LK. 1.

2 Eksplorasi Penyebab Masalah

Masalah yang
No Analisis eksplorasi
telah Hasil eksplorasi penyebab masalah
. penyebab masalah
diidentifikasi
1 Pengetahuan Hasil Kajian Literatur Setelah dilakukan
dasar siswa analisis terhadap hasil
mengenai dasar- 1. Menurtu Isniatun Munawaroh (2019) dalam kajian literatur, hasil
dasar komputer Schunck (1986) pengetahuan adalah peserta wawancara dan

masih rendah didik itu sendiri, peserta didik harus aktif selama dikonfirmasi melalui
kegiatan pembelajaran, aktif berpikir, menyusun observasi didapatkan
konsep, dan memberi makna tentang hal-hal penyebab masalah yaitu
yang sedang dipelajari, tetapi yang paling ;
menentukan terwujudnya hal-hal gejala belajar 1. Pada saat siswa
adalah niat belajar peserta didik itu sendiri. berada pada jenjang
sebelumnya minim
Referensi: Buku pedagogik, Modul 1 Konsep Dasar Ilmu
pengetahuan tentang
Pendidikan.
komputer baik itu

2. Menurut Sinta Nurhayati (2019) secara teori maupun

Faktor-faktor penyebab rendahnya pengetahuan praktek.

siswa adalah 2. Kurangnya

1) Kurangnya motivasi keaktifan siswa

2) Kesibukan orang tua dalam hal ini

3) Kesulitan belajar kemandirian siswa

4) Lingkungan yang kurang baik. untuk menggali

informasi tentang
Referensi : Tantangan Evaluasi Pengetahuan dan dasar-dasar
Faktor-faktor Pengetahuan Siswa yang Rendah di komputer
Sekolah Menengah Pertama Negeri 18 Bandung, 3. Kurangnya
Jurnal Ilmu Tarbiyah, 2019 pelatihan
menggunakan
3. Menurut H Cecep (2021) Faktor penyebab komputer yang
kesulitan belajar, menurut Slameto (2010) dilakukan guru
 a. Faktor internal kesulitan belajar dapat kepada siswa.
digolongkan menjadi tiga yaitu: 4. Ekonomi siswa
 Sebab yang bersifat fisik, misalnya karena lemah sehingga
sakit, kurang sehat atau cacat tubuh. untuk membeli
 Sebab yang bersifat rohani, misalnya komputer itu susah.
intelegensi, bakat, minat, motivasi, faktor 5. Siswa tidak
kesehatan mental, dan tipe-tipe khusus mempunyai tujuan
seorang pelajar. belajar mengenai
 Sebab yang dari diri sendiri atau faktor dasar-dasar
yang timbul dari dalam diri peserta didik komputer.
itu sendiri, antara lain : tidak mempunyai 6. Kurangnya
tujuan belajar yang jelas, kurangnya minat, pembelajaran
kesehatan sering terganggu, kecakapan berbasis IT disemua
mengikuti pelajaran, kebiasaan belajar dan pelajaran
kurangnya penguasaan bahasa
b. faktor eksternal :
 Faktor keluarga, yaitu bagaimana cara
mendidik anak, komunikasi yang baik
dengan anak, faktor suasana, faktor
ekonomi.
 Faktor sekolah yaitu guru yang tidak
berkualitas, hubungan dengan siswa,
metode mengajar, sarana dan prasarana
belajar yang kurang lengkap, pembagian
materi pelajaran yang kurang seimbang,
serta waktu sekolah dan disiplin yang
kurang,
 Faktor media dan lingkungan sosial

Referensi : Dasar-dasar ilmu pendidikan, Yayasan

Kita Menulis.
Hasil Wawancara
1. Kepala Sekolah :
 Pada jenjang sebelumnya belum ada mapel TIK
di K13, mungkin bisa jadi pada jenjang
sebelumnya ada pengenalan TIK cuma sekedar
pengetahuan teori apa ini keyboard, monitor,
itupun adanya di persiapan AKM.
 Pada penggunaan komersial siswa tau tapi
dalam pembelajaran siswa tidak tau cara
mengoprasikan komputer

2. Guru:
Penyebab kurangnya pengetahuan siswa tentang
komputer rendah :
 Faktor dasar dari pendidikan sebelumnya
belum maksimal
 Kurangnya latihan menggunakan komputer
 Kurangnya kesadaran siswa akan pentingnya
penggunaan IT dimasa sekarang bukan IT
berupa hp tetapi juga penggunaan dan
pengoprasikan komputer

3. Teman sejawat :
Faktor-faktor yang mempengaruhi diantaranya
 Faktor internal meliputi : kondisi kesehatan,
minat, bakat, motivasi, kebiasaan belajar.
 Faktor eksternal meliputi : lingkungan
keluarga, lingkungan sekolah, lingkungan
masyarakat

4. Pengawas Sekolah :
Faktor penyebab pengetahuan dasar siswa
mengenai dasar-dasar komputer masih rendah,
antara lain:
a. Di SMKN 6 Sidrap banyak orang tuanya
 ekonomi lemah sehingga siswa itu kurang
memiliki komputer
b. Posisi sekolah berada dipedalaman jadi
siswa tidak ada kesempatan atau jauh
untuk melakukan pelatihan atau ikut
kursus komputer

5. Pakar :
Seperti yang kita ketahui masih banyak siswa kita
itu memiliki pengetahuan yang rendah salah satu
penyebabnya dimana siswa kita ini sebelum
masuk ke sekolah tingkat menengah atas kadang
masih gaptek dari segi hal komputer itu sendiri
dimana kita ketahui pada dalam pembelajaran
tingkat SMP masih banyak atau tidak ada
menjurus ke komputer tersebut mungkin itu dari
segi pembelajarannya, selanjutnya sarana dan
prasarana belum memadahi hal itu menyebabkan
pengetahuan dasar siswa rendah

2 Minat belajar Hasil Kajian Literatur Setelah dilakukan

siswa masih analisis terhadap hasil
rendah 1. Menurut Mustova (2020) minat mempunyai kajian literatur, hasil
peranan yang sangat penting dalam wawancara dan
pembelajaran. Faktor yang mempengaruh minat dikonfirmasi melalui
siswa yakni mata pelajaran, cara guru mengajar, observasi didapatkan
suasana kelas yang tidak menarik. penyebab masalah yaitu
;
Refresnsi : Pengembangan Minta & Bakat Belajar Siswa,
1. Siswa kurang
CV.Literasi Nusantara Abadi
memahami tujuan

2. Menurut Salim Korompot (2020) pembelajaran

Penyebab rendahnya minat belajar adalah sehingga dia tidak

a. Aspek jasmani mencapai tujuan

 b. Aspek psikologis pembelajaran itu.
c. Aspek keluarga 2. Tidak mengetahui
d. Aspek sekolah dan manfaat
e. Aspek masyarakat pembelajaran
tersebut terhadap
Referensi : Persepsi siswa tentang faktor yang mempengaruhi
kehidupan nyata
minat belajar, Jambura Guidance and Counseling
3. Guru yang tidak
Journal,2020
menarik untuk di

3. Menurut Suriani(2019) datangi belajar,

Faktor penyebab rendahnya minat belajar guru yang

yaitu: mempunyai daya

a. Faktor internal yang bersumber dari tarik siswa akan

dalam diri responden itu sendiri yaitu: merasa berminat

kurangnya motivasi dan minat belajar yang untuk belajar.

ada dari dalam diri warga belajar 4. Pembelajaran yang

dilakukan monoton
untuk mengikuti proses
atau cenderung
pembelajaran untuk peningkatan
teacher center
pengetahuan warga belajar, kurangnya 5. Keterbatasan buku
perhatian warga belajar terhadap sumber belajar.
pembelajaran.. 6. Lingkungan
b. Faktor eksternal yang bersumber dari kurang
luar diri responden yaitu dari lingkungan mendukung bagi
keluarga seperti kurangnya perhatian siswa untuk
orangtua terhadap pendidikan anak, dan melakukan proses
orang tua tidak memberikan dukungan belajar mengajar
kepada warga belajar. Dari lingkungan 7. Sebagai siswa
sekolah seperti sumber yang tersedia di membantu orang
sekolah tidak sesuai dengan kebutuhan. tua di
Dari lingkungan Pengaruh teman yang kebun/sawah
selalu tidak mendukung warga belajar sehingga
untuk mengikuti proses konsentrasi siswa
pembelajaran. Warga belajar belum terbagi-bagi.
mengerti tujuan sebenarnya menuntut ilmu 8. Faktor
Referensi: Faktor-Faktor Penyebab Rendahnya Minat Belajar
Warga Belajar Paket C di Kelompok Belajar Kemuning Desa
Asahan Mati Kecamatan Tanjung Balai Kabupaten Asahan,
Journal of Millennial Community, 2019

3. Menurut Rina Dwi Muliani(2022)

Faktor yang mempengaruhi minat belajar peserta
didik terdiri dari:
a. Faktor internal adalah faktor yang berasal
dari dalam diri seorang peserta didik,
seperti senang dan aktif saat mengikuti
proses pembelajaran merupakan bentuk
minat belajar karena keinginan peserta didik
sendiri tanpa ada dorongan dari orang lain
b. Faktor eksternal merupakan faktor yang
dipengaruhi dari luar misalnya faktor dari
dukungan orang tua, dan lingkungan sekitar

Referensi : Faktor - faktor yang mempengaruhi minat belajar

peserta didik, Jurnal Riset dan Pengabdian Masyarakat, 2022

Hasil Wawancara

1. Kepala Sekolah:
 Minat belajar yang rendah bisa disebabkan
karena kurang memahami tujuan
pembelajaran dan apa manfaat pembelajaran
tersebut terhadap kehidupan nyata
 Rendahnya minat siswa sebenarnya itu
persoalan daya tarik seberapa menarik guru
untuk didatangi untuk belajar hal ini masuk
ke dalam faktor external

2. Guru:
 Rendahnya minat belajar siswa disebabkan karena
 pembelajaran yang dilakukan monoton atau
cenderung teacher center sehingga peran akitf siswa
di kelas kurang dan tidak terpenuhinya minat belajar
siswa ketika pembelajaran berlangsung yang pada
akhirnya menyebabkan rendahnya minat belajar
mereka dan berdampak pada ketidaktercapaian tujuan
pembelajaran

 Kurangnya kesadaran siswa akan pentignya

pembelajaran dan siswa tidak mengetahui
manfaat dari materi yang dipelajari

3. Teman sejawat :
Faktor penyebab minta siswa rendah:
 Faktor internal yang menyebabkan menurun
minat yaitu keterbatasan buku sumber,
menurunya motivasi siswa dalam belajar,
kebiasaan belajar, kurangnya kemauan dan
keinginan siswa dalam belajar
 Faktor eksternal yang menyebabkan
menurunya minat siswa yaitu sarana dan
prasarana yang kurang lengkap.

4. Pengawas Sekolah :
Minat belajar siswa itu rendah :
a. Lingkungan kurang mendukung, kerena
sekolah itu berada di daerah yang jauh dari
perkotaan
b. Guru untuk melakukan proses pembelajaran
masih kurang
c. Siswa yang ada di situ umumnya anak petani
dan mereka banyak mencari uang atau
membantu orang tuanya untuk berkebun atau
bertani

5. Pakar :
 Dalam proses pembelajaran biasanya guru
memberikan metode terlalu monoton jadi
pemberian materi siswa merasa bosan.
Selanjutnya penyampaian materi yang diberikan
itu tidak sesuai dengan alur-alur pembelajaran
yang dia terapkan, bagaiamana temanya, isi
materi seperti apa hal ini menyebabkan siswa
tidak fokus dalam pembelajaran.
Inti dari minat siswa itu yang ambil peran
penting adalah guru.
3 Adanya siswa Hasil Kajian Literatur Setelah dilakukan
lambat belajar analisis terhadap hasil
dalam menerima 1. Menurut Crezenco Lucky Sabatino (2018) Siswa kajian literatur, hasil
pelajaran mengalami lambat menangkap belajar wawancara dan
disebabkan dari faktor dalam siswa dan luar dikonfirmasi melalui
siswa. Faktor inilah yang dinamakan dengan observasi didapatkan
istilah dengan kesulitan belajar siswa. penyebab masalah yaitu
Faktor yang menyebabkan siswa mengalami ;
kesulitan belajar ditinjau dari : 1. Faktor genetik jika
 Faktor internal adalah faktor intelegensi dalam keluarga
dengan sebesar 24,73%, faktor minat sebesar ada satu atau dua
21,5%, faktor motif sebesar 24,73%, faktor orang yang lambat
kematangan sebesar 29,03%. belajar biasanya
 Faktor eksternal meliputi faktor keluarga diakan menurun ke
sebesar 36,36%, faktor sekolah sebesar generasi
37,66%, faktor lingkungan sebesar 25,98%. berikutnya
Kata kunci : faktor, kesulitan belajar, KMS. 2. Strategi
pembelajaran yang
Referensi:Analisis Faktor Kesulitan Belajar Siswa Keluarga
digunakan guru itu
Menuju Sejahtera Di SMK Negeri 3 yogyakarta, Jurnal
tidak tepat.
Pendidikan Teknik Otomotif,2018
3. Guru yang kurang
2. Menurut Darmanto (2022) Anak yang lambat belajar memahami cara
disebabkan oleh dua faktor yakni faktor internal manajemen kelas,
atau genetika yaitu faktor yang berasal dari dalam
 diri. Keadaan ini terjadi karena kurang sempurnya cara membuat
pusat susunan saraf, dan biasanya hal ini terjadi
susasana kelas bisa
semasa dalam kandungan atau pada saat dilahirkan.
kondusif
Dan faktor eksternal atau lingkungan yaitu faktor yang
berasal dari luar. Faktor ini meliputi nutrisi, kesehatan,
4. Minat siswa saat
kualitas stimulasi, iklim emosional keluarga, dan tipe proses belajar
umpan balik yang diperoleh melalui perilaku. mengajar kurang
5. Faktor lingkungan
Referensi:Pendampinganbelajar Siswa Lambat Belajar,
yang meliputi
Jurnalal-Ilmu,2022
nutrisi, kesehatan,

3. Menurut Indah Diansari (2013) Faktor penyebab lamban emosional

belajar yaitu dari faktor internal dan faktor eksternal. keluarga.
Faktor internal terdiri dari faktor keturunan, Disfungsi
Minimal Otak (DMO), pengorganisasian cara berpikir,
kekurangan gizi, faktor lingkungan keluarga, dan faktor
eksternal yaitu penyebab utama anak lamban belajar yang
berupa strategi pembelajaran yang salah atau tidak tepat.

Referensi : Analisis Aktor Penyebab Anak Lamban Belajar di

kelas III SD Negeri 1 Pringkuku tahun Pelajaran 2019/2020,
Jurnal Pendidikan, 2020

Hasil Wawancara

1. Kepala Sekolah :
 Penyebab siswa lambat belajar biasanya
mereka tidak tertarik dalam pembelajaran.
Kuncinya penyebab siswa lambat belajar itu
ada pada guru bagaimana guru melakukan
pengolaan kelas.
 Faktor siswa lambat belajar pemicunya
banyak faktor baik dari keluarga maupun
masyarakat

2. Guru :
Bisa faktor genetik,faktor dari kehamilan ngefek
 ke perkembangan otak.Faktor lingkungannya
tapi kalau dari sisi pembelajaran di kelas bisa
saja karena tingkat kekompleksan materi yang
diajarkan karena kadang ada anak pada materi
tertentu ji lalod atau dari pola pembelajaran dan
suasana pembelajaran juga bisa

3. Teman Sejawat :
Penyebab dari siswa lambat belajar terdiri dari
lima kategori utama. Kelima kategori itu adalah
sebab genetik, prenatal, perinatal, postnatal dan
lingkungan.

4. Pengawas Sekolah :
Persoalan lambatnya anak menerima
pembelajaran ada beberap faktor :
 Minat siswa itu sendiri untuk belajar sangat
kurang karena menganggap ini yang banyak
di daerah bahwa pendidikan mereka yang
dapat itu bukanlah faktok yang menentukan
untuk mendapat pekerjaan yang layak
 Datang kesekolah hanya sekedar melihat
temannya datang kesekolah
 Hanya sekedar ingin mendapatkan ijazah
 Saran dan prasarana siswa itu kurang
memadahi karena mereka berada dipedesaan
untuk mendapatkan informasi tentang
pendidikan itu sangat kurang

5. Pakar :
Siswa lambat menerima pembelajaran karena
dalam proses pembelajaran itu kadang guru tidak
 mengusai materi yang diberikan sehingga ilmu
itu tidak sampai, kedua pendekatan metode yang
salah menyebabkan siswa tidak tertarik jika
siswa tidak tertarik otomatis materi itu tidak
sampai.
4 Kurang Hasil Kajian Literatur Setelah dilakukan
komunikasi analisis terhadap hasil
guru dan orang 1. Menurut Yaser Arafat (2020) Terdapat beberapa faktor kajian literatur, hasil
yang menjadi penghambat jalannya proses kerjasama
tua siswa kurang wawancara dan
antara guru dan orang tua dalam pemecahan masalah
terjalin dengan dikonfirmasi melalui
akademik siswa yakni diantaranya adalah;
baik a. Keadaan lingkungan keluarga siswa ada yang observasi didapatkan
kurang mendukung minat belajar anak. penyebab masalah yaitu
b. Orang tua tidak sepenuhnya dapat mendampingi ;
siswa selama menjalankan kegiatan akademik 1. Orang tua
di rumah dikarenakan kesibukan orang tua beranggapan
dalam pekerjaannya.
bahawa sekolah itu
c. Tidak semua orang tua dapat berkerjasama
hanya untuk
dengan sempurna degan pihak sekolah karena
kesibukan pekerjaan, sebagian orang tua lebih menghabiskan
banyak menyerahkan aktivitas anaknya terutama waktu.
dalam proses pembelajaran dan tingkah laku 2. Latar belakang
keadaan siswa kepada pihak sekolah.
pendidikan orang
d. Jarak tempat tinggal orang tua yang begitu
tua menengah
barjauhan sehingga menyebabkan guru menjadi
kebawah sehingga
susah untuk menjangkau sebagian rumah siswa
ketika hendak melakukan kunjungan (home mereka terbentur
visit), sebagian orang tua juga jarang mau di penggunaan
berkomunikasi dengan guru disekolah kerena bahasa.
kesibukan dalam pekerjaannya, dari jarak yang
3. Mayoritas guru
begitu jauh sebagian rumah orang tua tidak bisa
adalah pendatang
di kunjungi guru disaat diperlukan untuk
melakukan kunjungan kerumah orang tua siswa. yang memiliki
jarak tempuh
Referensi : Kerjasama Guru Dan Orang Tua lumayan jauh
Dalam Pemecahan Masalah Akademik Siswa Di 4. Kurang merasakan
Smk Muhammadiyah 2 Palembang, Islamic manfaat arti
Education Journal, 2020 sebuah
pendiidikan
5. Orang tua
2. Menurut Bella Elvira (2019) Peran orang tua
sepenuhnya
adalah perilaku yang yang berkenaan dengan
menyerahkan
orangtua dalam memegang posisi tertentu dalam
pendidikan
lembaga keluarga yang di dalamnya berfungsi
anaknya ke
sebagai pengasuh, pembimbing dan pendidik
sekolah sehingga
bagi anak.
mereka tidak
Referensi :Peran bimbingan belajar orang tua terhadap disiplin mengetahui
belajar siswa, Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Guru perkembangan
Sekolah Dasar, 2019 anaknya
6. Waktu yang
3. Dessy Indah Saputri (2019) bahwa orang tua disediakan sekolah
yang kurang atau tidak memperhatikan untuk mengatur
pendidikan anaknya, kepentingan dan pertemuan dengan

kebutuhan anaknya dalam belajar, seperti guru tidak memenuhi

kebutuhan orang
tidak mengatur waktunya belajar, tidak
tua/tidak cocok
menyediakan atau melengkapi alat belajarnya,
7. Jarak rumah siswa
tidak memperhatikan apakah anaknya belajar
lumayan susah di
atau tidak, tidak mau tau bagaimanakah
jangkau sehingga
kemajuan belajar anaknya, kesulitan yang
guru terkendala
dialami dalam belajar dan lain-lain, hal itu
melakukan home
dapat menyebabkan anak kurang berhasil
visit
dalam belajarnya.

Referensi : Pengaruh Perhatian Orang Tua dan Motivasi

Terhadap Hasil Belajar, Jurnal pedagogik dan pembelajaran,
2019

Hasil Wawancara

1. Kepala Sekolah:
Penyebab orang tua kurang peduli dengan
pemanggilan orang tua karena mereka
 beranggapan bahwa buat apa sekolah hanya
menghabiskan waktu, tenaga, orang sekolah
belum tentu punya pekerjaan yang
menghasilkan, mereka tidak mengetahui
manfaat dari sekolah.

2. Guru:
Penyebab komunikasi orang tua dan guru terjalin
kurang baik
a. Kendala Bahasa
b. Perbedaan persepsi/pola piker terkait
Pendidikan terhadap anaknya
c. Masalah transportasi
d. Alasan pekerjaan
e. Waktu yang disediakan sekolah untuk
mengatur pertemuan dengan guru tidak
memenuhi kebutuhan orang tua/tidak cocok
f. Orang tua menyerahkan sepenuhnya
Pendidikan anaknya pada guru

3. Teman Sejawat:
Kurangnya perhatian orang tua terhadap siswa ,
Orang tua acuh tak acuh terhadap undangan rapat
orang tua.

4. Pengawas Sekolah :
Kurangnya komunikasi antara guru dan orang
tua:
 Lingkungan, orang yang ada didesa itu
bekerja di perkebunan
 Pendidikan orangtua masih banyak
menengah kebawah
 Orang tua menggangap bahwa pendidikan
tanggung jawab sekolah
  Guru di SMKN 6 Sidrap rata-rata pendatang,
mereka sudah mengajar mereka pulang.

5. Pakar :
Terhadap tumbuh kembang siswa itu sendiri
dalam rana pendidikan bukan hanya berfokus
dalam pendidikan disekolah hal ini menyebabkan
orang tua ini salah mengartikan sehingga orang
tua menyerahkan sepenuhnya pendidikan
anaknya ke sekolah padahal pendidikan itu
tanggung jawab kita semua baik pendidikan
formal, pendidikan keluarga, masyarakat. Dan
terkadang juga orang tua itu tidak mengetahui
tumbuh kembang anaknya dikarena kesibukan
masing-masing. Selain itu kadang guru tidak
mau berkomunikasi langsung dengan orang tua.
5 Guru belum Hasil Kajian Literatur Setelah dilakukan
mengoptimalkan 1. Menurut  Ade Koesnandar (2020) model layanan analisis terhadap hasil
pengembangan pembelajaran inovatif berbasis TIK yang
model kajian literatur, hasil
sesuai Kurikulum 2013 yakni
pembelajaran wawancara dan
yang inovatif a. Secara umum guru sudah berusaha menerapkan dikonfirmasi melalui
yang sesuai model pembelajaran inovatif sesuai tuntutan observasi didapatkan
dengan Kurikulum 2013 sekalipun  masih mengalami penyebab masalah yaitu
karakteristik kesulitan. ;
siswa b. Masih dirasakan kurangnya contoh-contoh dan 1. Guru kurang
pelatihan implementasi model pembelajaran mendapatkan
inovatif menyebabkan masih lemahnya pelatihan mengenai
pemahaman guru terhadap konsep pembelajaran
pembelajaran inovatif. inovatif
c. Guru masih memerlukan tambahan 2. Kebanyakan guru
pengetahuan dan bimbingan dalam penerapan masih betah
pembelajaran inovatif. menggunakan
d. Guru juga menyatakan siap untuk metode ceremah,
memanfaatkan aplikasi pendampingan penugasan atau
 pembelajaran inovatif apabila tersedia, dan lebih monoton
e. Guru Duta Rumah Belajar (DRB) menyatakan 3. Guru belum
kesiapannya membantu guru lainnya mengatasi memahami semua
kesulitan mengembangkan model-model model pembelajaran
pembelajaran inovatif yang bisa digunakan
untuk memenuhi
Referensi : Pengembangan Model Pembelajaran Inovatif
semua kebutuhan
Berbasis Teknologi Informasi Dan Komunikasi (TIK)
murid yang
Sesuai Kurikulum 2013, Jurnal Teknologi Pendidikan,
2020
karakterstiknya
berbeda-beda
4. Kebanyakan guru
2. Menurut Nining Mariyaningsih (2018) Kesulitan
masih pekerja sosial
yang di hadapi guru dalam model pembelajaran
5. Pada saat guru
adalah:
menggunakan

 Langkah-langkah menerapkan metode x model pembelajaran

dalam kelas saya inovatif

 Kesulitan dalam mengembangkan sebuah membutuhkan

metode pembelajran yang menarik dan waktu yang lama

inovatif di kelas
 Kesulitan dalam memproleh informasi
mengenai model-model pembelajaran

Referensi : Bukan Kelas Biasa Teori dan Praktik Berbagai

Model dan Metode Pembelajran Menerapkan Inovasi
Pembelajaran di kelas-kelas Inspiratif,CV.Kekata

3. Menurut Nasrun (2021) Adapun temuan dalam penelitian ini

yaitu: pertama problematika yang dihadapi guru PPKn
dalam menerapkan metode pembelajaran inovatif yaitu:
a. Kurangnya media pembelajaran untuk
menerapkan metode pembelajaran inovatif
b. Kemampuan siswa yang tidak sama rata,
perbedaan daya serap oleh siswa membuat
guru harus mengulang-ulang materi atau
penjelasan terhadap sesuatu saat proses
 pembelajaran berlangsung
c. Guru kesulitan dalam mengelola waktu.

Referensi : Problematika guru PPKN dalam menerapkan

metode pembelajaran inovatif (studi di ma nw aik ampat
kelurahan kelayu jorong kecamatan selong kabupaten lombok
timur), 2021

Hasil Wawancara

1. Kepala Sekolah :
 Inovatif adalah hal yang berbeda yang
pernah kita lakukan dari hal sebelumnya,
inovatif itu tidak serta merta harus berbau
dengan teknologi serta output yang di
hasilkan positif
 Dan selama ini guru juga malas untuk
melakukan inovatif biasanya kurangnya
pelatihan

2. Guru:
 Guru terlena berada di zona nyaman dan kurangnya
kesadaran diri untuk bergerak mengembangkan
kompetensinya. Yang bisa dilakukan adalah dengan
merubah mindset dan keluar dari zona nyaman untuk
terus mengembangkan diri dan melakukan refleksi
terhadap pembelajaran yang telah dilakukan untuk
melakukan perubahan yang inovatif agar bisa lebih
baik lagi dan menerapkan pembelajaran yang tepat
sesuai dengan kebutuhan siswa.

 Guru belum memahami semua model

pembelajaran yang bisa digunakan untuk
memenuhi semua kebutuhan murid yang
karakterstiknya berbeda-beda

3. Teman Sejawat:
Malasnya guru menggunakan media
pembelajaran inovatif karena masih proses
 memilih menyesuaiakn materi pembelajaran
maupun membuat media sederhana yang
membutuhkan waktu yang sedikit lama.
Penggunaan media pembelajaran haruslah sesuai
dengan tujuan, materi dan strategi pembelajaran
model pembelajaran inovatif berdasarkan
karakteristik siswa dengan keberhasilan
pembelajaran

4. Pengawas Sekolah :
 Guru SMKN 6 Sidrap seperti kita ketahui
rata-rata mereka adalah pekerja sosial baru
 Guru belum mendapatkan pelatihan tentang
proses pembelajaran yang inovatif

5. Pakar :
Disini yang mau saya perjelas juga terkadang
guru belum memanfaatkan teknologi dalam
pembelajaran karena kebanyakan yang kita
dapatkan guru masih menggunakan metode
ceramah, mencatat, mendikte siswa mereka
enggak memanfaatkan teknologi karena merasa
sudah nyaman dengan metode tersebut.
6 Rendahnya Hasil Kajian Literatur Setelah dilakukan
keterampilan analisis terhadap hasil
berfikir kritis 1. Menurut Ridwan Abdullah Sani (2019) Anak tidak di kajian literatur, hasil
lahirkan dengan kemampuan berfikir kritis. Oleh sebab itu
siswa secara wawancara dan
keterampilan ini harus diajarkan atau dilatihkan pada
HOTS dikonfirmasi melalui
siswa.Kemampuan yang harus dilatih antara lain:
- Menyadari jika ada pertanyaan kritis yang observasi didapatkan
saling terkait penyebab masalah yaitu

- Mampu mengajukan dan menjawab ;

pertanyaan kritis padaa saat yang tepat 1. Siswa kurang

- Tertarik untuk menggunkan pertanyaan melakukan

 kritis secara aktif literasi sehingga
tidak memiliki
Referensi: Pembelajaran Berbasis HOTS Edisi Revisi Higher
kosa kata yang
Order Thinking Skills, Tira Smart
lebih
2. Kurangnya
2. Menurtu Muhlasum Mufit (2020) Penyebab yang
mempengaruhi kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa kegiatan
pada abad ke-21 yang berada pada level rendah serta ekstrakurikuler
bagaimana cara meningkatkan kemampuan berpikir yang melatih
tingkart tinggi siswa untuk diterapkan pada mata pelajaran
siswa untuk
Instalasi Motor Listrik (IML) faktor seperti: (1) siswa
berdiskusi
kurang siap dalam menghadapi proses pembelajaran; (2)
budaya literasi siswa; (3) faktor lingkungan; (4) proses 3. Siswa malu dan
pembelajaran; dan (5) kurikulum melakukan pembatasan takut salah
dimensi proses kognitif siswa. Artikel ini juga berisikan untuk
cara meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi
mengungkapkan
siswa dengan memberikan latihan soal kepada siswa yang
apa yang ingin
berorientasi HOTS atau yang termasuk dalam aspek proses
pengetahuan membedah (C4), menilai (C5), dan membuat dia katakan
(C6). terkhusu pada
Referensi: Faktor yang mempengaruhi dan cara terkhusus dalam
meningkatkan keterampian berpikir tingkat tinggi siswa
proses belajar
SMK Kompetensi Keahlian TITL, Jurnal Pendidikan
mengajar
Elektro, 2020
4. Guru hanya
menggunakan
3. Menurtu Latief Sahidin(2022) Peserta didik saat ini
dituntut untuk memiliki keterampilan berpikir tingkat model ceramah
tinggi. Untuk itu, guru harus berperan penting untuk tidak
menanamkan HOTS kepada peserta memberikan
Faktor-faktor pendukung berorintasi HOST kesempatan
 Tugas pembelajaran seperti melakukan kepada murid
diskusi di kelas, eksperimen, kegiatan di untuk berfikir
luar ruangan, dan kegiatan kelompok kritis
interaksi kreatif dapat mendukung 5. Lingkungan
pembelajaran berorientasi HOTS. siswa yang jauh
 Kualitas bahan dan sumber pembelajaran dari perkotaan
 Mengadopsi berbagai jenis pendekatan
pedagogis seperti pembelajaran berbasis
 praktis, pembelajaran berbasis projek

Referensi:Eksplorasi TPACK dalam mendukung keterampilan

berpikirtingkat tinggi , Jurnal Pendidikan Matematika, 2022

Hasil Wawancara

1. Kepala Sekolah:
Cara untuk melatih siswa berfikir kritis berasal
dari cara mengajar guru seberapa bisa guru
memancing siswa dengan pertanyaan sehingga
siswa mau mengemukan pendapatnya tapi yang
menjadi penyebabnya biasanya siswa malu
mengemukakan pendapatnya, siswa malu
biasanya juga karena siswa tidak percaya diri
(malu dan takut salah), ditambah saat siswa
berhadapan dengan guru yang malas
memberikan pujian dan bisa juga ada dipikiran
mereka tapi tidak mampu di ucapkan, biasaya
juga siswa tidak berfikir kritis karena kurangnya
literasi siswa dengan literasi akan memberikan
kosa kata untuk berfikir kritis. Yang menjadi
masalah juga saat ini siswa malas literasi

2. Guru :
Faktor penyebab rendahnya keterampilan
berfikir kritis siswa secara HOTS
a. Guru hanya menggunakan model ceramah
tidak memberikan kesempatan kepada murid
untuk berfikir kritis
b. Kurangnya keterlibatan siswa dalam proses
pembelajaran
c. Siswa tidak terbiasa menyelesaikan sebuah
masalah dalam proses pembelajaran
 d. Kurangnya melatih kemampuan beripikir
kritis siswa

3. Teman Sejawat :
Rendahnya kemampuan berpikir kritis
disebabkan oleh beberapa faktor, yaitu siswa
cenderung menghafal materi dan rumus daripada
memahami konsep.

4. Pengawa Sekolah
Faktor keterampilan berfikir kritis pada siswa
masih rendah
 Siswa di SMKN 6 Sidrap kurang
mendapatkan kegiatan ekstrakurikuler
karena di kegiatan ekstrakurikuler itu di
berikan pemahaman tentang bagaimana
berdiskusi, bagaimana memecahakan
persoalan.
 Siswa rata-rata berada dilungkup sekolah itu.
 Siswa tidak terbiasa melakukan diskusi,
perdebatan dalam proses pembelajaran

5. Pakar :
Yang kita pahami sekarang itu dimana HOST
dimana ini berfokus kepada C4,C5,C6 sementara
di sekolah, itu dimana guru lebih dominan
kepada C1,C2,C3 jarang memancing siswa untuk
menganalisis terhadap masalah-masalah yang
ada di sekitar kita
7 Siswa sulit Hasil Kajian Literatur Setelah dilakukan
untuk analisis terhadap hasil
1. Menurut Rais Tsaqif Yahya Al Hakim(2021)
menggunakan kajian literatur, hasil
Pembelajaran online memiliki banyak kelebihan
model wawancara dan
di antaranya adalah siswa mampu mengakses
pembelajaran dikonfirmasi melalui
baru khususnya materi kapanpun dan dimanapun tanpa tatap observasi didapatkan
yang muka, siswa dapat mencari referensi penyebab masalah yaitu
menggunakan pembelajaran tidak hanya dari buku tetapi bisa ;
aplikasi melalui internet, selain itu pembelajaran online 1. Saat siswa
pembelajaran dapat menghemat biaya transportasi apalagi bagi menggunakan
siswa yang rumahnya jauh dari sekolah, selain aplikasi
itu dengan pembelajaran online siswa bisa pembelajaran yang
melakukan pembelajaran tanpa adanya batasan berbasis online
waktu dan tempat. Siswa bisa memanfaatkan ada sebagian siswa
waktu yang lebih untuk mengembangkan potensi kesulitan membeli
mereka seperti membaca, menulis atau seni. paket data
2. Siswa kadang
Referensi: Pembelajaran Online ditengah Pandemi Covid-19
kurang literasi
Tantangan yang Mendewasakan, UAD Press
dalam penggunaan
2. Menurtu Asnatul Husna (2021) mengaplikasikan strategi aplikasi
pembelajaran dengan memanfaatkan E-learning ini
pembelajaran
terdapat beberapa hambatan yang terjadi saat pelaksanaan
3. Kurangnya
pembelajaran baik bagi guru maupun bagi siswa itu
sendiri, seperti sumber daya manusia yang belum optimal bimbingan yang
dalam penerapan strategi berbasis E-learning ini. Bagi diberikan guru
siswa terdapat hambatan seperti jaringan yang kurang dalam penggunaan
bagus dalam mengakses internet, tidak semua siswa
aplikasi
memiliki hp yang dapat mengakses internet, serta sebagian
pembelajaran
siswa ada yang kurang memahami materi yang diajarkan
melalui pembelajaran berbasis E-learning ini, karena
penjelasan guru yang hanya bersifat verbal.

Referensi : Kendala yang Dihadapi Siswa dalam

Pembelajaran Berbasis E- Learning di Masa Pandemi,
Jurnal Pendidikan At-tarbiyah Islam, 2021

3. Menurut Imam Ja’far Shodiq (2020) E-learning

ialah suatu teknologi informasi dan komunikasi
yang bisa menjadikan peserta didik lebih aktif
dalam belajar dimanapun dan kapanpun mereka
membutuhka Secara umum ada beberapa
manfaat dari e-leraning bagi dunia pendidikan
 antara lain: (1) Perubahan budaya belajar dan
peningkatan mutu kegiatan belajar mengajar; (2)
Meningkatkan Brand Image; (3) Tersedianya
materi pembelajaran yang luas, yang mudah
diakses, (4) Independent learning (5)Efektifitas
pengajaran, (6) Fleksibilitas tempat dan waktu
(7). Kecepatan distribusi, (8) Penghematan biaya
(9) Ketersediaan On-Demand, (10) Standarisasi
pengajaran, (11) Fleksibilitas kecepatan
pembelajaran

Referensi : Pemanfaatan Media Pembelajaran E-Learning

Menggunakan Whastsapp Sebagai Solusi Ditengah
Penyebaran Covid-19 Di Mi Nurulhuda Jelu, Jurnal Studi
Keislaman, 2022

Hasil Wawancara

1. Kepala Sekolah :
Masalah yang kita sering hadapi itu terbentur
faktor jaringan, dimana siswa saat ingin
menggunakan aplikasi pembelajaran banyak
alasanya tidak punya kouta, jaringan tidak stabil,
sehingga mereka tidak mau mencari tau hal
tersebut, selain itu faktor penentunya adalah guru
yang harus membiasakan/mengenalkan aplikasi
pembelajaran

2. Guru:
Faktor penyebab siswa mengalami kesulitan
dalam aplikasi pembelajaran
1. Kurangnya literasi membaca
2. Kurangnya pemahaman siswa dalam
menggunakan aplikasi
 3. Kurangnya bimbingan yang diberikan guru
4. Siswa tidak terbiasa menggunakan aplikasi
pembelajaran karena guru jarang
menggunakannya dalam proses
pembelajaran

3. Teman sejawat:
Kurangnya prasarana. Kurangnya interaksi
antara guru dan siswa telah menggeser beban
mengajar dari guru ke siswa dan orang tua
mereka. Hal inilah yang menjadi kendala
pembelajaran daring utama bagi orang tua.
Pergeseran kegiatan pembelajaran membuat guru
kesulitan untuk memantau pembelajaran dan
hasil belajar siswa

4. Pengawas Sekolah :
Faktor siswa sulit menggunakan aplikasi
pembelajaran:
 Kurangnya leptop yang di miliki siswa
 Pendapatan orang tua masih rendah
 Penggunaan pulsa sangat besar

5. Pakar :
Sekarang kita masuk di era teknologi 5.0
dimana lebih berfokus atau lebih mengutamakan
teknologi dalam proses pembelajaran,
sebenarnya yang harus kita pahami disini
gurunya dulu yang harus memahami aplikasi
pembelajaran tersebut baru kemudian baru kita
tuntut siswanya ketika gurunya sudah menguasai
maka siswa akan tertarik menggunakan aplikasi
tersebut, dengan guru mengusai aplikasi tersebut
penyampaianya akan lebih efisien.Selanjutnya
yang menjadi perhatian kita bersama sarana dan
prasana yang belum memadahi, jaringan, siswa
juga terbatas dalam hal leptop/HP.