Program-Supervisi (Yes)

MTS DARUSSALAM
SRUNI – JENGGAWAH - JEMBER
PROGRAM SUPERVISI
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
KATA PENGANTAR
Sekolah merupakan sebuah sistem yang terdiri atas komponen-komponen

penting yang kait-mengait, berhubungan erat dan tidak mungkin terpisahkan.
Komponen tersebut meliputi seluruh ranah fisik dan non-fisik, stakeholder (pemangku
kepentingan) terhadap keberadaan sekolah yaitu siswa, guru, unsur pimpinan,
karyawan, orang tua siswa/ komite sekolah, instansi terkait, serta pihak-pihak yang
secara langusung maupun tidak langsung berkepentingan terhadap eksistensi sekolah.
Semua itu dapat dikatakan sebagai komponen sistem per-sekolah-an.
Komponen pembentuk sistem perikehidupan sekolah tersebut dapat dipisahkan
menjadi dua bagian yaitu komponen inti – yang merupakan komponen langsung
terlibat dan berada di sekolah – dan komponen luar yang secara tidak langsung
berpengaruh terhadap kemajuan kehidupan sekolah.
Sebagai lembaga pendidikan, sekolah dalam hal ini MTs Darussalam memiliki
visi dan misi yang jelas sehingga keduanya diharapkan dapat dicapai secara optimal.
Pencapaian visi, misi, dan tujuan sekolah tidak begitu saja dapat diwujudkan tanpa
adanya program sistematis dan lengkap yang meliputi perencanaan, roses serta
evaluasi sehingga kegagalan pencapaian visi, misi, dan tujuan sekolah dapat
diminimalisasikan.
Salah satu faktor penting dalam rangkaian upaya pencapaian visi, misi, dan
tujuan sekolah tersebut adalah perlu disusunnya sebuah Program Supervisi untuk
mencermati, memantau, serta evaluasi melekat terhadap beberapa titik vital kehidupan
sekolah anatara lain: supervisi KBM, supervisi perpustakaan, supervisi administrasi
sekolah, supervisi laboratorium, serta supervisi kegiatan kesiswaan/ ekstrakurikuler.
Mengingat akan pentingya kegiatan supervisi terhadap proses kehidupan
sistem sekolah, dengan ini penulis mencoba untuk menyusun Program Supervisi MTs
Darussalam Tahun Pelajaran 2020/2021.
Program Supervisi ini tentu saja masih terlalu jauh dari sempurna mengingat
keterbatasan berbagai aspek dari penyusun. Namun demikian harapan tetap
mengedepan, kiranya program supervisi ini dapat membantu – meski hanya sedikit –
upaya pencapaian visi, misi, dan tujuan MTs Darussalam khusunya Tahun Pelajaran
2020/2021.
Jember, Juli 2020
Mengetahui
Kepala Madrasah, Penyusun,
Drs. Sucipto Dra. Juhro
BAB I
PENDAHULUAN
Pendidikan pada masa desentralisasi berbeda dengan sentralisasi. Pada masa

sentralisasi segala sesuatu seperti; bangunan sekolah,kurikulum,jumlah murid,buku
pelajaran,cara mengajar dan sebagainya ditetapkan dan diselenggarakan oleh
pemerintah secara sentral. Kewajiban kepala sekolah dan guru-guru sebagian besar
hanyalah menjalankan apa yang telah ditetapkan dan diinstruksikan.
Dengan adanya desentralisasi menjadi lain;pada penyelenggaraan pendidikan
masyarakat diikutsertakan dan turut serta dalam usaha-usaha pendidikan. Tanggung
jawab kepala sekolah dan guru semakin banyak dan luas. Dahulu, kepala sekolah
telah dianggap baik dan cakap kalau sekolahnya dapat berjalan dengan teratur tanpa
menghiraukan kepentingan dan berhubungan dengan masyarakat sekitarnya,tetapi
penilaian sekarang lebih dari itu.
Tugas kepala sekolah sekarang mengatur jalannya sekolah dan dapat
bekerjasama dan berhubungan erat dengan masyarakat. Kepala sekolah wajib
membangkitkan semangat staf guru-guru dan pegawai sekolah untuk bekerja dengan
baik,membangun visi dan misi, kesejahteraan, hubungan dengan pegawai sekolah dan
murid, mengembangkan kurikulum.
Salah satu tugas kepala sekolah adalah sebagai pembina dan pembimbing
guru agar bekerja dengan betul dalam proses pembelajaran siswanya. Supervisi
pembelajaran mempunyai tiga prinsip yaitu: (a) supervisi pembelajaran langsung
mempengaruhi dan mengembangkan perilaku guru dalam mengelola proses belajar
mengajar; (b) perilaku supervisor dalam membantu guru mengembangkan
kemampuannya harus didesain dengan jelas; (c) tujuan supervisi pembelajaran adalah
guru makin mampu menjadi fasilitator dalam belajar bagi siswanya
A. Definisi Supervisi
Menurut keputusan Menteri pendidikan dan kebudayaan nomor 0134/0/1977,
termasuk kategori supervisor dalam pendidikan adalah kepala sekolah, penilik sekolah,
dan para pengawas ditingkat kabupaten/kotamadya, serta staf di kantor bidang yang
ada di tiap provinsi.
Salah satu tugas pengawas dengan perincian sebagai berikut:
”Mengendalikan pelaksanaan kurikulum meliputi isi, metode penyajian, penggunaan
alat perlengkapan dan penilaian agar sesuai dengan ketentuan dan peraturan
perundangan yang berlaku.” Pada rambu-rambu penilaian kinerja kepala sekolah (SD),
Dirjen Dikdasmen Tahun 2000 sebagai berikut:
1) Kemampuan menyusun program supervisi pendidikan
2) Kemampuan melaksanakan program supervisi pendidikan
3) Kemampuan memanfaatkan hasil supervise
Pada dasarnya tugas pokok kepala sekolah adalah menilai dan membina
penyelenggaraan pembelajaran di sekolah. Dengan kata lain salah satu tugas kepala
sekolah sebagai pembinaan yang dilakukan memberikan arahan, bimbingan, contoh
dalam proses pembelajaran di sekolah. Berarti bahwa kepala sekolah merupakan
supervisor yang bertugas melaksanakan supervisi pembelajaran.
Willes (1975), mengatakan di atas bertujuan untuk memelihara atau
mengadakan perubahan operasional sekolah, dengan cara mempengaruhi tenaga
pengajar secara langsung demi mempertinggi kegiatan belajar siswa. Supervisi hanya
berhubungan langsung dengan guru, tetapi berkaitan dengan siswa dalam proses
belajar.
Ross L.(1980), mendefinisikan bahwa supervisi adalah pelayanan kepada guru-
guru yang bertujuan menghasilkan perbaikan pengajaran, pembelajaran dan
kurikulum. Purwanto (1987), supervisi ialah suatu aktivitas pembinaan yang
direncanakan untuk membantu para guru dan pegawai sekolah dalam melakukan
pekerjaan secara efektif.
Sesuai dengan rumusan di atas maka kegiatan yang dapat disimpulkan dalam
supervisi pembelajaran sebagai berikut:
1). Membangkitkan dan merangsang semangat guru-guru menjalankan tugasnya
terutama
dalam pembelajaran.
2). Mengembangkan kegiatan belajar mengajar.
3). Upaya pembinaan dalam pembelajaran.
B. Prinsip Supervisi
1) Supervisi harus konstruktif.
2) Supervisi harus menolong guru agar senantiasa tumbuh sendiri tidak tergantung
pada
kepala sekolah. .
3) Supervisi harus realistis.
4) Supervisi tidak usah muluk-muluk dan didasarkan pada kenyataan yang sebenarnya
pada guru-guru.
5) Supervisi harus demokrat.
6) Hakikat pengembangan mutu sekolah adalah usaha bersama berdasarkan
musyawarah.
7) Supervisi harus obyektif.
8) Kegiatan tidak boleh diwarnai oleh prasangka kepala sekolah, diperlukan data
konkret tentang keadaan sebenarnya dan kepala sekolah juga harus mengakui
keterbatasannya.
C. Jenis-Jenis Supervisi
Beberapa jenis supervisi antara lain observasi kelas, saling kunjung,
demonstrasi mengajar, supervisi klinis, kaji tindak (action research)
D. Pelaksanaan Supervisi Pembelajaran

Beberapa Alternatif pelaksanaan Supervisi Pembelajaran, anatara lain
1. Observasi Kelas
Observasi kelas merupakan salah satu cara paling baik memberikan supervisi
pembelajaran karena dapat melihat kegiatan guru, murid dan masalah yang
timbul.
a. Perencanaan
Kepala sekolah merencanakan dalam menyusun program dalam satu
semester atau tahunan. Program tidak terlalu kaku, tergantung dari jumlah
guru yang perlu di observasi. Ada tiga macam observasi yaitu dengan
pemberitahuan, tanpa pemberitahuan, dan atas undangan.
b. Mekanisme Observasi
a) Persiapan yang diperhatikan:
1) Guru diberi tahu kepala sekolah bahwa kepala sekolah akan
mengadakan observasi .
2) Kesepakatan kepala sekolah dan guru tolak ukur tentang apa yang
diobservasi.
b) Sikap observer di dalam kelas
1) Memberi salam kepada guru yang mengajar.
2) Mencari tempat duduk yang tidak mencolok.
3) Tidak boleh menegur kesalahan guru di dalam kelas.
4) Mencatat setiap kegiatan.
5) Bila ada memakai alat elektronika: tape recorder, kamera.
6) Mempersiapakan isian berupa check list.
c) Membicarakan hasil observasi
Hasil yang dicatat dibicarakan dengan guru, ada beberapa hal yang
perlu dikemukakan:
1). Kepala sekolah mempersiapkan( bisa bertanya pada nara sumber
atau perpustakaan).
2). Waktu percakapan.
3). Tempat percakapan.
4). Sikap ramah simpatik tidak memborong percakapan.
5). Percakapan hendaknya tidak keluar dari data observasi.
6). Guru diberi kesempatan dialog dan mengeluarkan pendapat.\
7). Kelemahan guru hendaknya menjadi motivasi guru dalam
memperbaiki kelemahan.
8). Saran untuk perbaikan diberikan yang mudah dan praktis.
9). Kesepakatan perbaikan disepakati bersama dengan menyenangkan.
d) Laporan percakapan
1). Hasil pembicaraan didokumenkan menurut masing-masing guru
yang telah diobservasi.
2). Isi dokumen dimulai dari tanggal, tujuan data yang diperoleh, catatan
diskusi, pemecahan masalah dan saran-saran.
2. Penggunaan Guru Model

Dalam kegiatan pembelajaran sangat sukar menentukan mana yang benar
dalam praktek mengajar karena mengajar menurut Siswoyo(1997), sebagai seni
dan filsuf. Menurut pendapat di atas mengajar dalam pekerjaan di sekolah bukan
pekerjaan yang mudah, sehingga kepala sekolah memilih guru model yang dapat
memberikan gambaran tentang pembelajaran yang baik, . yang perlu
dipersiapkan:
1. Guru yang mengajar harus membuat persiapan secara kolaborasi dengan
guru lain, kepala sekolah dan/atau pengawas sekolah.
2. Pengamat berada di tempat strategis sehingga aktivitas guru siswa terlihat dan
tanpa mengganggu kegiatan pembelajaran.
3. Hasil catatan pengamatan dibahas secara bersama-sama. Catatan
pengamatan bukan untuk mencari kesalahan, tetapi digunakan untuk
membantu guru mengatasi kekurangan yang dimiliki
4. Hasil diskusi-diskusi tersebut untuk perbaikan mengajar guru yang
bersangkutan.
3. Supervisi Klinis
Supervisi klinis termasuk bagian dari supervisi pengajaran. Perbedaannya
dengan supervisi yang lain adalah prosedur pelaksanaannya ditekankan kepada
mencari sebab-sebab atau kelemahan yang terjadi dalam proses pembelajaran
dan kemudian langsung diusahan perbaikan kekurangan dan kelemahan
tersebut.
Menurut Made Pidarta(1992),supervisi klinis diberlakukan bagi guru-guru yang

sangat lemah dalam melaksanakan tugasnya. Untuk memperbaikinya tidak
cukup dilakukan satu atau dua kali supervisi, melainkan dibutuhkan serentetan
supervisi untuk memperbaiki satu persatu kelemahannya.
Pelaksanaan supervisi klinis menurut La Sulo (1987), mengemukakan ciri-ciri

supervisi sebagai berikut:
1. Bimbingan supervisor kepada guru bersifat bantuan, bukan perintah atau
instruksi.
2. Kesepakatan antara guru dan supervisor tentang apa yang dikaji dan jenis
ketrampilan yang paling penting (diskusi guru dengan supervisor).
3. Instrumen dikembangkan dan disepakati bersama antara guru dengan
supervisor.
4. Guru melakukan persiapan dengan aspek kelemahan-kelemahan yang akan
diperbaiki. Bila perlu berlatih di luar sekolah.
5. Pelaksanaannya seperti dalam teknik observasi kelas.
6. Balikan diberikan dengan segera dan bersifat obyektif.
7. Guru hendaknya dapat menganalisa penampilannya.
8. Supervisor lebih banyak bertanya dan mendengarkan daripada memerintah
atau mengarahkan
9. Supervisor dan guru dalam keadaan suasana intim dan terbuka.
10. Supervisi dapat digunakan untuk membentuk atau peningkatan dan
perbaikan ketrampilan pembelajaran.
E. Perangkat Supervisi
Salah satu perangkat yang digunakan dalam melaksanakan supervisi ialah
instrumen observasi pembelajaran/check list terutama untuk supervisi kelas,
supervisi klinis, dengan demikian diharapkan indikator yang diamati untuk setiap
unsur yang diamati, antara lain :
a. Persiapan dan apersepsi.
b. Relevansi materi dengan tujuan instruksional.
c. Penguasaan materi.
d. Strategi dan Metode.
e. Manajemen kelas.
g. Pemberian motivasi kepada siswa.
h. Nada dan suara dan Penggunaan bahasa.
j. Gaya dan sikap perilaku.
BAB II
RENCANA PROGRAM SUPERVISI
DAN PERANGKAT SUPERVISI
A. Rencana Program Supervisi Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021
JADWAL SUPERVISI KUNJUNGAN KELAS TAHAP 1

Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021
MATA
NO NAMA KELAS TANGGAL SUPERVISOR
PELAJARAN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
*) Teknik Kunjungan kelas bisa diganti dengan kunjungan Online
Sobang, Juli 2020

Kepala Sekolah,
NIP.
Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021
MATA
PELAJARAN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Sobang, Juli 2020

Kepala Sekolah,
NIP.
0
B. Rencana Program Supervisi Semester 2 Tahun Pelajaran 2020/2021

Semester 2 Tahun Pelajaranb 2020/2021
MATA
PELAJARAN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Sobang, Juli 2020

Kepala Sekolah,
NIP.
1
Semester 2 Tahun Pelajaranb 2020/2021
MATA
PELAJARAN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Sobang, Juli 2020

Kepala Sekolah,
NIP.
B. Instrumen Supervisi dan Rubrik Instrumen Supervisi
1. Supervisi Administrasi Guru
Nama Sekolah :
Nama Guru :
Kelas :
Mapel :
No Fokus Pengamatan Keterangan

1 2 3 4 Tdk Ada
1 Kalender Pendidikan
2 Program Tahunan
3 Program Semester
4 Silabus
5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
6 Jadwal Tatap Muka
7 Agenda Harian
8 Daftar Nilai (Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan)
9 Kriteria Ketuntasan Minimal
10 Absensi Siswa
11 Buku Pegangan Guru
12 Buku Teks Siswa
NILAI
N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal

2. Rubrik Supervisi Administrasi Guru
RUBRIK INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK
No Fokus Nilai
Pengamatan 1 2 3 4
1. Kalender Jika tersedia namun Jika tersedia namun memuat Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, miik sendiri, dan
Pendidikan dokumen bukan milik program tidak lengkap memuat program PPDB, memuat program PPDB, MOPDB,
sendiri MOPDB, jadwal pelajaran, jadwal pelajaran, minggu efektif,
minggu efektif, beban belajar, beban belajar, jeda tengah
jeda tengah semester, penilaian semester, penilaian hasil belajar,
hasil belajar, peringatan hari peringatan hari besar, dan hari
besar, dan hari libur tapi tidak libur dan memuat kegiatan
memuat kegiatan sekolah sekolah
2. Program tahunan Jika tersedia namun Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, milik sendiri, dan
dokumen bukan milik memuat memuat memuat
sendiri - identitas (satuan pendidikan, - identitas (satuan pendidikan, - identitas (satuan pendidikan,
kelas, muatan pelajarana, kelas, muatan pelajarana, tahun kelas, muatan pelajaran, tahun
tahun pelajaran) dan pelajaran) dan pelajaran) dan
- format isian - format isian (Mapel/KD/Tema, - format isian (Mapel/KD/Tema,

(Mapel/KD/Tema, sub tema, sub tema, dan alokasi waktu) sub tema, dan alokasi waktu)
dan alokasi waktu)
No Fokus Nilai
Pengamatan 1 2 3 4
TIDAK DIPERBARUI setiap DIPERBARUI setiap tahun tapi DIPERBARUI setiap tahun dan
tahun dan TIDAK MENGACU TIDAK MENGACU pada MENGACU pada kalender
pada kalender pendidikan kalender pendidikan tahun pendidikan tahun pelajaran
tahun pelajaran berjalan pelajaran berjalan berjalan
3. Program Semester Jika tersedia namun Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, milik sendiri, dan
dokumen bukan milik memuat komponen : memuat komponen : memuat komponen :
sendiri
- identitas (satuan pendidikan, - identitas (satuan pendidikan, - identitas (satuan pendidikan,
kelas, muatan pelajarana, kelas, muatan pelajarana, tahun kelas, muatan pelajarana, tahun
tahun pelajaran) pelajaran) pelajaran)
- format isian - format isian - format isian

(Mapel/tema/subtema, (Mapel/tema/subtema, (Mapel/tema/subtema,
pembelajaran ke, alokasi pembelajaran ke, alokasi waktu, pembelajaran ke, alokasi waktu,
waktu, dan keterangan yang dan keterangan yang diisi dan keterangan yang diisi
diisi pelaksanaan pelaksanaan pembelajaran yang pelaksanaan pembelajaran yang
pembelajaran yang berlangsung berlangsung
berlangsung
TIDAK DIPERBARUI setiap DIPERBARUI setiap tahun tapi DIPERBARUI setiap tahun dan
tahun dan TIDAK MENGACU TIDAK MENGACU pada MENGACU pada kalender
pada kalender pendidikan kalender pendidikan tahun pendidikan tahun pelajaran
tahun pelajaran berjalan pelajaran berjalan berjalan
No Fokus Nilai
Pengamatan 1 2 3 4
4. Silabus Jika tersedia namun Jika tersedia, Jika tersedia, mengembangkan Jika tersedia, mengembangkan
dokumen bukan milik mengembangkan sendiri/kelompok kerja, dan sendiri/kelompok kerja dan
sendiri sendiri/kelompok kerja, dan memuat komponen memuat komponen
memuat komponen
-identitas -identitas -identitas
-Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti,
-Kompetensi Dasar, -Kompetensi Dasar, -Kompetensi Dasar,
-Tema (khusus SD) -Tema (khusus SD) -Tema (khusus SD)
-Materi Pokok -Materi Pokok -Materi Pokok
-Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran,
-Penilaian -Penilaian -Penilaian

-Alokasi waktu -Alokasi waktu -Alokasi waktu
-Sumber belajar -Sumber belajar -Sumber belajar
Dan TIDAK Dan -integrasi PPK
Diperbarui setiap tahun Diperbarui setiap tahun Dan diperbarui setiap tahun
5. Rencana Jika tersedia namun Jika tersedia, Jika tersedia, mengembangkan Jika tersedia, mengembangkan
Pelaksanaan dokumen bukan milik mengembangkan sendiri/kelompok kerja dan sendiri/kelompok kerja dan
Pembelajaran sendiri sendiri/kelompok kerja dan memuat komponen memuat komponen
memuat komponen
No Fokus Nilai
Pengamatan 1 2 3 4
-identitas (satuan pendidikan, -identitas (satuan pendidikan, -identitas (satuan pendidikan,
mapel/tema, kelas/sem, materi mapel/tema, kelas/sem, materi mapel/tema, kelas/sem, materi
pokok, alokasi waktu) pokok, alokasi waktu) pokok, alokasi waktu)
-Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti,

-Kompetensi Dasar, -Kompetensi Dasar, -Kompetensi Dasar,
- Indikator Pencapaian - Indikator Pencapaian - Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi (IPK) Kompetensi (IPK) (IPK)
-Tujuan Pembelajaran -Tujuan Pembelajaran -Tujuan Pembelajaran
-Materi Pembelajaran -Materi Pembelajaran -Materi Pembelajaran
-Metode -Metode -Metode
-Media -Media -Media
-Sumber Belajar -Sumber Belajar -Sumber Belajar
-Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran,
-Penilaian -Penilaian -Penilaian

Dan TIDAK diperbarui setiap Dan diperbarui setiap tahun -integrasi PPK/ 4C/
tahun Literasi/HOTS
Dan diperbarui setiap tahun
(Memuat 3 komponen inti (Memuat 3 komponen inti (Memuat 3 komponen inti
berdasarkan SE Mendikbud berdasarkan SE Mendikbud berdasarkan SE Mendikbud
No.14/2019) No.14/2019) No.14/2019)
No Fokus Nilai
Pengamatan 1 2 3 4
6. Jadwal Tatap Jika memiliki jadwal tatap - - Jika memiliki jadwal tatap muka
Muka muka namun TIDAK yang sesuai dengan JWM yang
sesuai dengan JWM yang harus dipenuhi
harus dipenuhi
7. Agenda Harian Jika memiliki agenda Jika memiliki agenda harian, Jika memiliki agenda harian, Jika memiliki agenda harian, dan
harian, namun tidak terisi dan tidak terisi lengkap setiap dan tidak terisi lengkap setiap terisi lengkap setiap pertemuan
pertemuan pertemuan (100%)
(<75%) (75% s.d <100%)

8. Daftar Nilai Jika memiliki daftar nilai, Jika memiliki buku daftar nilai Jika memiliki daftar nllai lengkap Jika memiliki daftar nllai lengkap
namun tidak terisi tapi tidak mencakup seluruh untuk kompetensi sikap, untuk kompetensi sikap,
kompetensi pengetahuan, dan keterampilan pengetahuan, dan keterampilan
serta memiliki daftar nilai
program remedial dan
pengayaan
9. Kriteria Ketuntasan Jika memiliki KKM yang Jika memiliki KKM yang Jika memiliki KKM, disusun Jika memiliki KKM, disusun
Minimal TIDAK diperbarui dan diperbarui tapi SAMA untuk berdasarkan analisis, namun berdasarkan analisis, dan
SAMA untuk semua semua mapel TIDAK diperbarui setiap tahun diperbarui setiap tahun
mapel
10. Absensi Siswa Jika memiliki absensi Jika memiliki absensi siswa, Jika memiliki absensi siswa, dan Jika memiliki absensi siswa, dan
siswa, namun tidak terisi dan tidak terisi lengkap setiap tidak terisi lengkap setiap terisi lengkap setiap pertemuan
pertemuan pertemuan (100%)
(<75%) (75% s.d <100%)

No Fokus Nilai
Pengamatan 1 2 3 4
11. Buku Pegangan Jika memiliki buku Jika memiliki buku Jika memiliki buku Jika memiliki buku
Guru -buku teks pelajaran -buku teks pelajaran -buku teks pelajaran -buku teks pelajaran
-buku panduan guru -buku panduan guru -buku panduan guru
-buku pengayaan -buku pengayaan
-buku referensi
-sumber belajar lain
12 Buku Teks Siswa Jika memiliki buku teks Jika memiliki buku teks siswa Jika memiliki buku teks siswa Jika memiliki buku teks siswa yang
siswa yang tidak sesuai yang ditetapkan oleh yang ditetapkan oleh mendikbud ditetapkan oleh mendikbud dan
dengan yang ditetapkan mendikbud dan atau buku dan atau buku teks muatan atau buku teks muatan lokal,
oleh kemdikbud teks muatan lokal, dengan lokal, dengan ratio buku teks dengan ratio buku teks 1
ratio buku teks 1 eksemplar 1 eksemplar /2 siswa eksemplar/ siswa
> 2 siswa
3. Supervisi Administrasi RPP
Nama Sekolah :
Nama Guru :
Kelas :
Mapel :

1 2 3 4 Tdk Ada
1 Identitas Sekolah
2 Kompetensi Inti
3 Kompetensi Dasar
4 Indikator Pencapaian Kompetensi
5 Tujuan Pembelajaran
6 Materi Pembelajaran
7 Pendekatan, Model, dan Metode
8 Kegiatan Pembelajaran:
a. Pendahuluan
b. Kegiatan inti
c. Penutup
9 Penilaian Pembelajaran, Remedial, dan Pengayaan
a. Teknik penilaian
b. Instrumen penilaian
c. Pembelajaran, remedial, dan pengayaan
10 a. Media/alat
b. Bahan
c. Sumber belajar
NILAI

4. Rubrik Supervisi Administrasi RPP
RUBRIK INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK KEPALA SEKOLAH

ASPEK PENYUSUNAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
No. Komponen 1 2 3 4
1 Identitas Sekolah: Memuat 2 aspek identitas Memuat 3 aspek identitas Memuat 4 aspek identitas Memuat 5 aspek identitas
SD sekolah sekolah sekolah sekolah
1. Nama Sekolah
2. Kelas/Semester
3. Tema/ Subtema
4. Pembelajaran ke-
5. Alokasi Waktu
SMP Memuat 2 aspek Memuat 3 aspek identitas Memuat 4 aspek identitas Memuat 5 aspek identitas
1. nama sekolah identitas sekolah sekolah sekolah sekolah
2. mata pelajaran
3. materi pokok
4. kelas dan semester
5. alokasi waktu
SMA/SMK Memuat 2 aspek Memuat 3 aspek identitas Memuat 4 aspek identitas Memuat 5 - 6 aspek
1. nama sekolah identitas sekolah sekolah sekolah identitas sekolah
2. kelas/semester
3. mata pelajaran
4. materi pokok
5. alokasi waktu
6. Program Keahlian
2 Kompetensi Inti: Mencakup hanya KI 3 dan Mencakup hanya KI 3 dan Mencakup KI 1, KI 2, KI 3, Mencakup KI 1, KI 2, KI3,
1. Mencakup KI 1, KI 2, KI 3, dan KI 4 KI 4 belum KI 4 serta menuliskannya KI4 belum menuliskannya KI4 dan sudah
2. Menuliskan KI dengan lengkap dan menuliskannya dengan dengan lengkap dan benar dengan lengkap dan benar menuliskannya dengan
benar lengkap dan benar lengkap dan benar
3 Kompetensi Dasar Mencakup Kompetensi Mencakup Kompetensi Mencakup Kompetensi Mencakup Kompetensi
1. Kompetensi Dasar (KD) mencakup Dasar (KD) pengetahuan, Dasar (KD) pengetahuan, Dasar (KD) sikap, Dasar (KD) sikap,
sikap, pengetahuan, dan dan keterampilan (khusus dan keterampilan (khusus pengetahuan, dan pengetahuan, dan
keterampilan (khusus PPKn dan PPKn dan PABP) untuk PPKn dan PABP) untuk mata keterampilan (khusus PPKn keterampilan (khusus PPKn
PABP) untuk mata pelajaran lain mata pelajaran lain pelajaran lain mencakup dan PABP) untuk mata dan PABP) untuk mata
mencakup pengetahuan dan mencakup pengetahuan pengetahuan atau pelajaran lain mencakup pelajaran lain mencakup
keterampilan atau keterampilan dan keterampilan dan pengetahuan dan pengetahuan dan
2. Kompetensi Dasar dituliskan menuliskannya kurang menuliskannya dengan keterampilan namun keterampilan serta
dengan lengkap dan benar lengkap dan tidak sesuai kurang lengkap dan tidak menuliskannya kurang menuliskannya dengan
acuan sesuai acuan lengkap dan tidak sesuai lengkap dan sesuai acuan
acuan
4 Indikator Pencapaian Kompetensi: Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3-5 aspek Mencakup 6 aspek Mencakup 7 aspek
1. Menjabarkan IPK berdasarkan KD penulisan Indikator penulisan Indikator penulisan Indikator penulisan Indikator
dari KI 3, KD dari KI 4, KD dari KI 1 Pencapaian Kompetensi Pencapaian Kompetensi Pencapaian Kompetensi Pencapaian Kompetensi
dan KD dari KI 2 (khusus PPKn dan
PABP) sedangkan mata pelajaran
lain KD dari KI 3 dan KD dari KI 4
2. Merumuskan indikator yang

mencakup kompetensi
pengetahuan, keterampilan, dan
sikap sesuai dengan KD.
3. Menggunakan kata kerja
operasional relevan dengan KD
yang dikembangkan.
4. Merumuskan indikator yang sesuai
sebagai penanda ketercapaian KD.
5. IPK dari KD keterampilan memuat
keterampilan abstrak dan/atau
ketrampilan konkret
6. IPK dari KD pengetahuan
menggambarkan dimensi proses
kognitif dan dimensi pengetahuan
meliputi faktual, konseptual,
prosedura, dan/atau metakognitif
7. Merumuskan IPK secara lengkap
mencakup IPK Kunci, Penunjang
dan Pengayaan
4 Tujuan Pembelajaran: Mencakup 1-3 aspek Mencakup 4-7 aspek Mencakup 8-9 aspek Mencakup 10 aspek
1. Tujuan realistik, dapat dicapai penulisan Indikator tujuan penulisan tujuan penulisan tujuan penulisan tujuan
melalui proses pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran

2. Relevan dengan KI, kompetensi
dasar dan indikator
3. Tujuan pembelajaran dirumuskan
satu atau lebih untuk setiap
indikator pencapaian kompetensi
4. Mencakup pengembangan sikap,
pengetahuan dan keterampilan
5. Mengandung unsur proses dan hasil
pembelajaran.
6. Mengandung Audience Behavior
Condition Degree (ABCD)
7. Karakter siswa secara eksplisit
dirumuskan dalam tujuan
pembelajaran
8. Mengintegrasikan nilai karakter
melalui kegiatan literasi dan
pembelajaran abad 21
9. Dituangkan dalam bentuk deskripsi,
memuat kompetensi yang hendak
dicapai oleh peserta didik
10. Tujuan pembelajaran dirumuskan
untuk masing-masing pertemuan.
5 Materi Pembelajaran: Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3-4 aspek Mencakup 5-6 aspek Mencakup 7 aspek
1. Materi sesuai dengan KD dan penulisan materi penulisan materi penulisan materi penulisan materi
dikaitkan dengan pengetahuan lain pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
yang relevan, perkembangan
IPTEK, sesuai kehidupan nyata.
2. Materi disusun secara sistematis
(dari mudah ke sulit, dari konkrit ke
abstrak)
3. Materi menggambarkan
keterpaduan antar mata pelajaran
(tematik SD dan mapel terpadu)
4. Memilih materi pembelajaran
reguler, remedial dan pengayaan
sesuai dengan kompetensi yang
dikembangkan.
5. Kedalaman materi sesuai dengan
ketersediaan waktu, dan
perkembangan peserta didik.
6. Materi pembelajaran, memuat fakta,
konsep, prinsip, dan prosedur yang
relevan, dan ditulis dalam bentuk
butir-butir sesuai dengan rumusan
indikator ketercapaian kompetensi
7. Mengakomodasi muatan lokal dapat

berupa keunggulan lokal, kearifan
lokal, kekinian dll yang sesuai
dengan cakupan materi pada KD
pengetahuan
7 Pendekatan, Model, Metode Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3 aspek pemilihan Mencakup 4 aspek Mencakup 5 aspek
1. Memilih pendekatan ilmiah dan/atau pemilihan pendekatan, pendekatan, model dan pemilihan pendekatan, pemilihan pendekatan,
pendekatan lain yang relevan model dan metode metode pembelajaran model dan metode model dan metode
dengan karakteristik masing-masing pembelajaran pembelajaran pembelajaran
mata pelajaran
2. Memilih satu atau lebih model dan
metode pembelajaran.
3. Memilih model/metode
pembelajaran aktif yang efektif dan
efisien
4. Sesuai dengan tujuan pembelajaran
5. Menggambarkan proses dan
pencapaian kompetensi
8 Kegiatan Pembelajaran: Mencakup 1-3 aspek Mencakup 4-5 aspek Mencakup 6-7 aspek Mencakup 8 aspek
a. Pendahuluan: kegiatan pendahuluan kegiatan pendahuluan kegiatan pendahuluan kegiatan pendahuluan
1. Memuat aktivitas penyiapan fisik dan pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
psikis siswa dengan sapaan, doa
dan pemberian salam
2. Memuat aktivitas penyampaian

kompetensi yang akan dicapai
3. Memuat aktivitas pengaitan materi
pembelajaran dengan materi
pembelajaran sebelumnya
4. Memuat aktivitas pengajuan
pertanyaan menantang untuk
memotivasi
manfaat mempelajari materi
pembelajaran
aspek yang akan dinilai selama
proses pembelajaran
rencana/langkah-langkah kegiatan
(misalnya: kerja individual, kerja
kelompok, diskusi, melakukan
observasi, dll.)
8. Memuat kegiatan penguatan
karakter siswa dalam bentuk
kegiatan brainstorming
b. Kegiatan Inti: Mencakup 1-3 aspek Mencakup 4-5 aspek Mencakup 6-7 aspek Mencakup 8 aspek
1. Menggambarkan tahapan /sintaks kegiatan inti dalam kegiatan inti dalam kegiatan inti dalam kegiatan inti dalam
yang jelas sesuai dengan model pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
pembelajaran.
2. Memuat rancangan pembelajaran
sesuai dengan kompetensi yang
akan dicapai
3. Memuat berbagai aktivitas
pengelolaan kelas secara individu,
kelompok, dan klasikal
4. Memuat kegiatan implementasi PPK
berbasis kelas
5. Menggambarkan kemampuan
berliterasi.
6. Menggambarkan proses
pembelajaran yang menimbulkan
interaksi multi-arah, antar peserta
didik, interaksi peserta didik dengan
guru, dan interaksi dengan
bahan/alat/lingkungan belajar
7. Kegiatan pembelajarannya mendidik
dan dialogis yang bermuara pada
berkembangnya karakter dan Higher
Order Thinking Skills (HOTs) atau
Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi

peserta didik.
8. Mengintegrasikan keterampilan
hidup abad 21 atau dikenal
dengan 4C (critical thinking,
creativity, collaboration,
communication) atau berpikir kritis,
berkreasi,
berkolaborasi/bekerjasama,
berkomunikasi dalam kegiatan
pembelajaran.
c. Penutup: Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek kegiatan Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek
1. Memuat aktivitas siswa untuk kegiatan penutup dalam penutup dalam pembelajaran kegiatan penutup dalam kegiatan penutup dalam
menyimpulkan atau merangkum pembelajaran pembelajaran pembelajaran
materi pembelajaran
2. Memuat aktivitas siswa untuk
merefleksi proses dan materi
pembelajaran
3. Memuat aktivitas tindak lanjut,
khusus bagi peserta didik yang
membutuhkan pelayanan khusus
diberikan bantuan psiko-edukasi,
dan remedial / pengayaan;

4. Memuat aktivitas siswa untuk
penumbuhan nilai karakter(doa,
menyanyikan lagu wajib, lagu
daerah, menguatkan kembali sikap
spiritual dan sosial)
9 Penilaian Pembelajaran, Remedial, dan Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek
Pengayaan: penulisan tehnik penilaian penulisan tehnik penilaian penulisan tehnik penilaian penulisan tehnik penilaian
a. Tehnik Penilaian
1. Mencantumkan teknik penilaian
yang sesuai dengan indikator untuk
semua aspek penilaian mencakup
ranah pengetahuan, keterampilan,
dan /atau sikap.
2. Mencantumkan tehnik penilaian
untuk pembelajaran reguler,
remedial, dan pengayaan.
untuk pembelajaran remedial.
untuk pembelajaran pengayaan.
b. Instrumen Penilaian Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek
1. Instrumen penilaian mencakup penulisan instrumen penulisan instrumen penulisan instrumen penulisan instrumen
aspek sikap, pengetahuan, dan penilaian penilaian penilaian penilaian
keterampilan
2. Memuat kisi-kisi instrumen penilaian
untuk penilaian aspek sikap,
pengetahuan, dan keterampilan
(untuk pengetahuan dan
keterampilan dilengkapi dengan
pedoman penskoran dan/atau
rubrik)
3. Memuat instrumen untuk penilaian
aspek sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
4. Memuat instrumen untuk
pembelajaran remedial dan
Pengayaan.
c. Pembelajaran remedial dan pengayaan Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek penulisan penilaian pada
1. Memuat penilaian pembelajaran penulisan penilaian pada penulisan penilaian pada penulisan penilaian pada pembelajaran regular, remedial dan
regular yang sesuai indikator pembelajaran regular, pembelajaran regular, pembelajaran regular, pengayaan.
2. Memuat penilaian pembelajaran remedial dan pengayaan. remedial dan pengayaan. remedial dan pengayaan.
remedial yang sesuai dengan
indikator
3. Memuat penilaian pembelajaran
pengayaan yang sesuai dengan

indikator
4. Memuat pedoman pelaksanaan
penilaian pembelajaran remedial
dan pengayaan.
10 Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
a. Media/alat: Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek
1. Memuat jenis media/alat yang akan pemilihan media/alat pemilihan media/alat pemilihan media/alat pemilihan media/alat
digunakan pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
2. Memanfaatkan media/alat sesuai
dengan indikator dan karakteristik
peserta didik serta kondisi sekolah.
3. Memanfaatkan media/alat untuk
mewujudkan pembelajaran dengan
pendekatan saintifik atau model
memadai.
4. Memilih media/alat untuk
menyampaikan pesan yang menarik
dan variatif.
b. Bahan: Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek
1. Memuat jenis bahan yang akan pemilihan bahan pemilihan bahan pemilihan bahan pemilihan bahan
digunakan pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
2. Memanfaatkan bahan sesuai
dengan indikator dan karakteristik

peserta didik serta kondisi sekolah.
3. Memanfaatkan bahan untuk
mewujudkan pembelajaran dengan
pendekatan saintifik atau model
memadai.
4. Memilih bahan untuk menyampaikan
pesan yang menarik dan variatif.
c. Sumber: Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3-4 aspek Mencakup 5 aspek Mencakup 6 aspek
pemilihan sumber belajar pemilihan sumber belajar pemilihan sumber belajar pemilihan sumber belajar
1. Mendukung pencapaian kompetensi
dan pembelajaran aktif dengan
pendekatan ilmiah
2. Sesuai dengan karakterisitik peserta
didik
3. Sumber belajar yang digunakan
mencakup multimoda antara lain
bahan cetak, elektronik, alam dan
sumber belajar lainnya
4. Memanfaatkan lingkungan alam
dan/atau sosial
5. Menggunakan buku teks pelajaran
dari pemerintah (Buku Peserta didik
dan Buku Guru).

6. Merujuk materi-materi yang
diperoleh melalui perpustakaan
KETERANGAN:
RUBRIK Komponen nomor 4, 8 dan 9 (warna biru muda) dapat digunakan untuk RPP sesuai dengan Surat Edaran Mendikbud No. 14 tahun 2019.
5. Supervisi Administrasi Proses Pembelajaran
Nama Sekolah :
Nama Guru :
Kelas :
Mapel :

1 2 3 4 Tdk Ada
A. Kegiatan Pendahuluan
1 Melakukan apersepsi dan motivasi
2 Menyiapkan fisik dan psikis peserta dalam mengawali
kegiatan pembelajaran
3 Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan
pengalaman peserta didik dalam perjalanan menuju
sekolah atau dengan tema sebelumnya
4 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitan dengan
tema yang dibelajarkan
5 Mengajak peserta didik berdinamika melakukan
sesuatu kegiatan yang terkait dengan materi
B. Kegiatan Inti
B1 Guru menguasai materi yang diajarkan
1 Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan
pembelajaran
2 Kemampuan mengaitkan materi dengan pengetahuan
lain yang diintegrasikan secara relavan dengan
perkembangan, Iptek, dan kehidupan nyata
3 Menyajikan materi dalam tema secara sistematis dan
gradasi (dari yang mudah ke sulit, dari konkret ke
abstrak)
B2 Guru menerapkan strategi pembelajaran yang
mendidik
4 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
kompetensi yang akan dicapai
5 Melakukan pembelajaran secara urut
6 Menguasai kelas dengan baik
B3 Guru menerapkan strategi pembelajaran yang
mendidik
7 Menyajikan topik atau materi yang mendorong peserta
didik melakukan kegiatan mengamati
8 Memancing peserta didik untuk bertanya
9 Menyajikan kegiatan yang mendorong peserta didik
untuk mengumpulkan informasi atau data
1 2 3 4 Tdk Ada
untuk mengasosiasikan/ mengolah informasi
untuk terampil mengomunikasikan hasil secara lisan
maupun tertulis
B4 Aspek yang diamati
12 Memancing peserta didik untuk bertanya
untuk mengumpulkan informasi/data
untuk mengasosiasikan/ mengolah informasi
untuk terampil mengomunikasikan hasil secara lisan
maupun tertulis
B5 Guru melaksanakan penilaian autentik
16 Mengamati sikap dan perilaku peserta didik dalam
mengikuti pelajaran
17 Melakukan penilaian keterampilan peserta didik dalam
melakukan aktivitas individu/kelompok
18 Mendokumentasikan hasil pengamatan sikap perilaku
dan keterampilan peserta didik
B6 Guru memanfaatkan sumber belajar/media dalam
pembelajaran
19 Menunjukkan keterampilan dalam pemanfaatan
sumber belajar
20 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media
pembelajaran
21 Menghasilkan media pembelajaran yang menarik
22 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber
belajar
23 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media
pembelajaran
B7 Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan
peserta didik dalam pembelajaran
24 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui
interaksi guru, peserta didik, dan sumber belajar
25 Merespons positif partisipasi peserta didik
26 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta
didik.
27 Menunjukkan hubungan pribadi yang kondusif
28 Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme peserta
didik dalam pembelajaran
1 2 3 4 Tdk Ada
B8 Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat
dalam pembelajaran
29 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar
30 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar
31 Menyampaikan pesan dan gaya yang sesuai
C. Kegiatan Penutup
C1 Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
1 Melakukan refleksi secara efektif
2 Memberikan tindak lanjut
NILAI

6. Rubrik Supervisi Administrasi Proses Pembelajaran
SKOR
No.
1 2 3 4
A Kegiatan Pendahuluan
1 Melakukan apersepsi Teramati tidak adanya Teramati adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan
dan motivasi kegiatan apersepsi dan apersepsi atau apersepsi atau motivasi apersepsi dan motivasi
motivasi motivasi,namun kurang
maksimal/hanya sepintas lalu
2 Menyiapkan fisik dan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 2 diantara 4 kegiatan Teramati 3 diantara 4 kegiatan Teramati 4 kegiatan berikut :
psikis peserta dalam berikut : berikut : berikut : 1. Mengecek kesehatan fisik
mengawali kegiatan 1. Mengecek kesehatan fisik 1. Mengecek kesehatan fisik 1. Mengecek kesehatan fisik siswa.
pembelajaran siswa. siswa. siswa. 2. Memberikan tindakan jika
2. Memberikan tindakan jika 2. Memberikan tindakan jika 2. Memberikan tindakan jika ada siswa kurang sehat fisik
ada siswa kurang sehat fisik ada siswa kurang sehat fisik ada siswa kurang sehat fisik 3. Mengecek kondisi kesiapan
3. Mengecek kondisi kesiapan 3. Mengecek kondisi kesiapan 3. Mengecek kondisi kesiapan psikis
psikis psikis psikis 4. Memberikan tindakan jika
4. Memberikan tindakan jika 4. Memberikan tindakan jika 4. Memberikan tindakan jika ada siswa mengalami
ada siswa mengalami ada siswa mengalami ada siswa mengalami ketidaksiapan psikis
ketidaksiapan psikis ketidaksiapan psikis ketidaksiapan psikis
3 Mengaitkan materi Teramati tidak adanya Teramati adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan
pembelajaran kegiatan mengaitkan materi mengaitkan materi mengaitkan materi mengaitkan materi
sekarang dengan pembelajaran sekarang pembelajaran sekarang pembelajaran sekarang pembelajaran sekarang
pengalaman peserta dengan pengalaman peserta dengan pengalaman peserta dengan pengalaman peserta dengan pengalaman peserta
didik dalam didik dalam perjalanan menuju didik dalam perjalanan menuju didik dalam perjalanan menuju didik dalam perjalanan menuju
SKOR
No.
1 2 3 4
perjalanan menuju sekolah atau tema sekolah atau tema sekolah atau tema sekolah dan tema sebelumnya
sekolah atau dengan sebelumnya sebelumnya, namun kurang sebelumnya
tema sebelumnya maksimal/hanya sepintas lalu
4 Mengajukan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
pertanyaan yang ada berikut : berikut : berikut : 1. Pertanyaan dimengerti
keterkaitan dengan 1. Pertanyaan dimengerti 1. Pertanyaan dimengerti 1. Pertanyaan dimengerti siswa untuk materi tertentu
tema yang siswa untuk materi tertentu siswa untuk materi tertentu siswa untuk materi tertentu 2. Pertanyaan sesuai
dibelajarkan 2. Pertanyaan sesuai 2. Pertanyaan sesuai 2. Pertanyaan sesuai materi/tema
materi/tema materi/tema materi/tema 3. Memeberikan kesempatan
3. Memeberikan kesempatan 3. Memeberikan kesempatan 3. Memeberikan kesempatan siswa untuk memikirkan
siswa untuk memikirkan siswa untuk memikirkan siswa untuk memikirkan jawaban
jawaban jawaban jawaban 4. Memberikan kesempatan
4. Memberikan kesempatan 4. Memberikan kesempatan 4. Memberikan kesempatan untuk terjadi interaksi dalam
untuk terjadi interaksi dalam untuk terjadi interaksi dalam untuk terjadi interaksi dalam menjawab
menjawab menjawab menjawab
5 Mengajak peserta Teramati tidak ada kegiatan Teramati ada kegiatan yang Teramati ada kegiatan yang Teramati ada kegiatan yang
didik berdinamika yang mengajak peserta didik mengajak peserta didik mengajak sebagian kecil mengajak sebagian besar
melakukan suatu berdinamika melakukan suatu berdinamika melakukan suatu peserta didik berdinamika peserta didik berdinamika
kegiatan yang terkait kegiatan yang terkait dengan kegiatan kurang terkait melakukan suatu kegiatan melakukan suatu kegiatan
dengan materi materi dengan materi terkait dengan materi terkait dengan materi
B Kegiatan Inti
SKOR
No.
1 2 3 4
1. Guru menguasai materi yang diajarkan

a Kemampuan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
menyesuaikan materi berikut : berikut : berikut : 1. Menyampaikan tujuan
dengan tujuan 1. Menyampaikan tujuan 1. Menyampaikan tujuan 1. Menyampaikan tujuan pembelajaran pembelajaran
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran dimenegrti oleh siswa
dimenegrti oleh siswa dimenegrti oleh siswa dimenegrti oleh siswa 2. Menguraikan materi pokok
2. Menguraikan materi pokok 2. Menguraikan materi pokok 2. Menguraikan materi pokok menjadi sub materi
menjadi sub materi menjadi sub materi menjadi sub materi 3. Materi dan sub materi yang
3. Materi dan sub materi yang 3. Materi dan sub materi yang 3. Materi dan sub materi yang belajarkan sesuai tujuan
belajarkan sesuai tujuan belajarkan sesuai tujuan belajarkan sesuai tujuan pembelajaran
pembelajaran pembelajaran pembelajaran 4. Menginformasikan sumber
4. Menginformasikan sumber 4. Menginformasikan sumber 4. Menginformasikan sumber belajar lain yang sesuai tujuan
belajar lain yang sesuai tujuan belajar lain yang sesuai tujuan belajar lain yang sesuai tujuan pembelajaran
pembelajaran pembelajaran pembelajaran
b Kemampuan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 2 diantara 4 kegiatan Teramati 3 diantara 4 kegiatan Teramati 4 kegiatan berikut :
mengaitkan materi berikut : berikut : berikut : 1. Materi yang disajikan
dengan pengetahuan 1. Materi yang disajikan 1. Materi yang disajikan 1. Materi yang disajikan dikaitkan dengan materi lain
lain yang dikaitkan dengan materi lain dikaitkan dengan materi lain dikaitkan dengan materi lain dalam 1 mapel
diintegrasikan secara dalam 1 mapel dalam 1 mapel dalam 1 mapel 2. Materi yang disajikan
relavan dengan 2. Materi yang disajikan 2. Materi yang disajikan 2. Materi yang disajikan dikaitkan dengan materi lain
perkembangan, Iptek, dikaitkan dengan materi lain dikaitkan dengan materi lain dikaitkan dengan materi lain berbeda mapel
dan kehidupan nyata berbeda mapel berbeda mapel berbeda mapel 3. Materi yang disajikan
SKOR
No.
1 2 3 4
3. Materi yang disajikan 3. Materi yang disajikan 3. Materi yang disajikan dikaitkan dengan
dikaitkan dengan dikaitkan dengan dikaitkan dengan perkembangan teknologi
perkembangan teknologi perkembangan teknologi perkembangan teknologi 4. Materi yang disajikan
4. Materi yang disajikan 4. Materi yang disajikan 4. Materi yang disajikan dikaitkan dengan kehidupan
dikaitkan dengan kehidupan dikaitkan dengan kehidupan dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari
sehari-hari sehari-hari sehari-hari
c Menyajikan materi Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 2 diantara 4 kegiatan Teramati 3 diantara 4 kegiatan Teramati 4 kegiatan berikut :
dalam tema secara berikut : berikut : berikut : 1. Materi disajikan secara
sistematis dan 1. Materi disajikan secara 1. Materi disajikan secara 1. Materi disajikan secara runut dari sederhana ke
gradasi (dari yang runut dari sederhana ke runut dari sederhana ke runut dari sederhana ke kompleks
mudah ke sulit, dari kompleks kompleks kompleks 2. Materi disajikan secara
konkret ke abstrak) 2. Materi disajikan secara 2. Materi disajikan secara 2. Materi disajikan secara runut dari konkret ke abstrak
runut dari konkret ke abstrak runut dari konkret ke abstrak runut dari konkret ke abstrak 3. Kegiatan pembelajaran
3. Kegiatan pembelajaran 3. Kegiatan pembelajaran 3. Kegiatan pembelajaran disesuaikan dengan kerunutan
disesuaikan dengan kerunutan disesuaikan dengan kerunutan disesuaikan dengan kerunutan materi
materi materi materi 4. Kerunutan kegiatan dan
4. Kerunutan kegiatan dan 4. Kerunutan kegiatan dan 4. Kerunutan kegiatan dan materi sesuai dengan
materi sesuai dengan materi sesuai dengan materi sesuai dengan karakteristik siswa
karakteristik siswa karakteristik siswa karakteristik siswa
2. Guru menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik
a Melaksanakan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 2 diantara 4 kegiatan Teramati 3 diantara 4 kegiatan Teramati 4 kegiatan berikut :
SKOR
No.
1 2 3 4
pembelajaran sesuai berikut : berikut : berikut : 1. Melaksanakan

dengan kompetensi 1. Melaksanakan 1. Melaksanakan 1. Melaksanakan pembelajaran sesuai
yang akan dicapai pembelajaran sesuai pembelajaran sesuai pembelajaran sesuai karakteristik KD pengetahuan
karakteristik KD pengetahuan karakteristik KD pengetahuan karakteristik KD pengetahuan 2. Melaksanakan
2. Melaksanakan 2. Melaksanakan 2. Melaksanakan pembelajaran sesuai
pembelajaran sesuai pembelajaran sesuai pembelajaran sesuai karakteristik KD keterampilan
karakteristik KD keterampilan karakteristik KD keterampilan karakteristik KD keterampilan 3. Melaksanakan
3. Melaksanakan 3. Melaksanakan 3. Melaksanakan pembelajaran untuk
pembelajaran untuk pembelajaran untuk pembelajaran untuk pembiasaan sikap
pembiasaan sikap pembiasaan sikap pembiasaan sikap 4. Melaksanakan
4. Melaksanakan 4. Melaksanakan 4. Melaksanakan pembelajaran untuk
pembelajaran untuk pembelajaran untuk pembelajaran untuk diterapkan dalam kehidupan
diterapkan dalam kehidupan diterapkan dalam kehidupan diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
sehari-hari. sehari-hari. sehari-hari.
b Melakukan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 2 diantara 4 kegiatan Teramati 3 diantara 4 kegiatan Teramati 4 kegiatan berikut :
pembelajaran secara berikut : berikut : berikut : 1. Urutan pembelajaran
urut 1. Urutan pembelajaran 1. Urutan pembelajaran 1. Urutan pembelajaran dilakukan dari kegiatan
dilakukan dari kegiatan dilakukan dari kegiatan dilakukan dari kegiatan sederhana menuju kompleks.
sederhana menuju kompleks. sederhana menuju kompleks. sederhana menuju kompleks. 2. Urutan pembelajaran sesuai
2. Urutan pembelajaran sesuai 2. Urutan pembelajaran sesuai 2. Urutan pembelajaran sesuai gradasi pengetahuan
gradasi pengetahuan gradasi pengetahuan gradasi pengetahuan 3. Urutan pembelajaran sesuai
3. Urutan pembelajaran sesuai 3. Urutan pembelajaran sesuai 3. Urutan pembelajaran sesuai gradasi keterampilan
SKOR
No.
1 2 3 4
gradasi keterampilan gradasi keterampilan gradasi keterampilan 4. Urutan pembelajaran sesuai

4. Urutan pembelajaran sesuai 4. Urutan pembelajaran sesuai 4. Urutan pembelajaran sesuai gradasi sikap
gradasi sikap gradasi sikap gradasi sikap
c Menguasai kelas Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 2 diantara 4 kegiatan Teramati 3 diantara 4 kegiatan Teramati 4 kegiatan berikut :
dengan baik berikut : berikut : berikut : 1. Melaksanakan
1. Melaksanakan 1. Melaksanakan 1. Melaksanakan pembelajaran dengan
pembelajaran dengan pembelajaran dengan pembelajaran dengan kegiatan bervariasi.
kegiatan bervariasi. kegiatan bervariasi. kegiatan bervariasi. 2. Memberikan stimulus
2. Memberikan stimulus 2. Memberikan stimulus 2. Memberikan stimulus supaya siswa terlibat dalam
supaya siswa terlibat dalam supaya siswa terlibat dalam supaya siswa terlibat dalam kegiatan pembelajaran.
kegiatan pembelajaran. kegiatan pembelajaran. kegiatan pembelajaran. 3. Terjadi interaksi antar siswa
3. Terjadi interaksi antar siswa 3. Terjadi interaksi antar siswa 3. Terjadi interaksi antar siswa dalam melaksanakan aktivitas
dalam melaksanakan aktivitas dalam melaksanakan aktivitas dalam melaksanakan aktivitas 4. Mengecek aktivitas siswa
4. Mengecek aktivitas siswa 4. Mengecek aktivitas siswa 4. Mengecek aktivitas siswa saat melakukan kegiatan
saat melakukan kegiatan saat melakukan kegiatan saat melakukan kegiatan pembelajaran
pembelajaran pembelajaran pembelajaran
d Melaksanakan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
pembelajaran yang berikut : berikut : berikut : 1. Materi sesuai dengan
bersifat kontekstual 1. Materi sesuai dengan 1. Materi sesuai dengan 1. Materi sesuai dengan keadaan keseharian siswa
keadaan keseharian siswa keadaan keseharian siswa keadaan keseharian siswa 2. Materi sesuai dengan
2. Materi sesuai dengan 2. Materi sesuai dengan 2. Materi sesuai dengan perkembangan teknologi
perkembangan teknologi perkembangan teknologi perkembangan teknologi sehari-hari
SKOR
No.
1 2 3 4
sehari-hari sehari-hari sehari-hari 3. Kegiatan pembelajaran

3. Kegiatan pembelajaran 3. Kegiatan pembelajaran 3. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan kegiatan
sesuai dengan kegiatan sesuai dengan kegiatan sesuai dengan kegiatan keseharian siswa
keseharian siswa keseharian siswa keseharian siswa 4. Kegiatan kontekstual
4. Kegiatan kontekstual 4. Kegiatan kontekstual 4. Kegiatan kontekstual dituangkan dalam lembar
dituangkan dalam lembar dituangkan dalam lembar dituangkan dalam lembar kerja siswa
kerja siswa kerja siswa kerja siswa
e Melaksanakan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
pembelajaran yang berikut : berikut : berikut : 1. Memberikan penegasan
memungkinkan 1. Memberikan penegasan 1. Memberikan penegasan 1. Memberikan penegasan terhadap aspek kebiasaan
tumbuhnya kebiasaan terhadap aspek kebiasaan terhadap aspek kebiasaan terhadap aspek kebiasaan yang baik.
positif (nurturant yang baik. yang baik. yang baik. 2. Mengajak siswa untuk
effect) 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk mengapresiasi sikap positif
mengapresiasi sikap positif mengapresiasi sikap positif mengapresiasi sikap positif yang ditampilkan teman.
yang ditampilkan teman. yang ditampilkan teman. yang ditampilkan teman. 3. Melakukan kegiatan sesuai
3. Melakukan kegiatan sesuai 3. Melakukan kegiatan sesuai 3. Melakukan kegiatan sesuai untuk penumbuhan kebiasaan
untuk penumbuhan kebiasaan untuk penumbuhan kebiasaan untuk penumbuhan kebiasaan positif.
positif. positif. positif. 4. Mengajak siswa untuk
4. Mengajak siswa untuk 4. Mengajak siswa untuk 4. Mengajak siswa untuk menerapkan kebiasaan positif
menerapkan kebiasaan positif menerapkan kebiasaan positif menerapkan kebiasaan positif dalam kehidupan sehari-hari
dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
f Melaksanakan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
SKOR
No.
1 2 3 4
pembelajaran sesuai berikut : berikut : berikut : 1. Memulai pembelajaran

dengan alokasi waktu 1. Memulai pembelajaran 1. Memulai pembelajaran 1. Memulai pembelajaran tepat waktu sesuai jadwal.
yang direncanakan tepat waktu sesuai jadwal. tepat waktu sesuai jadwal. tepat waktu sesuai jadwal. 2. Menetapkan waktu tiap
2. Menetapkan waktu tiap 2. Menetapkan waktu tiap 2. Menetapkan waktu tiap langkah kegiatan
langkah kegiatan langkah kegiatan langkah kegiatan 3. Melaksanakan kegiatan
3. Melaksanakan kegiatan 3. Melaksanakan kegiatan 3. Melaksanakan kegiatan sesuai waktu yang
sesuai waktu yang sesuai waktu yang sesuai waktu yang direncanakan
direncanakan direncanakan direncanakan 4. Mengakhiri pembelajaran
4. Mengakhiri pembelajaran 4. Mengakhiri pembelajaran 4. Mengakhiri pembelajaran tepat waktu sesuai jadwal
tepat waktu sesuai jadwal tepat waktu sesuai jadwal tepat waktu sesuai jadwal
3. Guru menerapkan pendekatan saintifik
a Menyajikan topik atau Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
materi yang berikut : berikut : berikut : 1. Menyajikan objek yang
mendorong peserta 1. Menyajikan objek yang 1. Menyajikan objek yang 1. Menyajikan objek yang akan diamati sesuai tujuan
didik melakukan akan diamati sesuai tujuan akan diamati sesuai tujuan akan diamati sesuai tujuan pembelajaran.
kegiatan mengamati pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran. 2. Memastikan objek diamati
2. Memastikan objek diamati 2. Memastikan objek diamati 2. Memastikan objek diamati dapat dilihat atau diakses oleh
dapat dilihat atau diakses oleh dapat dilihat atau diakses oleh dapat dilihat atau diakses oleh semua siswa
semua siswa semua siswa semua siswa 3. Memberikan petunjuk jelas
3. Memberikan petunjuk jelas 3. Memberikan petunjuk jelas 3. Memberikan petunjuk jelas untuk melakukan aktivitas
untuk melakukan aktivitas untuk melakukan aktivitas untuk melakukan aktivitas mengamati
mengamati mengamati mengamati 4. Memberikan umpan balik
SKOR
No.
1 2 3 4
4. Memberikan umpan balik 4. Memberikan umpan balik 4. Memberikan umpan balik terhadap hasil aktivitas
terhadap hasil aktivitas terhadap hasil aktivitas terhadap hasil aktivitas mengamati
mengamati mengamati mengamati
b Memancing peserta Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
didik untuk bertanya berikut : berikut : berikut : 1. Pertanyaan dapat
1. Pertanyaan dapat 1. Pertanyaan dapat 1. Pertanyaan dapat dimengerti oleh siswa
dimengerti oleh siswa dimengerti oleh siswa dimengerti oleh siswa 2. Pertanyaan sesuai dengan
2. Pertanyaan sesuai dengan 2. Pertanyaan sesuai dengan 2. Pertanyaan sesuai dengan tujuan pembelajaran
tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran 3. Memeberikan waktu yang
3. Memeberikan waktu yang 3. Memeberikan waktu yang 3. Memeberikan waktu yang cukup untuk siswa memikirkan
cukup untuk siswa memikirkan cukup untuk siswa memikirkan cukup untuk siswa memikirkan jawaban
jawaban jawaban jawaban 4. Memberikan penghargaan
4. Memberikan penghargaan 4. Memberikan penghargaan 4. Memberikan penghargaan bagi siswa yang mengajukan
bagi siswa yang mengajukan bagi siswa yang mengajukan bagi siswa yang mengajukan pertanyaan
pertanyaan pertanyaan pertanyaan
c Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong berikut : berikut : berikut : 1. Sumber informasi/data
peserta didik untuk 1. Sumber informasi/data 1. Sumber informasi/data 1. Sumber informasi/data sesuai tujuan pembelajaran
mengumpulkan sesuai tujuan pembelajaran sesuai tujuan pembelajaran sesuai tujuan pembelajaran 2. Menyiapkan berbagai
informasi atau data 2. Menyiapkan berbagai 2. Menyiapkan berbagai 2. Menyiapkan berbagai sumber informasi/data
sumber informasi/data sumber informasi/data sumber informasi/data 3. Menyiapkan petunjuk
3. Menyiapkan petunjuk 3. Menyiapkan petunjuk 3. Menyiapkan petunjuk aktivitas lisan/tertulis untuk
SKOR
No.
1 2 3 4
aktivitas lisan/tertulis untuk aktivitas lisan/tertulis untuk aktivitas lisan/tertulis untuk mengumpulkan informasi/data
mengumpulkan informasi/data mengumpulkan informasi/data mengumpulkan informasi/data
4. Memberikan bantuan jika
4. Memberikan bantuan jika 4. Memberikan bantuan jika 4. Memberikan bantuan jika siswa kesulitan dalam proses
siswa kesulitan dalam proses siswa kesulitan dalam proses siswa kesulitan dalam proses pengumpulan informasi/data
pengumpulan informasi/data pengumpulan informasi/data pengumpulan informasi/data
d Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong berikut : berikut : berikut : 1. Memberikan petunjuk
peserta didik untuk 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan petunjuk lisan/tertulis untuk siswa
mengasosiasikan/ lisan/tertulis untuk siswa lisan/tertulis untuk siswa lisan/tertulis untuk siswa melakukan asosiasi.
mengolah informasi melakukan asosiasi. melakukan asosiasi. melakukan asosiasi. 2. Membantu siswa mengatur
2. Membantu siswa mengatur 2. Membantu siswa mengatur 2. Membantu siswa mengatur informasi/data dalam bentuk
informasi/data dalam bentuk informasi/data dalam bentuk informasi/data dalam bentuk teks atau tabel supaya mudah
teks atau tabel supaya mudah teks atau tabel supaya mudah teks atau tabel supaya mudah diasosiasikan
diasosiasikan diasosiasikan diasosiasikan 3. Hasil asosiasi sesuai
3. Hasil asosiasi sesuai 3. Hasil asosiasi sesuai 3. Hasil asosiasi sesuai dengan tujuan pembelajaran
dengan tujuan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran 4. Memberikan bantuan jika
4. Memberikan bantuan jika 4. Memberikan bantuan jika 4. Memberikan bantuan jika siswa kesulitan dalam proses
siswa kesulitan dalam proses siswa kesulitan dalam proses siswa kesulitan dalam proses mengasosiasi
mengasosiasi mengasosiasi mengasosiasi
e Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong berikut : berikut : berikut : 1. Memberikan petunjuk
SKOR
No.
1 2 3 4
peserta didik untuk 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan petunjuk lisan/tertulis untuk siswa
terampil lisan/tertulis untuk siswa lisan/tertulis untuk siswa lisan/tertulis untuk siswa menyiapkan/membuat bentuk
mengomunikasikan menyiapkan/membuat bentuk menyiapkan/membuat bentuk menyiapkan/membuat bentuk penyajian hasil
hasil secara lisan penyajian hasil penyajian hasil penyajian hasil 2. Bentuk penyajian dilakukan
maupun tertulis 2. Bentuk penyajian dilakukan 2. Bentuk penyajian dilakukan 2. Bentuk penyajian dilakukan dengan berbagai cara.
dengan berbagai cara. dengan berbagai cara. dengan berbagai cara. 3. Terdapat interaksi antar
3. Terdapat interaksi antar 3. Terdapat interaksi antar 3. Terdapat interaksi antar siswa saat menyajikan hasil
siswa saat menyajikan hasil siswa saat menyajikan hasil siswa saat menyajikan hasil 4. Guru memeberikan umpan
4. Guru memeberikan umpan 4. Guru memeberikan umpan 4. Guru memeberikan umpan balik terhadap proses dan
balik terhadap proses dan balik terhadap proses dan balik terhadap proses dan hasil penyajian
hasil penyajian hasil penyajian hasil penyajian
4.
Aspek
yang
diamati
a Memancing peserta Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
didik untuk bertanya berikut : berikut : berikut : 1. Siswa menanyakan
1. Siswa menanyakan 1. Siswa menanyakan 1. Siswa menanyakan penjelasan tambahan
penjelasan tambahan penjelasan tambahan penjelasan tambahan terhadap informasi yang
terhadap informasi yang terhadap informasi yang terhadap informasi yang didapat dari proses
didapat dari proses didapat dari proses didapat dari proses mengamati
mengamati mengamati mengamati 2. Siswa menanyakan
SKOR
No.
1 2 3 4
2. Siswa menanyakan 2. Siswa menanyakan 2. Siswa menanyakan fenomena-fenomena yang

fenomena-fenomena yang fenomena-fenomena yang fenomena-fenomena yang tidak diketahuinya dalam
tidak diketahuinya dalam tidak diketahuinya dalam tidak diketahuinya dalam langkah mengamati obyek
langkah mengamati obyek langkah mengamati obyek langkah mengamati obyek 3. Siswa melakukan tanya
3. Siswa melakukan tanya 3. Siswa melakukan tanya 3. Siswa melakukan tanya jawab sesuai topik dengan
jawab sesuai topik dengan jawab sesuai topik dengan jawab sesuai topik dengan guru.
guru. guru. guru. 4. Siswa melakukan tanya
4. Siswa melakukan tanya 4. Siswa melakukan tanya 4. Siswa melakukan tanya jawab sesuai topik dengan
jawab sesuai topik dengan jawab sesuai topik dengan jawab sesuai topik dengan siswa lainnya.
siswa lainnya. siswa lainnya. siswa lainnya.
b Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong berikut : berikut : berikut : 1. Siswa melakukan
peserta didik untuk 1. Siswa melakukan 1. Siswa melakukan 1. Siswa melakukan eksperimen
mengumpulkan eksperimen eksperimen eksperimen 2. Siswa membaca sumber
informasi/data 2. Siswa membaca sumber 2. Siswa membaca sumber 2. Siswa membaca sumber lain selain buku teks
lain selain buku teks lain selain buku teks lain selain buku teks 3. Siswa mengamati
3. Siswa mengamati 3. Siswa mengamati 3. Siswa mengamati objek/kejadian/ aktivitas
objek/kejadian/ aktivitas objek/kejadian/ aktivitas objek/kejadian/ aktivitas 4. Siswa mewawancarai nara
4. Siswa mewawancarai nara 4. Siswa mewawancarai nara 4. Siswa mewawancarai nara sumber
sumber sumber sumber
c Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong berikut : berikut : berikut : 1. menganalisis data dalam
SKOR
No.
1 2 3 4
peserta didik untuk 1. menganalisis data dalam 1. menganalisis data dalam 1. menganalisis data dalam bentuk membuat kategori,
mengasosiasikan/ bentuk membuat kategori, bentuk membuat kategori, bentuk membuat kategori, 2. mengasosiasi atau
mengolah informasi 2. mengasosiasi atau 2. mengasosiasi atau 2. mengasosiasi atau menghubungkan
menghubungkan menghubungkan menghubungkan fenomena/informasi yang
fenomena/informasi yang fenomena/informasi yang fenomena/informasi yang terkait dalam rangka
terkait dalam rangka terkait dalam rangka terkait dalam rangka menemukan
menemukan menemukan menemukan 3. mengolah informasi yang
3. mengolah informasi yang 3. mengolah informasi yang 3. mengolah informasi yang sudah dikumpulkan baik
sudah dikumpulkan baik sudah dikumpulkan baik sudah dikumpulkan baik terbatas dari hasil kegiatan
terbatas dari hasil kegiatan terbatas dari hasil kegiatan terbatas dari hasil kegiatan mengumpulkan/eksperimen
mengumpulkan/eksperimen mengumpulkan/eksperimen mengumpulkan/eksperimen maupun hasil dari kegiatan
maupun hasil dari kegiatan maupun hasil dari kegiatan maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengamati dan kegiatan mengamati dan kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi.
mengumpulkan informasi. mengumpulkan informasi. mengumpulkan informasi. 4. Pengolahan informasi yang
4. Pengolahan informasi yang 4. Pengolahan informasi yang 4. Pengolahan informasi yang dikumpulkan dari yang bersifat
dikumpulkan dari yang bersifat dikumpulkan dari yang bersifat dikumpulkan dari yang bersifat menambah keluasan dan
menambah keluasan dan menambah keluasan dan menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
kedalaman sampai kepada kedalaman sampai kepada kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
pengolahan informasi yang pengolahan informasi yang pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
bersifat mencari solusi dari bersifat mencari solusi dari bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
berbagai sumber yang berbagai sumber yang berbagai sumber yang memiliki pendapat
memiliki pendapat memiliki pendapat memiliki pendapat
SKOR
No.
1 2 3 4
d Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong berikut : berikut : berikut : 1. menyajikan laporan dalam
peserta didik untuk 1. menyajikan laporan dalam 1. menyajikan laporan dalam 1. menyajikan laporan dalam bentuk bagan/diagram/grafik;
terampil bentuk bagan/diagram/grafik; bentuk bagan/diagram/grafik; bentuk bagan/diagram/grafik; 2. menyusun laporan tertulis
mengomunikasikan 2. menyusun laporan tertulis 2. menyusun laporan tertulis 2. menyusun laporan tertulis 3. menyajikan laporan meliputi
hasil secara lisan 3. menyajikan laporan meliputi 3. menyajikan laporan meliputi 3. menyajikan laporan meliputi proses, hasil, dan kesimpulan
maupun tertulis proses, hasil, dan kesimpulan proses, hasil, dan kesimpulan proses, hasil, dan kesimpulan secara lisan
secara lisan secara lisan secara lisan 4. menyajikan laporan meliputi
4. menyajikan laporan meliputi 4. menyajikan laporan meliputi 4. menyajikan laporan meliputi proses, hasil, dan kesimpulan
proses, hasil, dan kesimpulan proses, hasil, dan kesimpulan proses, hasil, dan kesimpulan secara multi media
secara multi media secara multi media secara multi media
5. Guru melaksanakan penilaian autentik

a Mengamati sikap dan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
perilaku peserta didik berikut : berikut : berikut : 1. Observasi
dalam mengikuti 1. Observasi 1. Observasi 1. Observasi 2. Penilaian Diri
pelajaran 2. Penilaian Diri 2. Penilaian Diri 2. Penilaian Diri 3. Penilaian anter teman
3. Penilaian anter teman 3. Penilaian anter teman 3. Penilaian anter teman 4. Jurnal
4. Jurnal 4. Jurnal 4. Jurnal
SKOR
No.
1 2 3 4
b Melakukan penilaian Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
keterampilan peserta berikut : berikut : berikut : 1. Praktek
didik dalam 1. Praktek 1. Praktek 1. Praktek 2. Projek
melakukan aktivitas 2. Projek 2. Projek 2. Projek 3. Produk
individu/kelompok 3. Produk 3. Produk 3. Produk 4. Portofolio
4. Portofolio 4. Portofolio 4. Portofolio
c Mendokumentasikan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
hasil pengamatan berikut : berikut : berikut : 1. Melakukan pencatatan hasil
sikap perilaku dan 1. Melakukan pencatatan hasil 1. Melakukan pencatatan hasil 1. Melakukan pencatatan hasil penilaian sikap
keterampilan peserta penilaian sikap penilaian sikap penilaian sikap 2. Melakukan pencatatan hasil
didik 2. Melakukan pencatatan hasil 2. Melakukan pencatatan hasil 2. Melakukan pencatatan hasil penilaian keterampilan
penilaian keterampilan penilaian keterampilan penilaian keterampilan 3. Menyimpulkan hasil
3. Menyimpulkan hasil 3. Menyimpulkan hasil 3. Menyimpulkan hasil pencatatan penilaian sikap
pencatatan penilaian sikap pencatatan penilaian sikap pencatatan penilaian sikap 4. Menyimpulkan hasil
4. Menyimpulkan hasil 4. Menyimpulkan hasil 4. Menyimpulkan hasil pencatatan penilaian sikap
pencatatan penilaian sikap pencatatan penilaian sikap pencatatan penilaian sikap
6. Guru memanfaatkan sumber belajar/media dalam pembelajaran

a Menunjukkan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
keterampilan dalam berikut : berikut : berikut : berikut :
SKOR
No.
1 2 3 4
pemanfaatan sumber 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
belajar perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar.
2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media
Pembelajaran dengan Cara Pembelajaran dengan Cara Pembelajaran dengan Cara Pembelajaran dengan Cara
Berfikir Siswa Berfikir Siswa Berfikir Siswa Berfikir Siswa
3. Karakteristik Media yang 3. Karakteristik Media yang 3. Karakteristik Media yang 3. Karakteristik Media yang
Digunakan Sesuai dengan Digunakan Sesuai dengan Digunakan Sesuai dengan Digunakan Sesuai dengan
Proses Pembelajaran Proses Pembelajaran Proses Pembelajaran Proses Pembelajaran
4. Sesuai dengan 4. Sesuai dengan 4. Sesuai dengan 4. Sesuai dengan
Kemampuan Para Pengajar Kemampuan Para Pengajar Kemampuan Para Pengajar Kemampuan Para Pengajar
b Menunjukkan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
keterampilan dalam berikut : berikut : berikut : berikut :
penggunaan media 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
pembelajaran perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar.
SKOR
No.
1 2 3 4
c Menghasilkan media Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
pembelajaran yang berikut : berikut : berikut : berikut :
menarik 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar.
d Melibatkan peserta Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
didik dalam berikut : berikut : berikut : berikut :
pemanfaatan sumber 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
belajar perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar.
2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan
partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan
dengan tujuan pembelajaran. dengan tujuan pembelajaran. dengan tujuan pembelajaran. dengan tujuan pembelajaran.
3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam
pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran /
penerapan teori penerapan teori penerapan teori penerapan teori
SKOR
No.
1 2 3 4
4. Relevan dengan 4. Relevan dengan 4. Relevan dengan 4. Relevan dengan

karakteristik siswa karakteristik siswa karakteristik siswa karakteristik siswa
e Melibatkan peserta Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
didik dalam berikut : berikut : berikut : berikut :
pemanfaatan media 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
pembelajaran perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar.
2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan
partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan
dengan tujuan pembelajaran. dengan tujuan pembelajaran. dengan tujuan pembelajaran. dengan tujuan pembelajaran.
3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam
pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran /
penerapan teori penerapan teori penerapan teori penerapan teori
4. Relevan dengan 4. Relevan dengan 4. Relevan dengan 4. Relevan dengan
karakteristik siswa karakteristik siswa karakteristik siswa karakteristik siswa
7. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan peserta didik dalam
pembelajaran
a Menumbuhkan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
partisipasi aktif berikut : berikut : berikut : berikut :
peserta 1. materi ajar mudah 1. materi ajar mudah 1. materi ajar mudah 1. materi ajar mudah
didik melalui interaksi dimengerti dan menumbuhkan dimengerti dan menumbuhkan dimengerti dan menumbuhkan dimengerti dan menumbuhkan
guru, peserta didik, kesadaran dari siswa untuk kesadaran dari siswa untuk kesadaran dari siswa untuk kesadaran dari siswa untuk
dan sumber belajar berpartisipasi aktif. berpartisipasi aktif. berpartisipasi aktif. berpartisipasi aktif.
SKOR
No.
1 2 3 4
2. tidak ada unsur paksaan 2. tidak ada unsur paksaan 2. tidak ada unsur paksaan 2. tidak ada unsur paksaan
dalam pembelajaran. dalam pembelajaran. dalam pembelajaran. dalam pembelajaran.
3. sumber belajar dapat 3. sumber belajar dapat 3. sumber belajar dapat 3. sumber belajar dapat
dengan mudah melihat semua dengan mudah melihat semua dengan mudah melihat semua dengan mudah melihat semua
presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan
menyenangkan. menyenangkan. menyenangkan. menyenangkan.
4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan
(applause) pada tiap usaha (applause) pada tiap usaha (applause) pada tiap usaha (applause) pada tiap usaha
anak dalam pembelajaran anak dalam pembelajaran anak dalam pembelajaran anak dalam pembelajaran
b Merespons positif Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
partisipasi peserta berikut : berikut : berikut : berikut :
didik 1. semua peserta didik 1. semua peserta didik 1. semua peserta didik 1. semua peserta didik
mendapatkan kesempatan mendapatkan kesempatan mendapatkan kesempatan mendapatkan kesempatan
yang sama untuk yang sama untuk yang sama untuk yang sama untuk
berpartisipasi aktif dalam berpartisipasi aktif dalam berpartisipasi aktif dalam berpartisipasi aktif dalam
kegiatan pembelajaran. kegiatan pembelajaran. kegiatan pembelajaran. kegiatan pembelajaran.
2. membantu 2. membantu 2. membantu 2. membantu
mengembangkan potensi dan mengembangkan potensi dan mengembangkan potensi dan mengembangkan potensi dan
mengatasi kekurangan mengatasi kekurangan mengatasi kekurangan mengatasi kekurangan
peserta didik. peserta didik. peserta didik. peserta didik.
3. semua siswa termotivasi 3. semua siswa termotivasi 3. semua siswa termotivasi 3. semua siswa termotivasi
untuk kreatif dan kritis. untuk kreatif dan kritis. untuk kreatif dan kritis. untuk kreatif dan kritis.
SKOR
No.
1 2 3 4

siswa dalam pembelajaran siswa dalam pembelajaran siswa dalam pembelajaran siswa dalam pembelajaran
c Menunjukkan sikap Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
terbuka terhadap berikut : berikut : berikut : berikut :
respons pesera didik. 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan
mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua
anak. anak. anak. anak.
2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan
Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus
mudah diakses secara mudah diakses secara mudah diakses secara mudah diakses secara
3. siswa dapat dengan mudah 3. siswa dapat dengan mudah 3. siswa dapat dengan mudah 3. siswa dapat dengan mudah
melihat semua presentasi melihat semua presentasi melihat semua presentasi melihat semua presentasi
kelas dengan menyenangkan. kelas dengan menyenangkan. kelas dengan menyenangkan. kelas dengan menyenangkan.
d Menunjukkan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
hubungan pribadi berikut : berikut : berikut : berikut :
yang kondusif 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan
mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua
SKOR
No.
1 2 3 4
anak. anak. anak. anak.

2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan
Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus
mudah diakses secara mudah diakses secara mudah diakses secara mudah diakses secara
3. siswa dapat dengan mudah 3. siswa dapat dengan mudah 3. siswa dapat dengan mudah 3. siswa dapat dengan mudah
melihat semua presentasi melihat semua presentasi melihat semua presentasi melihat semua presentasi
kelas dengan menyenangkan. kelas dengan menyenangkan. kelas dengan menyenangkan. kelas dengan menyenangkan.
e Menumbuhkan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
keceriaan dan berikut : berikut : berikut : berikut :
antusiasme peserta 1. Terbuka untuk kreatifitas 1. Terbuka untuk kreatifitas 1. Terbuka untuk kreatifitas 1. Terbuka untuk kreatifitas
didik dalam dan imaginasi siswa. dan imaginasi siswa. dan imaginasi siswa. dan imaginasi siswa.
pembelajaran 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk
mengapresiasi sikap positif mengapresiasi sikap positif mengapresiasi sikap positif mengapresiasi sikap positif
yang ditampilkan teman. yang ditampilkan teman. yang ditampilkan teman. yang ditampilkan teman.
3. memberi kesempatan siswa 3. memberi kesempatan siswa 3. memberi kesempatan siswa 3. memberi kesempatan siswa
untuk menghasilkan beberapa untuk menghasilkan beberapa untuk menghasilkan beberapa untuk menghasilkan beberapa
pilihan pilihan pilihan pilihan
dan penyelesaian. dan penyelesaian. dan penyelesaian. dan penyelesaian.
SKOR
No.
1 2 3 4
4. Mengembangkan 4. Mengembangkan 4. Mengembangkan 4. Mengembangkan

penalaran dan komunikas penalaran dan komunikas penalaran dan komunikas penalaran dan komunikas
8. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran
a Menggunakan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
bahasa lisan secara berikut : berikut : berikut : berikut :
jelas dan lancar 1. kosa kata dan tata bahasa, 1. kosa kata dan tata bahasa, 1. kosa kata dan tata bahasa, 1. kosa kata dan tata bahasa,
umui digunakan di masyarakat umui digunakan di masyarakat umui digunakan di masyarakat umui digunakan di masyarakat
sekitar 2. sekitar 2. sekitar 2. sekitar 2.
pengucapan dan kefasihan pengucapan dan kefasihan pengucapan dan kefasihan pengucapan dan kefasihan
dapat diterima secara umum dapat diterima secara umum dapat diterima secara umum dapat diterima secara umum
di masyarakat sekitar di masyarakat sekitar di masyarakat sekitar di masyarakat sekitar
3. menggunakan ujaran lisan 3. menggunakan ujaran lisan 3. menggunakan ujaran lisan 3. menggunakan ujaran lisan
yang runtun yang runtun yang runtun yang runtun
4. jeda dikelola secara normal 4. jeda dikelola secara normal 4. jeda dikelola secara normal 4. jeda dikelola secara normal
SKOR
No.
1 2 3 4
b Menggunakan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
bahasa tulis yang berikut : berikut : berikut : berikut :
baik dan benar 1. sesuai kaidah umum 1. sesuai kaidah umum 1. sesuai kaidah umum 1. sesuai kaidah umum
bahasa Indonesia bahasa Indonesia bahasa Indonesia bahasa Indonesia
2. diksi pesan atau isi tulisan 2. diksi pesan atau isi tulisan 2. diksi pesan atau isi tulisan 2. diksi pesan atau isi tulisan
bersifat umum atau mudah bersifat umum atau mudah bersifat umum atau mudah bersifat umum atau mudah
dipahami , dipahami , dipahami , dipahami ,
3. kongkrit dalam pilihan 3. kongkrit dalam pilihan 3. kongkrit dalam pilihan 3. kongkrit dalam pilihan
makna kata atau kalimat makna kata atau kalimat makna kata atau kalimat makna kata atau kalimat
4. penalaran ujaran yang 4. penalaran ujaran yang 4. penalaran ujaran yang 4. penalaran ujaran yang
mudah diterima mudah diterima mudah diterima mudah diterima
c Menyampaikan pesan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
dan gaya yang sesuai berikut : berikut : berikut : berikut :
1. ekspresi verbal dan non 1. ekspresi verbal dan non 1. ekspresi verbal dan non 1. ekspresi verbal dan non
verbal bersifat umum di verbal bersifat umum di verbal bersifat umum di verbal bersifat umum di
masyarakat sekitar masyarakat sekitar masyarakat sekitar masyarakat sekitar
2. ekspresi non verbal yang 2. ekspresi non verbal yang 2. ekspresi non verbal yang 2. ekspresi non verbal yang
menggunakan kalimat tulis, menggunakan kalimat tulis, menggunakan kalimat tulis, menggunakan kalimat tulis,
mengikuti kaidah umum mengikuti kaidah umum mengikuti kaidah umum mengikuti kaidah umum
bahasa Indonesia bahasa Indonesia bahasa Indonesia bahasa Indonesia
3. komunikasi nonverbal 3. komunikasi nonverbal 3. komunikasi nonverbal 3. komunikasi nonverbal
SKOR
No.
1 2 3 4
membangun relasi tingkatan membangun relasi tingkatan membangun relasi tingkatan membangun relasi tingkatan
makna (responsivitas, makna (responsivitas, makna (responsivitas, makna (responsivitas,
menunjukan suka-tidak suka, menunjukan suka-tidak suka, menunjukan suka-tidak suka, menunjukan suka-tidak suka,
dan kekuasaan atau kontrol) dan kekuasaan atau kontrol) dan kekuasaan atau kontrol) dan kekuasaan atau kontrol)
4. komunikasi nonverbal 4. komunikasi nonverbal 4. komunikasi nonverbal 4. komunikasi nonverbal
mengatur interaksi mengatur interaksi mengatur interaksi mengatur interaksi
C Kegiatan Penutup
1. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
a Melakukan refleksi Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 1 diantara 4 kegiatan
secara efektif berikut : berikut : berikut : berikut :
1. siswa menyadari manfaat 1. siswa menyadari manfaat 1. siswa menyadari manfaat 1. siswa menyadari manfaat
pembelajaran jika pembelajaran jika pembelajaran jika pembelajaran jika
dipraktekkan. dipraktekkan. dipraktekkan. dipraktekkan.
2. siswa mengetahui 2. siswa mengetahui 2. siswa mengetahui 2. siswa mengetahui
bagaimana seharusnya bagaimana seharusnya bagaimana seharusnya bagaimana seharusnya
menindaklanjuti pembelajaran menindaklanjuti pembelajaran menindaklanjuti pembelajaran menindaklanjuti pembelajaran
3. siswa mampu mengambil 3. siswa mampu mengambil 3. siswa mampu mengambil 3. siswa mampu mengambil
kesimpulan dengan ungkapan kesimpulan dengan ungkapan kesimpulan dengan ungkapan kesimpulan dengan ungkapan
sendiri. sendiri. sendiri. sendiri.
4. menghasilkan pernyataan 4. menghasilkan pernyataan 4. menghasilkan pernyataan 4. menghasilkan pernyataan
tingkat HOTS tingkat HOTS tingkat HOTS tingkat HOTS
b Memberikan tindak Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 1 diantara 4 kegiatan
SKOR
No.
1 2 3 4
lanjut berikut : berikut : berikut : berikut :

1. Memberi penugasan 1. Memberi penugasan 1. Memberi penugasan 1. Memberi penugasan
mandiri untuk kegiatan mandiri untuk kegiatan mandiri untuk kegiatan mandiri untuk kegiatan
berikutnya berikutnya berikutnya berikutnya
2. Memberikan refleksi 2. Memberikan refleksi 2. Memberikan refleksi 2. Memberikan refleksi
tentang apa yang seharusnya tentang apa yang seharusnya tentang apa yang seharusnya tentang apa yang seharusnya
dilakukan siswa berikutnya dilakukan siswa berikutnya dilakukan siswa berikutnya dilakukan siswa berikutnya
3.siswa termotivasi untuk 3.siswa termotivasi untuk 3.siswa termotivasi untuk 3.siswa termotivasi untuk
mengakses referensi lebih mengakses referensi lebih mengakses referensi lebih mengakses referensi lebih
detail terkait tema yang detail terkait tema yang detail terkait tema yang detail terkait tema yang
diajarkan diajarkan diajarkan diajarkan
4. Menyampaikan alternatif 4. Menyampaikan alternatif 4. Menyampaikan alternatif 4. Menyampaikan alternatif
kegiatan belajar yang dapat di kegiatan belajar yang dapat di kegiatan belajar yang dapat di kegiatan belajar yang dapat di
lakukan siswa di luar jam lakukan siswa di luar jam lakukan siswa di luar jam lakukan siswa di luar jam
pelajaran pelajaran pelajaran pelajaran
7. Format atau Isntrumen Supervisi Penilaian
Nama Sekolah :
Nama Guru :
Kelas :
Mapel :

1 2 3 4 Tdk Ada
1 Buku Nilai
Melakukan Tes :
2 a. Penilaian Harian (PH)
3 b. Penilaian Tengah Semester (PTS)
4 c. Penilaian Akhir Semester (PAS)
5 d. Penilaian Akhir Tahun (PAT)
Menggunakan Penilaian Pengetahuan
6 a. Penilaian Pengetahuan : Tes tulis
7 b. Penilaian Pengetahuan: Tes lisan
8 c. Penilaian Pengetahuan: Penugasan
9 e. Pengolahan Nilai Pengetahuan
10 f. Deskripsi Nilai Pengetahuan
Menggunakan Penilaian Keterampilan
11 a. Penilaian Keterampilan (Unjuk
kerja/praktik/kinerja/projek/produk/protofolio)
12 b. Pengolahan Nilai Keterampilan
13 c. Deskripsi Nilai Keterampilan
Menggunakan Penilaian Sikap
14 a. Penilaian Sikap (observasi/penilaian diri/penilaian
antar peserta didik)
15 b. Pengolahan Nilai Sikap
16 c. Deskripsi Nilai Sikap
17 Remedial
18 Pengayaan
19 Analisis PH, PTS, PAS, dan PAT
10 Bank Soal
NILAI

8. Rubrik Supervisi Penilaian
N Fokus Skor
o Pengamatan 1 2 3 4
1. Buku Nilai Jika tersedia Jika tersedia Jika tersedia Jika tersedia buku
buku nilai, buku nilai, buku nilai, nilai, diisi lengkap
tetapi tidak tidak diisi tidak diisi komponen
diisi lengkap lengkap identitas,nilai tugas,
komponen komponen nilai PH, nilai PTS,
identitas,nilai identitas,nilai PAS dan mencakup
tugas, nilai PH, tugas, nilai PH, ranah pengetahuan,
nilai PTS, PAS nilai PTS, PAS ketrampilan , sikap
dan mencakup
ranah
pengetahuan,
ketrampilan ,
sikap
2. Penilaian Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan setiap
Harian setiap selesai setiap selesai setiap selesai selesai satu KD/
lebih dari satu satu KD/ tema, satu KD/ tema, tema, terjadwal
KD/ tema, tidak terjadwal tidak terjadwal dalam program
tidak terjadwal dalam program dalam program semester, direkam
dalam program semester, semester, dalam buku nilai
semester direkam dalam direkam dalam
buku nilai buku nilai
3. Penilaian Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan pada
Tengah pada tengah pada tengah pada tengah tengah semester,
Semester semester, semester, semester, terjadwal dalam
tidak terjadwal terjadwal terjadwal kalender, program
dalam dalam dalam semeter/program
kalender, kalender, kalender, tahunan, instrumen
program program program dirakit terintegrasi
semeter/progr semester/progr semeter/progr dari KD-KD/tema
am tahunan am tahunan am tahunan, yang sudah tuntas
instrumen dengan
dirakit mempertimbangkan
terintegrasi Urgensi, Kontinu,
dari Relevansi &
KD-KD/tema Keterpakaian
yang sudah
tuntas
Akhir pada Akhir pada akhir pada akhir akhir semester,
semester, semester, semester, terjadwal dalam
N Fokus Skor
Semester tidak terjadwal terjadwal terjadwal kalender, program
semeter/progr semeter/progr semeter/progr dari KD-KD/tema
instrumen dengan
dari Relevansi &
yang sudah
tuntas
Akhir Tahun pada Akhir pada akhir pada akhir akhir tahun,
tahun, tidak tahun, tahun, terjadwal dalam
terjadwal terjadwal terjadwal kalender, program
semeter/progr semeter/progr semeter/progr dari KD-KD/tema
instrumen dengan
dari Relevansi &
yang sudah
tuntas
6. Penilaian Jika ada soal Jika soal tidak Jika soal Jika soal sesuai
Pengetauan tetapi sesuai sesuai kaidah sesuai kaidah kaidah penulisan
(Tes Tulis) kaidah penulisan soal, penulisan soal, soal, bentuk soal
penulisan soal, bentuk soal bentuk soal bervariasi antara
bentuk soal bervariasi bervariasi PG, menjodohkan,
tidak antara PG, antara PG, uraian dan pedoman
bervariasi menjodohkan, menjodohkan, penskoran
antara PG, uraian dan uraian dan
menjodohkan, pedoman pedoman
uraian dan penskoran penskoran
pedoman
penskoran
7. Penilaian Jika ada Jika ada Jika ada Jika ada pedoman
N Fokus Skor
Pengetahua pedoman test pedoman test, pedoman test, test, merangsang
n (Tes Lisan) merangsang merangsang siswa untuk
siswa untuk siswa untuk mengkonstruksi
mengkonstruk mengkonstruk jawaban sendiri, ada
si jawaban si jawaban pedoman waktu, dari
sendiri sendiri, ada pertanyaan
pedoman sederhana ke
waktu komplek
8. Penilaian Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jika dikerjakan
Pengetahua individu/kelom individu/kelom individu/kelom individu/kelompok,
n pok pok, ada daftar pok, ada daftar ada daftar perintah,
(Penugasan) perintah perintah, variasi tugas sesuai
variasi tugas dengan KD,
sesuai dengan mendorong perilaku
KD kreatif siswa
9. Pengolahan Jika NILAI Jika NILAI Jika dirata-rata Jika dirata-rata
Nilai AKHIR (NA) AKHIR (NA) setiap PH setiap PH menjadi
Pengetahua diperoleh dari diperoleh dari menjadi NILAI NILAI PENILAIAN
n NPAS saja nilai tertinggi PENILAIAN HARIAN (NPH),
dari NPH, HARIAN untuk NILAI AKHIR
NPTS atau (NPH), untuk (NA) diperoleh dari
NPAS NILAI AKHIR rata NPH +
(NA) diperoleh NPTS+NPAS, ada
dari rata NPH kaidah tertentu
+ dimana bobot NPH
NPTS+NPAS harus lebih tinggi
dibandingkan NPTS
dan NPAS
10 Deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi dapat
. Nilai tidak dapat dapat dapat menunjukan
Pengetahua menunjukan menunjukan menunjukan kompetensi spesifik
n kompetensi kompetensi kompetensi (KD menonjol) ,
spesifik (KD spesifik (KD spesifik (KD bahasanya mudah
menonjol) menonjol) , menonjol) , dipahami dan
bahasanya bahasanya membangun
tidak mudah mudah motivasi belajar
dipahami dipahami anak (KD rendah)
11 Penilaian Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jikadikerjakan
. Keterampila berdasarkan berdasarkan berdasarkan berdasarkan
n (Unjuk penilaian penilaian penilaian penilaian terhadap
kerja/praktik/ terhadap terhadap terhadap setiap KD pada KI
kinerja/proje setiap KD setiap KD setiap KD 4yang
N Fokus Skor
k/produk/prot pada KI 4 yang pada KI 4 yang pada KI 4 yang disesuaikandengank
ofolio) disesuaikande disesuaikande disesuaikande arakteristikdantuntut
ngankarakteris ngankarakteris ngankarakteris ankompetensipadas
tikdantuntutan tikdantuntutan tikdantuntutan ebuah KD. Melalui
kompetensipa kompetensipa kompetensipa produk,
dasebuah KD. dasebuah KD. dasebuah KD. Praktek,Proyek dan
Melalui Melalui Melalui potrtofolio
produk. produk, dan produk,
Praktek. Praktek dan
Proyek
12 Pengolahan Jika Jika Jika Jika berdasarkan
Nilai berdasarkan berdasarkan berdasarkan rata-rata
Ketrampilan rata-rata rata-rata rata-rata skorakhirkeseluruha
skorakhirkesel skorakhirkesel skorakhirkesel n KD keterampilan
uruhan KD uruhan KD uruhan KD yang
keterampilan keterampilan keterampilan dibulatkankebilanga
yang yang yang nbulatterdekat dan
dibulatkankebil dibulatkankebil dibulatkankebil diberikan predikat,
anganbulatterd anganbulatterd anganbulatterd ada beberapa KD 4
ekat dan ekat dan ekat dan penilaiannya
diberikan diberikan diberikan dilakukan dgn teknik
predikat saja predikat, ada predikat, ada yg sama skor akhir
beberapa KD 4 beberapa KD 4 adalah skor
penilaiannya penilaiannya optimum, salah satu
dilakukan dgn dilakukan dgn KD penilaiannya
teknik yg sama teknik yg sama dilakukan 3 (tiga)
skor akhir skor akhir kali
adalah skor adalah skor tetapidenganteknik
optimum, optimum, yang
salah satu KD berbedaskorakhirrat
penilaiannya a-rata dariyang
dilakukan 3 diperolehmelaluitekn
(tiga) kali ik yang
tetapidengante berbedatersebut,
knik yang deskripsi atas
berbedaskorak capaian KD ke dlm
hirrata-rata raport berdasarkan
dari yang rata-rata nilai
diperolehmelal optimum yang di
uiteknik yang dapat
berbedaterseb
N Fokus Skor
ut,
Nilai tidak dapat dapat dapat menunjukan
Ketrampilan menunjukan menunjukan menunjukan kompetensi spesifik
kompetensi kompetensi kompetensi (KD menonjol) ,
spesifik spesifik (KD spesifik (KD bahasanya mudah
menonjol) , menonjol) , dipahami dan
bahasanya bahasanya membangun
tidak mudah mudah motivasi belajar
dipahami dipahami anak (KD rendah)
14 Penilaian Jika penilaian Jika penilaian Jika penilaian Jika penilaian
Sikap dilakukan dilakukan dilakukan dilakukan sesuai KI
(observasi/p sesuai KI 1 sesuai KI 1 sesuai KI 1 1 dan KI 2, memuat
enilaian dan KI 2, dan KI 2, dan KI 2, 2 komponen
diri/penilaian memuat 1 memuat 1 memuat 2 penilaian sikap
antar komponen komponen komponen spiritual dan
peserta penilaian sikap penilaian sikap penilaian sikap penilaian sikap
didik) spiritual dan spiritual dan spiritual dan social, penilaian
penilaian sikap penilaian sikap penilaian sikap dilakukan dengan
social, social, social, teknik observasi,
penilaian penilaian penilaian wawancara, catatan
dilakukan dilakukan dilakukan anekdot dan catatan
dengan teknik dengan teknik dengan teknik kejadian. Dan
observasi saja observasi,. observasi, penilaian diri serta
Wawancara wawancara,. antar teman.
Dan penilaian Dan penilaian
diri diri.
N Fokus Skor
15 Pengolahan Jika Data Jika Data Jika Data Jika Data hasil
Penilaian hasil penilaian hasil penilaian hasil penilaian penilaian tersebut
Sikap tersebut tersebut tersebut dibahas minimal dua
dibahas tidak l dibahas tidak dibahas kali dalam satu
dua kali dalam dua kali dalam minimal dua semester,
satu semester, satu semester, kali dalam satu Pembahasan hasil
Pembahasan Pembahasan semester, penilaian
hasil penilaian hasil penilaian Pembahasan menghasilkan
menghasilkan menghasilkan hasil penilaian deskripsi nilai sikap.
deskripsi nilai deskripsi nilai menghasilkan Penulisan deskripsi
sikap. sikap. deskripsi nilai mengikuti rambu-
Penulisan Penulisan sikap. rambu.
deskripsi tidak deskripsi Penulisan
mengikuti mengikuti deskripsi tidak
rambu-rambu. rambu-rambu. mengikuti
rambu-rambu.
Penilaian tidak dapat dapat dapat menunjukan
Sikap menunjukan menunjukan menunjukan kompetensi spesifik
kompetensi kompetensi kompetensi (KD menonjol) ,
spesifik spesifik,bahas spesifik (KD bahasanya mudah
anya tidak menonjol) , dipahami dan
mudah bahasanya membangun
dipahami mudah motivasi belajar
dipahami anak (KD rendah)
17 Remedial Direncanakan Direncanakan Direncanakan Direncanakan dan
tapi tidak dan dan dilaksanakan sesuai
dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan dengan sifat, jenis,
hanya sesuai hanya sesuai dan latar belakang
dengan latar dengan jenis, kesulitan belajar
belakang dan latar yang dialami peserta
kesulitan belakang didik
belajar yang kesulitan
dialami belajar yang
peserta didik dialami
peserta didik
18 Pengayaan Direncanakan Direncanakan Direncanakan Direncanakan dan
N Fokus Skor
tapi tidak dan dan dilaksanakan
dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan dengan berbagai
pada satu pada satu bentuk sesuai
bentuk bentuk sesuai dengan kondisi hasil
pengayaan dengan kondisi belajar peserta didik
saja hasil belajar
peserta didik
19 Analisis PH, Direncanakan (Salah satu) (salah dua) (salah tiga)
PTS, PAS, tapi tidak Menghasilkan Menghasilkan Menghasilkan
dan PAT dilaksanakan dokumen dokumen dokumen tentang :
tentang : tentang :
a. a. a. Pencapaian
Pencapaian Pencapaian target perolehan
target target nilai yang telah
perolehan nilai perolehan nilai ditetapkan;
yang telah yang telah
ditetapkan; ditetapkan;
b. b. b. Kompetensi
Kompetensi Kompetensi dasar yang sudah
dasar yang dasar yang atau belum dikuasai
sudah atau sudah atau oleh peserta didik
belum dikuasai belum dikuasai untuk setiap mata
oleh peserta oleh peserta pelajaran pada
didik untuk didik untuk masing-masing
setiap mata setiap mata tingkat kelas;
pelajaran pada pelajaran pada
masing- masing-
masing tingkat masing tingkat
kelas; kelas;
c. Kumpulan c. Kumpulan c. Kumpulan soal
soal terstandar soal terstandar terstandar (karena
(karena sudah (karena sudah sudah teruji secara
teruji secara teruji secara empiris) untuk setiap
empiris) untuk empiris) untuk mata pelajaran pada
setiap mata setiap mata masing- masing
pelajaran pada pelajaran pada tingkat kelas;
masing- masing-
masing tingkat masing tingkat
kelas; kelas;

20 Bank Soal Memiliki Bank (Salah satu) (salah dua) (salah tiga)
N Fokus Skor
Soal tanpa
memiliki Memiliki Memiliki Memiliki karakteristik
karakteristik karakteristik : karakteristik: a. Setiap butir soal
bank soal yang pada bank soal
ideal merupakan butir
soal yang
terkalibrasi (teruji)
a. Setiap butir a. Setiap butir b.Setiap butir soal
soal pada soal pada dilengkapi berbagai
bank soal bank soal informasi yang
merupakan merupakan bermanfaat dalam
butir soal yang butir soal yang penyususunan
terkalibrasi terkalibrasi sebuah
(teruji) (teruji)
b.Setiap butir b.Setiap butir instrumen penilaian.
soal dilengkapi soal dilengkapi
berbagai berbagai
informasi informasi
yang yang
bermanfaat bermanfaat
dalam dalam
penyususunan penyususunan
sebuah sebuah
instrumen instrumen c. Database (soal-
penilaian. penilaian. soal) pada sebuah
bank soal dibangun
secara terstruktur
c. Database c. Database
(soal-soal) (soal-soal)
pada sebuah pada sebuah
bank soal bank soal
dibangun dibangun
secara secara
terstruktur terstruktur
BAB IV
PENUTUP
Program Supervisi disusun sebagai alat kontrol pelaksanaan program-pragram sekolah

yang lain yaitu sebagai pengingat dan sekaligus pengarah roda pengeloalaan administrasi di
dalam sekolah.
Dengan pelaksanaan supervisi dalam segala aspek dan sektor niscaya kendala dan
hambatan dalam pengelolaan sekolah terutama yang berkaitan langsung maupun tidak dengan
peserta didik akan dapat tertangani secara baik dan lancar.
Program supervisi ini disusun sebagai acuan minimal dalam pelaksanaan administrasi di
sekolah yang menyangkut beberapa faktor inti kehidupan sekolah.
Kiranya dengan pelaknaan program supervisi ini dapat diharapkan ketertiban dan
semangat belajar siswa serta etos kerja guru/karyawan semakin menngkat.
Amin.
Sobang, Juli 2020
Mengetahui
Kepala Sekolah, Penyusun,

Program-Supervisi (Yes)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Program-Supervisi (Yes)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MTS DARUSSALAM

SRUNI – JENGGAWAH - JEMBER

Sekolah merupakan sebuah sistem yang terdiri atas komponen-komponen

Pendidikan pada masa desentralisasi berbeda dengan sentralisasi. Pada masa

D. Pelaksanaan Supervisi Pembelajaran

2. Penggunaan Guru Model

Menurut Made Pidarta(1992),supervisi klinis diberlakukan bagi guru-guru yang

Pelaksanaan supervisi klinis menurut La Sulo (1987), mengemukakan ciri-ciri

A. Rencana Program Supervisi Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021

JADWAL SUPERVISI KUNJUNGAN KELAS TAHAP 1

Sobang, Juli 2020

Sobang, Juli 2020

JADWAL SUPERVISI KUNJUNGAN KELAS TAHAP 1

Sobang, Juli 2020

Sobang, Juli 2020

1. Supervisi Administrasi Guru

No Fokus Pengamatan Keterangan

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal

- format isian - format isian (Mapel/KD/Tema, - format isian (Mapel/KD/Tema,

- format isian - format isian - format isian

-Penilaian -Penilaian -Penilaian

-Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti,

-Penilaian -Penilaian -Penilaian

(<75%) (75% s.d <100%)

(<75%) (75% s.d <100%)

No Fokus Pengamatan Keterangan

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal

RUBRIK INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK KEPALA SEKOLAH

2. Merumuskan indikator yang

melalui proses pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran

7. Mengakomodasi muatan lokal dapat

2. Memuat aktivitas penyampaian

Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi

dan remedial / pengayaan;

pengayaan yang sesuai dengan

dengan indikator dan karakteristik

dan Buku Guru).

No Fokus Pengamatan Keterangan

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal

1. Guru menguasai materi yang diajarkan

pembelajaran sesuai berikut : berikut : berikut : 1. Melaksanakan

gradasi keterampilan gradasi keterampilan gradasi keterampilan 4. Urutan pembelajaran sesuai

sehari-hari sehari-hari sehari-hari 3. Kegiatan pembelajaran

pembelajaran sesuai berikut : berikut : berikut : 1. Memulai pembelajaran

2. Siswa menanyakan 2. Siswa menanyakan 2. Siswa menanyakan fenomena-fenomena yang

5. Guru melaksanakan penilaian autentik

6. Guru memanfaatkan sumber belajar/media dalam pembelajaran

4. Relevan dengan 4. Relevan dengan 4. Relevan dengan 4. Relevan dengan

4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan

anak. anak. anak. anak.

4. Mengembangkan 4. Mengembangkan 4. Mengembangkan 4. Mengembangkan

lanjut berikut : berikut : berikut : berikut :

No Fokus Pengamatan Keterangan

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal

Program Supervisi disusun sebagai alat kontrol pelaksanaan program-pragram sekolah

Anda mungkin juga menyukai