PROGRAM SUPERVISI

SMA AL-MUKHTARIYAH RAJAMANDALA

TAHUN PELAJARAN 2022/2023

YAYASAN AL-MUKHTARIYAH RAJAMANDALA

KABUPATEN BANDUNG BARAT
2022
 KATA PENGANTAR

Sekolah merupakan sebuah sistem yang terdiri atas komponen-komponen penting yang kait-
mengait, berhubungan erat dan tidak mungkin terpisahkan. Komponen tersebut meliputi seluruh ranah
fisik dan non-fisik, stakeholder (pemangku kepentingan) terhadap keberadaan sekolah yaitu siswa,
guru, unsur pimpinan, karyawan, orang tua siswa/ komite sekolah, instansi terkait, serta pihak-pihak
yang secara langusung maupun tidak langsung berkepentingan terhadap eksistensi sekolah. Semua itu
dapat dikatakan sebagai komponen sistem per-sekolah-an.
Komponen pembentuk sistem perikehidupan sekolah tersebut dapat dipisahkan menjadi dua
bagian yaitu komponen inti – yang merupakan komponen langsung terlibat dan berada di sekolah – dan
komponen luar yang secara tidak langsung berpengaruh terhadap kemajuan kehidupan sekolah.
Sebagai lembaga pendidikan, sekolah dalam hal ini SMA Al-Mukhtariyah Rajamandala memiliki
visi dan misi yang jelas sehingga keduanya diharapkan dapat dicapai secara optimal. Pencapaian visi,
misi, dan tujuan sekolah tidak begitu saja dapat diwujudkan tanpa adanya program sistematis dan
lengkap yang meliputi perencanaan, roses serta evaluasi sehingga kegagalan pencapaian visi, misi,
dan tujuan sekolah dapat diminimalisasikan.
Salah satu faktor penting dalam rangkaian upaya pencapaian visi, misi, dan tujuan sekolah
tersebut adalah perlu disusunnya sebuah Program Supervisi untuk mencermati, memantau, serta
evaluasi melekat terhadap beberapa titik vital kehidupan sekolah anatara lain: supervisi KBM, supervisi
perpustakaan, supervisi administrasi sekolah, supervisi laboratorium, serta supervisi kegiatan
kesiswaan/ ekstrakurikuler.
Mengingat akan pentingya kegiatan supervisi terhadap proses kehidupan sistem sekolah,
dengan ini penulis mencoba untuk menyusun Program Supervisi SMA Al-Mukhtariyah Rajamandala
Tahun Pelajaran 2022/2023.
Program Supervisi ini tentu saja masih terlalu jauh dari sempurna mengingat keterbatasan
berbagai aspek dari penyusun. Namun demikian harapan tetap mengedepan, kiranya program supervisi
ini dapat membantu – meski hanya sedikit – upaya pencapaian visi, misi, dan tujuan SMA Al-
Mukhtariyah Rajamandala khusunya Tahun Pelajaran 2022/2023. Amin.

Cipatat, Januari 2023

Mengetahui dan Menyetujui, Penyusun,
Kepala Sekolah, Wk. Bid. Kurikulum

Drs. H. A. Hanafiah, MM Ahmad Jaya, S.Pd.I

 BAB I
PENDAHULUAN

Pendidikan pada masa desentralisasi berbeda dengan sentralisasi. Pada masa sentralisasi
segala sesuatu seperti; bangunan sekolah,kurikulum,jumlah murid,buku pelajaran,cara mengajar dan
sebagainya ditetapkan dan diselenggarakan oleh pemerintah secara sentral. Kewajiban kepala sekolah
dan guru-guru sebagian besar hanyalah menjalankan apa yang telah ditetapkan dan diinstruksikan.

Dengan adanya desentralisasi menjadi pada penyelenggaraan pendidikan masyarakat

diikutsertakan dan turut serta dalam usaha-usaha pendidikan. Tanggung jawab kepala sekolah dan
guru semakin banyak dan luas. Dahulu, kepala sekolah telah dianggap baik dan cakap kalau
sekolahnya dapat berjalan dengan teratur tanpa menghiraukan kepentingan dan berhubungan dengan
masyarakat sekitarnya, tetapi penilaian sekarang lebih dari itu.

Tugas kepala sekolah sekarang mengatur jalannya sekolah dan dapat bekerjasama dan
berhubungan erat dengan masyarakat. Kepala sekolah wajib membangkitkan semangat staf guru-guru
dan pegawai sekolah untuk bekerja dengan baik,membangun visi dan misi, kesejahteraan, hubungan
dengan pegawai sekolah dan murid, mengembangkan kurikulum.

Salah satu tugas kepala sekolah adalah sebagai pembina dan pembimbing guru agar bekerja
dengan betul dalam proses pembelajaran siswanya. Supervisi pembelajaran mempunyai tiga prinsip
yaitu: (a) supervisi pembelajaran langsung mempengaruhi dan mengembangkan perilaku guru dalam
mengelola proses belajar mengajar; (b) perilaku supervisor dalam membantu guru mengembangkan
kemampuannya harus didesain dengan jelas; (c) tujuan supervisi pembelajaran adalah guru makin
mampu menjadi fasilitator dalam belajar bagi siswanya

A. Definisi Supervisi
Salah satu tugas dengan perincian sebagaiberikut: ”Mengendalikan pelaksanaan kurikulum
meliputi isi, metode penyajian, penggunaan alat perlengkapan dan penilaian agar sesuai dengan
ketentuan dan peraturan perundangan yang berlaku.” Pada rambu-rambu penilaian kinerja kepala
sekolah sebagai berikut:

1) Kemampuan menyusun program supervisi pendidikan

2) Kemampuan melaksanakan program supervisi pendidikan

3) Kemampuan memanfaatkan hasil supervise

 Pada dasarnya tugas pokok kepala sekolah adalah menilai dan membina penyelenggaraan
pembelajaran di sekolah. Dengan kata lain salah satu tugas kepala sekolah sebagai pembinaan yang
dilakukan memberikan arahan, bimbingan, contoh dalam proses pembelajaran di sekolah. Berarti
bahwa kepala sekolah merupakan supervisor yang bertugas melaksanakan supervisi pembelajaran.

Sesuai dengan rumusan di atas maka kegiatan yang dapat disimpulkan dalam supervisi
pembelajaran sebagai berikut:

1). Membangkitkan dan merangsang semangat guru-guru menjalankan tugasnya terutama

dalam pembelajaran.
2). Mengembangkan kegiatan belajar mengajar.
3). Upaya pembinaan dalam pembelajaran.

B. Prinsip Supervisi
1) Supervisi harus konstruktif.
2) Supervisi harus menolong guru agar senantiasa tumbuh sendiri tidak tergantung pada
kepala sekolah.
3) Supervisi harus realistis.
4) Supervisi tidak usah muluk-muluk dan didasarkan pada kenyataan yang sebenarnya
pada guru-guru.
5) Supervisi harus demokrat.
6) Hakikat pengembangan mutu sekolah adalah usaha bersama berdasarkan musyawarah.
7) Supervisi harus obyektif.
8) Kegiatan tidak boleh diwarnai oleh prasangka kepala sekolah, diperlukan data konkret tentang
keadaan sebenarnya dan kepala sekolah juga harus mengakui keterbatasannya.

C. Jenis-Jenis Supervisi
Beberapa jenis supervisi antara lain observasi kelas, saling kunjung, demonstrasi mengajar,
supervisi klinis, kaji tindak (action research)

D. Pelaksanaan Supervisi Pembelajaran

Beberapa Alternatif pelaksanaan Supervisi Pembelajaran, anatara lain

1. Observasi Kelas
Observasi kelas merupakan salah satu cara paling baik memberikan supervisi pembelajaran
karena dapat melihat kegiatan guru, murid dan masalah yang timbul.
a. Perencanaan
Kepala sekolah merencanakan dalam menyusun program dalam satu semester atau
tahunan. Program tidak terlalu kaku, tergantung dari jumlah guru yang perlu di observasi.
Ada tiga macam observasi yaitu dengan pemberitahuan, tanpa pemberitahuan, dan atas
undangan.
b. Mekanisme Observasi
a) Persiapan yang diperhatikan:
1) Guru diberi tahu kepala sekolah bahwa kepala sekolah akan mengadakan observasi
2) Kesepakatan kepala sekolah dan guru tolak ukur tentang apa yang diobservasi.
b) Sikap observer di dalam kelas
1) Memberi salam kepada guru yang mengajar.
2) Mencari tempat duduk yang tidak mencolok.
3) Tidak boleh menegur kesalahan guru di dalam kelas.
4) Mencatat setiap kegiatan.
5) Bila ada memakai alat elektronika: tape recorder, kamera.
6) Mempersiapakan isian berupa check list.
c) Membicarakan hasil observasi
Hasil yang dicatat dibicarakan dengan guru, ada beberapa hal yang perlu
dikemukakan:
1). Kepala sekolah mempersiapkan ( bisa bertanya pada nara sumber atau
perpustakaan).
2). Waktu percakapan.
3). Tempat percakapan.
4). Sikap ramah simpatik tidak memborong percakapan.
5). Percakapan hendaknya tidak keluar dari data observasi.
6). Guru diberi kesempatan dialog dan mengeluarkan pendapat.
7). Kelemahan guru hendaknya menjadi motivasi guru dalam memperbaiki kelemahan.
8). Saran untuk perbaikan diberikan yang mudah dan praktis.
9). Kesepakatan perbaikan disepakati bersama dengan menyenangkan.
d) Laporan percakapan
1). Hasil pembicaraan didokumenkan menurut masing-masing guru yang telah
diobservasi.
2). Isi dokumen dimulai dari tanggal, tujuan data yang diperoleh, catatan diskusi,
pemecahan masalah dan saran-saran.
2. Penggunaan Guru Model
Dalam kegiatan pembelajaran sangat sukar menentukan mana yang benar dalam praktek
mengajar karena mengajar menurut Siswoyo(1997), sebagai seni dan filsuf. Menurut pendapat di
atas mengajar dalam pekerjaan di sekolah bukan pekerjaan yang mudah, sehingga kepala
sekolah memilih guru model yang dapat memberikan gambaran tentang pembelajaran yang baik,
. yang perlu dipersiapkan:
1. Guru yang mengajar harus membuat persiapan secara kolaborasi dengan guru lain, kepala
sekolah dan/atau pengawas sekolah.
2. Pengamat berada di tempat strategis sehingga aktivitas guru siswa terlihat dan tanpa
mengganggu kegiatan pembelajaran.
3. Hasil catatan pengamatan dibahas secara bersama-sama. Catatan pengamatan bukan untuk
mencari kesalahan, tetapi digunakan untuk membantu guru mengatasi kekurangan yang
dimiliki
4. Hasil diskusi-diskusi tersebut untuk perbaikan mengajar guru yang bersangkutan.

3. Supervisi Klinis
Supervisi klinis termasuk bagian dari supervisi pengajaran. Perbedaannya dengan supervisi yang
lain adalah prosedur pelaksanaannya ditekankan kepada mencari sebab-sebab atau kelemahan
yang terjadi dalam proses pembelajaran dan kemudian langsung diusahan perbaikan kekurangan
dan kelemahan tersebut.
Menurut Made Pidarta(1992),supervisi klinis diberlakukan bagi guru-guru yang sangat lemah
dalam melaksanakan tugasnya. Untuk memperbaikinya tidak cukup dilakukan satu atau dua kali
supervisi, melainkan dibutuhkan serentetan supervisi untuk memperbaiki satu persatu
kelemahannya.
Pelaksanaan supervisi klinis menurut La Sulo (1987), mengemukakan ciri-ciri supervisi sebagai
berikut:
1. Bimbingan supervisor kepada guru bersifat bantuan, bukan perintah atau instruksi.
2. Kesepakatan antara guru dan supervisor tentang apa yang dikaji dan jenis ketrampilan yang
paling penting (diskusi guru dengan supervisor).
3. Instrumen dikembangkan dan disepakati bersama antara guru dengan supervisor.
4. Guru melakukan persiapan dengan aspek kelemahan-kelemahan yang akan diperbaiki.
Bila perlu berlatih di luar sekolah.
5. Pelaksanaannya seperti dalam teknik observasi kelas.
6. Balikan diberikan dengan segera dan bersifat obyektif.
 7. Guru hendaknya dapat menganalisa penampilannya.
8. Supervisor lebih banyak bertanya dan mendengarkan daripada memerintah atau
mengarahkan
9. Supervisor dan guru dalam keadaan suasana intim dan terbuka.
10. Supervisi dapat digunakan untuk membentuk atau peningkatan dan perbaikan ketrampilan
pembelajaran.

E. Perangkat Supervisi
Salah satu perangkat yang digunakan dalam melaksanakan supervisi ialah instrumen observasi
pembelajaran/check list terutama untuk supervisi kelas, supervisi klinis, dengan demikian diharapkan
indikator yang diamati untuk setiap unsur yang diamati, antara lain :
a. Persiapan dan apersepsi.
b. Relevansi materi dengan tujuan instruksional.
c. Penguasaan materi.
d. Strategi dan Metode.
e. Manajemen kelas.
g. Pemberian motivasi kepada siswa.
h. Nada dan suara dan Penggunaan bahasa.
j. Gaya dan sikap perilaku.

D. DATA GURU

MATA PELAJARAN
NO NAMA GURU JABATAN KET
YANG DIAMPU
1 RUBA NURZAMAN, M.Pd BIOLOGI GURU
2 M. IRSYAD FUADI, S.Pd B. ARAB GURU
3 AHMAD JAYA, S.Pd.I PAI GURU
4 NURZAMAN, S.Pd FISIKA GURU
5 LILIS ANDRIANI, S.Pd B. INDONESIA GURU
6 CICI SRI DEWI UMBARI,SH SOSIOLOGI GURU
7 RISKA DEVILA, S.Pd PKN GURU
8 IRFAN ABDURAHMAN, S.Pd.I PENJAS GURU
9 SAEPUL YUSUF, S.Pd.I SENI BUDAYA GURU
10 SITI MUNAWAROH,S.S SEJARAH GURU
11 SUHENDAR, S.Pd FIKIH GURU
12 SOLEHUDIN, S.Pd.I PAI GURU
13 ENENG SUKAESIH, S.Pd FISIKA GURU
14 UJANG ROSIDIN, S.Pd.I KUR'AN HADIST GURU
15 DEDI SUPRIADI, S.Pd B. INGGRIS GURU
16 ANDI RUSTANDI, S.Pd.I B. SUNDA GURU
17 M. RIDWAN FASYA, S.Pd MATEMATIKA WAJIB GURU
18 IIS NURLATIFAH, SE EKONOMI GURU
19 LILIS SITI HOLISOH, S.Ag KUR'AN HADIST GURU
20 IRMA AMALIA SILVIAH, S.Pd PKN GURU
 MATA PELAJARAN
NO NAMA GURU JABATAN KET
YANG DIAMPU
21 IRHAM NURSYAID, S.Pd.I PENJAS GURU
22 RISMAN GANDA NUGRAHA, S.Pd SOSIOLOGI GURU
23 LILIS KARWATI, S.Pd B. ARAB GURU
24 FIRDA FARIDA SAADAH, S.Pd BIOLOGI GURU
25 HERA FEBRIANI, S.Pd GEOGRAFI GURU
26 ASEP AHMAD, S.Hum SEJARAH GURU
27 ACEP AGUS JANJANI, MP.d PAI GURU
28 DENA SAKTIKA PUTRI, S.Pd SEJARAH GURU
29 FUJI RAHMAWATI, S.Pd EKONOMI GURU
30 RIF'AT AINI HABIBIE, S.Pd PENJAS GURU
31 FAKHRI AZHAR MUKHTAR, S.Kom INFORMATIKA GURU
32 DEWI KUMALASARI, S.Pd B. INGGRIS GURU
33 SHIFA NURUL MARDLIYAH, S.Si KIMIA GURU
34 ACEP FARIZ MUBAROK,S.H FIKIH GURU
36 REFKA FATHUR ROHMAN MATEMATIKA WAJIB GURU
37 WANTI WAHYUNI, S.Pd B. INDONESIA GURU
38 IMAS MASANAH KIMIA GURU
39 SAFNA RIHADATUL AISYI B. INDONESIA GURU
40 SAQINAH FAUZIAH NOER MATEMATIKA WAJIB GURU
41 SAHRUL M. ZAENI PAI GURU
42 SITI SOPIAH BK GURU
43 JOHAN WIGUNA INFORMATIKA GURU
44 AHMAD NURJAMIL, S.Pd PAI GURU
 BAB II
A. Rencana Supervisi Tahun Pelajaran 2022/2023 Semester Genap
JADWAL SUPERVISI
MATA
NO NAMA GURU PELAJARAN SUPERVISOR WAKTU
YANG DIAMPU
RUBA NURZAMAN, M.Pd BIOLOGI
1 SITI MUNAWAROH, SS SEJARAH MINAT KEPALA SEKOLAH 6 Februari 2023
AHMAD JAYA, S.Pd.I GEOGRAFI/PAI
IRFAN ABDURAHMAN, S.Pd.I PENJAS
CICI SRI DEWI UMBARI,SH SOSIOLOGI
M. IRSYAD FUADI, S.Pd B. ARAB
UJANG ROSIDIN, S.Pd.I KUR'AN HADIST
DEDI SUPRIADI, S.Pd B. INGGRIS
2 LILIS SITI KHOLISOH, S.Ag KUR'AN HADIST RUBA NURZAMAN, M.Pd
RISMAN GANDA NUGRAHA, S.Pd SOSIOLOGI
DEWI KUMALASARI, S.Pd B. INGGRIS
SOLEHUDIN, S.Pd.I PAI
ENENG SUKAESIH, S.Pd FISIKA
IRMA AMALIA SILVIAH, S.Pd PKN
ACEP AGUS JANJANI, MP.d PAI
LILIS ANDRIANI, S.Pd B. INDONESIA
FUJI RAHMAWATI, S.Pd EKONOMI
SUHENDAR, S.Pd FIKIH
DENA SAKTIKA PUTRI, S.Pd SEJARAH
ACEP FARIZ MUBAROK,S.H FIKIH 13-17 Februari
3 IRHAM NURSYAID, S.Pd.I PENJAS SITI MUNAWAROH, S.S 2023
LILIS KARWATI, S.Pd B. ARAB
HERA FEBRIANI, S.Pd GEOGRAFI
ASEP AHMAD, S.Hum SEJARAH
MATEMATIKA
M. RIDWAN FASYA, S.Pd
WAJIB
IIS NURLATIFAH, SE EKONOMI
ANDI RUSTANDI, S.Pd.I B. SUNDA
RIF'AT AINI HABIBIE, S.Pd PENJAS
SHIFA NURUL MARDLIYAH, S.Si KIMIA
MATEMATIKA
REFKA FATHUR ROHMAN
WAJIB
4 AHMAD JAYA, S.Pd.I
WANTI WAHYUNI, S.Pd B. INDONESIA
IMAS MASANAH KIMIA
RISKA DEVILA, S.Pd PKN
SAEPUL YUSUF, S.Pd.I SENI BUDAYA
FIRDA FARIDA SAADAH, S.Pd BIOLOGI

B. Instrumen Supervisi dan Rubrik Instrumen Supervisi

 1. Supervisi Administrasi Guru
Nama Sekolah : SMA Al-Mukhtariyah Rajamandala
Nama Guru :
Kelas :
Mapel :
Keterangan
No Fokus Pengamatan
1 2 3 4 Tdk Ada
1 Kalender Pendidikan

2 Program Tahunan

3 Program Semester

4 Silabus

5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

6 Jadwal Tatap Muka

7 Agenda Harian

8 Daftar Nilai ( Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan )

9 Kriteria Ketuntasan Minimal

10 Absensi Siswa

11 Buku Pegangan Guru

12 Buku Teks Siswa

13 DAFTAR NILAI

N = Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal

 2. Supervisi Administrasi RPP
INSTRUMEN SUPERVISI RPP
(KURIKULUM 2013)
SMA AL-MUKHTARIYAH RAJAMANDALA

Nama Guru : …………………………….......................................

Kelas : …………………………….......................................
Mata Pelajaran : …………………………….......................................

Belum Sesuai Sesuai

Aspek yang Diamati Sesuai sebagian semua Catatan
(1) (2) (3)
A. Perumusan Indikator
Indikator sesuai dengan SKL-KI,
1
dan KD
Meliputi dimensi sikap,
2
keterampilan dan pengetahuan
Menggunakan kata kerja
3 operasional yang mengandung
satu prilaku
Mengadung satu prilaku yang
4
dapat diobservasi
Mencakup level berpikir tinggi
5 (analisis, evaluasi, atau
mencipta).
Meliputi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan/atau
6
metakognitif (learning how to
learn)
Perumusan Tujuan
B.
Pembelajaran
Tujuan realistik, dapat dicapai
7
melalui proses pembelajaran
Relevan dengan kompetensi
8
dasar dan indikator
Mencakup pengembangan sikap,
9
keterampilan dan pengetahuan
Mengandung unsur menciptakan
10
karya
C. Materi Pelajaran

11 Relevan dengan tujuan

Sesuai dengan potensi peserta
12
didik
13 Kontekstual
Sesuai dengan perkembangan
14 fisik, intelektual, emosional,
sosial, dan spiritual siswa
15 Bermanfaat untuk peserta didik

16 Materi yang disajikan aktual

 Belum Sesuai Sesuai
Aspek yang Diamati Sesuai sebagian semua Catatan
(1) (2) (3)
Relevan dengan kebutuhan
17
siswa
D. Media Belajar
Sesuai dengan tujuan
18 pembelajaran.
Memudahkan siswa menguasai
19 materi pelajaran
Memfasilitasi siswa menerapkan
20 pendekatan saintifik
Memberdayakan teknologi
21 informasi dan komunikasi
E. Metode Pembelajaran
Sesuai dengan tujuan
22 pembelajaran.
Sesuai dengan pendekatan
23 saintifik
Sesuai dengan model model
24 inkuiri, pembelajaran berbasis
masalah, atau proyek.
Mengembangkan kapasitas
25 individu dan kerja sama peserta
didik
E. Rencana Kegiatan Pembelajaran
Menampilkan kegiatan
26 pendahuluan, inti, dan penutup.
27 Menjelaskan tujuan pembelajaran
Merencanakan kegiatan siswa
28 mengamati
Merencanakan kegiatan siswa
29 menanya
Merancang kegiatan siswa
30 mencoba
Merancang kegiatan siswa
menalar atau mengasosiasi
31 (eksplorasi, elaborasi, dan
konfirmasi)
Merancang kegiatan siswa
membentuk jejaring atau
32 mengomunikasikan produk
penalarannya
Merangkan kegiatan siswa
33 berkarya atau mencipta
Mengandung rencana kegiatan
34 tindak lanjut (penugasan, remedial,
dan pengayaan)
F. Penilaian
Menilai ketercapain indikator hasil
35 belajar
Mengukur sikap, pengetahuan,
36 dan keterampilan
37 Merancang penilaian otentik
 Belum Sesuai Sesuai
Aspek yang Diamati Sesuai sebagian semua Catatan
(1) (2) (3)
38 Meliputi rancangan instrumen tes

39 merancang penilai tugas

40 Menetapkan pedoman penskoran

SKOR RENCANA PELAKSANAAN
PEBELAJARAN
Nilai

Kriteria:

Amat baik 86 s.d 100

Baik 70 s.d 85

Kurang Di bawah 70

Kesimpulan :

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

Refleksi

......................................................................................................................................................................

…………………………………………………………………………………………………………………………
......................................................................................................................................................................

Rekomendasi :

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................
........................, …………………
SUPERVISOR

....................................................
 2. Supervisi Pembelajaran

INSTRUMEN SUPERVISI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(KURIKULUM 2013)
SMA AL-MUKHTARIYAH RAJAMANDALA
Nama Guru : …………………………….......................................
Mata Pelajaran : …………………………….......................................
Kelas : …………………………….......................................
Belum Sesuai Sesuai
Aspek yang Diamati Sesuai sebagian semua Catatan
(1) (2) (3)
A. Apersepsi dan Motivasi
Mengaitkan materi pembelajaran
sekarang dengan pengalaman
1
peserta didik atau pembelajaran
sebelumnya.
Mengajukan pertanyaan
2
menantang.
Menyampaikan manfaat materi
3
pembelajaran.
Mendemonstrasikan sesuatu yang
4 terkait dengan materi
pembelajaran.
B. Penyampaian Kompetensi dan
Rencana Kegiatan
Menyampaikan kemampuan yang
5
akan dicapai peserta didik.
Menyampaikan rencana kegiatan
misalnya, individual, kerja
6
kelompok, dan melakukan
observasi.
C. Kegiatan Inti
Penguasaan Materi Pelajaran
Kemampuan menyesuiakan materi
7
dengan tujuan pembelajaran.
Kemampuan mengkaitkan materi
dengan pengetahuan lain yang
8
relevan, perkembangan Iptek , dan
kehidupan nyata.
Menyajikan pembahasan materi
9
pembelajaran dengan tepat.
Menyajikan materi secara
10 sistematis (mudah ke sulit, dari
konkrit ke abstrak)
Penerapan Strategi Pembelajaran yang
Mendidik
Melaksanakan pembelajaran
11 sesuai dengan kompetensi yang
akan dicapai.
Menfasilitasi kegiatan yang
12 memuat komponen eksplorasi,
elaborasi dan konfirmasi.
Melaksanakan pembelajaran
13
secara runtut.
 Belum Sesuai Sesuai
Aspek yang Diamati Sesuai sebagian semua Catatan
(1) (2) (3)
14 Menguasai kelas.
Melaksanakan pembelajaran yang
15
bersifat kontekstual.
Melaksanakan pembelajaran yang
16 memungkinkan tumbuhnya
kebiasaan positif (nurturant effect).
Melaksanakan pembelajaran
17 sesuai dengan alokasi waktu yang
direncanakan.
Penerapan Pendekatan scientific
Memberikan pertanyaan mengapa
18
dan bagaimana.
Memfasilitasi peserta didik untuk
19
mengamati.
Memancing peserta didik untuk
20
bertanya.
Memfasilitasi peserta didik untuk
21
mencoba.
Memfasilitasi peserta didik untuk
22
menganalisis.
Memberikan pertanyaan peserta
23 didik untuk menalar (proses
berfikir yang logis dan sistematis).
Menyajikan kegiatan peserta didik
24
untuk berkomunikasi.
Pemanfaatan Sumber Belajar/Media
dalam Pembelajaran
Menunjukkan keterampilan dalam
25 penggunaan sumber belajar
pembelajaran.
Menunjukkan keterampilan dalam
26
penggunaan media pembelajaran.
27 Menghasilkan pesan yang menarik.
Melibatkan peserta didik dalam
28 pemanfaatan sumber belajar
pembelajaran.
Melibatkan peserta didik dalam
29 pemanfaatan media
pembelajaran.
D. Pelibatan Peserta Didik dalam
Pembelajaran
Menumbuhkan partisipasi aktif
30 peserta didik melalui interaksi guru,
peserta didik, sumber belajar.
Merespon positif partisipasi peserta
31
didik.
Menunjukkan sikap terbuka
32
terhadap respons peserta didik.
Menunjukkan hubungan antar
33
pribadi yang kondusif.
34 Menumbuhkan keceriaan atau
antuisme peserta didik dalam
belajar.
 Belum Sesuai Sesuai
Aspek yang Diamati Sesuai sebagian semua Catatan
(1) (2) (3)

E. Melaksanakan Penilaian Autentik

Menilai sikap dalam pembelajaran
35
Menilai pengetahuan dalam proses
36 pembelajaran

Menilai pengetahuan dalam proses

37 pembelajaran

F. Penggunaan Bahasa yang Benar dan

Tepat dalam Pembelajaran
Menggunakan bahasa lisan secara
38
jelas dan lancar.
Menggunakan bahasa tulis yang
39
baik dan benar.
F. Penutup pembelajaran
Melakukan refleksi atau membuat
40 rangkuman dengan melibatkan
peserta didik.
Mengumpulkan hasil kerja sebagai
41
bahan portofolio.
Melaksanakan tindak lanjut dengan
42 memberikan arahan kegiatan
berikutnya dan tugas pengayaan.
Jumlah
Nilai

Kriteria:
Amat baik 86 s.d 100
Baik 70 s.d 85
Kurang Di bawah 70

Kesimpulan :
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
Refleksi
......................................................................................................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………..
......................................................................................................................................................................
Rekomendasi :
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................

........................, …………………
SUPERVISOR

....................................................
 INSTRUMEN MONITORING
ADMINISTRASI PEMBELAJARAN
SMA AL-MUKHTARIYAH RAJAMANDALA

Nama Guru : ………………………………………….

Mata Pelajaran : ………………………………………….

Nilai
No Aspek Yang Diamati Keterangan
1 2 3 4 5
1 Apakah guru memiliki SK Pembagian
Tugas Mengajar dari kepala sekolah
tahun pelajaran terakhir.
2 Apakah guru memiliki jadwal
pelajaran minimal 24 jam per minggu
3 Apakah guru membuat program
tahunan dalam tahun terakhir.
4 Apakah guru membuat program
semester untuk dua semester
terakhir.
5 Apakah guru memiliki silabus yang
dibuat sendiri dan silabus dari
pemerintah
6 Apakah guru memiliki RPP yang
disusun sendiri
7 Apakah guru melakukan
pembelajaran sesuai jadwal
8 Apakah guru memiliki dan
menggunakan buku teks dan buku
referensi
9 Apakah guru memiliki rancangan
penilaian , penilaian , Instrumen,
kunci, rubrik dan kriteria penilaian UH.
10 Apakah guru memiliki Instrumen,
kunci, rubrik dan kriteria penilaian
UTS
11 Apakah guru memiliki Instrumen,
kunci, rubrik, kriteria dan kisi-kisi
penilaian UAS
12 Apakah guru mengoreksi hasil
ulangan
13 Apakah guru membuat program dan
instrumen penugasan terstruktur dan
kegiatan mandiri tidak terstruktur
 Nilai
No Aspek Yang Diamati Keterangan
1 2 3 4 5
14 Apakah guru mendokumen-tasikan
hasil penugasan terstruktur dan
kegiatan mandiri tidak terstruktur
15 Apakah guru memiliki buku daftar nilai
dan berisi Nilai UH, Remidi, UTS,
UAS dan Nilai Tugas.
16 Apakah guru melakukan analisis hasil
evaluasi UH.
17 Apakah guru menyusun dan
melaksanakan program remedial.
18 Apakah guru menyusun dan
melaksanakan program pengayaan.
19 Apakah guru mendapatkan tambahan
dan memiliki data administrasi tugas
selain mengajar
20 Apakah guru memiliki buku agenda
mengajar
21 Apakah guru memiliki Permendiknas
nomor 22, 23 tahun 2006 dan
Permendiknas nomor 20 tahun 2007
(Permendikbud : 54,64,65,66,81A
2013 dan Permendikbud
No.58,61,62,63 2014)
22 Apakah guru memiliki buku-buku
panduan (panduan pengembangan
RPP, panduan pengembangan
silabus, panduan pengembangan
bahan ajar dll)
23 Apakah guru melakukan
pengembangan bahan ajar
24 Apakah guru memiliki karya ilmiah
populer
25 Apakah guru memiliki hasil PTK

Jumlah
Jumlah Skor : ..............................
Skor Maksimal : 25 x 5 = 125
Nilai Akhir : Skor perolehan : skor
maksimal x 100 = ....................
......................., .............................
Catatan :
Supervison Guru yang bersangkutan,
5 : Amat Baik
4 : Baik
3 : Cukup
2 : Kurang …………………… …………………………..
1 : Sangat Kurang
 INSTRUMEN MONITORING
ADMINISTRASI KHUSUS GURU BIMBINGAN KONSELING (BK)

Nama Guru : ………………………………………….

Nama Sekolah : ………………………………………….

Nilai
No Aspek Yang Diamati Keterangan
1 2 3 4 5
1 Apakah guru memiliki SK Pembagian
Tugas Pembimbingan dari kepala
sekolah tahun pelajaran terakhir.
2 Apakah guru pembimbing memiliki
perhitungan jam kegiatan pelayanan
konseling di sekolah ekivalen dengan
minimal 24 jam per minggu
3 Apakah guru pembimbing membuat
sendiri Program Kerja Tahunan pada
tahun pelajaran terakhir.
4 Apakah guru pembimbing membuat
sendiri Program Kerja Semester tahun
pelajaran terakhir.
5 Apakah guru pembimbing membuat
sendiri Program Kerja Bulanan tahun
pelajaran terakhir
6 Apakah guru pembimbing membuat
sendiri Program Mingguan Layanan
Konseling
7 Apakah guru pembimbing membuat
sendiri Program Harian Layanan
Konseling
8 Apakah guru pembimbing membuat
sendiri Satuan Layanan
9 Apakah guru pembimbing membuat
Daftar Siswa Asuh dan buku pribadi
10 Apakah guru pembimbing
melaksanakan 9 layanan konseling
(Orientasi, Informasi, Penempatan
dan Penyaluran, Penguasaan Konten,
Konseling Perorangan, Bimbingan
Kelompok, Konseling Kelompok,
Mediasi, Konsultasi)
11 Apakah guru pembimbing
melaksanakan kegiatan pendukung
(Aplikasi Instrumentasi, Himpunan
Data, Konferensi Kasus, Kunjungan
Rumah, Alih Tangan Kasus)
12 Apakah guru pembimbing membuat
sendiri satuan layanan kegiatan
pendukung (Satkung)
13 Apakah guru pembimbing
melaksanakan evaluasi pelaksanaan
konseling (Penilaian Segera,
Penilaian Jangka Pendek, Penilaian
Jangka Panjang)
14 Apakah guru pembimbing
 Nilai
No Aspek Yang Diamati Keterangan
1 2 3 4 5
melaksanakan analisis hasil evaluasi
pelaksanaan konseling (semester 1
dan 2)
15 Apakah guru pembimbing
melaksanakan tindak lanjut
pelaksanaan konseling
16 Apakah guru pembimbing membuat
administrtasi pelaksanaan konseling
(Buku Kasus, Catatan Kejadian,
Sosiometri, Grafik Masalah, Jurnal
Kegiatan BK, Buku Tamu)
17 Apakah guru pembimbing membuat
Laporan Bulanan, Laporan Semester
dan Laporan Tahunan
18 Apakah guru pembimbing melakukan
layanan konseling sesuai jadwal
19 Apakah guru mendapatkan tambahan
dan memiliki data administrasi tugas
selain mengajar
20 Apakah guru memiliki buku agenda
mengajar
21 Apakah guru memiliki Permendiknas
nomor 22, 23 tahun 2006 dan
Permendiknas nomor 20 tahun 2007
22 Apakah guru memiliki buku-buku
panduan (panduan pengembangan
RPP, panduan pengembangan
silabus, panduan pengembangan
bahan ajar dll)
23 Apakah guru melakukan
pengembangan bahan ajar
24 Apakah guru memiliki karya ilmiah
populer
25 Apakah guru memiliki hasil PTK

Jumlah Skor : ..............................

Skor Maksimal : 25 x 5 = 125
Nilai Akhir : Skor perolehan : skor maksimal x 100 = ....................
..................., .............................
Catatan : Supervisior Guru yang bersangkutan,
5 : Amat Baik
4 : Baik
3 : Cukup …………………………. …………………………...
2 : Kurang
1 : Sangat Kurang
 BAB IV
PENUTUP

Program Supervisi disusun sebagai alat kontrol pelaksanaan program-pragram sekolah yang lain yaitu
sebagai pengingat dan sekaligus pengarah roda pengeloalaan administrasi di dalam sekolah.

Dengan pelaksanaan supervisi dalam segala aspek dan sektor niscaya kendala dan hambatan dalam
pengelolaan sekolah terutama yang berkaitan langsung maupun tidak dengan peserta didik akan dapat
tertangani secara baik dan lancar.

Program supervisi ini disusun sebagai acuan minimal dalam pelaksanaan administrasi di sekolah
yang menyangkut beberapa faktor inti kehidupan sekolah.

Kiranya dengan pelaknaan program supervisi ini dapat diharapkan ketertiban dan semangat belajar
siswa serta etos kerja guru/karyawan semakin menngkat. Amin.

Cipatat, Januari 2023

Mengetahui dan Menyetujui, Penyusun
Kepala Sekolah, WK. Bid. Kurikulum

Drs. H. A. Hanafiah, MM Ahmad Jaya, S.Pd.I