PKG Kab. Malang 2022 - Yoevy Prasetyo

Petunjuk Penilaian :
Berilah nilai 0 jika perilaku Guru tidak TEMAN

sesuai pernyataan, nilai 1 jika perilaku SEJAWAT
Guru kurang sesuai dan nilai 2 jika
perilaku Guru sesuai pernyataan.
No Komponen Pernyataan
1 Perilaku Guru 1 Guru mentaati peraturan yang berlaku

sehari-hari di sekolah
2 Guru bekerja sesuai jadwal yang
ditetapkan
3 Guru berpakaian rapi dan/atau sopan
4 Guru rajin mengikuti upacara bendera
5 Guru berprilaku baik terhadap saya

dan guru lain
6 Guru bersedia menerima kritik dan
saran dari saya atau guru lain
7 Guru dapat menjadi teladan bagi saya
dan teman-teman
8 Guru ikut aktif menjaga lingkungan
sekolah bebas dari asap rokok
9 Guru berpartisipasi aktif dalam
kegiatan ekstrakurikuler
10 Guru berpartisispasi aktif dalam
kegiatan peningkatan prestasi sekolah
2 Hubungan Guru 1 Guru bersikap ramah kepada saya

dengan Teman atau orang lain.
Sejawat 2 Guru berbahasa santun kepada saya
atau orang lain.
3 Guru memberi motivasi kepada saya
atau teman-teman guru lain
4 Guru pandai berkomunikasi secara
lisan atau tertulis
5 Guru memotivasi diri dan rekan
sejawat secara aktif dan kreatif dalam
melaksanakan proses pendidikan.
6 Guru menciptakan suasana

kekeluargaan di dalam dan luar
sekolah.
7 Guru mudah bekerjasama dengan
saya atau guru lainnya
8 Guru bersedia membantu
menyelesaikan masalah saya dan guru
lainnya
9 Guru menghargai kemampuan saya
dan guru lainnya
3 Perilaku 1 Guru memiliki kretivitas dalam
Profesional Guru pembelajaran
2 Guru memiliki pengetahuan dan
keterampilan Teknologi Informasi (TI)
yang memadai
3 Guru memiliki perangkat pembelajaran
yang lengkap
4 Guru ada di sekolah meskipun tidak
mengajar di kelas
5 Guru memulai pembelajaran tepat
waktu
6 Guru mengakhiri pembelajaran tepat
waktu
7 Guru memberikan tugas kepada
peserta didik apa bila berhalangan
hadir untuk mengajar
8 Guru memberi informasi kepada saya
atau guru lain jika berhalangan hadir
untuk mengajar
9 Guru memperlakukan peserta didik
dengan penuh kasih sayang
Jumlah Nilai
Nilai Perolehan
Nilai Akhir
TEMAN PESERTA ORANG DU -DI
SEJAWAT DIDIK TUA
Teman Sejawat
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 1 2 1 ###
2 1 2 2 ###
2 2 1 2 ###
1 2 2 2
2 1 2 2
2 2 1 2
2 1 2 2
2 2 2 1
2 1 2 2
2 2 1 2
2 2 2 1
1 2 2 2
2 1 1 2
1 2 1 2
2 1 2 1
1 2 1 2
2 1 2 1
1 1 2 2
2 1 1 2
2 1 2 1
1 2 2 1
1 2 1 2
1 2 2 2
1 2 2 2
2 2 2 1
2 2 2 1
2 2 1 2
2 2 2 2
47 45 47 47 0 0 0 0 0 0
83.93 80.36 83.93 83.93 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
83.04 Baik
1 Penguasaan 1 Guru menyampaikan materi pelajaran

Materi dengan contoh kehidupan sehari-hari
2 Guru menjelaskan materi Pelajaran
dari buku paket dan sumber belajar
lainnya
3 Guru memberikan contoh atau
permasalahan yang berhubungan
dengan keadaan saat ini
4 Guru menjawab pertanyaan dengan
jelas dan benar
5 Guru Mengajar sesuai dengan materi
pelajaran
2 Kemahiran 1 Guru menyampaikan kegiatan yang
dalam mengajar akan dilakukan selama pembelajaran
2 Guru memberikan motivasi kepada

saya dan teman-teman
3 Guru menyampaikan materi pelajaran
dengan mudah dimengerti
4 Guru mengajar dengan cara yang
bervariasi misalnya diskusi,
demonstrasi, tanya jawab, ceramah
dan lain-lain
5 Guru berbicara dengan jelas ketika
menyampaikan materi pelajaran
6 Guru meminta belajar secara
7 berkelompok
Guru mengajar secara menyenangkan
dan menarik
8 Guru terampil menggunakan alat bantu
saat mengajar
9 Guru membimbing saya dan teman-
teman ketika mengalami kesulitan
10 Guru membuat suasana nyaman saat
melaksanakan pembelajaran
11 Guru memberikan kesempatan kepada
saya dan teman-teman untuk bertanya
dan menjawab
12 Guru menghargai kemampuan saya
dan teman-teman
13 Guru memberikan nilai hasil belajar
14 Guru memberikan tugas dalam
pembelajaran
3 Perilaku Guru 1 Guru mengajak saya dan teman-teman
Sehari-hari untuk berprilaku baik
2 Guru memberi contoh perilaku yang
sesuai dengan aturan
3 Guru menjalankan ibadah sesuai
dengan ajaran agamanya
4 Guru berpakaian rapih sesuai dengan
aturan sekolah
5 Guru menghargai perbedaan asal,
suku, agama dan ras.
6 Guru berbicara dengan santun
7 Guru ramah
8 Guru Sabar
9 Guru memulai pembelajaran tepat
waktu
10 Guru mengakhiri pembelajaran tepat
waktu
11 Guru memberikan tugas apabila
berhalangan hadir
12 Guru menjaga lingkungan sekolah
tanpa asap rokok
13 Guru menjaga kebersihan lingkungan
sekolah
14 Guru memulai dan mengakhiri
pembelajaran dengan doa bersama
4 Hub. Sosial dg 1 Guru memperhatikan kebutuhan
Peserta Didik belajar saya dan teman-teman
2 Guru menyebutkan nama saya dan
teman-teman selama kegiatan
pembelajaran atau kegiatan lainnya
3 Guru memberi perhatian kepada saya
dan teman-teman
4 Guru memelihara komunikasi yang
baik dengan semua peserta didik
5 Guru mudah dihubungi pada saat
diperlukan untuk diskusi
6 Guru akrab dengan saya dan teman-
teman
7 Guru ikut serta dalam berbagai macam
kegiatan sekolah (upacara, kegiatan
keagamaan, senam bersama)
Jumlah Nilai
Nilai Perolehan
Nilai Akhir
TEMAN PESERTA ORANG
DIDIK TUA DU -DI
SEJAWAT
Peserta Didik
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2
###
###
###
2
1
1
2
2 2
9 4 2
16.07 7.14 3.57
83.33 Baik
1 Komunikasi 1 Guru memberitahukan perkembangan

belajar putra / putri saya
2 Guru memberi kesempatan
berkomunikasi dengan saya yang
berkaitan dengan perilaku atau
kesulitan belajar
3 Guru bekerjasama dengan orang tua
untuk menyelesaikan kesulitan belajar
putra / putri saya
2 Kepercayaan 1 Guru berperan sebagai orang tua bagi
dlm memberikan putra / putri saya di sekolah
pendidikan 2 Guru mengubah perilaku putra / putri
saya menjadi lebih baik
3 Guru memberikan bimbingan dalam
pembelajaran kepada putra / putri saya
yang dapat dimanfaatkan dalam
kehidupan sehari-hari
4 Guru disenangi oleh putra / putri saya
dan teman-temannya
5 Guru mengembalikan hasil belajar
(PR, Tugas, Hasil Ulangan) putra -
putri saya dilengkapi dengan catatan
Jumlah Nilai
Nilai Perolehan
Nilai Akhir
TEMAN PESERTA ORANG
DIDIK TUA DU -DI
SEJAWAT
Orang Tua
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 2 2 1
###
1 2 1 2
###
2 2 2 2
###
2 2 2 2
2 2 2 2
2 1 2 2
1 1 1 2
1 1 1 1
13 13 13 14
23.21 23.21 23.21 25.00
82.81 Baik
Berilah nilai 0 jika perilaku Guru tidak sesuai TEMAN
SEJAWAT
pernyataan, nilai 1 jika perilaku Guru kurang
sesuai dan nilai 2 jika perilaku Guru sesuai
pernyataan.
1 Kepribadian 1 Guru berbicara santun dan bersikap

ramah
2 Guru berpakaian rapih dan sopan
3 Guru menunjukkan sikap bertanggung

jawab
4 Guru menunjukkan sikap disiplin
5 Guru peduli menjaga kebersihan
lingkungan kerja
2 Komunikasi 1 Guru mencari informasi sarana atau
sumberbelajar dari instansi / DUDI
2 Guru melaksanakan sinkronisasi
kompetensi dasar dengan instansi dan
DUDI
3 Guru mengkoordinasikan penempatan
peserta didik untuk praktik kerja
lapangan dengan instansi atau DUDI
4 Guru memantau peserta didik selama

praktik kerja lapangan
5 Guru mengkoordinasikan penyusunan
laporan jurnal praktik kerja lapangan
dengan instansi atau DUDI
Jumlah Nilai
Nilai Perolehan
Nilai Akhir
TEMAN PESERTA ORANG
DIDIK TUA DU -DI
SEJAWAT
Untuk SMK
DU-DI
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2
###
2 ###
1 ###
2
3 4
5.36 7.14
87.50 Baik
KETIDAK HADIRAN GURU
INDAH VIMI:
Tidak Hadir Tulis sesuai keterangan
No Bulan Terlambat Datang Pulang Lbh Cepat Tanpa Keterangan ketidak hadiran Guru
jika ada, sebaliknya
(menit) (menit) (hari)
jika Guru tidak ada
1 Januari 1 cukup kosongin
2 Februari
3 Maret
4 April
5 Mei
6 Juni 50
7 Juli 30
8 Agustus
9 September
10 Oktober
11 November
12 Desember
INSTRUMEN SUPERVISI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan :
Nama Guru :
Mata Pelajaran :
Materi :
Kelas / Semester :
Jumlah Siswa Hadir :
Petunjuk Penilaian : Nilai 0 jika belum terlihat, nilai 1 jika baru mulai (beginning), nilai 2 jika mulai
berkembang (developing), nilai 3 jika sudah diterapkan (applying) dan nilai 4
jika sudah berinovasi (innovatting)
No Komponen atau Aspek Nilai Catatan

Administrasi ###
1 Dokumen Modul Ajar ###
2 Analisa keunikan siswa ###
3 Analisa Absensi atau karakter siswa/ catatan khusus siswa ###
4 Buku/dokumentasi hasil analisa penilaian ###
Lingkungan dan Budaya
5 Pengaturan ruangan
6 Display kelas
7 Atmosfer pembelajaran yang kondusif
Interaksi
8 Memberikan pertanyaan terbuka
9 Mendorong siswa mandiri
10 Menatap siswa saat berbicara
11 Guru sebagai model berperilaku positif
Instruksi
12 Menginformasikan tujuan pembelajaran
13 Mengaplikasikan berbagai strategi mengajar/belajar
14 Menggunakan teknologi
15 Rutin memberikan feedback
Nilai yang Diperoleh 0
Nilai Akhir 0
Kriteria Guru KURANG SEKALI
Mengetahui Malang, .......................2022

Kepala Sekolah Penilai
Nama Nama
NIP NIP.
INSTRUMEN SUPERVISI MODUL AJAR
Satuan Pendidikan :
Nama Guru :
Mata Pelajaran :
Kelas / Semester :
Petunjuk Pengisian : Berilah tanda check list (Ö) sesuai kondisi komponen
Penilaian
No Komponen atau Aspek Tidak Kurang
Lengkap
Ada Lengkap
1 Informasi umum Penyusun
2 Dimensi Profil Pancasila
3 Informasi umum Perangkat Ajar
4 Estimasi Waktu
5 Capaian Pembelajaran
6 Tujuan Pembelajaran
7 Ketersediaan Materi
8 Alokasi Waktu Tiap Materi
9 Alokasi Waktu Tiap Indikator
10 Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
11 Jenis-Jenis Asesmen
12 Urutan kegiatan pembelajaran dalam 1 sesi pembelajaran (Berisi
langkah-langkah, media, dan stimulus kegiatan pembelajaran)
13 Proses Asesmen
14 Bentuk Asesmen (Mendorong proses berpikir literatif dan numeratif)
15 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
16 Rubrik Penilaian LKPD
17 Pertanyaan refleksi untuk siswa
Jumlah Skor 0
Nilai yang Diperoleh 0
Kualifikasi Kurang
Catatan
Mengetahui Malang, .......................2022

Kepala Sekolah Penilai
Nama Nama
NIP NIP.
Anda Harus Mengunakan Instrumen Sesuai Jenis Guru yg
Diinput, yaitu Guru BK
K.1
Penilaian untuk Kompetensi 1: Mengenal karakteristik peserta didik
No. Indikator
1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar

setiap peserta didik di kelasnya.
2 Guru memastikan bahwa semua peserta didik
mendapatkan kesempatan yang sama untuk
berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.
3 Guru dapat mengatur kelas untuk memberi-kan

kesempatan belajar yang sama pada semua
peserta didik dengan kelainan fisik dan
kemampuan belajar yang berbeda.
4 Guru mencoba mengetahui penyebab

penyimpangan perilaku peserta didik untuk
mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan
peserta didik lainnya.
5 Guru membantu mengembangkan potensi dan

mengatasi kekurangan peserta didik.
6 Guru memperhatikan peserta didik dengan
kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti
aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik
tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok‐
olok, minder, dsb.).
Total skor untuk kompetensi 1

Skor maksimum kompetensi 1 = jumlah indikator × 2
Persentase = (total skor/12) × 100%
Nilai untuk kompetensi 1
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K. 2
Penilaian untuk Kompetensi 2: Menguasai teori belajar dan prinsip‐p
mendidik
No. Indikator
1 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik
untuk menguasai materi pembelajaran sesuai usia
dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan
proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.
2 Guru selalu memastikan tingkat pemahaman

peserta didik terhadap materi pembelajaran
tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran
berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman
tersebut.
3 Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan

kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang
sesuai maupun yang berbeda dengan rencana,
terkait keberhasilan pembelajaran.
4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk

memotiviasi kemauan belajar peserta didik.
5 Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang
saling terkait satu sama lain, dengan
memperhatikan tujuan pembelajaran maupun
proses belajar peserta didik.
6 Guru memperhatikan respon peserta didik yang

belum/kurang memahami materi pembelajaran
yang diajarkan dan mengguna- kannya untuk
memperbaiki rancangan pem-belajaran berikutnya.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.3
Penilaian untuk Kompetensi 3: Pengembangan Kurikulum
No. Indikator
1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan

kurikulum
2 Guru merancang rencana pembelajaran yang
sesuai dengan silabus untuk membahas materi ajar
tertentu agar peserta didik dapat mencapai
kompetensi dasar yang ditetapkan.
3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran

dengan memperhatikan tujuan pembelajaran.
4 Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai

dengan tujuan pembelajaran, b) tepat dan
mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat
kemampuan belajar peserta didik, dan d) dapat
dilaksanakan di kelas e) sesuai dengan konteks
kehidupan sehari‐hari peserta didik.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.4
Penilaian untuk Kompetensi 4: Kegiatan Pembelajaran yang Mendidi
No. Indikator
1 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai

dengan rancangan yang telah disusun secara
lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut
mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang
tujuannya.
2 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang

bertujuan untuk membantu proses belajar peserta
didik, bukan untuk menguji sehingga membuat
peserta didik merasa tertekan.
3 Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya
materi tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat
kemampuan belajar peserta didik.
4 Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta

didik sebagai tahapan proses pembelajaran, bukan
semata‐mata kesalahan yang harus dikoreksi.
Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu
peserta didik lain yang setuju atau tidak setuju
dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan
penjelasan tentang jawaban yang benar.
5 Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai

isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan konteks
kehidupan sehari‐hari peserta didik.
6 Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara

bervariasi dengan waktu yang cukup untuk
kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia
dan tingkat kemampuan belajar dan
mempertahankan perhatian peserta didik
7 Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa

mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya
sendiri agar semua waktu peserta dapat
termanfaatkan secara produktif.
8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran

yang dirancang dengan kondisi kelas.
9 Guru memberikan banyak kesempatan kepada

peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan dan
berinteraksi dengan peserta didik lain
10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran

secara sistematis untuk membantu proses belajar
peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah
informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman
peserta didik terhadap materi sebelumnya.
11 Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau

audio‐ visual (termasuk TIK) untuk meningkatkan
motivasi belajar peserta didik dalam mencapai
tujuan pembelajaran.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.5
Penilaian untuk Kompetensi 5: Memahami dan mengembangkan po
No. Indikator
1 Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala

bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik
untuk mengetahui tingkat kemajuan masing‐
masing.
2 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas

pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk
belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar
masing‐masing.
3 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas

pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas
dan kemampuan berfikir kritis peserta didik.
4 Guru secara aktif membantu peserta didik dalam

proses pembelajaran dengan memberikan
perhatian kepada setiap individu, sebagai tahapan
proses pembelajaran, bukan semata‐mata
kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan
mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang
setuju atau tidak setuju dengan jawaban tersebut,
sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban
yang benar.
5 Guru dapat mengidentifikasi dengan benar

tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan
belajar masing‐masing peserta didik.
6 Guru memberikan kesempatan belajar kepada
peserta didik sesuai dengan cara belajarnya
masing‐masing.
7 Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan

peserta didik dan mendorongnya untuk memahami
dan menggunakan informasi yang disampaikan.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.6
Penilaian untuk Kompetensi 6: Komunikasi dengan peserta didik
No. Indikator
1 Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui

pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik,
termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang
menuntut peserta didik untuk menjawab dengan
ide dan pengetahuan mereka.
2 Guru memberikan perhatian dan mendengarkan

semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik,
tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk
membantu atau mengklarifikasi
pertanyaan/tanggapan tersebut.
3 Guru menanggapinya pertanyaan peserta didik

secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan
pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa
mempermalukannya.
4 Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang

dapat menumbuhkan kerja sama yang baik antar
pesertadidik.
5 Guru mendengarkan dan memberikan perhatian
terhadap semua jawaban peserta didik baik yang
benar maupun yang dianggap salah untuk
mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
6 Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan

peserta didik dan meresponnya secara lengkap dan
relevan untuk menghilangkan kebingungan pada
peserta didik.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.7
Penilaian untuk Kompetensi 7: Penilaian dan evaluasi
No. Indikator
1 Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan

tujuan pembelajaran untuk mencapai kompetensi
tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.
2 Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai

teknik dan jenis penilaian, selain penilaian formal
yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan
hasil serta implikasinya kepada peserta didik,
tentang tingkat pemahaman terhadap materi
pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.
3 Guru menganalisis hasil penilaian untuk
mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit
sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan
masing‐masing peserta didik untuk keperluan
remedial dan pengayaan.
4 Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik

dan merefleksikannya untuk meningkatkan
pembelajaran selanjutnya, dan dapat
membuktikannya melalui catatan, jurnal
pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi
tambahan, dan sebagainya.
5 Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan

penyusunan rancangan pembelajaran yang akan
dilakukan selanjutnya.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.8
Penilaian untuk Kompetensi 8: Bertindak sesuai dengan norma agam
kebudayaan nasional Indonesia
No. Indikator
1 Guru menghargai dan mempromosikan prinsip‐

prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika
bagi semua warga Indonesia.
2 Guru mengembangkan kerjasama dan membina
kebersamaan dengan teman sejawat tanpa
memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya:
suku, agama, dan gender).
3 Guru saling menghormati dan menghargai teman

sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan
masing‐masing.
4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai

bangsa Indonesia.
5 Guru mempunyai pandangan yang luas tentang

keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya,
suku, agama).

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.9
Penilaian untuk Kompetensi 9: Menunjukkan pribadi yang dewasa da
No. Indikator
1 Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara,

berpenampilan, dan berbuat terhadap semua
peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.
2 Guru mau membagi pengalamannya dengan teman
sejawat, termasuk mengundang mereka untuk
mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan
masukan.
3 Guru mampu mengelola pembelajaran yang

membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta
didik, sehingga semua peserta didik selalu
memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam
proses pembelajaran.
4 Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan

dari peserta didik dan memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam
proses pembelajaran.
5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama

baik sekolah.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.10
Penilaian untuk Kompetensi 10: Etos kerja, tanggung jawab yang
menjadi guru
No. Indikator
1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran

dengan tepat waktu.
2 Jika guru harus meninggalkan kelas, guru
mengaktifkan siswa dengan melakukan hal‐hal
produktif terkait dengan mata pelajaran, dan
meminta guru piket atau guru lain untuk
mengawasi kelas.
3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat

melakukan semua kegiatan lain di luar jam
mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan
pengelola sekolah.
4 Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal,

dengan memberikan alasan dan bukti yang sah jika
tidak menghadiri kegiatan yang telah
direncanakan, termasuk proses pembelajaran di
kelas. sebagai tahapan proses pembelajaran, bukan
semata‐mata kesalahan yang harus dikoreksi.
Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu
peserta didik lain yang setuju atau tidak setuju
dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan
penjelasan tentang jawaban yang benar.
5 Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan

non‐pembelajaran dengan tepat waktu sesuai
standar yang ditetapkan.
6 Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar

untuk kegiatan yang produktif terkait dengan
tugasnya.
7 Guru memberikan kontribusi terhadap

pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi
yang berdampak positif terhadap nama baik
sekolah.
8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai

guru.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.11
Penilaian untuk Kompetensi 11: Bersikap inklusif, bertindak objektif,
No. Indikator
1 Guru memperlakukan semua peserta didik secara

adil, memberikan perhatian dan bantuan sesuai
kebutuhan masing‐masing, tanpa memperdulikan
faktor personal.
2 Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan

teman sejawat (bersifat inklusif), serta
berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal
dan informal terkait dengan pekerjaannya.
3 Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan

tidak membatasi perhatiannya hanya pada
kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang
pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama
dengan guru).

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.12
Penilaian untuk Kompetensi 12: Komunikasi dengan sesama guru
orang tua peserta didik, dan masyarakat
No. Indikator
1
Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan,
kesulitan, dan potensi peserta didik kepada orang
tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun
tidak formal antara guru dan orang tua, teman
sejawat,dan dapat menunjukkan buktinya.
2 Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar

pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah
dan masyarakat dan dapat memberikan bukti
keikutsertaannya.
3 Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari

masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat
sekitar, serta berperan dalam kegiatan sosial di
masyarakat.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.13
Penilaian untuk Kompetensi 13: Penguasaan materi, struktur, konsep
yang mendukung mata pelajaran yang diampu
No. Indikator
1 Guru melakukan pemetaan standar kompetensi

dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang
diampunya, untuk mengidentifikasi materi
pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan
memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan.
2 Guru menyertakan informasi yang tepat dan
mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan
pembelajaran.
3 Guru menyusun materi, perencanaan dan

pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi
yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta
didik untuk memahami konsep materi
pembelajaran.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.14
Penilaian untuk Kompetensi 14: Mengembangkan keprofesionalan m
No. Indikator
1 Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik,

lengkap, dan didukung dengan contoh
pengalaman diri sendiri.
2 Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan

masukan dari kolega atau hasil penilaian proses
pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan
kinerjanya.
3 Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya

untuk mengembangkan perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam
program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB).
4 Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB

dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian
pembelajaran dan tindak lanjutnya.
5 Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya

inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya
seminar, konferensi), dan aktif dalam
melaksanakan PKB.
6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam

berkomunikasi dan pelaksanaan PKB.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
 GURU BK  GURU TIK
arakteristik peserta didik

Skor
Tidak ada bukti Terpenuhi Seluruhnya

(Tidak terpenuhi) sebagian terpenuhi
0 1 2
v ###
v ###
9 ###
12 ###
75
teori belajar dan prinsip‐prinsip pembelajaran yang

Skor

0 1 2
v
9
12
75
gan Kurikulum
Skor

0 1 2
v
v
7
8
88
mbelajaran yang Mendidik

Skor

0 1 2
v
v
v
16
22
73
dan mengembangkan potensi

Skor

0 1 2
v
v
11
14
79
dengan peserta didik

Skor

0 1 2
v
v
12
12
100
n evaluasi
Skor

0 1 2
v
v
6
10
60
esuai dengan norma agama, hukum, sosial dan

Skor

0 1 2
v
v
10
10
100
an pribadi yang dewasa dan teladan

Skor

0 1 2
v
v
7
10
70
ja, tanggung jawab yang tinggi, dan rasa bangga

Skor

0 1 2
v
v
12
16
75
3
3
klusif, bertindak objektif, serta tidak Diskriminatif

Skor

0 1 2
6
6
100
kasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan,

Skor

0 1 2
v
5
6
83
n materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan

mpu
Skor

0 1 2
v
v
4
6
67
angkan keprofesionalan melalui tindakan reflektif

Skor

0 1 2
7
12
58
3
Anda Harus Mengunakan Instrumen Sesuai Jenis Guru yg
Diinput, yaitu Guru BK
K.1
Penilaian untuk Kompetensi 1: Mengenal Karakteristik Siswa
No. Indikator
1 Guru TIK dapat mengidentifikasi karakteristik

belajar setiap peserta didik yang dibimbingnya.
2 Guru TIK dapat mengelola kelas agar semua Siswa

mendapatkan kesempatan yang sama untuk
berpartisipasi aktif dalam kegiatan bimbingan
TIK.
3 Guru TIK membantu mengembangkan potensi dan

mengatasi kekurangan peserta didik.
4 Guru TIK memperhatikan peserta didik agar dapat

mengikuti aktivitas bimbingan, sehingga peserta
didik tersebut tidak termarginalkan
(tersisihkan/diolok-olok/ minder).
5 Guru TIK dapat mengidentifikasi karakteristik

belajar setiap peserta didik yang dibimbingnya.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K. 2
Penilaian untuk Kompetensi 2: Merancang Program Guru TIK
No. Indikator
1 Guru TIK merancang program bimbingan TIK

(analisis kebutuhan, program tahunan, progam
semester, silabus, dan rencana pelaksanaan
bimbingan TIK, rancangan evaluasi).
2 Guru TIK merancang program fasilitasi TIK untuk
guru (analisis kebutuhan guru, penjadwalan,
bentuk kegiatan)
3 Guru TIK merancang program fasilitasi TIK untuk

tenaga kependidikan (analisis kebutuhan guru,
penjadwalan,bentuk kegiatan)

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.3
Penilaian untuk Kompetensi 3: Melaksanakan Kegiatan Pembimbing
No. Indikator
1 Guru TIK melaksanakan pembimbingan dengan

menyenangkan peserta didik.
2 Guru TIK melaksanakan pembimbingan yang
menantang keingintahuan peserta didik.
3 Guru TIK melaksanakan pembimbingan TIK secara
klasikal/kelompok atau individu.
4 Guru TIK mengecek kemajuan pemahaman dan
keterampilan peserta didik terhadap materi
pembimbingan TIK sebelum melanjutkan ke
tahap/topik berikutnya.
5 Guru TIK melaksanakan pembimbingan untuk

mencari, mengolah, menyimpan, menyajikan, serta
menyebarkan data dan informasi dalam berbagai
cara untuk mendukung kelancaran proses belajar
Siswa.
6 Guru TIK memperhatikan setiap pertanyaan

/jawaban peserta didik serta mengarahkannya
untuk memaksimalkan pemahaman materi
bimbingan.
7 Guru TIK melaksanakan penilaian proses dan/atau

penilaian hasil pembimbingan TIK.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.4
Penilaian untuk Kompetensi 4: Bertindak sesuai dengan Norma Agam
Kebudayaan Nasional
No. Indikator
1 Guru TIK menghargai, mengamalkan, dan

mengembangkan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar
ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia.
2 Guru TIK memiliki rasa persatuan dan kesatuan

sebagai bangsa Indonesia
3 Guru TIK Mengembangkan kerjasama dan
membina kebersamaan dengan teman sejawat
sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing-
masing.
4 Guru TIK saling menghormati dan menghargai

teman sejawat sesuai dengan kondisi dan
keberadaan masing- masing
5 Guru TIK bertingkah laku sopan dalam berbicara,

berpenampilan, dan berbuat terhadap semua
peserta didik , orang tua, dan teman sejawat.
6 Guru TIK bersikap dewasa dalam menerima

masukan dari peserta didik dan memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk
berpartisipasi dalam proses bimbingan.
7 Guru TIK berperilaku baik untuk mencitrakan nama

baik sekolah
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.5
Penilaian untuk Kompetensi 5: Memiliki Etos Kerja, Tanggung Jawab
Menjadi Guru
No. Indikator
1 Guru TIK menyelesaikan semua tugas administratif
pembimbingan TIK dan atau tugas non-
pembimbingan TIK dengan tepat waktu sesuai
standar yang ditetapkan.
2 Guru TIK memanfaatkan waktu luang selain

mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait
dengan tugasnya.
3 Guru TIK memberikan kontribusi terhadap

pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi
yang berdampak positif terhadap nama baik
sekolah.
4 Guru TIK merasa bangga dengan profesinya sebagai

guru.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.6
Penilaian untuk Kompetensi 6: Bersikap inklusif, bertindak obyektif,
No. Indikator
1 Guru TIK memperlakukan semua peserta didik

secara adil, memberikan perhatian dan bantuan
sesuai kebutuhan masing- masing secara
obyektif.
2 Guru TIK sering berinteraksi dengan peserta didik

dan tidak membatasi perhatiannya hanya pada
kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang
pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama
dengan guru).
3 Guru TIK menjaga hubungan baik dan peduli

dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta
berkontribusi positif terhadap semua diskusi
formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.7
Penilaian untuk Kompetensi 7: Berkomunikasi dengan Sesama Guru,
Orang tua Peserta Didik, dan Masyarakat
No. Indikator
1 Guru TIK menyampaikan informasi tentang

kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik
kepada orang tuanya.
2 Guru TIK ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar

pembimbingan TIK yang diselenggarakan oleh
sekolah, komunitas profesi dan masyarakat serta
dapat memberikan bukti keikutsertaannya
3 Guru TIK memperhatikan sekolah sebagai bagian

dari masyarakat, berkomunikasi dengan
masyarakat sekitar.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.8
Penilaian untuk Kompetensi 8: Menguasai Konsep, Kompetensi,
Pembimbingan TIK
No. Indikator
1 Guru TIK melakukan analisis/pemetaan kompetensi

TIK untuk mengidentifikasi materi TIK sesuai
kebutuhan peserta didik.
2 Guru TIK memberikan materi bimbingan sesuai

dengan kebutuhan yang ditetapkan dalam
program pembimbingan/rencana pembimbingan.
3 Guru TIK memberikan materi bimbingan sesuai

dengan sistematika keilmuan yang benar (konkrit
ke abstrak, sederhana ke kompleks, mudah ke
sulit).
4 Guru TIK mengembangkan dan menyajikan materi
pembimbingan untuk mencari, mengolah,
menyimpan, menyajikan, serta menyebarkan data
dan informasi dalam berbagai cara untuk
mendukung kelancaran proses belajar peserta
didik.
5 Guru TIK menjawab atau merespon pertanyaan

secara tepat dan benar sesuai dengan konsep
keilmuan TIK.
6 Guru TIK mengaitkan materi bimbingan TIK dengan

lingkungan dan kehidupan sehari-hari peserta didik
7 Guru TIK menyertakan informasi yang tepat dan

mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan
bimbingan TIK.
8 Guru TIK menguasai teknologi, pendalaman

pengetahuan dan kreasi pengetahuan TIK.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.9
Penilaian untuk Kompetensi 9: Fasilitasi Guru untuk Pembelajaran B
No. Indikator
1 Guru TIK melaksanakan fasilitasi terhadap guru

sesuai dengan kebutuhan atau tujuan fasilitasi
yang direncanakan.
2 Guru TIK menyajikan materi TIK yang memenuhi

kebutuhan guru lainnya dalam perencanaan
pembelajaran, dalam penggunaan media
pembelajaran dan sumber belajar, atau
pengelolaan data dan laporan penilaian berbasis
TIK
3 Guru TIK memberikan fasilitasi sesuai dengan

sistematika keilmuan (konkret ke abstrak,
sederhana ke kompleks, mudah ke sulit)
4 Guru TIK menggunakan kegiatan belajar yang

bervariasi selama proses fasilitasi
5 Guru TIK menggunakan pendekatan pembelajaran
orang dewasa selama proses fasilitasi.
6 Guru TIK melaksanakan fasilitasi secara individu
atau kelompok.
7 Guru TIK mengecek tingkat penguasaan materi
oleh peserta fasilitasi sebelum melanjutkan ke
pokok materi berikutnya.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.10
Penilaian untuk Kompetensi 10: Melaksanakan Fasilitasi Tenaga
Pengelolaan Informasi Administrasi Sekolah Berbasis TIK
No. Indikator
1 Guru TIK melaksanakan fasilitasi terhadap tenaga

kependidikan sesuai dengan kebutuhan atau
tujuan fasilitasi yang direncanakan.
2 Guru TIK menyajikan materi yang mencukupi

kebutuhan tenaga kependidikan dalam mengelola
data administrasi sesuai tugas dan fungsinya.
3 Guru TIK menyajikan materi fasilitasi dengan

runtut sesuai sistematika keilmuan TIK (abstrak ke
konkret, sederhana ke kompleks, mudah ke sulit).
4 Guru TIK menggunakan kegiatan belajar yang

bervariasi selama proses fasilitasi
5 Guru TIK menggunakan pendekatan pembelajaran
orang dewasa selama proses fasilitasi.
6 Guru TIK melaksanakan fasilitasi secara individu

atau kelompok
7 Guru TIK mengecek tingkat pemahaman peserta
fasilitasi sebelum melanjutkan ke pokok materi
berikutnya.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.11
Penilaian untuk Kompetensi 11 : Melakukan dan melaporkan E
Pembimbingan dan Fasilitasi
No. Indikator
1 Guru TIK melakukan evaluasi dan membuat laporan

kegiatan pembimbingan TIK bagi peserta didik.

kegiatan fasilitasi TIK bagi guru lain.
kegiatan fasilitasi tenaga kependidikan.
4 Guru TIK menyusun program tindak lanjut

berdasarkan hasil evaluasi.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.12
Penilaian untuk Kompetensi 12: Mengembangkan Keprofesionala
Reflektif
No. Indikator
1 Guru TIK melakukan evaluasi diri di awal tahun

pelajaran.
2 Guru T IK memiliki Catatan Pelaksanaan
Pembimbingan TIK bagi peserta didik
3 Guru T IK memiliki Catatan Pelaksanaan Fasilitasi
bagi guru lain dan tenaga kependidikan.
4 Guru TIK memanfaatkan hasil penilaian kinerjanya

sebagai dasar untuk
merencanakan peningkatan mutu proses
pembimbingan dan fasilitasi TIK terhadap peserta
didik, guru dan tenaga kependidikan.
5 Guru TIK mengaplikasikan pengalaman

pengembangan keprofesian berkelanjutan (PKB)
dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian
pembimbingan dan fasilitasi, dan tindak
lanjutnya.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
 GURU MATPEL  GURU BK
arakteristik Siswa
Skor

0 1 2
8
10 0
80 25.5
4
4 50.5
75.5
Program Guru TIK

Skor

0 1 2
v
v
4
6
67
3
3
an Kegiatan Pembimbingan TIK

Skor

0 1 2
11
14
79
4
4
esuai dengan Norma Agama, Hukum, Sosial, dan
Skor

0 1 2
13
14
93
4
4
os Kerja, Tanggung Jawab yang Tinggi, Rasa Bangga

Skor

0 1 2
v
6
8
75
3
3
lusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif

Skor

0 1 2
6
6
100
4
4
4
asi dengan Sesama Guru, Tenaga Kependidikan,

Skor

0 1 2
4
6
67
3
3
ai Konsep, Kompetensi, Materi TIK untuk

Skor

0 1 2
v
v
13
16
81
4
4
uru untuk Pembelajaran Berbasis TIK

Skor

0 1 2
v
v
9
14
64
3
3
nakan Fasilitasi Tenaga Kependidikan untuk

h Berbasis TIK Skor

0 1 2
10
14
71
3
3
akukan dan melaporkan Evaluasi Program
Skor

0 1 2
6
8
75
3
3
mbangkan Keprofesionalan melalui Tindakan yang

Skor

0 1 2
v
7
10
70
3
3
K.1
Penilaian untuk Kompetensi 1: Menguasai teori dan praksis pendid
No. Indikator
1 Guru BK/Konselor dapat menunjukkan dalam

perencanaan layanan BK, sesuai dengan landasan
dan prinsip-prinsip pendidikan serta pembelajaran
yang aktif, kreatif, mandiri, danberpusat pada
peserta didik/konseli.

perencanaan layanan BK, sesuai dengan usia, tahap
perkembangan, dan kebutuhan peserta
didik/konseli.

perencanaan layanan BK, sesuai dengan
keragaman latar belakang budaya, ekonomi, dan
sosial peserta didik/konseli.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K. 2
Penilaian untuk Kompetensi 2: Mengalikasi perkembangan fisiolog
perilaku konseli
No. Indikator
1 Peserta didik/konseli diberi kesempatan dalam

memperoleh layanan BK sesuai dengan kebutuhan
perkembangan mental, emosional, fisik, dan
gender

memperoleh layanan BK sesuai dengan kebutuhan
bakat, minat, dan potensi pribadi
memperoleh layanan BK sesuai dengan harapan
untuk melanjutkan pendidikan dan pilihan karir.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.3
Penilaian untuk Kompetensi 3: Menguasai esensi layanan BK dalam
satuan pendidikan
No. Indikator
1 Layanan BK yang diprogramkan oleh guru

BK/Konselor telah memenuhi esensi layanan pada
jalur satuan pendidikan formal, nonformal dan
informal

jenis satuan pendidikan umum, kejuruan,
keagamaan, dan khusus.

jenjang satuan pendidikan usia dini, dasar dan
menengah, serta tinggi.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.4
Penilaian untuk Kompetensi 4: Beriman dan bertakwa kepada Tuha
No. Indikator
1 Guru BK/konselor berpenampilan rapi dan bersih
2 Guru BK/knselor berbicara dengan santun dan jujur

kepada peserta didik/konseli
3 Guru BK/konselor bersikap dan mendorong kepada
peserta didik/konseli untuk bersikap toleran
4 Guru BK/konselor memperlihatkan konsistensi dan

memotivasi peserta didik/konseli dalam
melaksanakan ibadah

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.5
Penilaian untuk Kompetensi 5: Menghargai dan menjunjung tinggi
individualitas dan kebebasan memilih
No. Indikator
1 Guru BK/Konselor merencanakan layanan BK yang

mengacu kepada pengaplikasian pandangan
dinamis tentang manusia sebagai mahluk bermoral
spiritual, sosial, dan individu.
2 Pelayanan BK yang dirancang oleh Guru

BK/Konselor mendorong kepada pengembangan
potensi positif individu.
3 Rancangan pelayanan BK mengacu kepada

kebutuhan dan masukan balik peserta
didik/konseli.
4 Pelayanan BK dirancang untuk mengembangkan

sikap toleran dalam menjunjung hak azasi manusia
pada peserta didik/konseli.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.6
Penilaian untuk Kompetensi 6: Menunjukkan integritas dan stabili
No. Indikator
No. Indikator
1 Guru BK/Konselor menunjukkan kepribadian,

kestabilan emosi dan perilaku yang terpuji, jujur,
sabar, ramah, dan konsisten
2 Guru BK/Konselor menunjukkan kepekaan dan

bersikap empati terhadap keragaman dan
perubahan
3 Guru BK/Konselor menampilkan toleransi tinggi

terhadap peserta didik/konseli yang menghadapi
stres dan frustasi

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.7
Penilaian untuk Kompetensi 7: Mengimplementasikan kolaborasi i
No. Indikator
1 Guru BK/Konselor memotivasi peserta didik/konseli

untuk berpartisipasi aktif dalam layanan BK yang
diberikan.
2 Guru BK/Konselor melaksanakan pelayanan BK

yang efektif sesuai dengan rancangan untuk
mencapai tujuan pelayanan BK dalam waktu yang
tersedia
3 Guru BK/Konselor melaksanakan tugas layanan BK

secara mandiri, disiplin, dan semangat agar peserta
didik/konseli berpartisipasi secara aktif

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.8
Penilaian untuk Kompetensi 8: Menampilkan kinerja berkualitas tin
No. Indikator
No. Indikator
1 Guru lain dapat menunjukkan contoh penggunaan

hasil pelayanan BK untuk membantu peserta
didik/konseli dalam proses pembelajaran yang
dilakukannya. .
2 Guru BK/Konselor merencanakan pelayanan BK

dengan menyertakan pihak-pihak terkait di
sekolah.
3 Guru BK/Konselor dapat menunjukkan bukti

bagaimana menjelaskan program dan hasil ayanan
BK kepada pihak-pihak terkait di sekolah

permintaan guru lain untuk membantu
penyelesaian permasalahan pembelajaran

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.9
Penilaian untuk Kompetensi 9: Berperan dalam organisasi dan kegi
No. Indikator
1 Guru BK/Konselor mentaati Kode Etik organisasi

profesi BK (seperti MGBK, ABKIN, atau organisasi
profesi sejenis lainnya).
2 Guru BK/Konselor berpartisipasi aktif dalam proses

pengembangan diri melalui organisasi profesi guru
BK/Konselor
3 Guru BK/Konselor dapat memanfaatkan organisasi

profesi BK/Konselor untuk membangun kolaborasi
dalam pengembangan program BK.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.10
Penilaian untuk Kompetensi 10: Mengimplementasikan kolaborasi
No. Indikator

melakukan interaksi dengan organisasi profesi lain.
2 Guru BK/Konselor dapat berkolaborasi dengan

institusi atau profesi lain untuk mencapai tujuan
pelayanan BK.
3 Guru BK/Konselor dapat memanfaatkan keahlian

lain untuk membantu penyelesaian
permasalahan peserta didik/konseli sesuai
kebutuhan.

melakukan interaksi dengan organisasi profesi lain.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.11
Penilaian untuk Kompetensi 11: Menguasai konsep dan praksis pen
memahami kondisi, kebutuhan, dan masalah konseli.
No. Indikator
1 Guru BK/Konselor dapat mengembangkan

instrumen nontes (pedoman wawancara, angket,
atau format lainnya) untuk keperluan pelayanan
BK.
2 Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan

instrumen nontes untuk mengungkapkan kondisi
aktual peserta didik/konseli berkaitan dengan
lingkungan
3 Guru BK/Konselor dapat mendeskripsikan

penilaian yang digunakan dalam pelayanan BK
yang sesuai dengan kebutuhan peserta
didik/konseli
4 Guru BK/Konselor dapat memilih jenis penilaian
(Instrumen Tugas Perkembangan/ITP, Alat Ungkap
Masalah/AUM, Daftar Cek Masalah/DCM, atau
instrumen non tes lainnya) yang sesuai dengan
kebutuhan layanan bimbingan dan konseling
5 Guru BK/Konselor dapat mengadministrasikan

penilaian (merencanakan, melaksanakan,
mengolah data) untuk mengungkapkan
kemampuan dasar dan kecenderungan pribadi
6 Guru BK/Konselor dapat mengadministrasikan

penilaian (merencanakan, melaksanakan,
mengolah data) untuk mengungkapkan masalah
peserta didik/konseli (data catatan pribadi,
kemampuan akademik, hasil evaluasi belajar, dan
hasil psikotes).
7 Guru BK/Konselor dapat menampilkan tanggung

jawab profesional sesuai dengan azas BK (misalnya
kerahasiaan, keterbukaan, kemutakhiran, dll.)
dalam praktik penilaian

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.12
Penilaian untuk Kompetensi 12: Menguasai kerangka teoretik da
No. Indikator
1 Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan hakikat

pelayanan BK (tujuan, prinsip, azas, fungsi, dan
landasan).
2 Guru BK/Konselor dapat menentukankan arah
profesi bimbingan dan konseling (peran sebagai
guru BK/konselor).
3 Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan dasar-
dasar pelayanan BK.
pelayanan BK sesuai kondisi dan tuntutan wilayah
kerja.
pendekatan /model/jenis pelayanan dan kegiatan
pendukung bimbingan dan konseling.
6 Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan praktik

format (kegiatan) pelayanan BK.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.13
Penilaian untuk Kompetensi 13: Merancang program BK
No. Indikator
1 Guru BK/Konselor dapat menganalisis kebutuhan

2 Guru BK/Konselor dapat menyusun program
pelayanan BK yang berkelanjutan berdasar
kebutuhan peserta didik/konseli secara
komprehensif dengan pendekatan perkembangan
3 Guru BK/Konselor dapat menyusun rencana

pelaksanaan program pelayanan BK.
4 Guru BK/Konselor dapat merencanakan sarana dan
biaya penyelenggaraan program pelayanan BK

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.14
Penilaian untuk Kompetensi 14: Mengimplementasikan program B
No. Indikator
No. Indikator
1 Guru BK/Konselor dapat melaksanakan program

pelayanan BK.
2 Guru BK/Konselor dapat melaksanakan pendekatan
kolaboratif dengan pihak terkait dalam pelayanan
BK.
3 Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi

perkembangan akademik, karier, personal/ pribadi,
dan sosial peserta didik/konseli.
4 Guru BK/Konselor dapat mengelola sarana dan

biaya program pelayanan BK.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.15
Penilaian untuk Kompetensi 15: Menilai proses dan hasil kegiatan B
No. Indikator
1 Guru BK/Konselor dapat melakukan evaluasi proses

dan hasil program pelayanan BK.
2 Guru BK/Konselor dapat melakukan penyesuaian
kebutuhan peserta didik/konseli dalam proses
pelayanan BK.
3 Guru BK/Konselor dapat menginformasikan hasil

pelaksanaan evaluasi pelayanan BK kepada pihak
terkait.
4 Guru BK/Konselor dapat menggunakan hasil

pelaksanaan evaluasi untuk merevisi dan
mengembangkan program pelayanan BK
berdasarkan analisis kebutuhan.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.16
Penilaian untuk Kompetensi 16: Memiliki kesadaran dan komitmen
No. Indikator
No. Indikator
1 Guru BK/Konselor dapat memberdayakan kekuatan

pribadi, dan keprofesionalan guru BK/konselor.
2 Guru BK/Konselor dapat meminimalisir dampak

lingkungan dan keterbatasan pribadi guru
BK/konselor.
3 Guru BK/Konselor dapat menyelenggarakan

pelayanan BK sesuai dengan kewenangan dan kode
etik profesional guru BK/konselor
4 Guru BK/Konselor dapat mempertahankan

objektivitas dan menjaga agar tidak larut dengan
masalah peserta didik/konseli.
5 Guru BK/Konselor dapat melaksanakan layanan

pendukung sesuai kebutuhan peserta didik/konseli
(misalnya alih tangan kasus, kunjungan rumah,
konferensi kasus, instrumen bimbingan, himpunan
data)
6 Guru BK/Konselor dapat menghargai identitas

profesional dan pengembangan profesi.
7 Guru BK/Konselor dapat mendahulukan
kepentingan peserta didik/konseli daripada
kepentingan pribadi guru BK/konselor.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
K.17
Penilaian untuk Kompetensi 17: Menguasai konsep dan praksis pen
No. Indikator
1 Guru BK/Konselor dapat mendeskripsikan jenis dan

metode penelitian dalam BK.
2 Guru BK/Konselor mampu merancang penelitian
dalam BK.
3 Guru BK/Konselor dapat melaksanakan penelitian
dalam BK.
4 Guru BK/Konselor dapat memanfaatkan hasil
penelitian dalam BK dengan mengakses jurnal yang
relevan.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤
75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
 GURU MATPEL  GURU TIK
teori dan praksis pendidikan

Skor

0 1 2
5 0
6 25.5
83
50.5
4
75.5
i perkembangan fisiologi dan psikologis serta

Skor

0 1 2
v
v
5
6
83
esensi layanan BK dalam jalur, jenis dan jenjang

Skor

0 1 2
5
6
83
n bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

Skor

0 1 2
v
v
7
8
88
i dan menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan

Skor

0 1 2
7
8
88
an integritas dan stabilitas kepribadian yang kuat

Skor

0 1 2
5
6
83
mentasikan kolaborasi internal di tempat bekerja

Skor

0 1 2
5
6
83
an kinerja berkualitas tinggi

Skor

0 1 2
7
8
88
lam organisasi dan kegiatan profesi BK

Skor

0 1 2
5
6
83
ementasikan kolaborasi antarprofesi.

Skor

0 1 2
6
8
75
konsep dan praksis penilaian (assessment) untuk

ah konseli.
Skor

0 1 2
v
v
12
14
86
sai kerangka teoretik dan praksis BK

Skor

0 1 2
v
v
10
12
83
g program BK
Skor

0 1 2
7
8
88
ementasikan program BK yang komprehensif.

Skor

0 1 2
7
8
88
oses dan hasil kegiatan BK.

Skor

0 1 2
7
8
88
esadaran dan komitmen terhadap etika profesional.

Skor
0 1 2
12
14
86
konsep dan praksis penelitian dalam BK.

Skor

0 1 2
v
v
7
8
88
4
 PETUNJUK:
Berikan cheklist (v) pada 2. PRAKTIK
kolom 1. PENGETAHUAN
indikator yang teridentifikasi PROFESIONAL
PEMBELAJARAN
3. PENGEMBANGAN PROFESI ANDA SEHARUSNYA MENGGUNAKAN INSTRUM

Kompetensi:
3.1 Menunjukkan kebiasaan refleksi untuk pengembangan diri secara mandiri.
CHEK
LIST INDIKATOR
(v)
1. Melakukan refleksi terhadap praktik pembelajaran dan pendidikan.
v 2. Menemukan aspek kekuatan dan kelemahan sebagai guru.
v 3. Menetapkan tujuan dan rencana pengembangan diri.
4. Menentukan cara dan beradaptasi dalam melakukan pengembangan diri.
TINGKAT KOMPETENSI
No. Berkembang Layak Cakap
1 v
Melakukan refleksi Melakukan refleksi Melakukan refleksi
terhadap praktik terhadap praktik terhadap praktik
pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran dan
pendidikan untuk pendidikan berdasarkan pendidikan berdasarkan
mengetahui aspek penilaian diri dan umpan penilaian diri dan umpan
kekuatan dan kelemahan balik dari murid sehingga balik dari murid dan/atau
sebagai guru. dapat menganalisis rekan kerja sehingga
aspek kekuatan dan dapat menganalisis aspek
kelemahan sebagai guru. kekuatan dan kelemahan
sebagai guru dalam
melakukan
pengembangan diri yang
berdampak pada
peningkatan kualitas
pembelajaran dan
pendidikan.
Kompetensi:
3.2 Menunjukkan kematangan spiritual, moral, dan emosi untuk berperilaku sesuai dengan kode etik guru.
CHEK
LIST INDIKATOR
(v)
v 1. Mengaktualisasikan makna, tujuan, dan pandangan hidup guru berdasarkan
v keyakinannya terhadap
2. Mengelola emosi agarTuhan Yang Maha
berdampak positif Esa.
terhadap fungsi dan perannya sebagai guru.
3. Menggunakan prinsip moral dalam pengambilan keputusan.
4. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan perilaku kerja yang mengacu pada kode
etik guru.
5. Menerapkan strategi untuk menghindari pelanggaran kode etik guru dan konflik
kepentingan. TINGKAT KOMPETENSI
2 v
Mengelola emosi, Mengelola emosi, Mengelola emosi,
menggunakan prinsip menggunakan prinsip menggunakan prinsip
moral, dan menunjukkan moral, dan menunjukkan moral, dan menunjukkan
keyakinan terhadap keyakinan terhadap keyakinan terhadap
Tuhan yang Maha Esa Tuhan yang Maha Esa Tuhan yang Maha Esa
untuk berperilaku kerja untuk mengembangkan untuk mengembangkan
yang mengacu pada kode perilaku kerja dan perilaku kerja dan
etik guru. pembelajaran yang pembelajaran yang
mengacu pada kode etik mengacu pada kode etik
guru. guru, serta
mengantisipasi
pelanggaran kode etik
guru dan menghindari
konflik kepentingan.
Kompetensi:
3.3 Menunjukkan praktik dan kebiasaan bekerja yang berorientasi pada anak.
CHEK
LIST INDIKATOR
(v)
v 1. Melakukan interaksi aktif dengan menjaga dan menghormati hak anak
2. Menunjukkan kepedulian terhadap keselamatan dan keamanan anak, baik sebagai individu maupun
kelompok.
3. Melakukan refleksi praktik dan kebiasaan bekerja yang berorientasi pada anak.
TINGKAT KOMPETENSI
3 v
Melakukan dan Melakukan interaksi aktif Melakukan interaksi
menjelaskan cara dengan anak dengan praktik dan kebiasaan
berinteraksi dengan anak menjaga dan bekerja serta memberikan
dengan menjaga dan menghormati hak anak, respons yang berpihak
menghormati hak anak. baik sebagai individu dan pada anak dengan
kelompok dan melakukan menjaga dan
refleksi interaksi dengan menghormati hak anak,
anak. baik sebagai individu dan
kelompok menghadapi
situasi yang mengancam
keselamatan dan
keamanan.
Kompetensi:
3.4 Melakukan pengembangan potensi secara gotong royong untuk menumbuhkan perilaku kerja.
CHEK
LIST INDIKATOR
(v)
1. Mengenali dan menghormati perbedaan dalam konteks kebinekaan.
v 2. Mengakui dan menerima keberagaman kebutuhan pengembangan potensi orang lain.
v 3. Merencanakan dan melaksanakan pengembangan potensi secara kolaboratif.
4. Melakukan refleksi terhadap aktivitas kolaborasi pengembangan potensi.
5. Menerapkan hasil pengembangan potensi untuk menumbuhkan perilaku kerja.
TINGKAT KOMPETENSI
4 v
Mengetahui perlunya Melakukan kolaborasi Menginisiasi untuk
pengembangan potensi dengan teman sejawat melakukan kolaborasi
melalui kolaborasi dan melakukan refleksi dengan teman sejawat
dengan menghargai berdasarkan data dan dan melakukan refleksi
perbedaan. fakta terhadap praktik berdasarkan data dan
pengembangan potensi fakta terhadap berbagai
yang dilakukan untuk praktik pengembangan
menumbuhkan perilaku potensi yang dilakukan
kerja. untuk menumbuhkan
perilaku kerja.
Kompetensi:
3.5 Berpartisipasi aktif dalam jejaring dan organisasi profesi untuk mengembangkan karier.
CHEK
LIST INDIKATOR
(v)
1. Mengikuti secara aktif berbagai kegiatan jejaring dan organisasi profesi.
2. Melakukan eksplorasi beragam pengalaman belajar dari kegiatan jejaring dan organisasi profesi untuk
v
mengembangkan karier.
v 3. Menghasilkan karya dan/atau memberikan layanan yang bermakna dari kegiatan jejaring dan organisasi
profesi untuk mengembangkan karier. TINGKAT KOMPETENSI
5 v
Mengikuti kegiatan Mengikuti secara aktif Membuat karya dan/atau
jejaring dan organisasi kegiatan jejaring dan memberikan layanan
profesi untuk organisasi profesi untuk yang bermakna, berbagi
mengembangkan karier. mengekplorasi beragam praktik baik
pengalaman belajar yang pembelajaran, dan
relevan dengan mengambil beragam
kebutuhan belajar untuk peran pada kegiatan
mengembangkan karier. jejaring dan organisasi
profesi yang relevan
dengan kebutuhan belajar
untuk mengembangkan
karier.
2. PRAKTIK
3. PENGEMBANGAN
PEMBELAJARAN PROFESI
HARUSNYA MENGGUNAKAN INSTRUMEN K13
TINGKAT
KOMPETENSI
Layak ###
###
###
###
NSI
Mahir SKOR
2
Menginisiasi refleksi
kolaboratif dengan warga
sekolah secara berkala
terhadap praktik
pembelajaran dan
pendidikan sehingga dapat
menganalisis aspek
kekuatan dan kelemahan
sebagai guru dalam
melakukan pengembangan
praktik pembelajaran dan
pendidikan yang
berdampak pada
peningkatan kualitas
pembelajaran dan
pendidikan.
aku sesuai dengan kode etik guru.

TINGKAT
KOMPETENSI
dasarkan Berkembang ###

nnya sebagai guru. ###
###
engacu pada kode ###
u dan konflik ###
NSI
Mahir SKOR
1
Membimbing guru lain
dalam mengelola emosi,
menggunakan prinsip
moral, dan menunjukkan
keyakinan terhadap Tuhan
yang Maha Esa untuk
mengembangkan perilaku
kerja dan pembelajaran
yang mengacu pada kode
etik guru serta
mengantisipasi terjadinya
pelanggaran kode etik guru
dan menghindari konflik
kepentingan.
TINGKAT
KOMPETENSI
nak Berkembang ###

ak, baik sebagai individu maupun ###
i pada anak. ###
NSI
Mahir SKOR
1
Menginisiasi kolaborasi
dengan guru lain untuk
melakukan refleksi praktik
dan kebiasaan bekerja
untuk meningkatkan
kualitas kerja yang
menjaga dan menghormati
hak anak, serta
memastikan keselamatan
dan keamanan, baik
sebagai individu dan
kelompok .
numbuhkan perilaku kerja.
TINGKAT
KOMPETENSI
Berkembang ###
potensi orang lain. ###
kolaboratif. ###
###
rilaku kerja. ###
NSI
Mahir SKOR
1
untuk melakukan
kolaborasi dengan teman
sejawat dan melakukan
refleksi berdasarkan data
dan fakta terhadap
berbagai praktik
pengembangan potensi
yang dilakukan untuk
menumbuhkan perilaku
kerja.
gembangkan karier.
TINGKAT
KOMPETENSI
ofesi. Layak ###

ejaring dan organisasi profesi untuk
###
a dari kegiatan jejaring dan organisasi ###
NSI
Mahir SKOR
2 7
dalam membuat karya
dan/atau memberikan
layanan yang bermakna,
dalam berbagi praktik baik
pembelajaran, dan dalam
mengambil beragam peran
pada kegiatan jejaring dan
organisasi profesi yang
relevan dengan kebutuhan
belajar untuk
mengembangkan karier.
 PETUNJUK:
kolom 1. PENGETAHUAN
indikator yang teridentifikasi PROFESIONAL
PEMBELAJARAN
2. PRAKTIK PEMBELAJARAN PROFESIONAL ANDA SEHARUSNYA MENGGUNAKAN INSTRUM

Kompetensi:
2.1 Mengembangkan lingkungan kelas yang memfasilitasi murid belajar secara aman dan nyaman.
CHEK
LIST
INDIKATOR
v 1. Melakukan dan mendorong praktik komunikasi positif di lingkungan belajar.
v 2. Mengikutsertakan murid dalam perencanaan, pelaksanaan, dan refleksi belajar.
3. Mengembangkan kesepakatan dan kebiasaan positif di lingkungan belajar.
4. Membangun kepercayaan diri dan menanamkan harapan yang tinggi pada murid.
5. Memotivasi murid berdasarkan konsep motivasi intrinsik.
6. Mengelola perilaku murid yang sulit dengan tetap menghargai hak anak tersebut.
TINGKAT KOMPETENSI
1 v
Menggunakan beberapa Menggunakan berbagai Mengembangkan kelas
strategi komunikasi dalam strategi komunikasi yang sebagai sistem sosial
mengembangkan dan positif dan efektif dalam yang merencanakan,
memelihara lingkungan mengikutsertakan murid mengatur, dan
belajar yang mengelola kesepakatan mewujudkan lingkungan
memungkinkan murid dan kebiasaan kelas yang kelas yang memfasilitasi
belajar secara aman dan memfasilitasi murid murid belajar secara
nyaman. belajar secara aman dan aman dan nyaman.
nyaman.
Kompetensi:
2.2 Menyusun desain, melaksanakan, dan merefleksikan pembelajaran yang efektif.
CHEK
LIST INDIKATOR
(v)
v 1. Menyusun desain pembelajaran sesuai dengan tujuan, bermakna, dan mengikutsertakan murid.
v 2. Memastikan desain pembelajaran yang disusun relevan dengan tantangan di sekitar sekolah.
3. Melaksanakan pembelajaran yang dinamis dan menumbuhkan kegemaran belajar murid.
4. Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan kemampuan bernalar kritis murid.
5. Merefleksikan desain dan praktik pembelajaran serta menindaklanjutinya.
TINGKAT KOMPETENSI
2 v
Menyusun desain dan Menyusun desain dan Menyusun desain dan
melaksanakan melaksanakan melaksanakan
pembelajaran sesuai pembelajaran yang pembelajaran yang
dengan tujuan, dinamis sesuai dengan dinamis sesuai tujuan,
bermakna, dan tujuan, bermakna, dan bermakna, dan
mengikutsertakan murid mengikutsertakan murid, mengikutsertakan murid,
yang menumbuhkan serta relevan dengan serta relevan dengan
kegemaran belajar murid. tantangan lingkungan tantangan lingkungan
sekitar sekolah untuk sekitar sekolah untuk
menumbuhkan memastikan tumbuhnya
kegemaran belajar dan kegemaran belajar dan
kemampuan bernalar kemampuan bernalar
kritis murid. kritis diikuti dengan
refleksi bersama murid
serta menindaklanjutinya.
Kompetensi:
2.3 Melakukan asesmen, memberi umpan balik, dan menyampaikan laporan belajar.
CHEK
LIST INDIKATOR
(v)
1. Merancang asesmen sesuai dengan tujuan dan bermakna bagi murid.
2. Melakukan asesmen secara obyektif dan relevan bagi murid.
v 3. Memberi umpan balik yang spesifik dan bermakna bagi murid.
v 4. Menyusun laporan belajar yang relevan dan mudah dipahami.
5. Menyampaikan laporan belajar melalui komunikasi yang dialogis.
6. Menganalisis hasil asesmen sebagai bahan untuk perbaikan pembelajaran.
TINGKAT KOMPETENSI
3 v
Merancang minimal satu Merancang beragam Merancang beragam
bentuk asesmen yang asesmen yang sesuai asesmen yang sesuai
sesuai dengan tujuan dan dengan tujuan dan dengan tujuan dan
bermakna, melakukan bermakna, melakukan bermakna, melakukan
asesmen secara obyektif asesmen secara obyektif asesmen secara obyektif
dan relevan, memberi dan relevan, memberi dan relevan,
umpan balik, serta umpan balik yang membiasakan memberi
menyampaikan laporan spesifik dan bermakna, umpan balik yang spesifik
belajar kepada murid/wali menyampaikan laporan dan bermakna,
murid. belajar kepada wali murid menyampaikan laporan
dan murid, dan belajar kepada wali murid
menggunakan hasil dan murid, dan
asesmen untuk menganalisis hasil
meningkatkan kualitas asesmen sebagai bahan
belajar. untuk perbaikan
pembelajaran.
Kompetensi:
2.4 Mengikutsertakan orang tua/wali murid dan masyarakat dalam pembelajaran.
CHEK
LIST INDIKATOR
(v)
1. Membangun komunikasi dan interaksi positif dengan orang tua/wali murid dan masyarakat.
V 2. Merancang dan melaksanakan pembelajaran yang mengikutsertakan orang tua/wali murid dan
masyarakat.
3. Menyediakan peran yang relevan dan bermakna bagi orang tua/wali murid dan masyarakat dalam
pembelajaran. TINGKAT KOMPETENSI
4 v
Menunjukkan sikap positif Memberi kesempatan Berkolaborasi dengan
terhadap keikutsertaan bagi orang tua/wali murid guru lain dalam
orang tua/wali murid dan dan masyarakat untuk menyediakan
masyarakat dalam ikut serta dalam kesempatan bagi orang
pembelajaran. pembelajaran sesuai tua/wali murid dan
konteks dan bermakna. masyarakat untuk ikut
serta berperan dalam
pembelajaran sesuai
konteks dan bermakna.
2. PRAKTIK
3. PENGEMBANGAN
secara aman dan nyaman.

TINGKAT
KOMPETENSI
Berkembang ###
fleksi belajar. ###
###
ggi pada murid. ###
###
anak tersebut. ###
NSI
Mahir SKOR
1
Mengembangkan kelas
sebagai sistem sosial yang
merencanakan, mengatur,
dan mewujudkan
lingkungan kelas yang
memfasilitasi murid belajar
secara aman dan nyaman
dalam berbagai konteks
sekolah dan tantangan
yang berbeda.
yang efektif.
TINGKAT
KOMPETENSI
dan mengikutsertakan murid. Berkembang ###

ntangan di sekitar sekolah. ###
gemaran belajar murid. ###
nalar kritis murid. ###
utinya. ###
NSI
Mahir SKOR
1
dalam menyusun desain
dan melaksanakan
pembelajaran yang
dinamis sesuai tujuan,
bermakna, dan
mengikutsertakan murid,
serta relevan dengan
tantangan lingkungan
sekitar sekolah untuk
memastikan tumbuhnya
kegemaran belajar dan
kemampuan bernalar kritis
diikuti dengan refleksi
bersama murid serta
menindaklanjutinya.
oran belajar.
TINGKAT
KOMPETENSI
Berkembang ###
###
###
###
###
###
NSI
Mahir SKOR
1
dalam merancang
beragam asesmen yang
sesuai dengan tujuan dan
bermakna, melakukan
asesmen secara obyektif
dan relevan, membiasakan
memberi umpan balik yang
spesifik dan bermakna,
menyampaikan laporan
belajar kepada wali murid
dan murid, dan
menganalisis hasil
asesmen sebagai bahan
untuk perbaikan
pembelajaran.
TINGKAT
KOMPETENSI
i murid dan masyarakat. Berkembang ###
an orang tua/wali murid dan ###
ali murid dan masyarakat dalam ###
NSI
Mahir SKOR
1
Menginisiasi baik secara
mandiri maupun
berkolaborasi dengan guru
lain dalam menyediakan
kesempatan bagi orang
tua/wali murid dan
masyarakat
untuk ikut serta berperan
dalam pembelajaran
sesuai konteks dan
bermakna.
 PETUNJUK:
1. PENGETAHUAN
kolom PROFESIONAL
indikator yang teridentifikasi PEMBELAJARAN
1. PENGETAHUAN PROFESIONAL ANDA SEHARUSNYA MENGGUNAKAN INSTRUM

Kompetensi:
1.1 Menganalisis struktur dan alur pengetahuan untuk pembelajaran.
CHEK
LIST INDIKATOR
(v)
v 1. Menjelaskan konsep, materi, dan struktur dari suatu disiplin ilmu yang relevan.
2. Menganalisis prasyarat untuk menguasai konsep dari suatu disiplin ilmu.
v 3. Menjelaskan keterkaitan suatu konsep dengan konsep yang lain
4. Mengevaluasi konsep, struktur, dan materi pada kurikulum.
TINGKAT KOMPETENSI
1 v
Menyusun konsep Menyusun konsep dan Menyusun konsep dan
menjadi alur belajar yang menjelaskan keterkaitannya dengan
urut dan meningkat prasyaratnya untuk konsep dari disiplin ilmu
kompleksitasnya. menjadi alur belajar yang yang berbeda menjadi
urut dan meningkat alur belajar yang urut dan
kompleksitasnya. meningkat
kompleksitasnya.
Kompetensi:
1.2 Menjabarkan tahap penguasaan kompetensi murid.
CHEK
LIST INDIKATOR
(v)
v 1. Menjelaskan proses belajar yang dialami murid.
v 2. Menjelaskan kebutuhan murid termasuk murid berkebutuhan khusus.
3. Mengidentifikasi tahap perkembangan dan latar belakang murid.
4. Menjabarkan tahap penguasaan kompetensi dari disiplin tertentu.
TINGKAT KOMPETENSI
2 v
Menjelaskan tahap Menjelaskan tahap Menjelaskan tahap
penguasaan penguasaan penguasaan
pengetahuan murid pengetahuan murid pengetahuan murid
berdasarkan pemahaman berdasarkan pemahaman berdasarkan pemahaman
terhadap proses belajar, terhadap proses belajar, terhadap proses belajar,
kebutuhan, tahap kebutuhan, tahap kebutuhan, tahap
perkembangan, dan latar perkembangan, dan latar perkembangan, dan latar
belakang murid. belakang murid untuk belakang murid untuk
mengetahui kemampuan mengetahui kemampuan
awal murid dan memilih awal murid dan
strategi pembelajaran menerapkan diferrensial
yang tepat. strategi pembelajaran.
Kompetensi:
1.3 Menetapkan tujuan belajar sesuai karakteristik murid, kurikulum, dan profil pelajar Pancasila.
CHEK
LIST INDIKATOR
(v)
1. Menganalisis perkembangan murid, kurikulum,dan profil pelajar Pancasila.
V 2. Menetapkan urutan hasil belajar sesuai dengan tahap penguasaan kompetensi murid.
3. Merumuskan tujuan belajar yang dapat diukur dan menunjukkan capaian murid.
4. Memastikan tujuan belajar yang mencakup keragaman perkembangan murid.
TINGKAT KOMPETENSI
3 v
Menetapkan tujuan Menetapkan tujuan Menetapkan tujuan
belajar sesuai dengan belajar yang menantang belajar yang bervariasi,
perkembangan murid, dan realistis sesuai menantang, dan realistis
kurikulum, dan profil dengan perkembangan sesuai dengan
pelajar Pancasila. murid, kurikulum, dan perkembangan murid,
profil pelajar Pancasila, kurikulum, dan profil
dan memahami cara pelajar Pancasila dan
melakukan asesmennya. melakukan asesmen
yang bervariasi.
2. PRAKTIK
3. PENGEMBANGAN
TINGKAT
KOMPETENSI
ang relevan. Layak ###

###
###
###
NSI
Mahir SKOR
2 A1
Mampu menggerakkan
guru lain dalam menyusun
alur belajar yang
meningkat
kompleksitasnya
berdasarkan urutan
konsep dari suatu disiplin
ilmu maupun lintas disiplin
ilmu.
TINGKAT
KOMPETENSI
Layak ###
###
###
###
NSI
Mahir SKOR
2 A1
Membantu guru lain
menganalisis tahap
penguasaan pengetahuan
murid berdasarkan
pemahaman terhadap
proses belajar, kebutuhan,
tahap perkembangan, dan
latar belakang murid untuk
mengetahui kemampuan
awal murid dan memilih
strategi pembelajaran yang
tepat, serta menerapkan
diferensiasi strategi
pembelajaran.
n profil pelajar Pancasila.
TINGKAT
KOMPETENSI
Berkembang ###
kompetensi murid. ###
apaian murid. ###
###
NSI
Mahir SKOR
1 A1
Membantu guru lain

menetapkan tujuan belajar
yang bervariasi,
menantang, dan realistis
sesuai dengan
perkembangan murid,
kurikulum, dan profil
pelajar Pancasila dan
melakukan asesmen.
YOEVY PRASETYO, S.Pd. Anda tidak menginput tugas tambahan, jadi
intrumen ini tidak perlu digunakan
NIP. 198402252009041002
Tugas Tambahan Sebagai -
INSTRUMEN PENILAIAN TUGAS TAMBAHAN WAKIL KEPALA SEKOLAH

Kompetensi 1 : Kepribadian dan Sosial
BUKTI YANG SKOR
KRITERIA
TERIDENTIFIKASI 1 2 3 4
1 Berakhlak mulia, mengembangkan budaya dan
tradisi akhlak mulia, dan menjadi teladan akhlak
mulia bagi komunitas di sekolah/madrasah. v
2 Melaksanakan tugas pokok dan fungsi sebagai

kepala sekolah dengan penuh kejujuran, v
ketulusan, komitmen, dan integritas.
3 Bersikap terbuka dalam melaksanakan tugas
pokok dan fungsi sebagai wakil kepala v
sekolah/madrasah.
4 Mengendalikan diri dalam menghadapi masalah
dan tantangan sebagai wakil kepala v
sekolah/madrasah.
5 Berpartisipasi dalam kegiatan sosial
kemasyarakatan. v
6 Tanggap dan peduli terhadap kepentingan orang

atau kelompok lain. v
7 Mengembangkan dan mengelola hubungan

sekolah/madrasah dengan pihak lain di luar
sekolah dalam rangka mendapatkan dukungan ide,
sumber belajar, dan pembiayaan v
sekolah/madrasah.
Jumlah Skor 28
Skor rata-rata 4
Deskripsi Kinerja yang dilakukan
Kompetensi 2 : Kepemimpinan Pembelajaran

BUKTI YANG SKOR
KRITERIA
1 Bertindak sesuai dengan visi dan misi
sekolah/madrasah. v
2 Merumuskan tujuan yang menantang diri sendiri

dan orang lain untuk mencapai standard yang v
tinggi.
3 Mengembangkan sekolah/madrasah menuju
organisasi pembelajar (learning organization). v
4 Menciptakan budaya dan iklim sekolah/madrasah

yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran. v
5 Memegang teguh tujuan sekolah dengan menjadi
contoh dan bertindak sebagai pemimpin v
pembelajaran
6 Melaksanakan kepemimpinan yang inspiratif. v
7 Membangun rasa saling percaya dan memfasilitasi
kerjasama dalam rangka untuk menciptakan
kolaborasi yang kuat diantara warga v
sekolah/madrasah
8 Bekerja keras untuk mencapai keberhasilan

sekolah/madrasah sebagai organisasi pembelajar v
yang efektif.
9 Mengembangan kurikulum dan kegiatan
pembelajaran sesuai dengan visi, misi, dan tujuan v
sekolah.
10 Mengelola peserta didik dalam rangka
pengembangan kapasitasnya secara optimal v
Jumlah Skor 34
Skor rata-rata 3.4
Kompetensi 3 : Pengembangan Sekolah

BUKTI YANG SKOR
KRITERIA
1 Menyusun rencana pengembangan
sekolah/madrasah jangka panjang, menengah, dan
pendek dalam rangka mencapai visi, misi, dan v
tujuan sekolah/madrasah.
2 Mengembangkan struktur organisasi sekolah/

madrasah yang efektif dan efisien sesuai dengan v
kebutuhan.
3 Melaksanakan pengembangan sekolah/ madrasah
sesuai dengan rencana jangka panjang, menengah,
dan jangka pendek sekolah menuju tercapainya
visi, misi, dan tujuan sekolah. v
4 Mewujudkan peningkatan kinerja sekolah yang

signifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah
dan standard nasional pendidikan. v
5 Melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan

pelaksanaan program kegiatan sekolah/madrasah
dengan prosedur yang tepat. v
6 Merencanakan dan menindaklanjuti hasil

monitoring, evaluasi, dan pelaporan. v
7 Melaksanakan penelitian tindakan sekolah dalam

rangka meningkatkan kinerja sekolah/madrasah. v
Jumlah Skor 21
Skor rata-rata 3
Kompetensi 4 : Kewirausahaan
BUKTI YANG SKOR
KRITERIA
1 Menciptakan inovasi yang bermanfaat bagi
pengembangan sekolah/ madrasah. v
2 Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam

melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai v
pemimpin pembelajaran.
3 Memotivasi warga sekolah untuk sukses dalam
melaksanakan tugas pokok dan fungsinya masing- v
masing.
4 Pantang menyerah dan selalu mencari solusi
terbaik dalam menghadapi kendala yang dihadapi v
sekolah/madrasah.
5 Menerapkan nilai dan prinsip-prinsip
kewirausahaan dalam mengembangkan v
sekolah/madrasah.
Jumlah Skor 20
Skor rata-rata 4
Kompetensi 5 : Kompetensi Sebagai Wakil Kepala Sekolah

BUKTI YANG SKOR
KRITERIA
1 Mengelola dan mendayagunakan pendidik dan
tenaga kependidikan secara optimal. v
2 Memanfaatkan teknologi secara efektif dalam

kegiatan pembelajaran. v
3 Menyusun program supervisi akademik dalam

rangka peningkatan profesionalisme guru. v
4 Melaksanakan supervisi akademik terhadap guru

dengan menggunakan pendekatan dan teknik v
supervisi yang tepat.
5 Menilai dan menindaklanjuti kegiatan supervisi
akademik dalam rangka peningkatan v
profesionalisme guru.
Jumlah Skor 19
Skor rata-rata 3.8
REKAPITULASI HASIL PENILAIAN KINERJA
WAKIL KEPALA SEKOLAH
YOEVY PRASETYO, S.Pd.

NIP. 198402252009041002
Unit Kerja : SMP Negeri 1 Tumpang
No Kompetensi Nilai
1 Kepribadian dan Sosial 4
2 Kepemimpinan Pembelajaran 3.4
3 Pengembangan Sekolah 3
4 Kewirausahaan 4
5 Kompetensi Sebagai Wakil Kepala Sekolah 3.8
Jumlah 18.2
Kesimpulan :
Nilai Kompetensi Wakil Kepala Sekolah ((Jumlah : Skor Maks) x 100)) 91
Amat Baik
Malang, 24 Oktober 2022

Guru Yang Dinilai Penilai
YOEVY PRASETYO, S.Pd. Elisabet Dwi Budiati, S.Pd.

NIP. 198402252009041002 NIP. 19750731 200212 2 005
Mengetahui
Kepala SMP Negeri 1 Tumpang
Ana Purwati, S.Pd.,M.Pd.

NIP. 19660614 199412 2 001
NIP. 198402252009041002
Tugas Tambahan Sebagai - Anda tidak menginput tugas tambahan, jadi
intrumen ini tidak perlu digunakan
INSTRUMEN PENILAIAN TUGAS TAMBAHAN KEPALA PERPUSTAKAAN
Kompetensi 1 : Merencanakan kegiatan perpustakaan sekolah/madrasah

SKOR
KRITERIA BUKTI YANG TERIDENTIFIKASI
1 2 3 4
1 Merencanakan program pengembangan koleksi.
v
2 Merencanakan pengembangan sarana dan

prasarana. v
3 Merencanakan pengembangan SDM tenaga

perpustakaan. v
4 Merencanakan anggaran. v
5 Merencanakan program pengembangan koleksi
perpustakaan. v
6 Merencanakan program promo perpustakaan. v

7 Merencanakan pengembangan program kualifikasi
tenaga perpustakaan perpustakaan. v
8 Merencanakan pengembangan program

kompetensi tenaga perpustakaan perpustakaan. v
Jumlah Skor 32
Skor rata-rata 4
Kompetensi 2 : Melaksanakan prorgam perpustakaan sekolah

SKOR
1 2 3 4
1 Melaksanakan program pengembangan koleksi.
v
2 Melaksanakan pengembangan sarana dan

prasarana. v
3 Melaksanakan pengembangan SDM tenaga

perpustakaan. v
4 Merealisasikan anggaran sesuai dengan program

v
5 Menginventarisasi buku-buku perpustakaan. v

6 Mengawasi keluar masuknya buku dari peminjam.
v
7 Mengoptimalkan pembuatan catalog. v

8 Mengoptimalkan penyusunan atau penempatan
buku-buku sesuai dengan peruntukannya. v
9 Mendata pengunjung dan pengguna perpustakaan
dalam bentuk grafik.
Jumlah Skor 32
Skor rata-rata 3.56
Kompetensi 3 : Mengevaluasi prorgam perpustakaan sekolah

SKOR
1 2 3 4
1 Mengevaluasi program pengembangan koleksi.
v
2 Mengevaluasi pengembangan sarana dan

prasarana. v
3 Mengevaluasi pengembangan SDM tenaga

perpustakaan. v
4 Mengevaluasi anggaran sesuai dengan program

v
5 Mengevaluasi isi buku-buku perpustakaan. v

6 Mengevaluasi keluar masuknya buku dari
peminjam. v
7 Mengevaluasi pembuatan katalog. v

8 Mengevaluasi penyusunan atau penempatan
buku-buku sesuai dengan peruntukannya. v
Jumlah Skor 32
Skor rata-rata 4
Kompetensi 4 : Mengembangkan koleksi perpustakaan sekolah

SKOR
1 2 3 4
1 Menyusun Pengembangan Koleksi (Collection
Development Policy). v
2 Menggunakan berbagai alat bantu seleksi untuk

pemilihan bahan perpustakaan. v
3 Melakukan survey kebutuhan koleksi pengguna

perpustakaan. v
4 Menyeleksi koleksi sesuai dengan Kebijakan

Pengembangan Koleksi v
5 Mengkoordinasi pemilihan bahan perpustakaan

bekerja sama dengan tenaga pendidik/guru bidang v
studi.
6 Memilih koleksi yang beragam yang memenuhi
kebutuhan kurikulum. v
7 Melakukan pengadaan bahan perpustakaan. v

8 Mendayagunakan teknologi informasi untuk
keperluan perawatan bahan perpustakaan. v
Jumlah Skor 32
Skor rata-rata 4
Kompetensi 5 : Mengorganisasi layanan jasa informasi perpustakaan

SKOR
1 2 3 4
1 Mengorganisasi penyusunan deskripsi bibliografis
(pengkatalogan) sesuai dengan standar AACR
(Anglo-American Cataloging Rules) v
2 Mengorganisasi penentuan klasifikasi

menggunakan Dewey Decimal Classification. v
3 Mengorganisasi penentuan tajuk subyek. v

4 Mengorganisasi pengelolaan data bibliografis. v
5 Mengorganisasi pemanfaatan teknologi informasi
dan komunikasi untuk pengorganisasian dan v
penelusuran informasi.
6 Mengorganisasi penyusunan program layanan
jasa informasi. v
7 Mengorganisasi penyelenggaraan layanan jasa

sirkulasi. v
8 Mengorganisasi bimbingan penggunaan

perpustakaan bagi pengguna perpustakaan (User v
instruction).
Jumlah Skor 32
Skor rata-rata 4
Kompetensi 6 : Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi

SKOR
1 2 3 4
1 Melakukan analisis kebutuhan informasi pengguna
perpustakaan. v
2 Melaksanakan penerapan teknologi informasi
dalam pengelolaan perpustakaan. v
3 Membimbing pengguna perpustakaan dalam

pemanfaatan teknologi informasi dalam v
memfasilitasi proses belajar mengajar.
4 Membantu pengguna perpustakaan dalam
memanfaatkan teknologi informasi dan v
komunikasi (internet).
Jumlah Skor 15
Skor rata-rata 3.75
Kompetensi 7 : Mempromosikan perpustakaan & literasi informasi

SKOR
1 2 3 4
1 Mengidentifikasi kemampuan dasar literasi
informasi pengguna perpustakaan sekolah v
2 Menyusun panduan materi bimbingan literasi

informasi sesuai dengan kebutuhan pengguna v
3 Membimbing pengguna mencapai kemampuan

literasi informasi v
4 Mempromosikan kegiatan minat baca komunitas

sekolah/madrasah v
Jumlah Skor 16
Skor rata-rata 4
Kompetensi 8 : Mengembangkan kegiatan perpustakaan sebagai sumber belajar kependidikan

SKOR
1 2 3 4
1 Mengembangkan visi dan misi perpustakaan
sekolah berdasarkan tujuan dan fungsi
sekolah/madrasah dalam konteks pendidikan v
nasional.
2 Mengembangkan program perpustakaan sekolah

dalam mendukung pelaksanaan kurikulum v
3 Mengembangkan pedoman perpustakaan sebagai

sumber belajar. v
4 Mengembangkan pedoman belajar mandiri. v

Jumlah Skor 16
Skor rata-rata 4
Kompetensi 9 : Memiliki integritas dan etos kerja
SKOR
1 2 3 4
1 Kedisiplinan. v
2 Kerapian. v
3 Kesopanan/Kesantunan/ v
4 Keramahan. v
5 Kepedulian. v
6 Berinteraksi dengan komunitas sekolah/madrasah.
v
7 Bekerja sama dengan guru dalam

mengembangkan pembelajaran v
sekolah/madrasah.
8 Membangun komunikasi dengan komunitas
sekolah/madrasah. v
Jumlah Skor 32
Skor rata-rata 4
Kompetensi 10 : Mengembangkan profesionalitas kepustakawanan

SKOR
1 2 3 4
1 Membuat karya tulis di bidang ilmu perpustakaan
dan informasi. v
2 Meresensi/meresume buku. v
3 Membuat indeks. v
4 Membuat bibliografi. v
Jumlah Skor 16
Skor rata-rata 4
WAKIL KEPALA PERPUSTAKAAN

NIP. 198402252009041002
No Kompetensi Nilai
1 Merencanakan kegiatan perpustakaan sekolah/madrasah 4
2 Melaksanakan prorgam perpustakaan sekolah 3.56
3 Mengevaluasi prorgam perpustakaan sekolah 4
4 Mengembangkan koleksi perpustakaan sekolah 4
5 Mengorganisasi layanan jasa informasi perpustakaan 4
6 Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi 3.75
7 Mempromosikan perpustakaan & literasi informasi 4
8 Mengembangkan kegiatan perpustakaan sebagai sumber belajar kependidikan 4
9 Memiliki integritas dan etos kerja 4
10 Mengembangkan profesionalitas kepustakawanan 4
Jumlah 39.31
Kesimpulan :
Nilai Kompetensi Wakil Kepala Sekolah ((Jumlah : Skor Maks) x 100)) 98.28
Amat Baik

NIP. 198402252009041002 NIP. 19750731 200212 2 005
Mengetahui

NIP. 19660614 199412 2 001
NIP. 198402252009041002 Anda tidak menginput tugas tambahan, jadi
Tugas Tambahan Sebagai - intrumen ini tidak perlu digunakan
INSTRUMEN PENILAIAN TUGAS TAMBAHAN KEPALA LABORATORIUM
Kompetensi 1 : Kepribadian dan Sosial

SKOR
1 2 3 4
1 Berperilaku arif dalam bertindak dan
memecahkan masalah v
2 Berperilaku jujur atas semua informasi kedinasan

v
3 Menunjukkan kemandirian dalam bekerja

dibidangnya v
4 Menunjukkan rasa percaya diri atas keputusan

yang diambil v
5 Berupaya meningkatkan kemampuan diri

dibidangnya v
6 Bertindak secara konsisten sesuai dengan norma

agama, hukum, social dan budaya nasional v
Indonesia
7 Berperilaku disiplin atas waktu dan aturan v
8 Bertanggung jawab terhadap tugas v
9 Tekun, teliti, dan hati-hati dalam melaksanakan
tugas v
10 Kreatif dalam memecahkan masalah yang

berkaitan dengan tugas profesinya v
11 Berorientasi pada kualitas dan kepuasan layanan

pemakai laboratorium/bengkel v
Jumlah Skor 44
Skor rata-rata 4
Kompetensi 2 : Sosial
SKOR
1 2 3 4
1 Menyadari kekuatan dan kelemahan baik diri
maupun stafnya v
2 Memiliki wawasan tentang pihak lain yang dapat

diajak kerjasama
3 Bekerjasama dengan berbagai pihak secara efektif
4 Berkomunikasi dengan berbagai pihak secara

santun, empatik, dan efektif
5 Memanfaatkan berbagai peralatan Teknologi
Informasi dan komunikasi (TIK) untuk
berkomunikasi
Jumlah Skor 4
Skor rata-rata 0.8
Kompetensi 3 : Pengorganisasian Guru/Laboran/Teknisi

SKOR
1 2 3 4
1 Mengkoordinasikan kegiatan praktikum dengan
guru
2 Merumuskan rincian tugas teknisi dan laboran
3 Menentukan jadwal kerja teknis dan laboran
4 Mensupervisi teknisi dan laboran
5 Menilai hasil kerja teknisi dan laboran v
6 Menilai kinerja teknisi dan laboran
laboratorium/bengkel
Jumlah Skor 4
Skor rata-rata 0.67
Kompetensi 4 : Pengelolaan dan Administrasi

SKOR
1 2 3 4
1 Menyusun program pengelolaan
laboratorium/bengkel v
2 Menyusun jadwal kegiatan laboratorium/bengkel
3 Menyusun rencana pengembangan

4 Menyusun prosedur operasi standar (POS) kerja
5 Mengembangkan sistem administrasi
6 Menyusun jadwal kegiatan laboratorium/bengkel
7 Menyusun laporan kegiatan laboratorium/bengkel
Jumlah Skor 4
Skor rata-rata 0.57
Kompetensi 5 : Pengelolaan Pemantauan dan Evaluasi

SKOR
1 2 3 4
1 Memantau kondisi dan keamanan bahan serta alat
laboratorium/bengkel v
2 Memantau kondisi dan keamanan bangunan

3 Memantau pelaksanaan kegiatan
4 Membuat laporan bulanan dan tahunan tentang
kondisi dan pemanfaatan laboratorium/bengkel
5 Membuat laporan secara periodic

6 Mengevaluasi program laboratorium/bengkel
untuk perbaikan selanjutnya
7 Menilai kegiatan laboratorium/bengkel
Jumlah Skor 4
Skor rata-rata 0.57
Kompetensi 6 : Pengembangan dan Inovasi

SKOR
1 2 3 4
1 Mengikuti perkembangan pemikiran tentang
pemanfaatan kegiatan laboratorium/bengkel v
sebagai wahana pendidikan
2 Menerapkan hasil inovasi atau kajian
3 Merancang kegiatan laboratorium/bengkel untuk
pendidikan dan penelitian
4 Melaksanakan kegiatan laboratorium/bengkel
untuk kepentingan pendidikan dan penelitian
5 Mempublikasikan karya tulis ilmiah hasil
kajian/inovasi laboratorium/bengkel
Jumlah Skor 4
Skor rata-rata 0.8
Kompetensi 7 : Pengelolaan Lingkungan dan P3

SKOR
1 2 3 4
1 Menyusun panduan/penuntun (manual) praktikum
v
2 Menetapkan ketentuan mengenai kesehatan dan

keselamatan kerja (K3)
3 Menerapkan ketentuan mengenai kesehatan dan
keselamatan kerja (K3)
4 Menerapkan prosedur penanganan bahan
berbahaya dan beracun
5 Memantau bahan berbahaya dan beracun, serta
peralatan keselamatan kerja
Jumlah Skor 3
Skor rata-rata 0.6

WAKIL KEPALA PERPUSTAKAAN

NIP. 198402252009041002
No Kompetensi Nilai
1 Kepribadian dan Sosial 4
2 Sosial 0.8
3 Pengorganisasian Guru/Laboran/Teknisi 0.67
4 Pengelolaan dan Administrasi 0.57
5 Pengelolaan Pemantauan dan Evaluasi 0.57
6 Pengembangan dan Inovasi 0.8
7 Pengelolaan Lingkungan dan P3 0.6

Jumlah 8.01
Kesimpulan :
Nilai Kompetensi Wakil Kepala Sekolah ((Jumlah : Skor Maks) x 100)) 20.03
Kurang


NIP. 198402252009041002 NIP. 19750731 200212 2 005
Mengetahui

NIP. 19660614 199412 2 001
INPUT DATA PENILAI DAN GURU YANG DINILAI
IND@H SR:
a. Nama Guru yang dinilai : Gunakan
YOEVY PRASETYO,
tanda S.Pd.
petik (') setiap, sebelum
menulis angka (berlaku seterusnya)
NIP : 198402252009041002
NUPTK / NRG : 9557762664200022
Tempat / Tgl Lahir : Blitar, 25 Februari 1984
ASN/ Non ASN : ASN
Golongan : IIIb Pangkat :
Jabatan : Guru Muda INDAH VIMI:
Tulis masa kerja
Masa Kerja : 13Th 00 Bln sebagai guru
Jenis Kelamin : Laki-laki
Pend. Terakhir : S1 Bimbingan Konseling
Jenis Guru : Guru BK
Jumlah Jam : 240 Siswa
Tugas Tambahan : -
Periode Penilaian : 2 Januari 2022 s.d. 31 Desember 2022
Tanggal Penilaian : 24 Oktober 2022
Tahun : 2022
Tempat Penilaian : Malang
b. Nama Kepsek : Ana Purwati, S.Pd.,M.Pd.

NIP : 19660614 199412 2 001
Jabatan : Kepala SMP Negeri 1 Tumpang
Pangkat / Gol. : Pembina Tk I / IVb
INDAH VIMI:
Masa Kerja : 31 Th 01 Tulis
Bln masa kerja
Jenis Kelamin sebagai Kepala
: Perempuan
Sekolah
Pend. Terakhir : S2 - Pendidikan Ekonomi
c. Nama Instansi/Sklh. : SMP Negeri 1 Tumpang

Telepon / Fax : 0341-787263
Jalan : Jalan Malangsuko No.22 Tumpang
Kecamatan : Tumpang
Kabupaten/ Kota : Kabupaten Malang
Provinsi : Jawa Timur
d. Penilai : Elisabet Dwi Budiati, S.Pd.

NIP : 19750731 200212 2 005
SK Penugasan : 800/625/35.07.101.326.01/2022
Nomor : 625
Tanggal : 1 Oktober 2022
Berlaku sampai dgn : 1 Januari 2023
Bentuk Penilaian : K13
ANG DINILAI
SR:
VY PRASETYO,
n tanda S.Pd.
petik (') setiap, sebelum
angka (berlaku seterusnya)
2252009041002
62664200022
25 Februari 1984
Penata Muda Tk I
INDAH VIMI:
Tulis masa kerja
sebagai guru
mbingan Konseling
uari 2022 s.d. 31 Desember 2022
urwati, S.Pd.,M.Pd.
614 199412 2 001
a SMP Negeri 1 Tumpang
na Tk I / IVb
INDAH VIMI:
Tulis masa kerja
sebagai Kepala
Sekolah
endidikan Ekonomi
Negeri 1 Tumpang
Malangsuko No.22 Tumpang
paten Malang
et Dwi Budiati, S.Pd.

731 200212 2 005
25/35.07.101.326.01/2022
1.
PENGETAHUAN
PROFESIONAL
2. PRAKTIK
PEMBELAJARAN
3.
PENGEMBANGAN
PROFESI
WAKA PERPU
S
LA
B
SKOR PENILAIAN KINERJA GURU
TAHUN 2022
Lampiran ini tidak perlu diprint out
Tingkat
No Butir Penilaian Skor
Kompetensi
1. PENGETAHUAN PROFESIONAL
1.1 Menganalisis struktur dan alur pengetahuan untuk
pembelajaran. 2 Layak
1.2 Menjabarkan tahap penguasaan kompetensi murid.

2 Layak
1.3 Menetapkan tujuan belajar sesuai karakteristik murid,

kurikulum, dan profil pelajar Pancasila. 1 Berkembang
2. PRAKTIK PEMBELAJARAN
2.1 Mengembangkan lingkungan kelas yang memfasilitasi
murid belajar secara aman dan nyaman. 1 Berkembang
2.2 Menyusun desain, melaksanakan, dan merefleksikan

1 Berkembang
pembelajaran yang efektif.
2.3 Melakukan asesmen, memberi umpan balik, dan
menyampaikan laporan belajar. 1 Berkembang
2.4 Mengikutsertakan orang tua/wali murid dan masyarakat

dalam pembelajaran. 1 Berkembang
3. PENGEMBANGAN PROFESI
3.1 Menunjukkan kebiasaan refleksi untuk pengembangan
diri secara mandiri. 2 Layak
3.2 Menunjukkan kematangan spiritual, moral, dan emosi

untuk berperilaku sesuai dengan kode etik guru. 1 Berkembang
3.3 Menunjukkan praktik dan kebiasaan bekerja yang

berorientasi pada anak. 1 Berkembang
3.4 Melakukan pengembangan potensi secara gotong

royong untuk menumbuhkan perilaku kerja. 1 Berkembang
3.5 Berpartisipasi aktif dalam jejaring dan organisasi profesi

untuk mengembangkan karier. 2 Layak
Jumlah Skor 16 Berkembang
Hasil Akhir (Skor Akhir) 47.06 Kurang

Guru yang Dinilai

NIP. 198402252009041002
Nama & NIP Tanda Tangan
Penilai
Elisabet Dwi Budiati, S.Pd.

NIP. 19750731 200212 2 005
Mengetahui,

NIP. 19660614 199412 2 001
SKOR PENILAIAN KINERJA GURU
TAHUN 2022
No Butir Penilaian Skor
1. KOMPETENSI PEDAGOGIK
1.1 Menguasai teori dan praksis pendidikan 2
Mengalikasi perkembangan fisiologi dan psikologis serta perilaku

1.2 4
konseli
Menguasai esensi layanan BK dalam jalur, jenis dan jenjang satuan
1.3 3
pendidikan
2. KOMPETENSI KEPRIBADIAN
2.1 Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa 4
Menghargai dan menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan

2.2 3
individualitas dan kebebasan memilih
2.3 Menunjukkan integritas dan stabilitas kepribadian yang kuat 4
2.4 Mengimplementasikan kolaborasi internal di tempat bekerja 4
3. KOMPETENSI SOSIAL
3.1 Menampilkan kinerja berkualitas tinggi 3
3.2 Berperan dalam organisasi dan kegiatan profesi BK 2
3.3 Mengimplementasikan kolaborasi antarprofesi. 3
4. KOMPETENSI PROFESIONAL
Menguasai konsep dan praksis penilaian (assessment) untuk

4.1 3
memahami kondisi, kebutuhan, dan masalah konseli.
4.2 Menguasai kerangka teoretik dan praksis BK 3
4.3 Merancang program BK 4
4.4 Mengimplementasikan program BK yang komprehensif. 4

4.5 Menilai proses dan hasil kegiatan BK. 4
4.6 Memiliki kesadaran dan komitmen terhadap etika profesional. 3
4.7 Menguasai konsep dan praksis penelitian dalam BK. 4
Jumlah Skor 57
83.82
Hasil Akhir (Skor Akhir)
(Baik)
Guru yang Dinilai

NIP. 198402252009041002
Penilai

NIP. 19750731 200212 2 005
Mengetahui,

NIP. 19660614 199412 2 001
PENILAIAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL
KOMPETENSI PROFESIONAL GURU
JANGKA WAKTU PENILAIAN

2 Januari 2022 s.d. 31 Desember 2022
Nama : YOEVY PRASETYO, S.Pd.

NIP : 198402252009041002
Pangkat / Gol. : Penata Muda Tk I / IIIb
Jabatan : Guru Muda
Pemerintah Kabupaten Malang

Tahun 2022
IDENTITAS GURU YANG DINILAI
A. GURU YANG DINILAI

NIP : 198402252009041002
NUPTK / NRG : 9557762664200022
Tempat / Tgl Lahir : Blitar, 25 Februari 1984
Pangkat / Gol. / TMT : Penata Muda Tk I / IIIb
Jabatan : Guru Muda
Jenis Kelamin : Laki-laki
Pend. Terakhir : S1 Bimbingan Konseling
Jumlah Jam : 240 Siswa
Tugas Tambahan : -
B. ISTANSI/ SEKOLAH
Nama Instansi/Sklh. : SMP Negeri 1 Tumpang
Telepon / Fax : 0341-787263
Kelurahan : Jalan Malangsuko No.22 Tumpang
Kecamatan : Tumpang
Kabupaten/ Kota : Kabupaten Malang
Provinsi : Jawa Timur
C. PENILAI
Nama : Elisabet Dwi Budiati, S.Pd.
NIP : 19750731 200212 2 005
SK Penugasan : 800/625/35.07.101.326.01/2022

Penilai Guru yang dinilai
Elisabet Dwi Budiati, S.Pd. YOEVY PRASETYO, S.Pd.

NIP. 19750731 200212 2 005 NIP. 198402252009041002
BERITA ACARA PELAKSANAAN
PENILAIAN KINERJA GURU (PKG)
Tahun 2022

NIP : 198402252009041002
Pangkat/ Golongan : Penata Muda Tk I / IIIb
Jabatan : Guru Muda
Pelaksanaan PKG tersebut meliputi penilaian Pengetahuan Profesional, Praktik

Pembelajaran, dan penilaian Pengembangan Profesi Guru, melalui pemeriksaan dokumen,
supervisi kelas, observasi, wawancara maupun penilaian kusioner dengan warga sekolah
dalam rangka verifikasi maupun validasi terhadap data dan informasi melalui instrumen
PKG.
PKG di laksanakan berdasarkan Surat Keputusan Kepala Sekolah dengan nomor
800/625/35.07.101.326.01/2022 dengan penilai:
Nama : Elisabet Dwi Budiati, S.Pd.
NIP : 19750731 200212 2 005
Demikian berita acara ini dibuat dengan sesungguhnya dan untuk dipergunakan sebagaimana
mestinya.

Guru yang dinilai

NIP. 198402252009041002
LAPORAN DAN EVALUASI
PENILAIAN KINERJA GURU (PKG)
Tahun 2022

NIP : 198402252009041002
NUPTK/ NRG : 9557762664200022
Jabatan : Guru Muda
Unit Kerja
a. Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Tumpang
b. Alamat : Jalan Malangsuko No.22 Tumpang Kecamatan Tumpang Kabupaten
Periode Penilaian : 2 Januari 2022 s.d. 31 Desember 2022
Peresetujuan
(Persetujuan ini harus ditanda tangani oleh guru yang dinilai dan penilai)
Penilai dan guru yang dinilai menyatakan telah membaca dan memahami semua aspek
yang ditulis / dilaporkan dalam format ini dan menyatakan setuju.
Nama Guru Tanda Tangan

NIP. 198402252009041002
Nama Penilai Tanda Tangan

NIP. 19750731 200212 2 005
Tanggal : 24 Oktober 2022

REKAPITULASI KETIDAK HADIRAN GURU

NIP : 198402252009041002
Tidak Hadir Skor Persentase

Pulang
Terlamba Tanpa Jumlah
No Bulan t Datang
Lbh Jumlah Konversi Ket. Tidak
Cepat Tidak Hadir
Hadir
(menit) (menit) menit (hari ) (hari) Hadir
1 Januari - - - 0 1 1 2% 98%
2 Februari - - - 0 - - - -
3 Maret - - - 0 - - - -
4 April - - - 0 - - - -
5 Mei - - - 0 - - - -
6 Juni - 50 50 0.11 - - - -
7 Juli 30 - 30 0.07 - - - -
8 Agustus - - - 0 - - - -
9 September - - - 0 - - - -
10 Oktober - - - 0 - - - -
11 November - - - 0 - - - -
12 Desember - - - 0 - - - -
JUMLAH 30 50 80 0.18 1 1 2%
INDEK PERSENTASE KEHADIRAN 98%
NILAI KEHADIRAN 98


NIP. 198402252009041002 NIP. 19750731 200212 2 005
Mengetahui
NIP. 19660614 199412 2 001
HASIL PENILAIAN KINERJA GURU (PKG)

NIP : 198402252009041002
Tugas Tambahan : -
No Kompetensi Nilai
1 KOMPETENSI PEDAGOGIK 9
2 #N/A 15
3 #N/A 8
4 KOMPETENSI PROFESIONAL 25
Jumlah 57
Nilai Kompetensi Guru 83.82
No Penilaian Hasil Penilaian Proporsi Nilai

1 Atasan (Penilai) 83.82 70% 58.67
a. Penilaian Komptensi sebagai guru : 83.82
b. Penilaian Kompetensi tugas tambaha : -
2 Rerata Kusioner Guru 83.04 10% 8.3
3 Rerata Kusioner Peserta Didik 83.33 10% 8.33
4 Rerata Kusioner Orang Tua Peserta Didik 82.81 10% 8.28
Nilai PKG 100% 83.58
Ketidakhadiran Guru Tanpa Keterangan 1 Hari
Presentasi Nilai PKG dari Kehadiran 98%
Nilai Akhir PKG 81.91
Sebutan, Nilai Presentase Kinerja (NPK) Baik, 100%


NIP. 198402252009041002 NIP. 19750731 200212 2 005
Mengetahui
NIP. 19660614 199412 2 001
PERHITUNGAN ANGKA KREDIT PK GURU

TAHUN 2022

NIP : 198402252009041002
Tugas Tambahan : -
Konversi Nilai PK Guru sesuai Permenneg PAN dan RB No 16 Tahun 2009 81.91
Nilai PKG
Nilai PK Guru (skala 100) = x 100
Nilai PKG Maksimum
Sebutan dan prosentase angka kredit sesuai dengan Permenneg PAN dan RB Baik
No 16 Tahun 2009
100%
Perolehan Angka Kredit Guru per tahun tanpa tambahan tugas

2.38
(AKK - AKPKB - AKP) x (JM/JWM) x NPK
Angka Kredit per tahun =
4
Tidak ada Angka Kredit tugas tambahan per tahun
Angka Kredit Kumulatif dari Golongan IIIb ke Golongan IIIc adalah : 9.5
2.38
Jumlah Perolehan Angka Kredit tanpa tugas tambahan per tahun


NIP. 198402252009041002 NIP. 19750731 200212 2 005
Mengetahui
NIP. 19660614 199412 2 001
WAKA
LA
B

PKG Kab. Malang 2022 - Yoevy Prasetyo

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PKG Kab. Malang 2022 - Yoevy Prasetyo

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Petunjuk Penilaian :

Berilah nilai 0 jika perilaku Guru tidak TEMAN

1 Perilaku Guru 1 Guru mentaati peraturan yang berlaku

5 Guru berprilaku baik terhadap saya

2 Hubungan Guru 1 Guru bersikap ramah kepada saya

6 Guru menciptakan suasana

1 Penguasaan 1 Guru menyampaikan materi pelajaran

2 Guru memberikan motivasi kepada

1 Komunikasi 1 Guru memberitahukan perkembangan

1 Kepribadian 1 Guru berbicara santun dan bersikap

3 Guru menunjukkan sikap bertanggung

4 Guru memantau peserta didik selama

No Komponen atau Aspek Nilai Catatan

Mengetahui Malang, .......................2022

Mengetahui Malang, .......................2022

1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar

3 Guru dapat mengatur kelas untuk memberi-kan

4 Guru mencoba mengetahui penyebab

5 Guru membantu mengembangkan potensi dan

Total skor untuk kompetensi 1

2 Guru selalu memastikan tingkat pemahaman

3 Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan

4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk

6 Guru memperhatikan respon peserta didik yang

Total skor untuk kompetensi 2

1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan

3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran

4 Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai

Total skor untuk kompetensi 3

1 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai

2 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang

4 Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta

5 Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai

6 Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara

7 Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa

8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran

9 Guru memberikan banyak kesempatan kepada

10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran

11 Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau

1 Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala

2 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas

3 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas

4 Guru secara aktif membantu peserta didik dalam

5 Guru dapat mengidentifikasi dengan benar

7 Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan

Total skor untuk kompetensi 5

1 Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui

2 Guru memberikan perhatian dan mendengarkan

3 Guru menanggapinya pertanyaan peserta didik

4 Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang

6 Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan

Total skor untuk kompetensi 6

1 Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan

2 Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai

4 Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik

5 Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan

Total skor untuk kompetensi 7

1 Guru menghargai dan mempromosikan prinsip‐

3 Guru saling menghormati dan menghargai teman

4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai

5 Guru mempunyai pandangan yang luas tentang

Total skor untuk kompetensi 8

1 Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara,