Program Supervisi 2023

PROGRAM
SUPERVISI
SD NEGERI 2 PASINGGANGAN
TAHUN PELAJARAN 2023-2024
DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN BANYUMAS

SD NEGERI 2 PASINGGANGAN
2023
KATA PENGANTAR
Sekolah merupakan sebuah sistem yang terdiri atas komponen-komponen penting yang kait-
mengait, berhubungan erat dan tidak mungkin terpisahkan. Komponen tersebut meliputi seluruh ranah
fisik dan non-fisik, stakeholder (pemangku kepentingan) terhadap keberadaan sekolah yaitu siswa, guru,
unsur pimpinan, karyawan, orang tua siswa/ komite sekolah, instansi terkait, serta pihak-pihak yang
secara langusung maupun tidak langsung berkepentingan terhadap eksistensi sekolah. Semua itu dapat
dikatakan sebagai komponen sistem per-sekolah-an.
Komponen pembentuk sistem perikehidupan sekolah tersebut dapat dipisahkan menjadi dua
bagian yaitu komponen inti – yang merupakan komponen langsung terlibat dan berada di sekolah – dan
komponen luar yang secara tidak langsung berpengaruh terhadap kemajuan kehidupan sekolah.
Sebagai lembaga pendidikan, sekolah dalam hal ini SDN 2 Pasinggangan memiliki visi dan misi
yang jelas sehingga keduanya diharapkan dapat dicapai secara optimal. Pencapaian visi, misi, dan tujuan
sekolah tidak begitu saja dapat diwujudkan tanpa adanya program sistematis dan lengkap yang meliputi
perencanaan, proses serta evaluasi sehingga kegagalan pencapaian visi, misi, dan tujuan sekolah dapat
diminimalisasikan.
Salah satu faktor penting dalam rangkaian upaya pencapaian visi, misi, dan tujuan sekolah
tersebut adalah perlu disusunnya sebuah Program Supervisi untuk mencermati, memantau, serta evaluasi
melekat terhadap beberapa titik vital kehidupan sekolah anatara lain: supervisi KBM, supervisi
perpustakaan, supervisi administrasi sekolah, supervisi laboratorium, serta supervisi kegiatan kesiswaan/
ekstrakurikuler.
Mengingat akan pentingya kegiatan supervisi terhadap proses kehidupan sistem sekolah, dengan
ini penulis mencoba untuk menyusun Program Supervisi SDN 2 Pasinggangan Tahun Pelajaran 2023/
2024.
Program Supervisi ini tentu saja masih terlalu jauh dari sempurna mengingat keterbatasan
berbagai aspek dari penyusun. Namun demikian harapan tetap mengedepan, kiranya program supervisi ini
dapat membantu – meski hanya sedikit – upaya pencapaian visi, misi, dan tujuan SDN 2 Pasinggangan
khusunya Tahun Pelajaran 2023/2024.
Amin.
Banyumas, Juli 2023
Penyusun,
BAB I
PENDAHULUAN
Pendidikan pada masa desentralisasi berbeda dengan sentralisasi. Pada masa sentralisasi segala
sesuatu seperti; bangunan sekolah,kurikulum,jumlah murid,buku pelajaran,cara mengajar dan sebagainya
ditetapkan dan diselenggarakan oleh pemerintah secara sentral. Kewajiban kepala sekolah dan guru-guru
sebagian besar hanyalah menjalankan apa yang telah ditetapkan dan diinstruksikan.
Dengan adanya desentralisasi menjadi lain;pada penyelenggaraan pendidikan masyarakat

diikutsertakan dan turut serta dalam usaha-usaha pendidikan. Tanggung jawab kepala sekolah dan guru
semakin banyak dan luas. Dahulu, kepala sekolah telah dianggap baik dan cakap kalau sekolahnya dapat
berjalan dengan teratur tanpa menghiraukan kepentingan dan berhubungan dengan masyarakat
sekitarnya,tetapi penilaian sekarang lebih dari itu.
Tugas kepala sekolah sekarang mengatur jalannya sekolah dan dapat bekerjasama dan
berhubungan erat dengan masyarakat. Kepala sekolah wajib membangkitkan semangat staf guru-guru dan
pegawai sekolah untuk bekerja dengan baik,membangun visi dan misi, kesejahteraan, hubungan dengan
pegawai sekolah dan murid, mengembangkan kurikulum.
Salah satu tugas kepala sekolah adalah sebagai pembina dan pembimbing guru agar bekerja
dengan betul dalam proses pembelajaran siswanya. Supervisi pembelajaran mempunyai tiga prinsip yaitu:
(a) supervisi pembelajaran langsung mempengaruhi dan mengembangkan perilaku guru dalam mengelola
proses belajar mengajar; (b) perilaku supervisor dalam membantu guru mengembangkan kemampuannya
harus didesain dengan jelas; (c) tujuan supervisi pembelajaran adalah guru makin mampu menjadi
fasilitator dalam belajar bagi siswanya
A. Definisi Supervisi
Menurut keputusan Menteri pendidikan dan kebudayaan nomor 0134/0/1977, termasuk kategori
supervisor dalam pendidikan adalah kepala sekolah, penilik sekolah, dan para pengawas ditingkat
kabupaten/kotamadya, serta staf di kantor bidang yang ada di tiap provinsi.
Salah satu tugas pengawas dengan perincian sebagai berikut :

”Mengendalikan pelaksanaan kurikulum meliputi isi, metode penyajian, penggunaan alat perlengkapan
dan penilaian agar sesuai dengan ketentuan dan peraturan perundangan yang berlaku.” Pada rambu-rambu
penilaian kinerja kepala sekolah (SD), Dirjen Dikdasmen Tahun 2000 sebagai berikut:
1) Kemampuan menyusun program supervisi pendidikan
2) Kemampuan melaksanakan program supervisi pendidikan
3) Kemampuan memanfaatkan hasil supervisi
Pada dasarnya tugas pokok kepala sekolah adalah menilai dan membina penyelenggaraan
pembelajaran di sekolah. Dengan kata lain salah satu tugas kepala sekolah sebagai pembinaan yang
dilakukan memberikan arahan, bimbingan, contoh dalam proses pembelajaran di sekolah. Berarti bahwa
kepala sekolah merupakan supervisor yang bertugas melaksanakan supervisi pembelajaran.
Willes (1975), mengatakan di atas bertujuan untuk memelihara atau mengadakan perubahan
operasional sekolah, dengan cara mempengaruhi tenaga pengajar secara langsung demi mempertinggi
kegiatan belajar siswa. Supervisi hanya berhubungan langsung dengan guru, tetapi berkaitan dengan
siswa dalam proses belajar.
Ross L.(1980), mendefinisikan bahwa supervisi adalah pelayanan kepada guru-guru yang
bertujuan menghasilkan perbaikan pengajaran, pembelajaran dan kurikulum. Purwanto (1987), supervisi
ialah suatu aktivitas pembinaan yang direncanakan untuk membantu para guru dan pegawai sekolah
dalam melakukan pekerjaan secara efektif.
Sesuai dengan rumusan di atas maka kegiatan yang dapat disimpulkan dalam supervisi
pembelajaran sebagai berikut:
1). Membangkitkan dan merangsang semangat guru-guru menjalankan tugasnya terutama

dalam pembelajaran.
2). Mengembangkan kegiatan belajar mengajar.
3). Upaya pembinaan dalam pembelajaran.
B. Prinsip Supervisi
1) Supervisi harus konstruktif.
2) Supervisi harus menolong guru agar senantiasa tumbuh sendiri tidak tergantung pada
kepala sekolah. .
3) Supervisi harus realistis.
4) Supervisi tidak usah muluk-muluk dan didasarkan pada kenyataan yang sebenarnya
pada guru-guru.
5) Supervisi harus demokrat.
6) Hakikat pengembangan mutu sekolah adalah usaha bersama berdasarkan musyawarah.
7) Supervisi harus obyektif.
8) Kegiatan tidak boleh diwarnai oleh prasangka kepala sekolah, diperlukan data konkret tentang
keadaan sebenarnya dan kepala sekolah juga harus mengakui keterbatasannya.
C. Jenis-Jenis Supervisi
Beberapa jenis supervisi antara lain observasi kelas, saling kunjung, demonstrasi mengajar,
supervisi klinis, kaji tindak (action research)
D. Pelaksanaan Supervisi Pembelajaran
Beberapa Alternatif pelaksanaan Supervisi Pembelajaran, anatara lain

1. Observasi Kelas
Observasi kelas merupakan salah satu cara paling baik memberikan supervisi pembelajaran karena
dapat melihat kegiatan guru, murid dan masalah yang timbul.
a. Perencanaan
Kepala sekolah merencanakan dalam menyusun program dalam satu semester atau tahunan.
Program tidak terlalu kaku, tergantung dari jumlah guru yang perlu di observasi. Ada tiga
macam observasi yaitu dengan pemberitahuan, tanpa pemberitahuan, dan atas undangan.
b. Mekanisme Observasi
a) Persiapan yang diperhatikan:
1) Guru diberi tahu kepala sekolah bahwa kepala sekolah akan mengadakan observasi .
2) Kesepakatan kepala sekolah dan guru tolak ukur tentang apa yang diobservasi.
b) Sikap observer di dalam kelas
1) Memberi salam kepada guru yang mengajar.
2) Mencari tempat duduk yang tidak mencolok.
3) Tidak boleh menegur kesalahan guru di dalam kelas.
4) Mencatat setiap kegiatan.
5) Bila ada memakai alat elektronika: tape recorder, kamera.
6) Mempersiapakan isian berupa check list.
c) Membicarakan hasil observasi
Hasil yang dicatat dibicarakan dengan guru, ada beberapa hal yang perlu dikemukakan:
1). Kepala sekolah mempersiapkan( bisa bertanya pada nara sumber atau perpustakaan).
2). Waktu percakapan.
3). Tempat percakapan.
4). Sikap ramah simpatik tidak memborong percakapan.
5). Percakapan hendaknya tidak keluar dari data observasi.
6). Guru diberi kesempatan dialog dan mengeluarkan pendapat.\
7). Kelemahan guru hendaknya menjadi motivasi guru dalam memperbaiki kelemahan.
8). Saran untuk perbaikan diberikan yang mudah dan praktis.
9). Kesepakatan perbaikan disepakati bersama dengan menyenangkan.
d) Laporan percakapan
1). Hasil pembicaraan didokumenkan menurut masing-masing guru yang telah
diobservasi.
2). Isi dokumen dimulai dari tanggal, tujuan data yang diperoleh, catatan diskusi,
pemecahan masalah dan saran-saran.
2. Penggunaan Guru Model

Dalam kegiatan pembelajaran sangat sukar menentukan mana yang benar dalam praktek mengajar
karena mengajar menurut Siswoyo(1997), sebagai seni dan filsuf. Menurut pendapat di atas
mengajar dalam pekerjaan di sekolah bukan pekerjaan yang mudah, sehingga kepala sekolah
memilih guru model yang dapat memberikan gambaran tentang pembelajaran yang baik, yang
perlu dipersiapkan:
1. Guru yang mengajar harus membuat persiapan secara kolaborasi dengan guru lain, kepala
sekolah dan/atau pengawas sekolah.
2. Pengamat berada di tempat strategis sehingga aktivitas guru siswa terlihat dan tanpa
mengganggu kegiatan pembelajaran.
3. Hasil catatan pengamatan dibahas secara bersama-sama. Catatan pengamatan bukan untuk
mencari kesalahan, tetapi digunakan untuk membantu guru mengatasi kekurangan yang dimiliki
4. Hasil diskusi-diskusi tersebut untuk perbaikan mengajar guru yang bersangkutan.
3. Supervisi Klinis
Supervisi klinis termasuk bagian dari supervisi pengajaran. Perbedaannya dengan supervisi yang
lain adalah prosedur pelaksanaannya ditekankan kepada mencari sebab-sebab atau kelemahan yang
terjadi dalam proses pembelajaran dan kemudian langsung diusahan perbaikan kekurangan dan
kelemahan tersebut.
Menurut Made Pidarta(1992),supervisi klinis diberlakukan bagi guru-guru yang sangat lemah
dalam melaksanakan tugasnya. Untuk memperbaikinya tidak cukup dilakukan satu atau dua kali
supervisi, melainkan dibutuhkan serentetan supervisi untuk memperbaiki satu persatu
kelemahannya.
Pelaksanaan supervisi klinis menurut La Sulo (1987), mengemukakan ciri-ciri supervisi sebagai
berikut:
1. Bimbingan supervisor kepada guru bersifat bantuan, bukan perintah atau instruksi.
2. Kesepakatan antara guru dan supervisor tentang apa yang dikaji dan jenis ketrampilan yang
paling penting (diskusi guru dengan supervisor).
3. Instrumen dikembangkan dan disepakati bersama antara guru dengan supervisor.
4. Guru melakukan persiapan dengan aspek kelemahan-kelemahan yang akan diperbaiki. Bila
perlu berlatih di luar sekolah.
5. Pelaksanaannya seperti dalam teknik observasi kelas.
6. Balikan diberikan dengan segera dan bersifat obyektif.
7. Guru hendaknya dapat menganalisa penampilannya.
8. Supervisor lebih banyak bertanya dan mendengarkan daripada memerintah atau mengarahkan
9. Supervisor dan guru dalam keadaan suasana intim dan terbuka.
10. Supervisi dapat digunakan untuk membentuk atau peningkatan dan perbaikan ketrampilan
pembelajaran.
E. Perangkat Supervisi
Salah satu perangkat yang digunakan dalam melaksanakan supervisi ialah instrumen observasi
pembelajaran/check list terutama untuk supervisi kelas, supervisi klinis, dengan demikian diharapkan
indikator yang diamati untuk setiap unsur yang diamati, antara lain :
a. Persiapan dan apersepsi.
b. Relevansi materi dengan tujuan instruksional.
c. Penguasaan materi.
d. Strategi dan Metode.
e. Manajemen kelas.
g. Pemberian motivasi kepada siswa.
h. Nada dan suara dan Penggunaan bahasa.
j. Gaya dan sikap perilaku.
BAB II
RENCANA PROGRAM SUPERVISI
DAN PERANGKAT SUPERVISI
A. Rencana Program Supervisi Tahun Pelajaran 2023 / 2024
JADWAL SUPERVISI AKADEMIS SEMESTER GANJIL SDN 2 PASINGGANGAN

TAHUN PELAJARAN 2023/2024
Jadwal Pelaksanaan Supervisi

No. Nama Guru/NIP Guru Kelas/ Juli Agustus Septembe Oktober November Desember
Mapel 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Ernawati, S.Pd VI X
NIP.
2. Amin Mutohar, S.Pd V X
NIP.
3. Syaroh Khanifah, S.Pd IV X
NIP.
4. Parsem, S.Pd.SD III X
NIP. -
5. Suharti, S.Pd. SD II X
NIP.
6. Puryani S.Pd I X
NIP.
7. Umi Nur Khasanah, S.Pd Gr. PABP X
NIP.
8. Sururi, S.Pd Gr. PJOK X
JADWAL SUPERVISI AKADEMIS SEMESTER GENAP SDN 2 PASINGGANGAN
TAHUN PELAJARAN 2023/2024
Jadwal Pelaksanaan Supervisi

No. Guru Kelas/ Januari Februari Maret April Mei Juni
Nama Guru/NIP
Mapel
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Ernawati, S.Pd VI X X
2. Amin Mutohar, S.Pd V X X
3. Syaroh Khanifah, S.Pd IV X X
4. Parsem, S.Pd.SD III X X
5. Suharti, S.Pd.SD II X X
6. Puryani, S.Pd I X X
7. Umi Nur Khasanah, S.Pd Gr. PABP X X
8. Sururi, S.Pd Gr. PJOK X X

B. Instrumen Supervisi dan Rubrik Instrumen Supervisi
1. Supervisi Administrasi Guru
Nama Sekolah : SD N 1 Binangun

Nama Guru : ……………………………..
Kelas : ……………………………..
Mapel : ……………………………..
Keterangan
No Fokus Pengamatan
1 2 3 4 Tdk Ada
1 Kalender Pendidikan
2 Program Tahunan
3 Program Semester
4 Silabus
5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
6 Jadwal Tatap Muka
7 Agenda Harian
8 Daftar Nilai (Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan)
9 Kriteria Ketuntasan Minimal
10 Absensi Siswa
11 Buku Pegangan Guru
12 Buku Teks Siswa
NILAI
N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal

Rubrik Supervisi Administrasi Guru
RUBRIK INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK
No Fokus Pengamatan Nilai

1 2 3 4
Kalender Pendidikan Jika tersedia namun dokumen Jika tersedia namun memuat Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, miik sendiri, dan memuat
bukan milik sendiri program tidak lengkap memuat program PPDB, MOPDB, program PPDB, MOPDB, jadwal
jadwal pelajaran, minggu efektif, pelajaran, minggu efektif, beban belajar,
1. beban belajar, jeda tengah semester, jeda tengah semester, penilaian hasil
penilaian hasil belajar, peringatan belajar, peringatan hari besar, dan hari
hari besar, dan hari libur tapi tidak libur dan memuat kegiatan sekolah
memuat kegiatan sekolah
Program tahunan Jika tersedia namun dokumen Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, milik sendiri, dan memuat
bukan milik sendiri memuat memuat
- identitas (satuan pendidikan, - identitas (satuan pendidikan, - identitas (satuan pendidikan, kelas,
kelas, muatan pelajarana, tahun kelas, muatan pelajarana, tahun muatan pelajaran, tahun pelajaran) dan
pelajaran) dan pelajaran) dan
2. - format isian (Mapel/KD/Tema, - format isian (Mapel/KD/Tema, - format isian (Mapel/KD/Tema, sub
sub tema, dan alokasi waktu) sub tema, dan alokasi waktu) tema, dan alokasi waktu)
TIDAK DIPERBARUI setiap DIPERBARUI setiap tahun tapi DIPERBARUI setiap tahun dan
tahun dan TIDAK MENGACU TIDAK MENGACU pada MENGACU pada kalender pendidikan
pada kalender pendidikan tahun kalender pendidikan tahun tahun pelajaran berjalan
pelajaran berjalan pelajaran berjalan
Program Semester Jika tersedia namun dokumen Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, milik sendiri, dan memuat
bukan milik sendiri memuat komponen : memuat komponen : komponen :
- identitas (satuan pendidikan, - identitas (satuan pendidikan, - identitas (satuan pendidikan, kelas,
3. kelas, muatan pelajarana, tahun kelas, muatan pelajarana, tahun muatan pelajarana, tahun pelajaran)
pelajaran) pelajaran)
1 2 3 4
- format isian - format isian - format isian (Mapel/tema/subtema,

(Mapel/tema/subtema, (Mapel/tema/subtema, pembelajaran ke, alokasi waktu, dan
pembelajaran ke, alokasi waktu, pembelajaran ke, alokasi waktu, keterangan yang diisi pelaksanaan
dan keterangan yang diisi dan keterangan yang diisi pembelajaran yang berlangsung
pelaksanaan pembelajaran yang pelaksanaan pembelajaran yang
berlangsung berlangsung
TIDAK DIPERBARUI setiap DIPERBARUI setiap tahun tapi DIPERBARUI setiap tahun dan
tahun dan TIDAK MENGACU TIDAK MENGACU pada MENGACU pada kalender pendidikan
pada kalender pendidikan tahun kalender pendidikan tahun tahun pelajaran berjalan
pelajaran berjalan pelajaran berjalan
Silabus Jika tersedia namun dokumen Jika tersedia, mengembangkan Jika tersedia, mengembangkan Jika tersedia, mengembangkan
bukan milik sendiri sendiri/kelompok kerja, dan sendiri/kelompok kerja, dan sendiri/kelompok kerja dan memuat
memuat komponen memuat komponen komponen
-identitas -identitas -identitas

-Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti,
-Kompetensi Dasar, -Kompetensi Dasar, -Kompetensi Dasar,
-Tema (khusus SD) -Tema (khusus SD) -Tema (khusus SD)
-Materi Pokok -Materi Pokok -Materi Pokok
4.
-Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran,
-Penilaian -Penilaian -Penilaian

-Alokasi waktu -Alokasi waktu -Alokasi waktu
-Sumber belajar -Sumber belajar -Sumber belajar
Dan TIDAK Dan -integrasi PPK
Diperbarui setiap tahun Diperbarui setiap tahun Dan diperbarui setiap tahun
1 2 3 4
Rencana Pelaksanaan Jika tersedia namun dokumen Jika tersedia, mengembangkan Jika tersedia, mengembangkan Jika tersedia, mengembangkan
Pembelajaran bukan milik sendiri sendiri/kelompok kerja dan sendiri/kelompok kerja dan sendiri/kelompok kerja dan memuat
memuat komponen memuat komponen komponen
-identitas (satuan pendidikan, -identitas (satuan pendidikan, -identitas (satuan pendidikan,

mapel/tema, kelas/sem, materi mapel/tema, kelas/sem, materi mapel/tema, kelas/sem, materi pokok,
pokok, alokasi waktu) pokok, alokasi waktu) alokasi waktu)
-Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti,
-Kompetensi Dasar, -Kompetensi Dasar, -Kompetensi Dasar,
- Indikator Pencapaian - Indikator Pencapaian Kompetensi - Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi (IPK) (IPK) (IPK)
-Tujuan Pembelajaran -Tujuan Pembelajaran -Tujuan Pembelajaran
5.
-Materi Pembelajaran -Materi Pembelajaran -Materi Pembelajaran
-Metode -Metode -Metode
-Media -Media -Media
-Sumber Belajar -Sumber Belajar -Sumber Belajar
-Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran,
-Penilaian -Penilaian -Penilaian
Dan TIDAK diperbarui setiap Dan diperbarui setiap tahun -integrasi PPK/ 4C/ Literasi/HOTS
tahun
Dan diperbarui setiap tahun
(Memuat 3 komponen inti (Memuat 3 komponen inti (Memuat 3 komponen inti
berdasarkan SE Mendikbud berdasarkan SE Mendikbud berdasarkan SE Mendikbud
No.14/2019) No.14/2019) No.14/2019)
Jadwal Tatap Muka Jika memiliki jadwal tatap - - Jika memiliki jadwal tatap muka yang
muka namun TIDAK sesuai sesuai dengan JWM yang harus dipenuhi
dengan JWM yang harus
6.
dipenuhi
1 2 3 4
Agenda Harian Jika memiliki agenda harian, Jika memiliki agenda harian, dan Jika memiliki agenda harian, dan Jika memiliki agenda harian, dan terisi
namun tidak terisi tidak terisi lengkap setiap tidak terisi lengkap setiap lengkap setiap pertemuan (100%)
7. pertemuan pertemuan
(<75%) (75% s.d <100%)

Daftar Nilai Jika memiliki daftar nilai, Jika memiliki buku daftar nilai Jika memiliki daftar nllai lengkap Jika memiliki daftar nllai lengkap untuk
namun tidak terisi tapi tidak mencakup seluruh untuk kompetensi sikap, kompetensi sikap, pengetahuan, dan
8. kompetensi pengetahuan, dan keterampilan keterampilan serta memiliki daftar
nilai program remedial dan
pengayaan
Kriteria Ketuntasan Jika memiliki KKM yang Jika memiliki KKM yang Jika memiliki KKM, disusun Jika memiliki KKM, disusun
Minimal TIDAK diperbarui dan diperbarui tapi SAMA untuk berdasarkan analisis, namun berdasarkan analisis, dan diperbarui
9.
SAMA untuk semua mapel semua mapel TIDAK diperbarui setiap tahun setiap tahun
Absensi Siswa Jika memiliki absensi siswa, Jika memiliki absensi siswa, dan Jika memiliki absensi siswa, dan Jika memiliki absensi siswa, dan terisi
namun tidak terisi tidak terisi lengkap setiap tidak terisi lengkap setiap lengkap setiap pertemuan (100%)
10. pertemuan pertemuan
(<75%) (75% s.d <100%)

Buku Pegangan Jika memiliki buku Jika memiliki buku Jika memiliki buku Jika memiliki buku
Guru -buku teks pelajaran -buku teks pelajaran -buku teks pelajaran -buku teks pelajaran
-buku panduan guru -buku panduan guru -buku panduan guru
11.
-buku pengayaan -buku pengayaan
-buku referensi
-sumber belajar lain
Buku Teks Siswa Jika memiliki buku teks siswa Jika memiliki buku teks siswa Jika memiliki buku teks siswa yang Jika memiliki buku teks siswa yang
yang tidak sesuai dengan yang ditetapkan oleh mendikbud ditetapkan oleh mendikbud dan ditetapkan oleh mendikbud dan atau
12 yang ditetapkan oleh dan atau buku teks muatan atau buku teks muatan lokal, buku teks muatan lokal, dengan ratio
kemdikbud lokal, dengan ratio buku teks 1 dengan ratio buku teks 1 buku teks 1 eksemplar/ siswa
eksemplar > 2 siswa eksemplar /2 siswa
2. Supervisi Administrasi RPP
Nama Sekolah :
Nama Guru :
Kelas / Mapel :
Mapel :
Keterangan
No Fokus Pengamatan
1 2 3 4 Tdk Ada
1 Identitas Sekolah
2 Kompetensi Inti
3 Kompetensi Dasar
4 Indikator Pencapaian Kompetensi
5 Tujuan Pembelajaran
6 Materi Pembelajaran
7 Pendekatan, Model, dan Metode
8 Kegiatan Pembelajaran:
a. Pendahuluan
b. Kegiatan inti
c. Penutup
9 Penilaian Pembelajaran, Remedial, dan Pengayaan
a. Teknik penilaian
b. Instrumen penilaian
c. Pembelajaran, remedial, dan pengayaan
10 a. Media/alat
b. Bahan
c. Sumber belajar
NILAI

Rubrik Supervisi Administrasi RPP
RUBRIK INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK KEPALA SEKOLAH
ASPEK PENYUSUNAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
No. Komponen 1 2 3 4
1 Identitas Sekolah: Memuat 2 aspek identitas Memuat 3 aspek identitas Memuat 4 aspek identitas Memuat 5 aspek identitas
sekolah sekolah sekolah sekolah
1. Nama Sekolah
2. Kelas/Semester
3. Tema/ Subtema
4. Pembelajaran ke-
5. Alokasi Waktu
2 Kompetensi Inti: Mencakup hanya KI 3 dan Mencakup hanya KI 3 dan KI Mencakup KI 1, KI 2, KI 3, Mencakup KI 1, KI 2, KI3,
KI 4 belum menuliskannya 4 serta menuliskannya dengan KI4 belum menuliskannya KI4 dan sudah menuliskannya
1. Mencakup KI 1, KI 2, KI 3, dan KI 4 dengan lengkap dan benar lengkap dan benar dengan lengkap dan benar dengan lengkap dan benar
2. Menuliskan KI dengan lengkap dan benar
3 Kompetensi Dasar Mencakup Kompetensi Mencakup Kompetensi Dasar Mencakup Kompetensi Dasar Mencakup Kompetensi Dasar
Dasar (KD) pengetahuan, (KD) pengetahuan, dan (KD) sikap, pengetahuan, dan (KD) sikap, pengetahuan, dan
1. Kompetensi Dasar (KD) mencakup dan keterampilan (khusus keterampilan (khusus PPKn dan keterampilan (khusus PPKn keterampilan (khusus PPKn
sikap, pengetahuan, dan keterampilan
PPKn dan PABP) untuk mata PABP) untuk mata pelajaran dan PABP) untuk mata dan PABP) untuk mata
(khusus PPKn dan PABP) untuk mata
pelajaran lain mencakup pengetahuan pelajaran lain mencakup lain mencakup pengetahuan atau pelajaran lain mencakup pelajaran lain mencakup
dan keterampilan pengetahuan atau keterampilan dan pengetahuan dan keterampilan pengetahuan dan keterampilan
2. Kompetensi Dasar dituliskan dengan keterampilan dan menuliskannya dengan kurang namun menuliskannya kurang serta menuliskannya dengan
lengkap dan benar menuliskannya kurang lengkap dan tidak sesuai acuan lengkap dan tidak sesuai acuan lengkap dan sesuai acuan
lengkap dan tidak sesuai
acuan
4 Indikator Pencapaian Kompetensi: Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3-5 aspek penulisan Mencakup 6 aspek penulisan Mencakup 7 aspek penulisan
penulisan Indikator Indikator Pencapaian Indikator Pencapaian Indikator Pencapaian
1. Menjabarkan IPK berdasarkan KD dari Pencapaian Kompetensi Kompetensi Kompetensi Kompetensi
KI 3, KD dari KI 4, KD dari KI 1 dan
KD dari KI 2 (khusus PPKn dan PABP)
sedangkan mata pelajaran lain KD dari
KI 3 dan KD dari KI 4
2. Merumuskan indikator yang mencakup
kompetensi pengetahuan, keterampilan,
dan sikap sesuai dengan KD.
3. Menggunakan kata kerja operasional
relevan dengan KD yang
dikembangkan.
4. Merumuskan indikator yang sesuai
sebagai penanda ketercapaian KD.
5. IPK dari KD keterampilan memuat
keterampilan abstrak dan/atau
ketrampilan konkret
6. IPK dari KD pengetahuan
menggambarkan dimensi proses
kognitif dan dimensi pengetahuan
meliputi faktual, konseptual, prosedura,
dan/atau metakognitif
7. Merumuskan IPK secara lengkap
mencakup IPK Kunci, Penunjang dan
Pengayaan
4 Tujuan Pembelajaran: Mencakup 1-3 aspek Mencakup 4-7 aspek penulisan Mencakup 8-9 aspek penulisan Mencakup 10 aspek penulisan
penulisan Indikator tujuan tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran
1. Tujuan realistik, dapat dicapai melalui pembelajaran
proses pembelajaran
2. Relevan dengan KI, kompetensi dasar
dan indikator
3. Tujuan pembelajaran dirumuskan satu
atau lebih untuk setiap indikator
pencapaian kompetensi
4. Mencakup pengembangan sikap,
pengetahuan dan keterampilan
5. Mengandung unsur proses dan hasil
pembelajaran.
6. Mengandung Audience Behavior
Condition Degree (ABCD)
7. Karakter siswa secara eksplisit
dirumuskan dalam tujuan pembelajaran
8. Mengintegrasikan nilai karakter melalui
kegiatan literasi dan pembelajaran abad
21
9. Dituangkan dalam bentuk deskripsi,
memuat kompetensi yang hendak
dicapai oleh peserta didik
10. Tujuan pembelajaran dirumuskan untuk
masing-masing pertemuan.
5 Materi Pembelajaran: Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3-4 aspek penulisan Mencakup 5-6 aspek penulisan Mencakup 7 aspek penulisan
penulisan materi materi pembelajaran materi pembelajaran materi pembelajaran
1. Materi sesuai dengan KD dan dikaitkan pembelajaran
dengan pengetahuan lain yang relevan,
perkembangan IPTEK, sesuai
kehidupan nyata.
2. Materi disusun secara sistematis (dari
mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak)
3. Materi menggambarkan keterpaduan
antar mata pelajaran (tematik SD dan
mapel terpadu)
4. Memilih materi pembelajaran reguler,
remedial dan pengayaan sesuai dengan
kompetensi yang dikembangkan.
5. Kedalaman materi sesuai dengan
ketersediaan waktu, dan perkembangan
peserta didik.
6. Materi pembelajaran, memuat fakta,
konsep, prinsip, dan prosedur yang
relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-
butir sesuai dengan rumusan indikator
ketercapaian kompetensi
7. Mengakomodasi muatan lokal dapat
berupa keunggulan lokal, kearifan
lokal, kekinian dll yang sesuai dengan
cakupan materi pada KD pengetahuan
7 Pendekatan, Model, Metode Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3 aspek pemilihan Mencakup 4 aspek pemilihan Mencakup 5 aspek pemilihan
1. Memilih pendekatan ilmiah dan/atau pemilihan pendekatan, model pendekatan, model dan metode pendekatan, model dan metode pendekatan, model dan metode
pendekatan lain yang relevan dengan dan metode pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
karakteristik masing-masing mata
pelajaran
2. Memilih satu atau lebih model dan
metode pembelajaran.
3. Memilih model/metode pembelajaran
aktif yang efektif dan efisien
4. Sesuai dengan tujuan pembelajaran
5. Menggambarkan proses dan pencapaian
kompetensi
8 Kegiatan Pembelajaran: Mencakup 1-3 aspek Mencakup 4-5 aspek kegiatan Mencakup 6-7 aspek kegiatan Mencakup 8 aspek kegiatan
kegiatan pendahuluan pendahuluan pembelajaran pendahuluan pembelajaran pendahuluan pembelajaran
a. Pendahuluan: pembelajaran
1. Memuat aktivitas penyiapan fisik dan
psikis siswa dengan sapaan, doa dan
pemberian salam
2. Memuat aktivitas penyampaian
kompetensi yang akan dicapai
3. Memuat aktivitas pengaitan materi
pembelajaran dengan materi
pembelajaran sebelumnya
4. Memuat aktivitas pengajuan pertanyaan
menantang untuk memotivasi
5. Memuat aktivitas penyampaian manfaat
mempelajari materi pembelajaran
6. Memuat aktivitas penyampaian aspek
yang akan dinilai selama proses
pembelajaran
7. Memuat aktivitas penyampaian
rencana/langkah-langkah kegiatan
(misalnya: kerja individual, kerja
kelompok, diskusi, melakukan
observasi, dll.)
8. Memuat kegiatan penguatan karakter
siswa dalam bentuk kegiatan
brainstorming
b. Kegiatan Inti: Mencakup 1-3 aspek Mencakup 4-5 aspek kegiatan Mencakup 6-7 aspek kegiatan Mencakup 8 aspek kegiatan
1. Menggambarkan tahapan /sintaks yang kegiatan inti dalam inti dalam pembelajaran inti dalam pembelajaran inti dalam pembelajaran
jelas sesuai dengan model pembelajaran. pembelajaran
2. Memuat rancangan pembelajaran sesuai
dengan kompetensi yang akan dicapai
3. Memuat berbagai aktivitas pengelolaan
kelas secara individu, kelompok, dan
klasikal
4. Memuat kegiatan implementasi PPK
berbasis kelas
5. Menggambarkan kemampuan
berliterasi.
6. Menggambarkan proses pembelajaran
yang menimbulkan interaksi multi-arah,
antar peserta didik, interaksi peserta
didik dengan guru, dan interaksi dengan
bahan/alat/lingkungan belajar
7. Kegiatan pembelajarannya mendidik
dan dialogis yang bermuara pada
berkembangnya karakter dan Higher
Order Thinking Skills (HOTs) atau
Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
peserta didik.
8. Mengintegrasikan keterampilan hidup
abad 21 atau dikenal
dengan 4C (critical thinking, creativity,
collaboration, communication) atau
berpikir kritis, berkreasi,
berkolaborasi/bekerjasama,
berkomunikasi dalam kegiatan
pembelajaran.
c. Penutup: Mencakup 1 aspek kegiatan Mencakup 2 aspek kegiatan Mencakup 3 aspek kegiatan Mencakup 4 aspek kegiatan
1. Memuat aktivitas siswa untuk penutup dalam pembelajaran penutup dalam pembelajaran penutup dalam pembelajaran penutup dalam pembelajaran
menyimpulkan atau merangkum materi
pembelajaran
2. Memuat aktivitas siswa untuk
merefleksi proses dan materi
pembelajaran
3. Memuat aktivitas tindak lanjut, khusus
bagi peserta didik yang membutuhkan
pelayanan khusus diberikan bantuan
psiko-edukasi, dan remedial /
pengayaan;
4. Memuat aktivitas siswa untuk
penumbuhan nilai karakter(doa,
menyanyikan lagu wajib, lagu daerah,
menguatkan kembali sikap spiritual dan
sosial)
9 Penilaian Pembelajaran, Remedial, dan Mencakup 1 aspek penulisan Mencakup 2 aspek penulisan Mencakup 3 aspek penulisan Mencakup 4 aspek penulisan
Pengayaan: tehnik penilaian tehnik penilaian tehnik penilaian tehnik penilaian
a. Tehnik Penilaian
1. Mencantumkan teknik penilaian yang
sesuai dengan indikator untuk semua
aspek penilaian mencakup ranah
pengetahuan, keterampilan, dan /atau
sikap.
2. Mencantumkan tehnik penilaian untuk
pembelajaran reguler, remedial, dan
pengayaan.
pembelajaran remedial.
pembelajaran pengayaan.
b. Instrumen Penilaian Mencakup 1 aspek penulisan Mencakup 2 aspek penulisan Mencakup 3 aspek penulisan Mencakup 4 aspek penulisan
1. Instrumen penilaian mencakup aspek instrumen penilaian instrumen penilaian instrumen penilaian instrumen penilaian
sikap, pengetahuan, dan keterampilan
2. Memuat kisi-kisi instrumen penilaian
untuk penilaian aspek sikap,
pengetahuan, dan keterampilan (untuk
pengetahuan dan keterampilan
dilengkapi dengan pedoman penskoran
dan/atau rubrik)
3. Memuat instrumen untuk penilaian
aspek sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
4. Memuat instrumen untuk pembelajaran
remedial dan Pengayaan.
c. Pembelajaran remedial dan pengayaan Mencakup 1 aspek penulisan Mencakup 2 aspek penulisan Mencakup 3 aspek penulisan Mencakup 4 aspek penulisan penilaian pada
1. Memuat penilaian pembelajaran regular penilaian pada pembelajaran penilaian pada pembelajaran penilaian pada pembelajaran pembelajaran regular, remedial dan pengayaan.
yang sesuai indikator regular, remedial dan regular, remedial dan regular, remedial dan
2. Memuat penilaian pembelajaran
pengayaan. pengayaan. pengayaan.
remedial yang sesuai dengan indikator
3. Memuat penilaian pembelajaran
pengayaan yang sesuai dengan indikator
4. Memuat pedoman pelaksanaan penilaian
pembelajaran remedial dan pengayaan.
10 Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
a. Media/alat: Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek pemilihan Mencakup 3 aspek pemilihan Mencakup 4 aspek pemilihan
1. Memuat jenis media/alat yang akan pemilihan media/alat media/alat pembelajaran media/alat pembelajaran media/alat pembelajaran
digunakan pembelajaran
2. Memanfaatkan media/alat sesuai dengan
indikator dan karakteristik peserta didik
serta kondisi sekolah.
3. Memanfaatkan media/alat untuk
mewujudkan pembelajaran dengan
pendekatan saintifik atau model
memadai.
4. Memilih media/alat untuk
menyampaikan pesan yang menarik dan
variatif.
b. Bahan: Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek pemilihan Mencakup 3 aspek pemilihan Mencakup 4 aspek pemilihan
1. Memuat jenis bahan yang akan pemilihan bahan bahan pembelajaran bahan pembelajaran bahan pembelajaran
digunakan pembelajaran
2. Memanfaatkan bahan sesuai dengan
indikator dan karakteristik peserta didik
serta kondisi sekolah.
3. Memanfaatkan bahan untuk
mewujudkan pembelajaran dengan
pendekatan saintifik atau model
memadai.
4. Memilih bahan untuk menyampaikan
pesan yang menarik dan variatif.
c. Sumber: Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3-4 aspek pemilihan Mencakup 5 aspek pemilihan Mencakup 6 aspek pemilihan
pemilihan sumber belajar sumber belajar sumber belajar sumber belajar
1. Mendukung pencapaian kompetensi dan

pembelajaran aktif dengan pendekatan
ilmiah
2. Sesuai dengan karakterisitik peserta
didik
3. Sumber belajar yang digunakan
mencakup multimoda antara lain bahan
cetak, elektronik, alam dan sumber
belajar lainnya
4. Memanfaatkan lingkungan alam
dan/atau sosial
5. Menggunakan buku teks pelajaran dari
pemerintah (Buku Peserta didik dan
Buku Guru).
6. Merujuk materi-materi yang diperoleh
melalui perpustakaan
KETERANGAN:
RUBRIK Komponen nomor 4, 8 dan 9 (warna biru muda) dapat digunakan untuk RPP sesuai dengan Surat Edaran Mendikbud No. 14 tahun 2019.
3. Supervisi Administrasi Proses Pembelajaran
Nama Sekolah :
Nama Guru :
Kelas :
Mapel :
Keterangan
No Fokus Pengamatan
1 2 3 4 Tdk Ada
A. Kegiatan Pendahuluan
1 Melakukan apersepsi dan motivasi
2 Menyiapkan fisik dan psikis peserta dalam mengawali

kegiatan pembelajaran
Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan
3 pengalaman peserta didik dalam perjalanan menuju
sekolah atau dengan tema sebelumnya
4 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitan dengan
tema yang dibelajarkan
5 Mengajak peserta didik berdinamika melakukan sesuatu
kegiatan yang terkait dengan materi
B. Kegiatan Inti
B1 Guru menguasai materi yang diajarkan
Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan
1
pembelajaran
Kemampuan mengaitkan materi dengan pengetahuan
2 lain yang diintegrasikan secara relavan dengan
perkembangan, Iptek, dan kehidupan nyata
Menyajikan materi dalam tema secara sistematis dan
3 gradasi (dari yang mudah ke sulit, dari konkret ke
abstrak)
B2 Guru menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi
1
yang akan dicapai
2 Melakukan pembelajaran secara urut
3 Menguasai kelas dengan baik
B3 Guru menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik
Menyajikan topik atau materi yang mendorong peserta
1
didik melakukan kegiatan mengamati
2 Memancing peserta didik untuk bertanya
Menyajikan kegiatan yang mendorong peserta didik
3
untuk mengumpulkan informasi atau data
4
untuk mengasosiasikan/ mengolah informasi
5 untuk terampil mengomunikasikan hasil secara lisan
maupun tertulis
B4 Aspek yang diamati
1 Memancing peserta didik untuk bertanya
2
untuk mengumpulkan informasi/data
3
untuk mengasosiasikan/ mengolah informasi
4 untuk terampil mengomunikasikan hasil secara lisan
maupun tertulis
B5 Guru melaksanakan penilaian autentik
Mengamati sikap dan perilaku peserta didik dalam
1
mengikuti pelajaran
Melakukan penilaian keterampilan peserta didik dalam
2
melakukan aktivitas individu/kelompok
Keterangan
No Fokus Pengamatan
1 2 3 4 Tdk Ada
Mendokumentasikan hasil pengamatan sikap perilaku
3
dan keterampilan peserta didik
Guru memanfaatkan sumber belajar/media dalam
B6
pembelajaran
Menunjukkan keterampilan dalam pemanfaatan sumber
1
belajar
Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media
2
pembelajaran
3 Menghasilkan media pembelajaran yang menarik
Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber
4
belajar
Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media
5
pembelajaran
Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan peserta
B7
didik dalam pembelajaran
Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui
1
interaksi guru, peserta didik, dan sumber belajar
2 Merespons positif partisipasi peserta didik
Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta
3
didik.
4 Menunjukkan hubungan pribadi yang kondusif
Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme peserta didik
5
dalam pembelajaran
Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam
B8
pembelajaran
1 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar
2 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar
3 Menyampaikan pesan dan gaya yang sesuai
C. Kegiatan Penutup
C1 Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
1 Melakukan refleksi secara efektif
2 Memberikan tindak lanjut
NILAI

Rubrik Supervisi Administrasi Proses Pembelajaran
SKOR
No.
1 2 3 4
A Kegiatan Pendahuluan
1 Melakukan apersepsi Teramati tidak adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan
dan motivasi apersepsi dan motivasi apersepsi atau motivasi,namun apersepsi atau motivasi apersepsi dan motivasi
kurang maksimal/hanya sepintas
lalu
2 Menyiapkan fisik dan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 2 diantara 4 kegiatan Teramati 3 diantara 4 kegiatan Teramati 4 kegiatan berikut :
psikis peserta dalam berikut : berikut : berikut : 1. Mengecek kesehatan fisik
mengawali kegiatan 1. Mengecek kesehatan fisik 1. Mengecek kesehatan fisik 1. Mengecek kesehatan fisik siswa.
pembelajaran siswa. siswa. siswa. 2. Memberikan tindakan jika ada
2. Memberikan tindakan jika ada 2. Memberikan tindakan jika ada 2. Memberikan tindakan jika ada siswa kurang sehat fisik
siswa kurang sehat fisik siswa kurang sehat fisik siswa kurang sehat fisik 3. Mengecek kondisi kesiapan
3. Mengecek kondisi kesiapan 3. Mengecek kondisi kesiapan 3. Mengecek kondisi kesiapan psikis
psikis psikis psikis 4. Memberikan tindakan jika ada
4. Memberikan tindakan jika ada 4. Memberikan tindakan jika ada 4. Memberikan tindakan jika ada siswa mengalami ketidaksiapan
siswa mengalami ketidaksiapan siswa mengalami ketidaksiapan siswa mengalami ketidaksiapan psikis
psikis psikis psikis
3 Mengaitkan materi Teramati tidak adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan
pembelajaran sekarang mengaitkan materi pembelajaran mengaitkan materi pembelajaran mengaitkan materi pembelajaran mengaitkan materi pembelajaran
dengan pengalaman sekarang dengan pengalaman sekarang dengan pengalaman sekarang dengan pengalaman sekarang dengan pengalaman
peserta didik dalam peserta didik dalam perjalanan peserta didik dalam perjalanan peserta didik dalam perjalanan peserta didik dalam perjalanan
perjalanan menuju menuju sekolah atau tema menuju sekolah atau tema menuju sekolah atau tema menuju sekolah dan tema
sekolah atau dengan sebelumnya sebelumnya, namun kurang sebelumnya sebelumnya
tema sebelumnya maksimal/hanya sepintas lalu
4 Mengajukan pertanyaan Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 2 diantara 4 hal berikut Teramati 3 diantara 4 hal berikut Teramati 4 hal berikut :
yang ada : : : 1. Pertanyaan dimengerti siswa
keterkaitan dengan tema 1. Pertanyaan dimengerti siswa 1. Pertanyaan dimengerti siswa 1. Pertanyaan dimengerti siswa untuk materi tertentu
yang dibelajarkan untuk materi tertentu untuk materi tertentu untuk materi tertentu 2. Pertanyaan sesuai materi/tema
2. Pertanyaan sesuai materi/tema 2. Pertanyaan sesuai materi/tema 2. Pertanyaan sesuai materi/tema 3. Memeberikan kesempatan
3. Memeberikan kesempatan 3. Memeberikan kesempatan 3. Memeberikan kesempatan siswa untuk memikirkan jawaban
siswa untuk memikirkan jawaban siswa untuk memikirkan jawaban siswa untuk memikirkan jawaban 4. Memberikan kesempatan untuk
4. Memberikan kesempatan untuk 4. Memberikan kesempatan untuk 4. Memberikan kesempatan untuk terjadi interaksi dalam menjawab
terjadi interaksi dalam menjawab terjadi interaksi dalam menjawab terjadi interaksi dalam menjawab
SKOR
No.
1 2 3 4
5 Mengajak peserta didik Teramati tidak ada kegiatan yang Teramati ada kegiatan yang Teramati ada kegiatan yang Teramati ada kegiatan yang
berdinamika melakukan mengajak peserta didik mengajak peserta didik mengajak sebagian kecil peserta mengajak sebagian besar peserta
suatu kegiatan yang berdinamika melakukan suatu berdinamika melakukan suatu didik berdinamika melakukan didik berdinamika melakukan
terkait dengan materi kegiatan yang terkait dengan kegiatan kurang terkait dengan suatu kegiatan terkait dengan suatu kegiatan terkait dengan
materi materi materi materi
B Kegiatan Inti
1. Guru menguasai materi yang diajarkan
a Kemampuan Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 2 diantara 4 hal berikut Teramati 3 diantara 4 hal berikut Teramati 4 hal berikut :
menyesuaikan materi : : : 1. Menyampaikan tujuan
dengan tujuan 1. Menyampaikan tujuan 1. Menyampaikan tujuan 1. Menyampaikan tujuan pembelajaran pembelajaran
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran dimenegrti oleh siswa
dimenegrti oleh siswa dimenegrti oleh siswa dimenegrti oleh siswa 2. Menguraikan materi pokok
2. Menguraikan materi pokok 2. Menguraikan materi pokok 2. Menguraikan materi pokok menjadi sub materi
menjadi sub materi menjadi sub materi menjadi sub materi 3. Materi dan sub materi yang
3. Materi dan sub materi yang 3. Materi dan sub materi yang 3. Materi dan sub materi yang belajarkan sesuai tujuan
belajarkan sesuai tujuan belajarkan sesuai tujuan belajarkan sesuai tujuan pembelajaran
pembelajaran pembelajaran pembelajaran 4. Menginformasikan sumber
4. Menginformasikan sumber 4. Menginformasikan sumber 4. Menginformasikan sumber belajar lain yang sesuai tujuan
belajar lain yang sesuai tujuan belajar lain yang sesuai tujuan belajar lain yang sesuai tujuan pembelajaran
pembelajaran pembelajaran pembelajaran
b Kemampuan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 2 diantara 4 kegiatan Teramati 3 diantara 4 kegiatan Teramati 4 kegiatan berikut :
mengaitkan materi berikut : berikut : berikut : 1. Materi yang disajikan
dengan pengetahuan 1. Materi yang disajikan 1. Materi yang disajikan 1. Materi yang disajikan dikaitkan dengan materi lain
lain yang diintegrasikan dikaitkan dengan materi lain dikaitkan dengan materi lain dikaitkan dengan materi lain dalam 1 mapel
secara relavan dengan dalam 1 mapel dalam 1 mapel dalam 1 mapel 2. Materi yang disajikan
perkembangan, Iptek, 2. Materi yang disajikan 2. Materi yang disajikan 2. Materi yang disajikan dikaitkan dengan materi lain
dan kehidupan nyata dikaitkan dengan materi lain dikaitkan dengan materi lain dikaitkan dengan materi lain berbeda mapel
berbeda mapel berbeda mapel berbeda mapel 3. Materi yang disajikan
3. Materi yang disajikan 3. Materi yang disajikan 3. Materi yang disajikan dikaitkan dengan perkembangan
dikaitkan dengan perkembangan dikaitkan dengan perkembangan dikaitkan dengan perkembangan teknologi
teknologi teknologi teknologi 4. Materi yang disajikan
4. Materi yang disajikan 4. Materi yang disajikan 4. Materi yang disajikan dikaitkan dengan kehidupan
SKOR
No.
1 2 3 4
dikaitkan dengan kehidupan dikaitkan dengan kehidupan dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari
sehari-hari sehari-hari sehari-hari
c Menyajikan materi Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 2 diantara 4 kegiatan Teramati 3 diantara 4 kegiatan Teramati 4 kegiatan berikut :
dalam tema secara berikut : berikut : berikut : 1. Materi disajikan secara runut
sistematis dan gradasi 1. Materi disajikan secara runut 1. Materi disajikan secara runut 1. Materi disajikan secara runut dari sederhana ke kompleks
(dari yang mudah ke dari sederhana ke kompleks dari sederhana ke kompleks dari sederhana ke kompleks 2. Materi disajikan secara runut
sulit, dari konkret ke 2. Materi disajikan secara runut 2. Materi disajikan secara runut 2. Materi disajikan secara runut dari konkret ke abstrak
abstrak) dari konkret ke abstrak dari konkret ke abstrak dari konkret ke abstrak 3. Kegiatan pembelajaran
3. Kegiatan pembelajaran 3. Kegiatan pembelajaran 3. Kegiatan pembelajaran disesuaikan dengan kerunutan
disesuaikan dengan kerunutan disesuaikan dengan kerunutan disesuaikan dengan kerunutan materi
materi materi materi 4. Kerunutan kegiatan dan materi
4. Kerunutan kegiatan dan materi 4. Kerunutan kegiatan dan materi 4. Kerunutan kegiatan dan materi sesuai dengan karakteristik siswa
sesuai dengan karakteristik siswa sesuai dengan karakteristik siswa sesuai dengan karakteristik siswa
2. Guru menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik
a Melaksanakan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 2 diantara 4 kegiatan Teramati 3 diantara 4 kegiatan Teramati 4 kegiatan berikut :
pembelajaran sesuai berikut : berikut : berikut : 1. Melaksanakan pembelajaran
dengan kompetensi 1. Melaksanakan pembelajaran 1. Melaksanakan pembelajaran 1. Melaksanakan pembelajaran sesuai karakteristik KD
yang akan dicapai sesuai karakteristik KD sesuai karakteristik KD sesuai karakteristik KD pengetahuan
pengetahuan pengetahuan pengetahuan 2. Melaksanakan pembelajaran
2. Melaksanakan pembelajaran 2. Melaksanakan pembelajaran 2. Melaksanakan pembelajaran sesuai karakteristik KD
sesuai karakteristik KD sesuai karakteristik KD sesuai karakteristik KD keterampilan
keterampilan keterampilan keterampilan 3. Melaksanakan pembelajaran
3. Melaksanakan pembelajaran 3. Melaksanakan pembelajaran 3. Melaksanakan pembelajaran untuk pembiasaan sikap
SKOR
No.
1 2 3 4
untuk pembiasaan sikap untuk pembiasaan sikap untuk pembiasaan sikap 4. Melaksanakan pembelajaran
4. Melaksanakan pembelajaran 4. Melaksanakan pembelajaran 4. Melaksanakan pembelajaran untuk diterapkan dalam
untuk diterapkan dalam untuk diterapkan dalam untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari.
b Melakukan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 2 diantara 4 kegiatan Teramati 3 diantara 4 kegiatan Teramati 4 kegiatan berikut :
pembelajaran secara berikut : berikut : berikut : 1. Urutan pembelajaran dilakukan
urut 1. Urutan pembelajaran dilakukan 1. Urutan pembelajaran dilakukan 1. Urutan pembelajaran dilakukan dari kegiatan sederhana menuju
dari kegiatan sederhana menuju dari kegiatan sederhana menuju dari kegiatan sederhana menuju kompleks.
kompleks. kompleks. kompleks. 2. Urutan pembelajaran sesuai
2. Urutan pembelajaran sesuai 2. Urutan pembelajaran sesuai 2. Urutan pembelajaran sesuai gradasi pengetahuan
gradasi pengetahuan gradasi pengetahuan gradasi pengetahuan 3. Urutan pembelajaran sesuai
3. Urutan pembelajaran sesuai 3. Urutan pembelajaran sesuai 3. Urutan pembelajaran sesuai gradasi keterampilan
gradasi keterampilan gradasi keterampilan gradasi keterampilan 4. Urutan pembelajaran sesuai
4. Urutan pembelajaran sesuai 4. Urutan pembelajaran sesuai 4. Urutan pembelajaran sesuai gradasi sikap
gradasi sikap gradasi sikap gradasi sikap
c Menguasai kelas Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 2 diantara 4 kegiatan Teramati 3 diantara 4 kegiatan Teramati 4 kegiatan berikut :
dengan baik berikut : berikut : berikut : 1. Melaksanakan pembelajaran
1. Melaksanakan pembelajaran 1. Melaksanakan pembelajaran 1. Melaksanakan pembelajaran dengan kegiatan bervariasi.
dengan kegiatan bervariasi. dengan kegiatan bervariasi. dengan kegiatan bervariasi. 2. Memberikan stimulus supaya
2. Memberikan stimulus supaya 2. Memberikan stimulus supaya 2. Memberikan stimulus supaya siswa terlibat dalam kegiatan
siswa terlibat dalam kegiatan siswa terlibat dalam kegiatan siswa terlibat dalam kegiatan pembelajaran.
pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran. 3. Terjadi interaksi antar siswa
3. Terjadi interaksi antar siswa 3. Terjadi interaksi antar siswa 3. Terjadi interaksi antar siswa dalam melaksanakan aktivitas
dalam melaksanakan aktivitas dalam melaksanakan aktivitas dalam melaksanakan aktivitas 4. Mengecek aktivitas siswa saat
4. Mengecek aktivitas siswa saat 4. Mengecek aktivitas siswa saat 4. Mengecek aktivitas siswa saat melakukan kegiatan
melakukan kegiatan melakukan kegiatan melakukan kegiatan pembelajaran
pembelajaran pembelajaran pembelajaran
d Melaksanakan Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 2 diantara 4 hal berikut Teramati 3 diantara 4 hal berikut Teramati 4 hal berikut :
pembelajaran yang : : : 1. Materi sesuai dengan keadaan
bersifat kontekstual 1. Materi sesuai dengan keadaan 1. Materi sesuai dengan keadaan 1. Materi sesuai dengan keadaan keseharian siswa
keseharian siswa keseharian siswa keseharian siswa 2. Materi sesuai dengan
2. Materi sesuai dengan 2. Materi sesuai dengan 2. Materi sesuai dengan perkembangan teknologi sehari-
perkembangan teknologi sehari- perkembangan teknologi sehari- perkembangan teknologi sehari- hari
hari hari hari 3. Kegiatan pembelajaran sesuai
SKOR
No.
1 2 3 4
3. Kegiatan pembelajaran sesuai 3. Kegiatan pembelajaran sesuai 3. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan kegiatan keseharian siswa
dengan kegiatan keseharian siswa dengan kegiatan keseharian siswa dengan kegiatan keseharian siswa 4. Kegiatan kontekstual
4. Kegiatan kontekstual 4. Kegiatan kontekstual 4. Kegiatan kontekstual dituangkan dalam lembar kerja
dituangkan dalam lembar kerja dituangkan dalam lembar kerja dituangkan dalam lembar kerja siswa
siswa siswa siswa
e Melaksanakan Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 2 diantara 4 hal berikut Teramati 3 diantara 4 hal berikut Teramati 4 hal berikut :
pembelajaran yang : : : 1. Memberikan penegasan
memungkinkan 1. Memberikan penegasan 1. Memberikan penegasan 1. Memberikan penegasan terhadap aspek kebiasaan yang
tumbuhnya kebiasaan terhadap aspek kebiasaan yang terhadap aspek kebiasaan yang terhadap aspek kebiasaan yang baik.
positif (nurturant effect) baik. baik. baik. 2. Mengajak siswa untuk
2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk mengapresiasi sikap positif yang
mengapresiasi sikap positif yang mengapresiasi sikap positif yang mengapresiasi sikap positif yang ditampilkan teman.
ditampilkan teman. ditampilkan teman. ditampilkan teman. 3. Melakukan kegiatan sesuai
3. Melakukan kegiatan sesuai 3. Melakukan kegiatan sesuai 3. Melakukan kegiatan sesuai untuk penumbuhan kebiasaan
untuk penumbuhan kebiasaan untuk penumbuhan kebiasaan untuk penumbuhan kebiasaan positif.
positif. positif. positif. 4. Mengajak siswa untuk
4. Mengajak siswa untuk 4. Mengajak siswa untuk 4. Mengajak siswa untuk menerapkan kebiasaan positif
menerapkan kebiasaan positif menerapkan kebiasaan positif menerapkan kebiasaan positif dalam kehidupan sehari-hari
dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
f Melaksanakan Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 2 diantara 4 hal berikut Teramati 3 diantara 4 hal berikut Teramati 4 hal berikut :
pembelajaran sesuai : : : 1. Memulai pembelajaran tepat
dengan alokasi waktu 1. Memulai pembelajaran tepat 1. Memulai pembelajaran tepat 1. Memulai pembelajaran tepat waktu sesuai jadwal.
yang direncanakan waktu sesuai jadwal. waktu sesuai jadwal. waktu sesuai jadwal. 2. Menetapkan waktu tiap
2. Menetapkan waktu tiap 2. Menetapkan waktu tiap 2. Menetapkan waktu tiap langkah kegiatan
langkah kegiatan langkah kegiatan langkah kegiatan 3. Melaksanakan kegiatan sesuai
3. Melaksanakan kegiatan sesuai 3. Melaksanakan kegiatan sesuai 3. Melaksanakan kegiatan sesuai waktu yang direncanakan
waktu yang direncanakan waktu yang direncanakan waktu yang direncanakan 4. Mengakhiri pembelajaran tepat
4. Mengakhiri pembelajaran tepat 4. Mengakhiri pembelajaran tepat 4. Mengakhiri pembelajaran tepat waktu sesuai jadwal
waktu sesuai jadwal waktu sesuai jadwal waktu sesuai jadwal
SKOR
No.
1 2 3 4
3. Guru menerapkan pendekatan saintifik
a Menyajikan topik atau Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 2 diantara 4 hal berikut Teramati 3 diantara 4 hal berikut Teramati 4 hal berikut :
materi yang mendorong : : : 1. Menyajikan objek yang akan
peserta didik melakukan 1. Menyajikan objek yang akan 1. Menyajikan objek yang akan 1. Menyajikan objek yang akan diamati sesuai tujuan
kegiatan mengamati diamati sesuai tujuan diamati sesuai tujuan diamati sesuai tujuan pembelajaran.
pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran. 2. Memastikan objek diamati
2. Memastikan objek diamati 2. Memastikan objek diamati 2. Memastikan objek diamati dapat dilihat atau diakses oleh
dapat dilihat atau diakses oleh dapat dilihat atau diakses oleh dapat dilihat atau diakses oleh semua siswa
semua siswa semua siswa semua siswa 3. Memberikan petunjuk jelas
3. Memberikan petunjuk jelas 3. Memberikan petunjuk jelas 3. Memberikan petunjuk jelas untuk melakukan aktivitas
untuk melakukan aktivitas untuk melakukan aktivitas untuk melakukan aktivitas mengamati
mengamati mengamati mengamati 4. Memberikan umpan balik
4. Memberikan umpan balik 4. Memberikan umpan balik 4. Memberikan umpan balik terhadap hasil aktivitas
terhadap hasil aktivitas terhadap hasil aktivitas terhadap hasil aktivitas mengamati
mengamati mengamati mengamati
b Memancing peserta Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 2 diantara 4 hal berikut Teramati 3 diantara 4 hal berikut Teramati 4 hal berikut :
didik untuk bertanya : : : 1. Pertanyaan dapat dimengerti
1. Pertanyaan dapat dimengerti 1. Pertanyaan dapat dimengerti 1. Pertanyaan dapat dimengerti oleh siswa
oleh siswa oleh siswa oleh siswa 2. Pertanyaan sesuai dengan
2. Pertanyaan sesuai dengan 2. Pertanyaan sesuai dengan 2. Pertanyaan sesuai dengan tujuan pembelajaran
tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran 3. Memeberikan waktu yang
3. Memeberikan waktu yang 3. Memeberikan waktu yang 3. Memeberikan waktu yang cukup untuk siswa memikirkan
cukup untuk siswa memikirkan cukup untuk siswa memikirkan cukup untuk siswa memikirkan jawaban
jawaban jawaban jawaban 4. Memberikan penghargaan bagi
4. Memberikan penghargaan bagi 4. Memberikan penghargaan bagi 4. Memberikan penghargaan bagi siswa yang mengajukan
siswa yang mengajukan siswa yang mengajukan siswa yang mengajukan pertanyaan
pertanyaan pertanyaan pertanyaan
SKOR
No.
1 2 3 4
c Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 2 diantara 4 hal berikut Teramati 3 diantara 4 hal berikut Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong : : : 1. Sumber informasi/data sesuai
peserta didik untuk 1. Sumber informasi/data sesuai 1. Sumber informasi/data sesuai 1. Sumber informasi/data sesuai tujuan pembelajaran
mengumpulkan tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran 2. Menyiapkan berbagai sumber
informasi atau data 2. Menyiapkan berbagai sumber 2. Menyiapkan berbagai sumber 2. Menyiapkan berbagai sumber informasi/data
informasi/data informasi/data informasi/data 3. Menyiapkan petunjuk aktivitas
3. Menyiapkan petunjuk aktivitas 3. Menyiapkan petunjuk aktivitas 3. Menyiapkan petunjuk aktivitas lisan/tertulis untuk
lisan/tertulis untuk lisan/tertulis untuk lisan/tertulis untuk mengumpulkan informasi/data
mengumpulkan informasi/data mengumpulkan informasi/data mengumpulkan informasi/data 4. Memberikan bantuan jika
4. Memberikan bantuan jika 4. Memberikan bantuan jika 4. Memberikan bantuan jika siswa kesulitan dalam proses
siswa kesulitan dalam proses siswa kesulitan dalam proses siswa kesulitan dalam proses pengumpulan informasi/data
pengumpulan informasi/data pengumpulan informasi/data pengumpulan informasi/data
d Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 2 diantara 4 hal berikut Teramati 3 diantara 4 hal berikut Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong : : : 1. Memberikan petunjuk
peserta didik untuk 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan petunjuk lisan/tertulis untuk siswa
mengasosiasikan/ lisan/tertulis untuk siswa lisan/tertulis untuk siswa lisan/tertulis untuk siswa melakukan asosiasi.
mengolah informasi melakukan asosiasi. melakukan asosiasi. melakukan asosiasi. 2. Membantu siswa mengatur
2. Membantu siswa mengatur 2. Membantu siswa mengatur 2. Membantu siswa mengatur informasi/data dalam bentuk teks
informasi/data dalam bentuk teks informasi/data dalam bentuk teks informasi/data dalam bentuk teks atau tabel supaya mudah
atau tabel supaya mudah atau tabel supaya mudah atau tabel supaya mudah diasosiasikan
diasosiasikan diasosiasikan diasosiasikan 3. Hasil asosiasi sesuai dengan
3. Hasil asosiasi sesuai dengan 3. Hasil asosiasi sesuai dengan 3. Hasil asosiasi sesuai dengan tujuan pembelajaran
tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran 4. Memberikan bantuan jika
4. Memberikan bantuan jika 4. Memberikan bantuan jika 4. Memberikan bantuan jika siswa kesulitan dalam proses
siswa kesulitan dalam proses siswa kesulitan dalam proses siswa kesulitan dalam proses mengasosiasi
mengasosiasi mengasosiasi mengasosiasi
SKOR
No.
1 2 3 4
e Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 2 diantara 4 hal berikut Teramati 3 diantara 4 hal berikut Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong : : : 1. Memberikan petunjuk
peserta didik untuk 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan petunjuk lisan/tertulis untuk siswa
terampil lisan/tertulis untuk siswa lisan/tertulis untuk siswa lisan/tertulis untuk siswa menyiapkan/membuat bentuk
mengomunikasikan menyiapkan/membuat bentuk menyiapkan/membuat bentuk menyiapkan/membuat bentuk penyajian hasil
hasil secara lisan penyajian hasil penyajian hasil penyajian hasil 2. Bentuk penyajian dilakukan
maupun tertulis 2. Bentuk penyajian dilakukan 2. Bentuk penyajian dilakukan 2. Bentuk penyajian dilakukan dengan berbagai cara.
dengan berbagai cara. dengan berbagai cara. dengan berbagai cara. 3. Terdapat interaksi antar siswa
3. Terdapat interaksi antar siswa 3. Terdapat interaksi antar siswa 3. Terdapat interaksi antar siswa saat menyajikan hasil
saat menyajikan hasil saat menyajikan hasil saat menyajikan hasil 4. Guru memeberikan umpan
4. Guru memeberikan umpan 4. Guru memeberikan umpan 4. Guru memeberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
balik terhadap proses dan hasil balik terhadap proses dan hasil balik terhadap proses dan hasil penyajian
penyajian penyajian penyajian
4.
Aspek
yang
diamati
a Memancing peserta Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 2 diantara 4 hal berikut Teramati 3 diantara 4 hal berikut Teramati 4 hal berikut :
didik untuk bertanya : : : 1. Siswa menanyakan penjelasan
1. Siswa menanyakan penjelasan 1. Siswa menanyakan penjelasan 1. Siswa menanyakan penjelasan tambahan terhadap informasi
tambahan terhadap informasi tambahan terhadap informasi tambahan terhadap informasi yang didapat dari proses
yang didapat dari proses yang didapat dari proses yang didapat dari proses mengamati
mengamati mengamati mengamati 2. Siswa menanyakan fenomena-
2. Siswa menanyakan fenomena- 2. Siswa menanyakan fenomena- 2. Siswa menanyakan fenomena- fenomena yang tidak
fenomena yang tidak fenomena yang tidak fenomena yang tidak diketahuinya dalam langkah
diketahuinya dalam langkah diketahuinya dalam langkah diketahuinya dalam langkah mengamati obyek
mengamati obyek mengamati obyek mengamati obyek 3. Siswa melakukan tanya jawab
3. Siswa melakukan tanya jawab 3. Siswa melakukan tanya jawab 3. Siswa melakukan tanya jawab sesuai topik dengan guru.
sesuai topik dengan guru. sesuai topik dengan guru. sesuai topik dengan guru. 4. Siswa melakukan tanya jawab
4. Siswa melakukan tanya jawab 4. Siswa melakukan tanya jawab 4. Siswa melakukan tanya jawab sesuai topik dengan siswa
sesuai topik dengan siswa sesuai topik dengan siswa sesuai topik dengan siswa lainnya.
lainnya. lainnya. lainnya.
SKOR
No.
1 2 3 4
b Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 2 diantara 4 hal berikut Teramati 3 diantara 4 hal berikut Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong : : : 1. Siswa melakukan eksperimen
peserta didik untuk 1. Siswa melakukan eksperimen 1. Siswa melakukan eksperimen 1. Siswa melakukan eksperimen 2. Siswa membaca sumber lain
mengumpulkan 2. Siswa membaca sumber lain 2. Siswa membaca sumber lain 2. Siswa membaca sumber lain selain buku teks
informasi/data selain buku teks selain buku teks selain buku teks 3. Siswa mengamati
3. Siswa mengamati 3. Siswa mengamati 3. Siswa mengamati objek/kejadian/ aktivitas
objek/kejadian/ aktivitas objek/kejadian/ aktivitas objek/kejadian/ aktivitas 4. Siswa mewawancarai nara
4. Siswa mewawancarai nara 4. Siswa mewawancarai nara 4. Siswa mewawancarai nara sumber
sumber sumber sumber
SKOR
No.
1 2 3 4
c Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 2 diantara 4 hal berikut Teramati 3 diantara 4 hal berikut Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong : : : 1. menganalisis data dalam
peserta didik untuk 1. menganalisis data dalam 1. menganalisis data dalam 1. menganalisis data dalam bentuk membuat kategori,
mengasosiasikan/ bentuk membuat kategori, bentuk membuat kategori, bentuk membuat kategori, 2. mengasosiasi atau
mengolah informasi 2. mengasosiasi atau 2. mengasosiasi atau 2. mengasosiasi atau menghubungkan
menghubungkan menghubungkan menghubungkan fenomena/informasi yang terkait
fenomena/informasi yang terkait fenomena/informasi yang terkait fenomena/informasi yang terkait dalam rangka menemukan
dalam rangka menemukan dalam rangka menemukan dalam rangka menemukan 3. mengolah informasi yang
3. mengolah informasi yang 3. mengolah informasi yang 3. mengolah informasi yang sudah dikumpulkan baik terbatas
sudah dikumpulkan baik terbatas sudah dikumpulkan baik terbatas sudah dikumpulkan baik terbatas dari hasil kegiatan
dari hasil kegiatan dari hasil kegiatan dari hasil kegiatan mengumpulkan/eksperimen
mengumpulkan/eksperimen mengumpulkan/eksperimen mengumpulkan/eksperimen maupun hasil dari kegiatan
maupun hasil dari kegiatan maupun hasil dari kegiatan maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengamati dan kegiatan mengamati dan kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi.
mengumpulkan informasi. mengumpulkan informasi. mengumpulkan informasi. 4. Pengolahan informasi yang
4. Pengolahan informasi yang 4. Pengolahan informasi yang 4. Pengolahan informasi yang dikumpulkan dari yang bersifat
dikumpulkan dari yang bersifat dikumpulkan dari yang bersifat dikumpulkan dari yang bersifat menambah keluasan dan
menambah keluasan dan menambah keluasan dan menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
kedalaman sampai kepada kedalaman sampai kepada kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
pengolahan informasi yang pengolahan informasi yang pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
bersifat mencari solusi dari bersifat mencari solusi dari bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
berbagai sumber yang memiliki berbagai sumber yang memiliki berbagai sumber yang memiliki pendapat
pendapat pendapat pendapat
SKOR
No.
1 2 3 4
d Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 2 diantara 4 hal berikut Teramati 3 diantara 4 hal berikut Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong : : : 1. menyajikan laporan dalam
peserta didik untuk 1. menyajikan laporan dalam 1. menyajikan laporan dalam 1. menyajikan laporan dalam bentuk bagan/diagram/grafik;
terampil bentuk bagan/diagram/grafik; bentuk bagan/diagram/grafik; bentuk bagan/diagram/grafik; 2. menyusun laporan tertulis
mengomunikasikan 2. menyusun laporan tertulis 2. menyusun laporan tertulis 2. menyusun laporan tertulis 3. menyajikan laporan meliputi
hasil secara lisan 3. menyajikan laporan meliputi 3. menyajikan laporan meliputi 3. menyajikan laporan meliputi proses, hasil, dan kesimpulan
maupun tertulis proses, hasil, dan kesimpulan proses, hasil, dan kesimpulan proses, hasil, dan kesimpulan secara lisan
secara lisan secara lisan secara lisan 4. menyajikan laporan meliputi
4. menyajikan laporan meliputi 4. menyajikan laporan meliputi 4. menyajikan laporan meliputi proses, hasil, dan kesimpulan
proses, hasil, dan kesimpulan proses, hasil, dan kesimpulan proses, hasil, dan kesimpulan secara multi media
secara multi media secara multi media secara multi media
5. Guru melaksanakan penilaian autentik

a Mengamati sikap dan Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 2 diantara 4 hal berikut Teramati 3 diantara 4 hal berikut Teramati 4 hal berikut :
perilaku peserta didik : : : 1. Observasi
dalam mengikuti 1. Observasi 1. Observasi 1. Observasi 2. Penilaian Diri
pelajaran 2. Penilaian Diri 2. Penilaian Diri 2. Penilaian Diri 3. Penilaian anter teman
3. Penilaian anter teman 3. Penilaian anter teman 3. Penilaian anter teman 4. Jurnal
4. Jurnal 4. Jurnal 4. Jurnal
b Melakukan penilaian Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 2 diantara 4 hal berikut Teramati 3 diantara 4 hal berikut Teramati 4 hal berikut :
keterampilan peserta : : : 1. Praktek
didik dalam melakukan 1. Praktek 1. Praktek 1. Praktek 2. Projek
aktivitas 2. Projek 2. Projek 2. Projek 3. Produk
individu/kelompok 3. Produk 3. Produk 3. Produk 4. Portofolio
4. Portofolio 4. Portofolio 4. Portofolio
SKOR
No.
1 2 3 4
c Mendokumentasikan Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 2 diantara 4 hal berikut Teramati 3 diantara 4 hal berikut Teramati 4 hal berikut :
hasil pengamatan sikap : : : 1. Melakukan pencatatan hasil
perilaku dan 1. Melakukan pencatatan hasil 1. Melakukan pencatatan hasil 1. Melakukan pencatatan hasil penilaian sikap
keterampilan peserta penilaian sikap penilaian sikap penilaian sikap 2. Melakukan pencatatan hasil
didik 2. Melakukan pencatatan hasil 2. Melakukan pencatatan hasil 2. Melakukan pencatatan hasil penilaian keterampilan
penilaian keterampilan penilaian keterampilan penilaian keterampilan 3. Menyimpulkan hasil
3. Menyimpulkan hasil 3. Menyimpulkan hasil 3. Menyimpulkan hasil pencatatan penilaian sikap
pencatatan penilaian sikap pencatatan penilaian sikap pencatatan penilaian sikap 4. Menyimpulkan hasil
4. Menyimpulkan hasil 4. Menyimpulkan hasil 4. Menyimpulkan hasil pencatatan penilaian sikap
pencatatan penilaian sikap pencatatan penilaian sikap pencatatan penilaian sikap
6. Guru memanfaatkan sumber belajar/media dalam pembelajaran

a Menunjukkan Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal berikut
keterampilan dalam : : : :
pemanfaatan sumber 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
belajar perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar.
2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media
Pembelajaran dengan Cara Pembelajaran dengan Cara Pembelajaran dengan Cara Pembelajaran dengan Cara
Berfikir Siswa Berfikir Siswa Berfikir Siswa Berfikir Siswa
3. Karakteristik Media yang 3. Karakteristik Media yang 3. Karakteristik Media yang 3. Karakteristik Media yang
Digunakan Sesuai dengan Proses Digunakan Sesuai dengan Proses Digunakan Sesuai dengan Proses Digunakan Sesuai dengan Proses
Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran
4. Sesuai dengan Kemampuan 4. Sesuai dengan Kemampuan 4. Sesuai dengan Kemampuan 4. Sesuai dengan Kemampuan
Para Pengajar Para Pengajar Para Pengajar Para Pengajar
SKOR
No.
1 2 3 4
b Menunjukkan Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal berikut
keterampilan dalam : : : :
penggunaan media 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
pembelajaran perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar.
c Menghasilkan media Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal berikut
pembelajaran yang : : : :
menarik 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar.
SKOR
No.
1 2 3 4
d Melibatkan peserta Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal berikut
didik dalam : : : :
pemanfaatan sumber 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
belajar perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar.
2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan
partisipasi yang relevan dengan partisipasi yang relevan dengan partisipasi yang relevan dengan partisipasi yang relevan dengan
tujuan pembelajaran. tujuan pembelajaran. tujuan pembelajaran. tujuan pembelajaran.
3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam
pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran /
penerapan teori penerapan teori penerapan teori penerapan teori
4. Relevan dengan karakteristik 4. Relevan dengan karakteristik 4. Relevan dengan karakteristik 4. Relevan dengan karakteristik
siswa siswa siswa siswa
e Melibatkan peserta Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal berikut
didik dalam : : : :
pemanfaatan media 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
pembelajaran perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar.
2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan
partisipasi yang relevan dengan partisipasi yang relevan dengan partisipasi yang relevan dengan partisipasi yang relevan dengan
tujuan pembelajaran. tujuan pembelajaran. tujuan pembelajaran. tujuan pembelajaran.
3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam
pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran /
penerapan teori penerapan teori penerapan teori penerapan teori
4. Relevan dengan karakteristik 4. Relevan dengan karakteristik 4. Relevan dengan karakteristik 4. Relevan dengan karakteristik
siswa siswa siswa siswa
7. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan peserta didik dalam

pembelajaran
SKOR
No.
1 2 3 4
a Menumbuhkan Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal berikut
partisipasi aktif peserta : : : :
didik melalui interaksi 1. materi ajar mudah dimengerti 1. materi ajar mudah dimengerti 1. materi ajar mudah dimengerti 1. materi ajar mudah dimengerti
guru, peserta didik, dan dan menumbuhkan kesadaran dan menumbuhkan kesadaran dan menumbuhkan kesadaran dan menumbuhkan kesadaran
sumber belajar dari siswa untuk berpartisipasi dari siswa untuk berpartisipasi dari siswa untuk berpartisipasi dari siswa untuk berpartisipasi
aktif. aktif. aktif. aktif.
2. tidak ada unsur paksaan dalam 2. tidak ada unsur paksaan dalam 2. tidak ada unsur paksaan dalam 2. tidak ada unsur paksaan dalam
pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran.
3. sumber belajar dapat dengan 3. sumber belajar dapat dengan 3. sumber belajar dapat dengan 3. sumber belajar dapat dengan
mudah melihat semua presentasi mudah melihat semua presentasi mudah melihat semua presentasi mudah melihat semua presentasi
kelas dengan menyenangkan. kelas dengan menyenangkan. kelas dengan menyenangkan. kelas dengan menyenangkan.
4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan
(applause) pada tiap usaha anak (applause) pada tiap usaha anak (applause) pada tiap usaha anak (applause) pada tiap usaha anak
dalam pembelajaran dalam pembelajaran dalam pembelajaran dalam pembelajaran
b Merespons positif Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal berikut
partisipasi peserta didik : : : :
1. semua peserta didik 1. semua peserta didik 1. semua peserta didik 1. semua peserta didik
mendapatkan kesempatan yang mendapatkan kesempatan yang mendapatkan kesempatan yang mendapatkan kesempatan yang
sama untuk berpartisipasi aktif sama untuk berpartisipasi aktif sama untuk berpartisipasi aktif sama untuk berpartisipasi aktif
dalam kegiatan pembelajaran. dalam kegiatan pembelajaran. dalam kegiatan pembelajaran. dalam kegiatan pembelajaran.
2. membantu mengembangkan 2. membantu mengembangkan 2. membantu mengembangkan 2. membantu mengembangkan
potensi dan mengatasi potensi dan mengatasi potensi dan mengatasi potensi dan mengatasi
kekurangan peserta didik. kekurangan peserta didik. kekurangan peserta didik. kekurangan peserta didik.
3. semua siswa termotivasi untuk 3. semua siswa termotivasi untuk 3. semua siswa termotivasi untuk 3. semua siswa termotivasi untuk
kreatif dan kritis. kreatif dan kritis. kreatif dan kritis. kreatif dan kritis.
(applause) pada tiap usaha siswa (applause) pada tiap usaha siswa (applause) pada tiap usaha siswa (applause) pada tiap usaha siswa
SKOR
No.
1 2 3 4
c Menunjukkan sikap Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal berikut
terbuka terhadap : : : :
respons pesera didik. 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan
mudah terlihat oleh semua anak. mudah terlihat oleh semua anak. mudah terlihat oleh semua anak. mudah terlihat oleh semua anak.
2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan
Perlengkapan anak harus mudah Perlengkapan anak harus mudah Perlengkapan anak harus mudah Perlengkapan anak harus mudah
diakses secara menyenangkan. diakses secara menyenangkan. diakses secara menyenangkan. diakses secara menyenangkan.
3. siswa dapat dengan mudah 3. siswa dapat dengan mudah 3. siswa dapat dengan mudah 3. siswa dapat dengan mudah
melihat semua presentasi kelas melihat semua presentasi kelas melihat semua presentasi kelas melihat semua presentasi kelas
dengan menyenangkan. dengan menyenangkan. dengan menyenangkan. dengan menyenangkan.
d Menunjukkan hubungan Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal berikut
pribadi yang kondusif : : : :
1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan
mudah terlihat oleh semua anak. mudah terlihat oleh semua anak. mudah terlihat oleh semua anak. mudah terlihat oleh semua anak.
2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan
Perlengkapan anak harus mudah Perlengkapan anak harus mudah Perlengkapan anak harus mudah Perlengkapan anak harus mudah
diakses secara menyenangkan. diakses secara menyenangkan. diakses secara menyenangkan. diakses secara menyenangkan.
3. siswa dapat dengan mudah 3. siswa dapat dengan mudah 3. siswa dapat dengan mudah 3. siswa dapat dengan mudah
melihat semua presentasi kelas melihat semua presentasi kelas melihat semua presentasi kelas melihat semua presentasi kelas
dengan menyenangkan. dengan menyenangkan. dengan menyenangkan. dengan menyenangkan.
SKOR
No.
1 2 3 4
e Menumbuhkan Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal berikut
keceriaan dan : : : :
antusiasme peserta 1. Terbuka untuk kreatifitas dan 1. Terbuka untuk kreatifitas dan 1. Terbuka untuk kreatifitas dan 1. Terbuka untuk kreatifitas dan
didik dalam imaginasi siswa. imaginasi siswa. imaginasi siswa. imaginasi siswa.
pembelajaran 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk
mengapresiasi sikap positif yang mengapresiasi sikap positif yang mengapresiasi sikap positif yang mengapresiasi sikap positif yang
ditampilkan teman. ditampilkan teman. ditampilkan teman. ditampilkan teman.
3. memberi kesempatan siswa 3. memberi kesempatan siswa 3. memberi kesempatan siswa 3. memberi kesempatan siswa
untuk menghasilkan beberapa untuk menghasilkan beberapa untuk menghasilkan beberapa untuk menghasilkan beberapa
pilihan pilihan pilihan pilihan
dan penyelesaian. dan penyelesaian. dan penyelesaian. dan penyelesaian.
4. Mengembangkan 4. Mengembangkan 4. Mengembangkan 4. Mengembangkan
penalaran dan komunikas penalaran dan komunikas penalaran dan komunikas penalaran dan komunikas
8. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

a Menggunakan bahasa Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal berikut
lisan secara jelas dan : : : :
lancer 1. kosa kata dan tata bahasa, 1. kosa kata dan tata bahasa, 1. kosa kata dan tata bahasa, 1. kosa kata dan tata bahasa,
umui digunakan di masyarakat umui digunakan di masyarakat umui digunakan di masyarakat umui digunakan di masyarakat
sekitar 2. pengucapan sekitar 2. pengucapan sekitar 2. pengucapan sekitar 2. pengucapan
dan kefasihan dapat diterima dan kefasihan dapat diterima dan kefasihan dapat diterima dan kefasihan dapat diterima
secara umum di masyarakat secara umum di masyarakat secara umum di masyarakat secara umum di masyarakat
sekitar sekitar sekitar sekitar
3. menggunakan ujaran lisan 3. menggunakan ujaran lisan 3. menggunakan ujaran lisan 3. menggunakan ujaran lisan
yang runtun yang runtun yang runtun yang runtun
4. jeda dikelola secara normal 4. jeda dikelola secara normal 4. jeda dikelola secara normal 4. jeda dikelola secara normal
SKOR
No.
1 2 3 4
b Menggunakan bahasa Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal berikut
tulis yang baik dan : : : :
benar 1. sesuai kaidah umum bahasa 1. sesuai kaidah umum bahasa 1. sesuai kaidah umum bahasa 1. sesuai kaidah umum bahasa
Indonesia 2. Indonesia 2. Indonesia 2. Indonesia 2.
diksi pesan atau isi tulisan diksi pesan atau isi tulisan diksi pesan atau isi tulisan diksi pesan atau isi tulisan
bersifat umum atau mudah bersifat umum atau mudah bersifat umum atau mudah bersifat umum atau mudah
dipahami , dipahami , dipahami , dipahami ,
3. kongkrit dalam pilihan makna 3. kongkrit dalam pilihan makna 3. kongkrit dalam pilihan makna 3. kongkrit dalam pilihan makna
kata atau kalimat kata atau kalimat kata atau kalimat kata atau kalimat
4. penalaran ujaran yang mudah 4. penalaran ujaran yang mudah 4. penalaran ujaran yang mudah 4. penalaran ujaran yang mudah
diterima diterima diterima diterima
c Menyampaikan pesan Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal berikut Teramati 1 diantara 4 hal berikut
dan gaya yang sesuai : : : :
1. ekspresi verbal dan non verbal 1. ekspresi verbal dan non verbal 1. ekspresi verbal dan non verbal 1. ekspresi verbal dan non verbal
bersifat umum di masyarakat bersifat umum di masyarakat bersifat umum di masyarakat bersifat umum di masyarakat
sekitar 2. ekspresi non sekitar 2. ekspresi non sekitar 2. ekspresi non sekitar 2. ekspresi non
verbal yang menggunakan verbal yang menggunakan verbal yang menggunakan verbal yang menggunakan
kalimat tulis, mengikuti kaidah kalimat tulis, mengikuti kaidah kalimat tulis, mengikuti kaidah kalimat tulis, mengikuti kaidah
umum bahasa Indonesia umum bahasa Indonesia umum bahasa Indonesia umum bahasa Indonesia
3. komunikasi nonverbal 3. komunikasi nonverbal 3. komunikasi nonverbal 3. komunikasi nonverbal
membangun relasi tingkatan membangun relasi tingkatan membangun relasi tingkatan membangun relasi tingkatan
makna (responsivitas, makna (responsivitas, makna (responsivitas, makna (responsivitas,
menunjukan suka-tidak suka, dan menunjukan suka-tidak suka, dan menunjukan suka-tidak suka, dan menunjukan suka-tidak suka, dan
kekuasaan atau kontrol) kekuasaan atau kontrol) kekuasaan atau kontrol) kekuasaan atau kontrol)
4. komunikasi nonverbal 4. komunikasi nonverbal 4. komunikasi nonverbal 4. komunikasi nonverbal
mengatur interaksi mengatur interaksi mengatur interaksi mengatur interaksi
SKOR
No.
1 2 3 4
C Kegiatan Penutup
1. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
a Melakukan refleksi Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 1 diantara 4 kegiatan
secara efektif berikut : berikut : berikut : berikut :
1. siswa menyadari manfaat 1. siswa menyadari manfaat 1. siswa menyadari manfaat 1. siswa menyadari manfaat
pembelajaran jika dipraktekkan. pembelajaran jika dipraktekkan. pembelajaran jika dipraktekkan. pembelajaran jika dipraktekkan.
2. siswa mengetahui bagaimana 2. siswa mengetahui bagaimana 2. siswa mengetahui bagaimana 2. siswa mengetahui bagaimana
seharusnya menindaklanjuti seharusnya menindaklanjuti seharusnya menindaklanjuti seharusnya menindaklanjuti
pembelajaran 3. siswa mampu pembelajaran 3. siswa mampu pembelajaran 3. siswa mampu pembelajaran 3. siswa mampu
mengambil kesimpulan dengan mengambil kesimpulan dengan mengambil kesimpulan dengan mengambil kesimpulan dengan
ungkapan sendiri. ungkapan sendiri. ungkapan sendiri. ungkapan sendiri.
4. menghasilkan pernyataan 4. menghasilkan pernyataan 4. menghasilkan pernyataan 4. menghasilkan pernyataan
tingkat HOTS tingkat HOTS tingkat HOTS tingkat HOTS
b Memberikan tindak Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 1 diantara 4 kegiatan
lanjut berikut : berikut : berikut : berikut :
1. Memberi penugasan mandiri 1. Memberi penugasan mandiri 1. Memberi penugasan mandiri 1. Memberi penugasan mandiri
untuk kegiatan berikutnya untuk kegiatan berikutnya untuk kegiatan berikutnya untuk kegiatan berikutnya
2. Memberikan refleksi tentang 2. Memberikan refleksi tentang 2. Memberikan refleksi tentang 2. Memberikan refleksi tentang
apa yang seharusnya dilakukan apa yang seharusnya dilakukan apa yang seharusnya dilakukan apa yang seharusnya dilakukan
siswa berikutnya siswa berikutnya siswa berikutnya siswa berikutnya
3.siswa termotivasi untuk 3.siswa termotivasi untuk 3.siswa termotivasi untuk 3.siswa termotivasi untuk
mengakses referensi lebih detail mengakses referensi lebih detail mengakses referensi lebih detail mengakses referensi lebih detail
terkait tema yang diajarkan terkait tema yang diajarkan terkait tema yang diajarkan terkait tema yang diajarkan
4. Menyampaikan alternatif 4. Menyampaikan alternatif 4. Menyampaikan alternatif 4. Menyampaikan alternatif
kegiatan belajar yang dapat di kegiatan belajar yang dapat di kegiatan belajar yang dapat di kegiatan belajar yang dapat di
lakukan siswa di luar jam lakukan siswa di luar jam lakukan siswa di luar jam lakukan siswa di luar jam
pelajaran pelajaran pelajaran pelajaran
4. Format atau Isntrumen Supervisi Penilaian
Nama Sekolah :
Nama Guru :
Kelas /Mapel :
Keterangan
No Fokus Pengamatan
1 2 3 4 Tdk Ada
1 Buku Nilai
Melakukan Tes :
2 a. Penilaian Harian (PH)
3 b. Penilaian Tengah Semester (PTS)
4 c. Penilaian Akhir Semester (PAS)
5 d. Penilaian Akhir Tahun (PAT)
Menggunakan Penilaian Pengetahuan
6 a. Penilaian Pengetahuan : Tes tulis
7 b. Penilaian Pengetahuan: Tes lisan
8 c. Penilaian Pengetahuan: Penugasan
9 e. Pengolahan Nilai Pengetahuan
10 f. Deskripsi Nilai Pengetahuan
Menggunakan Penilaian Keterampilan
a. Penilaian Keterampilan (Unjuk
11 kerja/praktik/kinerja/projek/produk/protofolio)
12 b. Pengolahan Nilai Keterampilan
13 c. Deskripsi Nilai Keterampilan
Menggunakan Penilaian Sikap
a. Penilaian Sikap (observasi/penilaian diri/penilaian antar
14 peserta didik)
15 b. Pengolahan Nilai Sikap
16 c. Deskripsi Nilai Sikap
17 Remedial
18 Pengayaan
19 Analisis PH, PTS, PAS, dan PAT
20 Bank Soal
NILAI

Rubrik Supervisi Penilaian
Skor
N Fokus
o Pengamatan
1 2 3 4
1. Buku Nilai Jika tersedia buku nilai, tetapi Jika tersedia buku nilai, tidak diisi Jika tersedia buku nilai, tidak diisi Jika tersedia buku nilai, diisi lengkap
tidak diisi lengkap komponen identitas,nilai lengkap komponen identitas,nilai tugas, komponen identitas,nilai tugas, nilai PH, nilai
tugas, nilai PH, nilai PTS, PAS nilai PH, nilai PTS, PAS dan mencakup PTS, PAS dan mencakup ranah pengetahuan,
ranah pengetahuan, ketrampilan , sikap ketrampilan , sikap
2. Penilaian Jika dilakukan setiap selesai lebih Jika dilakukan setiap selesai satu Jika dilakukan setiap selesai satu KD/ Jika dilakukan setiap selesai satu KD/ tema,
Harian dari satu KD/ tema, tidak KD/ tema, tidak terjadwal dalam tema, tidak terjadwal dalam program terjadwal dalam program semester, direkam
terjadwal dalam program semester program semester, direkam dalam semester, direkam dalam buku nilai dalam buku nilai
buku nilai
3. Penilaian Jika dilakukan pada tengah Jika dilakukan pada tengah Jika dilakukan pada tengah semester, Jika dilakukan pada tengah semester,
Tengah semester, tidak terjadwal dalam semester, terjadwal dalam kalender, terjadwal dalam kalender, program terjadwal dalam kalender, program
Semester kalender, program program semester/program tahunan semeter/program tahunan, instrumen semeter/program tahunan, instrumen dirakit
semeter/program tahunan dirakit terintegrasi dari KD-KD/tema yang terintegrasi dari KD-KD/tema yang sudah
sudah tuntas tuntas dengan mempertimbangkan Urgensi,
Kontinu, Relevansi & Keterpakaian
4. Penilaian Jika dilakukan pada Akhir Jika dilakukan pada akhir Jika dilakukan pada akhir semester, Jika dilakukan pada akhir semester, terjadwal
Akhir semester, tidak terjadwal dalam semester, terjadwal dalam kalender, terjadwal dalam kalender, program dalam kalender, program semeter/program
Semester kalender, program program semeter/program tahunan semeter/program tahunan, instrumen tahunan, instrumen dirakit terintegrasi dari
semeter/program tahunan dirakit terintegrasi dari KD-KD/tema yang KD-KD/tema yang sudah tuntas dengan
sudah tuntas mempertimbangkan Urgensi, Kontinu,
Relevansi & Keterpakaian
5. Penilaian Jika dilakukan pada Akhir tahun, Jika dilakukan pada akhir tahun, Jika dilakukan pada akhir tahun, Jika dilakukan pada akhir tahun, terjadwal
Akhir Tahun tidak terjadwal dalam kalender, terjadwal dalam kalender, program terjadwal dalam kalender, program dalam kalender, program semeter/program
program semeter/program tahunan semeter/program tahunan semeter/program tahunan, instrumen tahunan, instrumen dirakit terintegrasi dari
dirakit terintegrasi dari KD-KD/tema yang KD-KD/tema yang sudah tuntas dengan
sudah tuntas mempertimbangkan Urgensi, Kontinu,
Relevansi & Keterpakaian
Skor
N Fokus
o Pengamatan
1 2 3 4
6. Penilaian Jika ada soal tetapi sesuai Jika soal tidak sesuai kaidah Jika soal sesuai kaidah penulisan soal, Jika soal sesuai kaidah penulisan soal,
Pengetauan kaidah penulisan soal, bentuk soal penulisan soal, bentuk soal bentuk soal bervariasi antara PG, bentuk soal bervariasi antara PG,
(Tes Tulis) tidak bervariasi antara PG, bervariasi antara PG, menjodohkan, uraian dan pedoman menjodohkan, uraian dan pedoman
menjodohkan, uraian dan menjodohkan, uraian dan pedoman penskoran penskoran
pedoman penskoran penskoran
7. Penilaian Jika ada pedoman test Jika ada pedoman test, Jika ada pedoman test, merangsang Jika ada pedoman test, merangsang siswa
Pengetahuan merangsang siswa untuk siswa untuk mengkonstruksi jawaban untuk mengkonstruksi jawaban sendiri, ada
(Tes Lisan) mengkonstruksi jawaban sendiri sendiri, ada pedoman waktu pedoman waktu, dari pertanyaan sederhana
ke komplek
8. Penilaian Jika dikerjakan Jika dikerjakan individu/kelompok, Jika dikerjakan individu/kelompok, ada Jika dikerjakan individu/kelompok, ada
Pengetahuan individu/kelompok ada daftar perintah daftar perintah, variasi tugas sesuai daftar perintah, variasi tugas sesuai dengan
(Penugasan) dengan KD KD, mendorong perilaku kreatif siswa
9. Pengolahan Jika NILAI AKHIR (NA) Jika NILAI AKHIR (NA) Jika dirata-rata setiap PH menjadi NILAI Jika dirata-rata setiap PH menjadi NILAI
Nilai diperoleh dari NPAS saja diperoleh dari nilai tertinggi dari PENILAIAN HARIAN (NPH), untuk PENILAIAN HARIAN (NPH), untuk NILAI
Pengetahuan NPH, NPTS atau NPAS NILAI AKHIR (NA) diperoleh dari rata AKHIR (NA) diperoleh dari rata NPH +
NPH + NPTS+NPAS NPTS+NPAS, ada kaidah tertentu dimana
bobot NPH harus lebih tinggi dibandingkan
NPTS dan NPAS
10 Deskripsi Jika deskripsi tidak dapat Jika deskripsi dapat menunjukan Jika deskripsi dapat menunjukan Jika deskripsi dapat menunjukan kompetensi
. Nilai menunjukan kompetensi spesifik kompetensi spesifik (KD menonjol) kompetensi spesifik (KD menonjol) , spesifik (KD menonjol) , bahasanya mudah
Pengetahuan (KD menonjol) , bahasanya tidak mudah dipahami bahasanya mudah dipahami dipahami dan membangun motivasi belajar
anak (KD rendah)
11 Penilaian Jika dikerjakan berdasarkan Jika dikerjakan berdasarkan Jika dikerjakan berdasarkan penilaian Jikadikerjakan berdasarkan penilaian
. Keterampilan penilaian terhadap setiap KD pada penilaian terhadap setiap KD pada terhadap setiap KD pada KI 4 yang terhadap setiap KD pada KI 4yang
(Unjuk KI 4 yang KI 4 yang disesuaikandengankarakteristikdantuntuta disesuaikandengankarakteristikdantuntutanko
kerja/praktik/ disesuaikandengankarakteristikda disesuaikandengankarakteristikdant nkompetensipadasebuah KD. Melalui mpetensipadasebuah KD. Melalui produk,
kinerja/projek ntuntutankompetensipadasebuah untutankompetensipadasebuah KD. produk, Praktek dan Proyek Praktek,Proyek dan potrtofolio
/produk/protof KD. Melalui produk. Melalui produk, dan Praktek.
olio)
Skor
N Fokus
o Pengamatan
1 2 3 4
12 Pengolahan Jika berdasarkan rata-rata Jika berdasarkan rata-rata Jika berdasarkan rata-rata Jika berdasarkan rata-rata
Nilai skorakhirkeseluruhan KD skorakhirkeseluruhan KD skorakhirkeseluruhan KD keterampilan skorakhirkeseluruhan KD keterampilan yang
Ketrampilan keterampilan yang keterampilan yang yang dibulatkankebilanganbulatterdekat dibulatkankebilanganbulatterdekat dan
dibulatkankebilanganbulatterdekat dibulatkankebilanganbulatterdekat dan diberikan predikat, ada beberapa KD diberikan predikat, ada beberapa KD 4
dan diberikan predikat saja dan diberikan predikat, ada 4 penilaiannya dilakukan dgn teknik yg penilaiannya dilakukan dgn teknik yg sama
beberapa KD 4 penilaiannya sama skor akhir adalah skor optimum, skor akhir adalah skor optimum, salah satu
dilakukan dgn teknik yg sama skor salah satu KD penilaiannya dilakukan 3 KD penilaiannya dilakukan 3 (tiga) kali
akhir adalah skor optimum, (tiga) kali tetapidenganteknik yang tetapidenganteknik yang
berbedaskorakhirrata-rata dari yang berbedaskorakhirrata-rata dariyang
diperolehmelaluiteknik yang diperolehmelaluiteknik yang berbedatersebut,
berbedatersebut, deskripsi atas capaian KD ke dlm raport
berdasarkan rata-rata nilai optimum yang di
dapat
Nilai menunjukan kompetensi spesifik kompetensi spesifik (KD menonjol) kompetensi spesifik (KD menonjol) , spesifik (KD menonjol) , bahasanya mudah
Ketrampilan , bahasanya tidak mudah dipahami bahasanya mudah dipahami dipahami dan membangun motivasi belajar
anak (KD rendah)
14 Penilaian Jika penilaian dilakukan sesuai Jika penilaian dilakukan sesuai KI Jika penilaian dilakukan sesuai KI 1 dan Jika penilaian dilakukan sesuai KI 1 dan KI
Sikap KI 1 dan KI 2, memuat 1 1 dan KI 2, memuat 1 komponen KI 2, memuat 2 komponen penilaian 2, memuat 2 komponen penilaian sikap
(observasi/pen komponen penilaian sikap penilaian sikap spiritual dan sikap spiritual dan penilaian sikap social, spiritual dan penilaian sikap social, penilaian
ilaian spiritual dan penilaian sikap penilaian sikap social, penilaian penilaian dilakukan dengan teknik dilakukan dengan teknik observasi,
diri/penilaian social, penilaian dilakukan dengan dilakukan dengan teknik observasi,. observasi, wawancara,. Dan penilaian diri. wawancara, catatan anekdot dan catatan
antar peserta teknik observasi saja Wawancara Dan penilaian diri kejadian. Dan penilaian diri serta antar
didik) teman.
15 Pengolahan Jika Data hasil penilaian tersebut Jika Data hasil penilaian tersebut Jika Data hasil penilaian tersebut dibahas Jika Data hasil penilaian tersebut dibahas
Penilaian dibahas tidak l dua kali dalam satu dibahas tidak dua kali dalam satu minimal dua kali dalam satu semester, minimal dua kali dalam satu semester,
Sikap semester, Pembahasan hasil semester, Pembahasan hasil Pembahasan hasil penilaian menghasilkan Pembahasan hasil penilaian menghasilkan
penilaian menghasilkan deskripsi penilaian menghasilkan deskripsi deskripsi nilai sikap. Penulisan deskripsi deskripsi nilai sikap. Penulisan deskripsi
nilai sikap. Penulisan deskripsi nilai sikap. Penulisan deskripsi tidak mengikuti rambu-rambu. mengikuti rambu-rambu.
Skor
N Fokus
o Pengamatan
1 2 3 4
tidak mengikuti rambu-rambu. mengikuti rambu-rambu.
Penilaian menunjukan kompetensi spesifik kompetensi spesifik,bahasanya kompetensi spesifik (KD menonjol) , spesifik (KD menonjol) , bahasanya mudah
Sikap tidak mudah dipahami bahasanya mudah dipahami dipahami dan membangun motivasi belajar
anak (KD rendah)
17 Remedial Direncanakan tapi tidak Direncanakan dan dilaksanakan Direncanakan dan dilaksanakan hanya Direncanakan dan dilaksanakan sesuai
dilaksanakan hanya sesuai dengan latar belakang sesuai dengan jenis, dan latar belakang dengan sifat, jenis, dan latar belakang
kesulitan belajar yang dialami kesulitan belajar yang dialami peserta kesulitan belajar yang dialami peserta didik
peserta didik didik
18 Pengayaan Direncanakan tapi tidak Direncanakan dan dilaksanakan Direncanakan dan dilaksanakan pada satu Direncanakan dan dilaksanakan dengan
dilaksanakan pada satu bentuk pengayaan saja bentuk sesuai dengan kondisi hasil belajar berbagai bentuk sesuai dengan kondisi hasil
peserta didik belajar peserta didik
19 Analisis PH, Direncanakan tapi tidak (Salah satu) (salah dua) (salah tiga)
PTS, PAS, dilaksanakan Menghasilkan dokumen tentang : Menghasilkan dokumen tentang : Menghasilkan dokumen tentang :
dan PAT
a. Pencapaian target perolehan a. Pencapaian target perolehan nilai a. Pencapaian target perolehan nilai yang
nilai yang telah ditetapkan; yang telah ditetapkan; telah ditetapkan;
b. Kompetensi dasar yang sudah b. Kompetensi dasar yang sudah atau b. Kompetensi dasar yang sudah atau
atau belum dikuasai oleh peserta belum dikuasai oleh peserta didik untuk belum dikuasai oleh peserta didik untuk
didik untuk setiap mata pelajaran setiap mata pelajaran pada masing-masing setiap mata pelajaran pada masing-masing
pada masing-masing tingkat kelas; tingkat kelas; tingkat kelas;
c. Kumpulan soal terstandar c. Kumpulan soal terstandar (karena c. Kumpulan soal terstandar (karena sudah
(karena sudah teruji secara empiris) sudah teruji secara empiris) untuk setiap teruji secara empiris) untuk setiap mata
untuk setiap mata pelajaran pada mata pelajaran pada masing- masing pelajaran pada masing- masing tingkat kelas;
masing- masing tingkat kelas; tingkat kelas;
20 Bank Soal Memiliki Bank Soal tanpa (Salah satu) (salah dua) (salah tiga)
Skor
N Fokus
o Pengamatan
1 2 3 4
memiliki karakteristik bank soal Memiliki karakteristik : Memiliki karakteristik: Memiliki karakteristik a. Setiap butir soal
yang ideal pada bank soal merupakan butir soal yang
terkalibrasi (teruji)
a. Setiap butir soal pada bank soal a. Setiap butir soal pada bank soal b.Setiap butir soal dilengkapi berbagai
merupakan butir soal yang merupakan butir soal yang terkalibrasi informasi yang bermanfaat dalam
terkalibrasi (teruji) (teruji) penyususunan sebuah
b.Setiap butir soal dilengkapi b.Setiap butir soal dilengkapi berbagai instrumen penilaian.
berbagai informasi yang informasi yang bermanfaat dalam
bermanfaat dalam penyususunan penyususunan sebuah
sebuah
instrumen penilaian. instrumen penilaian. c. Database (soal-soal) pada sebuah bank
soal dibangun secara terstruktur
c. Database (soal-soal) pada sebuah c. Database (soal-soal) pada sebuah bank

bank soal dibangun secara soal dibangun secara terstruktur
terstruktur
BAB IV
PENUTUP
Program Supervisi disusun sebagai alat kontrol pelaksanaan program-pragram sekolah yang lain
yaitu sebagai pengingat dan sekaligus pengarah roda pengeloalaan administrasi di dalam sekolah.
Dengan pelaksanaan supervisi dalam segala aspek dan sektor niscaya kendala dan hambatan
dalam pengelolaan sekolah terutama yang berkaitan langsung maupun tidak dengan peserta didik akan
dapat tertangani secara baik dan lancar.
Program supervisi ini disusun sebagai acuan minimal dalam pelaksanaan administrasi di sekolah
yang menyangkut beberapa faktor inti kehidupan sekolah.
Kiranya dengan pelaknaan program supervisi ini dapat diharapkan ketertiban dan semangat
belajar siswa serta etos kerja guru/karyawan semakin meningkat.
Amin.
Banyumas, Juli 2023
Penyusun,

Program Supervisi 2023

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Program Supervisi 2023

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PROGRAM

DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN BANYUMAS

Banyumas, Juli 2023

Dengan adanya desentralisasi menjadi lain;pada penyelenggaraan pendidikan masyarakat

Salah satu tugas pengawas dengan perincian sebagai berikut :

1). Membangkitkan dan merangsang semangat guru-guru menjalankan tugasnya terutama

D. Pelaksanaan Supervisi Pembelajaran

Beberapa Alternatif pelaksanaan Supervisi Pembelajaran, anatara lain

2. Penggunaan Guru Model

A. Rencana Program Supervisi Tahun Pelajaran 2023 / 2024

JADWAL SUPERVISI AKADEMIS SEMESTER GANJIL SDN 2 PASINGGANGAN

Jadwal Pelaksanaan Supervisi

TAHUN PELAJARAN 2023/2024

Jadwal Pelaksanaan Supervisi

2. Amin Mutohar, S.Pd V X X

3. Syaroh Khanifah, S.Pd IV X X

4. Parsem, S.Pd.SD III X X

7. Umi Nur Khasanah, S.Pd Gr. PABP X X

8. Sururi, S.Pd Gr. PJOK X X

1. Supervisi Administrasi Guru

Nama Sekolah : SD N 1 Binangun

5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

6 Jadwal Tatap Muka

8 Daftar Nilai (Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan)

9 Kriteria Ketuntasan Minimal

11 Buku Pegangan Guru

12 Buku Teks Siswa

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal

No Fokus Pengamatan Nilai

- format isian - format isian - format isian (Mapel/tema/subtema,

-identitas -identitas -identitas

-Penilaian -Penilaian -Penilaian

-identitas (satuan pendidikan, -identitas (satuan pendidikan, -identitas (satuan pendidikan,

(<75%) (75% s.d <100%)

(<75%) (75% s.d <100%)

4 Indikator Pencapaian Kompetensi

7 Pendekatan, Model, dan Metode

9 Penilaian Pembelajaran, Remedial, dan Pengayaan

c. Pembelajaran, remedial, dan pengayaan

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal

RUBRIK INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK KEPALA SEKOLAH

ASPEK PENYUSUNAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

1. Mendukung pencapaian kompetensi dan

2 Menyiapkan fisik dan psikis peserta dalam mengawali

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal

5. Guru melaksanakan penilaian autentik

6. Guru memanfaatkan sumber belajar/media dalam pembelajaran

7. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan peserta didik dalam

8. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal

c. Database (soal-soal) pada sebuah c. Database (soal-soal) pada sebuah bank

Banyumas, Juli 2023

Anda mungkin juga menyukai