TUGAS WEBINAR

Tema:
“Perkembangan Pendidikan Vokasi Asia Tenggara di Era New
Normal”

Pembicara:
Prof Madya Ts. DR. Asnul Dahar Bin Minghat(Narasumber)
Dra. Emik Rahayu, M.Par(Moderator)
Aji Kusuma R.(Host)
Di susun oleh:
WULAN EKA SAFITRI
C13.2022.00416
Dosen mata kuliah
Dra.Emik Rahayu, M.Par

PROGRAM STUDI PENGELOLAAN PERHOTELAN

“FAKULTAS ILMU BUDAYA UNIVERSITAS DIAN
NUSWANTORO”
 “PENDAHULUAN”

Webinar yang bertemakan “PERKEMBANGAN PENDIDIKAN VOKASI ASIA

TENGGARA DI ERA NEW NORMAL” pada hari sabtu 24 september 2022 pukul 08.00-
10.30 WIB, Webinar ini di adakan gratis dan di ikuti oleh seluruh mahasiswa jurusan
pengelolaan perhotelan di UDINUS. materi yang di bawakan oleh narasumber Prof Madya
Ts. DR. Asnul Dahar Bin Minghat(Associate professor/Secretary General og Asian Academic
Society for Vocational Education and Training),Moderator Dra. Emik Rahayu, M.Par (Dosen
prodi pengelolaan perhotelan Fakultas Ilmu Budaya UDINUS),Host Aji Kusuma
R.C13.2021.00358(Mahasiswa Prodi pengelolaan pengelolaan perhotelan).

Acara ini dimulai oleh ibu Emik (moderator) saat ini sebagaimana kita ketahui bahwa
perkembangan pendidikan vokasi asia tenggara di era new normal ini sudah mulai banyak
berubah setelah adanya pandemic covid 19. Untuk menyikapi perubahan yang terjadi pada
era new normal saat ini, menjadi tantangan bagi perguruan tinggi di Indonesia, di mana
perguruan tinggi di Indonesia masih belum bisa bersaing dengan perguruan tinggi di kawasan
Asia Tenggara, Asia apalagi dunia. Untuk itu perguruan tinggi di Indonesia pada era new
normal ini sudah seharusnya berubah menyesuaikan perubahan lingkungan bisnis. Perguruan
tinggi di Indonesia sudah semestinya berinvestasi pada sumberdaya dan kapabilitas yang
tepat dan bermutu sehingga bisa memiliki keunggulan bersaing secara berkelanjutan.

Prof Madya Ts. DR. Asnul Dahar Bin Minghat (Narasumber) menjelaskan tentang
“bagaimana perkembangan pendidikan vokasi di Asia Tenggara di saat new normal”
Introduction Organisasi Pendidikan, Ilmu Pengetahuan, dan Budaya Perserikatan Bangsa-
Bangsa (UNESCO) telah mendefinisikan TVET sebagai pendidikan, pelatihan, dan
pengembangan keterampilan yang berkaitan dengan berbagai bidang pekerjaan, layanan
produksi, dan mata pencaharian (UNESCO, 2015)

TVET mampu mendukung suatu negara untuk terus maju dalam pembangunan
ekonomi dan berkontribusi pada tenaga kerja terampil dan semi terampil untuk memenuhi
kebutuhan sektor ketenagakerjaan tertentu (Minghat dan Yasin, 2020).
Pendidikan adalah platform penting untuk pengembangan sumber daya manusia, oleh karena
itu, pemerintah malaysia terus berupaya meningkatkan pokicy pendidikannya dalam Cetak
Biru Pendidikan Malaysia 2015-2025, sistem pendidikan Malaysia bertujuan untuk
meningkatkan akses, kualitas, pemerataan, persatuan dan efisiensi (Kementerian Pendidikan
Malaysia, 2015)
Oleh karena itu, Kementerian Pendidikan Malaysia (MOE) telah menerapkan Transformasi
Pendidikan Kejuruan (VET) mulai tahun 2012 dengan tujuan untuk mengangkat pendidikan
kejuruan menjadi mainstream (Kementerian Pendidikan Tinggi, 2020).
 “PEMBAHASAN”

Menteri Pendidikan Asia Tenggara ( SEAMEO ) adalah organisasi antar pemerintah

regional yang didirikan pada tahun 1965 di antara pemerintah negara-negara Asia Tenggara
untuk mempromosikan kerjasama regional dalam pendidikan, ilmu pengetahuan dan budaya
Singkatan UNEVOC adalah kombinasi dari ' UNESCO ' dan ' pendidikan kejuruan ' . Ini
pertama kali digunakan pada tahun 1992 dalam perjanjian antara UNESCO dan Pemerintah
Jerman pada "Proyek Internasional Pendidikan Teknik dan Kejuruan" sebelumnya.
SEAMEO FOCTECH THESCO UNEVOC United Nations Educational . Organisasi Ilmiah
dan Kebudayaan . Kontrol Internasional untuk Pendidikan dan Pelatihan Teknis dan
Kejuruan.
Kemudian narasumber melanjutkan membahas tentang dapak before after pandemic yang
sangat berpengaruh kepada perkembangan Pendidikan vokasi khususnya di wilayah asia
tenggara.
1.) MALAYSIA
Sebelum pandemi
Dukungan pemerintah di TVET BLUEPRINT MALAYSIA 2015-2025 Lembaga Pelatihan
Industri Institut Keterampilan Pemuda Nasional Institut Keterampilan Nasional • Siswa
mungkin memiliki akses yang lebih baik ke pengajaran lintas institusi dalam sains dan
teknologi dari konsep yang paling mendasar hingga ke tingkat yang paling tinggi. Perguruan
Tinggi Kejuruan Lembaga pelatihan keterampilan swasta < (Krisnan, 2020) Mempersiapkan
siswa untuk bekerja di industri lokal baik di tingkat terampil dan semi-terampil. TVET
menyediakan Siswa memperoleh pekerjaan yang menguntungkan setelah lulus melalui
magang, pelatihan industri, magang, dan penempatan (Ya, Suhaimi, & Nasir, 2021) Malaysia
Sebelum Pandemi program. Mendaftar di program postsecondary yang mengarah ke diploma
dan gelar lebih lanjut. (Kursus Malaysia, 2022) program TVET Program sertifikat, diploma,
dan gelar dalam pendidikan dan pelatihan teknis dan kejuruan (TVET) di Malaysia dikelola
oleh berbagai organisasi, termasuk lembaga pemerintah, fasilitas pelatihan publik, dan bisnis
swasta. Rencana malaysia Pemerintah ingin meningkatkan jumlah lulusan TVET 2020 untuk
memenuhi tujuan tenaga kerja terampil Rencana Malaysia ke-11. dari 164.000 di tahun 2015
menjadi 225.000 di (Abdul-Aziz, Zulkifli, Nashir, & Karim, 2020) (Abdul-Aziz dkk., 2020)
kewirausahaan inovatif.
Setelah pandemi
Malaysia Setelah Pandemi Platform Pembelajaran TVET Digital (DTLP) mendukung
kegiatan pendidikan online. Staf pengajar juga belajar cara membuat sumber belajar untuk
platform. Ini termasuk OER, AR, dan VR. Untuk meningkatkan prestasi siswa, guru harus
mampu mempromosikan pembelajaran online, pertumbuhan moral dan etika, dan
kewarganegaraan global. Sederhanakan struktur otoritas TVET. Seperti meningkatkan
kemandirian negara dan daerah. Kedua, bisnis harus membantu menetapkan dan merevisi
kurikulum TVET agar lebih didorong oleh permintaan. Alat belajar mandiri yang berpusat
pada siswa harus disediakan. Penyedia TVET, pendidik, dan siswa dididik untuk
menggunakan konten digital untuk belajar mengajar. Pendidik diperlihatkan cara
menggunakan AR dan VR untuk meniru tantangan kehidupan nyata di kelas dan lab. Untuk
lebih memahami tuntutan keterampilan peserta didik untuk pekerjaan dan wirausaha,
pemerintah harus mendorong kolaborasi antara lembaga pendidikan, industri, dan organisasi
masyarakat. Mendorong instruktur dan administrator TVET untuk berpartisipasi dalam
pengembangan profesional berkelanjutan yang menekankan pengalaman industri dan
kemajuan kepemimpinan, lulusan TVET harus diakui sebagai profesional melalui inisiatif
periklanan yang cerdas. (Ismail, 2021) (Ibrahim dkk., 2022) (Subramaniam & Bush, 2022).
2.) INDONESIA
Sebelum pandemi
Indonesia Sebelum Pandemi Pemerintah Indonesia mengurangi jumlah murid di sekolah
menengah atas dari 70% menjadi 30%. Karena sekolah dibuka tanpa studi kelayakan,
lulusannya kesulitan mencari pekerjaan. Pelajaran lebih teoretis daripada praktis, mengurangi
Untuk mempromosikan pembelajaran seumur hidup. Sarana dan prasarana pembelajaran dan
praktik yang memadai, instruktur produktif yang terampil, magang, dan praktik kerja, serta
kemampuan sertifikasi kompetensi belum sepenuhnya mendukung peningkatan kualitas
pelayanan di bidang pendidikan dan pelatihan vokasi. program pendidikan dan pelatihan
harus mengakomodasi minat khusus siswa dan pasar tenaga kerja yang terus berubah.
Pendidikan seumur hidup harus mencakup pendidikan kejuruan formal dan nonformal untuk
mempersiapkan peserta didik untuk pekerjaan masa depan dan menjadi daya saing tanda
pekerjaan mereka Tren positif ditemukan dalam statistik siswa dan kejuruan. Dengan 50,8%
sekolah kejuruan dan 49,2% SMA, aset pengembangan Lulusan program pendidikan dan
pelatihan kejuruan menengah dan pasca sekolah menengah harus memiliki bakat luas yang
terkait dengan kehidupan dan pekerjaan, pembelajaran dan kreativitas, serta informasi, media,
dan teknologi. Bahasa asing, berpikir kritis. analisis, kreativitas, kepemimpinan, negosiasi,
dan kerjasama tim hanyalah sebagian dari “soft talent” yang belum terbantu oleh arus. rasio
tetap konstan. Terdapat beberapa revisi kurikulum pendidikan vokasi sejak Reformasi, antara
lain Kurikulum Berbasis Kompetensi 2004, Kurikulum 2006 Berbasis Sekolah, dan
Kurikulum 2013 (2013)
Setelah pandemi
Indonesia after pandemic banyak bentuk jarak jauh dieksplorasi dan diimplementasikan.
Aplikasi e-learning, Google, Classroom, YouTube, bahkan platform sosial whatsapp
semuanya dapat digunakan sebagai bahan pembelajaran online.
3.) SINGAPURA
Sebelum pandemi
Singapura selama pandemi reaksi darurat pelatihan peluang tantangan bahan digital Selama
krisis ini, Terlepas dari hambatan ini, itu adalah Migrasi dari Penyedia pendidikan dan
pelatihan Transisi teknis dan TVET dan program pengembangan keterampilan ke
pembelajaran online atau jarak jauh selama pandemi harus dianggap sebagai reaksi darurat,
bukan cepat dan. itu penting untuk pendidikan dan pelatihan kejuruan (TVET) dan
keterampilan terbukti bahwa krisis juga menghadirkan peluang untuk memobilisasi sumber
daya manusia dan keuangan untuk harus memodifikasi Paradigma belajar dan mengajar
penciptaan solusi pembelajaran yang lebih mudah beradaptasi yang memanfaatkan jarak jauh
memastikan TVET dan profesional keterampilan memiliki akses ke materi digital dan
pembelajaran mutakhir untuk menggabungkan sumber daya dan teknologi digital. dan
mereka harus melatih guru, program untuk pembelajaran online dan jarak jauh itu menantang
pembelajaran dan sumber daya digital di beberapa pengaturan. Instruktur. manajer, dan
pelajar untuk digital relokasi permanen program. teknologi. sedang belajar (Kawat, 2020)
Setelah pandemi
Singapura Setelah Pandemi 20 sekolah Sped akan memperkenalkan yang baru program
pendidikan kejuruan di Januari. Siswa berusia 13 hingga 18 tahun akan memiliki akses ke
pilihan pekerjaan yang lebih luas program pengalaman yang disesuaikan untuk minat dan
bakat mereka. Sekolah akan mendidik peserta didik tentang cara bekerja dari rumah atau
mandiri, di samping pekerjaan terbuka dan bersubsidi. Kementerian Pendidikan (MOE) telah
memperbarui tujuh bagian dari kurikulum Sped setiap dua tahun sejak 2020. Yang baru
silabus didasarkan pada KLH 2010 kerangka pendidikan kejuruan. Siswa dapat
mengeksplorasi minat mereka di pengabdian masyarakat atau akademisi. (Teng, 2022)
inovatif kewirausahaan plobal Singapura telah menggunakan TVET program negara-negara
Eropa seperti Jerman dan Swiss menjadi lebih baik menyesuaikan tenaga kerjanya dengan
boomingnya sektor industri. Melalui SkillsFuture Singapura, pemerintah Singapura
mensubsidi peningkatan keterampilan pekerja dan kursus reskilling serta industri- inisiatif
tempat kerja digital khusus untuk membimbing pekerja di bidang teknologi lingkungan yang
canggih. (Nair, Lim, Trenerry, Chng, & Wang, 2021)w
Inisiatif SG United Skills adalah dimulai pada Juli 2020 dengan target utama tunjangan
pelatihan bulanan, dan karir pencari kerja melalui kursus bersertifikat, bantuan konseling
setelah ekonomi akibat COVID-19 baru-baru ini gangguan. pemerintah dari Singapura telah
melembagakan secara nasional sistem kredensial, Tenaga Kerja Kualifikasi Keterampilan,
untuk menjamin pengembangan keterampilan berkualitas tinggi yang seragam di semua
program peningkatan keterampilan. (Nair dkk, 2021)
4.) THAILAND
Sebelum pandemi
Baik cara siswa memperoleh pengetahuan maupun cara penyampaian hasil telah mengalami
transformasi yang signifikan dalam beberapa tahun terakhir.New Normal learning
management system (LMS) untuk siswa SMK Thailand wawancara guru di Thailand
mengungkapkan bahwa untuk berhasil dalam pendidikan online, pendidik harus mengadopsi
paradigma Covid-19 dan menganut New Normal. Guru harus terbiasa dengan alat seperti
Google Classroom, email, ruang obrolan, dan papan web agar dapat secara efektif
memasukkan pembelajaran online ke dalam kurikulum. ( Charunphankasem , 2021 )
Para pendidik perlu mengatur ulang dan mengatur kembali pelajaran online dengan cara yang
berbeda dari apa yang dilakukan pada masa-masa sebelumnya. Ketika digunakan dalam
pendidikan, gamifikasi memungkinkan siswa untuk lebih mudah mencapai tujuan
pembelajaran melalui permainan dan kemudian memanfaatkan hasil permainan untuk
merangkum ajaran. Partisipasi siswa sebagai pemain dalam kegiatan berpotensi
meningkatkan pemahaman mereka tentang proses. ( Jitsupa dkk . , 2022 )
Menerapkan secara efektif kegiatan berpikir kritis berdasarkan kerangka Self-Regululated
Learning (SRL) untuk mengatasi pandemi CoViD 19. Melalui desain instruksional yang
diarahkan siswa secara online, di mana instruktur memiliki beberapa pendapat tentang tujuan
pendidikan siswa, ide-ide pembelajaran yang berpusat pada siswa (SCL) dirumuskan.
( Sangsawang , 2020 )

Sesudah pandemi
Penyusunan kurikulum mencakup lebih dari pembelajaran tatap muka, seperti sumber
pelatihan digital yang kualitasnya harus baik baik tatap muka atau online. Pelatih harus
mengubah semua materi cetak dan aktivitas menjadi file digital atau video.
( Tangwongchuensuk , 2022 )
Akankah kurikulum OVEC yang diperluas mencakup industri kurva-S dan seperti otomatisasi
dan robotika teknologi mutakhir. Inisiatif baru-baru ini juga berfokus pada keterampilan
bahasa Inggris siswa dan “keterampilan lunak” untuk berpikir kritis dan komunikasi.
Pemerintah menandatangani kontrak dengan Pearson yang berbasis di Inggris untuk
meningkatkan pendidikan bisnis dan teknologi di Thailand dan memperkuat hubungan antara
kedua negara. ( Heng , 2019 )
Guru SMK harus mengenal teknologi digital di era New Normal. Guru harus mampu
menangani instruksi online sinkron dan asinkron Siswa era digital dapat belajar secara
mandiri menggunakan platform dan teknologi online. Dalam Next New Normal, siswa SMK
menggunakan TIK secara dally. Di era digital, pendidik vokasi harus tahu apa yang diajarkan
(Wannapiroon, Nilsook, Jitsupa, & Chalyarak, 2022)
5.) VIETNAM
Sebelum pandemi
•Hanya 23,68% angkatan kerja berusia 15 tahun ke atas yang memiliki kualifikasi pelatihan
tiga bulan atau di atas
•Penerima upah dengan kualifikasi VET dasar memperoleh rata-rata VND7.84 juta per
banyak, lebih baik dari lulusan perguruan tinggi (VND7,26 juta) dan lulusan VET tingkat
menengah
(VND6,98 juta)
•Penilaian NOS berlaku untuk total 51 pekerjaan
•02 badan akreditasi VET independen pertama didirikan pada 2019
•=7,7% perusahaan Vietnam memiliki hubungan kerjasama dengan lembaga VET
•pada tahun 2019 Vietnam m menduduki peringkat 102/141 negara oleh Forum Ekonomi
Dunia pada "kualitas pelatihan kejuruan" Indikator ((NIVT), 2021).
 Setelah pandemi
Penyusunan kurikulum mencakup lebih dari pembelajaran tatap muka, seperti sumber
pelatihan digital yang kualitasnya harus baik baik tatap muka atau online. Pelatih harus
mengubah semua materi cetak dan aktivitas menjadi file atau video digital
(Tangwongchuensuk, 2022)

Kurikulum OVEC yang diperluas akan mencakup industri kurva-S dan seperti otomatisasi
dan robotika teknologi mutakhir. Inisiatif baru-baru ini juga berfokus pada keterampilan
bahasa Inggris siswa dan “keterampilan lunak” Eke berpikir kritis dan komunikasi.
Pemerintah menandatangani kontrak dengan Pearson yang berbasis di Inggris untuk
meningkatkan pendidikan bisnis dan teknologi di Thailand memperkuat hubungan antara
kedua negara. ( Heng , 2019 )
Guru SMK harus mengenal teknologi digital di era New Normal. Guru harus mampu
menangani instruksi online sinkron dan asinkron Siswa era digital dapat belajar platform
secara mandiri dan menggunakan teknologi online. Dalam Next New Normal, siswa SMK
menggunakan TIK secara dally. Di era digital, pendidik kejuruan harus tahu apa yang
mereka ajarkan (Wannapiroon, Nilsook, Jitsupa, & Chalyarak, 2022)
6.) KAMBOJA
Selama pandemi
1. Bagi siswa, migrasi dari kecil. tradisional, desa pedesaan untuk Siem Reap yang besar dan
sibuk adalah menakutkan, namun pengalaman yang mengasyikkan.
2. Sepanjang instruksi mereka, semua siswa menjadi lebih mandiri jaminan, komunikasi
mengomunikasikan mereka ide dan pendapat lebih banyak sering, dan pertanyaan salah
satunya kebenaran dan penerapan dari berbagai adat istiadat dan tradisi Merefleksikan
mereka
3. Pertukaran ini menunjukkan yang dihargai oleh peserta didik mengajukan pertanyaan dan
semakin berpengetahuan jawaban dari orang dewasa mereka berinteraksi dengan
(Miller,2020).

“PENUTUP”

Kesimpulan
Rendahnya kualitas tenaga kerja di era new normal yang belum mampu merespons
perkembangan kebutuhan pasar kerja menjadi salah satu penyebab produktivitas dan daya
saing Indonesia masih tertinggal. yang menempatkan Indonesia pada peringkat 37 dunia dari
total 64 negara. Data tersebut memperlihatkan Indonesia masih kalah dari sisi daya saing
digital bila dibandingkan beberapa negara di Asia Tenggara.
Saran
Oleh karena itu, Indonesia harus segera mempercepat peningkatan keterampilan kaum muda.
Terlebih, saat ini, ada banyak instrumen yang telah dikeluarkan pemerintah untuk
mendukung upaya tersebut. Salah satunya adalah peraturan yang baru saja dikeluarkan
Presiden Joko Widodo (Jokowi) melalui Peraturan Presiden (Perpres) No. 68 Tahun 2022
tentang Revitalisasi Pendidikan dan Pelatihan Vokasi. Dalam beleid itu, pelibatan unsur
industri benar-benar ditekankan untuk mendorong peningkatan kualitas kompetensi kaum
muda.