LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN KDM

Kelompok : Kelompok 3
Nama peserta kelompok :
1. Ade Sukmawati
2. Rina Desni Yetti
3. Kalvintinus Ndruru
4. Febriani
5. Chika Sumbari
6. Sisri Novrita
7. Muhammad Ihsan Kitta

Nama Teacher yang di observasi : Dr. Nofrion,M.Pd

Materi Pembelajaran : Model Dan Strategi Pembelajaran Geografi
Model Pembelajaran : Exo Olo Task Learning Mode

No Aspek yang dinilai SB B BS KB Contoh aktifitas yang dilakukan Teacher

4 3 2 1
Keterampilan membuka pelajaran
1 Usaha yang dilakukan oleh pengajar pada saat mengawali pembelajaran, untuk menciptakan prakondisi belajar
bagi peserta didik agar mental, perhatian dan motivasinya terpusat dan bangkit untuk melakukan aktivitas belajar
yang akan diikutinya
1. Melakukan prakondisi pembelajaran  Dosen mempersilahkan mahasiswa merapikan
(menyiapkan lingkunagan belajar, kursi dan berdo’a untuk memulai kegiatan
berdoa, dll
2. Kemampuan menarik perhatian dan  Dosen memberikan motivasi kepada mahasiswa
membangkitkan motivasi dengan sangat baik, sehingga mahasiswa sangat
fokus dalam mendengarkan materi yang
disampaikan oleh dosen mengenai sedimentasi
3. Memberikan acuan, kejelasan  Dosen menyampaikan tujuan pembelajaran
penyampaian tujuan pembelajaran dengan jelas

4. Membuat kaitan materi ajar  Dosen memberikan apersepsi dengan sangat baik
sebelumnya dengan materi baru Yaitu mengaitkan materi sidementasi dengan
yang akan diajarkan (apersepsi) materi terbentuknya batu
2 Keterampilan menjelaskan
Mengorganisasikan materi pelajaran dalam tata urutan yang terencana secara sistimatis, sehingga dengan mudah
dapat dipahami oleh peserta didik.

5. Menyampaikan materi dengan  Dosen menyampaikan materi pembelajaran

sistematika yang jelas
6. Kebenaran konsep pembelajaran
yang diajarkan
7. Menggunakan contoh (ilustrasi)
8. Kemapuan mengelaborasi dan
mengeksplorasi materi
pembelajaran
9. Kejelasan respon atas pertanyaan
peserta didik
dengan jelas sehingga mahasiswa mampu dalam
memahami materi pembelajaran
 Konsep yang diajarkan di tanggapi sama
mahasiswa sehingga proses pembelajaran di
tahap dijelaskan sama dosen dipahami sama
mahasiswa
 Dosen memberikan contoh mengenai batu-batu
sedimentasi
 Dosen menguraikan materi dengan sangat jelas
dalam mengeksplorasi materi pembelajaran
 Adanya tanggapan dari peserta didik setelah
dosen mengajukan pertanyaan kepada mahasiswa

3 Keterampilan bertanya
Merupakan ucapan atau pertanyaan yang dilontarkan guru sebagai stimulus untuk memunculkan atau mendapatkan
jawaban (respon) dari peserta didik
 10. Memberikan pertanyaan yang jelas 
11. Memberikan pertanyaan yang
membangkitkan minat dan rasa
ingintahu peserta didik
12. Memberikan pertanyaan dengan
tekhnik probing (menggali )
13. Memberikan pertanyaan dengan
tekhnik menuntun (prompting)
14. Memberikan pertanyaan tingkat
kognitif rendah (ingatan,
pemahaman, dan penerapan)
Guru menanyakan tentang batu dan bebatuan
dalam kehidupan. Guru dengan jelas bertanya
kepada siswa siapa yang tahu tentang bebatuan?
 Guru memberikan motivasi kepada siswanya
untuk ingin tahu dan antusias
 Masing-masing siswa memberikan pendapatnya
tentang batu dan bebatuan dalam kehidupan.
Guru memancing dengan sebuah pertanyaan.
Sehingga terjadi diskusi.
 Guru menanyaka mulai dari fenomena di alam.
Selanjutnya, menggiring pertanyaan kepada
materi yaitu tentang bebatuan.
 Guru menyampaikan materi, lalu bertanya kepada
siswa terkait dengan istilah-istilah dalam
bebatuan. Lalu guru Kembali menjelaskan.

15. Memberikan waktu berpikir bagi  Guru meminta siswa untuk diam untuk
siswa untuk menjawab mendengarkan pendapat siswa yang sedang
pertanyaan mengeluarkan pendapatnya.

16. Menyebarkan pertanyaan/  Siswa dipersilahkan untuk ke depan kelas untuk

mengilirkan siswa untuk menyampaikan pendapatnya.
menjawab
4 Keterampilan memberi penguatan
Tindakan atau respon terhadap suatu bentuk perilaku yang dapat mendorong munculnya peningkatan
kualitas tingkah laku tersebut di saat yang lain, tujuannya agar peserta didik lebih giat berpartisiasi dalam
interaksi pembelajaran dan mengulangi lagi perilaku yang baik
17. Penguatan verbal (kata-kata dan  Guru memberikan kata “bagus”, “hebat”. Setelah
kalimat) siswa selesai memberikan pendapatnya.
18. Penguatan nonverbal (mimik,  Guru memberikan tepuk tangan setelah ada
sentuhan, gesture) seorang siswa yang menyampaikan pendapat
19. Variasi dan ketepatan jenis  Guru memberikan penguatan secara verbal dan
penguatan yang digunakan nonverbal.
5 Keterampilan mengadakan variasi
Keterampilan pengajar dalam menggunakan bermacam kemampuan dalam mengajar untuk memberikan
rangsangan kepada peserta didik agar suasana pembelajaran selalu menarik, sehingga peserta didik bergairah
dan antusis dalam menerima pembelajaran dan aktivitas belajar dapat berlangsung secara efektif
20. Menyampaikan materi dengan  Saat bertanya tentang kondisi mahasiswa,
intonasi suara yang bervasiasi/tidak suaranya pelan, dan saat mengajar intonasinya
monoton meningkat membuat mahasiswa antusias
mendengarkan
21. Melaksanakan pembelajaran  Berpindah-pindah posisi, dari menghampiri
dengan merobah posisi (kadang mahasiswa, terus kembali kedepan
didepan, didekat
siswa/kelompok)
22. Mengadakan kontak pandang  Ada melakukan kontak mata dengan mahasiswa
dengan peserta didik berintraksi langsung

23. Menggunakan media dan bahan
ajar yang bervariasi
24. Memberikan variasi dalam pola
interaksi (klasikal, kelompok,
individu)
 Menggunakan bahan ajar powerpoint, pengayaan
dan media ajar berupa ceramah dan diskusi
kelompok
 Adanya komunikasi dosen model secara individu
dan kelompok dengan melakukan pertanyaan
yang ditujukan untuk kelompok maupun individu

25. Memberikan variasi pada kegiatan  Ada melakukan variasi seperti adanya
(demonstrasi, diskusi, praktikum, demonstras, diskusi
Latihan)
6 Pengelolaan kelas
Keterampilan menciptakan dan mempertahankan kondisi optimal agar terjadi proses belajar mengajar yang
kondusif, efisien dan efektif. keterampilan mengatur peserta didik dan mengelola sarana dan prasarana serta
mengkondisikannya sehingga tercipta suasana pembelajaran yang menyenangkan untuk pencapaian
kompetensi yang diharapkan, dan mengembalikannya bila terjadi gangguan dalam proses belajar mengajar
26. Penciptaan situasi dan kondisi  Adanya bentuk respon dosen model dalam
kelas yang stabil mengkondisikan pada saat diskusi kelompok pada
kondisi ribut dan sesi tanya jawab
27. Melayani dan membimbing  Mengulas dan menghargai dari pendapat
perbedaan individu mahasiswa ketika proses diskusi
28. Variasi metoda mengajar yang  Ceramah, diskusi kelompok
digunakan
29. Variasi pola interaksi guru-siswa  Dalam proses mengajar dosen banyak melakukan
dan siswa-siswa interaksi dengan mahasiswa, seperti melakukan
tanya jawab (menyebut/memanggil nama
mahasiswa)
30. Disiplin dan efektif dalam  Ketika adanya diskusi kelompok dosen model
menggunakan waktu langsung memberikan untuk memaparkan materi
untuk waktu tertentu
31. Menemukan dan mengatasi tingkah  Ketika ada mahasiswa yang keliru dalam
laku yang menimbulkan masalah mendengarkan informasi atau materi yang
disampaikan diberikan pengertian ulang
32. Menimbulkan suasana kelas  1.menggunakan jokes yang mencairkan suasana,
yang hangat dan menyenangkan 2.membangun keakraban dengan menghampiri
mahasiswa
3. Menginisiasi diskusi dengan informasi yang
jelas, informatif dan bergaya kasual
33. Penataan kelas/tempat duduk yang  1.posisi duduk mahasiswa melingkar sesuai
sesuai dengan kegiatan dengan kelompok diskusi sehingga memudahkan
pembelajaran interaksi
2. Posisi duduk antar kelompok berjarak sehingga
memudahkan dosen untuk berjalan dan
berinteraksi dengan mahasiswa selama
perkuliahan berlangsung
7 Keterampilan membimbing diskusi
Diskusi merupakan proses interaksi verbal secara teratur yang melibatkan sekelompok orang dalam interaksi
tatap muka yang informal. Untuk itu pengajar memiliki peran sangat penting sebagai pembimbing agar
proses diskusi dapat berlangsung sesuai dengan tujuan pembelajaran

34. Topik yang didiskusikan relevan  Dosen Membagikan Topik Diskusi Dahulu
dengan tujuan pembelajaran Kepada Mahasiswa sebelum memulai Diskusi

35. Melaksanakan diskusi secara  Dosen Memberikan kesempatan kepada

terbuka mahasiswa untuk bertanya dan menyampaikan
pendapatnya secara bebas sesuai topik diskusi

36. Persiapan dan perencanaan diskusi  Dosen sudah membagi kelompok diskusi secara
sudah disiapkan dengan matang random, menyiapakan topik diskusi dan
menyiapkan kebutuhan diskusi kelompok
8 Keterampilan menutup pelajaran
keterampilan pengajar dalam mengakhiri kegitan inti pelajaran. Dalam menutup pelajaran, guru dapat
menyimpulkan materi pelajaran, mengetahui tingkat pencapaian peserta didik dan tingkat keberhasilan guna
tindak lanjut dalam proses belajar mengajar berikutnya

37. Memfasilitasi siswa membuat  Dosen meminta beberapa mahasiswa untuk

rangkuman/simpulan pelajaran menyimpulkan materi pembelajaran hari itu
(refleksi)
 38. Memberikan siswa kesempatan  Dosen bertanya pada mahasiswa apakah ada
bertanya jika ada materi yang pertanyaan dia khir sesi
kurang dipahami

39. Melaksanakan penilaian  Dosen mengisi Form Penilaian pada saat aktivitas
selama proses pembelajaran berlangsung

40. Memberikan umpan balik terhadap  Dosen mereinforcment materi

kinerja belajar siswa
41. Menyampaikan rencana/bahan  Dosen menyampaikan rencana pertemuan
pelajaran berikutnya berikutnya dengaan metode yang sama

42. Memberikan tugas/PR  Dosen memberikan tugas mahasiwa untuk

mengulang kembali materi yang sudah diberikan
43. Melakukan refleksi pembelajaran  Sudah dilakukan diakhir perkuliahan yaitu
menyimpulkan Kembali dari apa yang sudah
disampaikan dan didiskusikan
9 Kesesuaian pelaksanaan Pembelajaran dengan RPP
Keterampilan dalam menyusun tahapan atau langkah-langkah pembelajaran yang akan dilakukan yang
tertuang dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP menjadi pegangan seorang pengajar dalam
melakukan kegiatan pembelajaran di kelas agar sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
(KD) yang ada.

44. Kesesuaian materi yang diajarkan
45. Kesesuaian metode yang digunakan 
46. Kesesuaian langkah-langkah
pembelajaran yang dilakukan
47. Kesesuaian pengunaan
waktu pembelajaran
Total skor
Nilai Akhir
 Dosen model telah menyampaikan hal sesuai
dengan yang topik pembelajaran
Metode ceramah dan diskusi sesuai dengan topik
pembelajaran
 Perkuliahan diawali dengan penyampaian materi
dan sesi diskusi kelompok
 Adanya pembatasan waktu dari setiap sesi
pembelajaran
187
99,4 %

Catatan:
SB = Sangat Baik = 4
B = Baik= 3
BS = Biasa Saja = 2
KB = Kurang Baik = 1
Nilai Akhir = Skor total yang diperoleh/Skor maksimal x 100= 187/188x100=99,4 %