KEGIATAN PELATIHAN KETERAMPILAN DASAR INSTRUKTIONAL APLIED APPROACH (PEKERTI-AA)

SESI : KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR (KDM)

MEDIA : VIRTUAL ZOOM MEETING
INSTRUKTUR : Dr. Andromeda, M.Si

Tugas 1
Karena waktu pelatihan cukup singkat maka sebelum pertemuan diharapkan peserta pelatihan
1. Mendownload materi KDM melalui elearning yang sudah disiapkan
2. Membaca dan memahami materi KDM
3. Menonton video pembelajaran melalui link berikut .

https://www.youtube.com/watch?v=vCN0UcMaJVU&list=PLcGTisMPxKqQNzvXURre_UgD_bBbsA
aIy
4. Mengamati aktivitas KDM yang ada pada video sesuai lembaran observasi berikut

Tugas 2

Merancang Skenario pembelajaran (SAP) untuk 30 menit pembelajaran yang akan dipraktekkan pada
Peerteaching.
 LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN KDM

Kelompok :
Nama peserta kelompok :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7

Nama Teacher yang di observasi :

Materi Pembelajaran :
Model Pembelajaran :

SB B BS KB Contoh aktifitas yang dilakukan Teacher

No Aspek yang dinilai
4 3 2 1
Keterampilan membuka pelajaran
Usaha yang dilakukan oleh pengajar pada saat mengawali pembelajaran, untuk menciptakan prakondisi belajar
1
bagi peserta didik agar mental, perhatian dan motivasinya terpusat dan bangkit untuk melakukan aktivitas belajar
yang akan diikutinya
1. Melakukan prakondisi pembelajaran
(menyiapkan lingkunagan belajar,
berdoa, dll
2. Kemampuan menarik perhatian dan
membangkitkan motivasi

3. Memberikan acuan, kejelasan

penyampaian tujuan pembelajaran

4. Membuat kaitan materi ajar

sebelumnya dengan materi baru
yang akan diajarkan (apersepsi)
2 Keterampilan menjelaskan
Mengorganisasikan materi pelajaran dalam tata urutan yang terencana secara sistimatis, sehingga dengan
mudah dapat dipahami oleh peserta didik.
5. Menyampaikan materi dengan
sistematika yang jelas

6. Kebenaran konsep pembelajaran

yang diajarkan

7. Menggunakan contoh (ilustrasi)

8. Kemapuan mengelaborasi dan

mengeksplorasi materi
pembelajaran
9. Kejelasan respon atas pertanyaan
peserta didik

3 Keterampilan bertanya
Merupakan ucapan atau pertanyaan yang dilontarkan guru sebagai stimulus untuk memunculkan atau
mendapatkan jawaban (respon) dari peserta didik
 10. Memberikan pertanyaan yang jelas

11. Memberikan pertanyaan yang

membangkitkan minat dan rasa
ingintahu peserta didik
12. Memberikan pertanyaan dengan
tekhnik probing (menggali )

13. Memberikan pertanyaan dengan

tekhnik menuntun (prompting)

14. Memberikan pertanyaan tingkat

kognitif rendah (ingatan,
pemahaman, dan penerapan)

15. Memberikan waktu berpikir bagi

siswa untuk menjawab pertanyaan
16. Menyebarkan pertanyaan/
mengilirkan siswa untuk menjawab

4 Keterampilan memberi penguatan

Tindakan atau respon terhadap suatu bentuk perilaku yang dapat mendorong munculnya peningkatan
kualitas tingkah laku tersebut di saat yang lain, tujuannya agar peserta didik lebih giat berpartisiasi dalam
interaksi pembelajaran dan mengulangi lagi perilaku yang baik
17. Penguatan verbal (kata-kata dan
kalimat)
18. Penguatan nonverbal (mimik,
sentuhan, gesture)
19. Variasi dan ketepatan jenis
penguatan yang digunakan

5 Keterampilan mengadakan variasi

Keterampilan pengajar dalam menggunakan bermacam kemampuan dalam mengajar untuk memberikan
rangsangan kepada peserta didik agar suasana pembelajaran selalu menarik, sehingga peserta didik bergairah
dan antusis dalam menerima pembelajaran dan aktivitas belajar dapat berlangsung secara efektif
20. Menyampaikan materi dengan
intonasi suara yang bervasiasi/tidak
monoton
21. Melaksanakan pembelajaran
dengan merobah posisi (kadang
didepan, didekat siswa/kelompok)

22. Mengadakan kontak pandang

dengan peserta didik

23. Menggunakan media dan bahan

ajar yang bervariasi
24. Memberikan variasi dalam pola
interaksi (klasikal, kelompok,
individu)

25. Memberikan variasi pada kegiatan

(demonstrasi, diskusi, praktikum,
Latihan)
6 Pengelolaan kelas
Keterampilan menciptakan dan mempertahankan kondisi optimal agar terjadi proses belajar mengajar yang
kondusif, efisien dan efektif. keterampilan mengatur peserta didik dan mengelola sarana dan prasarana serta
 mengkondisikannya sehingga tercipta suasana pembelajaran yang menyenangkan untuk pencapaian
kompetensi yang diharapkan, dan mengembalikannya bila terjadi gangguan dalam proses belajar mengajar

26. Penciptaan situasi dan kondisi kelas

yang stabil
27. Melayani dan membimbing
perbedaan individu
28. Variasi metoda mengajar yang
digunakan
29. Variasi pola interaksi guru-siswa
dan siswa-siswa
30. Disiplin dan efektif dalam
menggunakan waktu
31. Menemukan dan mengatasi tingkah
laku yang menimbulkan masalah
32. Menimbulkan suasana kelas yang
hangat dan menyenangkan
33. Penataan kelas/tempat duduk yang
sesuai dengan kegiatan
pembelajaran
7 Keterampilan membimbing diskusi
Diskusi merupakan proses interaksi verbal secara teratur yang melibatkan sekelompok orang dalam interaksi
tatap muka yang informal. Untuk itu pengajar memiliki peran sangat penting sebagai pembimbing agar
proses diskusi dapat berlangsung sesuai dengan tujuan pembelajaran

34. Topik yang didiskusikan relevan

dengan tujuan pembelajaran

35. Melaksanakan diskusi secara

terbuka

36. Persiapan dan perencanaan diskusi

sudah disiapkan dengan matang
8 Keterampilan menutup pelajaran
keterampilan pengajar dalam mengakhiri kegitan inti pelajaran. Dalam menutup pelajaran, guru dapat
menyimpulkan materi pelajaran, mengetahui tingkat pencapaian peserta didik dan tingkat keberhasilan guna
tindak lanjut dalam proses belajar mengajar berikutnya

37. Memfasilitasi siswa membuat

rangkuman/simpulan pelajaran

38. Memberikan siswa kesempatan

bertanya jika ada materi yang
kurang dipahami

39. Melaksanakan penilaian selama

proses pembelajaran

40. Memberikan umpan balik terhadap

kinerja belajar siswa
41. Menyampaikan rencana/bahan
pelajaran berikutnya

42. Memberikan tugas/PR -

43. Melakukan refleksi pembelajaran

9 Kesesuaian pelaksanaan Pembelajaran dengan RPP
Keterampilan dalam menyusun tahapan atau langkah-langkah pembelajaran yang akan dilakukan yang
tertuang dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP menjadi pegangan seorang pengajar dalam
melakukan kegiatan pembelajaran di kelas agar sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
(KD) yang ada.

44. Kesesuaian materi yang diajarkan

45. Kesesuaian metode yang digunakan

46. Kesesuaian langkah-langkah

pembelajaran yang dilakukan
47. Kesesuaian pengunaan waktu
pembelajaran
Total skort
Nilai Akhir

Catatan:
SB = Sangat Baik = 4
B = Baik= 3
BS = Biasa Saja = 2
KB = Kurang Baik = 1
Nilai Akhir = Skor total yang diperoleh/Skor maksimal x 100 =