KOTA BANDUNG
PROGRAM SUPERVISI
TAHUN PELAJARAN 2023/2024
Guru adalah pendidik profesional yang mempunyai tugas, fungsi, dan peran
penting dalam mencerdaskan kehidupan bangsa. Guru yang profesional diharapkan
mampu berpartisipasi dalam pembangunan nasional untuk mewujudkan insan
Indonesia yang bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, unggul dalam ilmu
pengetahuan dan teknologi, memiliki jiwa estetis, etis, berbudi pekerti luhur, dan
berkepribadian. Merujuk pada Permenneg PAN dan RB Nomor 16 Tahun 2009, PK
Guru adalah penilaian dari tiap butir kegiatan tugas utama Guru dalam rangka
pembinaan karier kepangkatan dan jabatannya. PK Guru dilaksanakan untuk
membantu guru menjadi pendidik profesional, yaitu guru yang mampu memberikan
layanan pendidikan kepada peserta didik melalui kegiatan
pembelajaran/pembimbingan yang berkualitas.Sekolah merupakan sebuah sistem
yang terdiri atas komponen-komponen penting yang kait-mengait, berhubungan erat
dan tidak mungkin terpisahkan. Komponen tersebut meliputi seluruh ranah fisik dan
non-fisik, stakeholder (pemangku kepentingan) terhadap keberadaan sekolah yaitu
siswa, guru, unsur pimpinan, karyawan, orang tua siswa/ komite sekolah, instansi
terkait, serta pihak-pihak yang secara langusung maupun tidak langsung
berkepentingan terhadap eksistensi sekolah. Semua itu dapat dikatakan sebagai
komponen sistem per-sekolah-an.
Komponen pembentuk sistem perikehidupan sekolah tersebut dapat dipisahkan
menjadi dua bagian yaitu komponen inti – yang merupakan komponen langsung
terlibat dan berada di sekolah – dan komponen luar yang secara tidak langsung
berpengaruh terhadap kemajuan kehidupan sekolah.
Sebagai lembaga pendidikan, sekolah dalam hal ini SMPN 25 Bandung memiliki
visi dan misi yang jelas sehingga keduanya diharapkan dapat dicapai secara optimal.
Pencapaian visi, misi, dan tujuan sekolah tidak begitu saja dapat diwujudkan tanpa
adanya program sistematis dan lengkap yang meliputi perencanaan, proses serta
evaluasi sehingga kegagalan pencapaian visi, misi, dan tujuan sekolah dapat
diminimalisasikan.
Salah satu faktor penting dalam rangkaian upaya pencapaian visi, misi, dan
tujuan sekolah tersebut adalah perlu disusunnya sebuah Program Supervisi untuk
mencermati, memantau, serta evaluasi melekat terhadap beberapa titik vital kehidupan
sekolah anatara lain: supervisi KBM, supervisi perpustakaan, supervisi administrasi
sekolah, supervisi laboratorium, serta supervisi kegiatan kesiswaan/ ekstrakurikuler.
Mengingat akan pentingya kegiatan supervisi terhadap proses kehidupan sistem
sekolah, dengan ini penulis mencoba untuk menyusun Program Supervisi SMPN 25
Bandung Tahun Pelajaran 2023/2024.
Program Supervisi ini tentu saja masih terlalu jauh dari sempurna mengingat
keterbatasan berbagai aspek dari penyusun. Namun demikian harapan tetap
mengedepan, kiranya program supervisi ini dapat membantu – meski hanya sedikit –
upaya pencapaian visi, misi, dan tujuan SMPN 25 Bandung khususnya Tahun
Pelajaran 2023/2024.
Aamiin.
Bandung, Agustus 2023
Penyusun,
BAB I
PENDAHULUAN
Salah satu tugas kepala sekolah adalah sebagai pembina dan pembimbing guru
agar bekerja dengan betul dalam proses pembelajaran siswanya. Supervisi
pembelajaran mempunyai tiga prinsip yaitu: (a) supervisi pembelajaran langsung
mempengaruhi dan mengembangkan perilaku guru dalam mengelola proses belajar
mengajar; (b) perilaku supervisor dalam membantu guru mengembangkan
kemampuannya harus didesain dengan jelas; (c) tujuan supervisi pembelajaran adalah
guru makin mampu menjadi fasilitator dalam belajar bagi siswanya
A. Definisi Supervisi
Menurut keputusan Menteri pendidikan dan kebudayaan nomor 0134/0/1977,
termasuk kategori supervisor dalam pendidikan adalah kepala sekolah, penilik sekolah,
dan para pengawas ditingkat kabupaten/kotamadya, serta staf di kantor bidang yang
ada di tiap provinsi.
Pada dasarnya tugas pokok kepala sekolah adalah menilai dan membina
penyelenggaraan pembelajaran di sekolah. Dengan kata lain salah satu tugas kepala
sekolah sebagai pembinaan yang dilakukan memberikan arahan, bimbingan, contoh
dalam proses pembelajaran di sekolah. Berarti bahwa kepala sekolah merupakan
supervisor yang bertugas melaksanakan supervisi pembelajaran.
Sesuai dengan rumusan di atas maka kegiatan yang dapat disimpulkan dalam
supervisi pembelajaran sebagai berikut:
B. Prinsip Supervisi
1) Supervisi harus konstruktif.
2) Supervisi harus menolong guru agar senantiasa tumbuh sendiri tidak tergantung
pada kepala sekolah. .
3) Supervisi harus realistis.
4) Supervisi tidak usah muluk-muluk dan didasarkan pada kenyataan yang sebenarnya
pada guru-guru.
5) Supervisi harus demokrat.
6) Hakikat pengembangan mutu sekolah adalah usaha bersama berdasarkan
musyawarah.
7) Supervisi harus obyektif.
8) Kegiatan tidak boleh diwarnai oleh prasangka kepala sekolah, diperlukan data
konkret tentang keadaan sebenarnya dan kepala sekolah juga harus mengakui
keterbatasannya.
C. Jenis-Jenis Supervisi
Beberapa jenis supervisi antara lain observasi kelas, saling kunjung,
demonstrasi mengajar, supervisi klinis, kaji tindak (action research)
b. Mekanisme Observasi
a) Persiapan yang diperhatikan:
1) Guru diberi tahu kepala sekolah bahwa kepala sekolah akan
mengadakan observasi .
2) Kesepakatan kepala sekolah dan guru tolak ukur tentang apa yang
diobservasi.
b) Sikap observer di dalam kelas
1) Memberi salam kepada guru yang mengajar.
2) Mencari tempat duduk yang tidak mencolok.
3) Tidak boleh menegur kesalahan guru di dalam kelas.
4) Mencatat setiap kegiatan.
5) Bila ada memakai alat elektronika: tape recorder, kamera.
6) Mempersiapakan isian berupa check list.
c) Membicarakan hasil observasi
Hasil yang dicatat dibicarakan dengan guru, ada beberapa hal yang perlu
dikemukakan:
1). Kepala sekolah mempersiapkan( bisa bertanya pada nara sumber
atau perpustakaan).
2). Waktu percakapan.
3). Tempat percakapan.
4). Sikap ramah simpatik tidak memborong percakapan.
5). Percakapan hendaknya tidak keluar dari data observasi.
6). Guru diberi kesempatan dialog dan mengeluarkan pendapat.\
7). Kelemahan guru hendaknya menjadi motivasi guru dalam
memperbaiki kelemahan.
8). Saran untuk perbaikan diberikan yang mudah dan praktis.
9). Kesepakatan perbaikan disepakati bersama dengan menyenangkan.
d) Laporan percakapan
1). Hasil pembicaraan didokumenkan menurut masing-masing guru yang
telah diobservasi.
2). Isi dokumen dimulai dari tanggal, tujuan data yang diperoleh, catatan
diskusi, pemecahan masalah dan saran-saran.
3. Supervisi Klinis
Supervisi klinis termasuk bagian dari supervisi pengajaran. Perbedaannya
dengan supervisi yang lain adalah prosedur pelaksanaannya ditekankan kepada
mencari sebab-sebab atau kelemahan yang terjadi dalam proses pembelajaran
dan kemudian langsung diusahan perbaikan kekurangan dan kelemahan
tersebut.
E. Perangkat Supervisi
Salah satu perangkat yang digunakan dalam melaksanakan supervisi ialah
instrumen observasi pembelajaran/check list terutama untuk supervisi kelas,
supervisi klinis, dengan demikian diharapkan indikator yang diamati untuk setiap
unsur yang diamati, antara lain :
a. Persiapan dan apersepsi.
b. Relevansi materi dengan tujuan instruksional.
c. Penguasaan materi.
d. Strategi dan Metode.
e. Manajemen kelas.
g. Pemberian motivasi kepada siswa.
h. Nada ,dan suara
I. Penggunaan bahasa.
j. Gaya dan sikap perilaku.
BAB II
RENCANA PROGRAM SUPERVISI
DAN PERANGKAT SUPERVISI
MATA
NO NAMA KELAS TANGGAL SUPERVISOR KET
PELAJARAN
1
Hj. Siti Safanah, S.Pd Matematika IX Oktober Kepala Sekolah
2023
2 B.Indonesia IX Oktober Kepala Sekolah
Herni, S.Pd
2023
3 Sulahudin Santana, Matematika IX Oktober Kepala Sekolah
2023
S.Pd
25
N MATA
NAMA KELAS TANGGAL SUPERVISOR
O PELAJARAN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
0
JADWAL SUPERVISI KUNJUNGAN KELAS TAHAP 2
Semester 2 Tahun Pelajaranb 2023/2024
N MATA
NAMA KELAS TANGGAL SUPERVISOR
O PELAJARAN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Nama Sekolah :
Nama Guru :
Kelas :
Mapel :
2 Program Tahunan
3 Program Semester
4 Silabus
7 Agenda Harian
10 Absensi Siswa
NILAI
- format isian (Mapel/KD/Tema, - format isian (Mapel/KD/Tema, - format isian (Mapel/KD/Tema, sub
sub tema, dan alokasi waktu) sub tema, dan alokasi waktu) tema, dan alokasi waktu)
TIDAK DIPERBARUI setiap DIPERBARUI setiap tahun tapi DIPERBARUI setiap tahun dan
tahun dan TIDAK MENGACU TIDAK MENGACU pada MENGACU pada kalender
pada kalender pendidikan tahun kalender pendidikan tahun pendidikan tahun pelajaran berjalan
pelajaran berjalan pelajaran berjalan
3. Program Semester Jika tersedia namun dokumen Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, milik sendiri, dan
bukan milik sendiri memuat komponen : memuat komponen : memuat komponen :
No Fokus Pengamatan Nilai
1 2 3 4
- identitas (satuan pendidikan, - identitas (satuan pendidikan, - identitas (satuan pendidikan, kelas,
kelas, muatan pelajarana, tahun kelas, muatan pelajarana, tahun muatan pelajarana, tahun pelajaran)
pelajaran) pelajaran)
TIDAK DIPERBARUI setiap DIPERBARUI setiap tahun tapi DIPERBARUI setiap tahun dan
tahun dan TIDAK MENGACU TIDAK MENGACU pada MENGACU pada kalender
pada kalender pendidikan tahun kalender pendidikan tahun pendidikan tahun pelajaran berjalan
pelajaran berjalan pelajaran berjalan
4. Silabus Jika tersedia namun dokumen Jika tersedia, mengembangkan Jika tersedia, mengembangkan Jika tersedia, mengembangkan
bukan milik sendiri sendiri/kelompok kerja, dan sendiri/kelompok kerja, dan sendiri/kelompok kerja dan memuat
memuat komponen memuat komponen komponen
5. Rencana Pelaksanaan Jika tersedia namun dokumen Jika tersedia, mengembangkan Jika tersedia, mengembangkan Jika tersedia, mengembangkan
Pembelajaran bukan milik sendiri sendiri/kelompok kerja dan sendiri/kelompok kerja dan sendiri/kelompok kerja dan memuat
memuat komponen memuat komponen komponen
6. Jadwal Tatap Muka Jika memiliki jadwal tatap - - Jika memiliki jadwal tatap muka yang
muka namun TIDAK sesuai sesuai dengan JWM yang harus
dengan JWM yang harus dipenuhi
dipenuhi
7. Agenda Harian Jika memiliki agenda harian, Jika memiliki agenda harian, dan Jika memiliki agenda harian, dan Jika memiliki agenda harian, dan terisi
namun tidak terisi tidak terisi lengkap setiap tidak terisi lengkap setiap lengkap setiap pertemuan (100%)
pertemuan pertemuan
10. Absensi Siswa Jika memiliki absensi siswa, Jika memiliki absensi siswa, dan Jika memiliki absensi siswa, dan Jika memiliki absensi siswa, dan terisi
namun tidak terisi tidak terisi lengkap setiap tidak terisi lengkap setiap lengkap setiap pertemuan (100%)
pertemuan pertemuan
Nama Sekolah :
Nama Guru :
Kelas :
Mapel :
2 Kompetensi Inti
3 Kompetensi Dasar
5 Tujuan Pembelajaran
6 Materi Pembelajaran
8 Kegiatan Pembelajaran:
a. Pendahuluan
b. Kegiatan inti
c. Penutup
a. Teknik penilaian
b. Instrumen penilaian
10 a. Media/alat
b. Bahan
c. Sumber belajar
NILAI
1 Identitas Sekolah: Memuat 2 aspek Memuat 3 aspek identitas Memuat 4 aspek identitas Memuat 5 aspek
identitas sekolah sekolah sekolah identitas sekolah
SD
1. Nama Sekolah
2. Kelas/Semester
3. Tema/ Subtema
4. Pembelajaran ke-
5. Alokasi Waktu
SMP Memuat 2 aspek Memuat 3 aspek identitas Memuat 4 aspek Memuat 5 aspek
1. nama sekolah identitas sekolah sekolah identitas sekolah identitas sekolah
2. mata pelajaran
3. materi pokok
4. kelas dan semester
5. alokasi waktu
SMA/SMK Memuat 2 aspek Memuat 3 aspek identitas Memuat 4 aspek Memuat 5 - 6 aspek
identitas sekolah sekolah identitas sekolah identitas sekolah
1.
nama sekolah
2.
kelas/semester
3.
mata pelajaran
4.
materi pokok
5.
alokasi waktu
6.
Program Keahlian
2 Kompetensi Inti: Mencakup hanya KI 3 Mencakup hanya KI 3 Mencakup KI 1, KI 2, KI Mencakup KI 1, KI 2, KI3,
dan KI 4 belum dan KI 4 serta 3, KI4 belum KI4 dan sudah
No. Komponen 1 2 3 4
1.Mencakup KI 1, KI 2, KI 3, dan KI 4 menuliskannya dengan menuliskannya dengan menuliskannya dengan menuliskannya dengan
2.Menuliskan KI dengan lengkap dan lengkap dan benar lengkap dan benar lengkap dan benar lengkap dan benar
benar
3 Kompetensi Dasar Mencakup Kompetensi Mencakup Kompetensi Mencakup Kompetensi Mencakup Kompetensi
Dasar (KD) Dasar (KD) pengetahuan, Dasar (KD) sikap, Dasar (KD) sikap,
1. Kompetensi Dasar (KD) pengetahuan, dan dan keterampilan (khusus pengetahuan, dan pengetahuan, dan
mencakup sikap, pengetahuan,
dan keterampilan (khusus PPKn keterampilan (khusus PPKn dan PABP) untuk keterampilan (khusus keterampilan (khusus
dan PABP) untuk mata pelajaran PPKn dan PABP) untuk mata pelajaran lain PPKn dan PABP) untuk PPKn dan PABP) untuk
lain mencakup pengetahuan dan mata pelajaran lain mencakup pengetahuan mata pelajaran lain mata pelajaran lain
keterampilan mencakup pengetahuan atau keterampilan dan mencakup pengetahuan mencakup pengetahuan
2. Kompetensi Dasar dituliskan atau keterampilan dan menuliskannya dengan dan keterampilan namun dan keterampilan serta
dengan lengkap dan benar menuliskannya kurang kurang lengkap dan tidak menuliskannya kurang menuliskannya dengan
lengkap dan tidak sesuai acuan lengkap dan tidak sesuai lengkap dan sesuai
sesuai acuan acuan acuan
4 Indikator Pencapaian Kompetensi: Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3-5 aspek Mencakup 6 aspek Mencakup 7 aspek
penulisan Indikator penulisan Indikator penulisan Indikator penulisan Indikator
1. Menjabarkan IPK berdasarkan Pencapaian Kompetensi Pencapaian Kompetensi Pencapaian Kompetensi Pencapaian Kompetensi
KD dari KI 3, KD dari KI 4, KD
dari KI 1 dan KD dari KI 2
(khusus PPKn dan PABP)
sedangkan mata pelajaran lain
KD dari KI 3 dan KD dari KI 4
2. Merumuskan indikator yang
mencakup kompetensi
pengetahuan, keterampilan, dan
sikap sesuai dengan KD.
3. Menggunakan kata kerja
No. Komponen 1 2 3 4
4 Tujuan Pembelajaran: Mencakup 1-3 aspek Mencakup 4-7 aspek Mencakup 8-9 aspek Mencakup 10 aspek
penulisan Indikator penulisan tujuan penulisan tujuan penulisan tujuan
1. Tujuan realistik, dapat dicapai tujuan pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
melalui proses pembelajaran
2. Relevan dengan KI, kompetensi
dasar dan indikator
3. Tujuan pembelajaran dirumuskan
satu atau lebih untuk setiap
indikator pencapaian kompetensi
4. Mencakup pengembangan sikap,
pengetahuan dan keterampilan
5. Mengandung unsur proses dan
hasil pembelajaran.
No. Komponen 1 2 3 4
pembelajaran.
b. Instrumen Penilaian Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek
1. Instrumen penilaian mencakup penulisan instrumen penulisan instrumen penulisan instrumen penulisan instrumen
aspek sikap, pengetahuan, dan penilaian penilaian penilaian penilaian
keterampilan
2. Memuat kisi-kisi instrumen
penilaian untuk penilaian aspek
sikap, pengetahuan, dan
keterampilan (untuk
pengetahuan dan keterampilan
dilengkapi dengan pedoman
penskoran dan/atau rubrik)
3. Memuat instrumen untuk
penilaian aspek sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
4. Memuat instrumen untuk
pembelajaran remedial dan
Pengayaan.
c. Pembelajaran remedial dan Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek penulisan penilaian
pengayaan penulisan penilaian penulisan penilaian pada penulisan penilaian pada pada pembelajaran regular, remedial dan
1. Memuat penilaian pembelajaran pada pembelajaran pembelajaran regular, pembelajaran regular, pengayaan.
regular yang sesuai indikator
regular, remedial dan remedial dan pengayaan. remedial dan pengayaan.
2. Memuat penilaian pembelajaran
remedial yang sesuai dengan pengayaan.
indikator
No. Komponen 1 2 3 4
KETERANGAN:
RUBRIK Komponen nomor 4, 8 dan 9 (warna biru muda) dapat digunakan untuk RPP sesuai dengan Surat Edaran Mendikbud No. 14 tahun 2019.
5. Supervisi Administrasi Proses Pembelajaran
Nama Sekolah :
Nama Guru :
Kelas :
Mapel :
B. Kegiatan Inti
C. Kegiatan Penutup
NILAI
4. Aspek
yang
diamati
SKOR
No.
1 2 3 4
a Memancing peserta Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
didik untuk bertanya berikut : berikut : berikut : 1. Siswa menanyakan
1. Siswa menanyakan 1. Siswa menanyakan 1. Siswa menanyakan penjelasan tambahan
penjelasan tambahan penjelasan tambahan penjelasan tambahan terhadap informasi yang
terhadap informasi yang terhadap informasi yang terhadap informasi yang didapat dari proses
didapat dari proses didapat dari proses didapat dari proses mengamati
mengamati mengamati mengamati 2. Siswa menanyakan
2. Siswa menanyakan 2. Siswa menanyakan 2. Siswa menanyakan fenomena-fenomena yang
fenomena-fenomena yang fenomena-fenomena yang fenomena-fenomena yang tidak diketahuinya dalam
tidak diketahuinya dalam tidak diketahuinya dalam tidak diketahuinya dalam langkah mengamati obyek
langkah mengamati obyek langkah mengamati obyek langkah mengamati obyek 3. Siswa melakukan tanya
3. Siswa melakukan tanya 3. Siswa melakukan tanya 3. Siswa melakukan tanya jawab sesuai topik dengan
jawab sesuai topik dengan jawab sesuai topik dengan jawab sesuai topik dengan guru.
guru. guru. guru. 4. Siswa melakukan tanya
4. Siswa melakukan tanya 4. Siswa melakukan tanya 4. Siswa melakukan tanya jawab sesuai topik dengan
jawab sesuai topik dengan jawab sesuai topik dengan jawab sesuai topik dengan siswa lainnya.
siswa lainnya. siswa lainnya. siswa lainnya.
SKOR
No.
1 2 3 4
b Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong berikut : berikut : berikut : 1. Siswa melakukan
peserta didik untuk 1. Siswa melakukan 1. Siswa melakukan 1. Siswa melakukan eksperimen
mengumpulkan eksperimen eksperimen eksperimen 2. Siswa membaca sumber
informasi/data 2. Siswa membaca sumber 2. Siswa membaca sumber 2. Siswa membaca sumber lain selain buku teks
lain selain buku teks lain selain buku teks lain selain buku teks 3. Siswa mengamati
3. Siswa mengamati 3. Siswa mengamati 3. Siswa mengamati objek/kejadian/ aktivitas
objek/kejadian/ aktivitas objek/kejadian/ aktivitas objek/kejadian/ aktivitas 4. Siswa mewawancarai nara
4. Siswa mewawancarai nara 4. Siswa mewawancarai nara 4. Siswa mewawancarai nara sumber
sumber sumber sumber
SKOR
No.
1 2 3 4
c Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong berikut : berikut : berikut : 1. menganalisis data dalam
peserta didik untuk 1. menganalisis data dalam 1. menganalisis data dalam 1. menganalisis data dalam bentuk membuat kategori,
mengasosiasikan/ bentuk membuat kategori, bentuk membuat kategori, bentuk membuat kategori, 2. mengasosiasi atau
mengolah informasi 2. mengasosiasi atau 2. mengasosiasi atau 2. mengasosiasi atau menghubungkan
menghubungkan menghubungkan menghubungkan fenomena/informasi yang
fenomena/informasi yang fenomena/informasi yang fenomena/informasi yang terkait dalam rangka
terkait dalam rangka terkait dalam rangka terkait dalam rangka menemukan
menemukan menemukan menemukan 3. mengolah informasi yang
3. mengolah informasi yang 3. mengolah informasi yang 3. mengolah informasi yang sudah dikumpulkan baik
sudah dikumpulkan baik sudah dikumpulkan baik sudah dikumpulkan baik terbatas dari hasil kegiatan
terbatas dari hasil kegiatan terbatas dari hasil kegiatan terbatas dari hasil kegiatan mengumpulkan/eksperimen
mengumpulkan/eksperimen mengumpulkan/eksperimen mengumpulkan/eksperimen maupun hasil dari kegiatan
maupun hasil dari kegiatan maupun hasil dari kegiatan maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengamati dan kegiatan mengamati dan kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi.
mengumpulkan informasi. mengumpulkan informasi. mengumpulkan informasi. 4. Pengolahan informasi
4. Pengolahan informasi 4. Pengolahan informasi 4. Pengolahan informasi yang dikumpulkan dari yang
yang dikumpulkan dari yang yang dikumpulkan dari yang yang dikumpulkan dari yang bersifat menambah keluasan
bersifat menambah keluasan bersifat menambah keluasan bersifat menambah keluasan dan kedalaman sampai
dan kedalaman sampai dan kedalaman sampai dan kedalaman sampai kepada pengolahan
kepada pengolahan kepada pengolahan kepada pengolahan informasi yang bersifat
informasi yang bersifat informasi yang bersifat informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai
mencari solusi dari berbagai mencari solusi dari berbagai mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
sumber yang memiliki sumber yang memiliki sumber yang memiliki pendapat
pendapat pendapat pendapat
SKOR
No.
1 2 3 4
d Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong berikut : berikut : berikut : 1. menyajikan laporan dalam
peserta didik untuk 1. menyajikan laporan dalam 1. menyajikan laporan dalam 1. menyajikan laporan dalam bentuk
terampil bentuk bentuk bentuk bagan/diagram/grafik;
mengomunikasikan bagan/diagram/grafik; bagan/diagram/grafik; bagan/diagram/grafik; 2. menyusun laporan tertulis
hasil secara lisan 2. menyusun laporan tertulis 2. menyusun laporan tertulis 2. menyusun laporan tertulis 3. menyajikan laporan
maupun tertulis 3. menyajikan laporan 3. menyajikan laporan 3. menyajikan laporan meliputi proses, hasil, dan
meliputi proses, hasil, dan meliputi proses, hasil, dan meliputi proses, hasil, dan kesimpulan secara lisan
kesimpulan secara lisan kesimpulan secara lisan kesimpulan secara lisan 4. menyajikan laporan
4. menyajikan laporan 4. menyajikan laporan 4. menyajikan laporan meliputi proses, hasil, dan
meliputi proses, hasil, dan meliputi proses, hasil, dan meliputi proses, hasil, dan kesimpulan secara multi
kesimpulan secara multi kesimpulan secara multi kesimpulan secara multi media
media media media
b Melakukan penilaian Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
keterampilan berikut : berikut : berikut : 1. Praktek
peserta didik dalam 1. Praktek 1. Praktek 1. Praktek 2. Projek
melakukan aktivitas 2. Projek 2. Projek 2. Projek 3. Produk
SKOR
No.
1 2 3 4
individu/kelompok 3. Produk 3. Produk 3. Produk 4. Portofolio
4. Portofolio 4. Portofolio 4. Portofolio
c Mendokumentasikan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
hasil pengamatan berikut : berikut : berikut : 1. Melakukan pencatatan
sikap perilaku dan 1. Melakukan pencatatan 1. Melakukan pencatatan 1. Melakukan pencatatan hasil penilaian sikap
keterampilan hasil penilaian sikap hasil penilaian sikap hasil penilaian sikap 2. Melakukan pencatatan
peserta didik 2. Melakukan pencatatan 2. Melakukan pencatatan 2. Melakukan pencatatan hasil penilaian keterampilan
hasil penilaian keterampilan hasil penilaian keterampilan hasil penilaian keterampilan 3. Menyimpulkan hasil
3. Menyimpulkan hasil 3. Menyimpulkan hasil 3. Menyimpulkan hasil pencatatan penilaian sikap
pencatatan penilaian sikap pencatatan penilaian sikap pencatatan penilaian sikap 4. Menyimpulkan hasil
4. Menyimpulkan hasil 4. Menyimpulkan hasil 4. Menyimpulkan hasil pencatatan penilaian sikap
pencatatan penilaian sikap pencatatan penilaian sikap pencatatan penilaian sikap
b Menunjukkan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
keterampilan dalam berikut : berikut : berikut : berikut :
penggunaan media 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
pembelajaran perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk
belajar. belajar. belajar. belajar.
2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media
Pembelajaran dengan Cara Pembelajaran dengan Cara Pembelajaran dengan Cara Pembelajaran dengan Cara
Berfikir Siswa Berfikir Siswa Berfikir Siswa Berfikir Siswa
3. Karakteristik Media yang 3. Karakteristik Media yang 3. Karakteristik Media yang 3. Karakteristik Media yang
Digunakan Sesuai dengan Digunakan Sesuai dengan Digunakan Sesuai dengan Digunakan Sesuai dengan
Proses Pembelajaran Proses Pembelajaran Proses Pembelajaran Proses Pembelajaran
4. Sesuai dengan 4. Sesuai dengan 4. Sesuai dengan 4. Sesuai dengan
Kemampuan Para Pengajar Kemampuan Para Pengajar Kemampuan Para Pengajar Kemampuan Para Pengajar
SKOR
No.
1 2 3 4
c Menghasilkan media Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
pembelajaran yang berikut : berikut : berikut : berikut :
menarik 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk
belajar. belajar. belajar. belajar.
2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media
Pembelajaran dengan Cara Pembelajaran dengan Cara Pembelajaran dengan Cara Pembelajaran dengan Cara
Berfikir Siswa Berfikir Siswa Berfikir Siswa Berfikir Siswa
3. Karakteristik Media yang 3. Karakteristik Media yang 3. Karakteristik Media yang 3. Karakteristik Media yang
Digunakan Sesuai dengan Digunakan Sesuai dengan Digunakan Sesuai dengan Digunakan Sesuai dengan
Proses Pembelajaran Proses Pembelajaran Proses Pembelajaran Proses Pembelajaran
4. Sesuai dengan 4. Sesuai dengan 4. Sesuai dengan 4. Sesuai dengan
Kemampuan Para Pengajar Kemampuan Para Pengajar Kemampuan Para Pengajar Kemampuan Para Pengajar
d Melibatkan peserta Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
didik dalam berikut : berikut : berikut : berikut :
pemanfaatan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
sumber belajar perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk
belajar. belajar. belajar. belajar.
2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan
partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan
dengan tujuan pembelajaran. dengan tujuan pembelajaran. dengan tujuan pembelajaran. dengan tujuan pembelajaran.
3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam
pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran /
penerapan teori penerapan teori penerapan teori penerapan teori
4. Relevan dengan 4. Relevan dengan 4. Relevan dengan 4. Relevan dengan
karakteristik siswa karakteristik siswa karakteristik siswa karakteristik siswa
SKOR
No.
1 2 3 4
e Melibatkan peserta Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
didik dalam berikut : berikut : berikut : berikut :
pemanfaatan media 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
pembelajaran perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk
belajar. belajar. belajar. belajar.
2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan
partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan
dengan tujuan pembelajaran. dengan tujuan pembelajaran. dengan tujuan pembelajaran. dengan tujuan pembelajaran.
3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam
pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran /
penerapan teori penerapan teori penerapan teori penerapan teori
4. Relevan dengan 4. Relevan dengan 4. Relevan dengan 4. Relevan dengan
karakteristik siswa karakteristik siswa karakteristik siswa karakteristik siswa
c Menunjukkan sikap Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
terbuka terhadap berikut : berikut : berikut : berikut :
respons pesera 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan
didik. mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua
anak. anak. anak. anak.
2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan
Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus
mudah diakses secara mudah diakses secara mudah diakses secara mudah diakses secara
menyenangkan. menyenangkan. menyenangkan. menyenangkan.
3. siswa dapat dengan 3. siswa dapat dengan 3. siswa dapat dengan 3. siswa dapat dengan
mudah melihat semua mudah melihat semua mudah melihat semua mudah melihat semua
SKOR
No.
1 2 3 4
presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan
menyenangkan. menyenangkan. menyenangkan. menyenangkan.
4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan
(applause) pada tiap usaha (applause) pada tiap usaha (applause) pada tiap usaha (applause) pada tiap usaha
anak dalam pembelajaran anak dalam pembelajaran anak dalam pembelajaran anak dalam pembelajaran
d Menunjukkan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
hubungan pribadi berikut : berikut : berikut : berikut :
yang kondusif 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan
mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua
anak. anak. anak. anak.
2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan
Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus
mudah diakses secara mudah diakses secara mudah diakses secara mudah diakses secara
menyenangkan. menyenangkan. menyenangkan. menyenangkan.
3. siswa dapat dengan 3. siswa dapat dengan 3. siswa dapat dengan 3. siswa dapat dengan
mudah melihat semua mudah melihat semua mudah melihat semua mudah melihat semua
presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan
menyenangkan. menyenangkan. menyenangkan. menyenangkan.
4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan
(applause) pada tiap usaha (applause) pada tiap usaha (applause) pada tiap usaha (applause) pada tiap usaha
anak dalam pembelajaran anak dalam pembelajaran anak dalam pembelajaran anak dalam pembelajaran
SKOR
No.
1 2 3 4
e Menumbuhkan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
keceriaan dan berikut : berikut : berikut : berikut :
antusiasme peserta 1. Terbuka untuk kreatifitas 1. Terbuka untuk kreatifitas 1. Terbuka untuk kreatifitas 1. Terbuka untuk kreatifitas
didik dalam dan imaginasi siswa. dan imaginasi siswa. dan imaginasi siswa. dan imaginasi siswa.
pembelajaran 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk
mengapresiasi sikap positif mengapresiasi sikap positif mengapresiasi sikap positif mengapresiasi sikap positif
yang ditampilkan teman. yang ditampilkan teman. yang ditampilkan teman. yang ditampilkan teman.
3. memberi kesempatan 3. memberi kesempatan 3. memberi kesempatan 3. memberi kesempatan
siswa untuk menghasilkan siswa untuk menghasilkan siswa untuk menghasilkan siswa untuk menghasilkan
beberapa pilihan beberapa pilihan beberapa pilihan beberapa pilihan
dan penyelesaian. dan penyelesaian. dan penyelesaian. dan penyelesaian.
4. Mengembangkan 4. Mengembangkan 4. Mengembangkan 4. Mengembangkan
penalaran dan komunikas penalaran dan komunikas penalaran dan komunikas penalaran dan komunikas
b Menggunakan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
bahasa tulis yang berikut : berikut : berikut : berikut :
baik dan benar 1. sesuai kaidah umum 1. sesuai kaidah umum 1. sesuai kaidah umum 1. sesuai kaidah umum
bahasa Indonesia bahasa Indonesia bahasa Indonesia bahasa Indonesia
2. diksi pesan atau isi tulisan 2. diksi pesan atau isi tulisan 2. diksi pesan atau isi tulisan 2. diksi pesan atau isi tulisan
bersifat umum atau mudah bersifat umum atau mudah bersifat umum atau mudah bersifat umum atau mudah
dipahami , dipahami , dipahami , dipahami ,
3. kongkrit dalam pilihan 3. kongkrit dalam pilihan 3. kongkrit dalam pilihan 3. kongkrit dalam pilihan
makna kata atau kalimat makna kata atau kalimat makna kata atau kalimat makna kata atau kalimat
4. penalaran ujaran yang 4. penalaran ujaran yang 4. penalaran ujaran yang 4. penalaran ujaran yang
mudah diterima mudah diterima mudah diterima mudah diterima
SKOR
No.
1 2 3 4
c Menyampaikan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
pesan dan gaya yang berikut : berikut : berikut : berikut :
sesuai 1. ekspresi verbal dan non 1. ekspresi verbal dan non 1. ekspresi verbal dan non 1. ekspresi verbal dan non
verbal bersifat umum di verbal bersifat umum di verbal bersifat umum di verbal bersifat umum di
masyarakat sekitar masyarakat sekitar masyarakat sekitar masyarakat sekitar
2. ekspresi non verbal yang 2. ekspresi non verbal yang 2. ekspresi non verbal yang 2. ekspresi non verbal yang
menggunakan kalimat tulis, menggunakan kalimat tulis, menggunakan kalimat tulis, menggunakan kalimat tulis,
mengikuti kaidah umum mengikuti kaidah umum mengikuti kaidah umum mengikuti kaidah umum
bahasa Indonesia bahasa Indonesia bahasa Indonesia bahasa Indonesia
3. komunikasi nonverbal 3. komunikasi nonverbal 3. komunikasi nonverbal 3. komunikasi nonverbal
membangun relasi tingkatan membangun relasi tingkatan membangun relasi tingkatan membangun relasi tingkatan
makna (responsivitas, makna (responsivitas, makna (responsivitas, makna (responsivitas,
menunjukan suka-tidak menunjukan suka-tidak menunjukan suka-tidak menunjukan suka-tidak
suka, dan kekuasaan atau suka, dan kekuasaan atau suka, dan kekuasaan atau suka, dan kekuasaan atau
kontrol) kontrol) kontrol) kontrol)
4. komunikasi nonverbal 4. komunikasi nonverbal 4. komunikasi nonverbal 4. komunikasi nonverbal
mengatur interaksi mengatur interaksi mengatur interaksi mengatur interaksi
C Kegiatan Penutup
1. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
SKOR
No.
1 2 3 4
a Melakukan refleksi Teramati 1 diantara 4 Teramati 1 diantara 4 Teramati 1 diantara 4 Teramati 1 diantara 4
secara efektif kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut :
1. siswa menyadari manfaat 1. siswa menyadari manfaat 1. siswa menyadari manfaat 1. siswa menyadari manfaat
pembelajaran jika pembelajaran jika pembelajaran jika pembelajaran jika
dipraktekkan. dipraktekkan. dipraktekkan. dipraktekkan.
2. siswa mengetahui 2. siswa mengetahui 2. siswa mengetahui 2. siswa mengetahui
bagaimana seharusnya bagaimana seharusnya bagaimana seharusnya bagaimana seharusnya
menindaklanjuti menindaklanjuti menindaklanjuti menindaklanjuti
pembelajaran 3. siswa pembelajaran 3. siswa pembelajaran 3. siswa pembelajaran 3. siswa
mampu mengambil mampu mengambil mampu mengambil mampu mengambil
kesimpulan dengan kesimpulan dengan kesimpulan dengan kesimpulan dengan
ungkapan sendiri. ungkapan sendiri. ungkapan sendiri. ungkapan sendiri.
4. menghasilkan pernyataan 4. menghasilkan pernyataan 4. menghasilkan pernyataan 4. menghasilkan pernyataan
tingkat HOTS tingkat HOTS tingkat HOTS tingkat HOTS
b Memberikan tindak Teramati 1 diantara 4 Teramati 1 diantara 4 Teramati 1 diantara 4 Teramati 1 diantara 4
lanjut kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut :
1. Memberi penugasan 1. Memberi penugasan 1. Memberi penugasan 1. Memberi penugasan
mandiri untuk kegiatan mandiri untuk kegiatan mandiri untuk kegiatan mandiri untuk kegiatan
berikutnya berikutnya berikutnya berikutnya
2. Memberikan refleksi 2. Memberikan refleksi 2. Memberikan refleksi 2. Memberikan refleksi
tentang apa yang seharusnya tentang apa yang seharusnya tentang apa yang seharusnya tentang apa yang seharusnya
dilakukan siswa berikutnya dilakukan siswa berikutnya dilakukan siswa berikutnya dilakukan siswa berikutnya
3.siswa termotivasi untuk 3.siswa termotivasi untuk 3.siswa termotivasi untuk 3.siswa termotivasi untuk
mengakses referensi lebih mengakses referensi lebih mengakses referensi lebih mengakses referensi lebih
detail terkait tema yang detail terkait tema yang detail terkait tema yang detail terkait tema yang
diajarkan diajarkan diajarkan diajarkan
4. Menyampaikan alternatif 4. Menyampaikan alternatif 4. Menyampaikan alternatif 4. Menyampaikan alternatif
SKOR
No.
1 2 3 4
kegiatan belajar yang dapat kegiatan belajar yang dapat kegiatan belajar yang dapat kegiatan belajar yang dapat
di lakukan siswa di luar jam di lakukan siswa di luar jam di lakukan siswa di luar jam di lakukan siswa di luar jam
pelajaran pelajaran pelajaran pelajaran
7. Format atau Isntrumen Supervisi Penilaian
Nama Sekolah :
Nama Guru :
Kelas :
Mapel :
2. Penilaian Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan setiap
Harian setiap selesai setiap selesai setiap selesai selesai satu KD/
lebih dari satu satu KD/ tema, satu KD/ tema, tema, terjadwal
KD/ tema, tidak tidak terjadwal tidak terjadwal dalam program
terjadwal dalam dalam program dalam program semester, direkam
program semester, semester, dalam buku nilai
semester direkam dalam direkam dalam
buku nilai buku nilai
3. Penilaian Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan pada
Tengah pada tengah pada tengah pada tengah tengah semester,
Semester semester, tidak semester, semester, terjadwal dalam
terjadwal dalam terjadwal dalam terjadwal dalam kalender, program
kalender, kalender, kalender, semeter/program
program program program tahunan, instrumen
semeter/progra semester/progra semeter/progra dirakit terintegrasi
m tahunan m tahunan m tahunan, dari KD-KD/tema
instrumen yang sudah tuntas
dirakit dengan
terintegrasi dari mempertimbangkan
KD-KD/tema Urgensi, Kontinu,
yang sudah Relevansi &
tuntas Keterpakaian
4. Penilaian Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan pada
Akhir pada Akhir pada akhir pada akhir akhir semester,
Semester semester, tidak semester, semester, terjadwal dalam
terjadwal dalam terjadwal dalam terjadwal dalam kalender, program
kalender, kalender, kalender, semeter/program
program program program tahunan, instrumen
semeter/progra semeter/progra semeter/progra dirakit terintegrasi
m tahunan m tahunan m tahunan, dari KD-KD/tema
instrumen yang sudah tuntas
dirakit dengan
terintegrasi dari mempertimbangkan
KD-KD/tema Urgensi, Kontinu,
yang sudah Relevansi &
tuntas Keterpakaian
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
5. Penilaian Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan pada
Akhir Tahun pada Akhir pada akhir pada akhir akhir tahun,
tahun, tidak tahun, terjadwal tahun, terjadwal terjadwal dalam
terjadwal dalam dalam kalender, dalam kalender, kalender, program
kalender, program program semeter/program
program semeter/progra semeter/progra tahunan, instrumen
semeter/progra m tahunan m tahunan, dirakit terintegrasi
m tahunan instrumen dari KD-KD/tema
dirakit yang sudah tuntas
terintegrasi dari dengan
KD-KD/tema mempertimbangkan
yang sudah Urgensi, Kontinu,
tuntas Relevansi &
Keterpakaian
6. Penilaian Jika ada soal Jika soal tidak Jika soal sesuai Jika soal sesuai
Pengetauan tetapi sesuai sesuai kaidah kaidah penulisan kaidah penulisan
(Tes Tulis) kaidah penulisan penulisan soal, soal, bentuk soal soal, bentuk soal
soal, bentuk soal bentuk soal bervariasi antara bervariasi antara PG,
tidak bervariasi bervariasi antara PG, menjodohkan, uraian
antara PG, PG, menjodohkan, dan pedoman
menjodohkan, menjodohkan, uraian dan penskoran
uraian dan uraian dan pedoman
pedoman pedoman penskoran
penskoran penskoran
7. Penilaian Jika ada Jika ada Jika ada Jika ada pedoman
Pengetahuan pedoman test pedoman test, pedoman test, test, merangsang
(Tes Lisan) merangsang merangsang siswa untuk
siswa untuk siswa untuk mengkonstruksi
mengkonstruksi mengkonstruksi jawaban sendiri, ada
jawaban sendiri jawaban sendiri, pedoman waktu, dari
ada pedoman pertanyaan sederhana
waktu ke komplek
8. Penilaian Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jika dikerjakan
Pengetahuan individu/kelomp individu/kelomp individu/kelomp individu/kelompok,
(Penugasan) ok ok, ada daftar ok, ada daftar ada daftar perintah,
perintah perintah, variasi variasi tugas sesuai
tugas sesuai dengan KD,
dengan KD mendorong perilaku
kreatif siswa
9. Pengolahan Jika NILAI Jika NILAI Jika dirata-rata Jika dirata-rata
Nilai AKHIR (NA) AKHIR (NA) setiap PH setiap PH menjadi
Pengetahuan diperoleh dari diperoleh dari menjadi NILAI NILAI PENILAIAN
NPAS saja nilai tertinggi PENILAIAN HARIAN (NPH),
dari NPH, NPTS HARIAN untuk NILAI
atau NPAS (NPH), untuk AKHIR (NA)
NILAI AKHIR diperoleh dari rata
(NA) diperoleh NPH +
dari rata NPH + NPTS+NPAS, ada
NPTS+NPAS kaidah tertentu
dimana bobot NPH
harus lebih tinggi
dibandingkan NPTS
dan NPAS
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
10. Deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi dapat
Nilai tidak dapat dapat dapat menunjukan
Pengetahuan menunjukan menunjukan menunjukan kompetensi spesifik
kompetensi kompetensi kompetensi (KD menonjol) ,
spesifik (KD spesifik (KD spesifik (KD bahasanya mudah
menonjol) menonjol) , menonjol) , dipahami dan
bahasanya tidak bahasanya membangun motivasi
mudah dipahami mudah dipahami belajar anak (KD
rendah)
11. Penilaian Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jikadikerjakan
Keterampilan berdasarkan berdasarkan berdasarkan berdasarkan
(Unjuk penilaian penilaian penilaian penilaian terhadap
kerja/praktik/ terhadap setiap terhadap setiap terhadap setiap setiap KD pada KI
kinerja/projek KD pada KI 4 KD pada KI 4 KD pada KI 4 4yang
/produk/protof yang yang yang disesuaikandengankar
olio) disesuaikandenga disesuaikandenga disesuaikandenga akteristikdantuntutank
nkarakteristikdan nkarakteristikdan nkarakteristikdan ompetensipadasebuah
tuntutankompete tuntutankompete tuntutankompete KD. Melalui produk,
nsipadasebuah nsipadasebuah nsipadasebuah Praktek,Proyek dan
KD. Melalui KD. Melalui KD. Melalui potrtofolio
produk. produk, dan produk, Praktek
Praktek. dan Proyek
15 Pengolahan Jika Data hasil Jika Data hasil Jika Data hasil Jika Data hasil
Penilaian penilaian penilaian penilaian penilaian tersebut
Sikap tersebut dibahas tersebut dibahas tersebut dibahas dibahas minimal dua
tidak l dua kali tidak dua kali minimal dua kali dalam satu
dalam satu dalam satu kali dalam satu semester,
semester, semester, semester, Pembahasan hasil
Pembahasan Pembahasan Pembahasan penilaian
hasil penilaian hasil penilaian hasil penilaian menghasilkan
menghasilkan menghasilkan menghasilkan deskripsi nilai sikap.
deskripsi nilai deskripsi nilai deskripsi nilai Penulisan deskripsi
sikap. Penulisan sikap. Penulisan sikap. Penulisan mengikuti rambu-
deskripsi tidak deskripsi deskripsi tidak rambu.
mengikuti mengikuti mengikuti
rambu-rambu. rambu-rambu. rambu-rambu.
16 Deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi dapat
Penilaian tidak dapat dapat dapat menunjukan
Sikap menunjukan menunjukan menunjukan kompetensi spesifik
kompetensi kompetensi kompetensi (KD menonjol) ,
spesifik spesifik,bahasan spesifik (KD bahasanya mudah
ya tidak mudah menonjol) , dipahami dan
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
dipahami bahasanya membangun motivasi
mudah dipahami belajar anak (KD
rendah)
17 Remedial Direncanakan Direncanakan Direncanakan Direncanakan dan
tapi tidak dan dan dilaksanakan sesuai
dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan dengan sifat, jenis,
hanya sesuai hanya sesuai dan latar belakang
dengan latar dengan jenis, kesulitan belajar
belakang dan latar yang dialami peserta
kesulitan belajar belakang didik
yang dialami kesulitan belajar
peserta didik yang dialami
peserta didik
18 Pengayaan Direncanakan Direncanakan Direncanakan Direncanakan dan
tapi tidak dan dan dilaksanakan dengan
dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan berbagai bentuk
pada satu bentuk pada satu bentuk sesuai dengan
pengayaan saja sesuai dengan kondisi hasil belajar
kondisi hasil peserta didik
belajar peserta
didik
19 Analisis PH, Direncanakan (Salah satu) (salah dua) (salah tiga)
PTS, PAS, tapi tidak Menghasilkan Menghasilkan Menghasilkan
dan PAT dilaksanakan dokumen dokumen dokumen tentang :
tentang : tentang :
a. Pencapaian a. Pencapaian a. Pencapaian
target perolehan target perolehan target perolehan nilai
nilai yang telah nilai yang telah yang telah
ditetapkan; ditetapkan; ditetapkan;
b. Kompetensi b. Kompetensi b. Kompetensi
dasar yang dasar yang dasar yang sudah
sudah atau sudah atau atau belum dikuasai
belum dikuasai belum dikuasai oleh peserta didik
oleh peserta oleh peserta untuk setiap mata
didik untuk didik untuk pelajaran pada
setiap mata setiap mata masing-masing
pelajaran pada pelajaran pada tingkat kelas;
masing-masing masing-masing
tingkat kelas; tingkat kelas;
20 Bank Soal Memiliki Bank (Salah satu) (salah dua) (salah tiga)
Soal tanpa Memiliki Memiliki Memiliki
memiliki karakteristik : karakteristik: karakteristik a.
karakteristik Setiap butir soal pada
bank soal yang bank soal merupakan
ideal butir soal yang
terkalibrasi (teruji)
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
a. Setiap butir a. Setiap butir b.Setiap butir soal
soal pada bank soal pada bank dilengkapi berbagai
soal merupakan soal merupakan informasi yang
butir soal yang butir soal yang bermanfaat dalam
terkalibrasi terkalibrasi penyususunan
(teruji) (teruji) sebuah
BAB IV
PENUTUP
Program Supervisi disusun sebagai alat kontrol pelaksanaan program-pragram
sekolah yang lain yaitu sebagai pengingat dan sekaligus pengarah roda pengeloalaan
administrasi di dalam sekolah.
Dengan pelaksanaan supervisi dalam segala aspek dan sektor niscaya kendala
dan hambatan dalam pengelolaan sekolah terutama yang berkaitan langsung maupun
tidak dengan peserta didik akan dapat tertangani secara baik dan lancar.
Amin.
Penyusun,
Asep Ramdani,S.S.,M.Hum.
NIP 197309272003121005