Bhinneka Tunggal Ika

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP Pondok Pesantren Al-Khusyu’

Mata Pelajaran : PPKn
Kelas/Semester : IX/Genap
Materi Pokok : Keberagaman masyarakat dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 3 Jam Pelajaran @40 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI1:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
 KI2:Menghargai dan menghayati perilaku jujur,disiplin,santun,percaya diri,peduli,
danbertanggung jawabdalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan regional.
 KI3:Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentangilmu pengetahuan,teknologi,seni,budayadengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4:Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secarakreatif,
produktif,kritis,mandiri,kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
1.4 Menghormati keberagaman suku,  Menghormati keberagaman suku, agama, ras,
agama, ras, dan antargolongan dan antargolongan (SARA) di masyarakat
(SARA) di masyarakat sebagai sebagai pemberian Tuhan Yang Maha Esa
pemberian Tuhan Yang Maha Esa
2.4 Mengutamakan sikap toleran dalam  Mengutamakan sikap toleran dalam
menghadapi masalah akibat menghadapi masalah akibat keberagaman
keberagaman kehidupan kehidupan bermasyarakat dan cara
bermasyarakat dan cara pemecahannya
pemecahannya
3.4 Menganalisis prinsip persatuan  Memahami makna Persatuan dalam
dalam keberagaman suku, agama, Kebangsaan
ras, dan antargolongan (SARA),  Menjelaskan prinsip persatuan dalam
sosial, budaya, ekonomi, dan gender keberagaman suku, agama, ras dan
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika antargolongan
 Menganalisis permasalahan yang muncul dalam
keberagaman suku, agama, ras dan
antargolongan
 Menjelaskan upaya pencegahan konflik yang
bersifat SARA
4.4 Mendemonstrasikan hasil analisis  Menyajikan hasil telaah rencana tindakan
prinsip persatuan dalam dalam rangka menyelesaikan berbagai masalah
keberagaman suku, agama, ras, dan dalam masyarakat dengan sikap saling
antargolongan (SARA) dalam menghargai
bingkai Bhinneka Tunggal Ika  Mensimulasikan peran mediator dalam
menyelesaikan masalah SARA
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
[1]
 Menghormati keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan (SARA) di masyarakat
sebagai pemberian Tuhan Yang Maha Esa
 Mengutamakan sikap toleran dalam menghadapi masalah akibat keberagaman kehidupan
bermasyarakat dan cara pemecahannya
 Memahami makna Persatuan dalam Kebangsaan
 Menjelaskan prinsip persatuan dalam keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan
 Menganalisis permasalahan yang muncul dalam keberagaman suku, agama, ras dan
antargolongan
 Menjelaskan upaya pencegahan konflik yang bersifat SARA
 Menyajikan hasil telaah rencana tindakan dalam rangka menyelesaikan berbagai masalah
dalam masyarakat dengan sikap saling menghargai
 Mensimulasikan peran mediator dalam menyelesaikan masalah SARA
D. Materi Pembelajaran
Keberagaman masyarakat dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
 Makna Persatuan dalam Kebangsaan
 Prinsip persatuan dalam keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan
 Permasalahan yang muncul dalam keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan
 Upaya pencegahan konflik yang bersifat SARA
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
 Buku PPKnSiswa KelasIX, Kemendikbud, Tahun 2016
 Buku refensi yang relevan,
 Lingkungan setempat
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
[2]
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Makna Persatuan dalam Kebangsaan

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi Makna Persatuan dalam Kebangsaan dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Makna Persatuan dalam Kebangsaan
● Pemberian contoh-contoh materi Makna Persatuan dalam Kebangsaan
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Makna Persatuan dalam Kebangsaan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Makna
Persatuan dalam Kebangsaan
→ Mendengar
Pemberian materi Makna Persatuan dalam Kebangsaan oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
identifikasi dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
[3]
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Makna Persatuan dalam Kebangsaan
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan
dan pemahaman tentang materi Makna Persatuan dalam Kebangsaan
yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Makna Persatuan dalam Kebangsaan yang
sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Makna Persatuan dalam
Kebangsaan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Makna Persatuan dalam Kebangsaan
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Makna Persatuan dalam
Kebangsaan yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Makna Persatuan dalam Kebangsaan
sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
[4]
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR

processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :

→ Mengolah informasi dari materi Makna Persatuan dalam Kebangsaan yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Makna
Persatuan dalam Kebangsaan
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang materi :

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Makna Persatuan dalam
Kebangsaan berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Makna Persatuan dalam Kebangsaan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Makna Persatuan dalam
Kebangsaan yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :

[5]
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Makna Persatuan dalam
Kebangsaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Makna
Persatuan dalam Kebangsaan yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Makna Persatuan dalam
Kebangsaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Makna Persatuan dalam Kebangsaan berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Makna Persatuan dalam
Kebangsaan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Makna Persatuan dalam
Kebangsaan yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Makna Persatuan dalam Kebangsaan
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Prinsip persatuan dalam keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan

[6]
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
n
pemberian pada topik materi Prinsip persatuan dalam keberagaman suku, agama, ras dan
rangsangan) antargolongan dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Prinsip persatuan dalam keberagaman suku, agama,
ras dan antargolongan
● Pemberian contoh-contoh materi Prinsip persatuan dalam keberagaman
suku, agama, ras dan antargolongan untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
yang berhubungan dengan Prinsip persatuan dalam keberagaman suku,
agama, ras dan antargolongan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Prinsip
persatuan dalam keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan
→ Mendengar
Pemberian materi Prinsip persatuan dalam keberagaman suku, agama, ras
dan antargolongan oleh guru.
→ Menyimak
Prinsip persatuan dalam keberagaman suku, agama, ras dan
antargolongan

mencari informasi.
antargolongan

[7]
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Prinsip persatuan dalam keberagaman
suku, agama, ras dan antargolongan yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
dan pemahaman tentang materi Prinsip persatuan dalam keberagaman
suku, agama, ras dan antargolongan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
berkaitan dengan materi Prinsip persatuan dalam keberagaman suku,
agama, ras dan antargolongan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Prinsip persatuan dalam
keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Prinsip persatuan dalam keberagaman suku,
Mencatat semua informasi tentang materi Prinsip persatuan dalam
keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
materi dengan rasa percaya diri Prinsip persatuan dalam keberagaman
suku, agama, ras dan antargolongan sesuai dengan pemahamannya.
antargolongan

[8]
processing KRITIK)
Data) dengan cara :
antargolongan

→ Mengolah informasi dari materi Prinsip persatuan dalam keberagaman
suku, agama, ras dan antargolongan yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Prinsip
persatuan dalam keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan
kegiatan :
antargolongan


kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Prinsip persatuan dalam
keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
antargolongan

antargolongan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Prinsip persatuan dalam
keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

[9]
antargolongan

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Prinsip persatuan dalam
keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Prinsip
persatuan dalam keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan yang
akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Prinsip persatuan dalam
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Prinsip persatuan dalam keberagaman suku, agama,
ras dan antargolongan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan

Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Prinsip persatuan dalam
keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Prinsip persatuan dalam
keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan yang baru diselesaikan.
Guru :
Prinsip persatuan dalam keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Prinsip persatuan dalam keberagaman
suku, agama, ras dan antargolongan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
[10]
Permasalahan yang muncul dalam keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan

Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
n
pemberian pada topik materi Permasalahan yang muncul dalam keberagaman suku,
rangsangan) agama, ras dan antargolongan dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Permasalahan yang muncul dalam keberagaman suku,
● Pemberian contoh-contoh materi Permasalahan yang muncul dalam
keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
yang berhubungan dengan Permasalahan yang muncul dalam
keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Permasalahan
yang muncul dalam keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan
→ Mendengar
Pemberian materi Permasalahan yang muncul dalam keberagaman suku,
agama, ras dan antargolongan oleh guru.
→ Menyimak
Permasalahan yang muncul dalam keberagaman suku, agama, ras dan
antargolongan

mencari informasi.

[11]
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
antargolongan
(pertanyaan/ yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
identifikasi mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
masalah) pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
Mengamati dengan seksama materi Permasalahan yang muncul dalam
keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
dan pemahaman tentang materi Permasalahan yang muncul dalam
keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
berkaitan dengan materi Permasalahan yang muncul dalam keberagaman
suku, agama, ras dan antargolongan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Permasalahan yang
muncul dalam keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Permasalahan yang muncul dalam
keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan
Mencatat semua informasi tentang materi Permasalahan yang muncul
dalam keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
materi dengan rasa percaya diri Permasalahan yang muncul dalam
keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan sesuai dengan
pemahamannya.
antargolongan
[12]

processing KRITIK)
Data) dengan cara :
antargolongan

→ Mengolah informasi dari materi Permasalahan yang muncul dalam
keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Permasalahan
yang muncul dalam keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan
kegiatan :
antargolongan

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Permasalahan yang muncul
dalam keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
antargolongan

antargolongan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Permasalahan yang muncul
[13]
dalam keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

antargolongan

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Permasalahan yang muncul dalam
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi
antargolongan yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Permasalahan yang muncul
dalam keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Permasalahan yang muncul dalam keberagaman

suku, agama, ras dan antargolongan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
peduli lingkungan

Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Permasalahan yang muncul dalam
keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Permasalahan yang muncul
dalam keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan yang baru diselesaikan.
Guru :
Permasalahan yang muncul dalam keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Permasalahan yang muncul dalam
keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.

[14]
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Upaya pencegahan konflik yang bersifat SARA

Pemberian Acuan
pembelajaran.

Sintak Model
n
pemberian pada topik materi Upaya pencegahan konflik yang bersifat SARA dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Upaya pencegahan konflik yang bersifat SARA
● Pemberian contoh-contoh materi Upaya pencegahan konflik yang bersifat
SARA untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
yang berhubungan dengan Upaya pencegahan konflik yang bersifat SARA
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Upaya
pencegahan konflik yang bersifat SARA
→ Mendengar
Pemberian materi Upaya pencegahan konflik yang bersifat SARA oleh guru.
→ Menyimak
[15]

mencari informasi.

Mengamati dengan seksama materi Upaya pencegahan konflik yang
bersifat SARA yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
dan pemahaman tentang materi Upaya pencegahan konflik yang bersifat
SARA yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
berkaitan dengan materi Upaya pencegahan konflik yang bersifat SARA
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Upaya pencegahan
konflik yang bersifat SARA yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

→ Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Upaya pencegahan konflik yang bersifat SARA
Mencatat semua informasi tentang materi Upaya pencegahan konflik yang
bersifat SARA yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
[16]
materi dengan rasa percaya diri Upaya pencegahan konflik yang bersifat
SARA sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) dengan cara :
→ Mengolah informasi dari materi Upaya pencegahan konflik yang bersifat
SARA yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Upaya
pencegahan konflik yang bersifat SARA
kegiatan :

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Upaya pencegahan konflik
yang bersifat SARA berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
dengan sopan.
Upaya pencegahan konflik yang bersifat SARA dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Upaya pencegahan konflik yang
[17]
bersifat SARA yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Upaya pencegahan konflik yang
bersifat SARA yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Upaya
pencegahan konflik yang bersifat SARA yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Upaya pencegahan konflik
yang bersifat SARA yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
Catatan : Selama pembelajaran Upaya pencegahan konflik yang bersifat SARA

berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Upaya pencegahan konflik yang
bersifat SARA yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Upaya pencegahan konflik yang
bersifat SARA yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Upaya pencegahan konflik yang
bersifat SARA kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap menggunakan teknik penilaian pengamatan sikap.
Pedoman pengamatan sikap dapat menggunakan format :
Pedoman Pengamatan Sikap

Kelas : …
Hari, Tanggal : …
Pertemuan Ke - : …
Materi Pokok : …
No Nama Peserta Aspek Penilaian*
[18]
Menghargai
Mensyukur Tanggung
Didik Jasa Peduli Kerjasama
i Pancasila Jawab
Pahlawan
* Aspek yang dinilai dapat disesuaikan dengan materi
Skor penilaian menggunakan skala 1-4, yaitu :

 Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai.
 Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai.
 Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai.
 Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai dengan aspek sikap yang dinilai.
2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Teknik penilaian kompetensi pengetahuan dengan mengobservasi jawaban dan
diskusi yang berkembang dari diskusi dan tanya jawab yang dilakukan oleh guru.
Instrumen Observasi Pengetahuan

Kelas : .......................
Semester : .......................
Pengetahuan yang dinilai :

(Materi Pertama)………………………………………………………………………………
(Materi Kedua)...………………………………………………………………………………
(Materi Ketiga)…...……………………………………………………………………………
dst.
Jawaban Peserta Didik

Mendefinisikan
Nama Mendefinisikan
Menjawab dan
No Peserta Mendefinisikan dan Sedikit
Saja Penjelasan
Didik Uraian
Logis
1 2 3 4
1
2
3
Observasi pengetahuan peserta didik dilakukan dalam bentuk mengamati diskusi dan
pemikiran logis yang berkembang dalam diskusi. Penskoran aktivitas diberi skor rentang
1-4, dan nilai maksimal 100. Adapun kriteria skor diantaranya sebagai berikut.
 Skor 1 jika jawaban hanya berupaya menjawab saja.
 Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan.
 Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian.
 Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis.
Nilai = Skor Perolehan × 25
3. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam
presentasi, kemampuan bertanya, kemampuan menjawab pertanyaan atau
mempertahankan argumentasi kelompok, kemampuan dalam memberikan masukan/
saran, serta mengapresiasi pada saat menyampaikan hasil telaah tentang Perumusan
Pancasila sebagai Dasar Negara. Lembar penilaian penyajian dan laporan hasil telaah
[19]
dapat menggunakan format di bawah ini, dengan ketentuan aspek penilaian dan
rubriknya dapat disesuaikan dengan situasi dan kondisi serta keperluan guru.
Kemampuan Memberi
Nama Kemampuan
Menjawab/ Masukan/ Mengapresiasi
No Peserta Bertanya
Berargumentasi Saran
Dididk
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
Keterangan : Diisi dengan tanda ceklist (√)

Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang

2
Pedoman Penskoran (Rubrik)
No. Aspek Penskoran

Kemampuan Skor 4 apabila selalu bertanya.
Bertanya Skor 3 apabila sering bertanya.
1
Skor 2 apabila kadang-kadang bertanya.
Skor 1 apabila tidak pernah bertanya
Kemampuan Skor 4 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas.
Menjawab/ Skor 3 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas.
Argumentasi Skor 2 apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak
2
jelas.
Skor 1 apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan
tidak jelas.
Kemampuan Skor 4 apabila selalu memberi masukan.
Memberi Skor 3 apabila sering memberi masukan.
3
Masukan Skor 2 apabila kadang-kadang memberi masukan.
Skor 1 apabila tidak pernah memberi masukan.
Mengapresiasi Skor 4 apabila selalu memberikan pujian.
Skor 3 apabila sering memberikan pujian.
4
Skor 2 apabila kadang-kadang memberi pujian.
Skor 1 apabila tidak pernah memberi pujian.
4. Pengayaan
Kegiatan pembelajaran pengayaan diberikan kepada siswa yang telah menguasai
materi. Bentuk pengayaan dapat dilakukan dengan antara lain sebagai berikut.
a. Guru memberikan tugas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materi pokok dari
berbagai sumber dan mencatat hal-hal penting. Selanjutnya menyajikan dalam
bentuk laporan tertulis atau membacakan di depan kelas.
b. Peserta didik membantu peserta didik lain yang belum tuntas dengan pembelajaran
tutor sebaya.
5. Remedial
Remedial dilaksanakan untuk siswa yang belum menguasai materi dan belum
mampu memahami perumusan dan penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara.
Kegiatan remedial dilakukan dengan mengulang materi pembelajaran apabila peserta
[20]
didik yang sudah tuntas di bawah 75%. Sedangkan apabila peserta didik yang sudah
tuntas lebih dari 75% maka kegiatan remedial dapat dilakukan dengan :
a. Mengulang materi pokok di luar jam tatap muka bagi peserta didik yang belum
tuntas,
b. Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas,
c. Memberikan kesempatan untuk tes perbaikan.
Perlu diperhatikan bahwa materi yang diulang atau dites kembali adalah materi
pokok atau keterampilan yang berdasarkan analisis belum dikuasai oleh peserta didik.
Kegiatan remedial bagi kompetensi sikap dilakukan dalam bentuk pembinaan secara
holistis, yang melibatkan guru bimbingan konseling dan orang tua.
6. Interaksi Guru dan Orang Tua

Interakasi guru dengan orang tua dapat dilakukan melalui beberapa langkah
antara lain sebagai berikut. (1) Guru meminta kerjasama dengan orang tua untuk
mendampingi peserta didik mempersiapkan sosiodrama. (2) Guru meminta peserta didik
memperlihatkan hasil pekerjaan yang telah dinilai/ dikomentari guru kepada orang
tuanya. Kemudian orang tua mengomentari hasil peker jaan siswa. Orang tua dapat
menuliskan apresiasi kepada anak sebagai bukti perhatian mereka agar anak senantiasa
meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan sikap. Hasil penilaian yang telah diparaf
guru dan orang tua kemudian disimpan dan menjadi portofolio siswa
Wates, 12 Januari 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
AHMAD BAHRI, S.Pd. MM. M. NUR HUDA, S.Pd.
Catatan Kepala Sekolah

..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................

(RPP)
Sekolah : SMP Pondok Pesantren Al-Khusyu’

[21]
Kelas/Semester : IX/Genap
Materi Pokok : Harmoni Keberagaman Masyarakat Indonesia
J. Kompetensi Inti
 KI1:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
 KI2:Menghargai dan menghayati perilaku jujur,disiplin,santun,percaya diri,peduli,
danbertanggung jawabdalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
 KI3:Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
tentangilmu pengetahuan,teknologi,seni,budayadengan wawasan kemanusiaan,
 KI4:Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secarakreatif,
produktif,kritis,mandiri,kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah
pandang teori.
K. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1.5 Mengapresiasi prinsip harmoni  Mengapresiasi prinsip harmoni dalam
dalam keberagaman suku, agama, keberagaman suku, agama, ras, dan
ras, dan antargolongan (SARA) antargolongan (SARA) sosial, budaya, ekonomi,
sosial, budaya, ekonomi, dan gender dan gender dalam bingkai Bhinneka Tunggal
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika Ika sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha
Esa
2.5 Menunjukkan sikap peduli terhadap  Menunjukkan sikap peduli terhadap masalah-
masalah-masalah yang muncul masalah yang muncul dalam bidang sosial,
dalam bidang sosial, budaya, budaya, ekonomi, dan gender di masyarakat
ekonomi, dan gender di masyarakat dan cara pemecahannya dalam bingkai
dan cara pemecahannya dalam Bhinneka Tunggal Ika
bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.5 Menganalisis prinsip harmoni dalam  Memahami makna harmoni keberagaman
keberagaman suku, agama, ras, dan dalam bidang sosial, budaya, ekonomi dan
antargolongan (SARA) sosial, gender dalam Bhinneka Tunggak Ika
budaya, ekonomi, dan gender dalam  Menganalisis permasalahan keberagaman
bingkai Bhinneka Tunggal Ika masyarakat Indonesia
 Menganalisis akibat yang ditimbulkan oleh
terjadinya masalah yang muncul
 Menganalisis upaya menyelesaikan masalah
yang muncul dalam keberagaman masyarakat
Indonesia
4.5 Menyampaikan hasil analisis prinsip  Menyajikan hasil telaah rencana tindakan
harmoni dalam keberagaman suku, dalam rangka menyelesaikan berbagai masalah
agama, ras, dan antargolongan dalam masyarakat dengan penuh tanggung
(SARA) sosial, budaya, ekonomi, jawab
dan gender dalam bingkai Bhinneka  Mensimulasikan peran mediator dalam
Tunggal Ika menyelesaikan masalah social, budaya,
ekonomi dsn gender
L. Tujuan Pembelajaran
[22]
 Mengapresiasi prinsip harmoni dalam keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan
(SARA) sosial, budaya, ekonomi, dan gender dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa
 Menunjukkan sikap peduli terhadap masalah-masalah yang muncul dalam bidang sosial,
budaya, ekonomi, dan gender di masyarakat dan cara pemecahannya dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
 Memahami makna harmoni keberagaman dalam bidang sosial, budaya, ekonomi dan
gender dalam Bhinneka Tunggak Ika
 Menganalisis permasalahan keberagaman masyarakat Indonesia
 Menganalisis akibat yang ditimbulkan oleh terjadinya masalah yang muncul
 Menganalisis upaya menyelesaikan masalah yang muncul dalam keberagaman
masyarakat Indonesia
 Menyajikan hasil telaah rencana tindakan dalam rangka menyelesaikan berbagai masalah
dalam masyarakat dengan penuh tanggung jawab
 Mensimulasikan peran mediator dalam menyelesaikan masalah social, budaya, ekonomi
dsn gender
M. Materi Pembelajaran
 Makna harmoni keberagaman dalam bidang sosial, budaya, ekonomi dan gender dalam
Bhinneka Tunggak Ika
 Permasalahan keberagaman masyarakat Indonesia
 Akibat yang ditimbulkan oleh terjadinya masalah yang muncul
 Upaya menyelesaikan masalah yang muncul dalam keberagaman masyarakat Indonesia
N. Metode Pembelajaran
O. Media Pembelajaran
Media :
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
P. Sumber Belajar
 Buku PPKnSiswa KelasIX, Kemendikbud, Tahun 2016
 Buku refensi yang relevan,
 Lingkungan setempat
Q. Langkah-Langkah Pembelajaran
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Aperpepsi
[23]
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
Makna harmoni keberagaman dalam bidang sosial, budaya, ekonomi dan gender dalam

Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
pemberian pada topik materi Makna harmoni keberagaman dalam bidang sosial, budaya,
rangsangan) ekonomi dan gender dalam Bhinneka Tunggak Ika dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Makna harmoni keberagaman dalam bidang sosial,
budaya, ekonomi dan gender dalam Bhinneka Tunggak Ika
● Pemberian contoh-contoh materi Makna harmoni keberagaman dalam
bidang sosial, budaya, ekonomi dan gender dalam Bhinneka Tunggak Ika
→ Membaca.
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Makna harmoni keberagaman
dalam bidang sosial, budaya, ekonomi dan gender dalam Bhinneka
Tunggak Ika
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Makna harmoni
keberagaman dalam bidang sosial, budaya, ekonomi dan gender dalam
→ Mendengar
Pemberian materi Makna harmoni keberagaman dalam bidang sosial,
budaya, ekonomi dan gender dalam Bhinneka Tunggak Ika oleh guru.
→ Menyimak
Makna harmoni keberagaman dalam bidang sosial, budaya, ekonomi dan

[24]
mencari informasi.

Mengamati dengan seksama materi Makna harmoni keberagaman dalam
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
dan pemahaman tentang materi Makna harmoni keberagaman dalam
→ Aktivitas
berkaitan dengan materi Makna harmoni keberagaman dalam bidang
sosial, budaya, ekonomi dan gender dalam Bhinneka Tunggak Ika yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Makna harmoni
Bhinneka Tunggak Ika yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

→ Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Makna harmoni keberagaman dalam bidang
sosial, budaya, ekonomi dan gender dalam Bhinneka Tunggak Ika
Mencatat semua informasi tentang materi Makna harmoni keberagaman
Tunggak Ika yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
[25]
materi dengan rasa percaya diri Makna harmoni keberagaman dalam
sesuai dengan pemahamannya.

processing KRITIK)
Data) dengan cara :

→ Mengolah informasi dari materi Makna harmoni keberagaman dalam
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Makna harmoni
kegiatan :

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Makna harmoni keberagaman
Tunggak Ika berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
[26]
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
dengan sopan.

gender dalam Bhinneka Tunggak Ika dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Makna harmoni keberagaman
Tunggak Ika yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Makna harmoni keberagaman dalam
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Makna
harmoni keberagaman dalam bidang sosial, budaya, ekonomi dan gender
dalam Bhinneka Tunggak Ika yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Makna harmoni keberagaman
Tunggak Ika yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
Catatan : Selama pembelajaran Makna harmoni keberagaman dalam bidang sosial,
budaya, ekonomi dan gender dalam Bhinneka Tunggak Ika berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,

Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Makna harmoni keberagaman dalam
bidang sosial, budaya, ekonomi dan gender dalam Bhinneka Tunggak Ika yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Makna harmoni keberagaman
dalam bidang sosial, budaya, ekonomi dan gender dalam Bhinneka Tunggak Ika yang
baru diselesaikan.
Guru :
[27]
Makna harmoni keberagaman dalam bidang sosial, budaya, ekonomi dan gender dalam
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Makna harmoni keberagaman dalam
bidang sosial, budaya, ekonomi dan gender dalam Bhinneka Tunggak Ika kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Permasalahan keberagaman masyarakat Indonesia

Pemberian Acuan
pembelajaran.

Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi Permasalahan keberagaman masyarakat Indonesia dengan
rangsangan) cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Permasalahan keberagaman masyarakat Indonesia
● Pemberian contoh-contoh materi Permasalahan keberagaman masyarakat
Indonesia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
[28]
dsb
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Permasalahan keberagaman
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Permasalahan
keberagaman masyarakat Indonesia
→ Mendengar
Pemberian materi Permasalahan keberagaman masyarakat Indonesia oleh
guru.
→ Menyimak

mencari informasi.

Mengamati dengan seksama materi Permasalahan keberagaman
masyarakat Indonesia yang sedang dipelajari dalam bentuk
dan pemahaman tentang materi Permasalahan keberagaman masyarakat
Indonesia yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
berkaitan dengan materi Permasalahan keberagaman masyarakat
Indonesia yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Permasalahan
keberagaman masyarakat Indonesia yang telah disusun dalam daftar
[29]
pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Permasalahan keberagaman masyarakat
Indonesia
Mencatat semua informasi tentang materi Permasalahan keberagaman
masyarakat Indonesia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
materi dengan rasa percaya diri Permasalahan keberagaman masyarakat
Indonesia sesuai dengan pemahamannya.


processing KRITIK)
Data) dengan cara :

→ Mengolah informasi dari materi Permasalahan keberagaman masyarakat
Indonesia yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Permasalahan
kegiatan :
[30]

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Permasalahan keberagaman
masyarakat Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
dengan sopan.

Permasalahan keberagaman masyarakat Indonesia dan ditanggapi oleh
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Permasalahan keberagaman
masyarakat Indonesia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Permasalahan keberagaman
masyarakat Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi
Permasalahan keberagaman masyarakat Indonesia yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Permasalahan keberagaman
masyarakat Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Permasalahan keberagaman masyarakat Indonesia
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Permasalahan keberagaman
masyarakat Indonesia yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Permasalahan keberagaman
masyarakat Indonesia yang baru diselesaikan.
Guru :
[31]
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Permasalahan keberagaman
masyarakat Indonesia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Bentuk dan penyebab konflik dalam masyarakat

Pemberian Acuan
pembelajaran.

Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi Bentuk dan penyebab konflik dalam masyarakat dengan
rangsangan) cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Bentuk dan penyebab konflik dalam masyarakat
● Pemberian contoh-contoh materi Bentuk dan penyebab konflik dalam
[32]
masyarakat untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Bentuk dan penyebab konflik
dalam masyarakat
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Bentuk dan
penyebab konflik dalam masyarakat
→ Mendengar
Pemberian materi Bentuk dan penyebab konflik dalam masyarakat oleh
guru.
→ Menyimak

mencari informasi.

Mengamati dengan seksama materi Bentuk dan penyebab konflik dalam
masyarakat yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
dan pemahaman tentang materi Bentuk dan penyebab konflik dalam
masyarakat yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
berkaitan dengan materi Bentuk dan penyebab konflik dalam masyarakat
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Bentuk dan penyebab
konflik dalam masyarakat yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
[33]
kepada guru.

→ Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Bentuk dan penyebab konflik dalam
masyarakat
Mencatat semua informasi tentang materi Bentuk dan penyebab konflik
dalam masyarakat yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
materi dengan rasa percaya diri Bentuk dan penyebab konflik dalam
masyarakat sesuai dengan pemahamannya.

processing KRITIK)
Data) dengan cara :

→ Mengolah informasi dari materi Bentuk dan penyebab konflik dalam
masyarakat yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Bentuk dan
penyebab konflik dalam masyarakat
kegiatan :

[34]
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Bentuk dan penyebab konflik
dalam masyarakat berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
dengan sopan.

Bentuk dan penyebab konflik dalam masyarakat dan ditanggapi oleh
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Bentuk dan penyebab konflik
dalam masyarakat yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Bentuk dan penyebab konflik dalam
masyarakat yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Bentuk dan
penyebab konflik dalam masyarakat yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Bentuk dan penyebab konflik
dalam masyarakat yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
Catatan : Selama pembelajaran Bentuk dan penyebab konflik dalam masyarakat
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Bentuk dan penyebab konflik dalam
masyarakat yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Bentuk dan penyebab konflik
dalam masyarakat yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Bentuk dan penyebab konflik dalam
[35]
masyarakat kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Akibat yang ditimbulkan oleh terjadinya masalah yang muncul

Pemberian Acuan
pembelajaran.

Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi Akibat yang ditimbulkan oleh terjadinya masalah yang
rangsangan) muncul dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Akibat yang ditimbulkan oleh terjadinya masalah yang
muncul
● Pemberian contoh-contoh materi Akibat yang ditimbulkan oleh terjadinya
masalah yang muncul untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
[36]
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Akibat yang ditimbulkan oleh
terjadinya masalah yang muncul
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Akibat yang
ditimbulkan oleh terjadinya masalah yang muncul
→ Mendengar
Pemberian materi Akibat yang ditimbulkan oleh terjadinya masalah yang
muncul oleh guru.
→ Menyimak

mencari informasi.


Mengamati dengan seksama materi Akibat yang ditimbulkan oleh
terjadinya masalah yang muncul yang sedang dipelajari dalam bentuk
dan pemahaman tentang materi Akibat yang ditimbulkan oleh terjadinya
masalah yang muncul yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
[37]
berkaitan dengan materi Akibat yang ditimbulkan oleh terjadinya masalah
yang muncul yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Akibat yang ditimbulkan
oleh terjadinya masalah yang muncul yang telah disusun dalam daftar

→ Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Akibat yang ditimbulkan oleh terjadinya
masalah yang muncul
Mencatat semua informasi tentang materi Akibat yang ditimbulkan oleh
terjadinya masalah yang muncul yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
materi dengan rasa percaya diri Akibat yang ditimbulkan oleh terjadinya
masalah yang muncul sesuai dengan pemahamannya.


processing KRITIK)
Data) dengan cara :

→ Mengolah informasi dari materi Akibat yang ditimbulkan oleh terjadinya
masalah yang muncul yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Akibat yang
ditimbulkan oleh terjadinya masalah yang muncul
[38]
kegiatan :

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Akibat yang ditimbulkan oleh
terjadinya masalah yang muncul berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Akibat yang ditimbulkan oleh terjadinya masalah yang muncul dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Akibat yang ditimbulkan oleh
terjadinya masalah yang muncul yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Akibat yang ditimbulkan oleh
terjadinya masalah yang muncul yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Akibat yang
ditimbulkan oleh terjadinya masalah yang muncul yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Akibat yang ditimbulkan oleh
terjadinya masalah yang muncul yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Akibat yang ditimbulkan oleh terjadinya masalah
yang muncul berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
[39]
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Akibat yang ditimbulkan oleh
terjadinya masalah yang muncul yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Akibat yang ditimbulkan oleh
terjadinya masalah yang muncul yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Akibat yang ditimbulkan oleh terjadinya
masalah yang muncul kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Upaya menyelesaikan masalah yang muncul dalam keberagaman masyarakat Indonesia

Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi Upaya menyelesaikan masalah yang muncul dalam
rangsangan) keberagaman masyarakat Indonesia dengan cara :
[40]
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Upaya menyelesaikan masalah yang muncul dalam
● Pemberian contoh-contoh materi Upaya menyelesaikan masalah yang
muncul dalam keberagaman masyarakat Indonesia untuk dapat
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Upaya menyelesaikan masalah
yang muncul dalam keberagaman masyarakat Indonesia
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Upaya
menyelesaikan masalah yang muncul dalam keberagaman masyarakat
Indonesia
→ Mendengar
Pemberian materi Upaya menyelesaikan masalah yang muncul dalam
keberagaman masyarakat Indonesia oleh guru.
→ Menyimak
Upaya menyelesaikan masalah yang muncul dalam keberagaman

mencari informasi.

Mengamati dengan seksama materi Upaya menyelesaikan masalah yang
muncul dalam keberagaman masyarakat Indonesia yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
dan pemahaman tentang materi Upaya menyelesaikan masalah yang
muncul dalam keberagaman masyarakat Indonesia yang sedang dipelajari.
[41]
→ Aktivitas
berkaitan dengan materi Upaya menyelesaikan masalah yang muncul
dalam keberagaman masyarakat Indonesia yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Upaya menyelesaikan
masalah yang muncul dalam keberagaman masyarakat Indonesia yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Upaya menyelesaikan masalah yang muncul
dalam keberagaman masyarakat Indonesia
Mencatat semua informasi tentang materi Upaya menyelesaikan masalah
yang muncul dalam keberagaman masyarakat Indonesia yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
materi dengan rasa percaya diri Upaya menyelesaikan masalah yang
muncul dalam keberagaman masyarakat Indonesia sesuai dengan
pemahamannya.

processing KRITIK)
Data) dengan cara :

→ Mengolah informasi dari materi Upaya menyelesaikan masalah yang
muncul dalam keberagaman masyarakat Indonesia yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Upaya
Indonesia
[42]
kegiatan :

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Upaya menyelesaikan masalah
yang muncul dalam keberagaman masyarakat Indonesia berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan

masyarakat Indonesia dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Upaya menyelesaikan masalah
yang muncul dalam keberagaman masyarakat Indonesia yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Upaya menyelesaikan masalah yang
muncul dalam keberagaman masyarakat Indonesia yang terdapat pada
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Upaya
Indonesia yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Upaya menyelesaikan masalah
yang muncul dalam keberagaman masyarakat Indonesia yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Upaya menyelesaikan masalah yang muncul dalam
[43]
keberagaman masyarakat Indonesia berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Upaya menyelesaikan masalah yang
muncul dalam keberagaman masyarakat Indonesia yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Upaya menyelesaikan masalah
yang muncul dalam keberagaman masyarakat Indonesia yang baru diselesaikan.
Guru :
Upaya menyelesaikan masalah yang muncul dalam keberagaman masyarakat Indonesia
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Upaya menyelesaikan masalah yang
muncul dalam keberagaman masyarakat Indonesia kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.
R. Penilaian Hasil Pembelajaran


Kelas : …
Hari, Tanggal : …
Pertemuan Ke -: …
Materi Pokok : …
Aspek Penilaian*
Nama Peserta Menghargai
No Mensyukur Tanggung
i Pancasila Jawab
Pahlawan

[44]

Kelas : .......................
Semester : .......................

(Materi Pertama)………………………………………………………………………………
(Materi Kedua)...………………………………………………………………………………
(Materi Ketiga)…...……………………………………………………………………………
dst.

Mendefinisikan
Nama Mendefinisikan
Menjawab dan
Saja Penjelasan
Didik Uraian
Logis
1 2 3 4
1
2
3

Kemampuan Memberi
Nama Kemampuan
No Peserta Bertanya
Dididk
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

[45]
2
No. Aspek Penskoran

1
2
jelas.
tidak jelas.
3
4
10. Pengayaan
c. Guru memberikan tugas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materi pokok dari
d. Peserta didik membantu peserta didik lain yang belum tuntas dengan pembelajaran
tutor sebaya.
11. Remedial
d. Mengulang materi pokok di luar jam tatap muka bagi peserta didik yang belum
tuntas,
e. Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas,
f. Memberikan kesempatan untuk tes perbaikan.

[46]

Mengetahui,

..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..........................................................................................................................................

(RPP)
Sekolah : SMP Pondok PesantrenAl-Khusyu’

Kelas/Semester : IX/ Genap
Materi Pokok : Konsep Cinta Tanah Air/ Bela Negara dalam konteks NKRI
S. Kompetensi Inti
 KI1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
 KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli,
dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan,
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah
[47]
pandang teori.
T. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1.6 Menunjukkan perilaku orang  Menunjukkan perilaku orang beriman dalam
beriman dalam mencintai mencintai tanah air dalam konteks Negara
tanah air dalam konteks Kesatuan Republik Indonesia
Negara Kesatuan Republik
Indonesia
2.6 Mengutamakan sikap disiplin  Mengutamakan sikap disiplin sebagai warga
sebagai warga negara negara sejalan dengan konsep bela negara dalam
sejalan dengan konsep bela konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia
negara dalam konteks
Negara Kesatuan Republik
Indonesia
3.6 Mengkreasikan konsep cinta  Memahami makna Bela Negara
tanah air/bela negara dalam  Menjelaskan perundang-undangan yang mengatur
konteks Negara Kesatuan bela Negara.
Republik Indonesia  Menganalisis perjuangan mempertahankan NKRI
 Menganalisis ancaman terhadap NKRI saat ini
 Menganalisis semangat dan komitmen persatuan
dan kesatuan nasional dalam mengisi dan
mempertahankan NKRI
4.6 Mengorganisasikan kegiatan  Mencoba menyusun dan menyajikan gagasan
lingkungan yang penguatan komitmen mempertahankan NKRI
mencerminkan konsep cinta sebagai wujud syukur terhadap Tuhan YME
tanah air dalam konteks  Mensimulasikan peran pahlawan dalam membela
kehidupan sehari-hari NKRI
U. Tujuan Pembelajaran
1. Menunjukkan perilaku orang beriman dalam mencintai tanah air dalam konteks Negara
Kesatuan Republik Indonesia
2. Mengutamakan sikap disiplin sebagai warga negara sejalan dengan konsep bela negara
dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia
3. Memahami makna Bela Negara
4. Menjelaskan perundang-undangan yang mengatur bela Negara.
5. Menganalisis perjuangan mempertahankan NKRI
6. Menganalisis ancaman terhadap NKRI saat ini
7. Menganalisis semangat dan komitmen persatuan dan kesatuan nasional dalam mengisi
dan mempertahankan NKRI
8. Mencoba menyusun dan menyajikan gagasan penguatan komitmen mempertahankan
NKRI sebagai wujud syukur terhadap Tuhan YME
9. Mensimulasikan peran pahlawan dalam membela NKRI
V. Materi Pembelajaran
Konsep Cinta Tanah Air/ Bela Negara dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia
1. Makna Bela Negara
2. Perundang-undangan yang mengatur bela Negara.
3. Perjuangan mempertahankan NKRI
4. Ancaman terhadap NKRI saat ini
5. Semangat dan komitmen persatuan dan kesatuan nasional dalam mengisi dan
mempertahankan NKRI
[48]
W. Metode Pembelajaran
X. Media Pembelajaran
Media :
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
1. Penggaris, spidol, papan tulis
2. Laptop & infocus
Y. Sumber Belajar
1. Buku PPKn Siswa Kelas IX, Kemendikbud, Tahun 2016
2. Buku refensi yang relevan,
3. Lingkungan setempat
Z. Langkah-Langkah Pembelajaran
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
Makna Bela Negara
Pemberian Acuan
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
[49]
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Makna Bela Negara dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Makna Bela Negara
● Pemberian contoh-contoh materi Makna Bela Negara untuk dapat
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Makna Bela Negara
→ Menulis
Bela Negara
→ Mendengar
Pemberian materi Makna Bela Negara oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
Makna Bela Negara
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
identifikasi gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
masalah) contohnya :
Makna Bela Negara

mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Mengamati dengan seksama materi Makna Bela Negara yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Makna
Bela Negara yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
[50]
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Makna Bela Negara
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Makna Bela
Negara yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Makna Bela Negara
Mencatat semua informasi tentang materi Makna Bela Negara yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Makna Bela
Negara sesuai dengan pemahamannya.
Makna Bela Negara

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
Makna Bela Negara

→ Mengolah informasi dari materi Makna Bela Negara yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
Bela Negara
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
[51]
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
Makna Bela Negara

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Makna Bela Negara
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
Makna Bela Negara
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Makna Bela Negara dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Makna Bela Negara yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :

Makna Bela Negara

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Makna Bela Negara yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan
materi Makna Bela Negara yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Makna Bela Negara
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
Catatan : Selama pembelajaran Makna Bela Negara berlangsung, guru

Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Makna Bela
Negara yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Makna Bela Negara
[52]
yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Makna Bela Negara
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Makna Bela Negara kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
Perundang-undangan yang mengatur bela Negara.

Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi Perundang-undangan yang mengatur bela
rangsangan) Negara. dengan cara :
→ Mengamati
[53]
● Lembar kerja materi Perundang-undangan yang mengatur bela
Negara.
● Pemberian contoh-contoh materi Perundang-undangan yang
mengatur bela Negara. untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dari internet/materi yang berhubungan dengan Perundang-
undangan yang mengatur bela Negara.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
→ Mendengar
Pemberian materi Perundang-undangan yang mengatur bela
Negara. oleh guru.
→ Menyimak

Mengamati dengan seksama materi Perundang-undangan yang
mengatur bela Negara. yang sedang dipelajari dalam bentuk
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
Perundang-undangan yang mengatur bela Negara. yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
[54]
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Perundang-
undangan yang mengatur bela Negara. yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perundang-
undangan yang mengatur bela Negara. yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Perundang-undangan yang
mengatur bela Negara.
Mencatat semua informasi tentang materi Perundang-undangan
yang mengatur bela Negara. yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Perundang-
undangan yang mengatur bela Negara. sesuai dengan
pemahamannya.


→ Mengolah informasi dari materi Perundang-undangan yang
mengatur bela Negara. yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
[55]
melalui kegiatan :
tentang materi :

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perundang-undangan
yang mengatur bela Negara. berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
materi :

tentanag materi Perundang-undangan yang mengatur bela
Negara. dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Perundang-undangan
yang mengatur bela Negara. yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Perundang-undangan yang
mengatur bela Negara. yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
materi Perundang-undangan yang mengatur bela Negara. yang
akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perundang-undangan
yang mengatur bela Negara. yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Perundang-undangan yang mengatur bela
Negara. berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
[56]
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Perundang-
undangan yang mengatur bela Negara. yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perundang-undangan
yang mengatur bela Negara. yang baru diselesaikan.
Guru :
pelajaran Perundang-undangan yang mengatur bela Negara.
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perundang-undangan yang
mengatur bela Negara. kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
Perjuangan fisik mempertahankan NKRI

Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
[57]
perhatian pada topik materi Perjuangan fisik mempertahankan NKRI
dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Perjuangan fisik mempertahankan NKRI
● Pemberian contoh-contoh materi Perjuangan fisik mempertahankan
NKRI untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
dari internet/materi yang berhubungan dengan Perjuangan fisik
mempertahankan NKRI
pemberian → Menulis
rangsangan)
→ Mendengar
Pemberian materi Perjuangan fisik mempertahankan NKRI oleh
guru.
→ Menyimak


Mengamati dengan seksama materi Perjuangan fisik
mempertahankan NKRI yang sedang dipelajari dalam bentuk
[58]
Perjuangan fisik mempertahankan NKRI yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Perjuangan fisik
mempertahankan NKRI yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perjuangan fisik
mempertahankan NKRI yang telah disusun dalam daftar

→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Perjuangan fisik
mempertahankan NKRI
Mencatat semua informasi tentang materi Perjuangan fisik
mempertahankan NKRI yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Perjuangan
fisik mempertahankan NKRI sesuai dengan pemahamannya.


→ Mengolah informasi dari materi Perjuangan fisik mempertahankan
NKRI yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
[59]
melalui kegiatan :
tentang materi :

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perjuangan fisik
mempertahankan NKRI berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
materi :

tentanag materi Perjuangan fisik mempertahankan NKRI dan
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Perjuangan fisik
mempertahankan NKRI yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Perjuangan fisik
mempertahankan NKRI yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
materi Perjuangan fisik mempertahankan NKRI yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perjuangan fisik
mempertahankan NKRI yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Perjuangan fisik mempertahankan NKRI
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
[60]
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Perjuangan
fisik mempertahankan NKRI yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perjuangan fisik
mempertahankan NKRI yang baru diselesaikan.
Guru :
pelajaran Perjuangan fisik mempertahankan NKRI
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perjuangan fisik
mempertahankan NKRI kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
Perjuangan mempertahankan NKRI melalui jalur diplomasi

Pemberian Acuan

Sintak Model
Pembelajaran
[61]
pemberian perhatian pada topik materi Perjuangan mempertahankan NKRI melalui
rangsangan) jalur diplomasi dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Perjuangan mempertahankan NKRI melalui
jalur diplomasi
● Pemberian contoh-contoh materi Perjuangan mempertahankan
NKRI melalui jalur diplomasi untuk dapat dikembangkan peserta
→ Membaca.
dari internet/materi yang berhubungan dengan Perjuangan
mempertahankan NKRI melalui jalur diplomasi
→ Menulis
→ Mendengar
Pemberian materi Perjuangan mempertahankan NKRI melalui jalur
diplomasi oleh guru.
→ Menyimak


Mengamati dengan seksama materi Perjuangan mempertahankan
NKRI melalui jalur diplomasi yang sedang dipelajari dalam bentuk
[62]
Perjuangan mempertahankan NKRI melalui jalur diplomasi yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Perjuangan
mempertahankan NKRI melalui jalur diplomasi yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perjuangan
mempertahankan NKRI melalui jalur diplomasi yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Perjuangan mempertahankan
NKRI melalui jalur diplomasi
Mencatat semua informasi tentang materi Perjuangan
mempertahankan NKRI melalui jalur diplomasi yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Perjuangan
mempertahankan NKRI melalui jalur diplomasi sesuai dengan
pemahamannya.


→ Mengolah informasi dari materi Perjuangan mempertahankan NKRI
melalui jalur diplomasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
[63]
kerja.
melalui kegiatan :
tentang materi :

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perjuangan
mempertahankan NKRI melalui jalur diplomasi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
materi :

tentanag materi Perjuangan mempertahankan NKRI melalui jalur
diplomasi dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Perjuangan
mempertahankan NKRI melalui jalur diplomasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Perjuangan
mempertahankan NKRI melalui jalur diplomasi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
materi Perjuangan mempertahankan NKRI melalui jalur diplomasi
yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perjuangan
[64]
mempertahankan NKRI melalui jalur diplomasi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Perjuangan mempertahankan NKRI melalui
jalur diplomasi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan

Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Perjuangan
mempertahankan NKRI melalui jalur diplomasi yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perjuangan
mempertahankan NKRI melalui jalur diplomasi yang baru diselesaikan.
Guru :
pelajaran Perjuangan mempertahankan NKRI melalui jalur diplomasi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perjuangan mempertahankan
NKRI melalui jalur diplomasi kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
Ancaman terhadap NKRI saat ini; Ancaman dari dalam negeri
Pemberian Acuan
[65]

Sintak Model
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi Ancaman terhadap NKRI saat ini; Ancaman
rangsangan) dari dalam negeri dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Ancaman terhadap NKRI saat ini; Ancaman
dari dalam negeri
● Pemberian contoh-contoh materi Ancaman terhadap NKRI saat ini;
Ancaman dari dalam negeri untuk dapat dikembangkan peserta
→ Membaca.
dari internet/materi yang berhubungan dengan Ancaman terhadap
NKRI saat ini; Ancaman dari dalam negeri
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Ancaman
terhadap NKRI saat ini; Ancaman dari dalam negeri
→ Mendengar
Pemberian materi Ancaman terhadap NKRI saat ini; Ancaman dari
dalam negeri oleh guru.
→ Menyimak


[66]
Mengamati dengan seksama materi Ancaman terhadap NKRI saat
ini; Ancaman dari dalam negeri yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
Ancaman terhadap NKRI saat ini; Ancaman dari dalam negeri yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Ancaman terhadap
NKRI saat ini; Ancaman dari dalam negeri yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Ancaman
terhadap NKRI saat ini; Ancaman dari dalam negeri yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Ancaman terhadap NKRI saat
ini; Ancaman dari dalam negeri
Mencatat semua informasi tentang materi Ancaman terhadap NKRI
saat ini; Ancaman dari dalam negeri yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Ancaman
terhadap NKRI saat ini; Ancaman dari dalam negeri sesuai dengan
pemahamannya.

[67]

→ Mengolah informasi dari materi Ancaman terhadap NKRI saat ini;
Ancaman dari dalam negeri yang sudah dikumpulkan dari hasil
kerja.

melalui kegiatan :
tentang materi :

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ancaman terhadap
NKRI saat ini; Ancaman dari dalam negeri berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
materi :

tentanag materi Ancaman terhadap NKRI saat ini; Ancaman dari
dalam negeri dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Ancaman terhadap NKRI
saat ini; Ancaman dari dalam negeri yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

[68]

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Ancaman terhadap NKRI
saat ini; Ancaman dari dalam negeri yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
materi Ancaman terhadap NKRI saat ini; Ancaman dari dalam
negeri yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ancaman terhadap
NKRI saat ini; Ancaman dari dalam negeri yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Ancaman terhadap NKRI saat ini; Ancaman
dari dalam negeri berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Ancaman
terhadap NKRI saat ini; Ancaman dari dalam negeri yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ancaman terhadap NKRI
saat ini; Ancaman dari dalam negeri yang baru diselesaikan.
Guru :
pelajaran Ancaman terhadap NKRI saat ini; Ancaman dari dalam negeri
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ancaman terhadap NKRI saat
ini; Ancaman dari dalam negeri kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
[69]
Motivasi
materi :
Ancaman dari luar negeri
Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi Ancaman dari luar negeri dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Ancaman dari luar negeri
● Pemberian contoh-contoh materi Ancaman dari luar negeri untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dari internet/materi yang berhubungan dengan Ancaman dari luar
negeri
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Ancaman
dari luar negeri
→ Mendengar
Pemberian materi Ancaman dari luar negeri oleh guru.
→ Menyimak

[70]

Mengamati dengan seksama materi Ancaman dari luar negeri yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
Ancaman dari luar negeri yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Ancaman dari luar
negeri yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Ancaman dari
luar negeri yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Ancaman dari luar negeri
Mencatat semua informasi tentang materi Ancaman dari luar negeri
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Ancaman dari
luar negeri sesuai dengan pemahamannya.

[71]
→ Mengolah informasi dari materi Ancaman dari luar negeri yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
melalui kegiatan :
tentang materi :

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ancaman dari luar
negeri berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
materi :

tentanag materi Ancaman dari luar negeri dan ditanggapi oleh
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Ancaman dari luar negeri
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.


[72]
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Ancaman dari luar negeri
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
materi Ancaman dari luar negeri yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ancaman dari luar
negeri yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
Catatan : Selama pembelajaran Ancaman dari luar negeri berlangsung, guru
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Ancaman dari
luar negeri yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ancaman dari luar
negeri yang baru diselesaikan.
Guru :
pelajaran Ancaman dari luar negeri
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ancaman dari luar negeri
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
Makna Nasionalisme dan patriotism
[73]
Pemberian Acuan

Sintak Model
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi Makna Nasionalisme dan patriotism dengan
rangsangan) cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Makna Nasionalisme dan patriotism
● Pemberian contoh-contoh materi Makna Nasionalisme dan
patriotism untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
dari internet/materi yang berhubungan dengan Makna
Nasionalisme dan patriotism
→ Menulis
→ Mendengar
Pemberian materi Makna Nasionalisme dan patriotism oleh guru.
→ Menyimak
[74]
Mengamati dengan seksama materi Makna Nasionalisme dan
patriotism yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Makna
Nasionalisme dan patriotism yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Makna
Nasionalisme dan patriotism yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Makna
Nasionalisme dan patriotism yang telah disusun dalam daftar

→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Makna Nasionalisme dan
patriotism
Mencatat semua informasi tentang materi Makna Nasionalisme dan
patriotism yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Makna
Nasionalisme dan patriotism sesuai dengan pemahamannya.
[75]
→ Mengolah informasi dari materi Makna Nasionalisme dan patriotism
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
melalui kegiatan :
tentang materi :
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Makna Nasionalisme
dan patriotism berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
materi :

tentanag materi Makna Nasionalisme dan patriotism dan
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Makna Nasionalisme dan
patriotism yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Makna Nasionalisme dan
patriotism yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
[76]
materi Makna Nasionalisme dan patriotism yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Makna Nasionalisme
dan patriotism yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Makna Nasionalisme dan patriotism
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Makna
Nasionalisme dan patriotism yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Makna Nasionalisme dan
patriotism yang baru diselesaikan.
Guru :
pelajaran Makna Nasionalisme dan patriotism
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Makna Nasionalisme dan
patriotism kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
Berperilaku nasionalis dan patriotic dalam mengisi dan mempertahankan
kemerdekaan NKRI

[77]
Pemberian Acuan

Sintak Model
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi Berperilaku nasionalis dan patriotic dalam
rangsangan) mengisi dan mempertahankan kemerdekaan NKRI dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Berperilaku nasionalis dan patriotic dalam
mengisi dan mempertahankan kemerdekaan NKRI
● Pemberian contoh-contoh materi Berperilaku nasionalis dan
patriotic dalam mengisi dan mempertahankan kemerdekaan NKRI
→ Membaca.
dari internet/materi yang berhubungan dengan Berperilaku
nasionalis dan patriotic dalam mengisi dan mempertahankan
kemerdekaan NKRI
→ Menulis
Berperilaku nasionalis dan patriotic dalam mengisi dan
mempertahankan kemerdekaan NKRI
→ Mendengar
Pemberian materi Berperilaku nasionalis dan patriotic dalam
mengisi dan mempertahankan kemerdekaan NKRI oleh guru.
→ Menyimak

[78]


Mengamati dengan seksama materi Berperilaku nasionalis dan
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
mempertahankan kemerdekaan NKRI yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Berperilaku
kemerdekaan NKRI yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Berperilaku
kemerdekaan NKRI yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Berperilaku nasionalis dan
Mencatat semua informasi tentang materi Berperilaku nasionalis
dan patriotic dalam mengisi dan mempertahankan kemerdekaan
NKRI yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Berperilaku
kemerdekaan NKRI sesuai dengan pemahamannya.
[79]
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

→ Mengolah informasi dari materi Berperilaku nasionalis dan patriotic
dalam mengisi dan mempertahankan kemerdekaan NKRI yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
melalui kegiatan :
tentang materi :

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Berperilaku nasionalis
NKRI berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
materi :

[80]
tentanag materi Berperilaku nasionalis dan patriotic dalam mengisi
dan mempertahankan kemerdekaan NKRI dan ditanggapi oleh
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Berperilaku nasionalis dan
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Berperilaku nasionalis dan
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
materi Berperilaku nasionalis dan patriotic dalam mengisi dan
mempertahankan kemerdekaan NKRI yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Berperilaku nasionalis
NKRI yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
Catatan : Selama pembelajaran Berperilaku nasionalis dan patriotic dalam
mengisi dan mempertahankan kemerdekaan NKRI berlangsung, guru
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Berperilaku
nasionalis dan patriotic dalam mengisi dan mempertahankan kemerdekaan NKRI
yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Berperilaku nasionalis
dan patriotic dalam mengisi dan mempertahankan kemerdekaan NKRI yang baru
diselesaikan.
Guru :
pelajaran Berperilaku nasionalis dan patriotic dalam mengisi dan mempertahankan
kemerdekaan NKRI
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Berperilaku nasionalis dan
patriotic dalam mengisi dan mempertahankan kemerdekaan NKRI kepada
AA. Penilaian Hasil Pembelajaran

[81]

Kelas : …
Hari, Tanggal : …
Pertemuan Ke -: …
Materi Pokok : …
Aspek Penilaian*
Nama Peserta Menghargai
No Mensyukur Tanggung
i Pancasila Jawab
Pahlawan



Kelas : .......................
Semester : .......................

(Materi Pertama)………………………………………………………………………………
(Materi Kedua)...………………………………………………………………………………
(Materi Ketiga)…...……………………………………………………………………………
dst.

Mendefinisikan
Nama Mendefinisikan
Menjawab dan
Saja Penjelasan
Didik Uraian
Logis
1 2 3 4
1
2
3
[82]

Kemampuan Memberi
Nama Kemampuan
No Peserta Bertanya
Dididk
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1


2
No. Aspek Penskoran

1
2
jelas.
tidak jelas.
3
4
16. Pengayaan
[83]
e. Guru memberikan tugas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materi pokok dari
f. Peserta didik membantu peserta didik lain yang belum tuntas dengan pembelajaran
tutor sebaya.
17. Remedial
g. Mengulang materi pokok di luar jam tatap muka bagi peserta didik yang belum
tuntas,
h. Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas,
i. Memberikan kesempatan untuk tes perbaikan.

Mengetahui,
.............................................................................................................................................
[84]
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
[85]

Bhinneka Tunggal Ika

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bhinneka Tunggal Ika

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Pondok Pesantren Al-Khusyu’

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Pertemuan Ke-1 (3 x 40 Menit)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR

2. Pertemuan Ke-2 (3 x 40 Menit)

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Kegiatan Penutup (15 Menit)

3. Pertemuan Ke-3 (3 x 40 Menit)

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Catatan : Selama pembelajaran Permasalahan yang muncul dalam keberagaman

Kegiatan Penutup (15 Menit)

4. Pertemuan Ke-4 (3 x 40 Menit)

Kegiatan Inti ( 90 Menit )

Catatan : Selama pembelajaran Upaya pencegahan konflik yang bersifat SARA

Kegiatan Penutup (15 Menit)

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

Pedoman Pengamatan Sikap

* Aspek yang dinilai dapat disesuaikan dengan materi

Skor penilaian menggunakan skala 1-4, yaitu :

2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Instrumen Observasi Pengetahuan

Pengetahuan yang dinilai :

Jawaban Peserta Didik

Nilai = Skor Perolehan × 25

3. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Keterangan : Diisi dengan tanda ceklist (√)

Nilai = Skor Perolehan × 50

Pedoman Penskoran (Rubrik)

No. Aspek Penskoran

6. Interaksi Guru dan Orang Tua

Wates, 12 Januari 2022

AHMAD BAHRI, S.Pd. MM. M. NUR HUDA, S.Pd.

Catatan Kepala Sekolah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Pondok Pesantren Al-Khusyu’

K. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kegiatan Penutup (15 Menit)

2. Pertemuan Ke-2 (3 x 40 Menit)

Kegiatan Inti ( 90 Menit )

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR

3. Pertemuan Ke-3 (3 x 40 Menit)

Kegiatan Inti ( 90 Menit )

4. Pertemuan Ke-4 (3 x 40 Menit)

Kegiatan Inti ( 90 Menit )

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR

5. Pertemuan Ke-5 (3 x 40 Menit)

R. Penilaian Hasil Pembelajaran

Pedoman Pengamatan Sikap

* Aspek yang dinilai dapat disesuaikan dengan materi

Skor penilaian menggunakan skala 1-4, yaitu :

Instrumen Observasi Pengetahuan

Pengetahuan yang dinilai :

Jawaban Peserta Didik

Nilai = Skor Perolehan × 25

9. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Keterangan : Diisi dengan tanda ceklist (√)

Pedoman Penskoran (Rubrik)

No. Aspek Penskoran

12. Interaksi Guru dan Orang Tua