PERHITUNGAN KRETERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)

TAHUN PELAJARAN 2018/2019

KURIKULUM 2013

SATUAN PENDIDIKAN : SMA SANTO PETRUS KETAPANG

MATA PELAJARAN :
KELAS : X
KKM PADA KI 1 DAN 2 (SIKAP) : BAIK
KKM PADA KI 3 (PENGETAHUAN) : 0 CUKUP ( C )
KKM PADA KI 4 (KETERAMPILAN) : 0 CUKUP ( C )

Kriteria Penetapan Ketuntasan

KOMPETESI DASAR Nilai KKM
Kompleksitas Daya dukung Intake
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
RATA-RATA #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0.0

Ketapang, ….. Juli 2018

Guru Pengampu

……………………………………………………
 PERHITUNGAN KRETERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)
TAHUN PELAJARAN 2019/2020
KURIKULUM 2013

SATUAN PENDIDIKAN : SMA SANTO PETRUS KETAPANG

MATA PELAJARAN : Fisika
KELAS : XII
KKM PADA KI 1 DAN 2 (SIKAP) : BAIK
KKM PADA KI 3 (PENGETAHUAN) : 61 CUKUP ( C )
KKM PADA KI 4 (KETERAMPILAN) : 61 CUKUP ( C )

Kriteria Penetapan Ketuntasan

KOMPETESI DASAR Nilai KKM
Kompleksitas Daya dukung Intake

3.1 Menganalisis prinsip kerja peralatan listrik searah (DC) 1 3 3 78

dalam kehidupan sehari-hari

4.1 Mempresentasikan hasil percobaan tentang prinsip 1 3 3 78

kerja rangkaian listrik searah (DC

Menganalisis muatan listrik, gaya listrik, kuat medan

3.2 listrik, fluks, potensial listrik, energi potensial listrik 2 1 2 56
serta penerapannya pada berbagai kasus

Melakukan percobaan berikut presentasi hasil

percobaan kelistrikan (misalnya pengisian dan
4.2 2 1 2 56
pengosongan kapasitor) dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari

Menganalisis medan magnetik, induksi magnetik, dan

3.3 3 1 2 67
gaya magnetik pada berbagai produk teknologi

Melakukan percobaan tentang induksi magnetik dan

4.3 gaya magnetik disekitar kawat berarus listrik berikut 3 1 1 56
presentasi hasilnya

3.4 Menganalisis fenomena induksi elektromagnetik dalam 3 1 2 67

kehidupan sehari-hari

4.4 Melakukan percobaan tentang induksi elektromagnetik 2 1 2 56

berikut presentasi hasilnya dalam kehidupan sehari-hari

3.5 Menganalisis rangkaian arus bolak-balik (AC) serta 3 2 1 67

penerapan-nya

Mempresentasi-kan prinsip kerja penerapan rangkaian

4.5 arus bolak-balik (AC) -dalam kehidupan sehari-hari 3 2 2 78

Menganalisis fenomena radiasi elektromagnetik,

3.6 pemanfaatannya dalam teknologi, dan dampaknya 3 1 1 56
pada kehidupan

Mempresentasikan manfaat radiasi elektromagnetik

4.6 dan dampaknya pada kehidupan sehari-hari 2 2 1 56
 Menganalisis fenomena perubahan panjang, waktu,
3.7 dan massa dikaitkan dengan kerangka acuan, dan 3 1 1 56
kesetaraan massa dengan energi dalam teori relativitas
khusus

Menyelesaikan masalah terkait dengan konsep

4.7 relativitas panjang, waktu, massa, dan kesetaraan 3 1 2 67
massa dengan energi

Menganalisis secara kualitatif gejala kuantum yang

3.8 mencakup sifat radiasi benda hitam, efek fotolistrik, 3 1 1 56
efek Compton, dan sinar X dalam kehidupan sehari-hari

Menyajikan laporan tertulis dari berbagai sumber

4.8 tentang penerapan efek fotolistrik, efek Compton, dan 2 1 2 56
sinar X dalam kehidupan sehari-hari

Memahami konsep penyimpanan dan transmisi data

dalam bentuk analog dan digital serta penerapannya
3.9 3 1 3 78
dalam teknologi informasi dan komunikasi yang nyata
dalam kehidupan sehari-hari

Menyajikan karya hasil penelusuran informasi tentang

4.9 transmisi dan penyimpanan data dalam bentuk analog 3 3 2 89
dan digital serta penerapannya dalam teknologi
informasi dan komunikasi (misalnya poster banner)

Menganalisis karakteristik inti atom, radioaktivitas,

3.10 pemanfaatan, dampak, dan proteksinya dalam 3 3 2 89
kehidupan sehari-hari

Menyajikan laporan tentang sumber radioaktif,

4.10 radioaktivitas, pemanfaatan, dampak, dan proteksinya 3 3 3 100
bagi kehidupan
Menganalisis keterbatasan sumber energi dan
3.11 3 2 3 89
dampaknya bagi kehidupan

4.11 Menyajikan ide/gagasan penyelesaian masalah

keterbatasan sumber energi, energi alternatif, dan 3 2 2 78
dampaknya bagi kehidupan
0
0
0
RATA-RATA 2.5909090909 1.6818181818 1.9545454545 60.9

Ketapang, ….. Juli 2018

Guru Pengampu

……………………………………………………
 PERHITUNGAN KRETERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
KURIKULUM 2013

SATUAN PENDIDIKAN : SMA SANTO PETRUS KETAPANG

MATA PELAJARAN :
KELAS : XI
KKM PADA KI 1 DAN 2 (SIKAP) : BAIK
KKM PADA KI 3 (PENGETAHUAN) : 0 CUKUP ( C )
KKM PADA KI 4 (KETERAMPILAN) : 0 CUKUP ( C )

Kriteria Penetapan Ketuntasan

KOMPETESI DASAR Nilai KKM
Kompleksitas Daya dukung Intake
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
RATA-RATA #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0.0

Ketapang, ….. Juli 2018

Guru Pengampu

……………………………………………………
 PERHITUNGAN KRETERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
KURIKULUM 2013

SATUAN PENDIDIKAN : SMA SANTO PETRUS KETAPANG

MATA PELAJARAN :
KKM PADA KI 1 DAN 2 (SIKAP) : BAIK
KKM PADA KI 3 (PENGETAHUAN) : 0 CUKUP ( C )
KKM PADA KI 4 (KETERAMPILAN) : 0 CUKUP ( C )

NO KKM KELAS Nilai KKM

1 X 0.0
2 XI 0.0
3 XII 0.0
KKM PELAJARAN 0.0
KKM PELAJARAN PEMBULATAN 0

INTERVAL NILAI DAN PREDIKAT

Nilai C (cukup) dimulai dari : 0
Predikat di atas Cukup adalah Baik dan Sangat Baik, dibawah Cukup adalah Kurang
Panjang interval nilai ditentukan dengan cara:
(Nilai maksimum – Nilai KKM) : 3 = 33.3
Sehingga panjang interval untuk setiap predikat adalah : atau

Tabel Interval Nilai dan Predikatnya untuk KKM 0

INTERVAL NILAI PREDIKAT KETERANGAN
-100 A Sangat Baik
- B Baik
- C Cukup
< D Kurang

Ketapang, ….. Juli 2018

Guru Pengampu

……………………………………………………
 TEORI

Penentuan KKM dapat pula ditentukan dengan menghitung tiga aspek utama dalam proses belajar mengajar siswa.
Secara berurutan cara ini apat menentukan KKM Indikator – KKM Kompetensi Dasar (KD) – KKM Standart Kompetensi (SK)
– KKM Mata Pelajaran. Berikut ini langkah-langkah penghitungannya:
1. Kompleksitas

Kompleksitas merupakan tingkat kesulitan materi pada tiap indikator, kompetensi dasar maupun standart kompetensi.
Semakin tinggi tingkat kompleksitas maka semakin kecil skor yang dipakai. Rentang nilai yang digunakan misalnya: jika
kompleksitas tinggi rentang nilai yang digunakan (1), kompleksitas sedang (2), dan kompleksitas rendah (3)

2. Daya Dukung

Faktor ini lebih ditujukan pada ketersedian sarana dan prasarana yang dimiliki oleh sekolah dalam menunjang Kegiatan
Belajar Siswa. Sekolah yang memiliki daya dukung tinggi maka skor yang digunakan juga tinggi. Pada aspek daya dukung
rentang nilai yang digunakan sangat fleksibel sesuai dengan kondisi sekolah. Salah satu contohnya: jika daya dukung tinggi
maka rentang nilai yang digunakan (3), daya dukung sedang (2), untuk daya dukung rendah (1).

3. Intake

Intaks merupakan tingkat kemampuan rata-rata siswa. Intaks bisa didasarkan pada hasil/nilai penerimaan siswa baru dan
nilai yang dicapai siswa pada kelas sebelumnya (menentukan estimasi). Contoh rentang nilai yang bisa digunakan: jika
intake siswa tinggi maka rentang nilai yang digunakan (3), intake sedang (2), untuk intake rendah (1).

MENAFSIRKAN KRITERIA MENJADI NILAI

1. Kompleks : – Tinggi = 1
– Sedang = 2
– Rendah = 3
2. Daya dukung : – Tinggi =3
– Sedang =2
– Rendah =1
3. Intake : – Tinggi = 3
– Sedang = 2
– Rendah = 1
Jika indikator memiliki kriteria : kompleks rendah, daya dukung tinggi dan intake peserta didik sedang. Maka nilainya
adalah : ( 3 + 3 + 2 ) / 9 x 100 = 88,89 dibulatkan menjadi 89.

Contoh :
INTERVAL NILAI DAN PREDIKAT

Satuan pendidikan yang memilih KKM berbeda untuk setiap mata pelajaran, memiliki konsekuensi munculnya interval nilai
dan predikat yang berbeda-beda, diilustrasikan berikut.

Contoh :
KKM mata pelajaran Bahasa Indonesia 75.

Nilai C (cukup) dimulai dari 75. Predikat di atas Cukup adalah Baik dan Sangat Baik. Panjang interval nilai untuk mata
pelajaran Bahasa Indonesia dapat ditentukan dengan cara:

(Nilai maksimum – Nilai KKM) : 3 = (100 – 75) : 3

= 8,3

sehingga panjang interval untuk setiap predikat 8 atau 9.

Karena panjang interval nilainya 8 atau 9, dan terdapat 4 macam predikat, yaitu A (Sangat Baik), B (Baik), C (Cukup), dan D
(Kurang), untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia interval nilai dan predikatnya adalah sebagai berikut.

Tabel Contoh Interval Nilai dan Predikatnya untuk KKM 75

Pada contoh di atas, panjang interval untuk predikat C dan B yaitu 9, sedangkan predikat A panjang intervalnya 8.