KTSP BDR Paud New 2021

KURIKULUM TINGKAT SATUAN
PENDIDIKAN (KTSP)
BELAJAR DI RUMAH
KELOMPOK BERMAIN
“ ……………………………………… ”
……………………………………….
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
1
SURAT KEPUTUSAN KEPALA SEKOLAH
Nomor : ………………………..
TENTANG
PENETAPAN PENGGUNAAN K T S P
.................
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Kepala ................. :
1. Menimbang :
Dalam rangka memperlancar proses belajar mengajar yang sesuai dengan visi, misi
dan tujuan sekolah di Satuan Pendidikan ................., maka perlu menetapkan
penggunaan KTSP tahun pelajaran
2. Mengingat :
1. Undang – Undang-undang Dasar 1945 Pasal 31 ayat (5)
2. Undang Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003
3. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional Bab II Pasal 3,
4. Peraturan Pemerintah RI Nomor 13 Tahun 2015 tentang perubahan kedua

atas peraturan Pemerintah RI Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar
Nasional Pendidikan
5. Peraturan Presiden RI Nomor 60 Tahun 2013 Tentang Pengembangan

Anak Usia Dini Holistik Integratif
6. Permendikbud nomor 137 Tentang Standar Nasional PAUD Sebagai

Pengganti Permen 58 Tahun 2009
7. Permendikbud No 146 Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini,
8. Permendikbud No 160 Tahun 2014 Pemberlakuan Kurikulum
PAUD_
9. Musyawarah bersama antara Komite Sekolah, Kepala PAUD dan
Tim Pengembang Kurikulum taanggal 20 Juni 2020.
2
3. Memutuskan : MENETAPKAN
Bahwa dokumen Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

(KTSP) secara resmi digunakan di lingkungan .................,
sebagai acuan kegiatan akademis dan non akademis, dalam
setiap aktivitas Pembelajaran pada Tahun Pelajaran
2020/2021.
……………….., 20 Juni 2020

Kepala .................
………….
3
BAGIAN I
PROFIL LEMBAGA
A. SEJARAH SINGKAT PAUD KANG ABIE 88

Usia dini merupakan masa kritis yang keberhasilananya sangat menentukan pada
usia dewasanya.
Kebutuhan tumbuh kembang anak pada masa usia dini paling cepat, yang meliputi
perkembangan intelegensi, kepribadian dan prilaku sosial, oleh karenanya sangatlah
penting penerapan dan pembinaan yang dimulai pada usia dini.
Sebagai salah satu sarana dalam menyiapkan generasi penerus bangsa yang memiliki
kualitas yang handal dalam berbagai bidang maka perlu ada lembaga pengelola yang
menangani pendidikan anak pada usia dini.
Dengan bermodalkan semangat kemauan dan ingin memberikan pengetahuan dan
keterampilan kepada anak-anak di usia dini, maka kami realisasikan kedalam kelompok
bermain bagi anak usia dini di tempat kami, tepatnya di kp.................... desa ...................
kecamatan .................... kabupaten serang, dengan didukung tenaga pendidik/guru yang
mempunyai semangat yang tinggi dan kemauan serta keikhlasan.
Mayoritas warga kp. ................... adalah buruh berpenghasilan minim, dari data yang
ada terlihat belum ada perkembangan yang signifikan tentang peningkatan mutu
pendidikan. Umumnya dari sebagian masyarakat belum tahu pentingnya akan pendidikan
pada masa usia dini. Dari 200 Kepala Keluarga hanya beberapa yang memasukan
anaknya pada sekolah TK atau sejenisnya.
Dengan dibukanya KB " .................... ” terlihat antusias warga masyarakat sekitar
yang sangat tinggi, ini dapat ditarik kesimpulan bahwa semangat dan keinginan
masyarakat terhadap pendidikan anak pada usia dini sangat positif maka dari itu kami
sangat memerlukan dukungan dari berbagai pihak guna mempermudah kinerja kami
dalam menjalankan proses pembelajaran demi menumbuh kembangkan kreatifitas dan
belajar bagi anak-anak
4
B. Sruktur Oraganisasi PAUD Kang Abie 88
Dewan Pembina
LENGKENG MADU
Kepala PAUD Dewan Pembina

LENGKENG MADU LENGKENG MADU
Wakil Kepala PAUD

LENGKENG MADU
Sekretaris Tata Usaha/adm Bendahara

LENGKENG MADU LENGKENG MADU LENGKENG MADU
PENDIDIK
Tata Usaha/adm Tata Usaha/adm

LENGKENG MADU LENGKENG MADU
PESERTA DIDIK
5
C. TUGAS POKOK DAN FUNGSI PERSONALIA ...................
1. Tugas Pokok , dan Fungsi kepala …………………

TUGAS POKOK
Tugas pokok kepala TK pada semua jenjang mencakup tiga bidang, yaitu:
a. Tugas Manajerial
Tugas kepala ………………… dalam bidang manajerial berkaitan dengan
pengelolaan …………………, sehingga semua sumber daya dapat disediakan dan
dimanfaatkan secara optimal untuk mencapai tujuan ………………… secara
efektif dan efisien. Tugas manajerial ini meliputi aktivitas sebagai berikut:
1. Menyusun perencanaan
2. Mengelola program pembelajaran
3. Mengelola kesiswaan
4. Mengelola sarana dan prasarana
5. Mengelola personal
6. Mengelola keuangan
7. Mengelola hubungan degan masyarakat
8. Mengelola administrasi
9. Mengelola sistem informasi
10. Mengevaluasi program
11. Memimpin
b. Tugas Supervisi
Selain tugas manajerial, kepala ………… juga memiliki tugas pokok melakukan
supervisi terhadap pelaksanaan kerja guru dan staf. Tujuannya adalah untuk
menjamin agar guru dan staf bekerja dengan baik serta menjaga mutu proses
maupun hasil pendidikan di ………… Dalam tugas supervisi ini tercakup
kegiatan-kegiatan:
1. Merencanakan program supervisi
2. Melaksanakan program supervisi
3. Menindaklanjuti program supervise
c. Tugas Kewirausahaan
Di samping tugas manajerial dan supervisi, kepala ………… juga memiliki tugas
kewirausahaan.Tugas kewirausahaan ini tujuannya adalah agar PAUD……….
6
memiliki sumbersumber daya yang mampu mendukung jalannya …………,
khususnya dari segi finansial. Selain itu juga agar PAUD………. membudayakan
perilaku wirausaha di kalangan warga PAUD………., khususnya para siswa.
Fungsi Kepala Paud ………
1. Mempersiapkan petunjuk pelaksanaan yang menyangkut pengelolaan pendidikan

Taman Kanak-kanak yang meliputi kurikulum, kalender Pendidikan, tenaga
teknis, sarana pendidikan, tata usaha sekolah dan hubungan antar sekolah dengan
masyarakat.
2. Mengendalikan pelaksanaan tehnis edukatif PAUD………..
3. Mengkoordinasikan pelaksanaan tugas, membina, mengendalikan dan mengawasi
penyelenggaraan dan pengelolaan ……………….. oleh semua komponen
……………...
4. Menyiapkan pemberian izin peningkatan mutu guru/tenaga kependidikan
…………..
5. Menyusun rancangan kegiatan pendidikan ke-……………….
6. Menyusun kurikulum muatan lokal (Mulok)
7. Menyusun kurikulum dan mempersiapkan tenaga serta sarana pendidikan dan
ketatausahaan sekolah.
8. Mengisi buku induk sesuai dengan ketentuan yang telah ditetapkan.
9. Menyusun petunjuk pelaksanaan ujian tengah semester dan akhir semester.
10. Menyusun petunjuk dan pelaksanaan penerimaan siswa baru …………………..
11. Melakukan pembinaan dan bimbingan tehnis pelaksanaan penerimaan murid baru.
12. Melakukan pemantauan, penilaian dan bimbingan pelaksanaan tugas tenaga
pendidik dan kependidikan dalam penggunaan sarana prasarana.
13. Menyusun rencana dan melaksanakan pengadaan, pendistribusian, pendayagunaan
dan perawatan sarana prasarana termasuk infrastruktur ………………………….
14. Mempersiapkan bahan usulan pembangunan unit sekolah baru, rehabilitasi dan
penambahan ruang kelas baru dan sarana pendidikan lalnnya.
15. Mengadakan standar kompetensi …………………………..
16. Mengendalikan pelaksanaan kegiatan teknis edukatif pada ……………………….
17. Melaksanakan penilaian kerja guru dan tenaga kependidikan.
18. Mengkoordinasikan pengadaan blangko Sertifikat Anak Didik yang sudah lulus.
7
19. Melaksanakan pembinaan profesi guru dan tenaga Fungsional.
20. Mengumpul, mengolah dan menganalisis data pelaksanaan pendidikan .
21. Mempersiapkan rencana kebutuhan guru.
22. Memantau mengendalikan pelaksanaan dan menilai pelaksanaan PBM dan
manajemen sekolah.
23. Melakukan pemantauan dan evaluasi kegiatan.
24. Menghadiri pertemuan-pertemuan (Gugus, KKTK, IGTK) dan lainnya khusus
kepala …………………………..
25. Menyusun petunjuk penyusunan Iaporan bulanan sekolah.
26. Menyusun dan menyampaikan laporan kegiatan.
Dalam menyelenggarakan kegiatannya, Kepala …………….. dibantu oleh tanaga

pendidik dan tenaga kependidikan
2. Tugas Pokok dan Fungsi Guru
1. Menyusun program pengajaran (SKH, SKM dan Pemetaan) sesuai kalender

pendidikan PAUD …………..
2. Menyusun pelaksanaan kurikulum PAUD …………..
3. Mengisis semua buku-buku isian kemuridan termasuk buku jam mandiri.
4. Mengolah dan mengembangkan teknik metode dan evaluasi belajar pada PAUD
…………..
5. Menyusun naskah evaluasi belajar tahap akhir.
6. Menyusun petunjuk penyelenggeraan ujian tengah semester dan akhir semester
serta mengkoordinasikannya kepada kepala PAUD …………..
7. Mengisi buku LPPAD.
8. Menghadiri pertemuan-pertemuan peningkatan mutu guru.
9. Mengikuti pelatihan-pelatihan atau penataran-penataran dengan koordinasi kepala
PAUD …………..
10. Melaksanakan pengajaran sesuai kurikurum yang telah ditetapkan.
11. Melakukan penilan anak didik dan membukukannya kedalam buku penilaian.
12. Melaksanakan kegiatan ekstra kurikuler anak didik sesuai ketentuan.
13. Mempersiapkan rencana penetapan Iokasi kegiatan sosial masyarakat dan kegiatan
praktek lainnya.
8
14. Mengkoordinasikan terlebih dahulu kepada kepala PAUD …………..dalam
penggunaan sarana-sarana yang masih dalam tahap kerjasama dengan pihak YPI
Al-Umm atau lembaga lainnya.
15. Mengajukan usulan pembangunan dan rehabilitasi gedung/bangunan/sarana TK
lainnya sesuai kebutuhan kepada kepala PAUD …………..
16. Mengajukan usulan perawatan sarana pendidikan pada PAUD …………...
17. Menyusun dan mengiventarisasi dokumen dan laporan hasll evaluasi belajar
18. Menyusun petunjuk penyelenggaraan evaluasi belajar PAUD …………..
19. Melakukan pencatatan terhadap hasil pelaksanaan PBM PAUD ………….. sesuai
dengan buku-buku kelengkapan administrasi pendidikan yang ada.
20. Mencatat semua kejadian-kejadian penting yang berkaitan denga anak didik dan
orang tua/walinya.
21. Mengumpul dan mengolah data tentang pelaksanaan kurikulum dan kegiatan
kokurikuler dan ekstrakurikuler.
22. Mengembangkan sistem pengujian / penilaian hasil belajar sesuai kurikulum dan
muatan lokal.
23. Melaksanakan pemantauan, penilaian dan bimbingan evaluasi belajar dan
tes~lainnya dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan, pelaksanaan kurikulum
dan ekstrakurikuler
24. Pelaksanaan kurikulurn nasional atas dasar penetapan pengajaran PAUD
…………..
25. Mempersiapkan dan melakukan system mutasi anak didik sesuai ketentuan.
26. Mengadakan buku pelajaran pokok PAUD ………….. dan APE sesuai kebutuhan
dengan koordinasi kepala PAUD …………..
27. Mengisi absen guru dan form-form khusus guru.
28. Melaksanakan Tugas yang diberikan oleh kepala PAUD …………..
29. Menyusun petunjuk penyusunan Iaporan bulanan sekolah
30. Menyampaikan laporan kegiatan.
31. Membuat kelengkapan mengajar dengan baik dan lengkap
32. Melaksanakan kegiatan pembelajaran
33. Melaksanakan kegiatan penilaian proses belajar
34. Menyusun dan melaksanakan program perbaikan dan pengayaan
35. Mengisi daftar nilai anak didik
9
36. Melaksanakan kegiatan membimbing (pengimbasan pengetahuan), kepada guru
lain dalam proses pembelajaran
37. Membuat alat pelajaran/alat peraga
38. Menumbuh kembangkan sikap menghargai karya seni
39. Mengikuti kegiatan pengembangan dan pemasyarakatan kurikulum
40. Melaksanakan tugas tertentu di ………………………………..
41. Mengadakan pengembangan program pembelajaran
42. Membuat catatan tentang kemajuan hasil belajar anak didik
43. Mengisi dan meneliti daftar hadir sebelum memulai pelajaran
44. Mengatur kebersihan ruang kelas dan sekitarnya
3. Tugas dan Fungsi Tenaga Kependidikan
a. Tenaga Administrasi
Tugas:
1. Melakukan pencatatan surat keluar masuk / mengagendakan.
2. Menginventarisir barang-barang inventaris/non inventaris paud
……………..kedalam buku yang telah ada.
3. Mencatat semua transaksi keuangan dan kelengkapan administrasinya.
4. Mengkoordinasikan pelaksanaan tugas kepada Kepala paud …………
5. Mengisi papan-papan data dalam ruang kantor atau guru dan meng-update
pada setiap awal dan akhir bulan.
6. Melaksanakan tugas yang diberikan oleh kepala paud …………
7. Membantu kepala paud …………dalam pelaksanaan tugas administrasi
sekolah.
8. Mengantarkan laporan bulanan dan surat-surat lainnya.
9. Mengisi daftar hadir petugas/tenaga kependidikan.
10
b. Penjaga
1. Melakukan penjagaan sekolah paud …………, meliputi: keamanan,
kebersihan dan kerapihan sekolah dan sekitarnya.
2. Membuka dan menutup pintu sekolah termasuk pintu pagar sesuai jam yang
telah ditentukan.
3. Melakukan pembersihan ruangan dan halaman setiap sebelum jam masuk
sekolah.
4. Menjaga sarana prasarana paud ………… dari kerusakan disengaja atau
kehilangan.
5. Melaporkan kepada Kepala paud ………… dalam hal terjadinya kerusakan
atau kehilangan barang-barang milik sekolah paud …………
6. Melaksanakan tugas yang diberikan oleh kepala paud …………
c. Pesuruh
1. Menjaga sekolah dan lingkungannya agar supaya dalam keadaan tetap bersih
dan rapi.
2. Menyiram bunga yang ada di halaman/taman sekolah paud …………
3. Membersihkan alat-alat milik paud …………setiap kali habis digunakan
atau kotor.
4. Menjaga keamanan barang-barang milik paud …………
5. Melaporkan kepada Kepala paud ………… dalam hal terjadinya kerusakan
dan kehilangan barang-barang milik paud …………
6. Mengisi daftar hadir tenaga kependidikan setiap hari kerja.
7. Membantu Kepala paud …………dan guru dalam mempersiapkan
pelaksanaan PBM khususnya dalam pelaksanaan ekstra kurikuler dan
praktek.
8. Melaporkan semua kegiatan yang telah dilaksanakan kepada kepala paud
…………
11
d. Operator Sekolah/PAUD
1. Update data Dapodik dan segala turunannya
2. Mengisi Absen harian
3. Membantu pekerjaan Tenaga ADM dan Guru
4. Mengelola data Sekolah
5. Membuat laporan kegiatan harian
6. Dll
D. ALAMAT DAN PETA LOKASI

1. ALAMAT
Jalan :
Kp. :
Desa/Kelurahan :
Kecamatan :
Kabupaten :
Provinsi :
No telp :
Kode Pos :
Email :
Website : ……………………………
E. STATUS SATUAN LEMBAGA

1. Identitas lembaga paud ………………….
1. Nama Lembaga : ………………………………………….
2. Alamat / Jalan : ………………………………………….
Desa : ………………………………………….
Kecamatan : ………………………………………….
Kabupaten : ………………………………………….
Propinsi : ………………………………………….
Kode Pos : ………………………………………….
No.Telepon : ………………………………………….
3. SK Pendirian Sekolah : ………………………………………….
4. Tanggal SK Pendirian : ………………………………………….
12
5. Status Sekolah : ………………………………………….
6. No SK Penegerian : ………………………………………….
7. Tanggal SK Ijin Operasional : ………………………………………….
8. NSS / NPSN : ………………………………………….
9. Tahun didirikan/beroperasi : ………………………………………….
10. Status Tanah : ………………………………………….
11. Luas Tanah : ………………………………………….
12. Nama Kepala Sekolah : ………………………………………….
13. No. SK Kepala Sekolah : ………………………………………….
14. Masa Kerja Kepala Sekolah : ………………………………………….
15. Status akreditasi : ………………………………………….
16. SK akreditasi/Tanggal : ………………………………………….
13
BAGIAN II
DOKUMEN I
A. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Dalam kondisi darurat, kegiatan pembelajaran tidak bisa berjalan secara normal
seperti biasanya, namun demikian peserta didik harus tetap mendapatkan layanan
pendidikan dan pembelajaran. Pada masa darurat Covid-19, sekolah telah melaksanakan
kegiatan pembelajaran di tengah kondisi darurat sesuai dengan kondisi dan kreatifitas
masing-masing sekolah dimana peserta didik belajar dari rumah dengan bimbingan dari
guru dan orang tua.
Mengimplentasikan SK Kemendikbud Nomor 719/P/2O2O Tentang Pedoman
Pelaksanaan Kurikulum Pada Satuan Pendidikan Dalam Kondisi Khusus untuk tahun
pelajaran 2020/2021 yang masih dalam masa darurat Covid-19, tentunya sekolah
membutuhkan pedoman dalam melaksanakan proses pembelajaran yaitu Kurikulum
Darurat yang merupakan kurikulum tingkat satuan pendidikan yang disusun dan
dilaksanakan oleh satuan pendidikan pada masa darurat dengan memperhatikan
ramburambu ketentuan yang berlaku serta kondisi keterbatasan masing-masing satuan
pendidikan di masa darurat. Masa darurat yang dimaksud bukan hanya pada masa darurat
wabah Corona Virus Disease (Covid-19), tetapi berlaku pula pada masa darurat karena
terjadi bencana alam, huru-hara dan sebagainya.
Suplemen Kurikulum darurat ini dikembangkan untuk menghadapi masa darurat
covid 19 oleh Tim Pengembang Kurikulum sekolah yang meliputi kerangka dasar
Kurikulum Darurat, tujuan tingkat satuan pendidikan, struktur dan muatan kurikulum,
serta kalender pendidikan, Sebelum mengembangkan Kurikulum Darurat, sekolah
melakukan analisis kondisi internal yang ada di satuan pendidikan, dan analisis kondisi
lingkungan eksternal satuan pendidikan dengan melakukan skrening zona lokasi tempat
tinggal guru, tenaga kependidikan dan peserta didik untuk memastikan tempat tinggalnya
bukan merupakan episentrum penularan Covid-19.
Suplemen Kurikulum Darurat ini disusun dan dilaksanakan pada masa darurat
covid 19. Oleh karena itu semua aspek yang berkenaan dengan perencanaan
pembelajaran, kegiatan pembelajaran dan penilaian hasil belajar disesuaikan dengan
14
kondisi darurat pada setiap satuan pendidikan sekolah. Dalam menyusun suplemen
kurikulum darurat, satuan pendidikan dapat melakukan modifikasi dan inovasi
kurikulum, disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan sekolah.
Dengan tersusunnya dokumen Suplemen Kurikulum Darurat ini, PAUD ..........
akan menjadi sekolah yang memiliki Kurikulum Darurat yang disesuaikan dengan
situasi dan kondisi lingkungan sekolah dimasa pandemi covid 19, sehingga
terselenggara proses pendidikan yang berbasis lingkungan sekolah dengan
mengembangkan berbagai keunggulan-keunggulan dan kreatifitas dan inovasi
sekolah.
2. Dasar Operasional Penyusunan
Dasar hukum yang digunakan dalam penyusunan Kurikulum PAUD

…………………………………………………………………………….adalah :
1. Undang-undang Dasar Republik Indonesia Tahun 1945.
2. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2013 Tentang Sistem Pendidikan Nasional .
3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32
Tahun 2013, dan diubah kembali dengan PermenDikBud No. 13 Tahun 2015.
4. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137 tahun 2014
tentang Standar Pendididkan Anak Usia Dini.
5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 146 tahun 2014 tentang
Kurikulum
PAUD.
6. SKB 4 Menteri Nomor 01/KB/2020, Nomor 516 Tahun 2020, Nomor
HK.03.01/Menkes/363/2020, dan Nomor 440-882 tetang Panduan Penyelenggaraan

Pembelajaran Pada Tahun Ajaran 2020/2021 dan Tahun Akademik 2020/2021 di
Masa pandemi Corona Virus Disease 2019 (Covid-19).
7. Surat Keputusan Menteri Kesehatan No.HK.01.07/MENKES/ 328/2020
tentang Panduan Pencegahan dan Pengendalian COVID-19 di Tempat Kerja
Perkantoran dan Industri dalam Mendukung Keberlangsungan Usaha Pada
Situasi Pandemi.
15
8. Surat Edaran Kemendikbud nomor 15 tahun 2020 tentang Pedoman
Penyelenggaraan Belajar dari Rumah Dalam Masa Darurat Penyebaran Corona
Virus Covid 19.
9. Surat Edaran no 4 tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan
Dalam Masa DaruratPenyebaran Covid 19
10. SK Kepala Dinas Pendidikan DKI Jakarta, nomor 467 tahun 2020 Tetang
Kalender Pendidikan.
11. Permendikbud Nomor 719/P/2020 Tentang Pedoman Pelaksanaan Kurikulum Pada
Satuan Pendidikan Dalam Kondisi Khusus.
12. Keputusan Rapat Sekola
Suplemen Kurikulum Darurat PAUD .......... dikembangkan sesuai dengan
kondisi lingkungan eksternal dan internal sekolah yang meliputi sarana prasarana,
guru, peserta didik, pemetaan zona lokasi tempat tinggal peserta didik maupun guru
pada masa darurat pandemic covid 19. Pengembangan Suplemen Kurikulum Darurat
PAUD .......... mengacu pada regulasi dan pedoman yang sesuai, serta
memperhatikan pertimbangan koite sekolah dan dikembangkan berdasarkan
landasan dan prinsip-prinsip sebagai berikut :
- Landasan pengembangan Suplemen Kurikulum darurat adalah sebagai berikut :
1. Landasan Filosofis
Kurikulum darurat sekolah dikembangkan menggunakan filosofi:
a. Sekolah sebagai satuan pendidikan formal dengan kekhasan agama

Islam yang mendasarkan kepada Alquran dan Hadis sebagai
sumberutama.
b. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan
bangsa masa kini dan masa mendatang.
c. Target utama pendidikan sekolah adalah pembentukan karakter mulia
atau akhlakul karimah serta pembekalan kompetensi sebagai bekal
masa depan peserta didik.
d. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif.
e. Guru adalah sosok teladan yang baik bagi peserta didik.
2. Landasan Sosiologis
16
Kurikulum darurat dikembangkan atas dasar kebutuhan merespon
perubahan rancangan dan proses pendidikan dalam rangka memenuhi
dinamika kehidupan keberagamaan, bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara, membangun masyarakat yang sejahtera dan berkeadilan
terutama pada masa daruratcovid 19.
3. Landasan Psiko-pedagogis
Kurikulum harus didudukkan sebagai wahana pendewasaan peserta didik

sesuaidengan perkembangan psikologisnya dan mendapatkan perlakuan
pedagogis sesuai dengan konteks lingkungan dan zamannya pada masa
darurat covid 19.
- Prinsip-prinsip Pengembangan SuplemenKurikulum darurat
Suplemen Kurikulum darurat dikembangkan oleh setiap satuan pendidikan di
bawah koordinasi Kementerian Agama Kabupaten/Kota dan Kementerian
Agama Provinsi. Kurikulum darurat ini dikembangkan berdasarkan prinsip-
prinsip sebagai berikut :
1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, kepentingan peserta
didik dan lingkungannya.
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik
memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi
manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, menjadi warga
negara yang demokratis dan bertanggung jawab. Untuk mendukung
pencapaian tujuan tersebut pengembangan kompetensi peserta didik
disesuaikan denganpotensi, perkembangan, kebutuhan, kepentingan peserta
didik dan tuntutan lingkungan. Memiliki posisi sentral berarti kegiatan
pembelajaran berpusat pada peserta didik.
2. Beragam dan Terpadu
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik
peserta didik, kondisi daerah, jenjang dan jenis pendidikan, terutama pada
masa daruratcovid 19 saatini.
3. Tanggap Terhadap Perkembangan Ilmu Pengetahuan, Teknologi dan Seni.
Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan,
17
teknologi dan seni yang berkembang secara dinamis. Oleh karena itu,pada
masa darurat semangat dan isi kurikulum memberikan pengalaman belajar
peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan perkembangan ilmu
pengetahuan melalui teknologi .
4. Relevan Dengan Kebutuhan Kehidupan
Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku

kepentingan (stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan
kebutuhan kehidupan termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan,
dunia usaha dan dunia industri. Oleh karena itu, pengembangan
keterampilan pribadi, keterampilan sosial, keterampilan akademik dan
keterampilan vokasional sangat penting.
5. Menyeluruh dan Berkesinambungan
Subtansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang

kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara
berkesinambungan antar semua jenjang pendidikan menyesuaikan dengan
kondisi masa darurat.
6. Belajar Sepanjang Hayat
Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan, dan

pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat.
7. Seimbang Antara Kepentingan Nasional Dan Kepentingan Daerah
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan daerah untuk
membangun kehidupan bermasyrakat, berbangsa dan bernegara. Kepentingan nasional dan
daerah harus saling mengisi dan memberdayakan sejalan dengan 4 pilar kebangsaan yaitu
Pancasila, UUD1945, Bhinekka Tunggal Ika dalam kerangka Negara Kesatuan Republik
Indonesia (NKRI).
3. Tujuan Penyusunan KTSP Darurat Covid 19 PAUD…………………………
Secara umum tujuan diterapkan Kurikulum adalah untuk memandirikan dan

memberdayakan satuan pendidikan melalui pemberian kewenangan (otonomi), dan
18
mendorong sekolah untuk melakukan pengambilan keputusan secara partisipatif dalam
pengembangan kurikulum.
Sedangkan secara khusus tujuan dari penyusunan dokumen kurikulum darurat
adalah sebagai berikut :
1. Menyamakan persepsi kepala sekolah, pendidik, tenaga kependidikan, peserta
didikdan Komite sekolah tentang berbagai peraturan dan perundang-undangan yang
mendasari implementasi kurikulum 2013 pada masa pandemic covid 19
2. Sebagai acuan tekhnis atau pedoman penyelenggaraan pembelajaran selama
pandemi covid 19 di Sekolah. Dengan harapan agar pembelajaran di PAUD
…………….. ini dapat terlaksana dengan baik dan efektif
3. Sebagai panduan implementasi kurikulum 2013 untuk mempersiapkan manusia
Indonesia agarmemiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara
yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi
pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia
4. Meningkatkan mutu pendidikan melalui kemandirian dan inisiatif sekolah dalam
mengembangkan kurikulum.
5. Memberdayakan sumber daya yang tersedia.
6. Meningkatkan kepedulian warga Sekolah dalam mengembangkan kurikulum
melalui pengambilan keputusan bersama untuk mewujudkan keunggulan
sekolah.
7. Untuk memastikan hak anak untuk tetap mendapatkan layanan Pendidikan,
melindungi warga satuan pendidikan dan memastikan pemenuhan dukungan
psikososial bagi pendidik, peserta didik dan orang tua.
19
B. VISI ,MISI DAN TUJUAN PAUD …………………………………….
( SESUAIKAN DENGAN VISI MIS DAN TUJUAN SEKOALH MASING-

MASING INI HANYA CONTH SAJA )
1. VISI
Visi dari PAUD .......... adalah “ Menjadi sekolah unggulan yang menerapkan
Pendidikan Anak Usia Dini secara berkualitas (sehat, cerdas, kreatif, mandiri, ceria
dan berakhlak mulia)”.
2. MISI
Misi PAUD .......... adalah sebagai berikut :

a. Menyelenggarakan Pendidikan Anak Usia Dini dengan berorientasi kepada 6
lingkup perkembangan yaitu Nilai Agama dan Moral, Fisik Motorik, Kognitif,
Bahasa, Sosial Emosional dan seni.
b. Menyiapkan anak agar dapat tumbuh sehat, cerdas, ceria serta menjadi anak
kreatif melalui pembelajaran holistic-integratif.
c. Memfasilitasi kegiatan belajar yang aktif dan menyenangkan untuk
mengembangkan bakat, minat dan potensi anak secara optimal melalui
pembelajaran metode sentra
3. TUJUAN
Adapun tujuan dari PAUD .......... yaitu sebagai berikut :

1) Membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani serta rohani anak agar
memiliki kesiapan dalam memasuki jenjang pendidikan selanjutnya,
20
2) Mengakomodir keinginan masyarakat agar anak usia dini yang belum pernah
mendapat layanan PAUD dapat terlayani secara terintegrasi dengan program lain
yakni posyandu, Bina Keluarga Balita (BKB) dan Taman Kanak-Kanak,
3) Membentuk karakter anak usia dini agar menjadi insan yang bertaqwa terhadap
tuhan Yang Maha Esa,
4) Ikut berperan serta membantu pemerintah dalam usaha peningkatan mutu sumber
daya manusia.
C. KARAKTERISTIK KTSP
Kurikulum PAUD …………. mengusung nilai nilai islami sebagai dasar untuk
pengembangan karakter peserta didik Nilai-nilai karakter yang dikembangkan antara lain:
Religius, Mandiri, kreatif, mandiri dan Integritas sebagai dasar karakter, dan lifeskill.
Penerapan nilai-nilai dan lifeskill dilakukan melalui pembiasaan rutin yang diterapkan
selama anak berada di rumah.
Dalam mengelola kegiatan pembelajaran yang menyenangkan, kreatif, dan partisipatif, .
PAUD ………….. menerapkan kegiatan pembelajaran Daring dan luring.
D. PROGRAM PENGEMBANGAN DAN MUATAN KURIKULUM DARURAT

1. Pengembangan Materi Ajar.
Guru memilih materi pelajaran esensi untuk dijadikan prioritas dalam
pembelajaran. Sedangkan materi lain dapat dipelajari peserta didik secara mandiri.
Materi pembelajaran diambilkan dan dikumpulkan serta dikembangkan dari:
a. Buku – buku sumber seperti buku peserta didik, buku pedoman guru, maupun
buku atau literatur lain yang berkaitan dengan ruang lingkup yang sesuai dan
benar.
b. Hal - hal yang berkaitan dengan kehidupan dan / atau berkaitan dengan fenomena
sosial yang bersifat kontekstual, misalnya berkaitan dengan pandemi Covid-19
atau hal lain yang sedang terjadi di sekitar peserta didik.
Struktur kurikulum PAUD .......... meliputi sejumlah mata pelajaran yang keluasan
dan kedalamannya sesuai dengan Kompetensi Inti dan kompetensi dasar yang
ditetapkan pemerintah secara nasional. Untuk pengembangan diri Pedoman
21
Kurikulum TK (KI, KD Terlampir). Sedangkan pengembangan diri Umum sesuai
dengan Permendikbud Nomor 137 dan 146 tahun 2014 ( Terlampir).
a. Pengembangan diri dan Alokasi Waktu ( disesuaikan dengan kondisi darurat di
sekolah), ambil dari SK Kepala TK tentang Penetapan Kurikulum darurat.
b. Muatan Lokal Pengembangan budaya local ( Contoh Budaya Sunda, Budaya Jawa
Barat dsb )
2. Pengaturan Beban Belajar
( Diatur Sendiri Oleh Sekolah Sesuai Kondisi Darurat Dan Jenjang Pada
Sekolah Masing-Masing) Ada di SK Kepala TK tentang penetapan Kurikulum
Darurat PAUD ...........
3. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian hasil belajar pada masa darurat memperhatikan hal – hal sebagai
berikut;
a. Penilaian hasil belajar mengacu pada regulasi / juknis penilaian hasil
masa darurat.
b. Penilaian hasil belajar mencakup aspek sikap, aspek pengetahuan dan aspek
keterampilan.
c. Penilaian hasil belajar berbentuk antara lain portofolio, penugasan, proyek,
praktek, tulis dan bentuk lainnya, yang diperoleh melalui tes daring, dan / atau
bentuk asesmen lainnya yang memungkinkan ditempuh secara jarak jauh dan
tetap memperhatikan protocol kesehatan dan / atau keamanan.
d. Penilaian meliputi penilaian harian (PH), penilaian akhir semester (PAS)
dan
penilaian akhir tahun (PAT).
e. Penilaian dirancang untuk mendorong aktivitas belajar yang bermakna, dan
tidak dipaksakan untuk mengukur ketuntasan capaian kurikulum secara
menyeluruh;
f. Pemberian tugas kepada peserta didik dan penilaian hasil belajar pada masa
Belajar dari Rumah dilaksanakan bervariasi antar peserta didik, sesuai minat
dan kondisi masing - masing, termasuk mempertimbangkan kesenjangan akses
ketersediaan fasilitas belajar di rumah. Pemberian tugas diberikan secara
proporsional atau tidak berlebihan dengan tujuan perlindungan kesehatan,
keamanan, dan motivasi peserta didik selama masa darurat tetap terjaga.
22
g. Hasil belajar peserta didik dikirim ke guru antara lain berupa foto, gambar,
video,animasi, karya seni dan bentuk lain tergantung jenis kegiatannya dan yang
memungkinkan diwujudkan di masa darurat.
h. Terkait penugasan yang diberikan oleh guru, waktu pembelajaran dan
pengerjaan tugas disesuaikan dengan jadwal yang / siaran dan waktu
pengumpulan tugas setiap akhir minggu atau disesuaikan dengan kondisi peserta
didik dan ketersediaan waktu peserta didik dan orangtua/wali
i. Dari hasil belajar tersebut, guru melakukan penilaian baik dengan teknik
skala capaian perkembangan, maupun hasil karya.
j. Guru melakukan analisis untuk melihat ketercapaian kompetensi dasar
yang muncul lalu dilakukan skoring.
MATERI / MUATAN AJAR KELOMPOK - A

(………………………………………………………………..) KURIKULUM 2013
TK PAUD …………………………………………………………
Keterangan:
Kompetensi Dasar (KD) untuk KI-1 dan KI-2 tidak dirumuskan secara tersendiri.
Penjelasannya :
1. Indikator pencapaian perkembangan anak untuk KD pada KI Sikap Spiritual dan KD
pada KI Sikap Sosial tidak dirumuskan secara tersendiri. Pembelajaran untuk mencapai
KD-KD ini dilakukan secara tidak langsung, tetapi melalui pembelajaran untuk
mencapai KD-KD pada KI Pengetahuan dan KI Keterampilan, serta melalui
pembiasaan dan keteladanan.
2. Dengan kata lain, sikap positif anak akan terbentuk ketika dia memiliki pengetahuan
dan mewujudkan pengetahuan itu dalam bentuk hasil karya dan/atau unjuk kerja.
Contoh sikap positif itu adalah perilaku hidup sehat, jujur, tanggung .........b, peduli,
kreatif, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, mampu bekerja sama, mampu
menyesuaikan diri, dan santun.
KOMPETENSI MATERI / MUATAN
INDIKATOR
DASAR PEMBELAJARAN
KOMPETENSI INTI 1
KI-1. Menerima ajaran agama yang dianutnya
23
INDIKATOR
DASAR PEMBELAJARAN
1.1 Mempercayai 1.1.1. Alam semesta ciptaan Tuhan
adanya Tuhan
1.1.2. Benda-benda ciptaan Tuhan:
melalui ciptaan-Nya
batu, gunung, pasir, dst
1.1.3. Makhluk hidup ciptaan
Tuhan: binatang, manusia,
tumbuhan
1.1.4. Mensyukuri ciptaan Tuhan
1.1.5. Menjaga dan melestarikan
ciptaan Tuhan.
1.1.6. Memanfaatkan ciptaan Tuhan
1.1.7. Tidak menyakiti ciptaan
Tuhan
1.2 Menghargai diri 1.1.1. Bersyukur
sendiri, orang lain,
1.2.2. Menyayangi diri sendiri
dan lingkungan
sekitar sebagai rasa 1.2.3. Menyayangi sesama teman
syukur kepada 1.2.4. Menghormati orang yang
Tuhan
lebih tua
1.2.5. Menghormati orang yang
lebih muda
1.2.6 Kelestarian lingkungan
1.2.7 Menghargai hasil karya diri
sendiri/orang lain
KOMPETENSI INTI 2
KI-2. Memiliki perilaku hidup sehat, rasa ingin tahu, kreatif dan estetis, percaya diri, disiplin,
mandiri, peduli, mampu bekerjasama, mampu menyesuaikan diri, jujur, dan santun dalam
berinteraksi dengan keluarga, pendidik dan/atau pengasuh, dan teman
2.1 Memiliki perilaku 2.1.1. Berolah raga
yang mencerminkan
2.1.2. Makan yang teratur
hidup sehat
2.1.3. Menjaga kebersihan
2.1.4. Menjaga kesehatan
2.1.5. Kebersihan diri sendiri
2.1.6. Kebersihan lingkungan
2.2 Memiliki perilaku 2.2.1. Berani mencoba hal yang
24
INDIKATOR
DASAR PEMBELAJARAN
yang mencerminkan baru
sikap ingin tahu
2.2.2. Mengetahui sebab akibat
2.2.3. Mengetahui apa yang terjadi
jika
2.3 Memiliki perilaku 2.3.1. Mengembangkan hasil
yang mencerminkan
karyanya
sikap kreatif
2.3.2. Berkreasi menggunakan
berbagai media
2.4 Memiliki perilaku 2.4.1. Bergerak sesuai dengan irama
yang mencerminkan
musik
sikap estetis
2.4.2. Menirukan gerakan sederhana
2.4.3. Berpakaian yang rapi dan
sopan
2.4.4. Penataan lingkungan
2.4.5. Adat istiadat, budaya
2.5 Memiliki perilaku 2.5.1. Berani bertanya.
yang mencerminkan
2.5.2. Menyampaikan pendapat.
sikap percaya diri
2.5.3. Berani tampil di depan umum
2.5.4. Mengerjakan tugas sendiri
2.5.5. Menunjukkan kebanggaan
terhadap hasil kerjanya
2.5.6. Menceritakan pengalaman
secara sederhana
2.5.7. Dapat menerima kritik
2.5.8. Mengikuti perlombaan /
kompetisi
2.6 Memiliki perilaku 2.6.1. Perilaku baik / buruk.
yang mencerminkan
2.6.2. Berangkat sekolah tepat
sikap taat terhadap
aturan sehari-hari waktu.
untuk melatih 2.6.3. Memakai seragam sekolah.
kedisiplinan
2.6.4. Bersikap sportif dalam
permainan
25
INDIKATOR
DASAR PEMBELAJARAN
2.6.5. Mentaati peraturan / tata tertib
yang ada
2.6.6. Mengembalikan mainan pada
tempatnya setelah digunakan
2.7 Memiliki perilaku 2.7.1. Saling hormat menghormati.
yang mencerminkan 2.7.2. Sabar menunggu giliran
sikap sabar (mau 2.7.3. Mendengarkan temannya
menunggu giliran, berbicara.
mau mendengar 2.7.4. Saling menghargai sesama
ketika orang lain manusia
berbicara) untuk 2.7.5. Mengendalikan emosi
melatih kedisiplinan
2.8 Memiliki perilaku 2.8.1. Menyelesaikan tugas tanpa
yang mencerminkan bantuan.
kemandirian 2.8.2. Mengurus dirinya sendiri
2.8.3. Tidak cengeng
2.9 Memiliki perilaku 2.9.1. Gotong royong / tolong menolong
yang mencerminkan 2.9.2 Tenggang rasa
sikap peduli dan 2.9.3. Mau meminjamkan miliknya
mau membantu jika dengan senang hati
diminta bantuannya 2.9.4. Rasa empati pada orang lain
2.9.5 Mau berbagi dengan teman
2.10 Memiliki perilaku 2.10.1. Merapikan mainan secara
yang bersama sama
mencerminkan 2.10.2. Mau Bermain dengan teman
sikap menghargai 2.10.3. Mau bekerja sama dengan
dan toleran kepada teman/orang lain
orang lain 2.10.4. Dapat bekerja kelompok
2.10.5. Toleransi
2.11 Memiliki perilaku 2.11.1. Menyesuaikan diri dengan
yang dapat orang lain
menyesuaikan diri 2.11.2. Tidak mengganggu teman
2.11.3. Menyesuaikan diri dengan
lingkungan
2.11.4. Mudah bergaul/berteman
2.12 Memiliki perilaku 2.12.1. Menyelesaikan tugas sampai
yang selesai
mencerminkan 2.12.2. Memohon dan memberi maaf
sikap 2.12.3. Menyelesaikan pekerjaan tanpa
tanggung .........b dibantu orang lain
2.12.4. Memiliki rasa tanggung .........b
2.13 Memiliki perilaku 2.13.1. Tidak mengambil barang yang
yang bukan miliknya
mencerminkan 2.13.2. Mengakui kesalahannya
26
INDIKATOR
DASAR PEMBELAJARAN
sikap jujur 2.13.3. Mengembalikan milik orang
lain
2.14 Memiliki perilaku 2.14.1. Mengucapkan terimakasih bila
yang mendapatkan sesuatu
mencerminkan 2.14.2. Memperhatikan dan
sikap rendah diri mendengarkan teman, orang
dan santun kepada tua, dan orang yang lebih tua
orang tua, pendidik 2.14.3. Berbicara sopan
dan teman 2.14.4. Memberi dan membalas salam
2.14.5. Saling memaafkan
KOMPETENSI INTI 3 & 4
KI-3. Mengenali diri, keluarga, teman, pendidik dan/atau pengasuh, lingkungan
sekitar, teknologi, seni, dan budaya di rumah, tempat bermain dan satuan PAUD
dengan cara: mengamati dengan indra (melihat, mendengar, menghidu, merasa,
meraba); menanya; mengumpulkan informasi; mengolah informasi/ mengasosiasikan,
dan mengkomunikasikan melalui kegiatan bermain
KI-4. Menunjukkan yang diketahui, dirasakan, dibutuhkan, dan dipikirkan melalui

bahasa, musik, gerakan, dan karya secara produktif dan kreatif, serta mencerminkan
perilaku anak berakhlak mulia
3.1 Mengenal 3.1.1. Lagu-lagu keagamaan Mulai mengucapkan doa –
kegiatan beribadah 3.1.2. Ibadah doa pendek dan melakukan
ibadah sesuai dengan
sehari-hari 3.1.3. Pengenalan do’a
agama yang dianutnya
3.1.4. Surat surat pendek
3.1.5. Tempat tempat ibadah
3.1.6. Kitab suci
3.1.7. Tokoh tokoh agama
3.1.8. Hari hari besar agama
4.1 Melakukan 4.1.1. Menyanyi lagu lagu
kegiatan beribadah keagamaan
sehari-hari dengan 4.1.2. Beribadah
tuntunan orang 4.1.3. Hafalan doa sehari hari
dewasa 4.1.4. Hafalan surat surat pendek
4.1.5. Pengenalan tempat tempat
ibadah
27
INDIKATOR
DASAR PEMBELAJARAN
4.1.6. Pengenalan kitab suci
4.1.7. Pengenalan tokoh agama
4.1.8. Peringatan hari hari besar
agama
3.2 Mengenal perilaku 3.2.1. Berterima kasih Bersikap sopan dan peduli
baik sebagai 3.2.2. Ucapan salam melalui perkataan dan
perbuatannya dengan
cerminan akhlak 3.2.3. Menghormati orang yang lebih
bimbingan. Mis:
mulia tua mengucapkan maaf,
3.2.4. Menolong orang yang permisi, terimakasih.
Mulai menunjukkan sikap
kesusahan
mau menolong orang tua,
3.2.5. Memberi dan meminta maaf pendidik, dan teman.
3.2.6. Simpati terhadap teman yang
sakit
3.2.7. Berbuat baik
4.2 Menunjukkan 4.2.1. Mengucapkan terima kasih
perilaku santun 4.2.2. Memberi dan membalas salam
sebagai cerminan 4.2.3. Bersikap sopan pada orang
akhlak mulia tua,orang yang lebih tua
4.2.4. Membantu teman yang
terkena musibah
4.2.5. Mau memberi dan memohon
maaf
4.2.6. Menjenguk teman yang sakit
4.2.7. Melakukan perbuatan baik
terhadap semua
3.3 Mengenal anggota 3.3.1. Anggota tubuh Melakukan berbagai
tubuh, fungsi, dan 3.3.2. Panca indra gerakan motorik kasar dan
motorik halus yang
gerakannya untuk 3.3.3. Fungsi atau kegunaan anggota
seimbang, terkontrol, dan
pengembangan tubuh lincah
motorik kasar dan 3.3.4. Gerakan jalan, lari, melompat, Melakukan kegiatan yang
menunjukkan anak mampu
motorik halus berjinjit, dst
melakukan gerakan
3.3.5. Senam bergelayutan (berkibar)
28
INDIKATOR
DASAR PEMBELAJARAN
3.3.6. Koordinasi motorik halus Melakukan kegiatan yang
4.3 Menggunakan 4.3.1. Ciri ciri anggota tubuh menunjukkan anak mampu
melakukan gerakan
anggota tubuh anak/orang lain melompat, meloncat, dan
untuk 4.3.2. Kegunaan panca indra berlari secara terkoordinasi
pengembangan 4.3.3. Guna anggota tubuh Melakukan kegiatan yang
motorik kasar dan 4.3.4. Jalan, lari, melompat,
melempar sesuatu secara
halus berjinjit, dst terarah
4.3.5. Senam Melakukan kegiatan yang
4.3.6. Koordinasikan motorik halus
menangkap bola dengan
tepat
Melakukan kegiatan yang
melakukan gerakan
antisipasi . Mis: permainan
lempar bola
menendang bola secara
terarah
memanfaatkan alat
permainan di luar dan di
dalam ruangan
menggunakan anggota
badan untuk melakukan
gerakan halus yang
terkontrol, mis; meronce
3.4. Mengetahui cara 3.4.1. Alat-alat kebersihan Mulai melakukan hidup
hidup sehat 3.4.2. Cuci tangan, mandi, menyisir bersih dan sehat
rambut, menggosok gigi
3.4.3. Membuang sampah pada mengenali bagian tubuh
tempatnya yang harus dilindungi dan
cara melindungi dari
3.4.4. Berpakaian rapi
kekerasan termasuk
3.4.5. Melindungi diri dari
29
INDIKATOR
DASAR PEMBELAJARAN
percobaan kekerasan seksual kekerasan sekual
(teriak dan berlari). Mulai terbiasa
mengkonsumsi makanan
3.4.6. Makan yang teratur
dan minuman yang bersih,
3.4.7. Makan makanan yang bergizi sehat, dan bergizi
3.4.8. Tata cara buang air kecil dan Menggunakan toilet tanpa
bantuan
besar
3.4.9. Istirahat cukup
4.4 Mampu menolong 4.4.1. Belajar/tata cara
diri sendiri untuk menggunakan alat-alat
hidup sehat kebersihan
4.4.2. Belajar mencuci tangan,
mandi, menyisir rambut,
mengosok gigi
4.4.3. Kerja bakti membersihakan
kelas dan lingkungan sekolah
4.4.4. Cara berpakaian yang rapi
4.4.5. Belajar cara melindungi diri
dari percobaan kekerasan
seksual (teriak dan berlari).
4.4.6. Tata cara makan yang teratur
4.4.7. Terbiasa mengkonsumsi
makanan yang bersih, sehat
dan bergizi.
4.4.8. Praktek buang air kecil dan
besar
4.4.9. Tata cara istirahat yang cukup
3.5 Mengetahui cara 3.5.1. Konsep penjumlahan dan Mampu memecahkan
memecahkan pengurangan masalah sederhana yang
dihadapi dibantu oleh
masalah sehari- 3.5.2. Mencari jejak
orang dewasa
hari dan 3.5.3. Menyusun puzel Melanjutkan kegiatan
berperilaku kreatif sampai selesai
4.5 Menyelesaikan 4.5.1. Menghitung hasil
30
INDIKATOR
DASAR PEMBELAJARAN
masalah sehari- penjumlahan dan pengurangan
hari secara kreatif dengan benda
4.5.2. Mengerjakan maze (mencari
jejak) menuju suatu
tempat/benda
4.5.3. Menyusun kembali kepingan
puzel menjadi bentuk utuh
3.6 Mengenal benda - 3.6.1. Konsep warna primer Melakukan kegiatan yang
benda disekitarnya (merah,kuning biru) dan warna menunjukkan anak mampu
mengenal benda dengan
(nama, warna, skunder
mengelompokkan berbagai
bentuk, ukuran, 3.6.2. Bentuk: lingkaran, segi tiga, benda berdasarkan ukuran
pola, sifat, suara, persegi, persegi pajang, oval, mis ; besar – kecil, panjang
– pendek, tebal – tipis,
tekstur, fungsi, dan kubus, kerucut, tabung
berat - ringan
ciri-ciri lainnya) 3.6.3. Ukuran: besar-kecil, panjang, Melakukan kegiatan yang
pendek, berat-ringan, lama- menunjukkan anak mampu
sebentar, sekarang-kemarin-
memasangkan benda
besok. dengan pasangannya
3.6.4. Pola: pola satu indikator AB- Melakukan kegiatan yang
AB, ABC-ABC. Pola dua menunjukkan anak mampu
indikator AB-AB, ABC-ABC mengurutkan benda
3.6.5. Sifat: cair-padat-gas berdasarkan ukuran dari
3.6.6. Suara: sumber suara, jenis yang terpendek sampai
yang terpanjang, terkecil -
suara, cepat-lambat suara,
terbesar
keras-lunak, tinggi-rendah, dll Melkukan kegiatan yang
3.6.7. Konsep dan lambang bilangan menunjukkan anak mampu
mengenal benda
berdasarkan bentuk,
4.6 Menyampaikan 4.6.1. Pencampuran macam -
ukuran dan warna melauli
tentang apa dan macam warna kegiatan mengelompokkan
bagaimana benda- 4.6.2. Pengelompokkan benda Melakukan kegiatan yang
benda disekitar berdasarkan bentuk geometri menunjukkan anak mampu
mengenal konsep besar –
yang dikenalnya 4.6.3. Perbedaan benda berdasarkan kecil, banyak – sedikit,
(nama, warna, kasar-halus,panjang panjang – pendek, berat –
ringan, tinggi – rendah
31
INDIKATOR
DASAR PEMBELAJARAN
bentuk, ukuran, pendek,besar-kecil dll melauli kegiatan
pola, sifat, suara, 4.6.4. Penyusunan pola secara membandingkan
tekstur, fungsi, dan berurutan dan benar
ciri-ciri lainnya) 4.6.5. Pengenalan sifat-sifat dari
melalui berbagai benda (cair,padat,gas)
hasil karya 4.6.6. Pengenalan bunyi atau suara-
suara tertentu
4.6.7. Pengenalan konsep dan
lambang bilangan
3.7 Mengenal 3.7.1. Nama / identitas anak Menyebutkan nama
lingkungan sosial 3.7.2. Anggota keluarga anggota keluarga lain,
teman dan jenis kelamin
(keluarga, teman, 3.7.3. Tempat ibadah
mereka
tempat tinggal, 3.7.4. Alat transportasi Menyebutkan tempat
tempat ibadah, 3.7.5. Budaya sekitar lingkungan dilingkingan sekitar
Menyebutkan arah ke
budaya, anak
tempat yang sering
transportasi) 3.7.6. Cerita dikunjungi pada radius
3.7.7. Gerak dan lagu yang lebih jauh (pasar,
taman bermain)
4.7 Menyajikan 4.7.1. Pengenalan identitas anak
Menyebutkan dan
berbagai karyanya 4.7.2. Pengenalan anggota keluarga. mengetahui perlengkapan/
dalam bentuk 4.7.3. Pengenalan tempat-tempat astribut yang berhubungan
dengan pekerjaan orang –
gambar, bercerita, ibadah
orang yang ada
bernyanyi, gerak 4.7.4. Macam-macam kendaraan disekitarnya
tubuh, dll tentang (laut, darat, udara) Mengikuti aturan.
lingkungan sosial 4.7.5. Menari sesuai irama musik
(keluarga, teman, 4.7.6. Bercerita
tempat tinggal, 4.7.7. Praktek gerak lagu
tempat ibadah,
budaya,
transportasi)
32
INDIKATOR
DASAR PEMBELAJARAN
3.8 Mengenal 3.8.1. Macam -macam tanaman Menunjuk warna dan

lingkungan alam 3.8.2. Binatang yang hidup di air, kegunaan benda – benda
alam
(hewan, tanaman, udara & darat
Mengungkapkan hasil
cuaca, tanah, air, 3.8.3. Binatang piaraan karya yang dibuatnya
batu-batuan, dll) 3.8.4. Cuaca: siang, malam, panas, secara sederhana yang
berhubungan dengan benda
hujan
– benda yang ada
3.8.5. Daerah pedesaan, perkotaan, dilingkungan alam
pegunungan pesisir dll Menunjukkan proses
perkembangbiakan makluk
3.8.6. Bertanya dengan kata "apa",
hidup (mis:kupu – kupu,
"siapa", "dimana", ayam, katak)
"bagaimana", "mengapa".
3.8.7. Perkembangbiakan makluk
hidup
3.8.8. Proses kerja sesuai prosedur
ilmiah. Misal: membuat teh
dimulai dari menyediakan air
panas, teh,gula, dan gelas.
4.8 Menyajikan 4.8.1. Memelihara tanaman
berbagai karyanya 4.8.2. Gerakan binatang,bercerita
dalam bentuk tentang binatang,
gambar, bercerita, 4.8.3. Pemeliharaan binatang
bernyanyi, gerak piaraan.
tubuh, dll tentang 4.8.4. Proses terjadinya gejala alam
lingkungan alam 4.8.5. Belajar suasana pedesaan,
(hewan, tanaman, perkotaan, pegunungan
cuaca, tanah, air, 4.8.6. Menggunakan kata "apa",
batu-batuan, dll) "siapa", "dimana",
hidup
4.8.8. Praktek kerja sesuai prosedur
33
INDIKATOR
DASAR PEMBELAJARAN
panas, teh,gula, dan gelas.
3.9 Mengenal 3.9.1. Alat- alat rumah tangga. Menggunakan cara
teknologi 3.9.2. Alat untuk bekerja (alat penggunaan benda – benda
tehnologi sederhana (mis:
sederhana tukang kayu,alat dokter,alat
gunting, sekop, palu,
(peralatan rumah polisi dll) cangkul, pisu, gunting,
tangga, peralatan 3.9.3. Alat-alat permainan di kuku, sikat gigi, sendok,
pembuka tutup botol,
bermain, peralatan sekolah
spons, roda pada
pertukangan, dll) 3.9.4. Alat-alat untuk sekolah kendaraan dll)
3.9.5. Alat-alat tehnologi sederhana Mengenali bahan – bahan
pembuatan tehnologi
(baling-baling, pesawat-
sederhana
pesawatan,kereta api- kereta
apian,mobil-mobilan, telepon-
teleponan dengan benang dll).
4.9 Menggunakan 4.9.1. Pengenalan peralatan rumah
teknologi tangga
sederhana 4.9.2. Bermain peran sebagai tukang
(peralatan rumah kayu, dokter, polisi dll
tangga, peralatan 4.9.3. Mengembalikan alat-alat
bermain, peralatan permainan setelah digunakan
pertukangan, dll) di sekolah
untuk 4.9.4. Mengelompokkan alat-alat
menyelesaikan untuk sekolah
tugas dan 4.9.5. Membuat alat-alat tehnologi
kegiatannya sederhana (baling-baling,
pesawat- pesawatan,kereta api-
kereta apian,mobil-mobilan,
telepon-teleponan dengan
benang dll).
3.10 Memahami 3.10.1. Percakapan Menceritakan kembali apa
bahasa reseptif 3.10.2. Menirukan 2- 3 urutan kata yang didengar dengan kosa
34
INDIKATOR
DASAR PEMBELAJARAN
(menyimak dan 3.10.3. Menceritakan isi
buku kata yang terbatas
membaca) walaupun tidak sama tulisan Melaksanakan perintah
sederhana sesuai dengan
dengan yang diungkapkan
aturan yang disampaikan.
3.10.4. Suku kata awal sama/suku Mis : aturan makan
kata akhir sama bersama
3.10.5. Identitas diri dengan lengkap

(nama lengkap, nama
panggilan, alamat dll)
4.10 Menunjukkan 4.10.1. Percakapan dua arah atau
kemampuan lebih
berbahasa 4.10.2. Menyusun 2-3 urutan kata
reseptif dengan benar
(menyimak dan 4.10.3. Membaca gambar sederhana
membaca) 4.10.4. Belajar tentang suku kata
awal sama/suku kata akhir
sama
4.10.5 . Menyebutkan nama sendiri
dengan lengkap
3.11 Memahami 3.11.1. Ekpresi wajah (senang, Menggunakan kalimat
bahasa ekspresif marah, sedih) pendek untuk berinteraksi
dengan anak atau orang
(mengungkapkan 3.11.2. Pantomim
dewasa untuk menyatakan
bahasa secara 3.11.3. Lagu anak-anak apa yang dilihat dan dirasa
verbal dan non 3.11.4. Syair Menceritakan gambar yang
ada di dalam buku
verbal) 3.11.5. Tanya .........b tentang
Berbicara sesuai dengan
keterangan /informasi kebutuhan (kapan harus
3.11.6. Mengulang kalimat yang bertanya, berpendapat)
Bertanya dengan
sudah didengar
menggunakan lebih 2 kata
3.11.7. Macam bunyi/suara tanya seperti : apa,
(teriakan, tertawa, menangis, mengapa, bagaiman,
pintu dibuka dll) dimana
4.11 Menunjukkan 4.11.1. Pengenalan berbagai ekspresi

kemampuan (senang,marah,sedih dll)
35
INDIKATOR
DASAR PEMBELAJARAN
berbahasa 4.11.2. Berpantomim
ekspresif 4.11.3. Mengekspresikakan berbagai
(mengungkapkan gerakan sesuai irama lagu
bahasa secara 4.11.4. Meniru sajak sederhana
verbal dan non 4.11.5. Bercerita tentang pengalaman
verbal) anak
4.11.6. Melengkapi kalimat yang
sudah dimulai guru
4.11.7. Menirukan berbagai bunyi
yang didengar
(teriakan,menangis,tertawa dl)
3.12 Mengenal 3.12.1. Huruf vokal dan konsonanMenulis huruf- huruf yang
keaksaraan awal 3.12.2. Huruf awal sama dicontohkan dengan cara
meniru
melalui bermain 3.12.3. Gambar cerita
Menceritakan isi buku
3.12.4. Menggerakkan jari-jari walaupun tidak sama
tangan tulisan dengan bahasa yang
diungkapkan
4.12 Menunjukkan 4.12.1. Pengenalan huruf- huruf dari
Menghubungkan benda –
kemampuan namanya sendiri benda konkret dengan
keaksaraan awal 4.12.2. Pengenalan kata- kata yang lambang bilangan 1 – 10
dalam berbagai mempunyai huruf awal sama
bentuk karya 4.12.3. Menghubungkan tulisan
sederhana dengan simbol yang
melambangkannya (tulisan
melambangkannya)
4.12.4. Membuat garis tegak,datar,
zig-zag, lengkung dll
3.13 Mengenal emosi 3.13.1. Mengendalikan emosi Menjalin pertemana
diri dan orang 3.13.2. Orang-orang yang ada dengan anak lain
Mempertahankan hak-
lain disekitar
haknya untuk melindungi
3.13.3. Berani sendiri diri dengan bantuan orang
3.13.4. Mau bermain dengan teman lain, mis : meminta
36
INDIKATOR
DASAR PEMBELAJARAN
3.13.5. Dapat bekerja
kelompok bantuan pada orang dewasa
dengan teman (pendidik / orang tua) saat
merasa terganggu / disakiti
4.13 Menunjukkan 4.13.1. Bisa mengendalikan emosi
reaksi emosi diri 4.13.2. Beradaptasi dengan orang
secara wajar yang ada disekitarnya
4.13.3. Keberanian dalam melakukan
aktifitas
4.13.4. Mempunyai sahabat
4.13.5. Kerja kelompok
3.14 Mengenali 3.14.1. Bermain bebas Memilih satu macam dari
kebutuhan, 3.14.2. Hoby 2-3 pilihan yang tersedia
(mis : mainan, makanan,
keinginan, dan 3.14.3. Makanan ku
pakaian)
minat diri 3.14.4. Kegiatan Memilih satu dari berbagai
4.14 Mengungkapkan 4.14.1. Aktifitas yang diinginkannya kegiatan / benda yang
disediakan
kebutuhan, 4.14.2. Kesenanganku /
keinginan dan kegemaranku
minat diri dengan 4.14.3. Makanan kesukaanku
cara yang tepat 4.14.4. Memilih satu macam dari 3
atau lebih pilihan yang
tersedia.
3.15 Mengenal 3.15.1. Senandung bunyi-bunyian Menampilkan karya seni
berbagai karya yang menyenangkan sederhana di depan anak
atauorang lain
dan aktivitas seni 3.15.2. Merasa tertarik pada benda-
Menghargai penampilan
benda yang berbunyi/berwarna karya seni anak lain
3.15.3. Senang mengikuti irama dengan bimbingan (misal :
dengan bertepuk tangan atu
musik
memuji)
3.15.4. Tertarik pada aktifitas seni
4.15. Menunjukkan 4.15.1. Bersenandung sesuai syair
karya dan lagu
aktivitas seni 4.15.2. Perbedaan bunyi, warna
dengan pada benda-benda disekitar
menggunakan anak
37
INDIKATOR
DASAR PEMBELAJARAN
berbagai media 4.15.3. Gerakan senam, tari sesuai
irama musik
4.15.4. Kegiatan melukis, mewarnai
gambar, mencipta bentuk dll
MATERI / MUATAN AJAR KELOMPOK -B (………………………….)

KURIKULUM 2013
TK PAUD ……………………….
Keterangan:
Kompetensi Dasar (KD) untuk KI-1 dan KI-2 tidak dirumuskan secara tersendiri.
Penjelasannya :
3. Indikator pencapaian perkembangan anak untuk KD pada KI Sikap Spiritual dan KD
pada KI Sikap Sosial tidak dirumuskan secara tersendiri. Pembelajaran untuk mencapai
KD-KD ini dilakukan secara tidak langsung, tetapi melalui pembelajaran untuk
mencapai KD-KD pada KI Pengetahuan dan KI Keterampilan, serta melalui
pembiasaan dan keteladanan.
4. Dengan kata lain, sikap positif anak akan terbentuk ketika dia memiliki pengetahuan
dan mewujudkan pengetahuan itu dalam bentuk hasil karya dan/atau unjuk kerja.
Contoh sikap positif itu adalah perilaku hidup sehat, jujur, tanggung .........b, peduli,
kreatif, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, mampu bekerja sama, mampu
menyesuaikan diri, dan santun.

INDIKATOR
DASAR PEMBELAJARAN
KOMPETENSI INTI 1
KI-1. Menerima ajaran agama yang dianutnya
1.1 Mempercayai 1.1.1. Alam semesta ciptaan Tuhan
adanya Tuhan 1.1.2. Benda-benda ciptaan Tuhan:
melalui ciptaan-
batu, gunung, pasir, dst
Nya
1.1.3. Makhluk hidup ciptaan Tuhan:
binatang, manusia, tumbuhan
1.1.4. Mensyukuri ciptaan Tuhan
1.1.5. Menjaga dan melestarikan
ciptaan Tuhan.
38
INDIKATOR
DASAR PEMBELAJARAN
1.1.6. Memanfaatkan ciptaan Tuhan
1.1.7. Tidak menyakiti ciptaan
Tuhan
1.2 Menghargai diri 1.2.1. Bersyukur
sendiri, orang 1.2.2. Menyayangi diri sendiri
lain, dan
1.2.3. Menyayangi sesama teman
lingkungan sekitar
sebagai rasa 1.2.4. Menghormati orang yang lebih
syukur kepada tua
Tuhan
1.2.5. Menghormati orang yang lebih
muda
1.2.6 Kelestarian lingkungan
1.2.7 Menghargai hasil karya diri
sendiri/orang lain
KOMPETENSI INTI 2
KI-2. Memiliki perilaku hidup sehat, rasa ingin tahu, kreatif dan estetis, percaya diri,
disiplin, mandiri, peduli, mampu bekerjasama, mampu menyesuaikan diri, jujur, dan
santun dalam berinteraksi dengan keluarga, pendidik dan/atau pengasuh, dan teman
2.1 Memiliki 2.1.1. Berolah raga
perilaku yang 2.1.2. Makan yang teratur
mencerminkan
2.1.3. Menjaga kebersihan
hidup sehat
2.1.4. Menjaga kesehatan
2.1.5. Kebersihan diri sendiri
2.1.6. Kebersihan lingkungan
2.2 Memiliki 2.2.1. Berani mencoba hal yang baru
perilaku yang 2.2.2. Mengetahui sebab akibat
mencerminkan
2.2.3. Mengetahui apa yang terjadi
sikap ingin tahu
jika
2.3 Memiliki 2.3.1. Mengembangkan hasil
perilaku yang karyanya
mencerminkan
2.3.2. Berkreasi menggunakan
sikap kreatif
berbagai media
2.4 Memiliki 2.4.1. Bergerak sesuai dengan irama
perilaku yang
39
INDIKATOR
DASAR PEMBELAJARAN
mencerminkan musik
sikap estetis 2.4.2. Menirukan gerakan sederhana
2.4.3. Berpakaian yang rapi dan
sopan
2.4.4. Penataan lingkungan
2.4.5. Adat istiadat, budaya
2.5 Memiliki 2.5.1. Berani bertanya.
perilaku yang 2.5.2. Menyampaikan pendapat.
mencerminkan
2.5.3. Berani tampil di depan umum
sikap percaya diri
2.5.4. Mengerjakan tugas sendiri
2.5.5. Menunjukkan kebanggaan
terhadap hasil kerjanya
2.5.6. Menceritakan pengalaman
secara sederhana
2.5.7. Dapat menerima kritik
2.5.8. Mengikuti perlombaan /
kompetisi
2.6 Memiliki 2.6.1. Perilaku baik / buruk.
perilaku yang 2.6.2. Berangkat sekolah tepat waktu.
mencerminkan 2.6.3. Memakai seragam sekolah.
sikap taat 2.6.4. Bersikap sportif dalam
terhadap aturan permainan
sehari-hari untuk 2.6.5. Mentaati peraturan / tata tertib
melatih yang ada
kedisiplinan 2.6.6. Mengembalikan mainan pada
tempatnya setelah digunakan
2.7 Memiliki 2.7.1. Saling hormat menghormati.
perilaku yang 2.7.2. Sabar menunggu giliran
mencerminkan 2.7.3. Mendengarkan temannya
sikap sabar (mau berbicara.
menunggu giliran, 2.7.4. Saling menghargai sesama
mau mendengar manusia
ketika orang lain 2.7.5. Mengendalikan emosi
berbicara) untuk
melatih
kedisiplinan
40
INDIKATOR
DASAR PEMBELAJARAN
2.8 Memiliki 2.8.1. Menyelesaikan tugas tanpa
perilaku yang bantuan.
mencerminkan 2.8.2. Mengurus dirinya sendiri
kemandirian 2.8.3. Tidak cengeng
2.9 Memiliki 2.9.1. Gotong royong / tolong
perilaku yang menolong
mencerminkan 2.9.2 Tenggang rasa
sikap peduli dan 2.9.3. Mau meminjamkan miliknya
mau membantu dengan senang hati
jika diminta 2.9.4. Rasa empati pada orang lain
bantuannya 2.9.5 Mau berbagi dengan teman
2.10 Memiliki 2.10.1. Merapikan mainan secara
perilaku yang bersama sama
mencerminkan 2.10.2. Mau Bermain dengan teman
sikap 2.10.3. Mau bekerja sama dengan
menghargai dan teman/orang lain
toleran kepada 2.10.4. Dapat bekerja kelompok
orang lain 2.10.5. Toleransi
2.11 Memiliki 2.11.1. Menyesuaikan diri dengan
perilaku yang orang lain
dapat 2.11.2. Tidak mengganggu teman
menyesuaikan 2.11.3. Menyesuaikan diri dengan
diri lingkungan
2.11.4. Mudah bergaul/berteman
2.12 Memiliki 2.12.1. Menyelesaikan tugas sampai
perilaku yang selesai
mencerminkan 2.12.2. Memohon dan memberi maaf
sikap 2.12.3. Menyelesaikan pekerjaan
tanggung .........b tanpa dibantu orang lain
2.12.4. Memiliki rasa
tanggung .........b
2.13 Memiliki 2.13.1. Tidak mengambil barang
perilaku yang yang bukan miliknya
mencerminkan 2.13.2. Mengakui kesalahannya
sikap jujur 2.13.3. Mengembalikan milik orang
lain
2.14 Memiliki 2.14.1. Mengucapkan terimakasih
perilaku yang bila mendapatkan sesuatu
mencerminkan 2.14.2. Memperhatikan dan
sikap rendah diri mendengarkan teman, orang
dan santun tua, dan orang yang lebih tua
41
INDIKATOR
DASAR PEMBELAJARAN
kepada orang 2.14.3. Berbicara sopan
tua, pendidik 2.14.4. Memberi dan membalas
dan teman salam
2.14.5. Saling memaafkan
KOMPETENSI INTI 3 & 4
KI-3. Mengenali diri, keluarga, teman, pendidik dan/atau pengasuh, lingkungan
sekitar, teknologi, seni, dan budaya di rumah, tempat bermain dan satuan PAUD
dengan cara: mengamati dengan indra (melihat, mendengar, menghidu, merasa,
meraba); menanya; mengumpulkan informasi; mengolah informasi/ mengasosiasikan,
dan mengkomunikasikan melalui kegiatan bermain
KI-4. Menunjukkan yang diketahui, dirasakan, dibutuhkan, dan dipikirkan melalui

bahasa, musik, gerakan, dan karya secara produktif dan kreatif, serta mencerminkan
perilaku anak berakhlak mulia
3.1 Mengenal 3.1.1. Lagu-lagu keagamaan Mengucapkan doa-doa
kegiatan 3.1.2. Ibadah pendek, melakukan ibadah
sesuai dengan agamanya
beribadah sehari- 3.1.3. Pengenalan do’a
(misal : doa sebelum
hari 3.1.4. Surat surat pendek memulai dan selesai
3.1.5. Tempat tempat ibadah kegiatan)
Berperilaku sesuai dengan
3.1.6. Kitab suci
ajaran yang dianutnya
3.1.7. Tokoh tokoh agama (misal : tidak bohong, tidak
3.1.8. Hari hari besar agama berkelahi
Menyebutkan hari-hari
4.1 Melakukan 4.1.1. Menyanyi lagu lagu
besar agama
kegiatan keagamaan Menceritakan kembali
beribadah sehari- 4.1.2. Beribadah tokoh-tokoh keagamaan
(misal : nabi-nabi)
hari dengan 4.1.3. Hafalan doa sehari hari
tuntunan orang 4.1.4. Hafalan surat surat pendek
dewasa 4.1.5. Pengenalan tempat tempat
ibadah
4.1.6. Pengenalan kitab suci
4.1.7. Pengenalan tokoh agama
4.1.8. Peringatan hari hari besar
42
INDIKATOR
DASAR PEMBELAJARAN
agama
3.2 Mengenal 3.2.1. Berterima kasih Berperilaku sopan dan
perilaku baik 3.2.2. Ucapan salam peduli melalui perkataan
dan perbuatannya secara
sebagai cerminan 3.2.3. Menghormati orang yang lebih
spontan Mis: mengucapkan
akhlak mulia tua maaf, permisi, terimakasih.
3.2.4. Menolong orang yang Mau menolong orang tua,
pendidik, dan teman.
kesusahan
3.2.5. Memberi dan meminta maaf
3.2.6. Simpati terhadap teman yang
sakit
3.2.7. Berbuat baik
4.2 Menunjukkan 4.2.1. Mengucapkan terima kasih
perilaku santun 4.2.2. Memberi dan membalas salam
sebagai cerminan 4.2.3. Bersikap sopan pada orang tua,
akhlak mulia orang yang lebih tua
4.2.4. Membantu teman yang terkena
musibah
4.2.5. Mau memberi dan memohon
maaf
4.2.6. Menjenguk teman yang sakit
4.2.7. Melakukan perbuatan baik
terhadap semua
3.3 Mengenal 3.3.1. Anggota tubuh Melakukan berbagai
anggota tubuh, 3.3.2. Panca indra gerakan terkoordinasi
secara seimbang,
fungsi, dan 3.3.3. Fungsi atau kegunaan anggota
terkontrol, dan lincah
gerakannya untuk tubuh Melakukan kegiatan yang
pengembangan 3.3.4. Gerakan jalan, lari, melompat, menunjukkan anak mampu
melakukan gerakan mata,
motorik kasar dan berjinjit, dst
tangan, kaki kepala secara
motorik halus 3.3.5. Senam terkoordinasi dalam
3.3.6. Koordinasi motorik halus menirukan berbagai
gerakan yang teratur (misal
4.3 Menggunakan 4.3.1. Menunjukkan dan ciri ciri
: senam dan tari)
anggota tubuh Melakukan kegiatan yang
43
INDIKATOR
DASAR PEMBELAJARAN
untuk anggota tubuh anak/orang lain menunjukkan anak mampu
pengembangan 4.3.2. Kegunaan panca indra melakukan permainan fisik
dengan aturan
motorik kasar dan 4.3.3. Guna anggota tubuh
halus 4.3.4. Melakukan jalan, lari, menunjukkan anak mampu
melompat, berjinjit, dst terampil menggunakan
tangan kanan dan kiri
4.3.5. Melakukan senam
dalam berbagai aktifitas
4.3.6. Mengkoordinasikan motorik (misal : mengancingkan
halus baju, menali sepatu,
menggambar, menempel,
menggunting, makan)
3.4 Mengetahui cara 3.4.1. Alat-alat kebersihan Melakukan kegiatan hidup
hidup sehat 3.4.2. Mencuci tangan, mandi, bersih dan sehat (misal :
mandi 2 x sehari, memakai
menyisir rambut, menggosok
baju bersih, membuang
gigi sampah pada tempatnya)
3.4.3. Membuang sampah pada Mampu melindungi diri
tempatnya
termasuk kekerasan seksual
3.4.4. Berpakaian rapi dan bullying (misal :
3.4.5. Melindungi diri dari dengan berteriak dan / atau
berlari)
percobaan kekerasan seksual
Mampu menjaga keamanan
(teriak dan berlari). diri dari benda-benda
3.4.6. Makan yang teratur berbahaya (misal : listrik,
3.4.7. Makan makanan yang bergizi pisau, pembasmi serangga)
Terbiasa mengkonsumsi
3.4.8. Tata cara buang air kecil dan makanan dan minuman
besar yang bersih, sehat, dan
3.4.9. Istirahat cukup bergizi
4.4 Mampu 4.4.1. Belajar/tata cara menggunakan

menolong diri alat-alat kebersihan
sendiri untuk 4.4.2. Belajar mencuci tangan,
hidup sehat mandi, menyisir rambut,
mengosok gigi
4.4.3. Kerja bakti membersihakan
kelas dan lingkungan sekolah
44
INDIKATOR
DASAR PEMBELAJARAN
4.4.4. Cara berpakaian yang rapi
4.4.5. Belajar cara melindungi diri
seksual (teriak dan berlari).
4.4.6. Tata cara makan yang teratur
4.4.7. Terbiasa mengkonsumsi
makanan yang bersih, sehat
dan bergizi.
4.4.8. Praktek Buang air kecil dan
besar
4.4.9. Tata cara istirahat yang cukup
3.5 Mengetahui cara 3.5.1. Konsep penjumlahan dan Mampu memecahkan

memecahkan pengurangan sendiri masalah sederhana
yang dihadapi
masalah sehari- 3.5.2. Mencari jejak
Menyelesaikan tugas
hari dan 3.5.3. Menyusun puzel meskipun menghadapi
berperilaku kreatif kesulitan
4.5 Menyelesaikan 4.5.1. Menghitung hasil penjumlahan

masalah sehari- dan pengurangan dengan benda
hari secara kreatif 4.5.2. Mengerjakan maze (mencari
jejak) menuju suatu
tempat/benda
4.5.3. Menyusun kembali kepingan
puzel menjadi bentuk utuh
3.6 Mengenal benda - 3.6.1. Konsep warna primer (merah, Melakukan kegiatan yang
benda kuning biru) dan warna menunjukkan anak mampu
disekitarnya skunder
mengelompokkan berbagai
(nama, warna, 3.6.2. Bentuk: lingkaran, segi tiga, benda di lingkungannya
bentuk, ukuran, persegi, persegi pajang, oval, berdasarkan ukuran, pola,
fungsi, sifat, suara, tekstur,
pola, sifat, suara, kubus, kerucut, tabung
dan ciri-ciri lainnya
tekstur, fungsi, 3.6.3. Ukuran: besar-kecil, panjang,
45
INDIKATOR
DASAR PEMBELAJARAN
dan ciri-ciri pendek, berat-ringan, lama- Melakukan kegiatan yang
lainnya) sebentar, sekarang-kemarin- menunjukkan anak mampu
besok.
menghubungkan satu benda
3.6.4. Pola: pola satu indikator AB- dengan benda yang lain
AB, ABC-ABC. Pola dua Melakukan kegiatan yang
indikator AB-AB, ABC, ABC
3.6.5. Sifat: cair-padat-gas menghubungkan nama
3.6.6. Suara: sumber suara, jenis benda dengan tulisan
sederhana melalui berbagai
suara, cepat-lambat suara,
aktifitas (misal :
keras-lunak, tinggi-rendah, dll menjodohkan, menjiplak,
3.6.7. Konsep dan lambang bilangan meniru)
Melkukan kegiatan yang
4.6 Menyampaikan 4.6.1. Pencampuran macam-macam
tentang apa dan warna mengenal benda
bagaimana benda- 4.6.2. Pengelompokkan benda berdasarkan lima seriasi
benda disekitar berdasarkan bentuk geometri atau lebih, bentuk, ukuran,
warna, atau jumlah melalui
yang dikenalnya 4.6.3. Perbedaan benda berdasarkan kegiatan mengurutkan
(nama, warna, kasar-halus, panjang-pendek, benda
bentuk, ukuran, besar-kecil dll Melakukan kegiatan yang
pola, sifat, suara, 4.6.4. Penyusunan pola secara
mengenal konsep besar-
tekstur, fungsi, berurutan dan benar kecil, banyak-sedikit,
dan ciri-ciri 4.6.5. Pengenalan sifat-sifat dari panjang-pendek, berat-
ringan, tinggi-rendah
lainnya) melalui benda (cair, padat, gas)
dengan mengukur
berbagai hasil 4.6.6. Pengenalan bunyi atau suara- menggunakan alat ukur
karya suara tertentu tidak baku
4.6.7. Pengenalan konsep dan
lambang bilangan
3.7 Mengenal 3.7.1. Nama / identitas anak Menyebutkan nama
lingkungan sosial 3.7.2. Anggota keluarga anggota keluarga dan
teman serta ciri-ciri khusus
(keluarga, teman, 3.7.3. Tempat ibadah
mereka secara lebih rinci
tempat tinggal, 3.7.4. Alat transportasi (warna kulit, warna rambut,
tempat ibadah, 3.7.5. Budaya sekitar lingkungan jenis rambut dll)
Menjelaskan lingkungan
budaya, anak
46
INDIKATOR
DASAR PEMBELAJARAN
transportasi) 3.7.6. Cerita sekitarnya secara sederhana
3.7.7. Gerak dan lagu Menyebutkan arah ke
tempat yang sering
4.7 Menyajikan 4.7.1. Pengenalan identitas anak dikunjungi dan alat
berbagai karyanya 4.7.2. Pengenalan anggota keluarga. transportasi yang
dalam bentuk 4.7.3. Pengenalan tempat-tempat digunakan
Menyebutkan peran-peran
gambar, bercerita, ibadah
dan pekerjaan termasuk
bernyanyi, gerak 4.7.4. Macam-macam kendaraan didalamnya perlengkapan /
tubuh, dll tentang (laut, darat, udara) astribut dan tugas-tugas
yang dilakukan dalam
lingkungan sosial 4.7.5. Menari sesuai irama musik
pekerjaan tersebut
(keluarga, teman, 4.7.6. Bercerita Membuat dan mengikuti
tempat tinggal, 4.7.7. Praktek gerak lagu aturan.
tempat ibadah,
budaya,
transportasi)
3.8 Mengenal 3.8.1. Macam-macam tanaman Menceritakan peristiwa
lingkungan alam 3.8.2. Binatang yang hidup di air, alam dengan melakukan
percobaan sederhana
(hewan, tanaman, udara & darat
Mengungkapkan hasil
cuaca, tanah, air, 3.8.3. Binatang piaraan karya yang dibuatnya
batu-batuan, dll) 3.8.4. Cuaca: siang, malam, panas, secara lengkap yang
berhubungan dengan benda
hujan
-benda yang ada
3.8.5. Daerah pedesaan, perkotaan, dilingkungan alam
pegunungan pesisir dll Menceritakan
perkembangbiakan makluk
3.8.6. Bertanya dengan kata "apa",
hidup
"siapa", "dimana",
hidup
3.8.8. Proses kerja sesuai prosedur
panas, teh, gula, dan gelas.
47
INDIKATOR
DASAR PEMBELAJARAN
4.8 Menyajikan 4.8.1. Memelihara tanaman

berbagai karyanya 4.8.2. Gerakan binatang, bercerita
dalam bentuk tentang binatang,
gambar, bercerita, 4.8.3. Pemeliharaan binatang
bernyanyi, gerak piaraan.
tubuh, dll tentang 4.8.4. Proses terjadinya gejala alam
lingkungan alam 4.8.5. Belajar suasana pedesaan,
(hewan, tanaman, perkotaan, pegunungan
cuaca, tanah, air, 4.8.6. Menggunakan kata "apa",
batu-batuan, dll) "siapa", "dimana",
hidup
4.8.8. Praktek kerja sesuai prosedur
panas, teh, gula, dan gelas.
3.9 Mengenal 3.9.1. Alat- alat rumah tangga. Melakukan kegiatan
teknologi 3.9.2. Alat untuk bekerja (alat dengan menggunakan alat
tehnologi sederhana sesuai
sederhana tukang kayu, alat dokter, alat
fungsinya secara aman dan
(peralatan rumah polisi dll) bertanggung .........b
tangga, peralatan 3.9.3. Alat-alat permainan di sekolah Membuat alat-alat
tehnologi sederhana
bermain, 3.9.4. Alat-alat untuk sekolah
(misal : baling-baling,
peralatan 3.9.5. Alat-alat tehnologi sederhana pesawat-pesawatan, kereta-
pertukangan, dll) (baling-baling, pesawat- kereta apian, mobil-
mobilan, telepon-teleponan
pesawatan, kereta api-kereta
dengan benang dll)
apian, mobil-mobilan, telepon- Melakukan proses kerja
teleponan dengan benang dll). sesuai dengan prosedurnya
(mmisal : membuat teh
4.9 Menggunakan 4.9.1. Pengenalan peralatan rumah
dimulai dari menyediakan
teknologi air panas, teh, gula, dan
48
INDIKATOR
DASAR PEMBELAJARAN
sederhana tangga gelas)
(peralatan rumah 4.9.2. Bermain peran sebagai tukang
tangga, peralatan kayu, dokter, polisi dll
bermain, 4.9.3. Mengembalikan alat-alat
peralatan permainan setelah digunakan
pertukangan, dll) di sekolah
untuk 4.9.4. Mengelompokkan alat-alat
menyelesaikan untuk sekolah
tugas dan 4.9.5. Membuat alat-alat tehnologi
kegiatannya sederhana (baling-baling,
pesawat-pesawatan, kereta api-
kereta apian, mobil-mobilan,
telepon-teleponan dengan
benang dll).
3.10 Memahami 3.10.1 Percakapan Menceritakan kembali apa
bahasa reseptif 3.10.2 Menirukan 3-4 urutan kata yang didengar dengan kosa
kata yang lebih
(menyimak dan 3.10.3 Menceritakan isi buku
Melaksanakan perintah
membaca) walaupun tidak sama tulisan yang lebih kompleks sesuai
dengan yang diungkapkan dengan aturan yang
disampaikan (misal : aturan
3.10.4 Suku kata awal sama/suku
untuk melakukan kegiatan
kata akhir sama memasak ikan)
3.10.5 Identitas diri dengan lengkap
(nama lengkap, nama
panggilan, alamat dll)
4.10 Menunjukkan 4.10.1. Percakapan dua arah atau
kemampuan lebih
berbahasa 4.10.2. Menyusun 3-4 urutan kata
reseptif dengan benar
(menyimak dan 4.10.3. Membaca buku cerita
membaca) sederhana
4.10.4. Belajar tentang suku kata
awal sama/suku kata akhir
49
INDIKATOR
DASAR PEMBELAJARAN
sama
4.10.5 . Pengenala nama sendiri
dengan lengkap
3.11 Memahami 3.11.1. Ekpresi wajah (senang, Mengungkapkan keinginan,
bahasa ekspresif marah, sedih) perasaan, dan pendapat,
dengan kalimat sederhana
(mengungkapkan 3.11.2. Pantomim
dalam berkomunikasi
bahasa secara 3.11.3. Lagu anak-anak dengan anak atau orang
verbal dan non 3.11.4. Syair dewasa
Menunjukkan perilaku
verbal) 3.11.5. Tanya .........b tentang
senang membaca buku
keterangan /informasi terhadap buku-buku yang
3.11.6. Mengulang kalimat yang dikenali
Mengungkapkan perasaan,
sudah didengar
ide dengan pilihan kata
3.11.7. Macam bunyi/suara (teriakan, yang sesuai ketika
tertawa, menangis, pintu berkomunikasi
dibuka dll) Menceritakan kembali isi
cerita secara sederhana
4.11 Menunjukkan 4.11.1. Pengenalan berbagai ekspresi
kemampuan (senang, marah, sedih dll)
berbahasa 4.11.2. Berpantomim
ekspresif 4.11.3. Mengekspresikakan berbagai
(mengungkapkan gerakan sesuai irama lagu
bahasa secara 4.11.4. Membuat sajak sederhana
verbal dan non 4.11.5. Bercerita tentang pengalaman
verbal) anak
4.11.6. Melengkapi kalimat yang
sudah dimulai guru
4.11.7. Menirukan berbagai bunyi
yang didengar (teriakan,
menangis, tertawa dl)
3.12 Mengenal 3.12.1. Huruf vokal dan konsonan Menunjukkan bentuk-

keaksaraan awal bentuk (pra menulis)
50
INDIKATOR
DASAR PEMBELAJARAN
melalui bermain 3.12.2. Huruf awal sama Membuat gamabr dengan
3.12.3. Gambar cerita beberapa coretan / tulisan
yang sudah berbentuk huruf
3.12.4. Menggerakkan jari-jari
/ kata
tangan Menulis huruf-huruf dari
4.12 Menunjukkan 4.12.1. Pengenalan huruf-huruf dari namanya sendiri
Menyebutkan angka bila
kemampuan namanya sendiri
diperlihatkan lambang
keaksaraan awal 4.12.2. Pengenalan kata-kata yang bilangannya
dalam berbagai mempunyai huruf awal sama Menyebutkan jumlah benda
dengan cara menghitung
bentuk karya 4.12.3. Menghubungkan tulisan
melambangkannya (tulisan
melambangkannya)
4.12.4. Membuat garis tegak, datar,
zig-zag, lengkung dll
3.13 Mengenal 3.13.1. Mengendalikan emosi Beradaptasi secara wajar
emosi diri dan 3.13.2. Orang-orang yang ada dalam situasi baru
Mempertahankan hak-
orang lain disekitar
haknya untuk melindungi
3.13.3. Berani sendiri diri
3.13.4. Mau bermain dengan teman
3.13.5. Dapat bekerja kelompok
dengan teman
4.13 Menunjukkan 4.13.1. Bisa mengendalikan emosi
reaksi emosi diri 4.13.2. Beradaptasi dengan orang
secara wajar yang ada disekitarnya
4.13.3. Keberanian dalam melakukan
aktifitas
4.13.4. Mempunyai sahabat
4.13.5. Kerja kelompok
3.14 Mengenali 3.14.1. Bermain bebas Memilih satu macam dari 3
kebutuhan, 3.14.2. Hobi atau lebih pilihan yang
tersedia
keinginan, dan
51
INDIKATOR
DASAR PEMBELAJARAN
minat diri 3.14.3. Makanan ku Memilih kegiatan / benda
3.14.4. Kegiatan yang paling sesuai dengan
yang dibutuhkan dari
4.14 Mengungkapkan 4.14.1. Aktifitas yang diinginkannya berbagai pilihan yang ada
kebutuhan, 4.14.2. Kesenanganku / kegemaranku
keinginan dan 4.14.3. Makanan kesukaanku
minat diri dengan 4.14.4. Memilih satu macam dari 3
cara yang tepat atau lebih pilihan yang
tersedia.
3.15 Mengenal 3.15.1. Senandung bunyi-bunyian Membuat karya sen sesuai
berbagai karya yang menyenangkan kreatifitasnya (misal: seni
musik, visual, gerak dan
dan aktivitas seni 3.15.2. Merasa tertarik pada benda-
tari yang dihasilkannya dan
benda yang berbunyi/berwarna dihasilkan orang lain)
3.15.3. Senang mengikuti irama Menghargai penampilan
karya seni orang lain
musik
(misal: dengan bertepuk
3.15.4. Tertarik pada aktifitas seni tangan dan memuji)
4.15 Menunjukkan 4.15.1. Bersenandung sesuai syair
karya dan lagu
aktivitas seni 4.15.2. Perbedaan bunyi, warna pada
dengan benda-benda disekitar anak
menggunakan 4.15.3. Gerakan senam, tari sesuai
berbagai media irama musik
4.15.4. Kegiatan melukis, mewarnai
gambar, mencipta bentuk dll
52
E. METODE PEMBELAJARAN
Metode pembelajaran adalah cara atau jalan yang ditempuh oleh guru untuk
menyampaikan materi pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran dapat
dicapai.meliputi:
1. Daring pembelajaran daring (dalam jaringan) merupakan sistem
pembelajaran tanpa tatap muka secara langsung antara guru dan siswa tetapi
dilakukan melalui online yang menggunakan jaringan internet. Guru harus
memastikan kegiatan belajar mengajar tetap berjalan, meskipun siswa berada di
rumah. Metode ini menggunakan aplikasi Youtube dan WA
2. Luring adalah kepanjangan dari “luar jaringan” sebagai pengganti kata offline.
Kata “luring” merupakan lawan kata dari “daring”. Dengan demikian,
pembelajaran luring dapat diartikan sebagai bentuk pembelajaran yang sama
sekali tidak dalam kondisi terhubung jaringan internet maupun intranet.
53
3. Home visit (kunjungan ke rumah dalam proses pembelajaran)
4. Shif atau bergantian dengan tatap muka (khusus bagi zona hijau)
5. Guru memilih metode yang memungkinkan pencapaian tujuan pembelajaran pada
kondisi darurat.
6. Guru secara kreatif mengembangkan metode pembelajaran aktif yang disesuaikan
dengan karakteristik materi / tema dan karaktersituasi yang dihadapi sekolah pada
kondisi darurat.
7. Aktivitas dan tugas pembelajaran pada masa belajar dari rumah dilaksanakan
bervariasi antar peserta didik, sesuai minat dan kondisi masing - masing, termasuk
mempertimbangkan kesenjangan akses / ketersediaan fasilitas belajar di rumah.
8. Pemberian tugas pembelajaran dilaksanakan dengan mempertimbangkan konsep
belajar dari rumah, yaitu sebagai usaha memutus mata rantai penyebaran Covid-19,
maka beban tugas yang diberikan kepada peserta didik dipastikan dapat
diselesaikan tanpa keluar rumah dan tetap terjaga kesehatan, serta cukupnya waktu
istirahat untuk menunjang daya imunitas peserta didik
9. Guru menggunakan media yang ada di sekitar lingkungan, dapat berupa benda –
benda yang dapat dijadikan sebagai media pembelajaran sederhana. Pemilihan
media disesuaikan dengan materi / tema yang diajarkan dan tagihan dengan tetap
mempertimbangkan kondisi kedaruratan. Selain itu guru dan peserta didik dapat
menggunakan media dan sumber belajar antara lain : buku sekolah elektronik
(https://bse.kmendikbud.go.id), sumber bahan ajar peserta didik, Guru berbagi .
web Rumah Belajar oleh Pusdatin Kemendikbud (https://belajar.kemdikbud.go.id),
TVRI, TV edukasi Kemendikbud (https:tve.kemendikbud.go.id/live/),
Pembelajaran Digital oleh Pusdatin dan SEAMOLEC, Kemendikbud
(http://rumahbelajar.id),
54
F. KALENDER PENDIDIKAN
KALENDER LEMBAGA
PAUD ………………………………………
SEMESTER I TAHUN PELAJARAN 2020/2021
J U LI 2 0 2 0 A G U S TU S 2 0 2 0
Min g g u 5 12 19 26 Min g g u 2 9 16 23 30
S e n in 6 13 20 27 S e n in 3 10 17 24 31
S e la s a 7 14 21 28 S e la s a 4 11 18 25
Ra b u 1 8 15 22 29 Ra b u 5 12 19 26
Ka m is 2 9 16 23 30 Ka m is 6 13 20 27
55
J u m 'a t 3 10 17 24 31 J u m 'a t 7 14 21 28
Sabtu 4 11 18 25 Sabtu 1 8 15 22 29
13-15 Kegiatan awal masuk sekolah T P 3,10 dan Pengum pulan hasil karya kegiatan anak BDR
15 Rapat awal T P 2020/2021 dan
2020/2021 31 17 HUT RI Ke -
20 Rapat
MPLSorang tua peserta didik baru 20 Libur
75 resmi "T ahun Baru Hijriyah 1442
27 Pengumpulan hasil karya kegiatan anak H"
31 Libur
BDR resmi " Hari raya Idul Adha 1441 H"
S E P TE MB E R 2 0 2 0 O KTO B E R 2 0 2 0
Min g g u 6 13 20 27 Min g g u 4 11 18 25
S e n in 7 14 21 28 S e n in 5 12 19 26
S e la s a 1 8 15 22 29 S e la s a 6 13 20 27
Ra b u 2 9 16 23 30 Ra b u 7 14 21 28
Ka m is 3 10 17 24 Ka m is 1 8 15 22 29
J u m 'a t 4 11 18 25 J u m 'a t 2 9 16 23 30
Sabtu 5 12 19 26 Sabtu 3 10 17 24 31
14 Pengumpulan hasil karya kegiatan anak 12 Pengum pulan hasil karya kegiatan anak BDR
21 - 26 Evaluasi
BDR tengah semester 29 Libur resmi " M aulid Nabi Muhammad SAW"
I,
N O VE MB E R 2 0 2 0 D E S E MB E R 2 0 2 0
Min g g u 1 8 15 22 29 Min g g u 6 13 20 27
S e n in 2 9 16 23 30 S e n in 7 14 21 28
S e la s a 3 10 17 24 S e la s a 1 8 15 22 29
Ra b u 4 11 18 25 Ra b u 2 9 16 23 30
Ka m is 5 12 19 26 Ka m is 3 10 17 24 31
J u m 'a t 6 13 20 27 J u m 'a t 4 11 18 25
Sabtu 7 14 21 28 Sabtu 5 12 19 26
12 dan 28 Pengumpulan hasil karya kegiatan anak 7 - 12 Evaluasi Perkembangan Anak SMT II
BDR 14 - 17 Pengum pulan dan Pengolahan Data
18 - 19 Pem bagian Buku Laporan Perkm .
Anak
56
KALENDER LEMBAGA ( EDIT TANGGAL DAN KETRANGANKALENDERNYA
KARENA MASIH TGL SEMESTER 1 )
PAUD ………………………………………
SEMESTER II TAHUN PELAJARAN 2020/2021
JANUARI 2021 FEBRUARI 2021
Min g g u 5 12 19 26 Min g g u 2 9 16 23 30
S e n in 6 13 20 27 S e n in 3 10 17 24 31
S e la s a 7 14 21 28 S e la s a 4 11 18 25
Ra b u 1 8 15 22 29 Ra b u 5 12 19 26
Ka m is 2 9 16 23 30 Ka m is 6 13 20 27
57
J u m 'a t 3 10 17 24 31 J u m 'a t 7 14 21 28
Sabtu 4 11 18 25 Sabtu 1 8 15 22 29
13-15 Kegiatan awal masuk sekolah T P 3,10 dan Pengum pulan hasil karya kegiatan anak BDR
15 Rapat awal T P 2020/2021 dan
2020/2021 31 17 HUT RI Ke -
20 Rapat
MPLSorang tua peserta didik baru 20 Libur
75 resmi "T ahun Baru Hijriyah 1442
27 Pengumpulan hasil karya kegiatan anak H"
31 Libur
BDR resmi " Hari raya Idul Adha 1441 H"
MARET 2021 APRIL 2021
Min g g u 6 13 20 27 Min g g u 4 11 18 25
S e n in 7 14 21 28 S e n in 5 12 19 26
S e la s a 1 8 15 22 29 S e la s a 6 13 20 27
Ra b u 2 9 16 23 30 Ra b u 7 14 21 28
Ka m is 3 10 17 24 Ka m is 1 8 15 22 29
J u m 'a t 4 11 18 25 J u m 'a t 2 9 16 23 30
Sabtu 5 12 19 26 Sabtu 3 10 17 24 31
14 Pengumpulan hasil karya kegiatan anak 12 Pengum pulan hasil karya kegiatan anak BDR
21 - 26 Evaluasi
BDR tengah semester 29 Libur resmi " M aulid Nabi Muhammad SAW"
I, MEI 2021
JUNI 2021
Min g g u 1 8 15 22 29 Min g g u 6 13 20 27
S e n in 2 9 16 23 30 S e n in 7 14 21 28
S e la s a 3 10 17 24 S e la s a 1 8 15 22 29
Ra b u 4 11 18 25 Ra b u 2 9 16 23 30
Ka m is 5 12 19 26 Ka m is 3 10 17 24 31
J u m 'a t 6 13 20 27 J u m 'a t 4 11 18 25
Sabtu 7 14 21 28 Sabtu 5 12 19 26
12 dan 28 Pengumpulan hasil karya kegiatan anak 7 - 12 Evaluasi Perkembangan Anak SMT II
BDR 14 - 17 Pengum pulan dan Pengolahan Data
18 - 19 Pem bagian Buku Laporan Perkm .
Anak
BAGIAN III
DOKUMEN II
A. PROGRAM SEMESTER
PROGRAM SEMESTER I
Kelompok A PAUD …………………………………….
Program Kegiatan Belajar Dari Rumah
58
KOMPETENSI SUB-SUB WAKTU
TEMA SUB TEMA
DASAR TEMA ALOKASI
Diriku Tubuhku anggota tubuh,

Nilai Agama fungsi anggota 1 Minggu
Moral tubuh, ciri
1.1, 1.2, 3.1-4.1, khas,
3.2-4.2, kesehatan diri
dan keamanan
FISIK diri
MOTORIK - Identitasku Laki-laki, 1 Minggu
2.1, 3.3-4.3, 3.4- perempuan,
4.4, nama, TTL,
Alamat
SOSEM - Kesukaanku Makanan halal, 1 Minggu
2.6, 2.7,2.8,2.9, mainandan
2.10, 2.11, 2.12, minuman halal
2.14, 3,13-4.14, 4
- Keluargaku Ayah, Ibu, 1 Minggu
Kakak, Adik,
KOGNITIF Kakek, Nenek
2.2, 3.7-4.7,3.6-
4.6, 3.5-4.5
BAHASA
3.10-4.10, 3.11-
4.11,3.12-4.12
SENI
3.15-4.15, 2.4
- Makanan Adab Sebelum 1 Minggu

NILAI AGAMA Kebutuhanku Makan,
MORAL Makanan Sehat,
1.1, 1.2, 3.1-4.1, Makanan
3.2-4.2, Kesukaan
FISIK - Pakaian Baju, Celana, 1 Minggu

MOTORIK Mencucui
Pakaian,
59
2.1, 3.3-4.3, 3.4- Menjemur
4.4 Pakaian, Melipat
Pakaian
SOSEM PHBS, Covid-
2.6, 2.7,2.8,2.9, - Kebersihan dan 19, 1 Minggu
2.10, 2.11, 2.12, Kesehatan
3,13-4.14
KOGNITIF
2.2, 3.8-4.8, 3.6-
4.6
BAHASA
3.10-4.10, 3.11-
4.11,3.12-4.12
SENI
3.15-4.15
2.4
60
NILAI Lingkunganku - Rumahku Fungsi Rumah,, 1 Minggu
AGAMA Cara Merawat
MORAL Rumah,
1.1, 1.2, 3.1- Bagian-bagian
4.1, 3.2-4.2, rumah
FISIK - Sekolahku Kantor, Ruang 1 Minggu

MOTORIK Kelas, Toilet,
2.1, 3.3-4.3, Teman Kelas
3.4-4.4
- Lingkungan Halamanku, 1 Minggu
SOSEM Sekitar Tetanggaku,
2.6, Kebun dan
2.7,2.8,2.9, Tempat
2.10, 2.11, Ibadahku
2.12, 3,13-
4.14
KOGNITIF
2.2, 3.8-4.8,
3.6-4.6
BAHASA
3.10-4.10,
3.11-
4.11,3.12-4.12
SENI
3.15-4.15
2.4
61
Kucing, Kelinci,
Nilai Agama Binatang - Binatang Ayam, 1 Minggu
Moral Kesayangan
1.1, 1.2, 3.1-4.1,
3.2-4.2,
- Binatang Ternak Sapi, Kuda, 1 Minggu
Kambing, Kerbau,
FISIK Ayam, Itik
MOTORIK
2.1, 3.3-4.3, 3.4-
4.4, - Binatang Buas Ular, Harimau, 1 Minggu
Singa
SOSEM
2.6, 2.7,2.8,2.9,
2.10, 2.11, 2.12,
3,13-4.14
KOGNITIF
2.2, 3.8-4.8, 3.6-
4.6
BAHASA
3.10-4.10, 3.11-
4.11,3.12-4.12
SENI
3.15-4.15, 2.4
62
Kangkung, Kol,
Nilai Agama Tanaman - Sayuran Bayam, Kelor, 1 Minggu
Moral Kacang Panjang
1.1, 1.2, 3.1-
4.1, 3.2-4.2,
- Buah-buahan Rambutan, 1 Minggu
Durian,
FISIK Alpukat, Jeruk,
MOTORIK Langsat Apel
2.1, 3.3-4.3,
3.4-4.4,
- Bunga Macam-macam 1 Minggu
bunga, cara
SOSEM
merawat bunga
2.6, 2.7,2.8,2.9,
2.10, 2.11, 2.12,
- Tanaman Obat Kunyit, Jahe, 1 Minggu
3,13-4.14
Sereh
KOGNITIF
2.2, 3.8-4.8,
3.6-4.6
BAHASA
3.10-4.10,
3.11-4.11,3.12-
4.12
SENI
3.15-4.15, 2.4
63
PROGRAM SEMESTER I
Kelompok B TK ………………
Program KegiatanBelajar Dari Rumah
KOMPETENSI SUB-SUB WAKTU

TEMA SUB TEMA
DASAR TEMA ALOKASI
Diriku Tubuhku anggota tubuh,

Nilai Agama fungsi anggota 1 Minggu
Moral tubuh, ciri
1.1, 1.2, 3.1-4.1, khas,
3.2-4.2, kesehatan diri
dan keamanan
FISIK diri
MOTORIK - PancaIndera Panca 1 Minggu
2.1, 3.3-4.3, 3.4- indera,bagian-
4.4, bagian dan
fungsinya
SOSEM - Kesukaanku Makanan halal, 1 Minggu
2.6, 2.7,2.8,2.9, mainandan
2.10, 2.11, 2.12, minuman halal
2.14, 3,13-4.14, 4
KOGNITIF
2.2, 3.7-4.7,3.6-
4.6, 3.5-4.5
BAHASA
3.10-4.10, 3.11-
4.11,3.12-4.12
SENI
3.15-4.15, 2.4
NILAI Keluarga - AnggotaKeluarga Ayah, ibu, 1Ming

AGAMA ku kakak/adik, kakek, gu
64
MORAL nenek, paman dan
1.1, 1.2, bibi
3.1-4.1, Ayah
3.2-4.2, - TugasAnggotaKelu mencarinafkah, 1Ming
arga IbuMengurusRuma gu
FISIK h,
MOTOR KakakmenjagaAdik
IK ,
2.1, 3.3- AdikMengayangiKa
4.3, 3.4- kak
4.4
SOSEM
2.6,
2.7,2.8,2.
9, 2.10,
2.11,
2.12,
3,13-4.14
KOGNIT
IF
2.2, 3.8-
4.8, 3.6-
4.6
BAHAS
A
3.10-
4.10,
3.11-
4.11,3.12
-4.12
SENI
3.15-4.15
2.4
65
NILAI Lingkungan - Rumahku FungsiRumah,, 1
AGAMA ku Cara Mingg
MORAL MerawatRumah u
1.1, 1.2, , Bagian-
3.1-4.1, bagianrumah
3.2-4.2,
- DapurRumah Alat-alatDapur, 1
FISIK ku ALat-alatmakan Mingg
MOTORI u
K
2.1, 3.3- - RuangKeluar Benda-benda di 1
4.3, 3.4- ga ruangtamu, Mingg
4.4 hiasan di u
ruangtamu,
SOSEM - Kebunku Tanaman di 1
2.6, kebunku Mingg
2.7,2.8,2. u
9, 2.10,
2.11, - Halamanku Bungabunga 1
2.12, yang ada di Mingg
3,13-4.14 halamanku u
- Tetanggaku Rumahtetangga
ku, 1
namatetanggaku Mingg
KOGNIT , bermain u
IF Bersama
2.2, 3.8- tetanggaku
4.8, 3.6-
4.6
BAHAS
66
A
3.10-
4.10,
3.11-
4.11,3.12
-4.12
SENI
3.15-4.15
2.4
Padi, Jagung, Sayuran

Nilai Agama Tanaman - TanamanPangan 1 Minggu
Moral
1.1, 1.2, 3.1-4.1,
3.2-4.2, - TanamanHias Macam- 1 Minggu
macamtanamanHias
FISIK
MOTORIK
- Tanaman Toga Jahe, kunyit, sereh, 1 Minggu
2.1, 3.3-4.3, 3.4-
pepaya
4.4,
SOSEM
2.6, 2.7,2.8,2.9,
2.10, 2.11, 2.12,
3,13-4.14
KOGNITIF
2.2, 3.8-4.8, 3.6-
4.6
BAHASA
3.10-4.10, 3.11-
4.11,3.12-4.12
SENI
3.15-4.15, 2.4
67
Nilai Kucing, Kelinci, Burung
Agama Binata - BinatangPelih 1
Moral ng araan Ming
1.1, 1.2, gu
3.1-4.1,
3.2-4.2,
Ayam, Sapi, Kambing,
- BinatangTern 1
Kuda
FISIK ak Ming
MOTO gu
RIK
2.1, 3.3-
4.3, 3.4- - MakananBina Macam- 1
4.4, macammakananbinatangpel Ming
tang
iharaan dan binatangternak gu
SOSEM
2.6,
2.7,2.8,2
.9, 2.10,
2.11,
2.12,
3,13-
4.14
KOGNI
TIF
2.2, 3.8-
4.8, 3.6-
4.6
BAHAS
A
3.10-
4.10,
68
3.11-
4.11,3.1
2-4.12
SENI
3.15-
4.15, 2.4
B. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan ( RPPM )
69
RENCANA PEMBELAJARAN MINGGUAN ( RPPM )
BELAJAR DI RUMAH TAMAN KANAK – KANAK ...................
SEMESTER / BULAN / MINGGU : I / JULI / MINGGU KE I
TEMA : DIRIKU
SUB TEMA : TUBUHKU
KELOMPOK : A ( USIA 4 - 5 TAHUN )
KD MATERI KEGIATAN MAIN
NAM 1.1 Mempercayai 1. Aku bias menggosok gigi
adanya Tuhan sendiri
F.M 2.2 Memiliki perilaku 2. Aku bias mandi sendiri
sikap ingin tahu 3. Yuk kita makan makanan
KOG 2.3 Memiliki perilaku yang ada di depan
sikap kreatif 4. Belajar menghitung jumlah
BAHASA 3.10 / 4.10 Memahami bahasa jari
reseptif 5. Membuat bola dari kertas
F.M 3.3 / 4.3 Gerakan untuk bekas
mengembangkan 6. Membuat coretan dalam
motoric kasar & lingkaran
halus 7. Yukwarnai gambar telapak
SENI 3.15 / 4.15 Mengenal berbagai tangan
karya & seni 8. Bermain bola
9. Melompat dalam lingkaran
10. Menyanyi (Saben wayah
isuk)
11. Menonton film anak
(Misal : upin / Ipin)
70
Mlati, ………
Mengetahui Guru Kelas A
Kepala Sekolah TK ……
……………………………………. …………………………………
RPPM untuk ayah / bunda

71
Minggu ini tema bermain kita bersama ananda tercinta dirumah adalah “ Diriku “
dengan subtema “ Identitasku “ melalui tema kegiatan yang dipilih untuk bermain
anak dengan tujuan yang ingin kita capai adalah : Ananda berkembang pada 6 aspek
perkembangan yaitu :
1. Mempercai Tuhan melalui CiptaanNya
2. Mengembangkan rasa ingin tahu
3. Mengembangkan motoric kasar dan halus
4. Melatih Kreatifitas
5. Memahami isi cerita
6. Membuat hasil karya
Kegiatan yang dapat dipilih minggu ini adalah :

1. Aku bias menggosok gigi sendiri
2. Aku bias mandi sendiri
3. Yuk kita memakan makanan yang ada

4. Kita belajar mengidu
5. Belajar menghitung jumlah jari
6. Membuat bola dari kertas bekas
7. Membuat coretan dalam lingkaran
8. Mewarnai gambar telapak tangan
9. Bermain bola
10. Melompat dalam lingkaran
11. Menyanyi saben wayah esuk
12. Menonton film anak
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM)

BELAJAR DARI RUMAH (BDR) .............................
Semester /Bulan/Minggu: I/ Juli/1
Tahun Pelajaran 2020-2021
72
Tema : Diri Sendiri
Sub Tema : Tubuhku
Kelompok : B (Usia 5-6 Tahun)
KD MATERI KEGIATAN MAIN
NAM.1.1 Melaksanakan kegiatan 1. Yuk ..kita sholat berjamaah

ibadah sehari-hari 2. Aku bisa berjalan sambil
F M 3.3-4.3 Melakukan berbagai membawa cangkir isi air putih dan
kegiatan motorik kasar tidak tumpah
dan halus yang seimbang, 3. Yuk kita jiplak jari
terkontrol,dan lincah ayah/Bunda/kakak/adik dan jariku.
4. Aku bisa menyebutkan anggota
Kog 3.6-4.6 Melakukan kegiatan yang tubuhku
menunjukkan bisa 5. Aku bisa merapikan mainanku
membedakan besar-kecil sendiri.
6. Yuk….kita menggambar tubuhku.
Bahasa 3.11 Menceritakan tentang 7. Asyik..Saya dibacakan buku cerita
tubuhku sama Bunda/Ayah
Sosem 2.8 Merapikan mainan 8. Aku bisa meniru “namaku” dengan
setelah digunakan. biji-bijian
Seni 3.15- 4.15 Ekspresi seni
Mengetahui: Selayar, ….
Kepala ............................. Guru Kelompok…
...................... ......................
NIP………………………… NIP……………..
RPPM Untuk Ayah/Bunda,
Minggu ini tema bermain kita bersama ananada tercinta di rumah adalah “
Kebutuhanku”. Melalui tema dan kegiatan main yang dapat dipilih dibawah ini, tujuan
73
yang ingin kita capai adalah : Ananda berkembang pada 6 aspek perkembangan yaitu
Nilai Agama dan Moral, Fisik Motorik, Kognitif, Sosial Emosional, Bahasa, dan Seni
di anataranya :
1. Melaksanakan kegiatan ibadah sehari-hari

2. Melakukan berbagai kegiatan motorik kasar dan halus yang seimbang,
terkontrol,dan lincah
3. Melakukan kegiatan yang menunjukkan bisa membedakan besar-kecil
4. Menceritakan tentang tubuhku
5. Merapikan mainan setelah digunakan.
6. Ekspresi seni
Kegiatan yang dapat dipilih minggu ini adalah:
1. Yuk ..kita sholat berjamaah
2. Aku bisa berjalan sambil membawa cangkir isi air putih dan tidak tumpah
3. Yuk kita jiplak jari ayah/Bunda/kakak/adik dan jariku.
4. Aku bisa menyebutkan anggota tubuhku
5. Aku bisa merapikan mainanku sendiri.
6. Yuk….kita menggambar tubuhku.
7. Asyik..Saya dibacakan buku cerita sama Bunda/Ayah
8. Aku bisa meniru “namaku” dengan biji-bijian
Silahkan dipilih kegiatan mana yang lebih dulu akan dimainkan dalam 1 minggu.
Bunda bisa memilih 1 kegiatan main untuk 1 hari. Bila Ananda tidak tertarik, beri
semangat mereka dan dorong dulu, namun bila ia menginginkan kegiatan lain, ikuti
minatnya agar belajar melalui bermain di rumah menjadi menyenangkan.
Tolong amati, foto dan atau rekam video kegiatan Ananda, termasuk saat ia
melakukan kegiatan rutinitas dan ibadah, lalu kirim ke whattapp group untuk catatan
perkembangan Ananda. Terima kasih
74
C. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH)
TAHUN AJARAN …………/…………
KELOMPOK/ USIA :A-B
SEMESTER /MINGGU :1/1
HARI/ TANGGAL :
TEMA/ SUB TEMA : MASA ORIENTASI SISWA
(MOS/PERKENALAN)
SEKOLAH / INSTANSI :
NAMA GURU :
KD : 1.1, 2.2, 2.6, 3.1/4.1, 3.2/4.2,
3.7/4/7.10/4/10.3/11/4.11.
Tujuan belajar : Agar anak mengenal guru dan staf serta lingkungan sekolah
Aktivitas belajar : Pendahuluan (video )
1. Pertama- tama guru menyapa semua wali murid di grub
(whatsapp) untuk memberitahukan bahwa kegiatan
pembelajaran daring akan segera dimulai
2. Guru mulai menyapa para siswa dengan memberikan salam
3. Guru memimpin do’a untuk memulai pembelajaran daring
Inti
1. Murid diberikan waktu untuk menonton video yang berisi
perkenalan dengan guru-guru serta staf sekolah, kelas tempat
belajar dan tempat bermain dengan ditemani wali murid
Penutup
1. Guru dapat memberikan recalling dengan mengajak wali murid
berdiskusi mengenai video yang telah ditonton melalui grub
whatsapp
2. Guru dan murid mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan
mengucap hamdalah
3. Guru menutup kegiatan pembelajaran daring dengan mengucap
salam
4. Guru memberikan semangat berupa ucapan (kata-kata yang
dapat meningkatkan semangat anak-anak untuk melakukan
kegiatan pembelajaran selanjutnya)
Sumber belajar : internet, video mandiri
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Kelas
…………………………………………………
…………………………………………...
75
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH)
TAHUN AJARAN …………/…………
KELOMPOK/ USIA :A-B
SEMESTER /MINGGU :1
HARI/ TANGGAL :
TEMA/ SUB TEMA : DIRI SENDIRI/USIA SEKOLAH / INSTANSI
:
NAMA GURU :
KD : 1.1 – 1.2 – 2.5 – 3.3 – 4.3 – 3.11 -4.11– 3.12
-14.12 -3.14 -4.14
Tujuan belajar : Sikap

1. Mensyukuri bahwa aku sebagai ciptaan Tuhan
2. Menggunakan kata sopan pada saat bertanya
Pengetahuan dan ketrampilan
1. Berani tampil di depan
2. Dapat menyebutkan usia anak
3. Dapat menghiasi kue ulang tahun
4. Dapat menulis angka sesuai usianya sendiri
Aktivitas belajar : Pendahuluan (video )

1. Pertama- tama guru menyapa semua wali murid di grub
(whatsapp) untuk memberitahukan bahwa kegiatan
pembelajaran daring akan segera dimulai
2. Guru mulai menyapa para siswa dengan memberikan salam
3. Guru memimpin do’a untuk memulai pembelajaran daring
Inti
1. Murid diberikan waktu untuk berdikusi dengan orang tua
mengenai usianya.
2. Anak diminta utuk membuat video menyanyikan lagu “selamat
ulang tahun”
3. Mewarnai gambar kue ulang tahun dan memberi angka sesuai
dengan umurnya dilembar kerja
Penutup
1. Guru dapat memberikan recalling dengan mengumpulkan video
anak dan hasil kerja mewarnai nya
2. Wali murid dapat mengumpulkan video anak ke guru melalui
whatsapp
3. Guru dan murid mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan
mengucap hamdalah
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran daring dengan mengucap
salam
5. Guru memberikan semangat berupa ucapan (kata-kata yang
dapat meningkatkan semangat anak-anak untuk melakukan
kegiatan pembelajaran selanjutnya)
76
Sumber belajar : Internet, Video mandiri, Lembar kerja siswa (gambar kue ulang
tahun)
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Kelas
…………………………………………………
…………………………………………...
77
D. PENILAIAN
SCALA PENCAPAIAN PERKEMBANGAN HARIAN / PENILAIAN HARIAN
KELOMPOK A – SEMESTER I TAHUN PELAJARAN 2020-2021
TEMA/SUB TEMA/ SUB-SUB TEMA : DIRIKU/ TUBUHKU SEMESTER/MINGGU :

HARI/TANGGAL :
NAMA PESERTA DIDIK
LINGKUP. KD INDIKATOR
PERKEMB
Nam NAM MempercayaiadanyaTuhan

1.1
Sos F.M 2.2 Memilikiperilakusikapingintahu
Fm KOG Memilikiperilakusikapkreatif
2.3
Kog BAHASA Memahamibahasareseptif
3.10 /
4.10
Sn F.M Gerakan
3.3 / untukmengembangkan
4.3 motoric kasar&halus
Nam SENI Mengenalberbagaikarya&seni
78
3.15 /
4.15
Keterangan : 1 = BB ( BelumBerkembang ), 2 = MB ( MulaiBerkembang ), 3 = BSH ( BerkembangSesuaiHarapan ), 4 = BSB ( BerkembangSangatBaik)
79
SCALA PENCAPAIAN PERKEMBANGAN HARIAN / PENILAIAN HARIAN
KELOMPOK A – SEMESTER I TAHUN PELAJARAN 2020-2021
TEMA/SUB TEMA/ SUB-SUB TEMA : DIRIKU/ TUBUHKU SEMESTER/MINGGU :

HARI/TANGGAL :
NAMA PESERTA DIDIK
LINGKUP. KD INDIKATOR
PERKEMB
Nam NAM MempercayaiadanyaTuhan

1.1
Sos F.M 2.2 Memilikiperilakusikapingintahu
Fm KOG Memilikiperilakusikapkreatif
2.3
Kog BAHASA Memahamibahasareseptif
3.10 /
4.10
Sn F.M Gerakan
3.3 / untukmengembangkan
4.3 motoric kasar&halus
Nam SENI Mengenalberbagaikarya&seni
3.15 /
4.15
80
Keterangan : 1 = BB ( BelumBerkembang ), 2 = MB ( MulaiBerkembang ), 3 = BSH ( BerkembangSesuaiHarapan ), 4 = BSB ( BerkembangSangatBaik)
81
BAB V
PENUTUP
Dengan telah selesainya penyusunan dokumen Suplemen Kurikulum Darurat PAUD

.......... pada awal tahun pelajaran 2020/2021 maka salah satu pedoman dan acuan dalam
penyelenggaraan pendidikan di PAUD .......... telah tersedia.
Sangat besar harapan kami, semoga Dokumen Suplemen Kurikulum Darurat
PAUD .......... ini dapat digunakan dan mengoptimalkan kegiatan-kegiatan dalam proses
penyelenggaraan pendidikan di masa darurat pandemic covid 19. Kami juga sangat
mengharap dukungan dari semua pihak, khususnya guru, karyawan, maupun para peserta
didik serta masyarakat yang peduli terhadap pendidikan agar dapat bekerja sama
mendukung keterlaksanaan kurikulum darurat ini. Banyak bantuan yang sudah diberikan
kepada kami dari berbagai pihak, kami mengucapkan banyak terimakasih. Kepada
pemerintah khususnya Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten …………….
dan Penilik PAUD dan DIKMAS, yang memberi dukungan dan bimbingan kepada kami
dalam Menyusun Kurikulum darurat.
Semoga Dokumen Suplemen Kurikulum Darurat PAUD .......... .ini mampu menjadi
sarana bagi sekolah untuk ikut mencerdaskan generasi muda harapan bangsa di masa
pandemic covid 19 ini. Amiiin ya robbal’alamin.
………………………………………….
Kepala Sekolah,
…………………..
82
Lampiran-lampiran
1. STTPA
2. Prota,
3. Prosem,
4. RPPM,
5. RPPH
6. Jadwal
7. SOP Protokol covid-19 dan SOP Laiinya.
8. dst
83

KTSP BDR Paud New 2021

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP BDR Paud New 2021

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM TINGKAT SATUAN

TAHUN PELAJARAN 2020/2021

1. Undang – Undang-undang Dasar 1945 Pasal 31 ayat (5)

2. Undang Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003

3. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

4. Peraturan Pemerintah RI Nomor 13 Tahun 2015 tentang perubahan kedua

5. Peraturan Presiden RI Nomor 60 Tahun 2013 Tentang Pengembangan

6. Permendikbud nomor 137 Tentang Standar Nasional PAUD Sebagai

7. Permendikbud No 146 Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini,

8. Permendikbud No 160 Tahun 2014 Pemberlakuan Kurikulum

9. Musyawarah bersama antara Komite Sekolah, Kepala PAUD dan

Tim Pengembang Kurikulum taanggal 20 Juni 2020.

Bahwa dokumen Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

……………….., 20 Juni 2020

A. SEJARAH SINGKAT PAUD KANG ABIE 88

Kepala PAUD Dewan Pembina

Wakil Kepala PAUD

Sekretaris Tata Usaha/adm Bendahara

Tata Usaha/adm Tata Usaha/adm

1. Tugas Pokok , dan Fungsi kepala …………………

Fungsi Kepala Paud ………

1. Mempersiapkan petunjuk pelaksanaan yang menyangkut pengelolaan pendidikan

Dalam menyelenggarakan kegiatannya, Kepala …………….. dibantu oleh tanaga

1. Menyusun program pengajaran (SKH, SKM dan Pemetaan) sesuai kalender

3. Tugas dan Fungsi Tenaga Kependidikan

D. ALAMAT DAN PETA LOKASI

E. STATUS SATUAN LEMBAGA

2. Dasar Operasional Penyusunan

Dasar hukum yang digunakan dalam penyusunan Kurikulum PAUD

2. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2013 Tentang Sistem Pendidikan Nasional .

3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional

6. SKB 4 Menteri Nomor 01/KB/2020, Nomor 516 Tahun 2020, Nomor

HK.03.01/Menkes/363/2020, dan Nomor 440-882 tetang Panduan Penyelenggaraan

Kurikulum darurat sekolah dikembangkan menggunakan filosofi:

a. Sekolah sebagai satuan pendidikan formal dengan kekhasan agama

e. Guru adalah sosok teladan yang baik bagi peserta didik.

Kurikulum harus didudukkan sebagai wahana pendewasaan peserta didik

4. Relevan Dengan Kebutuhan Kehidupan

Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku

Subtansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang

Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan, dan

3. Tujuan Penyusunan KTSP Darurat Covid 19 PAUD…………………………

Secara umum tujuan diterapkan Kurikulum adalah untuk memandirikan dan

( SESUAIKAN DENGAN VISI MIS DAN TUJUAN SEKOALH MASING-

Misi PAUD .......... adalah sebagai berikut :

Adapun tujuan dari PAUD .......... yaitu sebagai berikut :

D. PROGRAM PENGEMBANGAN DAN MUATAN KURIKULUM DARURAT

3. Penilaian Hasil Belajar

MATERI / MUATAN AJAR KELOMPOK - A

KI-4. Menunjukkan yang diketahui, dirasakan, dibutuhkan, dan dipikirkan melalui

4.5 Menyelesaikan 4.5.1. Menghitung hasil

3.8 Mengenal 3.8.1. Macam -macam tanaman Menunjuk warna dan

3.10.5. Identitas diri dengan lengkap

4.11 Menunjukkan 4.11.1. Pengenalan berbagai ekspresi

MATERI / MUATAN AJAR KELOMPOK -B (………………………….)

KOMPETENSI MATERI / MUATAN

KI-4. Menunjukkan yang diketahui, dirasakan, dibutuhkan, dan dipikirkan melalui

4.4 Mampu 4.4.1. Belajar/tata cara menggunakan

3.5 Mengetahui cara 3.5.1. Konsep penjumlahan dan Mampu memecahkan

4.5 Menyelesaikan 4.5.1. Menghitung hasil penjumlahan

4.8 Menyajikan 4.8.1. Memelihara tanaman

3.12 Mengenal 3.12.1. Huruf vokal dan konsonan Menunjukkan bentuk-