Butir 30 Hasil Supervisi

SMK DARUL KAMILIN JATI BAKAN
DOKUMEN HASIL
SUPERVISI TAHUN
2021/2022
KATA PENGANTAR
Sekolah merupakan sebuah sistem yang terdiri atas komponen-komponen penting yang kait- mengait,
berhubungan erat dan tidak mungkin terpisahkan. Komponen tersebut meliputi seluruh ranah fisik dan non-
fisik, stakeholder (pemangku kepentingan) terhadap keberadaan Sekolah yaitu siswa, guru, unsur pimpinan,
karyawan, orang tua siswa/ komite Madrasah, instansi terkait, serta pihak-pihak yang secara langusung
maupun tidak langsung berkepentingan terhadap eksistensi Sekolah. Semua itu dapat dikatakan sebagai
komponen sistem per-Sekolah-an.
Komponen pembentuk sistem perikehidupan Sekolah tersebut dapat dipisahkan menjadi dua bagian
yaitu komponen inti – yang merupakan komponen langsung terlibat dan berada di Sekolah – dan komponen
luar yang secara tidak langsung berpengaruh terhadap kemajuan kehidupan Sekolah.
Sebagai lembaga pendidikan, Sekolah dalam hal ini SMK Darul Kamilin memiliki visi dan misi
yang jelas sehingga keduanya diharapkan dapat dicapai secara optimal. Pencapaian visi, misi, dan tujuan
Sekolah tidak begitu saja dapat diwujudkan tanpa adanya program sistematis dan lengkap yang meliputi
perencanaan, roses serta evaluasi sehingga kegagalan pencapaian visi, misi, dan tujuan Sekolah dapat
diminimalisir.
Salah satu faktor penting dalam rangkaian upaya pencapaian visi, misi, dan tujuan Sekolah tersebut
adalah perlu disusunnya sebuah Program Supervisi untuk mencermati, memantau, serta evaluasi melekat
terhadap beberapa titik vital kehidupan Sekolah antara lain: supervisi KBM, supervisi perpustakaan,
supervisi administrasi Sekolah, supervisi laboratorium, serta supervisi kegiatan kesiswaan/ ekstrakurikuler.
Mengingat akan pentingya kegiatan supervisi terhadap proses kehidupan sistem Sekolah, dengan
ini penulis mencoba untuk menyusun Program Supervisi SMK Darul Kamilin Tahun Pelajaran 2021/2022.
Program Supervisi ini tentu saja masih terlalu jauh dari sempurna mengingat keterbatasan berbagai
aspek dari penyusun. Namun demikian harapan tetap mengedepan, kiranya program supervisi ini dapat
membantu – meski hanya sedikit – upaya pencapaian visi, misi, dan tujuan SMK Darul Kamilin khusunya
Tahun Pelajaran 2021/2022.
Amin.
Bakan, 13 Juni 2022
Rahmawati, S.Kom
BAB I
PENDAHULUAN
Pendidikan pada masa desentralisasi berbeda dengan sentralisasi. Pada masa sentralisasi segala
sesuatu seperti; bangunan Sekolah,kurikulum, jumlah siswa, buku pelajaran,cara mengajar dan sebagainya
ditetapkan dan diselenggarakan oleh pemerintah secara sentral. Kewajiban kepala Sekolah dan guru-guru
sebagian besar hanyalah menjalankan apa yang telah ditetapkan dan diinstruksikan.
Dengan adanya desentralisasi menjadi lain;pada penyelenggaraan pendidikan masyarakat
diikutsertakan dan turut serta dalam usaha-usaha pendidikan. Tanggung jawab kepala Sekolah dan guru
semakin banyak dan luas. Dahulu, kepala Sekolah telah dianggap baik dan cakap kalau sekolahnya dapat
berjalan dengan teratur tanpa menghiraukan kepentingan dan berhubungan dengan masyarakat sekitarnya,
tetapi penilaian sekarang lebih dari itu.
Tugas kepala Sekolah sekarang mengatur jalannya Sekolah dan dapat bekerjasama dan berhubungan
erat dengan masyarakat. Kepala Sekolah wajib membangkitkan semangat staf guru-guru dan pegawai
Sekolah untuk bekerja dengan baik,membangun visi dan misi, kesejahteraan, hubungan dengan pegawai
Sekolah dan murid, mengembangkan kurikulum.
Salah satu tugas kepala Sekolah adalah sebagai pembina dan pembimbing guru agar bekerja dengan
betul dalam proses pembelajaran siswanya. Supervisi pembelajaran mempunyai tiga prinsip yaitu: (a)
supervisi pembelajaran langsung mempengaruhi dan mengembangkan perilaku guru dalam mengelola proses
belajar mengajar; (b) perilaku supervisor dalam membantu guru mengembangkan kemampuannya harus
didesain dengan jelas; (c) tujuan supervisi pembelajaran adalah guru makin mampu menjadi fasilitator dalam
belajar bagi siswanya
A. Definisi Supervisi
Menurut keputusan Menteri pendidikan dan kebudayaan nomor 0134/0/1977, termasuk kategori
supervisor dalam pendidikan adalah kepala Sekolah, penilik Sekolah, dan para pengawas ditingkat
kabupaten/kotamadya, serta staf di kantor bidang yang ada di tiap provinsi.
Salah satu tugas pengawas dengan perincian sebagai berikut: ”Mengendalikan pelaksanaan
kurikulum meliputi isi, metode penyajian, penggunaan alat perlengkapan dan penilaian agar sesuai dengan
ketentuan dan peraturan perundangan yang berlaku.” Pada rambu-rambu penilaian kinerja kepala Sekolah
(SD), Dirjen Dikdasmen Tahun 2000 sebagai berikut:
1) Kemampuan menyusun program supervisi pendidikan
2) Kemampuan melaksanakan program supervisi pendidikan
3) Kemampuan memanfaatkan hasil supervise
Pada dasarnya tugas pokok kepala Sekolah adalah menilai dan membina penyelenggaraan
pembelajaran di Sekolah. Dengan kata lain salah satu tugas kepala Sekolah sebagai pembinaan yang
dilakukan memberikan arahan, bimbingan, contoh dalam proses pembelajaran di Sekolah. Berarti bahwa
kepala Sekolah merupakan supervisor yang bertugas melaksanakan supervisi pembelajaran.
Willes (1975), mengatakan di atas bertujuan untuk memelihara atau mengadakan perubahan
operasional Sekolah, dengan cara mempengaruhi tenaga pengajar secara langsung demi mempertinggi
kegiatan belajar siswa. Supervisi hanya berhubungan langsung dengan guru, tetapi berkaitan dengan siswa
dalam proses belajar.
Ross L.(1980), mendefinisikan bahwa supervisi adalah pelayanan kepada guru-guru yang bertujuan
menghasilkan perbaikan pengajaran, pembelajaran dan kurikulum. Purwanto (1987), supervisi ialah suatu
aktivitas pembinaan yang direncanakan untuk membantu para guru dan pegawai Sekolah dalam melakukan
pekerjaan secara efektif.
Sesuai dengan rumusan di atas maka kegiatan yang dapat disimpulkan dalam supervisi pembelajaran
sebagai berikut:
1).Membangkitkan dan merangsang semangat guru-guru menjalankan tugasnya terutama dalam
pembelajaran.
2). Mengembangkan kegiatan belajar mengajar.
3). Upaya pembinaan dalam pembelajaran.
B. Prinsip Supervisi
1) Supervisi harus konstruktif.
2) Supervisi harus menolong guru agar senantiasa tumbuh sendiri tidak tergantung
pada kepala Madrasah. .
3) Supervisi harus realistis.
4) Supervisi tidak usah muluk-muluk dan didasarkan pada kenyataan yang
sebenarnya pada guru-guru.
5) Supervisi harus demokrat.
6) Hakikat pengembangan mutu Sekolah adalah usaha bersama berdasarkan musyawarah.
7) Supervisi harus obyektif.
8) Kegiatan tidak boleh diwarnai oleh prasangka kepala Sekolah, diperlukan data konkret tentang
keadaan sebenarnya dan kepala Sekolah juga harus mengakui keterbatasannya.
C. Jenis-Jenis Supervisi
Beberapa jenis supervisi antara lain observasi kelas, saling kunjung, demonstrasi mengajar,
supervisi klinis, kaji tindak (action research)
D. Pelaksanaan Supervisi Pembelajaran
Beberapa Alternatif pelaksanaan Supervisi Pembelajaran, anatara lain
1. Observasi Kelas
Observasi kelas merupakan salah satu cara paling baik memberikan supervisi pembelajaran
karena dapat melihat kegiatan guru, murid dan masalah yang timbul.
a. Perencanaan
Kepala Sekolah merencanakan dalam menyusun program dalam satu semester atau tahunan.
Program tidak terlalu kaku, tergantung dari jumlah guru yang perlu di observasi. Ada tiga macam
observasi yaitu dengan pemberitahuan, tanpa pemberitahuan, dan atas undangan.
b. Mekanisme Observasi
a) Persiapan yang diperhatikan:
1) Guru diberi tahu kepala Sekolah bahwa kepala Sekolah akan mengadakan observasi .
2) Kesepakatan kepala Sekolah dan guru tolak ukur tentang apa yang diobservasi.
b) Sikap observer di dalam kelas
1) Memberi salam kepada guru yang mengajar.
2) Mencari tempat duduk yang tidak mencolok.
3) Tidak boleh menegur kesalahan guru di dalam kelas.
4) Mencatat setiap kegiatan.
5) Bila ada memakai alat elektronika: tape recorder, kamera.
6) Mempersiapakan isian berupa check list.
c) Membicarakan hasil observasi
Hasil yang dicatat dibicarakan dengan guru, ada beberapa hal yang perlu dikemukakan:
1). Kepala Sekolah mempersiapkan( bisa bertanya pada nara sumber atau perpustakaan).
2). Waktu percakapan.
3). Tempat percakapan.
4). Sikap ramah simpatik tidak memborong percakapan.
5). Percakapan hendaknya tidak keluar dari data observasi.
6). Guru diberi kesempatan dialog dan mengeluarkan pendapat.\
7). Kelemahan guru hendaknya menjadi motivasi guru dalam memperbaiki kelemahan.
8). Saran untuk perbaikan diberikan yang mudah dan praktis.
9). Kesepakatan perbaikan disepakati bersama dengan menyenangkan.
d) Laporan percakapan
1). Hasil pembicaraan didokumenkan menurut masing-masing guru yang telah diobservasi.
2). Isi dokumen dimulai dari tanggal, tujuan data yang diperoleh, catatan diskusi, pemecahan
masalah dan saran-saran.
2. Penggunaan Guru Model
Dalam kegiatan pembelajaran sangat sukar menentukan mana yang benar dalam praktek mengajar
karena mengajar menurut Siswoyo(1997), sebagai seni dan filsuf. Menurut pendapat di atas mengajar
dalam pekerjaan di Sekolah bukan pekerjaan yang mudah, sehingga kepala Sekolah memilih guru
model yang dapat memberikan gambaran tentang pembelajaran yang baik, . yang perlu dipersiapkan:
1. Guru yang mengajar harus membuat persiapan secara kolaborasi dengan guru lain, kepala Sekolah
dan/atau pengawas Sekolah.
2. Pengamat berada di tempat strategis sehingga aktivitas guru siswa terlihat dan tanpa mengganggu
kegiatan pembelajaran.
3. Hasil catatan pengamatan dibahas secara bersama-sama. Catatan pengamatan bukan untuk mencari
kesalahan, tetapi digunakan untuk membantu guru mengatasi kekurangan yang dimiliki
4. Hasil diskusi-diskusi tersebut untuk perbaikan mengajar guru yang bersangkutan.
3. Supervisi Klinis
Supervisi klinis termasuk bagian dari supervisi pengajaran. Perbedaannya dengan supervisi yang lain
adalah prosedur pelaksanaannya ditekankan kepada mencari sebab-sebab atau kelemahan yang terjadi
dalam proses pembelajaran dan kemudian langsung diusahan perbaikan kekurangan dan kelemahan
tersebut.
Menurut Made Pidarta (1992), supervisi klinis diberlakukan bagi guru-guru yang sangat lemah dalam
melaksanakan tugasnya. Untuk memperbaikinya tidak cukup dilakukan satu atau dua kali supervisi,
melainkan dibutuhkan serentetan supervisi untuk memperbaiki satu persatu kelemahannya.
Pelaksanaan supervisi klinis menurut La Sulo (1987), mengemukakan ciri-ciri supervisi sebagai
berikut:
1. Bimbingan supervisor kepada guru bersifat bantuan, bukan perintah atau instruksi.
2. Kesepakatan antara guru dan supervisor tentang apa yang dikaji dan jenis ketrampilan yang paling
penting (diskusi guru dengan supervisor).
3. Instrumen dikembangkan dan disepakati bersama antara guru dengan supervisor.
4. Guru melakukan persiapan dengan aspek kelemahan-kelemahan yang akan diperbaiki. Bila perlu
berlatih di luar Sekolah.
5. Pelaksanaannya seperti dalam teknik observasi kelas.
6. Balikan diberikan dengan segera dan bersifat obyektif.
7. Guru hendaknya dapat menganalisa penampilannya.
8. Supervisor lebih banyak bertanya dan mendengarkan daripada memerintah atau mengarahkan
9. Supervisor dan guru dalam keadaan suasana intim dan terbuka.
10.Supervisi dapat digunakan untuk membentuk atau peningkatan dan perbaikan ketrampilan
pembelajaran.
E. Perangkat Supervisi
Salah satu perangkat yang digunakan dalam melaksanakan supervisi ialah instrumen observasi
pembelajaran/check list terutama untuk supervisi kelas, supervisi klinis, dengan demikian diharapkan
indikator yang diamati untuk setiap unsur yang diamati, antara lain :
a. Persiapan dan apersepsi.
b. Relevansi materi dengan tujuan instruksional.
c. Penguasaan materi.
d. Strategi dan Metode.
e. Manajemen kelas.
g. Pemberian motivasi kepada siswa.
h. Nada dan suara dan Penggunaan bahasa.
j. Gaya dan sikap perilaku.
BAB II
RENCANA PROGRAM SUPERVISI
DAN PERANGKAT SUPERVISI
A. Rencana Program Supervisi Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2021/2022

JADWAL SUPERVISI KUNJUNGAN KELAS TAHAP 1
Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021
MATA
NO NAMA KELAS TANGGAL SUPERVISOR
PELAJARAnn
1 nnNnnN XII 2 Agustus 2021 Rahmawati, S.Kom
Agus Khaerul A,S.Pd Matematika
2 X 2 Agustus 2021 Mahlim, S.Pd.I
Agus Mayadi, S.Pd Fisika
3 X 4 Agustus 2021 Mahlim, S.Pd
Akhmad Suriadi, S,Pd Matematika
4 XI 4 Agustus 2021 Rahmawati, S.Kom
Alfian Wahyudi, S.Pd Penjas
5 XI 4 Agustus 2021 Mahlim, S. Pd. I
Alfin Yuhariani, S.Kom Produktif
6 3 Agustus 2021 Rahmawati, S.Pd
Baiq Mita Dwi P.K, S.Pd Seni Budaya X
7 XII 6 Agustus 2021 Rahmawati, S.Kom
Baiq Santi Mardianti I, S.E Kwirausahaan
8 XII 5 Agustus 2021 Mahlim, S.Pd.I
Mahlim, S.Pd.I PAI
9 Bahasa Inggris X 2 Agustus 2021 Rahmawati, S.Kom
Masnah, S.Pd
10 2 Agustus 2021 Mahlim, S.Pd.I
Nur Laili P, S.Kom Produktif X
11 Siti Nurdiyanti, S.Kom XI 2 Agustus 2021 Mahlim, S.Pd
Produktif
12 X 5 Agustus 2021 Rahmawati, S.Kom
Suhirman, S.Kom Produktif
13 X 2 Agustus 2021 Mahlim, S. Pd. I
Asnawati, S.Pd PKN
14 XII 4 Agustus 2021 Rahmawati, S.Pd
Dedi Irama, S.Kom Produktif
15 3 Agustus 2021 Rahmawati, S.Kom
Handayani, S.Pd Bahasa Indonesia XII
Bakan, 9 Agustus 2021

Kepala Sekolah,
Rahmawati,S.Kom
B. Rencana Program Supervisi Semester 2 Tahun Pelajaran 2020/2021

MATA
PELAJARAN
1 Agus Khaerul A,S.Pd Matematika XII 8 Feb 2020 Rahmawati, S.Kom
2 Fisika X 10 Feb 2020 Mahlim, S.Pd

Agus Mayadi, S.Pd
3 Akhmad Suriadi, S,Pd Matematika X 11 Feb 2020 Pengawas Pembina
4 Alfian Wahyudi, S.Pd Penjas XI 11 Feb 2020 Rahmawati, S.Kom
5 Alfin Yuhariani, S.Kom Produktif XI 14 Feb 2020 Mahlim, S.Pd
6 Baiq Mita Dwi P.K, S.Pd Seni Budaya X 14 Feb 2020 Pengawas Pembina
7 Baiq Santi Mardianti I, S.E Kwirausahaan XII 15 Feb 2020 Rahmawati, S.Kom
8 Mahlim, S.Pd.I PAI XII 17 Feb 2020 Mahlim, S.Pd
9 Masnah, S.Pd Bahasa Inggris X 17 Feb 2020 Pengawas Pembina
10 Nur Laili P, S.Kom Produktif X 18 Feb 2020 Rahmawati, S.Kom
11 Siti Nurdiyanti, S.Kom Produktif XI 19 Feb 2020 Mahlim, S.Pd
12 X Pengawas Pembina
Suhirman, S.Kom Produktif 19 Feb 2020
13 X Rahmawati, S.Kom
Asnawati, S.Pd PKN 21 Feb 2020
14 Dedi Irama, S.Kom Produktif XII 22 Feb 2020 Mahlim, S.Pd
15 Handayani, S.Pd Bahasa XII 24 Feb 2020 Pengawas Pembina

Indonesia
Bakan, 13 Januari 2021

Kepala Sekolah,
Rahmawati,S.Kom
NIP
MATA
PELAJARAN
1 Agus Khaerul A,S.Pd Matematika XII 29 Sept 2020 Rahmawati, S.Kom
2 Fisika X 30 Sept 2020 Mahlim, S.Pd

Agus Mayadi, S.Pd
3 Akhmad Suriadi, S,Pd Matematika X 1 Okt 2020 Pengawas Pembina
4 Alfian Wahyudi, S.Pd Penjas XI 2 Okt 2020 Rahmawati, S.Kom
5 Alfin Yuhariani, S.Kom Produktif XI 3 Okt 2020 Mahlim, S.Pd
6 Baiq Mita Dwi P.K, S.Pd Seni Budaya X 5 Okt 2020 Pengawas Pembina
7 Baiq Santi Mardianti I, Kwirausahaan XII 6 Okt 2020 Rahmawati, S.Kom

S.E
8 Mahlim, S.Pd.I PAI XII 7 Okt 2020 Mahlim, S.Pd
9 Masnah, S.Pd Bahasa Inggris X 8 Okt 2020 Pengawas Pembina
10 Nur Laili P, S.Kom Produktif X 9 Okt 2020 Rahmawati, S.Kom
11 Siti Nurdiyanti, S.Kom Produktif XI 10 Okt 2020 Mahlim, S.Pd
12 X Pengawas Pembina
Suhirman, S.Kom Produktif 12 Okt 2020
13 X Rahmawati, S.Kom
Asnawati, S.Pd PKN 13 Okt 2020
14 Dedi Irama, S.Kom Produktif XII 14 Okt 2020 Mahlim, S.Pd
15 Handayani, S.Pd Bahasa XII 15 Okt 2020 Pengawas Pembina

Indonesia
Bakan 13 Januari 2021

Kepala Sekolah,
Rahmawati, S.Kom
NIP.
:
B. Instrumen Supervisi dan Rubrik Instrumen
Supervisi
1. Supervisi Administrasi Guru
Nama Sekolah : SMK Darul Kamilin
Nama Guru : Agus Khaerul Amdad, S.Pd
Kelas : XII
Mapel : Matematika
No Fokus Pengamatan Keterangan

1 2 3 4 Tdk Ada
1 Kalender Pendidikan √
2 Program Tahunan √
3 Program Semester √
4 Silabus √
5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran √
6 Jadwal Tatap Muka √
7 Agenda Harian √
8 Daftar Nilai (Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan) √
9 Kriteria Ketuntasan Minimal √
10 Absensi Siswa √
11 Buku Pegangan Guru √
12 Buku Teks Siswa √
NILAI 36
36
N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal = x 100=75
48

Nama Guru : Agus Mayadi, S.Pd
Kelas : X
Mapel : Fisika

1 2 3 4 Tdk Ada
4 Silabus √
7 Agenda Harian √
NILAI
36
48
:
:
Nama Guru : Akhmad Suriadi, S.Pd
Kelas : X
Mapel : Matematika

1 2 3 4 Tdk Ada
4 Silabus √
7 Agenda Harian √
NILAI 36
36
48

Nama Guru : Alfin Wahyudi, S.Pd
Kelas : XI
Mapel : Penjas

1 2 3 4 Tdk Ada
4 Silabus √
7 Agenda Harian √
NILAI
36
48
:
Nama Guru : Alfin Yuhariani, S.Kom
Kelas : XI
Mapel : Produktif

1 2 3 4 Tdk Ada
4 Silabus √
7 Agenda Harian √
NILAI
36
48

Nama Guru : Baiq Mita Dwi Putri Kusumawardani, S.Pd
Kelas : X
Mapel : Seni Budaya

1 2 3 4 Tdk Ada
4 Silabus √
7 Agenda Harian √
NILAI
36
48
:
Nama Guru : Baiq Santi Mardianti Ika Milyana, S.E
Kelas : XII
Mapel : Kwirausahaan

1 2 3 4 Tdk Ada
4 Silabus √
7 Agenda Harian √
NILAI
36
48

Nama Guru : Mahlim, S.Pd.I
Kelas : XII
Mapel : PAI
Keterangan
No Fokus Pengamatan
1 2 3 4 Tdk Ada
4 Silabus √
7 Agenda Harian √
NILAI
36
48
:
Nama Guru : Masnah, S.Pd
Kelas : X
Mapel : Bahasa Inggris

1 2 3 4 Tdk Ada
4 Silabus √
7 Agenda Harian √
NILAI
36
48

Nama Guru : Nurlaili Parhiati, S.Kom
Kelas : X
Mapel : Produktif

1 2 3 4 Tdk Ada
4 Silabus √
7 Agenda Harian √
NILAI
36
48
:
Nama Guru : Siti Nurdiyanti, S.Kom
Kelas : XI
Mapel : Produktif

1 2 3 4 Tdk Ada
4 Silabus √
7 Agenda Harian √
NILAI
36
48

Nama Guru : Suhirman, S.Kom
Kelas : X
Mapel : Produktif

1 2 3 4 Tdk Ada
4 Silabus √
7 Agenda Harian √
NILAI
36
48
:
Nama Guru : Asnawati, S.Pd
Kelas : X
Mapel : PKN

1 2 3 4 Tdk Ada
4 Silabus √
7 Agenda Harian √
NILAI
36
N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal x 100=75
48

Nama Guru : Dedi Irama, S.Kom
Kelas : XI
Mapel : Produktif

1 2 3 4 Tdk Ada
4 Silabus √
7 Agenda Harian √
NILAI
36
48
:
Nama Guru : Handayani, S.Pd
Kelas : XII
Mapel : Bahasa Indonesia

1 2 3 4 Tdk Ada
4 Silabus √
7 Agenda Harian √
NILAI
36
48
2. Rubrik Supervisi Administrasi Guru
RUBRIK INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMI
Nilai
No Fokus Pengamatan
1 2 3 4
1. Kalender Pendidikan Jika tersedia namun dokumen Jika tersedia namun memuat Jika tersedia, milik sendiri, dan memuat Jika tersedia, miik sendiri, dan memuat
bukan milik sendiri program tidak lengkap program PPDB, MOPDB, jadwal program PPDB, MOPDB, jadwal pelajaran,
pelajaran, minggu efektif, beban belajar, minggu efektif, beban belajar, jeda tengah
jeda tengah semester, penilaian hasil semester, penilaian hasil belajar, peringatan
belajar, peringatan hari besar, dan hari hari besar, dan hari libur dan memuat
libur tapi tidak memuat kegiatan kegiatan Sekolah
Sekolah
2. Program tahunan Jika tersedia namun dokumen Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, milik sendiri, dan memuat Jika tersedia, milik sendiri, dan memuat
bukan milik sendiri memuat
- identitas (satuan pendidikan, - identitas (satuan pendidikan, kelas, - identitas (satuan pendidikan, kelas, muatan
kelas, muatan pelajarana, tahun muatan pelajarana, tahun pelajaran) dan pelajaran, tahun pelajaran) dan
pelajaran) dan
- format isian (Mapel/KD/Tema, - format isian (Mapel/KD/Tema, sub - format isian (Mapel/KD/Tema, sub tema,
sub tema, dan alokasi waktu) tema, dan alokasi waktu) dan alokasi waktu)
TIDAK DIPERBARUI setiap DIPERBARUI setiap tahun tapi TIDAK DIPERBARUI setiap tahun dan MENGACU
tahun dan TIDAK MENGACU MENGACU pada kalender pendidikan pada kalender pendidikan tahun pelajaran
pada kalender pendidikan tahun tahun pelajaran berjalan berjalan
pelajaran berjalan
3. Program Semester Jika tersedia namun dokumen Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, milik sendiri, dan memuat Jika tersedia, milik sendiri, dan memuat
bukan milik sendiri memuat komponen : komponen : komponen :
No Fokus Pengamatan Nilai
1 2 3 4
- identitas (satuan pendidikan, - identitas (satuan pendidikan, kelas, - identitas (satuan pendidikan, kelas,
kelas, muatan pelajarana, tahun muatan pelajarana, tahun pelajaran) muatan pelajarana, tahun pelajaran)
pelajaran)
- format isian - format isian (Mapel/tema/subtema, - format isian
(Mapel/tema/subtema, pembelajaran ke, alokasi waktu, dan (Mapel/tema/subtema,
pembelajaran ke, alokasi waktu, keterangan yang diisi pelaksanaan pembelajaran ke, alokasi
dan keterangan yang diisi pembelajaran yang berlangsung waktu, dan keterangan yang
pelaksanaan pembelajaran yang diisi pelaksanaan
berlangsung pembelajaran yang
berlangsung
TIDAK DIPERBARUI setiap DIPERBARUI setiap tahun tapi TIDAK DIPERBARUI setiap tahun dan
tahun dan TIDAK MENGACU MENGACU pada kalender pendidikan MENGACU pada kalender
pada kalender pendidikan tahun tahun pelajaran berjalan pendidikan tahun pelajaran berjalan
pelajaran berjalan
4. Silabus Jika tersedia namun dokumen Jika tersedia, mengembangkan Jika tersedia, mengembangkan Jika tersedia,
bukan milik sendiri sendiri/kelompok kerja, dan sendiri/kelompok kerja, dan memuat mengembangkan
memuat komponen komponen sendiri/kelompok kerja dan
memuat komponen
-identitas -identitas -identitas
-Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti,
-Kompetensi Dasar, -Kompetensi Dasar, -Kompetensi Dasar,
-Tema (khusus SD) -Tema (khusus SD) -Tema (khusus SD)
-Materi Pokok -Materi Pokok -Materi Pokok
-Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran,
-Penilaian -Penilaian -Penilaian

-Alokasi waktu -Alokasi waktu -Alokasi waktu
Nilai
No Fokus Pengamatan
1 2 3 4
-Sumber belajar -Sumber belajar -Sumber belajar
Dan TIDAK Dan -integrasi PPK
Diperbarui setiap tahun Diperbarui setiap tahun Dan diperbarui setiap tahun
5. Rencana Pelaksanaan Jika tersedia namun dokumen Jika tersedia, mengembangkan Jika tersedia, mengembangkan Jika tersedia, mengembangkan
Pembelajaran bukan milik sendiri sendiri/kelompok kerja dan sendiri/kelompok kerja dan memuat sendiri/kelompok kerja dan memuat
memuat komponen komponen komponen
-identitas (satuan pendidikan, -identitas (satuan pendidikan, -identitas (satuan pendidikan, mapel/tema,
mapel/tema, kelas/sem, materi mapel/tema, kelas/sem, materi pokok, kelas/sem, materi pokok, alokasi waktu)
pokok, alokasi waktu) alokasi waktu)
-Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti,

-Kompetensi Dasar, -Kompetensi Dasar, -Kompetensi Dasar,
- Indikator Pencapaian - Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) - Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi (IPK)
-Tujuan Pembelajaran -Tujuan Pembelajaran -Tujuan Pembelajaran
-Materi Pembelajaran -Materi Pembelajaran -Materi Pembelajaran
-Metode -Metode -Metode
-Media -Media -Media
-Sumber Belajar -Sumber Belajar -Sumber Belajar
-Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran,
-Penilaian -Penilaian -Penilaian

Dan TIDAK diperbarui setiap Dan diperbarui setiap tahun -integrasi PPK/ 4C/ Literasi/HOTS
tahun
Dan diperbarui setiap tahun
Nilai
No Fokus Pengamatan
1 2 3 4
(Memuat 3 komponen inti (Memuat 3 komponen inti berdasarkan (Memuat 3 komponen inti berdasarkan SE
berdasarkan SE Mendikbud SE Mendikbud No.14/2019) Mendikbud No.14/2019)
No.14/2019)
6. Jadwal Tatap Muka Jika memiliki jadwal tatap - - Jika memiliki jadwal tatap muka yang sesuai
muka namun TIDAK sesuai dengan JWM yang harus dipenuhi
dengan JWM yang harus
dipenuhi
7. Agenda Harian Jika memiliki agenda harian, Jika memiliki agenda harian, dan Jika memiliki agenda harian, dan tidak Jika memiliki agenda harian, dan terisi
namun tidak terisi tidak terisi lengkap setiap terisi lengkap setiap pertemuan lengkap setiap pertemuan (100%)
pertemuan
(<75%) (75% s.d <100%)

8. Daftar Nilai Jika memiliki daftar nilai, Jika memiliki buku daftar nilai Jika memiliki daftar nllai lengkap untuk Jika memiliki daftar nllai lengkap untuk
namun tidak terisi tapi tidak mencakup seluruh kompetensi sikap, pengetahuan, dan kompetensi sikap, pengetahuan, dan
kompetensi keterampilan keterampilan serta memiliki daftar nilai
program remedial dan pengayaan
9. Kriteria Ketuntasan Jika memiliki KKM yang Jika memiliki KKM yang Jika memiliki KKM, disusun berdasarkan Jika memiliki KKM, disusun berdasarkan
Minimal TIDAK diperbarui dan diperbarui tapi SAMA untuk analisis, namun TIDAK diperbarui setiap analisis, dan diperbarui setiap tahun
SAMA untuk semua mapel semua maple tahun
10. Absensi Siswa Jika memiliki absensi siswa, Jika memiliki absensi siswa, dan Jika memiliki absensi siswa, dan tidak Jika memiliki absensi siswa, dan terisi
namun tidak terisi tidak terisi lengkap setiap terisi lengkap setiap pertemuan lengkap setiap pertemuan (100%)
pertemuan
Nilai
No Fokus Pengamatan
1 2 3 4
(<75%) (75% s.d <100%)
11. Buku Pegangan Jika memiliki buku Jika memiliki buku Jika memiliki buku Jika memiliki buku
Guru -buku teks pelajaran -buku teks pelajaran -buku teks pelajaran -buku teks pelajaran
-buku panduan guru -buku panduan guru -buku panduan guru
-buku pengayaan -buku pengayaan
-buku referensi
-sumber belajar lain
12 Buku Teks Siswa Jika memiliki buku teks siswa Jika memiliki buku teks siswa Jika memiliki buku teks siswa yang Jika memiliki buku teks siswa yang
yang tidak sesuai dengan yang ditetapkan oleh mendikbud ditetapkan oleh mendikbud dan atau ditetapkan oleh mendikbud dan atau
yang ditetapkan oleh dan atau buku teks muatan lokal, buku teks muatan lokal, dengan ratio buku teks muatan lokal, dengan ratio
kemdikbud dengan ratio buku teks 1 buku teks buku teks 1 eksemplar/ siswa
eksemplar > 2 siswa 1 eksemplar /2 siswa
:
3. Supervisi Administrasi RPP
Kelas : XII
Mapel : Matematika
1 2 3 4 Tdk Ada
1 Identitas Madrasah √
2 Kompetensi Inti √
3 Kompetensi Dasar √
4 Indikator Pencapaian Kompetensi √
5 Tujuan Pembelajaran √
6 Materi Pembelajaran √
7 Pendekatan, Model, dan Metode √
8 Kegiatan Pembelajaran: √
a. Pendahuluan √
b. Kegiatan inti √
c. Penutup √
9 Penilaian Pembelajaran, Remedial, dan Pengayaan √
a. Teknik penilaian √
b. Instrumen penilaian √
c. Pembelajaran, remedial, dan pengayaan √
10 a. Media/alat √
b. Bahan √
c. Sumber belajar √
NILAI
72
72
Kelas : X
Mapel : Fisika
1 2 3 4 Tdk Ada
a. Pendahuluan √
c. Penutup √
b. Bahan √
NILAI
72
72
:

Nama Guru : Akhmad Suriadi, S.Pd
Kelas : X
Mapel : Matematika
1 2 3 4 Tdk Ada
a. Pendahuluan √
c. Penutup √
b. Bahan √
NILAI
72
72
Nama Guru : Alfin Wahyudi, S.Pd
Kelas : XI
Mapel : Penjas
1 2 3 4 Tdk Ada
a. Pendahuluan √
c. Penutup √
b. Bahan √
NILAI
:
72
72
:
Kelas : XI
Mapel : Produktif

1 2 3 4 Tdk Ada
a. Pendahuluan √
c. Penutup √
b. Bahan √
NILAI
72
72
Kelas : X
Mapel : Seni Budaya

1 2 3 4 Tdk Ada
a. Pendahuluan √
c. Penutup √
b. Bahan √
NILAI
:
72
72
:
Kelas : XII

1 2 3 4 Tdk Ada
a. Pendahuluan √
c. Penutup √
b. Bahan √
NILAI
72
72
Kelas : XII
Mapel : PAI

1 2 3 4 Tdk Ada
a. Pendahuluan √
c. Penutup √
b. Bahan √
NILAI
:
72
72

Kelas : X

1 2 3 4 Tdk Ada
a. Pendahuluan √
c. Penutup √
b. Bahan √
NILAI
72
72
Nama Guru : Nur Laili Parhiati, S.Kom
Kelas : X
Mapel : Produktif

1 2 3 4 Tdk Ada
a. Pendahuluan √
c. Penutup √
b. Bahan √
NILAI :
72
72
:
Nama Guru : Siti Nurdayanti, S.Kom
Kelas : XI
Mapel : Produktif

1 2 3 4 Tdk Ada
a. Pendahuluan √
c. Penutup √
b. Bahan √
NILAI
72
72
Kelas : X
Mapel : Produktif

1 2 3 4 Tdk Ada
a. Pendahuluan √
c. Penutup √
b. Bahan √
NILAI
:
72
72
:
Kelas : X
Mapel : PKN

1 2 3 4 Tdk Ada
a. Pendahuluan √
c. Penutup √
b. Bahan √
NILAI
72
72

Kelas : XI
Mapel : Produktif

1 2 3 4 Tdk Ada
a. Pendahuluan √
c. Penutup √
b. Bahan √
NILAI
72
72
:
Nama Guru :
No Fokus Pengamatan Keterangan Handayani, S.Pd
1 2 3 4 Tdk Ada Kelas :
1 Identitas Madrasah √ XII
2 Kompetensi Inti √ Mapel :
3 Kompetensi Dasar √ Bahasa Indonesia
a. Pendahuluan √
c. Penutup √
b. Bahan √
NILAI
72
N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal = x 1 00=100
72
4. Rubrik Supervisi Administrasi RPP
RUBRIK INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK KEPALA MADRASAH ASPEK PENYUSUNAN

PERENCANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
No. Kom 1 2 3 4
pone
1 1. nama Madrasah Memuat 2 aspek identitas Memuat 3 aspek Memuat 4 Memuat 5
2. mata pelajaran Madrasah identitas aspek identitas aspek identitas
3. materi pokok Madrasah Madrasah Madrasah
4. kelas dan semester
5. alokasi waktu
2 Kompetensi Inti: Mencakup hanya KI 3 dan KI Mencakup Mencakup KI 1, KI 2, Mencakup KI 1,
1. Mencakup KI 1, KI 2, KI 3, dan KI 4 4 belum menuliskannya hanya KI 3 KI KI 2, KI3, KI4 dan
2. Menuliskan KI dengan lengkap dan benar dengan lengkap dan benar dan KI 4 serta 3, KI4 belum sudah
menuliskannya menuliskannya menuliskannya
3 Indikator Pencapaian Kompetensi: Mencakup 1-2 aspek penulisan dengan
Mencakup 3-5 dengan
Mencakuplengkap dan
6 aspek dengan lengkap
Mencakup 7 aspek
1. Menjabarkan IPK berdasarkan KD dari KI 3, KD dari KI 4, KD Indikator Pencapaian aspek penulisan penulisan Indikator penulisan Indikator
dari KI 1 dan KD dari KI 2 (khusus PPKn dan PABP) sedangkan Kompetensi Indikator Pencapaian Pencapaian
mata pelajaran lain KD dari KI 3 dan KD dari KI 4 Pencapaian Kompetensi Kompetensi
2. Merumuskan indikator yang mencakup kompetensi pengetahuan, Kompetensi
keterampilan, dan sikap sesuai dengan KD.
3. Menggunakan kata kerja operasional relevan dengan KD yang
dikembangkan.
4. Merumuskan indikator yang sesuai sebagai penanda ketercapaian
KD.
5. IPK dari KD keterampilan memuat keterampilan abstrak dan/atau
ketrampilan konkret
6. IPK dari KD pengetahuan menggambarkan dimensi proses
kognitif dan dimensi pengetahuan meliputi faktual, konseptual,
prosedura, dan/atau metakognitif
7. Merumuskan IPK secara lengkap mencakup IPK Kunci,
Penunjang dan Pengayaan
No. Komponen 1 2 3 4
4 Tujuan Pembelajaran: Mencakup 1-3 aspek Mencakup 4-7 aspek Mencakup 8-9 aspek Mencakup 10
1. Tujuan realistik, dapat dicapai melalui proses pembelajaran penulisan Indikator penulisan tujuan penulisan tujuan aspek penulisan
2. Relevan dengan KI, kompetensi dasar dan indikator tujuan pembelajaran pembelajaran pembelajaran tujuan
3. Tujuan pembelajaran dirumuskan satu atau lebih untuk setiap pembelajaran
indikator pencapaian kompetensi
4. Mencakup pengembangan sikap, pengetahuan dan keterampilan
5. Mengandung unsur proses dan hasil pembelajaran.
6. Mengandung Audience Behavior Condition Degree (ABCD)
7. Karakter siswa secara eksplisit dirumuskan dalam tujuan pembelajaran
8. Mengintegrasikan nilai karakter melalui kegiatan literasi dan
pembelajaran abad 21
9. Dituangkan dalam bentuk deskripsi, memuat kompetensi yang hendak
dicapai oleh peserta didik
10. Tujuan pembelajaran dirumuskan untuk masing-masing
pertemuan.
5 Materi Pembelajaran: Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3-4 aspek Mencakup 5-6 aspek Mencakup 7
1. Materi sesuai dengan KD dan dikaitkan dengan pengetahuan lain penulisan materi penulisan materi penulisan materi aspek penulisan
yang relevan, perkembangan IPTEK, sesuai kehidupan nyata. pembelajaran pembelajaran pembelajaran materi
2. Materi disusun secara sistematis (dari mudah ke sulit, dari konkrit ke pembelajaran
abstrak)
3. Materi menggambarkan keterpaduan antar mata pelajaran (tematik SD
dan mapel terpadu)
4. Memilih materi pembelajaran reguler, remedial dan pengayaan sesuai
dengan kompetensi yang dikembangkan.
5. Kedalaman materi sesuai dengan ketersediaan waktu, dan
perkembangan peserta didik.
6. Materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur
yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan
rumusan indikator ketercapaian kompetensi
7. Mengakomodasi muatan lokal dapat berupa keunggulan lokal,
No. K 1 2 3 4
o
kearifan lokal, kekinian dll yang sesuai dengan cakupan
materi pada
6 KD pengetahuan
Pendekatan, Model, Metode Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek Mencakup 5 aspek
1. Memilih pendekatan ilmiah dan/atau pendekatan pemilihan pendekatan, pemilihan pendekatan, pemilihan pendekatan, pemilihan pendekatan,
lain yang relevan dengan karakteristik masing- model dan metode model dan metode model dan metode model dan metode
masing mata pelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
2. Memilih satu atau lebih model dan metode
pembelajaran.
3. Memilih model/metode pembelajaran aktif yang efektif
dan efisien
7 Kegiatan Pembelajaran: Mencakup 1-3 aspek Mencakup 4-5 aspek Mencakup 6-7 aspek Mencakup 8 aspek
a. Pendahuluan: kegiatan pendahuluan kegiatan pendahuluan kegiatan pendahuluan kegiatan pendahuluan
1. Memuat aktivitas penyiapan fisik dan psikis siswa dengan pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
sapaan, doa dan pemberian salam
2. Memuat aktivitas penyampaian kompetensi yang akan
dicapai
3. Memuat aktivitas pengaitan materi pembelajaran
dengan materi pembelajaran sebelumnya
4. Memuat aktivitas pengajuan pertanyaan menantang
untuk
memotivasi
5. Memuat aktivitas penyampaian manfaat
mempelajari materi pembelajaran
6. Memuat aktivitas penyampaian aspek yang akan dinilai
selama proses pembelajaran
7. Memuat aktivitas penyampaian rencana/langkah-
langkah kegiatan
(misalnya: kerja individual, kerja kelompok, diskusi,
melakukan observasi, dll.)
No. K 1 2 3 4
o
b. Kegiatan Inti: Mencakup 1-3 aspek Mencakup 4-5 aspek Mencakup 6-7 Mencakup 8 aspek
1. Menggambarkan tahapan /sintaks yang jelas kegiatan inti dalam kegiatan inti dalam aspek kegiatan kegiatan inti
sesuai dengan model pembelajaran. pembelajaran pembelajaran inti dalam dalam
2. Memuat rancangan pembelajaran sesuai dengan pembelajaran pembelajaran
kompetensi yang akan dicapai
3. Memuat berbagai aktivitas pengelolaan kelas
secara individu, kelompok, dan klasikal
4. Memuat kegiatan implementasi PPK berbasis kelas
5. Menggambarkan kemampuan berliterasi.
6. Menggambarkan proses pembelajaran yang
menimbulkan interaksi multi-arah, antar peserta
didik, interaksi peserta didik dengan guru, dan
interaksi dengan bahan/alat/lingkungan belajar
7. Kegiatan pembelajarannya mendidik dan dialogis
yang bermuara pada berkembangnya karakter dan
Higher Order Thinking Skills (HOTs) atau
Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi peserta
didik.
8. Mengintegrasikan keterampilan hidup abad 21
atau dikenal dengan 4C (critical thinking,
c. Penutup: Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek
1. Memuat aktivitas siswa untuk menyimpulkan kegiatan penutup dalam kegiatan penutup dalam kegiatan penutup kegiatan penutup
atau merangkum materi pembelajaran pembelajaran pembelajaran dalam pembelajaran dalam pembelajaran
2. Memuat aktivitas siswa untuk merefleksi proses dan
materi
pembelajaran
3. Memuat aktivitas tindak lanjut, khusus bagi
peserta didik yang membutuhkan pelayanan
khusus diberikan bantuan psiko-edukasi, dan
remedial / pengayaan;
4. Memuat aktivitas siswa untuk penumbuhan nilai
karakter(doa, menyanyikan lagu wajib, lagu
No. K 1 2 3 4
o
9 Penilaian Pembelajaran, Remedial, dan Pengayaan: Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 Mencakup 4
a. Tehnik Penilaian penulisan tehnik penulisan tehnik penilaian aspek penulisan aspek penulisan
1. Mencantumkan teknik penilaian yang sesuai penilaian tehnik penilaian tehnik penilaian
dengan indikator untuk semua aspek penilaian
mencakup ranah pengetahuan, keterampilan,
dan /atau sikap.
2. Mencantumkan tehnik penilaian untuk
pembelajaran reguler, remedial, dan
pengayaan.
3. Mencantumkan
b. Instrumen Penilaian tehnik penilaian untuk pembelajaran Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 Mencakup 4 aspek
1. Instrumen penilaian mencakup aspek sikap, penulisan instrumen penulisan instrumen aspek penulisan penulisan
pengetahuan, dan keterampilan penilaian penilaian instrumen instrumen
2. Memuat kisi-kisi instrumen penilaian untuk penilaian penilaian
penilaian aspek sikap, pengetahuan, dan
keterampilan (untuk pengetahuan dan keterampilan
dilengkapi dengan pedoman penskoran dan/atau
rubrik)
3. Memuat instrumen untuk penilaian aspek sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
4. Memuat instrumen
c. Pembelajaran untuk
remedial dan pembelajaran remedial dan
pengayaan Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek penuli
1. Memuat penilaian pembelajaran regular yang sesuai penulisan penilaian pada penulisan penilaian pada penulisan penilaian pembelajaran regular,
indikator pembelajaran regular, pembelajaran regular, pada pembelajaran rem pengayaan.
2. Memuat penilaian pembelajaran remedial yang remedial dan pengayaan. remedial dan pengayaan. regular, remedial dan
sesuai dengan indikator pengayaan.
3. Memuat penilaian pembelajaran pengayaan yang
sesuai dengan indikator
4. Memuat pedoman pelaksanaan penilaian
pembelajaran remedial
10 Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
a. Media/alat: Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek
1. Memuat jenis media/alat yang akan digunakan pemilihan media/alat pemilihan media/alat pemilihan media/alat pemilihan media/alat
No. K 1 2 3 4
o
2. Memanfaatkan media/alat sesuai pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
dengan indikator dan karakteristik
peserta didik serta kondisi Madrasah.
3. Memanfaatkan media/alat untuk
mewujudkan pembelajaran dengan
pendekatan saintifik atau model memadai.
b. Bahan: Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 Mencakup 4
1. Memuat jenis bahan yang akan digunakan pemilihan bahan pemilihan bahan aspek aspek pemilihan
2. Memanfaatkan bahan sesuai dengan indikator pembelajaran pembelajaran pemilihan bahan
dan karakteristik peserta didik serta kondisi bahan pembelajaran
Madrasah. pembelajaran
3. Memanfaatkan bahan untuk mewujudkan
pembelajaran dengan pendekatan saintifik atau
model memadai.
c. Sumber: Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3-4 aspek Mencakup 5 aspek Mencakup 6
1. Mendukung pencapaian kompetensi dan pemilihan sumber belajar pemilihan sumber belajar pemilihan sumber aspek pemilihan
pembelajaran aktif dengan pendekatan ilmiah belajar sumber belajar
2. Sesuai dengan karakterisitik peserta didik
3. Sumber belajar yang digunakan mencakup
multimoda antara lain bahan cetak, elektronik,
alam dan sumber belajar lainnya
4. Memanfaatkan lingkungan alam dan/atau sosial
5. Menggunakan buku teks pelajaran dari pemerintah
(Buku Peserta didik dan Buku Guru).
6. Merujuk materi-materi yang diperoleh melalui
perpustakaan
KETERANGAN:
RUBRIK Komponen nomor 4, 8 dan 9 (warna biru muda) dapat digunakan untuk RPP sesuai dengan Surat Edaran Mendikbud No. 14 tahun 2019.
5. Supervisi Administrasi Proses Pembelajaran

Kelas : XII
Mapel : Matematika

1 2 3 4 Tdk Ada
A. Kegiatan Pendahuluan
1 Melakukan apersepsi dan motivasi √
2 Menyiapkan fisik dan psikis peserta dalam mengawali √
kegiatan pembelajaran
3 Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan √
pengalaman peserta didik dalam perjalanan menuju
Madrasah atau dengan tema sebelumnya
4 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitan dengan tema √
yang dibelajarkan
5 Mengajak peserta didik berdinamika melakukan sesuatu √
kegiatan yang terkait dengan materi
B. Kegiatan Inti
B1 Guru menguasai materi yang diajarkan
1 Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan √
pembelajaran
2 Kemampuan mengaitkan materi dengan pengetahuan lain √
yang diintegrasikan secara relavan dengan perkembangan,
Iptek, dan kehidupan nyata
3 Menyajikan materi dalam tema secara sistematis dan √
gradasi (dari yang mudah ke sulit, dari konkret ke abstrak)
B2 Guru menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik
4 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi √
yang akan dicapai
5 Melakukan pembelajaran secara urut √
6 Menguasai kelas dengan baik √
7 Menyajikan topik atau materi yang mendorong peserta √
didik melakukan kegiatan mengamati
8 Memancing peserta didik untuk bertanya √
9 Menyajikan kegiatan yang mendorong peserta didik untuk √
mengumpulkan informasi atau data
mengasosiasikan/ mengolah informasi
terampil mengomunikasikan hasil secara lisan maupun
tertulis
B4 Aspek yang diamati
mengumpulkan informasi/data
tertulis
B5 Guru melaksanakan penilaian autentik
16 Mengamati sikap dan perilaku peserta didik dalam √
mengikuti pelajaran
17 Melakukan penilaian keterampilan peserta didik dalam √
1 2 3 4 Tdk Ada
melakukan aktivitas individu/kelompok
18 Mendokumentasikan hasil pengamatan sikap perilaku dan √
keterampilan peserta didik
B6 Guru memanfaatkan sumber belajar/media dalam
Pembelajaran
19 Menunjukkan keterampilan dalam pemanfaatan sumber √
Belajar
20 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media √
Pembelajaran
21 Menghasilkan media pembelajaran yang menarik √
22 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber √
Belajar
23 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media √
Pembelajaran
B7 Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan peserta
didik dalam pembelajaran
24 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui √
interaksi guru, peserta didik, dan sumber belajar
25 Merespons positif partisipasi peserta didik √
26 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta √
didik.
27 Menunjukkan hubungan pribadi yang kondusif √
28 Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme peserta didik √
dalam pembelajaran
B8 Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam
Pembelajaran
29 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar √
30 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar √
31 Menyampaikan pesan dan gaya yang sesuai √
C. Kegiatan Penutup
C1 Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
1 Melakukan refleksi secara efektif √
2 Memberikan tindak lanjut √
NILAI 152
N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal = 152 X 100 = 100

152
:
Kelas : X
Mapel : Fisika
Fokus Pengamatan Keterangan

No 1 2 3 4 Tdk Ada
4 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitan dengan √
tema yang dibelajarkan
B. Kegiatan Inti
pembelajaran
2 Kemampuan mengaitkan materi dengan pengetahuan √
lain yang diintegrasikan secara relavan dengan
perkembangan, Iptek, dan kehidupan nyata
gradasi (dari yang mudah ke sulit, dari konkret ke
abstrak)
yang akan dicapai
9 Menyajikan kegiatan yang mendorong peserta didik √
untuk mengumpulkan informasi atau data
untuk mengasosiasikan/ mengolah informasi
untuk terampil mengomunikasikan hasil secara lisan
maupun tertulis
untuk mengumpulkan informasi/data
maupun tertulis
mengikuti pelajaran
Fokus Pengamatan Keterangan
No 1 2 3 4 Tdk Ada
18 Mendokumentasikan hasil pengamatan sikap perilaku √
dan keterampilan peserta didik
pembelajaran
belajar
pembelajaran
belajar
pembelajaran
didik.
dalam pembelajaran
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
NILAI 100
N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal = 100 X 100 = 65,79

152
:
Nama Guru : Alfian Wahyudi, S.Pd
Kelas : XI
Mapel : Penjas

1 2 3 4 Tdk Ada
B. Kegiatan Inti
pembelajaran
yang akan dicapai
tertulis
tertulis
mengikuti pelajaran
1 2 3 4 Tdk Ada
pembelajaran
belajar
pembelajaran
belajar
pembelajaran
didik.
dalam pembelajaran
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
NILAI 142

152
:
Kelas : XI
Mapel : Produktif

1 2 3 4 Tdk Ada
B. Kegiatan Inti
Pembelajaran
yang akan dicapai
tertulis
Tertulis
mengikuti pelajaran
1 2 3 4 Tdk Ada
pembelajaran
belajar
pembelajaran
belajar
pembelajaran
didik.
dalam pembelajaran
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
NILAI

152
:
Kelas : X
Mapel : Seni Budaya

1 2 3 4 Tdk Ada
B. Kegiatan Inti
pembelajaran
yang akan dicapai
tertulis
tertulis
mengikuti pelajaran
1 2 3 4 Tdk Ada
Pembelajaran
Belajar
Pembelajaran
Belajar
Pembelajaran
didik.
dalam pembelajaran
Pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
NILAI 4 72 32

152
:
Kelas : XII

1 2 3 4 Tdk Ada
yang dibelajarkan
B. Kegiatan Inti
pembelajaran
yang akan dicapai
tertulis
tertulis
mengikuti pelajaran
1 2 3 4 Tdk Ada
pembelajaran
belajar
pembelajaran
belajar
pembelajaran
didik.
dalam pembelajaran
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
NILAI 152

152
:
Kelas : XII
Mapel : PAI

1 2 3 4 Tdk Ada
yang dibelajarkan
B. Kegiatan Inti
Pembelajaran
yang akan dicapai
tertulis
Tertulis
mengikuti pelajaran
1 2 3 4 Tdk Ada
pembelajaran
belajar
pembelajaran
belajar
pembelajaran
didik.
dalam pembelajaran
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
NILAI 152

152
:
Kelas : X

1 2 3 4 Tdk Ada
yang dibelajarkan
B. Kegiatan Inti
pembelajaran
yang akan dicapai
tertulis
tertulis
mengikuti pelajaran
1 2 3 4 Tdk Ada
Pembelajaran
belajar
Pembelajaran
belajar

pembelajaran



didik.
dalam pembelajaran
Pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
NILAI 152

152
:
Nama Guru : Nur Laili Parhiati, S.Kom
Kelas : X
Mapel : Produktif

1 2 3 4 Tdk Ada
B. Kegiatan Inti
pembelajaran
yang diintegrasikan secara relavan dengan
perkembangan, Iptek, dan kehidupan nyata
gradasi (dari yang mudah ke sulit, dari konkret ke
abstrak)
yang akan dicapai
untuk mengumpulkan informasi atau data
maupun tertulis
untuk mengumpulkan informasi/data
maupun tertulis
mengikuti pelajaran
1 2 3 4 Tdk Ada
18 Mendokumentasikan hasil pengamatan sikap perilaku √
dan keterampilan peserta didik
pembelajaran
belajar
pembelajaran
belajar
pembelajaran
didik.
dalam pembelajaran
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
NILAI 117

152
:
Nama Guru : Siti Nurdiyanti, S.Kom
Kelas : XI
Mapel : Produktif

1 2 3 4 Tdk Ada
yang dibelajarkan
B. Kegiatan Inti
Pembelajaran
yang akan dicapai
tertulis
Tertulis
mengikuti pelajaran
1 2 3 4 Tdk Ada
pembelajaran
belajar
pembelajaran
belajar
pembelajaran
didik.
dalam pembelajaran
pembelajaran
29 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancer √
C. Kegiatan Penutup
NILAI 152

152
:
Kelas : X
Mapel : Produktif

1 2 3 4 Tdk Ada
yang dibelajarkan
B. Kegiatan Inti
pembelajaran
yang akan dicapai
tertulis
tertulis
mengikuti pelajaran
1 2 3 4 Tdk Ada
Pembelajaran
Belajar
Pembelajaran
Belajar
Pembelajaran
didik.
dalam pembelajaran
Pembelajaran
29 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancer √
C. Kegiatan Penutup
NILAI 152

152
:
Kelas : X
Mapel : PKN

1 2 3 4 Tdk Ada
yang dibelajarkan
B. Kegiatan Inti
pembelajaran
yang akan dicapai
tertulis
tertulis
mengikuti pelajaran
1 2 3 4 Tdk Ada
pembelajaran
belajar
pembelajaran
belajar
pembelajaran
didik.
dalam pembelajaran
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
NILAI 152

152
Kelas : XI
Mapel : Produktif
1 2 3 4 Tdk Ada
yang dibelajarkan
B. Kegiatan Inti
Pembelajaran
yang akan dicapai
tertulis
Tertulis
mengikuti pelajaran
1 2 3 4 Tdk Ada
pembelajaran
belajar
pembelajaran
belajar
pembelajaran
didik.
dalam pembelajaran
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
NILAI 152

152
:
Nama Guru : Handayani, S.Pd
Kelas : XII
Mapel : Bahasa Indonesia
1 2 3 4 Tdk Ada
yang dibelajarkan
B. Kegiatan Inti
pembelajaran
yang akan dicapai
tertulis
tertulis
mengikuti pelajaran
1 2 3 4 Tdk Ada
Pembelajaran
Belajar
Pembelajaran
Belajar
Pembelajaran
didik.
dalam pembelajaran
Pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
NILAI 152

152
6. Rubrik Supervisi Administrasi Proses Pembelajaran
SK
No. OR
1 2 3 4
A Kegiatan Pendahuluan
1 Melakukan apersepsi dan Teramati tidak adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan apersepsi Teramati adanya kegiatan apersepsi Teramati adanya kegiatan
motivasi apersepsi dan motivasi atau motivasi, namun kurang atau motivasi apersepsi dan motivasi
maksimal / hanya sepintas lalu
2 Menyiapkan fisik dan psikis Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 2 diantara 4 kegiatan Teramati 3 diantara 4 kegiatan Teramati 4 kegiatan
peserta berikut : berikut : berikut : berikut :
dalam 1. Mengecek kesehatan fisik siswa. 1. Mengecek kesehatan fisik siswa. 1. Mengecek kesehatan fisik siswa. 1. Mengecek kesehatan fisik
mengawali 2. Memberikan tindakan jika 2. Memberikan tindakan jika ada 2. Memberikan tindakan jika siswa.
kegiatan ada siswa kurang sehat fisik siswa kurang sehat fisik ada siswa kurang sehat fisik 2. Memberikan tindakan
pembelajaran 3. Mengecek kondisi 3. Mengecek kondisi kesiapan 3. Mengecek kondisi jika ada siswa kurang sehat
kesiapan psikis psikis kesiapan psikis fisik
4. Memberikan tindakan jika 4. Memberikan tindakan jika ada 4. Memberikan tindakan jika 3. Mengecek kondisi
ada siswa mengalami siswa mengalami ketidaksiapan ada siswa mengalami kesiapan psikis
ketidaksiapan psikis psikis ketidaksiapan psikis 4. Memberikan tindakan
3 Mengaitkan materi Teramati tidak adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan jika ada adanya
Teramati siswa mengalami
kegiatan
pembelajaran skrng mengaitkan materi mengaitkan materi pembljrn skrng mengaitkan materi mengaitkan materi
dengan pengalaman pembelajaran sekarang dengan dengan pengalaman peserta didik pembelajaran sekarang dengan pembelajaran sekarang
peserta didik dalam pengalaman peserta didik dalam dlm perjalanan menuju Madrasah pengalaman peserta didik dalam dengan pengalaman
perjalanan menuju perjalanan menuju Madrasah atau tema sebelumnya, namun perjalanan menuju Madrasah peserta didik dalam
Madrasah atau dengan atau tema sebelumnya kurang maksimal/hanya sepintas lalu atau tema sebelumnya perjalanan menuju
tema sebelumnya Madrasah dan tema
4 Mengajukan pertanyaan Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 2 diantara 4 hal berikut : Teramati 3 diantara 4 hal berikut : Teramati
sebelumnya4 hal berikut :
yang ada 1. Pertanyaan dimengerti 1. Pertanyaan dimengerti siswa 1. Pertanyaan dimengerti 1. Pertanyaan dimengerti
keterkaitan dengan siswa untuk materi tertentu untuk materi tertentu siswa untuk materi tertentu siswa untuk materi
tema yang 2. Pertanyaan sesuai materi/tema 2. Pertanyaan sesuai materi/tema 2. Pertanyaan sesuai materi/tema tertentu
dibelajarkan 3. Memeberikan kesempatan 3. Memeberikan kesempatan siswa 3. Memeberikan kesempatan 2. Pertanyaan sesuai
siswa untuk memikirkan jawaban untuk memikirkan jawaban siswa untuk memikirkan jawaban materi/tema
4. Memberikan kesempatan untuk 4. Memberikan kesempatan untuk 4. Memberikan kesempatan untuk 3. Memeberikan kesempatan
terjadi interaksi dalam menjawab terjadi interaksi dalam menjawab terjadi interaksi dalam menjawab siswa untuk memikirkan
jawaban
SK
No. OR
1 2 3 4
5 Mengajak peserta didik Teramati tidak ada kegiatan yang Teramati ada kegiatan yang Teramati ada kegiatan yang Teramati ada kegiatan yang
berdinamika mengajak peserta didik mengajak peserta didik mengajak sebagian kecil peserta mengajak sebagian besar
melakukan suatu berdinamika melakukan suatu berdinamika melakukan suatu didik berdinamika melakukan peserta didik berdinamika
kegiatan yang terkait kegiatan yang terkait dengan kegiatan kurang terkait dengan suatu kegiatan terkait dengan melakukan suatu kegiatan
dengan materi materi materi materi terkait dengan materi
B Kegiatan Inti
1. Guru menguasai materi yang diajarkan
A Kemampuan menyesuaikan materi Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 2 diantara 4 hal berikut : Teramati 3 diantara 4 hal berikut : Teramati 4 hal berikut
dengan tujuan pembelajaran 1. Menyampaikan tujuan 1. Menyampaikan tujuan 1. Menyampaikan tujuan :
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran 1.
dimenegrti oleh siswa dimenegrti oleh siswa dimenegrti oleh siswa Menyampaik
2. Menguraikan materi pokok 2. Menguraikan materi pokok 2. Menguraikan materi pokok an tujuan
menjadi sub materi menjadi sub materi menjadi sub materi pembelajaran
3. Materi dan sub materi yang 3. Materi dan sub materi yang 3. Materi dan sub materi yang pembelajaran
belajarkan sesuai tujuan belajarkan sesuai tujuan belajarkan sesuai tujuan dimenegrti
pembelajaran pembelajaran pembelajaran oleh siswa
4. Menginformasikan sumber 4. Menginformasikan sumber 4. Menginformasikan sumber 2. Menguraikan
belajar lain yang sesuai tujuan belajar lain yang sesuai tujuan belajar lain yang sesuai tujuan materi pokok
pembelajaran pembelajaran pembelajaran menjadi sub
b Kemampuan mengaitkan materi Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 2 diantara 4 kegiatan Teramati 3 diantara 4 kegiatan materi
Teramati 4 kegiatan
dengan pengetahuan lain yang berikut : berikut : berikut : berikut :
diintegrasikan secara relavan dengan 1. Materi yang disajikan dikaitkan 1. Materi yang disajikan dikaitkan 1. Materi yang disajikan dikaitkan 1. Materi yang
perkembangan, Iptek, dan kehidupan dengan materi lain dalam 1 mapel dengan materi lain dalam 1 mapel dengan materi lain dalam 1 mapel disajikan dikaitkan
nyata 2. Materi yang disajikan dikaitkan 2. Materi yang disajikan dikaitkan 2. Materi yang disajikan dikaitkan dengan materi lain
dengan materi lain berbeda mapel dengan materi lain berbeda mapel dengan materi lain berbeda mapel dalam 1 mapel
3. Materi yang disajikan dikaitkan 3. Materi yang disajikan dikaitkan 3. Materi yang disajikan dikaitkan 2. Materi yang
dengan perkembangan teknologi dengan perkembangan teknologi dengan perkembangan teknologi disajikan dikaitkan
4. Materi yang disajikan dikaitkan 4. Materi yang disajikan dikaitkan 4. Materi yang disajikan dikaitkan dengan materi lain
dengan kehidupan sehari-hari dengan kehidupan sehari-hari dengan kehidupan sehari-hari berbeda mapel
3. Materi yang
c Menyajikan materi dalam tema Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 2 diantara 4 kegiatan Teramati 3 diantara 4 kegiatan Teramati 4 kegiatan
secara sistematis dan gradasi (dari yang berikut : berikut : berikut : berikut :
mudah ke sulit, dari konkret ke abstrak) 1. Materi disajikan secara runut dari 1. Materi disajikan secara runut dari 1. Materi disajikan secara runut dari 1. Materi
sederhana ke kompleks sederhana ke kompleks sederhana ke kompleks disajikan secara
runut dari
S
No. K
1 2 3 4
2. Materi disajikan secara runut dari 2. Materi disajikan secara runut dari 2. Materi disajikan secara runut dari dari konkret ke abstrak
konkret ke abstrak konkret ke abstrak konkret ke abstrak 3. Kegiatan
3. Kegiatan pembelajaran disesuaikan 3. Kegiatan pembelajaran 3. Kegiatan pembelajaran pembelajaran
dengan kerunutan materi disesuaikan dengan kerunutan disesuaikan dengan kerunutan disesuaikan dengan
4. Kerunutan kegiatan dan materi materi materi kerunutan materi
sesuai dengan karakteristik siswa 4. Kerunutan kegiatan dan materi 4. Kerunutan kegiatan dan materi 4. Kerunutan kegiatan
sesuai dengan karakteristik siswa sesuai dengan karakteristik siswa dan materi sesuai
2. Guru menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik dengan karakteristik
a Melaksanakan Teramati 1 diantara 4 kegiatan berikut : Teramati 2 diantara 4 kegiatan Teramati 3 diantara 4 kegiatan Teramati 4 kegiatan
pembelajaran sesuai dengan 1. Melaksanakan pembelajaran sesuai berikut : berikut : berikut :
kompetensi yang akan karakteristik KD pengetahuan 1. Melaksanakan pembelajaran 1. Melaksanakan pembelajaran 1. Melaksanakan
dicapai 2. Melaksanakan pembelajaran sesuai sesuai karakteristik KD sesuai karakteristik KD pembelajaran sesuai
karakteristik KD keterampilan pengetahuan pengetahuan karakteristik KD
3. Melaksanakan pembelajaran untuk 2. Melaksanakan pembelajaran 2. Melaksanakan pembelajaran pengetahuan
pembiasaan sikap sesuai karakteristik KD sesuai karakteristik KD 2. Melaksanakan
4. Melaksanakan pembelajaran keterampilan keterampilan pembelajaran sesuai
untuk diterapkan dalam kehidupan 3. Melaksanakan pembelajaran 3. Melaksanakan pembelajaran karakteristik KD
sehari-hari. untuk pembiasaan sikap untuk pembiasaan sikap keterampilan
4. Melaksanakan pembelajaran 4. Melaksanakan pembelajaran 3. Melaksanakan
untuk diterapkan dalam untuk diterapkan dalam kehidupan pembelajaran untuk
kehidupan sehari-hari. sehari-hari. pembiasaan sikap
4. Melaksanakan
b Melakukan pembelajaran Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 2 diantara 4 kegiatan Teramati 3 diantara 4 kegiatan Teramati 4 kegiatan berikut
secara urut berikut : berikut : berikut : :
1. Urutan pembelajaran dilakukan dari 1. Urutan pembelajaran dilakukan 1. Urutan pembelajaran dilakukan dari 1. Urutan pembelajaran
kegiatan sederhana menuju kompleks. dari kegiatan sederhana menuju kegiatan sederhana menuju kompleks. dilakukan dari kegiatan
2. Urutan pembelajaran sesuai gradasi kompleks. 2. Urutan pembelajaran sesuai gradasi sederhana menuju
pengetahuan 2. Urutan pembelajaran sesuai pengetahuan kompleks.
3. Urutan pembelajaran sesuai gradasi gradasi pengetahuan 3. Urutan pembelajaran sesuai gradasi 2. Urutan pembelajaran
keterampilan 3. Urutan pembelajaran keterampilan sesuai gradasi pengetahuan
4. Urutan pembelajaran sesuai gradasi sesuai gradasi keterampilan 4. Urutan pembelajaran sesuai gradasi 3. Urutan
sikap 4. Urutan pembelajaran sikap pembelajaran sesuai
sesuai gradasi sikap gradasi
keterampilan
SKOR
No.
1 2 3 4
c Menguasai kelas dengan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 2 diantara 4 kegiatan Teramati 3 diantara 4 kegiatan Teramati 4 kegiatan berikut :
baik berikut : berikut : berikut : 1. Melaksanakan
1. Melaksanakan pembelajaran 1. Melaksanakan pembelajaran 1. Melaksanakan pembelajaran pembelajaran dengan
dengan kegiatan bervariasi. dengan kegiatan bervariasi. dengan kegiatan bervariasi. kegiatan bervariasi.
2. Memberikan stimulus supaya siswa 2. Memberikan stimulus supaya 2. Memberikan stimulus supaya 2. Memberikan stimulus
terlibat dalam kegiatan pembelajaran. siswa terlibat dalam kegiatan siswa terlibat dalam kegiatan supaya siswa terlibat
3. Terjadi interaksi antar siswa dalam pembelajaran. pembelajaran. dalam kegiatan
melaksanakan aktivitas 3. Terjadi interaksi antar siswa 3. Terjadi interaksi antar siswa pembelajaran.
4. Mengecek aktivitas siswa saat dalam melaksanakan aktivitas dalam melaksanakan aktivitas 3. Terjadi interaksi antar
melakukan kegiatan pembelajaran 4. Mengecek aktivitas siswa saat 4. Mengecek aktivitas siswa saat siswa dalam
melakukan kegiatan pembelajaran melakukan kegiatan pembelajaran melaksanakan aktivitas
4. Mengecek aktivitas siswa
d Melaksanakan Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 2 diantara 4 hal berikut : Teramati 3 diantara 4 hal berikut : Teramati 4 hal berikut :
pembelajaran yang 1. Materi sesuai dengan keadaan 1. Materi sesuai dengan keadaan 1. Materi sesuai dengan keadaan 1. Materi sesuai dengan
bersifat kontekstual keseharian siswa keseharian siswa keseharian siswa keadaan keseharian siswa
2. Materi sesuai dengan perkembangan 2. Materi sesuai dengan perkembangan 2. Materi sesuai dengan 2. Materi sesuai dengan
teknologi sehari-hari teknologi sehari-hari perkembangan teknologi sehari-hari perkembangan teknologi
3. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan 3. Kegiatan pembelajaran sesuai 3. Kegiatan pembelajaran sesuai sehari- hari
kegiatan keseharian siswa dengan kegiatan keseharian siswa dengan kegiatan keseharian siswa 3. Kegiatan pembelajaran
4. Kegiatan kontekstual dituangkan dalam 4. Kegiatan kontekstual dituangkan 4. Kegiatan kontekstual dituangkan sesuai dengan kegiatan
lembar kerja siswa dalam lembar kerja siswa dalam lembar kerja siswa keseharian siswa
4. Kegiatan kontekstual
dituangkan
e Melaksanakan Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 2 diantara 4 hal berikut : Teramati 3 diantara 4 hal berikut : Teramati 4 hal berikut :
pembelajaran yang 1. Memberikan penegasan terhadap aspek 1. Memberikan penegasan terhadap 1. Memberikan penegasan terhadap 1. Memberikan
memungkinkan kebiasaan yang baik. aspek kebiasaan yang baik. aspek kebiasaan yang baik. penegasan terhadap
tumbuhnya kebiasaan 2. Mengajak siswa untuk mengapresiasi 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk aspek kebiasaan yang
positif (nurturant sikap positif yang ditampilkan teman. mengapresiasi sikap positif yang mengapresiasi sikap positif yang baik.
effect) 3. Melakukan kegiatan sesuai untuk ditampilkan teman. ditampilkan teman. 2. Mengajak siswa untuk
penumbuhan kebiasaan positif. 3. Melakukan kegiatan sesuai untuk 3. Melakukan kegiatan sesuai untuk mengapresiasi sikap
4. Mengajak siswa untuk penumbuhan kebiasaan positif. penumbuhan kebiasaan positif. positif yang ditampilkan
menerapkan kebiasaan positif dalam 4. Mengajak siswa untuk 4. Mengajak siswa untuk teman.
kehidupan sehari-hari menerapkan kebiasaan positif menerapkan kebiasaan positif 3. Melakukan kegiatan
dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari sesuai untuk
penumbuhan kebiasaan
positif.
4. Mengajak siswa untuk
S
No. K
1 2 3 4
f Melaksanakan pembelajaran sesuai Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 2 diantara 4 hal berikut : Teramati 3 diantara 4 hal berikut : Teramati 4 hal berikut :
dengan alokasi waktu yang 1. Memulai pembelajaran tepat 1. Memulai pembelajaran tepat 1. Memulai pembelajaran tepat 1. Memulai
direncanakan waktu sesuai jadwal. waktu sesuai jadwal. waktu sesuai jadwal. pembelajaran tepat
2. Menetapkan waktu tiap langkah 2. Menetapkan waktu tiap langkah 2. Menetapkan waktu tiap langkah waktu sesuai jadwal.
kegiatan kegiatan kegiatan 2. Menetapkan waktu
3. Melaksanakan kegiatan sesuai 3. Melaksanakan kegiatan sesuai 3. Melaksanakan kegiatan sesuai tiap langkah kegiatan
waktu yang direncanakan waktu yang direncanakan waktu yang direncanakan 3. Melaksanakan
4. Mengakhiri pembelajaran tepat 4. Mengakhiri pembelajaran tepat 4. Mengakhiri pembelajaran tepat kegiatan sesuai waktu
waktu sesuai jadwal waktu sesuai jadwal waktu sesuai jadwal yang direncanakan
3. Guru menerapkan pendekatan saintifik 4. Mengakhiri
a Menyajikan topik atau materi yang Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 2 diantara 4 hal berikut : Teramati 3 diantara 4 hal berikut : Teramati 4 hal berikut :
mendorong peserta didik melakukan 1. Menyajikan objek yang akan 1. Menyajikan objek yang akan 1. Menyajikan objek yang akan 1. Menyajikan objek
kegiatan mengamati diamati sesuai tujuan pembelajaran. diamati sesuai tujuan pembelajaran. diamati sesuai tujuan pembelajaran. yang akan diamati
2. Memastikan objek diamati dapat 2. Memastikan objek diamati dapat 2. Memastikan objek diamati dapat sesuai tujuan
dilihat atau diakses oleh semua dilihat atau diakses oleh semua dilihat atau diakses oleh semua pembelajaran.
siswa siswa siswa 2. Memastikan objek
3. Memberikan petunjuk jelas untuk 3. Memberikan petunjuk jelas untuk 3. Memberikan petunjuk jelas untuk diamati dapat dilihat atau
melakukan aktivitas mengamati melakukan aktivitas mengamati melakukan aktivitas mengamati diakses oleh semua siswa
4. Memberikan umpan balik 4. Memberikan umpan balik 4. Memberikan umpan balik 3. Memberikan
terhadap hasil aktivitas mengamati terhadap hasil aktivitas mengamati terhadap hasil aktivitas mengamati petunjuk jelas untuk
melakukan aktivitas
mengamati
b Memancing peserta didik untuk Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 2 diantara 4 hal berikut : Teramati 3 diantara 4 hal berikut : 4. Memberikan
Teramati umpan :
4 hal berikut
Bertanya 1. Pertanyaan dapat dimengerti oleh 1. Pertanyaan dapat dimengerti oleh 1. Pertanyaan dapat dimengerti oleh 1. Pertanyaan dapat
siswa siswa siswa dimengerti oleh
2. Pertanyaan sesuai dengan tujuan 2. Pertanyaan sesuai dengan tujuan 2. Pertanyaan sesuai dengan tujuan siswa
pembelajaran pembelajaran pembelajaran 2. Pertanyaan sesuai
3. Memeberikan waktu yang cukup 3. Memeberikan waktu yang cukup 3. Memeberikan waktu yang cukup dengan tujuan
untuk siswa memikirkan jawaban untuk siswa memikirkan jawaban untuk siswa memikirkan jawaban pembelajaran
4. Memberikan penghargaan bagi 4. Memberikan penghargaan bagi 4. Memberikan penghargaan bagi 3. Memeberikan waktu
siswa yang mengajukan pertanyaan siswa yang mengajukan pertanyaan siswa yang mengajukan pertanyaan yang cukup untuk siswa
memikirkan jawaban
S
No. K
1 2 3 4
c Menyajikan kegiatan yang Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 2 diantara 4 hal berikut : Teramati 3 diantara 4 hal berikut : Teramati 4 hal berikut :
mendorong peserta didik untuk 1. Sumber informasi/data sesuai 1. Sumber informasi/data sesuai 1. Sumber informasi/data 1. Sumber informasi/data
mengumpulkan informasi atau data tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran sesuai tujuan pembelajaran sesuai tujuan
2. Menyiapkan berbagai sumber 2. Menyiapkan berbagai sumber 2. Menyiapkan berbagai pembelajaran
informasi/data informasi/data sumber informasi/data 2. Menyiapkan berbagai
3. Menyiapkan petunjuk aktivitas 3. Menyiapkan petunjuk aktivitas 3. Menyiapkan petunjuk sumber informasi/data
lisan/tertulis untuk mengumpulkan lisan/tertulis untuk mengumpulkan aktivitas lisan/tertulis untuk 3. Menyiapkan petunjuk
informasi/data informasi/data mengumpulkan informasi/data aktivitas lisan/tertulis untuk
4. Memberikan bantuan jika siswa 4. Memberikan bantuan jika siswa 4. Memberikan bantuan jika mengumpulkan
kesulitan dalam proses kesulitan dalam proses siswa kesulitan dalam proses informasi/data
pengumpulan informasi/data pengumpulan informasi/data pengumpulan informasi/data 4. Memberikan bantuan
jika siswa kesulitan dalam
proses pengumpulan
d Menyajikan kegiatan yang Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 2 diantara 4 hal berikut : Teramati 3 diantara 4 hal berikut : Teramati 4 hal berikut :
mendorong peserta didik untuk 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan 1. Memberikan
mengasosiasikan/ mengolah lisan/tertulis untuk siswa lisan/tertulis untuk siswa petunjuk lisan/tertulis petunjuk
informasi melakukan asosiasi. melakukan asosiasi. untuk siswa lisan/tertulis
2. Membantu siswa mengatur 2. Membantu siswa mengatur melakukan asosiasi. untuk siswa
informasi/data dalam bentuk teks informasi/data dalam bentuk teks 2. Membantu siswa mengatur melakukan
atau tabel supaya mudah atau tabel supaya mudah informasi/data dalam bentuk asosiasi.
diasosiasikan diasosiasikan teks atau tabel supaya mudah 2. Membantu siswa
3. Hasil asosiasi sesuai dengan 3. Hasil asosiasi sesuai dengan diasosiasikan mengatur informasi/data
tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran 3. Hasil asosiasi sesuai dalam bentuk teks atau
4. Memberikan bantuan jika siswa 4. Memberikan bantuan jika siswa dengan tujuan pembelajaran tabel supaya mudah
kesulitan dalam proses kesulitan dalam proses 4. Memberikan bantuan jika diasosiasikan
mengasosiasi mengasosiasi siswa kesulitan dalam proses 3. Hasil asosiasi sesuai
mengasosiasi dengan tujuan
pembelajaran
4. Memberikan bantuan
jika siswa kesulitan dalam
Skor
No.
1 2 3 4
e Menyajikan kegiatan yang Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 2 diantara 4 hal berikut : Teramati 3 diantara 4 hal berikut : Teramati 4 hal berikut :
mendorong peserta didik untuk 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan
terampil mengomunikasikan hasil lisan/tertulis untuk siswa lisan/tertulis untuk siswa lisan/tertulis untuk siswa petunjuk lisan/tertulis
secara lisan maupun tertulis menyiapkan/membuat bentuk menyiapkan/membuat menyiapkan/membuat untuk siswa
penyajian hasil bentuk penyajian hasil bentuk penyajian hasil menyiapkan/membuat
2. Bentuk penyajian dilakukan 2. Bentuk penyajian 2. Bentuk penyajian bentuk penyajian hasil
dengan berbagai cara. dilakukan dengan berbagai dilakukan dengan berbagai 2. Bentuk penyajian
3. Terdapat interaksi antar siswa cara. cara. dilakukan dengan
saat menyajikan hasil 3. Terdapat interaksi antar 3. Terdapat interaksi antar berbagai cara.
4. Guru memeberikan umpan balik siswa saat menyajikan hasil siswa saat menyajikan hasil 3. Terdapat interaksi antar
terhadap proses dan hasil penyajian 4. Guru memeberikan umpan 4. Guru memeberikan umpan siswa saat menyajikan
balik terhadap proses dan hasil balik terhadap proses dan hasil hasil
penyajian penyajian 4. Guru memeberikan umpan
4. Aspek yang diamati
a Memancing peserta didik untuk Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 2 diantara 4 hal berikut : Teramati 3 diantara 4 hal berikut : Teramati 4 hal berikut :
Bertanya 1. Siswa menanyakan penjelasan 1. Siswa menanyakan penjelasan 1. Siswa menanyakan penjelasan 1. Siswa menanyakan
tambahan terhadap informasi yang tambahan terhadap informasi yang tambahan terhadap informasi yang penjelasan tambahan
didapat dari proses mengamati didapat dari proses mengamati didapat dari proses mengamati terhadap informasi yang
2. Siswa menanyakan fenomena- 2. Siswa menanyakan fenomena- 2. Siswa menanyakan fenomena- didapat dari proses
fenomena yang tidak diketahuinya fenomena yang tidak diketahuinya fenomena yang tidak diketahuinya mengamati
dalam langkah mengamati obyek dalam langkah mengamati obyek dalam langkah mengamati obyek 2. Siswa menanyakan
3. Siswa melakukan tanya jawab 3. Siswa melakukan tanya jawab 3. Siswa melakukan tanya jawab fenomena- fenomena
sesuai topik dengan guru. sesuai topik dengan guru. sesuai topik dengan guru. yang tidak diketahuinya
4. Siswa melakukan tanya jawab 4. Siswa melakukan tanya jawab 4. Siswa melakukan tanya jawab dalam langkah
sesuai topik dengan siswa lainnya. sesuai topik dengan siswa lainnya. sesuai topik dengan siswa lainnya. mengamati obyek
3. Siswa melakukan
tanya jawab sesuai
S
No. K
1 2 3 4
b Menyajikan kegiatan yang Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 2 diantara 4 hal berikut : Teramati 3 diantara 4 hal berikut : Teramati 4 hal berikut :
mendorong 1. Siswa melakukan eksperimen 1. Siswa melakukan eksperimen 1. Siswa melakukan eksperimen 1. Siswa melakukan
peserta didik untuk mengumpulkan 2. Siswa membaca sumber lain 2. Siswa membaca sumber lain 2. Siswa membaca sumber lain eksperimen
informasi/data selain buku teks selain buku teks selain buku teks 2. Siswa membaca
3. Siswa mengamati objek/kejadian/ 3. Siswa mengamati objek/kejadian/ 3. Siswa mengamati objek/kejadian/ sumber lain selain
aktivitas aktivitas aktivitas buku teks
4. Siswa mewawancarai nara 4. Siswa mewawancarai nara 4. Siswa mewawancarai nara 3. Siswa
sumber sumber sumber mengamati
objek/kejadian/
aktivitas
d Menyajikan kegiatan yang Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 2 diantara 4 hal berikut : Teramati 3 diantara 4 hal berikut : Teramati 4 hal berikut :
mendorong peserta didik untuk 1. menyajikan laporan dalam 1. menyajikan laporan dalam 1. menyajikan laporan dalam 1. menyajikan
terampil mengomunikasikan hasil bentuk bagan/diagram/grafik; bentuk bagan/diagram/grafik; bentuk bagan/diagram/grafik; laporan dalam
secara lisan 2. menyusun laporan tertulis 2. menyusun laporan tertulis 2. menyusun laporan tertulis bentuk
maupun tertulis 3. menyajikan laporan meliputi 3. menyajikan laporan meliputi 3. menyajikan laporan meliputi bagan/diagram/grafi
proses, hasil, dan kesimpulan secara proses, hasil, dan kesimpulan secara proses, hasil, dan kesimpulan secara k;
lisan lisan lisan 2. menyusun laporan
4. menyajikan laporan meliputi 4. menyajikan laporan meliputi 4. menyajikan laporan meliputi tertulis
proses, hasil, dan kesimpulan secara proses, hasil, dan kesimpulan secara proses, hasil, dan kesimpulan secara 3. menyajikan laporan
multi media multi media multi media meliputi proses, hasil,
dan kesimpulan secara
lisan
5. Guru melaksanakan penilaian autentik
a Mengamati sikap dan perilaku Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 2 diantara 4 hal berikut : Teramati 3 diantara 4 hal berikut : Teramati 4 hal berikut :
peserta didik dalam mengikuti 1. Observasi 1. Observasi 1. Observasi 1. Observasi
pelajara 2. Penilaian Diri 2. Penilaian Diri 2. Penilaian Diri 2. Penilaian Diri
3. Penilaian anter teman 3. Penilaian anter teman 3. Penilaian anter teman 3. Penilaian anter teman
4. Jurnal 4. Jurnal 4. Jurnal 4. Jurnal
S
No. K
1 2 3 4
b Melakukan penilaian keterampilan Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 2 diantara 4 hal berikut : Teramati 3 diantara 4 hal berikut : Teramati 4 hal berikut :
peserta didik dalam melakukan 1. Praktek 1. Praktek 1. Praktek 1. Praktek
aktivitas individu/kelompok 2. Projek 2. Projek 2. Projek 2. Projek
3. Produk 3. Produk 3. Produk 3. Produk
4. Portofolio 4. Portofolio 4. Portofolio 4. Portofolio
c Mendokumentasikan hasil Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 2 diantara 4 hal berikut : Teramati 3 diantara 4 hal berikut : Teramati 4 hal berikut :
pengamatan sikap perilaku dan 1. Melakukan pencatatan hasil 1. Melakukan pencatatan hasil 1. Melakukan pencatatan hasil 1. Melakukan
keterampilan peserta didik penilaian sikap penilaian sikap penilaian sikap pencatatan hasil
2. Melakukan pencatatan hasil 2. Melakukan pencatatan hasil 2. Melakukan pencatatan hasil penilaian sikap
penilaian keterampilan penilaian keterampilan penilaian keterampilan 2. Melakukan
3. Menyimpulkan hasil 3. Menyimpulkan hasil pencatatan 3. Menyimpulkan hasil pencatatan hasil
pencatatan penilaian sikap penilaian sikap pencatatan penilaian sikap penilaian
4. Menyimpulkan hasil 4. Menyimpulkan hasil 4. Menyimpulkan hasil keterampilan
pencatatan penilaian sikap pencatatan penilaian sikap pencatatan penilaian sikap 3. Menyimpulkan
hasil pencatatan
6. Guru memanfaatkan sumber belajar/media dalam pembelajaran
a Menunjukkan keterampilan dalam Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4
pemanfaatan sumber belajar 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan hal berikut :
perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. 1.
2. Kesesuaian Media Pembelajaran 2. Kesesuaian Media Pembelajaran 2. Kesesuaian Media Pembelajaran membangkitkan
dengan Cara Berfikir Siswa dengan Cara Berfikir Siswa dengan Cara Berfikir Siswa minat dan
3. Karakteristik Media yang 3. Karakteristik Media yang 3. Karakteristik Media yang perhatian siswa
Digunakan Sesuai dengan Proses Digunakan Sesuai dengan Proses Digunakan Sesuai dengan Proses untuk belajar.
Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran 2. Kesesuaian Media
4. Sesuai dengan Kemampuan Para 4. Sesuai dengan Kemampuan Para 4. Sesuai dengan Kemampuan Para Pembelajaran dengan
Pengajar Pengajar Pengajar Cara Berfikir Siswa
3. Karakteristik
b Menunjukkan keterampilan dalam Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4
penggunaan media pembelajaran 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan hal berikut :
perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. 1.
2. Kesesuaian Media Pembelajaran 2. Kesesuaian Media Pembelajaran 2. Kesesuaian Media Pembelajaran membangkitkan
dengan Cara Berfikir Siswa dengan Cara Berfikir Siswa dengan Cara Berfikir Siswa minat dan
3. Karakteristik Media yang 3. Karakteristik Media yang 3. Karakteristik Media yang perhatian siswa
Digunakan Sesuai dengan Proses Digunakan Sesuai dengan Proses Digunakan Sesuai dengan Proses untuk belajar.
2. Kesesuaian Media
S
No. K
1 2 3 4
Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran
4. Sesuai dengan Kemampuan Para 4. Sesuai dengan Kemampuan Para 4. Sesuai dengan Kemampuan 4. Sesuai dengan
Pengajar Pengajar Para Kemampuan
c Menghasilkan media pembelajaran Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Pengajar
Teramati 1 diantara 4 hal berikut Para Pengajar
Teramati 1 diantara 4 hal
yang menarik 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan : berikut :
perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. 1. membangkitkan minat 1. membangkitkan
2. Kesesuaian Media Pembelajaran 2. Kesesuaian Media Pembelajaran dan perhatian siswa untuk minat dan perhatian
dengan Cara Berfikir Siswa dengan Cara Berfikir Siswa belajar. siswa untuk belajar.
3. Karakteristik Media yang 3. Karakteristik Media yang 2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media
Digunakan Sesuai dengan Proses Digunakan Sesuai dengan Proses Pembelajaran dengan Cara Pembelajaran dengan Cara
Pembelajaran Pembelajaran Berfikir Siswa Berfikir Siswa
4. Sesuai dengan Kemampuan Para 4. Sesuai dengan Kemampuan Para 3. Karakteristik Media yang 3. Karakteristik Media
Pengajar Pengajar Digunakan Sesuai dengan yang Digunakan Sesuai
Proses Pembelajaran dengan Proses
d Melibatkan peserta didik dalam Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : 4. Sesuai1dengan
Teramati Kemampuan
diantara 4 hal berikut Pembelajaran
Teramati 1 diantara 4 hal
pemanfaatan sumber belajar 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan : berikut :
2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan dan perhatian siswa untuk minat dan perhatian
partisipasi yang relevan dengan partisipasi yang relevan dengan belajar. siswa untuk belajar.
tujuan pembelajaran. tujuan pembelajaran. 2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan
3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam partisipasi yang relevan dan partisipasi yang
pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran / dengan tujuan relevan dengan tujuan
penerapan teori penerapan teori pembelajaran. pembelajaran.
4. Relevan dengan karakteristik 4. Relevan dengan karakteristik 3. efisien dan efektif 3. efisien dan
siswa siswa dalam pengelolaa efektif dalam
pembelajaran / pengelolaa
penerapan teori pembelajaran /
e Melibatkan peserta didik dalam Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal
pemanfaatan media pembelajaran 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan : berikut :
2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan dan perhatian siswa untuk minat dan perhatian
partisipasi yang relevan dengan partisipasi yang relevan dengan belajar. siswa untuk belajar.
tujuan pembelajaran. tujuan pembelajaran. 2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan
3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam partisipasi yang relevan dan partisipasi yang
pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran / dengan tujuan relevan dengan tujuan
penerapan teori penerapan teori pembelajaran. pembelajaran.
3. efisien dan efektif 3. efisien dan
S
No. K
1 2 3 4
4. Relevan dengan karakteristik 4. Relevan dengan karakteristik 4. Relevan dengan karakteristik 4. Relevan dengan
siswa siswa siswa karakteristik
Siswa
7. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran
a Menumbuhkan partisipasi aktif Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal
peserta 1. materi ajar mudah dimengerti 1. materi ajar mudah dimengerti 1. materi ajar mudah dimengerti berikut :
didik melalui interaksi guru, peserta dan menumbuhkan kesadaran dari dan menumbuhkan kesadaran dari dan menumbuhkan kesadaran dari 1. materi ajar mudah
didik, dan sumber belajar siswa untuk berpartisipasi aktif. siswa untuk berpartisipasi aktif. siswa untuk berpartisipasi aktif. dimengerti dan
2. tidak ada unsur paksaan dalam 2. tidak ada unsur paksaan dalam 2. tidak ada unsur paksaan dalam menumbuhkan kesadaran
pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran. dari siswa untuk
3. sumber belajar dapat dengan 3. sumber belajar dapat dengan 3. sumber belajar dapat dengan berpartisipasi aktif.
mudah melihat semua mudah melihat semua mudah melihat semua 2. tidak ada unsur
presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan paksaan dalam
menyenangkan. menyenangkan. menyenangkan. pembelajaran.
4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan (applause) 3. sumber belajar dapat
(applause) pada tiap usaha anak (applause) pada tiap usaha anak pada tiap usaha anak dalam dengan mudah melihat
dalam pembelajaran dalam pembelajaran pembelajaran semua presentasi kelas
dengan menyenangkan.
b Merespons positif partisipasi peserta Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal
Didik 1. semua peserta didik 1. semua peserta didik 1. semua peserta didik berikut :
mendapatkan kesempatan yang mendapatkan kesempatan yang mendapatkan kesempatan yang 1. semua peserta didik
sama untuk berpartisipasi aktif sama untuk berpartisipasi aktif sama untuk berpartisipasi aktif mendapatkan
dalam kegiatan pembelajaran. dalam kegiatan pembelajaran. dalam kegiatan pembelajaran. kesempatan yang sama
2. membantu mengembangkan 2. membantu mengembangkan 2. membantu mengembangkan untuk berpartisipasi
potensi dan mengatasi kekurangan potensi dan mengatasi kekurangan potensi dan mengatasi kekurangan aktif dalam kegiatan
peserta didik. peserta didik. peserta didik. pembelajaran.
3. semua siswa termotivasi untuk 3. semua siswa termotivasi untuk 3. semua siswa termotivasi untuk 2. membantu
kreatif dan kritis. kreatif dan kritis. kreatif dan kritis. mengembangkan potensi
4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan (applause) dan mengatasi
(applause) pada tiap usaha siswa (applause) pada tiap usaha siswa pada tiap usaha siswa dalam kekurangan peserta didik.
dalam pembelajaran dalam pembelajaran pembelajaran 3. semua siswa
termotivasi untuk kreatif
dan kritis.
S
No. K
1 2 3 4
c Menunjukkan sikap terbuka terhadap Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal
respons pesera didik. 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan berikut :
mudah terlihat oleh semua anak. mudah terlihat oleh semua anak. mudah terlihat oleh semua anak. 1. ekspresi ceria guru
2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan dengan mudah terlihat
Perlengkapan anak harus mudah Perlengkapan anak harus mudah Perlengkapan anak harus mudah oleh semua anak.
diakses secara menyenangkan. diakses secara menyenangkan. diakses secara menyenangkan. 2. Materi Pengajaran dan
3. siswa dapat dengan mudah 3. siswa dapat dengan mudah 3. siswa dapat dengan mudah Perlengkapan anak harus
melihat semua presentasi kelas melihat semua presentasi kelas melihat semua presentasi kelas mudah diakses secara
dengan menyenangkan. dengan menyenangkan. dengan menyenangkan. menyenangkan.
4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan (applause) 3. siswa dapat dengan
(applause) pada tiap usaha anak (applause) pada tiap usaha anak pada tiap usaha anak dalam mudah melihat semua
dalam pembelajaran dalam pembelajaran pembelajaran presentasi kelas dengan
menyenangkan.
4. memberi penghargaan
d Menunjukkan hubungan pribadi Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : (applause)
Teramati 1 pada tiap 4 hal
diantara
yang kondusif 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan berikut :
mudah terlihat oleh semua anak. mudah terlihat oleh semua anak. mudah terlihat oleh semua anak. 1. ekspresi ceria guru
2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan dengan mudah terlihat
Perlengkapan anak harus mudah Perlengkapan anak harus mudah Perlengkapan anak harus mudah oleh semua anak.
diakses secara menyenangkan. diakses secara menyenangkan. diakses secara menyenangkan. 2. Materi Pengajaran dan
3. siswa dapat dengan mudah 3. siswa dapat dengan mudah 3. siswa dapat dengan mudah Perlengkapan anak harus
melihat semua presentasi kelas melihat semua presentasi kelas melihat semua presentasi kelas mudah diakses secara
dengan menyenangkan. dengan menyenangkan. dengan menyenangkan. menyenangkan.
4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan (applause) 3. siswa dapat dengan
(applause) pada tiap usaha anak (applause) pada tiap usaha anak pada tiap usaha anak dalam mudah melihat semua
dalam pembelajaran dalam pembelajaran pembelajaran presentasi kelas dengan
menyenangkan.
4. memberi penghargaan
SKOR
No.
1 2 3 4
e Menumbuhkan keceriaan dan Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal
antusiasme peserta didik dalam 1. Terbuka untuk kreatifitas dan 1. Terbuka untuk kreatifitas 1. Terbuka untuk kreatifitas dan berikut :
pembelajaran imaginasi siswa. dan imaginasi siswa. imaginasi siswa. 1. Terbuka untuk
2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk kreatifitas dan imaginasi
mengapresiasi sikap positif yang mengapresiasi sikap positif mengapresiasi sikap positif yang siswa.
ditampilkan teman. yang ditampilkan teman. ditampilkan teman. 2. Mengajak siswa untuk
3. memberi kesempatan siswa 3. memberi kesempatan 3. memberi kesempatan siswa mengapresiasi sikap
untuk menghasilkan beberapa siswa untuk menghasilkan untuk menghasilkan beberapa positif yang ditampilkan
pilihan beberapa pilihan pilihan teman.
dan penyelesaian. dan penyelesaian. dan penyelesaian. 3. memberi kesempatan
4. Mengembangkan 4. Mengembangkan 4. Mengembangkan siswa untuk
penalaran dan komunikas penalaran dan penalaran dan komunikas menghasilkan beberapa
komunikas pilihan
8. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran dan penyelesaian.
a Menggunakan bahasa lisan secara Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal
jelas dan lancer 1. kosa kata dan tata bahasa, umui 1. kosa kata dan tata bahasa, umui 1. kosa kata dan tata bahasa, umui berikut :
digunakan di masyarakat sekitar digunakan di masyarakat sekitar digunakan di masyarakat sekitar 1. kosa kata dan tata
2. pengucapan dan kefasihan dapat 2. pengucapan dan kefasihan dapat 2. pengucapan dan kefasihan dapat bahasa, umui digunakan di
diterima secara umum di diterima secara umum di diterima secara umum di masyarakat sekitar
masyarakat sekitar masyarakat sekitar masyarakat sekitar 2. pengucapan dan kefasihan
3. menggunakan ujaran lisan yang 3. menggunakan ujaran lisan yang 3. menggunakan ujaran lisan yang dapat diterima secara umum
runtun runtun runtun di masyarakat sekitar
4. jeda dikelola secara normal 4. jeda dikelola secara normal 4. jeda dikelola secara normal 3. menggunakan ujaran
lisan yang runtun
b Menggunakan bahasa tulis yang baik Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal
dan benar 1. sesuai kaidah umum bahasa 1. sesuai kaidah umum bahasa 1. sesuai kaidah umum bahasa berikut :
Indonesia 2. Indonesia 2. Indonesia 2. 1. sesuai kaidah umum
diksi pesan atau isi tulisan bersifat diksi pesan atau isi tulisan bersifat diksi pesan atau isi tulisan bersifat bahasa Indonesia
umum atau mudah dipahami , umum atau mudah dipahami , umum atau mudah dipahami , 2. diksi pesan atau isi tulisan
3. kongkrit dalam pilihan makna 3. kongkrit dalam pilihan makna 3. kongkrit dalam pilihan makna bersifat umum atau mudah
kata atau kalimat kata atau kalimat kata atau kalimat dipahami ,
4. penalaran ujaran yang mudah 4. penalaran ujaran yang mudah 4. penalaran ujaran yang mudah 3. kongkrit dalam pilihan
diterima diterima diterima makna kata atau kalimat
4. penalaran ujaran yang
mudah diterima
SKOR
No.
1 2 3 4
c Menyampaikan pesan dan gaya Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal
yang 1. ekspresi verbal dan non verbal 1. ekspresi verbal dan non verbal 1. ekspresi verbal dan non berikut :
Sesuai bersifat umum di masyarakat sekitar bersifat umum di masyarakat verbal bersifat umum di 1. ekspresi verbal dan non
2. ekspresi non verbal yang sekitar 2. ekspresi non masyarakat sekitar 2. verbal bersifat umum di
menggunakan kalimat tulis, verbal yang menggunakan kalimat ekspresi non verbal yang masyarakat sekitar
mengikuti kaidah umum bahasa tulis, mengikuti kaidah umum menggunakan kalimat tulis, 2. ekspresi non verbal
Indonesia bahasa Indonesia mengikuti kaidah umum yang menggunakan
3. komunikasi nonverbal membangun 3. komunikasi nonverbal bahasa Indonesia kalimat tulis, mengikuti
relasi tingkatan makna (responsivitas, membangun relasi tingkatan makna 3. komunikasi nonverbal kaidah umum bahasa
menunjukan suka- tidak suka, dan (responsivitas, menunjukan suka- membangun relasi tingkatan Indonesia
kekuasaan atau kontrol) tidak suka, dan kekuasaan atau makna (responsivitas, 3. komunikasi
4. komunikasi nonverbal mengatur kontrol) menunjukan suka- tidak suka, nonverbal
interaksi 4. komunikasi nonverbal mengatur dan kekuasaan atau kontrol) membangun relasi
interaksi 4. komunikasi nonverbal tingkatan
mengatur interaksi makna (responsivitas,
c Menyampaikan pesan dan gaya Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal
yang 1. ekspresi verbal dan non verbal 1. ekspresi verbal dan non verbal 1. ekspresi verbal dan non berikut :
Sesuai bersifat umum di masyarakat sekitar bersifat umum di masyarakat verbal bersifat umum di 1. ekspresi verbal dan non
2. ekspresi non verbal yang sekitar 2. ekspresi non masyarakat sekitar 2. verbal bersifat umum di
menggunakan kalimat tulis, verbal yang menggunakan kalimat ekspresi non verbal yang masyarakat sekitar
mengikuti kaidah umum bahasa tulis, mengikuti kaidah umum menggunakan kalimat tulis, 2. ekspresi non verbal
Indonesia bahasa Indonesia mengikuti kaidah umum yang menggunakan
3. komunikasi nonverbal membangun 3. komunikasi nonverbal bahasa Indonesia kalimat tulis, mengikuti
relasi tingkatan makna (responsivitas, membangun relasi tingkatan makna 3. komunikasi nonverbal kaidah umum bahasa
menunjukan suka- tidak suka, dan (responsivitas, menunjukan suka- membangun relasi tingkatan Indonesia
kekuasaan atau kontrol) tidak suka, dan kekuasaan atau makna (responsivitas, 3. komunikasi
4. komunikasi nonverbal mengatur kontrol) menunjukan suka- tidak suka, nonverbal
interaksi 4. komunikasi nonverbal mengatur dan kekuasaan atau kontrol) membangun relasi
interaksi 4. komunikasi nonverbal tingkatan
mengatur interaksi makna (responsivitas,
menunjukan
suka-tidak suka, dan
kekuasaan atau kontrol)
4. komunikasi nonverbal
mengatur interaksi
SKOR
No.
1 2 3 4
C Kegiatan Penutup
1. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
a Melakukan refleksi secara efektif Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 1 diantara 4
berikut : berikut : berikut : kegiatan
1. siswa menyadari manfaat 1. siswa menyadari manfaat 1. siswa menyadari manfaat berikut :
pembelajaran jika dipraktekkan. pembelajaran jika dipraktekkan. pembelajaran jika 1. siswa menyadari
2. siswa mengetahui bagaimana 2. siswa mengetahui bagaimana dipraktekkan. manfaat
seharusnya menindaklanjuti seharusnya menindaklanjuti 2. siswa mengetahui pembelajaran jika
pembelajaran 3. siswa mampu pembelajaran 3. siswa mampu bagaimana seharusnya dipraktekkan.
mengambil kesimpulan dengan mengambil kesimpulan dengan menindaklanjuti 2. siswa mengetahui
ungkapan sendiri. ungkapan sendiri. pembelajaran 3. siswa bagaimana
4. menghasilkan pernyataan tingkat 4. menghasilkan pernyataan tingkat mampu mengambil seharusnya
HOTS HOTS kesimpulan dengan menindaklanjuti
ungkapan sendiri. pembelajaran 3. siswa
4. menghasilkan pernyataan mampu mengambil
tingkat kesimpulan dengan
HOTS ungkapan sendiri.
4. menghasilkan
pernyataan
tingkat HOTS
b Memberikan tindak lanjut Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 1 diantara 4
berikut : berikut : berikut : kegiatan
1. Memberi penugasan mandiri 1. Memberi penugasan mandiri 1. Memberi penugasan berikut :
untuk kegiatan berikutnya untuk kegiatan berikutnya mandiri untuk kegiatan 1. Memberi
2. Memberikan refleksi tentang apa 2. Memberikan refleksi tentang apa berikutnya penugasan mandiri
yang seharusnya dilakukan siswa yang seharusnya dilakukan siswa 2. Memberikan refleksi tentang untuk kegiatan
berikutnya berikutnya apa yang seharusnya dilakukan berikutnya
3.siswa termotivasi untuk 3.siswa termotivasi untuk siswa berikutnya 2. Memberikan refleksi
mengakses referensi lebih detail mengakses referensi lebih detail 3.siswa termotivasi untuk tentang apa yang
terkait tema yang diajarkan terkait tema yang diajarkan mengakses referensi lebih seharusnya dilakukan
4. Menyampaikan alternatif 4. Menyampaikan alternatif detail terkait tema yang siswa berikutnya
kegiatan belajar yang dapat di kegiatan belajar yang dapat di diajarkan 3.siswa termotivasi
lakukan siswa di luar jam pelajaran lakukan siswa di luar jam pelajaran 4. Menyampaikan alternatif untuk mengakses
kegiatan belajar yang dapat di referensi lebih detail
lakukan siswa di luar jam terkait tema yang
pelajaran diajarkan
4. Menyampaikan
alternatif
kegiatan belajar yang
dapat di lakukan siswa di
luar jam pelajaran
8. Rubrik Supervisi Penilaian
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
1. Buku Nilai Jika tersedia buku Jika tersedia buku Jika tersedia buku Jika tersedia buku nilai,
nilai, tetapi tidak nilai, tidak diisi nilai, tidak diisi diisi lengkap komponen
diisi lengkap lengkap identitas,nilai tugas, nilai
komponen komponen PH, nilai PTS, PAS dan
identitas,nilai identitas,nilai mencakup ranah
tugas, nilai PH, tugas, nilai PH, pengetahuan, ketrampilan
nilai PTS, PAS nilai PTS, PAS , sikap
dan mencakup
ranah
pengetahuan,
ketrampilan ,
sikap
2. Penilaian Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan setiap
Harian setiap selesai setiap selesai satu setiap selesai satu selesai satu KD/ tema,
lebih dari satu KD/ tema, tidak KD/ tema, tidak terjadwal dalam program
KD/ tema, tidak terjadwal dalam terjadwal dalam semester, direkam dalam
terjadwal dalam program semester, program semester, buku nilai
program semester direkam dalam direkam dalam
buku nilai buku nilai
3. Penilaian Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan pada
Tengah pada tengah pada tengah pada tengah tengah semester,
Semester semester, tidak semester, semester, terjadwal dalam kalender,
terjadwal dalam terjadwal dalam terjadwal dalam program semeter/program
kalender, program kalender, program kalender, program tahunan, instrumen
semeter/program semester/program semeter/program dirakit terintegrasi dari
tahunan tahunan tahunan, KD-KD/tema yang sudah
instrumen dirakit tuntas dengan
terintegrasi dari mempertimbangkan
KD-KD/tema Urgensi, Kontinu,
yang sudah tuntas Relevansi &
Keterpakaian
4. Penilaian Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan pada akhir
Akhir pada Akhir pada akhir pada akhir semester, terjadwal dalam
Semester semester, tidak semester, semester, kalender, program
terjadwal dalam terjadwal dalam terjadwal dalam semeter/program tahunan,
kalender, program kalender, program kalender, program instrumen dirakit
semeter/program semeter/program semeter/program terintegrasi dari KD-
tahunan tahunan tahunan, KD/tema yang sudah
instrumen dirakit tuntas dengan
terintegrasi dari mempertimbangkan
KD-KD/tema Urgensi, Kontinu,
yang sudah tuntas Relevansi &
Keterpakaian
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
5. Penilaian Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan pada akhir
Akhir pada Akhir tahun, pada akhir tahun, pada akhir tahun, tahun, terjadwal dalam
Tahun tidak terjadwal terjadwal dalam terjadwal dalam kalender, program
dalam kalender, kalender, program kalender, program semeter/program tahunan,
program semeter/program semeter/program instrumen dirakit
semeter/program tahunan tahunan, terintegrasi dari KD-
tahunan instrumen dirakit KD/tema yang sudah
terintegrasi dari tuntas dengan
KD-KD/tema mempertimbangkan
yang sudah tuntas Urgensi, Kontinu,
Relevansi &
Keterpakaian
6. Penilaian Jika ada soal Jika soal tidak Jika soal sesuai Jika soal sesuai kaidah
Pengetauan tetapi sesuai sesuai kaidah kaidah penulisan penulisan soal, bentuk
(Tes Tulis) kaidah penulisan penulisan soal, soal, bentuk soal soal bervariasi antara PG,
soal, bentuk soal bentuk soal bervariasi antara menjodohkan, uraian dan
tidak bervariasi bervariasi antara PG, pedoman penskoran
antara PG, PG, menjodohkan,
menjodohkan, menjodohkan, uraian dan
uraian dan uraian dan pedoman
pedoman pedoman penskoran
penskoran penskoran
7. Penilaian Jika ada pedoman Jika ada pedoman Jika ada pedoman Jika ada pedoman test,
Pengetahua test test, merangsang test, merangsang merangsang siswa untuk
n (Tes siswa untuk siswa untuk mengkonstruksi jawaban
Lisan) mengkonstruksi mengkonstruksi sendiri, ada pedoman
jawaban sendiri jawaban sendiri, waktu, dari pertanyaan
ada pedoman sederhana ke komplek
waktu
8. Penilaian Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jika dikerjakan
Pengetahua individu/kelompo individu/kelompok individu/kelompo individu/kelompok, ada
n k , ada daftar k, ada daftar daftar perintah, variasi
(Penugasan) perintah perintah, variasi tugas sesuai dengan KD,
tugas sesuai mendorong perilaku
dengan KD kreatif siswa
9. Pengolahan Jika NILAI Jika NILAI Jika dirata-rata Jika dirata-rata setiap PH
Nilai AKHIR (NA) AKHIR (NA) setiap PH menjadi menjadi NILAI
Pengetahua diperoleh dari diperoleh dari nilai NILAI PENILAIAN HARIAN
n NPAS saja tertinggi dari PENILAIAN (NPH), untuk NILAI
NPH, NPTS atau HARIAN (NPH), AKHIR (NA) diperoleh
NPAS untuk NILAI dari rata NPH +
AKHIR (NA) NPTS+NPAS, ada
diperoleh dari rata kaidah tertentu dimana
NPH + bobot NPH harus lebih
NPTS+NPAS tinggi dibandingkan
NPTS dan NPAS
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
10. Deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi dapat
Nilai tidak dapat dapat menunjukan dapat menunjukan menunjukan kompetensi
Pengetahua menunjukan kompetensi kompetensi spesifik (KD menonjol) ,
n kompetensi spesifik (KD spesifik (KD bahasanya mudah
spesifik (KD menonjol) , menonjol) , dipahami dan
menonjol) bahasanya tidak bahasanya mudah membangun motivasi
mudah dipahami dipahami belajar anak (KD rendah)
11. Penilaian Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jikadikerjakan

Keterampila berdasarkan berdasarkan berdasarkan berdasarkan penilaian
n (Unjuk penilaian terhadap penilaian terhadap penilaian terhadap terhadap setiap KD pada
kerja/prakti setiap KD pada KI setiap KD pada KI setiap KD pada KI KI 4yang
k/kinerja/pr 4 yang 4 yang 4 yang disesuaikandengankarakt
ojek/produk disesuaikandengan disesuaikandengan disesuaikandengan eristikdantuntutankompet
/protofolio) karakteristikdantu karakteristikdantu karakteristikdantu ensipadasebuah KD.
ntutankompetensi ntutankompetensip ntutankompetensi Melalui produk,
padasebuah KD. adasebuah KD. padasebuah KD. Praktek,Proyek dan
Melalui produk. Melalui produk, Melalui produk, potrtofolio
dan Praktek. Praktek dan
Proyek
12 Pengolahan Jika berdasarkan Jika berdasarkan Jika berdasarkan Jika berdasarkan rata-rata
Nilai rata-rata rata-rata rata-rata skorakhirkeseluruhan KD
Ketrampilan skorakhirkeseluru skorakhirkeseluru skorakhirkeseluru keterampilan yang
han KD han KD han KD dibulatkankebilanganbula
keterampilan yang keterampilan yang keterampilan yang tterdekat dan diberikan
dibulatkankebilan dibulatkankebilan dibulatkankebilan predikat, ada beberapa
ganbulatterdekat ganbulatterdekat ganbulatterdekat KD 4 penilaiannya
dan diberikan dan diberikan dan diberikan dilakukan dgn teknik yg
predikat saja predikat, ada predikat, ada sama skor akhir adalah
beberapa KD 4 beberapa KD 4 skor optimum, salah satu
penilaiannya penilaiannya KD penilaiannya
dilakukan dgn dilakukan dgn dilakukan 3 (tiga) kali
teknik yg sama teknik yg sama tetapidenganteknik yang
skor akhir adalah skor akhir adalah berbedaskorakhirrata-rata
skor optimum, skor optimum, dariyang
salah satu KD diperolehmelaluiteknik
penilaiannya yang berbedatersebut,
dilakukan 3 (tiga) deskripsi atas capaian KD
kali ke dlm raport berdasarkan
tetapidenganteknik rata-rata nilai optimum
yang yang di dapat
berbedaskorakhirr
ata-rata dari yang
diperolehmelaluite
knik yang
berbedatersebut,
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
13 Deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi dapat
Nilai tidak dapat dapat menunjukan dapat menunjukan menunjukan kompetensi
Ketrampilan menunjukan kompetensi kompetensi spesifik (KD menonjol) ,
kompetensi spesifik (KD spesifik (KD bahasanya mudah
spesifik menonjol) , menonjol) , dipahami dan
bahasanya tidak bahasanya mudah membangun motivasi
mudah dipahami dipahami belajar anak (KD rendah)
14 Penilaian Jika penilaian Jika penilaian Jika penilaian Jika penilaian dilakukan
Sikap dilakukan sesuai dilakukan sesuai dilakukan sesuai sesuai KI 1 dan KI 2,
(observasi/p KI 1 dan KI 2, KI 1 dan KI 2, KI 1 dan KI 2, memuat 2 komponen
enilaian memuat 1 memuat 1 memuat 2 penilaian sikap spiritual
diri/penilaia komponen Komponen komponen dan penilaian sikap
n antar penilaian sikap penilaian sikap penilaian sikap social, penilaian
peserta spiritual dan spiritual dan spiritual dan dilakukan dengan teknik
didik) penilaian sikap penilaian sikap penilaian sikap observasi, wawancara,
social, penilaian social, penilaian social, penilaian catatan anekdot dan
dilakukan dengan dilakukan dengan dilakukan dengan catatan kejadian. Dan
teknik observasi teknik observasi,. teknik observasi, penilaian diri serta antar
saja Wawancara Dan wawancara,. Dan teman.
penilaian diri penilaian diri.
15 Pengolahan Jika Data hasil Jika Data hasil Jika Data hasil Jika Data hasil penilaian
Penilaian penilaian tersebut penilaian tersebut penilaian tersebut tersebut dibahas minimal
Sikap dibahas tidak l dua dibahas tidak dua dibahas minimal dua kali dalam satu
kali dalam satu kali dalam satu dua kali dalam semester, Pembahasan
semester, semester, satu semester, hasil penilaian
Pembahasan hasil Pembahasan hasil Pembahasan hasil menghasilkan deskripsi
penilaian Penilaian penilaian nilai sikap. Penulisan
menghasilkan Menghasilkan menghasilkan deskripsi mengikuti
deskripsi nilai deskripsi nilai deskripsi nilai rambu-rambu.
sikap. Penulisan sikap. Penulisan sikap. Penulisan
deskripsi tidak Deskripsi deskripsi tidak
mengikuti rambu- mengikuti rambu- mengikuti rambu-
rambu. rambu. rambu.
16 Deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi dapat
Penilaian tidak dapat dapat menunjukan dapat menunjukan menunjukan kompetensi
Sikap menunjukan Kompetensi kompetensi spesifik (KD menonjol) ,
kompetensi spesifik,bahasanya spesifik (KD bahasanya mudah
spesifik tidak mudah menonjol) , dipahami dan
Dipahami bahasanya mudah membangun motivasi
dipahami belajar anak (KD rendah)
17 Remedial Direncanakan tapi Direncanakan dan Direncanakan dan Direncanakan dan
tidak dilaksanakan Dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan sesuai
hanya sesuai hanya sesuai dengan sifat, jenis, dan
dengan latar dengan jenis, dan latar belakang kesulitan
belakang kesulitan latar belakang belajar yang dialami
belajar yang kesulitan belajar peserta didik
dialami peserta yang dialami
Didik peserta didik
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
18 Pengayaan Direncanakan tapi Direncanakan dan Direncanakan dan Direncanakan dan
tidak dilaksanakan dilaksanakan pada dilaksanakan pada dilaksanakan dengan
satu bentuk satu bentuk sesuai berbagai bentuk sesuai
pengayaan saja dengan kondisi dengan kondisi hasil
hasil belajar belajar peserta didik
peserta didik
19 Analisis Direncanakan tapi (Salah satu) (salah dua) (salah tiga)

PH, PTS, tidak dilaksanakan Menghasilkan Menghasilkan Menghasilkan dokumen
PAS, dan dokumen tentang : dokumen tentang : tentang :
PAT
a. Pencapaian a. Pencapaian a. Pencapaian target
target perolehan target perolehan perolehan nilai yang telah
nilai yang telah nilai yang telah ditetapkan;
ditetapkan; ditetapkan;
b. Kompetensi b. Kompetensi b. Kompetensi dasar
dasar yang sudah dasar yang sudah yang sudah atau belum
atau belum atau belum dikuasai oleh peserta
dikuasai oleh dikuasai oleh didik untuk setiap mata
peserta didik peserta didik pelajaran pada masing-
untuk setiap mata untuk setiap mata masing tingkat kelas;
pelajaran pada pelajaran pada
masing-masing masing-masing
tingkat kelas; tingkat kelas;
c. Kumpulan c. Kumpulan c. Kumpulan soal

soal terstandar soal terstandar terstandar (karena sudah
(karena sudah (karena sudah teruji secara empiris)
teruji secara teruji secara untuk setiap mata
empiris) untuk empiris) untuk pelajaran pada masing-
setiap mata setiap mata masing tingkat kelas;
pelajaran pada pelajaran pada
masing- masing masing- masing
tingkat kelas; tingkat kelas;
20 Bank Soal Memiliki Bank (Salah satu) (salah dua) (salah tiga)
Soal tanpa Memiliki Memiliki Memiliki karakteristik a.
memiliki karakteristik : karakteristik: Setiap butir soal pada
karakteristik bank bank soal merupakan
soal yang ideal butir soal yang
terkalibrasi (teruji)
a. Setiap butir soal a. Setiap butir soal b.Setiap butir soal
pada bank soal pada bank soal dilengkapi berbagai
merupakan butir merupakan butir informasi yang
soal yang soal yang bermanfaat dalam
terkalibrasi terkalibrasi penyususunan sebuah
(teruji) (teruji)
b.Setiap butir soal b.Setiap butir soal instrumen penilaian.
dilengkapi dilengkapi
berbagai informasi berbagai informasi
yang bermanfaat yang bermanfaat
dalam dalam
penyususunan penyususunan
sebuah sebuah
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
instrumen instrumen c. Database (soal-soal)
penilaian. penilaian. pada sebuah bank soal
dibangun secara
terstruktur
c. Database (soal- c. Database (soal-
soal) pada sebuah soal) pada sebuah
bank soal bank soal
dibangun secara dibangun secara
terstruktur terstruktur
BAB IV
PENUTUP
Program Supervisi disusun sebagai alat kontrol pelaksanaan program-pragram Sekolah

yang lain yaitu sebagai pengingat dan sekaligus pengarah roda pengeloalaan administrasi di
dalam Sekolah.
Dengan pelaksanaan supervisi dalam segala aspek dan sektor niscaya kendala dan
hambatan dalam pengelolaan Sekolah terutama yang berkaitan langsung maupun tidak dengan
peserta didik akan dapat tertangani secara baik dan lancar.
Program supervisi ini disusun sebagai acuan minimal dalam pelaksanaan administrasi di
Sekolah yang menyangkut beberapa faktor inti kehidupan Sekolah. Kiranya dengan
pelaknaan program supervisi ini dapat diharapkan ketertiban dan semangat belajar siswa serta
etos kerja guru/karyawan semakin meningkat.
Amin.
Bakan, 13 Januari 2021

Butir 30 Hasil Supervisi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Butir 30 Hasil Supervisi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SMK DARUL KAMILIN JATI BAKAN

Bakan, 13 Juni 2022

A. Rencana Program Supervisi Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2021/2022

Bakan, 9 Agustus 2021

JADWAL SUPERVISI KUNJUNGAN KELAS TAHAP 1

2 Fisika X 10 Feb 2020 Mahlim, S.Pd

4 Alfian Wahyudi, S.Pd Penjas XI 11 Feb 2020 Rahmawati, S.Kom

5 Alfin Yuhariani, S.Kom Produktif XI 14 Feb 2020 Mahlim, S.Pd

8 Mahlim, S.Pd.I PAI XII 17 Feb 2020 Mahlim, S.Pd

9 Masnah, S.Pd Bahasa Inggris X 17 Feb 2020 Pengawas Pembina

10 Nur Laili P, S.Kom Produktif X 18 Feb 2020 Rahmawati, S.Kom

11 Siti Nurdiyanti, S.Kom Produktif XI 19 Feb 2020 Mahlim, S.Pd

14 Dedi Irama, S.Kom Produktif XII 22 Feb 2020 Mahlim, S.Pd

15 Handayani, S.Pd Bahasa XII 24 Feb 2020 Pengawas Pembina

Bakan, 13 Januari 2021

2 Fisika X 30 Sept 2020 Mahlim, S.Pd

4 Alfian Wahyudi, S.Pd Penjas XI 2 Okt 2020 Rahmawati, S.Kom

5 Alfin Yuhariani, S.Kom Produktif XI 3 Okt 2020 Mahlim, S.Pd

7 Baiq Santi Mardianti I, Kwirausahaan XII 6 Okt 2020 Rahmawati, S.Kom

9 Masnah, S.Pd Bahasa Inggris X 8 Okt 2020 Pengawas Pembina

10 Nur Laili P, S.Kom Produktif X 9 Okt 2020 Rahmawati, S.Kom

11 Siti Nurdiyanti, S.Kom Produktif XI 10 Okt 2020 Mahlim, S.Pd

14 Dedi Irama, S.Kom Produktif XII 14 Okt 2020 Mahlim, S.Pd

15 Handayani, S.Pd Bahasa XII 15 Okt 2020 Pengawas Pembina

Bakan 13 Januari 2021

No Fokus Pengamatan Keterangan

Nama Sekolah : SMK Darul Kamilin

No Fokus Pengamatan Keterangan

No Fokus Pengamatan Keterangan

Nama Sekolah : SMK Darul Kamilin

No Fokus Pengamatan Keterangan

No Fokus Pengamatan Keterangan

Nama Sekolah : SMK Darul Kamilin

No Fokus Pengamatan Keterangan

No Fokus Pengamatan Keterangan

Nama Sekolah : SMK Darul Kamilin

No Fokus Pengamatan Keterangan

Nama Sekolah : SMK Darul Kamilin

No Fokus Pengamatan Keterangan

No Fokus Pengamatan Keterangan

Nama Sekolah : SMK Darul Kamilin

No Fokus Pengamatan Keterangan

No Fokus Pengamatan Keterangan

Nama Sekolah : SMK Darul Kamilin

No Fokus Pengamatan Keterangan

No Fokus Pengamatan Keterangan

-Penilaian -Penilaian -Penilaian

-Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti,

-Penilaian -Penilaian -Penilaian

(<75%) (75% s.d <100%)

Nama Sekolah : SMK Darul Kamilin

No Fokus Pengamatan Keterangan

No Fokus Pengamatan Keterangan

No Fokus Pengamatan Keterangan

No Fokus Pengamatan Keterangan

Nama Sekolah : SMK Darul Kamilin

No Fokus Pengamatan Keterangan

No Fokus Pengamatan Keterangan

No Fokus Pengamatan Keterangan

No Fokus Pengamatan Keterangan

No Fokus Pengamatan Keterangan

Nama Sekolah : SMK Darul Kamilin

No Fokus Pengamatan Keterangan

RUBRIK INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK KEPALA MADRASAH ASPEK PENYUSUNAN