Konsul Program-Rubrik Dan Instrumen-Jadwal Supervisi

KANTOR CABANG DINAS PENDIDIKAN
DAN KEBUDAYAAN WILAYAH VI
SMKS PANCASILA 3 BATURETNO
PROGRAM SUPERVISI
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
KATA PENGANTAR
Sekolah merupakan sebuah sistem yang terdiri atas komponen-komponen penting yang
kait-mengait, berhubungan erat dan tidak mungkin terpisahkan. Komponen tersebut meliputi
seluruh ranah fisik dan non-fisik, stakeholder (pemangku kepentingan) terhadap keberadaan
sekolah yaitu siswa, guru, unsur pimpinan, karyawan, orang tua siswa/ komite sekolah, instansi
terkait, serta pihak-pihak yang secara langusung maupun tidak langsung berkepentingan
terhadap eksistensi sekolah. Semua itu dapat dikatakan sebagai komponen sistem per-sekolah-
an.
Komponen pembentuk sistem perikehidupan sekolah tersebut dapat dipisahkan menjadi
dua bagian yaitu komponen inti – yang merupakan komponen langsung terlibat dan berada di
sekolah – dan komponen luar yang secara tidak langsung berpengaruh terhadap kemajuan
kehidupan sekolah.
Sebagai lembaga pendidikan, sekolah dalam hal ini SMKS Pancasila 3 Baturetno
memiliki visi dan misi yang jelas sehingga keduanya diharapkan dapat dicapai secara optimal.
Pencapaian visi, misi, dan tujuan sekolah tidak begitu saja dapat diwujudkan tanpa adanya
program sistematis dan lengkap yang meliputi perencanaan, roses serta evaluasi sehingga
kegagalan pencapaian visi, misi, dan tujuan sekolah dapat diminimalisasikan.
Salah satu faktor penting dalam rangkaian upaya pencapaian visi, misi, dan tujuan
sekolah tersebut adalah perlu disusunnya sebuah Program Supervisi untuk mencermati,
memantau, serta evaluasi melekat terhadap beberapa titik vital kehidupan sekolah anatara lain:
supervisi KBM, supervisi perpustakaan, supervisi administrasi sekolah, supervisi laboratorium,
serta supervisi kegiatan kesiswaan/ ekstrakurikuler.
Mengingat akan pentingya kegiatan supervisi terhadap proses kehidupan sistem sekolah,
dengan ini penulis mencoba untuk menyusun Program Supervisi SMKS Pancasila 3 Baturetno
Tahun Pelajaran 2021/2022.
Program Supervisi ini tentu saja masih terlalu jauh dari sempurna mengingat
keterbatasan berbagai aspek dari penyusun. Namun demikian harapan tetap mengedepan,
kiranya program supervisi ini dapat membantu – meski hanya sedikit – upaya pencapaian visi,
misi, dan tujuan SMKS Pancasila 3 Baturetno khusunya Tahun Pelajaran 2021/2022.
Amin.
Penyusun.
BAB I
PENDAHULUAN
Pendidikan pada masa desentralisasi berbeda dengan sentralisasi. Pada masa sentralisasi
segala sesuatu seperti; bangunan sekolah,kurikulum,jumlah murid,buku pelajaran,cara mengajar
dan sebagainya ditetapkan dan diselenggarakan oleh pemerintah secara sentral. Kewajiban
kepala sekolah dan guru-guru sebagian besar hanyalah menjalankan apa yang telah ditetapkan
dan diinstruksikan.
Dengan adanya desentralisasi menjadi lain;pada penyelenggaraan pendidikan

masyarakat diikutsertakan dan turut serta dalam usaha-usaha pendidikan. Tanggung jawab
kepala sekolah dan guru semakin banyak dan luas. Dahulu, kepala sekolah telah dianggap
baik dan cakap kalau sekolahnya dapat berjalan dengan teratur tanpa menghiraukan kepentingan
dan berhubungan dengan masyarakat sekitarnya,tetapi penilaian sekarang lebih dari itu.
Tugas kepala sekolah sekarang mengatur jalannya sekolah dan dapat bekerjasama dan
berhubungan erat dengan masyarakat. Kepala sekolah wajib membangkitkan semangat staf
guru-guru dan pegawai sekolah untuk bekerja dengan baik,membangun visi dan misi,
kesejahteraan, hubungan dengan pegawai sekolah dan murid, mengembangkan kurikulum.
Salah satu tugas kepala sekolah adalah sebagai pembina dan pembimbing guru agar
bekerja dengan betul dalam proses pembelajaran siswanya. Supervisi pembelajaran mempunyai
tiga prinsip yaitu: (a) supervisi pembelajaran langsung mempengaruhi dan mengembangkan
perilaku guru dalam mengelola proses belajar mengajar; (b) perilaku supervisor dalam
membantu guru mengembangkan kemampuannya harus didesain dengan jelas; (c) tujuan
supervisi pembelajaran adalah guru makin mampu menjadi fasilitator dalam belajar bagi
siswanya
A. Definisi Supervisi
Menurut keputusan Menteri pendidikan dan kebudayaan nomor 0134/0/1977, termasuk
kategori supervisor dalam pendidikan adalah kepala sekolah, penilik sekolah, dan para
pengawas ditingkat kabupaten/kotamadya, serta staf di kantor bidang yang ada di tiap provinsi.
Salah satu tugas pengawas dengan perincian sebagai berikut: ”Mengendalikan

pelaksanaan kurikulum meliputi isi, metode penyajian, penggunaan alat perlengkapan dan
penilaian agar sesuai dengan ketentuan dan peraturan perundangan yang berlaku.” Pada rambu-
rambu penilaian kinerja kepala sekolah (SMK), Dirjen Dikdasmen Tahun 2000 sebagai berikut:
1) Kemampuan menyusun program supervisi pendidikan
2) Kemampuan melaksanakan program supervisi pendidikan
3) Kemampuan memanfaatkan hasil supervise

Pada dasarnya tugas pokok kepala sekolah adalah menilai dan membina
penyelenggaraan pembelajaran di sekolah. Dengan kata lain salah satu tugas kepala sekolah
sebagai pembinaan yang dilakukan memberikan arahan, bimbingan, contoh dalam proses
pembelajaran di sekolah. Berarti bahwa kepala sekolah merupakan supervisor yang bertugas
melaksanakan supervisi pembelajaran.
Willes (1975), mengatakan di atas bertujuan untuk memelihara atau mengadakan

perubahan operasional sekolah, dengan cara mempengaruhi tenaga pengajar secara langsung
demi mempertinggi kegiatan belajar siswa. Supervisi hanya berhubungan langsung dengan
guru, tetapi berkaitan dengan siswa dalam proses belajar.
Ross L.(1980), mendefinisikan bahwa supervisi adalah pelayanan kepada guru- guru
yang bertujuan menghasilkan perbaikan pengajaran, pembelajaran dan kurikulum. Purwanto
(1987), supervisi ialah suatu aktivitas pembinaan yang direncanakan untuk membantu para guru
dan pegawai sekolah dalam melakukan pekerjaan secara efektif.
Sesuai dengan rumusan di atas maka kegiatan yang dapat disimpulkan dalam supervisi
pembelajaran sebagai berikut:
1). Membangkitkan dan merangsang semangat guru-guru menjalankan tugasnya terutama

dalam pembelajaran.
2). Mengembangkan kegiatan belajar mengajar.
3). Upaya pembinaan dalam pembelajaran.
B. Prinsip Supervisi
1) Supervisi harus konstruktif.
2) Supervisi harus menolong guru agar senantiasa tumbuh sendiri tidak tergantung pada
kepala sekolah. .
3) Supervisi harus realistis.
4) Supervisi tidak usah muluk-muluk dan didasarkan pada kenyataan yang sebenarnya pada
guru-guru.
5) Supervisi harus demokrat.
6) Hakikat pengembangan mutu sekolah adalah usaha bersama berdasarkan musyawarah.

7) Supervisi harus obyektif.
8) Kegiatan tidak boleh diwarnai oleh prasangka kepala sekolah, diperlukan data konkret
tentang keadaan sebenarnya dan kepala sekolah juga harus mengakui keterbatasannya.
C. Jenis-Jenis Supervisi
Beberapa jenis supervisi antara lain observasi kelas, saling kunjung,
demonstrasi mengajar, supervisi klinis, kaji tindak (action research)
D. Pelaksanaan Supervisi Pembelajaran
Beberapa Alternatif pelaksanaan Supervisi Pembelajaran, anatara lain

1. Observasi Kelas
Observasi kelas merupakan salah satu cara paling baik memberikan supervisi
pembelajaran karena dapat melihat kegiatan guru, murid dan masalah yang timbul.
a. Perencanaan
Kepala sekolah merencanakan dalam menyusun program dalam satu semester atau
tahunan. Program tidak terlalu kaku, tergantung dari jumlah guru yang perlu di
observasi. Ada tiga macam observasi yaitu dengan pemberitahuan, tanpa
pemberitahuan, dan atas undangan.
b. Mekanisme Observasi
a) Persiapan yang diperhatikan:
1) Guru diberi tahu kepala sekolah bahwa kepala sekolah akan
mengadakan observasi .
2) Kesepakatan kepala sekolah dan guru tolak ukur tentang apa yang
diobservasi.
b) Sikap observer di dalam kelas
1) Memberi salam kepada guru yang mengajar.
2) Mencari tempat duduk yang tidak mencolok.
3) Tidak boleh menegur kesalahan guru di dalam kelas.
4) Mencatat setiap kegiatan.
5) Bila ada memakai alat elektronika: tape recorder, kamera.
6) Mempersiapakan isian berupa check list.
c) Membicarakan hasil observasi
Hasil yang dicatat dibicarakan dengan guru, ada beberapa hal yang perlu dikemukakan:
1). Kepala sekolah mempersiapkan( bisa bertanya pada nara sumber atau
perpustakaan).
2). Waktu percakapan.
3). Tempat percakapan.
4). Sikap ramah simpatik tidak memborong percakapan.
5). Percakapan hendaknya tidak keluar dari data observasi.
6). Guru diberi kesempatan dialog dan mengeluarkan pendapat.\
7). Kelemahan guru hendaknya menjadi motivasi guru dalam
memperbaiki kelemahan.
8). Saran untuk perbaikan diberikan yang mudah dan praktis.
9). Kesepakatan perbaikan disepakati bersama dengan menyenangkan.
d) Laporan percakapan
1). Hasil pembicaraan didokumenkan menurut masing-masing guru yang telah
diobservasi.
2). Isi dokumen dimulai dari tanggal, tujuan data yang diperoleh, catatan
diskusi, pemecahan masalah dan saran-saran.
2. Penggunaan Guru Model

Dalam kegiatan pembelajaran sangat sukar menentukan mana yang benar dalam praktek
mengajar karena mengajar menurut Siswoyo(1997), sebagai seni dan filsuf. Menurut
pendapat di atas mengajar dalam pekerjaan di sekolah bukan pekerjaan yang mudah,
sehingga kepala sekolah memilih guru model yang dapat memberikan gambaran tentang
pembelajaran yang baik, . yang perlu dipersiapkan:
1. Guru yang mengajar harus membuat persiapan secara kolaborasi dengan guru lain,
kepala sekolah dan/atau pengawas sekolah.
2. Pengamat berada di tempat strategis sehingga aktivitas guru siswa terlihat dan tanpa
mengganggu kegiatan pembelajaran.
3. Hasil catatan pengamatan dibahas secara bersama-sama. Catatan pengamatan bukan
untuk mencari kesalahan, tetapi digunakan untuk membantu guru mengatasi
kekurangan yang dimiliki
4. Hasil diskusi-diskusi tersebut untuk perbaikan mengajar guru yang bersangkutan.
3. Supervisi Klinis
Supervisi klinis termasuk bagian dari supervisi pengajaran. Perbedaannya dengan
supervisi yang lain adalah prosedur pelaksanaannya ditekankan kepada mencari sebab-
sebab atau kelemahan yang terjadi dalam proses pembelajaran dan kemudian langsung
diusahan perbaikan kekurangan dan kelemahan tersebut.
Menurut Made Pidarta(1992),supervisi klinis diberlakukan bagi guru-guru yang sangat

lemah dalam melaksanakan tugasnya. Untuk memperbaikinya tidak cukup dilakukan satu
atau dua kali supervisi, melainkan dibutuhkan serentetan supervisi untuk memperbaiki
satu persatu kelemahannya.
Pelaksanaan supervisi klinis menurut La Sulo (1987), mengemukakan ciri-ciri supervisi

sebagai berikut:
1. Bimbingan supervisor kepada guru bersifat bantuan, bukan perintah atau instruksi.
2. Kesepakatan antara guru dan supervisor tentang apa yang dikaji dan jenis
ketrampilan yang paling penting (diskusi guru dengan supervisor).
3. Instrumen dikembangkan dan disepakati bersama antara guru dengan supervisor.
4. Guru melakukan persiapan dengan aspek kelemahan-kelemahan yang akan
diperbaiki. Bila perlu berlatih di luar sekolah.
5. Pelaksanaannya seperti dalam teknik observasi kelas.
6. Balikan diberikan dengan segera dan bersifat obyektif.
7. Guru hendaknya dapat menganalisa penampilannya.
8. Supervisor lebih banyak bertanya dan mendengarkan daripada memerintah atau
mengarahkan
9. Supervisor dan guru dalam keadaan suasana intim dan terbuka.
10. Supervisi dapat digunakan untuk membentuk atau peningkatan dan
perbaikan ketrampilan pembelajaran.
E. Perangkat Supervisi
Salah satu perangkat yang digunakan dalam melaksanakan supervisi ialah instrumen
observasi pembelajaran/check list terutama untuk supervisi kelas, supervisi klinis, dengan
demikian diharapkan indikator yang diamati untuk setiap unsur yang diamati, antara lain :
a. Persiapan dan apersepsi.
b. Relevansi materi dengan tujuan instruksional.
c. Penguasaan materi.
d. Strategi dan Metode.
e. Manajemen kelas.
g. Pemberian motivasi kepada siswa.
h. Nada dan suara dan Penggunaan bahasa.
j. Gaya dan sikap perilaku
BAB II
RENCANA PROGRAM
SUPERVISI DAN PERANGKAT
SUPERVISI
A. Rencana Program Supervisi Semester 1 Tahun Pelajaran 2021/2022
Jadwal Supervisi Kunjungan Kelas Tahap 1
Semester 1 Tahun Pelajaran 2021/2022
MATA
NO NAMA KELAS TANGGAL SUPERVISOR
PELAJARAN
1 Luthfiyyatun Nuur Jannah, IPAS
S.Pd., M.Pd.
2 Drs. Tukimin Nasioanlisme
3 Wahyu Eko Nugroho, S.T. TP Bubut
4 Pendidikan Jasmani
H. Agus Aryanto, S.Pd. dan Kesehatan
5 Yusuf Dian Tama, S.Pd., TP CNC
S.T.
6 Sidik Gunratmono, S.T. PMKR
7 Kelistrikan Sepeda
Wahyu Dwi Hartono, S.Pd. Motor
8 TP Frais
Purwadi, S.T.
9 Budi Hidayat, S.Pd. PKKWU
10 Kelistrikan
Sugeng Paryanto, S.T. Kendaraan Ringan
11 Drs. Djarot TH PKKWU
12 Dra. Arisni Tri Kriswanti PPKn
13 Hermanu Armunanto, S.Pd., Pemeliharaan Sasis
M.Pd. Kendaraan Ringan
14 Joko Wiyono H.S., S.Pd. Matematika
15 Drs. Sutrisno Bahasa Inggris
16 Titi Suryati, S.T. Gambar Manufaktur
17 Atik Ruswanti, S.Pd. Matematika
18 Sri Widodo, S.Pd. PPKn
19 Murie Setyawan, S.Pd. Penjaskes
20 Herningtyas, S.Pd. Bahasa Indonesia
21 Arwanto, S.Pd. Matematika
22 Helmina Eka R., S.Pd. Bahasa Inggris
23 Sri Rantini, S.Pd. Matematika
24 Retno Noviyani, S.Pd. IPAS
25 Sarsini, S.Pd. Bahasa Indonesia
26 Kelistrikan
H. Bahalwan R., S.T. Kendaraan Ringan
27 Novi Hayu T.S., S.Pd., Bahasa Inggris
M.Pd.
28 Pendidikan Agama
Sidik Widiantoro, S.Ag. Kristen
29 Anita Nurhidayati, S.Pd. Matematika
30 Antik Sri H, S.Tp. PKKWU
31 D Four Biantara, S.Psi. BK
32 Novika Ayu A, S.Pd. Bahasa Inggris
33 Agatha Dita K, S.Pd. BK
34 Arif Riyanto, S.Sn Seni Budaya
35 Rafiq Ahmad Ferdian, S.Pd. PMKR
36 Rita Handayani, S.Pd. Sejarah
37 Ririn Fitriah C, S.Pd.I. Pend. Agama Islam
38 Sandra Wahyu W. Gambar Terknik
39 Winda Maulana, S.Pd.I. Pend. Agama Islam
40 Deni Pratama, S.Pd. Bahasa Jawa
41 Evans Siswandoro BB, S.Pd. PKKWU
42 Widya Kurniawati, S.Pd. Bahasa Jawa
43 Beni Nur Cahyadi, S.Pd.I, Pend. Agama Islam
M.Pd.I., M.H.
44 Sri Wahyuningsih, S.T. DDO
45 Nurlaena Ayu M., S.Pd. Matematika
46 Dian Wahyuning U, S.Pd. Bahasa Indonesia
47 Rendra Harviyan, S.Pd. BK
48 Siska Khrisna Murty, S.Sos Informatika
49 Andrianus Wisnu Giarto,
S.T.
50 Firdaus Achmad K., S.Pd. Bahasa Indonesia
51 FX. Unggul Baroto, S.S. Pend. Agama Katholik
52 Trisa Yunis Prihantika, S.Pd. Bahasa Jawa
53 Sandi Eko Prasetyo, S.T.
54 Kiki Sumantri, S.T.
55 Taufik Ganang Hatadi, S.Pd. BK
56 Dhimas Ardiansyah, A.Md.
57 Dedy Irawan
58 Fahri Ali Said, S.Pd. BK
Baturetno, ……… 2022
Kepala Sekolah
Drs. Suharto
JADWAL SUPERVISI KUNJUNGAN KELAS TAHAP 2
MATA
PELAJARAN
S.Pd., M.Pd.
4 Pendidikan
Jasmani dan
H. Agus Aryanto, S.Pd. Kesehatan
S.T.
8 TP Frais
Purwadi, S.T.
10 Kelistrikan
13 Pemeliharaan
Hermanu Armunanto, S.Pd., Sasis Kendaraan
M.Pd. Ringan
16 Gambar
Titi Suryati, S.T. Manufaktur
26 Kelistrikan
M.Pd.
28 Pendidikan Agama
M.Pd.I., M.H.
44 Sri Wahyuningsih, S.T. DDK
49 Andrianus Wisnu Giarto, DDK
S.T.
51 Pend. Agama
FX. Unggul Baroto, S.S. Katholik
53 Sandi Eko Prasetyo, S.T. Sasis SPM
54 Kiki Sumantri, S.T. Listrik SPM
56 Dhimas Ardiansyah, A.Md. DDK
57 Dedy Irawan TP Bubut
Baturetno, …………………… 2022
Kepala Sekolah
Drs. Suharto
B. Rencana Program Supervisi Semester 2 Tahun Pelajaran 2021/2022
JADWAL SUPERVISI KUNJUNGAN KELAS TAHAP 1

MATA
PELAJARAN
S.Pd., M.Pd.
4 Pendidikan
Jasmani dan
S.T.
8 TP Frais
Purwadi, S.T.
10 Kelistrikan
13 Pemeliharaan
M.Pd. Ringan
16 Gambar
26 Kelistrikan
M.Pd.
28 Pendidikan Agama
M.Pd.I., M.H.
44 Sri Wahyuningsih, S.T. DDO
S.T.
51 Pend. Agama
Baturetno, …………………..2022
Kepala Sekolah
Drs. Suharto
JADWAL SUPERVISI KUNJUNGAN KELAS
TAHAP 2
MATA
PELAJARAN
S.Pd., M.Pd.
4 Pendidikan
Jasmani dan
S.T.
8 TP Frais
Purwadi, S.T.
10 Kelistrikan
13 Pemeliharaan
M.Pd. Ringan
16 Gambar
26 Kelistrikan
M.Pd.
28 Pendidikan Agama
43 Beni Nur Cahyadi, S.Pd.I, IPAS
M.Pd.I., M.H.
44 Sri Wahyuningsih, S.T. Nasioanlisme
S.T.
51 Pend. Agama
Baturetno, …………………… 2022
Kepala Sekolah
Drs. Suharto
B. Instrumen Supervisi dan Rubrik Instrumen Supervisi
1. Supervisi Administrasi Guru
Nama Sekolah : SMKS Pancasila 3 Baturetno

Nama Guru : …….
Kelas : …….
Mapel : …….
No Fokus Pengamatan Keterangan

1 2 3 4 Tdk Ada
1 Kalender Pendidikan
2 Program Tahunan
3 Program Semester
4 Silabus
5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
6 Jadwal Tatap Muka
7 Agenda Harian
8 Daftar Nilai (Sikap, Pengetahuan, dan

Keterampilan)
9 Kriteria Ketuntasan Minimal
10 Absensi Siswa
11 Buku Pegangan Guru
12 Buku Teks Siswa
NILAI
N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal

2. Rubrik Supervisi Administrasi Guru
RUBRIK INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK
No Fokus Pengamatan Nila

i
1 2 3 4
1. Kalender Jika tersedia namun Jika tersedia namun Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, miik sendiri, dan
Pendidikan dokumen bukan milik memuat program tidak memuat program PPDB, memuat program PPDB, MOPDB,
sendiri lengkap MOPDB, jadwal pelajaran, jadwal pelajaran, minggu efektif,
minggu efektif, beban belajar, beban belajar, jeda tengah
jeda tengah semester, penilaian semester, penilaian hasil belajar,
hasil belajar, peringatan hari peringatan hari besar, dan hari
besar, dan hari libur tapi tidak libur dan memuat kegiatan
memuat kegiatan sekolah
sekolah
2. Program tahunan Jika tersedia namun Jika tersedia, milik sendiri, Jika tersedia, milik sendiri, Jika tersedia, milik sendiri,
dokumen bukan milik dan memuat dan memuat dan memuat
sendiri - identitas (satuan - identitas (satuan - identitas (satuan pendidikan,
pendidikan, kelas, muatan pendidikan, kelas, muatan kelas, muatan pelajaran, tahun
pelajarana, tahun pelajaran) pelajarana, tahun pelajaran) pelajaran) dan
dan dan
- format isian - format isian - format isian (Mapel/KD/Tema,
(Mapel/KD/Tema, sub tema, (Mapel/KD/Tema, sub tema, sub tema, dan alokasi waktu)
dan alokasi waktu) dan alokasi waktu)
TIDAK DIPERBARUI DIPERBARUI setiap tahun DIPERBARUI setiap tahun dan

setiap tahun dan TIDAK tapi TIDAK MENGACU MENGACU pada kalender
MENGACU pada kalender pada kalender pendidikan pendidikan tahun pelajaran
pendidikan tahun pelajaran tahun pelajaran berjalan berjalan
berjalan
i
1 2 3 4
3. Program Semester Jika tersedia namun Jika tersedia, milik sendiri, Jika tersedia, milik sendiri, Jika tersedia, milik sendiri,
dokumen bukan milik dan memuat komponen : dan memuat komponen : dan memuat komponen :
sendiri
- identitas (satuan - identitas (satuan - identitas (satuan pendidikan,
pendidikan, kelas, muatan pendidikan, kelas, muatan kelas, muatan pelajarana, tahun
pelajarana, tahun pelajaran) pelajarana, tahun pelajaran) pelajaran)
- format isian - format isian - format isian

(Mapel/tema/subtema, (Mapel/tema/subtema, (Mapel/tema/subtema,
pembelajaran ke, alokasi pembelajaran ke, alokasi pembelajaran ke, alokasi waktu,
waktu, dan keterangan yang waktu, dan keterangan yang dan keterangan yang diisi
diisi pelaksanaan diisi pelaksanaan pelaksanaan pembelajaran yang
pembelajaran yang pembelajaran yang berlangsung
berlangsung berlangsung
TIDAK DIPERBARUI DIPERBARUI setiap tahun DIPERBARUI setiap tahun dan

setiap tahun dan TIDAK tapi TIDAK MENGACU MENGACU pada kalender
MENGACU pada kalender pada kalender pendidikan pendidikan tahun pelajaran
pendidikan tahun pelajaran tahun pelajaran berjalan berjalan
berjalan
4. Silabus Jika tersedia namun Jika tersedia, Jika tersedia, Jika tersedia, mengembangkan
dokumen bukan milik mengembangkan mengembangkan sendiri/kelompok kerja dan
sendiri sendiri/kelompok kerja, sendiri/kelompok kerja, memuat komponen
dan memuat komponen dan memuat komponen
-identitas -identitas -identitas

-Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti,
i
1 2 3 4
-Kompetensi Dasar, -Kompetensi Dasar, -Kompetensi Dasar,
-Tema (khusus SD) -Tema (khusus SD) -Tema (khusus SD)
-Materi Pokok -Materi Pokok -Materi Pokok
-Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran,
-Penilaian -Penilaian -Penilaian

-Alokasi waktu -Alokasi waktu -Alokasi waktu
-Sumber belajar -Sumber belajar -Sumber belajar
Dan TIDAK Dan -integrasi PPK
Diperbarui setiap tahun Diperbarui setiap tahun Dan diperbarui setiap tahun
5. Rencana Jika tersedia namun Jika tersedia, Jika tersedia, Jika tersedia, mengembangkan
Pelaksanaan dokumen bukan milik mengembangkan mengembangkan sendiri/kelompok kerja dan
Pembelajara sendiri sendiri/kelompok kerja dan sendiri/kelompok kerja memuat komponen
n memuat komponen dan memuat komponen
-identitas (satuan -identitas (satuan -identitas (satuan pendidikan,

pendidikan, mapel/tema, pendidikan, mapel/tema, mapel/tema, kelas/sem, materi
kelas/sem, materi pokok, kelas/sem, materi pokok, pokok, alokasi waktu)
alokasi waktu) alokasi waktu)
-Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti,

-Kompetensi Dasar, -Kompetensi Dasar, -Kompetensi Dasar,
- Indikator - Indikator Pencapaian - Indikator Pencapaian
Pencapaian Kompetensi (IPK) Kompetensi (IPK)
Kompetensi (IPK)
-Tujuan Pembelajaran -Tujuan Pembelajaran -Tujuan Pembelajaran
-Materi Pembelajaran -Materi Pembelajaran -Materi Pembelajaran
-Metode -Metode -Metode
i
1 2 3 4
-Media -Media -Media
-Sumber Belajar -Sumber Belajar -Sumber Belajar
-Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran,
-Penilaian -Penilaian -Penilaian

Dan TIDAK diperbarui Dan diperbarui setiap tahun -integrasi PPK/ 4C/
setiap tahun Literasi/HOTS
Dan diperbarui setiap tahun
(Memuat 3 komponen (Memuat 3 komponen (Memuat 3 komponen
inti berdasarkan SE inti berdasarkan SE inti berdasarkan SE
Mendikbud No.14/2019) Mendikbud No.14/2019) Mendikbud No.14/2019)
6. Jadwal Tatap Muka Jika memiliki jadwal - - Jika memiliki jadwal tatap muka
tatap muka namun yang sesuai dengan JWM yang
TIDAK sesuai dengan harus dipenuhi
JWM yang harus
dipenuhi
7. Agenda Harian Jika memiliki agenda Jika memiliki agenda harian, Jika memiliki agenda harian, Jika memiliki agenda harian, dan
harian, namun tidak terisi dan tidak terisi lengkap setiap dan tidak terisi lengkap setiap terisi lengkap setiap pertemuan
pertemuan pertemuan (100%)
(<75%) (75% s.d <100%)

8. Daftar Nilai Jika memiliki daftar Jika memiliki buku daftar Jika memiliki daftar nllai Jika memiliki daftar nllai lengkap
nilai, namun tidak nilai tapi tidak mencakup lengkap untuk kompetensi untuk kompetensi sikap,
terisi seluruh kompetensi sikap, pengetahuan, dan pengetahuan, dan keterampilan
keterampilan serta memiliki daftar nilai
program remedial dan
pengayaan
i
1 2 3 4
9. Kriteria Jika memiliki KKM yang Jika memiliki KKM yang Jika memiliki KKM, disusun Jika memiliki KKM, disusun
Ketuntasan TIDAK diperbarui dan diperbarui tapi SAMA berdasarkan analisis, namun berdasarkan analisis, dan
Minimal SAMA untuk semua untuk semua mapel TIDAK diperbarui setiap tahun diperbarui setiap tahun
mapel
10. Absensi Siswa Jika memiliki absensi Jika memiliki absensi siswa, Jika memiliki absensi siswa, Jika memiliki absensi siswa, dan
siswa, namun tidak terisi dan tidak terisi lengkap dan tidak terisi lengkap terisi lengkap setiap pertemuan
setiap pertemuan setiap pertemuan (100%)
(<75%) (75% s.d <100%)

11. Buku Pegangan Jika memiliki buku Jika memiliki buku Jika memiliki buku Jika memiliki buku
Guru -buku teks pelajaran -buku teks pelajaran -buku teks pelajaran -buku teks pelajaran
-buku panduan guru -buku panduan guru -buku panduan guru
-buku pengayaan -buku pengayaan
-buku referensi
-sumber belajar lain
12 Buku Teks Siswa Jika memiliki buku teks Jika memiliki buku teks siswa Jika memiliki buku teks siswa Jika memiliki buku teks siswa yang
siswa yang tidak sesuai yang ditetapkan oleh yang ditetapkan oleh ditetapkan oleh mendikbud dan
dengan yang ditetapkan mendikbud dan atau buku teks mendikbud dan atau buku teks atau buku teks muatan lokal,
oleh kemdikbud muatan lokal, dengan ratio muatan lokal, dengan ratio dengan ratio buku teks 1
buku teks 1 buku teks 1 eksemplar/ siswa
eksemplar > 2 siswa eksemplar /2 siswa
3. Supervisi Administrasi RPP

Nama Guru : ………..
Kelas : ………..
Mapel : ………..

1 2 3 4 Tdk Ada
1 Identitas Sekolah
2 Kompetensi Inti
3 Kompetensi Dasar
4 Indikator Pencapaian Kompetensi
5 Tujuan Pembelajaran
6 Materi Pembelajaran
7 Pendekatan, Model, dan Metode
8 Kegiatan Pembelajaran:
a. Pendahuluan
b. Kegiatan inti
c. Penutup
9 Penilaian Pembelajaran, Remedial, dan

Pengayaan
a. Teknik penilaian
b. Instrumen penilaian
c. Pembelajaran, remedial, dan pengayaan
10 a. Media/alat
b. Bahan
c. Sumber belajar
NILAI

4. Rubrik Supervisi Administrasi RPP
RUBRIK INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK KEPALA

SEKOLAH ASPEK PENYUSUNAN PERENCANAAN
PEMBELAJARAN (RPP)
No. Komponen 1 2 3 4
1 Identitas Sekolah: Memuat 2 aspek Memuat 3 aspek identitas Memuat 4 aspek identitas Memuat 5 aspek
identitas sekolah sekolah sekolah identitas sekolah
SD
1. Nama Sekolah
2. Kelas/Semester
3. Tema/ Subtema
4. Pembelajaran ke-
5. Alokasi Waktu
SMP Memuat 2 aspek Memuat 3 aspek identitas Memuat 4 aspek Memuat 5 aspek
1. nama sekolah identitas sekolah sekolah identitas sekolah identitas sekolah
2. mata pelajaran
3. materi pokok
4. kelas dan semester
5. alokasi waktu
SMA/SMK Memuat 2 aspek Memuat 3 aspek identitas Memuat 4 aspek Memuat 5 - 6 aspek
identitas sekolah sekolah identitas sekolah identitas sekolah
nama sekolah
1.
kelas/semester
2.
mata pelajaran
3.
materi pokok
4.
alokasi waktu
5.
Program Keahlian
6.
2 Kompetensi Inti: Mencakup hanya KI 3 Mencakup hanya KI 3 Mencakup KI 1, KI 2, KI Mencakup KI 1, KI 2, KI3,
1. Mencakup KI 1, KI 2, KI 3, dan KI 4 dan KI 4 belum dan KI 4 serta 3, KI4 belum KI4 dan sudah
2. Menuliskan KI dengan lengkap dan menuliskannya dengan menuliskannya dengan menuliskannya dengan menuliskannya dengan
benar lengkap dan benar lengkap dan benar lengkap dan benar lengkap dan benar
3 Kompetensi Dasar Mencakup Kompetensi Mencakup Kompetensi Mencakup Kompetensi Mencakup Kompetensi
Dasar (KD) pengetahuan, Dasar (KD) pengetahuan, Dasar (KD) sikap, Dasar (KD) sikap,
1. Kompetensi Dasar (KD) mencakup dan keterampilan (khusus dan keterampilan (khusus pengetahuan, dan pengetahuan, dan
sikap, pengetahuan, dan
keterampilan (khusus PPKn dan PPKn dan PABP) untuk PPKn dan PABP) untuk keterampilan (khusus PPKn keterampilan (khusus
PABP) untuk mata pelajaran lain mata pelajaran lain mata pelajaran lain dan PABP) untuk mata PPKn dan PABP) untuk
mencakup pengetahuan dan mencakup pengetahuan mencakup pengetahuan atau pelajaran lain mencakup mata pelajaran lain
keterampilan atau keterampilan dan keterampilan dan pengetahuan dan mencakup pengetahuan
2. Kompetensi Dasar dituliskan menuliskannya kurang menuliskannya dengan keterampilan namun dan keterampilan serta
dengan lengkap dan benar kurang lengkap dan tidak menuliskannya kurang menuliskannya dengan
lengkap dan tidak sesuai acuan lengkap dan tidak sesuai lengkap dan sesuai
sesuai acuan acuan acuan
4 Indikator Pencapaian Kompetensi: Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3-5 aspek Mencakup 6 aspek Mencakup 7 aspek
penulisan Indikator penulisan Indikator penulisan Indikator penulisan Indikator
1. Menjabarkan IPK berdasarkan Pencapaian Kompetensi Pencapaian Kompetensi Pencapaian Kompetensi Pencapaian Kompetensi
KD dari KI 3, KD dari KI 4, KD
dari KI 1 dan KD dari KI 2
(khusus PPKn dan PABP)
sedangkan mata pelajaran lain
KD dari KI 3 dan KD dari KI 4
2. Merumuskan indikator yang
mencakup kompetensi
pengetahuan, keterampilan, dan sikap
sesuai dengan KD.
3. Menggunakan kata kerja

operasional relevan dengan KD
yang dikembangkan.
4. Merumuskan indikator yang
sesuai sebagai penanda
ketercapaian KD.
5. IPK dari KD keterampilan
memuat keterampilan abstrak
dan/atau ketrampilan konkret
6. IPK dari KD pengetahuan
menggambarkan dimensi proses
kognitif dan dimensi pengetahuan
meliputi faktual, konseptual,
prosedura, dan/atau metakognitif
7. Merumuskan IPK secara lengkap
mencakup IPK Kunci,
Penunjang dan Pengayaan
4 Tujuan Pembelajaran: Mencakup 1-3 aspek Mencakup 4-7 aspek penulisan Mencakup 8-9 aspek Mencakup 10 aspek
penulisan Indikator tujuan pembelajaran penulisan tujuan penulisan tujuan
1. Tujuan realistik, dapat dicapai tujuan pembelajaran pembelajaran pembelajaran
melalui proses pembelajaran
2. Relevan dengan KI, kompetensi
dasar dan indikator
3. Tujuan pembelajaran dirumuskan
satu atau lebih untuk setiap
indikator pencapaian kompetensi
4. Mencakup pengembangan sikap,
pengetahuan dan keterampilan
5. Mengandung unsur proses dan
hasil pembelajaran.
6. Mengandung Audience Behavior
Condition Degree (ABCD)
7. Karakter siswa secara eksplisit
dirumuskan dalam tujuan
pembelajaran
8. Mengintegrasikan nilai karakter
melalui kegiatan literasi dan
pembelajaran abad 21
9. Dituangkan dalam bentuk
deskripsi, memuat kompetensi
yang hendak dicapai oleh peserta
didik
10. Tujuan pembelajaran dirumuskan
untuk masing-masing pertemuan.
5 Materi Pembelajaran: Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3-4 aspek Mencakup 5-6 aspek Mencakup 7 aspek
penulisan materi penulisan materi penulisan materi penulisan materi
1. Materi sesuai dengan KD dan pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
dikaitkan dengan pengetahuan lain
yang relevan, perkembangan
IPTEK, sesuai kehidupan nyata.
2. Materi disusun secara sistematis
(dari mudah ke sulit, dari konkrit ke
abstrak)
3. Materi menggambarkan
keterpaduan antar mata pelajaran
(tematik SD dan mapel terpadu)
4. Memilih materi pembelajaran
reguler, remedial dan pengayaan
sesuai dengan kompetensi yang

dikembangkan.
5. Kedalaman materi sesuai dengan
ketersediaan waktu, dan
perkembangan peserta didik.
6. Materi pembelajaran, memuat fakta,
konsep, prinsip, dan prosedur yang
relevan, dan ditulis dalam bentuk
butir-butir sesuai dengan rumusan
indikator ketercapaian kompetensi
7. Mengakomodasi muatan lokal
dapat berupa keunggulan lokal,
kearifan lokal, kekinian dll yang
sesuai dengan cakupan materi
pada KD pengetahuan
7 Pendekatan, Model, Metode Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek Mencakup 5 aspek
1. Memilih pendekatan ilmiah pemilihan pendekatan, pemilihan pendekatan, pemilihan pendekatan, pemilihan pendekatan,
dan/atau pendekatan lain yang model dan metode model dan metode model dan metode model dan metode
relevan dengan karakteristik
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
masing-masing mata pelajaran
2. Memilih satu atau lebih model
dan metode pembelajaran.
3. Memilih model/metode
pembelajaran aktif yang efektif
dan efisien
4. Sesuai dengan tujuan
pembelajaran
5. Menggambarkan proses dan
pencapaian kompetensi
8 Kegiatan Pembelajaran: Mencakup 1-3 aspek Mencakup 4-5 aspek Mencakup 6-7 aspek Mencakup 8 aspek
kegiatan pendahuluan kegiatan pendahuluan kegiatan pendahuluan kegiatan pendahuluan
a. Pendahuluan: pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
1. Memuat aktivitas penyiapan fisik
dan psikis siswa dengan sapaan, doa
dan pemberian salam
2. Memuat aktivitas penyampaian
kompetensi yang akan dicapai
3. Memuat aktivitas pengaitan materi
pembelajaran dengan materi
pembelajaran sebelumnya
4. Memuat aktivitas pengajuan
pertanyaan menantang untuk
memotivasi
manfaat mempelajari materi
pembelajaran
aspek yang akan dinilai selama
proses pembelajaran
rencana/langkah-langkah kegiatan
(misalnya: kerja individual, kerja
kelompok, diskusi, melakukan
observasi, dll.)
8. Memuat kegiatan penguatan
karakter siswa dalam bentuk
kegiatan brainstorming
b. Kegiatan Inti: Mencakup 1-3 aspek Mencakup 4-5 aspek Mencakup 6-7 aspek Mencakup 8 aspek
1. Menggambarkan tahapan kegiatan inti dalam kegiatan inti dalam kegiatan inti dalam kegiatan inti dalam
/sintaks yang jelas sesuai dengan pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran

model pembelajaran.
2. Memuat rancangan pembelajaran
sesuai dengan kompetensi yang akan
dicapai
3. Memuat berbagai aktivitas
pengelolaan kelas secara individu,
kelompok, dan klasikal
4. Memuat kegiatan implementasi
PPK berbasis kelas
5. Menggambarkan kemampuan
berliterasi.
6. Menggambarkan proses
pembelajaran yang menimbulkan
interaksi multi-arah, antar peserta
didik, interaksi peserta didik dengan
guru, dan interaksi dengan
bahan/alat/lingkungan belajar
7. Kegiatan pembelajarannya
mendidik dan dialogis yang
bermuara pada berkembangnya
karakter dan Higher Order
Thinking Skills (HOTs) atau
Keterampilan Berpikir Tingkat
Tinggi peserta didik.
8. Mengintegrasikan keterampilan
hidup abad 21 atau dikenal dengan
4C (critical thinking,
creativity, collaboration,
communication) atau berpikir
kritis, berkreasi,
berkolaborasi/bekerjasama,
berkomunikasi dalam kegiatan
pembelajaran.
c. Penutup: Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek

1. Memuat aktivitas siswa untuk kegiatan penutup dalam kegiatan penutup dalam kegiatan penutup dalam kegiatan penutup dalam
menyimpulkan atau merangkum pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
materi pembelajaran
2. Memuat aktivitas siswa untuk
merefleksi proses dan materi
pembelajaran
3. Memuat aktivitas tindak lanjut,
khusus bagi peserta didik yang
membutuhkan pelayanan khusus
diberikan bantuan psiko-edukasi,
dan remedial / pengayaan;
4. Memuat aktivitas siswa untuk
penumbuhan nilai karakter(doa,
menyanyikan lagu wajib, lagu
daerah, menguatkan kembali
sikap spiritual dan sosial)
9 Penilaian Pembelajaran, Remedial, dan Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek penulisan Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek
Pengayaan: penulisan tehnik tehnik penilaian penulisan tehnik penulisan tehnik
penilaian penilaian penilaian
a. Tehnik Penilaian
1. Mencantumkan teknik penilaian
yang sesuai dengan indikator
untuk semua aspek penilaian
mencakup ranah pengetahuan,

keterampilan, dan /atau sikap.
2. Mencantumkan tehnik penilaian
untuk pembelajaran reguler,
remedial, dan pengayaan.
untuk pembelajaran remedial.
untuk pembelajaran pengayaan.
b. Instrumen Penilaian Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek penulisan
1. Instrumen penilaian mencakup penulisan instrumen penulisan instrumen penulisan instrumen instrumen penilaian
aspek sikap, pengetahuan, dan penilaian penilaian penilaian
keterampilan
2. Memuat kisi-kisi instrumen
penilaian untuk penilaian aspek
sikap, pengetahuan, dan
keterampilan (untuk pengetahuan
dan keterampilan dilengkapi
dengan pedoman penskoran
dan/atau rubrik)
3. Memuat instrumen untuk penilaian
aspek sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
4. Memuat instrumen untuk
pembelajaran remedial dan
Pengayaan.
c. Pembelajaran remedial dan Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek penulis
pengayaan penulisan penilaian penulisan penilaian pada penulisan penilaian pada pada pembelajaran regular
1. Memuat penilaian pembelajaran pada pembelajaran pembelajaran regular, pembelajaran regular,
regular yang sesuai indikator regular, remedial dan remedial dan pengayaan. remedial dan pengayaan. pengayaan.
2. Memuat penilaian pembelajaran pengayaan.
remedial yang sesuai dengan
indikator
3. Memuat penilaian pembelajaran
pengayaan yang sesuai dengan
indikator
4. Memuat pedoman pelaksanaan
penilaian pembelajaran remedial
dan pengayaan.
10 Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
a. Media/alat: Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek

1. Memuat jenis media/alat yang pemilihan media/alat pemilihan media/alat pemilihan media/alat pemilihan media/alat
akan digunakan pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
2. Memanfaatkan media/alat sesuai
dengan indikator dan karakteristik
peserta didik serta kondisi sekolah.
3. Memanfaatkan media/alat untuk
mewujudkan pembelajaran dengan
pendekatan saintifik atau model
memadai.
4. Memilih media/alat untuk
menyampaikan pesan yang
menarik dan variatif.
b. Bahan: Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek pemilihan Mencakup 3 aspek pemilihan Mencakup 4 aspek pemilihan
1. Memuat jenis bahan yang akan pemilihan bahan bahan pembelajaran bahan pembelajaran bahan pembelajaran
digunakan pembelajaran
2. Memanfaatkan bahan sesuai
dengan indikator dan
karakteristik peserta didik serta

kondisi sekolah.
3. Memanfaatkan bahan untuk
mewujudkan pembelajaran dengan
pendekatan saintifik atau model
memadai.
4. Memilih bahan untuk
menyampaikan pesan yang
menarik dan variatif.
c. Sumber: Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3-4 aspek Mencakup 5 aspek Mencakup 6 aspek
pemilihan sumber belajar pemilihan sumber belajar pemilihan sumber belajar pemilihan sumber belajar
1. Mendukung pencapaian
kompetensi dan pembelajaran aktif
dengan pendekatan ilmiah
2. Sesuai dengan karakterisitik peserta
didik
3. Sumber belajar yang digunakan
mencakup multimoda antara lain
bahan cetak, elektronik, alam dan
sumber belajar lainnya
4. Memanfaatkan lingkungan alam
dan/atau sosial
5. Menggunakan buku teks pelajaran
dari pemerintah (Buku Peserta
didik dan Buku Guru).
6. Merujuk materi-materi yang
diperoleh melalui perpustakaan
KETERANGAN:
RUBRIK Komponen nomor 4, 8 dan 9 (warna biru muda) dapat digunakan untuk RPP sesuai dengan Surat Edaran Mendikbud No. 14 tahun 2019.
5. Supervisi Administrasi Proses Pembelajaran

Nama Guru : ………..
Kelas : ………..
Mapel : ………..

1 2 3 4 Tdk Ada
A. Kegiatan Pendahuluan
1 Melakukan apersepsi dan motivasi
2 Menyiapkan fisik dan psikis peserta dalam

mengawali kegiatan pembelajaran
3 Mengaitkan materi pembelajaran sekarang

dengan pengalaman peserta didik dalam
perjalanan menuju sekolah atau dengan tema
sebelumnya
4 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitan
dengan tema yang dibelajarkan
5 Mengajak peserta didik berdinamika melakukan

sesuatu kegiatan yang terkait dengan materi
B. Kegiatan Inti
B1 Guru menguasai materi yang diajarkan
1 Kemampuan menyesuaikan materi dengan

tujuan pembelajaran
2 Kemampuan mengaitkan materi dengan pengetahuan

lain yang diintegrasikan secara relavan dengan
perkembangan, Iptek, dan kehidupan nyata
3 Menyajikan materi dalam tema secara sistematis dan

gradasi (dari yang mudah ke sulit, dari konkret ke
abstrak)
B2 Guru menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik
4 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan

kompetensi yang akan dicapai
5 Melakukan pembelajaran secara urut
6 Menguasai kelas dengan baik
B3 Guru menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik
7 Menyajikan topik atau materi yang mendorong

peserta didik melakukan kegiatan mengamati
8 Memancing peserta didik untuk bertanya

1 2 3 4 Tdk Ada
9 Menyajikan kegiatan yang mendorong peserta didik
untuk mengumpulkan informasi atau data

untuk mengasosiasikan/ mengolah informasi

untuk terampil mengomunikasikan hasil secara lisan
maupun tertulis
B4 Aspek yang diamati
12 Memancing peserta didik untuk bertanya

untuk mengumpulkan informasi/data

untuk mengasosiasikan/ mengolah informasi

untuk terampil mengomunikasikan hasil secara lisan
maupun tertulis
B5 Guru melaksanakan penilaian autentik
16 Mengamati sikap dan perilaku peserta didik

dalam mengikuti pelajaran
17 Melakukan penilaian keterampilan peserta didik

dalam melakukan aktivitas individu/kelompok
18 Mendokumentasikan hasil pengamatan sikap perilaku

dan keterampilan peserta didik
B6 Guru memanfaatkan sumber belajar/media

dalam pembelajaran
19 Menunjukkan keterampilan dalam pemanfaatan

sumber belajar
20 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan

media pembelajaran
21 Menghasilkan media pembelajaran yang menarik
22 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan

sumber belajar
23 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media

pembelajaran
B7 Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan

peserta didik dalam pembelajaran
24 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik

melalui interaksi guru, peserta didik, dan sumber
belajar
1 2 3 4 Tdk Ada
25 Merespons positif partisipasi peserta didik
26 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons

peserta didik.
27 Menunjukkan hubungan pribadi yang kondusif
28 Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme peserta

didik dalam pembelajaran
B8 Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam

pembelajaran
29 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar
30 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar
31 Menyampaikan pesan dan gaya yang sesuai
C. Kegiatan Penutup
C1 Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
1 Melakukan refleksi secara efektif
2 Memberikan tindak lanjut
NILAI

6. Rubrik Supervisi Administrasi Proses Pembelajaran
SKO
No. R
1 2 3 4
A Kegiatan Pendahuluan
1 Melakukan Teramati tidak adanya Teramati adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan
apersepsi dan kegiatan apersepsi dan apersepsi atau apersepsi atau motivasi apersepsi dan motivasi
motivasi motivasi motivasi,namun kurang
maksimal/hanya sepintas
lalu
2 Menyiapkan fisik Teramati 1 diantara 4 Teramati 2 diantara 4 Teramati 3 diantara 4 Teramati 4 kegiatan berikut
dan psikis peserta kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut : :
dalam mengawali 1. Mengecek kesehatan fisik 1. Mengecek kesehatan fisik 1. Mengecek kesehatan fisik 1. Mengecek kesehatan fisik
kegiatan siswa. siswa. siswa. siswa.
pembelajaran 2. Memberikan tindakan jika 2. Memberikan tindakan jika 2. Memberikan tindakan jika 2. Memberikan tindakan jika
ada siswa kurang sehat fisik ada siswa kurang sehat fisik ada siswa kurang sehat fisik ada siswa kurang sehat fisik
3. Mengecek kondisi 3. Mengecek kondisi 3. Mengecek kondisi 3. Mengecek kondisi
kesiapan psikis kesiapan psikis kesiapan psikis kesiapan psikis
4. Memberikan tindakan jika 4. Memberikan tindakan jika 4. Memberikan tindakan jika 4. Memberikan tindakan jika
ada siswa mengalami ada siswa mengalami ada siswa mengalami ada siswa mengalami
ketidaksiapan psikis ketidaksiapan psikis ketidaksiapan psikis ketidaksiapan psikis
3 Mengaitkan materi Teramati tidak adanya Teramati adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan
pembelajaran kegiatan mengaitkan materi mengaitkan materi mengaitkan materi mengaitkan materi
sekarang dengan pembelajaran sekarang pembelajaran sekarang pembelajaran sekarang pembelajaran sekarang
pengalaman peserta dengan pengalaman peserta dengan pengalaman peserta dengan pengalaman peserta dengan pengalaman peserta
didik dalam didik dalam perjalanan didik dalam perjalanan didik dalam perjalanan didik dalam perjalanan
perjalanan menuju menuju sekolah atau tema menuju sekolah atau tema menuju sekolah atau tema menuju sekolah dan tema
sekolah atau dengan sebelumnya sebelumnya, namun kurang sebelumnya sebelumnya
tema sebelumnya maksimal/hanya sepintas
lalu
SKO
No. R
1 2 3 4
4 Mengajukan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
pertanyaan yang ada berikut : berikut : berikut : 1. Pertanyaan dimengerti
keterkaitan dengan 1. Pertanyaan dimengerti 1. Pertanyaan dimengerti 1. Pertanyaan dimengerti siswa untuk materi tertentu
tema yang siswa untuk materi tertentu siswa untuk materi tertentu siswa untuk materi tertentu 2. Pertanyaan sesuai
dibelajarkan 2. Pertanyaan sesuai 2. Pertanyaan sesuai 2. Pertanyaan sesuai materi/tema
materi/tema materi/tema materi/tema 3. Memeberikan kesempatan
3. Memeberikan kesempatan 3. Memeberikan kesempatan 3. Memeberikan kesempatan siswa untuk memikirkan
siswa untuk memikirkan siswa untuk memikirkan siswa untuk memikirkan jawaban
jawaban jawaban jawaban 4. Memberikan kesempatan
4. Memberikan kesempatan 4. Memberikan kesempatan 4. Memberikan kesempatan untuk terjadi interaksi dalam
untuk terjadi interaksi dalam untuk terjadi interaksi dalam untuk terjadi interaksi dalam menjawab
menjawab menjawab menjawab
5 Mengajak peserta Teramati tidak ada kegiatan Teramati ada kegiatan yang Teramati ada kegiatan yang Teramati ada kegiatan yang
didik berdinamika yang mengajak peserta didik mengajak peserta didik mengajak sebagian kecil mengajak sebagian besar
melakukan suatu berdinamika melakukan suatu berdinamika melakukan peserta didik berdinamika peserta didik berdinamika
kegiatan yang kegiatan yang terkait dengan suatu kegiatan kurang terkait melakukan suatu kegiatan melakukan suatu kegiatan
terkait dengan materi dengan materi terkait dengan materi terkait dengan materi
materi
B Kegiatan Inti
1. Guru menguasai materi yang diajarkan
SKO
No. R
1 2 3 4
a Kemampuan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
menyesuaikan materi berikut : berikut : berikut : 1. Menyampaikan tujuan
dengan tujuan 1. Menyampaikan tujuan 1. Menyampaikan tujuan 1. Menyampaikan tujuan pembelajaran pembelajaran
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran dimenegrti oleh siswa
dimenegrti oleh siswa dimenegrti oleh siswa dimenegrti oleh siswa 2. Menguraikan materi
2. Menguraikan materi 2. Menguraikan materi 2. Menguraikan materi pokok menjadi sub materi
pokok menjadi sub materi pokok menjadi sub materi pokok menjadi sub materi 3. Materi dan sub materi
3. Materi dan sub materi 3. Materi dan sub materi 3. Materi dan sub materi yang belajarkan sesuai
yang belajarkan sesuai yang belajarkan sesuai yang belajarkan sesuai tujuan pembelajaran
tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran 4. Menginformasikan sumber
4. Menginformasikan sumber 4. Menginformasikan sumber 4. Menginformasikan sumber belajar lain yang sesuai tujuan
belajar lain yang sesuai tujuan belajar lain yang sesuai tujuan belajar lain yang sesuai tujuan pembelajaran
pembelajaran pembelajaran pembelajaran
b Kemampuan Teramati 1 diantara 4 Teramati 2 diantara 4 Teramati 3 diantara 4 Teramati 4 kegiatan berikut :
mengaitkan materi kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut : 1. Materi yang disajikan
dengan pengetahuan 1. Materi yang disajikan 1. Materi yang disajikan 1. Materi yang disajikan dikaitkan dengan materi lain
lain yang dikaitkan dengan materi lain dikaitkan dengan materi lain dikaitkan dengan materi lain dalam 1 mapel
diintegrasikan secara dalam 1 mapel dalam 1 mapel dalam 1 mapel 2. Materi yang disajikan
relavan dengan 2. Materi yang disajikan 2. Materi yang disajikan 2. Materi yang disajikan dikaitkan dengan materi lain
perkembangan, Iptek, dikaitkan dengan materi lain dikaitkan dengan materi lain dikaitkan dengan materi lain berbeda mapel
dan kehidupan nyata berbeda mapel berbeda mapel berbeda mapel 3. Materi yang disajikan
3. Materi yang disajikan 3. Materi yang disajikan 3. Materi yang disajikan dikaitkan dengan
dikaitkan dengan dikaitkan dengan dikaitkan dengan perkembangan teknologi
perkembangan teknologi perkembangan teknologi perkembangan teknologi 4. Materi yang disajikan
4. Materi yang disajikan 4. Materi yang disajikan 4. Materi yang disajikan dikaitkan dengan kehidupan
dikaitkan dengan kehidupan dikaitkan dengan kehidupan dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari
sehari-hari sehari-hari sehari-hari
c Menyajikan materi Teramati 1 diantara 4 Teramati 2 diantara 4 Teramati 3 diantara 4 Teramati 4 kegiatan berikut :
dalam tema secara kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut : 1. Materi disajikan secara
SKO
No. R
1 2 3 4
sistematis dan 1. Materi disajikan secara 1. Materi disajikan secara 1. Materi disajikan secara runut dari sederhana ke
gradasi (dari yang runut dari sederhana ke runut dari sederhana ke runut dari sederhana ke kompleks
mudah ke sulit, dari kompleks kompleks kompleks 2. Materi disajikan secara
konkret ke abstrak) 2. Materi disajikan secara 2. Materi disajikan secara 2. Materi disajikan secara runut dari konkret ke
runut dari konkret ke runut dari konkret ke runut dari konkret ke abstrak
abstrak abstrak abstrak 3. Kegiatan pembelajaran
3. Kegiatan pembelajaran 3. Kegiatan pembelajaran 3. Kegiatan pembelajaran disesuaikan dengan
disesuaikan dengan disesuaikan dengan disesuaikan dengan kerunutan materi
kerunutan materi kerunutan materi kerunutan materi 4. Kerunutan kegiatan dan
4. Kerunutan kegiatan dan 4. Kerunutan kegiatan dan 4. Kerunutan kegiatan dan materi sesuai dengan
materi sesuai dengan materi sesuai dengan materi sesuai dengan karakteristik siswa
karakteristik siswa karakteristik siswa karakteristik siswa
2. Guru menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik
a Melaksanakan Teramati 1 diantara 4 Teramati 2 diantara 4 Teramati 3 diantara 4 Teramati 4 kegiatan berikut :
pembelajaran sesuai kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut : 1. Melaksanakan
dengan kompetensi 1. Melaksanakan 1. Melaksanakan 1. Melaksanakan pembelajaran sesuai
yang akan dicapai pembelajaran sesuai pembelajaran sesuai pembelajaran sesuai karakteristik KD
karakteristik KD karakteristik KD karakteristik KD pengetahuan
pengetahuan pengetahuan pengetahuan 2. Melaksanakan
2. Melaksanakan 2. Melaksanakan 2. Melaksanakan pembelajaran sesuai
pembelajaran sesuai pembelajaran sesuai pembelajaran sesuai karakteristik KD
karakteristik KD karakteristik KD karakteristik KD keterampilan
keterampilan keterampilan keterampilan 3. Melaksanakan
3. Melaksanakan 3. Melaksanakan 3. Melaksanakan pembelajaran untuk
pembelajaran untuk pembelajaran untuk pembelajaran untuk pembiasaan sikap
pembiasaan sikap pembiasaan sikap pembiasaan sikap 4. Melaksanakan
4. Melaksanakan 4. Melaksanakan 4. Melaksanakan pembelajaran untuk
pembelajaran untuk pembelajaran untuk pembelajaran untuk diterapkan dalam kehidupan
diterapkan dalam kehidupan diterapkan dalam kehidupan diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
SKO
No. R
1 2 3 4
sehari-hari. sehari-hari. sehari-hari.
b Melakukan Teramati 1 diantara 4 Teramati 2 diantara 4 Teramati 3 diantara 4 Teramati 4 kegiatan berikut :
pembelajaran secara kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut : 1. Urutan pembelajaran
urut 1. Urutan pembelajaran 1. Urutan pembelajaran 1. Urutan pembelajaran dilakukan dari kegiatan
dilakukan dari kegiatan dilakukan dari kegiatan dilakukan dari kegiatan sederhana menuju kompleks.
sederhana menuju kompleks. sederhana menuju kompleks. sederhana menuju kompleks. 2. Urutan pembelajaran
2. Urutan pembelajaran 2. Urutan pembelajaran 2. Urutan pembelajaran sesuai gradasi pengetahuan
sesuai gradasi pengetahuan sesuai gradasi pengetahuan sesuai gradasi pengetahuan 3. Urutan pembelajaran sesuai
3. Urutan pembelajaran sesuai 3. Urutan pembelajaran sesuai 3. Urutan pembelajaran sesuai gradasi keterampilan
gradasi keterampilan gradasi keterampilan gradasi keterampilan 4. Urutan pembelajaran
4. Urutan pembelajaran 4. Urutan pembelajaran 4. Urutan pembelajaran sesuai gradasi sikap
sesuai gradasi sikap sesuai gradasi sikap sesuai gradasi sikap
c Menguasai kelas Teramati 1 diantara 4 Teramati 2 diantara 4 Teramati 3 diantara 4 Teramati 4 kegiatan berikut :
dengan baik kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut : 1. Melaksanakan
1. Melaksanakan 1. Melaksanakan 1. Melaksanakan pembelajaran dengan
pembelajaran dengan pembelajaran dengan pembelajaran dengan kegiatan bervariasi.
kegiatan bervariasi. kegiatan bervariasi. kegiatan bervariasi. 2. Memberikan stimulus
2. Memberikan stimulus 2. Memberikan stimulus 2. Memberikan stimulus supaya siswa terlibat dalam
supaya siswa terlibat dalam supaya siswa terlibat dalam supaya siswa terlibat dalam kegiatan pembelajaran.
kegiatan pembelajaran. kegiatan pembelajaran. kegiatan pembelajaran. 3. Terjadi interaksi antar
3. Terjadi interaksi antar 3. Terjadi interaksi antar 3. Terjadi interaksi antar siswa dalam melaksanakan
siswa dalam melaksanakan siswa dalam melaksanakan siswa dalam melaksanakan aktivitas
aktivitas aktivitas aktivitas 4. Mengecek aktivitas siswa
4. Mengecek aktivitas siswa 4. Mengecek aktivitas siswa 4. Mengecek aktivitas siswa saat melakukan kegiatan
saat melakukan kegiatan saat melakukan kegiatan saat melakukan kegiatan pembelajaran
pembelajaran pembelajaran pembelajaran
d Melaksanakan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
pembelajaran yang berikut : berikut : berikut : 1. Materi sesuai dengan
bersifat kontekstual 1. Materi sesuai dengan 1. Materi sesuai dengan 1. Materi sesuai dengan keadaan keseharian siswa
SKO
No. R
1 2 3 4
keadaan keseharian siswa keadaan keseharian siswa keadaan keseharian siswa 2. Materi sesuai dengan
2. Materi sesuai dengan 2. Materi sesuai dengan 2. Materi sesuai dengan perkembangan teknologi
perkembangan teknologi perkembangan teknologi perkembangan teknologi sehari-hari
sehari-hari sehari-hari sehari-hari 3. Kegiatan pembelajaran
3. Kegiatan pembelajaran 3. Kegiatan pembelajaran 3. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan kegiatan
sesuai dengan kegiatan sesuai dengan kegiatan sesuai dengan kegiatan keseharian siswa
keseharian siswa keseharian siswa keseharian siswa 4. Kegiatan kontekstual
4. Kegiatan kontekstual 4. Kegiatan kontekstual 4. Kegiatan kontekstual dituangkan dalam lembar
dituangkan dalam lembar dituangkan dalam lembar dituangkan dalam lembar kerja siswa
kerja siswa kerja siswa kerja siswa
e Melaksanakan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
pembelajaran yang berikut : berikut : berikut : 1. Memberikan penegasan
memungkinkan 1. Memberikan penegasan 1. Memberikan penegasan 1. Memberikan penegasan terhadap aspek kebiasaan
tumbuhnya terhadap aspek kebiasaan terhadap aspek kebiasaan terhadap aspek kebiasaan yang baik.
kebiasaan positif yang baik. yang baik. yang baik. 2. Mengajak siswa untuk
(nurturant effect) 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk mengapresiasi sikap positif
mengapresiasi sikap positif mengapresiasi sikap positif mengapresiasi sikap positif yang ditampilkan teman.
yang ditampilkan teman. yang ditampilkan teman. yang ditampilkan teman. 3. Melakukan kegiatan sesuai
3. Melakukan kegiatan sesuai 3. Melakukan kegiatan sesuai 3. Melakukan kegiatan sesuai untuk penumbuhan kebiasaan
untuk penumbuhan kebiasaan untuk penumbuhan kebiasaan untuk penumbuhan kebiasaan positif.
positif. positif. positif. 4. Mengajak siswa untuk
4. Mengajak siswa untuk 4. Mengajak siswa untuk 4. Mengajak siswa untuk menerapkan kebiasaan
menerapkan kebiasaan menerapkan kebiasaan menerapkan kebiasaan positif dalam kehidupan
positif dalam kehidupan positif dalam kehidupan positif dalam kehidupan sehari-hari
sehari-hari sehari-hari sehari-hari
SKO
No. R
1 2 3 4
f Melaksanakan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
pembelajaran sesuai berikut : berikut : berikut : 1. Memulai pembelajaran
dengan alokasi waktu 1. Memulai pembelajaran 1. Memulai pembelajaran 1. Memulai pembelajaran tepat waktu sesuai jadwal.
yang direncanakan tepat waktu sesuai jadwal. tepat waktu sesuai jadwal. tepat waktu sesuai jadwal. 2. Menetapkan waktu tiap
2. Menetapkan waktu tiap 2. Menetapkan waktu tiap 2. Menetapkan waktu tiap langkah kegiatan
langkah kegiatan langkah kegiatan langkah kegiatan 3. Melaksanakan kegiatan
3. Melaksanakan kegiatan 3. Melaksanakan kegiatan 3. Melaksanakan kegiatan sesuai waktu yang
sesuai waktu yang sesuai waktu yang sesuai waktu yang direncanakan
direncanakan direncanakan direncanakan 4. Mengakhiri pembelajaran
4. Mengakhiri pembelajaran 4. Mengakhiri pembelajaran 4. Mengakhiri pembelajaran tepat waktu sesuai jadwal
tepat waktu sesuai jadwal tepat waktu sesuai jadwal tepat waktu sesuai jadwal
3. Guru menerapkan pendekatan saintifik

a Menyajikan topik Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
atau materi yang berikut : berikut : berikut : 1. Menyajikan objek yang
mendorong peserta 1. Menyajikan objek yang 1. Menyajikan objek yang 1. Menyajikan objek yang akan diamati sesuai tujuan
didik melakukan akan diamati sesuai tujuan akan diamati sesuai tujuan akan diamati sesuai tujuan pembelajaran.
kegiatan mengamati pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran. 2. Memastikan objek diamati
2. Memastikan objek diamati 2. Memastikan objek diamati 2. Memastikan objek diamati dapat dilihat atau diakses oleh
dapat dilihat atau diakses oleh dapat dilihat atau diakses oleh dapat dilihat atau diakses oleh semua siswa
semua siswa semua siswa semua siswa 3. Memberikan petunjuk
3. Memberikan petunjuk 3. Memberikan petunjuk 3. Memberikan petunjuk jelas untuk melakukan
jelas untuk melakukan jelas untuk melakukan jelas untuk melakukan aktivitas mengamati
aktivitas mengamati aktivitas mengamati aktivitas mengamati 4. Memberikan umpan balik
4. Memberikan umpan balik 4. Memberikan umpan balik 4. Memberikan umpan balik terhadap hasil aktivitas
terhadap hasil aktivitas terhadap hasil aktivitas terhadap hasil aktivitas mengamati
mengamati mengamati mengamati
SKO
No. R
1 2 3 4
b Memancing peserta Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
didik untuk bertanya berikut : berikut : berikut : 1. Pertanyaan dapat
1. Pertanyaan dapat 1. Pertanyaan dapat 1. Pertanyaan dapat dimengerti oleh siswa
dimengerti oleh siswa dimengerti oleh siswa dimengerti oleh siswa 2. Pertanyaan sesuai dengan
2. Pertanyaan sesuai dengan 2. Pertanyaan sesuai dengan 2. Pertanyaan sesuai dengan tujuan pembelajaran
tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran 3. Memeberikan waktu yang
3. Memeberikan waktu yang 3. Memeberikan waktu yang 3. Memeberikan waktu yang cukup untuk siswa
cukup untuk siswa cukup untuk siswa cukup untuk siswa memikirkan jawaban
memikirkan jawaban memikirkan jawaban memikirkan jawaban 4. Memberikan penghargaan
4. Memberikan penghargaan 4. Memberikan penghargaan 4. Memberikan penghargaan bagi siswa yang mengajukan
bagi siswa yang mengajukan bagi siswa yang mengajukan bagi siswa yang mengajukan pertanyaan
pertanyaan pertanyaan pertanyaan
c Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong berikut : berikut : berikut : 1. Sumber informasi/data
peserta didik untuk 1. Sumber informasi/data 1. Sumber informasi/data 1. Sumber informasi/data sesuai tujuan pembelajaran
mengumpulkan sesuai tujuan pembelajaran sesuai tujuan pembelajaran sesuai tujuan pembelajaran 2. Menyiapkan berbagai
informasi atau data 2. Menyiapkan berbagai 2. Menyiapkan berbagai 2. Menyiapkan berbagai sumber informasi/data
sumber informasi/data sumber informasi/data sumber informasi/data 3. Menyiapkan petunjuk
3. Menyiapkan petunjuk 3. Menyiapkan petunjuk 3. Menyiapkan petunjuk aktivitas lisan/tertulis untuk
aktivitas lisan/tertulis untuk aktivitas lisan/tertulis untuk aktivitas lisan/tertulis untuk mengumpulkan informasi/data
mengumpulkan informasi/data mengumpulkan informasi/data mengumpulkan informasi/data 4. Memberikan bantuan jika
4. Memberikan bantuan jika 4. Memberikan bantuan jika 4. Memberikan bantuan jika siswa kesulitan dalam proses
siswa kesulitan dalam proses siswa kesulitan dalam proses siswa kesulitan dalam proses pengumpulan informasi/data
pengumpulan informasi/data pengumpulan informasi/data pengumpulan informasi/data
SKO
No. R
1 2 3 4
d Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong berikut : berikut : berikut : 1. Memberikan petunjuk
peserta didik untuk 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan petunjuk lisan/tertulis untuk siswa
mengasosiasikan/ lisan/tertulis untuk siswa lisan/tertulis untuk siswa lisan/tertulis untuk siswa melakukan asosiasi.
mengolah informasi melakukan asosiasi. melakukan asosiasi. melakukan asosiasi. 2. Membantu siswa mengatur
2. Membantu siswa mengatur 2. Membantu siswa mengatur 2. Membantu siswa mengatur informasi/data dalam bentuk
informasi/data dalam bentuk informasi/data dalam bentuk informasi/data dalam bentuk teks atau tabel supaya mudah
teks atau tabel supaya mudah teks atau tabel supaya mudah teks atau tabel supaya mudah diasosiasikan
diasosiasikan diasosiasikan diasosiasikan 3. Hasil asosiasi sesuai
3. Hasil asosiasi sesuai 3. Hasil asosiasi sesuai 3. Hasil asosiasi sesuai dengan tujuan pembelajaran
dengan tujuan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran 4. Memberikan bantuan jika
4. Memberikan bantuan jika 4. Memberikan bantuan jika 4. Memberikan bantuan jika siswa kesulitan dalam proses
siswa kesulitan dalam proses siswa kesulitan dalam proses siswa kesulitan dalam proses mengasosiasi
mengasosiasi mengasosiasi mengasosiasi
SKO
No. R
1 2 3 4
e Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong berikut : berikut : berikut : 1. Memberikan petunjuk
peserta didik untuk 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan petunjuk lisan/tertulis untuk siswa
terampil lisan/tertulis untuk siswa lisan/tertulis untuk siswa lisan/tertulis untuk siswa menyiapkan/membuat
mengomunikasikan menyiapkan/membuat menyiapkan/membuat menyiapkan/membuat bentuk penyajian hasil
hasil secara lisan bentuk penyajian hasil bentuk penyajian hasil bentuk penyajian hasil 2. Bentuk penyajian
maupun tertulis 2. Bentuk penyajian 2. Bentuk penyajian 2. Bentuk penyajian dilakukan dengan berbagai
dilakukan dengan berbagai dilakukan dengan berbagai dilakukan dengan berbagai cara.
cara. cara. cara. 3. Terdapat interaksi antar
3. Terdapat interaksi antar 3. Terdapat interaksi antar 3. Terdapat interaksi antar siswa saat menyajikan hasil
siswa saat menyajikan hasil siswa saat menyajikan hasil siswa saat menyajikan hasil 4. Guru memeberikan umpan
4. Guru memeberikan umpan 4. Guru memeberikan umpan 4. Guru memeberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
balik terhadap proses dan hasil balik terhadap proses dan hasil balik terhadap proses dan hasil penyajian
penyajian penyajian penyajian
4.
Aspek
yang
diamati
SKO
No. R
1 2 3 4
a Memancing peserta Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
didik untuk bertanya berikut : berikut : berikut : 1. Siswa menanyakan
1. Siswa menanyakan 1. Siswa menanyakan 1. Siswa menanyakan penjelasan tambahan
penjelasan tambahan penjelasan tambahan penjelasan tambahan terhadap informasi yang
terhadap informasi yang terhadap informasi yang terhadap informasi yang didapat dari proses
didapat dari proses didapat dari proses didapat dari proses mengamati
mengamati mengamati mengamati 2. Siswa menanyakan
2. Siswa menanyakan 2. Siswa menanyakan 2. Siswa menanyakan fenomena-fenomena yang
fenomena-fenomena yang fenomena-fenomena yang fenomena-fenomena yang tidak diketahuinya dalam
tidak diketahuinya dalam tidak diketahuinya dalam tidak diketahuinya dalam langkah mengamati obyek
langkah mengamati obyek langkah mengamati obyek langkah mengamati obyek 3. Siswa melakukan tanya
3. Siswa melakukan tanya 3. Siswa melakukan tanya 3. Siswa melakukan tanya jawab sesuai topik dengan
jawab sesuai topik dengan jawab sesuai topik dengan jawab sesuai topik dengan guru.
guru. guru. guru. 4. Siswa melakukan tanya
4. Siswa melakukan tanya 4. Siswa melakukan tanya 4. Siswa melakukan tanya jawab sesuai topik dengan
jawab sesuai topik dengan jawab sesuai topik dengan jawab sesuai topik dengan siswa lainnya.
siswa lainnya. siswa lainnya. siswa lainnya.
SKO
No. R
1 2 3 4
b Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong berikut : berikut : berikut : 1. Siswa melakukan
peserta didik untuk 1. Siswa melakukan 1. Siswa melakukan 1. Siswa melakukan eksperimen
mengumpulkan eksperimen eksperimen eksperimen 2. Siswa membaca sumber
informasi/data 2. Siswa membaca sumber 2. Siswa membaca sumber 2. Siswa membaca sumber lain selain buku teks
lain selain buku teks lain selain buku teks lain selain buku teks 3. Siswa mengamati
3. Siswa mengamati 3. Siswa mengamati 3. Siswa mengamati objek/kejadian/ aktivitas
objek/kejadian/ aktivitas objek/kejadian/ aktivitas objek/kejadian/ aktivitas 4. Siswa mewawancarai nara
4. Siswa mewawancarai nara 4. Siswa mewawancarai nara 4. Siswa mewawancarai nara sumber
sumber sumber sumber
SKO
No. R
1 2 3 4
c Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong berikut : berikut : berikut : 1. menganalisis data dalam
peserta didik untuk 1. menganalisis data dalam 1. menganalisis data dalam 1. menganalisis data dalam bentuk membuat kategori,
mengasosiasikan/ bentuk membuat kategori, bentuk membuat kategori, bentuk membuat kategori, 2. mengasosiasi atau
mengolah informasi 2. mengasosiasi atau 2. mengasosiasi atau 2. mengasosiasi atau menghubungkan
menghubungkan menghubungkan menghubungkan fenomena/informasi yang
fenomena/informasi yang fenomena/informasi yang fenomena/informasi yang terkait dalam rangka
terkait dalam rangka terkait dalam rangka terkait dalam rangka menemukan
menemukan menemukan menemukan 3. mengolah informasi yang
3. mengolah informasi yang 3. mengolah informasi yang 3. mengolah informasi yang sudah dikumpulkan baik
sudah dikumpulkan baik sudah dikumpulkan baik sudah dikumpulkan baik terbatas dari hasil kegiatan
terbatas dari hasil kegiatan terbatas dari hasil kegiatan terbatas dari hasil kegiatan mengumpulkan/eksperimen
mengumpulkan/eksperimen mengumpulkan/eksperimen mengumpulkan/eksperimen maupun hasil dari kegiatan
maupun hasil dari kegiatan maupun hasil dari kegiatan maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengamati dan kegiatan mengamati dan kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi.
mengumpulkan informasi. mengumpulkan informasi. mengumpulkan informasi. 4. Pengolahan informasi yang
4. Pengolahan informasi yang 4. Pengolahan informasi yang 4. Pengolahan informasi yang dikumpulkan dari yang
dikumpulkan dari yang dikumpulkan dari yang dikumpulkan dari yang bersifat menambah keluasan
bersifat menambah keluasan bersifat menambah keluasan bersifat menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
dan kedalaman sampai kepada dan kedalaman sampai kepada dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
pengolahan informasi yang pengolahan informasi yang pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
bersifat mencari solusi dari bersifat mencari solusi dari bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
berbagai sumber yang berbagai sumber yang berbagai sumber yang memiliki pendapat
memiliki pendapat memiliki pendapat memiliki pendapat
SKO
No. R
1 2 3 4
d Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong berikut : berikut : berikut : 1. menyajikan laporan dalam
peserta didik untuk 1. menyajikan laporan dalam 1. menyajikan laporan dalam 1. menyajikan laporan dalam bentuk bagan/diagram/grafik;
terampil bentuk bagan/diagram/grafik; bentuk bagan/diagram/grafik; bentuk bagan/diagram/grafik; 2. menyusun laporan tertulis
mengomunikasikan 2. menyusun laporan tertulis 2. menyusun laporan tertulis 2. menyusun laporan tertulis 3. menyajikan laporan
hasil secara lisan 3. menyajikan laporan 3. menyajikan laporan 3. menyajikan laporan meliputi proses, hasil, dan
maupun tertulis meliputi proses, hasil, dan meliputi proses, hasil, dan meliputi proses, hasil, dan kesimpulan secara lisan
kesimpulan secara lisan kesimpulan secara lisan kesimpulan secara lisan 4. menyajikan laporan
4. menyajikan laporan 4. menyajikan laporan 4. menyajikan laporan meliputi proses, hasil, dan
meliputi proses, hasil, dan meliputi proses, hasil, dan meliputi proses, hasil, dan kesimpulan secara multi
kesimpulan secara multi kesimpulan secara multi kesimpulan secara multi media
media media media
5. Guru melaksanakan penilaian autentik

a Mengamati sikap dan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
perilaku peserta didik berikut : berikut : berikut : 1. Observasi
dalam mengikuti 1. Observasi 1. Observasi 1. Observasi 2. Penilaian Diri
pelajaran 2. Penilaian Diri 2. Penilaian Diri 2. Penilaian Diri 3. Penilaian anter teman
3. Penilaian anter teman 3. Penilaian anter teman 3. Penilaian anter teman 4. Jurnal
4. Jurnal 4. Jurnal 4. Jurnal
SKO
No. R
1 2 3 4
b Melakukan penilaian Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
keterampilan peserta berikut : berikut : berikut : 1. Praktek
didik dalam 1. Praktek 1. Praktek 1. Praktek 2. Projek
melakukan aktivitas 2. Projek 2. Projek 2. Projek 3. Produk
individu/kelompok 3. Produk 3. Produk 3. Produk 4. Portofolio
4. Portofolio 4. Portofolio 4. Portofolio
c Mendokumentasikan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
hasil pengamatan berikut : berikut : berikut : 1. Melakukan pencatatan
sikap perilaku dan 1. Melakukan pencatatan 1. Melakukan pencatatan 1. Melakukan pencatatan hasil penilaian sikap
keterampilan peserta hasil penilaian sikap hasil penilaian sikap hasil penilaian sikap 2. Melakukan pencatatan hasil
didik 2. Melakukan pencatatan hasil 2. Melakukan pencatatan hasil 2. Melakukan pencatatan hasil penilaian keterampilan
penilaian keterampilan penilaian keterampilan penilaian keterampilan 3. Menyimpulkan hasil
3. Menyimpulkan hasil 3. Menyimpulkan hasil 3. Menyimpulkan hasil pencatatan penilaian sikap
pencatatan penilaian sikap pencatatan penilaian sikap pencatatan penilaian sikap 4. Menyimpulkan hasil
4. Menyimpulkan hasil 4. Menyimpulkan hasil 4. Menyimpulkan hasil pencatatan penilaian sikap
pencatatan penilaian sikap pencatatan penilaian sikap pencatatan penilaian sikap
6. Guru memanfaatkan sumber belajar/media dalam pembelajaran

SKO
No. R
1 2 3 4
a Menunjukkan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
keterampilan dalam berikut : berikut : berikut : berikut :
pemanfaatan sumber 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
belajar perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar.
2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media
Pembelajaran dengan Cara Pembelajaran dengan Cara Pembelajaran dengan Cara Pembelajaran dengan Cara
Berfikir Siswa Berfikir Siswa Berfikir Siswa Berfikir Siswa
3. Karakteristik Media yang 3. Karakteristik Media yang 3. Karakteristik Media yang 3. Karakteristik Media yang
Digunakan Sesuai dengan Digunakan Sesuai dengan Digunakan Sesuai dengan Digunakan Sesuai dengan
Proses Pembelajaran Proses Pembelajaran Proses Pembelajaran Proses Pembelajaran
4. Sesuai dengan 4. Sesuai dengan 4. Sesuai dengan 4. Sesuai dengan
Kemampuan Para Pengajar Kemampuan Para Pengajar Kemampuan Para Pengajar Kemampuan Para Pengajar
b Menunjukkan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
keterampilan dalam berikut : berikut : berikut : berikut :
penggunaan media 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
pembelajaran perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar.
SKO
No. R
1 2 3 4
c Menghasilkan media Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
pembelajaran yang berikut : berikut : berikut : berikut :
menarik 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar.
d Melibatkan peserta Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
didik dalam berikut : berikut : berikut : berikut :
pemanfaatan sumber 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
belajar perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar.
2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan
partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan
dengan tujuan pembelajaran. dengan tujuan pembelajaran. dengan tujuan pembelajaran. dengan tujuan pembelajaran.
3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam
pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran /
penerapan teori penerapan teori penerapan teori penerapan teori
4. Relevan dengan 4. Relevan dengan 4. Relevan dengan 4. Relevan dengan
karakteristik siswa karakteristik siswa karakteristik siswa karakteristik siswa
SKO
No. R
1 2 3 4
e Melibatkan peserta Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
didik dalam berikut : berikut : berikut : berikut :
pemanfaatan media 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
pembelajaran perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar.
2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan
partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan
dengan tujuan pembelajaran. dengan tujuan pembelajaran. dengan tujuan pembelajaran. dengan tujuan pembelajaran.
3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam
pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran /
penerapan teori penerapan teori penerapan teori penerapan teori
4. Relevan dengan 4. Relevan dengan 4. Relevan dengan 4. Relevan dengan
karakteristik siswa karakteristik siswa karakteristik siswa karakteristik siswa
7. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran

SKO
No. R
1 2 3 4
a Menumbuhkan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
partisipasi aktif berikut : berikut : berikut : berikut :
peserta 1. materi ajar mudah 1. materi ajar mudah 1. materi ajar mudah 1. materi ajar mudah
didik melalui dimengerti dan dimengerti dan dimengerti dan dimengerti dan
interaksi guru, menumbuhkan kesadaran menumbuhkan kesadaran menumbuhkan kesadaran menumbuhkan kesadaran
peserta didik, dan dari siswa untuk dari siswa untuk dari siswa untuk dari siswa untuk
sumber belajar berpartisipasi aktif. berpartisipasi aktif. berpartisipasi aktif. berpartisipasi aktif.
2. tidak ada unsur paksaan 2. tidak ada unsur paksaan 2. tidak ada unsur paksaan 2. tidak ada unsur paksaan
dalam pembelajaran. dalam pembelajaran. dalam pembelajaran. dalam pembelajaran.
3. sumber belajar dapat 3. sumber belajar dapat 3. sumber belajar dapat 3. sumber belajar dapat
dengan mudah melihat dengan mudah melihat dengan mudah melihat dengan mudah melihat
semua presentasi kelas semua presentasi kelas semua presentasi kelas semua presentasi kelas
dengan menyenangkan. dengan menyenangkan. dengan menyenangkan. dengan menyenangkan.
4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan
(applause) pada tiap usaha (applause) pada tiap usaha (applause) pada tiap usaha (applause) pada tiap usaha
anak dalam pembelajaran anak dalam pembelajaran anak dalam pembelajaran anak dalam pembelajaran
SKO
No. R
1 2 3 4
b Merespons positif Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
partisipasi peserta berikut : berikut : berikut : berikut :
didik 1. semua peserta didik 1. semua peserta didik 1. semua peserta didik 1. semua peserta didik
mendapatkan kesempatan mendapatkan kesempatan mendapatkan kesempatan mendapatkan kesempatan
yang sama untuk yang sama untuk yang sama untuk yang sama untuk
berpartisipasi aktif dalam berpartisipasi aktif dalam berpartisipasi aktif dalam berpartisipasi aktif dalam
kegiatan pembelajaran. kegiatan pembelajaran. kegiatan pembelajaran. kegiatan pembelajaran.
2. membantu 2. membantu 2. membantu 2. membantu
mengembangkan potensi mengembangkan potensi mengembangkan potensi mengembangkan potensi
dan mengatasi kekurangan dan mengatasi kekurangan dan mengatasi kekurangan dan mengatasi kekurangan
peserta didik. peserta didik. peserta didik. peserta didik.
3. semua siswa termotivasi 3. semua siswa termotivasi 3. semua siswa termotivasi 3. semua siswa termotivasi
untuk kreatif dan kritis. untuk kreatif dan kritis. untuk kreatif dan kritis. untuk kreatif dan kritis.
siswa dalam pembelajaran siswa dalam pembelajaran siswa dalam pembelajaran siswa dalam pembelajaran
SKO
No. R
1 2 3 4
c Menunjukkan sikap Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
terbuka terhadap berikut : berikut : berikut : berikut :
respons pesera didik. 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan
mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua
anak. anak. anak. anak.
2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan
Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus
mudah diakses secara mudah diakses secara mudah diakses secara mudah diakses secara
menyenangkan. menyenangkan. menyenangkan. menyenangkan.
3. siswa dapat dengan 3. siswa dapat dengan 3. siswa dapat dengan 3. siswa dapat dengan
mudah melihat semua mudah melihat semua mudah melihat semua mudah melihat semua
presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan
SKO
No. R
1 2 3 4
d Menunjukkan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
hubungan pribadi berikut : berikut : berikut : berikut :
yang kondusif 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan
mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua
anak. anak. anak. anak.
2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan
Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus
mudah diakses secara mudah diakses secara mudah diakses secara mudah diakses secara
3. siswa dapat dengan 3. siswa dapat dengan 3. siswa dapat dengan 3. siswa dapat dengan
mudah melihat semua mudah melihat semua mudah melihat semua mudah melihat semua
presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan
SKO
No. R
1 2 3 4
e Menumbuhkan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
keceriaan dan berikut : berikut : berikut : berikut :
antusiasme peserta 1. Terbuka untuk kreatifitas 1. Terbuka untuk kreatifitas 1. Terbuka untuk kreatifitas 1. Terbuka untuk kreatifitas
didik dalam dan imaginasi siswa. dan imaginasi siswa. dan imaginasi siswa. dan imaginasi siswa.
pembelajaran 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk
mengapresiasi sikap positif mengapresiasi sikap positif mengapresiasi sikap positif mengapresiasi sikap positif
yang ditampilkan teman. yang ditampilkan teman. yang ditampilkan teman. yang ditampilkan teman.
3. memberi kesempatan 3. memberi kesempatan 3. memberi kesempatan 3. memberi kesempatan
siswa untuk menghasilkan siswa untuk menghasilkan siswa untuk menghasilkan siswa untuk menghasilkan
beberapa pilihan beberapa pilihan beberapa pilihan beberapa pilihan
dan penyelesaian. dan penyelesaian. dan penyelesaian. dan penyelesaian.
4. Mengembangkan 4. Mengembangkan 4. Mengembangkan 4. Mengembangkan
penalaran dan komunikas penalaran dan komunikas penalaran dan komunikas penalaran dan komunikas
8. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

SKO
No. R
1 2 3 4
a Menggunakan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
bahasa lisan secara berikut : berikut : berikut : berikut :
jelas dan lancar 1. kosa kata dan tata bahasa, 1. kosa kata dan tata bahasa, 1. kosa kata dan tata bahasa, 1. kosa kata dan tata bahasa,
umui digunakan di umui digunakan di umui digunakan di umui digunakan di
masyarakat sekitar masyarakat sekitar masyarakat sekitar masyarakat sekitar
2. pengucapan dan kefasihan 2. pengucapan dan kefasihan 2. pengucapan dan kefasihan 2. pengucapan dan kefasihan
dapat diterima secara umum dapat diterima secara umum dapat diterima secara umum dapat diterima secara umum
di masyarakat sekitar di masyarakat sekitar di masyarakat sekitar di masyarakat sekitar
3. menggunakan ujaran lisan 3. menggunakan ujaran lisan 3. menggunakan ujaran lisan 3. menggunakan ujaran lisan
yang runtun yang runtun yang runtun yang runtun
4. jeda dikelola secara 4. jeda dikelola secara 4. jeda dikelola secara 4. jeda dikelola secara
normal normal normal normal
b Menggunakan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
bahasa tulis yang berikut : berikut : berikut : berikut :
baik dan benar 1. sesuai kaidah umum 1. sesuai kaidah umum 1. sesuai kaidah umum 1. sesuai kaidah umum
bahasa Indonesia bahasa Indonesia bahasa Indonesia bahasa Indonesia
2. diksi pesan atau isi tulisan 2. diksi pesan atau isi tulisan 2. diksi pesan atau isi tulisan 2. diksi pesan atau isi tulisan
bersifat umum atau mudah bersifat umum atau mudah bersifat umum atau mudah bersifat umum atau mudah
dipahami , dipahami , dipahami , dipahami ,
3. kongkrit dalam pilihan 3. kongkrit dalam pilihan 3. kongkrit dalam pilihan 3. kongkrit dalam pilihan
makna kata atau kalimat makna kata atau kalimat makna kata atau kalimat makna kata atau kalimat
4. penalaran ujaran yang 4. penalaran ujaran yang 4. penalaran ujaran yang 4. penalaran ujaran yang
mudah diterima mudah diterima mudah diterima mudah diterima
SKO
No. R
1 2 3 4
c Menyampaikan pesan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
dan gaya yang sesuai berikut : berikut : berikut : berikut :
1. ekspresi verbal dan non 1. ekspresi verbal dan non 1. ekspresi verbal dan non 1. ekspresi verbal dan non
verbal bersifat umum di verbal bersifat umum di verbal bersifat umum di verbal bersifat umum di
masyarakat sekitar masyarakat sekitar masyarakat sekitar masyarakat sekitar
2. ekspresi non verbal yang 2. ekspresi non verbal yang 2. ekspresi non verbal yang 2. ekspresi non verbal yang
menggunakan kalimat tulis, menggunakan kalimat tulis, menggunakan kalimat tulis, menggunakan kalimat tulis,
mengikuti kaidah umum mengikuti kaidah umum mengikuti kaidah umum mengikuti kaidah umum
bahasa Indonesia bahasa Indonesia bahasa Indonesia bahasa Indonesia
3. komunikasi nonverbal 3. komunikasi nonverbal 3. komunikasi nonverbal 3. komunikasi nonverbal
membangun relasi tingkatan membangun relasi tingkatan membangun relasi tingkatan membangun relasi tingkatan
makna (responsivitas, makna (responsivitas, makna (responsivitas, makna (responsivitas,
menunjukan suka-tidak suka, menunjukan suka-tidak suka, menunjukan suka-tidak suka, menunjukan suka-tidak suka,
dan kekuasaan atau kontrol) dan kekuasaan atau kontrol) dan kekuasaan atau kontrol) dan kekuasaan atau kontrol)
4. komunikasi nonverbal 4. komunikasi nonverbal 4. komunikasi nonverbal 4. komunikasi nonverbal
mengatur interaksi mengatur interaksi mengatur interaksi mengatur interaksi
C Kegiatan Penutup
1. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
SKO
No. R
1 2 3 4
a Melakukan refleksi Teramati 1 diantara 4 Teramati 1 diantara 4 Teramati 1 diantara 4 Teramati 1 diantara 4
secara efektif kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut :
1. siswa menyadari manfaat 1. siswa menyadari manfaat 1. siswa menyadari manfaat 1. siswa menyadari manfaat
pembelajaran jika pembelajaran jika pembelajaran jika pembelajaran jika
dipraktekkan. dipraktekkan. dipraktekkan. dipraktekkan.
2. siswa mengetahui 2. siswa mengetahui 2. siswa mengetahui 2. siswa mengetahui
bagaimana seharusnya bagaimana seharusnya bagaimana seharusnya bagaimana seharusnya
menindaklanjuti menindaklanjuti menindaklanjuti menindaklanjuti
pembelajaran 3. siswa pembelajaran 3. siswa pembelajaran 3. siswa pembelajaran 3. siswa
mampu mengambil mampu mengambil mampu mengambil mampu mengambil
kesimpulan dengan kesimpulan dengan kesimpulan dengan kesimpulan dengan
ungkapan sendiri. ungkapan sendiri. ungkapan sendiri. ungkapan sendiri.
4. menghasilkan pernyataan 4. menghasilkan pernyataan 4. menghasilkan pernyataan 4. menghasilkan pernyataan
tingkat HOTS tingkat HOTS tingkat HOTS tingkat HOTS
SKO
No. R
1 2 3 4
b Memberikan tindak Teramati 1 diantara 4 Teramati 1 diantara 4 Teramati 1 diantara 4 Teramati 1 diantara 4
lanjut kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut :
1. Memberi penugasan 1. Memberi penugasan 1. Memberi penugasan 1. Memberi penugasan
mandiri untuk kegiatan mandiri untuk kegiatan mandiri untuk kegiatan mandiri untuk kegiatan
berikutnya berikutnya berikutnya berikutnya
2. Memberikan refleksi 2. Memberikan refleksi 2. Memberikan refleksi 2. Memberikan refleksi
tentang apa yang seharusnya tentang apa yang seharusnya tentang apa yang seharusnya tentang apa yang seharusnya
dilakukan siswa berikutnya dilakukan siswa berikutnya dilakukan siswa berikutnya dilakukan siswa berikutnya
3.siswa termotivasi untuk 3.siswa termotivasi untuk 3.siswa termotivasi untuk 3.siswa termotivasi untuk
mengakses referensi lebih mengakses referensi lebih mengakses referensi lebih mengakses referensi lebih
detail terkait tema yang detail terkait tema yang detail terkait tema yang detail terkait tema yang
diajarkan diajarkan diajarkan diajarkan
4. Menyampaikan alternatif 4. Menyampaikan alternatif 4. Menyampaikan alternatif 4. Menyampaikan alternatif
kegiatan belajar yang dapat kegiatan belajar yang dapat kegiatan belajar yang dapat kegiatan belajar yang dapat
di lakukan siswa di luar jam di lakukan siswa di luar jam di lakukan siswa di luar jam di lakukan siswa di luar jam
pelajaran pelajaran pelajaran pelajaran
7. Format atau Isntrumen Supervisi Penilaian

Nama Guru : ……….
Kelas : ……….
Mapel : ……….

1 2 3 4 Tdk Ada
1 Buku Nilai
Melakukan Tes :
2 a. Penilaian Harian (PH)
3 b. Penilaian Tengah Semester (PTS)
4 c. Penilaian Akhir Semester (PAS)
5 d. Penilaian Akhir Tahun (PAT)
Menggunakan Penilaian Pengetahuan
6 a. Penilaian Pengetahuan : Tes tulis
7 b. Penilaian Pengetahuan: Tes lisan
8 c. Penilaian Pengetahuan: Penugasan
9 e. Pengolahan Nilai Pengetahuan
10 f. Deskripsi Nilai Pengetahuan
Menggunakan Penilaian Keterampilan
11 a. Penilaian Keterampilan (Unjuk
kerja/praktik/kinerja/projek/produk/protofolio)
12 b. Pengolahan Nilai Keterampilan
13 c. Deskripsi Nilai Keterampilan
Menggunakan Penilaian Sikap
14 a. Penilaian Sikap (observasi/penilaian diri/penilaian
antar peserta didik)
15 b. Pengolahan Nilai Sikap
16 c. Deskripsi Nilai Sikap
17 Remedial
18 Pengayaan
19 Analisis PH, PTS, PAS, dan PAT
10 Bank Soal
NILAI

8. Rubrik Supervisi Penilaian
Sko
No Fokus r
Pengamata
1 2 3 4
n
1. Buku Nilai Jika tersedia Jika tersedia Jika tersedia Jika tersedia buku
buku nilai, buku nilai, buku nilai, nilai, diisi lengkap
tetapi tidak tidak diisi tidak diisi komponen
diisi
lengkap lengkap identitas,nilai tugas,
komponen komponen nilai PH, nilai PTS,
PAS
identitas,nilai identitas,nilai dan mencakup ranah
tugas, nilai PH, tugas, nilai PH, pengetahuan,
nilai PTS, PAS nilai PTS, PAS ketrampilan , sikap
dan mencakup
ranah
pengetahuan,
ketrampilan ,
sikap
2. Penilaian Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan setiap
Harian setiap selesai setiap selesai setiap selesai selesai satu KD/ tema,
lebih dari satu satu KD/ tema, satu KD/ tema, terjadwal dalam
KD/ tema, tidak terjadwal tidak terjadwal program semester,
tidak
terjadwal dalam dalam program dalam program direkam dalam buku
program semester, semester, nilai
semester direkam dalam direkam dalam
buku nilai buku nilai
3. Penilaian Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan pada
Tengah pada tengah pada tengah pada tengah tengah semester,
Semester semester, tidak semester, semester, terjadwal dalam
terjadwal dalam terjadwal dalam terjadwal dalam kalender, program
kalender, kalender, kalender, semeter/program
program program program tahunan, instrumen
semeter/progra semester/progr semeter/progra dirakit terintegrasi
dari
m tahunan am tahunan m tahunan, KD-KD/tema yang
instrumen sudah tuntas dengan
dirakit mempertimbangkan
terintegrasi dari Urgensi, Kontinu,
KD-KD/tema Relevansi &
yang sudah Keterpakaian
tuntas
Akhir pada Akhir pada akhir pada akhir akhir semester,
Semester semester, tidak semester, semester, terjadwal dalam
terjadwal dalam terjadwal dalam terjadwal dalam kalender, program
kalender, kalender, kalender, semeter/program
program program program tahunan, instrumen
semeter/progra semeter/progra semeter/progra dirakit terintegrasi
dari
m tahunan m tahunan m tahunan, KD-KD/tema yang
instrumen sudah tuntas dengan
dirakit mempertimbangkan
terintegrasi dari Urgensi, Kontinu,
KD-KD/tema Relevansi &
yang sudah Keterpakaian
tuntas
Sko
No Fokus r
Pengamata
1 2 3 4
n
Akhir Tahun pada Akhir pada akhir pada akhir akhir tahun, terjadwal
tahun, tidak tahun, terjadwal tahun, terjadwal dalam kalender,
terjadwal dalam dalam kalender, dalam kalender, program
kalender, program program semeter/program
program semeter/progra semeter/progra tahunan, instrumen
semeter/progra m tahunan m tahunan, dirakit terintegrasi
dari
m tahunan instrumen KD-KD/tema yang
dirakit sudah tuntas dengan
terintegrasi dari mempertimbangkan
KD-KD/tema Urgensi, Kontinu,
yang sudah Relevansi &
tuntas Keterpakaian
6. Penilaian Jika ada soal Jika soal tidak Jika soal sesuai Jika soal sesuai
kaidah
Pengetauan tetapi sesuai sesuai kaidah kaidah penulisan soal, bentuk
(Tes Tulis) kaidah penulisan soal, penulisan soal, soal bervariasi antara
penulisan soal, bentuk soal bentuk soal PG, menjodohkan,
bentuk soal bervariasi bervariasi uraian dan pedoman
tidak bervariasi antara PG, antara PG, penskoran
antara PG, menjodohkan, menjodohkan,
menjodohkan, uraian dan uraian dan
uraian dan pedoman pedoman
pedoman penskoran penskoran
penskoran
7. Penilaian Jika ada Jika ada Jika ada Jika ada pedoman
Pengetahuan pedoman test pedoman test, pedoman test, test, merangsang
(Tes Lisan) merangsang merangsang siswa untuk
siswa untuk siswa untuk mengkonstruksi
mengkonstruksi mengkonstruksi jawaban sendiri, ada
jawaban sendiri jawaban sendiri, pedoman waktu, dari
ada pedoman pertanyaan sederhana
waktu ke komplek
8. Penilaian Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jika dikerjakan
Pengetahuan individu/ individu/ individu/ individu/kelompok,
kelomp kelomp kelomp
(Penugasan) ok ok, ada daftar ok, ada daftar ada daftar perintah,
perintah perintah, variasi tugas sesuai
variasi tugas dengan KD,
sesuai dengan mendorong perilaku
KD kreatif siswa
9. Pengolahan Jika NILAI Jika NILAI Jika dirata-rata Jika dirata-rata setiap
Nilai AKHIR (NA) AKHIR (NA) setiap PH PH menjadi NILAI
Pengetahuan diperoleh dari diperoleh dari menjadi NILAI PENILAIAN
HARIAN
NPAS saja nilai tertinggi PENILAIAN (NPH), untuk NILAI
dari NPH, HARIAN AKHIR (NA)
NPTS (NPH), diperoleh
atau NPAS untuk NILAI dari rata NPH +
AKHIR (NA) NPTS+NPAS, ada
diperoleh dari kaidah tertentu
rata NPH + dimana bobot NPH
NPTS+NPAS harus lebih tinggi
dibandingkan NPTS
dan NPAS
Sko
No Fokus r
Pengamata
1 2 3 4
n
10. Deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi dapat
Nilai
Pengetahuan tidak dapat dapat dapat menunjukan
menunjukan menunjukan menunjukan kompetensi spesifik
kompetensi kompetensi kompetensi (KD menonjol) ,
spesifik (KD spesifik (KD spesifik (KD bahasanya mudah
menonjol) menonjol) , menonjol) , dipahami dan
bahasanya bahasanya membangun motivasi
tidak
mudah mudah belajar anak (KD
dipahami dipahami rendah)
11. Penilaian Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jikadikerjakan
Keterampilan berdasarkan berdasarkan berdasarkan berdasarkan penilaian
(Unjuk penilaian penilaian penilaian terhadap setiap KD
kerja/praktik/ terhadap setiap terhadap setiap terhadap setiap pada KI 4yang
kinerja/projek KD pada KI 4 KD pada KI 4 KD pada KI 4 disesuaikandengankar
a
/produk/prot yang yang yang kteristikdantuntutank
o
ofolio) disesuaikanden disesuaikanden disesuaikanden mpetensipadasebuah
g g g
ankarakteristikd ankarakteristikd ankarakteristikd KD. Melalui produk,
a a a
ntuntutankompe ntuntutankompe ntuntutankompe Praktek,Proyek dan
tensipadasebuah tensipadasebuah tensipadasebuah potrtofolio
KD. Melalui KD. Melalui KD. Melalui
produk. produk, dan produk, Praktek
Praktek. dan Proyek
12 Pengolahan Jika Jika Jika Jika berdasarkan rata-
Nilai berdasarkan berdasarkan berdasarkanrata
Ketrampilan rata-rata rata-rata rata-rata skorakhirkeseluruhan
skorakhirkeselu skorakhirkeselu skorakhirkeselu
KD keterampilan
r r r yang
uhan KD uhan KD uhan KD dibulatkankebilangan
b
keterampilan keterampilan keterampilan ulatterdekat dan
yang yang yang diberikan predikat,
dibulatkankebil dibulatkankebil dibulatkankebil ada beberapa KD 4
a a a
nganbulatterde nganbulatterde nganbulatterde penilaiannya
dilakukan
kat dan kat dan kat dan dgn teknik yg sama
diberikan diberikan diberikan skor akhir adalah skor
predikat saja predikat, ada predikat, ada optimum, salah satu
beberapa KD 4 beberapa KD 4 KD penilaiannya
penilaiannya penilaiannya dilakukan 3 (tiga) kali
dilakukan dgn dilakukan dgn tetapidenganteknik
teknik yg sama teknik yg sama yang
skor akhir skor akhir berbedaskorakhirrata-
adalah skor adalah skor rata dariyang
optimum, optimum, salah diperolehmelaluitekni
satu KD k yang
penilaiannya berbedatersebut,
dilakukan 3 deskripsi atas capaian
(tiga) kali KD ke dlm raport
tetapidengantek berdasarkan rata-rata
nik yang nilai optimum yang di
berbedaskorakh dapat
irrata-rata dari
yang
diperolehmelalu
iteknik yang
berbedatersebu
t,
Sko
No Fokus r
Pengamata
1 2 3 4
n
13 Deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi dapat
Nilai
Ketrampilan tidak dapat dapat dapat menunjukan
menunjukan menunjukan menunjukan kompetensi spesifik
spesifik spesifik (KD spesifik (KD bahasanya mudah
menonjol) , menonjol) , dipahami dan
bahasanya bahasanya membangun motivasi
tidak
mudah mudah belajar anak (KD
dipahami dipahami rendah)
14 Penilaian Jika penilaian Jika penilaian Jika penilaian Jika penilaian
Sikap dilakukan dilakukan dilakukan dilakukan sesuai KI 1
(observasi/pe sesuai KI 1 dan sesuai KI 1 dan sesuai KI 1 dan dan KI 2, memuat 2
nilaian KI 2, memuat 1 KI 2, memuat 1 KI 2, memuat 2 komponen penilaian
diri/penilaian komponen komponen komponen sikap spiritual dan
antar peserta penilaian sikap penilaian sikap penilaian sikap penilaian sikap social,
didik) spiritual dan spiritual dan spiritual dan penilaian dilakukan
penilaian sikap penilaian sikap penilaian sikap dengan teknik
social, penilaian social, penilaian social, penilaian observasi,
wawancara,
dilakukan dilakukan dilakukan catatan anekdot dan
dengan teknik dengan teknik dengan teknik catatan kejadian. Dan
observasi saja observasi,. observasi, penilaian diri serta
Wawancara wawancara,. antar teman.
Dan
penilaian diri Dan penilaian
diri.
15 Pengolahan Jika Data hasil Jika Data hasil Jika Data hasil Jika Data hasil
Penilaian penilaian penilaian penilaian penilaian tersebut
Sikap tersebut tersebut tersebut dibahas minimal dua
dibahas tidak l dibahas tidak dibahas kali dalam satu
minimal
dua kali dalam dua kali dalam dua kali dalam semester,
satu semester, satu semester, satu semester, Pembahasan hasil
Pembahasan Pembahasan Pembahasan penilaian
hasil penilaian hasil penilaian hasil penilaian menghasilkan
menghasilkan menghasilkan menghasilkan deskripsi nilai sikap.
deskripsi nilai deskripsi nilai deskripsi nilai Penulisan deskripsi
sikap. Penulisan sikap. Penulisan sikap. Penulisan mengikuti rambu-
deskripsi tidak deskripsi deskripsi tidak rambu.
mengikuti mengikuti mengikuti
rambu-rambu. rambu-rambu. rambu-rambu.
16 Deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi dapat
Penilaian tidak dapat dapat dapat menunjukan
Sikap menunjukan menunjukan menunjukan kompetensi spesifik
spesifik spesifik,bahasan spesifik (KD bahasanya mudah
Sko
No Fokus r
Pengamata
1 2 3 4
n
ya tidak menonjol) dipahami dan
mudah , membangun
dipahami bahasanya motivasi belajar
mudah anak (KD
dipahami rendah)
17 Remedial Direncanaka Direncanakan Direncanakan Direncanakan dan
n tapi tidak dan dan dilaksanakan sesuai
dilaksanaka dilaksanakan dilaksanakan dengan sifat, jenis,
n hanya sesuai hanya sesuai dan latar belakang
dengan latar dengan jenis, kesulitan belajar
belakang dan latar yang dialami
kesulitan belakang peserta didik
belajar yang kesulitan
dialami peserta belajar yang
didik dialami
peserta didik
18 Pengayaan Direncanaka Direncanakan Direncanakan Direncanakan dan
n tapi tidak dan dan dilaksanakan
dilaksanaka dilaksanakan dilaksanakan dengan berbagai
n pada satu pada satu bentuk sesuai
bentuk bentuk sesuai dengan kondisi
pengayaan dengan hasil belajar peserta
saja kondisi hasil didik
belajar
peserta didik
19 Analisis PH, Direncanaka (Salah satu) (salah dua) (salah tiga)
PTS, PAS, n tapi tidak Menghasilka Menghasilka Menghasilkan
dan PAT dilaksanaka n dokumen n dokumen dokumen tentang
n tentang : tentang : :
a. a. a. Pencapaian
target perolehan
Pencapaian Pencapaian nilai yang telah
target target ditetapkan;
perolehan perolehan
nilai yang nilai yang
telah telah
ditetapkan; ditetapkan;
b. b. b. Kompetensi
dasar yang sudah
Kompetensi Kompetensi atau belum dikuasai
dasar yang dasar yang oleh peserta didik
sudah atau sudah atau untuk setiap mata
belum belum pelajaran pada
dikuasai oleh dikuasai oleh masing-masing
peserta didik peserta didik tingkat kelas;
untuk setiap untuk setiap
mata pelajaran mata pelajaran
pada masing- pada masing-
masing tingkat masing tingkat
kelas; kelas;
c. Kumpulan c. Kumpulan c. Kumpulan soal
soal terstandar soal terstandar terstandar (karena
(karena sudah (karena sudah sudah teruji secara
teruji secara teruji secara empiris) untuk
empiris) empiris) setiap mata
untuk setiap untuk setiap pelajaran pada
mata mata masing- masing
pelajaran pada pelajaran pada tingkat kelas;
masing- masing-
masing masing
tingkat kelas; tingkat kelas;
20 Bank Soal Memiliki Bank (Salah satu) (salah dua) (salah tiga)
Sko
No Fokus r
Pengamata
1 2 3 4
n
Soal tanpa Memiliki Memiliki Memiliki
memiliki karakteristik karakteristi karakteristik
karakteristik : k: a. Setiap butir soal
bank soal pada bank soal
yang ideal merupakan butir
soal yang
terkalibrasi
(teruji)
a. Setiap butir a. Setiap butir b.Setiap butir soal
soal pada bank soal pada bank dilengkapi berbagai
soal soal informasi yang
merupakan merupakan bermanfaat dalam
butir soal yang butir soal yang penyususunan
terkalibrasi terkalibrasi sebuah
(teruji) (teruji)
b.Setiap butir b.Setiap butir instrumen penilaian.
soal soal dilengkapi
dilengkapi berbagai
berbagai informasi yang
informasi bermanfaat
yang dalam
bermanfaat penyususunan
dalam sebuah
penyususunan
sebuah
instrume instrume c. Database (soal-
n n soal) pada sebuah
penilaian. penilaian bank soal dibangun
. secara
terstruktur
c. Database c. Database
(soal-soal) (soal-soal)
pada sebuah pada sebuah
bank soal bank soal
dibangun dibangun
secara secara
terstruktur terstruktur
BAB IV
PENUTUP
Program Supervisi disusun sebagai alat kontrol pelaksanaan program-pragram sekolah

yang lain yaitu sebagai pengingat dan sekaligus pengarah roda pengeloalaan administrasi di
dalam sekolah.
Dengan pelaksanaan supervisi dalam segala aspek dan sektor niscaya kendala dan
hambatan dalam pengelolaan sekolah terutama yang berkaitan langsung maupun tidak dengan
peserta didik akan dapat tertangani secara baik dan lancar.
Program supervisi ini disusun sebagai acuan minimal dalam pelaksanaan administrasi di
sekolah yang menyangkut beberapa faktor inti kehidupan sekolah.
Kiranya dengan pelaknaan program supervisi ini dapat diharapkan ketertiban dan
semangat belajar siswa serta etos kerja guru/karyawan semakin menngkat.
Baturetno, …………………….2022
Kepala Sekolah,
Drs. Suharto

Konsul Program-Rubrik Dan Instrumen-Jadwal Supervisi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Konsul Program-Rubrik Dan Instrumen-Jadwal Supervisi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KANTOR CABANG DINAS PENDIDIKAN

DAN KEBUDAYAAN WILAYAH VI

SMKS PANCASILA 3 BATURETNO

Dengan adanya desentralisasi menjadi lain;pada penyelenggaraan pendidikan

Salah satu tugas pengawas dengan perincian sebagai berikut: ”Mengendalikan

1) Kemampuan menyusun program supervisi pendidikan

2) Kemampuan melaksanakan program supervisi pendidikan

3) Kemampuan memanfaatkan hasil supervise

Willes (1975), mengatakan di atas bertujuan untuk memelihara atau mengadakan

1). Membangkitkan dan merangsang semangat guru-guru menjalankan tugasnya terutama

3). Upaya pembinaan dalam pembelajaran.

6) Hakikat pengembangan mutu sekolah adalah usaha bersama berdasarkan musyawarah.

Beberapa Alternatif pelaksanaan Supervisi Pembelajaran, anatara lain

2. Penggunaan Guru Model

Menurut Made Pidarta(1992),supervisi klinis diberlakukan bagi guru-guru yang sangat

Pelaksanaan supervisi klinis menurut La Sulo (1987), mengemukakan ciri-ciri supervisi

A. Rencana Program Supervisi Semester 1 Tahun Pelajaran 2021/2022

Jadwal Supervisi Kunjungan Kelas Tahap 1

Semester 1 Tahun Pelajaran 2021/2022

Baturetno, ……… 2022

Baturetno, …………………… 2022

JADWAL SUPERVISI KUNJUNGAN KELAS TAHAP 1

Baturetno, …………………… 2022

1. Supervisi Administrasi Guru

Nama Sekolah : SMKS Pancasila 3 Baturetno

No Fokus Pengamatan Keterangan

5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

6 Jadwal Tatap Muka

8 Daftar Nilai (Sikap, Pengetahuan, dan

9 Kriteria Ketuntasan Minimal

11 Buku Pegangan Guru

12 Buku Teks Siswa

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal

RUBRIK INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK

No Fokus Pengamatan Nila

TIDAK DIPERBARUI DIPERBARUI setiap tahun DIPERBARUI setiap tahun dan

- format isian - format isian - format isian

TIDAK DIPERBARUI DIPERBARUI setiap tahun DIPERBARUI setiap tahun dan

-identitas -identitas -identitas

-Penilaian -Penilaian -Penilaian

-identitas (satuan -identitas (satuan -identitas (satuan pendidikan,

-Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti,

-Penilaian -Penilaian -Penilaian

(<75%) (75% s.d <100%)

(<75%) (75% s.d <100%)

Nama Sekolah : SMKS Pancasila 3 Baturetno

No Fokus Pengamatan Keterangan

4 Indikator Pencapaian Kompetensi

7 Pendekatan, Model, dan Metode

9 Penilaian Pembelajaran, Remedial, dan

c. Pembelajaran, remedial, dan pengayaan

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal

RUBRIK INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK KEPALA

3. Menggunakan kata kerja

sesuai dengan kompetensi yang

/sintaks yang jelas sesuai dengan pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran

c. Penutup: Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek

mencakup ranah pengetahuan,

a. Media/alat: Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek

karakteristik peserta didik serta

Nama Sekolah : SMKS Pancasila 3 Baturetno

No Fokus Pengamatan Keterangan

1 Melakukan apersepsi dan motivasi