PROGRAM SUPERVISI KEPALA SEKOLAH

PROGRAM
SUPERVISI KEPALA SEKOLAH

SMA MEDINA
YAYASAN PENDIDIKAN ISLAM NAHDLATUL ULAMA ( YAPINU )
SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) MEDINA

Jl. Banteng/KH. Ahmad Dahlan No. 13-15 Tlp. (022) 7322207
BANDUNG
2022
KATA PENGANTAR
Sekolah merupakan sebuah sistem yang terdiri atas beberapa komponen

penting yang saling berkaitan, dimana masing-masing kompomen saling berhubungan
erat. Komponen tersebut meliputi seluruh ranah fisik dan non-fisik, stakeholder
(pemangku kepentingan) terhadap keberadaan sekolah yaitu siswa, guru, unsur
pimpinan, karyawan, orang tua siswa/ komite sekolah, instansi terkait, serta pihak-
pihak yang secara langusung maupun tidak langsung berkepentingan terhadap
eksistensi sekolah. Semua itu dapat dikatakan sebagai komponen sistem per-sekolah-
an.
Komponen pembentuk sistem perikehidupan sekolah tersebut dapat dipisahkan
menjadi dua bagian yaitu komponen inti – yang merupakan komponen yang langsung
terlibat dan berada di sekolah dan komponen luar yang secara tidak langsung
berpengaruh terhadap kemajuan kehidupan sekolah.
Sebagai lembaga pendidikan, sekolah dalam hal ini SMA Medina memiliki visi
dan misi yang jelas sehingga keduanya diharapkan dapat dicapai secara optimal.
Pencapaian visi, misi, dan tujuan sekolah tidak begitu saja dapat diwujudkan tanpa
adanya program sistematis dan lengkap yang meliputi perencanaan, proses serta
evaluasi sehingga kegagalan pencapaian visi, misi, dan tujuan sekolah dapat
diminimalisasikan.
Salah satu faktor penting dalam rangkaian upaya pencapaian visi, misi, dan
tujuan sekolah tersebut adalah perlu disusunnya sebuah Program Supervisi untuk
mencermati, memantau, serta evaluasi terhadap kehidupan sekolah, yaitu : supervisi
KBM, supervisi perpustakaan, supervisi administrasi sekolah, supervisi laboratorium,
serta supervisi kegiatan kesiswaan/ ekstrakurikuler.
Mengingat akan pentingya kegiatan supervisi terhadap proses KBM di sekolah,
dengan ini penulis mencoba untuk menyusun Program Supervisi SMA Medina Tahun
Pelajaran 2020/2021. Dimana sepanjang tahun 2020 sampai 2021 ini KBM
berlangsung secara online, tentunya membutuhkan pembiasaan yang baru dari KBM
biasanya tatap muka. Banyak persoalan yang muncul dengan adanya pembelajaran
daring ini. Oleh karena itu supervisi KBM di masa pandemi Covid-19 ini menjadi
penting untuk mengukur dan mengevaluasi kekurangan dan kelebihan dari sistem
KBM Daring.
Program Supervisi ini tentu saja masih terlalu jauh dari sempurna mengingat
keterbatasan ilmu dan wawasan dari penyusun. Sehingga masukan, kritik dan saran
sangat kami harapkan untuk perbaikan dimasa mendatang.
Bandung, Juli 2022

Kepala Sekolah
Suyanto, S.Pd.
BAB I
PENDAHULUAN
Pendidikan pada masa sekarang ini menggunakan sistem desentralisasi,

dimana segala kebutuhan bangunan, siswa, guru, kurikulum, buku pelajaran, cara
mengajar, dan lainya diserahkan kepada sekolah masing-masing. Hal ini berbeda
dengan beberapa tahun kebelakang, dimana semua kegiatan KBM terpusat dari
pemerintah, dimana pihak sekolah hanya menjalankan apa yang telah ditetapkan oleh
pemerintah.
Adanya proses desentralisasi pada dunia pendidikan menjadikan

penyelenggaraan pendidikan melibatkan masyarakat untuk turut serta dalam usaha-
usaha mengembangkan pendidikan di sekolah. Tanggung jawab kepala sekolah dan
guru semakin banyak dan luas. Dahulu, kepala sekolah telah dianggap baik dan cakap
kalau sekolahnya dapat berjalan dengan teratur tanpa menghiraukan kepentingan dan
berhubungan dengan masyarakat sekitarnya,tetapi penilaian sekarang lebih dari itu.
Tugas kepala sekolah salah satunya adalah mengatur jalannya sekolah, bisa
bekerjasama dengan para guru dan staf serta mampu menjaga hubungan baik
dengan masyarakat. Kepala sekolah wajib membangkitkan semangat para guru dan
staf pegawai sekolah untuk bekerja dengan baik, menjalankan visi dan misi dengan
penuh tanggung jawab menuju output siswa yang baik.
Kepala sekolah juga harus memilliki kemampuan supervise kepada guru-guru.

Adapun beberapa supervisi kepala sekolah dalam proses pembelajaran mempunyai
tiga prinsip yaitu: (a) supervisi pembelajaran langsung mempengaruhi dan
mengembangkan perilaku guru dalam mengelola proses belajar mengajar; (b) perilaku
supervisor dalam membantu guru mengembangkan kemampuannya harus didesain
dengan jelas; (c) tujuan supervisi pembelajaran adalah guru makin mampu menjadi
fasilitator dalam belajar bagi siswanya.
A. Definisi Supervisi
Menurut keputusan Menteri pendidikan dan kebudayaan nomor 0134/0/1977,

termasuk kategori supervisor dalam pendidikan adalah kepala sekolah, penilik
sekolah, dan para pengawas ditingkat kabupaten/kotamadya, serta staf di kantor
bidang yang ada di tiap provinsi.
Salah satu tugas pengawas dengan perincian sebagai berikut:
”Mengendalikan pelaksanaan kurikulum meliputi isi, metode penyajian, penggunaan
alat perlengkapan dan penilaian agar sesuai dengan ketentuan dan peraturan
perundangan yang berlaku.” Pada rambu-rambu penilaian kinerja kepala sekolah (SD),
Dirjen Dikdasmen Tahun 2000 sebagai berikut:
1) Kemampuan menyusun program supervisi pendidikan
2) Kemampuan melaksanakan program supervisi pendidikan
3) Kemampuan memanfaatkan hasil supervise
Pada dasarnya tugas pokok kepala sekolah adalah menilai dan membina
penyelenggaraan pembelajaran di sekolah. Dengan kata lain salah satu tugas kepala
sekolah sebagai pembinaan yang dilakukan memberikan arahan, bimbingan, contoh
dalam proses pembelajaran di sekolah. Berarti bahwa kepala sekolah merupakan
supervisor yang bertugas melaksanakan supervisi pembelajaran.
Willes (1975), mengatakan di atas bertujuan untuk memelihara atau

mengadakan perubahan operasional sekolah, dengan cara mempengaruhi tenaga
pengajar secara langsung demi mempertinggi kegiatan belajar siswa. Supervisi hanya
berhubungan langsung dengan guru, tetapi berkaitan dengan siswa dalam proses
belajar.
Ross L.(1980), mendefinisikan bahwa supervisi adalah pelayanan kepada guru-

guru yang bertujuan menghasilkan perbaikan pengajaran, pembelajaran dan
kurikulum. Purwanto (1987), supervisi ialah suatu aktivitas pembinaan yang
direncanakan untuk membantu para guru dan pegawai sekolah dalam melakukan
pekerjaan secara efektif.
Sesuai dengan rumusan di atas maka kegiatan yang dapat disimpulkan dalam
supervisi pembelajaran sebagai berikut:
1. Membangkitkan dan merangsang semangat guru-guru menjalankan tugasnya

terutama dalam pembelajaran.
2. Mengembangkan kegiatan belajar mengajar.
3. Upaya pembinaan dalam pembelajaran.
B. Prinsip Supervisi
1. Supervisi harus konstruktif.
2. Supervisi harus menolong guru agar senantiasa tumbuh sendiri tidak tergantung
pada kepala sekolah.
3. Supervisi harus realistis.
4. Supervisi tidak usah muluk-muluk dan didasarkan pada kenyataan yang
sebenarnya pada guru-guru.
5. Supervisi harus demokrat.
6. Hakikat pengembangan mutu sekolah adalah usaha bersama berdasarkan
musyawarah.
7. Supervisi harus obyektif.
8. Kegiatan tidak boleh diwarnai oleh prasangka kepala sekolah, diperlukan data
konkret tentang keadaan sebenarnya dan kepala sekolah juga harus mengakui
keterbatasannya.
C. Jenis-Jenis Supervisi
Beberapa jenis supervisi antara lain observasi kelas, saling kunjung,
demonstrasi mengajar, supervisi klinis, kaji tindakan (action research).
D. Pelaksanaan Supervisi Pembelajaran
Beberapa Alternatif pelaksanaan Supervisi Pembelajaran, anatara lain :

1. Observasi Kelas
Observasi kelas merupakan salah satu cara paling baik memberikan supervisi
pembelajaran karena dapat melihat kegiatan guru, murid dan masalah yang
timbul.
a. Perencanaan
Kepala sekolah merencanakan dalam menyusun program dalam satu
semester atau tahunan. Program tidak terlalu kaku, tergantung dari jumlah
guru yang perlu di observasi. Ada tiga macam observasi yaitu dengan
pemberitahuan, tanpa pemberitahuan, dan atas undangan.
b. Mekanisme Observasi
a) Persiapan yang diperhatikan:
1) Guru diberi tahu kepala sekolah bahwa kepala sekolah akan
mengadakan observasi .
2) Kesepakatan kepala sekolah dan guru tolak ukur tentang apa yang
diobservasi.
b) Sikap observer didalam kelas

1) Memberi salam kepada guru yang mengajar.
2) Mencari tempat duduk yang tidak mencolok.
3) Tidak boleh menegur kesalahan guru di dalam kelas.
4) Mencatat setiap kegiatan.
5) Bila ada memakai alat elektronika: tape recorder, kamera.
6) Mempersiapakan isian berupa check list.
c) Membicarakan hasil observasi
Hasil yang dicatat dibicarakan dengan guru, ada beberapa hal yang perlu
dikemukakan:
1) Kepala sekolah mempersiapkan( bisa bertanya pada nara sumber
atau perpustakaan).
2) Waktu percakapan.
3) Tempat percakapan.
4) Sikap ramah simpatik tidak memborong percakapan.
5) Percakapan hendaknya tidak keluar dari data observasi.
6) Guru diberi kesempatan dialog dan mengeluarkan pendapat.
7) Kelemahan guru hendaknya menjadi motivasi guru dalam
memperbaiki kelemahan.
8) Saran untuk perbaikan diberikan yang mudah dan praktis.
9) Kesepakatan perbaikan disepakati bersama dengan
menyenangkan.
d) Laporan percakapan
1) Hasil pembicaraan didokumenkan menurut masing-masing guru yang
telah diobservasi.
2) Isi dokumen dimulai dari tanggal, tujuan data yang diperoleh, catatan
diskusi, pemecahan masalah dan saran-saran.
2. Penggunaan Guru Model

Dalam kegiatan pembelajaran sangat sukar menentukan mana yang benar
dalam praktek mengajar karena mengajar menurut Siswoyo(1997), sebagai seni
dan filsuf. Menurut pendapat di atas mengajar dalam pekerjaan di sekolah bukan
pekerjaan yang mudah, sehingga kepala sekolah memilih guru model yang dapat
memberikan gambaran tentang pembelajaran yang baik, . yang perlu
dipersiapkan:
a) Guru yang mengajar harus membuat persiapan secara kolaborasi dengan
guru lain, kepala sekolah dan/atau pengawas sekolah.
b) Pengamat berada di tempat strategis sehingga aktivitas guru siswa terlihat
dan tanpa mengganggu kegiatan pembelajaran.
c) Hasil catatan pengamatan dibahas secara bersama-sama. Catatan
pengamatan bukan untuk mencari kesalahan, tetapi digunakan untuk
membantu guru mengatasi kekurangan yang dimiliki
d) Hasil diskusi-diskusi tersebut untuk perbaikan mengajar guru yang
bersangkutan.
3. Supervisi Klinis
Supervisi klinis termasuk bagian dari supervisi pengajaran. Perbedaannya
dengan supervisi yang lain adalah prosedur pelaksanaannya ditekankan kepada
mencari sebab-sebab atau kelemahan yang terjadi dalam proses pembelajaran
dan kemudian langsung diusahan perbaikan kekurangan dan kelemahan
tersebut.
Menurut Made Pidarta(1992),supervisi klinis diberlakukan bagi guru-guru
yang sangat lemah dalam melaksanakan tugasnya. Untuk memperbaikinya tidak
cukup dilakukan satu atau dua kali supervisi, melainkan dibutuhkan serentetan
supervisi untuk memperbaiki satu persatu kelemahannya.
Pelaksanaan supervisi klinis menurut La Sulo (1987), mengemukakan ciri-
ciri supervisi sebagai berikut:
a) Bimbingan supervisor kepada guru bersifat bantuan, bukan perintah atau
instruksi.
b) Kesepakatan antara guru dan supervisor tentang apa yang dikaji dan jenis
ketrampilan yang paling penting (diskusi guru dengan supervisor).
c) Instrumen dikembangkan dan disepakati bersama antara guru dengan
supervisor.
d) Guru melakukan persiapan dengan aspek kelemahan-kelemahan yang akan
diperbaiki. Bila perlu berlatih di luar sekolah.
e) Pelaksanaannya seperti dalam teknik observasi kelas.
f) Balikan diberikan dengan segera dan bersifat obyektif.
g) Guru hendaknya dapat menganalisa penampilannya.
h) Supervisor lebih banyak bertanya dan mendengarkan daripada memerintah
atau mengarahkan
i) Supervisor dan guru dalam keadaan suasana intim dan terbuka.
j) Supervisi dapat digunakan untuk membentuk atau peningkatan dan
perbaikan ketrampilan pembelajaran.
E. Perangkat Supervisi
Salah satu perangkat yang digunakan dalam melaksanakan supervisi ialah
instrumen observasi pembelajaran/check list terutama untuk supervisi kelas,
supervisi klinis, dengan demikian diharapkan indikator yang diamati untuk setiap
unsur yang diamati, antara lain :
a) Persiapan dan apersepsi.
b) Relevansi materi dengan tujuan instruksional.
c) Penguasaan materi.
d) Strategi dan Metode.
e) Manajemen kelas.
f) Pemberian motivasi kepada siswa.
g) Nada dan suara dan Penggunaan bahasa.
h) Gaya dan sikap perilaku.
BAB II
RENCANA PROGRAM SUPERVISI
DAN PERANGKAT SUPERVISI
A. Rencana Program Supervisi Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021
JADWAL SUPERVISI KUNJUNGAN KELAS TAHAP 1

Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021
MATA
NO NAMA KELAS TANGGAL SUPERVISOR
PELAJARAN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
*) Teknik Kunjungan kelas bisa diganti dengan kunjungan Online
Bandung, Juli 2022

Kepala Sekolah
Suyanto, S.Pd.
NIP.
MATA
PELAJARAN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Bandung, Juli 2022

Kepala Sekolah
Suyanto, S.Pd.
NIP.
B. Rencana Program Supervisi Semester 2 Tahun Pelajaran 2020/2021

MATA
PELAJARAN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Bandung, Juli 2022

Kepala Sekolah
Suyanto, S.Pd.
NIP.
MATA
PELAJARAN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Bandung, Juli 2022

Kepala Sekolah
Suyanto, S.Pd.
NIP.
C. Instrumen Supervisi dan Rubrik Instrumen Supervisi
1. Supervisi Administrasi Guru
Nama Sekolah :
Nama Guru :
Kelas :
Mapel :
No Fokus Pengamatan Keterangan

1 2 3 4 Tdk Ada
1 Kalender Pendidikan
2 Program Tahunan
3 Program Semester
4 Silabus
5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
6 Jadwal Tatap Muka
7 Agenda Harian
8 Daftar Nilai (Sikap, Pengetahuan, dan

Keterampilan)
9 Kriteria Ketuntasan Minimal
10 Absensi Siswa
11 Buku Pegangan Guru
12 Buku Teks Siswa
NILAI
N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal

2. Rubrik Supervisi Administrasi Guru
RUBRIK INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK
No Fokus Nilai
Pengamatan
1 2 3 4
1. Kalender Jika tersedia namun Jika tersedia namun memuat Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, miik sendiri, dan
Pendidikan dokumen bukan milik program tidak lengkap memuat program PPDB, memuat program PPDB, MOPDB,
sendiri MOPDB, jadwal pelajaran, jadwal pelajaran, minggu efektif,
minggu efektif, beban belajar, beban belajar, jeda tengah
jeda tengah semester, penilaian semester, penilaian hasil belajar,
hasil belajar, peringatan hari peringatan hari besar, dan hari
besar, dan hari libur tapi tidak libur dan memuat kegiatan
memuat kegiatan sekolah sekolah
2. Program tahunan Jika tersedia namun Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, milik sendiri, dan
dokumen bukan milik memuat memuat memuat
sendiri - identitas (satuan pendidikan, - identitas (satuan pendidikan, - identitas (satuan pendidikan,
kelas, muatan pelajarana, kelas, muatan pelajarana, tahun kelas, muatan pelajaran, tahun
tahun pelajaran) dan pelajaran) dan pelajaran) dan
- format isian - format isian (Mapel/KD/Tema, - format isian (Mapel/KD/Tema,

(Mapel/KD/Tema, sub tema, sub tema, dan alokasi waktu) sub tema, dan alokasi waktu)
dan alokasi waktu)
TIDAK DIPERBARUI setiap DIPERBARUI setiap tahun tapi DIPERBARUI setiap tahun dan
tahun dan TIDAK MENGACU TIDAK MENGACU pada MENGACU pada kalender
pada kalender pendidikan kalender pendidikan tahun pendidikan tahun pelajaran
tahun pelajaran berjalan pelajaran berjalan berjalan
No Fokus Nilai
Pengamatan
1 2 3 4
3. Program Semester Jika tersedia namun Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, milik sendiri, dan
dokumen bukan milik memuat komponen : memuat komponen : memuat komponen :
sendiri
- identitas (satuan pendidikan, - identitas (satuan pendidikan, - identitas (satuan pendidikan,
kelas, muatan pelajarana, kelas, muatan pelajarana, tahun kelas, muatan pelajarana, tahun
tahun pelajaran) pelajaran) pelajaran)
- format isian - format isian - format isian

(Mapel/tema/subtema, (Mapel/tema/subtema, (Mapel/tema/subtema,
pembelajaran ke, alokasi pembelajaran ke, alokasi waktu, pembelajaran ke, alokasi waktu,
waktu, dan keterangan yang dan keterangan yang diisi dan keterangan yang diisi
diisi pelaksanaan pelaksanaan pembelajaran yang pelaksanaan pembelajaran yang
pembelajaran yang berlangsung berlangsung
berlangsung
TIDAK DIPERBARUI setiap DIPERBARUI setiap tahun tapi DIPERBARUI setiap tahun dan
tahun dan TIDAK MENGACU TIDAK MENGACU pada MENGACU pada kalender
pada kalender pendidikan kalender pendidikan tahun pendidikan tahun pelajaran
tahun pelajaran berjalan pelajaran berjalan berjalan
4. Silabus Jika tersedia namun Jika tersedia, Jika tersedia, mengembangkan Jika tersedia, mengembangkan
dokumen bukan milik mengembangkan sendiri/kelompok kerja, dan sendiri/kelompok kerja dan
sendiri sendiri/kelompok kerja, dan memuat komponen memuat komponen
memuat komponen
-identitas -identitas -identitas

-Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti,
No Fokus Nilai
Pengamatan
1 2 3 4
-Kompetensi Dasar, -Kompetensi Dasar, -Kompetensi Dasar,
-Tema (khusus SD) -Tema (khusus SD) -Tema (khusus SD)
-Materi Pokok -Materi Pokok -Materi Pokok
-Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran,
-Penilaian -Penilaian -Penilaian

-Alokasi waktu -Alokasi waktu -Alokasi waktu
-Sumber belajar -Sumber belajar -Sumber belajar
Dan TIDAK Dan -integrasi PPK
Diperbarui setiap tahun Diperbarui setiap tahun Dan diperbarui setiap tahun
5. Rencana Jika tersedia namun Jika tersedia, Jika tersedia, mengembangkan Jika tersedia, mengembangkan
Pelaksanaan dokumen bukan milik mengembangkan sendiri/kelompok kerja dan sendiri/kelompok kerja dan
Pembelajaran sendiri sendiri/kelompok kerja dan memuat komponen memuat komponen
memuat komponen
-identitas (satuan pendidikan, -identitas (satuan pendidikan, -identitas (satuan pendidikan,

mapel/tema, kelas/sem, materi mapel/tema, kelas/sem, materi mapel/tema, kelas/sem, materi
pokok, alokasi waktu) pokok, alokasi waktu) pokok, alokasi waktu)
-Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti,

-Kompetensi Dasar, -Kompetensi Dasar, -Kompetensi Dasar,
- Indikator Pencapaian - Indikator Pencapaian - Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi (IPK) Kompetensi (IPK) (IPK)
-Tujuan Pembelajaran -Tujuan Pembelajaran -Tujuan Pembelajaran
-Materi Pembelajaran -Materi Pembelajaran -Materi Pembelajaran
-Metode -Metode -Metode
No Fokus Nilai
Pengamatan
1 2 3 4
-Media -Media -Media
-Sumber Belajar -Sumber Belajar -Sumber Belajar
-Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran,
-Penilaian -Penilaian -Penilaian

Dan TIDAK diperbarui setiap Dan diperbarui setiap tahun -integrasi PPK/ 4C/
tahun Literasi/HOTS
Dan diperbarui setiap tahun
(Memuat 3 komponen inti (Memuat 3 komponen inti (Memuat 3 komponen inti
berdasarkan SE Mendikbud berdasarkan SE Mendikbud berdasarkan SE Mendikbud
No.14/2019) No.14/2019) No.14/2019)
6. Jadwal Tatap Jika memiliki jadwal tatap - - Jika memiliki jadwal tatap muka
Muka muka namun TIDAK yang sesuai dengan JWM yang
sesuai dengan JWM yang harus dipenuhi
harus dipenuhi
7. Agenda Harian Jika memiliki agenda Jika memiliki agenda harian, Jika memiliki agenda harian, Jika memiliki agenda harian, dan
harian, namun tidak terisi dan tidak terisi lengkap setiap dan tidak terisi lengkap setiap terisi lengkap setiap pertemuan
pertemuan pertemuan (100%)
(<75%) (75% s.d <100%)

8. Daftar Nilai Jika memiliki daftar nilai, Jika memiliki buku daftar nilai Jika memiliki daftar nllai lengkap Jika memiliki daftar nllai lengkap
namun tidak terisi tapi tidak mencakup seluruh untuk kompetensi sikap, untuk kompetensi sikap,
kompetensi pengetahuan, dan keterampilan pengetahuan, dan keterampilan
serta memiliki daftar nilai
program remedial dan
pengayaan
No Fokus Nilai
Pengamatan
1 2 3 4
9. Kriteria Ketuntasan Jika memiliki KKM yang Jika memiliki KKM yang Jika memiliki KKM, disusun Jika memiliki KKM, disusun
Minimal TIDAK diperbarui dan diperbarui tapi SAMA untuk berdasarkan analisis, namun berdasarkan analisis, dan
SAMA untuk semua semua mapel TIDAK diperbarui setiap tahun diperbarui setiap tahun
mapel
10. Absensi Siswa Jika memiliki absensi Jika memiliki absensi siswa, Jika memiliki absensi siswa, dan Jika memiliki absensi siswa, dan
siswa, namun tidak terisi dan tidak terisi lengkap setiap tidak terisi lengkap setiap terisi lengkap setiap pertemuan
pertemuan pertemuan (100%)
(<75%) (75% s.d <100%)

11. Buku Pegangan Jika memiliki buku Jika memiliki buku Jika memiliki buku Jika memiliki buku
Guru -buku teks pelajaran -buku teks pelajaran -buku teks pelajaran -buku teks pelajaran
-buku panduan guru -buku panduan guru -buku panduan guru
-buku pengayaan -buku pengayaan
-buku referensi
-sumber belajar lain
12 Buku Teks Siswa Jika memiliki buku teks Jika memiliki buku teks siswa Jika memiliki buku teks siswa Jika memiliki buku teks siswa yang
siswa yang tidak sesuai yang ditetapkan oleh yang ditetapkan oleh mendikbud ditetapkan oleh mendikbud dan
dengan yang ditetapkan mendikbud dan atau buku dan atau buku teks muatan atau buku teks muatan lokal,
oleh kemdikbud teks muatan lokal, dengan lokal, dengan ratio buku teks dengan ratio buku teks 1
ratio buku teks 1 eksemplar 1 eksemplar /2 siswa eksemplar/ siswa
> 2 siswa
3. Supervisi Administrasi RPP
Nama Sekolah :
Nama Guru :
Kelas :
Mapel :

1 2 3 4 Tdk Ada
1 Identitas Sekolah
2 Kompetensi Inti
3 Kompetensi Dasar
4 Indikator Pencapaian Kompetensi
5 Tujuan Pembelajaran
6 Materi Pembelajaran
7 Pendekatan, Model, dan Metode
8 Kegiatan Pembelajaran:
a. Pendahuluan
b. Kegiatan inti
c. Penutup
9 Penilaian Pembelajaran, Remedial, dan

Pengayaan
a. Teknik penilaian
b. Instrumen penilaian
c. Pembelajaran, remedial, dan pengayaan
10 a. Media/alat
b. Bahan
c. Sumber belajar
NILAI

4. Rubrik Supervisi Administrasi RPP
RUBRIK INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK KEPALA SEKOLAH
ASPEK PENYUSUNAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
No Komponen 1 2 3 4
.
1 Identitas Sekolah: Memuat 2 aspek Memuat 3 aspek identitas Memuat 4 aspek identitas Memuat 5 aspek
identitas sekolah sekolah sekolah identitas sekolah
SD
1. Nama Sekolah
2. Kelas/Semester
3. Tema/ Subtema
4. Pembelajaran ke-
5. Alokasi Waktu
SMP Memuat 2 aspek Memuat 3 aspek identitas Memuat 4 aspek Memuat 5 aspek
1. nama sekolah identitas sekolah sekolah identitas sekolah identitas sekolah
2. mata pelajaran
3. materi pokok
4. kelas dan semester
5. alokasi waktu
SMA/SMK Memuat 2 aspek Memuat 3 aspek identitas Memuat 4 aspek Memuat 5 - 6 aspek
identitas sekolah sekolah identitas sekolah identitas sekolah
nama sekolah
1.
kelas/semester
2.
mata pelajaran
3.
materi pokok
4.
alokasi waktu
5.
Program Keahlian
6.
2 Kompetensi Inti: Mencakup hanya KI 3 Mencakup hanya KI 3 Mencakup KI 1, KI 2, KI Mencakup KI 1, KI 2, KI3,
dan KI 4 belum dan KI 4 serta 3, KI4 belum KI4 dan sudah
1. Mencakup KI 1, KI 2, KI 3, dan KI 4
No Komponen 1 2 3 4
.
2. Menuliskan KI dengan lengkap dan menuliskannya dengan menuliskannya dengan menuliskannya dengan menuliskannya dengan
benar lengkap dan benar lengkap dan benar lengkap dan benar lengkap dan benar
3 Kompetensi Dasar Mencakup Kompetensi Mencakup Kompetensi Mencakup Kompetensi Mencakup Kompetensi
Dasar (KD) Dasar (KD) pengetahuan, Dasar (KD) sikap, Dasar (KD) sikap,
1. Kompetensi Dasar (KD) pengetahuan, dan dan keterampilan (khusus pengetahuan, dan pengetahuan, dan
mencakup sikap, pengetahuan,
dan keterampilan (khusus PPKn keterampilan (khusus PPKn dan PABP) untuk keterampilan (khusus keterampilan (khusus
dan PABP) untuk mata pelajaran PPKn dan PABP) untuk mata pelajaran lain PPKn dan PABP) untuk PPKn dan PABP) untuk
lain mencakup pengetahuan dan mata pelajaran lain mencakup pengetahuan mata pelajaran lain mata pelajaran lain
keterampilan mencakup pengetahuan atau keterampilan dan mencakup pengetahuan mencakup pengetahuan
2. Kompetensi Dasar dituliskan atau keterampilan dan menuliskannya dengan dan keterampilan namun dan keterampilan serta
dengan lengkap dan benar menuliskannya kurang kurang lengkap dan tidak menuliskannya kurang menuliskannya dengan
lengkap dan tidak sesuai acuan lengkap dan tidak sesuai lengkap dan sesuai
sesuai acuan acuan acuan
4 Indikator Pencapaian Kompetensi: Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3-5 aspek Mencakup 6 aspek Mencakup 7 aspek
penulisan Indikator penulisan Indikator penulisan Indikator penulisan Indikator
1. Menjabarkan IPK berdasarkan Pencapaian Kompetensi Pencapaian Kompetensi Pencapaian Kompetensi Pencapaian Kompetensi
KD dari KI 3, KD dari KI 4, KD
dari KI 1 dan KD dari KI 2
(khusus PPKn dan PABP)
sedangkan mata pelajaran lain
KD dari KI 3 dan KD dari KI 4
2. Merumuskan indikator yang
mencakup kompetensi
pengetahuan, keterampilan, dan
sikap sesuai dengan KD.
No Komponen 1 2 3 4
.
3. Menggunakan kata kerja

operasional relevan dengan KD
yang dikembangkan.
4. Merumuskan indikator yang
sesuai sebagai penanda
ketercapaian KD.
5. IPK dari KD keterampilan
memuat keterampilan abstrak
dan/atau ketrampilan konkret
6. IPK dari KD pengetahuan
menggambarkan dimensi proses
kognitif dan dimensi
pengetahuan meliputi faktual,
konseptual, prosedura, dan/atau
metakognitif
7. Merumuskan IPK secara
lengkap mencakup IPK Kunci,
Penunjang dan Pengayaan
4 Tujuan Pembelajaran: Mencakup 1-3 aspek Mencakup 4-7 aspek Mencakup 8-9 aspek Mencakup 10 aspek
penulisan Indikator penulisan tujuan penulisan tujuan penulisan tujuan
1. Tujuan realistik, dapat dicapai tujuan pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
melalui proses pembelajaran
2. Relevan dengan KI, kompetensi
dasar dan indikator
3. Tujuan pembelajaran dirumuskan
satu atau lebih untuk setiap
indikator pencapaian kompetensi
4. Mencakup pengembangan sikap,
pengetahuan dan keterampilan
No Komponen 1 2 3 4
.
5. Mengandung unsur proses dan

hasil pembelajaran.
6. Mengandung Audience Behavior
Condition Degree (ABCD)
7. Karakter siswa secara eksplisit
dirumuskan dalam tujuan
pembelajaran
8. Mengintegrasikan nilai karakter
melalui kegiatan literasi dan
pembelajaran abad 21
9. Dituangkan dalam bentuk
deskripsi, memuat kompetensi
yang hendak dicapai oleh
peserta didik
10. Tujuan pembelajaran dirumuskan
untuk masing-masing
pertemuan.
5 Materi Pembelajaran: Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3-4 aspek Mencakup 5-6 aspek Mencakup 7 aspek
penulisan materi penulisan materi penulisan materi penulisan materi
1. Materi sesuai dengan KD dan pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
dikaitkan dengan pengetahuan
lain yang relevan, perkembangan
IPTEK, sesuai kehidupan nyata.
2. Materi disusun secara sistematis
(dari mudah ke sulit, dari konkrit
ke abstrak)
3. Materi menggambarkan
keterpaduan antar mata
pelajaran (tematik SD dan mapel
terpadu)
No Komponen 1 2 3 4
.
4. Memilih materi pembelajaran

reguler, remedial dan pengayaan
sesuai dengan kompetensi yang
dikembangkan.
5. Kedalaman materi sesuai
dengan ketersediaan waktu, dan
perkembangan peserta didik.
6. Materi pembelajaran, memuat
fakta, konsep, prinsip, dan
prosedur yang relevan, dan
ditulis dalam bentuk butir-butir
sesuai dengan rumusan indikator
ketercapaian kompetensi
7. Mengakomodasi muatan lokal
dapat berupa keunggulan lokal,
kearifan lokal, kekinian dll yang
sesuai dengan cakupan materi
pada KD pengetahuan
7 Pendekatan, Model, Metode Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek Mencakup 5 aspek
1. Memilih pendekatan ilmiah pemilihan pendekatan, pemilihan pendekatan, pemilihan pendekatan, pemilihan pendekatan,
dan/atau pendekatan lain yang model dan metode model dan metode model dan metode model dan metode
relevan dengan karakteristik
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
masing-masing mata pelajaran
2. Memilih satu atau lebih model
dan metode pembelajaran.
3. Memilih model/metode
pembelajaran aktif yang efektif
dan efisien
4. Sesuai dengan tujuan
pembelajaran
No Komponen 1 2 3 4
.
5. Menggambarkan proses dan

pencapaian kompetensi
8 Kegiatan Pembelajaran: Mencakup 1-3 aspek Mencakup 4-5 aspek Mencakup 6-7 aspek Mencakup 8 aspek
kegiatan pendahuluan kegiatan pendahuluan kegiatan pendahuluan kegiatan pendahuluan
a. Pendahuluan: pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
1. Memuat aktivitas penyiapan fisik
dan psikis siswa dengan sapaan,
doa dan pemberian salam
2. Memuat aktivitas penyampaian
kompetensi yang akan dicapai
3. Memuat aktivitas pengaitan
materi pembelajaran dengan
materi pembelajaran sebelumnya
4. Memuat aktivitas pengajuan
pertanyaan menantang untuk
memotivasi
manfaat mempelajari materi
pembelajaran
aspek yang akan dinilai selama
proses pembelajaran
rencana/langkah-langkah
kegiatan (misalnya: kerja
individual, kerja kelompok,
diskusi, melakukan observasi,
dll.)
8. Memuat kegiatan penguatan
karakter siswa dalam bentuk
No Komponen 1 2 3 4
.
kegiatan brainstorming
b. Kegiatan Inti: Mencakup 1-3 aspek Mencakup 4-5 aspek Mencakup 6-7 aspek Mencakup 8 aspek
1. Menggambarkan tahapan kegiatan inti dalam kegiatan inti dalam kegiatan inti dalam kegiatan inti dalam
/sintaks yang jelas sesuai dengan pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
model pembelajaran.
2. Memuat rancangan pembelajaran
sesuai dengan kompetensi yang
akan dicapai
3. Memuat berbagai aktivitas
pengelolaan kelas secara
individu, kelompok, dan klasikal
4. Memuat kegiatan implementasi
PPK berbasis kelas
5. Menggambarkan kemampuan
berliterasi.
6. Menggambarkan proses
pembelajaran yang menimbulkan
interaksi multi-arah, antar peserta
didik, interaksi peserta didik
dengan guru, dan interaksi
dengan bahan/alat/lingkungan
belajar
7. Kegiatan pembelajarannya
mendidik dan dialogis yang
bermuara pada berkembangnya
karakter dan Higher Order
Thinking Skills (HOTs) atau
Keterampilan Berpikir Tingkat
Tinggi peserta didik.
8. Mengintegrasikan keterampilan
No Komponen 1 2 3 4
.
hidup abad 21 atau dikenal

dengan 4C (critical thinking,
creativity, collaboration,
communication) atau berpikir
kritis, berkreasi,
berkolaborasi/bekerjasama,
berkomunikasi dalam kegiatan
pembelajaran.
c. Penutup: Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek

1. Memuat aktivitas siswa untuk kegiatan penutup dalam kegiatan penutup dalam kegiatan penutup dalam kegiatan penutup dalam
menyimpulkan atau merangkum pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
materi pembelajaran
2. Memuat aktivitas siswa untuk
merefleksi proses dan materi
pembelajaran
3. Memuat aktivitas tindak lanjut,
khusus bagi peserta didik yang
membutuhkan pelayanan khusus
diberikan bantuan psiko-edukasi,
dan remedial / pengayaan;
4. Memuat aktivitas siswa untuk
penumbuhan nilai karakter(doa,
menyanyikan lagu wajib, lagu
daerah, menguatkan kembali
sikap spiritual dan sosial)
9 Penilaian Pembelajaran, Remedial, dan Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek
penulisan tehnik penulisan tehnik penulisan tehnik
No Komponen 1 2 3 4
.
Pengayaan: penilaian penulisan tehnik penilaian penilaian penilaian

a. Tehnik Penilaian
1. Mencantumkan teknik penilaian
yang sesuai dengan indikator
untuk semua aspek penilaian
mencakup ranah pengetahuan,
keterampilan, dan /atau sikap.
2. Mencantumkan tehnik penilaian
untuk pembelajaran reguler,
remedial, dan pengayaan.
untuk pembelajaran remedial.
untuk pembelajaran pengayaan.
b. Instrumen Penilaian Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek
1. Instrumen penilaian mencakup penulisan instrumen penulisan instrumen penulisan instrumen penulisan instrumen
aspek sikap, pengetahuan, dan penilaian penilaian penilaian penilaian
keterampilan
2. Memuat kisi-kisi instrumen
penilaian untuk penilaian aspek
sikap, pengetahuan, dan
keterampilan (untuk
pengetahuan dan keterampilan
dilengkapi dengan pedoman
penskoran dan/atau rubrik)
3. Memuat instrumen untuk
penilaian aspek sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
No Komponen 1 2 3 4
.
4. Memuat instrumen untuk

pembelajaran remedial dan
Pengayaan.
c. Pembelajaran remedial dan Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek penulisan penilaian
pengayaan penulisan penilaian penulisan penilaian pada penulisan penilaian pada pada pembelajaran regular, remedial dan
1. Memuat penilaian pembelajaran pada pembelajaran pembelajaran regular, pembelajaran regular, pengayaan.
regular yang sesuai indikator
regular, remedial dan remedial dan pengayaan. remedial dan pengayaan.
2. Memuat penilaian pembelajaran
remedial yang sesuai dengan pengayaan.
indikator
3. Memuat penilaian pembelajaran
pengayaan yang sesuai dengan
indikator
4. Memuat pedoman pelaksanaan
penilaian pembelajaran remedial
dan pengayaan.
10 Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
a. Media/alat: Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek

1. Memuat jenis media/alat yang pemilihan media/alat pemilihan media/alat pemilihan media/alat pemilihan media/alat
akan digunakan pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
2. Memanfaatkan media/alat sesuai
dengan indikator dan
karakteristik peserta didik serta
kondisi sekolah.
3. Memanfaatkan media/alat untuk
mewujudkan pembelajaran
dengan pendekatan saintifik atau
model memadai.
4. Memilih media/alat untuk
No Komponen 1 2 3 4
.
menyampaikan pesan yang

menarik dan variatif.
b. Bahan: Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek
1. Memuat jenis bahan yang akan pemilihan bahan pemilihan bahan pemilihan bahan pemilihan bahan
digunakan pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
2. Memanfaatkan bahan sesuai
dengan indikator dan
karakteristik peserta didik serta
kondisi sekolah.
3. Memanfaatkan bahan untuk
mewujudkan pembelajaran
dengan pendekatan saintifik atau
model memadai.
4. Memilih bahan untuk
menyampaikan pesan yang
menarik dan variatif.
c. Sumber: Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3-4 aspek Mencakup 5 aspek Mencakup 6 aspek
pemilihan sumber pemilihan sumber belajar pemilihan sumber belajar pemilihan sumber belajar
1. Mendukung pencapaian belajar
kompetensi dan pembelajaran
aktif dengan pendekatan ilmiah
2. Sesuai dengan karakterisitik
peserta didik
3. Sumber belajar yang digunakan
mencakup multimoda antara lain
bahan cetak, elektronik, alam
dan sumber belajar lainnya
4. Memanfaatkan lingkungan alam
dan/atau sosial
5. Menggunakan buku teks
No Komponen 1 2 3 4
.
pelajaran dari pemerintah (Buku

Peserta didik dan Buku Guru).
6. Merujuk materi-materi yang
diperoleh melalui perpustakaan
KETERANGAN:
RUBRIK Komponen nomor 4, 8 dan 9 (warna biru muda) dapat digunakan untuk RPP sesuai dengan Surat Edaran Mendikbud No. 14 tahun 2019.
5. Supervisi Administrasi Proses Pembelajaran
Nama Sekolah :
Nama Guru :
Kelas :
Mapel :

1 2 3 4 Tdk Ada
A. Kegiatan Pendahuluan
1 Melakukan apersepsi dan motivasi
2 Menyiapkan fisik dan psikis peserta dalam mengawali

kegiatan pembelajaran
3 Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan

pengalaman peserta didik dalam perjalanan menuju
sekolah atau dengan tema sebelumnya
4 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitan dengan

tema yang dibelajarkan
5 Mengajak peserta didik berdinamika melakukan sesuatu

kegiatan yang terkait dengan materi
B. Kegiatan Inti
B1 Guru menguasai materi yang diajarkan
1 Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan

pembelajaran
2 Kemampuan mengaitkan materi dengan pengetahuan lain

yang diintegrasikan secara relavan dengan perkembangan,
Iptek, dan kehidupan nyata
3 Menyajikan materi dalam tema secara sistematis dan

1 2 3 4 Tdk Ada
gradasi (dari yang mudah ke sulit, dari konkret ke abstrak)
B2 Guru menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik
4 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi

yang akan dicapai
5 Melakukan pembelajaran secara urut
6 Menguasai kelas dengan baik
B3 Guru menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik
7 Menyajikan topik atau materi yang mendorong peserta

didik melakukan kegiatan mengamati
8 Memancing peserta didik untuk bertanya
9 Menyajikan kegiatan yang mendorong peserta didik untuk

mengumpulkan informasi atau data

mengasosiasikan/ mengolah informasi

terampil mengomunikasikan hasil secara lisan maupun
tertulis
B4 Aspek yang diamati
12 Memancing peserta didik untuk bertanya

mengumpulkan informasi/data

mengasosiasikan/ mengolah informasi

terampil mengomunikasikan hasil secara lisan maupun
tertulis
1 2 3 4 Tdk Ada
B5 Guru melaksanakan penilaian autentik
16 Mengamati sikap dan perilaku peserta didik dalam

mengikuti pelajaran
17 Melakukan penilaian keterampilan peserta didik dalam

melakukan aktivitas individu/kelompok
18 Mendokumentasikan hasil pengamatan sikap perilaku dan

keterampilan peserta didik
B6 Guru memanfaatkan sumber belajar/media dalam

pembelajaran
19 Menunjukkan keterampilan dalam pemanfaatan sumber

belajar
20 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media

pembelajaran
21 Menghasilkan media pembelajaran yang menarik
22 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber

belajar
23 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media

pembelajaran
B7 Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan peserta

didik dalam pembelajaran
24 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui

interaksi guru, peserta didik, dan sumber belajar
25 Merespons positif partisipasi peserta didik
26 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta

didik.
27 Menunjukkan hubungan pribadi yang kondusif

1 2 3 4 Tdk Ada
28 Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme peserta didik
dalam pembelajaran
B8 Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam

pembelajaran
29 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar
30 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar
31 Menyampaikan pesan dan gaya yang sesuai
C. Kegiatan Penutup
C1 Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
1 Melakukan refleksi secara efektif
2 Memberikan tindak lanjut
NILAI

6. Rubrik Supervisi Administrasi Proses Pembelajaran
SKOR
No

. 1 2 3 4
A Kegiatan Pendahuluan
1 Melakukan Teramati tidak adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan
apersepsi dan apersepsi dan motivasi apersepsi atau motivasi,namun apersepsi atau motivasi apersepsi dan motivasi
motivasi kurang maksimal/hanya
sepintas lalu
2 Menyiapkan fisik Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 2 diantara 4 kegiatan Teramati 3 diantara 4 kegiatan Teramati 4 kegiatan berikut :
dan psikis peserta berikut : berikut : berikut : 1. Mengecek kesehatan fisik
dalam mengawali 1. Mengecek kesehatan fisik 1. Mengecek kesehatan fisik 1. Mengecek kesehatan fisik siswa.
kegiatan siswa. siswa. siswa. 2. Memberikan tindakan jika
pembelajaran 2. Memberikan tindakan jika 2. Memberikan tindakan jika 2. Memberikan tindakan jika ada ada siswa kurang sehat fisik
ada siswa kurang sehat fisik ada siswa kurang sehat fisik siswa kurang sehat fisik 3. Mengecek kondisi kesiapan
3. Mengecek kondisi kesiapan 3. Mengecek kondisi kesiapan 3. Mengecek kondisi kesiapan psikis
psikis psikis psikis 4. Memberikan tindakan jika
4. Memberikan tindakan jika 4. Memberikan tindakan jika 4. Memberikan tindakan jika ada ada siswa mengalami
ada siswa mengalami ada siswa mengalami siswa mengalami ketidaksiapan psikis
ketidaksiapan psikis ketidaksiapan psikis ketidaksiapan psikis
3 Mengaitkan materi Teramati tidak adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan
pembelajaran mengaitkan materi mengaitkan materi mengaitkan materi mengaitkan materi
sekarang dengan pembelajaran sekarang dengan pembelajaran sekarang dengan pembelajaran sekarang dengan pembelajaran sekarang dengan
pengalaman pengalaman peserta didik pengalaman peserta didik pengalaman peserta didik pengalaman peserta didik
peserta didik dalam perjalanan menuju dalam perjalanan menuju dalam perjalanan menuju dalam perjalanan menuju
dalam perjalanan sekolah atau tema sebelumnya sekolah atau tema sebelumnya, sekolah atau tema sebelumnya sekolah dan tema sebelumnya
menuju sekolah namun kurang maksimal/hanya
atau dengan tema sepintas lalu
sebelumnya
4 Mengajukan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
pertanyaan yang berikut : berikut : berikut : 1. Pertanyaan dimengerti
SKOR
No

. 1 2 3 4
ada 1. Pertanyaan dimengerti siswa 1. Pertanyaan dimengerti 1. Pertanyaan dimengerti siswa untuk materi tertentu
keterkaitan untuk materi tertentu siswa untuk materi tertentu siswa untuk materi tertentu 2. Pertanyaan sesuai
dengan tema yang 2. Pertanyaan sesuai 2. Pertanyaan sesuai 2. Pertanyaan sesuai materi/tema
dibelajarkan materi/tema materi/tema materi/tema 3. Memeberikan kesempatan
3. Memeberikan kesempatan 3. Memeberikan kesempatan 3. Memeberikan kesempatan siswa untuk memikirkan
siswa untuk memikirkan siswa untuk memikirkan siswa untuk memikirkan jawaban
jawaban jawaban jawaban 4. Memberikan kesempatan
4. Memberikan kesempatan 4. Memberikan kesempatan 4. Memberikan kesempatan untuk terjadi interaksi
untuk terjadi interaksi dalam untuk terjadi interaksi dalam untuk terjadi interaksi dalam dalam menjawab
menjawab menjawab menjawab
5 Mengajak peserta Teramati tidak ada kegiatan Teramati ada kegiatan yang Teramati ada kegiatan yang Teramati ada kegiatan yang
didik berdinamika yang mengajak peserta didik mengajak peserta didik mengajak sebagian kecil mengajak sebagian besar
melakukan suatu berdinamika melakukan suatu berdinamika melakukan suatu peserta didik berdinamika peserta didik berdinamika
kegiatan yang kegiatan yang terkait dengan kegiatan kurang terkait dengan melakukan suatu kegiatan melakukan suatu kegiatan
terkait dengan materi materi terkait dengan materi terkait dengan materi
materi
B Kegiatan Inti
1. Guru menguasai materi yang diajarkan
a Kemampuan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
menyesuaikan berikut : berikut : berikut : 1. Menyampaikan tujuan
materi dengan 1. Menyampaikan tujuan 1. Menyampaikan tujuan 1. Menyampaikan tujuan pembelajaran pembelajaran
tujuan pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran dimenegrti oleh siswa
pembelajaran dimenegrti oleh siswa dimenegrti oleh siswa dimenegrti oleh siswa 2. Menguraikan materi pokok
2. Menguraikan materi pokok 2. Menguraikan materi pokok 2. Menguraikan materi pokok menjadi sub materi
menjadi sub materi menjadi sub materi menjadi sub materi 3. Materi dan sub materi yang
3. Materi dan sub materi yang 3. Materi dan sub materi yang 3. Materi dan sub materi yang belajarkan sesuai tujuan
belajarkan sesuai tujuan belajarkan sesuai tujuan belajarkan sesuai tujuan pembelajaran
pembelajaran pembelajaran pembelajaran 4. Menginformasikan sumber
SKOR
No

. 1 2 3 4
4. Menginformasikan sumber 4. Menginformasikan sumber 4. Menginformasikan sumber belajar lain yang sesuai
belajar lain yang sesuai belajar lain yang sesuai belajar lain yang sesuai tujuan pembelajaran
tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran
b Kemampuan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 2 diantara 4 kegiatan Teramati 3 diantara 4 kegiatan Teramati 4 kegiatan berikut :
mengaitkan materi berikut : berikut : berikut : 1. Materi yang disajikan
dengan 1. Materi yang disajikan 1. Materi yang disajikan 1. Materi yang disajikan dikaitkan dengan materi lain
pengetahuan lain dikaitkan dengan materi lain dikaitkan dengan materi lain dikaitkan dengan materi lain dalam 1 mapel
yang dalam 1 mapel dalam 1 mapel dalam 1 mapel 2. Materi yang disajikan
diintegrasikan 2. Materi yang disajikan 2. Materi yang disajikan 2. Materi yang disajikan dikaitkan dengan materi lain
secara relavan dikaitkan dengan materi lain dikaitkan dengan materi lain dikaitkan dengan materi lain berbeda maple
dengan berbeda maple berbeda maple berbeda maple 3. Materi yang disajikan
perkembangan, 3. Materi yang disajikan 3. Materi yang disajikan 3. Materi yang disajikan dikaitkan dengan
Iptek, dan dikaitkan dengan dikaitkan dengan dikaitkan dengan perkembangan teknologi
kehidupan nyata perkembangan teknologi perkembangan teknologi perkembangan teknologi 4. Materi yang disajikan
4. Materi yang disajikan 4. Materi yang disajikan 4. Materi yang disajikan dikaitkan dengan kehidupan
dikaitkan dengan kehidupan dikaitkan dengan kehidupan dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari
sehari-hari sehari-hari sehari-hari
c Menyajikan materi Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 2 diantara 4 kegiatan Teramati 3 diantara 4 kegiatan Teramati 4 kegiatan berikut :
dalam tema berikut : berikut : berikut : 1. Materi disajikan secara runut
secara sistematis 1. Materi disajikan secara runut 1. Materi disajikan secara runut 1. Materi disajikan secara runut dari sederhana ke kompleks
dan gradasi (dari dari sederhana ke kompleks dari sederhana ke kompleks dari sederhana ke kompleks 2. Materi disajikan secara runut
yang mudah ke 2. Materi disajikan secara runut 2. Materi disajikan secara runut 2. Materi disajikan secara runut dari konkret ke abstrak
sulit, dari konkret dari konkret ke abstrak dari konkret ke abstrak dari konkret ke abstrak 3. Kegiatan pembelajaran
ke abstrak) 3. Kegiatan pembelajaran 3. Kegiatan pembelajaran 3. Kegiatan pembelajaran disesuaikan dengan
disesuaikan dengan disesuaikan dengan disesuaikan dengan kerunutan materi
kerunutan materi kerunutan materi kerunutan materi 4. Kerunutan kegiatan dan
4. Kerunutan kegiatan dan 4. Kerunutan kegiatan dan 4. Kerunutan kegiatan dan materi sesuai dengan
materi sesuai dengan materi sesuai dengan materi sesuai dengan karakteristik siswa
karakteristik siswa karakteristik siswa karakteristik siswa
SKOR
No

. 1 2 3 4
2. Guru menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik
a Melaksanakan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 2 diantara 4 kegiatan Teramati 3 diantara 4 kegiatan Teramati 4 kegiatan berikut :
pembelajaran berikut : berikut : berikut : 1. Melaksanakan pembelajaran
sesuai dengan 1. Melaksanakan pembelajaran 1. Melaksanakan pembelajaran 1. Melaksanakan sesuai karakteristik KD
kompetensi yang sesuai karakteristik KD sesuai karakteristik KD pembelajaran sesuai pengetahuan
akan dicapai pengetahuan pengetahuan karakteristik KD 2. Melaksanakan pembelajaran
2. Melaksanakan pembelajaran 2. Melaksanakan pembelajaran pengetahuan sesuai karakteristik KD
sesuai karakteristik KD sesuai karakteristik KD 2. Melaksanakan keterampilan
keterampilan keterampilan pembelajaran sesuai 3. Melaksanakan pembelajaran
3. Melaksanakan pembelajaran 3. Melaksanakan pembelajaran karakteristik KD untuk pembiasaan sikap
untuk pembiasaan sikap untuk pembiasaan sikap keterampilan 4. Melaksanakan pembelajaran
4. Melaksanakan pembelajaran 4. Melaksanakan pembelajaran 3. Melaksanakan untuk diterapkan dalam
untuk diterapkan dalam untuk diterapkan dalam pembelajaran untuk kehidupan sehari-hari.
kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari. pembiasaan sikap
4. Melaksanakan
pembelajaran untuk
diterapkan dalam
kehidupan sehari-hari.
b Melakukan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 2 diantara 4 kegiatan Teramati 3 diantara 4 kegiatan Teramati 4 kegiatan berikut :
pembelajaran berikut : berikut : berikut : 1. Urutan pembelajaran
secara urut 1. Urutan pembelajaran 1. Urutan pembelajaran 1. Urutan pembelajaran dilakukan dari kegiatan
dilakukan dari kegiatan dilakukan dari kegiatan dilakukan dari kegiatan sederhana menuju kompleks.
sederhana menuju kompleks. sederhana menuju sederhana menuju 2. Urutan pembelajaran sesuai
2. Urutan pembelajaran sesuai kompleks. kompleks. gradasi pengetahuan
gradasi pengetahuan 2. Urutan pembelajaran sesuai 2. Urutan pembelajaran sesuai 3. Urutan pembelajaran sesuai
3. Urutan pembelajaran sesuai gradasi pengetahuan gradasi pengetahuan gradasi keterampilan
gradasi keterampilan 3. Urutan pembelajaran sesuai 3. Urutan pembelajaran sesuai 4. Urutan pembelajaran sesuai
4. Urutan pembelajaran sesuai gradasi keterampilan gradasi keterampilan gradasi sikap
gradasi sikap 4. Urutan pembelajaran sesuai 4. Urutan pembelajaran sesuai
SKOR
No

. 1 2 3 4
gradasi sikap gradasi sikap
c Menguasai kelas Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 2 diantara 4 kegiatan Teramati 3 diantara 4 kegiatan Teramati 4 kegiatan berikut :
dengan baik berikut : berikut : berikut : 1. Melaksanakan pembelajaran
1. Melaksanakan pembelajaran 1. Melaksanakan pembelajaran 1. Melaksanakan pembelajaran dengan kegiatan bervariasi.
dengan kegiatan bervariasi. dengan kegiatan bervariasi. dengan kegiatan bervariasi. 2. Memberikan stimulus
2. Memberikan stimulus supaya 2. Memberikan stimulus supaya 2. Memberikan stimulus supaya siswa terlibat dalam
siswa terlibat dalam kegiatan siswa terlibat dalam kegiatan supaya siswa terlibat dalam kegiatan pembelajaran.
pembelajaran. pembelajaran. kegiatan pembelajaran. 3. Terjadi interaksi antar siswa
3. Terjadi interaksi antar siswa 3. Terjadi interaksi antar siswa 3. Terjadi interaksi antar siswa dalam melaksanakan
dalam melaksanakan dalam melaksanakan dalam melaksanakan aktivitas
aktivitas aktivitas aktivitas 4. Mengecek aktivitas siswa
4. Mengecek aktivitas siswa 4. Mengecek aktivitas siswa 4. Mengecek aktivitas siswa saat melakukan kegiatan
saat melakukan kegiatan saat melakukan kegiatan saat melakukan kegiatan pembelajaran
pembelajaran pembelajaran pembelajaran
d Melaksanakan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
pembelajaran berikut : berikut : berikut : 1. Materi sesuai dengan
yang bersifat 1. Materi sesuai dengan 1. Materi sesuai dengan 1. Materi sesuai dengan keadaan keseharian siswa
kontekstual keadaan keseharian siswa keadaan keseharian siswa keadaan keseharian siswa 2. Materi sesuai dengan
2. Materi sesuai dengan 2. Materi sesuai dengan 2. Materi sesuai dengan perkembangan teknologi
perkembangan teknologi perkembangan teknologi perkembangan teknologi sehari-hari
sehari-hari sehari-hari sehari-hari 3. Kegiatan pembelajaran
3. Kegiatan pembelajaran 3. Kegiatan pembelajaran 3. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan kegiatan
sesuai dengan kegiatan sesuai dengan kegiatan sesuai dengan kegiatan keseharian siswa
keseharian siswa keseharian siswa keseharian siswa 4. Kegiatan kontekstual
4. Kegiatan kontekstual 4. Kegiatan kontekstual 4. Kegiatan kontekstual dituangkan dalam lembar
dituangkan dalam lembar dituangkan dalam lembar dituangkan dalam lembar kerja siswa
kerja siswa kerja siswa kerja siswa
e Melaksanakan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
pembelajaran berikut : berikut : berikut : 1. Memberikan penegasan
yang 1. Memberikan penegasan 1. Memberikan penegasan 1. Memberikan penegasan terhadap aspek kebiasaan
SKOR
No

. 1 2 3 4
memungkinkan terhadap aspek kebiasaan terhadap aspek kebiasaan terhadap aspek kebiasaan yang baik.
tumbuhnya yang baik. yang baik. yang baik. 2. Mengajak siswa untuk
kebiasaan positif 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk mengapresiasi sikap positif
(nurturant effect) mengapresiasi sikap positif mengapresiasi sikap positif mengapresiasi sikap positif yang ditampilkan teman.
yang ditampilkan teman. yang ditampilkan teman. yang ditampilkan teman. 3. Melakukan kegiatan sesuai
3. Melakukan kegiatan sesuai 3. Melakukan kegiatan sesuai 3. Melakukan kegiatan sesuai untuk penumbuhan
untuk penumbuhan untuk penumbuhan untuk penumbuhan kebiasaan positif.
kebiasaan positif. kebiasaan positif. kebiasaan positif. 4. Mengajak siswa untuk
4. Mengajak siswa untuk 4. Mengajak siswa untuk 4. Mengajak siswa untuk menerapkan kebiasaan
menerapkan kebiasaan menerapkan kebiasaan menerapkan kebiasaan positif dalam kehidupan
positif dalam kehidupan positif dalam kehidupan positif dalam kehidupan sehari-hari
sehari-hari sehari-hari sehari-hari
f Melaksanakan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
pembelajaran berikut : berikut : berikut : 1. Memulai pembelajaran tepat
sesuai dengan 1. Memulai pembelajaran tepat 1.Memulai pembelajaran tepat 1. Memulai pembelajaran tepat waktu sesuai jadwal.
alokasi waktu yang waktu sesuai jadwal. waktu sesuai jadwal. waktu sesuai jadwal. 2. Menetapkan waktu tiap
direncanakan 2. Menetapkan waktu tiap 2.Menetapkan waktu tiap 2. Menetapkan waktu tiap langkah kegiatan
langkah kegiatan langkah kegiatan langkah kegiatan 3. Melaksanakan kegiatan
3. Melaksanakan kegiatan 3.Melaksanakan kegiatan 3. Melaksanakan kegiatan sesuai waktu yang
sesuai waktu yang sesuai waktu yang sesuai waktu yang direncanakan
direncanakan direncanakan direncanakan 4. Mengakhiri pembelajaran
4. Mengakhiri pembelajaran 4.Mengakhiri pembelajaran 4. Mengakhiri pembelajaran tepat waktu sesuai jadwal
tepat waktu sesuai jadwal tepat waktu sesuai jadwal tepat waktu sesuai jadwal
3. Guru menerapkan pendekatan saintifik

a Menyajikan topik Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
atau materi yang berikut : berikut : berikut : 1. Menyajikan objek yang akan
mendorong 1. Menyajikan objek yang akan 1. Menyajikan objek yang akan 1. Menyajikan objek yang akan diamati sesuai tujuan
peserta didik diamati sesuai tujuan diamati sesuai tujuan diamati sesuai tujuan pembelajaran.
SKOR
No

. 1 2 3 4
melakukan pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran. 2. Memastikan objek diamati
kegiatan 2. Memastikan objek diamati 2. Memastikan objek diamati 2. Memastikan objek diamati dapat dilihat atau diakses
mengamati dapat dilihat atau diakses dapat dilihat atau diakses dapat dilihat atau diakses oleh semua siswa
oleh semua siswa oleh semua siswa oleh semua siswa 3. Memberikan petunjuk jelas
3. Memberikan petunjuk jelas 3. Memberikan petunjuk jelas 3. Memberikan petunjuk jelas untuk melakukan aktivitas
untuk melakukan aktivitas untuk melakukan aktivitas untuk melakukan aktivitas mengamati
mengamati mengamati mengamati 4. Memberikan umpan balik
4. Memberikan umpan balik 4. Memberikan umpan balik 4. Memberikan umpan balik terhadap hasil aktivitas
terhadap hasil aktivitas terhadap hasil aktivitas terhadap hasil aktivitas mengamati
mengamati mengamati mengamati
b Memancing Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
peserta didik untuk berikut : berikut : berikut : 1. Pertanyaan dapat dimengerti
bertanya 1. Pertanyaan dapat dimengerti 1. Pertanyaan dapat dimengerti 1. Pertanyaan dapat dimengerti oleh siswa
oleh siswa oleh siswa oleh siswa 2. Pertanyaan sesuai dengan
2. Pertanyaan sesuai dengan 2. Pertanyaan sesuai dengan 2. Pertanyaan sesuai dengan tujuan pembelajaran
tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran 3. Memeberikan waktu yang
3. Memeberikan waktu yang 3. Memeberikan waktu yang 3. Memeberikan waktu yang cukup untuk siswa
cukup untuk siswa cukup untuk siswa cukup untuk siswa memikirkan jawaban
memikirkan jawaban memikirkan jawaban memikirkan jawaban 4. Memberikan penghargaan
4. Memberikan penghargaan 4. Memberikan penghargaan 4. Memberikan penghargaan bagi siswa yang mengajukan
bagi siswa yang mengajukan bagi siswa yang mengajukan bagi siswa yang mengajukan pertanyaan
pertanyaan pertanyaan pertanyaan
SKOR
No

. 1 2 3 4
c Menyajikan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
kegiatan yang berikut : berikut : berikut : 1. Sumber informasi/data
mendorong 1. Sumber informasi/data 1. Sumber informasi/data 1. Sumber informasi/data sesuai tujuan
peserta didik untuk sesuai tujuan sesuai tujuan sesuai tujuan pembelajaran
mengumpulkan pembelajaran pembelajaran pembelajaran 2. Menyiapkan berbagai
informasi atau 2. Menyiapkan berbagai 2. Menyiapkan berbagai 2. Menyiapkan berbagai sumber informasi/data
data sumber informasi/data sumber informasi/data sumber informasi/data 3. Menyiapkan petunjuk
3. Menyiapkan petunjuk 3. Menyiapkan petunjuk 3. Menyiapkan petunjuk aktivitas lisan/tertulis
aktivitas lisan/tertulis aktivitas lisan/tertulis aktivitas lisan/tertulis untuk mengumpulkan
untuk mengumpulkan untuk mengumpulkan untuk mengumpulkan informasi/data
informasi/data informasi/data informasi/data 4. Memberikan bantuan
4. Memberikan bantuan 4. Memberikan bantuan 4. Memberikan bantuan jika siswa kesulitan
jika siswa kesulitan jika siswa kesulitan jika siswa kesulitan dalam proses
dalam proses dalam proses dalam proses pengumpulan
pengumpulan pengumpulan pengumpulan informasi/data
informasi/data informasi/data informasi/data
SKOR
No

. 1 2 3 4
d Menyajikan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
kegiatan yang berikut : berikut : berikut : 1. Memberikan petunjuk
mendorong 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan petunjuk lisan/tertulis untuk siswa
peserta didik untuk lisan/tertulis untuk siswa lisan/tertulis untuk siswa lisan/tertulis untuk siswa melakukan asosiasi.
mengasosiasikan/ melakukan asosiasi. melakukan asosiasi. melakukan asosiasi. 2. Membantu siswa
mengolah 2. Membantu siswa 2. Membantu siswa 2. Membantu siswa mengatur informasi/data
informasi mengatur informasi/data mengatur informasi/data mengatur informasi/data dalam bentuk teks atau
dalam bentuk teks atau dalam bentuk teks atau dalam bentuk teks atau tabel supaya mudah
tabel supaya mudah tabel supaya mudah tabel supaya mudah diasosiasikan
diasosiasikan diasosiasikan diasosiasikan 3. Hasil asosiasi sesuai
3. Hasil asosiasi sesuai 3. Hasil asosiasi sesuai 3. Hasil asosiasi sesuai dengan tujuan
dengan tujuan dengan tujuan dengan tujuan pembelajaran
pembelajaran pembelajaran pembelajaran 4. Memberikan bantuan
4. Memberikan bantuan 4. Memberikan bantuan 4. Memberikan bantuan jika siswa kesulitan
jika siswa kesulitan jika siswa kesulitan jika siswa kesulitan dalam proses
dalam proses dalam proses dalam proses mengasosiasi
mengasosiasi mengasosiasi mengasosiasi
SKOR
No

. 1 2 3 4
e Menyajikan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
kegiatan yang berikut : berikut : berikut : 1. Memberikan petunjuk
mendorong 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan petunjuk lisan/tertulis untuk siswa
peserta didik untuk lisan/tertulis untuk siswa lisan/tertulis untuk siswa lisan/tertulis untuk siswa menyiapkan/membuat
terampil menyiapkan/membuat menyiapkan/membuat menyiapkan/membuat bentuk penyajian hasil
mengomunikasika bentuk penyajian hasil bentuk penyajian hasil bentuk penyajian hasil 2. Bentuk penyajian
n hasil secara 2. Bentuk penyajian 2. Bentuk penyajian 2. Bentuk penyajian dilakukan dengan
lisan maupun dilakukan dengan dilakukan dengan dilakukan dengan berbagai cara.
tertulis berbagai cara. berbagai cara. berbagai cara. 3. Terdapat interaksi antar
3. Terdapat interaksi antar 3. Terdapat interaksi antar 3. Terdapat interaksi antar siswa saat menyajikan
siswa saat menyajikan siswa saat menyajikan siswa saat menyajikan hasil
hasil hasil hasil 4. Guru memeberikan
4. Guru memeberikan 4. Guru memeberikan 4. Guru memeberikan umpan balik terhadap
umpan balik terhadap umpan balik terhadap umpan balik terhadap proses dan hasil
proses dan hasil proses dan hasil proses dan hasil penyajian
penyajian penyajian penyajian
4. Aspek yang diamati

SKOR
No

. 1 2 3 4
a Memancing Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
peserta didik untuk berikut : berikut : berikut : 1. Siswa menanyakan
bertanya 1. Siswa menanyakan 1. Siswa menanyakan 1. Siswa menanyakan penjelasan tambahan
penjelasan tambahan penjelasan tambahan penjelasan tambahan terhadap informasi yang
terhadap informasi yang terhadap informasi yang terhadap informasi yang didapat dari proses
didapat dari proses didapat dari proses didapat dari proses mengamati
mengamati mengamati mengamati 2. Siswa menanyakan
2. Siswa menanyakan 2. Siswa menanyakan 2. Siswa menanyakan fenomena-fenomena
fenomena-fenomena fenomena-fenomena fenomena-fenomena yang tidak diketahuinya
yang tidak diketahuinya yang tidak diketahuinya yang tidak diketahuinya dalam langkah
dalam langkah dalam langkah dalam langkah mengamati obyek
mengamati obyek mengamati obyek mengamati obyek 3. Siswa melakukan tanya
3. Siswa melakukan tanya 3. Siswa melakukan tanya 3. Siswa melakukan tanya jawab sesuai topik
jawab sesuai topik jawab sesuai topik jawab sesuai topik dengan guru.
dengan guru. dengan guru. dengan guru. 4. Siswa melakukan tanya
4. Siswa melakukan tanya 4. Siswa melakukan tanya 4. Siswa melakukan tanya jawab sesuai topik
jawab sesuai topik jawab sesuai topik jawab sesuai topik dengan siswa lainnya.
dengan siswa lainnya. dengan siswa lainnya. dengan siswa lainnya.
SKOR
No

. 1 2 3 4
b Menyajikan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
kegiatan yang berikut : berikut : berikut :
mendorong 1. Siswa melakukan
peserta didik untuk 1. Siswa melakukan 1. Siswa melakukan 1. Siswa melakukan eksperimen
mengumpulkan eksperimen eksperimen eksperimen 2. Siswa membaca sumber
informasi/data 2. Siswa membaca sumber 2. Siswa membaca sumber 2. Siswa membaca sumber lain selain buku teks
lain selain buku teks lain selain buku teks lain selain buku teks 3. Siswa mengamati
3. Siswa mengamati 3. Siswa mengamati 3. Siswa mengamati objek/kejadian/ aktivitas
objek/kejadian/ aktivitas objek/kejadian/ aktivitas objek/kejadian/ aktivitas 4. Siswa mewawancarai
4. Siswa mewawancarai 4. Siswa mewawancarai 4. Siswa mewawancarai nara sumber
nara sumber nara sumber nara sumber
c Menyajikan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
mendorong 1. menganalisis data
peserta didik untuk 1. menganalisis data 1. menganalisis data 1. menganalisis data dalam bentuk membuat
mengasosiasikan/ dalam bentuk membuat dalam bentuk membuat dalam bentuk membuat kategori,
mengolah kategori, kategori, kategori, 2. mengasosiasi atau
informasi 2. mengasosiasi atau 2. mengasosiasi atau 2. mengasosiasi atau menghubungkan
menghubungkan menghubungkan menghubungkan fenomena/informasi
fenomena/informasi fenomena/informasi fenomena/informasi yang terkait dalam
yang terkait dalam yang terkait dalam yang terkait dalam rangka menemukan
rangka menemukan rangka menemukan rangka menemukan 3. mengolah informasi
3. mengolah informasi 3. mengolah informasi 3. mengolah informasi yang sudah
yang sudah yang sudah yang sudah dikumpulkan baik
dikumpulkan baik dikumpulkan baik dikumpulkan baik terbatas dari hasil
terbatas dari hasil terbatas dari hasil terbatas dari hasil kegiatan
kegiatan kegiatan kegiatan mengumpulkan/eksperi
mengumpulkan/eksperi mengumpulkan/eksperi mengumpulkan/eksperi men maupun hasil dari
SKOR
No

. 1 2 3 4
men maupun hasil dari men maupun hasil dari men maupun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengamati dan kegiatan mengamati dan kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
kegiatan mengumpulkan kegiatan mengumpulkan kegiatan mengumpulkan informasi.
informasi. informasi. informasi. 4. Pengolahan informasi
4. Pengolahan informasi 4. Pengolahan informasi 4. Pengolahan informasi yang dikumpulkan dari
yang dikumpulkan dari yang dikumpulkan dari yang dikumpulkan dari yang bersifat menambah
yang bersifat menambah yang bersifat menambah yang bersifat menambah keluasan dan
keluasan dan keluasan dan keluasan dan kedalaman sampai
kedalaman sampai kedalaman sampai kedalaman sampai kepada pengolahan
kepada pengolahan kepada pengolahan kepada pengolahan informasi yang bersifat
informasi yang bersifat informasi yang bersifat informasi yang bersifat mencari solusi dari
mencari solusi dari mencari solusi dari mencari solusi dari berbagai sumber yang
berbagai sumber yang berbagai sumber yang berbagai sumber yang memiliki pendapat
memiliki pendapat memiliki pendapat memiliki pendapat
d Menyajikan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
mendorong 1. menyajikan laporan dalam
peserta didik untuk 1. menyajikan laporan dalam 1. menyajikan laporan dalam 1. menyajikan laporan dalam bentuk bagan/diagram/grafik;
terampil bentuk bagan/diagram/grafik; bentuk bagan/diagram/grafik; bentuk bagan/diagram/grafik; 2. menyusun laporan tertulis
mengomunikasika 2. menyusun laporan tertulis 2. menyusun laporan tertulis 2. menyusun laporan tertulis 3. menyajikan laporan meliputi
n hasil secara 3. menyajikan laporan meliputi 3. menyajikan laporan meliputi 3. menyajikan laporan meliputi proses, hasil, dan kesimpulan
lisan proses, hasil, dan kesimpulan proses, hasil, dan kesimpulan proses, hasil, dan kesimpulan secara lisan
maupun tertulis secara lisan secara lisan secara lisan 4. menyajikan laporan meliputi
4. menyajikan laporan meliputi 4. menyajikan laporan meliputi 4. menyajikan laporan meliputi proses, hasil, dan kesimpulan
proses, hasil, dan kesimpulan proses, hasil, dan kesimpulan proses, hasil, dan kesimpulan secara multi media
secara multi media secara multi media secara multi media
5. Guru melaksanakan penilaian autentik

SKOR
No

. 1 2 3 4
a Mengamati sikap Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
dan perilaku berikut : berikut : berikut : 1. Observasi
peserta didik 1. Observasi 1. Observasi 1. Observasi 2. Penilaian Diri
dalam mengikuti 2. Penilaian Diri 2. Penilaian Diri 2. Penilaian Diri 3. Penilaian anter teman
pelajaran 3. Penilaian anter teman 3. Penilaian anter teman 3. Penilaian anter teman 4. Jurnal
4. Jurnal 4. Jurnal 4. Jurnal
b Melakukan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
penilaian berikut : berikut : berikut : 1. Praktek
keterampilan 1. Praktek 1. Praktek 1. Praktek 2. Projek
peserta didik 2. Projek 2. Projek 2. Projek 3. Produk
dalam melakukan 3. Produk 3. Produk 3. Produk 4. Portofolio
aktivitas 4. Portofolio 4. Portofolio 4. Portofolio
individu/kelompok
c Mendokumentasik Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
an hasil berikut : berikut : berikut :
pengamatan sikap 1. Melakukan pencatatan
perilaku dan 1. Melakukan pencatatan 1. Melakukan pencatatan 1. Melakukan pencatatan hasil penilaian sikap
keterampilan hasil penilaian sikap hasil penilaian sikap hasil penilaian sikap 2. Melakukan pencatatan
peserta didik 2. Melakukan pencatatan 2. Melakukan pencatatan 2. Melakukan pencatatan hasil penilaian
hasil penilaian hasil penilaian hasil penilaian keterampilan
keterampilan keterampilan keterampilan 3. Menyimpulkan hasil
3. Menyimpulkan hasil 3. Menyimpulkan hasil 3. Menyimpulkan hasil pencatatan penilaian
pencatatan penilaian pencatatan penilaian pencatatan penilaian sikap
sikap sikap sikap 4. Menyimpulkan hasil
pencatatan penilaian
SKOR
No

. 1 2 3 4
4. Menyimpulkan hasil 4. Menyimpulkan hasil 4. Menyimpulkan hasil sikap
pencatatan penilaian pencatatan penilaian pencatatan penilaian
sikap sikap sikap
6. Guru memanfaatkan sumber belajar/media dalam pembelajaran

a Menunjukkan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
keterampilan berikut : berikut : berikut : berikut :
dalam 1. membangkitkan minat 1. membangkitkan minat 1. membangkitkan minat 1. membangkitkan minat
pemanfaatan dan perhatian siswa dan perhatian siswa dan perhatian siswa dan perhatian siswa
sumber belajar untuk belajar. untuk belajar. untuk belajar. untuk belajar.
2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media
Pembelajaran dengan Pembelajaran dengan Pembelajaran dengan Pembelajaran dengan
Cara Berfikir Siswa Cara Berfikir Siswa Cara Berfikir Siswa Cara Berfikir Siswa
3. Karakteristik Media yang 3. Karakteristik Media yang 3. Karakteristik Media yang 3. Karakteristik Media yang
Digunakan Sesuai Digunakan Sesuai Digunakan Sesuai Digunakan Sesuai
dengan Proses dengan Proses dengan Proses dengan Proses
Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran
4. Sesuai dengan 4. Sesuai dengan 4. Sesuai dengan 4. Sesuai dengan
Kemampuan Para Kemampuan Para Kemampuan Para Kemampuan Para
Pengajar Pengajar Pengajar Pengajar
SKOR
No

. 1 2 3 4
b Menunjukkan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
keterampilan berikut : berikut : berikut : berikut :
dalam 1. membangkitkan minat 1. membangkitkan minat 1. membangkitkan minat 1. membangkitkan minat
penggunaan dan perhatian siswa dan perhatian siswa dan perhatian siswa dan perhatian siswa
media untuk belajar. untuk belajar. untuk belajar. untuk belajar.
pembelajaran 2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media
SKOR
No

. 1 2 3 4
c Menghasilkan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
media berikut : berikut : berikut : berikut :
pembelajaran 1. membangkitkan minat 1. membangkitkan minat 1. membangkitkan minat 1. membangkitkan minat
yang menarik dan perhatian siswa dan perhatian siswa dan perhatian siswa dan perhatian siswa
untuk belajar. untuk belajar. untuk belajar. untuk belajar.
2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media
SKOR
No

. 1 2 3 4
d Melibatkan peserta Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
didik dalam berikut : berikut : berikut : berikut :
pemanfaatan 1. membangkitkan minat 1. membangkitkan minat 1. membangkitkan minat 1. membangkitkan minat
sumber belajar dan perhatian siswa dan perhatian siswa dan perhatian siswa dan perhatian siswa
untuk belajar. untuk belajar. untuk belajar. untuk belajar.
2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan
partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan
dengan tujuan dengan tujuan dengan tujuan dengan tujuan
pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran.
3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam
pengelolaa pengelolaa pengelolaa pengelolaa
pembelajaran / pembelajaran / pembelajaran / pembelajaran /
penerapan teori penerapan teori penerapan teori penerapan teori
4. Relevan dengan 4. Relevan dengan 4. Relevan dengan 4. Relevan dengan
karakteristik siswa karakteristik siswa karakteristik siswa karakteristik siswa
SKOR
No

. 1 2 3 4
e Melibatkan peserta Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
didik dalam berikut : berikut : berikut : berikut :
pemanfaatan 1. membangkitkan minat 1. membangkitkan minat 1. membangkitkan minat 1. membangkitkan minat
media dan perhatian siswa dan perhatian siswa dan perhatian siswa dan perhatian siswa
pembelajaran untuk belajar. untuk belajar. untuk belajar. untuk belajar.
2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan
partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan
dengan tujuan dengan tujuan dengan tujuan dengan tujuan
3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam
pengelolaa pengelolaa pengelolaa pengelolaa
pembelajaran / pembelajaran / pembelajaran / pembelajaran /
penerapan teori penerapan teori penerapan teori penerapan teori.
4. Relevan dengan 4. Relevan dengan 4. Relevan dengan 4. Relevan dengan
karakteristik siswa karakteristik siswa karakteristik siswa karakteristik siswa
7. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan peserta didik dalam

pembelajaran
SKOR
No

. 1 2 3 4
a Menumbuhkan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
partisipasi aktif berikut : berikut : berikut : berikut :
peserta 1. materi ajar mudah 1. materi ajar mudah 1. materi ajar mudah 1. materi ajar mudah
didik melalui dimengerti dan dimengerti dan dimengerti dan dimengerti dan
interaksi guru, menumbuhkan menumbuhkan menumbuhkan menumbuhkan
peserta didik, dan kesadaran dari siswa kesadaran dari siswa kesadaran dari siswa kesadaran dari siswa
sumber belajar untuk berpartisipasi untuk berpartisipasi untuk berpartisipasi untuk berpartisipasi
aktif. aktif. aktif. aktif.
2. tidak ada unsur paksaan 2. tidak ada unsur paksaan 2. tidak ada unsur paksaan 2. tidak ada unsur paksaan
dalam pembelajaran. dalam pembelajaran. dalam pembelajaran. dalam pembelajaran.
3. sumber belajar dapat 3. sumber belajar dapat 3. sumber belajar dapat 3. sumber belajar dapat
dengan mudah melihat dengan mudah melihat dengan mudah melihat dengan mudah melihat
semua presentasi kelas semua presentasi kelas semua presentasi kelas semua presentasi kelas
dengan menyenangkan. dengan menyenangkan. dengan menyenangkan. dengan menyenangkan.
4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan
(applause) pada tiap (applause) pada tiap (applause) pada tiap (applause) pada tiap
usaha anak dalam usaha anak dalam usaha anak dalam usaha anak dalam
SKOR
No

. 1 2 3 4
b Merespons positif Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
partisipasi peserta berikut : berikut : berikut : berikut :
didik 1. semua peserta didik 1. semua peserta didik 1. semua peserta didik 1. semua peserta didik
mendapatkan mendapatkan mendapatkan mendapatkan
kesempatan yang sama kesempatan yang sama kesempatan yang sama kesempatan yang sama
untuk berpartisipasi aktif untuk berpartisipasi aktif untuk berpartisipasi aktif untuk berpartisipasi aktif
dalam kegiatan dalam kegiatan dalam kegiatan dalam kegiatan
2. membantu 2. membantu 2. membantu 2. membantu
mengembangkan mengembangkan mengembangkan mengembangkan
potensi dan mengatasi potensi dan mengatasi potensi dan mengatasi potensi dan mengatasi
kekurangan peserta kekurangan peserta kekurangan peserta kekurangan peserta
didik. didik. didik. didik.
3. semua siswa termotivasi 3. semua siswa termotivasi 3. semua siswa termotivasi 3. semua siswa termotivasi
untuk kreatif dan kritis. untuk kreatif dan kritis. untuk kreatif dan kritis. untuk kreatif dan kritis.
usaha siswa dalam usaha siswa dalam usaha siswa dalam usaha siswa dalam
SKOR
No

. 1 2 3 4
c Menunjukkan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
sikap terbuka berikut : berikut : berikut : berikut :
terhadap respons 1. ekspresi ceria guru 1. ekspresi ceria guru 1. ekspresi ceria guru 1. ekspresi ceria guru
pesera didik. dengan mudah terlihat dengan mudah terlihat dengan mudah terlihat dengan mudah terlihat
oleh semua anak. oleh semua anak. oleh semua anak. oleh semua anak.
2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan
Perlengkapan anak Perlengkapan anak Perlengkapan anak Perlengkapan anak
harus mudah diakses harus mudah diakses harus mudah diakses harus mudah diakses
secara menyenangkan. secara menyenangkan. secara menyenangkan. secara menyenangkan.
3. siswa dapat dengan 3. siswa dapat dengan 3. siswa dapat dengan 3. siswa dapat dengan
mudah melihat semua mudah melihat semua mudah melihat semua mudah melihat semua
presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan
menyenangkan. menyenangkan. menyenangkan. menyenangkan.
SKOR
No

. 1 2 3 4
d Menunjukkan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
hubungan pribadi berikut : berikut : berikut : berikut :
yang kondusif 1. ekspresi ceria guru 1. ekspresi ceria guru 1. ekspresi ceria guru 1. ekspresi ceria guru
dengan mudah terlihat dengan mudah terlihat dengan mudah terlihat dengan mudah terlihat
oleh semua anak. oleh semua anak. oleh semua anak. oleh semua anak.
2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan
Perlengkapan anak Perlengkapan anak Perlengkapan anak Perlengkapan anak
harus mudah diakses harus mudah diakses harus mudah diakses harus mudah diakses
secara menyenangkan. secara menyenangkan. secara menyenangkan. secara menyenangkan.
3. siswa dapat dengan 3. siswa dapat dengan 3. siswa dapat dengan 3. siswa dapat dengan
mudah melihat semua mudah melihat semua mudah melihat semua mudah melihat semua
presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan
menyenangkan. menyenangkan. menyenangkan. menyenangkan.
SKOR
No

. 1 2 3 4
e Menumbuhkan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
keceriaan dan berikut : berikut : berikut : berikut :
antusiasme 1. Terbuka untuk kreatifitas 1. Terbuka untuk kreatifitas 1. Terbuka untuk kreatifitas 1. Terbuka untuk kreatifitas
peserta didik dan imaginasi siswa. dan imaginasi siswa. dan imaginasi siswa. dan imaginasi siswa.
dalam 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk
pembelajaran mengapresiasi sikap mengapresiasi sikap mengapresiasi sikap mengapresiasi sikap
positif yang ditampilkan positif yang ditampilkan positif yang ditampilkan positif yang ditampilkan
teman. teman. teman. teman.
3. memberi kesempatan 3. memberi kesempatan 3. memberi kesempatan 3. memberi kesempatan
siswa untuk siswa untuk siswa untuk siswa untuk
menghasilkan beberapa menghasilkan beberapa menghasilkan beberapa menghasilkan beberapa
pilihan pilihan pilihan pilihan
dan penyelesaian. dan penyelesaian. dan penyelesaian. dan penyelesaian.
4. Mengembangkan 4. Mengembangkan 4. Mengembangkan 4. Mengembangkan
penalaran dan penalaran dan penalaran dan penalaran dan
komunikas komunikas komunikas komunikas
8. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

SKOR
No

. 1 2 3 4
a Menggunakan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
bahasa lisan berikut : berikut : berikut : berikut :
secara jelas dan 1. kosa kata dan tata 1. kosa kata dan tata 1. kosa kata dan tata 1. kosa kata dan tata
lancar bahasa, umui digunakan bahasa, umui digunakan bahasa, umui digunakan bahasa, umui digunakan
di masyarakat sekitar di masyarakat sekitar di masyarakat sekitar di masyarakat sekitar
2. pengucapan dan 2. pengucapan dan 2. pengucapan dan 2. pengucapan dan
kefasihan dapat diterima kefasihan dapat diterima kefasihan dapat diterima kefasihan dapat diterima
secara umum di secara umum di secara umum di secara umum di
masyarakat sekitar masyarakat sekitar masyarakat sekitar masyarakat sekitar
3. menggunakan ujaran 3. menggunakan ujaran 3. menggunakan ujaran 3. menggunakan ujaran
lisan yang runtun lisan yang runtun lisan yang runtun lisan yang runtun
4. jeda dikelola secara 4. jeda dikelola secara 4. jeda dikelola secara 4. jeda dikelola secara
normal normal normal normal
b Menggunakan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
bahasa tulis yang berikut : berikut : berikut : berikut :
baik dan benar 1. sesuai kaidah umum 1. sesuai kaidah umum 1. sesuai kaidah umum 1. sesuai kaidah umum
bahasa Indonesia bahasa Indonesia bahasa Indonesia bahasa Indonesia
2. Diksi pesan atau isi 2. diksi pesan atau isi 2. diksi pesan atau isi 2. diksi pesan atau isi
tulisan bersifat umum tulisan bersifat umum tulisan bersifat umum tulisan bersifat umum
atau mudah dipahami , atau mudah dipahami , atau mudah dipahami , atau mudah dipahami ,
3. kongkrit dalam pilihan 3. kongkrit dalam pilihan 3. kongkrit dalam pilihan 3. kongkrit dalam pilihan
makna kata atau kalimat makna kata atau kalimat makna kata atau kalimat makna kata atau kalimat
4. penalaran ujaran yang 4. penalaran ujaran yang 4. penalaran ujaran yang 4. penalaran ujaran yang
mudah diterima mudah diterima mudah diterima mudah diterima
SKOR
No

. 1 2 3 4
c Menyampaikan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
pesan dan gaya berikut : berikut : berikut : berikut :
yang sesuai 1. ekspresi verbal dan non 1. ekspresi verbal dan non 1. ekspresi verbal dan non 1. ekspresi verbal dan non
verbal bersifat umum di verbal bersifat umum di verbal bersifat umum di verbal bersifat umum di
masyarakat sekitar masyarakat sekitar masyarakat sekitar masyarakat sekitar
2. ekspresi non verbal 2. ekspresi non verbal 2. ekspresi non verbal 2. ekspresi non verbal
yang menggunakan yang menggunakan yang menggunakan yang menggunakan
kalimat tulis, mengikuti kalimat tulis, mengikuti kalimat tulis, mengikuti kalimat tulis, mengikuti
kaidah umum bahasa kaidah umum bahasa kaidah umum bahasa kaidah umum bahasa
Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
3. komunikasi nonverbal 3. komunikasi nonverbal 3. komunikasi nonverbal 3. komunikasi nonverbal
membangun relasi membangun relasi membangun relasi membangun relasi
tingkatan makna tingkatan makna tingkatan makna tingkatan makna
(responsivitas, (responsivitas, (responsivitas, (responsivitas,
menunjukan suka-tidak menunjukan suka-tidak menunjukan suka-tidak menunjukan suka-tidak
suka, dan kekuasaan suka, dan kekuasaan suka, dan kekuasaan suka, dan kekuasaan
atau kontrol) atau kontrol) atau kontrol) atau kontrol)
4. komunikasi nonverbal 4. komunikasi nonverbal 4. komunikasi nonverbal 4. komunikasi nonverbal
mengatur interaksi mengatur interaksi mengatur interaksi mengatur interaksi
C Kegiatan Penutup
1. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
SKOR
No

. 1 2 3 4
a Melakukan refleksi Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 1 diantara 4 kegiatan
secara efektif berikut : berikut : berikut : berikut :
1. siswa menyadari 1. siswa menyadari 1. siswa menyadari 1. siswa menyadari
manfaat pembelajaran manfaat pembelajaran manfaat pembelajaran manfaat pembelajaran
jika dipraktekkan. jika dipraktekkan. jika dipraktekkan. jika dipraktekkan.
2. siswa mengetahui 2. siswa mengetahui 2. siswa mengetahui 2. siswa mengetahui
bagaimana seharusnya bagaimana seharusnya bagaimana seharusnya bagaimana seharusnya
menindaklanjuti menindaklanjuti menindaklanjuti menindaklanjuti
3. siswa mampu 3. siswa mampu 3. siswa mampu 3. siswa mampu
mengambil kesimpulan mengambil kesimpulan mengambil kesimpulan mengambil kesimpulan
dengan ungkapan dengan ungkapan dengan ungkapan dengan ungkapan
sendiri. sendiri. sendiri. sendiri.
4. menghasilkan 4. menghasilkan 4. menghasilkan 4. menghasilkan
pernyataan tingkat pernyataan tingkat pernyataan tingkat pernyataan tingkat
HOTS HOTS HOTS HOTS
b Memberikan tindak Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 1 diantara 4 kegiatan
lanjut berikut : berikut : berikut : berikut :
1. Memberi penugasan 1. Memberi penugasan 1. Memberi penugasan 1. Memberi penugasan
mandiri untuk kegiatan mandiri untuk kegiatan mandiri untuk kegiatan mandiri untuk kegiatan
berikutnya berikutnya berikutnya berikutnya
2. Memberikan refleksi 2. Memberikan refleksi 2. Memberikan refleksi 2. Memberikan refleksi
tentang apa yang tentang apa yang tentang apa yang tentang apa yang
seharusnya dilakukan seharusnya dilakukan seharusnya dilakukan seharusnya dilakukan
siswa berikutnya siswa berikutnya siswa berikutnya siswa berikutnya
3. siswa termotivasi untuk 3. siswa termotivasi untuk 3. siswa termotivasi untuk 3. siswa termotivasi untuk
mengakses referensi mengakses referensi mengakses referensi mengakses referensi
lebih detail terkait tema lebih detail terkait tema lebih detail terkait tema lebih detail terkait tema
SKOR
No

. 1 2 3 4
yang diajarkan yang diajarkan yang diajarkan yang diajarkan
4. Menyampaikan alternatif 4. Menyampaikan alternatif 4. Menyampaikan alternatif 4. Menyampaikan alternatif
kegiatan belajar yang kegiatan belajar yang kegiatan belajar yang kegiatan belajar yang
dapat di lakukan siswa dapat di lakukan siswa dapat di lakukan siswa dapat di lakukan siswa
di luar jam pelajaran di luar jam pelajaran di luar jam pelajaran di luar jam pelajaran
7. Format atau Isntrumen Supervisi Penilaian
Nama Sekolah :
Nama Guru :
Kelas :
Mapel :

1 2 3 4 Tdk Ada
1 Buku Nilai
Melakukan Tes :
2 a. Penilaian Harian (PH)
3 b. Penilaian Tengah Semester (PTS)
4 c. Penilaian Akhir Semester (PAS)
5 d. Penilaian Akhir Tahun (PAT)
Menggunakan Penilaian Pengetahuan
6 a. Penilaian Pengetahuan : Tes tulis
7 b. Penilaian Pengetahuan: Tes lisan
8 c. Penilaian Pengetahuan: Penugasan
9 e. Pengolahan Nilai Pengetahuan
10 f. Deskripsi Nilai Pengetahuan
Menggunakan Penilaian Keterampilan
11 a. Penilaian Keterampilan (Unjuk
kerja/praktik/kinerja/projek/produk/protofolio)
12 b. Pengolahan Nilai Keterampilan
13 c. Deskripsi Nilai Keterampilan
Menggunakan Penilaian Sikap
14 a. Penilaian Sikap (observasi/penilaian diri/penilaian
antar peserta didik)
15 b. Pengolahan Nilai Sikap
16 c. Deskripsi Nilai Sikap
17 Remedial
18 Pengayaan
19 Analisis PH, PTS, PAS, dan PAT
10 Bank Soal
NILAI
8. Rubrik Supervisi Penilaian
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
1. Buku Nilai Jika tersedia Jika tersedia Jika tersedia Jika tersedia buku
buku nilai, buku nilai, tidak buku nilai, tidak nilai, diisi lengkap
tetapi tidak diisi diisi lengkap diisi lengkap komponen
komponen komponen identitas,nilai tugas,
identitas,nilai identitas,nilai nilai PH, nilai PTS, PAS
tugas, nilai PH, tugas, nilai PH, dan mencakup ranah
nilai PTS, PAS nilai PTS, PAS pengetahuan,
dan mencakup ketrampilan , sikap
ranah
pengetahuan,
ketrampilan ,
sikap
2. Penilaian Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan setiap
Harian setiap selesai setiap selesai setiap selesai selesai satu KD/ tema,
lebih dari satu satu KD/ tema, satu KD/ tema, terjadwal dalam
KD/ tema, tidak tidak terjadwal tidak terjadwal program semester,
terjadwal dalam dalam program dalam program direkam dalam buku
program semester, semester, nilai
semester direkam dalam direkam dalam
buku nilai buku nilai
3. Penilaian Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan pada
Tengah pada tengah pada tengah pada tengah tengah semester,
Semester semester, tidak semester, semester, terjadwal dalam
terjadwal dalam terjadwal dalam terjadwal dalam kalender, program
kalender, kalender, kalender, semeter/program
program program program tahunan, instrumen
semeter/progra semester/progr semeter/progra dirakit terintegrasi dari
m tahunan am tahunan m tahunan, KD-KD/tema yang
instrumen sudah tuntas dengan
dirakit mempertimbangkan
terintegrasi dari Urgensi, Kontinu,
KD-KD/tema Relevansi &
yang sudah Keterpakaian
tuntas
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
Akhir pada Akhir pada akhir pada akhir akhir semester,
Semester semester, tidak semester, semester, terjadwal dalam
terjadwal dalam terjadwal dalam terjadwal dalam kalender, program
kalender, kalender, kalender, semeter/program
program program program tahunan, instrumen
semeter/progra semeter/progra semeter/progra dirakit terintegrasi dari
m tahunan m tahunan m tahunan, KD-KD/tema yang
instrumen sudah tuntas dengan
dirakit mempertimbangkan
terintegrasi dari Urgensi, Kontinu,
KD-KD/tema Relevansi &
yang sudah Keterpakaian
tuntas
Akhir Tahun pada Akhir pada akhir pada akhir akhir tahun, terjadwal
tahun, tidak tahun, terjadwal tahun, terjadwal dalam kalender,
terjadwal dalam dalam kalender, dalam kalender, program
kalender, program program semeter/program
program semeter/progra semeter/progra tahunan, instrumen
semeter/progra m tahunan m tahunan, dirakit terintegrasi dari
m tahunan instrumen KD-KD/tema yang
dirakit sudah tuntas dengan
terintegrasi dari mempertimbangkan
KD-KD/tema Urgensi, Kontinu,
yang sudah Relevansi &
tuntas Keterpakaian
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
6. Penilaian Jika ada soal Jika soal tidak Jika soal sesuai Jika soal sesuai kaidah
Pengetauan tetapi sesuai sesuai kaidah kaidah penulisan soal, bentuk
(Tes Tulis) kaidah penulisan soal, penulisan soal, soal bervariasi antara
penulisan soal, bentuk soal bentuk soal PG, menjodohkan,
bentuk soal bervariasi bervariasi uraian dan pedoman
tidak bervariasi antara PG, antara PG, penskoran
antara PG, menjodohkan, menjodohkan,
menjodohkan, uraian dan uraian dan
uraian dan pedoman pedoman
pedoman penskoran penskoran
penskoran
7. Penilaian Jika ada Jika ada Jika ada Jika ada pedoman
Pengetahuan pedoman test pedoman test, pedoman test, test, merangsang
(Tes Lisan) merangsang merangsang siswa untuk
siswa untuk siswa untuk mengkonstruksi
mengkonstruksi mengkonstruksi jawaban sendiri, ada
jawaban sendiri jawaban sendiri, pedoman waktu, dari
ada pedoman pertanyaan sederhana
waktu ke komplek
8. Penilaian Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jika dikerjakan
Pengetahuan individu/kelomp individu/kelomp individu/kelomp individu/kelompok,
(Penugasan) ok ok, ada daftar ok, ada daftar ada daftar perintah,
perintah perintah, variasi tugas sesuai
variasi tugas dengan KD,
sesuai dengan mendorong perilaku
KD kreatif siswa
9. Pengolahan Jika NILAI Jika NILAI Jika dirata-rata Jika dirata-rata setiap
Nilai AKHIR (NA) AKHIR (NA) setiap PH PH menjadi NILAI
Pengetahuan diperoleh dari diperoleh dari menjadi NILAI PENILAIAN HARIAN
NPAS saja nilai tertinggi PENILAIAN (NPH), untuk NILAI
dari NPH, NPTS HARIAN (NPH), AKHIR (NA) diperoleh
atau NPAS untuk NILAI dari rata NPH +
AKHIR (NA) NPTS+NPAS, ada
diperoleh dari kaidah tertentu
rata NPH + dimana bobot NPH
NPTS+NPAS harus lebih tinggi
dibandingkan NPTS
dan NPAS
10 Deskripsi Nilai Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi dapat
. Pengetahuan tidak dapat dapat dapat menunjukan
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
menunjukan menunjukan menunjukan kompetensi spesifik
kompetensi kompetensi kompetensi (KD menonjol) ,
spesifik (KD spesifik (KD spesifik (KD bahasanya mudah
menonjol) menonjol) , menonjol) , dipahami dan
bahasanya tidak bahasanya membangun motivasi
mudah mudah belajar anak (KD
dipahami dipahami rendah)
11 Penilaian Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jikadikerjakan
. Keterampilan berdasarkan berdasarkan berdasarkan berdasarkan penilaian
(Unjuk penilaian penilaian penilaian terhadap setiap KD
kerja/praktik/ terhadap setiap terhadap setiap terhadap setiap pada KI 4yang
kinerja/projek KD pada KI 4 KD pada KI 4 KD pada KI 4 disesuaikandengankara
/produk/prot yang yang yang kteristikdantuntutanko
ofolio) disesuaikandeng disesuaikandeng disesuaikandeng mpetensipadasebuah
ankarakteristikda ankarakteristikda ankarakteristikda KD. Melalui produk,
ntuntutankompe ntuntutankompe ntuntutankompe Praktek,Proyek dan
tensipadasebuah tensipadasebuah tensipadasebuah potrtofolio
KD. Melalui KD. Melalui KD. Melalui
produk. produk, dan produk, Praktek
Praktek. dan Proyek
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
12 Pengolahan Jika Jika Jika Jika berdasarkan rata-
Nilai berdasarkan berdasarkan berdasarkan rata
Ketrampilan rata-rata rata-rata rata-rata skorakhirkeseluruhan
skorakhirkeselur skorakhirkeselur skorakhirkeselur KD keterampilan yang
uhan KD uhan KD uhan KD dibulatkankebilanganb
keterampilan keterampilan keterampilan ulatterdekat dan
yang yang yang diberikan predikat,
dibulatkankebila dibulatkankebila dibulatkankebila ada beberapa KD 4
nganbulatterdek nganbulatterdek nganbulatterdek penilaiannya dilakukan
at dan diberikan at dan diberikan at dan diberikan dgn teknik yg sama
predikat saja predikat, ada predikat, ada skor akhir adalah skor
beberapa KD 4 beberapa KD 4 optimum, salah satu
penilaiannya penilaiannya KD penilaiannya
dilakukan dgn dilakukan dgn dilakukan 3 (tiga) kali
teknik yg sama teknik yg sama tetapidenganteknik
skor akhir skor akhir yang
adalah skor adalah skor berbedaskorakhirrata-
optimum, optimum, salah rata dariyang
satu KD diperolehmelaluitekni
penilaiannya k yang
dilakukan 3 berbedatersebut,
(tiga) kali deskripsi atas capaian
tetapidengantek KD ke dlm raport
nik yang berdasarkan rata-rata
berbedaskorakh nilai optimum yang di
irrata-rata dari dapat
yang
diperolehmelalu
iteknik yang
berbedatersebu
t,
13 Deskripsi Nilai Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi dapat
Ketrampilan tidak dapat dapat dapat menunjukan
menunjukan menunjukan menunjukan kompetensi spesifik
spesifik spesifik (KD spesifik (KD bahasanya mudah
menonjol) , menonjol) , dipahami dan
bahasanya tidak bahasanya membangun motivasi
mudah mudah belajar anak (KD
dipahami dipahami rendah)
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
14 Penilaian Jika penilaian Jika penilaian Jika penilaian Jika penilaian
Sikap dilakukan dilakukan dilakukan dilakukan sesuai KI 1
(observasi/pe sesuai KI 1 dan sesuai KI 1 dan sesuai KI 1 dan dan KI 2, memuat 2
nilaian KI 2, memuat 1 KI 2, memuat 1 KI 2, memuat 2 komponen penilaian
diri/penilaian komponen komponen komponen sikap spiritual dan
antar peserta penilaian sikap penilaian sikap penilaian sikap penilaian sikap social,
didik) spiritual dan spiritual dan spiritual dan penilaian dilakukan
penilaian sikap penilaian sikap penilaian sikap dengan teknik
social, penilaian social, penilaian social, penilaian observasi, wawancara,
dilakukan dilakukan dilakukan catatan anekdot dan
dengan teknik dengan teknik dengan teknik catatan kejadian. Dan
observasi saja observasi,. observasi, penilaian diri serta
Wawancara Dan wawancara,. antar teman.
penilaian diri Dan penilaian
diri.
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
15 Pengolahan Jika Data hasil Jika Data hasil Jika Data hasil Jika Data hasil
Penilaian penilaian penilaian penilaian penilaian tersebut
Sikap tersebut tersebut tersebut dibahas minimal dua
dibahas tidak l dibahas tidak dibahas minimal kali dalam satu
dua kali dalam dua kali dalam dua kali dalam semester,
satu semester, satu semester, satu semester, Pembahasan hasil
Pembahasan Pembahasan Pembahasan penilaian
hasil penilaian hasil penilaian hasil penilaian menghasilkan
menghasilkan menghasilkan menghasilkan deskripsi nilai sikap.
deskripsi nilai deskripsi nilai deskripsi nilai Penulisan deskripsi
sikap. Penulisan sikap. Penulisan sikap. Penulisan mengikuti rambu-
deskripsi tidak deskripsi deskripsi tidak rambu.
mengikuti mengikuti mengikuti
rambu-rambu. rambu-rambu. rambu-rambu.
16 Deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi dapat
Penilaian tidak dapat dapat dapat menunjukan
Sikap menunjukan menunjukan menunjukan kompetensi spesifik
spesifik spesifik,bahasan spesifik (KD bahasanya mudah
ya tidak mudah menonjol) , dipahami dan
dipahami bahasanya membangun motivasi
mudah belajar anak (KD
dipahami rendah)
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
17 Remedial Direncanakan Direncanakan Direncanakan Direncanakan dan
tapi tidak dan dan dilaksanakan sesuai
dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan dengan sifat, jenis,
hanya sesuai hanya sesuai dan latar belakang
dengan latar dengan jenis, kesulitan belajar yang
belakang dan latar dialami peserta didik
kesulitan belajar belakang
yang dialami kesulitan belajar
peserta didik yang dialami
peserta didik
18 Pengayaan Direncanakan Direncanakan Direncanakan Direncanakan dan
tapi tidak dan dan dilaksanakan dengan
dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan berbagai bentuk
pada satu pada satu sesuai dengan kondisi
bentuk bentuk sesuai hasil belajar peserta
pengayaan saja dengan kondisi didik
hasil belajar
peserta didik
19 Analisis PH, Direncanakan (Salah satu) (salah dua) (salah tiga)
PTS, PAS, dan tapi tidak Menghasilkan Menghasilkan Menghasilkan
PAT dilaksanakan dokumen dokumen dokumen tentang :
tentang : tentang :
a. Pencapaian a. Pencapaian a. Pencapaian target
target target perolehan nilai yang
perolehan nilai perolehan nilai telah ditetapkan;
yang telah yang telah
ditetapkan; ditetapkan;
b. Kompetensi b. Kompetensi b. Kompetensi dasar
dasar yang dasar yang yang sudah atau
sudah atau sudah atau belum dikuasai oleh
belum dikuasai belum dikuasai peserta didik untuk
oleh peserta oleh peserta setiap mata pelajaran
didik untuk didik untuk pada masing-masing
setiap mata setiap mata tingkat kelas;
pelajaran pada pelajaran pada
masing-masing masing-masing
tingkat kelas; tingkat kelas;
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
c. Kumpulan c. Kumpulan c. Kumpulan soal
soal terstandar soal terstandar terstandar (karena
(karena sudah (karena sudah sudah teruji secara
teruji secara teruji secara empiris) untuk setiap
empiris) untuk empiris) untuk mata pelajaran pada
setiap mata setiap mata masing- masing
pelajaran pada pelajaran pada tingkat kelas;
masing- masing masing- masing
tingkat kelas; tingkat kelas;

20 Bank Soal Memiliki Bank (Salah satu) (salah dua) (salah tiga)
Soal tanpa Memiliki Memiliki Memiliki karakteristik
memiliki karakteristik : karakteristik: a. Setiap butir soal
karakteristik pada bank soal
bank soal yang merupakan butir soal
ideal yang terkalibrasi
(teruji)
a. Setiap butir a. Setiap butir b.Setiap butir soal
soal pada bank soal pada bank dilengkapi berbagai
soal merupakan soal merupakan informasi yang
butir soal yang butir soal yang bermanfaat dalam
terkalibrasi terkalibrasi penyususunan sebuah
(teruji) (teruji)
b.Setiap butir b.Setiap butir instrumen penilaian.

soal dilengkapi soal dilengkapi
berbagai berbagai
informasi yang informasi yang
bermanfaat bermanfaat
dalam dalam
penyususunan penyususunan
sebuah sebuah
instrumen instrumen c. Database (soal-soal)

penilaian. penilaian. pada sebuah bank soal
dibangun secara
terstruktur
c. Database c. Database
(soal-soal) pada (soal-soal) pada
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
sebuah bank sebuah bank
soal dibangun soal dibangun
secara secara
terstruktur terstruktur
BAB IV
PENUTUP
Program Supervisi disusun sebagai alat kontrol pelaksanaan program-pragram

sekolah yang lain yaitu sebagai pengingat dan sekaligus pengarah roda pengeloalaan
administrasi di dalam sekolah.
Dengan pelaksanaan supervisi dalam segala aspek dan sektor niscaya kendala
dan hambatan dalam pengelolaan sekolah terutama yang berkaitan langsung maupun
tidak dengan peserta didik akan dapat tertangani secara baik dan lancar.
Program supervisi ini disusun sebagai acuan minimal dalam pelaksanaan

administrasi dan menejemen di sekolah yang menyangkut beberapa faktor inti proses
KBM di sekolah.
Kiranya dengan pelaksanaan program supervisi ini dapat diharapkan dapat

menciptakan proses KBM yang baik, sehingga menambah semangat belajar siswa.
Akhirnya kritik dan saran kami harapakan jika ada kesalahan dalam penulisan
dan penyusuna program supervisi Kepala sekolah SMA Medina ini.
Bandung, Juli 2022

Kepala Sekolah
Suyanto, S.Pd.

PROGRAM SUPERVISI KEPALA SEKOLAH

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PROGRAM SUPERVISI KEPALA SEKOLAH

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PROGRAM

SUPERVISI KEPALA SEKOLAH

YAYASAN PENDIDIKAN ISLAM NAHDLATUL ULAMA ( YAPINU )

SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) MEDINA

Sekolah merupakan sebuah sistem yang terdiri atas beberapa komponen

Bandung, Juli 2022

Pendidikan pada masa sekarang ini menggunakan sistem desentralisasi,

Adanya proses desentralisasi pada dunia pendidikan menjadikan

Kepala sekolah juga harus memilliki kemampuan supervise kepada guru-guru.

Menurut keputusan Menteri pendidikan dan kebudayaan nomor 0134/0/1977,

1) Kemampuan menyusun program supervisi pendidikan

2) Kemampuan melaksanakan program supervisi pendidikan

3) Kemampuan memanfaatkan hasil supervise

Willes (1975), mengatakan di atas bertujuan untuk memelihara atau

Ross L.(1980), mendefinisikan bahwa supervisi adalah pelayanan kepada guru-

1. Membangkitkan dan merangsang semangat guru-guru menjalankan tugasnya

D. Pelaksanaan Supervisi Pembelajaran

Beberapa Alternatif pelaksanaan Supervisi Pembelajaran, anatara lain :

b) Sikap observer didalam kelas

2. Penggunaan Guru Model

A. Rencana Program Supervisi Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021

JADWAL SUPERVISI KUNJUNGAN KELAS TAHAP 1

Bandung, Juli 2022

Bandung, Juli 2022

JADWAL SUPERVISI KUNJUNGAN KELAS TAHAP 1

Bandung, Juli 2022

Bandung, Juli 2022

1. Supervisi Administrasi Guru

No Fokus Pengamatan Keterangan

5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

6 Jadwal Tatap Muka

8 Daftar Nilai (Sikap, Pengetahuan, dan

9 Kriteria Ketuntasan Minimal

11 Buku Pegangan Guru

12 Buku Teks Siswa

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal

- format isian - format isian (Mapel/KD/Tema, - format isian (Mapel/KD/Tema,

- format isian - format isian - format isian

-identitas -identitas -identitas

-Penilaian -Penilaian -Penilaian

-identitas (satuan pendidikan, -identitas (satuan pendidikan, -identitas (satuan pendidikan,

-Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti,

-Penilaian -Penilaian -Penilaian

(<75%) (75% s.d <100%)

(<75%) (75% s.d <100%)

No Fokus Pengamatan Keterangan

4 Indikator Pencapaian Kompetensi

7 Pendekatan, Model, dan Metode

9 Penilaian Pembelajaran, Remedial, dan

c. Pembelajaran, remedial, dan pengayaan

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal

ASPEK PENYUSUNAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

3. Menggunakan kata kerja

5. Mengandung unsur proses dan

4. Memilih materi pembelajaran

5. Menggambarkan proses dan

hidup abad 21 atau dikenal

c. Penutup: Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek

Pengayaan: penilaian penulisan tehnik penilaian penilaian penilaian

4. Memuat instrumen untuk

a. Media/alat: Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek

menyampaikan pesan yang