Sebagai lembaga pendidikan, sekolah dalam hal ini SDIT AL-QUR’ANIYYAH memiliki visi
dan misi yang jelas sehingga keduanya diharapkan dapat dicapai secara optimal. Pencapaian
visi, misi, dan tujuan sekolah tidak begitu saja dapat diwujudkan tanpa adanya program
sistematis dan lengkap yang meliputi perencanaan, proses serta evaluasi sehingga kegagalan
pencapaian visi, misi, dan tujuan sekolah dapat diminimalisasikan.
Salah satu faktor penting dalam rangkaian upaya pencapaian visi, misi, dan tujuan
sekolah tersebut adalah perlu disusunnya sebuah Program Supervisi untuk mencermati,
memantau, serta evaluasi melekat terhadap beberapa titik vital kehidupan sekolah anatara
lain:
supervisi KBM, supervisi perpustakaan, supervisi administrasi sekolah, serta supervisi kegiatan
kesiswaan/ ekstrakurikuler.
A. Definisi Supervisi
Menurut keputusan Menteri pendidikan dan kebudayaan nomor 0134/0/1977, termasuk
kategori supervisor dalam pendidikan adalah kepala sekolah, penilik sekolah, dan para
pengawas ditingkat kabupaten/kotamadya, serta staf di kantor bidang yang ada di tiap
provinsi.
Salah satu tugas pengawas dengan perincian sebagai berikut: ”Mengendalikan
pelaksanaan kurikulum meliputi isi, metode penyajian, penggunaan alat perlengkapan dan
penilaian agar sesuai dengan ketentuan dan peraturan perundangan yang berlaku.” Pada
rambu-rambu penilaian kinerja kepala sekolah (SD), Dirjen Dikdasmen Tahun 2000 sebagai
berikut:
1. Kemampuan menyusun program supervisi pendidikan
2. Kemampuan melaksanakan program supervisi pendidikan
3. Kemampuan memanfaatkan hasil supervisi
Pada dasarnya tugas pokok kepala sekolah adalah menilai dan membina penyelenggaraan
pembelajaran di sekolah. Dengan kata lain salah satu tugas kepala sekolah sebagai pembinaan
yang dilakukan memberikan arahan, bimbingan, contoh dalam proses pembelajaran di
sekolah. Berarti bahwa kepala sekolah merupakan supervisor yang bertugas melaksanakan
supervise pembelajaran.
Willes (1975), mengatakan di atas bertujuan untuk memelihara atau mengadakan
perubahan operasional sekolah, dengan cara mempengaruhi tenaga pengajar secara langsung
demi mempertinggi kegiatan belajar siswa. Supervisi hanya berhubungan langsung dengan
guru, tetapi berkaitan dengan siswa dalam proses belajar.
Ross L.(1980), mendefinisikan bahwa supervisi adalah pelayanan kepada guru-guru yang
bertujuan menghasilkan perbaikan pengajaran, pembelajaran dan kurikulum. Purwanto
(1987), supervisi ialah suatu aktivitas pembinaan yang direncanakan untuk membantu para
guru dan pegawai sekolah dalam melakukan pekerjaan secara efektif. Sesuai dengan rumusan
di atas maka kegiatan yang dapat disimpulkan dalam supervise pembelajaran sebagai berikut:
1. Membangkitkan dan merangsang semangat guru-guru menjalankan tugasnya terutama
dalam pembelajaran.
2. Mengembangkan kegiatan belajar mengajar.
3. Upaya pembinaan dalam pembelajaran.
B. Prinsip Supervisi
1. Supervisi harus konstruktif.
2. Supervisi harus menolong guru agar senantiasa tumbuh sendiri tidak tergantung pada
kepala sekolah.
3. Supervisi harus realistis.
4. Supervisi tidak usah muluk-muluk dan didasarkan pada kenyataan yang sebenarnya
pada guru-guru.
5. Supervisi harus demokrat.
6. Hakikat pengembangan mutu sekolah adalah usaha bersama berdasarkan
musyawarah.
7. Supervisi harus obyektif.
8. Kegiatan tidak boleh diwarnai oleh prasangka kepala sekolah, diperlukan data konkret
tentang keadaan sebenarnya dan kepala sekolah juga harus mengakui
keterbatasannya.
C. Jenis-Jenis Supervisi
Beberapa jenis supervisi antara lain observasi kelas, saling kunjung, demonstrasi
mengajar, supervisi klinis, dan kaji tindak (action research).
4) Laporan percakapan
a) Hasil pembicaraan didokumenkan menurut masing-masing guru yang telah
diobservasi.
b) Isi dokumen dimulai dari tanggal, tujuan data yang diperoleh, catatan diskusi,
pemecahan masalah dan saran-saran.
3. Supervisi Klinis
Supervisi klinis termasuk bagian dari supervisi pengajaran. Perbedaannya dengan
supervisi yang lain adalah prosedur pelaksanaannya ditekankan kepada mencari sebabsebab
atau kelemahan yang terjadi dalam proses pembelajaran dan kemudian langsung diusahan
perbaikan kekurangan dan kelemahan tersebut.
Menurut Made Pidarta(1992),supervisi klinis diberlakukan bagi guru-guru yang sangat
lemah dalam melaksanakan tugasnya. Untuk memperbaikinya tidak cukup dilakukan satu atau
dua kali supervisi, melainkan dibutuhkan serentetan supervisi untuk memperbaiki satu persatu
kelemahannya.
Pelaksanaan supervisi klinis menurut La Sulo (1987), mengemukakan ciri-ciri supervisi
sebagai berikut:
a. Bimbingan supervisor kepada guru bersifat bantuan, bukan perintah atau
instruksi.
b. Kesepakatan antara guru dan supervisor tentang apa yang dikaji dan jenis
ketrampilan yang paling penting (diskusi guru dengan supervisor).
c. Instrumen dikembangkan dan disepakati bersama antara guru dengan
supervisor.
d. Guru melakukan persiapan dengan aspek kelemahan-kelemahan yang akan
diperbaiki. Bila perlu berlatih di luar sekolah.
e. Pelaksanaannya seperti dalam teknik observasi kelas.
f. Balikan diberikan dengan segera dan bersifat obyektif.
g. Guru hendaknya dapat menganalisa penampilannya.
h. Supervisor lebih banyak bertanya dan mendengarkan daripada memerintah
ataumengarahkan
i. Supervisor dan guru dalam keadaan suasana intim dan terbuka.
j. Supervisi dapat digunakan untuk membentuk atau peningkatan dan
perbaikanketrampilan pembelajaran.
E. Perangkat Supervisi
Salah satu perangkat yang digunakan dalam melaksanakan supervisi ialah instrument
observasi pembelajaran/check list terutama untuk supervisi kelas, supervisi klinis, dengan
demikian diharapkan indikator yang diamati untuk setiap unsur yang diamati, antara lain :
1. Persiapan dan apersepsi.
2. Relevansi materi dengan tujuan instruksional.
3. Penguasaan materi.
4. Strategi dan Metode.
5. Manajemen kelas.
6. Pemberian motivasi kepada siswa.
7. Nada dan suara dan Penggunaan bahasa.
8. Gaya dan sikap perilaku
BAB II
RENCANA PROGRAM DAN PERANGKAT SUPERVISI
a. Jadwal Supervisi Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2023/2024
MATA PELAKSANAAN
NO NAMA KELAS SUPERVISOR
PELAJARAN Tanggal Waktu
1 Ust. Ulinnuha Bahri, S. Sos. PAI 4 Makkah 28 Agustus 2023 08.30 WIB Kepala Sekolah
2 Ust. Pazril Ghois, S. Or. PJOK 3 Madinah 28 Agustus 2023 10.00 WIB Kepala Sekolah
3 Ustdz. Zulfa Astuti, S. Pd. PAI 3 Makkah 28 Agustus 2023 11.00 WIB Kepala Sekolah
4 Ustz. Mahfuzhoh, S, Pd. Tematik 2 Makkah 29 Agustus 2023 07.30 WIB Kepala Sekolah
5 Ust. Afrizal Dienur, S, Pd. Tematik 5 Madinah 29 Agustus 2023 08.30 WIB Kepala Sekolah
6 Ust. Ade Rahmat, S. Pd. IPAS 4 Madinah 29 Agustus 2023 10.00 WIB Kepala Sekolah
7 Ustz. Rizka S. Pd. IPAS 4 Makkah 29 Agustus 2023 10.30 WIB Kepala Sekolah
8 Ustz. Rosdiana Sholehah, S.Pd. Tematik 3 Madinah 30 Agustus 2023 07.30 WIB Kepala Sekolah
9 Ustz. Puput Rizkiyah, S. I Tematik 6 Makkah 30 Agustus 2023 08.30 WIB Kepala Sekolah
10 Ust. Gita Satria, S. Pd. Tematik 6 Madinah 30 Agustus 2023 09.00 WIB Kepala Sekolah
11 Ustz. Fatihah, S. Pd. B. Inggris 3 Madinah 30 Agustus 2023 10.00 WIB Kepala Sekolah
12 Ustz. Uswatun Hasanah, S. Pd. B. Indonesia 1 Makkah 31 Agustus 2023 07.30 WIB Kepala Sekolah
13 Ustz. Annisah, S. pd. Tematik 5 Makkah 31 Agustus 2023 08.00 WIB Kepala Sekolah
14 Ustz. Aufa Khoiriyyah, S. Pd. Matematika 6 Madinah 31 Agustus 2023 10.00 WIB Kepala Sekolah
15 Ustz. Shasha Widyasari, S.Pd. Tematik 3 Makkah 31 Agustus 2023 10.30 WIB Kepala Sekolah
MATA PELAKSANAAN
NO NAMA KELAS SUPERVISOR
PELAJARAN Tanggal Waktu
1 Ust. Ulinnuha Bahri, S. Sos. PAI 4 Makkah 5 Februari 2023 08.30 WIB Kepala Sekolah
2 Ust. Pazril Ghois, S. Or. PJOK 3 Madinah 5 Februari 2023 10.00 WIB Kepala Sekolah
3 Ustdz. Zulfa Astuti, S. Pd. PAI 3 Makkah 5 Februari 2023 11.00 WIB Kepala Sekolah
4 Ustz. Mahfuzhoh, S, Pd. Tematik 2 Makkah 6 Februari 2023 07.30 WIB Kepala Sekolah
5 Ust. Afrizal Dienur, S, Pd. Tematik 5 Madinah 6 Februari 2023 08.30 WIB Kepala Sekolah
6 Ust. Ade Rahmat, S. Pd. IPAS 4 Madinah 6 Februari 2023 10.00 WIB Kepala Sekolah
7 Ustz. Rizka S. Pd. IPAS 4 Makkah 6 Februari 2023 10.30 WIB Kepala Sekolah
8 Ustz. Rosdiana Sholehah, S.Pd. Tematik 3 Madinah 7 Februari 2023 07.30 WIB Kepala Sekolah
9 Ustz. Puput Rizkiyah, S. I Tematik 6 Makkah 7 Februari 2023 08.30 WIB Kepala Sekolah
10 Ust. Gita Satria, S. Pd. Tematik 6 Madinah 7 Februari 2023 09.00 WIB Kepala Sekolah
11 Ustz. Fatihah, S. Pd. B. Inggris 3 Madinah 7 Februari 2023 10.00 WIB Kepala Sekolah
12 Ustz. Uswatun Hasanah, S. Pd. B. Indonesia 1 Makkah 8 Februari 2023 07.30 WIB Kepala Sekolah
13 Ustz. Annisah, S. pd. Tematik 5 Makkah 8 Februari 2023 08.00 WIB Kepala Sekolah
14 Ustz. Aufa Khoiriyyah, S. Pd. Matematika 6 Madinah 8 Februari 2023 10.00 WIB Kepala Sekolah
15 Ustz. Shasha Widyasari, S.Pd. Tematik 3 Makkah 8 Februari 2023 10.30 WIB Kepala Sekolah
B. Instrumen Supervisi dan Rubrik Penilaian
1. Supervisi Administrasi Guru
Nama Sekolah :
Nama Guru :
Kelas / Mapel :
NO Skor Tidak
FOKUS PENILAIAN
. 1 2 3 4 ada
1 Kalender Pendidikan
2 Program tahunan
3 Program semester
4 Silabus
5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
6 Jadwal Tatap Muka
7 Agenda Harian
8 Daftar Nilai (Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan)
9 Kriteria Ketuntasan Minimal
10 Absensi Siswa
11 Buku Pegangan Guru
12 Buku Teks Siswa
…………………………………………. ……………………………………………
Mengetahui,
Pengawas Gugus 18
…………………………………………………
2. Program tahunan Jika tersedia Jika tersedia, milik Jika tersedia, milik Jika tersedia, milik
namun sendiri, dan memuat: sendiri, dan memuat sendiri, dan memuat:
dokumen - identitas (satuan komponen : - identitas (satuan
bukan milik pendidikan, kelas, - identitas (satuan pendidikan, kelas,
sendiri muatan pelajarana, tahun pendidikan, kelas, muatan pelajaran, tahun
pelajaran) dan - format muatan pelajarana, tahun pelajaran) dan format
isian (Mapel/KD/Tema, pelajaran) dan - format isian (Mapel/KD/Tema,
sub tema, dan alokasi isian (Mapel/KD/Tema, sub tema, dan alokasi
waktu). sub tema, dan alokasi waktu)
waktu)
- TIDAK DIPERBARUI - DIPERBARUI setiap
setiap tahun dan TIDAK - DIPERBARUI setiap tahun dan MENGACU
MENGACU pada kalender tahun tapi TIDAK pada kalender pendidikan
pendidikan tahun MENGACU pada kalender tahun pelajaran berjalan
pelajaran berjalan. pendidikan tahun
pelajaran berjalan.
3. Program Semester Jika tersedia Jika tersedia, milik Jika tersedia, milik Jika tersedia, milik
namun sendiri, dan memuat sendiri, dan memuat sendiri, dan memuat
dokumen komponen : komponen : komponen :
bukan milik - identitas (satuan - identitas (satuan - identitas (satuan
sendiri pendidikan, kelas, pendidikan, kelas, pendidikan, kelas,
muatan pelajarana, tahun muatan pelajarana, tahun muatan pelajarana, tahun
pelajaran) pelajaran) pelajaran)
- format isian - format isian - format isian
(Mapel/tema/subtema, (Mapel/tema/subtema, (Mapel/tema/subtema,
pembelajaran ke, alokasi pembelajaran ke, alokasi pembelajaran ke, alokasi
waktu, dan keterangan waktu, dan keterangan waktu, dan keterangan
yang diisi pelaksanaan p yang diisi pelaksanaan yang diisi pelaksanaan
embelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang
berlangsung berlangsung berlangsung
TIDAK DIPERBARUI setiap DIPERBARUI setiap tahun
tahun dan TIDAK tapi TIDAK MENGACU DIPERBARUI setiap tahun
MENGACU pada kalender pada kalender pendidikan dan MENGACU pada
pendidikan tahun tahun pelajaran berjalan kalender pendidikan
pelajaran berjalan tahun pelajaran berjalan
4. Silabus Jika tersedia Jika tersedia, Jika tersedia, Jika tersedia,
namun mengembangkan mengembangkan mengembangkan
dokumen sendiri/kelompok kerja, sendiri/kelompok kerja, sendiri/kelompok kerja,
bukan milik dan memuat komponen: dan memuat komponen: dan memuat komponen:
sendiri
-identitas -identitas -identitas
-Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti, -Kompetensi Inti,
-Kompetensi Dasar -Kompetensi Dasar -Kompetensi Dasar
-Tema (khusus SD) -Tema (khusus SD) -Tema (khusus SD)
-Materi Pokok -Materi Pokok -Materi Pokok
-Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran, -Kegiatan pembelajaran,
-Penilaian -Penilaian -Penilaian
-Alokasi waktu -Alokasi waktu -Alokasi waktu
-Sumber belajar -Sumber belajar -Sumber belajar
-Integrasi PPK
Dan tidak diperbaharui Dan diperbaharui setiap
setiap tahun. tahun. Dan diperbaharui setiap
tahun.
NO Keadaan Tidak
FOKUS PENILAIAN
. 1 2 3 4 ada
1 Identitas Sekolah
2 Kompetensi Inti
3 Kompetensi Dasar
4 Indikator Pencapaian Kompetensi
5 Tujuan Pembelajaran
6 Materi Pembelajaran
7 Pendekatan, Model, dan Metode
Kegiatan Pembelajaran:
a. Pendahuluan
8
b. Kegiatan inti
c. Penutup
Penilaian Pembelajaran, Remedial, dan Pengayaan:
a. Teknik penilaian
9
b. Instrumen penilaian
c. Pembelajaran, remedial, dan pengayaan
Media pembelajaran :
a. Media/alat
10
b. Bahan
c. Sumber belajar
No. Komponen 1 2 3 4
1 Identitas Sekolah: Memuat 2 aspek identitas sekolah Memuat 3 aspek identitas Memuat 4 aspek identitas Memuat 5 aspek identitas
sekolah sekolah sekolah
SD
1. Nama Sekolah
2. Kelas/Semester
3. Tema/ Subtema
4. Pembelajaran ke-
5. Alokasi Waktu
2 Kompetensi Inti: Mencakup hanya KI 3 dan KI 4 Mencakup hanya KI 3 dan Mencakup KI 1, KI 2, KI 3, Mencakup KI 1, KI 2, KI3,
belum menuliskannya dengan KI 4 serta menuliskannya KI4 belum menuliskannya KI4 dan sudah
1. Mencakup KI 1, KI 2, KI 3, lengkap dan benar dengan lengkap dan benar dengan lengkap dan benar menuliskannya dengan
dan KI 4
2. Menuliskan KI dengan lengkap
lengkap dan benar
dan benar
3 Kompetensi Dasar Mencakup Kompetensi Dasar Mencakup Kompetensi Mencakup Kompetensi Mencakup Kompetensi
(KD) pengetahuan, dan Dasar (KD) pengetahuan, dan Dasar (KD) sikap, Dasar (KD) sikap,
1. Kompetensi Dasar (KD) keterampilan (khusus PPKn dan keterampilan (khusus PPKn pengetahuan, dan pengetahuan, dan
mencakup sikap,
pengetahuan, dan PABP) untuk mata pelajaran lain dan PABP) untuk mata keterampilan (khusus PPKn keterampilan (khusus PPKn
keterampilan (khusus mencakup pengetahuan atau pelajaran lain mencakup dan PABP) untuk mata dan PABP) untuk mata
PPKn) untuk mata pelajaran keterampilan dan menuliskannya pengetahuan atau pelajaran lain mencakup pelajaran lain mencakup
lain mencakup pengetahuan kurang lengkap dan tidak sesuai keterampilan dan pengetahuan dan pengetahuan dan
dan keterampilan acuan menuliskannya dengan keterampilan namun keterampilan serta
2. Kompetensi Dasar
No. Komponen 1 2 3 4
dituliskan dengan lengkap kurang lengkap dan tidak menuliskannya kurang menuliskannya dengan
dan benar sesuai acuan lengkap dan tidak sesuai lengkap dan sesuai acuan
acuan
4 Indikator Pencapaian Kompetensi: Mencakup 1-2 aspek penulisan Mencakup 3-5 aspek Mencakup 6 aspek Mencakup 7 aspek
Indikator Pencapaian Kompetensi penulisan Indikator penulisan Indikator penulisan Indikator
1. Menjabarkan IPK Pencapaian Kompetensi Pencapaian Kompetensi Pencapaian Kompetensi
berdasarkan KD dari KI 3,
KD dari KI 4, KD dari KI 1
dan KD dari KI 2 (khusus
PPKn dan PABP)
sedangkan mata pelajaran
lain KD dari KI 3 dan KD
dari KI 4
2. Merumuskan indikator
yang mencakup kompetensi
pengetahuan, keterampilan,
dan sikap sesuai dengan
KD.
3. Menggunakan kata kerja
operasional relevan dengan
KD yang dikembangkan.
4. Merumuskan indikator
yang sesuai sebagai
penanda ketercapaian KD.
5. IPK dari KD keterampilan
memuat keterampilan
abstrak dan/atau
ketrampilan konkret
No. Komponen 1 2 3 4
pembelajaran reguler,
remedial dan pengayaan
sesuai dengan kompetensi
yang dikembangkan.
5. Kedalaman materi sesuai
dengan ketersediaan
waktu, dan perkembangan
peserta didik.
6. Materi pembelajaran,
memuat fakta, konsep,
prinsip, dan prosedur yang
relevan, dan ditulis dalam
bentuk butir-butir sesuai
dengan rumusan indikator
ketercapaian kompetensi
7. Mengakomodasi muatan
lokal dapat berupa
keunggulan lokal, kearifan
lokal, kekinian dll yang
sesuai dengan cakupan
materi pada KD
pengetahuan
7 Pendekatan, Model, Metode Mencakup 1-2 aspek pemilihan Mencakup 3 aspek pemilihan Mencakup 4 aspek Mencakup 5 aspek
1. Memilih pendekatan ilmiah pendekatan, model dan metode pendekatan, model dan pemilihan pendekatan, pemilihan pendekatan,
dan/atau pendekatan lain pembelajaran metode pembelajaran model dan metode model dan metode
yang relevan dengan
pembelajaran pembelajaran
karakteristik masing-
masing mata pelajaran
2. Memilih satu atau lebih
model dan metode
pembelajaran.
No. Komponen 1 2 3 4
3. Memilih model/metode
pembelajaran aktif yang
efektif dan efisien
4. Sesuai dengan tujuan
pembelajaran
5. Menggambarkan proses dan
pencapaian kompetensi
8 Kegiatan Pembelajaran: Mencakup 1-3 aspek kegiatan Mencakup 4-5 aspek Mencakup 6-7 aspek Mencakup 8 aspek kegiatan
pendahuluan pembelajaran kegiatan pendahuluan kegiatan pendahuluan pendahuluan pembelajaran
a. Pendahuluan: pembelajaran pembelajaran
1. Memuat aktivitas penyiapan
fisik dan psikis siswa
dengan sapaan, doa dan
pemberian salam
2. Memuat aktivitas
penyampaian kompetensi
yang akan dicapai
3. Memuat aktivitas pengaitan
materi pembelajaran dengan
materi pembelajaran
sebelumnya
4. Memuat aktivitas pengajuan
pertanyaan menantang
untuk memotivasi
5. Memuat aktivitas
penyampaian manfaat
mempelajari materi
pembelajaran
6. Memuat aktivitas
penyampaian aspek yang
akan dinilai selama proses
No. Komponen 1 2 3 4
pembelajaran
7. Memuat aktivitas
penyampaian
rencana/langkah-langkah
kegiatan (misalnya: kerja
individual, kerja kelompok,
diskusi, melakukan
observasi, dll.)
8. Memuat kegiatan penguatan
karakter siswa dalam bentuk
kegiatan brainstorming
b. Kegiatan Inti: Mencakup 1-3 aspek kegiatan inti Mencakup 4-5 aspek Mencakup 6-7 aspek Mencakup 8 aspek kegiatan
1. Menggambarkan tahapan dalam pembelajaran kegiatan inti dalam kegiatan inti dalam inti dalam pembelajaran
/sintaks yang jelas sesuai pembelajaran pembelajaran
dengan model
pembelajaran.
2. Memuat rancangan
pembelajaran sesuai dengan
kompetensi yang akan
dicapai
3. Memuat berbagai aktivitas
pengelolaan kelas secara
individu, kelompok, dan
klasikal
4. Memuat kegiatan
implementasi PPK berbasis
kelas
5. Menggambarkan
kemampuan berliterasi.
6. Menggambarkan proses
pembelajaran yang
No. Komponen 1 2 3 4
menimbulkan interaksi
multi-arah, antar peserta
didik, interaksi peserta didik
dengan guru, dan interaksi
dengan
bahan/alat/lingkungan
belajar
7. Kegiatan pembelajarannya
mendidik dan dialogis yang
bermuara pada
berkembangnya karakter
dan Higher Order
Thinking Skills (HOTs)
atau Keterampilan Berpikir
Tingkat Tinggi peserta
didik.
8. Mengintegrasikan
keterampilan hidup abad 21
atau dikenal dengan 4C
(critical thinking,
creativity, collaboration,
communication) atau
berpikir kritis, berkreasi,
berkolaborasi/bekerjasama,
berkomunikasi dalam
kegiatan pembelajaran.
c. Penutup: Mencakup 1 aspek kegiatan Mencakup 2 aspek kegiatan Mencakup 3 aspek kegiatan Mencakup 4 aspek kegiatan
1. Memuat aktivitas siswa penutup dalam pembelajaran penutup dalam pembelajaran penutup dalam penutup dalam
untuk menyimpulkan atau pembelajaran pembelajaran
merangkum materi
pembelajaran
No. Komponen 1 2 3 4
a. Tehnik Penilaian
1. Mencantumkan teknik
penilaian yang sesuai
dengan indikator untuk
semua aspek penilaian
mencakup ranah
pengetahuan, keterampilan,
dan /atau sikap.
2. Mencantumkan tehnik
penilaian untuk
pembelajaran reguler,
remedial, dan
pengayaan.
No. Komponen 1 2 3 4
3. Mencantumkan teknik
penilaian untuk
pembelajaran remedial.
4. Mencantumkan tehnik
penilaian untuk
pembelajaran pengayaan.
b. Instrumen Penilaian Mencakup 1 aspek penulisan Mencakup 2 aspek penulisan Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek
1. Instrumen penilaian instrumen penilaian instrumen penilaian penulisan instrumen penulisan instrumen
mencakup aspek sikap, penilaian penilaian
pengetahuan, dan
keterampilan
2. Memuat kisi-kisi instrumen
penilaian untuk penilaian
aspek sikap, pengetahuan,
dan keterampilan (untuk
pengetahuan dan
keterampilan dilengkapi
dengan pedoman penskoran
dan/atau rubrik)
3. Memuat instrumen untuk
penilaian aspek sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan.
4. Memuat instrumen untuk
pembelajaran remedial dan
Pengayaan.
No. Komponen 1 2 3 4
c. Pembelajaran remedial dan Mencakup 1 aspek penulisan Mencakup 2 aspek penulisan Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek penulisan
pengayaan penilaian pada pembelajaran penilaian pada pembelajaran penulisan penilaian pada pembelajaran regular, remedi
1. Memuat penilaian regular, remedial dan pengayaan. regular, remedial dan pembelajaran regular,
pembelajaran regular yang
pengayaan. remedial dan pengayaan.
sesuai indikator
2. Memuat penilaian
pembelajaran remedial
yang sesuai dengan
indikator
3. Memuat penilaian
pembelajaran pengayaan
yang sesuai dengan
indikator
4. Memuat pedoman
pelaksanaan penilaian
pembelajaran remedial
dan pengayaan.
10 Media/Alat, Bahan, dan Sumber
Belajar
a. Media/alat: Mencakup 1 aspek pemilihan Mencakup 2 aspek pemilihan Mencakup 3 aspek Mencakup 4 aspek
1. Memuat jenis media/alat media/alat pembelajaran media/alat pembelajaran pemilihan media/alat pemilihan media/alat
yang akan digunakan pembelajaran pembelajaran
2. Memanfaatkan media/alat
sesuai dengan indikator
dan karakteristik peserta
didik serta kondisi sekolah.
3. Memanfaatkan media/alat
untuk mewujudkan
pembelajaran dengan
pendekatan saintifik atau
model memadai.
No. Komponen 1 2 3 4
lainnya
4. Memanfaatkan lingkungan
alam dan/atau sosial
5. Menggunakan buku teks
pelajaran dari
pemerintah (Buku
Peserta didik dan Buku
Guru).
6. Merujuk materi-materi yang
diperoleh melalui
perpustakaan
KETERANGAN:
RUBRIK Komponen nomor 4, 8 dan 9 (warna biru muda) dapat digunakan untuk RPP sesuai dengan Surat Edaran Mendikbud No. 14 tahun 2019.
2. Supervisi Administrasi Proses Pembelajaran
Nama Sekolah :
Nama Guru :
Kelas :
Mapel :
B. Kegiatan Inti
B1 Guru menguasai materi yang diajarkan
1 Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
NILAI
SKOR
No.
1 2 3 4
A Kegiatan Pendahuluan
1 Melakukan apersepsi Teramati tidak adanya Teramati adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan
dan motivasi kegiatan apersepsi dan apersepsi atau motivasi,namun apersepsi atau motivasi apersepsi dan motivasi
motivasi kurang maksimal/hanya
sepintas lalu
2 Menyiapkan fisik dan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 2 diantara 4 kegiatan Teramati 3 diantara 4 kegiatan Teramati 4 kegiatan berikut :
psikis peserta dalam berikut : berikut : berikut : 1. Mengecek kesehatan fisik
mengawali kegiatan 1. Mengecek kesehatan fisik 1. Mengecek kesehatan fisik 1. Mengecek kesehatan fisik siswa.
pembelajaran siswa. siswa. siswa. 2. Memberikan tindakan jika
2. Memberikan tindakan jika 2. Memberikan tindakan jika 2. Memberikan tindakan jika ada siswa kurang sehat fisik
ada siswa kurang sehat fisik ada siswa kurang sehat fisik ada siswa kurang sehat fisik 3. Mengecek kondisi kesiapan
3. Mengecek kondisi kesiapan 3. Mengecek kondisi 3. Mengecek kondisi kesiapan psikis
psikis kesiapan psikis psikis 4. Memberikan tindakan jika
4. Memberikan tindakan jika 4. Memberikan tindakan jika 4. Memberikan tindakan jika ada siswa mengalami
ada siswa mengalami ada siswa mengalami ada siswa mengalami ketidaksiapan psikis
ketidaksiapan psikis ketidaksiapan psikis ketidaksiapan psikis
3 Mengaitkan materi Teramati tidak adanya Teramati adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan Teramati adanya kegiatan
pembelajaran kegiatan mengaitkan materi mengaitkan materi mengaitkan materi mengaitkan materi
sekarang dengan pembelajaran sekarang dengan pembelajaran sekarang dengan pembelajaran sekarang dengan pembelajaran sekarang dengan
pengalaman peserta pengalaman peserta didik pengalaman peserta didik pengalaman peserta didik pengalaman peserta didik
didik dalam dalam perjalanan menuju dalam perjalanan menuju dalam perjalanan menuju dalam perjalanan menuju
perjalanan menuju sekolah atau tema sebelumnya sekolah atau tema sebelumnya, sekolah atau tema sebelumnya sekolah dan tema sebelumnya
sekolah atau dengan namun kurang
tema sebelumnya maksimal/hanya sepintas lalu
4 Mengajukan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 hal Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
pertanyaan yang ada berikut : berikut : berikut : 1. Pertanyaan dimengerti siswa
keterkaitan dengan 1. Pertanyaan dimengerti siswa 1. Pertanyaan dimengerti siswa 1. Pertanyaan dimengerti siswa untuk materi tertentu
tema yang untuk materi tertentu untuk materi tertentu untuk materi tertentu 2. Pertanyaan sesuai
SKOR
No.
1 2 3 4
dibelajarkan 2. Pertanyaan sesuai 2. Pertanyaan 2. Pertanyaan sesuai materi/tema
materi/tema sesuai materi/tema materi/tema 3. Memeberikan kesempatan
3. Memeberikan kesempatan 3. Memeberikan kesempatan 3. Memeberikan kesempatan siswa untuk memikirkan
siswa untuk memikirkan siswa untuk memikirkan siswa untuk memikirkan jawaban
jawaban jawaban jawaban 4. Memberikan kesempatan
4. Memberikan kesempatan 4. Memberikan kesempatan 4. Memberikan kesempatan untuk terjadi interaksi dalam
untuk terjadi interaksi dalam untuk terjadi interaksi dalam untuk terjadi interaksi dalam menjawab
menjawab menjawab menjawab
5 Mengajak peserta Teramati tidak ada kegiatan Teramati ada kegiatan yang Teramati ada kegiatan yang Teramati ada kegiatan yang
didik berdinamika yang mengajak peserta didik mengajak peserta didik mengajak sebagian kecil mengajak sebagian besar
melakukan suatu berdinamika melakukan suatu berdinamika melakukan suatu peserta didik berdinamika peserta didik berdinamika
kegiatan yang terkait kegiatan yang terkait dengan kegiatan kurang terkait dengan melakukan suatu kegiatan melakukan suatu kegiatan
dengan materi materi materi terkait dengan materi terkait dengan materi
B Kegiatan Inti
1. Guru menguasai materi yang diajarkan
a Kemampuan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
menyesuaikan materi berikut : hal berikut : berikut : 1. Menyampaikan tujuan
dengan tujuan 1. Menyampaikan tujuan 1. Menyampaikan tujuan 1. Menyampaikan tujuan pembelajaran pembelajaran
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran dimenegrti oleh siswa
dimenegrti oleh siswa dimenegrti oleh siswa dimenegrti oleh siswa 2. Menguraikan materi pokok
2. Menguraikan materi pokok 2. Menguraikan materi pokok 2. Menguraikan materi pokok menjadi sub materi
menjadi sub materi menjadi sub materi menjadi sub materi 3. Materi dan sub materi
3. Materi dan sub materi yang 3. Materi dan sub materi 3. Materi dan sub materi yang yang belajarkan sesuai tujuan
belajarkan sesuai tujuan yang belajarkan sesuai tujuan belajarkan sesuai tujuan pembelajaran
pembelajaran pembelajaran pembelajaran 4. Menginformasikan sumber
4. Menginformasikan sumber 4. Menginformasikan sumber 4. Menginformasikan sumber belajar lain yang sesuai tujuan
belajar lain yang sesuai tujuan belajar lain yang sesuai tujuan belajar lain yang sesuai tujuan pembelajaran
pembelajaran pembelajaran pembelajaran
SKOR
No.
1 2 3 4
b Kemampuan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 2 diantara 4 kegiatan Teramati 3 diantara 4 kegiatan Teramati 4 kegiatan berikut :
mengaitkan materi berikut : berikut : berikut : 1. Materi yang disajikan
dengan pengetahuan 1. Materi yang disajikan 1. Materi yang disajikan 1. Materi yang disajikan dikaitkan dengan materi lain
lain yang dikaitkan dengan materi lain dikaitkan dengan materi lain dikaitkan dengan materi lain dalam 1 mapel
diintegrasikan secara dalam 1 mapel dalam 1 mapel dalam 1 mapel 2. Materi yang disajikan
relavan dengan 2. Materi yang disajikan 2. Materi yang disajikan 2. Materi yang disajikan dikaitkan dengan materi lain
perkembangan, Iptek, dikaitkan dengan materi lain dikaitkan dengan materi lain dikaitkan dengan materi lain berbeda mapel
dan kehidupan nyata berbeda mapel berbeda mapel berbeda mapel 3. Materi yang disajikan
3. Materi yang disajikan 3. Materi yang disajikan 3. Materi yang disajikan dikaitkan dengan
dikaitkan dengan dikaitkan dengan dikaitkan dengan perkembangan teknologi
perkembangan teknologi perkembangan teknologi perkembangan teknologi 4. Materi yang disajikan
4. Materi yang disajikan 4. Materi yang disajikan 4. Materi yang disajikan dikaitkan dengan kehidupan
dikaitkan dengan kehidupan dikaitkan dengan kehidupan dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari
sehari-hari sehari-hari sehari-hari
c Menyajikan materi Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 2 diantara 4 kegiatan Teramati 3 diantara 4 kegiatan Teramati 4 kegiatan berikut :
dalam tema secara berikut : berikut : berikut : 1. Materi disajikan secara
sistematis dan gradasi 1. Materi disajikan secara 1. Materi disajikan secara 1. Materi disajikan secara runut dari sederhana ke
(dari yang mudah ke runut dari sederhana ke runut dari sederhana ke runut dari sederhana ke kompleks
sulit, dari konkret ke kompleks kompleks kompleks 2. Materi disajikan secara
abstrak) 2. Materi disajikan secara 2. Materi disajikan secara 2. Materi disajikan secara runut dari konkret ke abstrak
runut dari konkret ke abstrak runut dari konkret ke abstrak runut dari konkret ke abstrak 3. Kegiatan pembelajaran
3. Kegiatan pembelajaran 3. Kegiatan pembelajaran 3. Kegiatan pembelajaran disesuaikan dengan kerunutan
disesuaikan dengan kerunutan disesuaikan dengan kerunutan disesuaikan dengan kerunutan materi
materi materi materi 4. Kerunutan kegiatan dan
4. Kerunutan kegiatan dan 4. Kerunutan kegiatan 4. Kerunutan kegiatan dan materi sesuai dengan
materi sesuai dengan dan materi sesuai dengan materi sesuai dengan karakteristik siswa
karakteristik siswa karakteristik siswa karakteristik siswa
c Mendokumentasikan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 2 diantara 4 Teramati 3 diantara 4 hal Teramati 4 hal berikut :
hasil pengamatan berikut : hal berikut : berikut : 1. Melakukan pencatatan
sikap perilaku dan 1. Melakukan pencatatan 1. Melakukan pencatatan 1. Melakukan pencatatan hasil penilaian sikap
keterampilan peserta hasil penilaian sikap hasil penilaian sikap hasil penilaian sikap 2. Melakukan pencatatan
didik 2. Melakukan pencatatan hasil 2. Melakukan pencatatan hasil 2. Melakukan pencatatan hasil penilaian keterampilan
penilaian keterampilan penilaian keterampilan hasil penilaian keterampilan 3. Menyimpulkan hasil
3. Menyimpulkan hasil 3. Menyimpulkan hasil 3. Menyimpulkan hasil pencatatan penilaian sikap
pencatatan penilaian sikap pencatatan penilaian sikap pencatatan penilaian sikap 4. Menyimpulkan hasil
4. Menyimpulkan hasil 4. Menyimpulkan hasil 4. Menyimpulkan hasil pencatatan penilaian sikap
pencatatan penilaian sikap pencatatan penilaian sikap pencatatan penilaian sikap
b Menunjukkan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
keterampilan dalam berikut : hal berikut : berikut : berikut :
penggunaan media 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
pembelajaran perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk
2. Kesesuaian Media belajar. 2. Kesesuaian Media belajar.
Pembelajaran dengan Cara 2. Kesesuaian Media Pembelajaran dengan Cara 2. Kesesuaian Media
Berfikir Siswa Pembelajaran dengan Cara Berfikir Siswa Pembelajaran dengan Cara
3. Karakteristik Media yang Berfikir Siswa 3. Karakteristik Media yang Berfikir Siswa
Digunakan Sesuai dengan 3. Karakteristik Media yang Digunakan Sesuai dengan 3. Karakteristik Media yang
Proses Pembelajaran Digunakan Sesuai dengan Proses Pembelajaran Digunakan Sesuai dengan
4. Sesuai dengan Kemampuan Proses Pembelajaran 4. Sesuai dengan Kemampuan Proses Pembelajaran
Para Pengajar 4. Sesuai dengan Kemampuan Para Pengajar 4. Sesuai dengan Kemampuan
Para Pengajar Para Pengajar
SKOR
No.
1 2 3 4
c Menghasilkan media Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
pembelajaran yang berikut : hal berikut : berikut : berikut :
menarik 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk belajar.
2. Kesesuaian Media belajar. 2. Kesesuaian Media 2. Kesesuaian Media
Pembelajaran dengan Cara 2. Kesesuaian Media Pembelajaran dengan Cara Pembelajaran dengan Cara
Berfikir Siswa Pembelajaran dengan Cara Berfikir Siswa Berfikir Siswa
3. Karakteristik Media yang Berfikir Siswa 3. Karakteristik Media yang 3. Karakteristik Media yang
Digunakan Sesuai dengan 3. Karakteristik Media yang Digunakan Sesuai dengan Digunakan Sesuai dengan
Proses Pembelajaran Digunakan Sesuai dengan Proses Pembelajaran Proses Pembelajaran
4. Sesuai dengan Kemampuan Proses Pembelajaran 4. Sesuai dengan Kemampuan 4. Sesuai dengan Kemampuan
Para Pengajar 4. Sesuai dengan Kemampuan Para Pengajar Para Pengajar
Para Pengajar
d Melibatkan peserta Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
didik dalam berikut : hal berikut : berikut : berikut :
pemanfaatan sumber 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
belajar perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk
2. Memberikan latihan dan belajar. 2. Memberikan latihan dan belajar.
partisipasi yang relevan 2. Memberikan latihan dan partisipasi yang relevan 2. Memberikan latihan dan
dengan tujuan pembelajaran. partisipasi yang relevan dengan tujuan pembelajaran. partisipasi yang relevan
3. efisien dan efektif dalam dengan tujuan pembelajaran. 3. efisien dan efektif dalam dengan tujuan pembelajaran.
pengelolaa pembelajaran / 3. efisien dan efektif dalam pengelolaa pembelajaran / 3. efisien dan efektif dalam
penerapan teori pengelolaa pembelajaran / penerapan teori pengelolaa pembelajaran /
4. Relevan dengan penerapan teori 4. Relevan dengan penerapan teori
karakteristik siswa 4. Relevan dengan karakteristik siswa 4. Relevan dengan
karakteristik siswa karakteristik siswa
SKOR
No.
1 2 3 4
e Melibatkan peserta Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
didik dalam berikut : hal berikut : berikut : berikut :
pemanfaatan media 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan 1. membangkitkan minat dan
pembelajaran perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk perhatian siswa untuk belajar. perhatian siswa untuk
2. Memberikan latihan dan belajar. 2. Memberikan latihan dan belajar.
partisipasi yang relevan 2. Memberikan latihan dan partisipasi yang relevan 2. Memberikan latihan dan
dengan tujuan pembelajaran. partisipasi yang relevan dengan tujuan pembelajaran. partisipasi yang relevan
3. efisien dan efektif dalam dengan tujuan pembelajaran. 3. efisien dan efektif dalam dengan tujuan pembelajaran.
pengelolaa pembelajaran / 3. efisien dan efektif dalam pengelolaa pembelajaran / 3. efisien dan efektif dalam
penerapan teori pengelolaa pembelajaran / penerapan teori pengelolaa pembelajaran /
4. Relevan dengan penerapan teori 4. Relevan dengan penerapan teori
karakteristik siswa 4. Relevan dengan karakteristik siswa 4. Relevan dengan
karakteristik siswa karakteristik siswa
b Menggunakan bahasa Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
tulis yang baik dan berikut : hal berikut : berikut : berikut :
benar 1. sesuai kaidah umum bahasa 1. sesuai kaidah umum bahasa 1. sesuai kaidah umum bahasa 1. sesuai kaidah umum bahasa
Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
2. diksi pesan atau isi tulisan 2. diksi pesan atau isi tulisan 2. diksi pesan atau isi tulisan 2. diksi pesan atau isi tulisan
bersifat umum atau mudah bersifat umum atau mudah bersifat umum atau mudah bersifat umum atau mudah
dipahami , dipahami , dipahami , dipahami ,
3. kongkrit dalam pilihan 3. kongkrit dalam pilihan 3. kongkrit dalam pilihan 3. kongkrit dalam pilihan
makna kata atau kalimat makna kata atau kalimat makna kata atau kalimat makna kata atau kalimat
4. penalaran ujaran 4. penalaran ujaran 4. penalaran ujaran 4. penalaran ujaran
yang mudah diterima yang mudah diterima yang mudah diterima yang mudah diterima
SKOR
No.
1 2 3 4
c Menyampaikan pesan Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 Teramati 1 diantara 4 hal Teramati 1 diantara 4 hal
dan gaya yang sesuai berikut : hal berikut : berikut : berikut :
1. ekspresi verbal dan non 1. ekspresi verbal dan non 1. ekspresi verbal dan non 1. ekspresi verbal dan non
verbal bersifat umum di verbal bersifat umum di verbal bersifat umum di verbal bersifat umum di
masyarakat sekitar masyarakat sekitar masyarakat sekitar masyarakat sekitar
2. ekspresi non verbal yang 2. ekspresi non verbal yang 2. ekspresi non verbal yang 2. ekspresi non verbal yang
menggunakan kalimat tulis, menggunakan kalimat tulis, menggunakan kalimat tulis, menggunakan kalimat tulis,
mengikuti kaidah umum mengikuti kaidah umum mengikuti kaidah umum mengikuti kaidah umum
bahasa Indonesia bahasa Indonesia bahasa Indonesia bahasa Indonesia
3. komunikasi nonverbal 3. komunikasi nonverbal 3. komunikasi nonverbal 3. komunikasi nonverbal
membangun relasi tingkatan membangun relasi tingkatan membangun relasi tingkatan membangun relasi tingkatan
makna (responsivitas, makna (responsivitas, makna (responsivitas, makna (responsivitas,
menunjukan suka-tidak suka, menunjukan suka-tidak suka, menunjukan suka-tidak suka, menunjukan suka-tidak suka,
dan kekuasaan atau kontrol) dan kekuasaan atau kontrol) dan kekuasaan atau kontrol) dan kekuasaan atau kontrol)
4. komunikasi nonverbal 4. komunikasi 4. komunikasi nonverbal 4. komunikasi nonverbal
mengatur interaksi nonverbal mengatur mengatur interaksi mengatur interaksi
interaksi
C Kegiatan Penutup
SKOR
No.
1 2 3 4
1. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
a Melakukan refleksi Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 1 diantara 4 kegiatan
secara efektif berikut : berikut : berikut : berikut :
1. siswa menyadari manfaat 1. siswa menyadari 1. siswa menyadari manfaat 1. siswa menyadari manfaat
pembelajaran jika manfaat pembelajaran jika pembelajaran jika pembelajaran jika
dipraktekkan. dipraktekkan. dipraktekkan. dipraktekkan.
2. siswa mengetahui 2. siswa mengetahui 2. siswa mengetahui 2. siswa mengetahui
bagaimana seharusnya bagaimana seharusnya bagaimana seharusnya bagaimana seharusnya
menindaklanjuti pembelajaran menindaklanjuti pembelajaran menindaklanjuti pembelajaran menindaklanjuti pembelajaran
3. siswa mampu mengambil 3. siswa mampu mengambil 3. siswa mampu mengambil 3. siswa mampu mengambil
kesimpulan dengan ungkapan kesimpulan dengan ungkapan kesimpulan dengan ungkapan kesimpulan dengan ungkapan
sendiri. sendiri. sendiri. sendiri.
4. menghasilkan pernyataan 4. menghasilkan 4. menghasilkan pernyataan 4. menghasilkan
tingkat HOTS pernyataan tingkat HOTS tingkat HOTS pernyataan tingkat HOTS
SKOR
No.
1 2 3 4
b Memberikan tindak Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 1 diantara 4 kegiatan Teramati 1 diantara 4 kegiatan
lanjut berikut : berikut : berikut : berikut :
1. Memberi penugasan mandiri 1. Memberi penugasan 1. Memberi penugasan mandiri 1. Memberi penugasan
untuk kegiatan berikutnya mandiri untuk kegiatan untuk kegiatan berikutnya mandiri untuk kegiatan
2. Memberikan refleksi berikutnya 2. Memberikan refleksi berikutnya
tentang apa yang seharusnya 2. Memberikan refleksi tentang apa yang seharusnya 2. Memberikan refleksi
dilakukan siswa berikutnya tentang apa yang seharusnya dilakukan siswa berikutnya tentang apa yang seharusnya
3.siswa termotivasi untuk dilakukan siswa berikutnya 3.siswa termotivasi untuk dilakukan siswa berikutnya
mengakses referensi lebih 3.siswa termotivasi untuk mengakses referensi lebih 3.siswa termotivasi untuk
detail terkait tema yang mengakses referensi lebih detail terkait tema yang mengakses referensi lebih
diajarkan detail terkait tema yang diajarkan detail terkait tema yang
4. Menyampaikan alternatif diajarkan 4. Menyampaikan alternatif diajarkan
kegiatan belajar yang dapat di 4. Menyampaikan alternatif kegiatan belajar yang dapat di 4. Menyampaikan alternatif
lakukan siswa di luar jam kegiatan belajar yang dapat di lakukan siswa di luar jam kegiatan belajar yang dapat di
pelajaran lakukan siswa di luar jam pelajaran lakukan siswa di luar jam
pelajaran pelajaran
4.Format atau Isntrumen Supervisi Penilaian
2. Penilaian Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan setiap
Harian setiap selesai setiap selesai setiap selesai selesai satu KD/ tema,
lebih dari satu satu KD/ tema, satu KD/ tema, terjadwal dalam
KD/ tema, tidak tidak terjadwal tidak terjadwal program semester,
terjadwal dalam dalam program dalam program direkam dalam buku
program semester, semester, nilai
semester direkam dalam direkam dalam
buku nilai buku nilai
3. Penilaian Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan pada
Tengah pada tengah pada tengah pada tengah tengah semester,
Semester semester, tidak semester, semester, terjadwal dalam
terjadwal dalam terjadwal dalam terjadwal dalam kalender, program
kalender, kalender, kalender, semeter/program
program program program tahunan, instrumen
semeter/progra semester/progra semeter/progra dirakit terintegrasi dari
m tahunan m tahunan m tahunan, KD-KD/tema yang
instrumen sudah tuntas dengan
dirakit mempertimbangkan
terintegrasi dari Urgensi, Kontinu,
KD-KD/tema Relevansi &
yang sudah Keterpakaian
tuntas
4. Penilaian Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan pada
Akhir pada Akhir pada akhir pada akhir akhir semester,
Semester semester, tidak semester, semester, terjadwal dalam
terjadwal dalam terjadwal dalam terjadwal dalam kalender, program
kalender, kalender, kalender, semeter/program
program program program tahunan, instrumen
semeter/progra semeter/progra semeter/progra dirakit terintegrasi dari
m tahunan m tahunan m tahunan, KD-KD/tema yang
instrumen sudah tuntas dengan
dirakit mempertimbangkan
terintegrasi dari Urgensi, Kontinu,
KD-KD/tema Relevansi &
yang sudah Keterpakaian
tuntas
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
5. Penilaian Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan Jika dilakukan pada
Akhir Tahun pada Akhir pada akhir pada akhir akhir tahun, terjadwal
tahun, tidak tahun, terjadwal tahun, terjadwal dalam kalender,
terjadwal dalam dalam kalender, dalam kalender, program
kalender, program program semeter/program
program semeter/progra semeter/progra tahunan, instrumen
semeter/progra m tahunan m tahunan, dirakit terintegrasi dari
m tahunan instrumen KD-KD/tema yang
dirakit sudah tuntas dengan
terintegrasi dari mempertimbangkan
KD-KD/tema Urgensi, Kontinu,
yang sudah Relevansi &
tuntas Keterpakaian
6. Penilaian Jika ada soal Jika soal tidak Jika soal sesuai Jika soal sesuai
Pengetauan tetapi sesuai sesuai kaidah kaidah penulisan kaidah penulisan soal,
(Tes Tulis) kaidah penulisan penulisan soal, soal, bentuk soal bentuk soal bervariasi
soal, bentuk soal bentuk soal bervariasi antara antara PG,
tidak bervariasi bervariasi antara PG, menjodohkan, uraian
antara PG, PG, menjodohkan, dan pedoman
menjodohkan, menjodohkan, uraian dan penskoran
uraian dan uraian dan pedoman
pedoman pedoman penskoran
penskoran penskoran
7. Penilaian Jika ada Jika ada Jika ada Jika ada pedoman test,
Pengetahuan pedoman test pedoman test, pedoman test, merangsang siswa
(Tes Lisan) merangsang merangsang untuk mengkonstruksi
siswa untuk siswa untuk jawaban sendiri, ada
mengkonstruksi mengkonstruksi pedoman waktu, dari
jawaban sendiri jawaban sendiri, pertanyaan sederhana
ada pedoman ke komplek
waktu
8. Penilaian Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jika dikerjakan
Pengetahuan individu/kelomp individu/kelomp individu/kelomp individu/kelompok,
(Penugasan) ok ok, ada daftar ok, ada daftar ada daftar perintah,
perintah perintah, variasi variasi tugas sesuai
tugas sesuai dengan KD,
dengan KD mendorong perilaku
kreatif siswa
9. Pengolahan Jika NILAI Jika NILAI Jika dirata-rata Jika dirata-rata setiap
Nilai AKHIR (NA) AKHIR (NA) setiap PH PH menjadi NILAI
Pengetahuan diperoleh dari diperoleh dari menjadi NILAI PENILAIAN
NPAS saja nilai tertinggi PENILAIAN HARIAN (NPH),
dari NPH, HARIAN untuk NILAI AKHIR
NPTS atau (NPH), untuk (NA) diperoleh dari
NPAS NILAI AKHIR rata NPH +
(NA) diperoleh NPTS+NPAS, ada
dari rata NPH + kaidah tertentu dimana
NPTS+NPAS bobot NPH harus lebih
tinggi dibandingkan
NPTS dan NPAS
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
10. Deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi dapat
Nilai tidak dapat dapat dapat menunjukan
Pengetahuan menunjukan menunjukan menunjukan kompetensi spesifik
kompetensi kompetensi kompetensi (KD menonjol) ,
spesifik (KD spesifik (KD spesifik (KD bahasanya mudah
menonjol) menonjol) , menonjol) , dipahami dan
bahasanya tidak bahasanya membangun motivasi
mudah dipahami mudah dipahami belajar anak (KD
rendah)
11. Penilaian Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jika dikerjakan Jikadikerjakan
Keterampilan berdasarkan berdasarkan berdasarkan berdasarkan penilaian
(Unjuk penilaian penilaian penilaian terhadap setiap KD
kerja/praktik/ terhadap setiap terhadap setiap terhadap setiap pada KI 4yang
kinerja/projek KD pada KI 4 KD pada KI 4 KD pada KI 4 disesuaikandengankara
/produk/protof yang yang yang kteristikdantuntutanko
olio) disesuaikandenga disesuaikandenga disesuaikandenga mpetensipadasebuah
nkarakteristikdan nkarakteristikdan nkarakteristikdan KD. Melalui produk,
tuntutankompete tuntutankompete tuntutankompete Praktek,Proyek dan
nsipadasebuah nsipadasebuah nsipadasebuah potrtofolio
KD. Melalui KD. Melalui KD. Melalui
produk. produk, dan produk, Praktek
Praktek. dan Proyek
12 Pengolahan Jika berdasarkan Jika berdasarkan Jika berdasarkan Jika berdasarkan rata-
Nilai rata-rata rata-rata rata-rata rata
Ketrampilan skorakhirkeselur skorakhirkeselur skorakhirkeselur skorakhirkeseluruhan
uhan KD uhan KD uhan KD KD keterampilan yang
keterampilan keterampilan keterampilan dibulatkankebilanganb
yang yang yang ulatterdekat dan
dibulatkankebila dibulatkankebila dibulatkankebila diberikan predikat, ada
nganbulatterdek nganbulatterdek nganbulatterdek beberapa KD 4
at dan diberikan at dan diberikan at dan diberikan penilaiannya dilakukan
predikat saja predikat, ada predikat, ada dgn teknik yg sama
beberapa KD 4 beberapa KD 4 skor akhir adalah skor
penilaiannya penilaiannya optimum, salah satu
dilakukan dgn dilakukan dgn KD penilaiannya
teknik yg sama teknik yg sama dilakukan 3 (tiga) kali
skor akhir skor akhir tetapidenganteknik
adalah skor adalah skor yang
optimum, optimum, salah berbedaskorakhirrata-
satu KD rata dariyang
penilaiannya diperolehmelaluiteknik
dilakukan 3 yang berbedatersebut,
(tiga) kali deskripsi atas capaian
tetapidengantek KD ke dlm raport
nik yang berdasarkan rata-rata
berbedaskorakhi nilai optimum yang di
rrata-rata dari dapat
yang
diperolehmelalu
iteknik yang
berbedatersebut,
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
13 Deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi dapat
Nilai tidak dapat dapat dapat menunjukan
Ketrampilan menunjukan menunjukan menunjukan kompetensi spesifik
kompetensi kompetensi kompetensi (KD menonjol) ,
spesifik spesifik (KD spesifik (KD bahasanya mudah
menonjol) , menonjol) , dipahami dan
bahasanya tidak bahasanya membangun motivasi
mudah dipahami mudah dipahami belajar anak (KD
rendah)
14 Penilaian Jika penilaian Jika penilaian Jika penilaian Jika penilaian
Sikap dilakukan dilakukan dilakukan dilakukan sesuai KI 1
(observasi/pen sesuai KI 1 dan sesuai KI 1 dan sesuai KI 1 dan dan KI 2, memuat 2
ilaian KI 2, memuat 1 KI 2, memuat 1 KI 2, memuat 2 komponen penilaian
diri/penilaian komponen komponen komponen sikap spiritual dan
antar peserta penilaian sikap penilaian sikap penilaian sikap penilaian sikap social,
didik) spiritual dan spiritual dan spiritual dan penilaian dilakukan
penilaian sikap penilaian sikap penilaian sikap dengan teknik
social, penilaian social, penilaian social, penilaian observasi, wawancara,
dilakukan dilakukan dilakukan catatan anekdot dan
dengan teknik dengan teknik dengan teknik catatan kejadian. Dan
observasi saja observasi,. observasi, penilaian diri serta
Wawancara Dan wawancara,. antar teman.
penilaian diri Dan penilaian
diri.
15 Pengolahan Jika Data hasil Jika Data hasil Jika Data hasil Jika Data hasil
Penilaian penilaian penilaian penilaian penilaian tersebut
Sikap tersebut dibahas tersebut dibahas tersebut dibahas dibahas minimal dua
tidak l dua kali tidak dua kali minimal dua kali dalam satu
dalam satu dalam satu kali dalam satu semester, Pembahasan
semester, semester, semester, hasil penilaian
Pembahasan Pembahasan Pembahasan menghasilkan
hasil penilaian hasil penilaian hasil penilaian deskripsi nilai sikap.
menghasilkan menghasilkan menghasilkan Penulisan deskripsi
deskripsi nilai deskripsi nilai deskripsi nilai mengikuti rambu-
sikap. Penulisan sikap. Penulisan sikap. Penulisan rambu.
deskripsi tidak deskripsi deskripsi tidak
mengikuti mengikuti mengikuti
rambu-rambu. rambu-rambu. rambu-rambu.
16 Deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi Jika deskripsi dapat
Penilaian tidak dapat dapat dapat menunjukan
Sikap menunjukan menunjukan menunjukan kompetensi spesifik
kompetensi kompetensi kompetensi (KD menonjol) ,
spesifik spesifik,bahasan spesifik (KD bahasanya mudah
ya tidak mudah menonjol) , dipahami dan
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
dipahami bahasanya membangun motivasi
mudah dipahami belajar anak (KD
rendah)
17 Remedial Direncanakan Direncanakan Direncanakan Direncanakan dan
tapi tidak dan dan dilaksanakan sesuai
dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan dengan sifat, jenis, dan
hanya sesuai hanya sesuai latar belakang
dengan latar dengan jenis, kesulitan belajar yang
belakang dan latar dialami peserta didik
kesulitan belajar belakang
yang dialami kesulitan belajar
peserta didik yang dialami
peserta didik
18 Pengayaan Direncanakan Direncanakan Direncanakan Direncanakan dan
tapi tidak dan dan dilaksanakan dengan
dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan berbagai bentuk sesuai
pada satu bentuk pada satu bentuk dengan kondisi hasil
pengayaan saja sesuai dengan belajar peserta didik
kondisi hasil
belajar peserta
didik
19 Analisis PH, Direncanakan (Salah satu) (salah dua) (salah tiga)
PTS, PAS, tapi tidak Menghasilkan Menghasilkan Menghasilkan
dan PAT dilaksanakan dokumen dokumen dokumen tentang :
tentang : tentang :
a. Pencapaian a. Pencapaian a. Pencapaian target
target perolehan target perolehan perolehan nilai yang
nilai yang telah nilai yang telah telah ditetapkan;
ditetapkan; ditetapkan;
b. Kompetensi b. Kompetensi b. Kompetensi dasar
dasar yang dasar yang yang sudah atau belum
sudah atau sudah atau dikuasai oleh peserta
belum dikuasai belum dikuasai didik untuk setiap
oleh peserta oleh peserta mata pelajaran pada
didik untuk didik untuk masing-masing tingkat
setiap mata setiap mata kelas;
pelajaran pada pelajaran pada
masing-masing masing-masing
tingkat kelas; tingkat kelas;
20 Bank Soal Memiliki Bank (Salah satu) (salah dua) (salah tiga)
Soal tanpa Memiliki Memiliki Memiliki karakteristik
memiliki karakteristik : karakteristik: a. Setiap butir soal
karakteristik pada bank soal
bank soal yang merupakan butir soal
ideal yang terkalibrasi
(teruji)
Skor
Fokus
No
Pengamatan
1 2 3 4
a. Setiap butir a. Setiap butir b.Setiap butir soal
soal pada bank soal pada bank dilengkapi berbagai
soal merupakan soal merupakan informasi yang
butir soal yang butir soal yang bermanfaat dalam
terkalibrasi terkalibrasi penyususunan sebuah
(teruji) (teruji)