Program-Supervisi (Yes)

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
KABUPATEN BATANG KEC. PECALUNGAN
PROGRAM SUPERVISI
SD NEGERI KENITEN
TAHUN PELAJARAN 2022/2023

KATA PENGANTAR
Sekolah merupakan sebuah sistem yang terdiri atas komponen-komponen penting

yang kait-mengait, berhubungan erat dan tidak mungkin terpisahkan. Komponen tersebut
meliputi seluruh ranah fisik dan non-fisik, stakeholder (pemangku kepentingan) terhadap
keberadaan sekolah yaitu siswa, guru, unsur pimpinan, karyawan, orang tua siswa/ komite
sekolah, instansi terkait, serta pihak-pihak yang secara langusung maupun tidak langsung
berkepentingan terhadap eksistensi sekolah. Semua itu dapat dikatakan sebagai komponen
sistem per-sekolah-an.
Komponen pembentuk sistem perikehidupan sekolah tersebut dapat dipisahkan
menjadi dua bagian yaitu komponen inti – yang merupakan komponen langsung terlibat
dan berada di sekolah – dan komponen luar yang secara tidak langsung berpengaruh
terhadap kemajuan kehidupan sekolah.
Sebagai lembaga pendidikan, sekolah dalam hal ini SD Negeri Keniten memiliki visi
dan misi yang jelas sehingga keduanya diharapkan dapat dicapai secara optimal.
Pencapaian visi, misi, dan tujuan sekolah tidak begitu saja dapat diwujudkan tanpa adanya
program sistematis dan lengkap yang meliputi perencanaan, roses serta evaluasi sehingga
kegagalan pencapaian visi, misi, dan tujuan sekolah dapat diminimalisasikan.
Salah satu faktor penting dalam rangkaian upaya pencapaian visi, misi, dan tujuan
sekolah tersebut adalah perlu disusunnya sebuah Program Supervisi untuk mencermati,
memantau, serta evaluasi melekat terhadap beberapa titik vital kehidupan sekolah anatara
lain: supervisi KBM, supervisi perpustakaan, supervisi administrasi sekolah, supervisi
laboratorium, serta supervisi kegiatan kesiswaan/ ekstrakurikuler.
Mengingat akan pentingya kegiatan supervisi terhadap proses kehidupan sistem
sekolah, dengan ini penulis mencoba untuk menyusun Program Supervisi SD Negeri
KenitenTahun Pelajaran 2022/2023.
Program Supervisi ini tentu saja masih terlalu jauh dari sempurna mengingat
keterbatasan berbagai aspek dari penyusun. Namun demikian harapan tetap mengedepan,
kiranya program supervisi ini dapat membantu – meski hanya sedikit – upaya pencapaian
visi, misi, dan tujuan SD Negeri Keniten khusunya Tahun Pelajaran 2022/2023.
Demikian Program Supervisi ini dibuat untuk digunakan dalam pembelajaran
tahuan Pelajaran 2022/2023, Amin.
Keniten, Juli 2022
Mengetahui
Kepala Sekolah, Penyusun,
BAB I
PENDAHULUAN
Pendidikan pada masa desentralisasi berbeda dengan sentralisasi. Pada masa

sentralisasi segala sesuatu seperti; bangunan sekolah,kurikulum,jumlah murid,buku
pelajaran,cara mengajar dan sebagainya ditetapkan dan diselenggarakan oleh pemerintah
secara sentral. Kewajiban kepala sekolah dan guru-guru sebagian besar hanyalah
menjalankan apa yang telah ditetapkan dan diinstruksikan.
Dengan adanya desentralisasi menjadi lain;pada penyelenggaraan pendidikan
masyarakat diikutsertakan dan turut serta dalam usaha-usaha pendidikan. Tanggung
jawab kepala sekolah dan guru semakin banyak dan luas. Dahulu, kepala sekolah telah
dianggap baik dan cakap kalau sekolahnya dapat berjalan dengan teratur tanpa
menghiraukan kepentingan dan berhubungan dengan masyarakat sekitarnya,tetapi
penilaian sekarang lebih dari itu.
Tugas kepala sekolah sekarang mengatur jalannya sekolah dan dapat bekerjasama
dan berhubungan erat dengan masyarakat. Kepala sekolah wajib membangkitkan
semangat staf guru-guru dan pegawai sekolah untuk bekerja dengan baik,membangun visi
dan misi, kesejahteraan, hubungan dengan pegawai sekolah dan murid, mengembangkan
kurikulum.
Salah satu tugas kepala sekolah adalah sebagai pembina dan pembimbing guru agar
bekerja dengan betul dalam proses pembelajaran siswanya. Supervisi pembelajaran
mempunyai tiga prinsip yaitu: (a) supervisi pembelajaran langsung mempengaruhi dan
mengembangkan perilaku guru dalam mengelola proses belajar mengajar; (b) perilaku
supervisor dalam membantu guru mengembangkan kemampuannya harus didesain
dengan jelas; (c) tujuan supervisi pembelajaran adalah guru makin mampu menjadi
fasilitator dalam belajar bagi siswanya.
A. Definisi Supervisi
Menurut keputusan Menteri pendidikan dan kebudayaan nomor 0134/0/1977,
termasuk kategori supervisor dalam pendidikan adalah kepala sekolah, penilik sekolah,
dan para pengawas ditingkat kabupaten/kotamadya, serta staf di kantor bidang yang ada
di tiap provinsi.
Salah satu tugas pengawas dengan perincian sebagai berikut:
”Mengendalikan pelaksanaan kurikulum meliputi isi, metode penyajian, penggunaan alat
perlengkapan dan penilaian agar sesuai dengan ketentuan dan peraturan perundangan
yang berlaku.” Pada rambu-rambu penilaian kinerja kepala sekolah (SD), Dirjen Dikdasmen
Tahun 2000 sebagai berikut:
1) Kemampuan menyusun program supervisi pendidikan
2) Kemampuan melaksanakan program supervisi pendidikan
3) Kemampuan memanfaatkan hasil supervise
Pada dasarnya tugas pokok kepala sekolah adalah menilai dan membina
penyelenggaraan pembelajaran di sekolah. Dengan kata lain salah satu tugas kepala
sekolah sebagai pembinaan yang dilakukan memberikan arahan, bimbingan, contoh dalam
proses pembelajaran di sekolah. Berarti bahwa kepala sekolah merupakan supervisor yang
bertugas melaksanakan supervisi pembelajaran.
Willes (1975), mengatakan di atas bertujuan untuk memelihara atau mengadakan
perubahan operasional sekolah, dengan cara mempengaruhi tenaga pengajar secara
langsung demi mempertinggi kegiatan belajar siswa. Supervisi hanya berhubungan
langsung dengan guru, tetapi berkaitan dengan siswa dalam proses belajar.
Ross L.(1980), mendefinisikan bahwa supervisi adalah pelayanan kepada guru-guru
yang bertujuan menghasilkan perbaikan pengajaran, pembelajaran dan kurikulum.
Purwanto (1987), supervisi ialah suatu aktivitas pembinaan yang direncanakan untuk
membantu para guru dan pegawai sekolah dalam melakukan pekerjaan secara efektif.
Sesuai dengan rumusan di atas maka kegiatan yang dapat disimpulkan dalam
supervisi pembelajaran sebagai berikut:
1) Membangkitkan dan merangsang semangat guru-guru menjalankan tugasnya
terutama dalam pembelajaran.
2) Mengembangkan kegiatan belajar mengajar.
3) Upaya pembinaan dalam pembelajaran.
B. Prinsip Supervisi
1. Supervisi harus konstruktif.
2. Supervisi harus menolong guru agar senantiasa tumbuh sendiri tidak tergantung
pada kepala sekolah. .
3. Supervisi harus realistis.
4. Supervisi tidak usah muluk-muluk dan didasarkan pada kenyataan yang sebenarnya
pada guru-guru.
5. Supervisi harus demokrat.
6. Hakikat pengembangan mutu sekolah adalah usaha bersama berdasarkan
musyawarah.
7. Supervisi harus obyektif.
8. Kegiatan tidak boleh diwarnai oleh prasangka kepala sekolah, diperlukan data
konkret tentang keadaan sebenarnya dan kepala sekolah juga harus mengakui
keterbatasannya.
C. Jenis-Jenis Supervisi
Beberapa jenis supervisi antara lain observasi kelas, saling kunjung, demonstrasi
mengajar, supervisi klinis, kaji tindak (action research)
D. Pelaksanaan Supervisi Pembelajaran

Beberapa Alternatif pelaksanaan Supervisi Pembelajaran, anatara lain
1. Observasi Kelas
Observasi kelas merupakan salah satu cara paling baik memberikan supervisi
pembelajaran karena dapat melihat kegiatan guru, murid dan masalah yang timbul.
a. Perencanaan
Kepala sekolah merencanakan dalam menyusun program dalam satu semester
atau tahunan. Program tidak terlalu kaku, tergantung dari jumlah guru yang perlu
di observasi. Ada tiga macam observasi yaitu dengan pemberitahuan, tanpa
pemberitahuan, dan atas undangan.
b. Mekanisme Observasi
a. Persiapan yang diperhatikan:
a) Guru diberi tahu kepala sekolah bahwa kepala sekolah akan mengadakan
observasi .
b) Kesepakatan kepala sekolah dan guru tolak ukur tentang apa yang
diobservasi.
b. Sikap observer di dalam kelas
a) Memberi salam kepada guru yang mengajar.
b) Mencari tempat duduk yang tidak mencolok.
c) Tidak boleh menegur kesalahan guru di dalam kelas.
d) Mencatat setiap kegiatan.
e) Bila ada memakai alat elektronika: tape recorder, kamera.
f) Mempersiapakan isian berupa check list.
c. Membicarakan hasil observasi
Hasil yang dicatat dibicarakan dengan guru, ada beberapa hal yang perlu
dikemukakan:
a) Kepala sekolah mempersiapkan( bisa bertanya pada nara sumber atau
perpustakaan).
b) Waktu percakapan.
c) Tempat percakapan.
d) Sikap ramah simpatik tidak memborong percakapan.
e) Percakapan hendaknya tidak keluar dari data observasi.
f) Guru diberi kesempatan dialog dan mengeluarkan pendapat.\
g) Kelemahan guru hendaknya menjadi motivasi guru dalam memperbaiki
kelemahan.
h) Saran untuk perbaikan diberikan yang mudah dan praktis.
i) Kesepakatan perbaikan disepakati bersama dengan menyenangkan.
d. Laporan percakapan
a) Hasil pembicaraan didokumenkan menurut masing-masing guru yang
telah diobservasi.
b) Isi dokumen dimulai dari tanggal, tujuan data yang diperoleh, catatan
diskusi, pemecahan masalah dan saran-saran.
2. Penggunaan Guru Model
Dalam kegiatan pembelajaran sangat sukar menentukan mana yang benar dalam
praktek mengajar karena mengajar menurut Siswoyo(1997), sebagai seni dan filsuf.
Menurut pendapat di atas mengajar dalam pekerjaan di sekolah bukan pekerjaan
yang mudah, sehingga kepala sekolah memilih guru model yang dapat memberikan
gambaran tentang pembelajaran yang baik, . yang perlu dipersiapkan:
1. Guru yang mengajar harus membuat persiapan secara kolaborasi dengan guru
lain, kepala sekolah dan/atau pengawas sekolah.
2. Pengamat berada di tempat strategis sehingga aktivitas guru siswa terlihat dan
tanpa mengganggu kegiatan pembelajaran.
3. Hasil catatan pengamatan dibahas secara bersama-sama. Catatan pengamatan
bukan untuk mencari kesalahan, tetapi digunakan untuk membantu guru
mengatasi kekurangan yang dimiliki
4. Hasil diskusi-diskusi tersebut untuk perbaikan mengajar guru yang
bersangkutan.
3. Supervisi Klinis
Supervisi klinis termasuk bagian dari supervisi pengajaran. Perbedaannya
dengan supervisi yang lain adalah prosedur pelaksanaannya ditekankan kepada
mencari sebab-sebab atau kelemahan yang terjadi dalam proses pembelajaran dan
kemudian langsung diusahan perbaikan kekurangan dan kelemahan tersebut.
Menurut Made Pidarta(1992),supervisi klinis diberlakukan bagi guru-guru yang
sangat lemah dalam melaksanakan tugasnya. Untuk memperbaikinya tidak cukup
dilakukan satu atau dua kali supervisi, melainkan dibutuhkan serentetan supervisi
untuk memperbaiki satu persatu kelemahannya.
Pelaksanaan supervisi klinis menurut La Sulo (1987), mengemukakan ciri-ciri
supervisi sebagai berikut:
1. Bimbingan supervisor kepada guru bersifat bantuan, bukan perintah atau
instruksi.
2. Kesepakatan antara guru dan supervisor tentang apa yang dikaji dan jenis
ketrampilan yang paling penting (diskusi guru dengan supervisor).
3. Instrumen dikembangkan dan disepakati bersama antara guru dengan
supervisor.
4. Guru melakukan persiapan dengan aspek kelemahan-kelemahan yang akan
diperbaiki. Bila perlu berlatih di luar sekolah.
5. Pelaksanaannya seperti dalam teknik observasi kelas.
6. Balikan diberikan dengan segera dan bersifat obyektif.
7. Guru hendaknya dapat menganalisa penampilannya.
8. Supervisor lebih banyak bertanya dan mendengarkan daripada memerintah
atau mengarahkan
9. Supervisor dan guru dalam keadaan suasana intim dan terbuka.
10. Supervisi dapat digunakan untuk membentuk atau peningkatan dan
perbaikan ketrampilan pembelajaran.
E. Perangkat Supervisi
Salah satu perangkat yang digunakan dalam melaksanakan supervisi ialah instrumen
observasi pembelajaran/check list terutama untuk supervisi kelas, supervisi klinis,
dengan demikian diharapkan indikator yang diamati untuk setiap unsur yang diamati,
antara lain :
a. Persiapan dan apersepsi.
b. Relevansi materi dengan tujuan instruksional.
c. Penguasaan materi.
d. Strategi dan Metode.
e. Manajemen kelas.
g. Pemberian motivasi kepada siswa.
h. Nada dan suara dan Penggunaan bahasa.
j. Gaya dan sikap perilaku.
BAB II
RENCANA PROGRAM SUPERVISI
DAN PERANGKAT SUPERVISI
A. Rencana Program Supervisi Semester 1 Tahun Pelajaran 2022/2023
JADWAL SUPERVISI KUNJUNGAN KELAS TAHAP 1
Semester 1 Tahun Pelajaran 2022/2023
MATA
NO NAMA KELAS TANGGAL SUPERVISOR
PELAJARAN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
*) Teknik Kunjungan kelas bisa diganti dengan kunjungan Online
Keniten, Juli 2022

Kepala Sekolah,
M Siwi Setyawarna, S.Pd.SD

NIP.19681102 200312 1 002

Semester 1 Tahun Pelajaran 2022/2023
MATA
PELAJARAN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Keniten, Juli 2022

Kepala Sekolah,

NIP.19681102 200312 1 002
B. Rencana Program Supervisi Semester 2 Tahun Pelajaran 2022/2023

Semester 2 Tahun Pelajaranb 2022/2023
MATA
PELAJARAN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Keniten, Juli 2022
Kepala Sekolah,

NIP.19681102 200312 1 002

Semester 2 Tahun Pelajaranb 2022/2023
MATA
PELAJARAN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Keniten, Juli 2022
Kepala Sekolah,

NIP.19681102 200312 1 002
B. Instrumen Supervisi dan Rubrik Instrumen Supervisi

1. Supervisi Administrasi Guru
Nama Sekolah :
Nama Guru :
Kelas :
Mapel :
Keterangan
No Fokus Pengamatan
1 2 3 4 Tdk Ada
1 Kalender Pendidikan
2 Program Tahunan
3 Program Semester
4 Silabus
5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
6 Jadwal Tatap Muka
7 Agenda Harian
8 Daftar Nilai (Sikap, Pengetahuan, dan

Keterampilan)
9 Kriteria Ketuntasan Minimal
10 Absensi Siswa
11 Buku Pegangan Guru
12 Buku Teks Siswa
NILAI
N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal

2. Rubrik Supervisi Administrasi Guru
RUBRIK INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK
No Fokus Pengamatan Nilai
1 2 3 4
1. Kalender Jika tersedia namun Jika tersedia namun memuat Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, miik sendiri, dan
Pendidikan dokumen bukan milik program tidak lengkap memuat program PPDB, MOPDB, memuat program PPDB, MOPDB,
sendiri jadwal pelajaran, minggu efektif, jadwal pelajaran, minggu efektif,
beban belajar, jeda tengah beban belajar, jeda tengah semester,
semester, penilaian hasil belajar, penilaian hasil belajar, peringatan
peringatan hari besar, dan hari hari besar, dan hari libur dan
libur tapi tidak memuat memuat kegiatan sekolah
kegiatan sekolah
2. Program tahunan Jika tersedia namun Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, milik sendiri, dan
dokumen bukan milik memuat memuat memuat
sendiri - identitas (satuan pendidikan, - identitas (satuan pendidikan, - identitas (satuan pendidikan, kelas,
kelas, muatan pelajarana, tahun kelas, muatan pelajarana, tahun muatan pelajaran, tahun pelajaran)
pelajaran) dan pelajaran) dan dan
- format isian (Mapel/KD/Tema, - format isian (Mapel/KD/Tema, - format isian (Mapel/KD/Tema, sub
sub tema, dan alokasi waktu) sub tema, dan alokasi waktu) tema, dan alokasi waktu)
TIDAK DIPERBARUI setiap DIPERBARUI setiap tahun tapi DIPERBARUI setiap tahun dan
tahun dan TIDAK MENGACU TIDAK MENGACU pada kalender MENGACU pada kalender
pada kalender pendidikan pendidikan tahun pelajaran pendidikan tahun pelajaran berjalan
tahun pelajaran berjalan berjalan
3. Program Semester Jika tersedia namun Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, milik sendiri, dan
dokumen bukan milik memuat komponen : memuat komponen : memuat komponen :
sendiri - identitas (satuan pendidikan, - identitas (satuan pendidikan, - identitas (satuan pendidikan, kelas,
kelas, muatan pelajarana, tahun kelas, muatan pelajarana, tahun muatan pelajarana, tahun pelajaran)
pelajaran) pelajaran)
1 2 3 4
- format isian - format isian - format isian
(Mapel/tema/subtema, (Mapel/tema/subtema, (Mapel/tema/subtema,
pembelajaran ke, alokasi waktu, pembelajaran ke, alokasi waktu, pembelajaran ke, alokasi waktu, dan
dan keterangan yang diisi dan keterangan yang diisi keterangan yang diisi pelaksanaan
pelaksanaan pembelajaran yang pelaksanaan pembelajaran yang pembelajaran yang berlangsung
berlangsung berlangsung
TIDAK DIPERBARUI setiap DIPERBARUI setiap tahun tapi DIPERBARUI setiap tahun dan
tahun dan TIDAK MENGACU TIDAK MENGACU pada kalender MENGACU pada kalender
pada kalender pendidikan pendidikan tahun pelajaran pendidikan tahun pelajaran berjalan
tahun pelajaran berjalan berjalan
4. Silabus Jika tersedia namun Jika tersedia, mengembangkan Jika tersedia, mengembangkan Jika tersedia, mengembangkan
dokumen bukan milik sendiri/kelompok kerja, dan sendiri/kelompok kerja, dan sendiri/kelompok kerja dan
sendiri memuat komponen memuat komponen memuat komponen
-identitas -identitas -identitas
-Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti,
-Kompetensi Dasar, -Kompetensi Dasar, -Kompetensi Dasar,
-Tema (khusus SD) -Tema (khusus SD) -Tema (khusus SD)
-Materi Pokok -Materi Pokok -Materi Pokok
-Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran,
-Penilaian -Penilaian -Penilaian
-Alokasi waktu -Alokasi waktu -Alokasi waktu
-Sumber belajar -Sumber belajar -Sumber belajar
Dan TIDAK Dan -integrasi PPK
Diperbarui setiap tahun Diperbarui setiap tahun Dan diperbarui setiap tahun
5. Rencana Jika tersedia namun Jika tersedia, mengembangkan Jika tersedia, mengembangkan Jika tersedia, mengembangkan
Pelaksanaan dokumen bukan milik sendiri/kelompok kerja dan sendiri/kelompok kerja dan sendiri/kelompok kerja dan
Pembelajaran sendiri memuat komponen memuat komponen memuat komponen
-identitas (satuan pendidikan, -identitas (satuan pendidikan, -identitas (satuan pendidikan,
mapel/tema, kelas/sem, materi mapel/tema, kelas/sem, materi mapel/tema, kelas/sem, materi
pokok, alokasi waktu) pokok, alokasi waktu) pokok, alokasi waktu)
1 2 3 4
-Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti,
-Kompetensi Dasar, -Kompetensi Dasar, -Kompetensi Dasar,
- Indikator Pencapaian - Indikator Pencapaian - Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi (IPK) Kompetensi (IPK) (IPK)
-Tujuan Pembelajaran -Tujuan Pembelajaran -Tujuan Pembelajaran
-Materi Pembelajaran -Materi Pembelajaran -Materi Pembelajaran
-Metode -Metode -Metode
-Media -Media -Media
-Sumber Belajar -Sumber Belajar -Sumber Belajar
-Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran,
-Penilaian -Penilaian -Penilaian
Dan TIDAK diperbarui setiap Dan diperbarui setiap tahun -integrasi PPK/ 4C/ Literasi/HOTS
tahun
Dan diperbarui setiap tahun
(Memuat 3 komponen inti (Memuat 3 komponen inti (Memuat 3 komponen inti
berdasarkan SE Mendikbud berdasarkan SE Mendikbud berdasarkan SE Mendikbud
No.14/2019) No.14/2019) No.14/2019)
6. Jadwal Tatap Muka Jika memiliki jadwal tatap - - Jika memiliki jadwal tatap muka
muka namun TIDAK sesuai yang sesuai dengan JWM yang harus
dengan JWM yang harus dipenuhi
dipenuhi
7. Agenda Harian Jika memiliki agenda harian, Jika memiliki agenda harian, Jika memiliki agenda harian, dan Jika memiliki agenda harian, dan
namun tidak terisi dan tidak terisi lengkap setiap tidak terisi lengkap setiap terisi lengkap setiap pertemuan
pertemuan pertemuan (100%)
(<75%) (75% s.d <100%)
8. Daftar Nilai Jika memiliki daftar nilai, Jika memiliki buku daftar nilai Jika memiliki daftar nllai lengkap Jika memiliki daftar nllai lengkap
namun tidak terisi tapi tidak mencakup seluruh untuk kompetensi sikap, untuk kompetensi sikap,
kompetensi pengetahuan, dan keterampilan pengetahuan, dan keterampilan
serta memiliki daftar nilai
program remedial dan pengayaan
1 2 3 4
9. Kriteria Ketuntasan Jika memiliki KKM yang Jika memiliki KKM yang Jika memiliki KKM, disusun Jika memiliki KKM, disusun
Minimal TIDAK diperbarui dan diperbarui tapi SAMA untuk berdasarkan analisis, namun berdasarkan analisis, dan
SAMA untuk semua mapel semua mapel TIDAK diperbarui setiap tahun diperbarui setiap tahun
10. Absensi Siswa Jika memiliki absensi siswa, Jika memiliki absensi siswa, dan Jika memiliki absensi siswa, dan Jika memiliki absensi siswa, dan
namun tidak terisi tidak terisi lengkap setiap tidak terisi lengkap setiap terisi lengkap setiap pertemuan
pertemuan pertemuan (100%)
(<75%) (75% s.d <100%)
11. Buku Pegangan Jika memiliki buku Jika memiliki buku Jika memiliki buku Jika memiliki buku
Guru -buku teks pelajaran -buku teks pelajaran -buku teks pelajaran -buku teks pelajaran
-buku panduan guru -buku panduan guru -buku panduan guru
-buku pengayaan -buku pengayaan
-buku referensi
-sumber belajar lain
12 Buku Teks Siswa Jika memiliki buku teks Jika memiliki buku teks siswa Jika memiliki buku teks siswa Jika memiliki buku teks siswa yang
siswa yang tidak sesuai yang ditetapkan oleh yang ditetapkan oleh mendikbud ditetapkan oleh mendikbud dan atau
dengan yang ditetapkan mendikbud dan atau buku teks dan atau buku teks muatan buku teks muatan lokal, dengan
oleh kemdikbud muatan lokal, dengan ratio lokal, dengan ratio buku teks 1 ratio buku teks 1 eksemplar/
buku teks 1 eksemplar > 2 eksemplar /2 siswa siswa
siswa
3. Supervisi Administrasi RPP
Nama Sekolah :
Nama Guru :
Kelas :
Mapel :
Keterangan
No Fokus Pengamatan
1 2 3 4 Tdk Ada
1 Identitas Sekolah
2 Kompetensi Inti
3 Kompetensi Dasar
4 Indikator Pencapaian Kompetensi
5 Tujuan Pembelajaran
6 Materi Pembelajaran
7 Pendekatan, Model, dan Metode
8 Kegiatan Pembelajaran:
a. Pendahuluan
b. Kegiatan inti
c. Penutup
9 Penilaian Pembelajaran, Remedial, dan Pengayaan
a. Teknik penilaian
b. Instrumen penilaian
c. Pembelajaran, remedial, dan pengayaan
10 a. Media/alat
b. Bahan
c. Sumber belajar
NILAI

4. Rubrik Supervisi Administrasi RPP
RUBRIK INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK KEPALA SEKOLAH
ASPEK PENYUSUNAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
No. Komponen 1 2 3 4
1 Identitas Sekolah: Memuat 2 aspek Memuat 3 aspek identitas Memuat 4 aspek identitas Memuat 5 aspek identitas
SD identitas sekolah sekolah sekolah sekolah
1. Nama Sekolah
2. Kelas/Semester
3. Tema/ Subtema
4. Pembelajaran ke-
5. Alokasi Waktu
2 Kompetensi Inti: Mencakup hanya KI 3 Mencakup hanya KI 3 dan Mencakup KI 1, KI 2, KI 3, Mencakup KI 1, KI 2, KI3,
dan KI 4 belum KI 4 serta menuliskannya KI4 belum menuliskannya KI4 dan sudah
1. Mencakup KI 1, KI 2, KI 3, dan KI 4
menuliskannya dengan dengan lengkap dan benar dengan lengkap dan benar menuliskannya dengan
2. Menuliskan KI dengan lengkap dan
benar lengkap dan benar lengkap dan benar
3 Kompetensi Dasar Mencakup Kompetensi Mencakup Kompetensi Mencakup Kompetensi Mencakup Kompetensi
Dasar (KD) pengetahuan, Dasar (KD) pengetahuan, Dasar (KD) sikap, Dasar (KD) sikap,
1. Kompetensi Dasar (KD) mencakup
dan keterampilan dan keterampilan (khusus pengetahuan, dan pengetahuan, dan
sikap, pengetahuan, dan
keterampilan (khusus PPKn dan (khusus PPKn dan PABP) PPKn dan PABP) untuk keterampilan (khusus keterampilan (khusus
PABP) untuk mata pelajaran lain untuk mata pelajaran mata pelajaran lain PPKn dan PABP) untuk PPKn dan PABP) untuk
mencakup pengetahuan dan lain mencakup mencakup pengetahuan mata pelajaran lain mata pelajaran lain
keterampilan pengetahuan atau atau keterampilan dan mencakup pengetahuan mencakup pengetahuan
2. Kompetensi Dasar dituliskan keterampilan dan menuliskannya dengan dan keterampilan namun dan keterampilan serta
dengan lengkap dan benar menuliskannya kurang kurang lengkap dan tidak menuliskannya kurang menuliskannya dengan
lengkap dan tidak sesuai sesuai acuan lengkap dan tidak sesuai lengkap dan sesuai acuan
acuan acuan
4 Indikator Pencapaian Kompetensi: Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3-5 aspek Mencakup 6 aspek Mencakup 7 aspek
penulisan Indikator penulisan Indikator penulisan Indikator penulisan Indikator
1. Menjabarkan IPK berdasarkan KD
Pencapaian Kompetensi Pencapaian Kompetensi Pencapaian Kompetensi Pencapaian Kompetensi
dari KI 3, KD dari KI 4, KD dari KI
1 dan KD dari KI 2 (khusus PPKn
dan PABP) sedangkan mata
pelajaran lain KD dari KI 3 dan KD
dari KI 4
2. Merumuskan indikator yang
mencakup kompetensi
pengetahuan, keterampilan, dan
sikap sesuai dengan KD.
3. Menggunakan kata kerja
operasional relevan dengan KD
yang dikembangkan.
4. Merumuskan indikator yang
sesuai sebagai penanda
ketercapaian KD.
5. IPK dari KD keterampilan memuat
keterampilan abstrak dan/atau
ketrampilan konkret
6. IPK dari KD pengetahuan
menggambarkan dimensi proses
kognitif dan dimensi pengetahuan
meliputi faktual, konseptual,
prosedura, dan/atau metakognitif
7. Merumuskan IPK secara lengkap
mencakup IPK Kunci, Penunjang
dan Pengayaan
4 Tujuan Pembelajaran: Mencakup 1-3 aspek Mencakup 4-7 aspek Mencakup 8-9 aspek Mencakup 10 aspek
penulisan Indikator penulisan tujuan penulisan tujuan penulisan tujuan
1. Tujuan realistik, dapat dicapai
tujuan pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
melalui proses pembelajaran
2. Relevan dengan KI, kompetensi
dasar dan indikator
3. Tujuan pembelajaran dirumuskan
satu atau lebih untuk setiap
indikator pencapaian kompetensi
4. Mencakup pengembangan sikap,
pengetahuan dan keterampilan
5. Mengandung unsur proses dan
hasil pembelajaran.
6. Mengandung Audience Behavior
Condition Degree (ABCD)
7. Karakter siswa secara eksplisit
dirumuskan dalam tujuan
pembelajaran
8. Mengintegrasikan nilai karakter
melalui kegiatan literasi dan
pembelajaran abad 21
9. Dituangkan dalam bentuk
deskripsi, memuat kompetensi
yang hendak dicapai oleh peserta
didik
10. Tujuan pembelajaran dirumuskan
untuk masing-masing pertemuan.
5 Materi Pembelajaran: Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3-4 aspek Mencakup 5-6 aspek Mencakup 7 aspek
penulisan materi penulisan materi penulisan materi penulisan materi
1. Materi sesuai dengan KD dan pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran

dikaitkan dengan pengetahuan
lain yang relevan, perkembangan
IPTEK, sesuai kehidupan nyata.
2. Materi disusun secara sistematis
(dari mudah ke sulit, dari konkrit
ke abstrak)
3. Materi menggambarkan
keterpaduan antar mata pelajaran
(tematik SD dan mapel terpadu)
4. Memilih materi pembelajaran
reguler, remedial dan pengayaan
sesuai dengan kompetensi yang
dikembangkan.
5. Kedalaman materi sesuai dengan
ketersediaan waktu, dan
perkembangan peserta didik.
6. Materi pembelajaran, memuat
fakta, konsep, prinsip, dan
prosedur yang relevan, dan ditulis
dalam bentuk butir-butir sesuai
dengan rumusan indikator
ketercapaian kompetensi
7. Mengakomodasi muatan lokal
dapat berupa keunggulan lokal,
kearifan lokal, kekinian dll yang
sesuai dengan cakupan materi
pada KD pengetahuan
7 Pendekatan, Model, Metode Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek Mencakup 5 aspek
1. Memilih pendekatan ilmiah pemilihan pendekatan, pemilihan pendekatan, pemilihan pendekatan, pemilihan pendekatan,
dan/atau pendekatan lain yang model dan metode model dan metode model dan metode model dan metode
relevan dengan karakteristik pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran

masing-masing mata pelajaran
2. Memilih satu atau lebih model
dan metode pembelajaran.
3. Memilih model/metode
pembelajaran aktif yang efektif
dan efisien
4. Sesuai dengan tujuan
pembelajaran
5. Menggambarkan proses dan
pencapaian kompetensi
8 Kegiatan Pembelajaran: Mencakup 1-3 aspek Mencakup 4-5 aspek Mencakup 6-7 aspek Mencakup 8 aspek
kegiatan pendahuluan kegiatan pendahuluan kegiatan pendahuluan kegiatan pendahuluan
a. Pendahuluan:
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
1. Memuat aktivitas penyiapan fisik
dan psikis siswa dengan sapaan,
doa dan pemberian salam
2. Memuat aktivitas penyampaian
kompetensi yang akan dicapai
3. Memuat aktivitas pengaitan materi
pembelajaran dengan materi
pembelajaran sebelumnya
4. Memuat aktivitas pengajuan
pertanyaan menantang untuk
memotivasi
manfaat mempelajari materi
pembelajaran
aspek yang akan dinilai selama
proses pembelajaran

rencana/langkah-langkah kegiatan
(misalnya: kerja individual, kerja
kelompok, diskusi, melakukan
observasi, dll.)
8. Memuat kegiatan penguatan
karakter siswa dalam bentuk
kegiatan brainstorming
b. Kegiatan Inti: Mencakup 1-3 aspek Mencakup 4-5 aspek Mencakup 6-7 aspek Mencakup 8 aspek
1. Menggambarkan tahapan /sintaks kegiatan inti dalam kegiatan inti dalam kegiatan inti dalam kegiatan inti dalam
yang jelas sesuai dengan model pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
pembelajaran.
2. Memuat rancangan pembelajaran
sesuai dengan kompetensi yang
akan dicapai
3. Memuat berbagai aktivitas
pengelolaan kelas secara individu,
kelompok, dan klasikal
4. Memuat kegiatan implementasi
PPK berbasis kelas
5. Menggambarkan kemampuan
berliterasi.
6. Menggambarkan proses
pembelajaran yang menimbulkan
interaksi multi-arah, antar peserta
didik, interaksi peserta didik
dengan guru, dan interaksi dengan
bahan/alat/lingkungan belajar
7. Kegiatan pembelajarannya
mendidik dan dialogis yang
bermuara pada berkembangnya
karakter dan Higher Order

Thinking Skills (HOTs) atau
Keterampilan Berpikir Tingkat
Tinggi peserta didik.
8. Mengintegrasikan keterampilan
hidup abad 21 atau dikenal
dengan 4C (critical thinking,
creativity, collaboration,
communication) atau berpikir
kritis, berkreasi,
berkolaborasi/bekerjasama,
berkomunikasi dalam kegiatan
pembelajaran.
c. Penutup: Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek kegiatan Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek
1. Memuat aktivitas siswa untuk kegiatan penutup dalam penutup dalam kegiatan penutup dalam kegiatan penutup dalam
menyimpulkan atau merangkum pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
materi pembelajaran
2. Memuat aktivitas siswa untuk
merefleksi proses dan materi
pembelajaran
3. Memuat aktivitas tindak lanjut,
khusus bagi peserta didik yang
membutuhkan pelayanan khusus
diberikan bantuan psiko-edukasi,
dan remedial / pengayaan;
4. Memuat aktivitas siswa untuk
penumbuhan nilai karakter(doa,
menyanyikan lagu wajib, lagu

daerah, menguatkan kembali
sikap spiritual dan sosial)
9 Penilaian Pembelajaran, Remedial, dan Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek
Pengayaan: penulisan tehnik penulisan tehnik penilaian penulisan tehnik penulisan tehnik
a. Tehnik Penilaian penilaian penilaian penilaian
1. Mencantumkan teknik penilaian
yang sesuai dengan indikator
untuk semua aspek penilaian
mencakup ranah pengetahuan,
keterampilan, dan /atau sikap.
2. Mencantumkan tehnik penilaian
untuk pembelajaran reguler,
remedial, dan pengayaan.
untuk pembelajaran remedial.
untuk pembelajaran pengayaan.
b. Instrumen Penilaian Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek
1. Instrumen penilaian mencakup penulisan instrumen penulisan instrumen penulisan instrumen penulisan instrumen
aspek sikap, pengetahuan, dan penilaian penilaian penilaian penilaian
keterampilan
2. Memuat kisi-kisi instrumen
penilaian untuk penilaian aspek
sikap, pengetahuan, dan
keterampilan (untuk pengetahuan
dan keterampilan dilengkapi
dengan pedoman penskoran
dan/atau rubrik)
3. Memuat instrumen untuk

penilaian aspek sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
4. Memuat instrumen untuk
pembelajaran remedial dan
Pengayaan.
c. Pembelajaran remedial dan Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek penulisan penilaian
pengayaan penulisan penilaian pada penulisan penilaian pada penulisan penilaian pada pada pembelajaran regular, remedial dan
1. Memuat penilaian pembelajaran pembelajaran regular, pembelajaran regular, pembelajaran regular, pengayaan.
regular yang sesuai indikator
remedial dan pengayaan. remedial dan pengayaan. remedial dan pengayaan.
2. Memuat penilaian pembelajaran
remedial yang sesuai dengan
indikator
3. Memuat penilaian pembelajaran
pengayaan yang sesuai dengan
indikator
4. Memuat pedoman pelaksanaan
penilaian pembelajaran remedial
dan pengayaan.
10 Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
a. Media/alat: Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek

1. Memuat jenis media/alat yang pemilihan media/alat pemilihan media/alat pemilihan media/alat pemilihan media/alat
akan digunakan pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
2. Memanfaatkan media/alat sesuai
dengan indikator dan
karakteristik peserta didik serta
kondisi sekolah.
3. Memanfaatkan media/alat untuk
mewujudkan pembelajaran
dengan pendekatan saintifik atau
model memadai.
4. Memilih media/alat untuk
menyampaikan pesan yang
menarik dan variatif.
b. Bahan: Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek
1. Memuat jenis bahan yang akan pemilihan bahan pemilihan bahan pemilihan bahan pemilihan bahan
digunakan pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
2. Memanfaatkan bahan sesuai
dengan indikator dan
karakteristik peserta didik serta
kondisi sekolah.
3. Memanfaatkan bahan untuk
mewujudkan pembelajaran
dengan pendekatan saintifik atau
model memadai.
4. Memilih bahan untuk
menyampaikan pesan yang
menarik dan variatif.
c. Sumber: Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3-4 aspek Mencakup 5 aspek Mencakup 6 aspek
pemilihan sumber pemilihan sumber belajar pemilihan sumber belajar pemilihan sumber belajar
1. Mendukung pencapaian belajar
kompetensi dan pembelajaran
aktif dengan pendekatan ilmiah
2. Sesuai dengan karakterisitik
peserta didik
3. Sumber belajar yang digunakan
mencakup multimoda antara lain
bahan cetak, elektronik, alam dan
sumber belajar lainnya
4. Memanfaatkan lingkungan alam
dan/atau sosial
5. Menggunakan buku teks pelajaran
dari pemerintah (Buku Peserta
didik dan Buku Guru).
6. Merujuk materi-materi yang
diperoleh melalui perpustakaan
KETERANGAN:
RUBRIK Komponen nomor 4, 8 dan 9 (warna biru muda) dapat digunakan untuk RPP sesuai dengan Surat Edaran Mendikbud No. 14 tahun 2019.
5. Supervisi Administrasi Proses Pembelajaran
Nama Sekolah :
Nama Guru :
Kelas :
Mapel :
Keterangan
No Fokus Pengamatan
1 2 3 4 Tdk Ada
A. Kegiatan Pendahuluan
1 Melakukan apersepsi dan motivasi
2 Menyiapkan fisik dan psikis peserta dalam mengawali

kegiatan pembelajaran
3 Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan

pengalaman peserta didik dalam perjalanan menuju
sekolah atau dengan tema sebelumnya
4 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitan dengan

tema yang dibelajarkan
5 Mengajak peserta didik berdinamika melakukan sesuatu

kegiatan yang terkait dengan materi
B. Kegiatan Inti
B1 Guru menguasai materi yang diajarkan
1 Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan

pembelajaran
2 Kemampuan mengaitkan materi dengan pengetahuan

lain yang diintegrasikan secara relavan dengan
perkembangan, Iptek, dan kehidupan nyata
3 Menyajikan materi dalam tema secara sistematis dan

gradasi (dari yang mudah ke sulit, dari konkret ke
abstrak)
B2 Guru menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik
4 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi

yang akan dicapai
5 Melakukan pembelajaran secara urut
6 Menguasai kelas dengan baik
B3 Guru menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik
7 Menyajikan topik atau materi yang mendorong peserta

didik melakukan kegiatan mengamati
8 Memancing peserta didik untuk bertanya
9 Menyajikan kegiatan yang mendorong peserta didik

untuk mengumpulkan informasi atau data

Keterangan
No Fokus Pengamatan
1 2 3 4 Tdk Ada
untuk mengasosiasikan/ mengolah informasi

untuk terampil mengomunikasikan hasil secara lisan
maupun tertulis
B4 Aspek yang diamati
12 Memancing peserta didik untuk bertanya

untuk mengumpulkan informasi/data

untuk mengasosiasikan/ mengolah informasi

untuk terampil mengomunikasikan hasil secara lisan
maupun tertulis
B5 Guru melaksanakan penilaian autentik
16 Mengamati sikap dan perilaku peserta didik dalam

mengikuti pelajaran
17 Melakukan penilaian keterampilan peserta didik dalam

melakukan aktivitas individu/kelompok
18 Mendokumentasikan hasil pengamatan sikap perilaku

dan keterampilan peserta didik
B6 Guru memanfaatkan sumber belajar/media dalam

pembelajaran
19 Menunjukkan keterampilan dalam pemanfaatan sumber

belajar
20 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media

pembelajaran
21 Menghasilkan media pembelajaran yang menarik
22 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber

belajar
23 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media

pembelajaran
B7 Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan

peserta didik dalam pembelajaran
24 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui

interaksi guru, peserta didik, dan sumber belajar
25 Merespons positif partisipasi peserta didik
26 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta

didik.
27 Menunjukkan hubungan pribadi yang kondusif

Keterangan
No Fokus Pengamatan
1 2 3 4 Tdk Ada
28 Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme peserta didik
dalam pembelajaran
B8 Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam

pembelajaran
29 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar
30 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar
31 Menyampaikan pesan dan gaya yang sesuai
C. Kegiatan Penutup
C1 Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
1 Melakukan refleksi secara efektif
2 Memberikan tindak lanjut
NILAI

6. Rubrik Supervisi Administrasi Proses Pembelajaran
SKOR
No.
1 2 3 4
A Kegiatan Pendahuluan
1 Melakukan Teramati tidak adanya Teramati adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan
apersepsi dan kegiatan apersepsi dan apersepsi atau apersepsi atau motivasi apersepsi dan motivasi
motivasi motivasi motivasi,namun kurang
maksimal/hanya sepintas
lalu
2 Menyiapkan fisik Teramati 1 diantara 4 Teramati 2 diantara 4 Teramati 3 diantara 4 Teramati 4 kegiatan
dan psikis peserta kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut : berikut :
dalam mengawali 1. Mengecek kesehatan fisik 1. Mengecek kesehatan fisik 1. Mengecek kesehatan fisik 1. Mengecek kesehatan fisik
kegiatan siswa. siswa. siswa. siswa.
pembelajaran 2. Memberikan tindakan jika 2. Memberikan tindakan jika 2. Memberikan tindakan jika 2. Memberikan tindakan jika
ada siswa kurang sehat fisik ada siswa kurang sehat fisik ada siswa kurang sehat fisik ada siswa kurang sehat fisik
3. Mengecek kondisi 3. Mengecek kondisi 3. Mengecek kondisi 3. Mengecek kondisi
kesiapan psikis kesiapan psikis kesiapan psikis kesiapan psikis
4. Memberikan tindakan jika 4. Memberikan tindakan jika 4. Memberikan tindakan jika 4. Memberikan tindakan jika
ada siswa mengalami ada siswa mengalami ada siswa mengalami ada siswa mengalami
ketidaksiapan psikis ketidaksiapan psikis ketidaksiapan psikis ketidaksiapan psikis
3 Mengaitkan materi Teramati tidak adanya Teramati adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan
pembelajaran kegiatan mengaitkan materi mengaitkan materi mengaitkan materi mengaitkan materi
sekarang dengan pembelajaran sekarang pembelajaran sekarang pembelajaran sekarang pembelajaran sekarang
pengalaman peserta dengan pengalaman peserta dengan pengalaman peserta dengan pengalaman peserta dengan pengalaman peserta
didik dalam didik dalam perjalanan didik dalam perjalanan didik dalam perjalanan didik dalam perjalanan
perjalanan menuju menuju sekolah atau tema menuju sekolah atau tema menuju sekolah atau tema menuju sekolah dan tema
sekolah atau dengan sebelumnya sebelumnya, namun kurang sebelumnya sebelumnya
tema sebelumnya maksimal/hanya sepintas
lalu
4 Mengajukan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
pertanyaan yang ada berikut : berikut : berikut : 1. Pertanyaan dimengerti
SKOR
No.
1 2 3 4
keterkaitan dengan 1. Pertanyaan dimengerti 1. Pertanyaan dimengerti 1. Pertanyaan dimengerti siswa untuk materi tertentu
tema yang siswa untuk materi tertentu siswa untuk materi tertentu siswa untuk materi tertentu 2. Pertanyaan sesuai
dibelajarkan 2. Pertanyaan sesuai 2. Pertanyaan sesuai 2. Pertanyaan sesuai materi/tema
materi/tema materi/tema materi/tema 3. Memeberikan kesempatan
3. Memeberikan kesempatan 3. Memeberikan kesempatan 3. Memeberikan kesempatan siswa untuk memikirkan
siswa untuk memikirkan siswa untuk memikirkan siswa untuk memikirkan jawaban
jawaban jawaban jawaban 4. Memberikan kesempatan
4. Memberikan kesempatan 4. Memberikan kesempatan 4. Memberikan kesempatan untuk terjadi interaksi dalam
untuk terjadi interaksi dalam untuk terjadi interaksi dalam untuk terjadi interaksi dalam menjawab
menjawab menjawab menjawab
5 Mengajak peserta Teramati tidak ada kegiatan Teramati ada kegiatan yang Teramati ada kegiatan yang Teramati ada kegiatan yang
didik berdinamika yang mengajak peserta didik mengajak peserta didik mengajak sebagian kecil mengajak sebagian besar
melakukan suatu berdinamika melakukan berdinamika melakukan peserta didik berdinamika peserta didik berdinamika
kegiatan yang suatu kegiatan yang terkait suatu kegiatan kurang melakukan suatu kegiatan melakukan suatu kegiatan
terkait dengan dengan materi terkait dengan materi terkait dengan materi terkait dengan materi
materi
B Kegiatan Inti
1. Guru menguasai materi yang diajarkan
a Kemampuan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
menyesuaikan berikut : berikut : berikut : 1. Menyampaikan tujuan
materi dengan 1. Menyampaikan tujuan 1. Menyampaikan tujuan 1. Menyampaikan tujuan pembelajaran pembelajaran
tujuan pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran dimenegrti oleh siswa
dimenegrti oleh siswa dimenegrti oleh siswa dimenegrti oleh siswa 2. Menguraikan materi
2. Menguraikan materi 2. Menguraikan materi 2. Menguraikan materi pokok menjadi sub materi
pokok menjadi sub materi pokok menjadi sub materi pokok menjadi sub materi 3. Materi dan sub materi
3. Materi dan sub materi 3. Materi dan sub materi 3. Materi dan sub materi yang belajarkan sesuai
yang belajarkan sesuai yang belajarkan sesuai yang belajarkan sesuai tujuan pembelajaran
tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran 4. Menginformasikan sumber
4. Menginformasikan sumber 4. Menginformasikan sumber 4. Menginformasikan sumber belajar lain yang sesuai
SKOR
No.
1 2 3 4
belajar lain yang sesuai belajar lain yang sesuai belajar lain yang sesuai tujuan pembelajaran
tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran
b Kemampuan Teramati 1 diantara 4 Teramati 2 diantara 4 Teramati 3 diantara 4 Teramati 4 kegiatan berikut :
mengaitkan materi kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut : 1. Materi yang disajikan
dengan pengetahuan 1. Materi yang disajikan 1. Materi yang disajikan 1. Materi yang disajikan dikaitkan dengan materi lain
lain yang dikaitkan dengan materi lain dikaitkan dengan materi lain dikaitkan dengan materi lain dalam 1 mapel
diintegrasikan dalam 1 mapel dalam 1 mapel dalam 1 mapel 2. Materi yang disajikan
secara relavan 2. Materi yang disajikan 2. Materi yang disajikan 2. Materi yang disajikan dikaitkan dengan materi lain
dengan dikaitkan dengan materi lain dikaitkan dengan materi lain dikaitkan dengan materi lain berbeda mapel
perkembangan, berbeda mapel berbeda mapel berbeda mapel 3. Materi yang disajikan
Iptek, dan 3. Materi yang disajikan 3. Materi yang disajikan 3. Materi yang disajikan dikaitkan dengan
kehidupan nyata dikaitkan dengan dikaitkan dengan dikaitkan dengan perkembangan teknologi
perkembangan teknologi perkembangan teknologi perkembangan teknologi 4. Materi yang disajikan
4. Materi yang disajikan 4. Materi yang disajikan 4. Materi yang disajikan dikaitkan dengan kehidupan
dikaitkan dengan kehidupan dikaitkan dengan kehidupan dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari
sehari-hari sehari-hari sehari-hari
c Menyajikan materi Teramati 1 diantara 4 Teramati 2 diantara 4 Teramati 3 diantara 4 Teramati 4 kegiatan berikut :
dalam tema secara kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut : 1. Materi disajikan secara
sistematis dan 1. Materi disajikan secara 1. Materi disajikan secara 1. Materi disajikan secara runut dari sederhana ke
gradasi (dari yang runut dari sederhana ke runut dari sederhana ke runut dari sederhana ke kompleks
mudah ke sulit, dari kompleks kompleks kompleks 2. Materi disajikan secara
konkret ke abstrak) 2. Materi disajikan secara 2. Materi disajikan secara 2. Materi disajikan secara runut dari konkret ke
runut dari konkret ke runut dari konkret ke runut dari konkret ke abstrak
abstrak abstrak abstrak 3. Kegiatan pembelajaran
3. Kegiatan pembelajaran 3. Kegiatan pembelajaran 3. Kegiatan pembelajaran disesuaikan dengan
disesuaikan dengan disesuaikan dengan disesuaikan dengan kerunutan materi
kerunutan materi kerunutan materi kerunutan materi 4. Kerunutan kegiatan dan
4. Kerunutan kegiatan dan 4. Kerunutan kegiatan dan 4. Kerunutan kegiatan dan materi sesuai dengan
materi sesuai dengan materi sesuai dengan materi sesuai dengan karakteristik siswa
SKOR
No.
1 2 3 4
karakteristik siswa karakteristik siswa karakteristik siswa
2. Guru menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik
a Melaksanakan Teramati 1 diantara 4 Teramati 2 diantara 4 Teramati 3 diantara 4 Teramati 4 kegiatan berikut :
pembelajaran sesuai kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut : 1. Melaksanakan
dengan kompetensi 1. Melaksanakan 1. Melaksanakan 1. Melaksanakan pembelajaran sesuai
yang akan dicapai pembelajaran sesuai pembelajaran sesuai pembelajaran sesuai karakteristik KD
karakteristik KD karakteristik KD karakteristik KD pengetahuan
pengetahuan pengetahuan pengetahuan 2. Melaksanakan
2. Melaksanakan 2. Melaksanakan 2. Melaksanakan pembelajaran sesuai
pembelajaran sesuai pembelajaran sesuai pembelajaran sesuai karakteristik KD
karakteristik KD karakteristik KD karakteristik KD keterampilan
keterampilan keterampilan keterampilan 3. Melaksanakan
3. Melaksanakan 3. Melaksanakan 3. Melaksanakan pembelajaran untuk
pembelajaran untuk pembelajaran untuk pembelajaran untuk pembiasaan sikap
pembiasaan sikap pembiasaan sikap pembiasaan sikap 4. Melaksanakan
4. Melaksanakan 4. Melaksanakan 4. Melaksanakan pembelajaran untuk
pembelajaran untuk pembelajaran untuk pembelajaran untuk diterapkan dalam kehidupan
diterapkan dalam kehidupan diterapkan dalam kehidupan diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
sehari-hari. sehari-hari. sehari-hari.
b Melakukan Teramati 1 diantara 4 Teramati 2 diantara 4 Teramati 3 diantara 4 Teramati 4 kegiatan berikut :
pembelajaran secara kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut : 1. Urutan pembelajaran
urut 1. Urutan pembelajaran 1. Urutan pembelajaran 1. Urutan pembelajaran dilakukan dari kegiatan
dilakukan dari kegiatan dilakukan dari kegiatan dilakukan dari kegiatan sederhana menuju kompleks.
sederhana menuju kompleks. sederhana menuju kompleks. sederhana menuju kompleks. 2. Urutan pembelajaran
2. Urutan pembelajaran 2. Urutan pembelajaran 2. Urutan pembelajaran sesuai gradasi pengetahuan
sesuai gradasi pengetahuan sesuai gradasi pengetahuan sesuai gradasi pengetahuan 3. Urutan pembelajaran
3. Urutan pembelajaran 3. Urutan pembelajaran 3. Urutan pembelajaran sesuai gradasi keterampilan
sesuai gradasi keterampilan sesuai gradasi keterampilan sesuai gradasi keterampilan 4. Urutan pembelajaran
4. Urutan pembelajaran 4. Urutan pembelajaran 4. Urutan pembelajaran sesuai gradasi sikap
SKOR
No.
1 2 3 4
sesuai gradasi sikap sesuai gradasi sikap sesuai gradasi sikap
c Menguasai kelas Teramati 1 diantara 4 Teramati 2 diantara 4 Teramati 3 diantara 4 Teramati 4 kegiatan berikut :
dengan baik kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut : 1. Melaksanakan
1. Melaksanakan 1. Melaksanakan 1. Melaksanakan pembelajaran dengan
pembelajaran dengan pembelajaran dengan pembelajaran dengan kegiatan bervariasi.
kegiatan bervariasi. kegiatan bervariasi. kegiatan bervariasi. 2. Memberikan stimulus
2. Memberikan stimulus 2. Memberikan stimulus 2. Memberikan stimulus supaya siswa terlibat dalam
supaya siswa terlibat dalam supaya siswa terlibat dalam supaya siswa terlibat dalam kegiatan pembelajaran.
kegiatan pembelajaran. kegiatan pembelajaran. kegiatan pembelajaran. 3. Terjadi interaksi antar
3. Terjadi interaksi antar 3. Terjadi interaksi antar 3. Terjadi interaksi antar siswa dalam melaksanakan
siswa dalam melaksanakan siswa dalam melaksanakan siswa dalam melaksanakan aktivitas
aktivitas aktivitas aktivitas 4. Mengecek aktivitas siswa
4. Mengecek aktivitas siswa 4. Mengecek aktivitas siswa 4. Mengecek aktivitas siswa saat melakukan kegiatan
saat melakukan kegiatan saat melakukan kegiatan saat melakukan kegiatan pembelajaran
pembelajaran pembelajaran pembelajaran
d Melaksanakan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
pembelajaran yang berikut : berikut : berikut : 1. Materi sesuai dengan
bersifat kontekstual 1. Materi sesuai dengan 1. Materi sesuai dengan 1. Materi sesuai dengan keadaan keseharian siswa
keadaan keseharian siswa keadaan keseharian siswa keadaan keseharian siswa 2. Materi sesuai dengan
2. Materi sesuai dengan 2. Materi sesuai dengan 2. Materi sesuai dengan perkembangan teknologi
perkembangan teknologi perkembangan teknologi perkembangan teknologi sehari-hari
sehari-hari sehari-hari sehari-hari 3. Kegiatan pembelajaran
3. Kegiatan pembelajaran 3. Kegiatan pembelajaran 3. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan kegiatan
sesuai dengan kegiatan sesuai dengan kegiatan sesuai dengan kegiatan keseharian siswa
keseharian siswa keseharian siswa keseharian siswa 4. Kegiatan kontekstual
4. Kegiatan kontekstual 4. Kegiatan kontekstual 4. Kegiatan kontekstual dituangkan dalam lembar
dituangkan dalam lembar dituangkan dalam lembar dituangkan dalam lembar kerja siswa
kerja siswa kerja siswa kerja siswa
e Melaksanakan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
SKOR
No.
1 2 3 4
pembelajaran yang berikut : berikut : berikut : 1. Memberikan penegasan
memungkinkan 1. Memberikan penegasan 1. Memberikan penegasan 1. Memberikan penegasan terhadap aspek kebiasaan
tumbuhnya terhadap aspek kebiasaan terhadap aspek kebiasaan terhadap aspek kebiasaan yang baik.
kebiasaan positif yang baik. yang baik. yang baik. 2. Mengajak siswa untuk
(nurturant effect) 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk mengapresiasi sikap positif
mengapresiasi sikap positif mengapresiasi sikap positif mengapresiasi sikap positif yang ditampilkan teman.
yang ditampilkan teman. yang ditampilkan teman. yang ditampilkan teman. 3. Melakukan kegiatan sesuai
3. Melakukan kegiatan sesuai 3. Melakukan kegiatan sesuai 3. Melakukan kegiatan sesuai untuk penumbuhan
untuk penumbuhan untuk penumbuhan untuk penumbuhan kebiasaan positif.
kebiasaan positif. kebiasaan positif. kebiasaan positif. 4. Mengajak siswa untuk
4. Mengajak siswa untuk 4. Mengajak siswa untuk 4. Mengajak siswa untuk menerapkan kebiasaan
menerapkan kebiasaan menerapkan kebiasaan menerapkan kebiasaan positif dalam kehidupan
positif dalam kehidupan positif dalam kehidupan positif dalam kehidupan sehari-hari
sehari-hari sehari-hari sehari-hari
f Melaksanakan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
pembelajaran sesuai berikut : berikut : berikut : 1. Memulai pembelajaran
dengan alokasi 1. Memulai pembelajaran 1. Memulai pembelajaran 1. Memulai pembelajaran tepat waktu sesuai jadwal.
waktu yang tepat waktu sesuai jadwal. tepat waktu sesuai jadwal. tepat waktu sesuai jadwal. 2. Menetapkan waktu tiap
direncanakan 2. Menetapkan waktu tiap 2. Menetapkan waktu tiap 2. Menetapkan waktu tiap langkah kegiatan
langkah kegiatan langkah kegiatan langkah kegiatan 3. Melaksanakan kegiatan
3. Melaksanakan kegiatan 3. Melaksanakan kegiatan 3. Melaksanakan kegiatan sesuai waktu yang
sesuai waktu yang sesuai waktu yang sesuai waktu yang direncanakan
direncanakan direncanakan direncanakan 4. Mengakhiri pembelajaran
4. Mengakhiri pembelajaran 4. Mengakhiri pembelajaran 4. Mengakhiri pembelajaran tepat waktu sesuai jadwal
tepat waktu sesuai jadwal tepat waktu sesuai jadwal tepat waktu sesuai jadwal
3. Guru menerapkan pendekatan saintifik

a Menyajikan topik Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
SKOR
No.
1 2 3 4
atau materi yang berikut : berikut : berikut : 1. Menyajikan objek yang
mendorong peserta 1. Menyajikan objek yang 1. Menyajikan objek yang 1. Menyajikan objek yang akan diamati sesuai tujuan
didik melakukan akan diamati sesuai tujuan akan diamati sesuai tujuan akan diamati sesuai tujuan pembelajaran.
kegiatan mengamati pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran. 2. Memastikan objek diamati
2. Memastikan objek diamati 2. Memastikan objek diamati 2. Memastikan objek diamati dapat dilihat atau diakses
dapat dilihat atau diakses dapat dilihat atau diakses dapat dilihat atau diakses oleh semua siswa
oleh semua siswa oleh semua siswa oleh semua siswa 3. Memberikan petunjuk
3. Memberikan petunjuk 3. Memberikan petunjuk 3. Memberikan petunjuk jelas untuk melakukan
jelas untuk melakukan jelas untuk melakukan jelas untuk melakukan aktivitas mengamati
aktivitas mengamati aktivitas mengamati aktivitas mengamati 4. Memberikan umpan balik
4. Memberikan umpan balik 4. Memberikan umpan balik 4. Memberikan umpan balik terhadap hasil aktivitas
terhadap hasil aktivitas terhadap hasil aktivitas terhadap hasil aktivitas mengamati
mengamati mengamati mengamati
b Memancing peserta Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
didik untuk bertanya berikut : berikut : berikut : 1. Pertanyaan dapat
1. Pertanyaan dapat 1. Pertanyaan dapat 1. Pertanyaan dapat dimengerti oleh siswa
dimengerti oleh siswa dimengerti oleh siswa dimengerti oleh siswa 2. Pertanyaan sesuai dengan
2. Pertanyaan sesuai dengan 2. Pertanyaan sesuai dengan 2. Pertanyaan sesuai dengan tujuan pembelajaran
tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran 3. Memeberikan waktu yang
3. Memeberikan waktu yang 3. Memeberikan waktu yang 3. Memeberikan waktu yang cukup untuk siswa
cukup untuk siswa cukup untuk siswa cukup untuk siswa memikirkan jawaban
memikirkan jawaban memikirkan jawaban memikirkan jawaban 4. Memberikan penghargaan
4. Memberikan penghargaan 4. Memberikan penghargaan 4. Memberikan penghargaan bagi siswa yang mengajukan
bagi siswa yang mengajukan bagi siswa yang mengajukan bagi siswa yang mengajukan pertanyaan
pertanyaan pertanyaan pertanyaan
SKOR
No.
1 2 3 4
c Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong berikut : berikut : berikut : 1. Sumber informasi/data
peserta didik untuk 1. Sumber informasi/data 1. Sumber informasi/data 1. Sumber informasi/data sesuai tujuan pembelajaran
mengumpulkan sesuai tujuan pembelajaran sesuai tujuan pembelajaran sesuai tujuan pembelajaran 2. Menyiapkan berbagai
informasi atau data 2. Menyiapkan berbagai 2. Menyiapkan berbagai 2. Menyiapkan berbagai sumber informasi/data
sumber informasi/data sumber informasi/data sumber informasi/data 3. Menyiapkan petunjuk
3. Menyiapkan petunjuk 3. Menyiapkan petunjuk 3. Menyiapkan petunjuk aktivitas lisan/tertulis untuk
aktivitas lisan/tertulis untuk aktivitas lisan/tertulis untuk aktivitas lisan/tertulis untuk mengumpulkan
mengumpulkan mengumpulkan mengumpulkan informasi/data
informasi/data informasi/data informasi/data 4. Memberikan bantuan jika
4. Memberikan bantuan jika 4. Memberikan bantuan jika 4. Memberikan bantuan jika siswa kesulitan dalam proses
siswa kesulitan dalam proses siswa kesulitan dalam proses siswa kesulitan dalam proses pengumpulan
pengumpulan pengumpulan pengumpulan informasi/data
informasi/data informasi/data informasi/data
d Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong berikut : berikut : berikut : 1. Memberikan petunjuk
peserta didik untuk 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan petunjuk lisan/tertulis untuk siswa
mengasosiasikan/ lisan/tertulis untuk siswa lisan/tertulis untuk siswa lisan/tertulis untuk siswa melakukan asosiasi.
mengolah informasi melakukan asosiasi. melakukan asosiasi. melakukan asosiasi. 2. Membantu siswa
2. Membantu siswa 2. Membantu siswa 2. Membantu siswa mengatur informasi/data
mengatur informasi/data mengatur informasi/data mengatur informasi/data dalam bentuk teks atau tabel
dalam bentuk teks atau tabel dalam bentuk teks atau tabel dalam bentuk teks atau tabel supaya mudah diasosiasikan
supaya mudah diasosiasikan supaya mudah diasosiasikan supaya mudah diasosiasikan 3. Hasil asosiasi sesuai
3. Hasil asosiasi sesuai 3. Hasil asosiasi sesuai 3. Hasil asosiasi sesuai dengan tujuan pembelajaran
dengan tujuan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran 4. Memberikan bantuan jika
4. Memberikan bantuan jika 4. Memberikan bantuan jika 4. Memberikan bantuan jika siswa kesulitan dalam proses
siswa kesulitan dalam proses siswa kesulitan dalam proses siswa kesulitan dalam proses mengasosiasi
mengasosiasi mengasosiasi mengasosiasi
SKOR
No.
1 2 3 4
e Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong berikut : berikut : berikut : 1. Memberikan petunjuk
peserta didik untuk 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan petunjuk lisan/tertulis untuk siswa
terampil lisan/tertulis untuk siswa lisan/tertulis untuk siswa lisan/tertulis untuk siswa menyiapkan/membuat
mengomunikasikan menyiapkan/membuat menyiapkan/membuat menyiapkan/membuat bentuk penyajian hasil
hasil secara lisan bentuk penyajian hasil bentuk penyajian hasil bentuk penyajian hasil 2. Bentuk penyajian
maupun tertulis 2. Bentuk penyajian 2. Bentuk penyajian 2. Bentuk penyajian dilakukan dengan berbagai
dilakukan dengan berbagai dilakukan dengan berbagai dilakukan dengan berbagai cara.
cara. cara. cara. 3. Terdapat interaksi antar
3. Terdapat interaksi antar 3. Terdapat interaksi antar 3. Terdapat interaksi antar siswa saat menyajikan hasil
siswa saat menyajikan hasil siswa saat menyajikan hasil siswa saat menyajikan hasil 4. Guru memeberikan umpan
4. Guru memeberikan umpan 4. Guru memeberikan umpan 4. Guru memeberikan umpan balik terhadap proses dan
balik terhadap proses dan balik terhadap proses dan balik terhadap proses dan hasil penyajian
hasil penyajian hasil penyajian hasil penyajian
4. Aspek yang diamati
SKOR
No.
1 2 3 4
a Memancing peserta Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
didik untuk bertanya berikut : berikut : berikut : 1. Siswa menanyakan
1. Siswa menanyakan 1. Siswa menanyakan 1. Siswa menanyakan penjelasan tambahan
penjelasan tambahan penjelasan tambahan penjelasan tambahan terhadap informasi yang
terhadap informasi yang terhadap informasi yang terhadap informasi yang didapat dari proses
didapat dari proses didapat dari proses didapat dari proses mengamati
mengamati mengamati mengamati 2. Siswa menanyakan
2. Siswa menanyakan 2. Siswa menanyakan 2. Siswa menanyakan fenomena-fenomena yang
fenomena-fenomena yang fenomena-fenomena yang fenomena-fenomena yang tidak diketahuinya dalam
tidak diketahuinya dalam tidak diketahuinya dalam tidak diketahuinya dalam langkah mengamati obyek
langkah mengamati obyek langkah mengamati obyek langkah mengamati obyek 3. Siswa melakukan tanya
3. Siswa melakukan tanya 3. Siswa melakukan tanya 3. Siswa melakukan tanya jawab sesuai topik dengan
jawab sesuai topik dengan jawab sesuai topik dengan jawab sesuai topik dengan guru.
guru. guru. guru. 4. Siswa melakukan tanya
4. Siswa melakukan tanya 4. Siswa melakukan tanya 4. Siswa melakukan tanya jawab sesuai topik dengan
jawab sesuai topik dengan jawab sesuai topik dengan jawab sesuai topik dengan siswa lainnya.
siswa lainnya. siswa lainnya. siswa lainnya.
b Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong berikut : berikut : berikut : 1. Siswa melakukan
peserta didik untuk 1. Siswa melakukan 1. Siswa melakukan 1. Siswa melakukan eksperimen
mengumpulkan eksperimen eksperimen eksperimen 2. Siswa membaca sumber
informasi/data 2. Siswa membaca sumber 2. Siswa membaca sumber 2. Siswa membaca sumber lain selain buku teks
lain selain buku teks lain selain buku teks lain selain buku teks 3. Siswa mengamati
3. Siswa mengamati 3. Siswa mengamati 3. Siswa mengamati objek/kejadian/ aktivitas
objek/kejadian/ aktivitas objek/kejadian/ aktivitas objek/kejadian/ aktivitas 4. Siswa mewawancarai nara
4. Siswa mewawancarai nara 4. Siswa mewawancarai nara 4. Siswa mewawancarai nara sumber
sumber sumber sumber
c Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
SKOR
No.
1 2 3 4
yang mendorong berikut : berikut : berikut : 1. menganalisis data dalam
peserta didik untuk 1. menganalisis data dalam 1. menganalisis data dalam 1. menganalisis data dalam bentuk membuat kategori,
mengasosiasikan/ bentuk membuat kategori, bentuk membuat kategori, bentuk membuat kategori, 2. mengasosiasi atau
mengolah informasi 2. mengasosiasi atau 2. mengasosiasi atau 2. mengasosiasi atau menghubungkan
menghubungkan menghubungkan menghubungkan fenomena/informasi yang
fenomena/informasi yang fenomena/informasi yang fenomena/informasi yang terkait dalam rangka
terkait dalam rangka terkait dalam rangka terkait dalam rangka menemukan
menemukan menemukan menemukan 3. mengolah informasi yang
3. mengolah informasi yang 3. mengolah informasi yang 3. mengolah informasi yang sudah dikumpulkan baik
sudah dikumpulkan baik sudah dikumpulkan baik sudah dikumpulkan baik terbatas dari hasil kegiatan
terbatas dari hasil kegiatan terbatas dari hasil kegiatan terbatas dari hasil kegiatan mengumpulkan/eksperimen
mengumpulkan/eksperimen mengumpulkan/eksperimen mengumpulkan/eksperimen maupun hasil dari kegiatan
maupun hasil dari kegiatan maupun hasil dari kegiatan maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengamati dan kegiatan mengamati dan kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi.
mengumpulkan informasi. mengumpulkan informasi. mengumpulkan informasi. 4. Pengolahan informasi
4. Pengolahan informasi 4. Pengolahan informasi 4. Pengolahan informasi yang dikumpulkan dari yang
yang dikumpulkan dari yang yang dikumpulkan dari yang yang dikumpulkan dari yang bersifat menambah keluasan
bersifat menambah keluasan bersifat menambah keluasan bersifat menambah keluasan dan kedalaman sampai
dan kedalaman sampai dan kedalaman sampai dan kedalaman sampai kepada pengolahan
kepada pengolahan kepada pengolahan kepada pengolahan informasi yang bersifat
informasi yang bersifat informasi yang bersifat informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai
mencari solusi dari berbagai mencari solusi dari berbagai mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
sumber yang memiliki sumber yang memiliki sumber yang memiliki pendapat
pendapat pendapat pendapat
d Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong berikut : berikut : berikut : 1. menyajikan laporan dalam
peserta didik untuk 1. menyajikan laporan dalam 1. menyajikan laporan dalam 1. menyajikan laporan dalam bentuk
terampil bentuk bentuk bentuk bagan/diagram/grafik;
SKOR
No.
1 2 3 4
mengomunikasikan bagan/diagram/grafik; bagan/diagram/grafik; bagan/diagram/grafik; 2. menyusun laporan tertulis
hasil secara lisan 2. menyusun laporan tertulis 2. menyusun laporan tertulis 2. menyusun laporan tertulis 3. menyajikan laporan
maupun tertulis 3. menyajikan laporan 3. menyajikan laporan 3. menyajikan laporan meliputi proses, hasil, dan
meliputi proses, hasil, dan meliputi proses, hasil, dan meliputi proses, hasil, dan kesimpulan secara lisan
kesimpulan secara lisan kesimpulan secara lisan kesimpulan secara lisan 4. menyajikan laporan
4. menyajikan laporan 4. menyajikan laporan 4. menyajikan laporan meliputi proses, hasil, dan
meliputi proses, hasil, dan meliputi proses, hasil, dan meliputi proses, hasil, dan kesimpulan secara multi
kesimpulan secara multi kesimpulan secara multi kesimpulan secara multi media
media media media
5. Guru melaksanakan penilaian autentik

a Mengamati sikap Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
dan perilaku peserta berikut : berikut : berikut : 1. Observasi
didik dalam 1. Observasi 1. Observasi 1. Observasi 2. Penilaian Diri
mengikuti pelajaran 2. Penilaian Diri 2. Penilaian Diri 2. Penilaian Diri 3. Penilaian anter teman
3. Penilaian anter teman 3. Penilaian anter teman 3. Penilaian anter teman 4. Jurnal
4. Jurnal 4. Jurnal 4. Jurnal
b Melakukan penilaian Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
keterampilan berikut : berikut : berikut : 1. Praktek
peserta didik dalam 1. Praktek 1. Praktek 1. Praktek 2. Projek
melakukan aktivitas 2. Projek 2. Projek 2. Projek 3. Produk
individu/kelompok 3. Produk 3. Produk 3. Produk 4. Portofolio
4. Portofolio 4. Portofolio 4. Portofolio
c Mendokumentasikan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
hasil pengamatan berikut : berikut : berikut : 1. Melakukan pencatatan
sikap perilaku dan 1. Melakukan pencatatan 1. Melakukan pencatatan 1. Melakukan pencatatan hasil penilaian sikap
keterampilan hasil penilaian sikap hasil penilaian sikap hasil penilaian sikap 2. Melakukan pencatatan
SKOR
No.
1 2 3 4
peserta didik 2. Melakukan pencatatan 2. Melakukan pencatatan 2. Melakukan pencatatan hasil penilaian keterampilan
hasil penilaian keterampilan hasil penilaian keterampilan hasil penilaian keterampilan 3. Menyimpulkan hasil
3. Menyimpulkan hasil 3. Menyimpulkan hasil 3. Menyimpulkan hasil pencatatan penilaian sikap
pencatatan penilaian sikap pencatatan penilaian sikap pencatatan penilaian sikap 4. Menyimpulkan hasil
4. Menyimpulkan hasil 4. Menyimpulkan hasil 4. Menyimpulkan hasil pencatatan penilaian sikap
pencatatan penilaian sikap pencatatan penilaian sikap pencatatan penilaian sikap
6. Guru memanfaatkan sumber belajar/media dalam pembelajaran

a Menunjukkan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
keterampilan dalam berikut : berikut : berikut : berikut :
pemanfaatan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
sumber belajar perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk
belajar. belajar. belajar. belajar.
2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media
Pembelajaran dengan Cara Pembelajaran dengan Cara Pembelajaran dengan Cara Pembelajaran dengan Cara
Berfikir Siswa Berfikir Siswa Berfikir Siswa Berfikir Siswa
3. Karakteristik Media yang 3. Karakteristik Media yang 3. Karakteristik Media yang 3. Karakteristik Media yang
Digunakan Sesuai dengan Digunakan Sesuai dengan Digunakan Sesuai dengan Digunakan Sesuai dengan
Proses Pembelajaran Proses Pembelajaran Proses Pembelajaran Proses Pembelajaran
4. Sesuai dengan 4. Sesuai dengan 4. Sesuai dengan 4. Sesuai dengan
Kemampuan Para Pengajar Kemampuan Para Pengajar Kemampuan Para Pengajar Kemampuan Para Pengajar
b Menunjukkan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
keterampilan dalam berikut : berikut : berikut : berikut :
penggunaan media 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
pembelajaran perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk
SKOR
No.
1 2 3 4
c Menghasilkan media Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
pembelajaran yang berikut : berikut : berikut : berikut :
menarik 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk
SKOR
No.
1 2 3 4
d Melibatkan peserta Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
didik dalam berikut : berikut : berikut : berikut :
pemanfaatan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
sumber belajar perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk
2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan
partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan
dengan tujuan pembelajaran. dengan tujuan pembelajaran. dengan tujuan pembelajaran. dengan tujuan pembelajaran.
3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam
pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran /
penerapan teori penerapan teori penerapan teori penerapan teori
4. Relevan dengan 4. Relevan dengan 4. Relevan dengan 4. Relevan dengan
karakteristik siswa karakteristik siswa karakteristik siswa karakteristik siswa
e Melibatkan peserta Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
didik dalam berikut : berikut : berikut : berikut :
pemanfaatan media 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
pembelajaran perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk
2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan
partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan
dengan tujuan pembelajaran. dengan tujuan pembelajaran. dengan tujuan pembelajaran. dengan tujuan pembelajaran.
3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam
pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran /
penerapan teori penerapan teori penerapan teori penerapan teori
4. Relevan dengan 4. Relevan dengan 4. Relevan dengan 4. Relevan dengan
karakteristik siswa karakteristik siswa karakteristik siswa karakteristik siswa
7. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan peserta didik dalam
pembelajaran
SKOR
No.
1 2 3 4
a Menumbuhkan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
partisipasi aktif berikut : berikut : berikut : berikut :
peserta 1. materi ajar mudah 1. materi ajar mudah 1. materi ajar mudah 1. materi ajar mudah
didik melalui dimengerti dan dimengerti dan dimengerti dan dimengerti dan
interaksi guru, menumbuhkan kesadaran menumbuhkan kesadaran menumbuhkan kesadaran menumbuhkan kesadaran
peserta didik, dan dari siswa untuk dari siswa untuk dari siswa untuk dari siswa untuk
sumber belajar berpartisipasi aktif. berpartisipasi aktif. berpartisipasi aktif. berpartisipasi aktif.
2. tidak ada unsur paksaan 2. tidak ada unsur paksaan 2. tidak ada unsur paksaan 2. tidak ada unsur paksaan
dalam pembelajaran. dalam pembelajaran. dalam pembelajaran. dalam pembelajaran.
3. sumber belajar dapat 3. sumber belajar dapat 3. sumber belajar dapat 3. sumber belajar dapat
dengan mudah melihat dengan mudah melihat dengan mudah melihat dengan mudah melihat
semua presentasi kelas semua presentasi kelas semua presentasi kelas semua presentasi kelas
dengan menyenangkan. dengan menyenangkan. dengan menyenangkan. dengan menyenangkan.
4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan
(applause) pada tiap usaha (applause) pada tiap usaha (applause) pada tiap usaha (applause) pada tiap usaha
anak dalam pembelajaran anak dalam pembelajaran anak dalam pembelajaran anak dalam pembelajaran
SKOR
No.
1 2 3 4
b Merespons positif Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
partisipasi peserta berikut : berikut : berikut : berikut :
didik 1. semua peserta didik 1. semua peserta didik 1. semua peserta didik 1. semua peserta didik
mendapatkan kesempatan mendapatkan kesempatan mendapatkan kesempatan mendapatkan kesempatan
yang sama untuk yang sama untuk yang sama untuk yang sama untuk
berpartisipasi aktif dalam berpartisipasi aktif dalam berpartisipasi aktif dalam berpartisipasi aktif dalam
kegiatan pembelajaran. kegiatan pembelajaran. kegiatan pembelajaran. kegiatan pembelajaran.
2. membantu 2. membantu 2. membantu 2. membantu
mengembangkan potensi mengembangkan potensi mengembangkan potensi mengembangkan potensi
dan mengatasi kekurangan dan mengatasi kekurangan dan mengatasi kekurangan dan mengatasi kekurangan
peserta didik. peserta didik. peserta didik. peserta didik.
3. semua siswa termotivasi 3. semua siswa termotivasi 3. semua siswa termotivasi 3. semua siswa termotivasi
untuk kreatif dan kritis. untuk kreatif dan kritis. untuk kreatif dan kritis. untuk kreatif dan kritis.
siswa dalam pembelajaran siswa dalam pembelajaran siswa dalam pembelajaran siswa dalam pembelajaran
c Menunjukkan sikap Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
terbuka terhadap berikut : berikut : berikut : berikut :
respons pesera 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan
didik. mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua
anak. anak. anak. anak.
2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan
Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus
mudah diakses secara mudah diakses secara mudah diakses secara mudah diakses secara
menyenangkan. menyenangkan. menyenangkan. menyenangkan.
3. siswa dapat dengan 3. siswa dapat dengan 3. siswa dapat dengan 3. siswa dapat dengan
mudah melihat semua mudah melihat semua mudah melihat semua mudah melihat semua
presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan
SKOR
No.
1 2 3 4
d Menunjukkan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
hubungan pribadi berikut : berikut : berikut : berikut :
yang kondusif 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan
mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua
anak. anak. anak. anak.
2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan
Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus
mudah diakses secara mudah diakses secara mudah diakses secara mudah diakses secara
3. siswa dapat dengan 3. siswa dapat dengan 3. siswa dapat dengan 3. siswa dapat dengan
mudah melihat semua mudah melihat semua mudah melihat semua mudah melihat semua
presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan
SKOR
No.
1 2 3 4
e Menumbuhkan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
keceriaan dan berikut : berikut : berikut : berikut :
antusiasme peserta 1. Terbuka untuk kreatifitas 1. Terbuka untuk kreatifitas 1. Terbuka untuk kreatifitas 1. Terbuka untuk kreatifitas
didik dalam dan imaginasi siswa. dan imaginasi siswa. dan imaginasi siswa. dan imaginasi siswa.
pembelajaran 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk
mengapresiasi sikap positif mengapresiasi sikap positif mengapresiasi sikap positif mengapresiasi sikap positif
yang ditampilkan teman. yang ditampilkan teman. yang ditampilkan teman. yang ditampilkan teman.
3. memberi kesempatan 3. memberi kesempatan 3. memberi kesempatan 3. memberi kesempatan
siswa untuk menghasilkan siswa untuk menghasilkan siswa untuk menghasilkan siswa untuk menghasilkan
beberapa pilihan beberapa pilihan beberapa pilihan beberapa pilihan
dan penyelesaian. dan penyelesaian. dan penyelesaian. dan penyelesaian.
4. Mengembangkan 4. Mengembangkan 4. Mengembangkan 4. Mengembangkan
penalaran dan komunikas penalaran dan komunikas penalaran dan komunikas penalaran dan komunikas
8. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran
a Menggunakan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
bahasa lisan secara berikut : berikut : berikut : berikut :
jelas dan lancar 1. kosa kata dan tata bahasa, 1. kosa kata dan tata bahasa, 1. kosa kata dan tata bahasa, 1. kosa kata dan tata bahasa,
umui digunakan di umui digunakan di umui digunakan di umui digunakan di
masyarakat sekitar masyarakat sekitar masyarakat sekitar masyarakat sekitar
2. pengucapan dan kefasihan 2. pengucapan dan kefasihan 2. pengucapan dan kefasihan 2. pengucapan dan kefasihan
dapat diterima secara umum dapat diterima secara umum dapat diterima secara umum dapat diterima secara umum
di masyarakat sekitar di masyarakat sekitar di masyarakat sekitar di masyarakat sekitar
3. menggunakan ujaran lisan 3. menggunakan ujaran lisan 3. menggunakan ujaran lisan 3. menggunakan ujaran lisan
yang runtun yang runtun yang runtun yang runtun
4. jeda dikelola secara 4. jeda dikelola secara 4. jeda dikelola secara 4. jeda dikelola secara
normal normal normal normal
SKOR
No.
1 2 3 4
b Menggunakan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
bahasa tulis yang berikut : berikut : berikut : berikut :
baik dan benar 1. sesuai kaidah umum 1. sesuai kaidah umum 1. sesuai kaidah umum 1. sesuai kaidah umum
bahasa Indonesia bahasa Indonesia bahasa Indonesia bahasa Indonesia
2. diksi pesan atau isi tulisan 2. diksi pesan atau isi tulisan 2. diksi pesan atau isi tulisan 2. diksi pesan atau isi tulisan
bersifat umum atau mudah bersifat umum atau mudah bersifat umum atau mudah bersifat umum atau mudah
dipahami , dipahami , dipahami , dipahami ,
3. kongkrit dalam pilihan 3. kongkrit dalam pilihan 3. kongkrit dalam pilihan 3. kongkrit dalam pilihan
makna kata atau kalimat makna kata atau kalimat makna kata atau kalimat makna kata atau kalimat
4. penalaran ujaran yang 4. penalaran ujaran yang 4. penalaran ujaran yang 4. penalaran ujaran yang
mudah diterima mudah diterima mudah diterima mudah diterima
c Menyampaikan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
pesan dan gaya yang berikut : berikut : berikut : berikut :
sesuai 1. ekspresi verbal dan non 1. ekspresi verbal dan non 1. ekspresi verbal dan non 1. ekspresi verbal dan non
verbal bersifat umum di verbal bersifat umum di verbal bersifat umum di verbal bersifat umum di
masyarakat sekitar masyarakat sekitar masyarakat sekitar masyarakat sekitar
2. ekspresi non verbal yang 2. ekspresi non verbal yang 2. ekspresi non verbal yang 2. ekspresi non verbal yang
menggunakan kalimat tulis, menggunakan kalimat tulis, menggunakan kalimat tulis, menggunakan kalimat tulis,
mengikuti kaidah umum mengikuti kaidah umum mengikuti kaidah umum mengikuti kaidah umum
bahasa Indonesia bahasa Indonesia bahasa Indonesia bahasa Indonesia
3. komunikasi nonverbal 3. komunikasi nonverbal 3. komunikasi nonverbal 3. komunikasi nonverbal
membangun relasi tingkatan membangun relasi tingkatan membangun relasi tingkatan membangun relasi tingkatan
makna (responsivitas, makna (responsivitas, makna (responsivitas, makna (responsivitas,
menunjukan suka-tidak menunjukan suka-tidak menunjukan suka-tidak menunjukan suka-tidak
suka, dan kekuasaan atau suka, dan kekuasaan atau suka, dan kekuasaan atau suka, dan kekuasaan atau
kontrol) kontrol) kontrol) kontrol)
4. komunikasi nonverbal 4. komunikasi nonverbal 4. komunikasi nonverbal 4. komunikasi nonverbal
mengatur interaksi mengatur interaksi mengatur interaksi mengatur interaksi
C Kegiatan Penutup
SKOR
No.
1 2 3 4
1. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
a Melakukan refleksi Teramati 1 diantara 4 Teramati 1 diantara 4 Teramati 1 diantara 4 Teramati 1 diantara 4
secara efektif kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut :
1. siswa menyadari manfaat 1. siswa menyadari manfaat 1. siswa menyadari manfaat 1. siswa menyadari manfaat
pembelajaran jika pembelajaran jika pembelajaran jika pembelajaran jika
dipraktekkan. dipraktekkan. dipraktekkan. dipraktekkan.
2. siswa mengetahui 2. siswa mengetahui 2. siswa mengetahui 2. siswa mengetahui
bagaimana seharusnya bagaimana seharusnya bagaimana seharusnya bagaimana seharusnya
menindaklanjuti menindaklanjuti menindaklanjuti menindaklanjuti
pembelajaran 3. siswa pembelajaran 3. siswa pembelajaran 3. siswa pembelajaran 3. siswa
mampu mengambil mampu mengambil mampu mengambil mampu mengambil
kesimpulan dengan kesimpulan dengan kesimpulan dengan kesimpulan dengan
ungkapan sendiri. ungkapan sendiri. ungkapan sendiri. ungkapan sendiri.
4. menghasilkan pernyataan 4. menghasilkan pernyataan 4. menghasilkan pernyataan 4. menghasilkan pernyataan
tingkat HOTS tingkat HOTS tingkat HOTS tingkat HOTS
b Memberikan tindak Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 1 diantara 4 kegiatan
lanjut berikut : berikut : berikut : berikut :
1. Memberi penugasan mandiri 1. Memberi penugasan mandiri 1. Memberi penugasan mandiri 1. Memberi penugasan mandiri
untuk kegiatan berikutnya untuk kegiatan berikutnya untuk kegiatan berikutnya untuk kegiatan berikutnya
2. Memberikan refleksi tentang 2. Memberikan refleksi tentang 2. Memberikan refleksi tentang 2. Memberikan refleksi tentang
apa yang seharusnya dilakukan apa yang seharusnya dilakukan apa yang seharusnya dilakukan apa yang seharusnya dilakukan
siswa berikutnya siswa berikutnya siswa berikutnya siswa berikutnya
3.siswa termotivasi untuk 3.siswa termotivasi untuk 3.siswa termotivasi untuk 3.siswa termotivasi untuk
mengakses referensi lebih mengakses referensi lebih mengakses referensi lebih mengakses referensi lebih
detail terkait tema yang detail terkait tema yang detail terkait tema yang detail terkait tema yang
diajarkan diajarkan diajarkan diajarkan
4. Menyampaikan alternatif 4. Menyampaikan alternatif 4. Menyampaikan alternatif 4. Menyampaikan alternatif
kegiatan belajar yang dapat di kegiatan belajar yang dapat di kegiatan belajar yang dapat di kegiatan belajar yang dapat di
lakukan siswa di luar jam lakukan siswa di luar jam lakukan siswa di luar jam lakukan siswa di luar jam
pelajaran pelajaran pelajaran pelajaran
7. Format atau Isntrumen Supervisi Penilaian
Nama Sekolah :
Nama Guru :
Kelas :
Mapel :
Keterangan
No Fokus Pengamatan
1 2 3 4 Tdk Ada
1 Buku Nilai
Melakukan Tes :
2 a. Penilaian Harian (PH)
3 b. Penilaian Tengah Semester (PTS)
4 c. Penilaian Akhir Semester (PAS)
5 d. Penilaian Akhir Tahun (PAT)
Menggunakan Penilaian Pengetahuan
6 a. Penilaian Pengetahuan : Tes tulis
7 b. Penilaian Pengetahuan: Tes lisan
8 c. Penilaian Pengetahuan: Penugasan
9 e. Pengolahan Nilai Pengetahuan
10 f. Deskripsi Nilai Pengetahuan
Menggunakan Penilaian Keterampilan
11 a. Penilaian Keterampilan (Unjuk
kerja/praktik/kinerja/projek/produk/protofolio)
12 b. Pengolahan Nilai Keterampilan
13 c. Deskripsi Nilai Keterampilan
Menggunakan Penilaian Sikap
14 a. Penilaian Sikap (observasi/penilaian diri/penilaian
antar peserta didik)
15 b. Pengolahan Nilai Sikap
16 c. Deskripsi Nilai Sikap
17 Remedial
18 Pengayaan
19 Analisis PH, PTS, PAS, dan PAT
10 Bank Soal
NILAI

8. Rubrik Supervisi Penilaian
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
1. Buku Nilai Jika tersedia Jika tersedia Jika tersedia Jika tersedia buku
buku nilai, buku nilai, buku nilai, nilai, diisi lengkap
tetapi tidak tidak diisi tidak diisi komponen
diisi lengkap lengkap identitas,nilai tugas,
komponen komponen nilai PH, nilai PTS,
identitas,nilai identitas,nilai PAS dan mencakup
tugas, nilai PH, tugas, nilai PH, ranah pengetahuan,
nilai PTS, PAS nilai PTS, PAS ketrampilan , sikap
dan mencakup
ranah
pengetahuan,
ketrampilan ,
sikap
2. Penilaian Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan setiap
Harian setiap selesai setiap selesai setiap selesai selesai satu KD/
lebih dari satu satu KD/ tema, satu KD/ tema, tema, terjadwal
KD/ tema, tidak terjadwal tidak terjadwal dalam program
tidak terjadwal dalam program dalam program semester, direkam
dalam program semester, semester, dalam buku nilai
semester direkam dalam direkam dalam
buku nilai buku nilai
3. Penilaian Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan pada
Tengah pada tengah pada tengah pada tengah tengah semester,
Semester semester, tidak semester, semester, terjadwal dalam
terjadwal terjadwal terjadwal kalender, program
dalam dalam dalam semeter/program
kalender, kalender, kalender, tahunan, instrumen
program program program dirakit terintegrasi
semeter/progr semester/prog semeter/progr dari KD-KD/tema
am tahunan ram tahunan am tahunan, yang sudah tuntas
instrumen dengan
dirakit mempertimbangkan
terintegrasi Urgensi, Kontinu,
dari Relevansi &
KD-KD/tema Keterpakaian
yang sudah
tuntas
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
Akhir pada Akhir pada akhir pada akhir akhir semester,
Semester semester, tidak semester, semester, terjadwal dalam
semeter/progr semeter/progr semeter/progr dari KD-KD/tema
am tahunan am tahunan am tahunan, yang sudah tuntas
instrumen dengan
dari Relevansi &
yang sudah
tuntas
Akhir Tahun pada Akhir pada akhir pada akhir akhir tahun,
tahun, tidak tahun, tahun, terjadwal dalam
semeter/progr semeter/progr semeter/progr dari KD-KD/tema
am tahunan am tahunan am tahunan, yang sudah tuntas
instrumen dengan
dari Relevansi &
yang sudah
tuntas
6. Penilaian Jika ada soal Jika soal tidak Jika soal sesuai Jika soal sesuai
Pengetauan tetapi sesuai sesuai kaidah kaidah kaidah penulisan
(Tes Tulis) kaidah penulisan soal, penulisan soal, soal, bentuk soal
penulisan soal, bentuk soal bentuk soal bervariasi antara PG,
bentuk soal bervariasi bervariasi menjodohkan, uraian
tidak antara PG, antara PG, dan pedoman
bervariasi menjodohkan, menjodohkan, penskoran
antara PG, uraian dan uraian dan
menjodohkan, pedoman pedoman
uraian dan penskoran penskoran
pedoman
penskoran
7. Penilaian Jika ada Jika ada Jika ada Jika ada pedoman
Pengetahuan pedoman test pedoman test, pedoman test, test, merangsang
(Tes Lisan) merangsang merangsang siswa untuk
siswa untuk siswa untuk mengkonstruksi
mengkonstruks mengkonstruks jawaban sendiri, ada
i jawaban i jawaban pedoman waktu, dari
sendiri sendiri, ada pertanyaan
pedoman sederhana ke
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
waktu komplek
8. Penilaian Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jika dikerjakan
Pengetahuan individu/kelom individu/kelom individu/kelom individu/kelompok,
(Penugasan) pok pok, ada daftar pok, ada daftar ada daftar perintah,
perintah perintah, variasi tugas sesuai
variasi tugas dengan KD,
sesuai dengan mendorong perilaku
KD kreatif siswa
9. Pengolahan Jika NILAI Jika NILAI Jika dirata-rata Jika dirata-rata
Nilai AKHIR (NA) AKHIR (NA) setiap PH setiap PH menjadi
Pengetahuan diperoleh dari diperoleh dari menjadi NILAI NILAI PENILAIAN
NPAS saja nilai tertinggi PENILAIAN HARIAN (NPH),
dari NPH, NPTS HARIAN (NPH), untuk NILAI AKHIR
atau NPAS untuk NILAI (NA) diperoleh dari
AKHIR (NA) rata NPH +
diperoleh dari NPTS+NPAS, ada
rata NPH + kaidah tertentu
NPTS+NPAS dimana bobot NPH
harus lebih tinggi
dibandingkan NPTS
dan NPAS
10 Deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi dapat
. Nilai tidak dapat dapat dapat menunjukan
Pengetahuan menunjukan menunjukan menunjukan kompetensi spesifik
kompetensi kompetensi kompetensi (KD menonjol) ,
spesifik (KD spesifik (KD spesifik (KD bahasanya mudah
menonjol) menonjol) , menonjol) , dipahami dan
bahasanya bahasanya membangun motivasi
tidak mudah mudah belajar anak (KD
dipahami dipahami rendah)
11 Penilaian Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jikadikerjakan
. Keterampilan berdasarkan berdasarkan berdasarkan berdasarkan
(Unjuk penilaian penilaian penilaian penilaian terhadap
kerja/praktik terhadap setiap terhadap setiap terhadap setiap setiap KD pada KI
/kinerja/proj KD pada KI 4 KD pada KI 4 KD pada KI 4 4yang
ek/produk/p yang yang yang disesuaikandengankar
rotofolio) disesuaikanden disesuaikanden disesuaikanden akteristikdantuntutan
gankarakteristik gankarakteristik gankarakteristik kompetensipadasebua
dantuntutanko dantuntutanko dantuntutanko h KD. Melalui produk,
mpetensipadase mpetensipadase mpetensipadase Praktek,Proyek dan
buah KD. buah KD. buah KD. potrtofolio
Melalui produk. Melalui produk, Melalui produk,
dan Praktek. Praktek dan
Proyek
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
12 Pengolahan Jika Jika Jika Jika berdasarkan
Nilai berdasarkan berdasarkan berdasarkan rata-rata
Ketrampilan rata-rata rata-rata rata-rata skorakhirkeseluruha
skorakhirkesel skorakhirkesel skorakhirkesel n KD keterampilan
uruhan KD uruhan KD uruhan KD yang
keterampilan keterampilan keterampilan dibulatkankebilangan
yang yang yang bulatterdekat dan
dibulatkankebil dibulatkankebil dibulatkankebil diberikan predikat,
anganbulatterd anganbulatterd anganbulatterd ada beberapa KD 4
ekat dan ekat dan ekat dan penilaiannya
diberikan diberikan diberikan dilakukan dgn teknik
predikat saja predikat, ada predikat, ada yg sama skor akhir
beberapa KD 4 beberapa KD 4 adalah skor optimum,
penilaiannya penilaiannya salah satu KD
dilakukan dgn dilakukan dgn penilaiannya
teknik yg sama teknik yg sama dilakukan 3 (tiga)
skor akhir skor akhir kali
adalah skor adalah skor tetapidenganteknik
optimum, optimum, salah yang
satu KD berbedaskorakhirrat
penilaiannya a-rata dariyang
dilakukan 3 diperolehmelaluitekn
(tiga) kali ik yang
tetapidengante berbedatersebut,
knik yang deskripsi atas
berbedaskorak capaian KD ke dlm
hirrata-rata raport berdasarkan
dari yang rata-rata nilai
diperolehmelal optimum yang di
uiteknik yang dapat
berbedaterseb
ut,
Nilai tidak dapat dapat dapat menunjukan
Ketrampilan menunjukan menunjukan menunjukan kompetensi spesifik
spesifik spesifik (KD spesifik (KD bahasanya mudah
menonjol) , menonjol) , dipahami dan
bahasanya bahasanya membangun motivasi
tidak mudah mudah belajar anak (KD
dipahami dipahami rendah)
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
14 Penilaian Jika penilaian Jika penilaian Jika penilaian Jika penilaian
Sikap dilakukan dilakukan dilakukan dilakukan sesuai KI 1
(observasi/p sesuai KI 1 dan sesuai KI 1 dan sesuai KI 1 dan dan KI 2, memuat 2
enilaian KI 2, memuat 1 KI 2, memuat 1 KI 2, memuat 2 komponen penilaian
diri/penilaia komponen komponen komponen sikap spiritual dan
n antar penilaian sikap penilaian sikap penilaian sikap penilaian sikap social,
peserta spiritual dan spiritual dan spiritual dan penilaian dilakukan
didik) penilaian sikap penilaian sikap penilaian sikap dengan teknik
social, social, social, observasi,
penilaian penilaian penilaian wawancara, catatan
dilakukan dilakukan dilakukan anekdot dan catatan
dengan teknik dengan teknik dengan teknik kejadian. Dan
observasi saja observasi,. observasi, penilaian diri serta
Wawancara wawancara,. antar teman.
Dan penilaian Dan penilaian
diri diri.
15 Pengolahan Jika Data hasil Jika Data hasil Jika Data hasil Jika Data hasil
Penilaian penilaian penilaian penilaian penilaian tersebut
Sikap tersebut tersebut tersebut dibahas minimal dua
dibahas tidak l dibahas tidak dibahas kali dalam satu
dua kali dalam dua kali dalam minimal dua semester,
satu semester, satu semester, kali dalam satu Pembahasan hasil
Pembahasan Pembahasan semester, penilaian
hasil penilaian hasil penilaian Pembahasan menghasilkan
menghasilkan menghasilkan hasil penilaian deskripsi nilai sikap.
deskripsi nilai deskripsi nilai menghasilkan Penulisan deskripsi
sikap. sikap. deskripsi nilai mengikuti rambu-
Penulisan Penulisan sikap. rambu.
deskripsi tidak deskripsi Penulisan
mengikuti mengikuti deskripsi tidak
rambu-rambu. rambu-rambu. mengikuti
rambu-rambu.
Penilaian tidak dapat dapat dapat menunjukan
Sikap menunjukan menunjukan menunjukan kompetensi spesifik
spesifik spesifik,bahasa spesifik (KD bahasanya mudah
nya tidak menonjol) , dipahami dan
mudah bahasanya membangun motivasi
dipahami mudah belajar anak (KD
dipahami rendah)
17 Remedial Direncanakan Direncanakan Direncanakan Direncanakan dan
tapi tidak dan dan dilaksanakan sesuai
dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan dengan sifat, jenis,
hanya sesuai hanya sesuai dan latar belakang
dengan latar dengan jenis, kesulitan belajar
belakang dan latar yang dialami peserta
kesulitan belakang didik
belajar yang kesulitan
dialami peserta belajar yang
didik dialami peserta
didik
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
18 Pengayaan Direncanakan Direncanakan Direncanakan Direncanakan dan
tapi tidak dan dan dilaksanakan dengan
dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan berbagai bentuk
pada satu pada satu sesuai dengan
bentuk bentuk sesuai kondisi hasil belajar
pengayaan saja dengan kondisi peserta didik
hasil belajar
peserta didik
19 Analisis PH, Direncanakan (Salah satu) (salah dua) (salah tiga)
PTS, PAS, dan tapi tidak Menghasilkan Menghasilkan Menghasilkan
PAT dilaksanakan dokumen dokumen dokumen tentang :
tentang : tentang :
a. Pencapaian a. Pencapaian a. Pencapaian target
target target perolehan nilai yang
perolehan nilai perolehan nilai telah ditetapkan;
yang telah yang telah
ditetapkan; ditetapkan;
b. b. b. Kompetensi
Kompetensi Kompetensi dasar yang sudah
dasar yang dasar yang atau belum dikuasai
sudah atau sudah atau oleh peserta didik
belum dikuasai belum dikuasai untuk setiap mata
oleh peserta oleh peserta pelajaran pada
didik untuk didik untuk masing-masing
setiap mata setiap mata tingkat kelas;
pelajaran pada pelajaran pada
masing-masing masing-masing
tingkat kelas; tingkat kelas;
c. Kumpulan c. Kumpulan c. Kumpulan soal
soal terstandar soal terstandar terstandar (karena
(karena sudah (karena sudah sudah teruji secara
teruji secara teruji secara empiris) untuk setiap
empiris) untuk empiris) untuk mata pelajaran pada
setiap mata setiap mata masing- masing
pelajaran pada pelajaran pada tingkat kelas;
masing- masing masing- masing
tingkat kelas; tingkat kelas;
20 Bank Soal Memiliki Bank (Salah satu) (salah dua) (salah tiga)
Soal tanpa Memiliki Memiliki Memiliki
memiliki karakteristik : karakteristik: karakteristik a. Setiap
karakteristik butir soal pada bank
bank soal yang soal merupakan butir
ideal soal yang terkalibrasi
(teruji)
a. Setiap butir a. Setiap butir b.Setiap butir soal
soal pada bank soal pada bank dilengkapi berbagai
soal soal informasi yang
merupakan merupakan bermanfaat dalam
butir soal yang butir soal yang penyususunan
terkalibrasi terkalibrasi sebuah
(teruji) (teruji)
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
b.Setiap butir b.Setiap butir instrumen penilaian.
soal dilengkapi soal dilengkapi
berbagai berbagai
informasi yang informasi yang
bermanfaat bermanfaat
dalam dalam
penyususunan penyususunan
sebuah sebuah
instrumen instrumen c. Database (soal-
penilaian. penilaian. soal) pada sebuah
bank soal dibangun
secara terstruktur
c. Database c. Database
(soal-soal) (soal-soal)
pada sebuah pada sebuah
bank soal bank soal
dibangun dibangun
secara secara
terstruktur terstruktur
BAB IV
PENUTUP
Program Supervisi disusun sebagai alat kontrol pelaksanaan program-pragram sekolah

yang lain yaitu sebagai pengingat dan sekaligus pengarah roda pengeloalaan administrasi di
dalam sekolah.
Dengan pelaksanaan supervisi dalam segala aspek dan sektor niscaya kendala dan
hambatan dalam pengelolaan sekolah terutama yang berkaitan langsung maupun tidak dengan
peserta didik akan dapat tertangani secara baik dan lancar.
Program supervisi ini disusun sebagai acuan minimal dalam pelaksanaan administrasi di
sekolah yang menyangkut beberapa faktor inti kehidupan sekolah.
Kiranya dengan pelaknaan program supervisi ini dapat diharapkan ketertiban dan
semangat belajar siswa serta etos kerja guru/karyawan semakin menngkat.
Demikian Program ini dibuat sebagai pedoman pelaksanaan pembelajaran dan kegiatan
Supervisi pada SDN Keniten .
Keniten, Juli 2022
Mengetahui
Kepala Sekolah, Penyusun,

Program-Supervisi (Yes)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Program-Supervisi (Yes)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KABUPATEN BATANG KEC. PECALUNGAN

TAHUN PELAJARAN 2022/2023

Sekolah merupakan sebuah sistem yang terdiri atas komponen-komponen penting

Keniten, Juli 2022

Pendidikan pada masa desentralisasi berbeda dengan sentralisasi. Pada masa

D. Pelaksanaan Supervisi Pembelajaran

Keniten, Juli 2022

M Siwi Setyawarna, S.Pd.SD

JADWAL SUPERVISI KUNJUNGAN KELAS TAHAP 2

Keniten, Juli 2022

M Siwi Setyawarna, S.Pd.SD

B. Rencana Program Supervisi Semester 2 Tahun Pelajaran 2022/2023

Keniten, Juli 2022

M Siwi Setyawarna, S.Pd.SD

JADWAL SUPERVISI KUNJUNGAN KELAS TAHAP 2

Keniten, Juli 2022

M Siwi Setyawarna, S.Pd.SD

B. Instrumen Supervisi dan Rubrik Instrumen Supervisi

5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

6 Jadwal Tatap Muka

8 Daftar Nilai (Sikap, Pengetahuan, dan

9 Kriteria Ketuntasan Minimal

11 Buku Pegangan Guru

12 Buku Teks Siswa

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal

1. Materi sesuai dengan KD dan pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran

relevan dengan karakteristik pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran

7. Memuat aktivitas penyampaian

karakter dan Higher Order

menyanyikan lagu wajib, lagu

3. Memuat instrumen untuk

a. Media/alat: Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek

1 Melakukan apersepsi dan motivasi

2 Menyiapkan fisik dan psikis peserta dalam mengawali

3 Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan

4 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitan dengan

5 Mengajak peserta didik berdinamika melakukan sesuatu

B1 Guru menguasai materi yang diajarkan

1 Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan

2 Kemampuan mengaitkan materi dengan pengetahuan

3 Menyajikan materi dalam tema secara sistematis dan

B2 Guru menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik

4 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi

5 Melakukan pembelajaran secara urut

6 Menguasai kelas dengan baik

B3 Guru menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik

7 Menyajikan topik atau materi yang mendorong peserta

8 Memancing peserta didik untuk bertanya

9 Menyajikan kegiatan yang mendorong peserta didik

10 Menyajikan kegiatan yang mendorong peserta didik

11 Menyajikan kegiatan yang mendorong peserta didik

B4 Aspek yang diamati

12 Memancing peserta didik untuk bertanya

13 Menyajikan kegiatan yang mendorong peserta didik

14 Menyajikan kegiatan yang mendorong peserta didik

15 Menyajikan kegiatan yang mendorong peserta didik

B5 Guru melaksanakan penilaian autentik

16 Mengamati sikap dan perilaku peserta didik dalam

17 Melakukan penilaian keterampilan peserta didik dalam

18 Mendokumentasikan hasil pengamatan sikap perilaku

B6 Guru memanfaatkan sumber belajar/media dalam