The IDEA 04 Definitions

Ketidakmampuan belajar merupakan gangguan dalam satu atau lebih proses psikologis dasar yang
berhubungan dengan pemahaman dalam menggunakan bahasa lisan atau tulisan, yang mungkin
bermanifestasi dalam kemampuan yang tidak sempurna untuk mendengarkan, berpikir, berbicara, membaca,
menulis, mengeja, atau melakukan perhitungan matematis termasuk kondisi seperti cacat perseptual, cedera
otak, minimal brain dysfunction, disleksia, dan aphasia.

Prevalence of Learning Disabilities

Sekitar 5% anak usia sekolah telah diidentifikasi memiliki ketidakmampuan belajar.

Faktor-faktor seperti jenis kelamin, latar belakang etnis, dan wilayah geografis
tampaknya mempengaruhi tingkat prevalensi ketidakmampuan belajar. Secara
The NJCLD Definitions umum lebih banyak anak laki-laki teridentifikasi dengan ketidakmampuan belajar
daripada anak perempuan, dengan tiga hingga empat kali lebih banyak anak laki-
National Joint Committee on Learning Disabilities: mendefinisikan kembali definisi laki yang menerima layanan untuk ketidakmampuan belajar daripada anak
IDEA dengan menyatakan bahwa ketidakmampuan belajar bukan merupakan perempuan.
Definitions of Learning Disabilities
hasil dari ketidakmampuan lain atau faktor ekstrinsik, tetapi dapat terjadi dengan
bersamaan. Overlapping Curriculum

Siswa terlibat dalam umum sementara kurikulum pendidikan juga mengerjakan konten yang sangat berbeda atau tujuan kurikulum.

Pararel Curriculum

Kontennya sama seperti kebanyakan siswa tetapi perubahan besar dalam hasilnya dibuat di dalam konten itu.

What Are Some Considerations for General

The Integration Phase (1960-1974) A Brief History of Learning Disabilities
The Current Phase (1975-Sekarang)
Menciptakan istilah learning disability dan pengakuan kembali tentang learning disability dalam program sekolah The Transition Phase (1930-1960) Adaptation
Saat muncul dan arah masa depan di bidang learning disability The Foundational Phase (1800-1930) Wiederholt (1974), dalam bab klasik tentang sejarah learning disability , telah What Are The Foundations The Preschool Classroom
Menandai penerapan penelitian otak untuk studi pada anak-anak mengidentifikasi empat periode yang berbeda tentang bagaimana learning
Menekankan penelitian ilmiah dasar yang berkaitan dengan otak disorder dipahami of Learning Disabilities? Perubahan yang dilakukan pada saat ini
Harus dirancang dan terstruktur dengan baik, dan harus diatur untuk meningkatkan efisiensi, aksesibilitas, dan kemandirian. Bahan dan peralatan harus diatur sehingga
personel dan siswa dapat bergerak cepat dari satu kegiatan ke kegiatan lainnya tanpa penundaan yang tidak semestinya.

Accomondation

Neurogical Causes

The Physical Arrangement

Terkait dengan defisiensi pada sisten saraf pusat (Nervous System); cedera otak,
masalah perkembangan otak atau struktur otak.

Elementary and Secondary Classroom

Segala peralatan dan bahan pengajaran harus diorganisir dan siap digunakan, seperti tempat untuk tugas kelas, tugas dipekerjaan rumah, barang pribadi seperti tas dan buku sekolah.
Genetic Causes Jika kelas terorganisasi dengan baik, siswa dengan ketidakmampuan belajar lebih cenderung berperilaku tepat dan terlibat dalam instruksi dengan mudah.

Masalah membaca lebih sering dilaporkan antara kembar identik

daripada antara kembar fraternal (Wadsworth, Olson, pennington, &
DeFries, 2000).

Causes of Learning Disabilities

Environmental Causes

• Prenatal factors: membahayakan janin (drug use, konsumsi alkohol dan

nerokok saat hamil).

• Perinatal factors anoxia (kurangnya oksigen yang bisa menpengaruhi anak

yang baru lahir).

• Postnatal factors saat anak sudah lahir ; faktor medis> meningitis. One-to-One Instruction

Dalam instruksi satu ke satu, siswa bekerja sendiri dengan seorang guru, para-profesional, atau sebuah komputer dengan materi yang diurutkan dengan baik sesuai dengan level mereka. Meskipun instruksi satu ke satu telah menjadi prosedur pengajaran yang dijunjung tinggi bagi siswa dengan ketidakmampuan belajar.

Para pendidik menyatakan bahwa faktor-faktor berikut menghalangi kemampuan mereka untuk menerapkan instruksi satu ke satu:
1) beban kasus berat
2) peningkatan waktu untuk bekerja secara kolaboratif dengan guru kelas, yang mengurang dan
3) dokumen yang berkelanjutan dan memakan waktu yang memfasilitasi dokumentasi layanan tetapi menghambat implementasi layanan.

Characteristic Related to Reading

Small Group Instruction
• Salah satu masalah menbaca yang paling parah terkait dengan learning disabilities adalah dyslexia

• Phonological awareness pengakuan bahwa kata-kata, suku kata, atau suara ada dalam bahasa lisan dan kemampuan untuk nemanipulasi nereka dengan menghapus, menambahkan, mengganti dan nentransposisi
What Are The Causes and Characteristic of Instruksi kelompok kecil dapat terjadi dengan kelompok siswa yang homogen (keterampilan serupa) atau heterogen (keterampilan bervariasi),

• Rapid Automatic Naming (RAN) : penamaan rangsangan cepat seperti digit, huruf, atau nama objek sederhana; terkait dengan kemampuan membaca dini (termasuk dalan reading skil1)
Learning Disabilities? CHAPTER 4 The Instructional Environment
tergantung pada tujuan pengajaran. Instruksi individual lebih mudah dicapai dalam kelompok-kelompok kecil daripada yang besar.
Oleh karena itu, kelompok kecil sesuai ketika guru menyajikan materi yang berbeda untuk siswa yang berbeda, dan mereka sering digunakan

Students with Learning Disabilities What Are Other Instructional Considerations For Teaching untuk mengajarkan perolehan keterampilan tertentu atau untuk mengajarkan kembali keterampilan kepada sejumlah kecil siswa yang membutuhkan lebih banyak instruksi.
Instructional Grouping

Characteristic Related to Mathematics

Area di mana siswa dengan ketidakmampuan belajar dilaporkan mengalami kesulitan termasuk perhitungan, Whole Class Instruction
pengetahuan fakta matematika, pemahaman konsep matematika, dan penecahan masalah (Smith, 2004)
Instruksi kelompok besar dapat berguna bagi siswa ketidakmampuan belajar ketika mereka melakukan transisi dari setting
Pendidikan spesial ke setting pendidikan general dimana instruksi seluruh kelas adalah praktik yang paling umum digunakan.

Imelda Lievena
705180311
Writing and Written Expression Characteristics

• Handwriting, tulisan tangan yang buruk.

• Spelling, kesulitan dalam mengeja atau pengucapan.

Peer Tutoring
• Written Expression ,masalah dengan tulisan tangan dan ejaan sering menyebabkan kesulitan dalam menyusun kalimat dalam tulisan.
Metode pembelajaran dimana salah satu murid ditunjuk sebagai tutor. Tutor sebaya meningkatkan kemampuan akademis dari siswa ketidakmampuan
belajar dalam bidang membaca, mengeja, matematika, pembelajaran fakta studi sosial, dan tanda baca serta huruf besar dalam seni bahasa.

Characteristic of Student with Learning Disabilities

Expressive and Receptive Language Characteristic

Adalah siswa dengan ketidakmampuan belajar di bidang ini mungkin memiliki masalah dalan bahasa ekspresif (producing
language), bahasa reseptif (nemahani bahasa) atau keduanya.

Use of instructional technology with preschool students with learning disabilities

Cognitive-Related Characteristicu

• Atensi: anak-anak dengan masalah perhatian mungkin sangat sedikit nemperhatikan, sementara anak-anak yang perhatiannya teralihkan mungkin
memperhatikan banyak hal

• Memori dan penggunaan strategi : Penelitian menunjukkan bahwa banyak siswa dengan Learning Disabilities meniliki masalah dengan visual dan, Perangkat teknologi bantuan ini termasuk tape recorder, master bahasa, proyektor overhead, dan komputer.
terutama menori pendengaran jangka pendek (Swanson & Saez, 2003) Berlatih dengan program komputer yang dirancang untuk membangun keterampilan dalam kesadaran fonologis
telah terbukti secara positif mempengaruhi keterampilan anak-anak prasekolah dan TK. The selection of technology
Instructional Technology
• Metakognisi (metacognition) : regulasi kesadaran dan penggunaan strategi untuk nempelajari informasi baru

Social and Emotional Characteristic Use of instructional technology with elementary and secondary students with learning disabilities

Memperkirakan bahwa sepertiga dari semua siswa dengan ketidakmampuan belajar memiliki defisit keterampilan sosial
(Bryan, 1997) dan bahwa siswa ini mungkin juga meniliki masalah yang berkaitan dengan orang lain (Haager & Vaughn,
1997)

How Are Student with Learning

What and How Do I Teach Student with Beberapa instruc praktik nasional terutama efektif untuk pelajar bahasa Inggris:

1) Menggunakan visual untuk memperkuat konsep dan kosakata

Effective Instruction for English Language Learns 2) Menggunakan pembelajaran kooperatif dan tutor sebaya
3) Membuat penggunaan strategis bahasa asli dengan memungkinkan
siswa untuk mengatur pemikiran mereka dalam bahasa asli mereka
Respon to Intervention ( RTI ) Beberapa praktik pengajaran yang khususnya efektif untuk pelajar bahasa Inggris, dirangkum dalam pemeriksaan penelitian yang ada dan analisis diskusi dengan kelompok kerja profesional oleh Gersten, Baker, Marks, Smith 4) Menyediakan cukup waktu dan peluang bagi siswa untuk menggunakan
(1999). bahasa lisan dan menulis dalam konteks formal dan informal
5) Fokus pada kata-kata kosakata yang kaya dan menggugah selama
Adalah proses untuk menentukan kemungkinan Banyak strategi yang akan dipertimbangkan untuk siswa yang memiliki ketidakmampuan belajar akan bekerja sama efektifnya dengan siswa yang jugaberbahasa Inggris. pelajaran dan menggunakan ini sebagai kendaraan untuk mengajarkan konsep-konsep sastra
ketidakmampuan belajar berdasarkan respons
siswa terhadap intervensi ilmiah, berbasis The Use of Standardlize Testing
penelitian

Pengujian yang sudah terstandarisasi secara historis

telah menjadi pendekatan utama yang digunakan
untuk menentukan apakah seorang siswa memenuhi
kriteria untuk learning disabilities

Process Test

Merupakan instrumen yang konon mengukur seberapa baik seseorang

memproses informasi.
Task Analysis
Menurut definisi IDEA 04 tentang ketidakmampuan belajar, siswa dengan
ketidakmampuan belajar
Analisis tugas dimulai ketika seorang guru memilih tugas Suatu analisis tugas dari tujuan teminal ini akan memberikan langkah-langkah berikut untuk mengajarkannya:
mengalami kesulitan dengan proses psikologis. Maka dari itu guru
belajar yang sesuai untuk dikuasai anak dan menyatakan 1.Mengingat masalah yang membutuhkan pengurangan angka 1-10 dari angka 1-10, siswa akan memberikan jawaban yang benar.
bermain peran penting secara Instructional Content
tujuan akhir dalam istilah perilaku yang menekankan tugas 2.Masalah yang diberikan yang memerlukan pengurangan 0 dari angka 1-10, siswa akan memberikan jawaban yang benar.
keseluruhan dalam mengidentifikasi siswa dengan ketidakmampuan
Instructional Procedure yang dapat diamati dan diukur. Berikut ini mungkin tujuan 3.Diberikan masalah yang membutuhkan pengurangan angka satu digit dari angka dua digit dengan tanpa nomor. Tanpa mengganti nama, siswa akan memberikan jawaban yang benar.
belajar (learning disabilities)
terminal sederhana untuk siswa sekolah dasar. 4.Mengingat masalah yang membutuhkan pengurangan angka satu digit dari angka dua digit dengan penggantian nama, siswa akan memberikan jawaban yang benar.

Struktur perencanaan program pengajaran untuk siswa disabilities merupakan satu bagian terpenting.
Program dimana semua siswa mengetahui rutinitasnya dan kegiatan sehari-hari, memahami aturan
dan dapat disajikan kurikulum yang sudah terorganisir dan lebih memokuskan untuk tugas belajar
dibandingkan rangsangan orang asing.
Konsep seperti ini berlaku untuk semua pemprograman untuk semua kelompok umur siswa dengan disabilities.

Cognitive Strategies

Kegiatan yang direncanakan dan disengaja yang digunakan untuk memperoleh informasi,
contohnya seperti menghafal nomor telepon dan menandai / highlight suatu informasi penting.

Metacognitive Strategies

Cognitive and Metacognitive Strategies Instruction Digunakan untuk perencanaan (memutuskan strategi apa yang akan digunakan), memantau dan memeriksa hasil pembelajaran (memeriksa
Tranition Planning selama digunakan untuk memastikan strategi bekerja.

Types of Content Knowledge

Areas of Instructional Content
Bidang utama untuk siswa sekolah menengah yang memiliki
- Reading / Fluency: (kelancaran) kemampuan membaca dengan cepat keterbatasan usia adalah di bidang transisi. Meskipun
dan akurat sebagian besar siswa dengan ketidakmampuan belajar
- Written Languages beralih secara langsung ke pekerjaan. Faktanya, lebih Learning Strategies Curriculum
- Mathematics banyak siswa dengan learning disabilities lebih banyak
- Study Skills mendaftar di pendidikan postsecondary, dan gaji yang Program instruksional yang mencakup aspek metacognitive dan cognitive dari strategi
dikeluarkan oleh lulusannya bersaing dengan tenaga kerja yang diajarkan telah mencapai keberhasilan terbesar dengan siswa dengan learning disabilites.
umum dan melebihi orang dewasa dengan disabilitas yang
bukan lulusan perguruan tinggi.

Procedural Knowledge
Conditional Knowledge
Adalah bagian “Bagaimana” dari pembelajaran.
Misalnya, Bagaimana siswa mengingat nama-nama ibu kota. Adalah “Kapan dan Mengapa” dari pembelajaran.
Misalnya, siswa tidak tau kapan mengingat nama-nama ibu kota.
Reading
Fluency / Kefasihan National Reading Panel (2000), Mengidentifikasikan lima komponen penting dari instruksi membaca yang efektif :
- Pelatihan kesadaran fonologis
Kemampuan membaca dengan cepat dan akurat, pada dasarnya - Instruksi fonik Mathematics
terkait dengan pemahaman membaca. Siswa dengan masalah - Peningkatan kelancaran
kelancaran akan membutuhkan bantuan ekstra dalam belajar - Penguasaan kosakata Untungnya, instruksi yang efektif dalam pengaturan diri dan penggunaan strategi kognitif
memecahkan kode dengan lebih cepat dan akurat. - Instruksi pemahaman dapat meningkatkan keterampilan komputasi dan pemecahan masalah konseptual pada
  siswa dengan ketidakmampuan matematika.
Ex : pembaca terlalu lama untuk memecahkan kode kalimat. Declarative knowledge
Siswa dengan kesulitan matematika sering membutuhkan strategi pembelajaran baik
Adalah pengetahuan tentang fakta-fakta yang harus dipelajari dengan kata lain bagian “Apa” dari pembelajaran.
dalam komputasi maupun penyelesaian masalah cerita. Misalnya, Besar, Lebih Besar,
Misalnya mengetahui cabang pemerintah atau nama-nama ibu kota negara bagian.
Pinjam dapat meminta seorang siswa untuk meminjam jika angka kedua lebih besar dari yang pertama.

Written Languages Study Skills / Kemampuan Belajar

Cara yang efektif untuk mendukung pengembangan penulisan adalah dengan berfokus pada menulis sebagai proses daripada produk. Keterampilan yang Perlu diajarkan termasuk mendengarkan, mencatat, manajemen waktu, pemahaman, penggunaan buku teks, strategi memori, dan ujian.
   
Proses ini melibatkan pertanyaan, pengambilan keputusan, penyelesaian masalah, dan umpan balik dengan tujuan keseluruhan untuk berkomunikasi. skill keterampilan belajar mungkin menjadi kunci kemandirian di seluruh sekolah dan kehidupan bagi banyak individu dengan ketidakmampuan belajar.

Powered by ThinkSpace