Guru harus mempromosikan keterlibatan keluarga terutama selama masa kanak-kanak

Pendekatan pengajaran yang dapat membantu termasuk strategi preteaching dan postteaching
•Types of Hearing Loss•
•Clinical Definition of Deaf and Hard of Hearing•
Gangguan pendengaran sensorineural
Agar seseorang dapat mendengar,gelombang suara harus dilakukan dari telinga luar, melalui
disebabkan oleh masalah yang berhubungan
telinga tengah, dan ke telinga dalam. Suara diukur dalam desibel (dB).Frekuensi gelombang
langsung dengan transmisi saraf pendengaran, •Computer Technologies That Support Learning•
suara diukur dalam siklus per detik, atau hertz (Hz). Telinga manusia dapat mendeteksi frekuensi •The IDEA 04 Definition•
masalah yang terkait dengan telinga bagian dalam
dari rentang 6.000 Hz dengan mayoritas terjadi antara 300 dan 3.000 Hz.Kenyaringan mengacu Ketulian berarti gangguan pendengaran yang sangat parah yang berdampak buruk
atau saraf pendengaran yang tidak dapat menyebabkan tuli - Komputer membantu siswa menghasilkan karya.
pada Hz hingga 20.000 Hz, tetapi sebagian besar ucapan manusia terjadi dalam 300 desibel. pada kinerja pendidikan anak. Istilah hard- hearing untuk merujuk pada siswa yang
biasanya akan dicap memiliki gangguan pendengaran di bawah IDEA 04. - Program komputer membantu siswa yang tuli atau yang memiliki kesulitan pendengaran.

- Program pengolah kata yang berfungsi sebagai tata bahasa dan ejaan membantu meminimalisir kesalahan.

- Perangkat lunak membantu siswa dalam menciptakan tulisan jadi untuk penilaian dan presentasi, serta untuk penggunaan pribadi.

Kesadaran guru tentang dampak gangguan pendengaran dan sikap guru dapat memengaruhi keberhasilan inklusi
•Age of Onset• •Degree of Hearing Loss•
~ Gangguan pendengaran kongenital mengalami gangguan pendengaran saat lahir. Definitions of Deafness Seorang individu dengan kehilangan lebih dari 70 dB dianggap memiliki gangguan pendengaran yang
~ Gangguan pendengaran adventif mengalami kehilangan pendengaran setelah lahir. parah sampai yang terbukti. Beberapa menganggap level 90 dB yang memisahkan individu tuli dan
~ Gangguan pendengaran prelingual terjadi sebelum perkembangan bicara dan bahasa. and Hard of Hearing yang sulit mendengar..
~ Gangguan pendengaran postlingual terjadi setelah perkembangan bicara dan bahasa.

Tuli merujuk pada status audiologis seseorang.

A Brief History of Deafness and Hard of Hearing
Gangguan pendengaran mengacu pada mereka
What Are the Foundations of Deafness and Hard of Hearing ? What Are Some Considerations for the General Education Teacher?
Awalnya hanya ada sedikit informasi tentang peran tanda, gerakan, atau bahasa lisan dalam kehidupan orang tuli. Kemudian pada tahun 1816, orang Amerika Thomas Hopkins Gallaudet
mengunjungi Eropa untuk belajar tentang mendidik orang tuli dan kemudian mendirikan Sekolah Amerika untuk orang tuli. Putra Gallaudet, Edward, kemudian menjadi presiden pertama Universitas Gallaudet.
yang mengalami gangguan pendengaran ringan Guru perlu berkolaborasi dan berkonsultasi dengan anggota tim IEP •Instant Messaging and E-mail•

Memungkinkan mereka yang berkomunikasi untuk berinteraksi lebih bebas daripada dengan layanan penyampaian, dan cenderung menjadi bentuk komunikasi yang lebih cepat.

hingga berat. Tuli dan bisu adalah istilah orang dengan gangguan.

The Least Restrictive Enviroment

Visual Communication Technologies.
Prevalence of Deafness and Hard of Hearing Beberapa jenis pertimbangan:
• Murid dapat mengikuti kelas edukasi umum dengan akomodasi yang layak.
Prevalensi gangguan pendengaran pada populasi umum jauh lebih besar daripada prevalensi
di antara anak-anak usia sekolah dan remaja. Prevalensi keseluruhan gangguan • Murid mengikuti kelas khusus untuk murid tuli.
pendengaran pada populasi lebih besar daripada pada individu usia sekolahe
• Mengikuti kelas bersama, baik tuli maupun tidak, dan sebuah kurikulum dengan
bahasa isyarat maupun bahasa sehari-hari.

* Peradangan jangka pendek yang terjadi pada gendang telinga, disebabkan oleh virus atau bakteri disebut dengan acute
otitis media.
* Peradangan jangka panjang/permanen disebut otitis media with effusion (cairan).
Kondisi penumpulan cairan disaluran telinga
atau yang disebut sebagai otitis media.
Pengobatan otitis media dapat melalui antibiotic
dan myringotomy. Memiliki dua jenis, yaitu
National Institute on Deafness and
Communication Disorders (NIDCD)..
• Murid ditempatkan pada sekolah khusus bagi yang tuli. •Telecommunications Relay Services•
- Menggunakan operator untuk memfasilitasi komunikasi terutama antara orang tuli dan yang memiliki kesulitan pendengaran.
- Ketika seseorang memiliki telepon teks (TTY), ia dapat memanggil nomor pusat dan terhubung ke operator.
- Operator menempatkan panggilan dan menyampaikan percakapan dengan mengetikkan kata-kata yang diucapkan orang yang dapat mendengar ke pada TTY orang tuli dan secara lisan mengucapkan pesan yang diketik dari orang tuli kepada orang yang dapat mendengar
Disebabkan oleh kelainan pada pinna atau tulang kecil,
sejenis penyumbatan, atau gendang telinga yang berlubang. Causes Associated with Conductive Hearing Loss
Kelainan pada tulang kecil dapat menyebabkan gangguan
pendengaran karena penyumbatan saluran pendengaran yang
Disebabka oleh pertumbuhan atau kehadiran benda asing atau
jika cerumen yang berlebihan (kotoran telinga) dibiarkan menumpuk.

Instructional Technology

Penggunaan teknologi bisa memotivasi sekaligus menghibur.

• Penggunaan teknologi dapat mendukung, tetapi tidak menjamin,
Causes of Hearing Loss
pembelajaran yang lebih baik.

• Teknologi kemungkinan akan digunakan oleh siswa di masa depan.

•Fax Machines•

Faksimile dokumen dapat dikirim melalui saluran telepon. Ini dapat bermanfaat untuk jenis komunikasi pribadi dan
Causes Associated with Sensorineural Hearing Loss.
Infeksi atau virus prenatal dan perinatal,
lainnya (mis., Informasi hukum, formulir) dan sangat berharga ketika TTY tidak tersedia, seperti yang mungkin terjadi
seperti infeksi sitomegalovirus, toksoplasmosis, di negara lain.
dan sifilis juga dapat menyebabkan kehilangan

What Are the Causes and Characteristics of Deafness and

pendengaran sensorineural

CHAPTER 8 What Are Other Instructional Considerations for

Hard of Hearing? Students Who Are Deaf or Hard of Hearing Teaching Student Who Are Deaf or Hard of Hearing? Student and Family Preferences

• Perbedaan siswa tuli dalam prestasi belum cukup dijelaskan hanya dengan
mempertimbangkan jenis penempatan di mana siswa dididik.

• Mungkin siswa yang lebih menyukai program tertentu, membingungkan para

peneliti dalam menentukan apakah satu lingkungan lebih disukai daripada yang lain.

• Sebuah tinjauan studi yang meneliti perbedaan antara siswa tuli yang ditempatkan
di ruang kelas terpisah versus ruang kelas inklusif menyarankan tidak ada kesimpulan
Characteristics of Deaf Students khusus yang dapat ditarik mengenai lingkungan mana yang mungkin mengarah pada
and Those Who are Hard of Hearing hasil perkembangan dan akademik yang lebih baik. Ya

By : •Closed Captioning•

Memiliki bahasa yang diucapkan dalam program video yang diketik di bagian bawah layar anak bahwa seorang individu dapat membaca apa yang dikatakan.

Imelda Lievena
•Cultural Characteristic•

Dari perspektif budaya, "ketulian merupakan perbedaan, bukan kekurangan, bahwa itu adalah bagian dari kondisi
manusia, dan bahwa ketiadaan tidak membatasi perkembangan sosial, emosional, intelektual, dan akademik"
•Social and Emotional Characteristic•
Budaya tunarungu dapat mencangkup mereka yang tidak “tuli”
secara hukum tetapi menggunakan ASL (bahasa yang berbeda) sebagai sarana komuniksi utama dan mengidentifikasi sebagai Tunarungu.
Karakteristik siswa yang tuli sangat bervariasi.
Anak yang tuli dapat menunjukkan defisit dalam penguasaan
pengembangan keterampilan sosial- emosional menyebabkan
prestasi akademik yang rendah.
705180311
Variable penting lainnya adalah apakah Kurangnya keterampilan bahasa dapat menyebabkan kekurangan keterampilan sosial- emosional. Kurangnya keterampilan bahasa ini dapat mengakibatkan impulsif.r

Kondisi keluarganya juga mengalami ketulian

atau tidak juga menjadi variable penting.

Enviromental Arrangements

• Pendidik harus mempertimbangkan tingkatan dan tipe kehilangan pendengaran dan

•KARAKTERISTIK BICARA•
Secara keseluruhan, melalui intervensi awal, instruksi langsung, bagaimana ini dapat memengaruhi penempatan secara fisik murid di kelas. Hearing Technologies
•Speech and Language Characteristic•
dan penggunaan alat bantu dengar, banyak siswa yang tuli atau •Cochlear Implants•
sulit mendengar dapat dan benar- benar mencapai pidato ya masuk akal.
•Academic Characteristic• The Instructional Enviroment - Implan koklea memotong mekanisme pendengaran di telinga itu sendiri dan secara langsung merangsang neuron pendengaran dari telinga bagian dalam.

• Kolaborasi antara semua anggota tim, mungkin termasuk audiolog, juru bahasa, guru - Implan koklea terdiri dari mikrofon, pengolah bicara, pemancar, dan penerima / stimulator internal yang terhubung ke berbagai elektroda di telinga bagian dalam.
Anak tuli dapat belajar ketrampilan prasyarat. Instruksi melek huruf menjadi penekanan utama bagi siswa dengan gangguan
pendengaran. Pemahaman bahasa diakui memiliki peran penting dalam pemahaman matematika. pendidikan umum, dan khusus, serta siswa dan keluarga, sangat penting dalam memastikan
Lingkungan yang instruksional seperti - Implan koklea dapat membantu pemahaman bicara saja atau dalam hubungannya dengan membaca pidato, meskipun hasil seperti itu tidak dijamin.

bahwa lingkungan akan mendukung siswa yang tuli atau memiliki kesulitan dalam pendengaran.
• Lingkungan Rumah - Implan juga dapat membantu pengguna dalam memahami dan memahami suara lingkungan.

• Lingkungan Tempat Belajar

• Intellectual Characteristic•

Agak sulit untuk menilai karakteristiknya karena orang tuli dan tidak memiliki skor yang sama pada tes non verbal.

•KARAKTERISTIK BAHASA •
Bahasa adalah sarana yang digunakan untuk berkomunikasi.
ASL adalah bahasa alami yang anak-anak tuli dapatkan dengan
cara yang khas dan dapat diprediksi sehingga akademik mereka
akan lebih baik nantinya di banding yang tidak belajar ASL.

What and How Do I Teach Student Who Are Deaf or Hard of Hearing? •Hearing Aids•

- Alat bantu dengar menerima suara dari mikrofon, mengubah gelombang suara menjadi sinyal listrik, dan kemudian memperkuat sinyal dan
mengirimkan suara ke telinga melalui speaker.

- Alat bantu dengar tidak mengembalikan pendengaran normal, juga tidak menghilangkan semua kebisingan dibelakang.

How Are Students Who Are Deaf or Hard of Hearing Identified?

- Guru yang memiliki siswa dengan alat bantu dengar harus memiliki pemahaman tentang penggunaan dan penyesuaiannya.

•Loop Systems•
-Sistem loop atau juga yang dikenal sebagai
sistem FM.

- Sistem sirkuit tertutup yang memungkinkan sinyal FM dari sistem audio untuk dikirim ke koil elektronik dalam alat bantu dengar.

- Penerima dalam alat bantu dengar mengambil sinyal dan mengirimkan suara ke pendengar.

- Sistem loop dapat sangat berguna di ruang kelas besar, ruang kuliah, atau situasi lain dengan kebisingan latar belakang yang substansial atau di mana mungkin ada jarak antara pembicara dan pendengar.

Identifikasi masalah pendengaran

Assessment of the Effect on Educational Performance biasanya dilakukan
Instructional Content
Maller (2003) menguraikan beberapa masalah potensial dalam pengujian: oleh seorang profesional medis. Bilingual-bicultural
Literacy • Tim IEP membuat keputusan individual mengenai cara terbaik Instructional Procedure
Menekankan penggunaan awal ASL (a distinct language) sebagai bahasa alami anak tuli.Di sekolah, ASL adalah bahasa pengantar, dan bahasa Inggris diajarkan melalui membaca dan menulis. Fingerspelling juga dapat
- Menggunakan tes untuk siswa tunarungu yang memiliki cacat tambahan yang mengganggu kinerja mereka.
- Melaporkan skor kecerdasan verbal dalam tubuh laporan psikologis. Ada kekurangan bukti bahwa skala ini valid untuk digunakan dengan siswa tuna rungu. Mengidentifikasi bayi yang baru lahir dan • Mereka membutuhkan kesempatan berulang untuk membaca dengan keras,
atau membaca dengan tanda tangan, untuk membangun kelancaran.
untuk mendidik seorang siswa yang tunarungu atau kesulitan mendengar.
digunakan dengan ASL. Fingerspelling melibatkan penggunaan 26 posisi jari atau tangan yang berbeda yang menunjukkan setiap huruf dari alfabet. Beberapa ahli percaya bahwa"bahasa isyarat dapat memainkan peran positif dalam pengembangan pendidikan, sosial, dan pribadi sebagian besar anak-anak tuli".

• Cued speech
• Siswa juga memerlukan instruksi bagaimana memahami apa yang telah • Sebagian besar siswa akan belajar kurikulum yang sama dengan • Signing Exact English (SEE)
- Menggunakan skor tes kecerdasan verbal sebagai prediktor pencapaian akademik pada siswa tunarungu.
anak kecil mereka baca, mengingat informasi itu, dan mengkomunikasikan informasi tersebut kepada orang lain ketika dibutuhkan.
siswa yang mendengar tetapi masih membutuhkan tujuan dan prosedur pendidikan alternatif.

mungkin memerlukan prosedur penilaian

khusus. Identifikasi
anak yang lebih besar biasanya dilakukan
melalui evaluasi audiometrik. Content Areas

• Pertimbangan utama dalam mengembangkan pendidikan yang tepat

bagi siswa tunarungu atau kesulitan mendengar:
Ø kebutuhan untuk berkomunikasi secara efektif dengan orang lain,
Ø berinteraksi secara sosial, dan menggunakan keterampilan itu untuk
membangun masa kanak- kanak, remaja, dan kehidupan dewasa yang memuaskan.
• Pengembangan keterampilan literasi adalah bidang penting untuk mengembangkan kemampuan ini.
• Desain kurikulum yang efektif agar hasil sama seperti siswa yang lain.

Identification of School-Aged Students Who Are Deaf or Hard of Hearing

Seiring dengan evaluasi medis, evaluasi audiometrik dapat digunakan untuk

menentukan jenis dan tingkat gangguan pendengaran serta kemampuan untuk
memahami pembicaraan (Falvo, 2005). Perilaku simptomatik tertentu dapat
Total communication
mengindikasikan bahwa seorang anak mungkin mengalami gangguan pendengaran atau masalah. berfokus pada penggunaan mode komunikasi siswa. Hal ini dapat mencakup pendekatan lisan dan pendengaran serta bahasa bacaan, bahasa isyarat, dan sistem manual lainnya (Fiedler, 2001).
Deaf Studies

• Belajar tentang gangguan pendengaran, budaya tunarungu,

dan bahasa isyarat yang sesuai dalam berbagai bidang kurikulum
dapat mengatasi tuli, sulit mendengar, dan pembelajaran mendengar siswa.
• Studi tunarungu dapat membantu dalam mengembangkan komunitas,
self-image, dan pengakuan akan keberagaman.

Oralism
Pendekatan yang menekankan pada pengembangan kemampuan bicara,
kemampuan membaca, dan mendengarkan dengan penguatan.
Speechreading atau Lipreading yaitu melibatkan kemampuan untuk
mempertimbangkan konteks situasional, ekspresi wajah, gerakan,
Identification of Newborns and Young Children Who Are Deaf or Hard of Hearing bahasa tubuh, dan gerakan bibir dan lidah untuk mencoba menentukan
'apa yang dikatakan pembicara’.

Identifikasi awal anak tuli dilakukan oleh orang tua atau dokter anak. Tenaga ahli menggunakan prosedur tertentu untuk mengidentifikasi respons anak terhadap suara di lingkungan yang terkendali, penggunaan Transition Planning

pembacaan electroencephalogram sebagai respons terhadap suara, dan mengevaluasi respons koklea terhadap suara yang ditransmisikan di dalam telinga kemudian menilai persepsi ucapan juga penting. Transisi dari sekolah ke dalam kehidupan dewasa adalah penting.
Penyesuaian postsecondary education (SMA -> Perguruan Tinggi) memiliki tantangan baru.
Faktor Kunci dalam menetapkan kurikulum siswa tuli agar dapat mendengar atau bekerja:
- Kurikulum yang tersedia untuk pendidikan umum siswa harus dapat diakses oleh mereka yang memiliki gangguan pendengaran.
- Minat dan bakat karier perlu dinilai secara memadai. Minat siswa adalah komponen utama dari transisi dan perencanaan karir.
- Magang harus tersedia untuk siswa dengan profesional di komunitas.
- Siswa perlu memahami sifat kompetitif dan menantang pada kehidupan di perguruan tinggi.

Powered by ThinkSpace