalan-jalan
utama” untuk memunculkan pertanyaan atau hal-hal yang ingin diketahui siswa
• Orientasikan peserta didik terhadap masalah “Perkembangan Politik masa Orde
Baru.”
Politik dengan googling di Internet
sesuai norma dan aturan yang terpuji disertai grafik /data
solusi
solusi terhadap permasalahan serta memberikan pesan-pesan moral untuk
peduli manusia dan lingkungan
singkat

NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006
Satuan Pendidikan : SMP N 3 Lubuk Basung

Sub Materi : Masa Orde Baru (1966 – 1998)
Alokasi Waktu : 2 JP (2x 40 menit )
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model probelem based Learning
hasilnya tentang memahami Perkembangan kehidupan masyarakat Indonesia
pada masa Orde Baruserta Memiliki sikap Religius, Mandiri, Gotong royong,

pembelajaran.
• Menstimulus dengan gambar “ Pengambilan sumpah dan Pelantikan Soeharto

sebagai pejabat Presiden Republik Indonesia” untuk memunculkan pertanyaan
atau hal-hal yang ingin diketahui siswa
• Orientasikan peserta didik terhadap masalah “ Perkembangan Ekonomi Masa
Orde Baru”
bangsa Indonesia pada masa Orde Baru dengan googling di Internet
sesuai norma dan aturan yang terpuji disertai fakta/data
solusi

peduli manusia dan lingkungan.
C.Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

singkat


NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006

Sub Materi : Masa Reformasi (1998 - Sekarang)
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca), menuliskan menganalisis,
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya tentang Perkembangan politik dan ekonomi
indonesia pada masa reformasiserta Memiliki sikap Religius, Mandiri, Gotong royong,

pembelajaran.
• Menstimulus dengan gambar “ Mahasiswa Menduduki gedung MPR RI ketika

menuntut Reformasi di Indonesia.” untuk memunculkan pertanyaan atau hal-
• Orientasikan peserta didik terhadap masalah “ Lahirnya Gerakan Reformasi”
• Membimbing penyelidikan baik individu /kelompok tentang Agenda tuntutan
gerakan reformasi dengan googling di Internet
esuai norma dan aturan yang terpuji disertai grafik /data
solusi

peduli manusia dan lingkungan.
C.Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

singkat tentang dampak kelangkaan local tapi mengakibatkan menglobal di
dunia disertai analisis info dan data


NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006

Sub Materi : awal kemerdekaan hinggaMasa Reformasi (1998 - Sekarang)
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya kronologi, perubahan dan
kesinambungan ruang (geografis, politik, ekonomi, pendidikan, sosial, budaya)
dari awal kemerdekaan sampai awal reformasi serta memiliki sikap Religius,
Mandiri, Gotong royong, Kejujuran, Kerja keras, Percaya diri, Kerjasama.
• Menstimulus dengan gambar “Partai-partai Peserta Pemilu 1999” untuk
• Memberikan Problem statemen dengan mengidentifikasi “Perkembangan Politik
Masa Orde Baru”.
• Mengumpulkan data tentang Penyelenggaraan pemilutahun 1999, 2004, 2009,
2014 dan 2019 dengan googling di Internet
dan solusi
moral
kerja/laporan)


NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006

Sub Materi : awal kemerdekaan hingga Masa Reformasi (1998 - Sekarang)
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya kronologi, perubahan dan
kesinambungan ruang (geografis, politik, ekonomi, pendidikan, sosial, budaya)
dari awal kemerdekaan sampai awal reformasi serta memiliki sikap Religius,
Mandiri, Gotong royong, Kejujuran, Kerja keras, Percaya diri, Kerjasama.
• Menstimulus dengan gambar “Perkembangan Ekonomi pada Masa Reformasi”
• Memberikan Problem statemen dengan mengidentifikasi “Perkembangan
Ekonomi Masa Orde Baekarangru”.
• Mengumpulkan data tentang Kehidupan ekonomi masyarakat Indonesia sejak
reformasi hingga dengan googling di Internet
dan solusi
moral
kerja/laporan)


NIP. 19620710 198512 1 001 NIP.19741015 200901 2 006

Perangkat Kls 9 Wina Sem 1&amp;2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perangkat Kls 9 Wina Sem 1&amp;2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

SMP NEGERI 3 LUBUK BASUNG

SatuanPendidikan : SMPN 3 LubukBasung

Perhitungan jam efektif

Mengetahui : Lubuk Basung 1 Juli 2020

Maspirba, AR, S.Pd Wina Karmiza, S.Pd

Perhitungan jam efektif

Mengetahui : Lubuk Basun, 06 Januari 2021

Maspirba, AR, S.Pd Wina Karmiza, S.Pd

BAB 2 Perubahan sosial budaya dan globalisasi

Jumlah Jam Pelajaran semester 1 76 (JP)

Jumlah jam pelajaran semester 2 56 JP

MASPIRBA. AR, S.Pd WINA KARMIZA, S.Pd

Sekolah : SMPN 3 Lubuk Basung Kelas/Semester : IX/1

A Perubahan social budaya 8 M S

MASPIRBA. AR, S.Pd WINA KARMIZA.S.Pd

LubukBasung, 6 Januari 2021

MASPIRBA. AR. S.Pd WINA KARMIZA, S.Pd

Mata Pelajaran : IPS

3.3 Menganalisis ketergantungan  MenjelaskanKetergantungan antar A. Ketergantungan

Mengetahui LubukBasung, 6 Juli 2020

MASPIRBA. AR, S.Pd WINA KARMIZA, S.Pd

Satuan Pendidikan : SMPN 3 Lubuk Basung

Tahun Pelajaran : 2020-2021

MASPIRBA, AR. S.Pd WINA KARMIZA, S.Pd

Satuan Pendidikan : SMPN 3 Lubuk Basung

4. Mengolah, 4.1 Menyajikan • Melaporkan hasil diskusi

MASPIRBA, AR. S.Pd WINA KARMIZA, S.Pd

Mata Pelajaran : IPS

NO KEL NO. MATERI POKOK PT KMTT BENTUK TUGAS

√3. IX Dampak interaksi antarruang (perdagangan, √ Mengidentifikasi masalah akibat interaksi

Dampak positif dan negatif globalisasi √ Menyajikan hasil analisis perubahan

Mata Pelajaran : I P S Kelas / Semester : IX

KI.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi Sumber

.4. Menganalisiskronologi, • Perubahan dan • Menyimak makna Pengetahuan: 4xpertemua • Globe

Maspirba, AR, S.Pd Wina Karmiza, S.Pd

Sekolah : SMP N 3 Lubuk Basung

Kegiatan Inti (20 menit):

Kegiatan Penutup (10 Menit) :

Mengetahui : Lubuk Basung 1 Juli 2020

Maspirba, AR, S.Pd Wina Karmiza, S.Pd

Sekolah : SMP N 3 Lubuk Basung

Kegiatan Inti (20 menit):

Kegiatan Penutup (10 Menit) :

Mengetahui : Lubuk Basung 1 Juli 2020

Maspirba, AR, S.Pd Wina Karmiza, S.Pd

Sekolah : SMP N 3 Lubuk Basung

Mengetahui : Lubuk Basung 1 Juli 2020

Maspirba, AR, S.Pd Wina Karmiza, S.Pd

Sekolah : SMP N 3 Lubuk Basung

Mengetahui : Lubuk Basung 1 Juli 2020

Maspirba, AR, S.Pd Wina Karmiza, S.Pd

Sekolah : SMP N 3 Lubuk Basung

Mengetahui : Lubuk Basung 1 Juli 2020

Maspirba, AR, S.Pd Wina Karmiza, S.Pd

Sekolah : SMP N 3 Lubuk Basung

Kegiatan Pendahuluan (10 menit ):

Kegiatan Inti (20 menit):

Kegiatan Penutup (10 Menit) :

 Siswa membuat simpulan, refleksi, umpan balik, penugasan tentang alternatif

Mengetahui : Lubuk Basung 1 Juli 2020

Maspirba, AR, S.Pd Wina Karmiza, S.Pd

Sekolah : SMP N 3 Lubuk Basung

Perangkat Kls 9 Wina Sem 1&2

Perangkat Kls 9 Wina Sem 1&2