Sejarah Desain dan Teknologi Instruksional:

Bab II: Sejarah Desain Instruksional

Robert A. Reiser
Ini adalah yang kedua dari artikel dua bagian yang membahas sejarah bidang desain dan
teknologi instruksional di Amerika Serikat. Bagian pertama, yang berfokus pada sejarah media
instruksional, muncul di edisi sebelumnya jurnal ini (volume 49, nomor 1). Bagian artikel ini
berfokus pada sejarah desain instruksional. Dimulai dengan deskripsi upaya untuk
mengembangkan program pelatihan selama Perang Dunia II, dan berlanjut melalui publikasi
beberapa model desain instruksional pertama pada 1960-an dan 1970-an, peristiwa besar dalam
pengembangan proses desain instruksional dijelaskan. Faktor-faktor yang telah mempengaruhi
bidang desain instruksional selama dua dekade terakhir, termasuk meningkatnya minat dalam
psikologi kognitif, komputer mikro, teknologi kinerja, dan konstruktivisme, juga dijelaskan.
Di Bagian I artikel ini, saya mempresentasikan definisi berikut dari bidang desain dan
teknologi instruksional:
Bidang desain dan teknologi instruksional mencakup analisis masalah pembelajaran dan kinerja,
dan desain, pengembangan, implementasi, evaluasi dan manajemen proses dan sumber daya
instruksional dan non-instruksional yang dimaksudkan untuk meningkatkan pembelajaran dan
kinerja dalam berbagai pengaturan, khususnya lembaga pendidikan dan tempat kerja. Para
profesional di bidang desain dan teknologi instruksional sering menggunakan prosedur desain
instruksional yang sistematis dan menggunakan berbagai media instruksional untuk mencapai
tujuan mereka. Lebih dari itu, dalam beberapa tahun terakhir, mereka semakin memperhatikan
solusi non-instruksional untuk beberapa masalah kinerja. Penelitian dan teori yang terkait dengan
masing-masing bidang tersebut di atas juga merupakan bagian penting dari bidang ini. (Reiser,
dalam pers).
Seperti yang ditunjukkan dalam Bagian I, fitur utama dari definisi ini termasuk (a) daftar enam
kategori kegiatan atau praktik (analisis, desain, pengembangan, implementasi, evaluasi, dan
manajemen) yang sering dikaitkan dengan lapangan; (b) identifikasi penelitian dan teori, serta
praktik, sebagai aspek penting dari profesi; dan (c) pengakuannya atas pengaruh gerakan
teknologi kinerja terhadap praktik profesional. Selain itu, definisi tersebut menyoroti dua praktik
yang, selama bertahun-tahun, telah membentuk inti lapangan. Kedua praktik ini adalah (a)
penggunaan media untuk tujuan instruksional dan (b) penggunaan prosedur desain instruksional
sistematis (seringkali hanya disebut desain instruksional). Seperti yang disebutkan di Bagian I,
meskipun banyak yang berpendapat tentang nilai menggunakan praktik-praktik ini, mereka tetap
sebagai elemen penentu utama dari bidang. desain dan teknologi instruksional. Individu yang
terlibat dalam bidang ini adalah mereka yang menghabiskan sebagian besar waktu mereka
bekerja dengan media, atau dengan tugas-tugas yang terkait dengan prosedur desain instruksional
sistematis, atau dengan keduanya.
Di Bagian I, saya membahas sejarah media instruksional. Di Bagian II, saya akan fokus pada
sejarah desain instruksional. Ini adalah pemisahan alami karena, dari perspektif sejarah, sebagian
besar praktik yang terkait dengan media instruksional telah terjadi terlepas dari perkembangan
yang terkait dengan desain instruksional. Perlu juga dicatat bahwa meskipun banyak peristiwa
penting dalam sejarah lapangan telah terjadi di negara lain, penekanan di kedua bagian artikel ini
adalah pada peristiwa yang telah terjadi di Amerika Serikat.
Sejarah Desain Instruksional
Selama empat dekade terakhir, berbagai set prosedur desain instruksional sistematis (atau model)
telah dikembangkan, dan telah dirujuk oleh istilah-istilah seperti pendekatan sistem, Instructional
Systems Design (ISD), pengembangan instruksional, dan desain instruksional (yang merupakan
istilah yang biasanya akan saya gunakan dalam artikel ini). Meskipun kombinasi spesifik dari
prosedur sering bervariasi dari satu model desain instruksional ke model desain instruksional
berikutnya, sebagian besar model termasuk analisis masalah instruksional, dan desain,
pengembangan, implementasi dan evaluasi prosedur instruksional dan bahan yang dimaksudkan
untuk menyelesaikan masalah tersebut. Bagaimana proses desain instruksional ini muncul?
Artikel ini akan fokus untuk menjawab pertanyaan itu.
Asal-usul Desain Instruksional: Perang Dunia II
Asal-usul prosedur desain instruksional telah ditelusuri ke Perang Dunia II (Dick, 1987). Selama
perang, sejumlah besar psikolog dan pendidik yang memiliki pelatihan dan pengalaman dalam
melakukan penelitian eksperimental dipanggil untuk melakukan penelitian dan mengembangkan
materi pelatihan untuk dinas militer. Individu-individu ini, termasuk Robert Gagné, Leslie
Briggs, John Flanagan, dan banyak lainnya, memberikan pengaruh yang dapat dikesampingkan
pada karakteristik materi pelatihan yang dikembangkan, mendasarkan sebagian besar pekerjaan
mereka pada prinsip-prinsip instruksional yang berasal dari penelitian dan teori tentang instruksi,
pembelajaran, dan perilaku manusia (Baker, 1973; Dick, 1987; Saettler, 1990).
Selain itu, psikolog menggunakan keunggulan evaluasi dan pengujian pengetahuan mereka untuk
membantu menilai keterampilan peserta pelatihan dan memilih individu yang paling mungkin
mendapat manfaat dari program pelatihan tertentu. Misalnya, pada satu titik dalam perang,
tingkat kegagalan dalam program pelatihan penerbangan tertentu sangat tinggi. Untuk mengatasi
masalah ini, psikolog memeriksa keterampilan intelektual, psikomotorik, dan persepsi umum
individu yang mampu berhasil melakukan keterampilan yang diajarkan dalam program, dan
kemudian mengembangkan tes yang mengukur sifat-sifat tersebut. Tes-tes ini digunakan untuk
menyaring kandidat untuk program ini, dengan orang-orang yang mendapat skor buruk
diarahkan ke program lain. Sebagai hasil dari penggunaan pemeriksaan keterampilan masuk ini
sebagai perangkat penyaringan, militer mampu secara signifikan meningkatkan persentase
personel yang berhasil menyelesaikan program (Gagné, komunikasi pribadi, 1985).
Segera setelah Perang Dunia II, banyak psikolog yang bertanggung jawab atas keberhasilan
program pelatihan militer terus bekerja untuk memecahkan masalah instruksional. Organisasi
seperti American Institutes for Research didirikan untuk tujuan ini. Selama akhir 1940-an dan
sepanjang 1950-an, psikolog yang bekerja untuk organisasi semacam itu mulai melihat pelatihan
sebagai sebuah sistem, dan mengembangkan sejumlah prosedur analisis, desain, dan evaluasi
yang inovatif (Dick, 1987). Misalnya, selama periode ini, metodologi analisis tugas terperinci
dikembangkan oleh Robert B. Miller saat ia mengerjakan proyek-proyek untuk militer (Miller,
1953, 1962). Karyanya dan para pionir awal lainnya di bidang desain instruksional dirangkum
dalam Psychological Principles in System Development, diedit oleh Gagné (1962).