..Dokumen Hasil Supervisi 3 Tahun Terakhir

DOKUMEN HASIL SUPERVISI 3
TAHUN TERAKHIR
KATA PENGANTAR
Sekolah merupakan sebuah sistem yang terdiri atas komponen-komponen penting yang kait- mengait,
berhubungan erat dan tidak mungkin terpisahkan. Komponen tersebut meliputi seluruh ranah fisik dan non-fisik,
stakeholder (pemangku kepentingan) terhadap keberadaan Sekolah yaitu siswa, guru, unsur pimpinan, karyawan,
orang tua siswa/ komite Sekolah, instansi terkait, serta pihak-pihak yang secara langusung maupun tidak langsung
berkepentingan terhadap eksistensi Sekolah. Semua itu dapat dikatakan sebagai komponen sistem per-Sekolah-an.
Komponen pembentuk sistem perikehidupan Sekolah tersebut dapat dipisahkan menjadi dua bagian yaitu
komponen inti – yang merupakan komponen langsung terlibat dan berada di Sekolah – dan komponen luar yang
secara tidak langsung berpengaruh terhadap kemajuan kehidupan Sekolah.
Sebagai lembaga pendidikan, Sekolah dalam hal ini SMK AN NAHDLIYAH memiliki visi dan misi yang
jelas sehingga keduanya diharapkan dapat dicapai secara optimal. Pencapaian visi, misi, dan tujuan Sekolah tidak
begitu saja dapat diwujudkan tanpa adanya program sistematis dan lengkap yang meliputi perencanaan, roses serta
evaluasi sehingga kegagalan pencapaian visi, misi, dan tujuan Sekolah dapat diminimalisir.
Salah satu faktor penting dalam rangkaian upaya pencapaian visi, misi, dan tujuan Sekolah tersebut adalah
perlu disusunnya sebuah Program Supervisi untuk mencermati, memantau, serta evaluasi melekat terhadap
beberapa titik vital kehidupan Sekolah anatara lain: supervisi KBM, supervisi perpustakaan, supervisi administrasi
Sekolah, supervisi laboratorium, serta supervisi kegiatan kesiswaan/ ekstrakurikuler.
Mengingat akan pentingya kegiatan supervisi terhadap proses kehidupan sistem Sekolah, dengan ini penulis
mencoba untuk menyusun Program Supervisi SMK AN NAHDLIYAH Tahun Pelajaran 2021/2022.
Program Supervisi ini tentu saja masih terlalu jauh dari sempurna mengingat keterbatasan berbagai aspek
dari penyusun. Namun demikian harapan tetap mengedepan, kiranya program supervisi ini dapat membantu –
meski hanya sedikit – upaya pencapaian visi, misi, dan tujuan SMK AN NAHDLIYAH khusunya Tahun Pelajaran
2021/2022. Amin.
BAB I PENDAHULUAN
Pendidikan pada masa desentralisasi berbeda dengan sentralisasi. Pada masa sentralisasi segala sesuatu seperti;
bangunan Sekolah, kurikulum, jumlah siswa, buku pelajaran, cara mengajar dan sebagainya ditetapkan dan
diselenggarakan oleh pemerintah secara sentral. Kewajiban kepala Sekolah dan guru-guru sebagian besar hanyalah
menjalankan apa yang telah ditetapkan dan diinstruksikan. Dengan adanya desentralisasi menjadi lain;pada
penyelenggaraan pendidikan masyarakat diikutsertakan dan turut serta dalam usaha-usaha pendidikan. Tanggung jawab
kepala sekolah dan guru semakin banyak dan luas. Dahulu, kepala sekolah telah dianggap baik dan cakap kalau
sekolahnya dapat berjalan dengan teratur tanpa menghiraukan kepentingan dan berhubungan dengan masyarakat
sekitarnya, tetapi penilaian sekarang lebih dari itu. Tugas kepala Sekolah sekarang mengatur jalannya Sekolah dan
dapat bekerjasama dan berhubungan erat dengan masyarakat. Kepala Sekolah wajib membangkitkan semangat staf guru-
guru dan pegawai Sekolah untuk bekerja dengan baik, membangun visi dan misi, kesejahteraan, hubungan dengan
pegawai Sekolah dan murid, mengembangkan kurikulum. Salah satu tugas kepala Sekolah adalah sebagai pembina
dan pembimbing guru agar bekerja dengan betul dalam proses pembelajaran siswanya. Supervisi pembelajaran
mempunyai tiga prinsip yaitu: (a) supervisi pembelajaran langsung mempengaruhi dan mengembangkan perilaku guru
dalam mengelola proses belajar mengajar; (b) perilaku supervisor dalam membantu guru mengembangkan
kemampuannya harus didesain dengan jelas; (c) tujuan supervisi pembelajaran adalah guru makin mampu menjadi
fasilitator dalam belajar bagi siswanya
A.Definisi Supervisi
Menurut keputusan Menteri pendidikan dan kebudayaan nomor 0134/0/1977, termasuk kategori
supervisor dalam pendidikan adalah kepala Sekolah, pengawas Sekolah, dan para pengawas ditingkat
kabupaten/kotamadya, serta staf di kantor bidang yang ada di tiap provinsi. Salah satu tugas pengawas dengan perincian
sebagai berikut: ”Mengendalikan pelaksanaan kurikulum meliputi isi, metode penyajian, penggunaan alat perlengkapan
dan penilaian agar sesuai dengan ketentuan dan peraturan perundangan yang berlaku.” Pada rambu-rambu penilaian
kinerja kepala Sekolah (SD), Dirjen Dikdasmen Tahun 2000 sebagai berikut: 1)Kemampuan menyusun program
supervisi pendidikan 2)Kemampuan melaksanakan program supervisi pendidikan 3)Kemampuan memanfaatkan hasil
supervise Pada dasarnya tugas pokok kepala Sekolah adalah menilai dan membina penyelenggaraan pembelajaran di
Sekolah. Dengan kata lain salah satu tugas kepala Sekolah sebagai pembinaan yang dilakukan memberikan arahan,
bimbingan, contoh dalam proses pembelajaran di Sekolah. Berarti bahwa kepala Sekolah merupakan supervisor
yang bertugas melaksanakan supervisi pembelajaran.Willes (1975), mengatakan di atas bertujuan untuk memelihara atau
mengadakan perubahan operasional Sekolah, dengan cara mempengaruhi tenaga pengajar secara langsung demi
mempertinggi kegiatan belajar siswa. Supervisi hanya berhubungan langsung dengan guru, tetapi berkaitan dengan
siswa dalam proses belajar. Ross L.(1980), mendefinisikan bahwa supervisi adalah pelayanan kepada guru-guru
yang bertujuan menghasilkan perbaikan pengajaran, pembelajaran dan kurikulum. Purwanto (1987), supervisi ialah
suatu aktivitas pembinaan yang direncanakan untuk membantu para guru dan pegawai Sekolah dalam melakukan
pekerjaan secara efektif. Sesuai dengan rumusan di atas maka kegiatan yang dapat disimpulkan dalam supervisi
pembelajaran sebagai berikut: 1)Membangkitkan dan merangsang semangat guru-guru menjalankan tugasnya
terutama dalam pembelajaran. 2) Mengembangkan kegiatan belajar mengajar. 3). Upaya pembinaan dalam
pembelajaran.
B.Prinsip Supervisi
1)Supervisi harus konstruktif.

2)Supervisi harus menolong guru agar senantiasa tumbuh sendiri tidak tergantung pada kepala sekolah
3)Supervisi harus realistis.
4)Supervisi tidak usah muluk-muluk dan didasarkan pada kenyataan yang sebenarnya pada guru-guru.
5)Supervisi harus demokrat.
6)Hakikat pengembangan mutu Sekolah adalah usaha bersama berdasarkan musyawarah. 7)Supervisi harus obyektif.
8)Kegiatan tidak boleh diwarnai oleh prasangka kepala Sekolah, diperlukan data konkret tentang keadaan sebenarnya dan
kepala Sekolah juga harus mengakui keterbatasannya.
C.Jenis-Jenis Supervisi
Beberapa jenis supervisi antara lain observasi kelas, saling kunjung, demonstrasi mengajar, supervisi klinis, kaji
tindak (action research)
D.Pelaksanaan Supervisi Pembelajaran

Beberapa Alternatif pelaksanaan Supervisi Pembelajaran, anatara lain
1.Observasi Kelas Observasi kelas merupakan salah satu cara paling baik memberikan supervisi
pembelajaran karena dapat melihat kegiatan guru, murid dan masalah yang timbul.
a.Perencanaan
Kepala Sekolah merencanakan dalam menyusun program dalam satu semester atau tahunan. Program tidak
terlalu kaku, tergantung dari jumlah guru yang perlu di observasi. Ada tiga macam observasi yaitu dengan
pemberitahuan, tanpa pemberitahuan, dan atas undangan.
b.Mekanisme Observasi
a)Persiapan yang diperhatikan: 1)Guru diberi tahu kepala Sekolah bahwa kepala Sekolah akan mengadakan
observasi . 2)Kesepakatan kepala Sekolah dan guru tolak ukur tentang apa yang diobservasi.
b)Sikap observer di dalam kelas
1)Memberi salam kepada guru yang mengajar. 2)Mencari tempat duduk yang tidak mencolok. 3)Tidak boleh menegur
kesalahan guru di dalam kelas.
4)Mencatat setiap kegiatan.
5)Bila ada memakai alat elektronika: tape recorder, kamera.
6)Mempersiapakan isian berupa check list.
c)Membicarakan hasil observasi
1). Kepala Sekolah mempersiapkan( bisa bertanya pada nara sumber atau perpustakaan).
2).Waktu percakapan.
3).Tempat percakapan.
4).Sikap ramah simpatik tidak memborong percakapan.
5).Percakapan hendaknya tidak keluar dari data observasi.
6).Guru diberi kesempatan dialog dan mengeluarkan pendapat.\
7).Kelemahan guru hendaknya menjadi motivasi guru dalam memperbaiki kelemahan.
8).Saran untuk perbaikan diberikan yang mudah dan praktis.
9).Kesepakatan perbaikan disepakati bersama dengan menyenangkan.
d)Laporan percakapan
1). Hasil pembicaraan didokumenkan menurut masing-masing guru yang telah diobservasi.
2). Isi dokumen dimulai dari tanggal, tujuan data yang diperoleh, catatan diskusi, pemecahan masalah dan saran-
saran
2.Penggunaan Guru Model Dalam kegiatan pembelajaran sangat sukar menentukan mana yang benar dalam
praktek mengajar karena mengajar menurut Siswoyo (1997), sebagai seni dan filsuf. Menurut pendapat di
atas mengajar dalam pekerjaan di Sekolah bukan pekerjaan yang mudah, sehingga kepala Sekolah memilih guru
model yang dapat memberikan gambaran tentang pembelajaran yang baik, yang perlu dipersiapkan:
1.Guru yang mengajar harus membuat persiapan secara kolaborasi dengan guru lain, kepala Sekolah dan/atau
pengawas Sekolah.
2.Pengamat berada di tempat strategis sehingga aktivitas guru siswa terlihat dan tanpa mengganggu kegiatan
pembelajaran.
3.Hasil catatan pengamatan dibahas secara bersama-sama. Catatan pengamatan bukan untuk mencari kesalahan,
tetapi digunakan untuk membantu guru mengatasi kekurangan yang dimiliki
4.Hasil diskusi-diskusi tersebut untuk perbaikan mengajar guru yang bersangkutan.
3.Supervisi Klinis
Supervisi klinis termasuk bagian dari supervisi pengajaran. Perbedaannya dengan supervisi yang lain adalah prosedur
pelaksanaannya ditekankan kepada mencari sebab-sebab atau kelemahan yang terjadi dalam proses pembelajaran
dan kemudian langsung diusahan perbaikan kekurangan dan kelemahan tersebut. Menurut Made Pidarta (1992),
supervisi klinis diberlakukan bagi guru-guru yang sangat lemah dalam melaksanakan tugasnya. Untuk memperbaikinya
tidak cukup dilakukan satu atau dua kali supervisi, melainkan dibutuhkan serentetan supervisi untuk memperbaiki
satu persatu kelemahannya. Pelaksanaan supervisi klinis menurut La Sulo (1987), mengemukakan ciri-ciri supervisi
sebagai berikut:
1.Bimbingan supervisor kepada guru bersifat bantuan, bukan perintah atau instruksi.
2.Kesepakatan antara guru dan supervisor tentang apa yang dikaji dan jenis ketrampilan yang paling penting
(diskusi guru dengan supervisor).
3.Instrumen dikembangkan dan disepakati bersama antara guru dengan supervisor.
4.Guru melakukan persiapan dengan aspek kelemahan-kelemahan yang akan diperbaiki. Bila perlu berlatih di luar
Sekolah.
5.Pelaksanaannya seperti dalam teknik observasi kelas.
6.Balikan diberikan dengan segera dan bersifat obyektif.
7.Guru hendaknya dapat menganalisa penampilannya. 8.Supervisor lebih banyak bertanya dan mendengarkan daripada
memerintah atau mengarahkan 9.Supervisor dan guru dalam keadaan suasana intim dan terbuka.
10.Supervisi dapat digunakan untuk membentuk atau peningkatan dan perbaikan ketrampilan
pembelajaran.
E.Perangkat Supervisi
Salah satu perangkat yang digunakan dalam melaksanakan supervisi ialah instrumen observasi
pembelajaran/check list terutama untuk supervisi kelas, supervisi klinis, dengan demikian diharapkan indikator
yang diamati untuk setiap unsur yang diamati, antara lain :
a.Persiapan dan apersepsi.
b.Relevansi materi dengan tujuan instruksional.
c.Penguasaan materi.
d.Strategi dan Metode.
e.Manajemen kelas.
g. Pemberian motivasi kepada siswa.
h. Nada dan suara dan Penggunaan bahasa.
j. Gaya dan sikap perilaku.
BAB II
RENCANA PROGRAM SUPERVISI DAN PERANGKAT SUPERVISI A.Rencana Program Supervisi

Semester 1 Tahun Pelajaran 2021 JADWAL SUPERVISI KUNJUNGAN KELAS TAHAP 1 Semester 1 Tahun
Pelajaran 2022
No Nama Mata Kelas Tanggal Supervisor

Pelajaran
1 Mufalikha, S.Pd B.inggris XI MM 13 Oktober Nana Lesmana, M.A
2022
2 M. Akhrom,S.Pd.I PAI XI TBSM 13 Oktober Nana Lesmana, M.A
2022
3 Susyanti, ST SKD X TBSM 13 Oktober Nana Lesmana, M.A
2022
4 Yayah Ratnasari, S.Pd Pipas X MM 15 Agustus 2022 H.Mujib Afandi, S.Pd.I
5 Raden Nurharmanto DMI XII MM 15 Agustus 2022 H.Mujib Afandi, S.Pd.I
6
7
8
Cirebon, 2022
Kepala Sekolah,
H. Mujib Afandi, S.Pd.I

JADWAL SUPERVISI KUNJUNGAN KELAS
TAHAP 2
Semester 1 Tahun Pelajaran 2022
No Nama Mata Pelajaran Kelas Tanggal Supervisor
1 Putri May Yani, S.Pd Sejarah X MM 13 September 2022 H.Mujib Afandi, S.Pd.I
2 Nikmayanti, ST SK X MM 13 September 2022 H.Mujib Afandi, S.Pd.I
3 Fitri Iriyanti, SE PKK XI TBSM 22 Oktober 2022 H.Mujib Afandi, S.Pd.I
4 Muhamad Reza A.G, S.P PMSM X TBSM 22 Oktober 2022 H.Mujib Afandi, S.Pd.I
Cirebon, 2022
Kepala Sekolah,
H. Mujib Afandi, S.Pd

B. Instrumen Supervisi dan Rubrik Instrumen Supervisi
1. Supervisi Administrasi Guru
Nama Sekolah : SMK AN NAHDLIYAH
Nama Guru : YAYAH RATNASARI, S.Pd.
Kelas : X
Mapel : PIPAS
No Fokus Pengamatan Keterangan

1 2 3 4 Tdk Ada
1 Kalender Pendidikan √
2 Program Tahunan √
3 Program Semester √
4 Silabus √
5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran √
6 Jadwal Tatap Muka √
7 Agenda Harian √
8 Daftar Nilai (Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan) √
9 Kriteria Ketuntasan Minimal √
10 Absensi Siswa √
11 Buku Pegangan Guru √
12 Buku Teks Siswa √
NILAI
N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal = 46 X 100 = 95.8

48
Nama Guru : FITRI IRIYANTI, SE
Kelas : X
Mapel : PKK

1 2 3 4 Tdk Ada
4 Silabus √
7 Agenda Harian √
NILAI
N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal = 48 X 100 = 100

48

Nama Guru : PUTRI MAY YANI, S.Pd
Kelas : X MM
Mapel : Sejarah

1 2 3 4 Tdk Ada
4 Silabus √
7 Agenda Harian √ √
NILAI
N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal = 46 X 100 = 95,8

48
Nama Guru : PUPUT SAPUTRI, S.Pd
Kelas : XI tbsm
Mapel : Bahasa Indonesia

1 2 3 4 Tdk Ada
4 Silabus √
7 Agenda Harian √
NILAI

48

Nama Guru : M. AKHROM
Kelas : X MM
Mapel : PAI

1 2 3 4 Tdk Ada
4 Silabus √
7 Agenda Harian √
NILAI

48
Nama Guru : NUR ELISA
Kelas : X-XII
Mapel : MATEMATIKA

1 2 3 4 Tdk Ada
4 Silabus √
7 Agenda Harian √
NILAI

48

Nama Guru : MUFALIKHA, S.Pd
Kelas : XI
Mapel : PPKn

1 2 3 4 Tdk Ada
4 Silabus √
7 Agenda Harian √
9 Kriteria Ketuntasan Minimal
10 Absensi Siswa
11 Buku Pegangan Guru
NILAI

48
Nama Guru : RADEN NURHARMANTO, S.Pd
Kelas : X
Mapel : Bahasa Inggris
Keterangan
No Fokus Pengamatan
1 2 3 4 Tdk Ada
4 Silabus √
7 Agenda Harian √
NILAI

48
2. Rubrik Supervisi Administrasi Guru
RUBRIK INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK
Nilai
No Fokus Pengamatan
1 2 3 4
1. Kalender Pendidikan Jika tersedia namun Jika tersedia namun memuat Jika tersedia, milik sendiri, dan memuat Jika tersedia, miik sendiri, dan memuat
dokumen bukan milik sendiri program tidak lengkap program PPDB, MOPDB, jadwal program PPDB, MOPDB, jadwal pelajaran,
pelajaran, minggu efektif, beban belajar, minggu efektif, beban belajar, jeda tengah
jeda tengah semester, penilaian hasil semester, penilaian hasil belajar, peringatan
belajar, peringatan hari besar, dan hari hari besar, dan hari libur dan memuat
libur tapi tidak memuat kegiatan kegiatan Madrasah
Madrasah
2. Program tahunan Jika tersedia namun Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, milik sendiri, dan memuat Jika tersedia, milik sendiri, dan memuat
dokumen bukan milik sendiri memuat
- identitas (satuan pendidikan, - identitas (satuan pendidikan, kelas, - identitas (satuan pendidikan, kelas,
kelas, muatan pelajarana, tahun muatan pelajarana, tahun pelajaran) dan muatan pelajaran, tahun pelajaran) dan
pelajaran) dan
- format isian (Mapel/KD/Tema, - format isian (Mapel/KD/Tema, sub - format isian (Mapel/KD/Tema, sub
sub tema, dan alokasi waktu) tema, dan alokasi waktu) tema, dan alokasi waktu)
TIDAK DIPERBARUI setiap DIPERBARUI setiap tahun tapi DIPERBARUI setiap tahun dan MENGACU
tahun dan TIDAK MENGACU TIDAK MENGACU pada kalender pada kalender pendidikan tahun pelajaran
pada kalender pendidikan tahun pendidikan tahun pelajaran berjalan berjalan
pelajaran berjalan
3. Program Semester Jika tersedia namun Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, milik sendiri, dan Jika tersedia, milik sendiri, dan memuat
dokumen bukan milik sendiri memuat komponen : memuat komponen : komponen :
Nilai
No Fokus Pengamatan
1 2 3 4
- identitas (satuan pendidikan, - identitas (satuan pendidikan, kelas, - identitas (satuan pendidikan, kelas,
kelas, muatan pelajarana, tahun muatan pelajarana, tahun pelajaran) muatan pelajarana, tahun pelajaran)
pelajaran)
- format isian - format isian (Mapel/tema/subtema, - format isian (Mapel/tema/subtema,

(Mapel/tema/subtema, pembelajaran ke, alokasi waktu, dan pembelajaran ke, alokasi waktu, dan
pembelajaran ke, alokasi waktu, keterangan yang diisi pelaksanaan keterangan yang diisi pelaksanaan
dan keterangan yang diisi pembelajaran yang berlangsung pembelajaran yang berlangsung
pelaksanaan pembelajaran yang
berlangsung
TIDAK DIPERBARUI setiap DIPERBARUI setiap tahun tapi DIPERBARUI setiap tahun dan MENGACU
tahun dan TIDAK MENGACU TIDAK MENGACU pada kalender pada kalender pendidikan tahun pelajaran
pada kalender pendidikan tahun pendidikan tahun pelajaran berjalan berjalan
pelajaran berjalan
4. Silabus Jika tersedia namun Jika tersedia, Jika tersedia, mengembangkan Jika tersedia, mengembangkan
dokumen bukan milik sendiri mengembangkan sendiri/kelompok kerja, dan memuat sendiri/kelompok kerja dan memuat
sendiri/kelompok kerja, dan komponen komponen
memuat komponen
-identitas -identitas -identitas
-Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti,
-Kompetensi Dasar, -Kompetensi Dasar, -Kompetensi Dasar,
-Tema (khusus SD) -Tema (khusus SD) -Tema (khusus SD)
-Materi Pokok -Materi Pokok -Materi Pokok
-Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran,
-Penilaian -Penilaian -Penilaian

-Alokasi waktu -Alokasi waktu -Alokasi waktu
Nilai
No Fokus Pengamatan
1 2 3 4
-Sumber belajar -Sumber belajar -Sumber belajar
Dan TIDAK Dan -integrasi PPK
Diperbarui setiap tahun Diperbarui setiap tahun Dan diperbarui setiap tahun
5. Rencana Pelaksanaan Jika tersedia namun Jika tersedia, Jika tersedia, mengembangkan Jika tersedia, mengembangkan
Pembelajaran dokumen bukan milik sendiri mengembangkan sendiri/kelompok kerja dan memuat sendiri/kelompok kerja dan memuat
sendiri/kelompok kerja dan komponen komponen
memuat komponen
-identitas (satuan pendidikan, -identitas (satuan pendidikan, -identitas (satuan pendidikan,
mapel/tema, kelas/sem, materi mapel/tema, kelas/sem, materi pokok, mapel/tema, kelas/sem, materi pokok,
pokok, alokasi waktu) alokasi waktu) alokasi waktu)
-Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti,

-Kompetensi Dasar, -Kompetensi Dasar, -Kompetensi Dasar,
- Indikator Pencapaian - Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) - Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi (IPK)
-Tujuan Pembelajaran -Tujuan Pembelajaran -Tujuan Pembelajaran
-Materi Pembelajaran -Materi Pembelajaran -Materi Pembelajaran
-Metode -Metode -Metode
-Media -Media -Media
-Sumber Belajar -Sumber Belajar -Sumber Belajar
-Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran,
-Penilaian -Penilaian -Penilaian

Dan TIDAK diperbarui setiap Dan diperbarui setiap tahun -integrasi PPK/ 4C/ Literasi/HOTS
tahun
Dan diperbarui setiap tahun
Nilai
No Fokus Pengamatan
1 2 3 4
(Memuat 3 komponen inti (Memuat 3 komponen inti berdasarkan (Memuat 3 komponen inti berdasarkan SE
berdasarkan SE Mendikbud SE Mendikbud No.14/2019) Mendikbud No.14/2019)
No.14/2019)
6. Jadwal Tatap Muka Jika memiliki jadwal tatap - - Jika memiliki jadwal tatap muka yang
muka namun TIDAK sesuai sesuai dengan JWM yang harus dipenuhi
dengan JWM yang harus
dipenuhi
7. Agenda Harian Jika memiliki agenda harian, Jika memiliki agenda harian, dan Jika memiliki agenda harian, dan tidak Jika memiliki agenda harian, dan
namun tidak terisi tidak terisi lengkap setiap terisi lengkap setiap pertemuan terisi lengkap setiap pertemuan
pertemuan (100%)
(<75%) (75% s.d <100%)

8. Daftar Nilai Jika memiliki daftar nilai, Jika memiliki buku daftar nilai Jika memiliki daftar nllai lengkap untuk Jika memiliki daftar nllai lengkap
namun tidak terisi tapi tidak mencakup seluruh kompetensi sikap, pengetahuan, dan untuk kompetensi sikap, pengetahuan,
kompetensi keterampilan dan keterampilan serta memiliki daftar
nilai program remedial dan pengayaan
9. Kriteria Ketuntasan Jika memiliki KKM yang Jika memiliki KKM yang Jika memiliki KKM, disusun berdasarkan Jika memiliki KKM, disusun berdasarkan
Minimal TIDAK diperbarui dan diperbarui tapi SAMA untuk analisis, namun TIDAK diperbarui setiap analisis, dan diperbarui setiap tahun
SAMA untuk semua semua maple tahun
mapel
10. Absensi Siswa Jika memiliki absensi siswa, Jika memiliki absensi siswa, dan Jika memiliki absensi siswa, dan tidak Jika memiliki absensi siswa, dan
namun tidak terisi tidak terisi lengkap setiap terisi lengkap setiap pertemuan terisi lengkap setiap pertemuan
pertemuan (100%)
Nilai
No Fokus Pengamatan
1 2 3 4
(<75%) (75% s.d <100%)
11. Buku Pegangan Jika memiliki buku Jika memiliki buku Jika memiliki buku Jika memiliki buku
Guru -buku teks pelajaran -buku teks pelajaran -buku teks pelajaran -buku teks pelajaran
-buku panduan guru -buku panduan guru -buku panduan guru
-buku pengayaan -buku pengayaan
-buku referensi
-sumber belajar lain
12 Buku Teks Siswa Jika memiliki buku teks Jika memiliki buku teks siswa Jika memiliki buku teks siswa yang Jika memiliki buku teks siswa yang
siswa yang tidak sesuai yang ditetapkan oleh mendikbud ditetapkan oleh mendikbud dan atau buku ditetapkan oleh mendikbud dan atau buku
dengan yang ditetapkan oleh dan atau buku teks muatan teks muatan lokal, dengan ratio buku teks teks muatan lokal, dengan ratio buku teks
kemdikbud lokal, dengan ratio buku teks 1 1 eksemplar /2 siswa 1 eksemplar/ siswa
eksemplar > 2 siswa
3. Supervisi Administrasi RPP

Nama Guru : RADEN NURHARMANTO, S.Pd
Kelas : X
Mapel : Bahasa Inggris

1 2 3 4 Tdk Ada
1 Identitas Sekolah √
2 Kompetensi Inti √
3 Kompetensi Dasar √
4 Indikator Pencapaian Kompetensi √
5 Tujuan Pembelajaran √
6 Materi Pembelajaran √
7 Pendekatan, Model, dan Metode √
8 Kegiatan Pembelajaran: √
a. Pendahuluan √
b. Kegiatan inti √
c. Penutup √
9 Penilaian Pembelajaran, Remedial, dan Pengayaan √
a. Teknik penilaian √
b. Instrumen penilaian √
c. Pembelajaran, remedial, dan pengayaan √
10 a. Media/alat √
b. Bahan √
c. Sumber belajar √
NILAI

69

Kelas : X
Mapel : PKK

1 2 3 4 Tdk Ada
a. Pendahuluan √
c. Penutup √
b. Bahan √
NILAI

69
Kelas : X
Mapel : Sejarah

1 2 3 4 Tdk Ada
a. Pendahuluan √
c. Penutup √
b. Bahan √
NILAI

69

Kelas : XI TBSM

1 2 3 4 Tdk Ada
a. Pendahuluan √
c. Penutup √
b. Bahan √
NILAI

69
Nama Guru : M. AKHROM, S.Pd.I
Kelas : XMIA
Mapel : Pai

1 2 3 4 Tdk Ada
a. Pendahuluan √
c. Penutup √
b. Bahan √
NILAI

69

Kelas : XII
Mapel : PKK

1 2 3 4 Tdk Ada
a. Pendahuluan √
c. Penutup √
b. Bahan √
NILAI

69
Kelas : XII
Mapel : PPKn

1 2 3 4 Tdk Ada
1 Identitas Madrasah √
a. Pendahuluan √
c. Penutup √
b. Bahan √
NILAI

69

Nama Guru : NUR ELISA, S.Pd
Kelas : XII TBSM
Mapel : Matematika

1 2 3 4 Tdk Ada
a. Pendahuluan √
c. Penutup √
b. Bahan √
NILAI

69
Nama Guru : NIKMAYANTI, ST
Kelas : X
Mapel : SK

1 2 3 4 Tdk Ada
a. Pendahuluan √
c. Penutup √
b. Bahan √
NILAI

69

Nama Guru : AGUS RIFANI
Kelas : X
Mapel : Pjok

1 2 3 4 Tdk Ada
a. Pendahuluan √
c. Penutup √
b. Bahan √
NILAI

69
Nama Guru : MUHAMAD REZA A.G, SP
Kelas : X TBSM
Mapel : PMSM

1 2 3 4 Tdk Ada
a. Pendahuluan √
c. Penutup √
b. Bahan √
NILAI

69
4. Rubrik Supervisi Administrasi RPP
RUBRIK INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK KEPALA SEKOLAH

ASPEK PENYUSUNAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
No. Komponen 1 2 3 4
1 1. nama sekolah Memuat 2 aspek Memuat 3 aspek identitas Memuat 4 aspek Memuat 5 aspek
2. mata pelajaran identitas Sekolah Sekolah identitas Sekolah identitas Sekolah
3. materi pokok
4. kelas dan semester
5. alokasi waktu
2 Kompetensi Inti: Mencakup hanya KI 3 Mencakup hanya KI 3 Mencakup KI 1, KI 2, KI Mencakup KI 1, KI 2,
1. Mencakup KI 1, KI 2, KI 3, dan KI 4 dan KI 4 belum dan KI 4 serta 3, KI4 belum KI3, KI4 dan sudah
2. Menuliskan KI dengan lengkap dan benar menuliskannya dengan menuliskannya dengan menuliskannya dengan menuliskannya dengan
lengkap dan benar lengkap dan benar lengkap dan benar lengkap dan benar
3 Indikator Pencapaian Kompetensi: Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3-5 aspek Mencakup 6 aspek Mencakup 7 aspek
1. Menjabarkan IPK berdasarkan KD dari KI 3, KD dari KI 4, KD dari penulisan Indikator penulisan Indikator penulisan Indikator penulisan Indikator
KI 1 dan KD dari KI 2 (khusus PPKn dan PABP) sedangkan mata Pencapaian Kompetensi Pencapaian Kompetensi Pencapaian Kompetensi Pencapaian Kompetensi
pelajaran lain KD dari KI 3 dan KD dari KI 4
2. Merumuskan indikator yang mencakup kompetensi
pengetahuan, keterampilan, dan sikap sesuai dengan KD.
3. Menggunakan kata kerja operasional relevan dengan KD yang
dikembangkan.
4. Merumuskan indikator yang sesuai sebagai penanda ketercapaian KD.
5. IPK dari KD keterampilan memuat keterampilan abstrak dan/atau
ketrampilan konkret
6. IPK dari KD pengetahuan menggambarkan dimensi proses
kognitif dan dimensi pengetahuan meliputi faktual, konseptual,
prosedura, dan/atau metakognitif
7. Merumuskan IPK secara lengkap mencakup IPK Kunci,
Penunjang dan Pengayaan
4 Tujuan Pembelajaran: Mencakup 1-3 aspek Mencakup 4-7 aspek Mencakup 8-9 aspek Mencakup 10 aspek
1. Tujuan realistik, dapat dicapai melalui proses pembelajaran penulisan Indikator tujuan penulisan tujuan penulisan tujuan penulisan tujuan
2. Relevan dengan KI, kompetensi dasar dan indikator pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
3. Tujuan pembelajaran dirumuskan satu atau lebih untuk
setiap indikator pencapaian kompetensi
4. Mencakup pengembangan sikap, pengetahuan dan keterampilan
5. Mengandung unsur proses dan hasil pembelajaran.
6. Mengandung Audience Behavior Condition Degree (ABCD)
7. Karakter siswa secara eksplisit dirumuskan dalam tujuan pembelajaran
8. Mengintegrasikan nilai karakter melalui kegiatan literasi
dan pembelajaran abad 21
9. Dituangkan dalam bentuk deskripsi, memuat kompetensi yang
hendak dicapai oleh peserta didik
10. Tujuan pembelajaran dirumuskan untuk masing-masing
pertemuan.
5 Materi Pembelajaran: Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3-4 aspek Mencakup 5-6 aspek Mencakup 7 aspek
1. Materi sesuai dengan KD dan dikaitkan dengan pengetahuan penulisan materi penulisan materi penulisan materi penulisan materi
lain yang relevan, perkembangan IPTEK, sesuai kehidupan pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
nyata.
2. Materi disusun secara sistematis (dari mudah ke sulit, dari konkrit
ke abstrak)
3. Materi menggambarkan keterpaduan antar mata pelajaran (tematik
SD dan mapel terpadu)
4. Memilih materi pembelajaran reguler, remedial dan pengayaan
sesuai dengan kompetensi yangdikembangkan.
5. Kedalaman materi sesuai dengan ketersediaan waktu,
dan perkembangan peserta didik.
6. Materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan
prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai
dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi
7. Mengakomodasi muatan lokal dapat berupa keunggulan lokal,
kearifan lokal, kekinian dll yang sesuai dengan cakupan materi pada
KD pengetahuan
6 Pendekatan, Model, Metode Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek Mencakup 5 aspek
1. Memilih pendekatan ilmiah dan/atau pendekatan lain yang pemilihan pendekatan, pemilihan pendekatan, pemilihan pendekatan, pemilihan pendekatan,
relevan dengan karakteristik masing-masing mata pelajaran model dan metode model dan metode model dan metode model dan metode
2. Memilih satu atau lebih model dan metode pembelajaran. pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
3. Memilih model/metode pembelajaran aktif yang efektif dan efisien
4. Sesuai dengan tujuan pembelajaran
5. Menggambarkan proses dan pencapaian kompetensi
7 Kegiatan Pembelajaran: Mencakup 1-3 aspek Mencakup 4-5 aspek Mencakup 6-7 aspek Mencakup 8 aspek
a. Pendahuluan: kegiatan pendahuluan kegiatan pendahuluan kegiatan pendahuluan kegiatan pendahuluan
1. Memuat aktivitas penyiapan fisik dan psikis siswa dengan pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
sapaan, doa dan pemberian salam
2. Memuat aktivitas penyampaian kompetensi yang akan dicapai
3. Memuat aktivitas pengaitan materi pembelajaran dengan
materi pembelajaran sebelumnya
4. Memuat aktivitas pengajuan pertanyaan menantang
untuk memotivasi
5. Memuat aktivitas penyampaian manfaat mempelajari materi
pembelajaran
6. Memuat aktivitas penyampaian aspek yang akan dinilai
selama proses pembelajaran
7. Memuat aktivitas penyampaian rencana/langkah-langkah kegiatan
(misalnya: kerja individual, kerja kelompok, diskusi, melakukan
observasi, dll.)
8. Memuat kegiatan penguatan karakter siswa dalam bentuk kegiatan
brainstorming
b. Kegiatan Inti: Mencakup 1-3 aspek Mencakup 4-5 aspek Mencakup 6-7 aspek Mencakup 8 aspek
1. Menggambarkan tahapan /sintaks yang jelas sesuai dengan kegiatan inti dalam kegiatan inti dalam kegiatan inti dalam kegiatan inti dalam
model pembelajaran. pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
2. Memuat rancangan pembelajaran sesuai dengan kompetensi
yang akan dicapai
3. Memuat berbagai aktivitas pengelolaan kelas secara
individu, kelompok, dan klasikal
4. Memuat kegiatan implementasi PPK berbasis kelas
5. Menggambarkan kemampuan berliterasi.
6. Menggambarkan proses pembelajaran yang menimbulkan interaksi
multi-arah, antar peserta didik, interaksi peserta didik dengan guru,
dan interaksi dengan bahan/alat/lingkungan belajar
7. Kegiatan pembelajarannya mendidik dan dialogis yang bermuara
pada berkembangnya karakter dan Higher Order Thinking Skills
(HOTs) atau Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi peserta didik.
8. Mengintegrasikan keterampilan hidup abad 21 atau dikenal
dengan 4C (critical thinking, creativity, collaboration,
communication) atau berpikir kritis, berkreasi, berkolaborasi
/
bekerjasama, berkomunikasi dalam kegiatan pembelajaran.
c. Penutup: Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek
1. Memuat aktivitas siswa untuk menyimpulkan atau kegiatan penutup dalam kegiatan penutup dalam kegiatan penutup dalam kegiatan penutup dalam
merangkum materi pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
2. Memuat aktivitas siswa untuk merefleksi proses dan
materi pembelajaran
3. Memuat aktivitas tindak lanjut, khusus bagi peserta didik yang
membutuhkan pelayanan khusus diberikan bantuan psiko-
edukasi, dan remedial / pengayaan;
4. Memuat aktivitas siswa untuk penumbuhan nilai karakter(doa,
menyanyikan lagu wajib, lagu daerah, menguatkan kembali
sikap spiritual dan sosial)
9 Penilaian Pembelajaran, Remedial, dan Pengayaan: Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek
a. Tehnik Penilaian penulisan tehnik penulisan tehnik penulisan tehnik penulisan tehnik
1. Mencantumkan teknik penilaian yang sesuai dengan penilaian penilaian penilaian penilaian
indikator untuk semua aspek penilaian mencakup ranah
pengetahuan, keterampilan, dan /atau sikap.
2. Mencantumkan tehnik penilaian untuk pembelajaran
reguler, remedial, dan pengayaan.
3. Mencantumkan tehnik penilaian untuk pembelajaran remedial.
4. Mencantumkan tehnik penilaian untuk pembelajaranpengayaan.
b. Instrumen Penilaian Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek
1. Instrumen penilaian mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan penulisan instrumen penulisan instrumen penulisan instrumen penulisan instrumen
keterampilan penilaian penilaian penilaian penilaian
2. Memuat kisi-kisi instrumen penilaian untuk penilaian aspek
sikap, pengetahuan, dan keterampilan (untuk pengetahuan dan
keterampilan dilengkapi dengan pedoman penskoran dan/atau
rubrik)
3. Memuat instrumen untuk penilaian aspek sikap, pengetahuan,
dan keterampilan.
4. Memuat instrumen untuk pembelajaran remedial dan Pengayaan.
c. Pembelajaran remedial dan pengayaan Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek penuli
1. Memuat penilaian pembelajaran regular yang sesuai indikator penulisan penilaian pada penulisan penilaian pada penulisan penilaian pada pembelajaran regular, rem
2. Memuat penilaian pembelajaran remedial yang sesuai pembelajaran regular, pembelajaran regular, pembelajaran regular, pengayaan.
dengan indikator remedial dan pengayaan. remedial dan pengayaan. remedial dan pengayaan.
3. Memuat penilaian pembelajaran pengayaan yang sesuai
dengan indikator
4. Memuat pedoman pelaksanaan penilaian pembelajaran remedial
dan pengayaan.
10 Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
a. Media/alat: Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek
1. Memuat jenis media/alat yang akan digunakan pemilihan media/alat pemilihan media/alat pemilihan media/alat pemilihan media/alat
2. Memanfaatkan media/alat sesuai dengan indikator pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran

dan karakteristik peserta didik serta kondisi Madrasah.
3. Memanfaatkan media/alat untuk mewujudkan
pembelajaran dengan pendekatan saintifik atau
modelmemadai.
4. Memilih media/alat untuk menyampaikan pesan yang menarik
dan variatif.
b. Bahan: Mencakup 1 aspek Mencakup 2 aspek Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek
1. Memuat jenis bahan yang akan digunakan pemilihan bahan pemilihan bahan pemilihan bahan pemilihan bahan
2. Memanfaatkan bahan sesuai dengan indikator dan pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
karakteristik peserta didik serta kondisi Madrasah.
3. Memanfaatkan bahan untuk mewujudkan pembelajaran
dengan pendekatan saintifik atau model memadai.
4. Memilih bahan untuk menyampaikan pesan yang menarik
dan variatif.
c. Sumber: Mencakup 1-2 aspek Mencakup 3-4 aspek Mencakup 5 aspek Mencakup 6 aspek
1. Mendukung pencapaian kompetensi dan pembelajaran pemilihan sumber belajar pemilihan sumber belajar pemilihan sumber belajar pemilihan sumber
aktif dengan pendekatan ilmiah belajar
2. Sesuai dengan karakterisitik peserta didik
3. Sumber belajar yang digunakan mencakup multimoda antara
lain bahan cetak, elektronik, alam dan sumber belajar lainnya
4. Memanfaatkan lingkungan alam dan/atausosial
5. Menggunakan buku teks pelajaran dari pemerintah (Buku
Peserta didik dan Buku Guru).
6. Merujuk materi-materi yang diperoleh melalui perpustakaan
KETERANGAN:
RUBRIK Komponen nomor 4, 8 dan 9 (warna biru muda) dapat digunakan untuk RPP sesuai dengan Surat Edaran Mendikbud No. 14 tahun 2019.
5. Supervisi Administrasi Proses Pembelajaran

Nama Guru : YAYAH RATNASARI, S.Pd
Kelas : X
Mapel : PIPAS

1 2 3 4 Tdk Ada
A. Kegiatan Pendahuluan
1 Melakukan apersepsi dan motivasi √
2 Menyiapkan fisik dan psikis peserta dalam mengawali √
kegiatan pembelajaran
3 Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan √
pengalaman peserta didik dalam perjalanan
menuju Madrasah atau dengan tema sebelumnya
4 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitan dengan tema √
yang dibelajarkan
5 Mengajak peserta didik berdinamika melakukan sesuatu √
kegiatan yang terkait dengan materi
B. Kegiatan Inti
B1 Guru menguasai materi yang diajarkan
1 Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan √
pembelajaran
2 Kemampuan mengaitkan materi dengan pengetahuan lain √
yang diintegrasikan secara relavan dengan
perkembangan, Iptek, dan kehidupan nyata
3 Menyajikan materi dalam tema secara sistematis dan √
gradasi (dari yang mudah ke sulit, dari konkret ke abstrak)
B2 Guru menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik
4 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi √
yang akan dicapai
5 Melakukan pembelajaran secara urut √
6 Menguasai kelas dengan baik √
7 Menyajikan topik atau materi yang mendorong peserta √
didik melakukan kegiatan mengamati
8 Memancing peserta didik untuk bertanya √
9 Menyajikan kegiatan yang mendorong peserta didik untuk √
mengumpulkan informasi atau data
mengasosiasikan/ mengolah informasi
terampil mengomunikasikan hasil secara lisan maupun
tertulis
B4 Aspek yang diamati
mengumpulkan informasi/data
tertulis
B5 Guru melaksanakan penilaian autentik
16 Mengamati sikap dan perilaku peserta didik dalam √
mengikuti pelajaran
17 Melakukan penilaian keterampilan peserta didik dalam √
1 2 3 4 Tdk Ada
melakukan aktivitas individu/kelompok
18 Mendokumentasikan hasil pengamatan sikap perilaku dan √
keterampilan peserta didik
B6 Guru memanfaatkan sumber belajar/media dalam
Pembelajaran
19 Menunjukkan keterampilan dalam pemanfaatan sumber √
Belajar
20 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media √
Pembelajaran
21 Menghasilkan media pembelajaran yang menarik √
22 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber √
Belajar
23 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media √
Pembelajaran
B7 Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan peserta
didik dalam pembelajaran
24 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui √
interaksi guru, peserta didik, dan sumber belajar
25 Merespons positif partisipasi peserta didik √
26 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta √
didik.
27 Menunjukkan hubungan pribadi yang kondusif √
28 Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme peserta didik √
dalam pembelajaran
B8 Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam
Pembelajaran
29 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar √
30 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar √
31 Menyampaikan pesan dan gaya yang sesuai √
C. Kegiatan Penutup
C1 Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
1 Melakukan refleksi secara efektif √
2 Memberikan tindak lanjut √
NILAI

152
Kelas : XII
Mapel : PKK
Fokus Pengamatan Keterangan

No 1 2 3 4 Tdk Ada
menuju
Madrasah atau dengan tema sebelumnya
4 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitan dengan √
tema yang dibelajarkan
B. Kegiatan Inti
pembelajaran
2 Kemampuan mengaitkan materi dengan pengetahuan √
lain yang diintegrasikan secara relavan dengan
3 Menyajikan materi dalam tema secara sistematis √
dan gradasi (dari yang mudah ke sulit, dari konkret
ke
abstrak)
yang akan dicapai
9 Menyajikan kegiatan yang mendorong peserta didik √
untuk mengumpulkan informasi atau data
untuk mengasosiasikan/ mengolah informasi
untuk terampil mengomunikasikan hasil secara
lisan maupun tertulis
untuk mengumpulkan informasi/data
untuk mengasosiasikan/ mengolah informasi
untuk terampil mengomunikasikan hasil secara
lisan
maupun tertulis
mengikuti pelajaran
Fokus Pengamatan Keterangan
No 1 2 3 4 Tdk Ada
18 Mendokumentasikan hasil pengamatan sikap perilaku √
dan keterampilan peserta didik
pembelajaran
belajar
pembelajaran
belajar
pembelajaran
didik.
dalam pembelajaran
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
NILAI

152
Kelas : X
Mapel : Sejarah

1 2 3 4 Tdk Ada
menuju
B. Kegiatan Inti
pembelajaran
yang akan dicapai
untuk terampil mengomunikasikan hasil secara lisan
maupun
tertulis
tertulis
mengikuti pelajaran
1 2 3 4 Tdk Ada
pembelajaran
belajar
pembelajaran
belajar
pembelajaran
didik.
dalam pembelajaran
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
NILAI

152
Kelas : XI TBSM

1 2 3 4 Tdk Ada
menuju
B. Kegiatan Inti
Pembelajaran
yang akan dicapai
maupun
tertulis
Tertulis
mengikuti pelajaran
1 2 3 4 Tdk Ada
pembelajaran
belajar
pembelajaran
belajar
pembelajaran
didik.
dalam pembelajaran
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
NILAI

152
Nama Guru : M. AKHROM, S.Pd.I
Kelas : XI
Mapel : PAI

1 2 3 4 Tdk Ada
menuju
B. Kegiatan Inti
pembelajaran
yang akan dicapai
maupun
tertulis
tertulis
mengikuti pelajaran
1 2 3 4 Tdk Ada
Pembelajaran
Belajar
Pembelajaran
Belajar
Pembelajaran
didik.
dalam pembelajaran
Pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
NILAI

152
Kelas : XI
Mapel : PPKn

1 2 3 4 Tdk Ada
menuju
yang dibelajarkan
B. Kegiatan Inti
Pembelajaran
yang akan dicapai
maupun
tertulis
Tertulis
mengikuti pelajaran
1 2 3 4 Tdk Ada
pembelajaran
belajar
pembelajaran
belajar
pembelajaran
didik.
dalam pembelajaran
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
NILAI

152
Nama Guru : NUR ELISA, S.Pd
Kelas : X-XII
Mapel : Matematika

1 2 3 4 Tdk Ada
menuju
yang dibelajarkan
B. Kegiatan Inti
pembelajaran
yang diintegrasikan secara relavan dengan perkembangan,
Iptek, dan kehidupan nyata
yang akan dicapai
maupun
tertulis
tertulis
mengikuti pelajaran
1 2 3 4 Tdk Ada
Pembelajaran
19 Menunjukkan keterampilan dalam pemanfaatan √
sumber belajar
Pembelajaran
belajar
23 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan √
media pembelajaran
B7 Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan
peserta didik dalam pembelajaran
24 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik √
melalui interaksi guru, peserta didik, dan sumber
belajar
didik.
dalam pembelajaran
Pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
NILAI

152
Nama Guru : AGUS RIFANI, S.Pd
Kelas : X
Mapel : Pjok

1 2 3 4 Tdk Ada
menuju
yang dibelajarkan
B. Kegiatan Inti
pembelajaran
yang akan dicapai
maupun
tertulis
tertulis
mengikuti pelajaran
1 2 3 4 Tdk Ada
Pembelajaran
Belajar
Pembelajaran
Belajar
Pembelajaran
didik.
dalam pembelajaran
Pembelajaran
29 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancer √
C. Kegiatan Penutup
NILAI

152
6. Rubrik Supervisi Administrasi Proses Pembelajaran
SKOR
No.
1 2 3 4
A Kegiatan Pendahuluan
1 Melakukan apersepsi dan motivasi Teramati tidak adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan apersepsi Teramati adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan
apersepsi dan motivasi atau motivasi, namun kurang apersepsi atau motivasi apersepsi dan motivasi
maksimal / hanya sepintas lalu
2 Menyiapkan fisik dan psikis peserta Teramati 1 diantara 4 Teramati 2 diantara 4 Teramati 3 diantara 4 Teramati 4 kegiatan berikut :
dalam mengawali kegiatan kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut : 1. Mengecek kesehatan fisik siswa.
pembelajaran 1. Mengecek kesehatan fisik siswa. 1. Mengecek kesehatan fisik siswa. 1. Mengecek kesehatan fisik siswa. 2. Memberikan tindakan jika
2. Memberikan tindakan jika 2. Memberikan tindakan jika 2. Memberikan tindakan jika ada siswa kurang sehat fisik
ada siswa kurang sehat fisik ada siswa kurang sehat fisik ada siswa kurang sehat fisik 3. Mengecek kondisi kesiapan
3. Mengecek kondisi kesiapan 3. Mengecek kondisi kesiapan 3. Mengecek kondisi kesiapan psikis
psikis psikis psikis 4. Memberikan tindakan jika ada
4. Memberikan tindakan jika 4. Memberikan tindakan jika 4. Memberikan tindakan jika siswa mengalami ketidaksiapan
ada siswa mengalami ada siswa mengalami ada siswa mengalami psikis
ketidaksiapan ketidaksiapan ketidaksiapan
psikis psikis psikis
3 Mengaitkan materi pembelajaran Teramati tidak adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan
skrng dengan pengalaman mengaitkan materi mengaitkan materi pembljrn mengaitkan materi pembelajaran mengaitkan materi pembelajaran
peserta didik dalam perjalanan pembelajaran sekarang dengan skrng dengan pengalaman peserta sekarang dengan pengalaman sekarang dengan pengalaman
menuju Madrasah atau dengan pengalaman peserta didik dalam didik dlm perjalanan menuju peserta didik dalam perjalanan peserta didik dalam perjalanan
tema sebelumnya perjalanan menuju Madrasah Madrasah atau tema sebelumnya, menuju Madrasah atau tema menuju Madrasah dan tema
atau tema sebelumnya namun kurang maksimal/hanya sebelumnya sebelumnya
sepintas
lalu
4 Mengajukan pertanyaan yang ada Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 2 diantara 4 hal berikut : Teramati 3 diantara 4 hal berikut : Teramati 4 hal berikut :
keterkaitan dengan tema yang 1. Pertanyaan dimengerti 1. Pertanyaan dimengerti 1. Pertanyaan dimengerti 1. Pertanyaan dimengerti
dibelajarkan siswa untuk materi tertentu siswa untuk materi tertentu siswa untuk materi tertentu siswa untuk materi tertentu
2. Pertanyaan sesuai materi/tema 2. Pertanyaan sesuai materi/tema 2. Pertanyaan sesuai materi/tema 2. Pertanyaan sesuai materi/tema
3. Memeberikan kesempatan 3. Memeberikan kesempatan siswa 3. Memeberikan kesempatan 3. Memeberikan kesempatan
siswa untuk memikirkan jawaban untuk memikirkan jawaban siswa untuk memikirkan jawaban siswa untuk memikirkan jawaban
4. Memberikan kesempatan untuk 4. Memberikan kesempatan untuk 4. Memberikan kesempatan untuk 4. Memberikan kesempatan untuk
terjadi interaksi dalam menjawab terjadi interaksi dalam menjawab terjadi interaksi dalam menjawab terjadi interaksi dalam menjawab
SKOR
No.
1 2 3 4
5 Mengajak peserta didik Teramati tidak ada kegiatan yang Teramati ada kegiatan yang Teramati ada kegiatan yang Teramati ada kegiatan yang
berdinamika melakukan suatu mengajak peserta didik mengajak peserta didik mengajak sebagian kecil peserta mengajak sebagian besar
kegiatan yang terkait dengan materi berdinamika melakukan suatu berdinamika melakukan suatu didik berdinamika melakukan suatu peserta didik berdinamika
kegiatan yang terkait dengan kegiatan kurang terkait kegiatan terkait dengan materi melakukan suatu kegiatan
materi dengan materi terkait dengan materi
B Kegiatan Inti
1. Guru menguasai materi yang diajarkan
a Kemampuan menyesuaikan Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 2 diantara 4 hal berikut : Teramati 3 diantara 4 hal berikut : Teramati 4 hal berikut :
materi dengan tujuan 1. Menyampaikan tujuan 1. Menyampaikan tujuan 1. Menyampaikan tujuan 1. Menyampaikan tujuan
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
dimenegrti oleh siswa dimenegrti oleh siswa dimenegrti oleh siswa dimenegrti oleh siswa
2. Menguraikan materi 2. Menguraikan materi 2. Menguraikan materi 2. Menguraikan materi
pokok menjadi sub materi pokok menjadi sub materi pokok menjadi sub materi pokok menjadi sub materi
3. Materi dan sub materi 3. Materi dan sub materi 3. Materi dan sub materi 3. Materi dan sub materi
yang belajarkan sesuai tujuan yang belajarkan sesuai tujuan yang belajarkan sesuai tujuan yang belajarkan sesuai tujuan
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
4. Menginformasikan sumber 4. Menginformasikan sumber 4. Menginformasikan sumber 4. Menginformasikan sumber
belajar lain yang sesuai belajar lain yang sesuai belajar lain yang sesuai belajar lain yang sesuai
tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran
b Kemampuan mengaitkan materi Teramati 1 diantara 4 Teramati 2 diantara 4 Teramati 3 diantara 4 Teramati 4 kegiatan berikut :
dengan pengetahuan lain yang kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut : 1. Materi yang disajikan
diintegrasikan secara relavan dengan 1. Materi yang disajikan 1. Materi yang disajikan 1. Materi yang disajikan dikaitkan dikaitkan dengan materi lain
perkembangan, Iptek, dan dikaitkan dengan materi lain dikaitkan dengan materi lain dengan materi lain dalam 1 dalam 1 mapel
kehidupan nyata dalam 1 mapel dalam 1 mapel mapel 2. Materi yang disajikan
2. Materi yang disajikan 2. Materi yang disajikan dikaitkan 2. Materi yang disajikan dikaitkan dikaitkan dengan materi lain
dikaitkan dengan materi lain dengan materi lain berbeda mapel dengan materi lain berbeda mapel berbeda mapel
berbeda mapel 3. Materi yang disajikan dikaitkan 3. Materi yang disajikan dikaitkan 3. Materi yang disajikan
3. Materi yang disajikan dengan perkembangan teknologi dengan perkembangan teknologi dikaitkan dengan perkembangan
dikaitkan dengan perkembangan 4. Materi yang disajikan 4. Materi yang disajikan teknologi
teknologi dikaitkan dengan kehidupan dikaitkan dengan kehidupan 4. Materi yang disajikan
4. Materi yang disajikan sehari-hari sehari-hari dikaitkan dengan kehidupan
dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari
sehari-hari
c Menyajikan materi dalam tema Teramati 1 diantara 4 Teramati 2 diantara 4 Teramati 3 diantara 4 Teramati 4 kegiatan berikut :
secara sistematis dan gradasi (dari kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut : 1. Materi disajikan secara
yang mudah ke sulit, dari konkret ke 1. Materi disajikan secara runut dari 1. Materi disajikan secara runut dari 1. Materi disajikan secara runut dari runut dari sederhana ke
abstrak) sederhana ke kompleks sederhana ke kompleks sederhana ke kompleks kompleks
2. Materi disajikan secara runut
SKOR
No.
1 2 3 4
2. Materi disajikan secara runut 2. Materi disajikan secara runut 2. Materi disajikan secara runut dari konkret ke abstrak
dari konkret ke abstrak dari konkret ke abstrak dari konkret ke abstrak 3. Kegiatan pembelajaran
3. Kegiatan pembelajaran 3. Kegiatan pembelajaran 3. Kegiatan pembelajaran disesuaikan dengan
disesuaikan dengan disesuaikan dengan disesuaikan dengan kerunutan materi
kerunutan materi kerunutan materi kerunutan materi 4. Kerunutan kegiatan dan
4. Kerunutan kegiatan dan materi 4. Kerunutan kegiatan dan materi 4. Kerunutan kegiatan dan materi sesuai dengan
sesuai dengan karakteristik siswa sesuai dengan karakteristik siswa materi sesuai dengan karakteristik siswa
karakteristik siswa
2. Guru menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik
a Melaksanakan pembelajaran sesuai Teramati 1 diantara 4 Teramati 2 diantara 4 Teramati 3 diantara 4 kegiatan Teramati 4 kegiatan berikut :
dengan kompetensi yang akan kegiatan berikut : kegiatan berikut : berikut : 1. Melaksanakan pembelajaran
dicapai 1. Melaksanakan pembelajaran 1. Melaksanakan pembelajaran 1. Melaksanakan pembelajaran sesuai karakteristik KD
sesuai karakteristik KD sesuai karakteristik KD sesuai karakteristik KD pengetahuan
pengetahuan pengetahuan pengetahuan 2. Melaksanakan pembelajaran
2. Melaksanakan pembelajaran 2. Melaksanakan pembelajaran 2. Melaksanakan pembelajaran sesuai karakteristik KD
sesuai karakteristik KD sesuai karakteristik KD sesuai karakteristik KD keterampilan
keterampilan keterampilan keterampilan 3. Melaksanakan pembelajaran
3. Melaksanakan pembelajaran 3. Melaksanakan pembelajaran 3. Melaksanakan pembelajaran untuk pembiasaan sikap
untuk pembiasaan sikap untuk pembiasaan sikap untuk pembiasaan sikap 4. Melaksanakan pembelajaran
4. Melaksanakan pembelajaran 4. Melaksanakan pembelajaran 4. Melaksanakan pembelajaran untuk diterapkan dalam kehidupan
untuk diterapkan dalam untuk diterapkan dalam untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari. sehari-hari.
b Melakukan pembelajaran secara urut Teramati 1 diantara 4 Teramati 2 diantara 4 Teramati 3 diantara 4 Teramati 4 kegiatan berikut :
kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut : 1. Urutan pembelajaran dilakukan
1. Urutan pembelajaran dilakukan 1. Urutan pembelajaran dilakukan 1. Urutan pembelajaran dilakukan dari kegiatan sederhana menuju
dari kegiatan sederhana menuju dari kegiatan sederhana menuju dari kegiatan sederhana menuju kompleks.
kompleks. kompleks. kompleks. 2. Urutan pembelajaran
2. Urutan pembelajaran 2. Urutan pembelajaran 2. Urutan pembelajaran sesuai sesuai gradasi pengetahuan
sesuai gradasi pengetahuan sesuai gradasi pengetahuan gradasi pengetahuan 3. Urutan pembelajaran
3. Urutan pembelajaran 3. Urutan pembelajaran 3. Urutan pembelajaran sesuai sesuai gradasi keterampilan
sesuai gradasi keterampilan sesuai gradasi keterampilan gradasi keterampilan 4. Urutan pembelajaran
4. Urutan pembelajaran sesuai 4. Urutan pembelajaran sesuai 4. Urutan pembelajaran sesuai sesuai gradasi sikap
gradasi sikap gradasi sikap gradasi sikap
SKOR
No.
1 2 3 4
c Menguasai kelas dengan baik Teramati 1 diantara 4 Teramati 2 diantara 4 Teramati 3 diantara 4 Teramati 4 kegiatan berikut :
kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut : 1. Melaksanakan pembelajaran
1. Melaksanakan pembelajaran 1. Melaksanakan pembelajaran 1. Melaksanakan pembelajaran dengan kegiatan bervariasi.
dengan kegiatan bervariasi. dengan kegiatan bervariasi. dengan kegiatan bervariasi. 2. Memberikan stimulus supaya
2. Memberikan stimulus supaya 2. Memberikan stimulus supaya 2. Memberikan stimulus supaya siswa terlibat dalam kegiatan
siswa terlibat dalam kegiatan siswa terlibat dalam kegiatan siswa terlibat dalam kegiatan pembelajaran.
pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran. 3. Terjadi interaksi antar
3. Terjadi interaksi antar 3. Terjadi interaksi antar 3. Terjadi interaksi antar siswa dalam melaksanakan
siswa dalam melaksanakan siswa dalam melaksanakan siswa dalam melaksanakan aktivitas
aktivitas aktivitas aktivitas 4. Mengecek aktivitas siswa saat
4. Mengecek aktivitas siswa saat 4. Mengecek aktivitas siswa saat 4. Mengecek aktivitas siswa saat melakukan kegiatan pembelajaran
melakukan kegiatan melakukan kegiatan pembelajaran melakukan kegiatan pembelajaran
pembelajaran
d Melaksanakan pembelajaran yang Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 2 diantara 4 hal berikut : Teramati 3 diantara 4 hal berikut : Teramati 4 hal berikut :
bersifat kontekstual 1. Materi sesuai dengan keadaan 1. Materi sesuai dengan keadaan 1. Materi sesuai dengan keadaan 1. Materi sesuai dengan keadaan
keseharian siswa keseharian siswa keseharian siswa keseharian siswa
2. Materi sesuai dengan 2. Materi sesuai dengan 2. Materi sesuai dengan 2. Materi sesuai dengan
perkembangan teknologi sehari-hari perkembangan teknologi sehari-hari perkembangan teknologi sehari- perkembangan teknologi sehari-
3. Kegiatan pembelajaran sesuai 3. Kegiatan pembelajaran sesuai hari hari
dengan kegiatan keseharian dengan kegiatan keseharian 3. Kegiatan pembelajaran sesuai 3. Kegiatan pembelajaran sesuai
siswa siswa dengan kegiatan keseharian dengan kegiatan keseharian
4. Kegiatan kontekstual dituangkan 4. Kegiatan kontekstual dituangkan siswa siswa
dalam lembar kerja siswa dalam lembar kerja siswa 4. Kegiatan kontekstual dituangkan 4. Kegiatan kontekstual dituangkan
dalam lembar kerja siswa dalam lembar kerja siswa
e Melaksanakan pembelajaran yang Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 2 diantara 4 hal berikut : Teramati 3 diantara 4 hal berikut : Teramati 4 hal berikut :
memungkinkan tumbuhnya 1. Memberikan penegasan terhadap 1. Memberikan penegasan terhadap 1. Memberikan penegasan terhadap 1. Memberikan penegasan
kebiasaan positif (nurturant effect) aspek kebiasaan yang baik. aspek kebiasaan yang baik. aspek kebiasaan yang baik. terhadap aspek kebiasaan
2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk yang baik.
mengapresiasi sikap positif mengapresiasi sikap positif mengapresiasi sikap positif 2. Mengajak siswa untuk
yang ditampilkan teman. yang ditampilkan teman. yang ditampilkan teman. mengapresiasi sikap positif
3. Melakukan kegiatan sesuai 3. Melakukan kegiatan sesuai 3. Melakukan kegiatan sesuai yang ditampilkan teman.
untuk penumbuhan kebiasaan untuk penumbuhan kebiasaan untuk penumbuhan kebiasaan 3. Melakukan kegiatan sesuai
positif. positif. positif. untuk penumbuhan kebiasaan
4. Mengajak siswa untuk 4. Mengajak siswa untuk 4. Mengajak siswa untuk positif.
menerapkan kebiasaan menerapkan kebiasaan menerapkan kebiasaan positif 4. Mengajak siswa untuk
positif dalam kehidupan positif dalam kehidupan dalam kehidupan sehari-hari menerapkan kebiasaan positif
sehari-hari sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
SKOR
No.
1 2 3 4
f Melaksanakan pembelajaran sesuai Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 2 diantara 4 hal berikut : Teramati 3 diantara 4 hal berikut : Teramati 4 hal berikut :
dengan alokasi waktu yang 1. Memulai pembelajaran tepat 1. Memulai pembelajaran tepat 1. Memulai pembelajaran tepat 1. Memulai pembelajaran tepat
direncanakan waktu sesuai jadwal. waktu sesuai jadwal. waktu sesuai jadwal. waktu sesuai jadwal.
2. Menetapkan waktu tiap 2. Menetapkan waktu tiap 2. Menetapkan waktu tiap 2. Menetapkan waktu tiap
langkah kegiatan langkah kegiatan langkah kegiatan langkah kegiatan
3. Melaksanakan kegiatan 3. Melaksanakan kegiatan 3. Melaksanakan kegiatan 3. Melaksanakan kegiatan
sesuai waktu yang direncanakan sesuai waktu yang direncanakan sesuai waktu yang direncanakan sesuai waktu yang direncanakan
4. Mengakhiri pembelajaran tepat 4. Mengakhiri pembelajaran tepat 4. Mengakhiri pembelajaran tepat 4. Mengakhiri pembelajaran tepat
waktu sesuai jadwal waktu sesuai jadwal waktu sesuai jadwal waktu sesuai jadwal
3. Guru menerapkan pendekatan saintifik
a Menyajikan topik atau materi yang Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 2 diantara 4 hal berikut : Teramati 3 diantara 4 hal berikut : Teramati 4 hal berikut :
mendorong peserta didik 1. Menyajikan objek yang akan 1. Menyajikan objek yang akan 1. Menyajikan objek yang akan 1. Menyajikan objek yang
melakukan kegiatan mengamati diamati sesuai tujuan pembelajaran. diamati sesuai tujuan diamati sesuai tujuan pembelajaran. akan diamati sesuai tujuan
2. Memastikan objek diamati pembelajaran. 2. Memastikan objek diamati pembelajaran.
dapat dilihat atau diakses oleh 2. Memastikan objek diamati dapat dilihat atau diakses oleh 2. Memastikan objek diamati
semua siswa dapat dilihat atau diakses oleh semua siswa dapat dilihat atau diakses oleh
3. Memberikan petunjuk jelas semua siswa 3. Memberikan petunjuk jelas untuk semua siswa
untuk melakukan aktivitas 3. Memberikan petunjuk jelas melakukan aktivitas mengamati 3. Memberikan petunjuk
mengamati untuk melakukan aktivitas 4. Memberikan umpan balik jelas untuk melakukan
4. Memberikan umpan balik mengamati terhadap hasil aktivitas mengamati aktivitas mengamati
terhadap hasil aktivitas mengamati 4. Memberikan umpan balik 4. Memberikan umpan balik
terhadap hasil aktivitas terhadap hasil aktivitas mengamati
mengamati
b Memancing peserta didik Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 2 diantara 4 hal berikut : Teramati 3 diantara 4 hal berikut : Teramati 4 hal berikut :
untuk bertanya 1. Pertanyaan dapat dimengerti 1. Pertanyaan dapat dimengerti 1. Pertanyaan dapat dimengerti 1. Pertanyaan dapat dimengerti
oleh siswa oleh siswa oleh siswa oleh siswa
2. Pertanyaan sesuai dengan 2. Pertanyaan sesuai dengan 2. Pertanyaan sesuai dengan 2. Pertanyaan sesuai dengan
tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran
3. Memeberikan waktu yang 3. Memeberikan waktu yang 3. Memeberikan waktu yang 3. Memeberikan waktu yang
cukup untuk siswa memikirkan cukup untuk siswa memikirkan cukup untuk siswa memikirkan cukup untuk siswa memikirkan
jawaban jawaban jawaban jawaban
4. Memberikan penghargaan bagi 4. Memberikan penghargaan bagi 4. Memberikan penghargaan bagi 4. Memberikan penghargaan bagi
siswa yang mengajukan pertanyaan siswa yang mengajukan pertanyaan siswa yang mengajukan pertanyaan siswa yang mengajukan pertanyaan
SKOR
No.
1 2 3 4
c Menyajikan kegiatan yang Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 2 diantara 4 hal berikut : Teramati 3 diantara 4 hal berikut : Teramati 4 hal berikut :
mendorong peserta didik untuk 1. Sumber informasi/data sesuai 1. Sumber informasi/data 1. Sumber informasi/data sesuai 1. Sumber informasi/data sesuai
mengumpulkan informasi atau tujuan pembelajaran sesuai tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran
data 2. Menyiapkan berbagai 2. Menyiapkan berbagai 2. Menyiapkan berbagai 2. Menyiapkan berbagai
sumber informasi/data sumber informasi/data sumber informasi/data sumber informasi/data
3. Menyiapkan petunjuk aktivitas 3. Menyiapkan petunjuk aktivitas 3. Menyiapkan petunjuk aktivitas 3. Menyiapkan petunjuk aktivitas
lisan/tertulis untuk lisan/tertulis untuk lisan/tertulis untuk mengumpulkan lisan/tertulis untuk
mengumpulkan informasi/data mengumpulkan informasi/data informasi/data mengumpulkan informasi/data
4. Memberikan bantuan jika 4. Memberikan bantuan jika 4. Memberikan bantuan jika 4. Memberikan bantuan jika
siswa kesulitan dalam proses siswa kesulitan dalam proses siswa kesulitan dalam proses siswa kesulitan dalam proses
pengumpulan informasi/data pengumpulan informasi/data pengumpulan informasi/data pengumpulan informasi/data
d Menyajikan kegiatan yang Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 2 diantara 4 hal berikut : Teramati 3 diantara 4 hal berikut : Teramati 4 hal berikut :
mendorong peserta didik 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan petunjuk
untuk mengasosiasikan/ lisan/tertulis untuk siswa lisan/tertulis untuk siswa lisan/tertulis untuk siswa lisan/tertulis untuk siswa
mengolah informasi melakukan asosiasi. melakukan asosiasi. melakukan asosiasi. melakukan asosiasi.
2. Membantu siswa mengatur 2. Membantu siswa mengatur 2. Membantu siswa mengatur 2. Membantu siswa mengatur
informasi/data dalam bentuk informasi/data dalam bentuk informasi/data dalam bentuk informasi/data dalam bentuk
teks atau tabel supaya mudah teks atau tabel supaya mudah teks atau tabel supaya mudah teks atau tabel supaya mudah
diasosiasikan diasosiasikan diasosiasikan diasosiasikan
3. Hasil asosiasi sesuai 3. Hasil asosiasi sesuai 3. Hasil asosiasi sesuai 3. Hasil asosiasi sesuai
dengan tujuan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran
4. Memberikan bantuan jika 4. Memberikan bantuan jika 4. Memberikan bantuan jika siswa 4. Memberikan bantuan jika
siswa kesulitan dalam proses siswa kesulitan dalam proses kesulitan dalam proses siswa kesulitan dalam proses
mengasosiasi mengasosiasi mengasosiasi mengasosiasi
SKOR
No.
1 2 3 4
e Menyajikan kegiatan yang Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 2 diantara 4 hal berikut : Teramati 3 diantara 4 hal berikut : Teramati 4 hal berikut :
mendorong peserta didik untuk 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan petunjuk 1. Memberikan petunjuk
terampil mengomunikasikan hasil lisan/tertulis untuk siswa lisan/tertulis untuk siswa lisan/tertulis untuk siswa lisan/tertulis untuk siswa
secara lisan maupun tertulis menyiapkan/membuat bentuk menyiapkan/membuat bentuk menyiapkan/membuat bentuk menyiapkan/membuat bentuk
penyajian hasil penyajian hasil penyajian hasil penyajian hasil
2. Bentuk penyajian 2. Bentuk penyajian 2. Bentuk penyajian 2. Bentuk penyajian
dilakukan dengan berbagai dilakukan dengan berbagai dilakukan dengan berbagai dilakukan dengan berbagai
cara. cara. cara. cara.
3. Terdapat interaksi antar 3. Terdapat interaksi antar 3. Terdapat interaksi antar 3. Terdapat interaksi antar
siswa saat menyajikan hasil siswa saat menyajikan hasil siswa saat menyajikan hasil siswa saat menyajikan hasil
4. Guru memeberikan umpan balik 4. Guru memeberikan umpan balik 4. Guru memeberikan umpan balik 4. Guru memeberikan umpan
terhadap proses dan hasil terhadap proses dan hasil terhadap proses dan hasil balik terhadap proses dan hasil
penyajian penyajian penyajian penyajian
4. Aspek yang diamati
a Memancing peserta didik Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 2 diantara 4 hal berikut : Teramati 3 diantara 4 hal berikut : Teramati 4 hal berikut :
untuk bertanya 1. Siswa menanyakan penjelasan 1. Siswa menanyakan penjelasan 1. Siswa menanyakan penjelasan 1. Siswa menanyakan penjelasan
tambahan terhadap informasi tambahan terhadap informasi tambahan terhadap informasi tambahan terhadap informasi
yang didapat dari proses yang didapat dari proses yang didapat dari proses yang didapat dari proses
mengamati mengamati mengamati mengamati
2. Siswa menanyakan fenomena- 2. Siswa menanyakan fenomena- 2. Siswa menanyakan fenomena- 2. Siswa menanyakan fenomena-
fenomena yang tidak diketahuinya fenomena yang tidak diketahuinya fenomena yang tidak fenomena yang tidak diketahuinya
dalam langkah mengamati obyek dalam langkah mengamati obyek diketahuinya dalam langkah dalam langkah mengamati obyek
3. Siswa melakukan tanya 3. Siswa melakukan tanya mengamati obyek 3. Siswa melakukan tanya
jawab sesuai topik dengan guru. jawab sesuai topik dengan guru. 3. Siswa melakukan tanya jawab sesuai topik dengan guru.
4. Siswa melakukan tanya jawab 4. Siswa melakukan tanya jawab jawab sesuai topik dengan guru. 4. Siswa melakukan tanya jawab
sesuai topik dengan siswa sesuai topik dengan siswa 4. Siswa melakukan tanya jawab sesuai topik dengan siswa
lainnya. lainnya. sesuai topik dengan siswa lainnya.
lainnya.
SKOR
No.
1 2 3 4
b Menyajikan kegiatan yang Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 2 diantara 4 hal berikut : Teramati 3 diantara 4 hal berikut : Teramati 4 hal berikut :
mendorong 1. Siswa melakukan eksperimen 1. Siswa melakukan eksperimen 1. Siswa melakukan eksperimen 1. Siswa melakukan eksperimen
peserta didik untuk mengumpulkan 2. Siswa membaca sumber 2. Siswa membaca sumber 2. Siswa membaca sumber 2. Siswa membaca sumber
informasi/data lain selain buku teks lain selain buku teks lain selain buku teks lain selain buku teks
3. Siswa mengamati objek/kejadian/ 3. Siswa mengamati 3. Siswa mengamati objek/kejadian/ 3. Siswa mengamati
aktivitas objek/kejadian/ aktivitas aktivitas objek/kejadian/ aktivitas
4. Siswa mewawancarai nara 4. Siswa mewawancarai 4. Siswa mewawancarai 4. Siswa mewawancarai
sumber nara sumber nara sumber nara sumber
d Menyajikan kegiatan yang Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 2 diantara 4 hal berikut : Teramati 3 diantara 4 hal berikut : Teramati 4 hal berikut :
mendorong peserta didik untuk 1. menyajikan laporan dalam 1. menyajikan laporan dalam 1. menyajikan laporan dalam 1. menyajikan laporan dalam
terampil mengomunikasikan hasil bentuk bagan/diagram/grafik; bentuk bagan/diagram/grafik; bentuk bagan/diagram/grafik; bentuk bagan/diagram/grafik;
secara lisan 2. menyusun laporan tertulis 2. menyusun laporan tertulis 2. menyusun laporan tertulis 2. menyusun laporan tertulis
maupun tertulis 3. menyajikan laporan meliputi 3. menyajikan laporan meliputi 3. menyajikan laporan meliputi 3. menyajikan laporan
proses, hasil, dan kesimpulan proses, hasil, dan kesimpulan proses, hasil, dan kesimpulan meliputi proses, hasil, dan
secara lisan secara lisan secara lisan kesimpulan secara lisan
4. menyajikan laporan meliputi 4. menyajikan laporan meliputi 4. menyajikan laporan meliputi 4. menyajikan laporan
proses, hasil, dan kesimpulan proses, hasil, dan kesimpulan proses, hasil, dan kesimpulan meliputi proses, hasil, dan
secara multi media secara multi media secara multi media kesimpulan secara multi media
5. Guru melaksanakan penilaian autentik

a Mengamati sikap dan perilaku Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 2 diantara 4 hal berikut : Teramati 3 diantara 4 hal berikut : Teramati 4 hal berikut :
peserta didik dalam mengikuti 1. Observasi 1. Observasi 1. Observasi 1. Observasi
pelajara 2. Penilaian Diri 2. Penilaian Diri 2. Penilaian Diri 2. Penilaian Diri
3. Penilaian anter teman 3. Penilaian anter teman 3. Penilaian anter teman 3. Penilaian anter teman
4. Jurnal 4. Jurnal 4. Jurnal 4. Jurnal
SKOR
No.
1 2 3 4
b Melakukan penilaian Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 2 diantara 4 hal berikut : Teramati 3 diantara 4 hal berikut : Teramati 4 hal berikut :
keterampilan peserta didik dalam 1. Praktek 1. Praktek 1. Praktek 1. Praktek
melakukan aktivitas 2. Projek 2. Projek 2. Projek 2. Projek
individu/kelompok 3. Produk 3. Produk 3. Produk 3. Produk
4. Portofolio 4. Portofolio 4. Portofolio 4. Portofolio
c Mendokumentasikan hasil Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 2 diantara 4 hal berikut : Teramati 3 diantara 4 hal berikut : Teramati 4 hal berikut :
pengamatan sikap perilaku 1. Melakukan pencatatan 1. Melakukan pencatatan 1. Melakukan pencatatan 1. Melakukan pencatatan
dan keterampilan peserta didik hasil penilaian sikap hasil penilaian sikap hasil penilaian sikap hasil penilaian sikap
2. Melakukan pencatatan 2. Melakukan pencatatan 2. Melakukan pencatatan 2. Melakukan pencatatan
hasil penilaian keterampilan hasil penilaian keterampilan hasil penilaian keterampilan hasil penilaian keterampilan
3. Menyimpulkan hasil pencatatan 3. Menyimpulkan hasil 3. Menyimpulkan hasil 3. Menyimpulkan hasil pencatatan
penilaian sikap pencatatan penilaian sikap pencatatan penilaian sikap penilaian sikap
4. Menyimpulkan hasil pencatatan 4. Menyimpulkan hasil pencatatan 4. Menyimpulkan hasil 4. Menyimpulkan hasil
penilaian sikap penilaian sikap pencatatan penilaian sikap pencatatan penilaian sikap
6. Guru memanfaatkan sumber belajar/media dalam pembelajaran

a Menunjukkan keterampilan dalam Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut :
pemanfaatan sumber belajar 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk
belajar. belajar. belajar. belajar.
2. Kesesuaian Media Pembelajaran 2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media Pembelajaran
dengan Cara Berfikir Siswa Pembelajaran dengan Cara Pembelajaran dengan Cara dengan Cara Berfikir Siswa
3. Karakteristik Media yang Berfikir Siswa Berfikir Siswa 3. Karakteristik Media yang
Digunakan Sesuai dengan 3. Karakteristik Media yang 3. Karakteristik Media yang Digunakan Sesuai dengan
Proses Pembelajaran Digunakan Sesuai dengan Digunakan Sesuai dengan Proses Pembelajaran
4. Sesuai dengan Kemampuan Proses Pembelajaran Proses Pembelajaran 4. Sesuai dengan
Para Pengajar 4. Sesuai dengan Kemampuan 4. Sesuai dengan Kemampuan Kemampuan Para Pengajar
Para Pengajar Para Pengajar
b Menunjukkan keterampilan dalam Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut :
penggunaan media pembelajaran 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
2. Kesesuaian Media Pembelajaran 2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media Pembelajaran
dengan Cara Berfikir Siswa Pembelajaran dengan Cara Pembelajaran dengan Cara dengan Cara Berfikir Siswa
3. Karakteristik Media yang Berfikir Siswa Berfikir Siswa 3. Karakteristik Media yang
Digunakan Sesuai dengan Proses 3. Karakteristik Media yang 3. Karakteristik Media yang Digunakan Sesuai dengan Proses
Digunakan Sesuai dengan Proses Digunakan Sesuai dengan Proses
SKOR
No.
1 2 3 4
Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran
4. Sesuai dengan Kemampuan 4. Sesuai dengan Kemampuan 4. Sesuai dengan Kemampuan 4. Sesuai dengan
Para Pengajar Para Pengajar Para Pengajar Kemampuan Para Pengajar
c Menghasilkan media pembelajaran Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut :
yang menarik 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
2. Kesesuaian Media Pembelajaran 2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media Pembelajaran 2. Kesesuaian Media Pembelajaran
dengan Cara Berfikir Siswa Pembelajaran dengan Cara dengan Cara Berfikir Siswa dengan Cara Berfikir Siswa
3. Karakteristik Media yang Berfikir Siswa 3. Karakteristik Media yang 3. Karakteristik Media yang
Digunakan Sesuai dengan 3. Karakteristik Media yang Digunakan Sesuai dengan Digunakan Sesuai dengan
Proses Pembelajaran Digunakan Sesuai dengan Proses Pembelajaran Proses Pembelajaran
4. Sesuai dengan Kemampuan Proses Pembelajaran 4. Sesuai dengan Kemampuan 4. Sesuai dengan
Para Pengajar 4. Sesuai dengan Kemampuan Para Pengajar Kemampuan Para Pengajar
Para Pengajar
d Melibatkan peserta didik Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut :
dalam pemanfaatan sumber 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
belajar perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk
2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan
partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan
dengan tujuan pembelajaran. dengan tujuan pembelajaran. dengan tujuan pembelajaran. dengan tujuan pembelajaran.
3. efisien dan efektif 3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif 3. efisien dan efektif
dalam pengelolaa pengelolaa pembelajaran / dalam pengelolaa dalam pengelolaa
pembelajaran / penerapan penerapan teori pembelajaran / penerapan pembelajaran / penerapan
teori 4. Relevan dengan teori teori
4. Relevan dengan karakteristik karakteristik siswa 4. Relevan dengan 4. Relevan dengan karakteristik
siswa karakteristik siswa siswa
e Melibatkan peserta didik dalam Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut :
pemanfaatan media 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
pembelajaran perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk
2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan 2. Memberikan latihan dan
partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan partisipasi yang relevan
dengan tujuan pembelajaran. dengan tujuan pembelajaran. dengan tujuan pembelajaran. dengan tujuan pembelajaran.
3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam 3. efisien dan efektif dalam
pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran / pengelolaa pembelajaran /
penerapan teori penerapan teori penerapan teori penerapan teori
SKOR
No.
1 2 3 4
4. Relevan dengan 4. Relevan dengan karakteristik 4. Relevan dengan 4. Relevan dengan
karakteristik siswa siswa karakteristik siswa karakteristik siswa
7. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran
a Menumbuhkan partisipasi aktif Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut :
peserta 1. materi ajar mudah dimengerti 1. materi ajar mudah dimengerti 1. materi ajar mudah dimengerti 1. materi ajar mudah dimengerti
didik melalui interaksi guru, peserta dan menumbuhkan kesadaran dan menumbuhkan kesadaran dan menumbuhkan kesadaran dan menumbuhkan kesadaran
didik, dan sumber belajar dari siswa untuk berpartisipasi dari siswa untuk berpartisipasi dari siswa untuk berpartisipasi dari siswa untuk berpartisipasi
aktif. aktif. aktif. aktif.
2. tidak ada unsur paksaan 2. tidak ada unsur paksaan 2. tidak ada unsur paksaan 2. tidak ada unsur paksaan
dalam pembelajaran. dalam pembelajaran. dalam pembelajaran. dalam pembelajaran.
3. sumber belajar dapat dengan 3. sumber belajar dapat dengan 3. sumber belajar dapat dengan 3. sumber belajar dapat dengan
mudah melihat semua mudah melihat semua mudah melihat semua mudah melihat semua
presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan presentasi kelas dengan
menyenangkan. menyenangkan. menyenangkan. menyenangkan.
4. memberi penghargaan (applause) 4. memberi penghargaan (applause) 4. memberi penghargaan (applause) 4. memberi penghargaan
pada tiap usaha anak dalam pada tiap usaha anak dalam pada tiap usaha anak dalam (applause) pada tiap usaha
pembelajaran pembelajaran pembelajaran anak dalam pembelajaran
b Merespons positif partisipasi peserta Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut :
didik 1. semua peserta didik 1. semua peserta didik 1. semua peserta didik 1. semua peserta didik
mendapatkan kesempatan mendapatkan kesempatan mendapatkan kesempatan mendapatkan kesempatan
yang sama untuk berpartisipasi yang sama untuk berpartisipasi yang sama untuk berpartisipasi yang sama untuk berpartisipasi
aktif dalam kegiatan aktif dalam kegiatan aktif dalam kegiatan aktif dalam kegiatan
pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran.
2. membantu mengembangkan 2. membantu mengembangkan 2. membantu mengembangkan 2. membantu mengembangkan
potensi dan mengatasi potensi dan mengatasi potensi dan mengatasi kekurangan potensi dan mengatasi
kekurangan peserta didik. kekurangan peserta didik. peserta didik. kekurangan peserta didik.
3. semua siswa termotivasi 3. semua siswa termotivasi 3. semua siswa termotivasi 3. semua siswa termotivasi untuk
untuk kreatif dan kritis. untuk kreatif dan kritis. untuk kreatif dan kritis. kreatif dan kritis.
pada tiap usaha siswa dalam pada tiap usaha siswa dalam pada tiap usaha siswa dalam (applause) pada tiap usaha
pembelajaran pembelajaran pembelajaran siswa dalam pembelajaran
SKOR
No.
1 2 3 4
c Menunjukkan sikap terbuka terhadap Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut :
respons pesera didik. 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan
mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua
anak. anak. anak. anak.
2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan
Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus
mudah diakses secara mudah diakses secara mudah diakses secara mudah diakses secara
3. siswa dapat dengan mudah 3. siswa dapat dengan mudah 3. siswa dapat dengan mudah 3. siswa dapat dengan mudah
melihat semua presentasi melihat semua presentasi melihat semua presentasi melihat semua presentasi
kelas dengan menyenangkan. kelas dengan menyenangkan. kelas dengan menyenangkan. kelas dengan menyenangkan.
d Menunjukkan hubungan pribadi Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut :
yang kondusif 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan 1. ekspresi ceria guru dengan
mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua mudah terlihat oleh semua
anak. anak. anak. anak.
2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan 2. Materi Pengajaran dan
Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus Perlengkapan anak harus
mudah diakses secara mudah diakses secara mudah diakses secara mudah diakses secara
3. siswa dapat dengan mudah 3. siswa dapat dengan mudah 3. siswa dapat dengan mudah 3. siswa dapat dengan mudah
melihat semua presentasi melihat semua presentasi melihat semua presentasi melihat semua presentasi
kelas dengan menyenangkan. kelas dengan menyenangkan. kelas dengan menyenangkan. kelas dengan menyenangkan.
SKOR
No.
1 2 3 4
e Menumbuhkan keceriaan dan Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut :
antusiasme peserta didik 1. Terbuka untuk kreatifitas 1. Terbuka untuk kreatifitas 1. Terbuka untuk kreatifitas 1. Terbuka untuk kreatifitas
dalam pembelajaran dan imaginasi siswa. dan imaginasi siswa. dan imaginasi siswa. dan imaginasi siswa.
2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk 2. Mengajak siswa untuk
mengapresiasi sikap positif mengapresiasi sikap positif mengapresiasi sikap positif mengapresiasi sikap positif
yang ditampilkan teman. yang ditampilkan teman. yang ditampilkan teman. yang ditampilkan teman.
3. memberi kesempatan siswa 3. memberi kesempatan siswa 3. memberi kesempatan siswa 3. memberi kesempatan siswa
untuk menghasilkan beberapa untuk menghasilkan beberapa untuk menghasilkan beberapa untuk menghasilkan beberapa
pilihan pilihan pilihan pilihan
dan penyelesaian. dan penyelesaian. dan penyelesaian. dan penyelesaian.
4. Mengembangkan 4. Mengembangkan 4. Mengembangkan 4. Mengembangkan
penalaran dan penalaran dan penalaran dan penalaran dan
komunikas komunikas komunikas komunikas
8. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran
a Menggunakan bahasa lisan Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut :
secara jelas dan lancer 1. kosa kata dan tata bahasa, 1. kosa kata dan tata bahasa, 1. kosa kata dan tata bahasa, 1. kosa kata dan tata bahasa,
umui digunakan di masyarakat umui digunakan di masyarakat umui digunakan di masyarakat umui digunakan di masyarakat
sekitar sekitar sekitar sekitar
2. pengucapan dan kefasihan 2. pengucapan dan kefasihan 2. pengucapan dan kefasihan 2. pengucapan dan kefasihan
dapat diterima secara umum di dapat diterima secara umum di dapat diterima secara umum di dapat diterima secara umum di
masyarakat sekitar masyarakat sekitar masyarakat sekitar masyarakat sekitar
3. menggunakan ujaran lisan 3. menggunakan ujaran lisan 3. menggunakan ujaran lisan 3. menggunakan ujaran lisan
yang runtun yang runtun yang runtun yang runtun
4. jeda dikelola secara normal 4. jeda dikelola secara normal 4. jeda dikelola secara normal 4. jeda dikelola secara normal
b Menggunakan bahasa tulis yang Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut :
baik dan benar 1. sesuai kaidah umum bahasa 1. sesuai kaidah umum bahasa 1. sesuai kaidah umum bahasa 1. sesuai kaidah umum bahasa
Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
2. 2. 2. 2.
diksi pesan atau isi tulisan diksi pesan atau isi tulisan diksi pesan atau isi tulisan diksi pesan atau isi tulisan
bersifat umum atau mudah bersifat umum atau mudah bersifat umum atau mudah bersifat umum atau mudah
dipahami , dipahami , dipahami , dipahami ,
3. kongkrit dalam pilihan 3. kongkrit dalam pilihan 3. kongkrit dalam pilihan 3. kongkrit dalam pilihan
makna kata atau kalimat makna kata atau kalimat makna kata atau kalimat makna kata atau kalimat
4. penalaran ujaran yang 4. penalaran ujaran yang 4. penalaran ujaran yang 4. penalaran ujaran yang
mudah diterima mudah diterima mudah diterima mudah diterima
SKOR
No.
1 2 3 4
c Menyampaikan pesan dan gaya Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut :
yang sesuai 1. ekspresi verbal dan non verbal 1. ekspresi verbal dan non verbal 1. ekspresi verbal dan non verbal 1. ekspresi verbal dan non verbal
bersifat umum di masyarakat bersifat umum di masyarakat bersifat umum di masyarakat bersifat umum di masyarakat
sekitar 2. ekspresi non sekitar 2. ekspresi non sekitar 2. ekspresi non sekitar 2. ekspresi non
verbal yang menggunakan verbal yang menggunakan verbal yang menggunakan verbal yang menggunakan
kalimat tulis, mengikuti kaidah kalimat tulis, mengikuti kaidah kalimat tulis, mengikuti kaidah kalimat tulis, mengikuti kaidah
umum bahasa Indonesia umum bahasa Indonesia umum bahasa Indonesia umum bahasa Indonesia
3. komunikasi nonverbal 3. komunikasi nonverbal 3. komunikasi nonverbal 3. komunikasi nonverbal
membangun relasi tingkatan membangun relasi tingkatan membangun relasi tingkatan membangun relasi tingkatan
makna (responsivitas, menunjukan makna (responsivitas, menunjukan makna (responsivitas, menunjukan makna (responsivitas,
suka- tidak suka, dan kekuasaan suka- tidak suka, dan kekuasaan suka- tidak suka, dan kekuasaan menunjukan suka-tidak suka, dan
atau kontrol) atau kontrol) atau kontrol) kekuasaan atau kontrol)
4. komunikasi nonverbal mengatur 4. komunikasi nonverbal mengatur 4. komunikasi nonverbal mengatur 4. komunikasi nonverbal mengatur
interaksi interaksi interaksi interaksi
c Menyampaikan pesan dan gaya Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut : Teramati 1 diantara 4 hal berikut :
yang sesuai 1. ekspresi verbal dan non verbal 1. ekspresi verbal dan non verbal 1. ekspresi verbal dan non verbal 1. ekspresi verbal dan non verbal
bersifat umum di masyarakat bersifat umum di masyarakat bersifat umum di masyarakat bersifat umum di masyarakat
sekitar 2. ekspresi non sekitar 2. ekspresi non sekitar 2. ekspresi non sekitar 2. ekspresi non
verbal yang menggunakan verbal yang menggunakan verbal yang menggunakan verbal yang menggunakan
kalimat tulis, mengikuti kaidah kalimat tulis, mengikuti kaidah kalimat tulis, mengikuti kaidah kalimat tulis, mengikuti kaidah
umum bahasa Indonesia umum bahasa Indonesia umum bahasa Indonesia umum bahasa Indonesia
3. komunikasi nonverbal 3. komunikasi nonverbal 3. komunikasi nonverbal 3. komunikasi nonverbal
membangun relasi tingkatan membangun relasi tingkatan membangun relasi tingkatan membangun relasi tingkatan
makna (responsivitas, menunjukan makna (responsivitas, menunjukan makna (responsivitas, menunjukan makna (responsivitas,
suka- tidak suka, dan kekuasaan suka- tidak suka, dan kekuasaan suka- tidak suka, dan kekuasaan menunjukan suka-tidak suka, dan
atau kontrol) atau kontrol) atau kontrol) kekuasaan atau kontrol)
4. komunikasi nonverbal mengatur 4. komunikasi nonverbal mengatur 4. komunikasi nonverbal mengatur 4. komunikasi nonverbal mengatur
interaksi interaksi interaksi interaksi
SKOR
No.
1 2 3 4
C Kegiatan Penutup
1. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
a Melakukan refleksi secara efektif Teramati 1 diantara 4 Teramati 1 diantara 4 Teramati 1 diantara 4 Teramati 1 diantara 4
kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut :
1. siswa menyadari manfaat 1. siswa menyadari manfaat 1. siswa menyadari manfaat 1. siswa menyadari manfaat
pembelajaran jika dipraktekkan. pembelajaran jika dipraktekkan. pembelajaran jika dipraktekkan. pembelajaran jika dipraktekkan.
2. siswa mengetahui bagaimana 2. siswa mengetahui bagaimana 2. siswa mengetahui bagaimana 2. siswa mengetahui
seharusnya menindaklanjuti seharusnya menindaklanjuti seharusnya menindaklanjuti bagaimana seharusnya
pembelajaran 3. siswa mampu pembelajaran 3. siswa mampu pembelajaran 3. siswa mampu menindaklanjuti pembelajaran
mengambil kesimpulan dengan mengambil kesimpulan dengan mengambil kesimpulan dengan 3. siswa mampu mengambil
ungkapan sendiri. ungkapan sendiri. ungkapan sendiri. kesimpulan dengan ungkapan
4. menghasilkan pernyataan 4. menghasilkan pernyataan 4. menghasilkan pernyataan tingkat sendiri.
tingkat HOTS tingkat HOTS HOTS 4. menghasilkan pernyataan
tingkat HOTS
b Memberikan tindak lanjut Teramati 1 diantara 4 Teramati 1 diantara 4 Teramati 1 diantara 4 Teramati 1 diantara 4 kegiatan
kegiatan berikut : kegiatan berikut : kegiatan berikut : berikut :
1. Memberi penugasan 1. Memberi penugasan 1. Memberi penugasan mandiri 1. Memberi penugasan
mandiri untuk kegiatan mandiri untuk kegiatan untuk kegiatan berikutnya mandiri untuk kegiatan
berikutnya berikutnya 2. Memberikan refleksi tentang berikutnya
2. Memberikan refleksi tentang 2. Memberikan refleksi tentang apa yang seharusnya dilakukan 2. Memberikan refleksi tentang
apa yang seharusnya dilakukan apa yang seharusnya dilakukan siswa berikutnya apa yang seharusnya dilakukan
siswa berikutnya siswa berikutnya 3.siswa termotivasi untuk siswa berikutnya
3.siswa termotivasi untuk 3.siswa termotivasi untuk mengakses referensi lebih detail 3.siswa termotivasi untuk
mengakses referensi lebih mengakses referensi lebih terkait tema yang diajarkan mengakses referensi lebih
detail terkait tema yang detail terkait tema yang 4. Menyampaikan alternatif detail terkait tema yang
diajarkan diajarkan kegiatan belajar yang dapat di diajarkan
4. Menyampaikan alternatif 4. Menyampaikan alternatif lakukan siswa di luar jam 4. Menyampaikan alternatif
kegiatan belajar yang dapat di kegiatan belajar yang dapat di pelajaran kegiatan belajar yang dapat di
lakukan siswa di luar jam lakukan siswa di luar jam lakukan siswa di luar jam
pelajaran pelajaran pelajaran
8. Rubrik Supervisi Penilaian
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
1. Buku Nilai Jika tersedia buku Jika tersedia buku Jika tersedia buku Jika tersedia buku nilai,
nilai, tetapi tidak nilai, tidak diisi nilai, tidak diisi diisi lengkap komponen
diisi lengkap lengkap identitas,nilai tugas, nilai
komponen komponen PH, nilai PTS, PAS dan
identitas,nilai identitas,nilai mencakup ranah
tugas, nilai PH, tugas, nilai PH, pengetahuan, ketrampilan
nilai PTS, PAS nilai PTS, PAS , sikap
dan mencakup
ranah
pengetahuan,
ketrampilan ,
sikap
2. Penilaian Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan setiap
Harian setiap selesai setiap selesai satu setiap selesai satu selesai satu KD/ tema,
lebih dari satu KD/ tema, tidak KD/ tema, tidak terjadwal dalam program
KD/ tema, tidak terjadwal dalam terjadwal dalam semester, direkam dalam
terjadwal dalam program semester, program semester, buku nilai
program semester direkam dalam direkam dalam
buku nilai buku nilai
3. Penilaian Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan pada
Tengah pada tengah pada tengah pada tengah tengah semester,
Semester semester, tidak semester, semester, terjadwal dalam kalender,
terjadwal dalam terjadwal dalam terjadwal dalam program semeter/program
kalender, program kalender, program kalender, program tahunan, instrumen
semeter/program semester/program semeter/program dirakit terintegrasi dari
tahunan tahunan tahunan, KD-KD/tema yang sudah
instrumen dirakit tuntas dengan
terintegrasi dari mempertimbangkan
KD-KD/tema Urgensi, Kontinu,
yang sudah tuntas Relevansi &
Keterpakaian
4. Penilaian Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan pada akhir
Akhir pada Akhir pada akhir pada akhir semester, terjadwal dalam
Semester semester, tidak semester, semester, kalender, program
terjadwal dalam terjadwal dalam terjadwal dalam semeter/program tahunan,
kalender, program kalender, program kalender, program instrumen dirakit
semeter/program semeter/program semeter/program terintegrasi dari KD-
tahunan tahunan tahunan, KD/tema yang sudah
instrumen dirakit tuntas dengan
terintegrasi dari mempertimbangkan
KD-KD/tema Urgensi, Kontinu,
yang sudah tuntas Relevansi &
Keterpakaian
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
5. Penilaian Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan pada akhir
Akhir pada Akhir tahun, pada akhir tahun, pada akhir tahun, tahun, terjadwal dalam
Tahun tidak terjadwal terjadwal dalam terjadwal dalam kalender, program
dalam kalender, kalender, program kalender, program semeter/program tahunan,
program semeter/program semeter/program instrumen dirakit
semeter/program tahunan tahunan, terintegrasi dari KD-
tahunan instrumen dirakit KD/tema yang sudah
terintegrasi dari tuntas dengan
KD-KD/tema mempertimbangkan
yang sudah tuntas Urgensi, Kontinu,
Relevansi &
Keterpakaian
6. Penilaian Jika ada soal Jika soal tidak Jika soal sesuai Jika soal sesuai kaidah
Pengetauan tetapi sesuai sesuai kaidah kaidah penulisan penulisan soal, bentuk
(Tes Tulis) kaidah penulisan penulisan soal, soal, bentuk soal soal bervariasi antara PG,
soal, bentuk soal bentuk soal bervariasi antara menjodohkan, uraian dan
tidak bervariasi bervariasi antara PG, pedoman penskoran
antara PG, PG, menjodohkan,
menjodohkan, menjodohkan, uraian dan
uraian dan uraian dan pedoman
pedoman pedoman penskoran
penskoran penskoran
7. Penilaian Jika ada pedoman Jika ada pedoman Jika ada pedoman Jika ada pedoman test,
Pengetahua test test, merangsang test, merangsang merangsang siswa untuk
n (Tes siswa untuk siswa untuk mengkonstruksi jawaban
Lisan) mengkonstruksi mengkonstruksi sendiri, ada pedoman
jawaban sendiri jawaban sendiri, waktu, dari pertanyaan
ada pedoman sederhana ke komplek
waktu
8. Penilaian Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jika dikerjakan
Pengetahua individu/kelompo individu/kelompok individu/kelompo individu/kelompok, ada
n k , ada daftar k, ada daftar daftar perintah, variasi
(Penugasan) perintah perintah, variasi tugas sesuai dengan KD,
tugas sesuai mendorong perilaku
dengan KD kreatif siswa
9. Pengolahan Jika NILAI Jika NILAI Jika dirata-rata Jika dirata-rata setiap PH
Nilai AKHIR (NA) AKHIR (NA) setiap PH menjadi menjadi NILAI
Pengetahua diperoleh dari diperoleh dari nilai NILAI PENILAIAN HARIAN
n NPAS saja tertinggi dari PENILAIAN (NPH), untuk NILAI
NPH, NPTS atau HARIAN (NPH), AKHIR (NA) diperoleh
NPAS untuk NILAI dari rata NPH +
AKHIR (NA) NPTS+NPAS, ada
diperoleh dari rata kaidah tertentu dimana
NPH + bobot NPH harus lebih
NPTS+NPAS tinggi dibandingkan
NPTS dan NPAS
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
10. Deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi dapat
Nilai tidak dapat dapat menunjukan dapat menunjukan menunjukan kompetensi
Pengetahua menunjukan kompetensi kompetensi spesifik (KD menonjol) ,
n kompetensi spesifik (KD spesifik (KD bahasanya mudah
spesifik (KD menonjol) , menonjol) , dipahami dan
menonjol) bahasanya tidak bahasanya mudah membangun motivasi
mudah dipahami dipahami belajar anak (KD
rendah)
11. Penilaian Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jikadikerjakan
Keterampila berdasarkan berdasarkan berdasarkan berdasarkan penilaian
n (Unjuk penilaian terhadap penilaian terhadap penilaian terhadap terhadap setiap KD pada
kerja/prakti setiap KD pada KI setiap KD pada KI setiap KD pada KI KI 4yang
k/kinerja/pr 4 yang 4 yang 4 yang disesuaikandengankarakt
ojek/produk disesuaikandengan disesuaikandengan disesuaikandengan eristikdantuntutankompet
/protofolio) karakteristikdantu karakteristikdantu karakteristikdantu ensipadasebuah KD.
ntutankompetensi ntutankompetensip ntutankompetensi Melalui produk,
padasebuah KD. adasebuah KD. padasebuah KD. Praktek,Proyek dan
Melalui produk. Melalui produk, Melalui produk, potrtofolio
dan Praktek. Praktek dan
Proyek
12 Pengolahan Jika berdasarkan Jika berdasarkan Jika berdasarkan Jika berdasarkan rata-rata
Nilai rata-rata rata-rata rata-rata skorakhirkeseluruhan KD
Ketrampilan skorakhirkeseluru skorakhirkeseluru skorakhirkeseluru keterampilan yang
han KD han KD han KD dibulatkankebilanganbula
keterampilan yang keterampilan yang keterampilan yang tterdekat dan diberikan
dibulatkankebilan dibulatkankebilan dibulatkankebilan predikat, ada beberapa
ganbulatterdekat ganbulatterdekat ganbulatterdekat KD 4 penilaiannya
dan diberikan dan diberikan dan diberikan dilakukan dgn teknik yg
predikat saja predikat, ada predikat, ada sama skor akhir adalah
beberapa KD 4 beberapa KD 4 skor optimum, salah satu
penilaiannya penilaiannya KD penilaiannya
dilakukan dgn dilakukan dgn dilakukan 3 (tiga) kali
teknik yg sama teknik yg sama tetapidenganteknik yang
skor akhir adalah skor akhir adalah berbedaskorakhirrata-rata
skor optimum, skor optimum, dariyang
salah satu KD diperolehmelaluiteknik
penilaiannya yang berbedatersebut,
dilakukan 3 (tiga) deskripsi atas capaian KD
kali ke dlm raport berdasarkan
tetapidenganteknik rata-rata nilai optimum
yang yang di dapat
berbedaskorakhirr
ata-rata dari yang
diperolehmelaluite
knik yang
berbedatersebut,
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
13 Deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi dapat
Nilai tidak dapat dapat menunjukan dapat menunjukan menunjukan kompetensi
Ketrampilan menunjukan kompetensi kompetensi spesifik (KD menonjol) ,
kompetensi spesifik (KD spesifik (KD bahasanya mudah
spesifik menonjol) , menonjol) , dipahami dan
bahasanya tidak bahasanya mudah membangun motivasi
mudah dipahami dipahami belajar anak (KD
rendah)
14 Penilaian Jika penilaian Jika penilaian Jika penilaian Jika penilaian dilakukan
Sikap dilakukan sesuai dilakukan sesuai dilakukan sesuai sesuai KI 1 dan KI 2,
(observasi/p KI 1 dan KI 2, KI 1 dan KI 2, KI 1 dan KI 2, memuat 2 komponen
enilaian memuat 1 memuat 1 memuat 2 penilaian sikap spiritual
diri/penilaia komponen Komponen komponen dan penilaian sikap
n antar penilaian sikap penilaian sikap penilaian sikap social, penilaian
peserta spiritual dan spiritual dan spiritual dan dilakukan dengan teknik
didik) penilaian sikap penilaian sikap penilaian sikap observasi, wawancara,
social, penilaian social, penilaian social, penilaian catatan anekdot dan
dilakukan dengan dilakukan dengan dilakukan dengan catatan kejadian. Dan
teknik observasi teknik observasi,. teknik observasi, penilaian diri serta antar
saja Wawancara Dan wawancara,. Dan teman.
penilaian diri penilaian diri.
15 Pengolahan Jika Data hasil Jika Data hasil Jika Data hasil Jika Data hasil penilaian
Penilaian penilaian tersebut penilaian tersebut penilaian tersebut tersebut dibahas minimal
Sikap dibahas tidak l dua dibahas tidak dua dibahas minimal dua kali dalam satu
kali dalam satu kali dalam satu dua kali dalam semester, Pembahasan
semester, semester, satu semester, hasil penilaian
Pembahasan hasil Pembahasan hasil Pembahasan hasil menghasilkan deskripsi
penilaian Penilaian penilaian nilai sikap. Penulisan
menghasilkan Menghasilkan menghasilkan deskripsi mengikuti
deskripsi nilai deskripsi nilai deskripsi nilai rambu-rambu.
sikap. Penulisan sikap. Penulisan sikap. Penulisan
deskripsi tidak Deskripsi deskripsi tidak
mengikuti rambu- mengikuti rambu- mengikuti rambu-
rambu. rambu. rambu.
16 Deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi dapat
Penilaian tidak dapat dapat menunjukan dapat menunjukan menunjukan kompetensi
Sikap menunjukan Kompetensi kompetensi spesifik (KD menonjol) ,
kompetensi spesifik,bahasanya spesifik (KD bahasanya mudah
spesifik tidak mudah menonjol) , dipahami dan
Dipahami bahasanya mudah membangun motivasi
dipahami belajar anak (KD rendah)
17 Remedial Direncanakan tapi Direncanakan dan Direncanakan dan Direncanakan dan
tidak dilaksanakan Dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan sesuai
hanya sesuai hanya sesuai dengan sifat, jenis, dan
dengan latar dengan jenis, dan latar belakang kesulitan
belakang kesulitan latar belakang belajar yang dialami
belajar yang kesulitan belajar peserta didik
dialami peserta yang dialami
Didik peserta didik
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
18 Pengayaan Direncanakan tapi Direncanakan dan Direncanakan dan Direncanakan dan
tidak dilaksanakan dilaksanakan pada dilaksanakan pada dilaksanakan dengan
satu bentuk satu bentuk sesuai berbagai bentuk sesuai
pengayaan saja dengan kondisi dengan kondisi hasil
hasil belajar belajar peserta didik
peserta didik
19 Analisis Direncanakan tapi (Salah satu) (salah dua) (salah tiga)

PH, PTS, tidak dilaksanakan Menghasilkan Menghasilkan Menghasilkan dokumen
PAS, dan dokumen tentang : dokumen tentang tentang :
PAT :
a. Pencapaian a. Pencapaian a. Pencapaian target
target perolehan target perolehan perolehan nilai yang
nilai yang telah nilai yang telah telah ditetapkan;
ditetapkan; ditetapkan;
b. Kompetensi b. Kompetensi b. Kompetensi dasar
dasar yang sudah dasar yang sudah yang sudah atau belum
atau belum atau belum dikuasai oleh peserta
dikuasai oleh dikuasai oleh didik untuk setiap mata
peserta didik peserta didik pelajaran pada masing-
untuk setiap untuk setiap mata masing tingkat kelas;
mata pelajaran pelajaran pada
pada masing- masing-masing
masing tingkat tingkat kelas;
kelas;
c. Kumpulan c. Kumpulan c. Kumpulan soal
soal terstandar soal terstandar terstandar (karena
(karena sudah (karena sudah sudah teruji secara
teruji secara teruji secara empiris) untuk setiap
empiris) untuk empiris) untuk mata pelajaran pada
setiap mata setiap mata masing- masing tingkat
pelajaran pada pelajaran pada kelas;
masing- masing masing- masing
tingkat kelas; tingkat kelas;
20 Bank Soal Memiliki Bank (Salah satu) (salah dua) (salah tiga)
Soal tanpa Memiliki Memiliki Memiliki karakteristik a.
memiliki karakteristik : karakteristik: Setiap butir soal pada
karakteristik bank bank soal merupakan
soal yang ideal butir soal yang
terkalibrasi (teruji)
a. Setiap butir a. Setiap butir b.Setiap butir soal
soal pada bank soal pada bank dilengkapi berbagai
soal merupakan soal merupakan informasi yang
butir soal yang butir soal yang bermanfaat dalam
terkalibrasi terkalibrasi penyususunan sebuah
(teruji) (teruji)
b.Setiap butir soal b.Setiap butir soal instrumen penilaian.
dilengkapi dilengkapi
berbagai informasi berbagai informasi
yang bermanfaat yang bermanfaat
dalam dalam
penyususunan penyususunan
sebuah sebuah
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
instrumen instrumen c. Database (soal-soal)
penilaian. penilaian. pada sebuah bank soal
dibangun secara
terstruktur
c. Database (soal- c. Database (soal-
soal) pada sebuah soal) pada sebuah
bank soal bank soal
dibangun secara dibangun secara
terstruktur terstruktur
BAB IV
PENUTUP
Program Supervisi disusun sebagai alat kontrol pelaksanaan program-program
Sekolah yang lain yaitu sebagai pengingat dan sekaligus pengarah roda pengeloalaan
administrasi di dalam Sekolah.
Dengan pelaksanaan supervisi dalam segala aspek dan sektor niscaya kendala dan
hambatan dalam pengelolaan Sekolah terutama yang berkaitan langsung maupun tidak dengan
peserta didik akan dapat tertangani secara baik dan lancar.
Program supervisi ini disusun sebagai acuan minimal dalam pelaksanaan administrasi
di Sekolah yang menyangkut beberapa faktor inti kehidupan Sekolah. Kiranya dengan
pelaknaan program supervisi ini dapat diharapkan ketertiban dan semangat belajar siswa serta
etos kerja guru/karyawan semakin meningkat.
Aamiin.
Cirebon, juli 2021
Kepala Sekolah,
H. MUJIB AFANDI, S.Pd.I

..Dokumen Hasil Supervisi 3 Tahun Terakhir

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

..Dokumen Hasil Supervisi 3 Tahun Terakhir

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DOKUMEN HASIL SUPERVISI 3

1)Supervisi harus konstruktif.

D.Pelaksanaan Supervisi Pembelajaran

RENCANA PROGRAM SUPERVISI DAN PERANGKAT SUPERVISI A.Rencana Program Supervisi

No Nama Mata Kelas Tanggal Supervisor

H. Mujib Afandi, S.Pd.I

No Nama Mata Pelajaran Kelas Tanggal Supervisor

2 Nikmayanti, ST SK X MM 13 September 2022 H.Mujib Afandi, S.Pd.I

3 Fitri Iriyanti, SE PKK XI TBSM 22 Oktober 2022 H.Mujib Afandi, S.Pd.I

H. Mujib Afandi, S.Pd

No Fokus Pengamatan Keterangan

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal = 46 X 100 = 95.8

No Fokus Pengamatan Keterangan

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal = 48 X 100 = 100

Nama Sekolah : SMK AN NAHDLIYAH

No Fokus Pengamatan Keterangan

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal = 46 X 100 = 95,8

No Fokus Pengamatan Keterangan

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal = 48 X 100 = 100

Nama Sekolah : SMK AN NAHDLIYAH

No Fokus Pengamatan Keterangan

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal = 48 X 100 = 100

No Fokus Pengamatan Keterangan

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal = 48 X 100 = 100

Nama Sekolah : SMK AN NAHDLIYAH

No Fokus Pengamatan Keterangan

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal = 46 X 100 = 95,8

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal = 48 X 100 = 100

- format isian - format isian (Mapel/tema/subtema, - format isian (Mapel/tema/subtema,

-Penilaian -Penilaian -Penilaian

-Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti,

-Penilaian -Penilaian -Penilaian

(<75%) (75% s.d <100%)

Nama Sekolah : SMK AN NAHDLIYAH

No Fokus Pengamatan Keterangan

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal = 64 X 100 = 100

Nama Sekolah : SMK AN NAHDLIYAH

No Fokus Pengamatan Keterangan

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal = 64 X 100 = 100

No Fokus Pengamatan Keterangan

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal = 64 X 100 = 100

Nama Sekolah : SMK AN NAHDLIYAH

No Fokus Pengamatan Keterangan

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal = 64 X 100 = 100

No Fokus Pengamatan Keterangan

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal = 64 X 100 = 100

Nama Sekolah : SMK AN NAHDLIYAH

No Fokus Pengamatan Keterangan

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal = 64 X 100 = 100

No Fokus Pengamatan Keterangan

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal = 64 X 100 = 100

Nama Sekolah : SMK AN NAHDLIYAH

No Fokus Pengamatan Keterangan

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal = 64 X 100 = 100

No Fokus Pengamatan Keterangan

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal = 64 X 100 = 100

Nama Sekolah : SMK AN NAHDLIYAH

No Fokus Pengamatan Keterangan

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal = 64 X 100 = 100

No Fokus Pengamatan Keterangan

N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal = 64 X 100 = 100

RUBRIK INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK KEPALA SEKOLAH

2. Memanfaatkan media/alat sesuai dengan indikator pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran