Program Supervisi SMK NH 2020 2021 2022 Digabungkan PDF

PROGRAM SUPERVISI
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
SMK NURUL HUDA CURUG WETAN
YAYASAN PENDIDIKAN ISLAM NURUL HUDA KH. SANAIM
Jl. Madrasah Rt. 02/02 Desa Curug Wetan Kec. Curug Kab.
Tangerang. Provinsi Banten. 15810
Email : smknurulhuda2017@gmail.com, Telp. (0264) 8304605

Web: smknurulhudacurug.sch.id
0
KATA PENGANTAR
Sekolah merupakan sebuah sistem yang terdiri atas komponen-komponen penting yang
kait-mengait, berhubungan erat dan tidak mungkin terpisahkan. Komponen tersebut meliputi
seluruh ranah fisik dan non-fisik, stakeholder (pemangku kepentingan) terhadap keberadaan
sekolah yaitu siswa, guru, unsur pimpinan, karyawan, orang tua siswa/ komite sekolah, instansi
terkait, serta pihak-pihak yang secara langusung maupun tidak langsung berkepentingan terhadap
eksistensi sekolah. Semua itu dapat dikatakan sebagai komponen sistem per-sekolah-an.
Komponen pembentuk sistem perikehidupan sekolah tersebut dapat dipisahkan menjadi
dua bagian yaitu komponen inti – yang merupakan komponen langsung terlibat dan berada di
sekolah – dan komponen luar yang secara tidak langsung berpengaruh terhadap kemajuan
kehidupan sekolah.
Sebagai lembaga pendidikan, sekolah dalam hal ini SMK Nurul Huda Curug Wetan
memiliki visi dan misi yang jelas sehingga keduanya diharapkan dapat dicapai secara optimal.
Pencapaian visi, misi, dan tujuan sekolah tidak begitu saja dapat diwujudkan tanpa adanya
program sistematis dan lengkap yang meliputi perencanaan, roses serta evaluasi sehingga
kegagalan pencapaian visi, misi, dan tujuan sekolah dapat diminimalisasikan.
Salah satu faktor penting dalam rangkaian upaya pencapaian visi, misi, dan tujuan
sekolah tersebut adalah perlu disusunnya sebuah Program Supervisi untuk mencermati,
memantau, serta evaluasi melekat terhadap beberapa titik vital kehidupan sekolah anatara lain:
supervisi KBM, supervisi perpustakaan, supervisi administrasi sekolah, supervisi laboratorium,
serta supervisi kegiatan kesiswaan/ ekstrakurikuler.
Mengingat akan pentingya kegiatan supervisi terhadap proses kehidupan sistem sekolah,
dengan ini penulis mencoba untuk menyusun Program Supervisi SMK Nurul Huda Curug Wetan
Tahun Pelajaran 2020/2021
Program Supervisi ini tentu saja masih terlalu jauh dari sempurna mengingat keterbatasan
berbagai aspek dari penyusun. Namun demikian harapan tetap mengedepan, kiranya program
supervisi ini dapat membantu – meski hanya sedikit – upaya pencapaian visi, misi, dan tujuan
SMK Nurul Huda Curug Wetan khusunya Tahun Pelajaran 2020/2021. Amin.
Curug, Agustus 2020

Kepala Sekolah
Achmad Humaedi, S.Kom

NRKS.21023L0012803241231106
1
BAB I
PENDAHULUAN
Pendidikan pada masa desentralisasi berbeda dengan sentralisasi. Pada masa sentralisasi
segala sesuatu seperti; bangunan sekolah,kurikulum,jumlah murid,buku pelajaran,cara mengajar
dan sebagainya ditetapkan dan diselenggarakan oleh pemerintah secara sentral. Kewajiban
kepala sekolah dan guru-guru sebagian besar hanyalah menjalankan apa yang telah ditetapkan
dan diinstruksikan.
Dengan adanya desentralisasi menjadi lain;pada penyelenggaraan pendidikan
masyarakat diikutsertakan dan turut serta dalam usaha-usaha pendidikan. Tanggung jawab
kepala sekolah dan guru semakin banyak dan luas. Dahulu, kepala sekolah telah dianggap baik
dan cakap kalau sekolahnya dapat berjalan dengan teratur tanpa menghiraukan kepentingan dan
berhubungan dengan masyarakat sekitarnya,tetapi penilaian sekarang lebih dari itu.
Tugas kepala sekolah sekarang mengatur jalannya sekolah dan dapat bekerjasama dan
berhubungan erat dengan masyarakat. Kepala sekolah wajib membangkitkan semangat staf guru-
guru dan pegawai sekolah untuk bekerja dengan baik,membangun visi dan misi, kesejahteraan,
hubungan dengan pegawai sekolah dan murid, mengembangkan kurikulum.
Salah satu tugas kepala sekolah adalah sebagai pembina dan pembimbing guru agar
bekerja dengan betul dalam proses pembelajaran siswanya. Supervisi pembelajaran mempunyai
tiga prinsip yaitu:(a) supervisi pembelajaran langsung mempengaruhi dan mengembangkan
perilaku guru dalam mengelola proses belajar mengajar;(b) perilaku supervisor dalam membantu
guru mengembangkan kemampuannya harus didesain dengan jelas; (c) tujuan supervisi
pembelajaran adalah guru makin mampu menjadi fasilitator dalam belajar bagi siswanya
A. Definisi Supervisi
Menurut keputusan Menteri pendidikan dan kebudayaan nomor 0134/0/1977, termasuk
kategori supervisor dalam pendidikan adalah kepala sekolah, penilik sekolah, dan para pengawas
ditingkat kabupaten/kotamadya, serta staf di kantor bidang yang ada di tiap provinsi.
2
Salah satu tugas pengawas dengan perincian sebagai berikut:
”Mengendalikan pelaksanaan kurikulum meliputi isi, metode penyajian, penggunaan alat
perlengkapan dan penilaian agar sesuai dengan ketentuan dan peraturan perundangan yang
berlaku.”
Pada rambu-rambu penilaian kinerja kepala sekolah, Dirjen Dikdasmen Tahun 2000
sebagai berikut:
1) Kemampuan menyusun program supervisi pendidikan
2) Kemampuan melaksanakan program supervisi pendidikan
3) Kemampuan memanfaatkan hasil supervise
Pada dasarnya tugas pokok kepala sekolah adalah menilai dan membina
penyelenggaraan pembelajaran di sekolah. Dengan kata lain salah satu tugas kepala sekolah
sebagai pembinaan yang dilakukan memberikan arahan, bimbingan, contoh dalam proses
pembelajaran di sekolah. Berarti bahwa kepala sekolah merupakan supervisor yang bertugas
melaksanakan supervisi pembelajaran.
Willes (1975), mengatakan di atas bertujuan untuk memelihara atau mengadakan
perubahan operasional sekolah, dengan cara mempengaruhi tenaga pengajar secara langsung
demi mempertinggi kegiatan belajar siswa. Supervisi hanya berhubungan langsung dengan guru,
tetapi berkaitan dengan siswa dalam proses belajar.
Ross L.(1980), mendefinisikan bahwa supervisi adalah pelayanan kepada guru-guru yang
bertujuan menghasilkan perbaikan pengajaran, pembelajaran dan kurikulum.
Purwanto (1987), supervisi ialah suatu aktivitas pembinaan yang direncanakan untuk membantu
para guru dan pegawai sekolah dalam melakukan pekerjaan secara efektif.
Sesuai dengan rumusan di atas maka kegiatan yang dapat disimpulkan dalam supervisi
pembelajaran sebagai berikut :
1). Membangkitkan dan merangsang semangat guru-guru menjalankan tugasnya terutama
dalam pembelajaran.
2). Mengembangkan kegiatan belajar mengajar.
3). Upaya pembinaan dalam pembelajaran.
B. Prinsip Supervisi
1) Supervisi harus konstruktif.
2) Supervisi harus menolong guru agar senantiasa tumbuh sendiri tidak tergantung pada
3
kepala sekolah. .
3) Supervisi harus realistis.
4) Supervisi tidak usah muluk-muluk dan didasarkan pada kenyataan yang sebenarnya
pada guru-guru.
5) Supervisi harus demokrat.
6) Hakikat pengembangan mutu sekolah adalah usaha bersama berdasarkan musyawarah.
7) Supervisi harus obyektif.
8) Kegiatan tidak boleh diwarnai oleh prasangka kepala sekolah, diperlukan data konkret
tentang keadaan sebenarnya dan kepala sekolah juga harus mengakui keterbatasannya.
C. Jenis-Jenis Supervisi
Beberapa jenis supervisi antara lain observasi kelas, saling kunjung, demonstrasi
mengajar, supervisi klinis, kaji tindak (action research).
4
BAB II
PELAKSANAAN SUPERVISI PEMBELAJARAN
A. Observasi Kelas
Observasi kelas merupakan salah satu cara paling baik memberikan supervisi pembelajaran
karena dapat melihat kegiatan guru, murid dan masalah yang timbul.
1. Perencanaan
Kepala sekolah merencanakan dalam menyusun program dalam satu semester atau
tahunan. Program tidak terlalu kaku, tergantung dari jumlah guru yang perlu di observasi.
Ada tiga macam observasi yaitu dengan pemberitahuan, tanpa pemberitahuan, dan atas
undangan.
2. Mekanisme Observasi
a. Persiapan yang diperhatikan:
1) Guru diberi tahu kepala sekolah bahwa kepala sekolah akan mengadakan observasi .
2) Kesepakatan kepala sekolah dan guru tolak ukur tentang apa yang diobservasi.
b. Sikap observer di dalam kelas
1) Memberi salam kepada guru yang mengajar.
2) Mencari tempat duduk yang tidak mencolok.
3) Tidak boleh menegur kesalahan guru di dalam kelas.
4) Mencatat setiap kegiatan.
5) Bila ada memakai alat elektronika: tape recorder, kamera.
6) Mempersiapakan isian berupa check list.
c. Membicarakan hasil observasi
Hasil yang dicatat dibicarakan dengan guru, ada beberapa hal yang perlu dikemukakan:
1). Kepala sekolah mempersiapkan( bisa bertanya pada nara sumber atau perpustakaan).
2). Waktu percakapan.
3). Tempat percakapan.
4). Sikap ramah simpatik tidak memborong percakapan.
5). Percakapan hendaknya tidak keluar dari data observasi.
6). Guru diberi kesempatan dialog dan mengeluarkan pendapat.
7). Kelemahan guru hendaknya menjadi motivasi guru dalam memperbaiki kelemahan.
5
8). Saran untuk perbaikan diberikan yang mudah dan praktis.
9). Kesepakatan perbaikan disepakati bersama dengan menyenangkan.
d. Laporan percakapan
1). Hasil pembicaraan didokumenkan menurut masing-masing guru yang telah
diobservasi.
2). Isi dokumen dimulai dari tanggal, tujuan data yang diperoleh, catatan diskusi,
pemecahan masalah dan saran-saran.
B. Saling Mengunjungi
Dalam kegiatan belajar mengajar sudah ada wadah dari kegiatan untuk menambah
pengetahuan dan meningkatkan kemampuan pembelajaran guru-guru antara lain:
1. Untuk tingkat SMP dan SMA adalah Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP).
2. Untuk tingkat Sekolah Dasar adalah Pusat Kegiatan Guru (PKG).
C. Demonstrasi Mengajar
Dalam kegiatan pembelajaran sangat sukar menentukan mana yang benar dalam
praktek mengajar karena mengajar menurut Siswoyo(1997), sebagai seni dan filsuf. Menurut
pendapat di atas mengajar dalam pekerjaan di sekolah bukan pekerjaan yang mudah,
sehingga kepala sekolah dalam demonstrasi pembelajaran tidak perlu mengakui kelemahan
dan perlu mencarikan ahli yang dapat memberikan gambaran tentang pembelajaran yang
baik.
Selain itu dapat juga menggunakan kamera yang sederhana dan hasilnya dapat
dilihat dengan TV Multi media. Yang perlu dipersiapkan:
1. Guru yang mengajar harus memberikan persiapan.
2. Kamera diletakkan di tempat strategis sehingga aktivitas guru siswa terlihat dan tanpa
mengganggu kegiatan pembelajaran.
3. Kepala sekolah dan guru melihat proses pembelajaran.
4. Hasil rekaman dapat dilihat dengan TV Multi media dan ditonton bersama kepala
sekolah maupun guru-guru yang lain.
5. Guru-guru dan kepala sekolah memberikan komentar.
6. Hasil diskusi-diskusi tersebut untuk perbaikan mengajar guru ysng bersangkutan.
6
D. Supervisi Klinis
Supervisi klinis termasuk bagian dari supervisi pengajaran. Perbedaannya dengan

supervisi yang lain adalah prosedur pelaksanaannya ditekankan kepada mencari sebab-sebab
atau kelemahan yang terjadi dalam proses pembelajaran dan kemudian langsung diusahan
perbaikan kekurangan dan kelemahan tersebut.
Menurut Made Pidarta(1992),supervisi klinis diberlakukan bagi guru-guru yang
sangat lemah dalam melaksanakan tugasnya. Untuk memperbaikinya tidak cukup dilakukan
satu atau dua kali supervisi, melainkan dibutuhkan serentetan supervisi untuk memperbaiki
satu persatu kelemahannya. Pelaksanaan supervisi klinis menurut La Sulo (1987),
mengemukakan ciri-ciri supervisi sebagai berikut:
1. Bimbingan supervisor kepada guru bersifat bantuan, bukan perintah atau instruksi.
2. Kesepakatan antara guru dan supervisor tentang apa yang dikaji dan jenis
ketrampilan yang paling penting (diskusi guru dengan supervisor).
3. Instrumen dikembangkan dan disepakati bersama antara guru dengan supervisor.
4. Guru melakukan persiapan dengan aspek kelemahan-kelemahan yang akan
diperbaiki. Bila perlu berlatih di luar sekolah.
5. Pelaksanaannya seperti dalam teknik observasi kelas.
6. Balikan diberikan dengan segera dan bersifat obyektif.
7. Guru hendaknya dapat menganalisa penampilannya.
8. Supervisor lebih banyak bertanya dan mendengarkan daripada memerintah atau
mengarahkan.
9. Supervisor dan guru dalam keadaan suasana intim dan terbuka.
10. Supervisi dapat digunakan untuk membentuk atau peningkatan dan perbaikan
ketrampilan pembelajaran.
E. Kaji Tindak
Sebagaimana namanya, penelitian aksi atau action research, merupakan paduan antara
aksi (tindakan, action) dan penelitian (research). Aksi yang sekaligus penelitian yang
mengandung aksi. Jenis metode penelitian ini dapat dilaksanakan di sekolah untuk memecahkan
permasalahan pendidikan antara lain bagaimana siswa rajin mengerjakan pekerjaan rumahnya.
7
Fokus utama kaji tindak adalah mendorong para praktisi untuk meneliti dan terlibat
dalam praktek penelitiannya sendiri. Hasil penelitiannya dipakai sendiri oleh peneliti dan
orang lain yang membutuhkan.
Kaji tindak bersifat partisipatif, karena melibatkan guru dalam penelitiannya sendiri
dan kolaborator, karena kaji tindak melibatkan orang-orang lain sebagai bagian dari suatu
penelitian dan hasilnya dapat dinikmati bersama. Sehingga peran kepala sekolah dapat
mendorong guru-guru dalam memperbaiki pembelajaran.
Menurut Sungkowo (2004), kaji tindak (action research) dapat digunakan untuk
guru-guru dalam membantu pembelajaran dan menolong membantu dalam penulisan karya
ilmiah.
Pada umumnya pelaksanaan Kaji tindak ditujukan untuk :
1. Meningkatkan kualitas, seperti kualitas pembelajaran, kualitas siswa, kualitas
kerjasama, kualitas bertanya.
2. Meningkatkan efektivitas, seperti siswa memahami apa yang diterangkan guru, siswa
malaksanakan tugas-tugas yang telah ditetapkan.
3. Meningkatkan efisiensi guru, seperti dapat memanfaatkan metode, stategi dan
penilaian pembelajaran.
Menurut Kemmi (1995), Kaji tindak dirumuskan dalam empat tahap yaitu: tahap
perencanaan, tahap aksi atau pelaksanaan tindakan, tahap pengamatan, tahap evaluasi dan
refleksi/umpan balik.
a. Tahap Perencanaan:
Yang dimaksud tahap perencanaan adalah penelitian rencana kegiatan yang akan
dilakukan. Untuk dapat menyusun rencana tersebut, ada beberapa kegiatan yang harus
dilalui:
1). Menemukan problem.
2). Rencana pertemuan selama satu semester (32 pertemuan).
3). Kegiatan yang belum dilaksanakan sebelumnya.
4). Mengembangkan hipotesis.
Untuk menemukan dan merumuskan problem kegiatan yang perlu dilaksanakan, antara
lain :
1). Meningkatkan kemampuan siswa bertanya.
2). Meningkatkan gemar membaca.
8
3). Meningkatkan nilai rapor dalam pembelajaran tertentu.
4). Memanfaatkan buku-buku perpustakaan.
Kegiatan hipotesis dirumuskan antara lain :
1). Pokok bahasan yang akan dilakukan.
2). Rencana bagaimana aksi akan dilakukan ( urutan kegiatan, waktu pelaksanaan, bahan
yang diperlukan).
Syarat Kolaborator dirumuskan antara lain :

1). Teman guru-guru (kalau bisa sejenis).
2). Yang sudah memiliki pengalaman mengajar.
b. Tahap Pelaksanaan
Peneliti memulai melaksanakan apa yang direncanakan sebelumnya dan kolabulator
yang duduk di bangku belakang mengamati dan mencatat dengan sikap netral. Hasil
catatan tersebut berupa catatan lapangan dan sebaiknya dengan dokumen tape recorder
atau yang lainnya.
c. Tahap Refleksi
Hasil dari diskusi bersama kolabulator untuk mengadakan refleksi tindakan-
tindakan yang telah dilakukan guru tentang upaya kesungguhan guru atau kelemahan-
kelemahan selama pelaksanaan tindakan akan dijadikan dasar dalam membuat perbaikan
perencanaan siklus kedua. Kemungkinan siklus kedua muncul permasalahan yang harus
dipecahkan. Permasalahan pertama diperbaiki bersama sehingga fokus penelitian akan
bertambah
d. Laporan Penelitian
Agar hasil penelitian dapat dimanfaatkan oleh pihak lain baik guru, pejabat
pendidikan dan yang lain, maka hasil penelitian harus dikomunikasikan lewat pelaporan.
Laporan hasil penelitian kaji tindak terdiri dari :
1). Gagasan umum.
2). Perumusan masalah.
3). Perencanaan penelitian kaji tindak
9
4). Pelaksanaan penelitian kaji tindak.
5). Monitoring.
6). Evaluasi dan refleksi.
7). Saran dan rekomendasi.
10
BAB III
PERANGKAT DAN JADWAL SUPERVISI
A. Perangkat Supervisi
Salah satu perangkat yang digunakan dalam melaksanakan supervisi ialah instrumen
observasi pembelajaran/check list terutama untuk supervisi kelas, supervisi klinis, dengan
demikian diharapkan indikator yang diamati untuk setiap unsur yang diamati, antara lain :
a. Persiapan dan apersepsi.

b. Relevansi materi dengan tujuan instruksional.
c. Penguasaan materi.
d. Strategi.
e. Metode.
f. Manajemen kelas.
g. Pemberian motivasi kepada siswa.
h. Nada dan suara.
i. Penggunaan bahasa.
j. Gaya dan sikap perilaku.
11
JADWAL SUPERVISI KUNJUNGAN KELAS TAHAP 1
Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021
MATA
NO NAMA KELAS TANGGAL SUPERVISOR
PELAJARAN
1 HIlmiah, S.Pd Bahasa Indonesia 10 09 November 2020 Waka. Kurikulum
2 Siti Hasanah, S.Pd Kewirausahaan 11 09 November 2020 Kepala Sekolah
3 Uum Humaeroh PKn 10 10 November 2020 Waka. Kurikulum
4 Adi Yuliatin, S.Pd.I Produktif TKJ 12 10 November 2020 Kepala Sekolah
5 Rachmawati Wahab, S.Pd.I PAI 10 11 November 2020 Waka. Kurikulum
6 Sri Rahayu, S.Pd Bahasa Indoneisa 12 11 November 2020 Kepala Sekolah
7 Niswatun Ni’mah, S.Pd KIMIA 10 12 November 2020 Waka. Kurikulum
8 Ratna Dewi, S.Pd Matematika 10 12 November 2020 Kepala Sekolah
9 Chusnul Khotimah, S.Pd Matematika 12 12 November 2020 Waka. Kurikulum
*) Teknik Kunjungan kelas bisa diganti dengan kunjungan Online
Curug, Juli 2020

Kepala Sekolah,
ACHMAD HUMAEDI, S.Kom

NRKS.21023L0012803241231106
12
MATA
PELAJARAN
1 Yayang Surtina, S.Pd Bahasa Inggris 10 17 Januari 2020 Kepala Sekolah
2 Ponda Eka Pratama, S.Pd Produktif TKJ 10 17 Januari 2020 Waka. Kurikulum
3 M. Asdul Hanim, S.Kom Produktif TKJ 10 18 Januari 2020 Kepala Sekolah
4 Ahmad Damiyati, S.Pd.I PAI 12 18 Januari 2020 Waka. Kurikulum
5 Ade Eko Suryono, S.Pd Kewirausahaan 12 19 Januari 2020 Kepala Sekolah
6 Muhamad Iqbal, S.Kom Produktif TKJ 11 19 Januari 2020 Waka. Kurikulum
7 Irfan Wahyudi, MM Simdig 10 20 Januari 2020 Kepala Sekolah
8 Elis Widiana, S.Kom SBK 11 20 Januari 2020 Waka. Kurikulum
Curug, Juli 2020

Kepala Sekolah,

NRKS.21023L0012803241231106
13
Instrumen Supervisi dan Rubrik Instrumen Supervisi
1. Supervisi Administrasi Guru
Nama Sekolah :
Nama Guru :
Kelas :
Mapel :
No Fokus Pengamatan Keterangan

1 2 3 4 Tdk Ada
1 Kalender Pendidikan
2 Program Tahunan
3 Program Semester
4 Silabus
5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
6 Jadwal Tatap Muka
7 Agenda Harian
8 Daftar Nilai (Sikap, Pengetahuan, dan

Keterampilan)
9 Kriteria Ketuntasan Minimal
10 Absensi Siswa
11 Buku Pegangan Guru
12 Buku Teks Siswa
NILAI
N = Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal

2. Supervisi Administrasi RPP
Nama Sekolah :
Nama Guru :
Kelas :
Mapel :
1 2 3 4 Tdk Ada
1 Identitas Sekolah
2 Kompetensi Inti
3 Kompetensi Dasar
4 Indikator Pencapaian Kompetensi
5 Tujuan Pembelajaran
6 Materi Pembelajaran
7 Pendekatan, Model, dan Metode
8 Kegiatan Pembelajaran:
a. Pendahuluan
b. Kegiatan inti
c. Penutup
9 Penilaian Pembelajaran, Remedial, dan

Pengayaan
a. Teknik penilaian
b. Instrumen penilaian
c. Pembelajaran, remedial, dan pengayaan
10 a. Media/alat
b. Bahan
c. Sumber belajar
NILAI
N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal

3. Supervisi Administrasi Proses Pembelajaran
Nama Sekolah :
Nama Guru :
Kelas :
Mapel :

1 2 3 4 Tdk Ada
A. Kegiatan Pendahuluan
1 Melakukan apersepsi dan motivasi
2 Menyiapkan fisik dan psikis peserta dalam mengawali

kegiatan pembelajaran
3 Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan

pengalaman peserta didik dalam perjalanan menuju
sekolah atau dengan tema sebelumnya
4 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitan dengan

tema yang dibelajarkan
5 Mengajak peserta didik berdinamika melakukan sesuatu

kegiatan yang terkait dengan materi
B. Kegiatan Inti
B1 Guru menguasai materi yang diajarkan
1 Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan

pembelajaran
2 Kemampuan mengaitkan materi dengan pengetahuan lain

yang diintegrasikan secara relavan dengan perkembangan,
Iptek, dan kehidupan nyata
3 Menyajikan materi dalam tema secara sistematis dan

gradasi (dari yang mudah ke sulit, dari konkret ke abstrak)
B2 Guru menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik
4 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi

yang akan dicapai
1 2 3 4 Tdk Ada
5 Melakukan pembelajaran secara urut
6 Menguasai kelas dengan baik
7 Menyajikan topik atau materi yang mendorong peserta

didik melakukan kegiatan mengamati
8 Memancing peserta didik untuk bertanya
9 Menyajikan kegiatan yang mendorong peserta didik untuk

mengumpulkan informasi atau data

mengasosiasikan/ mengolah informasi

terampil mengomunikasikan hasil secara lisan maupun
tertulis
B4 Aspek yang diamati

mengumpulkan informasi/data


tertulis
B5 Guru melaksanakan penilaian autentik
16 Mengamati sikap dan perilaku peserta didik dalam

mengikuti pelajaran
17 Melakukan penilaian keterampilan peserta didik dalam

melakukan aktivitas individu/kelompok
18 Mendokumentasikan hasil pengamatan sikap perilaku dan

keterampilan peserta didik
B6 Guru memanfaatkan sumber belajar/media dalam

1 2 3 4 Tdk Ada
pembelajaran
19 Menunjukkan keterampilan dalam pemanfaatan sumber

belajar
20 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media

pembelajaran
21 Menghasilkan media pembelajaran yang menarik
22 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber

belajar
23 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media

pembelajaran
B7 Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan peserta

didik dalam pembelajaran
24 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui

interaksi guru, peserta didik, dan sumber belajar
25 Merespons positif partisipasi peserta didik
26 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta

didik.
27 Menunjukkan hubungan pribadi yang kondusif
28 Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme peserta didik

dalam pembelajaran
B8 Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam

pembelajaran
29 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar
30 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar
31 Menyampaikan pesan dan gaya yang sesuai
C. Kegiatan Penutup
C1 Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
1 Melakukan refleksi secara efektif

1 2 3 4 Tdk Ada
2 Memberikan tindak lanjut
NILAI

4. Format atau Isntrumen Supervisi Penilaian
Nama Sekolah :
Nama Guru :
Kelas :
Mapel :

1 2 3 4 Tdk Ada
1 Buku Nilai
Melakukan Tes :
2 a. Penilaian Harian (PH)
3 b. Penilaian Tengah Semester (PTS)
4 c. Penilaian Akhir Semester (PAS)
5 d. Penilaian Akhir Tahun (PAT)
Menggunakan Penilaian Pengetahuan
6 a. Penilaian Pengetahuan : Tes tulis
7 b. Penilaian Pengetahuan: Tes lisan
8 c. Penilaian Pengetahuan: Penugasan
9 e. Pengolahan Nilai Pengetahuan
10 f. Deskripsi Nilai Pengetahuan
Menggunakan Penilaian Keterampilan
11 a. Penilaian Keterampilan (Unjuk
kerja/praktik/kinerja/projek/produk/protofolio)
12 b. Pengolahan Nilai Keterampilan
13 c. Deskripsi Nilai Keterampilan
Menggunakan Penilaian Sikap
14 a. Penilaian Sikap (observasi/penilaian diri/penilaian
antar peserta didik)
15 b. Pengolahan Nilai Sikap
16 c. Deskripsi Nilai Sikap
17 Remedial
18 Pengayaan
19 Analisis PH, PTS, PAS, dan PAT
10 Bank Soal
NILAI

SURAT KEPUTUSAN
KEPALA SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
NURUL HUDA CURUG WETAN
NOMOR : 031/SMK.NH/0173/VIII/2020
TENTANG
TIM SUPERVISI AKADEMIK
PADA SMK NURUL HUDA CURUG WETAN
Menimbang : 1. Bahwa Tahun Pelajaran 2019/2020 telah berakhir dan Tahun Pelajaran
2020/2021 telah berlangsung mulai 18 Juli 2022.
2. Bahwa untuk mengetahui kelancaran dan efektivitas dinkelas perlu
dilaksanakan supervisi akademik .
3. Bahwa agar kegiatan supervise akademik berlangsung dengan baik
maka perlu membentuk Tim Supervisi Akademik pada SMK Nurul Huda
Curug Wetan.
Mengingat : 1. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional.
2. Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan.
4. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan
dan Penyelenggaraan Pendidikan.
5. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2017 tentang Perubahan Atas
Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.
6. Perautran Bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan
Kepegawaian Negara Nomor : 03/V/PB/2010 dan Nomor 14 Tahun
2010, tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan
Angka Kreditnya.
7. Permendiknas Nomor 39 Tahun 2009 tentnag Pemenuhan Beban
Kerja Guru dan Pengawas.
8. Permendiknas Nomor 35 Tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis
Jabatan Fungsional sebagai Guru dan Angka Kredit.
9. Permendikbud Nomor 20 Tahun 2016 Tentang Standar Isi
10. Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 tentang SKL
11. Keputusan Rapat Kerja SMK Nurul Huda Curug Wetan.
MEMUTUSKAN
Menetapkan :
Pertama : Menunjuk nama-nama tercantum pada lampiran sebagai Tim Supervisi
Akademik pada SMK Nurul Huda Curug Wetan Tahun Pelajaran 2020-
2021;
Kedua : Tim Supervisi bertugas Menyusun program kerja dan jadwal
pelaksanaan.
Ketiga : Setelah melaksanakan tugas harus segera melaporkan hasilnya secara
tertulis.
Keempat : Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan dan apabila terdapat
kekeliruan dalam keputusan ini akan diadakan perbaikan sebagaimana
mestinya.
Ditetapkan : di Curug
Pada tanggal : 28 Juli 2020
Kepala Sekolah,

NRKS. 21023L0012803241231106
Lampiran : Keputusan Kepala SMK Nurul Huda Curug Wetan
Nomor : 031/SMK.NH/0173/VIII/2020
Tanggal : 28 Juli 2020
Tentang : Pengangkatan Tim Supervisi Kelas pada SMK Nurul Huda
Curug Wetan Tahun Pelajaran 2020/2021

TAHUN PELAJARAN 2020-2021
No Nama Supervisor Jabatan

1 Achmad Humaedi, S.Kom Kepala Sekolah
2 Siti Fathiyyah, S.Pd.I, MM Wakil Kepala Bid. Kurikulum
Pada tanggal : 28 Juli 2020
Kepala Sekolah,

NRKS. 21023L0012803241231106
BAB IV
PENUTUP
Program Supervisi disusun sebagai alat kontrol pelaksanaan program-pragram

sekolah yang lain yaitu sebagai pengingat dan sekaligus pengarah roda pengeloalaan
administrasi di dalam sekolah.
Dengan pelaksanaan supervisi dalam segala aspek dan sektor niscaya kendala
dan hambatan dalam pengelolaan sekolah terutama yang berkaitan langsung maupun
tidak dengan peserta didik akan dapat tertangani secara baik dan lancar.
Program supervisi ini disusun sebagai acuan minimal dalam pelaksanaan
administrasi di sekolah yang menyangkut beberapa faktor inti kehidupan sekolah.
Kiranya dengan pelaknaan program supervisi ini dapat diharapkan ketertiban
dan semangat belajar siswa serta etos kerja guru/karyawan semakin menngkat.
Amin.
Curug, 28 Agustus 2020
Mengetahui
Kepala Sekolah,

NRKS. 21023L0012803241231106
PROGRAM SUPERVISI

YAYASAN PENDIDIKAN ISLAM NURUL HUDA KH. SANAIM
Tangerang. Provinsi Banten. 15810
Email : smknurulhuda2017@gmail.com, Telp. (0264) 8304605
Web: smknurulhudacurug.sch.id
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur dipersembahkan ke hadirat Allah Yang Maha Kuasa , atas rahmat
dan karunia-Nya kami dapat menyelesaikan penyusunan Program Kerja Supervisi
Tahun 2021/2022 di SMK Nurul Huda Curug Wetan.
Program Supervisi SMK Nurul Huda Curug Wetan ini disusun dengan latar
belakang tuntutan untuk memenuhi implementasi salah satu kompetensi yang
harus dikuasai dan dilaksanakan seorang Kepala Sekolah yaitu Kompetensi
Supervisi yang dilakukan sebagai salah satu upaya untuk meningkatkan
profesionalisme guru dalam melaksanakan tugas pokoknya dan untuk
meningkatkan kinerja pengelolaan dan administrasi sekolah.
Harapan kami semoga Program Kerja Supervisi ini dapat terlaksana dengan
efektif dan bermanfaat bagi peningkatan kualitas pembelajaran dan kualitas
pengelolaan setiap unit kegiatan dan administrasi sekolah.
Terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu penyusunan Program
Supervisi ini terutama Pengawas Pembina yang memberi masukan bagi
terwujudnya Program Supervisi ini.
Curug, Agustus 2021

Kepala Sekolah,

NRKS.21023L0012803241231106
HALAMAN PENGESAHAN
PROGRAM KERJA SUPERVISI AKADEMIK

Curug, Agustus 2021

Pengawas Pembina Kepala Sekolah,
Wawan Erawan. M.Pd Achmad Humaedi, S.Kom

NIP. 196204201986101004 NRKS. 21023L0012803241231106
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ........................................... i

KATA PENGANTAR ........................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ….…………………………… iii
DAFTAR ISI ........................................... iv
BAB I. PENDAHULUAN
A. Rasional ........................................... 1
B. Landasan Hukum ........................................... 1
C. Tujuan ........................................... 2
D. Ruang Lingkup ........................................... 2
BAB II. METODE / PENDEKATAN
A. Teknik Pengumpulan Data ........................................... 4
B. Pengolahan dan Analisis Data ........................................... 4
BAB III. PELAKSANAAN SUPERVISI TAHUN PELAJARAN 2019/2020
A. Aspek yang Disupervisi ........................................... 5
B. Sasaran Supervisi ........................................... 6
C. Hasil ........................................... 6
D. Temuan masalah ........................................... 6
BAB IV. TINDAK LANJUT 7
LAMPIRAN
Surat Tugas dan Jadwal Supervisi
Instrumen Supervisi
1. Format Penelaahan RPP
2. Format Supervisi Akademik
3. Format Rekapitulasi Hasil Supervisi
4. Format Evaluasi Dan Program Tindak Lanjut
BAB I
PENDAHULUAN
A. Rasional
Dalam upaya menuju tercapainya tujuan pendidikan dengan benar, apakah itu
merupakan Kompetensi Inti (KI) atau Kompetensi Dasar (KD) banyak faktor yang
mempengaruhi dan berperan penting didalamnya, diantaranya supervisi-supervisi
dalam tugas dan fungsi kepengawasan ditujukan kepada usaha memperbaiki situasi
belajar mengajar terutama di masa darurat Pandemi Covid 19 ini, sehingga
terciptanya proses interaksi yang baik antara pendidikan dengan peserta didik dalam
usaha mencapai tujuan belajar yang telah ditentukan.
Tidak diragukan lagi kemampuan supervisi dalam meningkatkan kesadaran
dan pemahaman pendidikan dan tenaga kependidikan sekolah mengenai tugas dan
fungsinya di sekolah, sehingga mereka mempunyai dedikasi dan loyalitas tinggi,
tetapi supervisi dapat juga mengembangkan sumberdaya manusia (pendidik dan
tenaga kependidikan sekolah). Apalagi berpegang pada prinsip supervisi yang
konstruktif dan kreatif. Para pendidik dan karyawan sekolah akan sungguh merasa
terbina, merasa dalam suasana aman, sehingga lahirlah inisiatif, aktivitas, dan
kreativitas yang sehat dalam mengembangkan potensi mereka yang seoptimal
mungkin dengan penuh tanggungjawab, yang pada akhirnya akan menghasilkan para
pendidik yang berkualitas, karena itu pelaksanaan mekanisme supervisi harus
dilakukan secara terprogram, teratur, terencana, dan kontinyu. Berdasar dari uraian di
atas maka koordinasi antara kepala sekolah dan pengawas pembina mutlak dilakukan.
A. Landasan Hukum
1. UU RI nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
2. Permendiknas Nomor 64 Tahun 2013 tentang Standar Isi.
3. Permendiknas Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses.
1
4. Permendibud Nomor 6 Tahun 2018 tentang Komptensi Kepala Sekolah
5. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan nomor 719/P/2020 tentang Pedoman
Pelaksanaan Kurikulum Pada Satuan Pendidikan Dalam Kondisi Khusus
6. SK Dirjen Vokasi No. 27/D.D2/KR/2020 tentang KI-KD kompetensi inti dan

kompetensi dasar pelajaran pada kurikulum 2013 pada SMK untuk kondisi khusus
Covid-19
7. Dokumen Kurikulum Tahun Pelajaran 2021/2022
C. Tujuan
1. Acuan bagi pelaksanaan kegiatan supervisi di lingkungan SMK Nurul Huda Curug
Wetan.
2. Meningkatkan profesionalisme guru dalam melaksanakan tugas pokok dan
fungsinya sebagai pendidik
3. Meningkatkan kualitas proses pembelajaran pada setiap mata pelajaran yang
bermuara pada peningkatan kualitas lulusan terutama di masa darurat Covid 19.
4. Memperoleh keadaan tentang keberhasilan dan masalah yang dihadapi oleh
Guru, dan Tenaga Kependidikan dalam penyelenggaran PBM dan sekolah.
D. Ruang Lingkup
1. Gambaran Hasil Supervisi dan Pengawasan Sebelumnya:
 Belum optimal pemahaman guru terhadap penerapan Kurikulum 2013
revisi dengan berbasis Kompetensi.
 Belum semua guru melaksanakan pembelajaran dengan memanfaatkan IT
yang ada, terutama dalam masa darurat Covid19 (kondisi Khusus) ini.
 Belum semua guru melaksanakan analisis hasil ujian dan analisis butir
soal
 Remedial dan pengayaan belum dilakukan secara terprogram
2
 Belum optimalnya langkah strategis yang diterapkan dalam pelaksanaan
bimbingan sesuai dengan tantangan yang dihadapi
2. Target Hasil Supervisi Tahun Pelajaran 2021/2022

 Melaksanakan tugas dan fungsi Wakil Kepala Sekolah bidang Kurikulum
dan tenapa pendidik dalam upaya peningkatan kinerja dan peningkatan
mutu pendidikan
 Pembuatan program , penjabaran kelender pendidikan, laporan terhadap
semua perangkat/bidang tugas yang ada, dan lain-lain yang berhubungan
dengan pengelolaan pembelajaran dalam upaya membangun mekanisme
kerja di sekolah.
 Point 2, disampaikan dalam bentuk format, contoh-contoh dan makalah
yang dipersiapkan oleh kepala sekolah, sehingga apa yang harus dilakukan
dapat segera ditindak lanjuti oleh Wakil Kepala Sekolah dan Guru.
 Kompetensi pendidik, kemampuan dalam IT, serta persyaratan sekolah
untuk melaksanakan Kurikulum 2013 revisi berbasis Revolusi Industri 4.0.
 Beberapa upaya yang harus dilakukan dalam membangun kembali kultur
guru yang diharapkan, sehingga tugas yang berat dalam meningkatkan
mutu pendidikan dapat dilaksanakan dengan baik.
 Upaya untuk meningkatkan strategi pendidik dalam mengatur waktu
pembelajaran yang terbatas di masa pandemi Covid 19 ini
3
BAB II
METODE/PENDEKATAN
A. Teknik Pengumpulan Data

Pengumpulan data dalam pelaksanaan supervisi diperoleh dengan cara ;
1. Observasi
2. Wawancara
3. Angket
4. Pemeriksaan Dokumen
5. Melaksanakan klinis dengan guru
B. Pengolahan dan Analisis Data

Analisis data yang diperoleh dilakukan secara deskriptif
4
BAB III
PELAKSANAAN SUPERVISI
A. Aspek yang di supervisi :
1. Supervisi Akademik, terdiri :

a. Buku Kerja 1 mencakup
1. Analisis SKL, KI, KD, IPK
2. Pengembangan Silabus
3. RPP
4. Analisis KKM
b. Buku Kerja 2, mencakuup
1. Kode Etik Guru
2. Ikrar Guru
3. Tata Tertib Guru
4. Pembiasaan
5. Kalender Pendidikan
6. Alokasi Waktu
7. Program Tahunan
8. Program Semesteran.
c. Buku Kerja 3, mencakup
1. Absensi
2. Jadwal mengajar
3. Penilaian
4. Daya Serap Siswa
5. Jurnal Pembelajaran
6. Daftar Buku Pegangan Guru/Siswa
7. Analisis Butir Soal
5
8. Analisis Ulangan dan Pengayaan
9. Soal & Kisi2
d. Buku Kerja 4, mencakup
1. Program Evaluasi Diri
2. Program Tindak Lanju
3. Daftar Pustaka
2. Supervisi Manajerial Internal, terdiri :

a. Administrasi Kurikulum dan Pembelajaran
b. Administrasi Kelas
B. Sasaran supervisi
Sasaran supervisi adalah unsur-unsur pengelola sekolah yang sesuai dengan
sasaran aspek supervisi yaitu :
1. Wakil Kepala Sekolah

2. Tenaga Pendidik
3. Tenaga Kependidikan
C. Hasil
Hasil supervisi adalah nilai kinerja aspek supervisi sebagaimana di tuangkan pada
lampiran.
D. Temuan / masalah
Temuan masalah adalah masalah-masalah yang dihadapi dalam pencapaian
kinerja, sebagaimana tertuang hasil Supervisi, terlampir.
6
E. Tindak Lanjut
Tindak lanjut temuan masalah supervisi adalah usaha yang akan dilakukan untuk
mengatasi masalah pencapaian kinerja sebagaimana dituangkan pada form tindak
lanjut terlampir.
7
8
REKAPITULASI HASIL SUPERVISI PBM – SMK NURUL HUDA
Nama guru Mata HASIL SUPERVISI
Skor Pendahuluan
Skor Kegiatan inti

Skor Persiapan
Jumlah Skor
Skor Penutup
Predikat
Tanggal
Kelas
No Nama Tim yang disupervisi Pelajaran
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Rata-rata Skor
Curug, ……………
Kepala Sekolah
……………………
9
EVALUASI DAN TINDAK LANJUT PROGRAM PEMANTAUAN DAN
SUPERVISI AKADEMIS
Supervisi
Nama Tanda Pemantauan
No Akademis Keterangan
Guru Tangan
1 2 3 4 1 2 3 4
Rekomendasi :
Curug,
Kepala Sekolah
x
13
Form 1
INSTRUMEN SUPERVISI RPP

Nama Guru : ……………………………....................................…

Mata Pelajaran : ………………………………………………………….
Nama Sekolah : …………………………….......................................
Belum Sesuai Sesuai

Aspek yang Diamati Sesuai sebagian semua Catatan
(1) (2) (3)
A. Perumusan Indikator
1 Indikator sesuai dengan SKL-KI, dan KD
Meliputi dimensi sikap, keterampilan dan

2
pengetahuan
Menggunakan kata kerja operasional yang

3
mengandung satu prilaku
Mengadung satu prilaku yang dapat

4
diobservasi
Mencakup level berpikir tinggi (analisis,
5
evaluasi, atau mencipta).
Meliputi pengetahuan faktual, konseptual,
6 prosedural, dan/atau metakognitif (learning
how to learn)
B. Perumusan Tujuan Pembelajaran
Tujuan realistik, dapat dicapai melalui

7
proses pembelajaran
Relevan dengan kompetensi dasar dan
8
indikator
Mencakup pengembangan sikap,
9
keterampilan dan pengetahuan
10 Mengandung unsur menciptakan karya
C. Materi Pelajaran
11 Relevan dengan tujuan
12 Sesuai dengan potensi peserta didik
13 Kontekstual
Belum Sesuai Sesuai
(1) (2) (3)
Sesuai dengan perkembangan fisik,
14 intelektual, emosional, sosial, dan spiritual
siswa
15 Bermanfaat untuk peserta didik
16 Materi yang disajikan aktual
17 Relevan dengan kebutuhan siswa
D. Media Belajar
18 Sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Memudahkan siswa menguasai materi

19
pelajaran
Memfasilitasi siswa menerapkan pendekatan
20 saintifik
Memberdayakan teknologi informasi dan
21
komunikasi
E. Metode Pembelajaran
22 Sesuai dengan tujuan pembelajaran.
23 Sesuai dengan pendekatan saintifik
Sesuai dengan model model inkuiri,

24
pembelajaran berbasis masalah, atau proyek.
Mengembangkan kapasitas individu dan kerja

25
sama peserta didik
E. Rencana Kegiatan Pembelajaran
Menampilkan kegiatan pendahuluan, inti, dan

26
penutup.
27 Menjelaskan tujuan pembelajaran
28 Merencanakan kegiatan siswa mengamati
29 Merencanakan kegiatan siswa menanya
30 Merancang kegiatan siswa mencoba
Merancang kegiatan siswa menalar atau

31 mengasosiasi (eksplorasi, elaborasi, dan
konfirmasi)
32 Merancang kegiatan siswa membentuk
Belum Sesuai Sesuai
(1) (2) (3)
jejaring atau mengomunikasikan produk
penalarannya
Merangkan kegiatan siswa berkarya atau
33
mencipta
Mengandung rencana kegiatan tindak lanjut
34
(penugasan, remedial, dan pengayaan)
F. Penilaian
35 Menilai ketercapain indikator hasil belajar
Mengukur sikap, pengetahuan, dan
36
keterampilan
37 Merancang penilaian otentik
38 Meliputi rancangan instrumen tes
39 merancang penilai tugas
40 Menetapkan pedoman penskoran
SKOR RENCANA PELAKSANAAN
PEBELAJARAN
Nilai
Kriteria:
Amat baik 86 s.d 100
Baik 70 s.d 85
Kurang Di bawah 70
Kesimpulan :
............................................................................................................................. .........................................
......................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .........................................
Refleksi
............................................................................................................................. .........................................
……………………………………………………………………………………………………………..
............................................................................................................................. .........................................
Rekomendasi :
............................................................................................................................. .........................................
......................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .........................................
........................, …………………
Penilai,
....................................................
NUPTK.
Form 2
INSTRUMEN SUPERVISI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Guru : ……………………………....................................…

Mata Pelajaran : …………………………………………………………
Belum Sesuai Sesuai

(1) (2) (3)
A. Apersepsi dan Motivasi
Mengaitkan materi pembelajaran sekarang
1 dengan pengalaman peserta didik atau
pembelajaran sebelumnya.
2 Mengajukan pertanyaan menantang.
3 Menyampaikan manfaat materi pembelajaran.
Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait
4 dengan materi pembelajaran.
B. Penyampaian Kompetensi dan Rencana
Kegiatan
Menyampaikan kemampuan yang akan dicapai
5
peserta didik.
Menyampaikan rencana kegiatan misalnya,
6 individual, kerja kelompok, dan melakukan
observasi.
C. Kegiatan Inti
Penguasaan Materi Pelajaran
Kemampuan menyesuiakan materi dengan
7 tujuan pembelajaran.
Kemampuan mengkaitkan materi dengan
8 pengetahuan lain yang relevan,
perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata.
Menyajikan pembahasan materi
9
pembelajaran dengan tepat.
Menyajikan materi secara sistematis (mudah
10
ke sulit, dari konkrit ke abstrak)
Penerapan Strategi Pembelajaran yang Mendidik
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
11
kompetensi yang akan dicapai.
Menfasilitasi kegiatan yang memuat komponen
12
eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi.
13 Melaksanakan pembelajaran secara runtut.
14 Menguasai kelas.
Melaksanakan pembelajaran yang bersifat
15
kontekstual.
Melaksanakan pembelajaran yang
16 memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif
Belum Sesuai Sesuai
(1) (2) (3)
(nurturant effect).
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
17
alokasi waktu yang direncanakan.
Penerapan Pendekatan scientific
Memberikan pertanyaan mengapa dan
18
bagaimana.
19 Memfasilitasi peserta didik untuk mengamati.
20 Memancing peserta didik untuk bertanya.
21 Memfasilitasi peserta didik untuk mencoba.
Memfasilitasi peserta didik untuk
22
menganalisis.
Memberikan pertanyaan peserta didik untuk
23 menalar (proses berfikir yang logis dan
sistematis).
Menyajikan kegiatan peserta didik untuk
24
berkomunikasi.
Pemanfaatan Sumber Belajar/Media dalam
Pembelajaran
Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan
25 sumber belajar pembelajaran.
Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan
26
media pembelajaran.
27 Menghasilkan pesan yang menarik.
Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan
28
sumber belajar pembelajaran.
Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan
29
media pembelajaran.
D. Pelibatan Peserta Didik dalam Pembelajaran
Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik
30 melalui interaksi guru, peserta didik, sumber
belajar.
31 Merespon positif partisipasi peserta didik.
Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons
32
peserta didik.
Menunjukkan hubungan antar pribadi yang
33
kondusif.
Menumbuhkan keceriaan atau antuisme
34 peserta didik dalam belajar.
E. Melaksanakan Penilaian Autentik

Menilai sikap dalam pembelajaran
35
Menilai pengetahuan dalam proses
36 pembelajaran
Menilai pengetahuan dalam proses

37
pembelajaran
Belum Sesuai Sesuai
(1) (2) (3)
F. Penggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat

dalam Pembelajaran
Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan
38 lancar.
Menggunakan bahasa tulis yang baik dan
39
benar.
F. Penutup pembelajaran
Melakukan refleksi atau membuat rangkuman
40
dengan melibatkan peserta didik.
Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan
41
portofolio.
Melaksanakan tindak lanjut dengan
42 memberikan arahan kegiatan berikutnya dan
tugas pengayaan.
Jumlah
Nilai
Kriteria:
Amat baik 86 s.d 100
Baik 70 s.d 85
Kurang Di bawah 70
Kesimpulan :
............................................................................................................................. .........................................
............................................................................................................................. .........................................
......................................................................................................................................................................
Refleksi
............................................................................................................................. .........................................
……………………………………………………………………………………………………………..
............................................................................................................................. .........................................
Rekomendasi :
............................................................................................................................. .........................................
......................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .........................................
Form 3
INSTRUMEN MONITORING SUPERVISI

Nama Guru : ………………………………………….
Mata Pelajaran : ………………………………………….
Nilai
No Aspek Yang Diamati Keterangan
1 2 3 4 5
1 Apakah guru memiliki SK Pembagian
Tugas Mengajar dari kepala sekolah
tahun pelajaran terakhir.
2 Apakah guru memiliki jadwal
pelajaran minimal 24 jam per minggu
3 Apakah guru membuat program
tahunan dalam tahun terakhir.
4 Apakah guru membuat program
semester untuk dua semester
terakhir.
5 Apakah guru memiliki silabus yang
dibuat sendiri dan silabus dari
pemerintah
6 Apakah guru memiliki RPP yang
disusun sendiri
7 Apakah guru melakukan
pembelajaran sesuai jadwal
8 Apakah guru memiliki dan
menggunakan buku teks dan buku
referensi
9 Apakah guru memiliki rancangan
penilaian , penilaian , Instrumen,
kunci, rubrik dan kriteria penilaian UH.
10 Apakah guru memiliki Instrumen,
kunci, rubrik dan kriteria penilaian
UTS
11 Apakah guru memiliki Instrumen,
kunci, rubrik, kriteria dan kisi-kisi
penilaian UAS
12 Apakah guru mengoreksi hasil
ulangan
13 Apakah guru membuat program dan
instrumen penugasan terstruktur dan
kegiatan mandiri tidak terstruktur
14 Apakah guru mendokumen-tasikan
hasil penugasan terstruktur dan
kegiatan mandiri tidak terstruktur
Nilai
1 2 3 4 5
15 Apakah guru memiliki buku daftar nilai
dan berisi Nilai UH, Remidi, PTS, PAS
dan Nilai Tugas.
16 Apakah guru melakukan analisis hasil
evaluasi UH.
17 Apakah guru menyusun dan
melaksanakan program remedial.
18 Apakah guru menyusun dan
melaksanakan program pengayaan.
19 Apakah guru mendapatkan tambahan
dan memiliki data administrasi tugas
selain mengajar
20 Apakah guru memiliki buku agenda
mengajar
21 Apakah guru memiliki buku-buku
panduan (panduan pengembangan
RPP, panduan pengembangan
silabus, panduan pengembangan
bahan ajar dll)
22 Apakah guru melakukan
pengembangan bahan ajar
23 Apakah guru memiliki karya ilmiah
populer
24 Apakah guru memiliki hasil PTK
Jumlah
Jumlah Skor : ..............................

Skor Maksimal : 25 x 5 = 125
Nilai Akhir : Skor perolehan : skor maksimal x 100 = ....................
......................., .............................
Petugas Monitoring Guru yang bersangkutan,
Catatan :
5 : Amat Baik
4 : Baik
3 : Cukup …………………………..
2 : Kurang NIP. NIP.
1 : Sangat Kurang
Form 3b
INSTRUMEN MONITORING
ADMINISTRASI KHUSUS GURU BIMBINGAN KONSELING (BK)
SMP/SMA/SMK
Nama Guru : ………………………………………….

Nama Sekolah : ………………………………………….
Nilai
1 2 3 4 5
1 Apakah guru memiliki SK Pembagian
Tugas Pembimbingan dari kepala sekolah
2 Apakah guru pembimbing memiliki
perhitungan jam kegiatan pelayanan
konseling di sekolah ekivalen dengan
minimal 24 jam per minggu
3 Apakah guru pembimbing membuat
sendiri Program Kerja Tahunan pada
sendiri Program Kerja Semester tahun
pelajaran terakhir.
sendiri Program Kerja Bulanan tahun
pelajaran terakhir
sendiri Program Mingguan Layanan
Konseling
sendiri Program Harian Layanan
Konseling
sendiri Satuan Layanan
9 Apakah guru pembimbing membuat Daftar
Siswa Asuh dan buku pribadi
10 Apakah guru pembimbing melaksanakan 9
layanan konseling (Orientasi, Informasi,
Penempatan dan Penyaluran,
Penguasaan Konten, Konseling
Perorangan, Bimbingan Kelompok,
Konseling Kelompok, Mediasi, Konsultasi)
11 Apakah guru pembimbing melaksanakan
kegiatan pendukung (Aplikasi
Instrumentasi, Himpunan Data, Konferensi
Kasus, Kunjungan Rumah, Alih Tangan
Kasus)
sendiri satuan layanan kegiatan
pendukung (Satkung)
evaluasi pelaksanaan konseling (Penilaian
Nilai
1 2 3 4 5
Segera, Penilaian Jangka Pendek,
Penilaian Jangka Panjang)
analisis hasil evaluasi pelaksanaan
konseling (semester 1 dan 2)
tindak lanjut pelaksanaan konseling
administrtasi pelaksanaan konseling (Buku
Kasus, Catatan Kejadian, Sosiometri,
Grafik Masalah, Jurnal Kegiatan BK, Buku
Tamu)
Laporan Bulanan, Laporan Semester dan
Laporan Tahunan
18 Apakah guru pembimbing melakukan
layanan konseling sesuai jadwal
19 Apakah guru mendapatkan tambahan dan
memiliki data administrasi tugas selain
mengajar
20 Apakah guru memiliki buku agenda
mengajar
21 Apakah guru memiliki Permendiknas
nomor 22, 23 tahun 2006 dan
Permendiknas nomor 20 tahun 2007
22 Apakah guru memiliki buku-buku panduan
(panduan pengembangan RPP, panduan
pengembangan silabus, panduan
pengembangan bahan ajar dll)
23 Apakah guru melakukan pengembangan
bahan ajar
24 Apakah guru memiliki karya ilmiah populer
25 Apakah guru memiliki hasil PTK
Jumlah Skor : ..............................

Skor Maksimal : 25 x 5 = 125
Nilai Akhir : Skor perolehan : skor maksimal x 100 = ....................
Catatan :
5 : Amat Baik ......................., .............................
Petugas Monitoring Guru yang bersangkutan,
4 : Baik
3 : Cukup
2 : Kurang
1 : Sangat Kurang …………………………...
NIP. NIP.
KEPUTUSAN
TENTANG TIM SUPERVISI AKADEMIK
Menimbang : 1. Bahwa Tahun Pelajaran 2020/2021 telah berakhir dan Tahun Pelajaran 2021/2022 telah
berlangsung mulai 12 Juli 2021;
2. Bahwa untuk mengetahui kelancaran dan efektivitas di kelas perludilaksanakan supervisi
akademik;
3. Bahwa agar kegiatan supervisi akademik berlangsung dengan baik maka perlu
membentuk Tim Supervisi Akademik pada SMK Nurul Huda Curug Wetan.
Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;

2. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen;
3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan;
4. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan
Pendidikan;
5. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2017 tentang Perubahan Atas Peraturan
Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang GURU;
6. Peraturan Bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian Negara
Nomor: 03/V/PB/2010 dan Nomor 14 Tahun 2010, tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan
Fungsional Guru dan Angka Kreditnya;
7. Permendiknas Nomor 39 Tahun 2009 tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru dan
Pengawas;
8. Permendiknas Nomor 35 Tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Jabatan Fungsional
sebagai Guru dan Angka Kredit;
9. Permendikbud Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar Isi;
10. Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar SKL;
MEMUTUSKAN
Menetapkan:
Pertama : Menunjuk nama-nama yang tercantum pada lampiran sebagai
Tim Supervisi Akademik pada SMK Nurul Huda Curug Wetan Tahun Pelajaran 2021/2022;
Kedua : Tim Supervisi bertugas menyusun program kerja dan jadwal pelaksanaan;
Ketiga : Setelah melaksanakan tugas harus segera melaporkan hasilnya secara tertulis;
Keempat : Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan dan apabila terdapat kekeliruan dalam keputusan
ini diadakan perbaikan sebagaimana mestinya.
Pada tanggal : 18 Agustus 2021
Kepala Sekolah,

NRKS. 21023L0012803241231106
Lampiran 1 : Keputusan Kepala SMK Nurul Huda Curug Wetan
Tanggal : 22 Agustus 2022
Tentang : Pengangkatan Tim Supervisi Kelas SMK Nurul Huda Curug Wetan
Tahun Pelajaran 2022/2023
No. Nama Supervisor Jabatan
2 Siti Fathiyyah, S.Pd.I, M.M Wakasek Kurikulum

NRKS. 21023L0012803241231106
JADWAL SUPERVISI MANAGERIAL & AKADEMIK
SEMESTER GANJIL
MATA
PELAJARAN
1 Chusnul Khotimah, S.Pd Matematika 11 11 Oktober 2021 Kepala Sekolah
2 Sri Rahayu, S.Pd Bahasa Indonesia 12 11 Oktober 2021 Waka. Kurikulum
3 Uum Humaeroh PKn 10 13 Oktober 2021 Kepala Sekolah
4 Adi Yuliatin, S.Pd.I Produktif TKJ 12 13 Oktober 2021 Waka. Kurikulum
5 Rachmawati Wahab, S.Pd.I PAI 10 15 Oktober 2021 Kepala Sekolah
6 Siti Hasanah, S.Pd Kewirausahaan 11 15 Oktober 2021 Waka. Kurikulum
7 Niswatun Ni’mah, S.Pd KIMIA 10 18 Oktober 2021 Kepala Sekolah
8 Ratna Dewi, S.Pd Matematika 10 18 Oktober 2021 Waka. Kurikulum
9 Hilmiah, S.Pd Bahasa Indonesia 10 20 Oktober 2021 Kepala Sekolah
10 Elis Widiana, S.Pd SBK 10 20 Oktober 2021 Kepala Sekolah
11 Yayang Surtina, S.Pd Bahasa Inggris 10 22 Oktober 2021 Waka. Kurikulum
12 M. Asdul Hanim, S.Kom Produktif TKJ 10 22 Oktober 2021 Kepala Sekolah
13 Ahmad Damiyati, S.Pd.I PAI 12 25 Oktober 2021 Waka. Kurikulum
14 Ade Eko Suryono, S.Pd Kewirausahaan 12 25 Oktober 2021 Kepala Sekolah
15 Muhamad Iqbal, S.Kom Produktif TKJ 11 27 Oktober 2021 Waka. Kurikulum
16 Muchamad Muchtar, S.Kom Simdig 10 27 Oktober 2021 Kepala Sekolah
17 Ponda Eka Pratama, S.Kom Produktif TKJ 11 29 Oktober 2021 Waka. Kurikulum
Mengetahui, Purwakarta, September 2021

Kepala Sekolah Waka Kurikulum
Achmad Humaedi, S.Kom Siti Fathiyyah, S.Pd.I, M.M

PROGRAM KERJA
SUPERVISI AKADEMIK 2021/2022
Jenis Agustus September Oktober November Desember

No Program Sasaran
Kegiatan 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5
a. Penyususnan Program a. Program Supervisi
1 Perencanaan
b. Pembuatan Instrumen b. Instrumen Supervisi
S
a. Pemantauan Administrasi Akademik E
2 Pemantauan/Monitoring Seluruh Guru
b. Supervisi Proses Pembelajaran LI M
P P
a. Hasil Pemantauan administrasi a. Data Hasil Pemantauan B E
3 Tindak Lanjut T A
akademik U S
S S
R T
b. Hasil supervisi proses pembelajaran E
b. Data hasil supervisi R
c. Pelaksanaan c. Pelaksanaan dan Pembinaan
d. Pelaporan d. Dewan Guru & Komite
Mengetahui, Curug, September 2021

Kepala Sekolah Waka Kurikulum
Achmad Humaedi, S.Kom Siti Fathiyyah, S.Pd.I, MM

PROGRAM SUPERVISI AKADEMIK
KEPALA SEKOLAH

Tangerang. Provinsi Banten. 15810.
KATA PENGANTAR
Sekolah merupakan sebuah sistem yang terdiri atas komponen-komponen

penting yang kait-mengait, berhubungan erat dan tidak mungkin terpisahkan.
Komponen tersebut meliputi seluruh ranah fisik dan non-fisik, stakeholder (pemangku
kepentingan) terhadap keberadaan sekolah yaitu siswa, guru, unsur pimpinan,
karyawan, orang tua siswa/ komite sekolah, instansi terkait, serta pihak-pihak yang
secara langusung maupun tidak langsung berkepentingan terhadap eksistensi sekolah.
Semua itu dapat dikatakan sebagai komponen sistem per-sekolah-an.
Komponen pembentuk sistem perikehidupan sekolah tersebut dapat dipisahkan
menjadi dua bagian yaitu komponen inti – yang merupakan komponen langsung
terlibat dan berada di sekolah – dan komponen luar yang secara tidak langsung
berpengaruh terhadap kemajuan kehidupan sekolah.
Sebagai lembaga pendidikan, sekolah dalam hal ini SMK Nurul Huda Curug
Wetan memiliki visi dan misi yang jelas sehingga keduanya diharapkan dapat dicapai
secara optimal. Pencapaian visi, misi, dan tujuan sekolah tidak begitu saja dapat
diwujudkan tanpa adanya program sistematis dan lengkap yang meliputi perencanaan,
roses serta evaluasi sehingga kegagalan pencapaian visi, misi, dan tujuan sekolah
dapat diminimalisasikan.
Salah satu faktor penting dalam rangkaian upaya pencapaian visi, misi, dan
tujuan sekolah tersebut adalah perlu disusunnya sebuah Program Supervisi untuk
mencermati, memantau, serta evaluasi melekat terhadap beberapa titik vital kehidupan
sekolah anatara lain: supervisi KBM, supervisi perpustakaan, supervisi administrasi
sekolah, supervisi laboratorium, serta supervisi kegiatan kesiswaan/ ekstrakurikuler.
Mengingat akan pentingya kegiatan supervisi terhadap proses kehidupan sistem
sekolah, dengan ini penulis mencoba untuk menyusun Program Supervisi SMK Nurul
Huda Curug Wetan Tahun Pelajaran 2022/2023.
Program Supervisi ini tentu saja masih terlalu jauh dari sempurna mengingat
keterbatasan berbagai aspek dari penyusun. Namun demikian harapan tetap
mengedepan, kiranya program supervisi ini dapat membantu – meski hanya sedikit –
upaya pencapaian visi, misi, dan tujuan SMK Nurul Huda Curug Wetan khusunya
Tahun Pelajaran 2022/2023. Amin.
Curug, Juli 2023
Mengetahui
Kepala Sekolah, Penyusun,
BAB I
PENDAHULUAN
Pendidikan pada masa desentralisasi berbeda dengan sentralisasi. Pada masa

sentralisasi segala sesuatu seperti; bangunan sekolah,kurikulum,jumlah murid,buku
pelajaran,cara mengajar dan sebagainya ditetapkan dan diselenggarakan oleh
pemerintah secara sentral. Kewajiban kepala sekolah dan guru-guru sebagian besar
hanyalah menjalankan apa yang telah ditetapkan dan diinstruksikan.
Dengan adanya desentralisasi menjadi lain;pada penyelenggaraan pendidikan

masyarakat diikutsertakan dan turut serta dalam usaha-usaha pendidikan. Tanggung
jawab kepala sekolah dan guru semakin banyak dan luas. Dahulu, kepala sekolah
telah dianggap baik dan cakap kalau sekolahnya dapat berjalan dengan teratur tanpa
menghiraukan kepentingan dan berhubungan dengan masyarakat sekitarnya,tetapi
penilaian sekarang lebih dari itu.
Tugas kepala sekolah sekarang mengatur jalannya sekolah dan dapat

bekerjasama dan berhubungan erat dengan masyarakat. Kepala sekolah wajib
membangkitkan semangat staf guru-guru dan pegawai sekolah untuk bekerja dengan
baik,membangun visi dan misi, kesejahteraan, hubungan dengan pegawai sekolah dan
murid, mengembangkan kurikulum.
Salah satu tugas kepala sekolah adalah sebagai pembina dan pembimbing guru
agar bekerja dengan betul dalam proses pembelajaran siswanya. Supervisi
pembelajaran mempunyai tiga prinsip yaitu: (a) supervisi pembelajaran langsung
mempengaruhi dan mengembangkan perilaku guru dalam mengelola proses belajar
mengajar; (b) perilaku supervisor dalam membantu guru mengembangkan
kemampuannya harus didesain dengan jelas; (c) tujuan supervisi pembelajaran adalah
guru makin mampu menjadi fasilitator dalam belajar bagi siswanya
A. Definisi Supervisi
Menurut keputusan Menteri pendidikan dan kebudayaan nomor 0134/0/1977,
termasuk kategori supervisor dalam pendidikan adalah kepala sekolah, penilik sekolah,
dan para pengawas ditingkat kabupaten/kotamadya, serta staf di kantor bidang yang
ada di tiap provinsi.
Salah satu tugas pengawas dengan perincian sebagai berikut:

”Mengendalikan pelaksanaan kurikulum meliputi isi, metode penyajian, penggunaan
alat perlengkapan dan penilaian agar sesuai dengan ketentuan dan peraturan
perundangan yang berlaku.” Pada rambu-rambu penilaian kinerja kepala sekolah (SD),
Dirjen Dikdasmen Tahun 2000 sebagai berikut:
1) Kemampuan menyusun program supervisi pendidikan
2) Kemampuan melaksanakan program supervisi pendidikan
3) Kemampuan memanfaatkan hasil supervise
Pada dasarnya tugas pokok kepala sekolah adalah menilai dan membina
penyelenggaraan pembelajaran di sekolah. Dengan kata lain salah satu tugas kepala
sekolah sebagai pembinaan yang dilakukan memberikan arahan, bimbingan, contoh
dalam proses pembelajaran di sekolah. Berarti bahwa kepala sekolah merupakan
supervisor yang bertugas melaksanakan supervisi pembelajaran.
Willes (1975), mengatakan di atas bertujuan untuk memelihara atau

mengadakan perubahan operasional sekolah, dengan cara mempengaruhi tenaga
pengajar secara langsung demi mempertinggi kegiatan belajar siswa. Supervisi hanya
berhubungan langsung dengan guru, tetapi berkaitan dengan siswa dalam proses
belajar.
Ross L.(1980), mendefinisikan bahwa supervisi adalah pelayanan kepada guru-

guru yang bertujuan menghasilkan perbaikan pengajaran, pembelajaran dan
kurikulum. Purwanto (1987), supervisi ialah suatu aktivitas pembinaan yang
direncanakan untuk membantu para guru dan pegawai sekolah dalam melakukan
pekerjaan secara efektif.
Sesuai dengan rumusan di atas maka kegiatan yang dapat disimpulkan dalam
supervisi pembelajaran sebagai berikut:
1). Membangkitkan dan merangsang semangat guru-guru menjalankan tugasnya

terutama
dalam pembelajaran.
2). Mengembangkan kegiatan belajar mengajar.
3). Upaya pembinaan dalam pembelajaran.
B. Prinsip Supervisi
1). Supervisi harus konstruktif.
2). Supervisi harus menolong guru agar senantiasa tumbuh sendiri tidak tergantung
pada kepala sekolah. .
3). Supervisi harus realistis.
4). Supervisi tidak usah muluk-muluk dan didasarkan pada kenyataan yang
sebenarnya pada guru-guru.
5). Supervisi harus demokrat.
6). Hakikat pengembangan mutu sekolah adalah usaha bersama berdasarkan
musyawarah.
7). Supervisi harus obyektif.
8) Kegiatan tidak boleh diwarnai oleh prasangka kepala sekolah, diperlukan data
konkret tentang keadaan sebenarnya dan kepala sekolah juga harus mengakui
keterbatasannya.
C. Jenis-Jenis Supervisi
Beberapa jenis supervisi antara lain observasi kelas, saling kunjung, demonstrasi
mengajar, supervisi klinis, kaji tindak (action research)
D. Pelaksanaan Supervisi Pembelajaran

Beberapa Alternatif pelaksanaan Supervisi Pembelajaran, anatara lain
1. Observasi Kelas
Observasi kelas merupakan salah satu cara paling baik memberikan supervisi
pembelajaran karena dapat melihat kegiatan guru, murid dan masalah yang
timbul.
a. Perencanaan
Kepala sekolah merencanakan dalam menyusun program dalam satu
semester atau tahunan. Program tidak terlalu kaku, tergantung dari jumlah
guru yang perlu di observasi. Ada tiga macam observasi yaitu dengan
pemberitahuan, tanpa pemberitahuan, dan atas undangan.
b. Mekanisme Observasi
a) Persiapan yang diperhatikan:
1) Guru diberi tahu kepala sekolah bahwa kepala sekolah akan
mengadakan observasi .
2) Kesepakatan kepala sekolah dan guru tolak ukur tentang apa yang
diobservasi.
b) Sikap observer di dalam kelas
1) Memberi salam kepada guru yang mengajar.
2) Mencari tempat duduk yang tidak mencolok.
3) Tidak boleh menegur kesalahan guru di dalam kelas.
4) Mencatat setiap kegiatan.
5) Bila ada memakai alat elektronika: tape recorder, kamera.
6) Mempersiapakan isian berupa check list.
c) Membicarakan hasil observasi
Hasil yang dicatat dibicarakan dengan guru, ada beberapa hal yang perlu
dikemukakan:
1). Kepala sekolah mempersiapkan( bisa bertanya pada nara sumber
atau perpustakaan).
2). Waktu percakapan.
3). Tempat percakapan.
4). Sikap ramah simpatik tidak memborong percakapan.
5). Percakapan hendaknya tidak keluar dari data observasi.
6). Guru diberi kesempatan dialog dan mengeluarkan pendapat.\
7). Kelemahan guru hendaknya menjadi motivasi guru dalam
memperbaiki kelemahan.
8). Saran untuk perbaikan diberikan yang mudah dan praktis.
9). Kesepakatan perbaikan disepakati bersama dengan menyenangkan.
d) Laporan percakapan
1). Hasil pembicaraan didokumenkan menurut masing-masing guru yang
telah diobservasi.
2). Isi dokumen dimulai dari tanggal, tujuan data yang diperoleh, catatan
diskusi, pemecahan masalah dan saran-saran.
2. Penggunaan Guru Model

Dalam kegiatan pembelajaran sangat sukar menentukan mana yang benar dalam
praktek mengajar karena mengajar menurut Siswoyo(1997), sebagai seni dan
filsuf. Menurut pendapat di atas mengajar dalam pekerjaan di sekolah bukan
pekerjaan yang mudah, sehingga kepala sekolah memilih guru model yang dapat
memberikan gambaran tentang pembelajaran yang baik, . yang perlu
dipersiapkan:
1. Guru yang mengajar harus membuat persiapan secara kolaborasi dengan guru
lain, kepala sekolah dan/atau pengawas sekolah.
2. Pengamat berada di tempat strategis sehingga aktivitas guru siswa terlihat dan
tanpa mengganggu kegiatan pembelajaran.
3. Hasil catatan pengamatan dibahas secara bersama-sama. Catatan
pengamatan bukan untuk mencari kesalahan, tetapi digunakan untuk
membantu guru mengatasi kekurangan yang dimiliki
4. Hasil diskusi-diskusi tersebut untuk perbaikan mengajar guru yang
bersangkutan.
3. Supervisi Klinis
Supervisi klinis termasuk bagian dari supervisi pengajaran. Perbedaannya
dengan supervisi yang lain adalah prosedur pelaksanaannya ditekankan kepada
mencari sebab-sebab atau kelemahan yang terjadi dalam proses pembelajaran
dan kemudian langsung diusahan perbaikan kekurangan dan kelemahan
tersebut.
Menurut Made Pidarta(1992),supervisi klinis diberlakukan bagi guru-guru yang

sangat lemah dalam melaksanakan tugasnya. Untuk memperbaikinya tidak cukup
dilakukan satu atau dua kali supervisi, melainkan dibutuhkan serentetan supervisi
untuk memperbaiki satu persatu kelemahannya.
Pelaksanaan supervisi klinis menurut La Sulo (1987), mengemukakan ciri-ciri
supervisi sebagai berikut:
1. Bimbingan supervisor kepada guru bersifat bantuan, bukan perintah atau
instruksi.
2. Kesepakatan antara guru dan supervisor tentang apa yang dikaji dan jenis
ketrampilan yang paling penting (diskusi guru dengan supervisor).
3. Instrumen dikembangkan dan disepakati bersama antara guru dengan
supervisor.
4. Guru melakukan persiapan dengan aspek kelemahan-kelemahan yang akan
diperbaiki. Bila perlu berlatih di luar sekolah.
5. Pelaksanaannya seperti dalam teknik observasi kelas.
6. Balikan diberikan dengan segera dan bersifat obyektif.
7. Guru hendaknya dapat menganalisa penampilannya.
8. Supervisor lebih banyak bertanya dan mendengarkan daripada memerintah
atau mengarahkan
9. Supervisor dan guru dalam keadaan suasana intim dan terbuka.
10. Supervisi dapat digunakan untuk membentuk atau peningkatan dan
perbaikan ketrampilan pembelajaran.
E. Perangkat Supervisi
Salah satu perangkat yang digunakan dalam melaksanakan supervisi ialah
instrumen observasi pembelajaran/check list terutama untuk supervisi kelas,
supervisi klinis, dengan demikian diharapkan indikator yang diamati untuk setiap
unsur yang diamati, antara lain :
a. Persiapan dan apersepsi.
b. Relevansi materi dengan tujuan instruksional.
c. Penguasaan materi.
d. Strategi dan Metode.
e. Manajemen kelas.
g. Pemberian motivasi kepada siswa.
h. Nada dan suara dan Penggunaan bahasa.
j. Gaya dan sikap perilaku.
BAB II
RENCANA PROGRAM SUPERVISI
DAN PERANGKAT SUPERVISI
A. Rencana Program Supervisi Semester 1 Tahun Pelajaran 2022/2023

MATA
PELAJARAN
1 Chusnul Khotimah, S.Pd Matematika 11 10 Oktober 2022 Waka. Kurikulum
2 Sri Rahayu, S.Pd Bahasa Indonesia 12 10 Oktober 2022 Kepala Sekolah
3 Uum Humaeroh PKn 10 12 Oktober 2022 Waka. Kurikulum
4 Adi Yuliatin, S.Pd.I Produktif TKJ 12 12 Oktober 2022 Kepala Sekolah
5 Rachmawati Wahab, S.Pd.I PAI 10 14 Oktober 2022 Waka. Kurikulum
6 Siti Hasanah, S.Pd Kewirausahaan 11 14 Oktober 2022 Kepala Sekolah
7 Niswatun Ni’mah, S.Pd KIMIA 10 17 Oktober 2022 Waka. Kurikulum
8 Ratna Dewi, S.Pd Matematika 10 17 Oktober 2022 Kepala Sekolah
9 Hilmiah, S.Pd Bahasa Indonesia 10 18 Oktober 2022 Waka. Kurikulum
*) Teknik Kunjungan kelas bisa diganti dengan kunjungan Online
Curug, Juli 2023

Kepala Sekolah,

NRKS.21023L0012803241231106
B. Rencana Program Supervisi Semester 2 Tahun Pelajaran 2020/2021

MATA
PELAJARAN
1 Elis Widiana, S.Pd SBK 10 06 Februari 2022 Kepala Sekolah
2 Yayang Surtina, S.Pd Bahasa Inggris 10 06 Februari 2022 Waka. Kurikulum
3 M. Asdul Hanim, S.Kom Produktif TKJ 10 08 Februari 2022 Kepala Sekolah
4 Ahmad Damiyati, S.Pd.I PAI 12 08 Februari 2022 Waka. Kurikulum
5 Ade Eko Suryono, S.Pd Kewirausahaan 12 10 Februari 2022 Kepala Sekolah
6 Muhamad Iqbal, S.Kom Produktif TKJ 11 10 Februari 2022 Waka. Kurikulum
7 Muchamad Muchtar, S.Kom Simdig 10 13 Februari 2022 Kepala Sekolah
8 Ponda Eka Pratama, S.Kom Produktif TKJ 11 13 Februari 2022 Waka. Kurikulum
Curug, Juli 2023

Kepala Sekolah,

NRKS.21023L0012803241231106 .
0
B. Instrumen Supervisi dan Rubrik Instrumen Supervisi
1. Supervisi Administrasi Guru
Nama Sekolah :
Nama Guru :
Kelas :
Mapel :

1 2 3 4 Tdk Ada
1 Kalender Pendidikan
2 Program Tahunan
3 Program Semester
4 Silabus
5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
6 Jadwal Tatap Muka
7 Agenda Harian
8 Daftar Nilai (Sikap, Pengetahuan, dan

Keterampilan)
9 Kriteria Ketuntasan Minimal
10 Absensi Siswa
11 Buku Pegangan Guru
12 Buku Teks Siswa
NILAI

2. Rubrik Supervisi Administrasi Guru
RUBRIK INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK
No Fokus Pengamatan Nilai

1 2 3 4
1. Kalender Pendidikan Jika tersedia namun dokumen Jika tersedia namun memuat Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, miik sendiri, dan
bukan milik sendiri program tidak lengkap memuat program PPDB, MOPDB, memuat program PPDB, MOPDB,
jadwal pelajaran, minggu efektif, jadwal pelajaran, minggu efektif,
beban belajar, jeda tengah beban belajar, jeda tengah semester,
semester, penilaian hasil belajar, penilaian hasil belajar, peringatan hari
peringatan hari besar, dan hari besar, dan hari libur dan memuat
libur tapi tidak memuat kegiatan kegiatan sekolah
sekolah
2. Program tahunan Jika tersedia namun dokumen Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, milik sendiri, dan
bukan milik sendiri memuat memuat memuat
- identitas (satuan pendidikan, - identitas (satuan pendidikan, - identitas (satuan pendidikan, kelas,
kelas, muatan pelajarana, tahun kelas, muatan pelajarana, tahun muatan pelajaran, tahun pelajaran)
pelajaran) dan pelajaran) dan dan
- format isian (Mapel/KD/Tema, - format isian (Mapel/KD/Tema, - format isian (Mapel/KD/Tema, sub
sub tema, dan alokasi waktu) sub tema, dan alokasi waktu) tema, dan alokasi waktu)
TIDAK DIPERBARUI setiap tahun DIPERBARUI setiap tahun tapi DIPERBARUI setiap tahun dan
dan TIDAK MENGACU pada TIDAK MENGACU pada kalender MENGACU pada kalender pendidikan
kalender pendidikan tahun pendidikan tahun pelajaran tahun pelajaran berjalan
pelajaran berjalan berjalan
1 2 3 4
3. Program Semester Jika tersedia namun dokumen Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, milik sendiri, dan
bukan milik sendiri memuat komponen : memuat komponen : memuat komponen :
- identitas (satuan pendidikan, - identitas (satuan pendidikan, - identitas (satuan pendidikan, kelas,
kelas, muatan pelajarana, tahun kelas, muatan pelajarana, tahun muatan pelajarana, tahun pelajaran)
pelajaran) pelajaran)
- format isian - format isian - format isian (Mapel/tema/subtema,

(Mapel/tema/subtema, (Mapel/tema/subtema, pembelajaran ke, alokasi waktu, dan
pembelajaran ke, alokasi waktu, pembelajaran ke, alokasi waktu, keterangan yang diisi pelaksanaan
dan keterangan yang diisi dan keterangan yang diisi pembelajaran yang berlangsung
pelaksanaan pembelajaran yang pelaksanaan pembelajaran yang
berlangsung berlangsung
TIDAK DIPERBARUI setiap tahun DIPERBARUI setiap tahun tapi DIPERBARUI setiap tahun dan
dan TIDAK MENGACU pada TIDAK MENGACU pada kalender MENGACU pada kalender pendidikan
kalender pendidikan tahun pendidikan tahun pelajaran tahun pelajaran berjalan
pelajaran berjalan berjalan
4. Silabus Jika tersedia namun dokumen Jika tersedia, mengembangkan Jika tersedia, mengembangkan Jika tersedia, mengembangkan
bukan milik sendiri sendiri/kelompok kerja, dan sendiri/kelompok kerja, dan sendiri/kelompok kerja dan memuat
memuat komponen memuat komponen komponen
-identitas -identitas -identitas

-Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti,
1 2 3 4
-Kompetensi Dasar, -Kompetensi Dasar, -Kompetensi Dasar,
-Tema (khusus SD) -Tema (khusus SD) -Tema (khusus SD)
-Materi Pokok -Materi Pokok -Materi Pokok
-Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran,
-Penilaian -Penilaian -Penilaian

-Alokasi waktu -Alokasi waktu -Alokasi waktu
-Sumber belajar -Sumber belajar -Sumber belajar
Dan TIDAK Dan -integrasi PPK
Diperbarui setiap tahun Diperbarui setiap tahun Dan diperbarui setiap tahun
5. Rencana Jika tersedia namun dokumen Jika tersedia, mengembangkan Jika tersedia, mengembangkan Jika tersedia, mengembangkan
Pelaksanaan bukan milik sendiri sendiri/kelompok kerja dan sendiri/kelompok kerja dan sendiri/kelompok kerja dan memuat
Pembelajaran memuat komponen memuat komponen komponen
-identitas (satuan pendidikan, -identitas (satuan pendidikan, -identitas (satuan pendidikan,

mapel/tema, kelas/sem, materi mapel/tema, kelas/sem, materi mapel/tema, kelas/sem, materi pokok,
pokok, alokasi waktu) pokok, alokasi waktu) alokasi waktu)
-Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti,

-Kompetensi Dasar, -Kompetensi Dasar, -Kompetensi Dasar,
- Indikator Pencapaian - Indikator Pencapaian Kompetensi - Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi (IPK) (IPK) (IPK)
-Tujuan Pembelajaran -Tujuan Pembelajaran -Tujuan Pembelajaran
-Materi Pembelajaran -Materi Pembelajaran -Materi Pembelajaran
-Metode -Metode -Metode
1 2 3 4
-Media -Media -Media
-Sumber Belajar -Sumber Belajar -Sumber Belajar
-Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran,
-Penilaian -Penilaian -Penilaian

Dan TIDAK diperbarui setiap Dan diperbarui setiap tahun -integrasi PPK/ 4C/ Literasi/HOTS
tahun
Dan diperbarui setiap tahun
(Memuat 3 komponen inti (Memuat 3 komponen inti (Memuat 3 komponen inti
berdasarkan SE Mendikbud berdasarkan SE Mendikbud berdasarkan SE Mendikbud
No.14/2019) No.14/2019) No.14/2019)
6. Jadwal Tatap Muka Jika memiliki jadwal tatap - - Jika memiliki jadwal tatap muka yang
muka namun TIDAK sesuai sesuai dengan JWM yang harus
dengan JWM yang harus dipenuhi
dipenuhi
7. Agenda Harian Jika memiliki agenda harian, Jika memiliki agenda harian, dan Jika memiliki agenda harian, dan Jika memiliki agenda harian, dan terisi
namun tidak terisi tidak terisi lengkap setiap tidak terisi lengkap setiap lengkap setiap pertemuan (100%)
pertemuan pertemuan
(<75%) (75% s.d <100%)

8. Daftar Nilai Jika memiliki daftar nilai, Jika memiliki buku daftar nilai Jika memiliki daftar nllai lengkap Jika memiliki daftar nllai lengkap
namun tidak terisi tapi tidak mencakup seluruh untuk kompetensi sikap, untuk kompetensi sikap,
kompetensi pengetahuan, dan keterampilan pengetahuan, dan keterampilan serta
memiliki daftar nilai program
remedial dan pengayaan
1 2 3 4
9. Kriteria Ketuntasan Jika memiliki KKM yang Jika memiliki KKM yang Jika memiliki KKM, disusun Jika memiliki KKM, disusun
Minimal TIDAK diperbarui dan SAMA diperbarui tapi SAMA untuk berdasarkan analisis, namun TIDAK berdasarkan analisis, dan diperbarui
untuk semua mapel semua mapel diperbarui setiap tahun setiap tahun
10. Absensi Siswa Jika memiliki absensi siswa, Jika memiliki absensi siswa, dan Jika memiliki absensi siswa, dan Jika memiliki absensi siswa, dan terisi
namun tidak terisi tidak terisi lengkap setiap tidak terisi lengkap setiap lengkap setiap pertemuan (100%)
pertemuan pertemuan
(<75%) (75% s.d <100%)

11. Buku Pegangan Jika memiliki buku Jika memiliki buku Jika memiliki buku Jika memiliki buku
Guru -buku teks pelajaran -buku teks pelajaran -buku teks pelajaran -buku teks pelajaran
-buku panduan guru -buku panduan guru -buku panduan guru
-buku pengayaan -buku pengayaan
-buku referensi
-sumber belajar lain
12 Buku Teks Siswa Jika memiliki buku teks siswa Jika memiliki buku teks siswa Jika memiliki buku teks siswa yang Jika memiliki buku teks siswa yang
yang tidak sesuai dengan yang ditetapkan oleh mendikbud ditetapkan oleh mendikbud dan ditetapkan oleh mendikbud dan atau
yang ditetapkan oleh dan atau buku teks muatan lokal, atau buku teks muatan lokal, buku teks muatan lokal, dengan ratio
kemdikbud dengan ratio buku teks 1 dengan ratio buku teks 1 buku teks 1 eksemplar/ siswa
eksemplar > 2 siswa eksemplar /2 siswa
3. Supervisi Administrasi RPP
Nama Sekolah :
Nama Guru :
Kelas :
Mapel :

1 2 3 4 Tdk Ada
1 Identitas Sekolah
2 Kompetensi Inti
3 Kompetensi Dasar
4 Indikator Pencapaian Kompetensi
5 Tujuan Pembelajaran
6 Materi Pembelajaran
7 Pendekatan, Model, dan Metode
8 Kegiatan Pembelajaran:
a. Pendahuluan
b. Kegiatan inti
c. Penutup
9 Penilaian Pembelajaran, Remedial, dan

Pengayaan
a. Teknik penilaian
b. Instrumen penilaian
c. Pembelajaran, remedial, dan pengayaan
10 a. Media/alat
b. Bahan
c. Sumber belajar
NILAI
N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal

4. Rubrik Supervisi Administrasi RPP
RUBRIK INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK KEPALA SEKOLAH
ASPEK PENYUSUNAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
No. Komponen 1 2 3 4
1 Identitas Sekolah: Memuat 2 aspek Memuat 3 aspek identitas Memuat 4 aspek identitas Memuat 5 aspek
identitas sekolah sekolah sekolah identitas sekolah
SD
1. Nama Sekolah
2. Kelas/Semester
3. Tema/ Subtema
4. Pembelajaran ke-
5. Alokasi Waktu
SMP Memuat 2 aspek Memuat 3 aspek identitas Memuat 4 aspek Memuat 5 aspek
1. nama sekolah identitas sekolah sekolah identitas sekolah identitas sekolah
2. mata pelajaran
3. materi pokok
4. kelas dan semester
5. alokasi waktu
SMA/SMK Memuat 2 aspek Memuat 3 aspek identitas Memuat 4 aspek Memuat 5 - 6 aspek
identitas sekolah sekolah identitas sekolah identitas sekolah
1.
nama sekolah
2.
kelas/semester
3.
mata pelajaran
4.
materi pokok
5.
alokasi waktu
6.
Program Keahlian
2 Kompetensi Inti: Mencakup hanya KI 3 Mencakup hanya KI 3 Mencakup KI 1, KI 2, KI Mencakup KI 1, KI 2, KI3,
1. Mencakup KI 1, KI 2, KI 3, dan KI 4 dan KI 4 belum dan KI 4 serta 3, KI4 belum KI4 dan sudah
2. Menuliskan KI dengan lengkap dan menuliskannya dengan menuliskannya dengan menuliskannya dengan menuliskannya dengan
benar lengkap dan benar lengkap dan benar lengkap dan benar lengkap dan benar
3 Kompetensi Dasar Mencakup Kompetensi Mencakup Kompetensi Mencakup Kompetensi Mencakup Kompetensi
Dasar (KD) Dasar (KD) pengetahuan, Dasar (KD) sikap, Dasar (KD) sikap,
1. Kompetensi Dasar (KD) pengetahuan, dan dan keterampilan (khusus pengetahuan, dan pengetahuan, dan
mencakup sikap, pengetahuan,
dan keterampilan (khusus PPKn keterampilan (khusus PPKn dan PABP) untuk keterampilan (khusus keterampilan (khusus
dan PABP) untuk mata pelajaran PPKn dan PABP) untuk mata pelajaran lain PPKn dan PABP) untuk PPKn dan PABP) untuk
lain mencakup pengetahuan dan mata pelajaran lain mencakup pengetahuan mata pelajaran lain mata pelajaran lain
keterampilan mencakup pengetahuan atau keterampilan dan mencakup pengetahuan mencakup pengetahuan
2. Kompetensi Dasar dituliskan atau keterampilan dan menuliskannya dengan dan keterampilan namun dan keterampilan serta
dengan lengkap dan benar menuliskannya kurang kurang lengkap dan tidak menuliskannya kurang menuliskannya dengan
lengkap dan tidak sesuai acuan lengkap dan tidak sesuai lengkap dan sesuai
sesuai acuan acuan acuan
4 Indikator Pencapaian Kompetensi: Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3-5 aspek Mencakup 6 aspek Mencakup 7 aspek
penulisan Indikator penulisan Indikator penulisan Indikator penulisan Indikator
1. Menjabarkan IPK berdasarkan Pencapaian Kompetensi Pencapaian Kompetensi Pencapaian Kompetensi Pencapaian Kompetensi
KD dari KI 3, KD dari KI 4, KD
dari KI 1 dan KD dari KI 2
(khusus PPKn dan PABP)
sedangkan mata pelajaran lain
KD dari KI 3 dan KD dari KI 4
2. Merumuskan indikator yang
mencakup kompetensi
pengetahuan, keterampilan, dan
sikap sesuai dengan KD.
3. Menggunakan kata kerja

operasional relevan dengan KD
yang dikembangkan.
4. Merumuskan indikator yang
sesuai sebagai penanda
ketercapaian KD.
5. IPK dari KD keterampilan
memuat keterampilan abstrak
dan/atau ketrampilan konkret
6. IPK dari KD pengetahuan
menggambarkan dimensi proses
kognitif dan dimensi
pengetahuan meliputi faktual,
konseptual, prosedura, dan/atau
metakognitif
7. Merumuskan IPK secara
lengkap mencakup IPK Kunci,
Penunjang dan Pengayaan
4 Tujuan Pembelajaran: Mencakup 1-3 aspek Mencakup 4-7 aspek Mencakup 8-9 aspek Mencakup 10 aspek
penulisan Indikator penulisan tujuan penulisan tujuan penulisan tujuan
1. Tujuan realistik, dapat dicapai tujuan pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
melalui proses pembelajaran
2. Relevan dengan KI, kompetensi
dasar dan indikator
3. Tujuan pembelajaran dirumuskan
satu atau lebih untuk setiap
indikator pencapaian kompetensi
4. Mencakup pengembangan sikap,
pengetahuan dan keterampilan
5. Mengandung unsur proses dan
hasil pembelajaran.
6. Mengandung Audience Behavior
Condition Degree (ABCD)
7. Karakter siswa secara eksplisit
dirumuskan dalam tujuan
pembelajaran
8. Mengintegrasikan nilai karakter
melalui kegiatan literasi dan
pembelajaran abad 21
9. Dituangkan dalam bentuk
deskripsi, memuat kompetensi
yang hendak dicapai oleh
peserta didik
10. Tujuan pembelajaran dirumuskan
untuk masing-masing
pertemuan.
5 Materi Pembelajaran: Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3-4 aspek Mencakup 5-6 aspek Mencakup 7 aspek
penulisan materi penulisan materi penulisan materi penulisan materi
1. Materi sesuai dengan KD dan pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
dikaitkan dengan pengetahuan
lain yang relevan, perkembangan
IPTEK, sesuai kehidupan nyata.
2. Materi disusun secara sistematis
(dari mudah ke sulit, dari konkrit
ke abstrak)
3. Materi menggambarkan
keterpaduan antar mata
pelajaran (tematik SD dan mapel
terpadu)
4. Memilih materi pembelajaran
reguler, remedial dan pengayaan
sesuai dengan kompetensi yang

dikembangkan.
5. Kedalaman materi sesuai
dengan ketersediaan waktu, dan
perkembangan peserta didik.
6. Materi pembelajaran, memuat
fakta, konsep, prinsip, dan
prosedur yang relevan, dan
ditulis dalam bentuk butir-butir
sesuai dengan rumusan indikator
ketercapaian kompetensi
7. Mengakomodasi muatan lokal
dapat berupa keunggulan lokal,
kearifan lokal, kekinian dll yang
sesuai dengan cakupan materi
pada KD pengetahuan
7 Pendekatan, Model, Metode Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek Mencakup 5 aspek
1. Memilih pendekatan ilmiah pemilihan pendekatan, pemilihan pendekatan, pemilihan pendekatan, pemilihan pendekatan,
dan/atau pendekatan lain yang model dan metode model dan metode model dan metode model dan metode
relevan dengan karakteristik
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
masing-masing mata pelajaran
2. Memilih satu atau lebih model
dan metode pembelajaran.
3. Memilih model/metode
pembelajaran aktif yang efektif
dan efisien
4. Sesuai dengan tujuan
pembelajaran
5. Menggambarkan proses dan
pencapaian kompetensi
8 Kegiatan Pembelajaran: Mencakup 1-3 aspek Mencakup 4-5 aspek Mencakup 6-7 aspek Mencakup 8 aspek
kegiatan pendahuluan kegiatan pendahuluan kegiatan pendahuluan kegiatan pendahuluan
a. Pendahuluan: pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
1. Memuat aktivitas penyiapan fisik
dan psikis siswa dengan sapaan,
doa dan pemberian salam
2. Memuat aktivitas penyampaian
kompetensi yang akan dicapai
3. Memuat aktivitas pengaitan
materi pembelajaran dengan
materi pembelajaran sebelumnya
4. Memuat aktivitas pengajuan
pertanyaan menantang untuk
memotivasi
manfaat mempelajari materi
pembelajaran
aspek yang akan dinilai selama
proses pembelajaran
rencana/langkah-langkah
kegiatan (misalnya: kerja
individual, kerja kelompok,
diskusi, melakukan observasi,
dll.)
8. Memuat kegiatan penguatan
karakter siswa dalam bentuk
kegiatan brainstorming
b. Kegiatan Inti: Mencakup 1-3 aspek Mencakup 4-5 aspek Mencakup 6-7 aspek Mencakup 8 aspek
1. Menggambarkan tahapan kegiatan inti dalam kegiatan inti dalam kegiatan inti dalam kegiatan inti dalam
/sintaks yang jelas sesuai dengan pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran

model pembelajaran.
2. Memuat rancangan pembelajaran
sesuai dengan kompetensi yang
akan dicapai
3. Memuat berbagai aktivitas
pengelolaan kelas secara
individu, kelompok, dan klasikal
4. Memuat kegiatan implementasi
PPK berbasis kelas
5. Menggambarkan kemampuan
berliterasi.
6. Menggambarkan proses
pembelajaran yang menimbulkan
interaksi multi-arah, antar peserta
didik, interaksi peserta didik
dengan guru, dan interaksi
dengan bahan/alat/lingkungan
belajar
7. Kegiatan pembelajarannya
mendidik dan dialogis yang
bermuara pada berkembangnya
karakter dan Higher Order
Thinking Skills (HOTs) atau
Keterampilan Berpikir Tingkat
Tinggi peserta didik.
8. Mengintegrasikan keterampilan
hidup abad 21 atau dikenal
dengan 4C (critical thinking,
creativity, collaboration,
communication) atau berpikir
kritis, berkreasi,
berkolaborasi/bekerjasama,
berkomunikasi dalam kegiatan
pembelajaran.
c. Penutup: Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek

1. Memuat aktivitas siswa untuk kegiatan penutup dalam kegiatan penutup dalam kegiatan penutup dalam kegiatan penutup dalam
menyimpulkan atau merangkum pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
materi pembelajaran
2. Memuat aktivitas siswa untuk
merefleksi proses dan materi
pembelajaran
3. Memuat aktivitas tindak lanjut,
khusus bagi peserta didik yang
membutuhkan pelayanan khusus
diberikan bantuan psiko-edukasi,
dan remedial / pengayaan;
4. Memuat aktivitas siswa untuk
penumbuhan nilai karakter(doa,
menyanyikan lagu wajib, lagu
daerah, menguatkan kembali
sikap spiritual dan sosial)
9 Penilaian Pembelajaran, Remedial, dan Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek
Pengayaan: penulisan tehnik penulisan tehnik penilaian penulisan tehnik penulisan tehnik
penilaian penilaian penilaian
a. Tehnik Penilaian
1. Mencantumkan teknik penilaian
yang sesuai dengan indikator
untuk semua aspek penilaian
mencakup ranah pengetahuan,

keterampilan, dan /atau sikap.
2. Mencantumkan tehnik penilaian
untuk pembelajaran reguler,
remedial, dan pengayaan.
untuk pembelajaran remedial.
untuk pembelajaran pengayaan.
b. Instrumen Penilaian Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek
1. Instrumen penilaian mencakup penulisan instrumen penulisan instrumen penulisan instrumen penulisan instrumen
aspek sikap, pengetahuan, dan penilaian penilaian penilaian penilaian
keterampilan
2. Memuat kisi-kisi instrumen
penilaian untuk penilaian aspek
sikap, pengetahuan, dan
keterampilan (untuk
pengetahuan dan keterampilan
dilengkapi dengan pedoman
penskoran dan/atau rubrik)
3. Memuat instrumen untuk
penilaian aspek sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
4. Memuat instrumen untuk
pembelajaran remedial dan
Pengayaan.
c. Pembelajaran remedial dan Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek penulisan penilaian
pengayaan penulisan penilaian penulisan penilaian pada penulisan penilaian pada pada pembelajaran regular, remedial dan
1. Memuat penilaian pembelajaran pada pembelajaran pembelajaran regular, pembelajaran regular,
regular yang sesuai indikator regular, remedial dan remedial dan pengayaan. remedial dan pengayaan. pengayaan.
2. Memuat penilaian pembelajaran pengayaan.
remedial yang sesuai dengan
indikator
3. Memuat penilaian pembelajaran
pengayaan yang sesuai dengan
indikator
4. Memuat pedoman pelaksanaan
penilaian pembelajaran remedial
dan pengayaan.
10 Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
a. Media/alat: Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek

1. Memuat jenis media/alat yang pemilihan media/alat pemilihan media/alat pemilihan media/alat pemilihan media/alat
akan digunakan pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
2. Memanfaatkan media/alat sesuai
dengan indikator dan
karakteristik peserta didik serta
kondisi sekolah.
3. Memanfaatkan media/alat untuk
mewujudkan pembelajaran
dengan pendekatan saintifik atau
model memadai.
4. Memilih media/alat untuk
menyampaikan pesan yang
menarik dan variatif.
b. Bahan: Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek
1. Memuat jenis bahan yang akan pemilihan bahan pemilihan bahan pemilihan bahan pemilihan bahan
digunakan pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
2. Memanfaatkan bahan sesuai
dengan indikator dan
karakteristik peserta didik serta

kondisi sekolah.
3. Memanfaatkan bahan untuk
mewujudkan pembelajaran
dengan pendekatan saintifik atau
model memadai.
4. Memilih bahan untuk
menyampaikan pesan yang
menarik dan variatif.
c. Sumber: Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3-4 aspek Mencakup 5 aspek Mencakup 6 aspek
pemilihan sumber pemilihan sumber belajar pemilihan sumber belajar pemilihan sumber belajar
belajar
1. Mendukung pencapaian
kompetensi dan pembelajaran
aktif dengan pendekatan ilmiah
2. Sesuai dengan karakterisitik
peserta didik
3. Sumber belajar yang digunakan
mencakup multimoda antara lain
bahan cetak, elektronik, alam
dan sumber belajar lainnya
4. Memanfaatkan lingkungan alam
dan/atau sosial
5. Menggunakan buku teks
pelajaran dari pemerintah (Buku
Peserta didik dan Buku Guru).
6. Merujuk materi-materi yang
diperoleh melalui perpustakaan
KETERANGAN: RUBRIK Komponen nomor 4, 8 dan 9 (warna biru muda) dapat digunakan untuk RPP sesuai dengan Surat Edaran Mendikbud No. 14 tahun 2019.
5. Supervisi Administrasi Proses Pembelajaran
Nama Sekolah :
Nama Guru :
Kelas :
Mapel :

1 2 3 4 Tdk Ada
A. Kegiatan Pendahuluan
1 Melakukan apersepsi dan motivasi
2 Menyiapkan fisik dan psikis peserta dalam mengawali

kegiatan pembelajaran
3 Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan

pengalaman peserta didik dalam perjalanan menuju
sekolah atau dengan tema sebelumnya
4 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitan dengan

tema yang dibelajarkan
5 Mengajak peserta didik berdinamika melakukan sesuatu

kegiatan yang terkait dengan materi
B. Kegiatan Inti
B1 Guru menguasai materi yang diajarkan
1 Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan

pembelajaran
2 Kemampuan mengaitkan materi dengan pengetahuan lain

yang diintegrasikan secara relavan dengan perkembangan,
Iptek, dan kehidupan nyata
3 Menyajikan materi dalam tema secara sistematis dan

gradasi (dari yang mudah ke sulit, dari konkret ke abstrak)
4 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi

yang akan dicapai
5 Melakukan pembelajaran secara urut
6 Menguasai kelas dengan baik
7 Menyajikan topik atau materi yang mendorong peserta

didik melakukan kegiatan mengamati

1 2 3 4 Tdk Ada
mengumpulkan informasi atau data


tertulis
B4 Aspek yang diamati

mengumpulkan informasi/data


tertulis
B5 Guru melaksanakan penilaian autentik
16 Mengamati sikap dan perilaku peserta didik dalam

mengikuti pelajaran
17 Melakukan penilaian keterampilan peserta didik dalam

melakukan aktivitas individu/kelompok
18 Mendokumentasikan hasil pengamatan sikap perilaku dan

keterampilan peserta didik
B6 Guru memanfaatkan sumber belajar/media dalam

pembelajaran
19 Menunjukkan keterampilan dalam pemanfaatan sumber

belajar
20 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media

pembelajaran
21 Menghasilkan media pembelajaran yang menarik
22 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber

belajar
23 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media

pembelajaran
B7 Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan peserta

didik dalam pembelajaran
24 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui

interaksi guru, peserta didik, dan sumber belajar
1 2 3 4 Tdk Ada
25 Merespons positif partisipasi peserta didik
26 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta

didik.
27 Menunjukkan hubungan pribadi yang kondusif
28 Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme peserta didik

dalam pembelajaran
B8 Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam

pembelajaran
29 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar
30 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar
31 Menyampaikan pesan dan gaya yang sesuai
C. Kegiatan Penutup
C1 Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
1 Melakukan refleksi secara efektif
2 Memberikan tindak lanjut
NILAI

6. Rubrik Supervisi Administrasi Proses Pembelajaran
SKOR
No.
1 2 3 4
A Kegiatan Pendahuluan
1 Melakukan Teramati tidak adanya Teramati adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan
apersepsi dan kegiatan apersepsi dan apersepsi atau apersepsi atau motivasi apersepsi dan motivasi
motivasi motivasi motivasi,namun kurang
maksimal/hanya sepintas
lalu
2 Menyiapkan fisik Teramati 1 diantara 4 Teramati 2 diantara 4 Teramati 3 diantara 4 Teramati 4 kegiatan berikut
dan psikis peserta kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut : :
dalam mengawali 1. Mengecek kesehatan fisik 1. Mengecek kesehatan fisik 1. Mengecek kesehatan fisik 1. Mengecek kesehatan fisik
kegiatan siswa. siswa. siswa. siswa.
pembelajaran 2. Memberikan tindakan jika 2. Memberikan tindakan jika 2. Memberikan tindakan jika 2. Memberikan tindakan jika
ada siswa kurang sehat fisik ada siswa kurang sehat fisik ada siswa kurang sehat fisik ada siswa kurang sehat fisik
3. Mengecek kondisi 3. Mengecek kondisi 3. Mengecek kondisi 3. Mengecek kondisi
kesiapan psikis kesiapan psikis kesiapan psikis kesiapan psikis
4. Memberikan tindakan jika 4. Memberikan tindakan jika 4. Memberikan tindakan jika 4. Memberikan tindakan jika
ada siswa mengalami ada siswa mengalami ada siswa mengalami ada siswa mengalami
ketidaksiapan psikis ketidaksiapan psikis ketidaksiapan psikis ketidaksiapan psikis
3 Mengaitkan materi Teramati tidak adanya Teramati adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan
pembelajaran kegiatan mengaitkan materi mengaitkan materi mengaitkan materi mengaitkan materi
sekarang dengan pembelajaran sekarang pembelajaran sekarang pembelajaran sekarang pembelajaran sekarang
pengalaman peserta dengan pengalaman peserta dengan pengalaman peserta dengan pengalaman peserta dengan pengalaman peserta
didik dalam didik dalam perjalanan didik dalam perjalanan didik dalam perjalanan didik dalam perjalanan
perjalanan menuju menuju sekolah atau tema menuju sekolah atau tema menuju sekolah atau tema menuju sekolah dan tema
sekolah atau dengan sebelumnya sebelumnya, namun kurang sebelumnya sebelumnya
tema sebelumnya maksimal/hanya sepintas
lalu
SKOR
No.
1 2 3 4
4 Mengajukan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
pertanyaan yang ada berikut : berikut : berikut : 1. Pertanyaan dimengerti
keterkaitan dengan 1. Pertanyaan dimengerti 1. Pertanyaan dimengerti 1. Pertanyaan dimengerti siswa untuk materi tertentu
tema yang siswa untuk materi tertentu siswa untuk materi tertentu siswa untuk materi tertentu 2. Pertanyaan sesuai
dibelajarkan 2. Pertanyaan sesuai 2. Pertanyaan sesuai 2. Pertanyaan sesuai materi/tema
materi/tema materi/tema materi/tema 3. Memeberikan kesempatan
3. Memeberikan kesempatan 3. Memeberikan kesempatan 3. Memeberikan kesempatan siswa untuk memikirkan
siswa untuk memikirkan siswa untuk memikirkan siswa untuk memikirkan jawaban
jawaban jawaban jawaban 4. Memberikan kesempatan
4. Memberikan kesempatan 4. Memberikan kesempatan 4. Memberikan kesempatan untuk terjadi interaksi dalam
untuk terjadi interaksi dalam untuk terjadi interaksi dalam untuk terjadi interaksi dalam menjawab
menjawab menjawab menjawab
5 Mengajak peserta Teramati tidak ada kegiatan Teramati ada kegiatan yang Teramati ada kegiatan yang Teramati ada kegiatan yang
didik berdinamika yang mengajak peserta didik mengajak peserta didik mengajak sebagian kecil mengajak sebagian besar
melakukan suatu berdinamika melakukan berdinamika melakukan peserta didik berdinamika peserta didik berdinamika
kegiatan yang suatu kegiatan yang terkait suatu kegiatan kurang melakukan suatu kegiatan melakukan suatu kegiatan
terkait dengan dengan materi terkait dengan materi terkait dengan materi terkait dengan materi
materi
B Kegiatan Inti
1. Guru menguasai materi yang diajarkan
SKOR
No.
1 2 3 4
a Kemampuan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
menyesuaikan berikut : berikut : berikut : 1. Menyampaikan tujuan
materi dengan 1. Menyampaikan tujuan 1. Menyampaikan tujuan 1. Menyampaikan tujuan pembelajaran pembelajaran
tujuan pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran dimenegrti oleh siswa
dimenegrti oleh siswa dimenegrti oleh siswa dimenegrti oleh siswa 2. Menguraikan materi
2. Menguraikan materi 2. Menguraikan materi 2. Menguraikan materi pokok menjadi sub materi
pokok menjadi sub materi pokok menjadi sub materi pokok menjadi sub materi 3. Materi dan sub materi
3. Materi dan sub materi 3. Materi dan sub materi 3. Materi dan sub materi yang belajarkan sesuai
yang belajarkan sesuai yang belajarkan sesuai yang belajarkan sesuai tujuan pembelajaran
tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran 4. Menginformasikan sumber
4. Menginformasikan sumber 4. Menginformasikan sumber 4. Menginformasikan sumber belajar lain yang sesuai
belajar lain yang sesuai belajar lain yang sesuai belajar lain yang sesuai tujuan pembelajaran
tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran
b Kemampuan Teramati 1 diantara 4 Teramati 2 diantara 4 Teramati 3 diantara 4 Teramati 4 kegiatan berikut :
mengaitkan materi kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut : 1. Materi yang disajikan
dengan pengetahuan 1. Materi yang disajikan 1. Materi yang disajikan 1. Materi yang disajikan dikaitkan dengan materi lain
lain yang dikaitkan dengan materi lain dikaitkan dengan materi lain dikaitkan dengan materi lain dalam 1 mapel
diintegrasikan dalam 1 mapel dalam 1 mapel dalam 1 mapel 2. Materi yang disajikan
secara relavan 2. Materi yang disajikan 2. Materi yang disajikan 2. Materi yang disajikan dikaitkan dengan materi lain
dengan dikaitkan dengan materi lain dikaitkan dengan materi lain dikaitkan dengan materi lain berbeda mapel
perkembangan, berbeda mapel berbeda mapel berbeda mapel 3. Materi yang disajikan
Iptek, dan 3. Materi yang disajikan 3. Materi yang disajikan 3. Materi yang disajikan dikaitkan dengan
kehidupan nyata dikaitkan dengan dikaitkan dengan dikaitkan dengan perkembangan teknologi
perkembangan teknologi perkembangan teknologi perkembangan teknologi 4. Materi yang disajikan
4. Materi yang disajikan 4. Materi yang disajikan 4. Materi yang disajikan dikaitkan dengan kehidupan
dikaitkan dengan kehidupan dikaitkan dengan kehidupan dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari
sehari-hari sehari-hari sehari-hari
c Menyajikan materi Teramati 1 diantara 4 Teramati 2 diantara 4 Teramati 3 diantara 4 Teramati 4 kegiatan berikut :
dalam tema secara kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut : 1. Materi disajikan secara
SKOR
No.
1 2 3 4
sistematis dan 1. Materi disajikan secara 1. Materi disajikan secara 1. Materi disajikan secara runut dari sederhana ke
gradasi (dari yang runut dari sederhana ke runut dari sederhana ke runut dari sederhana ke kompleks
mudah ke sulit, dari kompleks kompleks kompleks 2. Materi disajikan secara
konkret ke abstrak) 2. Materi disajikan secara 2. Materi disajikan secara 2. Materi disajikan secara runut dari konkret ke
runut dari konkret ke runut dari konkret ke runut dari konkret ke abstrak
abstrak abstrak abstrak 3. Kegiatan pembelajaran
3. Kegiatan pembelajaran 3. Kegiatan pembelajaran 3. Kegiatan pembelajaran disesuaikan dengan
disesuaikan dengan disesuaikan dengan disesuaikan dengan kerunutan materi
kerunutan materi kerunutan materi kerunutan materi 4. Kerunutan kegiatan dan
4. Kerunutan kegiatan dan 4. Kerunutan kegiatan dan 4. Kerunutan kegiatan dan materi sesuai dengan
materi sesuai dengan materi sesuai dengan materi sesuai dengan karakteristik siswa
karakteristik siswa karakteristik siswa karakteristik siswa
2. Guru menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik
a Melaksanakan Teramati 1 diantara 4 Teramati 2 diantara 4 Teramati 3 diantara 4 Teramati 4 kegiatan berikut :
pembelajaran sesuai kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut : 1. Melaksanakan
dengan kompetensi 1. Melaksanakan 1. Melaksanakan 1. Melaksanakan pembelajaran sesuai
yang akan dicapai pembelajaran sesuai pembelajaran sesuai pembelajaran sesuai karakteristik KD
karakteristik KD karakteristik KD karakteristik KD pengetahuan
pengetahuan pengetahuan pengetahuan 2. Melaksanakan
2. Melaksanakan 2. Melaksanakan 2. Melaksanakan pembelajaran sesuai
pembelajaran sesuai pembelajaran sesuai pembelajaran sesuai karakteristik KD
karakteristik KD karakteristik KD karakteristik KD keterampilan
keterampilan keterampilan keterampilan 3. Melaksanakan
3. Melaksanakan 3. Melaksanakan 3. Melaksanakan pembelajaran untuk
pembelajaran untuk pembelajaran untuk pembelajaran untuk pembiasaan sikap
pembiasaan sikap pembiasaan sikap pembiasaan sikap 4. Melaksanakan
4. Melaksanakan 4. Melaksanakan 4. Melaksanakan pembelajaran untuk
pembelajaran untuk pembelajaran untuk pembelajaran untuk diterapkan dalam kehidupan
diterapkan dalam kehidupan diterapkan dalam kehidupan diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
SKOR
No.
1 2 3 4
sehari-hari. sehari-hari. sehari-hari.
b Melakukan Teramati 1 diantara 4 Teramati 2 diantara 4 Teramati 3 diantara 4 Teramati 4 kegiatan berikut :
pembelajaran secara kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut : 1. Urutan pembelajaran
urut 1. Urutan pembelajaran 1. Urutan pembelajaran 1. Urutan pembelajaran dilakukan dari kegiatan
dilakukan dari kegiatan dilakukan dari kegiatan dilakukan dari kegiatan sederhana menuju kompleks.
sederhana menuju kompleks. sederhana menuju kompleks. sederhana menuju kompleks. 2. Urutan pembelajaran
2. Urutan pembelajaran 2. Urutan pembelajaran 2. Urutan pembelajaran sesuai gradasi pengetahuan
sesuai gradasi pengetahuan sesuai gradasi pengetahuan sesuai gradasi pengetahuan 3. Urutan pembelajaran
3. Urutan pembelajaran 3. Urutan pembelajaran 3. Urutan pembelajaran sesuai gradasi keterampilan
sesuai gradasi keterampilan sesuai gradasi keterampilan sesuai gradasi keterampilan 4. Urutan pembelajaran
4. Urutan pembelajaran 4. Urutan pembelajaran 4. Urutan pembelajaran sesuai gradasi sikap
sesuai gradasi sikap sesuai gradasi sikap sesuai gradasi sikap
c Menguasai kelas Teramati 1 diantara 4 Teramati 2 diantara 4 Teramati 3 diantara 4 Teramati 4 kegiatan berikut :
dengan baik kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut : 1. Melaksanakan
1. Melaksanakan 1. Melaksanakan 1. Melaksanakan pembelajaran dengan
pembelajaran dengan pembelajaran dengan pembelajaran dengan kegiatan bervariasi.
kegiatan bervariasi. kegiatan bervariasi. kegiatan bervariasi. 2. Memberikan stimulus
2. Memberikan stimulus 2. Memberikan stimulus 2. Memberikan stimulus supaya siswa terlibat dalam
supaya siswa terlibat dalam supaya siswa terlibat dalam supaya siswa terlibat dalam kegiatan pembelajaran.
kegiatan pembelajaran. kegiatan pembelajaran. kegiatan pembelajaran. 3. Terjadi interaksi antar
3. Terjadi interaksi antar 3. Terjadi interaksi antar 3. Terjadi interaksi antar siswa dalam melaksanakan
siswa dalam melaksanakan siswa dalam melaksanakan siswa dalam melaksanakan aktivitas
aktivitas aktivitas aktivitas 4. Mengecek aktivitas siswa
4. Mengecek aktivitas siswa 4. Mengecek aktivitas siswa 4. Mengecek aktivitas siswa saat melakukan kegiatan
saat melakukan kegiatan saat melakukan kegiatan saat melakukan kegiatan pembelajaran
pembelajaran pembelajaran pembelajaran
d Melaksanakan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
pembelajaran yang berikut : berikut : berikut : 1. Materi sesuai dengan
bersifat kontekstual 1. Materi sesuai dengan 1. Materi sesuai dengan 1. Materi sesuai dengan keadaan keseharian siswa
SKOR
No.
1 2 3 4
keadaan keseharian siswa keadaan keseharian siswa keadaan keseharian siswa 2. Materi sesuai dengan
2. Materi sesuai dengan 2. Materi sesuai dengan 2. Materi sesuai dengan perkembangan teknologi
perkembangan teknologi perkembangan teknologi perkembangan teknologi sehari-hari
sehari-hari sehari-hari sehari-hari 3. Kegiatan pembelajaran
3. Kegiatan pembelajaran 3. Kegiatan pembelajaran 3. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan kegiatan
sesuai dengan kegiatan sesuai dengan kegiatan sesuai dengan kegiatan keseharian siswa
keseharian siswa keseharian siswa keseharian siswa 4. Kegiatan kontekstual
4. Kegiatan kontekstual 4. Kegiatan kontekstual 4. Kegiatan kontekstual dituangkan dalam lembar
dituangkan dalam lembar dituangkan dalam lembar dituangkan dalam lembar kerja siswa
kerja siswa kerja siswa kerja siswa
e Melaksanakan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
pembelajaran yang berikut : berikut : berikut : 1. Memberikan penegasan
memungkinkan 1. Memberikan penegasan 1. Memberikan penegasan 1. Memberikan penegasan terhadap aspek kebiasaan
tumbuhnya terhadap aspek kebiasaan terhadap aspek kebiasaan terhadap aspek kebiasaan yang baik.
kebiasaan positif yang baik. yang baik. yang baik. 2. Mengajak siswa untuk
(nurturant effect) 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk mengapresiasi sikap positif
mengapresiasi sikap positif mengapresiasi sikap positif mengapresiasi sikap positif yang ditampilkan teman.
yang ditampilkan teman. yang ditampilkan teman. yang ditampilkan teman. 3. Melakukan kegiatan sesuai
3. Melakukan kegiatan sesuai 3. Melakukan kegiatan sesuai 3. Melakukan kegiatan sesuai untuk penumbuhan
untuk penumbuhan untuk penumbuhan untuk penumbuhan kebiasaan positif.
kebiasaan positif. kebiasaan positif. kebiasaan positif. 4. Mengajak siswa untuk
4. Mengajak siswa untuk 4. Mengajak siswa untuk 4. Mengajak siswa untuk menerapkan kebiasaan
menerapkan kebiasaan menerapkan kebiasaan menerapkan kebiasaan positif dalam kehidupan
positif dalam kehidupan positif dalam kehidupan positif dalam kehidupan sehari-hari
sehari-hari sehari-hari sehari-hari
SKOR
No.
1 2 3 4
f Melaksanakan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
pembelajaran sesuai berikut : berikut : berikut : 1. Memulai pembelajaran
dengan alokasi 1. Memulai pembelajaran 1. Memulai pembelajaran 1. Memulai pembelajaran tepat waktu sesuai jadwal.
waktu yang tepat waktu sesuai jadwal. tepat waktu sesuai jadwal. tepat waktu sesuai jadwal. 2. Menetapkan waktu tiap
direncanakan 2. Menetapkan waktu tiap 2. Menetapkan waktu tiap 2. Menetapkan waktu tiap langkah kegiatan
langkah kegiatan langkah kegiatan langkah kegiatan 3. Melaksanakan kegiatan
3. Melaksanakan kegiatan 3. Melaksanakan kegiatan 3. Melaksanakan kegiatan sesuai waktu yang
sesuai waktu yang sesuai waktu yang sesuai waktu yang direncanakan
direncanakan direncanakan direncanakan 4. Mengakhiri pembelajaran
4. Mengakhiri pembelajaran 4. Mengakhiri pembelajaran 4. Mengakhiri pembelajaran tepat waktu sesuai jadwal
tepat waktu sesuai jadwal tepat waktu sesuai jadwal tepat waktu sesuai jadwal
3. Guru menerapkan pendekatan saintifik

a Menyajikan topik Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
atau materi yang berikut : berikut : berikut : 1. Menyajikan objek yang
mendorong peserta 1. Menyajikan objek yang 1. Menyajikan objek yang 1. Menyajikan objek yang akan diamati sesuai tujuan
didik melakukan akan diamati sesuai tujuan akan diamati sesuai tujuan akan diamati sesuai tujuan pembelajaran.
kegiatan mengamati pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran. 2. Memastikan objek diamati
2. Memastikan objek diamati 2. Memastikan objek diamati 2. Memastikan objek diamati dapat dilihat atau diakses
dapat dilihat atau diakses dapat dilihat atau diakses dapat dilihat atau diakses oleh semua siswa
oleh semua siswa oleh semua siswa oleh semua siswa 3. Memberikan petunjuk
3. Memberikan petunjuk 3. Memberikan petunjuk 3. Memberikan petunjuk jelas untuk melakukan
jelas untuk melakukan jelas untuk melakukan jelas untuk melakukan aktivitas mengamati
aktivitas mengamati aktivitas mengamati aktivitas mengamati 4. Memberikan umpan balik
4. Memberikan umpan balik 4. Memberikan umpan balik 4. Memberikan umpan balik terhadap hasil aktivitas
terhadap hasil aktivitas terhadap hasil aktivitas terhadap hasil aktivitas mengamati
mengamati mengamati mengamati
SKOR
No.
1 2 3 4
b Memancing peserta Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
didik untuk bertanya berikut : berikut : berikut : 1. Pertanyaan dapat
1. Pertanyaan dapat 1. Pertanyaan dapat 1. Pertanyaan dapat dimengerti oleh siswa
dimengerti oleh siswa dimengerti oleh siswa dimengerti oleh siswa 2. Pertanyaan sesuai dengan
2. Pertanyaan sesuai dengan 2. Pertanyaan sesuai dengan 2. Pertanyaan sesuai dengan tujuan pembelajaran
tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran 3. Memeberikan waktu yang
3. Memeberikan waktu yang 3. Memeberikan waktu yang 3. Memeberikan waktu yang cukup untuk siswa
cukup untuk siswa cukup untuk siswa cukup untuk siswa memikirkan jawaban
memikirkan jawaban memikirkan jawaban memikirkan jawaban 4. Memberikan penghargaan
4. Memberikan penghargaan 4. Memberikan penghargaan 4. Memberikan penghargaan bagi siswa yang mengajukan
bagi siswa yang mengajukan bagi siswa yang mengajukan bagi siswa yang mengajukan pertanyaan
pertanyaan pertanyaan pertanyaan
c Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong berikut : berikut : berikut : 1. Sumber informasi/data
peserta didik untuk 1. Sumber informasi/data 1. Sumber informasi/data 1. Sumber informasi/data sesuai tujuan pembelajaran
mengumpulkan sesuai tujuan pembelajaran sesuai tujuan pembelajaran sesuai tujuan pembelajaran 2. Menyiapkan berbagai
informasi atau data 2. Menyiapkan berbagai 2. Menyiapkan berbagai 2. Menyiapkan berbagai sumber informasi/data
sumber informasi/data sumber informasi/data sumber informasi/data 3. Menyiapkan petunjuk
3. Menyiapkan petunjuk 3. Menyiapkan petunjuk 3. Menyiapkan petunjuk aktivitas lisan/tertulis untuk
aktivitas lisan/tertulis untuk aktivitas lisan/tertulis untuk aktivitas lisan/tertulis untuk mengumpulkan
mengumpulkan mengumpulkan mengumpulkan informasi/data
informasi/data informasi/data informasi/data 4. Memberikan bantuan jika
4. Memberikan bantuan jika 4. Memberikan bantuan jika 4. Memberikan bantuan jika siswa kesulitan dalam proses
siswa kesulitan dalam proses siswa kesulitan dalam proses siswa kesulitan dalam proses pengumpulan
pengumpulan pengumpulan pengumpulan informasi/data
informasi/data informasi/data informasi/data
SKOR
No.
1 2 3 4
d Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong berikut : berikut : berikut : 1. Memberikan petunjuk
peserta didik untuk 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan petunjuk lisan/tertulis untuk siswa
mengasosiasikan/ lisan/tertulis untuk siswa lisan/tertulis untuk siswa lisan/tertulis untuk siswa melakukan asosiasi.
mengolah informasi melakukan asosiasi. melakukan asosiasi. melakukan asosiasi. 2. Membantu siswa
2. Membantu siswa 2. Membantu siswa 2. Membantu siswa mengatur informasi/data
mengatur informasi/data mengatur informasi/data mengatur informasi/data dalam bentuk teks atau tabel
dalam bentuk teks atau tabel dalam bentuk teks atau tabel dalam bentuk teks atau tabel supaya mudah diasosiasikan
supaya mudah diasosiasikan supaya mudah diasosiasikan supaya mudah diasosiasikan 3. Hasil asosiasi sesuai
3. Hasil asosiasi sesuai 3. Hasil asosiasi sesuai 3. Hasil asosiasi sesuai dengan tujuan pembelajaran
dengan tujuan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran 4. Memberikan bantuan jika
4. Memberikan bantuan jika 4. Memberikan bantuan jika 4. Memberikan bantuan jika siswa kesulitan dalam proses
siswa kesulitan dalam proses siswa kesulitan dalam proses siswa kesulitan dalam proses mengasosiasi
mengasosiasi mengasosiasi mengasosiasi
SKOR
No.
1 2 3 4
e Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong berikut : berikut : berikut : 1. Memberikan petunjuk
peserta didik untuk 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan petunjuk lisan/tertulis untuk siswa
terampil lisan/tertulis untuk siswa lisan/tertulis untuk siswa lisan/tertulis untuk siswa menyiapkan/membuat
mengomunikasikan menyiapkan/membuat menyiapkan/membuat menyiapkan/membuat bentuk penyajian hasil
hasil secara lisan bentuk penyajian hasil bentuk penyajian hasil bentuk penyajian hasil 2. Bentuk penyajian
maupun tertulis 2. Bentuk penyajian 2. Bentuk penyajian 2. Bentuk penyajian dilakukan dengan berbagai
dilakukan dengan berbagai dilakukan dengan berbagai dilakukan dengan berbagai cara.
cara. cara. cara. 3. Terdapat interaksi antar
3. Terdapat interaksi antar 3. Terdapat interaksi antar 3. Terdapat interaksi antar siswa saat menyajikan hasil
siswa saat menyajikan hasil siswa saat menyajikan hasil siswa saat menyajikan hasil 4. Guru memeberikan umpan
4. Guru memeberikan umpan 4. Guru memeberikan umpan 4. Guru memeberikan umpan balik terhadap proses dan
balik terhadap proses dan balik terhadap proses dan balik terhadap proses dan hasil penyajian
hasil penyajian hasil penyajian hasil penyajian
4.
Aspek
yang
diamati
SKOR
No.
1 2 3 4
a Memancing peserta Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
didik untuk bertanya berikut : berikut : berikut : 1. Siswa menanyakan
1. Siswa menanyakan 1. Siswa menanyakan 1. Siswa menanyakan penjelasan tambahan
penjelasan tambahan penjelasan tambahan penjelasan tambahan terhadap informasi yang
terhadap informasi yang terhadap informasi yang terhadap informasi yang didapat dari proses
didapat dari proses didapat dari proses didapat dari proses mengamati
mengamati mengamati mengamati 2. Siswa menanyakan
2. Siswa menanyakan 2. Siswa menanyakan 2. Siswa menanyakan fenomena-fenomena yang
fenomena-fenomena yang fenomena-fenomena yang fenomena-fenomena yang tidak diketahuinya dalam
tidak diketahuinya dalam tidak diketahuinya dalam tidak diketahuinya dalam langkah mengamati obyek
langkah mengamati obyek langkah mengamati obyek langkah mengamati obyek 3. Siswa melakukan tanya
3. Siswa melakukan tanya 3. Siswa melakukan tanya 3. Siswa melakukan tanya jawab sesuai topik dengan
jawab sesuai topik dengan jawab sesuai topik dengan jawab sesuai topik dengan guru.
guru. guru. guru. 4. Siswa melakukan tanya
4. Siswa melakukan tanya 4. Siswa melakukan tanya 4. Siswa melakukan tanya jawab sesuai topik dengan
jawab sesuai topik dengan jawab sesuai topik dengan jawab sesuai topik dengan siswa lainnya.
siswa lainnya. siswa lainnya. siswa lainnya.
SKOR
No.
1 2 3 4
b Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong berikut : berikut : berikut : 1. Siswa melakukan
peserta didik untuk 1. Siswa melakukan 1. Siswa melakukan 1. Siswa melakukan eksperimen
mengumpulkan eksperimen eksperimen eksperimen 2. Siswa membaca sumber
informasi/data 2. Siswa membaca sumber 2. Siswa membaca sumber 2. Siswa membaca sumber lain selain buku teks
lain selain buku teks lain selain buku teks lain selain buku teks 3. Siswa mengamati
3. Siswa mengamati 3. Siswa mengamati 3. Siswa mengamati objek/kejadian/ aktivitas
objek/kejadian/ aktivitas objek/kejadian/ aktivitas objek/kejadian/ aktivitas 4. Siswa mewawancarai nara
4. Siswa mewawancarai nara 4. Siswa mewawancarai nara 4. Siswa mewawancarai nara sumber
sumber sumber sumber
SKOR
No.
1 2 3 4
c Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong berikut : berikut : berikut : 1. menganalisis data dalam
peserta didik untuk 1. menganalisis data dalam 1. menganalisis data dalam 1. menganalisis data dalam bentuk membuat kategori,
mengasosiasikan/ bentuk membuat kategori, bentuk membuat kategori, bentuk membuat kategori, 2. mengasosiasi atau
mengolah informasi 2. mengasosiasi atau 2. mengasosiasi atau 2. mengasosiasi atau menghubungkan
menghubungkan menghubungkan menghubungkan fenomena/informasi yang
fenomena/informasi yang fenomena/informasi yang fenomena/informasi yang terkait dalam rangka
terkait dalam rangka terkait dalam rangka terkait dalam rangka menemukan
menemukan menemukan menemukan 3. mengolah informasi yang
3. mengolah informasi yang 3. mengolah informasi yang 3. mengolah informasi yang sudah dikumpulkan baik
sudah dikumpulkan baik sudah dikumpulkan baik sudah dikumpulkan baik terbatas dari hasil kegiatan
terbatas dari hasil kegiatan terbatas dari hasil kegiatan terbatas dari hasil kegiatan mengumpulkan/eksperimen
mengumpulkan/eksperimen mengumpulkan/eksperimen mengumpulkan/eksperimen maupun hasil dari kegiatan
maupun hasil dari kegiatan maupun hasil dari kegiatan maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengamati dan kegiatan mengamati dan kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi.
mengumpulkan informasi. mengumpulkan informasi. mengumpulkan informasi. 4. Pengolahan informasi
4. Pengolahan informasi 4. Pengolahan informasi 4. Pengolahan informasi yang dikumpulkan dari yang
yang dikumpulkan dari yang yang dikumpulkan dari yang yang dikumpulkan dari yang bersifat menambah keluasan
bersifat menambah keluasan bersifat menambah keluasan bersifat menambah keluasan dan kedalaman sampai
dan kedalaman sampai dan kedalaman sampai dan kedalaman sampai kepada pengolahan
kepada pengolahan kepada pengolahan kepada pengolahan informasi yang bersifat
informasi yang bersifat informasi yang bersifat informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai
mencari solusi dari berbagai mencari solusi dari berbagai mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
sumber yang memiliki sumber yang memiliki sumber yang memiliki pendapat
pendapat pendapat pendapat
SKOR
No.
1 2 3 4
d Menyajikan kegiatan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
yang mendorong berikut : berikut : berikut : 1. menyajikan laporan dalam
peserta didik untuk 1. menyajikan laporan dalam 1. menyajikan laporan dalam 1. menyajikan laporan dalam bentuk
terampil bentuk bentuk bentuk bagan/diagram/grafik;
mengomunikasikan bagan/diagram/grafik; bagan/diagram/grafik; bagan/diagram/grafik; 2. menyusun laporan tertulis
hasil secara lisan 2. menyusun laporan tertulis 2. menyusun laporan tertulis 2. menyusun laporan tertulis 3. menyajikan laporan
maupun tertulis 3. menyajikan laporan 3. menyajikan laporan 3. menyajikan laporan meliputi proses, hasil, dan
meliputi proses, hasil, dan meliputi proses, hasil, dan meliputi proses, hasil, dan kesimpulan secara lisan
kesimpulan secara lisan kesimpulan secara lisan kesimpulan secara lisan 4. menyajikan laporan
4. menyajikan laporan 4. menyajikan laporan 4. menyajikan laporan meliputi proses, hasil, dan
meliputi proses, hasil, dan meliputi proses, hasil, dan meliputi proses, hasil, dan kesimpulan secara multi
kesimpulan secara multi kesimpulan secara multi kesimpulan secara multi media
media media media
5. Guru melaksanakan penilaian autentik

a Mengamati sikap Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
dan perilaku peserta berikut : berikut : berikut : 1. Observasi
didik dalam 1. Observasi 1. Observasi 1. Observasi 2. Penilaian Diri
mengikuti pelajaran 2. Penilaian Diri 2. Penilaian Diri 2. Penilaian Diri 3. Penilaian anter teman
3. Penilaian anter teman 3. Penilaian anter teman 3. Penilaian anter teman 4. Jurnal
4. Jurnal 4. Jurnal 4. Jurnal
SKOR
No.
1 2 3 4
b Melakukan penilaian Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
keterampilan berikut : berikut : berikut : 1. Praktek
peserta didik dalam 1. Praktek 1. Praktek 1. Praktek 2. Projek
melakukan aktivitas 2. Projek 2. Projek 2. Projek 3. Produk
individu/kelompok 3. Produk 3. Produk 3. Produk 4. Portofolio
4. Portofolio 4. Portofolio 4. Portofolio
c Mendokumentasikan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
hasil pengamatan berikut : berikut : berikut : 1. Melakukan pencatatan
sikap perilaku dan 1. Melakukan pencatatan 1. Melakukan pencatatan 1. Melakukan pencatatan hasil penilaian sikap
keterampilan hasil penilaian sikap hasil penilaian sikap hasil penilaian sikap 2. Melakukan pencatatan
peserta didik 2. Melakukan pencatatan 2. Melakukan pencatatan 2. Melakukan pencatatan hasil penilaian keterampilan
hasil penilaian keterampilan hasil penilaian keterampilan hasil penilaian keterampilan 3. Menyimpulkan hasil
3. Menyimpulkan hasil 3. Menyimpulkan hasil 3. Menyimpulkan hasil pencatatan penilaian sikap
pencatatan penilaian sikap pencatatan penilaian sikap pencatatan penilaian sikap 4. Menyimpulkan hasil
4. Menyimpulkan hasil 4. Menyimpulkan hasil 4. Menyimpulkan hasil pencatatan penilaian sikap
pencatatan penilaian sikap pencatatan penilaian sikap pencatatan penilaian sikap
6. Guru memanfaatkan sumber belajar/media dalam pembelajaran

SKOR
No.
1 2 3 4
a Menunjukkan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
keterampilan dalam berikut : berikut : berikut : berikut :
pemanfaatan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
sumber belajar perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk
belajar. belajar. belajar. belajar.
2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media
Pembelajaran dengan Cara Pembelajaran dengan Cara Pembelajaran dengan Cara Pembelajaran dengan Cara
Berfikir Siswa Berfikir Siswa Berfikir Siswa Berfikir Siswa
3. Karakteristik Media yang 3. Karakteristik Media yang 3. Karakteristik Media yang 3. Karakteristik Media yang
Digunakan Sesuai dengan Digunakan Sesuai dengan Digunakan Sesuai dengan Digunakan Sesuai dengan
Proses Pembelajaran Proses Pembelajaran Proses Pembelajaran Proses Pembelajaran
4. Sesuai dengan 4. Sesuai dengan 4. Sesuai dengan 4. Sesuai dengan
Kemampuan Para Pengajar Kemampuan Para Pengajar Kemampuan Para Pengajar Kemampuan Para Pengajar
b Menunjukkan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
keterampilan dalam berikut : berikut : berikut : berikut :
penggunaan media 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
pembelajaran perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk
SKOR
No.
1 2 3 4
c Menghasilkan media Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
pembelajaran yang berikut : berikut : berikut : berikut :
menarik 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk
d Melibatkan peserta Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
didik dalam berikut : berikut : berikut : berikut :
pemanfaatan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
sumber belajar perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk
2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan
partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan
dengan tujuan pembelajaran. dengan tujuan pembelajaran. dengan tujuan pembelajaran. dengan tujuan pembelajaran.
3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam
pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran /
penerapan teori penerapan teori penerapan teori penerapan teori
4. Relevan dengan 4. Relevan dengan 4. Relevan dengan 4. Relevan dengan
karakteristik siswa karakteristik siswa karakteristik siswa karakteristik siswa
SKOR
No.
1 2 3 4
e Melibatkan peserta Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
didik dalam berikut : berikut : berikut : berikut :
pemanfaatan media 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
pembelajaran perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk
2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan
partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan
dengan tujuan pembelajaran. dengan tujuan pembelajaran. dengan tujuan pembelajaran. dengan tujuan pembelajaran.
3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam
pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran /
penerapan teori penerapan teori penerapan teori penerapan teori
4. Relevan dengan 4. Relevan dengan 4. Relevan dengan 4. Relevan dengan
karakteristik siswa karakteristik siswa karakteristik siswa karakteristik siswa
7. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan peserta didik dalam

pembelajaran
SKOR
No.
1 2 3 4
a Menumbuhkan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
partisipasi aktif berikut : berikut : berikut : berikut :
peserta 1. materi ajar mudah 1. materi ajar mudah 1. materi ajar mudah 1. materi ajar mudah
didik melalui dimengerti dan dimengerti dan dimengerti dan dimengerti dan
interaksi guru, menumbuhkan kesadaran menumbuhkan kesadaran menumbuhkan kesadaran menumbuhkan kesadaran
peserta didik, dan dari siswa untuk dari siswa untuk dari siswa untuk dari siswa untuk
sumber belajar berpartisipasi aktif. berpartisipasi aktif. berpartisipasi aktif. berpartisipasi aktif.
2. tidak ada unsur paksaan 2. tidak ada unsur paksaan 2. tidak ada unsur paksaan 2. tidak ada unsur paksaan
dalam pembelajaran. dalam pembelajaran. dalam pembelajaran. dalam pembelajaran.
3. sumber belajar dapat 3. sumber belajar dapat 3. sumber belajar dapat 3. sumber belajar dapat
dengan mudah melihat dengan mudah melihat dengan mudah melihat dengan mudah melihat
semua presentasi kelas semua presentasi kelas semua presentasi kelas semua presentasi kelas
dengan menyenangkan. dengan menyenangkan. dengan menyenangkan. dengan menyenangkan.
4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan 4. memberi penghargaan
(applause) pada tiap usaha (applause) pada tiap usaha (applause) pada tiap usaha (applause) pada tiap usaha
anak dalam pembelajaran anak dalam pembelajaran anak dalam pembelajaran anak dalam pembelajaran
SKOR
No.
1 2 3 4
b Merespons positif Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
partisipasi peserta berikut : berikut : berikut : berikut :
didik 1. semua peserta didik 1. semua peserta didik 1. semua peserta didik 1. semua peserta didik
mendapatkan kesempatan mendapatkan kesempatan mendapatkan kesempatan mendapatkan kesempatan
yang sama untuk yang sama untuk yang sama untuk yang sama untuk
berpartisipasi aktif dalam berpartisipasi aktif dalam berpartisipasi aktif dalam berpartisipasi aktif dalam
kegiatan pembelajaran. kegiatan pembelajaran. kegiatan pembelajaran. kegiatan pembelajaran.
2. membantu 2. membantu 2. membantu 2. membantu
mengembangkan potensi mengembangkan potensi mengembangkan potensi mengembangkan potensi
dan mengatasi kekurangan dan mengatasi kekurangan dan mengatasi kekurangan dan mengatasi kekurangan
peserta didik. peserta didik. peserta didik. peserta didik.
3. semua siswa termotivasi 3. semua siswa termotivasi 3. semua siswa termotivasi 3. semua siswa termotivasi
untuk kreatif dan kritis. untuk kreatif dan kritis. untuk kreatif dan kritis. untuk kreatif dan kritis.
siswa dalam pembelajaran siswa dalam pembelajaran siswa dalam pembelajaran siswa dalam pembelajaran
SKOR
No.
1 2 3 4
c Menunjukkan sikap Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
terbuka terhadap berikut : berikut : berikut : berikut :
respons pesera 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan
didik. mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua
anak. anak. anak. anak.
2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan
Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus
mudah diakses secara mudah diakses secara mudah diakses secara mudah diakses secara
menyenangkan. menyenangkan. menyenangkan. menyenangkan.
3. siswa dapat dengan 3. siswa dapat dengan 3. siswa dapat dengan 3. siswa dapat dengan
mudah melihat semua mudah melihat semua mudah melihat semua mudah melihat semua
presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan
SKOR
No.
1 2 3 4
d Menunjukkan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
hubungan pribadi berikut : berikut : berikut : berikut :
yang kondusif 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan
mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua
anak. anak. anak. anak.
2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan
Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus
mudah diakses secara mudah diakses secara mudah diakses secara mudah diakses secara
3. siswa dapat dengan 3. siswa dapat dengan 3. siswa dapat dengan 3. siswa dapat dengan
mudah melihat semua mudah melihat semua mudah melihat semua mudah melihat semua
presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan
SKOR
No.
1 2 3 4
e Menumbuhkan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
keceriaan dan berikut : berikut : berikut : berikut :
antusiasme peserta 1. Terbuka untuk kreatifitas 1. Terbuka untuk kreatifitas 1. Terbuka untuk kreatifitas 1. Terbuka untuk kreatifitas
didik dalam dan imaginasi siswa. dan imaginasi siswa. dan imaginasi siswa. dan imaginasi siswa.
pembelajaran 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk
mengapresiasi sikap positif mengapresiasi sikap positif mengapresiasi sikap positif mengapresiasi sikap positif
yang ditampilkan teman. yang ditampilkan teman. yang ditampilkan teman. yang ditampilkan teman.
3. memberi kesempatan 3. memberi kesempatan 3. memberi kesempatan 3. memberi kesempatan
siswa untuk menghasilkan siswa untuk menghasilkan siswa untuk menghasilkan siswa untuk menghasilkan
beberapa pilihan beberapa pilihan beberapa pilihan beberapa pilihan
dan penyelesaian. dan penyelesaian. dan penyelesaian. dan penyelesaian.
4. Mengembangkan 4. Mengembangkan 4. Mengembangkan 4. Mengembangkan
penalaran dan komunikas penalaran dan komunikas penalaran dan komunikas penalaran dan komunikas
8. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

SKOR
No.
1 2 3 4
a Menggunakan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
bahasa lisan secara berikut : berikut : berikut : berikut :
jelas dan lancar 1. kosa kata dan tata bahasa, 1. kosa kata dan tata bahasa, 1. kosa kata dan tata bahasa, 1. kosa kata dan tata bahasa,
umui digunakan di umui digunakan di umui digunakan di umui digunakan di
masyarakat sekitar masyarakat sekitar masyarakat sekitar masyarakat sekitar
2. pengucapan dan kefasihan 2. pengucapan dan kefasihan 2. pengucapan dan kefasihan 2. pengucapan dan kefasihan
dapat diterima secara umum dapat diterima secara umum dapat diterima secara umum dapat diterima secara umum
di masyarakat sekitar di masyarakat sekitar di masyarakat sekitar di masyarakat sekitar
3. menggunakan ujaran lisan 3. menggunakan ujaran lisan 3. menggunakan ujaran lisan 3. menggunakan ujaran lisan
yang runtun yang runtun yang runtun yang runtun
4. jeda dikelola secara 4. jeda dikelola secara 4. jeda dikelola secara 4. jeda dikelola secara
normal normal normal normal
b Menggunakan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
bahasa tulis yang berikut : berikut : berikut : berikut :
baik dan benar 1. sesuai kaidah umum 1. sesuai kaidah umum 1. sesuai kaidah umum 1. sesuai kaidah umum
bahasa Indonesia bahasa Indonesia bahasa Indonesia bahasa Indonesia
2. diksi pesan atau isi tulisan 2. diksi pesan atau isi tulisan 2. diksi pesan atau isi tulisan 2. diksi pesan atau isi tulisan
bersifat umum atau mudah bersifat umum atau mudah bersifat umum atau mudah bersifat umum atau mudah
dipahami , dipahami , dipahami , dipahami ,
3. kongkrit dalam pilihan 3. kongkrit dalam pilihan 3. kongkrit dalam pilihan 3. kongkrit dalam pilihan
makna kata atau kalimat makna kata atau kalimat makna kata atau kalimat makna kata atau kalimat
4. penalaran ujaran yang 4. penalaran ujaran yang 4. penalaran ujaran yang 4. penalaran ujaran yang
mudah diterima mudah diterima mudah diterima mudah diterima
SKOR
No.
1 2 3 4
c Menyampaikan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
pesan dan gaya yang berikut : berikut : berikut : berikut :
sesuai 1. ekspresi verbal dan non 1. ekspresi verbal dan non 1. ekspresi verbal dan non 1. ekspresi verbal dan non
verbal bersifat umum di verbal bersifat umum di verbal bersifat umum di verbal bersifat umum di
masyarakat sekitar masyarakat sekitar masyarakat sekitar masyarakat sekitar
2. ekspresi non verbal yang 2. ekspresi non verbal yang 2. ekspresi non verbal yang 2. ekspresi non verbal yang
menggunakan kalimat tulis, menggunakan kalimat tulis, menggunakan kalimat tulis, menggunakan kalimat tulis,
mengikuti kaidah umum mengikuti kaidah umum mengikuti kaidah umum mengikuti kaidah umum
bahasa Indonesia bahasa Indonesia bahasa Indonesia bahasa Indonesia
3. komunikasi nonverbal 3. komunikasi nonverbal 3. komunikasi nonverbal 3. komunikasi nonverbal
membangun relasi tingkatan membangun relasi tingkatan membangun relasi tingkatan membangun relasi tingkatan
makna (responsivitas, makna (responsivitas, makna (responsivitas, makna (responsivitas,
menunjukan suka-tidak menunjukan suka-tidak menunjukan suka-tidak menunjukan suka-tidak
suka, dan kekuasaan atau suka, dan kekuasaan atau suka, dan kekuasaan atau suka, dan kekuasaan atau
kontrol) kontrol) kontrol) kontrol)
4. komunikasi nonverbal 4. komunikasi nonverbal 4. komunikasi nonverbal 4. komunikasi nonverbal
mengatur interaksi mengatur interaksi mengatur interaksi mengatur interaksi
C Kegiatan Penutup
1. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
SKOR
No.
1 2 3 4
a Melakukan refleksi Teramati 1 diantara 4 Teramati 1 diantara 4 Teramati 1 diantara 4 Teramati 1 diantara 4
secara efektif kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut :
1. siswa menyadari manfaat 1. siswa menyadari manfaat 1. siswa menyadari manfaat 1. siswa menyadari manfaat
pembelajaran jika pembelajaran jika pembelajaran jika pembelajaran jika
dipraktekkan. dipraktekkan. dipraktekkan. dipraktekkan.
2. siswa mengetahui 2. siswa mengetahui 2. siswa mengetahui 2. siswa mengetahui
bagaimana seharusnya bagaimana seharusnya bagaimana seharusnya bagaimana seharusnya
menindaklanjuti menindaklanjuti menindaklanjuti menindaklanjuti
pembelajaran 3. siswa pembelajaran 3. siswa pembelajaran 3. siswa pembelajaran 3. siswa
mampu mengambil mampu mengambil mampu mengambil mampu mengambil
kesimpulan dengan kesimpulan dengan kesimpulan dengan kesimpulan dengan
ungkapan sendiri. ungkapan sendiri. ungkapan sendiri. ungkapan sendiri.
4. menghasilkan pernyataan 4. menghasilkan pernyataan 4. menghasilkan pernyataan 4. menghasilkan pernyataan
tingkat HOTS tingkat HOTS tingkat HOTS tingkat HOTS
SKOR
No.
1 2 3 4
b Memberikan tindak Teramati 1 diantara 4 Teramati 1 diantara 4 Teramati 1 diantara 4 Teramati 1 diantara 4
lanjut kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut :
1. Memberi penugasan 1. Memberi penugasan 1. Memberi penugasan 1. Memberi penugasan
mandiri untuk kegiatan mandiri untuk kegiatan mandiri untuk kegiatan mandiri untuk kegiatan
berikutnya berikutnya berikutnya berikutnya
2. Memberikan refleksi 2. Memberikan refleksi 2. Memberikan refleksi 2. Memberikan refleksi
tentang apa yang seharusnya tentang apa yang seharusnya tentang apa yang seharusnya tentang apa yang seharusnya
dilakukan siswa berikutnya dilakukan siswa berikutnya dilakukan siswa berikutnya dilakukan siswa berikutnya
3.siswa termotivasi untuk 3.siswa termotivasi untuk 3.siswa termotivasi untuk 3.siswa termotivasi untuk
mengakses referensi lebih mengakses referensi lebih mengakses referensi lebih mengakses referensi lebih
detail terkait tema yang detail terkait tema yang detail terkait tema yang detail terkait tema yang
diajarkan diajarkan diajarkan diajarkan
4. Menyampaikan alternatif 4. Menyampaikan alternatif 4. Menyampaikan alternatif 4. Menyampaikan alternatif
kegiatan belajar yang dapat kegiatan belajar yang dapat kegiatan belajar yang dapat kegiatan belajar yang dapat
di lakukan siswa di luar jam di lakukan siswa di luar jam di lakukan siswa di luar jam di lakukan siswa di luar jam
pelajaran pelajaran pelajaran pelajaran
7. Format atau Isntrumen Supervisi Penilaian
Nama Sekolah :
Nama Guru :
Kelas :
Mapel :

1 2 3 4 Tdk Ada
1 Buku Nilai
Melakukan Tes :
2 a. Penilaian Harian (PH)
3 b. Penilaian Tengah Semester (PTS)
4 c. Penilaian Akhir Semester (PAS)
5 d. Penilaian Akhir Tahun (PAT)
Menggunakan Penilaian Pengetahuan
6 a. Penilaian Pengetahuan : Tes tulis
7 b. Penilaian Pengetahuan: Tes lisan
8 c. Penilaian Pengetahuan: Penugasan
9 e. Pengolahan Nilai Pengetahuan
10 f. Deskripsi Nilai Pengetahuan
Menggunakan Penilaian Keterampilan
11 a. Penilaian Keterampilan (Unjuk
kerja/praktik/kinerja/projek/produk/protofolio)
12 b. Pengolahan Nilai Keterampilan
13 c. Deskripsi Nilai Keterampilan
Menggunakan Penilaian Sikap
14 a. Penilaian Sikap (observasi/penilaian diri/penilaian
antar peserta didik)
15 b. Pengolahan Nilai Sikap
16 c. Deskripsi Nilai Sikap
17 Remedial
18 Pengayaan
19 Analisis PH, PTS, PAS, dan PAT
10 Bank Soal
NILAI

8. Rubrik Supervisi Penilaian
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
1. Buku Nilai Jika tersedia Jika tersedia Jika tersedia Jika tersedia buku
buku nilai, buku nilai, buku nilai, nilai, diisi lengkap
tetapi tidak diisi tidak diisi tidak diisi komponen
lengkap lengkap identitas,nilai tugas,
komponen komponen nilai PH, nilai PTS, PAS
identitas,nilai identitas,nilai dan mencakup ranah
tugas, nilai PH, tugas, nilai PH, pengetahuan,
nilai PTS, PAS nilai PTS, PAS ketrampilan , sikap
dan mencakup
ranah
pengetahuan,
ketrampilan ,
sikap
2. Penilaian Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan setiap
Harian setiap selesai setiap selesai setiap selesai selesai satu KD/ tema,
lebih dari satu satu KD/ tema, satu KD/ tema, terjadwal dalam
KD/ tema, tidak tidak terjadwal tidak terjadwal program semester,
terjadwal dalam dalam program dalam program direkam dalam buku
program semester, semester, nilai
semester direkam dalam direkam dalam
buku nilai buku nilai
3. Penilaian Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan pada
Tengah pada tengah pada tengah pada tengah tengah semester,
Semester semester, tidak semester, semester, terjadwal dalam
terjadwal dalam terjadwal dalam terjadwal dalam kalender, program
kalender, kalender, kalender, semeter/program
program program program tahunan, instrumen
semeter/progra semester/progr semeter/progra dirakit terintegrasi dari
m tahunan am tahunan m tahunan, KD-KD/tema yang
instrumen sudah tuntas dengan
dirakit mempertimbangkan
terintegrasi dari Urgensi, Kontinu,
KD-KD/tema Relevansi &
yang sudah Keterpakaian
tuntas
Akhir pada Akhir pada akhir pada akhir akhir semester,
Semester semester, tidak semester, semester, terjadwal dalam
terjadwal dalam terjadwal dalam terjadwal dalam kalender, program
kalender, kalender, kalender, semeter/program
program program program tahunan, instrumen
semeter/progra semeter/progra semeter/progra dirakit terintegrasi dari
m tahunan m tahunan m tahunan, KD-KD/tema yang
instrumen sudah tuntas dengan
dirakit mempertimbangkan
terintegrasi dari Urgensi, Kontinu,
KD-KD/tema Relevansi &
yang sudah Keterpakaian
tuntas
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
Akhir Tahun pada Akhir pada akhir pada akhir akhir tahun, terjadwal
tahun, tidak tahun, terjadwal tahun, terjadwal dalam kalender,
terjadwal dalam dalam kalender, dalam kalender, program
kalender, program program semeter/program
program semeter/progra semeter/progra tahunan, instrumen
semeter/progra m tahunan m tahunan, dirakit terintegrasi dari
m tahunan instrumen KD-KD/tema yang
dirakit sudah tuntas dengan
terintegrasi dari mempertimbangkan
KD-KD/tema Urgensi, Kontinu,
yang sudah Relevansi &
tuntas Keterpakaian
6. Penilaian Jika ada soal Jika soal tidak Jika soal sesuai Jika soal sesuai kaidah
Pengetauan tetapi sesuai sesuai kaidah kaidah penulisan soal, bentuk
(Tes Tulis) kaidah penulisan soal, penulisan soal, soal bervariasi antara
penulisan soal, bentuk soal bentuk soal PG, menjodohkan,
bentuk soal bervariasi bervariasi uraian dan pedoman
tidak bervariasi antara PG, antara PG, penskoran
antara PG, menjodohkan, menjodohkan,
menjodohkan, uraian dan uraian dan
uraian dan pedoman pedoman
pedoman penskoran penskoran
penskoran
7. Penilaian Jika ada Jika ada Jika ada Jika ada pedoman
Pengetahuan pedoman test pedoman test, pedoman test, test, merangsang
(Tes Lisan) merangsang merangsang siswa untuk
siswa untuk siswa untuk mengkonstruksi
mengkonstruksi mengkonstruksi jawaban sendiri, ada
jawaban sendiri jawaban sendiri, pedoman waktu, dari
ada pedoman pertanyaan sederhana
waktu ke komplek
8. Penilaian Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jika dikerjakan
Pengetahuan individu/kelomp individu/kelomp individu/kelomp individu/kelompok,
(Penugasan) ok ok, ada daftar ok, ada daftar ada daftar perintah,
perintah perintah, variasi tugas sesuai
variasi tugas dengan KD,
sesuai dengan mendorong perilaku
KD kreatif siswa
9. Pengolahan Jika NILAI Jika NILAI Jika dirata-rata Jika dirata-rata setiap
Nilai AKHIR (NA) AKHIR (NA) setiap PH PH menjadi NILAI
Pengetahuan diperoleh dari diperoleh dari menjadi NILAI PENILAIAN HARIAN
NPAS saja nilai tertinggi PENILAIAN (NPH), untuk NILAI
dari NPH, NPTS HARIAN (NPH), AKHIR (NA) diperoleh
atau NPAS untuk NILAI dari rata NPH +
AKHIR (NA) NPTS+NPAS, ada
diperoleh dari kaidah tertentu
rata NPH + dimana bobot NPH
NPTS+NPAS harus lebih tinggi
dibandingkan NPTS
dan NPAS
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
10. Deskripsi Nilai Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi dapat
Pengetahuan tidak dapat dapat dapat menunjukan
menunjukan menunjukan menunjukan kompetensi spesifik
kompetensi kompetensi kompetensi (KD menonjol) ,
spesifik (KD spesifik (KD spesifik (KD bahasanya mudah
menonjol) menonjol) , menonjol) , dipahami dan
bahasanya tidak bahasanya membangun motivasi
mudah mudah belajar anak (KD
dipahami dipahami rendah)
11. Penilaian Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jikadikerjakan
Keterampilan berdasarkan berdasarkan berdasarkan berdasarkan penilaian
(Unjuk penilaian penilaian penilaian terhadap setiap KD
kerja/praktik/ terhadap setiap terhadap setiap terhadap setiap pada KI 4yang
kinerja/projek KD pada KI 4 KD pada KI 4 KD pada KI 4 disesuaikandengankara
/produk/prot yang yang yang kteristikdantuntutanko
ofolio) disesuaikandeng disesuaikandeng disesuaikandeng mpetensipadasebuah
ankarakteristikda ankarakteristikda ankarakteristikda KD. Melalui produk,
ntuntutankompe ntuntutankompe ntuntutankompe Praktek,Proyek dan
tensipadasebuah tensipadasebuah tensipadasebuah potrtofolio
KD. Melalui KD. Melalui KD. Melalui
produk. produk, dan produk, Praktek
Praktek. dan Proyek
12 Pengolahan Jika Jika Jika Jika berdasarkan rata-
Nilai berdasarkan berdasarkan berdasarkan rata
Ketrampilan rata-rata rata-rata rata-rata skorakhirkeseluruhan
skorakhirkeselur skorakhirkeselur skorakhirkeselur KD keterampilan yang
uhan KD uhan KD uhan KD dibulatkankebilanganb
keterampilan keterampilan keterampilan ulatterdekat dan
yang yang yang diberikan predikat,
dibulatkankebila dibulatkankebila dibulatkankebila ada beberapa KD 4
nganbulatterde nganbulatterde nganbulatterde penilaiannya dilakukan
kat dan kat dan kat dan dgn teknik yg sama
diberikan diberikan diberikan skor akhir adalah skor
predikat saja predikat, ada predikat, ada optimum, salah satu
beberapa KD 4 beberapa KD 4 KD penilaiannya
penilaiannya penilaiannya dilakukan 3 (tiga) kali
dilakukan dgn dilakukan dgn tetapidenganteknik
teknik yg sama teknik yg sama yang
skor akhir skor akhir berbedaskorakhirrata-
adalah skor adalah skor rata dariyang
optimum, optimum, salah diperolehmelaluitekni
satu KD k yang
penilaiannya berbedatersebut,
dilakukan 3 deskripsi atas capaian
(tiga) kali KD ke dlm raport
tetapidengantek berdasarkan rata-rata
nik yang nilai optimum yang di
berbedaskorakh dapat
irrata-rata dari
yang
diperolehmelalu
iteknik yang
berbedatersebu
t,
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
13 Deskripsi Nilai Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi dapat
Ketrampilan tidak dapat dapat dapat menunjukan
menunjukan menunjukan menunjukan kompetensi spesifik
spesifik spesifik (KD spesifik (KD bahasanya mudah
menonjol) , menonjol) , dipahami dan
bahasanya tidak bahasanya membangun motivasi
mudah mudah belajar anak (KD
dipahami dipahami rendah)
14 Penilaian Jika penilaian Jika penilaian Jika penilaian Jika penilaian
Sikap dilakukan dilakukan dilakukan dilakukan sesuai KI 1
(observasi/pe sesuai KI 1 dan sesuai KI 1 dan sesuai KI 1 dan dan KI 2, memuat 2
nilaian KI 2, memuat 1 KI 2, memuat 1 KI 2, memuat 2 komponen penilaian
diri/penilaian komponen komponen komponen sikap spiritual dan
antar peserta penilaian sikap penilaian sikap penilaian sikap penilaian sikap social,
didik) spiritual dan spiritual dan spiritual dan penilaian dilakukan
penilaian sikap penilaian sikap penilaian sikap dengan teknik
social, penilaian social, penilaian social, penilaian observasi, wawancara,
dilakukan dilakukan dilakukan catatan anekdot dan
dengan teknik dengan teknik dengan teknik catatan kejadian. Dan
observasi saja observasi,. observasi, penilaian diri serta
Wawancara Dan wawancara,. antar teman.
penilaian diri Dan penilaian
diri.
15 Pengolahan Jika Data hasil Jika Data hasil Jika Data hasil Jika Data hasil
Penilaian penilaian penilaian penilaian penilaian tersebut
Sikap tersebut tersebut tersebut dibahas minimal dua
dibahas tidak l dibahas tidak dibahas minimal kali dalam satu
dua kali dalam dua kali dalam dua kali dalam semester,
satu semester, satu semester, satu semester, Pembahasan hasil
Pembahasan Pembahasan Pembahasan penilaian
hasil penilaian hasil penilaian hasil penilaian menghasilkan
menghasilkan menghasilkan menghasilkan deskripsi nilai sikap.
deskripsi nilai deskripsi nilai deskripsi nilai Penulisan deskripsi
sikap. Penulisan sikap. Penulisan sikap. Penulisan mengikuti rambu-
deskripsi tidak deskripsi deskripsi tidak rambu.
mengikuti mengikuti mengikuti
rambu-rambu. rambu-rambu. rambu-rambu.
16 Deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi dapat
Penilaian tidak dapat dapat dapat menunjukan
Sikap menunjukan menunjukan menunjukan kompetensi spesifik
spesifik spesifik,bahasan spesifik (KD bahasanya mudah
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
ya tidak mudah menonjol) , dipahami dan
dipahami bahasanya membangun motivasi
mudah belajar anak (KD
dipahami rendah)
17 Remedial Direncanakan Direncanakan Direncanakan Direncanakan dan
tapi tidak dan dan dilaksanakan sesuai
dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan dengan sifat, jenis,
hanya sesuai hanya sesuai dan latar belakang
dengan latar dengan jenis, kesulitan belajar yang
belakang dan latar dialami peserta didik
kesulitan belajar belakang
yang dialami kesulitan belajar
peserta didik yang dialami
peserta didik
18 Pengayaan Direncanakan Direncanakan Direncanakan Direncanakan dan
tapi tidak dan dan dilaksanakan dengan
dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan berbagai bentuk
pada satu pada satu sesuai dengan kondisi
bentuk bentuk sesuai hasil belajar peserta
pengayaan saja dengan kondisi didik
hasil belajar
peserta didik
19 Analisis PH, Direncanakan (Salah satu) (salah dua) (salah tiga)
PTS, PAS, dan tapi tidak Menghasilkan Menghasilkan Menghasilkan
PAT dilaksanakan dokumen dokumen dokumen tentang :
tentang : tentang :
a. Pencapaian a. Pencapaian a. Pencapaian target
target target perolehan nilai yang
perolehan nilai perolehan nilai telah ditetapkan;
yang telah yang telah
ditetapkan; ditetapkan;
b. Kompetensi b. Kompetensi b. Kompetensi dasar
dasar yang dasar yang yang sudah atau
sudah atau sudah atau belum dikuasai oleh
belum dikuasai belum dikuasai peserta didik untuk
oleh peserta oleh peserta setiap mata pelajaran
didik untuk didik untuk pada masing-masing
setiap mata setiap mata tingkat kelas;
pelajaran pada pelajaran pada
masing-masing masing-masing
tingkat kelas; tingkat kelas;
c. Kumpulan c. Kumpulan c. Kumpulan soal

soal terstandar soal terstandar terstandar (karena
(karena sudah (karena sudah sudah teruji secara
teruji secara teruji secara empiris) untuk setiap
empiris) untuk empiris) untuk mata pelajaran pada
setiap mata setiap mata masing- masing
pelajaran pada pelajaran pada tingkat kelas;
masing- masing masing- masing
tingkat kelas; tingkat kelas;
20 Bank Soal Memiliki Bank (Salah satu) (salah dua) (salah tiga)
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
Soal tanpa Memiliki Memiliki Memiliki karakteristik
memiliki karakteristik : karakteristik: a. Setiap butir soal
karakteristik pada bank soal
bank soal yang merupakan butir soal
ideal yang terkalibrasi
(teruji)
a. Setiap butir a. Setiap butir b.Setiap butir soal
soal pada bank soal pada bank dilengkapi berbagai
soal merupakan soal merupakan informasi yang
butir soal yang butir soal yang bermanfaat dalam
terkalibrasi terkalibrasi penyususunan sebuah
(teruji) (teruji)
b.Setiap butir b.Setiap butir instrumen penilaian.

soal dilengkapi soal dilengkapi
berbagai berbagai
informasi yang informasi yang
bermanfaat bermanfaat
dalam dalam
penyususunan penyususunan
sebuah sebuah
instrumen instrumen c. Database (soal-soal)

penilaian. penilaian. pada sebuah bank soal
dibangun secara
terstruktur
c. Database c. Database
(soal-soal) pada (soal-soal) pada
sebuah bank sebuah bank
soal dibangun soal dibangun
secara secara
terstruktur terstruktur
BAB IV
PENUTUP
Program Supervisi disusun sebagai alat kontrol pelaksanaan program-pragram

sekolah yang lain yaitu sebagai pengingat dan sekaligus pengarah roda pengeloalaan
administrasi di dalam sekolah.
Dengan pelaksanaan supervisi dalam segala aspek dan sektor niscaya kendala
dan hambatan dalam pengelolaan sekolah terutama yang berkaitan langsung maupun
tidak dengan peserta didik akan dapat tertangani secara baik dan lancar.
Program supervisi ini disusun sebagai acuan minimal dalam pelaksanaan

administrasi di sekolah yang menyangkut beberapa faktor inti kehidupan sekolah.
Kiranya dengan pelaknaan program supervisi ini dapat diharapkan ketertiban

dan semangat belajar siswa serta etos kerja guru/karyawan semakin menngkat. Amin.
Curug, Juli 2023
Mengetahui
Kepala Sekolah, Penyusun,
SURAT KEPUTUSAN
TENTANG
Menimbang : 1. Bahwa Tahun Pelajaran 2021/2022 telah berakhir dan Tahun Pelajaran
2022/2023 telah berlangsung mulai 18 Juli 2022.
2. Bahwa untuk mengetahui kelancaran dan efektivitas dinkelas perlu
dilaksanakan supervisi akademik .
3. Bahwa agar kegiatan supervise akademik berlangsung dengan baik
maka perlu membentuk Tim Supervisi Akademik pada SMK Nurul Huda
Curug Wetan.
Mengingat : 1. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional.
2. Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan.
4. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan
dan Penyelenggaraan Pendidikan.
5. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2017 tentang Perubahan Atas
Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.
6. Perautran Bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan
Kepegawaian Negara Nomor : 03/V/PB/2010 dan Nomor 14 Tahun
2010, tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan
Angka Kreditnya.
7. Permendiknas Nomor 39 Tahun 2009 tentnag Pemenuhan Beban
Kerja Guru dan Pengawas.
8. Permendiknas Nomor 35 Tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis
Jabatan Fungsional sebagai Guru dan Angka Kredit.
9. Permendikbud Nomor 20 Tahun 2016 Tentang Standar Isi
10. Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 tentang SKL
MEMUTUSKAN
Menetapkan :
Pertama : Menunjuk nama-nama tercantum pada lampiran sebagai Tim Supervisi
Akademik pada SMK Nurul Huda Curug Wetan Tahun Pelajaran 2022-
2023;
Kedua : Tim Supervisi bertugas Menyusun program kerja dan jadwal
pelaksanaan.
Ketiga : Setelah melaksanakan tugas harus segera melaporkan hasilnya secara
tertulis.
Keempat : Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan dan apabila terdapat
kekeliruan dalam keputusan ini akan diadakan perbaikan sebagaimana
mestinya.
Kepala Sekolah,

NRKS. 21023L0012803241231106
Lampiran : Keputusan Kepala SMK Nurul Huda Curug Wetan
Tanggal : 22 Agustus 2022
Tentang : Pengangkatan Tim Supervisi Kelas pada SMK Nurul Huda
Curug Wetan Tahun Pelajaran 2022/2023

TAHUN PELAJARAN 2022-2023
No Nama Supervisor Jabatan

2 Siti Fathiyyah, S.Pd.I, MM Wakil Kepala Bid. Kurikulum
Kepala Sekolah,

NRKS. 21023L0012803241231106

Program Supervisi SMK NH 2020 2021 2022 Digabungkan PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Program Supervisi SMK NH 2020 2021 2022 Digabungkan PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PROGRAM SUPERVISI

TAHUN PELAJARAN 2020/2021

SMK NURUL HUDA CURUG WETAN

YAYASAN PENDIDIKAN ISLAM NURUL HUDA KH. SANAIM

Email : smknurulhuda2017@gmail.com, Telp. (0264) 8304605

Curug, Agustus 2020

Achmad Humaedi, S.Kom

PELAKSANAAN SUPERVISI PEMBELAJARAN

Supervisi klinis termasuk bagian dari supervisi pengajaran. Perbedaannya dengan

Syarat Kolaborator dirumuskan antara lain :

PERANGKAT DAN JADWAL SUPERVISI

a. Persiapan dan apersepsi.

*) Teknik Kunjungan kelas bisa diganti dengan kunjungan Online

Curug, Juli 2020

ACHMAD HUMAEDI, S.Kom

Curug, Juli 2020

ACHMAD HUMAEDI, S.Kom

1. Supervisi Administrasi Guru

No Fokus Pengamatan Keterangan

5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

6 Jadwal Tatap Muka

8 Daftar Nilai (Sikap, Pengetahuan, dan

9 Kriteria Ketuntasan Minimal

11 Buku Pegangan Guru

12 Buku Teks Siswa

N = Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal

4 Indikator Pencapaian Kompetensi

7 Pendekatan, Model, dan Metode

9 Penilaian Pembelajaran, Remedial, dan

c. Pembelajaran, remedial, dan pengayaan

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal

No Fokus Pengamatan Keterangan

1 Melakukan apersepsi dan motivasi

2 Menyiapkan fisik dan psikis peserta dalam mengawali

3 Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan

4 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitan dengan

5 Mengajak peserta didik berdinamika melakukan sesuatu

B1 Guru menguasai materi yang diajarkan

1 Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan

2 Kemampuan mengaitkan materi dengan pengetahuan lain

3 Menyajikan materi dalam tema secara sistematis dan

B2 Guru menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik

4 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi

6 Menguasai kelas dengan baik

B3 Guru menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik

7 Menyajikan topik atau materi yang mendorong peserta

8 Memancing peserta didik untuk bertanya

9 Menyajikan kegiatan yang mendorong peserta didik untuk

10 Menyajikan kegiatan yang mendorong peserta didik untuk

11 Menyajikan kegiatan yang mendorong peserta didik untuk

B4 Aspek yang diamati

12 Memancing peserta didik untuk bertanya

13 Menyajikan kegiatan yang mendorong peserta didik untuk

14 Menyajikan kegiatan yang mendorong peserta didik untuk

15 Menyajikan kegiatan yang mendorong peserta didik untuk

B5 Guru melaksanakan penilaian autentik

16 Mengamati sikap dan perilaku peserta didik dalam

17 Melakukan penilaian keterampilan peserta didik dalam

18 Mendokumentasikan hasil pengamatan sikap perilaku dan

B6 Guru memanfaatkan sumber belajar/media dalam

19 Menunjukkan keterampilan dalam pemanfaatan sumber

20 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media

21 Menghasilkan media pembelajaran yang menarik