RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) RPP Persamaan Linear Satu Variabel

 
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 02

Nama Sekolah                 : SMP

Mata Pelajaran               : Matematika

Kelas / Semester              : VII / 1

Materi Pokok                  : Persamaan Linear Satu Variabel

Alokas

i Waktu                : 2 X 40 Menit

       STANDAR KOMPETENSI   :

Memahami bentuk aljabar, persamaan, dan pertidaksamaan linier satu variabel.

        KOMPETENSI DASAR :      

Menyelesaikan Persamaan Linier Satu Variabel

       INDIKATOR               

a.       Menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas ditambah, dikurangi, dikalikan,

atau dibagi dengan bilangan yang sama.

b.      Menyelesaikan persamaan linear satu variabel.

       TUJUAN PEMBELAJARAN

a.    Siswa dapat menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas ditambah, dikurangi,

dikalikan, atau dibagi dengan bilangan yang sama.

 b.    Siswa dapat menyelesaikan persamaan linear satu variabel

Karakter peserta didik yang diharapkan :

        MATERI AJAR

a.    Bentuk setara dari PLSV

1)   Dengan cara kedua ruas ditambah bilangan yang sama

Contoh : tentukan bentuk setara dari x + 2 = 3

Dengan menambahkan bilangan yang sama di kedua ruas persamaan maka akan didapat bentuk

setara dari persamaan tersebut.

x+2=3

  x + 2 + (3) = 3 + (3) (kedua ruas ditambah 3)

  x + 5 = 6

Jadi, x + 5 = 6 setara dengan x + 2 = 3

2)   Dengan cara kedua ruas dikurangi bilangan yang sama

Contoh : tentukan bentuk setara dari x + 2 = 3

Dengan mengurangkan bilangan yang sama di kedua ruas persamaan maka akan didapat bentuk

setara dari persamaan tersebut.

x+2=3

  x + 2 - 4 = 3 - 4 (kedua ruas dikurangi 4)

  x - 2 = -1

Jadi, x - 2 = -1 setara dengan x + 2 = 3

3)   Dengan cara kedua ruas dikalikan bilangan yang sama

Contoh : tentukan bentuk setara dari a + 2 = 3

 Dengan mengurangkan bilangan yang sama di kedua ruas persamaan maka akan didapat bentuk

setara dari persamaan tersebut.

          a + 2 = 3

   (a + 2 ) x 2 = 3 x 2 (kedua ruas dikalikan 2)

  (a x 2) + (2 x 2) = 6

  2a + 4 = 6

Jadi, 2a + 4 = 6 setara dengan a + 2 = 3

4)   Dengan cara kedua ruas dibagi bilangan yang sama

Contoh : tentukan bilangan yang setara dari 3a = 18

Dengan membagi bilangan yang sama di kedua ruas ruas persamaan maka akan didapat bentuk

setara dari persamaan tersebut.

          3a = 18

  3a : 3 = 18 : 3

  a = 6

Jadi, 3a = 18 setara dengan a = 3

b.    Penyelesaian PLSV

Guru menggunakan alat peraga kartu variabel dan kartu bilangan :

 
 Penggunaan

Dalam pengajaran memerlukan 4 buah kotak atau kantong untuk menempatkan kartu. Kotak

dibuat dari plastic/mika, ditempel berjajar pada whiteboard atau papan, dua kotak diletakkan di

ruas kiri, dua kotak lain diletakkan di ruas kanan dari tanda sama dengan (=), antar kotak

dipisahkan tanda penjumlahan atau menurut kebutuhan.

Contoh-contoh pemanfaatan alat peraga

Contoh 1:

Menerangkan persamaan x + 2 = 5, akan dicari berapa nilai x yang memenuhinya.

Langkah-langkah

1.    Ambil sebuah kartu (x), dua kartu (1) dan 5 kartu (1) lalu tempatkan pada kotak 1, kotak 2 dan

kotak 3 akan terbaca x + 2 = 5.

2.    Masukkan dua kartu (-1) pada ruas kiri kotak 2 dan dua kartu (-1) di ruas kanan kotak 3, untuk

mengeliminir bilangan 2 diruas kiri.

3.    Terbaca : x + 2 + (-2) = 5 + (-2)

4.    Ambil dua kartu yang berbeda berpasangan pada kedua ruas yaitu, di ruas kanan tersisa 3 kartu

(1) sehingga terbaca x + 0 = 3.

5.    Jelas bahwa jika x + 0 = 3 maka x = 3.

Urutan dan langkah-langkah tersebut dapat dituliskan secara sistematis sebagai berikut :

     x + 2 = 5
   x + 2 + (-2)  = 5 + (-2)

    x + 0            = 3

    x = 3, jadi penyelesaiannya adalah x = 3.

       METODE PEMBELAJARAN

         Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw

       LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

1)            Kegiatan Pendahuluan

a)            Guru menyiapkan kondisi fisik kelas

b)            Guru menyampaikan materi pokok dan indikator yang akan dicapai pada pembelajaran ini.

c)            Guru menginformasikan model pembelajaran yang di akan digunakan yaitu pembelajaran

dengan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw

d)           Guru mengingatkan kembali materi prasyarat dengan pertanyaan sbb :

1.    Berikan satu contoh bentuk PLSV!

2.    Dari bentuk PLSV tesebut manakah yang disebut konstanta?

3.    Dari bentuk aljabar tersebut manakah yang merupakan variabel?

2)            Kegiatan inti

a)      Eksplorasi

1)      Guru membimbing siswa memahami materi menggunakan lembar kerja siswa yang telah

dipersiapkan guru.

2)      Guru membagi siswa dalam kelompok pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dengan kemampuan

siswa yang heterogen.setiap kelompok terdiri dari 4 siswa. Masing-masing siswa dalam

kelompok yang telah di bentuk (kelompok asal). Masing-masing siswa mendapat tugas
 mengerjakan 2 nomor yang terdiri dari 1 nomor soal pada tugas LKS bagian A dan satu nomor

lagi tugas LKS bagian B.

3)      Guru membagikan LKS 2 kepada tiap anggota kelompok asal.

4)      Guru membimbing dan mengarahkan tiap-tiap kelompok untuk memahami dan membagi tugas

pada masing-masing anggota kelompok.

5)      Masing-masing anggota kelompok yang mempunyai tanggung jawab yang sama berkumpul

membentuk kelompok baru yang disebut kelompok ahli.

6)      Siswa mendiskusikan tugasnya dalam kelompok ahli.

7)      Guru memantau kerja tiap-tiap kelompok ahli dan memberikan bimbingan seperlunya.

8)      Siswa pada kelompok ahli kembali ke kelompok asal masing-masing.

9)      Tiap anggota kelompok asal saling menularkan, bertanya, menjelaskan dan menggali informasi

dan pengetahuan tentang materi yang telah didiskusikan dalam kelompok ahli, kemudian

menyatukan semua pengetahuan yang diperoleh menjadi satu kesatuan pengetahuan yang baru.

10)  Guru bersama siswa membahas LKS 2.

b)      Elaborasi

1)        Guru memberikan kuis 2 yang harus dikerjakan secara individu oleh siswa.

2)        Guru mempersilahkan siswa yang sudah selesai mengerjakan soal-soal kuis untuk menuliskan

jawaban di papan tulis serta memberikan penjelasan atas jawabannya. Jika jawaban benar maka

guru akan memberikan nilai tambahan pada nilai tugas.

c)      Konfirmasi

1)        Guru membahas soal-soal kuis yang tidak terselesaikan oleh siswa/siswa tidak bisa kerjakan

2)        Guru meluruskan kesalah pemahaman materi pembelajaran yang siswa pahami

3)        Guru menanyakan hal-hal yang siswa belum jelas

 3)            Penutup

a)            Dengan tanya jawab, Guru mengulas kembali intisari materi pembelajaran pada hari itu.

Kesimpulan dari pembelajaran  yang telah dilakukan.

b)            Guru memberikan PR dan menyuruh mempelajari materi selanjutnya.

       ALAT DAN SUMBER BELAJAR

1.      Buku matematika kelas VII

2.      LKS

        PENILAIAN

1.    Teknik             : kuis

2.    Bentuk tes       : Tertulis uraian

LEMBAR KERJA SISWA 2

A.      Tentukan bentuk setara dari persamaan linear satu variabel berikut dengan mengisi titik-titik

dengan benar!

1.        a + 5 = 20

  Dengan cara kedua ruas ditambah bilangan yang sama :

          a + 5 = 20
 a + 5  + …. = 20 + …

 a + …. = ….

Jadi ……………. Setara dengan a + 5 = 20

  Dengan cara kedua ruas dikurangi dengan bilangan yang sama:

     a + 5 = 20

 a + 5 - …. = 20 - …

 …. = ….

Jadi ……………. Setara dengan a + 5 = 20

  Dengan cara kedua ruas dikali bilangan yang sama:

a + 5 = 20

  (a + 5) x …. = 20 x …

  a x ….) + (5 x ….) = ….

 …. + ….. = …..

Jadi ……………. Setara dengan a + 5 = 20

  Dengan cara kedua ruas dibagi bilangan yang sama :

a + 5 = 20

  (a + 5) : …. = 20 : …

   a : ….) + (5 : ….) = ….

  …. + ….. = …..

Jadi ……………. Setara dengan a + 5 = 20

2.        b - 3 = 15

  Dengan cara kedua ruas ditambah bilangan yang sama :

          b - 3 = 15
  b - 3  + …. = 15 + …

  b + …. = ….

  …. = ….

Jadi ……………. Setara dengan b - 3 = 15

  Dengan cara kedua ruas dikurangi dengan bilangan yang sama:

     b - 3= 15

  b - 3 - …. = 15 - …

  …. = ….

Jadi ……………. Setara dengan      b - 3= 15

  Dengan cara kedua ruas dikali bilangan yang sama:

    b - 3= 15

  (b - 3) x …. = 15 x …

   b x ….) - (3 x ….) = ….

  …. - ….. = …..

Jadi ……………. Setara dengan b - 3= 15

  Dengan cara kedua ruas dibagi bilangan yang sama :

     b - 3= 15

  (b - 3) : …. = 15 : …

   b : ….) - (3 : ….) = ….

  …. - ….. = …..

Jadi ……………. Setara dengan b - 3= 15

3.        2c  = 16

  Dengan cara kedua ruas ditambah bilangan yang sama :

           2c  = 16

  2c  + …. = 16 + …

  2c + …. = ….

Jadi ……………. Setara dengan 2c = 16

  Dengan cara kedua ruas dikurangi dengan bilangan yang sama:

          2c= 16

  2c - …. = 16 - …

  …. …….   = ……..

Jadi ……………. Setara dengan      2c = 16

  Dengan cara kedua ruas dikali bilangan yang sama:

    2c = 16

  (2c) x …. = 16 x …

  …. = …..

Jadi ……………. Setara dengan 2c = 16

  Dengan cara kedua ruas dibagi bilangan yang sama :

     2c = 16

  2c : …. = 16 : …

  …. = …..

Jadi ……………. Setara dengan 2c = 16

4.        2d + 4  = 16

  Dengan cara kedua ruas ditambah bilangan yang sama :

          2d + 4  = 16

  2d  + ….  + …. = 16 + …
  2d + …. = ….

           Jadi ……………. Setara dengan 2d + 4  = 16

  Dengan cara kedua ruas dikurangi dengan bilangan yang sama:

                 2d + 4  = 16

  2d + ….. - …. = 16 - …

  …. …….   = ……..

           Jadi ……………. Setara dengan 2d + 4  = 16

  Dengan cara kedua ruas dikali bilangan yang sama:

                 2d + 4  = 16

   (2d + 4) x …. = 16 x …

  + (4 x …. ) = …..

  …. +….= ……..

  ….. = …..

           Jadi ……………. Setara dengan 2d + 4  = 16

  Dengan cara kedua ruas dibagi bilangan yang sama :

           2d + 4  = 16

   (2d  + 4 ) : …. = 16 : …

  ….) + (4 : ….)  = …..

  ….. + ….. = …..                Jadi ……………. Setara dengan 2d + 4 = 16

B.       Petunjuk :  1. Kerjakan dengan baik

                        2. Perhatikan gambar dan istilah titik-titik dengan benar

                        3. Buat kesimpulan.

 1.

x+3=5
   x + 3 + ….. = 5 + …..

 x + 0 = …..

 x=

2.

                   -x - 4 = 7

 -x + (…..) = 7
 -x + (…..) + ….. = 10 + …..

 -x + ….. = …..

 -x = …..

 x = …..

   

3.

                Nama Sekolah          : .............................

Mata Pelajaran  : Matematika
Kelas                  :     VII (Tujuh)
        Semester  : 1 (Satu)

Standar Kompetensi : BILANGAN

                                          1.  Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya  
dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar :1.2.  Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan pecahan      
dalam pemecahan masalah.
Alokasi Waktu          : 9 jam pelajaran (4 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran
        Peserta didik dapat menemukan dan menggunakan sifat-sifat operasi penjumlahan,
pengurangan,         perkalian, pembagian pada bilangan bulat dan pecahan untuk menyelesaikan
masalah. Dengan             cara yang bertanggung jawab ( responsibility )

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

                                                                Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                                                Tekun ( diligence )
                                                                Tanggung jawab ( responsibility )

B. Materi Ajar
Bilangan Bulat dan Bilangan Pecahan.

          Bilangan bulat terdiri dari bilangan cacah (0, 1, 2, ...) dan negatifnya (-1, -2, -3, ...; -0
adalah sama dengan 0 dan tidak dimasukkan lagi secara terpisah). Bilangan bulat dapat
dituliskan tanpa komponen desimal atau pecahan.
           Himpunan semua bilangan bulat dalam matematika dilambangkan dengan Z (atau  ),
berasal dari Zahlen (bahasa Jerman untuk "bilangan"). Himpunan Z tertutup di bawah operasi
penambahan dan perkalian. Artinya, jumlah dan hasil kali dua bilangan bulat juga bilangan bulat.
Namun berbeda dengan bilangan asli, Z juga tertutup di bawah operasi pengurangan. Hasil
pembagian dua bilangan bulat belum tentu bilangan bulat pula, karena itu Z tidak tertutup di
bawah pembagian.
          Bilangan cacah adalah himpunan bilangan bulat yang tidak negatif, yaitu {0, 1, 2, 3 ...}.
Dengan kata lain himpunan bilangan asli ditambah 0.Jadi, bilangan cacah harus bertanda positif

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama. Kedua. Ketiga  dan keempat :
1. Pendahuluan - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
        - Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang                                          
pentingnya mempelajari materi ini.
        2. Kegiatan Inti :
       Eksplorasi
      Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber, secara tekun.
  Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai penemuan
dan penggunaan sifat-sifat operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian
pada bilangan bulat dan pecahan untuk menyelesaikan masalah, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika Kelas VII Semester 1,    mengenai menemukan sifat pada operasi
penjumlahan bilangan bulat mengenai menemukan sifat pada operasi pengurangan
bilangan bulat, mengenai menemukan sifat pada operasi perkalian bilangan bulat.
mengenai memecahkan masalah, dan mengenai menyelesaikan operasi hitung pecahan
dan bilangan desimal, menyelesaikan perpangkatan pecahan, menuliskan bilangan
pecahan bentuk baku, menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal). 
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
penemuan dan penggunaan sifat-sifat operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian pada bilangan bulat dan pecahan untuk menyelesaikan masalah.menggunakan
beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran secara
bertanggung jawab.

       Elaborasi
         Dalam kegiatan elaborasi, guru:

 memfasilitasi peserta didik Membaca teks puisi dengan lafal dan intonasi yang tepat
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik
lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku mengenai menemukan sifat pada operasi penjumlahan bilangan
bulat, mengenai menemukan sifat pada operasi pengurangan bilangan bulat, mengenai
menemukan sifat pada operasi perkalian bilangan bulat, mengenai memecahkan masalah,
serta, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa
jawaban soal tersebut.

     Konfirmasi
         Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

      3. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:

 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan

pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang aljabar dan
aritmetika sosial.

        E. Alat dan Sumber Belajar

                Sumber :
            - Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1,  
            - Buku referensi lain.
                   Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

F. Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian
Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal
• Menemukan sifat-sifat operasi tambah, kurang, kali, bagi, pada bilangan bulat.
• Menggunakan sifat-sifat operasi tambah, kurang, kali, bagi, pangkat dan akar pada operasi
campuran  bilangan bulat
• Menggunakan sifat-sifat operasi  bilangan bulat untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari.
• Menggunakan sifat-sifat operasi hitung tambah, kurang, kali, atau bagi dengan melibatkan
pecahan serta mengaitkannya dalam kejadian sehari-hari.
 Tes tertulis Uraian Isilah titik-titik berikut ini
1. a. 9 + 6 =  ....
  b. 6 + 9 = ....
   Jadi 9 + 6 = .....+ .....
Apa yang dapat kamu simpulkan.
2. a. 3 x (5 x 4) = ....
     b. (3 x 5) x 4 = ...
   Jadi 3 x (5 x 4) = (...x...) x ...
3. Apa yang dapat kamu simpulkan Hasil dari:
 = ....
4. Pada hari Sabtu sugi memberi kelereng pada nugie sebanyak 25 butir dan kepada Yudha 17
butir. Hari Minggu sugi memberi kelereng kepada daryono sebanyak 13 butir. Berapakah banyak
semua kelereng yang diberikan Candra kepada nugie, asep, dan daryono ?
5. Dalam sebuah karung beras ada 25 kg beras yang akan dibagikan kepada 10 orang. Berapa kg
beras bagian dari masing-masing orang tersebut?

Mengetahui,                                                                              ........., ......, ............... 20...

Kepala SMP/MTs …………….                                             Guru Mapel Matematika.

( ......................................................... )                                   ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..……………….                          NIP/NIK :…….…………….