Program Supervisi 2020-2021

KEMENTRIAN AGAMA KABUPATEN KONAWE
MTS MIFTAHUL HUDA
PROGRAM SUPERVISI
TAHUN PELAJARAN 2020/2021

KATA PENGANTAR
Sekolah merupakan sebuah sistem yang terdiri atas komponen-komponen penting yang kait-
mengait, berhubungan erat dan tidak mungkin terpisahkan. Komponen tersebut meliputi seluruh ranah
fisik dan non-fisik, stakeholder (pemangku kepentingan) terhadap keberadaan sekolah yaitu siswa,
guru, unsur pimpinan, karyawan, orang tua siswa/ komite sekolah, instansi terkait, serta pihak-pihak
yang secara langusung maupun tidak langsung berkepentingan terhadap eksistensi sekolah. Semua itu
dapat dikatakan sebagai komponen sistem per-sekolah-an.
Komponen pembentuk sistem perikehidupan sekolah tersebut dapat dipisahkan menjadi dua
bagian yaitu komponen inti – yang merupakan komponen langsung terlibat dan berada di sekolah –
dan komponen luar yang secara tidak langsung berpengaruh terhadap kemajuan kehidupan sekolah.
Sebagai lembaga pendidikan, sekolah dalam hal ini MTs Miftahul Huda memiliki visi dan misi
yang jelas sehingga keduanya diharapkan dapat dicapai secara optimal. Pencapaian visi, misi, dan
tujuan sekolah tidak begitu saja dapat diwujudkan tanpa adanya program sistematis dan lengkap yang
meliputi perencanaan, roses serta evaluasi sehingga kegagalan pencapaian visi, misi, dan tujuan
sekolah dapat diminimalisasikan.
Salah satu faktor penting dalam rangkaian upaya pencapaian visi, misi, dan tujuan sekolah
tersebut adalah perlu disusunnya sebuah Program Supervisi untuk mencermati, memantau, serta
evaluasi melekat terhadap beberapa titik vital kehidupan sekolah anatara lain: supervisi KBM, supervisi
perpustakaan, supervisi administrasi sekolah, supervisi laboratorium, serta supervisi kegiatan
kesiswaan/ ekstrakurikuler.
Mengingat akan pentingya kegiatan supervisi terhadap proses kehidupan sistem sekolah,
dengan ini penulis mencoba untuk menyusun Program Supervisi MTs Miftahul Huda Tahun Pelajaran
2020/2021.
Program Supervisi ini tentu saja masih terlalu jauh dari sempurna mengingat keterbatasan
berbagai aspek dari penyusun. Namun demikian harapan tetap mengedepan, kiranya program supervisi
ini dapat membantu – meski hanya sedikit – upaya pencapaian visi, misi, dan tujuan MTs Miftahul Huda
khusunya Tahun Pelajaran 2020/2021.
Amin.
Tetemotaha , Juli 2020

Penyusun
BAB I
PENDAHULUAN
Pendidikan pada masa desentralisasi berbeda dengan sentralisasi. Pada masa sentralisasi
segala sesuatu seperti; bangunan sekolah,kurikulum,jumlah murid,buku pelajaran,cara mengajar dan
sebagainya ditetapkan dan diselenggarakan oleh pemerintah secara sentral. Kewajiban kepala sekolah
dan guru-guru sebagian besar hanyalah menjalankan apa yang telah ditetapkan dan diinstruksikan.
Dengan adanya desentralisasi menjadi lain;pada penyelenggaraan pendidikan masyarakat

diikutsertakan dan turut serta dalam usaha-usaha pendidikan. Tanggung jawab kepala sekolah dan
guru semakin banyak dan luas. Dahulu, kepala sekolah telah dianggap baik dan cakap kalau sekolahnya
dapat berjalan dengan teratur tanpa menghiraukan kepentingan dan berhubungan dengan masyarakat
sekitarnya,tetapi penilaian sekarang lebih dari itu.
Tugas kepala sekolah sekarang mengatur jalannya sekolah dan dapat bekerjasama dan
berhubungan erat dengan masyarakat. Kepala sekolah wajib membangkitkan semangat staf guru-guru
dan pegawai sekolah untuk bekerja dengan baik,membangun visi dan misi, kesejahteraan, hubungan
dengan pegawai sekolah dan murid, mengembangkan kurikulum.
Salah satu tugas kepala sekolah adalah sebagai pembina dan pembimbing guru agar bekerja
dengan betul dalam proses pembelajaran siswanya. Supervisi pembelajaran mempunyai tiga prinsip
yaitu: (a) supervisi pembelajaran langsung mempengaruhi dan mengembangkan perilaku guru dalam
mengelola proses belajar mengajar; (b) perilaku supervisor dalam membantu guru mengembangkan
kemampuannya harus didesain dengan jelas; (c) tujuan supervisi pembelajaran adalah guru makin
mampu menjadi fasilitator dalam belajar bagi siswanya
A. Definisi Supervisi
Menurut keputusan Menteri pendidikan dan kebudayaan nomor 0134/0/1977, termasuk
kategori supervisor dalam pendidikan adalah kepala sekolah, penilik sekolah, dan para pengawas
ditingkat kabupaten/kotamadya, serta staf di kantor bidang yang ada di tiap provinsi.
Salah satu tugas pengawas dengan perincian sebagai berikut:

”Mengendalikan pelaksanaan kurikulum meliputi isi, metode penyajian, penggunaan alat perlengkapan
dan penilaian agar sesuai dengan ketentuan dan peraturan perundangan yang berlaku.” Pada rambu-
rambu penilaian kinerja kepala sekolah (SD), Dirjen Dikdasmen Tahun 2000 sebagai berikut:
1. Kemampuan menyusun program supervisi pendidikan
2. Kemampuan melaksanakan program supervisi pendidikan
3. Kemampuan memanfaatkan hasil supervise
Pada dasarnya tugas pokok kepala sekolah adalah menilai dan membina penyelenggaraan
pembelajaran di sekolah. Dengan kata lain salah satu tugas kepala sekolah sebagai pembinaan yang
dilakukan memberikan arahan, bimbingan, contoh dalam proses pembelajaran di sekolah. Berarti
bahwa kepala sekolah merupakan supervisor yang bertugas melaksanakan supervisi pembelajaran.
Willes (1975), mengatakan di atas bertujuan untuk memelihara atau mengadakan perubahan
operasional sekolah, dengan cara mempengaruhi tenaga pengajar secara langsung demi mempertinggi
kegiatan belajar siswa. Supervisi hanya berhubungan langsung dengan guru, tetapi berkaitan dengan
siswa dalam proses belajar.
Ross L.(1980), mendefinisikan bahwa supervisi adalah pelayanan kepada guru-guru yang
bertujuan menghasilkan perbaikan pengajaran, pembelajaran dan kurikulum. Purwanto (1987),
supervisi ialah suatu aktivitas pembinaan yang direncanakan untuk membantu para guru dan pegawai
sekolah dalam melakukan pekerjaan secara efektif.
Sesuai dengan rumusan di atas maka kegiatan yang dapat disimpulkan dalam supervisi
pembelajaran sebagai berikut:
1). Membangkitkan dan merangsang semangat guru-guru menjalankan tugasnya terutama
dalam pembelajaran.
2). Mengembangkan kegiatan belajar mengajar.
3). Upaya pembinaan dalam pembelajaran.
B. Prinsip Supervisi
1) Supervisi harus konstruktif.
2) Supervisi harus menolong guru agar senantiasa tumbuh sendiri tidak tergantung pada
kepala sekolah. .
3) Supervisi harus realistis.
4) Supervisi tidak usah muluk-muluk dan didasarkan pada kenyataan yang sebenarnya
pada guru-guru.
5) Supervisi harus demokrat.
6) Hakikat pengembangan mutu sekolah adalah usaha bersama berdasarkan musyawarah.
7) Supervisi harus obyektif.
8) Kegiatan tidak boleh diwarnai oleh prasangka kepala sekolah, diperlukan data konkret
tentang keadaan sebenarnya dan kepala sekolah juga harus mengakui keterbatasannya.
C. Jenis-Jenis Supervisi
Beberapa jenis supervisi antara lain observasi kelas, saling kunjung, demonstrasi mengajar,
supervisi klinis, kaji tindak (action research)
D. Pelaksanaan Supervisi Pembelajaran
Beberapa Alternatif pelaksanaan Supervisi Pembelajaran, anatara lain

1. Observasi Kelas
Observasi kelas merupakan salah satu cara paling baik memberikan supervisi pembelajaran
karena dapat melihat kegiatan guru, murid dan masalah yang timbul.
a. Perencanaan
Kepala sekolah merencanakan dalam menyusun program dalam satu semester atau
tahunan. Program tidak terlalu kaku, tergantung dari jumlah guru yang perlu di observasi.
Ada tiga macam observasi yaitu dengan pemberitahuan, tanpa pemberitahuan, dan atas
undangan.
b. Mekanisme Observasi
a) Persiapan yang diperhatikan:
1) Guru diberi tahu kepala sekolah bahwa kepala sekolah akan mengadakan observasi .
2) Kesepakatan kepala sekolah dan guru tolak ukur tentang apa yang diobservasi.
b) Sikap observer di dalam kelas
1) Memberi salam kepada guru yang mengajar.
2) Mencari tempat duduk yang tidak mencolok.
3) Tidak boleh menegur kesalahan guru di dalam kelas.
4) Mencatat setiap kegiatan.
5) Bila ada memakai alat elektronika: tape recorder, kamera.
6) Mempersiapakan isian berupa check list.
c) Membicarakan hasil observasi
Hasil yang dicatat dibicarakan dengan guru, ada beberapa hal yang perlu dikemukakan:
1). Kepala sekolah mempersiapkan( bisa bertanya pada nara sumber atau
perpustakaan).
2). Waktu percakapan.
3). Tempat percakapan.
4). Sikap ramah simpatik tidak memborong percakapan.
5). Percakapan hendaknya tidak keluar dari data observasi.
6). Guru diberi kesempatan dialog dan mengeluarkan pendapat.\
7). Kelemahan guru hendaknya menjadi motivasi guru dalam memperbaiki kelemahan.
8). Saran untuk perbaikan diberikan yang mudah dan praktis.
9). Kesepakatan perbaikan disepakati bersama dengan menyenangkan.
d) Laporan percakapan
1). Hasil pembicaraan didokumenkan menurut masing-masing guru yang telah
diobservasi.
2). Isi dokumen dimulai dari tanggal, tujuan data yang diperoleh, catatan diskusi,
pemecahan masalah dan saran-saran.
2. Penggunaan Guru Model

Dalam kegiatan pembelajaran sangat sukar menentukan mana yang benar dalam praktek
mengajar karena mengajar menurut Siswoyo(1997), sebagai seni dan filsuf. Menurut pendapat di
atas mengajar dalam pekerjaan di sekolah bukan pekerjaan yang mudah, sehingga kepala
sekolah memilih guru model yang dapat memberikan gambaran tentang pembelajaran yang
baik, . yang perlu dipersiapkan:
1. Guru yang mengajar harus membuat persiapan secara kolaborasi dengan guru lain, kepala
sekolah dan/atau pengawas sekolah.
2. Pengamat berada di tempat strategis sehingga aktivitas guru siswa terlihat dan tanpa
mengganggu kegiatan pembelajaran.
3. Hasil catatan pengamatan dibahas secara bersama-sama. Catatan pengamatan bukan untuk
mencari kesalahan, tetapi digunakan untuk membantu guru mengatasi kekurangan yang
dimiliki
4. Hasil diskusi-diskusi tersebut untuk perbaikan mengajar guru yang bersangkutan.
3. Supervisi Klinis
Supervisi klinis termasuk bagian dari supervisi pengajaran. Perbedaannya dengan supervisi yang
lain adalah prosedur pelaksanaannya ditekankan kepada mencari sebab-sebab atau kelemahan
yang terjadi dalam proses pembelajaran dan kemudian langsung diusahan perbaikan kekurangan
dan kelemahan tersebut.
Menurut Made Pidarta(1992),supervisi klinis diberlakukan bagi guru-guru yang sangat lemah
dalam melaksanakan tugasnya. Untuk memperbaikinya tidak cukup dilakukan satu atau dua kali
supervisi, melainkan dibutuhkan serentetan supervisi untuk memperbaiki satu persatu
kelemahannya.
Pelaksanaan supervisi klinis menurut La Sulo (1987), mengemukakan ciri-ciri supervisi sebagai
berikut:
1. Bimbingan supervisor kepada guru bersifat bantuan, bukan perintah atau instruksi.
2. Kesepakatan antara guru dan supervisor tentang apa yang dikaji dan jenis ketrampilan yang
paling penting (diskusi guru dengan supervisor).
3. Instrumen dikembangkan dan disepakati bersama antara guru dengan supervisor.
4. Guru melakukan persiapan dengan aspek kelemahan-kelemahan yang akan diperbaiki. Bila
perlu berlatih di luar sekolah.
5. Pelaksanaannya seperti dalam teknik observasi kelas.
6. Balikan diberikan dengan segera dan bersifat obyektif.
7. Guru hendaknya dapat menganalisa penampilannya.
8. Supervisor lebih banyak bertanya dan mendengarkan daripada memerintah atau
mengarahkan
9. Supervisor dan guru dalam keadaan suasana intim dan terbuka.
10. Supervisi dapat digunakan untuk membentuk atau peningkatan dan perbaikan ketrampilan
pembelajaran.
E. Perangkat Supervisi
Salah satu perangkat yang digunakan dalam melaksanakan supervisi ialah instrumen observasi
pembelajaran/check list terutama untuk supervisi kelas, supervisi klinis, dengan demikian
diharapkan indikator yang diamati untuk setiap unsur yang diamati, antara lain :
a. Persiapan dan apersepsi.
b. Relevansi materi dengan tujuan instruksional.
c. Penguasaan materi.
d. Strategi dan Metode.
e. Manajemen kelas.
g. Pemberian motivasi kepada siswa.
h. Nada dan suara dan Penggunaan bahasa.
j. Gaya dan sikap perilaku.
BAB II
RENCANA PROGRAM SUPERVISI
DAN PERANGKAT SUPERVISI
A. Rencana Program Supervisi Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021
JADWAL SUPERVISI GURU

Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021
NO NAMA MATA PELAJARAN KELAS TANGGAL SUPERVISOR

1 Ida Royani, S.Pd Bahasa Indonesia & VII 08 September Devi Nofita P, M.Pd.I
Fiqih 2021
2 Ahmad Solehan, S.Pd.I Al-Qur’an Hadist VIII 09 September Devi Nofita P, M.Pd.I
2021
3 Rini Rahayu, S.Pd Seni Budaya & IX 10 September Devi Nofita P, M.Pd.I
Bahasa Inggris 2021
4 Nurhayati, S.Pd Bahasa Inggris & IX 23 September Devi Nofita P, M.Pd.I

Mulok 2021
5 Wimala Lestari, S.Pd IPA & Matematika VII 01 Oktober Devi Nofita P, M.Pd.I
2021
6 Astipin Penjas Orkes VII 02 Oktober Devi Nofita P, M.Pd.I

2021
7 Fahrurrizal. S.Pd SkI VIII 12 Oktober Devi Nofita P, M.Pd.I
8 Murtiana, S.Pd PKn & Bahasa VII 13 Oktober Devi Nofita P, M.Pd.I
Indonesia 2021
9 Yulianawati, S.Pd TIK IX 21 Oktober Devi Nofita P, M.Pd.I

2021
10 Tri Puji Wahyuni, S.Pd IPS IX 22 Oktober Devi Nofita P, M.Pd.I

2021
11 Lusi Eka Wulandari Bahasa Arab & VII 23 Oktober Devi Nofita P, M.Pd.I
Akidah Akhlak 2021
12
*) Teknik Kunjungan kelas bisa diganti dengan kunjungan Online
Tetemotaha, Juli 2020
Kepala Sekolah,
Devi Nofita Priawati, S.Pd.,M.Pd.I

B. Rencana Program Supervisi Semester 2 Tahun Pelajaran 2020/2021
JADWAL SUPERVISI GURU

Semester 2 Tahun Pelajaran 2020/2021
N MATA
NAMA KELAS TANGGAL SUPERVISOR
O PELAJARAN
1 Ida Royani, S.Pd Bahasa VII 18 Februari Devi Nofita P, M.Pd.I
Indonesia & 2021
Fiqih
2 Ahmad Solehan, S.Pd.I Al-Qur’an VIII 19 Februari Devi Nofita P, M.Pd.I
Hadist 2021
3 Rini Rahayu, S.Pd Seni Budaya & IX 20 Februari Devi Nofita P, M.Pd.I
Bahasa Inggris 2021
4 Nurhayati, S.Pd Bahasa Inggris IX 22 Februari Devi Nofita P, M.Pd.I

& Mulok 2021
5 Wimala Lestari, S.Pd IPA & VII 25 Februari Devi Nofita P, M.Pd.I
Matematika 2021
6 Astipin Penjas Orkes VII 02 Maret 2021 Devi Nofita P, M.Pd.I
7 Fahrurrizal. S.Pd SkI VIII 03 Maret 2021 Devi Nofita P, M.Pd.I
8 Murtiana, S.Pd PKn & Bahasa VII 08 Maret 2021 Devi Nofita P, M.Pd.I
Indonesia
9 Yulianawati, S.Pd TIK IX 15 Maret 2021 Devi Nofita P, M.Pd.I
10 Tri Puji Wahyuni, S.Pd IPS IX 17 Maret 2021 Devi Nofita P, M.Pd.I
11 Lusi Eka Wulandari Bahasa Arab & VII 19 Maret 2021 Devi Nofita P, M.Pd.I
Akidah Akhlak
Kepala Sekolah,
Devi Nofita Priawati,S.Pd.,M.Pd.I
0
B. Instrumen Supervisi dan Rubrik Instrumen Supervisi
1. Supervisi Administrasi Guru
Nama Sekolah :
Nama Guru :
Kelas :
Mapel :
No Fokus Pengamatan Keterangan

1 2 3 4 Tdk Ada
1 Kalender Pendidikan
2 Program Tahunan
3 Program Semester
4 Silabus
5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
6 Jadwal Tatap Muka
7 Agenda Harian
8 Daftar Nilai (Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan)
9 Kriteria Ketuntasan Minimal
10 Absensi Siswa
11 Buku Pegangan Guru
12 Buku Teks Siswa
NILAI
N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal

2. Rubrik Supervisi Administrasi Guru
RUBRIK INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK
No Fokus Pengamatan Nilai

1 2 3 4
1. Kalender Pendidikan Jika tersedia namun dokumen Jika tersedia namun memuat Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, miik sendiri, dan
bukan milik sendiri program tidak lengkap memuat program PPDB, MOPDB, memuat program PPDB, MOPDB,
jadwal pelajaran, minggu efektif, jadwal pelajaran, minggu efektif,
beban belajar, jeda tengah beban belajar, jeda tengah semester,
semester, penilaian hasil belajar, penilaian hasil belajar, peringatan hari
peringatan hari besar, dan hari besar, dan hari libur dan memuat
libur tapi tidak memuat kegiatan kegiatan sekolah
sekolah
2. Program tahunan Jika tersedia namun dokumen Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, milik sendiri, dan
bukan milik sendiri memuat memuat memuat
- identitas (satuan pendidikan, - identitas (satuan pendidikan, - identitas (satuan pendidikan, kelas,
kelas, muatan pelajarana, tahun kelas, muatan pelajarana, tahun muatan pelajaran, tahun pelajaran)
pelajaran) dan pelajaran) dan dan
- format isian (Mapel/KD/Tema, - format isian (Mapel/KD/Tema, - format isian (Mapel/KD/Tema, sub
sub tema, dan alokasi waktu) sub tema, dan alokasi waktu) tema, dan alokasi waktu)
TIDAK DIPERBARUI setiap tahun DIPERBARUI setiap tahun tapi DIPERBARUI setiap tahun dan
dan TIDAK MENGACU pada TIDAK MENGACU pada kalender MENGACU pada kalender pendidikan
kalender pendidikan tahun pendidikan tahun pelajaran tahun pelajaran berjalan
pelajaran berjalan berjalan
1 2 3 4
3. Program Semester Jika tersedia namun dokumen Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, milik sendiri, dan
bukan milik sendiri memuat komponen : memuat komponen : memuat komponen :
- identitas (satuan pendidikan, - identitas (satuan pendidikan, - identitas (satuan pendidikan, kelas,
kelas, muatan pelajarana, tahun kelas, muatan pelajarana, tahun muatan pelajarana, tahun pelajaran)
pelajaran) pelajaran)
- format isian - format isian - format isian (Mapel/tema/subtema,

(Mapel/tema/subtema, (Mapel/tema/subtema, pembelajaran ke, alokasi waktu, dan
pembelajaran ke, alokasi waktu, pembelajaran ke, alokasi waktu, keterangan yang diisi pelaksanaan
dan keterangan yang diisi dan keterangan yang diisi pembelajaran yang berlangsung
pelaksanaan pembelajaran yang pelaksanaan pembelajaran yang
berlangsung berlangsung
TIDAK DIPERBARUI setiap tahun DIPERBARUI setiap tahun tapi DIPERBARUI setiap tahun dan
dan TIDAK MENGACU pada TIDAK MENGACU pada kalender MENGACU pada kalender pendidikan
kalender pendidikan tahun pendidikan tahun pelajaran tahun pelajaran berjalan
pelajaran berjalan berjalan
4. Silabus Jika tersedia namun dokumen Jika tersedia, mengembangkan Jika tersedia, mengembangkan Jika tersedia, mengembangkan
bukan milik sendiri sendiri/kelompok kerja, dan sendiri/kelompok kerja, dan sendiri/kelompok kerja dan memuat
memuat komponen memuat komponen komponen
-identitas -identitas -identitas

-Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti,
1 2 3 4
-Kompetensi Dasar, -Kompetensi Dasar, -Kompetensi Dasar,
-Tema (khusus SD) -Tema (khusus SD) -Tema (khusus SD)
-Materi Pokok -Materi Pokok -Materi Pokok
-Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran,
-Penilaian -Penilaian -Penilaian

-Alokasi waktu -Alokasi waktu -Alokasi waktu
-Sumber belajar -Sumber belajar -Sumber belajar
Dan TIDAK Dan -integrasi PPK
Diperbarui setiap tahun Diperbarui setiap tahun Dan diperbarui setiap tahun
5. Rencana Jika tersedia namun dokumen Jika tersedia, mengembangkan Jika tersedia, mengembangkan Jika tersedia, mengembangkan
Pelaksanaan bukan milik sendiri sendiri/kelompok kerja dan sendiri/kelompok kerja dan sendiri/kelompok kerja dan memuat
Pembelajaran memuat komponen memuat komponen komponen
-identitas (satuan pendidikan, -identitas (satuan pendidikan, -identitas (satuan pendidikan,

mapel/tema, kelas/sem, materi mapel/tema, kelas/sem, materi mapel/tema, kelas/sem, materi pokok,
pokok, alokasi waktu) pokok, alokasi waktu) alokasi waktu)
-Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti,

-Kompetensi Dasar, -Kompetensi Dasar, -Kompetensi Dasar,
- Indikator Pencapaian - Indikator Pencapaian Kompetensi - Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi (IPK) (IPK) (IPK)
-Tujuan Pembelajaran -Tujuan Pembelajaran -Tujuan Pembelajaran
-Materi Pembelajaran -Materi Pembelajaran -Materi Pembelajaran
-Metode -Metode -Metode
1 2 3 4
-Media -Media -Media
-Sumber Belajar -Sumber Belajar -Sumber Belajar
-Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran,
-Penilaian -Penilaian -Penilaian

Dan TIDAK diperbarui setiap Dan diperbarui setiap tahun -integrasi PPK/ 4C/ Literasi/HOTS
tahun
Dan diperbarui setiap tahun
(Memuat 3 komponen inti (Memuat 3 komponen inti (Memuat 3 komponen inti
berdasarkan SE Mendikbud berdasarkan SE Mendikbud berdasarkan SE Mendikbud
No.14/2019) No.14/2019) No.14/2019)
6. Jadwal Tatap Muka Jika memiliki jadwal tatap - - Jika memiliki jadwal tatap muka yang
muka namun TIDAK sesuai sesuai dengan JWM yang harus
dengan JWM yang harus dipenuhi
dipenuhi
7. Agenda Harian Jika memiliki agenda harian, Jika memiliki agenda harian, dan Jika memiliki agenda harian, dan Jika memiliki agenda harian, dan terisi
namun tidak terisi tidak terisi lengkap setiap tidak terisi lengkap setiap lengkap setiap pertemuan (100%)
pertemuan pertemuan
(<75%) (75% s.d <100%)

8. Daftar Nilai Jika memiliki daftar nilai, Jika memiliki buku daftar nilai tapi Jika memiliki daftar nllai lengkap Jika memiliki daftar nllai lengkap untuk
namun tidak terisi tidak mencakup seluruh untuk kompetensi sikap, kompetensi sikap, pengetahuan, dan
kompetensi pengetahuan, dan keterampilan keterampilan serta memiliki daftar
nilai program remedial dan
pengayaan
1 2 3 4
9. Kriteria Ketuntasan Jika memiliki KKM yang Jika memiliki KKM yang Jika memiliki KKM, disusun Jika memiliki KKM, disusun
Minimal TIDAK diperbarui dan SAMA diperbarui tapi SAMA untuk berdasarkan analisis, namun TIDAK berdasarkan analisis, dan diperbarui
untuk semua mapel semua mapel diperbarui setiap tahun setiap tahun
10. Absensi Siswa Jika memiliki absensi siswa, Jika memiliki absensi siswa, dan Jika memiliki absensi siswa, dan Jika memiliki absensi siswa, dan terisi
namun tidak terisi tidak terisi lengkap setiap tidak terisi lengkap setiap lengkap setiap pertemuan (100%)
pertemuan pertemuan
(<75%) (75% s.d <100%)

11. Buku Pegangan Jika memiliki buku Jika memiliki buku Jika memiliki buku Jika memiliki buku
Guru -buku teks pelajaran -buku teks pelajaran -buku teks pelajaran -buku teks pelajaran
-buku panduan guru -buku panduan guru -buku panduan guru
-buku pengayaan -buku pengayaan
-buku referensi
-sumber belajar lain
12 Buku Teks Siswa Jika memiliki buku teks siswa Jika memiliki buku teks siswa Jika memiliki buku teks siswa yang Jika memiliki buku teks siswa yang
yang tidak sesuai dengan yang ditetapkan oleh mendikbud ditetapkan oleh mendikbud dan ditetapkan oleh mendikbud dan atau
yang ditetapkan oleh dan atau buku teks muatan lokal, atau buku teks muatan lokal, buku teks muatan lokal, dengan ratio
kemdikbud dengan ratio buku teks 1 dengan ratio buku teks 1 buku teks 1 eksemplar/ siswa
eksemplar > 2 siswa eksemplar /2 siswa
3. Supervisi Administrasi RPP
Nama Sekolah :
Nama Guru :
Kelas :
Mapel :

1 2 3 4 Tdk Ada
1 Identitas Sekolah
2 Kompetensi Inti
3 Kompetensi Dasar
4 Indikator Pencapaian Kompetensi
5 Tujuan Pembelajaran
6 Materi Pembelajaran
7 Pendekatan, Model, dan Metode
8 Kegiatan Pembelajaran:
a. Pendahuluan
b. Kegiatan inti
c. Penutup
9 Penilaian Pembelajaran, Remedial, dan Pengayaan
a. Teknik penilaian
b. Instrumen penilaian
c. Pembelajaran, remedial, dan pengayaan
10 a. Media/alat
b. Bahan
c. Sumber belajar
NILAI

4. Rubrik Supervisi Administrasi RPP
RUBRIK INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK KEPALA SEKOLAH
ASPEK PENYUSUNAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
No. Komponen 1 2 3 4
1 MTs Miftahul Huda Memuat 2 aspek identitas Memuat 3 aspek identitas Memuat 4 aspek identitas Memuat 5 aspek identitas
sekolah sekolah sekolah sekolah
1. nama sekolah
2. mata pelajaran
3. materi pokok
4. kelas dan semester
5. alokasi waktu
2 Kompetensi Inti: Mencakup hanya KI 3 dan KI Mencakup hanya KI 3 dan KI 4 Mencakup KI 1, KI 2, KI 3, KI4 Mencakup KI 1, KI 2, KI3, KI4
4 belum menuliskannya serta menuliskannya dengan belum menuliskannya dengan dan sudah menuliskannya
1. Mencakup KI 1, KI 2, KI 3, dan KI 4 dengan lengkap dan benar lengkap dan benar lengkap dan benar dengan lengkap dan benar
2. Menuliskan KI dengan lengkap dan benar
3 Kompetensi Dasar Mencakup Kompetensi Mencakup Kompetensi Dasar Mencakup Kompetensi Dasar Mencakup Kompetensi Dasar
Dasar (KD) pengetahuan, dan (KD) pengetahuan, dan (KD) sikap, pengetahuan, dan (KD) sikap, pengetahuan, dan
1. Kompetensi Dasar (KD) mencakup keterampilan (khusus PPKn keterampilan (khusus PPKn dan keterampilan (khusus PPKn keterampilan (khusus PPKn
sikap, pengetahuan, dan keterampilan dan PABP) untuk mata PABP) untuk mata pelajaran lain dan PABP) untuk mata dan PABP) untuk mata
(khusus PPKn dan PABP) untuk mata pelajaran lain mencakup mencakup pengetahuan atau pelajaran lain mencakup pelajaran lain mencakup
pelajaran lain mencakup pengetahuan pengetahuan atau keterampilan dan pengetahuan dan pengetahuan dan
dan keterampilan keterampilan dan menuliskannya dengan kurang keterampilan namun keterampilan serta
2. Kompetensi Dasar dituliskan dengan menuliskannya kurang lengkap dan tidak sesuai acuan menuliskannya kurang menuliskannya dengan
lengkap dan benar lengkap dan tidak sesuai lengkap dan tidak sesuai lengkap dan sesuai acuan
acuan acuan
4 Indikator Pencapaian Kompetensi: Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3-5 aspek penulisan Mencakup 6 aspek penulisan Mencakup 7 aspek penulisan
penulisan Indikator Indikator Pencapaian Indikator Pencapaian Indikator Pencapaian
1. Menjabarkan IPK berdasarkan KD dari Pencapaian Kompetensi Kompetensi Kompetensi Kompetensi
KI 3, KD dari KI 4, KD dari KI 1 dan KD
dari KI 2 (khusus PPKn dan PABP)

sedangkan mata pelajaran lain KD dari
KI 3 dan KD dari KI 4
2. Merumuskan indikator yang mencakup
kompetensi pengetahuan,
keterampilan, dan sikap sesuai dengan
KD.
3. Menggunakan kata kerja operasional
relevan dengan KD yang
dikembangkan.
4. Merumuskan indikator yang sesuai
sebagai penanda ketercapaian KD.
5. IPK dari KD keterampilan memuat
keterampilan abstrak dan/atau
ketrampilan konkret
6. IPK dari KD pengetahuan
menggambarkan dimensi proses
kognitif dan dimensi pengetahuan
meliputi faktual, konseptual,
prosedura, dan/atau metakognitif
7. Merumuskan IPK secara lengkap
mencakup IPK Kunci, Penunjang dan
Pengayaan
4 Tujuan Pembelajaran: Mencakup 1-3 aspek Mencakup 4-7 aspek penulisan Mencakup 8-9 aspek Mencakup 10 aspek penulisan
penulisan Indikator tujuan tujuan pembelajaran penulisan tujuan tujuan pembelajaran
1. Tujuan realistik, dapat dicapai melalui pembelajaran pembelajaran
proses pembelajaran
2. Relevan dengan KI, kompetensi dasar
dan indikator
3. Tujuan pembelajaran dirumuskan satu
atau lebih untuk setiap indikator
pencapaian kompetensi
4. Mencakup pengembangan sikap,
pengetahuan dan keterampilan
5. Mengandung unsur proses dan hasil
pembelajaran.
6. Mengandung Audience Behavior
Condition Degree (ABCD)
7. Karakter siswa secara eksplisit
dirumuskan dalam tujuan
pembelajaran
8. Mengintegrasikan nilai karakter melalui
kegiatan literasi dan pembelajaran
abad 21
9. Dituangkan dalam bentuk deskripsi,
memuat kompetensi yang hendak
dicapai oleh peserta didik
10. Tujuan pembelajaran dirumuskan untuk
masing-masing pertemuan.
5 Materi Pembelajaran: Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3-4 aspek penulisan Mencakup 5-6 aspek Mencakup 7 aspek penulisan
penulisan materi materi pembelajaran penulisan materi materi pembelajaran
1. Materi sesuai dengan KD dan dikaitkan pembelajaran pembelajaran
dengan pengetahuan lain yang relevan,
perkembangan IPTEK, sesuai kehidupan
nyata.
2. Materi disusun secara sistematis (dari
mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak)
3. Materi menggambarkan keterpaduan
antar mata pelajaran (tematik SD dan
mapel terpadu)
4. Memilih materi pembelajaran reguler,
remedial dan pengayaan sesuai dengan
kompetensi yang dikembangkan.
5. Kedalaman materi sesuai dengan

ketersediaan waktu, dan
perkembangan peserta didik.
6. Materi pembelajaran, memuat fakta,
konsep, prinsip, dan prosedur yang
relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-
butir sesuai dengan rumusan indikator
ketercapaian kompetensi
7. Mengakomodasi muatan lokal dapat
berupa keunggulan lokal, kearifan lokal,
kekinian dll yang sesuai dengan
cakupan materi pada KD pengetahuan
7 Pendekatan, Model, Metode Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3 aspek pemilihan Mencakup 4 aspek pemilihan Mencakup 5 aspek pemilihan
1. Memilih pendekatan ilmiah dan/atau pemilihan pendekatan, pendekatan, model dan metode pendekatan, model dan pendekatan, model dan
pendekatan lain yang relevan dengan model dan metode pembelajaran metode pembelajaran metode pembelajaran
karakteristik masing-masing mata pembelajaran
pelajaran
2. Memilih satu atau lebih model dan
metode pembelajaran.
3. Memilih model/metode pembelajaran
aktif yang efektif dan efisien
4. Sesuai dengan tujuan pembelajaran
5. Menggambarkan proses dan
pencapaian kompetensi
8 Kegiatan Pembelajaran: Mencakup 1-3 aspek Mencakup 4-5 aspek kegiatan Mencakup 6-7 aspek kegiatan Mencakup 8 aspek kegiatan
kegiatan pendahuluan pendahuluan pembelajaran pendahuluan pembelajaran pendahuluan pembelajaran
a. Pendahuluan: pembelajaran
1. Memuat aktivitas penyiapan fisik dan
psikis siswa dengan sapaan, doa dan
pemberian salam
2. Memuat aktivitas penyampaian
kompetensi yang akan dicapai
3. Memuat aktivitas pengaitan materi

pembelajaran dengan materi
pembelajaran sebelumnya
4. Memuat aktivitas pengajuan
pertanyaan menantang untuk
memotivasi
manfaat mempelajari materi
pembelajaran
6. Memuat aktivitas penyampaian aspek
yang akan dinilai selama proses
pembelajaran
rencana/langkah-langkah kegiatan
(misalnya: kerja individual, kerja
kelompok, diskusi, melakukan
observasi, dll.)
8. Memuat kegiatan penguatan karakter
siswa dalam bentuk kegiatan
brainstorming
b. Kegiatan Inti: Mencakup 1-3 aspek Mencakup 4-5 aspek kegiatan Mencakup 6-7 aspek kegiatan Mencakup 8 aspek kegiatan
1. Menggambarkan tahapan /sintaks yang kegiatan inti dalam inti dalam pembelajaran inti dalam pembelajaran inti dalam pembelajaran
jelas sesuai dengan model pembelajaran
pembelajaran.
2. Memuat rancangan pembelajaran
sesuai dengan kompetensi yang akan
dicapai
3. Memuat berbagai aktivitas
pengelolaan kelas secara individu,
kelompok, dan klasikal
4. Memuat kegiatan implementasi PPK
berbasis kelas
5. Menggambarkan kemampuan
berliterasi.
6. Menggambarkan proses pembelajaran
yang menimbulkan interaksi multi-arah,
antar peserta didik, interaksi peserta
didik dengan guru, dan interaksi dengan
bahan/alat/lingkungan belajar
7. Kegiatan pembelajarannya mendidik
dan dialogis yang bermuara pada
berkembangnya karakter dan Higher
Order Thinking Skills (HOTs) atau
Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
peserta didik.
8. Mengintegrasikan keterampilan hidup
abad 21 atau dikenal
dengan 4C (critical thinking, creativity,
collaboration, communication) atau
berpikir kritis, berkreasi,
berkolaborasi/bekerjasama,
berkomunikasi dalam kegiatan
pembelajaran.
c. Penutup: Mencakup 1 aspek kegiatan Mencakup 2 aspek kegiatan Mencakup 3 aspek kegiatan Mencakup 4 aspek kegiatan
1. Memuat aktivitas siswa untuk penutup dalam penutup dalam pembelajaran penutup dalam pembelajaran penutup dalam pembelajaran
menyimpulkan atau merangkum materi pembelajaran
pembelajaran
2. Memuat aktivitas siswa untuk
merefleksi proses dan materi
pembelajaran
3. Memuat aktivitas tindak lanjut, khusus
bagi peserta didik yang membutuhkan
pelayanan khusus diberikan bantuan

psiko-edukasi, dan remedial /
pengayaan;
4. Memuat aktivitas siswa untuk
penumbuhan nilai karakter(doa,
menyanyikan lagu wajib, lagu daerah,
menguatkan kembali sikap spiritual dan
sosial)
9 Penilaian Pembelajaran, Remedial, dan Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek penulisan Mencakup 3 aspek penulisan Mencakup 4 aspek penulisan
Pengayaan: penulisan tehnik penilaian tehnik penilaian tehnik penilaian tehnik penilaian
a. Tehnik Penilaian
1. Mencantumkan teknik penilaian yang
sesuai dengan indikator untuk semua
aspek penilaian mencakup ranah
pengetahuan, keterampilan, dan /atau
sikap.
2. Mencantumkan tehnik penilaian untuk
pembelajaran reguler, remedial, dan
pengayaan.
pembelajaran remedial.
pembelajaran pengayaan.
b. Instrumen Penilaian Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek penulisan Mencakup 3 aspek penulisan Mencakup 4 aspek penulisan
1. Instrumen penilaian mencakup aspek penulisan instrumen instrumen penilaian instrumen penilaian instrumen penilaian
sikap, pengetahuan, dan keterampilan penilaian
2. Memuat kisi-kisi instrumen penilaian
untuk penilaian aspek sikap,
pengetahuan, dan keterampilan (untuk
pengetahuan dan keterampilan
dilengkapi dengan pedoman penskoran

dan/atau rubrik)
3. Memuat instrumen untuk penilaian
aspek sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
4. Memuat instrumen untuk
pembelajaran remedial dan Pengayaan.
c. Pembelajaran remedial dan pengayaan Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek penulisan Mencakup 3 aspek penulisan Mencakup 4 aspek penulisan penilaian pada
1. Memuat penilaian pembelajaran penulisan penilaian pada penilaian pada pembelajaran penilaian pada pembelajaran pembelajaran regular, remedial dan pengayaan.
regular yang sesuai indikator pembelajaran regular, regular, remedial dan regular, remedial dan
2. Memuat penilaian pembelajaran remedial dan pengayaan. pengayaan. pengayaan.
remedial yang sesuai dengan indikator
3. Memuat penilaian pembelajaran
pengayaan yang sesuai dengan
indikator
4. Memuat pedoman pelaksanaan
penilaian pembelajaran remedial dan
pengayaan.
10 Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
a. Media/alat: Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek pemilihan Mencakup 3 aspek pemilihan Mencakup 4 aspek pemilihan
1. Memuat jenis media/alat yang akan pemilihan media/alat media/alat pembelajaran media/alat pembelajaran media/alat pembelajaran
digunakan pembelajaran
2. Memanfaatkan media/alat sesuai
dengan indikator dan karakteristik
peserta didik serta kondisi sekolah.
3. Memanfaatkan media/alat untuk
mewujudkan pembelajaran dengan
pendekatan saintifik atau model
memadai.
4. Memilih media/alat untuk
menyampaikan pesan yang menarik
dan variatif.
b. Bahan: Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek pemilihan Mencakup 3 aspek pemilihan Mencakup 4 aspek pemilihan
1. Memuat jenis bahan yang akan pemilihan bahan bahan pembelajaran bahan pembelajaran bahan pembelajaran
digunakan pembelajaran
2. Memanfaatkan bahan sesuai dengan
indikator dan karakteristik peserta
didik serta kondisi sekolah.
3. Memanfaatkan bahan untuk
mewujudkan pembelajaran dengan
pendekatan saintifik atau model
memadai.
4. Memilih bahan untuk menyampaikan
pesan yang menarik dan variatif.
c. Sumber: Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3-4 aspek pemilihan Mencakup 5 aspek pemilihan Mencakup 6 aspek pemilihan
pemilihan sumber belajar sumber belajar sumber belajar sumber belajar
1. Mendukung pencapaian kompetensi
dan pembelajaran aktif dengan
pendekatan ilmiah
2. Sesuai dengan karakterisitik peserta
didik
3. Sumber belajar yang digunakan
mencakup multimoda antara lain
bahan cetak, elektronik, alam dan
sumber belajar lainnya
4. Memanfaatkan lingkungan alam
dan/atau sosial
5. Menggunakan buku teks pelajaran dari
pemerintah (Buku Peserta didik dan
Buku Guru).
6. Merujuk materi-materi yang diperoleh
melalui perpustakaan
KETERANGAN:
RUBRIK Komponen nomor 4, 8 dan 9 (warna biru muda) dapat digunakan untuk RPP sesuai dengan Surat Edaran Mendikbud No. 14 tahun 2019.
5. Supervisi Administrasi Proses Pembelajaran
Nama Sekolah :
Nama Guru :
Kelas :
Mapel :

1 2 3 4 Tdk Ada
A. Kegiatan Pendahuluan
1 Melakukan apersepsi dan motivasi
2 Menyiapkan fisik dan psikis peserta dalam mengawali

kegiatan pembelajaran
3 Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan

pengalaman peserta didik dalam perjalanan menuju
sekolah atau dengan tema sebelumnya
4 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitan dengan

tema yang dibelajarkan
5 Mengajak peserta didik berdinamika melakukan sesuatu

kegiatan yang terkait dengan materi
B. Kegiatan Inti
B1 Guru menguasai materi yang diajarkan
1 Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan

pembelajaran
2 Kemampuan mengaitkan materi dengan pengetahuan lain

yang diintegrasikan secara relavan dengan perkembangan,
Iptek, dan kehidupan nyata
3 Menyajikan materi dalam tema secara sistematis dan

gradasi (dari yang mudah ke sulit, dari konkret ke abstrak)
B2 Guru menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik
4 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi

yang akan dicapai
5 Melakukan pembelajaran secara urut
6 Menguasai kelas dengan baik
B3 Guru menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik
7 Menyajikan topik atau materi yang mendorong peserta

didik melakukan kegiatan mengamati
8 Memancing peserta didik untuk bertanya
9 Menyajikan kegiatan yang mendorong peserta didik untuk

mengumpulkan informasi atau data

mengasosiasikan/ mengolah informasi

terampil mengomunikasikan hasil secara lisan maupun
tertulis
B4 Aspek yang diamati

1 2 3 4 Tdk Ada
12 Memancing peserta didik untuk bertanya

mengumpulkan informasi/data

mengasosiasikan/ mengolah informasi

terampil mengomunikasikan hasil secara lisan maupun
tertulis
B5 Guru melaksanakan penilaian autentik
16 Mengamati sikap dan perilaku peserta didik dalam

mengikuti pelajaran
17 Melakukan penilaian keterampilan peserta didik dalam

melakukan aktivitas individu/kelompok
18 Mendokumentasikan hasil pengamatan sikap perilaku dan

keterampilan peserta didik
B6 Guru memanfaatkan sumber belajar/media dalam

pembelajaran
19 Menunjukkan keterampilan dalam pemanfaatan sumber

belajar
20 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media

pembelajaran
21 Menghasilkan media pembelajaran yang menarik
22 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber

belajar
23 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media

pembelajaran
B7 Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan peserta

didik dalam pembelajaran
24 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui

interaksi guru, peserta didik, dan sumber belajar
25 Merespons positif partisipasi peserta didik
26 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta

didik.
27 Menunjukkan hubungan pribadi yang kondusif
28 Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme peserta didik

dalam pembelajaran
B8 Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam

pembelajaran
29 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar
30 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar
31 Menyampaikan pesan dan gaya yang sesuai

1 2 3 4 Tdk Ada
C. Kegiatan Penutup
C1 Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
1 Melakukan refleksi secara efektif
2 Memberikan tindak lanjut
NILAI

6. Rubrik Supervisi Administrasi Proses Pembelajaran
SKOR
No.
1 2 3 4
A Kegiatan Pendahuluan
1 Melakukan apersepsi Teramati tidak adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan
dan motivasi apersepsi dan motivasi apersepsi atau motivasi,namun apersepsi atau motivasi apersepsi dan motivasi
kurang maksimal/hanya sepintas
lalu
2 Menyiapkan fisik dan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 2 diantara 4 kegiatan Teramati 3 diantara 4 kegiatan Teramati 4 kegiatan berikut :
psikis peserta dalam berikut : berikut : berikut : 1. Mengecek kesehatan fisik
mengawali kegiatan 1. Mengecek kesehatan fisik 1. Mengecek kesehatan fisik 1. Mengecek kesehatan fisik siswa.
pembelajaran siswa. siswa. siswa. 2. Memberikan tindakan jika ada
2. Memberikan tindakan jika ada 2. Memberikan tindakan jika ada 2. Memberikan tindakan jika ada siswa kurang sehat fisik
siswa kurang sehat fisik siswa kurang sehat fisik siswa kurang sehat fisik 3. Mengecek kondisi kesiapan
3. Mengecek kondisi kesiapan 3. Mengecek kondisi kesiapan 3. Mengecek kondisi kesiapan psikis
psikis psikis psikis 4. Memberikan tindakan jika ada
4. Memberikan tindakan jika ada 4. Memberikan tindakan jika ada 4. Memberikan tindakan jika ada siswa mengalami ketidaksiapan
siswa mengalami ketidaksiapan siswa mengalami ketidaksiapan siswa mengalami ketidaksiapan psikis
psikis psikis psikis
3 Mengaitkan materi Teramati tidak adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan
pembelajaran sekarang mengaitkan materi pembelajaran mengaitkan materi pembelajaran mengaitkan materi pembelajaran mengaitkan materi pembelajaran
dengan pengalaman sekarang dengan pengalaman sekarang dengan pengalaman sekarang dengan pengalaman sekarang dengan pengalaman
peserta didik dalam peserta didik dalam perjalanan peserta didik dalam perjalanan peserta didik dalam perjalanan peserta didik dalam perjalanan
perjalanan menuju menuju sekolah atau tema menuju sekolah atau tema menuju sekolah atau tema menuju sekolah dan tema
sekolah atau dengan sebelumnya sebelumnya, namun kurang sebelumnya sebelumnya
tema sebelumnya maksimal/hanya sepintas lalu
4 Mengajukan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
pertanyaan yang ada berikut : berikut : berikut : 1. Pertanyaan dimengerti siswa
keterkaitan dengan 1. Pertanyaan dimengerti siswa 1. Pertanyaan dimengerti siswa 1. Pertanyaan dimengerti siswa untuk materi tertentu
tema yang dibelajarkan untuk materi tertentu untuk materi tertentu untuk materi tertentu 2. Pertanyaan sesuai
2. Pertanyaan sesuai 2. Pertanyaan sesuai 2. Pertanyaan sesuai materi/tema
materi/tema materi/tema materi/tema 3. Memeberikan kesempatan
SKOR
No.
1 2 3 4
3. Memeberikan kesempatan 3. Memeberikan kesempatan 3. Memeberikan kesempatan siswa untuk memikirkan jawaban
siswa untuk memikirkan jawaban siswa untuk memikirkan jawaban siswa untuk memikirkan jawaban 4. Memberikan kesempatan
4. Memberikan kesempatan 4. Memberikan kesempatan 4. Memberikan kesempatan untuk terjadi interaksi dalam
untuk terjadi interaksi dalam untuk terjadi interaksi dalam untuk terjadi interaksi dalam menjawab
menjawab menjawab menjawab
5 Mengajak peserta didik Teramati tidak ada kegiatan yang Teramati ada kegiatan yang Teramati ada kegiatan yang Teramati ada kegiatan yang
berdinamika melakukan mengajak peserta didik mengajak peserta didik mengajak sebagian kecil peserta mengajak sebagian besar peserta
suatu kegiatan yang berdinamika melakukan suatu berdinamika melakukan suatu didik berdinamika melakukan didik berdinamika melakukan
terkait dengan materi kegiatan yang terkait dengan kegiatan kurang terkait dengan suatu kegiatan terkait dengan suatu kegiatan terkait dengan
materi materi materi materi
B Kegiatan Inti
1. Guru menguasai materi yang diajarkan
a Kemampuan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
menyesuaikan materi berikut : berikut : berikut : 1. Menyampaikan tujuan
dengan tujuan 1. Menyampaikan tujuan 1. Menyampaikan tujuan 1. Menyampaikan tujuan pembelajaran pembelajaran
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran dimenegrti oleh siswa
dimenegrti oleh siswa dimenegrti oleh siswa dimenegrti oleh siswa 2. Menguraikan materi pokok
2. Menguraikan materi pokok 2. Menguraikan materi pokok 2. Menguraikan materi pokok menjadi sub materi
menjadi sub materi menjadi sub materi menjadi sub materi 3. Materi dan sub materi yang
3. Materi dan sub materi yang 3. Materi dan sub materi yang 3. Materi dan sub materi yang belajarkan sesuai tujuan
belajarkan sesuai tujuan belajarkan sesuai tujuan belajarkan sesuai tujuan pembelajaran
pembelajaran pembelajaran pembelajaran 4. Menginformasikan sumber
4. Menginformasikan sumber 4. Menginformasikan sumber 4. Menginformasikan sumber belajar lain yang sesuai tujuan
belajar lain yang sesuai tujuan belajar lain yang sesuai tujuan belajar lain yang sesuai tujuan pembelajaran
pembelajaran pembelajaran pembelajaran
b Kemampuan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 2 diantara 4 kegiatan Teramati 3 diantara 4 kegiatan Teramati 4 kegiatan berikut :
mengaitkan materi berikut : berikut : berikut : 1. Materi yang disajikan dikaitkan
dengan pengetahuan 1. Materi yang disajikan dikaitkan 1. Materi yang disajikan dikaitkan 1. Materi yang disajikan dikaitkan dengan materi lain dalam 1
lain yang diintegrasikan dengan materi lain dalam 1 dengan materi lain dalam 1 dengan materi lain dalam 1 mapel
SKOR
No.
1 2 3 4
secara relavan dengan mapel mapel mapel 2. Materi yang disajikan dikaitkan
perkembangan, Iptek, 2. Materi yang disajikan dikaitkan 2. Materi yang disajikan dikaitkan 2. Materi yang disajikan dikaitkan dengan materi lain berbeda
dan kehidupan nyata dengan materi lain berbeda dengan materi lain berbeda dengan materi lain berbeda mapel
mapel mapel mapel 3. Materi yang disajikan dikaitkan
3. Materi yang disajikan dikaitkan 3. Materi yang disajikan dikaitkan 3. Materi yang disajikan dikaitkan dengan perkembangan teknologi
dengan perkembangan teknologi dengan perkembangan teknologi dengan perkembangan teknologi 4. Materi yang disajikan dikaitkan
4. Materi yang disajikan dikaitkan 4. Materi yang disajikan dikaitkan 4. Materi yang disajikan dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari
dengan kehidupan sehari-hari dengan kehidupan sehari-hari dengan kehidupan sehari-hari
c Menyajikan materi Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 2 diantara 4 kegiatan Teramati 3 diantara 4 kegiatan Teramati 4 kegiatan berikut :
dalam tema secara berikut : berikut : berikut : 1. Materi disajikan secara runut
sistematis dan gradasi 1. Materi disajikan secara runut 1. Materi disajikan secara runut 1. Materi disajikan secara runut dari sederhana ke kompleks
(dari yang mudah ke dari sederhana ke kompleks dari sederhana ke kompleks dari sederhana ke kompleks 2. Materi disajikan secara runut
sulit, dari konkret ke 2. Materi disajikan secara runut 2. Materi disajikan secara runut 2. Materi disajikan secara runut dari konkret ke abstrak
abstrak) dari konkret ke abstrak dari konkret ke abstrak dari konkret ke abstrak 3. Kegiatan pembelajaran
3. Kegiatan pembelajaran 3. Kegiatan pembelajaran 3. Kegiatan pembelajaran disesuaikan dengan kerunutan
disesuaikan dengan kerunutan disesuaikan dengan kerunutan disesuaikan dengan kerunutan materi
materi materi materi 4. Kerunutan kegiatan dan materi
4. Kerunutan kegiatan dan materi 4. Kerunutan kegiatan dan materi 4. Kerunutan kegiatan dan materi sesuai dengan karakteristik siswa
sesuai dengan karakteristik siswa sesuai dengan karakteristik siswa sesuai dengan karakteristik siswa
2. Guru menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik
a Melaksanakan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 2 diantara 4 kegiatan Teramati 3 diantara 4 kegiatan Teramati 4 kegiatan berikut :
pembelajaran sesuai berikut : berikut : berikut : 1. Melaksanakan pembelajaran
dengan kompetensi 1. Melaksanakan pembelajaran 1. Melaksanakan pembelajaran 1. Melaksanakan pembelajaran sesuai karakteristik KD
yang akan dicapai sesuai karakteristik KD sesuai karakteristik KD sesuai karakteristik KD pengetahuan
pengetahuan pengetahuan pengetahuan 2. Melaksanakan pembelajaran
2. Melaksanakan pembelajaran 2. Melaksanakan pembelajaran 2. Melaksanakan pembelajaran sesuai karakteristik KD
sesuai karakteristik KD sesuai karakteristik KD sesuai karakteristik KD keterampilan
keterampilan keterampilan keterampilan 3. Melaksanakan pembelajaran
3. Melaksanakan pembelajaran 3. Melaksanakan pembelajaran 3. Melaksanakan pembelajaran untuk pembiasaan sikap
untuk pembiasaan sikap untuk pembiasaan sikap untuk pembiasaan sikap 4. Melaksanakan pembelajaran
SKOR
No.
1 2 3 4
4. Melaksanakan pembelajaran 4. Melaksanakan pembelajaran 4. Melaksanakan pembelajaran untuk diterapkan dalam
untuk diterapkan dalam untuk diterapkan dalam untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari.
b Melakukan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 2 diantara 4 kegiatan Teramati 3 diantara 4 kegiatan Teramati 4 kegiatan berikut :
pembelajaran secara berikut : berikut : berikut : 1. Urutan pembelajaran
urut 1. Urutan pembelajaran 1. Urutan pembelajaran 1. Urutan pembelajaran dilakukan dari kegiatan
dilakukan dari kegiatan dilakukan dari kegiatan dilakukan dari kegiatan sederhana menuju kompleks.
sederhana menuju kompleks. sederhana menuju kompleks. sederhana menuju kompleks. 2. Urutan pembelajaran sesuai
2. Urutan pembelajaran sesuai 2. Urutan pembelajaran sesuai 2. Urutan pembelajaran sesuai gradasi pengetahuan
gradasi pengetahuan gradasi pengetahuan gradasi pengetahuan 3. Urutan pembelajaran sesuai
3. Urutan pembelajaran sesuai 3. Urutan pembelajaran sesuai 3. Urutan pembelajaran sesuai gradasi keterampilan
gradasi keterampilan gradasi keterampilan gradasi keterampilan 4. Urutan pembelajaran sesuai
4. Urutan pembelajaran sesuai 4. Urutan pembelajaran sesuai 4. Urutan pembelajaran sesuai gradasi sikap
gradasi sikap gradasi sikap gradasi sikap
c Menguasai kelas Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 2 diantara 4 kegiatan Teramati 3 diantara 4 kegiatan Teramati 4 kegiatan berikut :
dengan baik berikut : berikut : berikut : 1. Melaksanakan pembelajaran
1. Melaksanakan pembelajaran 1. Melaksanakan pembelajaran 1. Melaksanakan pembelajaran dengan kegiatan bervariasi.
dengan kegiatan bervariasi. dengan kegiatan bervariasi. dengan kegiatan bervariasi. 2. Memberikan stimulus supaya
2. Memberikan stimulus supaya 2. Memberikan stimulus supaya 2. Memberikan stimulus supaya siswa terlibat dalam kegiatan
siswa terlibat dalam kegiatan siswa terlibat dalam kegiatan siswa terlibat dalam kegiatan pembelajaran.
pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran. 3. Terjadi interaksi antar siswa
3. Terjadi interaksi antar siswa 3. Terjadi interaksi antar siswa 3. Terjadi interaksi antar siswa dalam melaksanakan aktivitas
dalam melaksanakan aktivitas dalam melaksanakan aktivitas dalam melaksanakan aktivitas 4. Mengecek aktivitas siswa saat
4. Mengecek aktivitas siswa saat 4. Mengecek aktivitas siswa saat 4. Mengecek aktivitas siswa saat melakukan kegiatan
melakukan kegiatan melakukan kegiatan melakukan kegiatan pembelajaran
pembelajaran pembelajaran pembelajaran
d Melaksanakan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
pembelajaran yang berikut : berikut : berikut : 1. Materi sesuai dengan keadaan
bersifat kontekstual 1. Materi sesuai dengan keadaan 1. Materi sesuai dengan keadaan 1. Materi sesuai dengan keadaan keseharian siswa
keseharian siswa keseharian siswa keseharian siswa 2. Materi sesuai dengan
2. Materi sesuai dengan 2. Materi sesuai dengan 2. Materi sesuai dengan perkembangan teknologi sehari-
SKOR
No.
1 2 3 4
perkembangan teknologi sehari- perkembangan teknologi sehari- perkembangan teknologi sehari- hari
hari hari hari 3. Kegiatan pembelajaran sesuai
3. Kegiatan pembelajaran sesuai 3. Kegiatan pembelajaran sesuai 3. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan kegiatan keseharian
dengan kegiatan keseharian dengan kegiatan keseharian dengan kegiatan keseharian siswa
siswa siswa siswa 4. Kegiatan kontekstual
4. Kegiatan kontekstual 4. Kegiatan kontekstual 4. Kegiatan kontekstual dituangkan dalam lembar kerja
dituangkan dalam lembar kerja dituangkan dalam lembar kerja dituangkan dalam lembar kerja siswa
siswa siswa siswa
e Melaksanakan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
pembelajaran yang berikut : berikut : berikut : 1. Memberikan penegasan
memungkinkan 1. Memberikan penegasan 1. Memberikan penegasan 1. Memberikan penegasan terhadap aspek kebiasaan yang
tumbuhnya kebiasaan terhadap aspek kebiasaan yang terhadap aspek kebiasaan yang terhadap aspek kebiasaan yang baik.
positif (nurturant effect) baik. baik. baik. 2. Mengajak siswa untuk
2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk mengapresiasi sikap positif yang
mengapresiasi sikap positif yang mengapresiasi sikap positif yang mengapresiasi sikap positif yang ditampilkan teman.
ditampilkan teman. ditampilkan teman. ditampilkan teman. 3. Melakukan kegiatan sesuai
3. Melakukan kegiatan sesuai 3. Melakukan kegiatan sesuai 3. Melakukan kegiatan sesuai untuk penumbuhan kebiasaan
untuk penumbuhan kebiasaan untuk penumbuhan kebiasaan untuk penumbuhan kebiasaan positif.
positif. positif. positif. 4. Mengajak siswa untuk
4. Mengajak siswa untuk 4. Mengajak siswa untuk 4. Mengajak siswa untuk menerapkan kebiasaan positif
menerapkan kebiasaan positif menerapkan kebiasaan positif menerapkan kebiasaan positif dalam kehidupan sehari-hari
dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
SKOR
No.
1 2 3 4
f Melaksanakan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
pembelajaran sesuai berikut : berikut : berikut : 1. Memulai pembelajaran tepat
dengan alokasi waktu 1. Memulai pembelajaran tepat 1. Memulai pembelajaran tepat 1. Memulai pembelajaran tepat waktu sesuai jadwal.
yang direncanakan waktu sesuai jadwal. waktu sesuai jadwal. waktu sesuai jadwal. 2. Menetapkan waktu tiap
2. Menetapkan waktu tiap 2. Menetapkan waktu tiap 2. Menetapkan waktu tiap langkah kegiatan
langkah kegiatan langkah kegiatan langkah kegiatan 3. Melaksanakan kegiatan sesuai
3. Melaksanakan kegiatan sesuai 3. Melaksanakan kegiatan sesuai 3. Melaksanakan kegiatan sesuai waktu yang direncanakan
waktu yang direncanakan waktu yang direncanakan waktu yang direncanakan 4. Mengakhiri pembelajaran
4. Mengakhiri pembelajaran 4. Mengakhiri pembelajaran 4. Mengakhiri pembelajaran tepat waktu sesuai jadwal
tepat waktu sesuai jadwal tepat waktu sesuai jadwal tepat waktu sesuai jadwal
3. Guru menerapkan pendekatan saintifik

a Menyajikan topik atau Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
materi yang mendorong berikut : berikut : berikut : 1. Menyajikan objek yang akan
peserta didik 1. Menyajikan objek yang akan 1. Menyajikan objek yang akan 1. Menyajikan objek yang akan diamati sesuai tujuan
melakukan kegiatan diamati sesuai tujuan diamati sesuai tujuan diamati sesuai tujuan pembelajaran.
mengamati pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran. 2. Memastikan objek diamati
2. Memastikan objek diamati 2. Memastikan objek diamati 2. Memastikan objek diamati dapat dilihat atau diakses oleh
dapat dilihat atau diakses oleh dapat dilihat atau diakses oleh dapat dilihat atau diakses oleh semua siswa
semua siswa semua siswa semua siswa 3. Memberikan petunjuk jelas
3. Memberikan petunjuk jelas 3. Memberikan petunjuk jelas 3. Memberikan petunjuk jelas untuk melakukan aktivitas
untuk melakukan aktivitas untuk melakukan aktivitas untuk melakukan aktivitas mengamati
mengamati mengamati mengamati 4. Memberikan umpan balik
4. Memberikan umpan balik 4. Memberikan umpan balik 4. Memberikan umpan balik terhadap hasil aktivitas
terhadap hasil aktivitas terhadap hasil aktivitas terhadap hasil aktivitas mengamati
mengamati mengamati mengamati
SKOR
No.
1 2 3 4
b Memancing peserta Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
didik untuk bertanya berikut : berikut : berikut : 1. Pertanyaan dapat dimengerti
1. Pertanyaan dapat dimengerti 1. Pertanyaan dapat dimengerti 1. Pertanyaan dapat dimengerti oleh siswa
oleh siswa oleh siswa oleh siswa 2. Pertanyaan sesuai dengan
2. Pertanyaan sesuai dengan 2. Pertanyaan sesuai dengan 2. Pertanyaan sesuai dengan tujuan pembelajaran
tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran 3. Memeberikan waktu yang
3. Memeberikan waktu yang 3. Memeberikan waktu yang 3. Memeberikan waktu yang cukup untuk siswa memikirkan
cukup untuk siswa memikirkan cukup untuk siswa memikirkan cukup untuk siswa memikirkan jawaban
jawaban jawaban jawaban 4. Memberikan penghargaan
4. Memberikan penghargaan 4. Memberikan penghargaan 4. Memberikan penghargaan bagi siswa yang mengajukan
bagi siswa yang mengajukan bagi siswa yang mengajukan bagi siswa yang mengajukan pertanyaan
pertanyaan pertanyaan pertanyaan
c Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong berikut : berikut : berikut : 1. Sumber informasi/data sesuai
peserta didik untuk 1. Sumber informasi/data sesuai 1. Sumber informasi/data sesuai 1. Sumber informasi/data sesuai tujuan pembelajaran
mengumpulkan tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran 2. Menyiapkan berbagai sumber
informasi atau data 2. Menyiapkan berbagai sumber 2. Menyiapkan berbagai sumber 2. Menyiapkan berbagai sumber informasi/data
informasi/data informasi/data informasi/data 3. Menyiapkan petunjuk aktivitas
3. Menyiapkan petunjuk aktivitas 3. Menyiapkan petunjuk aktivitas 3. Menyiapkan petunjuk aktivitas lisan/tertulis untuk
lisan/tertulis untuk lisan/tertulis untuk lisan/tertulis untuk mengumpulkan informasi/data
mengumpulkan informasi/data mengumpulkan informasi/data mengumpulkan informasi/data 4. Memberikan bantuan jika
4. Memberikan bantuan jika 4. Memberikan bantuan jika 4. Memberikan bantuan jika siswa kesulitan dalam proses
siswa kesulitan dalam proses siswa kesulitan dalam proses siswa kesulitan dalam proses pengumpulan informasi/data
pengumpulan informasi/data pengumpulan informasi/data pengumpulan informasi/data
SKOR
No.
1 2 3 4
d Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong berikut : berikut : berikut : 1. Memberikan petunjuk
peserta didik untuk 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan petunjuk lisan/tertulis untuk siswa
mengasosiasikan/ lisan/tertulis untuk siswa lisan/tertulis untuk siswa lisan/tertulis untuk siswa melakukan asosiasi.
mengolah informasi melakukan asosiasi. melakukan asosiasi. melakukan asosiasi. 2. Membantu siswa mengatur
2. Membantu siswa mengatur 2. Membantu siswa mengatur 2. Membantu siswa mengatur informasi/data dalam bentuk
informasi/data dalam bentuk informasi/data dalam bentuk informasi/data dalam bentuk teks atau tabel supaya mudah
teks atau tabel supaya mudah teks atau tabel supaya mudah teks atau tabel supaya mudah diasosiasikan
diasosiasikan diasosiasikan diasosiasikan 3. Hasil asosiasi sesuai dengan
3. Hasil asosiasi sesuai dengan 3. Hasil asosiasi sesuai dengan 3. Hasil asosiasi sesuai dengan tujuan pembelajaran
tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran 4. Memberikan bantuan jika
4. Memberikan bantuan jika 4. Memberikan bantuan jika 4. Memberikan bantuan jika siswa kesulitan dalam proses
siswa kesulitan dalam proses siswa kesulitan dalam proses siswa kesulitan dalam proses mengasosiasi
mengasosiasi mengasosiasi mengasosiasi
SKOR
No.
1 2 3 4
e Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong berikut : berikut : berikut : 1. Memberikan petunjuk
peserta didik untuk 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan petunjuk lisan/tertulis untuk siswa
terampil lisan/tertulis untuk siswa lisan/tertulis untuk siswa lisan/tertulis untuk siswa menyiapkan/membuat bentuk
mengomunikasikan menyiapkan/membuat bentuk menyiapkan/membuat bentuk menyiapkan/membuat bentuk penyajian hasil
hasil secara lisan penyajian hasil penyajian hasil penyajian hasil 2. Bentuk penyajian dilakukan
maupun tertulis 2. Bentuk penyajian dilakukan 2. Bentuk penyajian dilakukan 2. Bentuk penyajian dilakukan dengan berbagai cara.
dengan berbagai cara. dengan berbagai cara. dengan berbagai cara. 3. Terdapat interaksi antar siswa
3. Terdapat interaksi antar siswa 3. Terdapat interaksi antar siswa 3. Terdapat interaksi antar siswa saat menyajikan hasil
saat menyajikan hasil saat menyajikan hasil saat menyajikan hasil 4. Guru memeberikan umpan
4. Guru memeberikan umpan 4. Guru memeberikan umpan 4. Guru memeberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
balik terhadap proses dan hasil balik terhadap proses dan hasil balik terhadap proses dan hasil penyajian
penyajian penyajian penyajian
4.
Aspek
yang
diamati
SKOR
No.
1 2 3 4
a Memancing peserta Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
didik untuk bertanya berikut : berikut : berikut : 1. Siswa menanyakan penjelasan
1. Siswa menanyakan penjelasan 1. Siswa menanyakan penjelasan 1. Siswa menanyakan penjelasan tambahan terhadap informasi
tambahan terhadap informasi tambahan terhadap informasi tambahan terhadap informasi yang didapat dari proses
yang didapat dari proses yang didapat dari proses yang didapat dari proses mengamati
mengamati mengamati mengamati 2. Siswa menanyakan fenomena-
2. Siswa menanyakan fenomena- 2. Siswa menanyakan fenomena- 2. Siswa menanyakan fenomena- fenomena yang tidak
fenomena yang tidak fenomena yang tidak fenomena yang tidak diketahuinya dalam langkah
diketahuinya dalam langkah diketahuinya dalam langkah diketahuinya dalam langkah mengamati obyek
mengamati obyek mengamati obyek mengamati obyek 3. Siswa melakukan tanya jawab
3. Siswa melakukan tanya jawab 3. Siswa melakukan tanya jawab 3. Siswa melakukan tanya jawab sesuai topik dengan guru.
sesuai topik dengan guru. sesuai topik dengan guru. sesuai topik dengan guru. 4. Siswa melakukan tanya jawab
4. Siswa melakukan tanya jawab 4. Siswa melakukan tanya jawab 4. Siswa melakukan tanya jawab sesuai topik dengan siswa
sesuai topik dengan siswa sesuai topik dengan siswa sesuai topik dengan siswa lainnya.
lainnya. lainnya. lainnya.
SKOR
No.
1 2 3 4
b Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong berikut : berikut : berikut : 1. Siswa melakukan eksperimen
peserta didik untuk 1. Siswa melakukan eksperimen 1. Siswa melakukan eksperimen 1. Siswa melakukan eksperimen 2. Siswa membaca sumber lain
mengumpulkan 2. Siswa membaca sumber lain 2. Siswa membaca sumber lain 2. Siswa membaca sumber lain selain buku teks
informasi/data selain buku teks selain buku teks selain buku teks 3. Siswa mengamati
3. Siswa mengamati 3. Siswa mengamati 3. Siswa mengamati objek/kejadian/ aktivitas
objek/kejadian/ aktivitas objek/kejadian/ aktivitas objek/kejadian/ aktivitas 4. Siswa mewawancarai nara
4. Siswa mewawancarai nara 4. Siswa mewawancarai nara 4. Siswa mewawancarai nara sumber
sumber sumber sumber
SKOR
No.
1 2 3 4
c Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong berikut : berikut : berikut : 1. menganalisis data dalam
peserta didik untuk 1. menganalisis data dalam 1. menganalisis data dalam 1. menganalisis data dalam bentuk membuat kategori,
mengasosiasikan/ bentuk membuat kategori, bentuk membuat kategori, bentuk membuat kategori, 2. mengasosiasi atau
mengolah informasi 2. mengasosiasi atau 2. mengasosiasi atau 2. mengasosiasi atau menghubungkan
menghubungkan menghubungkan menghubungkan fenomena/informasi yang terkait
fenomena/informasi yang terkait fenomena/informasi yang terkait fenomena/informasi yang terkait dalam rangka menemukan
dalam rangka menemukan dalam rangka menemukan dalam rangka menemukan 3. mengolah informasi yang
3. mengolah informasi yang 3. mengolah informasi yang 3. mengolah informasi yang sudah dikumpulkan baik terbatas
sudah dikumpulkan baik terbatas sudah dikumpulkan baik terbatas sudah dikumpulkan baik terbatas dari hasil kegiatan
dari hasil kegiatan dari hasil kegiatan dari hasil kegiatan mengumpulkan/eksperimen
mengumpulkan/eksperimen mengumpulkan/eksperimen mengumpulkan/eksperimen maupun hasil dari kegiatan
maupun hasil dari kegiatan maupun hasil dari kegiatan maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengamati dan kegiatan mengamati dan kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi.
mengumpulkan informasi. mengumpulkan informasi. mengumpulkan informasi. 4. Pengolahan informasi yang
4. Pengolahan informasi yang 4. Pengolahan informasi yang 4. Pengolahan informasi yang dikumpulkan dari yang bersifat
dikumpulkan dari yang bersifat dikumpulkan dari yang bersifat dikumpulkan dari yang bersifat menambah keluasan dan
menambah keluasan dan menambah keluasan dan menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
kedalaman sampai kepada kedalaman sampai kepada kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
pengolahan informasi yang pengolahan informasi yang pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
bersifat mencari solusi dari bersifat mencari solusi dari bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
berbagai sumber yang memiliki berbagai sumber yang memiliki berbagai sumber yang memiliki pendapat
pendapat pendapat pendapat
SKOR
No.
1 2 3 4
d Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong berikut : berikut : berikut : 1. menyajikan laporan dalam
peserta didik untuk 1. menyajikan laporan dalam 1. menyajikan laporan dalam 1. menyajikan laporan dalam bentuk bagan/diagram/grafik;
terampil bentuk bagan/diagram/grafik; bentuk bagan/diagram/grafik; bentuk bagan/diagram/grafik; 2. menyusun laporan tertulis
mengomunikasikan 2. menyusun laporan tertulis 2. menyusun laporan tertulis 2. menyusun laporan tertulis 3. menyajikan laporan meliputi
hasil secara lisan 3. menyajikan laporan meliputi 3. menyajikan laporan meliputi 3. menyajikan laporan meliputi proses, hasil, dan kesimpulan
maupun tertulis proses, hasil, dan kesimpulan proses, hasil, dan kesimpulan proses, hasil, dan kesimpulan secara lisan
secara lisan secara lisan secara lisan 4. menyajikan laporan meliputi
4. menyajikan laporan meliputi 4. menyajikan laporan meliputi 4. menyajikan laporan meliputi proses, hasil, dan kesimpulan
proses, hasil, dan kesimpulan proses, hasil, dan kesimpulan proses, hasil, dan kesimpulan secara multi media
secara multi media secara multi media secara multi media
5. Guru melaksanakan penilaian autentik

a Mengamati sikap dan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
perilaku peserta didik berikut : berikut : berikut : 1. Observasi
dalam mengikuti 1. Observasi 1. Observasi 1. Observasi 2. Penilaian Diri
pelajaran 2. Penilaian Diri 2. Penilaian Diri 2. Penilaian Diri 3. Penilaian anter teman
3. Penilaian anter teman 3. Penilaian anter teman 3. Penilaian anter teman 4. Jurnal
4. Jurnal 4. Jurnal 4. Jurnal
b Melakukan penilaian Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
keterampilan peserta berikut : berikut : berikut : 1. Praktek
didik dalam melakukan 1. Praktek 1. Praktek 1. Praktek 2. Projek
aktivitas 2. Projek 2. Projek 2. Projek 3. Produk
individu/kelompok 3. Produk 3. Produk 3. Produk 4. Portofolio
SKOR
No.
1 2 3 4
4. Portofolio 4. Portofolio 4. Portofolio
c Mendokumentasikan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
hasil pengamatan sikap berikut : berikut : berikut : 1. Melakukan pencatatan hasil
perilaku dan 1. Melakukan pencatatan hasil 1. Melakukan pencatatan hasil 1. Melakukan pencatatan hasil penilaian sikap
keterampilan peserta penilaian sikap penilaian sikap penilaian sikap 2. Melakukan pencatatan hasil
didik 2. Melakukan pencatatan hasil 2. Melakukan pencatatan hasil 2. Melakukan pencatatan hasil penilaian keterampilan
penilaian keterampilan penilaian keterampilan penilaian keterampilan 3. Menyimpulkan hasil
3. Menyimpulkan hasil 3. Menyimpulkan hasil 3. Menyimpulkan hasil pencatatan penilaian sikap
pencatatan penilaian sikap pencatatan penilaian sikap pencatatan penilaian sikap 4. Menyimpulkan hasil
4. Menyimpulkan hasil 4. Menyimpulkan hasil 4. Menyimpulkan hasil pencatatan penilaian sikap
pencatatan penilaian sikap pencatatan penilaian sikap pencatatan penilaian sikap
6. Guru memanfaatkan sumber belajar/media dalam pembelajaran

SKOR
No.
1 2 3 4
a Menunjukkan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
keterampilan dalam berikut : berikut : berikut : berikut :
pemanfaatan sumber 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
belajar perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar.
2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media
Pembelajaran dengan Cara Pembelajaran dengan Cara Pembelajaran dengan Cara Pembelajaran dengan Cara
Berfikir Siswa Berfikir Siswa Berfikir Siswa Berfikir Siswa
3. Karakteristik Media yang 3. Karakteristik Media yang 3. Karakteristik Media yang 3. Karakteristik Media yang
Digunakan Sesuai dengan Proses Digunakan Sesuai dengan Proses Digunakan Sesuai dengan Proses Digunakan Sesuai dengan Proses
Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran
4. Sesuai dengan Kemampuan 4. Sesuai dengan Kemampuan 4. Sesuai dengan Kemampuan 4. Sesuai dengan Kemampuan
Para Pengajar Para Pengajar Para Pengajar Para Pengajar
b Menunjukkan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
keterampilan dalam berikut : berikut : berikut : berikut :
penggunaan media 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
pembelajaran perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar.
SKOR
No.
1 2 3 4
c Menghasilkan media Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
pembelajaran yang berikut : berikut : berikut : berikut :
menarik 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar.
d Melibatkan peserta Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
didik dalam berikut : berikut : berikut : berikut :
pemanfaatan sumber 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
belajar perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar.
2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan
partisipasi yang relevan dengan partisipasi yang relevan dengan partisipasi yang relevan dengan partisipasi yang relevan dengan
tujuan pembelajaran. tujuan pembelajaran. tujuan pembelajaran. tujuan pembelajaran.
3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam
pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran /
penerapan teori penerapan teori penerapan teori penerapan teori
4. Relevan dengan karakteristik 4. Relevan dengan karakteristik 4. Relevan dengan karakteristik 4. Relevan dengan karakteristik
siswa siswa siswa siswa
SKOR
No.
1 2 3 4
e Melibatkan peserta Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
didik dalam berikut : berikut : berikut : berikut :
pemanfaatan media 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
pembelajaran perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar.
2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan
partisipasi yang relevan dengan partisipasi yang relevan dengan partisipasi yang relevan dengan partisipasi yang relevan dengan
tujuan pembelajaran. tujuan pembelajaran. tujuan pembelajaran. tujuan pembelajaran.
3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam
pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran /
penerapan teori penerapan teori penerapan teori penerapan teori
4. Relevan dengan karakteristik 4. Relevan dengan karakteristik 4. Relevan dengan karakteristik 4. Relevan dengan karakteristik
siswa siswa siswa siswa
7. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan peserta didik dalam

pembelajaran
SKOR
No.
1 2 3 4
a Menumbuhkan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
partisipasi aktif peserta berikut : berikut : berikut : berikut :
didik melalui interaksi 1. materi ajar mudah dimengerti 1. materi ajar mudah dimengerti 1. materi ajar mudah dimengerti 1. materi ajar mudah dimengerti
guru, peserta didik, dan dan menumbuhkan kesadaran dan menumbuhkan kesadaran dan menumbuhkan kesadaran dan menumbuhkan kesadaran
sumber belajar dari siswa untuk berpartisipasi dari siswa untuk berpartisipasi dari siswa untuk berpartisipasi dari siswa untuk berpartisipasi
aktif. aktif. aktif. aktif.
2. tidak ada unsur paksaan dalam 2. tidak ada unsur paksaan dalam 2. tidak ada unsur paksaan dalam 2. tidak ada unsur paksaan dalam
pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran.
3. sumber belajar dapat dengan 3. sumber belajar dapat dengan 3. sumber belajar dapat dengan 3. sumber belajar dapat dengan
mudah melihat semua presentasi mudah melihat semua presentasi mudah melihat semua presentasi mudah melihat semua presentasi
kelas dengan menyenangkan. kelas dengan menyenangkan. kelas dengan menyenangkan. kelas dengan menyenangkan.
4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan
(applause) pada tiap usaha anak (applause) pada tiap usaha anak (applause) pada tiap usaha anak (applause) pada tiap usaha anak
dalam pembelajaran dalam pembelajaran dalam pembelajaran dalam pembelajaran
SKOR
No.
1 2 3 4
b Merespons positif Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
partisipasi peserta didik berikut : berikut : berikut : berikut :
1. semua peserta didik 1. semua peserta didik 1. semua peserta didik 1. semua peserta didik
mendapatkan kesempatan yang mendapatkan kesempatan yang mendapatkan kesempatan yang mendapatkan kesempatan yang
sama untuk berpartisipasi aktif sama untuk berpartisipasi aktif sama untuk berpartisipasi aktif sama untuk berpartisipasi aktif
dalam kegiatan pembelajaran. dalam kegiatan pembelajaran. dalam kegiatan pembelajaran. dalam kegiatan pembelajaran.
2. membantu mengembangkan 2. membantu mengembangkan 2. membantu mengembangkan 2. membantu mengembangkan
potensi dan mengatasi potensi dan mengatasi potensi dan mengatasi potensi dan mengatasi
kekurangan peserta didik. kekurangan peserta didik. kekurangan peserta didik. kekurangan peserta didik.
3. semua siswa termotivasi untuk 3. semua siswa termotivasi untuk 3. semua siswa termotivasi untuk 3. semua siswa termotivasi untuk
kreatif dan kritis. kreatif dan kritis. kreatif dan kritis. kreatif dan kritis.
(applause) pada tiap usaha siswa (applause) pada tiap usaha siswa (applause) pada tiap usaha siswa (applause) pada tiap usaha siswa
SKOR
No.
1 2 3 4
c Menunjukkan sikap Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
terbuka terhadap berikut : berikut : berikut : berikut :
respons pesera didik. 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan
mudah terlihat oleh semua anak. mudah terlihat oleh semua anak. mudah terlihat oleh semua anak. mudah terlihat oleh semua anak.
2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan
Perlengkapan anak harus mudah Perlengkapan anak harus mudah Perlengkapan anak harus mudah Perlengkapan anak harus mudah
diakses secara menyenangkan. diakses secara menyenangkan. diakses secara menyenangkan. diakses secara menyenangkan.
3. siswa dapat dengan mudah 3. siswa dapat dengan mudah 3. siswa dapat dengan mudah 3. siswa dapat dengan mudah
melihat semua presentasi kelas melihat semua presentasi kelas melihat semua presentasi kelas melihat semua presentasi kelas
dengan menyenangkan. dengan menyenangkan. dengan menyenangkan. dengan menyenangkan.
SKOR
No.
1 2 3 4
d Menunjukkan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
hubungan pribadi yang berikut : berikut : berikut : berikut :
kondusif 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan
mudah terlihat oleh semua anak. mudah terlihat oleh semua anak. mudah terlihat oleh semua anak. mudah terlihat oleh semua anak.
2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan
Perlengkapan anak harus mudah Perlengkapan anak harus mudah Perlengkapan anak harus mudah Perlengkapan anak harus mudah
diakses secara menyenangkan. diakses secara menyenangkan. diakses secara menyenangkan. diakses secara menyenangkan.
3. siswa dapat dengan mudah 3. siswa dapat dengan mudah 3. siswa dapat dengan mudah 3. siswa dapat dengan mudah
melihat semua presentasi kelas melihat semua presentasi kelas melihat semua presentasi kelas melihat semua presentasi kelas
dengan menyenangkan. dengan menyenangkan. dengan menyenangkan. dengan menyenangkan.
SKOR
No.
1 2 3 4
e Menumbuhkan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
keceriaan dan berikut : berikut : berikut : berikut :
antusiasme peserta 1. Terbuka untuk kreatifitas dan 1. Terbuka untuk kreatifitas dan 1. Terbuka untuk kreatifitas dan 1. Terbuka untuk kreatifitas dan
didik dalam imaginasi siswa. imaginasi siswa. imaginasi siswa. imaginasi siswa.
pembelajaran 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk
mengapresiasi sikap positif yang mengapresiasi sikap positif yang mengapresiasi sikap positif yang mengapresiasi sikap positif yang
ditampilkan teman. ditampilkan teman. ditampilkan teman. ditampilkan teman.
3. memberi kesempatan siswa 3. memberi kesempatan siswa 3. memberi kesempatan siswa 3. memberi kesempatan siswa
untuk menghasilkan beberapa untuk menghasilkan beberapa untuk menghasilkan beberapa untuk menghasilkan beberapa
pilihan pilihan pilihan pilihan
dan penyelesaian. dan penyelesaian. dan penyelesaian. dan penyelesaian.
4. Mengembangkan 4. Mengembangkan 4. Mengembangkan 4. Mengembangkan
penalaran dan komunikas penalaran dan komunikas penalaran dan komunikas penalaran dan komunikas
8. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

SKOR
No.
1 2 3 4
a Menggunakan bahasa Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
lisan secara jelas dan berikut : berikut : berikut : berikut :
lancar 1. kosa kata dan tata bahasa, 1. kosa kata dan tata bahasa, 1. kosa kata dan tata bahasa, 1. kosa kata dan tata bahasa,
umui digunakan di masyarakat umui digunakan di masyarakat umui digunakan di masyarakat umui digunakan di masyarakat
sekitar 2. pengucapan sekitar 2. pengucapan sekitar 2. pengucapan sekitar 2. pengucapan
dan kefasihan dapat diterima dan kefasihan dapat diterima dan kefasihan dapat diterima dan kefasihan dapat diterima
secara umum di masyarakat secara umum di masyarakat secara umum di masyarakat secara umum di masyarakat
sekitar sekitar sekitar sekitar
3. menggunakan ujaran lisan 3. menggunakan ujaran lisan 3. menggunakan ujaran lisan 3. menggunakan ujaran lisan
yang runtun yang runtun yang runtun yang runtun
4. jeda dikelola secara normal 4. jeda dikelola secara normal 4. jeda dikelola secara normal 4. jeda dikelola secara normal
b Menggunakan bahasa Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
tulis yang baik dan berikut : berikut : berikut : berikut :
benar 1. sesuai kaidah umum bahasa 1. sesuai kaidah umum bahasa 1. sesuai kaidah umum bahasa 1. sesuai kaidah umum bahasa
Indonesia 2. Indonesia 2. Indonesia 2. Indonesia 2.
diksi pesan atau isi tulisan diksi pesan atau isi tulisan diksi pesan atau isi tulisan diksi pesan atau isi tulisan
bersifat umum atau mudah bersifat umum atau mudah bersifat umum atau mudah bersifat umum atau mudah
dipahami , dipahami , dipahami , dipahami ,
3. kongkrit dalam pilihan makna 3. kongkrit dalam pilihan makna 3. kongkrit dalam pilihan makna 3. kongkrit dalam pilihan makna
kata atau kalimat kata atau kalimat kata atau kalimat kata atau kalimat
4. penalaran ujaran yang mudah 4. penalaran ujaran yang mudah 4. penalaran ujaran yang mudah 4. penalaran ujaran yang mudah
diterima diterima diterima diterima
SKOR
No.
1 2 3 4
c Menyampaikan pesan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
dan gaya yang sesuai berikut : berikut : berikut : berikut :
1. ekspresi verbal dan non verbal 1. ekspresi verbal dan non verbal 1. ekspresi verbal dan non verbal 1. ekspresi verbal dan non verbal
bersifat umum di masyarakat bersifat umum di masyarakat bersifat umum di masyarakat bersifat umum di masyarakat
sekitar 2. ekspresi non sekitar 2. ekspresi non sekitar 2. ekspresi non sekitar 2. ekspresi non
verbal yang menggunakan verbal yang menggunakan verbal yang menggunakan verbal yang menggunakan
kalimat tulis, mengikuti kaidah kalimat tulis, mengikuti kaidah kalimat tulis, mengikuti kaidah kalimat tulis, mengikuti kaidah
umum bahasa Indonesia umum bahasa Indonesia umum bahasa Indonesia umum bahasa Indonesia
3. komunikasi nonverbal 3. komunikasi nonverbal 3. komunikasi nonverbal 3. komunikasi nonverbal
membangun relasi tingkatan membangun relasi tingkatan membangun relasi tingkatan membangun relasi tingkatan
makna (responsivitas, makna (responsivitas, makna (responsivitas, makna (responsivitas,
menunjukan suka-tidak suka, dan menunjukan suka-tidak suka, dan menunjukan suka-tidak suka, dan menunjukan suka-tidak suka, dan
kekuasaan atau kontrol) kekuasaan atau kontrol) kekuasaan atau kontrol) kekuasaan atau kontrol)
4. komunikasi nonverbal 4. komunikasi nonverbal 4. komunikasi nonverbal 4. komunikasi nonverbal
mengatur interaksi mengatur interaksi mengatur interaksi mengatur interaksi
C Kegiatan Penutup
1. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
SKOR
No.
1 2 3 4
a Melakukan refleksi Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 1 diantara 4 kegiatan
secara efektif berikut : berikut : berikut : berikut :
1. siswa menyadari manfaat 1. siswa menyadari manfaat 1. siswa menyadari manfaat 1. siswa menyadari manfaat
pembelajaran jika dipraktekkan. pembelajaran jika dipraktekkan. pembelajaran jika dipraktekkan. pembelajaran jika dipraktekkan.
2. siswa mengetahui bagaimana 2. siswa mengetahui bagaimana 2. siswa mengetahui bagaimana 2. siswa mengetahui bagaimana
seharusnya menindaklanjuti seharusnya menindaklanjuti seharusnya menindaklanjuti seharusnya menindaklanjuti
pembelajaran 3. siswa mampu pembelajaran 3. siswa mampu pembelajaran 3. siswa mampu pembelajaran 3. siswa mampu
mengambil kesimpulan dengan mengambil kesimpulan dengan mengambil kesimpulan dengan mengambil kesimpulan dengan
ungkapan sendiri. ungkapan sendiri. ungkapan sendiri. ungkapan sendiri.
4. menghasilkan pernyataan 4. menghasilkan pernyataan 4. menghasilkan pernyataan 4. menghasilkan pernyataan
tingkat HOTS tingkat HOTS tingkat HOTS tingkat HOTS
b Memberikan tindak Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 1 diantara 4 kegiatan
lanjut berikut : berikut : berikut : berikut :
1. Memberi penugasan mandiri 1. Memberi penugasan mandiri 1. Memberi penugasan mandiri 1. Memberi penugasan mandiri
untuk kegiatan berikutnya untuk kegiatan berikutnya untuk kegiatan berikutnya untuk kegiatan berikutnya
2. Memberikan refleksi tentang 2. Memberikan refleksi tentang 2. Memberikan refleksi tentang 2. Memberikan refleksi tentang
apa yang seharusnya dilakukan apa yang seharusnya dilakukan apa yang seharusnya dilakukan apa yang seharusnya dilakukan
siswa berikutnya siswa berikutnya siswa berikutnya siswa berikutnya
3.siswa termotivasi untuk 3.siswa termotivasi untuk 3.siswa termotivasi untuk 3.siswa termotivasi untuk
mengakses referensi lebih detail mengakses referensi lebih detail mengakses referensi lebih detail mengakses referensi lebih detail
terkait tema yang diajarkan terkait tema yang diajarkan terkait tema yang diajarkan terkait tema yang diajarkan
4. Menyampaikan alternatif 4. Menyampaikan alternatif 4. Menyampaikan alternatif 4. Menyampaikan alternatif
kegiatan belajar yang dapat di kegiatan belajar yang dapat di kegiatan belajar yang dapat di kegiatan belajar yang dapat di
lakukan siswa di luar jam lakukan siswa di luar jam lakukan siswa di luar jam lakukan siswa di luar jam
pelajaran pelajaran pelajaran pelajaran
7. Format atau Isntrumen Supervisi Penilaian
Nama Sekolah :
Nama Guru :
Kelas :
Mapel :

1 2 3 4 Tdk Ada
1 Buku Nilai
Melakukan Tes :
2 a. Penilaian Harian (PH)
3 b. Penilaian Tengah Semester (PTS)
4 c. Penilaian Akhir Semester (PAS)
5 d. Penilaian Akhir Tahun (PAT)
Menggunakan Penilaian Pengetahuan
6 a. Penilaian Pengetahuan : Tes tulis
7 b. Penilaian Pengetahuan: Tes lisan
8 c. Penilaian Pengetahuan: Penugasan
9 e. Pengolahan Nilai Pengetahuan
10 f. Deskripsi Nilai Pengetahuan
Menggunakan Penilaian Keterampilan
11 a. Penilaian Keterampilan (Unjuk
kerja/praktik/kinerja/projek/produk/protofolio)
12 b. Pengolahan Nilai Keterampilan
13 c. Deskripsi Nilai Keterampilan
Menggunakan Penilaian Sikap
14 a. Penilaian Sikap (observasi/penilaian diri/penilaian antar
peserta didik)
15 b. Pengolahan Nilai Sikap
16 c. Deskripsi Nilai Sikap
17 Remedial
18 Pengayaan
19 Analisis PH, PTS, PAS, dan PAT
10 Bank Soal
NILAI

8. Rubrik Supervisi Penilaian
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
1. Buku Nilai Jika tersedia Jika tersedia Jika tersedia Jika tersedia buku
buku nilai, buku nilai, tidak buku nilai, tidak nilai, diisi lengkap
tetapi tidak diisi diisi lengkap diisi lengkap komponen
komponen komponen identitas,nilai tugas,
identitas,nilai identitas,nilai nilai PH, nilai PTS, PAS
tugas, nilai PH, tugas, nilai PH, dan mencakup ranah
nilai PTS, PAS nilai PTS, PAS pengetahuan,
dan mencakup ketrampilan , sikap
ranah
pengetahuan,
ketrampilan ,
sikap
2. Penilaian Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan setiap
Harian setiap selesai setiap selesai setiap selesai selesai satu KD/ tema,
lebih dari satu satu KD/ tema, satu KD/ tema, terjadwal dalam
KD/ tema, tidak tidak terjadwal tidak terjadwal program semester,
terjadwal dalam dalam program dalam program direkam dalam buku
program semester, semester, nilai
semester direkam dalam direkam dalam
buku nilai buku nilai
3. Penilaian Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan pada
Tengah pada tengah pada tengah pada tengah tengah semester,
Semester semester, tidak semester, semester, terjadwal dalam
terjadwal dalam terjadwal dalam terjadwal dalam kalender, program
kalender, kalender, kalender, semeter/program
program program program tahunan, instrumen
semeter/progra semester/progr semeter/progra dirakit terintegrasi dari
m tahunan am tahunan m tahunan, KD-KD/tema yang
instrumen sudah tuntas dengan
dirakit mempertimbangkan
terintegrasi dari Urgensi, Kontinu,
KD-KD/tema Relevansi &
yang sudah Keterpakaian
tuntas
Akhir pada Akhir pada akhir pada akhir akhir semester,
Semester semester, tidak semester, semester, terjadwal dalam
terjadwal dalam terjadwal dalam terjadwal dalam kalender, program
kalender, kalender, kalender, semeter/program
program program program tahunan, instrumen
semeter/progra semeter/progra semeter/progra dirakit terintegrasi dari
m tahunan m tahunan m tahunan, KD-KD/tema yang
instrumen sudah tuntas dengan
dirakit mempertimbangkan
terintegrasi dari Urgensi, Kontinu,
KD-KD/tema Relevansi &
yang sudah Keterpakaian
tuntas
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
Akhir Tahun pada Akhir pada akhir pada akhir akhir tahun, terjadwal
tahun, tidak tahun, terjadwal tahun, terjadwal dalam kalender,
terjadwal dalam dalam kalender, dalam kalender, program
kalender, program program semeter/program
program semeter/progra semeter/progra tahunan, instrumen
semeter/progra m tahunan m tahunan, dirakit terintegrasi dari
m tahunan instrumen KD-KD/tema yang
dirakit sudah tuntas dengan
terintegrasi dari mempertimbangkan
KD-KD/tema Urgensi, Kontinu,
yang sudah Relevansi &
tuntas Keterpakaian
6. Penilaian Jika ada soal Jika soal tidak Jika soal sesuai Jika soal sesuai kaidah
Pengetauan tetapi sesuai sesuai kaidah kaidah penulisan soal, bentuk
(Tes Tulis) kaidah penulisan soal, penulisan soal, soal bervariasi antara
penulisan soal, bentuk soal bentuk soal PG, menjodohkan,
bentuk soal bervariasi bervariasi uraian dan pedoman
tidak bervariasi antara PG, antara PG, penskoran
antara PG, menjodohkan, menjodohkan,
menjodohkan, uraian dan uraian dan
uraian dan pedoman pedoman
pedoman penskoran penskoran
penskoran
7. Penilaian Jika ada Jika ada Jika ada Jika ada pedoman
Pengetahuan pedoman test pedoman test, pedoman test, test, merangsang
(Tes Lisan) merangsang merangsang siswa untuk
siswa untuk siswa untuk mengkonstruksi
mengkonstruksi mengkonstruksi jawaban sendiri, ada
jawaban sendiri jawaban sendiri, pedoman waktu, dari
ada pedoman pertanyaan sederhana
waktu ke komplek
8. Penilaian Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jika dikerjakan
Pengetahuan individu/kelomp individu/kelomp individu/kelomp individu/kelompok,
(Penugasan) ok ok, ada daftar ok, ada daftar ada daftar perintah,
perintah perintah, variasi tugas sesuai
variasi tugas dengan KD,
sesuai dengan mendorong perilaku
KD kreatif siswa
9. Pengolahan Jika NILAI Jika NILAI Jika dirata-rata Jika dirata-rata setiap
Nilai AKHIR (NA) AKHIR (NA) setiap PH PH menjadi NILAI
Pengetahuan diperoleh dari diperoleh dari menjadi NILAI PENILAIAN HARIAN
NPAS saja nilai tertinggi PENILAIAN (NPH), untuk NILAI
dari NPH, NPTS HARIAN (NPH), AKHIR (NA) diperoleh
atau NPAS untuk NILAI dari rata NPH +
AKHIR (NA) NPTS+NPAS, ada
diperoleh dari kaidah tertentu
rata NPH + dimana bobot NPH
NPTS+NPAS harus lebih tinggi
dibandingkan NPTS
dan NPAS
10. Deskripsi Nilai Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi dapat
Pengetahuan tidak dapat dapat dapat menunjukan
menunjukan menunjukan menunjukan kompetensi spesifik
kompetensi kompetensi kompetensi (KD menonjol) ,
spesifik (KD spesifik (KD spesifik (KD bahasanya mudah
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
menonjol) menonjol) , menonjol) , dipahami dan
bahasanya tidak bahasanya membangun motivasi
mudah mudah belajar anak (KD
dipahami dipahami rendah)
11. Penilaian Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jikadikerjakan
Keterampilan berdasarkan berdasarkan berdasarkan berdasarkan penilaian
(Unjuk penilaian penilaian penilaian terhadap setiap KD
kerja/praktik/ terhadap setiap terhadap setiap terhadap setiap pada KI 4yang
kinerja/projek KD pada KI 4 KD pada KI 4 KD pada KI 4 disesuaikandengankar
/produk/prot yang yang yang akteristikdantuntutank
ofolio) disesuaikandeng disesuaikandeng disesuaikandeng ompetensipadasebuah
ankarakteristikd ankarakteristikd ankarakteristikd KD. Melalui produk,
antuntutankom antuntutankom antuntutankom Praktek,Proyek dan
petensipadaseb petensipadaseb petensipadaseb potrtofolio
uah KD. Melalui uah KD. Melalui uah KD. Melalui
produk. produk, dan produk, Praktek
Praktek. dan Proyek
12 Pengolahan Jika Jika Jika Jika berdasarkan rata-
Nilai berdasarkan berdasarkan berdasarkan rata
Ketrampilan rata-rata rata-rata rata-rata skorakhirkeseluruhan
skorakhirkeselur skorakhirkeselur skorakhirkeselur KD keterampilan yang
uhan KD uhan KD uhan KD dibulatkankebilanganb
keterampilan keterampilan keterampilan ulatterdekat dan
yang yang yang diberikan predikat,
dibulatkankebila dibulatkankebila dibulatkankebila ada beberapa KD 4
nganbulatterdek nganbulatterdek nganbulatterdek penilaiannya dilakukan
at dan diberikan at dan diberikan at dan diberikan dgn teknik yg sama
predikat saja predikat, ada predikat, ada skor akhir adalah skor
beberapa KD 4 beberapa KD 4 optimum, salah satu
penilaiannya penilaiannya KD penilaiannya
dilakukan dgn dilakukan dgn dilakukan 3 (tiga) kali
teknik yg sama teknik yg sama tetapidenganteknik
skor akhir skor akhir yang
adalah skor adalah skor berbedaskorakhirrata-
optimum, optimum, salah rata dariyang
satu KD diperolehmelaluitekni
penilaiannya k yang
dilakukan 3 berbedatersebut,
(tiga) kali deskripsi atas capaian
tetapidengantek KD ke dlm raport
nik yang berdasarkan rata-rata
berbedaskorakh nilai optimum yang di
irrata-rata dari dapat
yang
diperolehmelalu
iteknik yang
berbedatersebu
t,
13 Deskripsi Nilai Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi dapat
Ketrampilan tidak dapat dapat dapat menunjukan
menunjukan menunjukan menunjukan kompetensi spesifik
spesifik spesifik (KD spesifik (KD bahasanya mudah
menonjol) , menonjol) , dipahami dan
bahasanya tidak bahasanya membangun motivasi
mudah mudah belajar anak (KD
dipahami dipahami rendah)
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
14 Penilaian Jika penilaian Jika penilaian Jika penilaian Jika penilaian
Sikap dilakukan dilakukan dilakukan dilakukan sesuai KI 1
(observasi/pe sesuai KI 1 dan sesuai KI 1 dan sesuai KI 1 dan dan KI 2, memuat 2
nilaian KI 2, memuat 1 KI 2, memuat 1 KI 2, memuat 2 komponen penilaian
diri/penilaian komponen komponen komponen sikap spiritual dan
antar peserta penilaian sikap penilaian sikap penilaian sikap penilaian sikap social,
didik) spiritual dan spiritual dan spiritual dan penilaian dilakukan
penilaian sikap penilaian sikap penilaian sikap dengan teknik
social, penilaian social, penilaian social, penilaian observasi, wawancara,
dilakukan dilakukan dilakukan catatan anekdot dan
dengan teknik dengan teknik dengan teknik catatan kejadian. Dan
observasi saja observasi,. observasi, penilaian diri serta
Wawancara Dan wawancara,. antar teman.
penilaian diri Dan penilaian
diri.
15 Pengolahan Jika Data hasil Jika Data hasil Jika Data hasil Jika Data hasil
Penilaian penilaian penilaian penilaian penilaian tersebut
Sikap tersebut tersebut tersebut dibahas minimal dua
dibahas tidak l dibahas tidak dibahas minimal kali dalam satu
dua kali dalam dua kali dalam dua kali dalam semester,
satu semester, satu semester, satu semester, Pembahasan hasil
Pembahasan Pembahasan Pembahasan penilaian
hasil penilaian hasil penilaian hasil penilaian menghasilkan
menghasilkan menghasilkan menghasilkan deskripsi nilai sikap.
deskripsi nilai deskripsi nilai deskripsi nilai Penulisan deskripsi
sikap. Penulisan sikap. Penulisan sikap. Penulisan mengikuti rambu-
deskripsi tidak deskripsi deskripsi tidak rambu.
mengikuti mengikuti mengikuti
rambu-rambu. rambu-rambu. rambu-rambu.
16 Deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi dapat
Penilaian tidak dapat dapat dapat menunjukan
Sikap menunjukan menunjukan menunjukan kompetensi spesifik
spesifik spesifik,bahasan spesifik (KD bahasanya mudah
ya tidak mudah menonjol) , dipahami dan
dipahami bahasanya membangun motivasi
mudah belajar anak (KD
dipahami rendah)
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
17 Remedial Direncanakan Direncanakan Direncanakan Direncanakan dan
tapi tidak dan dan dilaksanakan sesuai
dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan dengan sifat, jenis,
hanya sesuai hanya sesuai dan latar belakang
dengan latar dengan jenis, kesulitan belajar yang
belakang dan latar dialami peserta didik
kesulitan belajar belakang
yang dialami kesulitan belajar
peserta didik yang dialami
peserta didik
18 Pengayaan Direncanakan Direncanakan Direncanakan Direncanakan dan
tapi tidak dan dan dilaksanakan dengan
dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan berbagai bentuk
pada satu pada satu sesuai dengan kondisi
bentuk bentuk sesuai hasil belajar peserta
pengayaan saja dengan kondisi didik
hasil belajar
peserta didik
19 Analisis PH, Direncanakan (Salah satu) (salah dua) (salah tiga)
PTS, PAS, dan tapi tidak Menghasilkan Menghasilkan Menghasilkan
PAT dilaksanakan dokumen dokumen dokumen tentang :
tentang : tentang :
a. Pencapaian a. Pencapaian a. Pencapaian target
target target perolehan nilai yang
perolehan nilai perolehan nilai telah ditetapkan;
yang telah yang telah
ditetapkan; ditetapkan;
b. Kompetensi b. Kompetensi b. Kompetensi dasar
dasar yang dasar yang yang sudah atau
sudah atau sudah atau belum dikuasai oleh
belum dikuasai belum dikuasai peserta didik untuk
oleh peserta oleh peserta setiap mata pelajaran
didik untuk didik untuk pada masing-masing
setiap mata setiap mata tingkat kelas;
pelajaran pada pelajaran pada
masing-masing masing-masing
tingkat kelas; tingkat kelas;
c. Kumpulan c. Kumpulan c. Kumpulan soal

soal terstandar soal terstandar terstandar (karena
(karena sudah (karena sudah sudah teruji secara
teruji secara teruji secara empiris) untuk setiap
empiris) untuk empiris) untuk mata pelajaran pada
setiap mata setiap mata masing- masing
pelajaran pada pelajaran pada tingkat kelas;
masing- masing masing- masing
tingkat kelas; tingkat kelas;

20 Bank Soal Memiliki Bank (Salah satu) (salah dua) (salah tiga)
Soal tanpa Memiliki Memiliki Memiliki karakteristik
memiliki karakteristik : karakteristik: a. Setiap butir soal
karakteristik pada bank soal
bank soal yang merupakan butir soal
ideal yang terkalibrasi
(teruji)
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
a. Setiap butir a. Setiap butir b.Setiap butir soal
soal pada bank soal pada bank dilengkapi berbagai
soal merupakan soal merupakan informasi yang
butir soal yang butir soal yang bermanfaat dalam
terkalibrasi terkalibrasi penyususunan sebuah
(teruji) (teruji)
b.Setiap butir b.Setiap butir instrumen penilaian.

soal dilengkapi soal dilengkapi
berbagai berbagai
informasi yang informasi yang
bermanfaat bermanfaat
dalam dalam
penyususunan penyususunan
sebuah sebuah
instrumen instrumen c. Database (soal-soal)

penilaian. penilaian. pada sebuah bank soal
dibangun secara
terstruktur
c. Database c. Database
(soal-soal) pada (soal-soal) pada
sebuah bank sebuah bank
soal dibangun soal dibangun
secara secara
terstruktur terstruktur
BAB IV
PENUTUP
Program Supervisi disusun sebagai alat kontrol pelaksanaan program-pragram madrasah yang
lain yaitu sebagai pengingat dan sekaligus pengarah roda pengeloalaan administrasi di dalam madrasah.
Dengan pelaksanaan supervisi dalam segala aspek dan sektor niscaya kendala dan hambatan
dalam pengelolaan sekolah terutama yang berkaitan langsung maupun tidak dengan peserta didik akan
dapat tertangani secara baik dan lancar.
Program supervisi ini disusun sebagai acuan minimal dalam pelaksanaan administrasi di
madrasah yang menyangkut beberapa faktor inti kehidupan sekolah.
Kiranya dengan pelaknaan program supervisi ini dapat diharapkan ketertiban dan semangat
belajar siswa serta etos kerja guru/karyawan semakin menngkat.
Amin.
Penyusun,

Program Supervisi 2020-2021

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Program Supervisi 2020-2021

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KEMENTRIAN AGAMA KABUPATEN KONAWE

MTS MIFTAHUL HUDA

TAHUN PELAJARAN 2020/2021

Tetemotaha , Juli 2020

Dengan adanya desentralisasi menjadi lain;pada penyelenggaraan pendidikan masyarakat

Salah satu tugas pengawas dengan perincian sebagai berikut:

1. Kemampuan menyusun program supervisi pendidikan

2. Kemampuan melaksanakan program supervisi pendidikan

3. Kemampuan memanfaatkan hasil supervise

D. Pelaksanaan Supervisi Pembelajaran

Beberapa Alternatif pelaksanaan Supervisi Pembelajaran, anatara lain

2. Penggunaan Guru Model

A. Rencana Program Supervisi Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021

JADWAL SUPERVISI GURU

NO NAMA MATA PELAJARAN KELAS TANGGAL SUPERVISOR

4 Nurhayati, S.Pd Bahasa Inggris & IX 23 September Devi Nofita P, M.Pd.I

6 Astipin Penjas Orkes VII 02 Oktober Devi Nofita P, M.Pd.I

7 Fahrurrizal. S.Pd SkI VIII 12 Oktober Devi Nofita P, M.Pd.I

9 Yulianawati, S.Pd TIK IX 21 Oktober Devi Nofita P, M.Pd.I

10 Tri Puji Wahyuni, S.Pd IPS IX 22 Oktober Devi Nofita P, M.Pd.I

Tetemotaha, Juli 2020

Devi Nofita Priawati, S.Pd.,M.Pd.I

JADWAL SUPERVISI GURU

4 Nurhayati, S.Pd Bahasa Inggris IX 22 Februari Devi Nofita P, M.Pd.I

6 Astipin Penjas Orkes VII 02 Maret 2021 Devi Nofita P, M.Pd.I

7 Fahrurrizal. S.Pd SkI VIII 03 Maret 2021 Devi Nofita P, M.Pd.I

Tetemotaha, Juli 2020

Devi Nofita Priawati,S.Pd.,M.Pd.I

1. Supervisi Administrasi Guru

No Fokus Pengamatan Keterangan

5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

6 Jadwal Tatap Muka

8 Daftar Nilai (Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan)

9 Kriteria Ketuntasan Minimal

11 Buku Pegangan Guru

12 Buku Teks Siswa

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal

No Fokus Pengamatan Nilai

- format isian - format isian - format isian (Mapel/tema/subtema,

-identitas -identitas -identitas

-Penilaian -Penilaian -Penilaian

-identitas (satuan pendidikan, -identitas (satuan pendidikan, -identitas (satuan pendidikan,

-Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti,

-Penilaian -Penilaian -Penilaian

(<75%) (75% s.d <100%)

(<75%) (75% s.d <100%)

No Fokus Pengamatan Keterangan

4 Indikator Pencapaian Kompetensi

7 Pendekatan, Model, dan Metode

9 Penilaian Pembelajaran, Remedial, dan Pengayaan

c. Pembelajaran, remedial, dan pengayaan

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal

RUBRIK INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK KEPALA SEKOLAH

ASPEK PENYUSUNAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

dari KI 2 (khusus PPKn dan PABP)

5. Kedalaman materi sesuai dengan

3. Memuat aktivitas pengaitan materi

pelayanan khusus diberikan bantuan

dilengkapi dengan pedoman penskoran

No Fokus Pengamatan Keterangan

1 Melakukan apersepsi dan motivasi

2 Menyiapkan fisik dan psikis peserta dalam mengawali

3 Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan

4 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitan dengan