Kompetensi Inti
No Kelas I dan II
1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
2 peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru.
Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
(mendengar, melihat, membaca) dan menanya
3 berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah.
Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas
dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
4 mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia.
Kelas III dan IV
Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama
yang dianutnya.
santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat
bermain.
Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas,
sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.
Kelas V dan VI
Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama
yang dianutnya.
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangganya
Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan
cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, di sekolah dan tempat bermain.
Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam
bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia.
No. KD Kelas I

Memahami gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep

3.1 tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.

Memahami gerak dasar non-lokomotor sesuai dengan

3.2 konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.

Memahami pola gerak dasar manipulatif sesuai dengan

3.3 konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.

Memahami menjaga sikap tubuh (duduk, membaca,

berdiri, jalan), dan bergerak secara lentur serta seimbang
3.4
dalam rangka pembentukan tubuh melalui permainan
sederhana dan atau tradisional.

Memahami berbagai gerak dominan (bertumpu,

bergantung, keseimbangan, berpindah/ lokomotor, tolakan,
3.5
putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas
senam lantai.

Memahami gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor

3.6 sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak berirama.

Memahami berbagai pengenalan aktivitas air dan menjaga

3.7
keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas air***

Memahami bagian-bagian tubuh, bagian tubuh yang boleh

3.8 dan tidak boleh disentuh orang lain, cara menjaga
kebersihannya, dan kebersihan pakaian.

3.9 -

3.10 -
 Pemetaan

Kelas II

Memahami variasi gerak dasar lokomotor sesuai dengan

konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.

Memahami variasi gerak dasar non-lokomotor sesuai

dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional.

Memahami variasi gerak dasar manipulatif sesuai dengan

konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.

Memahami bergerak secara seimbang, lentur, dan kuat

dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui
permainan sederhana dan atau tradisional.

Memahami variasi berbagai pola gerak dominan (bertumpu,

bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas
senam lantai.

Memahami penggunaan variasi gerak dasar lokomotor dan

non- lokomotor sesuai dengan irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama.

Memahami prosedur penggunaan gerak dasar lokomotor,

non- lokomotor,dan manipulatif dalam bentuk permainan,
dan menjaga keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas air
***.
Memahami manfaat pemanasan dan pendinginan, serta
berbagai hal yang harus dilakukan dan dihindari sebelum,
selama, dan setelah melakukan aktivitas fisik.

Memahami cara menjaga kebersihan lingkungan (tempat

tidur, rumah, kelas, lingkungan sekolah, dan lain-lain).

-
 Pemetaan KD-3

Kelas III

Memahami kombinasi gerak dasar lokomotor sesuai dengan

konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.

Memahami kombinasi gerak dasar non-lokomotor sesuai

dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional.
Memahami kombinasi gerak dasar manipulatif sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional.

Memahami bergerak secara seimbang, lentur, lincah, dan

berdaya tahan dalam rangka pengembangan kebugaran
jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional.

Memahami kombinasi berbagai pola gerak dominan

(bertumpu, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang,
dan, dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai.

Memahami penggunaan kombinasi gerak dasar lokomotor,

non- lokomotor dan manipulatif sesuai dengan irama
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak
berirama.

Memahami prosedur gerak dasar mengambang (water

trappen) dan meluncur di air serta menjaga keselamatan
diri/orang lain dalam aktivitas air***.

Memahami bentuk dan manfaat istirahat dan pengisian

waktu luang untuk menjaga kesehatan.

Memahami perlunya memilih makanan bergizi dan jajanan

sehat untuk menjaga kesehatan tubuh.

-
metaan KD-3

Kelas IV
Memahami variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor,
dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana
dan atau tradisional*.
Memahami variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor,
dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana
dan atau tradisional*.

Memahami variasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan

lempar melalui permainan/olahraga yang dimodifikasi dan
atau olahraga tradisional*.

Menerapkan gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor

untuk membentuk gerak dasar seni beladiri.**

Memahami berbagai bentuk aktivitas kebugaran jasmani

melalui berbagai latihan; daya tahan, kekuatan, kecepatan,
dan kelincahan untuk mencapai berat badan ideal.

Menerapkan variasi dan kombinasi berbagai pola gerak

dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah/
lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dalam aktivitas senam lantai.

Menerapkan variasi gerak dasar langkah dan ayunan lengan

mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak berirama.

Memahami gerak dasar satu gaya renang***

Memahami jenis cidera dan cara penanggulangannya secara

sederhana saat melakukan aktivitas fisik dan dalam
kehidupan sehari-hari.
Menganalisis perilaku terpuji dalam pergaulan sehari-hari
(antar teman sebaya, orang yang lebih tua, dan orang yang
lebih muda).
 Kelas V
Memahami kombinasi gerak lokomotor, non-lokomotor,
dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam berbagai permainan bola besar
sederhana dan atau tradisional*.
Memahami kombinasi gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai permainan
bola kecil sederhana dan atau tradisional*.

Memahami kombinasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan

lempar melalui permainan/olahraga yang dimodifikasi dan
atau olahraga tradisional.

Menerapkan variasi gerak dasar lokomotor dan non

lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni beladiri**

Memahami aktivitas latihan daya tahan jantung (cardio

respiratory) untuk pengembangan kebugaran jasmani.

Memahami kombinasi pola gerak dominan (bertumpu,

bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) untuk
membentuk keterampilan dasar senam menggunakan alat.

Memahami penggunaan kombinasi gerak dasar langkah dan

ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan
musik dalam aktivitas gerak berirama.

Memahami salah satu gaya renang dengan koordinasi yang

baik pada jarak tertentu***.

Memahami konsep pemeliharaan diri dan orang lain dari

penyakit menular dan tidak menular.

Memahami bahaya merokok, minuman keras, dan

narkotika, zat-zat aditif (NAPZA) dan obat berbahaya
lainnya terhadap kesehatan tubuh.
 Kelas VI
Memahami variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor,
non- lokomotor, dan manipulatif dengan kontrol yang baik
dalam permainan bola besar sederhana dan atau
tradisional*.
Memahami variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor,
non- lokomotor, dan manipulatif dengan kontrol yang baik
dalam permainan bola kecil sederhana dan atau
tradisional*.

Memahami variasi dan kombinasi gerak dasar jalan, lari,

lompat, dan lempar dengan kontrol yang baik melalui
permainan dan atau olahraga tradisional.

Memahami variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor,

non lokomotor, dan manipulatif untuk membentuk gerak
dasar seni beladiri**.

Memahami latihan kebugaran jasmani dan pengukuran

tingkat kebugaran jasmani pribadi secara sederhana
(contoh: menghitung denyut nadi, menghitung kemampuan
melakukan push up, menghitung kelenturan tungkai).

Memahami rangkaian tiga pola gerak dominan (bertumpu,

bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dengan
konsisten, tepat dan terkontrol dalam aktivitas senam.

Memahami penggunaan variasi dan kombinasi gerak dasar

rangkaian langkah dan ayunan lengan mengikuti irama
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak
berirama.

Memahami keterampilan salah satu gaya renang dan dasar-

dasar penyelamatan diri***.

Memahami perlunya pemeliharaan kebersihan alat

reproduksi.

-
No. KD Kelas I

Mempraktikkan gerak dasar lokomotor sesuai dengan

4.1 konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.

Mempraktikkan gerak dasar non-lokomotor sesuai dengan

4.2 konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.

Mempraktikkan pola gerak dasar manipulatif sesuai

dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
4.3
dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional.
Mempraktikkan sikap tubuh (duduk, membaca, berdiri,
jalan), dan bergerak secara lentur serta seimbang dalam
4.4
rangka pembentukan tubuh melalui permainan sederhana
dan atau tradisional.

Mempraktikkan berbagai pola gerak dominan (bertumpu,

bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan,
4.5
putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas
senam lantai.

Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor

4.6 sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak berirama.

Mempraktikkan berbagai pengenalan aktivitas air dan

4.7 menjaga keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas
air***

Menceritakan bagian-bagian tubuh, bagian tubuh yang

4.8 boleh dan tidak boleh disentuh orang lain, cara menjaga
kebersihannya, dan kebersihan pakaian.

4.9 -
4.10 -
 Pemetaan K

Kelas II
Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional.
Mempraktikkan variasi gerak dasar non-lokomotor sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional.
Mempraktikkan variasi gerak dasar manipulatif sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional.

Mempraktikkan prosedur bergerak secara seimbang,

lentur, dan kuat dalam rangka pengembangan kebugaran
jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional.

Mempraktikkan variasi berbagai pola gerak dominan

(bertumpu, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor tolakan, putaran, ayunan, melayang,
dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai.

Mempraktikkan penggunaan variasi gerak dasar

lokomotor dan non- lokomotor sesuai dengan irama
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak
berirama.

Mempraktikkan penggunaan gerak dasar lokomotor, non-

lokomotor, dan manipulatif dalam bentuk permainan, dan
menjaga keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas
air***.
Menceritakan manfaat pemanasan dan pendinginan, serta
berbagai hal yang harus dilakukan dan dihindari sebelum,
selama, dan setelah melakukan aktivitas fisik.

Menceritakan cara menjaga kebersihan lingkungan

(tempat tidur, rumah, kelas, lingkungan sekolah).
-
 Pemetaan KD-4

Kelas III
Mempraktikkan gerak kombinasi gerak dasar lokomotor
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional.
Mempraktikkan gerak kombinasi gerak dasar non-
lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional.
Mempraktikkan kombinasi gerak dasar manipulatif sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional.
Mempraktikkan bergerak secara seimbang, lentur, lincah,
dan berdaya tahan dalam rangka pengembangan
kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau
tradisional.

Mempraktikkan kombinasi berbagai pola gerak dominan

(bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah/
lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dalam aktivitas senam lantai.

Mempraktikkan penggunaan kombinasi gerak dasar

lokomotor, non-lokomotor dan manipulatif sesuai dengan
irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak
berirama.

Mempraktikkan gerak dasar mengambang (water trappen)

dan meluncur di air serta menjaga keselamatan diri/orang
lain dalam aktivitas air***.

Menceritakan bentuk dan manfaat istirahat dan pengisian

waktu luang untuk menjaga kesehatan.

Menceritakan perlunya memilih makanan bergizi dan

jajanan sehat untuk menjaga kesehatan tubuh.
-
metaan KD-4

Kelas IV
Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola
besar sederhana dan atau tradisional*.
Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola
kecil sederhana dan atau tradisional*.

Mempraktikkan variasi pola dasar jalan, lari, lompat, dan

lempar melalui permainan/olahraga yang dimodifikasi dan
atau olahraga tradisional*.

Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan non lokomotor

untuk membentuk gerak dasar seni beladiri**

Mempraktikkan berbagai aktivitas kebugaran jasmani

melalui berbagai bentuk latihan; daya tahan, kekuatan,
kecepatan, dan kelincahan untuk mencapai berat badan
ideal.

Mempraktikkan variasi dan kombinasi berbagai pola gerak

dominan (bertumpu,bergantung, keseimbangan,
berpindah/ lokomotor, tolakan, putaran, ayunan,
melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai.

Mempraktikkan variasi gerak dasar langkah dan ayunan

lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik
dalam aktivitas gerak berirama.

Mempraktikkan gerak dasar satu gaya renang ***

Mendemonstrasikan cara penanggulangan jenis cidera

secara sederhana saat melakukan aktivitas fisik dan dalam
kehidupan sehari-hari.
Mendemonstrasikan perilaku terpuji dalam pergaulan
sehari-hari (antar teman sebaya, orang yang lebih tua, dan
orang yang lebih muda).
 Kelas V
Mempraktikkan kombinasi gerak lokomotor, non-
lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai
permainan bola besar sederhana dan atau tradisional*.
Mempraktikkan kombinasi gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai
permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*.

Mempraktikkan kombinasi gerak dasar jalan, lari, lompat,

dan lempar melalui permainan/olahraga yang dimodifikasi
dan atau olahraga tradisional.

Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor dan non

lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni beladiri**

Mempraktikkan aktivitas latihan daya tahan jantung

(cardio respiratory) untuk pengembangan kebugaran
jasmani.

Mempraktikkan kombinasi pola gerak dominan

(bertumpu, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang,
dan mendarat) untuk membentuk keterampilan dasar
senam menggunakan alat.

Mempraktikkan pengunaan kombinasi gerak dasar

langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama.

Mempraktikkan salah satu gaya renang dengan koordinasi

yang baik pada jarak tertentu ***.

Menerapkan konsep pemeliharaan diri dan orang lain dari

penyakit menular dan tidak menular.
Memaparkan bahaya merokok, meminum minuman keras,
dan mengonsumsi narkotika, zat-zat aditif (NAPZA) dan
obat berbahaya lainnya terhadap kesehatan tubuh.
 Kelas VI
Mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak dasar
lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dengan
kontrol yang baik dalam permainan bola besar sederhana
dan atau tradisional*.
Mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak dasar
lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dengan
kontrol yang baik dalam permainan bola kecil sederhana
dan atau tradisional*.

Mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak dasar jalan,

lari, lompat, dan lempar dengan kontrol yang baik melalui
permainan dan atau olahraga tradisional.

Mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak dasar

lokomotor, non lokomotor, dan manipulatif untuk
membentuk gerak dasar seni beladiri**.

Mempratikkan latihan kebugaran jasmani dan pengukuran

tingkat kebugaran jasmani pribadi secara sederhana
(contoh: menghitung denyut nadi, menghitung
kemampuan melakukan push up, menghitung kelenturan
tungkai).

Mempraktikkan rangkaian tiga pola gerak dominan

(bertumpu, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang,
dan mendarat) dengan konsisten, tepat dan terkontrol
dalam aktivitas senam.

Mempraktikkan penggunaan variasi dan kombinasi gerak

dasar rangkaian langkah dan ayunan lengan mengikuti
irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak
berirama.

Mempraktikkan keterampilan salah satu gaya renang dan

dasar-dasar penyelamatan diri***.

Memaparkan perlunya pemeliharaan kebersihan alat

reproduksi.
-
NO DIMENSI

1 SIKAP

2 PENGETAHUAN

3 KETERAMPILAN
ANALISI SKL

Bentuk Kegiatan
DISKRIPSI Ekstra
Ko Kurikuler
Kurikuler
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap:
1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang maha esa;
2. Berkarakter, jujur, dan peduli;
3. Bertanggungjawab;
4. Pembelajar sejati sepanjang hayat;
5. Sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak
di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa dan negara.
Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan meta
kognitif pada tingkat dasar berkenaan dengan:
1. ilmu pengetahuan;
2. teknologi;
3. seni, dan
4. budaya.
mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri
sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar,
Memiliki bangsa, dan negara.
keterampilan berpikir dan bertindak:
1. kreatif;
2. produktif;
3. kritis;
4. mandiri;
5. kolaboratif, dan
6. komunikatif.
melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan tahap perkembangan
anak yang relevan dengan tugas yang diberikan
k Kegiatan
Bentuk
Intra Dokumen
Kurikuler
 ANALISIS KONTEKS
…………………………………………………………………………..

Analasis Perundang-undangan
Aspek Ya Tidak
Permendikbud no. 21 tahun 2016 √
Permendikbud no. 24 tahun 2016 √
Permendikbud no. 58 tahun 2014 √
Permendikbud No. 61 Tahun 2014 √

Analisis Kondisi Lingkungan

Aspek Peluang Tantangan
Komite Sekolah
Masyarakat
Dinas Pendidikan
Sumber Daya Alam
Sosial Budaya

Analisis Kondisi Sekolah

Aspek Kekuatan Kelemahan
Isi
Proses
Penilaian
Peserta didik (SKL)
Pendidik dan tenaga kependidikan
Sarana dan prasarana
Pembiayaan
Pengelolaan sekolah
Kesimpulan

Kesimpulan

Kesimpulan
ENGATURAN BEBAN BELAJAR PESERTA DIDIK
SD ………………………………………………………
TAHUN PELAJARAN ….................

Alokasi Waktu Minggu Jumlah jam

Jumlah jam
Kelas tatap muka/ jam efektif/tahun pembelajaran/
pelajaran/ minggu
pelajaran pelajaran tahun
I
II
III
IV
V
VI
 STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
………………………………………………………….
TAHUN PELAJARAN …..........
ALOKASI WAKTU PER MINGGU
MATA PELAJARAN
I II III IV V

Kelompok A (Umum)

Pendidikan Agama dan Budi

1 4 4 4 4 4
Pekerti
Pendidikan Pancasila dan
2 5 5 6 5 5
Kewarganegaran
3 Bahasa Indonesia 8 9 10 7 7
4 Matematika 5 6 6 6 6
5 Ilmu Pengetahuan Alam - - - 3 3
6 Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 3 3

Kelompok B (Umum)

1 Seni Budaya dan Prakarya 4 4 4 4 4

Pendidikan Jasmani, Olahraga,
2 4 4 4 4 4
dan Kesehatan
MUATAN LOKAL
1 Bahasa Jawa 2 2 2 2 2
KEGIATAN PENGEMBANGAN
DIRI dan EKSTRAKURIKULER
1 Bahasa Inggris
2 TIK
3 Pramuka

Jumlah jam pelajaran per minggu 34 36 38 38

INGGU
VI

7
6
3
3

38
 INSTRUMEN REVIEW KURIKULUM
………………………………………………………………………..

NO HAL YANG DITELAAH DESKRIPSI *) ANALISIS PERBAIKAN

1 Cover/halaman judul
2 Lembar Pemberlakuan
3 Daftar isi
Bab I. Pendahuluan
4
A.  Latar Belakang
5 B.   Landasan
C.   Tujuan Pengembangan
6
Kurikulum
D.   Prinsip Pengembangan
7
KTSP
8 E.   Prosedur Operasional
Bab II
9 A.   Tujuan Nasional
Pendidikan
10 B.    Visi
11 C.    Misi
12 D.   Tujuan Pendidikan
Bab III
13
A.   SKL
14 B.    Struktur Kurikulum
C.    Muatan Kurikulum
15
Muatan Nasional
16 1)      Muatan Lokal
2)      Pengaturan Beban
17
Belajar
3)      Pengembangan
Diri
18
a)    Bimbingan dan
Konseling
19 b)   Bimbingan TIK
20 c)    Ekstrakurikuler
21 d)   Kepramukaan
4)      Penilaian Hasil
22
Belajar

23 5)      Ketuntasan Belajar

6)      Kriteria Kenaikan

24
Kelas
25 7)      Kriteria kelulusan
 8)      Pendidikan
Kecakapan Hidup dan
26 Pendidikan Berbasis
Keunggulan Lokal dan
Global
Bab IV
27
Kalender Pendidikan
Bab V
28
Penutup
Lampiran-lampiran
29 A.   Silabus semua mata
pelajaran (buku II)
B.    RPP semua mata
30
pelajaran (buku III)
 INSTRUMEN VALIDASI/VERIFIKASI DOKUMEN KTSP
KABUPATEN/KOTA:
PROVINSI:

ALAMAT
NAMA KEPALA SEKOLAH
TANGGAL VALIDASI/VERIFIKASI
PETUGAS VALIDASI/VERIFIKASI
JABATAN PETUGAS VALIDASI/VERIFIKASI : ....................................

PETUNJUK PENGISIAN
1.       Perhatikan dokumen KTSP yang akan divalidasi/diverifikasi.
2.       Tuliskan identitas sekolah, alamat, nama kepala sekolah, nama dan jabatan petugas validasi/Verifikasi.
3.       Bubuhkan tanda cek (v) pada kolom ”Ada” atau ”Tidak” sesuai keberadaan butir-butir pernyataan.
4.       Catatan petugas validasi/verifikasi diisi dengan temuan, komentar dan saran berdasarkan hasil validasi/verifikasi. Ditulis de

NAMA SEKOLAH

INSTRUMEN VALIDASI/VERIFIKASI DOKUMEN KTSP

 idasi/Verifikasi.
rnyataan.
an hasil validasi/verifikasi. Ditulis dengan singkat namun jelas.
 Penilaian
No Komponen KTSP/Indikator Catatan
Ya Tidak
Cover/halaman judul
1. Logo sekolah dan atau daerah
2. Judul: Kurikulum SD ............
3. Tahun pelajaran
4. Alamat sekolah
Lembar Pengesahan
1. Rumusan kalimat pengesahan
2. Tanda tangan kepala sekolah dan stempel/ca
3. Tanda tangan ketua komite sekolah dan s
4. Tempat untuk tanda tangan kepala/ pejaba
Daftar isi
Kesesuaian dengan halaman
I PENDAHULUAN
A Rasional
1:00 Latar belakang memuat:
- kondisi nyata
- kondisi ideal
- Potensi dan karakteristik satuan
pendidikan
2:00 Mencantumkan dasar hukum yang r
Undang-undang No 20 thn 2003 Tent
Peraturan Pemerintah (PP) No 19 ta
Perpres no 87 Tahun 2017 tentang
Permendikbud No. 65 tahun 2013 te
Permendikbud No. 66 tahun 2013 te
Permendikbud 68 Tahun 2013 tentan
Permendikbud no. 57 tahun 2014 te
Permendikbud 61 tahun 2014 tent
Permendikbud 62 tahun 2014 tentang
Permendikbud 63 tahun 2014 tentang Pendidikan Kepramukaan sebagai Ekstra Kurikuler Wajib.
Permendikbud 79 tahun 2014 tenta
Permendikbud 103 tahun 2014 tenta
Permendikbud 104 tahun 2014 tentan
Permendikbud 111 tahun 2014 te
Permendikbud nomer 20 tahun 2016
 Permendikbud nomer 21 tahun 2016
Permendikbud nomer 22 tahun 2016
Permendikbud nomer 23 tahun 2016
Permendikbud Nomer 24 tahun 2016
Permendikbud No. 4 Th. 2018. Tenta
Peraturan Gubernur Jawa Tengah No
3 Tujuan Penyusunan KTSP
4 Acuan Konseptual KTSP
5 Prinsip Pengembangan KTSP
II VISI, MISI, DAN TUJUAN
A Tujuan Pendidikan Nasional
B Tujuan Pendidikan Dasar
A Visi Satuan Pendidikan
warga satuan pendidikan dan
1:00 segenap pihak yang
berkepentingan pada masa yang
mampu memberikan inspirasi,
motivasi, dan kekuatan pada warga
2:00
satuan pendidikan dan segenap
pihak yang berkepentingan;

dirumuskan berdasar masukan dari

berbagai warga satuan pendidikan
dan pihak-pihak yang
3:00
berkepentingan, selaras dengan
visi institusi di atasnya serta visi
pendidikan nasional;

diputuskan oleh rapat dewan guru

yang dipimpin oleh kepala
4:00 sekolah/madrasah dengan
memperhatikan masukan komite
sekolah/madrasah;

disosialisasikan kepada warga

5:00 satuan pendidikan dan segenap
pihak yang berkepentingan;

ditinjau dan dirumuskan kembali

secara berkala sesuai dengan
6:00
perkembangan dan tantangan di
masyarakat.

B Misi Satuan Pendidikan

Satuan Pendidikan merumuskan dan
menetapkan misi serta mengembangkannya.
 Misi Satuan Pendidikan :

memberikan arah dalam

mewujudkan visi satuan pendidikan
1
sesuai dengan tujuan pendidikan
nasional;

merupakan tujuan yang akan

2
dicapai dalam kurun waktu tertentu;

menjadi dasar program pokok

3
satuan pendidikan;

menekankan pada kualitas layanan

peserta didik dan mutu lulusan
4
yang diharapkan oleh satuan
pendidikan;

memuat pernyataan umum dan

5 khusus yang berkaitan dengan
program satuan pendidikan;

memberikan keluwesan dan ruang

gerak pengembangan kegiatan
6
satuan-satuan unit satuan
pendidikan yang terlibat;

dirumuskan berdasarkan masukan

dari segenap pihak yang
berkepentingan termasuk komite
7 sekolah/madrasah dan diputuskan
oleh rapat dewan guru yang
dipimpin oleh kepala
sekolah/madrasah;

disosialisasikan kepada warga

8 satuan pendidikan dan segenap
pihak yang berkepentingan;

ditinjau dan dirumuskan kembali

secara berkala sesuai dengan
9
perkembangan dan tantangan di
masyarakat

C Tujuan Satuan Pendidikan

Menjabarkan pencapaian misi dalam bentuk
pernyataan yang terukur dan dapat dicapai
sesuai dengan skala prioritas, mencakup:
 menggambarkan tingkat kualitas
1:00 yang perlu dicapai dalam jangka
menengah (empat tahunan);

mengacu pada visi, misi, dan

tujuan pendidikan nasional serta
2
relevan dengan kebutuhan
masyarakat;

mengacu pada standar kompetensi

3 lulusan yang sudah ditetapkan oleh
satuan pendidikan dan Pemerintah;

mengakomodasi masukan dari

berbagai pihak yang
berkepentingan termasuk komite
4 sekolah/madrasah dan diputuskan
oleh rapat dewan guru yang
dipimpin oleh kepala
sekolah/madrasah;

disosialisasikan kepada warga

5 satuan pendidikan dan segenap
pihak yang berkepentingan.
III MUATAN KURIKULER
muatan lokal. Muatan KTSP diwujudkan dalam
bentuk struktur kurikulum satuan pendidikan
A Muatan Nasional

Struktur Kurikulum berisikan daftar

Mata pelajaran Kelompok A dan
Mata Kelompok B merupakan
1:00
kelompok mata pelajaran yang
muatan dan acuannya
dikembangkan oleh pusat.

Pengaturan alokasi waktu per mata

pelajaran disesuaikan dengan
2
Kerangka Dasar Kurikulum dan
Struktur Kurikulum SD/MI

Muatan Kurikulum berisikan uraian

semua mata pelajaran yang
3 mencantumkan tujuan dan ruang
lingkupnya (Permendikbud 58/2014
lamp. III )
B Muatan Lokal, mencantumkan:
Jenis dan strategi pelaksanaan
1:00 muatan lokal yang dilaksanakan
sesuai dengan kebijakan daerah

Jenis dan strategi pelaksanaan

muatan lokal yang dilaksanakan
2:00
sesuai dengan kebutuhan peserta
didik dan karakteristik sekolah.

Tujuan dan ruang lingkup Muatan

4:00 Lokal yang dikembangkan oleh
sekolah

Uraian tentang jenis dan strategi

5:00
pelaksanaan program muatan lokal

C Bimbingan Konseling
·                   Bagaimana pelaksanaan bimbingan konseling di sekolah.
D Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
Kompetensi TIK yang dibimbingkan bagi pesert
Mekanisme pembimbingan TIK di satuan pendi
E Kegiatan Ekstrakulikuler
1.         Kegiatan ekstra kurikuler wajib Pendidikan Kepramukaan
2.         Ekstrakulikuler Pilihan
Kegiatan Penguatan Pendidikan Karakter/ Budi P
F
Menjelaskan tentang upaya/kegiatan sekolah dala
G Ketuntasan Belajar, mencantumkan:
1.        Ketuntasan Belajar terdiri atas ketuntasan penguasaan substansi dan ketuntasabelajar dalam konteks ku
2.        Uraian nilai ketuntasan belajar kompetensi sikap, pengetahuan, dan ketrampilan
3.        Uraian tentang upaya sekolah dalam mencapai ketuntasan belajar ideal (100%)
H Remidial dan Pengayaan
Menjelaskan mekanisme remidial dan pengayaan
I Kriteria Kenaikan Kelas dan Kelulusan
Syarat kenaikan kelas minimal sesuai denga mod
Kelulusan, mencantumkan:
·      Peraturan Badan Standar Nasional Pendidikan(BSNP) Nomor 0048/BSNP/XI/2018 tentang Prosedur Operasi
·      Uraian tentang pelaksanaan ujian sekolah
·      Target kelulusan yang akan dicapai oleh sekolah
·      Uraian tentang program-program sekolah dalam meningkatkan kualitas lulusan.
·      Uraian tentang program pasca ujian sekolah sebagai antisipasi bagi siswa yang belum lulus ujian akhir
IV BEBAN BELAJAR
Pengaturan Beban Belajar, mencantumkan:
 Uraian tentang pengaturan alokasi
waktu pembelajaran per jam tatap
muka, jumlah jam pelajaran per
1:00
minggu, jumlah minggu efektif per
tahun pelajaran, jumlah jam
pelajaran per tahun.

Uraian penugasan terstruktur dan

kegiatan mandiri, maksimal 50%
2:00
dari waktu kegiatan tatap muka
mata pelajaran yang bersangkutan.

Uraian tentang pelaksanaan

program percepatan bagi siswa
3:00
yang memiliki potensi kecerdasan
dan bakat istimewa (bila ada).

Beban Belajar Tambahan

Satuan pendidikan boleh menambah beban b
V KALENDER PENDIDIKAN, mencantumkan:
Pengaturan tentang permulaan
1:00
tahun pelajaran.
Jumlah minggu efektif belajar satu
2:00
tahun pelajaran

Jadwal waktu libur (jeda tengah

semester, antar semester, libur
3:00 akhir tahun pelajara, libur
keagamaan, hari libur nasional dan
hari libur khusus)

Kalender kegiatan akademik dan

4:00
non akademik satuan pendidikan

LAMPIRAN

SK TPK Sekolah (yang

dilengkapi dengan
1
uraian tugas dan
rencana kerja)

Rekomendasi saran
2 per baikan KTSP dari
Dinas Pendidikan

Contoh analisis
3
penetapan KKM
 Administrasi IHT /
4 Worshop penyusunan
KTSP

Rekomendasi Petugas
Validasi/Verifikasi
untuk Buku I:

-------------------------------
-------------------------------
-------------------------------
-------------------

-------------------------------
-------------------------------
-------------------------------
-------------------

-------------------------------
-------------------------------
-------------------------------
-------------------

Petugas
Validasi/VerifikasI

...........................
NIP ...............
 LEMBAR PENGESAHAN

Setelah memperhatikan hasil penyusunan kurikulum oleh

leno penetapan kurikulum sekolah, maka Kurikulum 2013 SD……………… ditetapkan, disahkan dan diberlakukan pada
tahun pelajaran 2018/2019

Ketua Komite

………………………

Kepala Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olahraga

..............................................
 
 
 
................................................
NIP. ................................
an dan diberlakukan pada

Ditetapkan di ………….
Pada tanggal Juli ……..

Kepala Sekolah

………………………………….
NIP.

muda dan Olahraga

.

......
FORMAT ANALISIS SKL-KI-KD-INDIKATOR
Kelas/Semester : ..........................................

STANDAR
KOMPETENSI KOMPETENSI INTI KD
LULUSAN

SIKAP SPIRITUAL Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 3.1

Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,

SIKAP SOSIAL peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan 3.2
keluarga, teman, dan guru.

Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati

(mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan
PENGETAHUAN rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan 3.3
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah.

Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas

dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
KETERAMPILAN 3.4
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

3.5

3.6

3.7

3.8
 ……………,……………………
Mengetahui
Kepala Sekolah Penyusun

…………………………… ………………………………………
NIP. NIP. …………………………………
…………………………….
 KOMPETENSI DASAR
Memahami gerak dasar lokomotor sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional.
Memahami gerak dasar non-lokomotor sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional.
Memahami pola gerak dasar manipulatif sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional.
Memahami menjaga sikap tubuh (duduk, membaca,
berdiri, jalan), dan bergerak secara lentur serta
seimbang dalam rangka pembentukan tubuh melalui
permainan sederhana dan atau tradisional.
Memahami berbagai gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan, berpindah/ lokomotor,
tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat)
dalam aktivitas senam lantai.
Memahami gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor
sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik
dalam aktivitas gerak berirama.
Memahami berbagai pengenalan aktivitas air dan
menjaga keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas
air***
Memahami bagian-bagian tubuh, bagian tubuh yang
boleh dan tidak boleh disentuh orang lain, cara
menjaga kebersihannya, dan kebersihan pakaian.
KD KOMPETENSI DASAR
Mempraktikkan gerak dasar lokomotor sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
4.1
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional.
Mempraktikkan gerak dasar non-lokomotor sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
4.2
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional.
Mempraktikkan pola gerak dasar manipulatif sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
4.3
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional.
Mempraktikkan sikap tubuh (duduk, membaca, berdiri,
jalan), dan bergerak secara lentur serta seimbang
4.4
dalam rangka pembentukan tubuh melalui permainan
sederhana dan atau tradisional.
Mempraktikkan berbagai pola gerak dominan
(bertumpu, bergantung, keseimbangan,
4.5
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan,
melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai.
Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan non-
4.6 lokomotor sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan
musik dalam aktivitas gerak berirama.
Mempraktikkan berbagai pengenalan aktivitas air dan
4.7 menjaga keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas
air***
Menceritakan bagian-bagian tubuh, bagian tubuh yang
4.8 boleh dan tidak boleh disentuh orang lain, cara
menjaga kebersihannya, dan kebersihan pakaian.
INDIKATOR MATERI TEMA

GERAK DASAR LOKOMOTOR 1

GERAK DASAR NON-LOKOMOTOR 2

GERAK DASAR MANIPULATIF 3

SIKAP TUBUH (DUDUK, MEMBACA, BERDIRI,

4
JALAN)

POLA GERAK DOMINAN (BERTUMPU,

BERGANTUNG, KESEIMBANGAN,
BEPINDAH/LOKOMOTOR, TOLAKAN, 5
PUTARAN, AYUNAN, MELAYANG, DAN
MENDARAT

GERAK DASAR LOKOMOTOR DAN NON-

LOKOMOTOR DALAM AKTIVITAS GERAK 6
BERIRAMA

PENGENALAN AKTIVITAS AIR DAN MENJAGA

KESELAMATAN DIRI/ORANG LAIN DALAM 7
AKTIVITAS AIR

BAGIAN-BAGIAN TUBUH YANG BOLEH

DISENTUH ORANG LAIN, CARA MENJAGA
8
KEBERSIHANNYA, DAN KEBERSIHAN
PAKAIAN
 TEMA/ SUB TEMA

DIRIKU

KEGEMARANKU

KEGIATANKU

KELUARGAKU

PENGALAMANKU

LINGKUNGAN BERSIH, SEHAT, DAN ASRI

BENDA HEWAN DAN TANAMAN DI

SEKITARKU

PERISTIWA ALAM
ANALISIS SKL, KI, KD, DAN IPK

Sekolah
Mata Pelajaran :

SKL KI KOMPETENSI INTI KD

Menerima dan menjalankan ajaran agama yang

SIKAP SPIRITUAL 1 3.1
dianutnya.

Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,

SIKAP SOSIAL 2 santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi 3.2
dengan keluarga, teman, dan guru.

Memahami pengetahuan faktual dengan cara

mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
PENGETAHUAN 3 3.3
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah.

Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang

jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam
KETERAMPILAN 4 gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam 3.4
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia.

3.5

3.6

3.7

3.8
 :

KOMPETENSI DASAR KD
Memahami gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk 4.1
permainan sederhana dan atau tradisional.

Memahami gerak dasar non-lokomotor sesuai dengan konsep

tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk 4.2
permainan sederhana dan atau tradisional.

Memahami pola gerak dasar manipulatif sesuai dengan konsep

tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk 4.3
permainan sederhana dan atau tradisional.

Memahami menjaga sikap tubuh (duduk, membaca, berdiri,

jalan), dan bergerak secara lentur serta seimbang dalam rangka
4.4
pembentukan tubuh melalui permainan sederhana dan atau
tradisional.

Memahami berbagai gerak dominan (bertumpu, bergantung,

keseimbangan, berpindah/ lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, 4.5
melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai.

Memahami gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor sesuai

dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas 4.6
gerak berirama.
Memahami berbagai pengenalan aktivitas air dan menjaga
4.7
keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas air***
Memahami bagian-bagian tubuh, bagian tubuh yang boleh dan
tidak boleh disentuh orang lain, cara menjaga kebersihannya, dan 4.8
kebersihan pakaian.
 KOMPETENSI DASAR IPK
Mempraktikkan gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan IPK Pendukung
sederhana dan atau tradisional.

Mempraktikkan gerak dasar non-lokomotor sesuai dengan konsep tubuh,

ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan IPK Pendukung
sederhana dan atau tradisional.

Mempraktikkan pola gerak dasar manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,

ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan IPK Pendukung
sederhana dan atau tradisional.

Mempraktikkan sikap tubuh (duduk, membaca, berdiri, jalan), dan

bergerak secara lentur serta seimbang dalam rangka pembentukan tubuh IPK Pendukung
melalui permainan sederhana dan atau tradisional.

Mempraktikkan berbagai pola gerak dominan (bertumpu, bergantung,

keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, IPK Pendukung
melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai.

Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor sesuai dengan

IPK Pendukung
irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama.

Mempraktikkan berbagai pengenalan aktivitas air dan menjaga

IPK Pendukung
keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas air***
Menceritakan bagian-bagian tubuh, bagian tubuh yang boleh dan tidak
boleh disentuh orang lain, cara menjaga kebersihannya, dan kebersihan IPK Pendukung
pakaian.
 Kelas :
Tahun Pela:

IPK IPK

IPK Kunci IPK Pengayaan

IPK Kunci IPK Pengayaan

IPK Kunci IPK Pengayaan

IPK Kunci IPK Pengayaan

IPK Kunci IPK Pengayaan

IPK Kunci IPK Pengayaan

IPK Kunci IPK Pengayaan

IPK Kunci IPK Pengayaan

ANALISIS MINGGU EFEKTIF

Nama Sekolah :

Tahun Ajaran :

A.    Banyaknyaminggudalam satu tahun

Jumlah
Jumlah
No Bulan Minggu KETERANGAN
Minggu
Efektif
1 Juli 5
2 Agustus 6
3 September 5
4 Oktober 5
5 Nopember 5
6 Desember 5
7 Januari 6
8 Februari 5
9 Maret 5
10 April 5
11 Mei 6
12 Juni 5
Jumlah

B.    Semester 1 (Gasal)

Jumlah Minggu Efektif #NAME?
Jumlah jam efekti Err:509
Jumlah jam untu Err:509
Cadangan Err:509
Jumlah jam efekti Err:509

C.    Semester 2 (Genap)

Jumlah Minggu Efektif ###
Jumlah jam ef Err:509
Jumlah jam Err:509
Cadangan Err:509
Jumlah jam ef Err:509
Mengetahui, Gur
KepalaSekolah

NIP.
Guru Mata Pelajaran

………………………………….
NIP. -
PROGRAM TAHUNAN

Nama
Sekol :
ah

Mata
Pelaj :
aran

Kelas
/
:
Progr
am

Tahu
n
:
Pelaj
aran

Alokasiwaktu

No Kompetensi Dasar / Indikator AlokasiWaktu

1.1
1 1.2

2.1.      
2.2.      
2

3.1            
3.2            
3.3            
3

4 Dst
4 Dst

5 Dst
JUMLAH
PROGRAM TAHUNAN

Nama
Sekolah
Kelas
Tahun
Pelajaran

No Tema Sub Tema

1.1
1 1.2

2.1
2 2.2
2.3
3.1
3 3.2
3.3
4.1
4.2
4
4.3

5.1
5.2
5
5.3

JUMLAH

…………….,……..………………..
Mengetahui,
Kepala Sekolah

NIP.
:

Alokasi Waktu

Guru Kelas

………………………………….
NIP. -
 PENGEMBANGAN SILABUS
TAHUN PELAJARAN ...........................

Satuan Pendidikan :
Mata Pelajaran : ......
Kelas : ......
Kompetensi Inti :
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :
Materi Karakter yg Kegiatan
Kompetensi Dasar
Pembelajaran dikembangkan Pembelajaran
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
Dst
 Alokasi Sumber
Penilaian
Waktu Belajar
 SILABUS
Sekolah : ..................................
Kelas/Semester : ..................................
Tema : ..................................
Kompetensi Inti :

Sub Tema:
Kompetensi Materi Karakter yang
Muatan Pelajaran Indikator Pembelajaran Penilaian
Dasar Pokok dikembangkan
Alokasi Sumber
waktu Belajar
 VALIDASI SILABUS

Muatan Pelajaran/ Te :
Kelas :
Tahun pelajaran :

A.  Checklist Komponen Silabus

Checklist
No Komponen Indikator Keterangan
Ya Tidak
1
2
3
4
5

HASIL ANALISIS

SILABUS
DINYATAKAN

VALID / PERLU PERBAIKAN*)

Validator,
Ke

……
NIP
Kepala Sekolah

………………………………….
NIP. -
SEKOLAH : ......................
MATA
PELAJARA : .....................
N

Kompeten Januari Februari

siDasar Jml JP
1 2 3 4 5 1 2
 PROGRAM SEMESTER

Februari Maret April

3 4 1 2 3 4 5 1 2 3
 Kelas/Semester

Program

April Mei Juni

4 5 1 2 3 4 5 1 2 3

.................,..............2015
 : ... / ….

: ....................

Juni
Keterangan
4 5
 SUB ALOKASI JULI
NO TEMA TEMA PB WAKTU 1 2 3 4
Orientasi Sekolah
Orientasi Sekolah
Orientasi Sekolah
 PROGRAM SEMESTER

Satuan Pendidikan :
Kelas / Semester :
Tahun Pelajaran :

AGUSTUS SEPTEMBER
5 1 2 3 4 5 1 2 3 4
SEMESTER

ER OKTOBER NOVEMBER
5 1 2 3 4 5 1 2 3 4
ER DESEMBER
KET.
5 1 2 3 4 5
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMATIK TERPADU

Sekolah

A.    Kompetensi Inti (KI)

1.      ...............................................................................................................................
2.      ...............................................................................................................................
3.      ...............................................................................................................................
4.      ..............................................................................................................................

Dicuplik dari Permendikbud Nomor 24 tahun 2016 atau Buku Guru

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi *)

PPKn

Kompetensi Dasar

1.1............................................................
2.1............................................................

3.1.............................................................

4.1.............................................................

Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar

3.1............................................................

4.1.............................................................

Matematika
 Kompetensi Dasar

3.1. .........................................................

4.1...........................................................

*) : Dituliskan KD pada KI -3 dan KD pada KI – 4 dari seluruh muatan

pelajaran yang ada dalam pemetaan setiap pembelajaran. Khusus untuk
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti dan PPKn, dituliskan KD pada KI – 1,
KD pada KI – 2, KD pada KI-3 dan KD pada KI - 4.

·      Indikator KD pada KI-3 dan KD pada KI-4 dirumuskan dan

dikembangkan oleh guru dengan mengacu pada Tujuan Pembelajaran
yang ada di Buku Guru.

C.       Tujuan Pembelajaran

·         Tujuan pembelajaran ditambahkan pada komponen RPP Tematik

Terpadu karena berfungsi untuk memandu guru dalam mengaitkan berbagai
konsep muatan mata pelajaran melalui berbagai aktivitas pembelajaran.

·         Tujuan pembelajaran memuat proses dan hasil pembelajaran.

·         Tujuan pembelajaran diupayakan memuat A (audience) yakni siswa, B
(behavior) atau kemampuan yang akan dicapai, C (condition) atau aktivitas
yang akan dilakukan, dan D (degree) atau tingkatan/perilaku yang
diharapkan.

D.       Materi Pembelajaran

·      Materi pelajaran dapat berasal dari buku siswa dan buku guru, sumber
belajar lain berupa muatan lokal, materi kekinian, konteks pembelajaran dari
lingkungan sekitar.
·      Materi pembelajaran pada RPP bisa memuat pokok-pokok materi
pembelajaran.

E.  Metode Pembelajaran

·      Dituliskan metode belajar aktif yang akan digunakan

 F.   Langkah-langkah Pembelajaran

Sebelum kegiatan pendahuluan guru melakukan pembiasaan penerapan literasi dan atau penguataan pe

1.      Kegiatan Pendahuluan

Merupakan kegiatan awal dalam pembelajaran yang ditujukan untuk
membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian siswa dalam proses
pembelajaran.

2.      Kegiatan Inti

Salah satu alternatif yang dapat digunakan dalam kegiatan inti adalah pendekatan saintifik, yaitu :
·               Mengamati
·               Menanya
·               Mengumpulkan informasi/mencoba
·               Menalar/mengasosiasi
·               Mengomunikasikan

Pada kegiatan inti, kelima pengalaman belajar tidak harus berurutan dan
tidak harus muncul seluruhnya dalam satu pembelajaran tetapi dapat
dilanjutkan pada pembelajaran berikutnya, tergantung cakupan muatan
pembelajaran. Setiap langkah pembelajaran dapat menggunakan berbagai
metode dan teknik pembelajaran.
Pada kegiatan inti juga dilakukan pengintegrasian kegiatan literasi dan
penguatan pendidikan karakter.

3.      Kegiatan Penutup

Merupakan kegiatan akhir pembelajaran berupa membuat

rangkuman/simpulan, melakukan refleksi termasuk di dalamnya literasi dan
penguatan pendidikan karakter, melakukan penilaian dan merencanakan
tindak lanjut pembelajaran.

G. Penilaian

1. Teknik penilaian
2. Instrumen penilaian
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Pembelajaran
 H.  Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

1. Media/alat
2. Bahan
3. Sumber Belajar
 : ..................................
Kelas/Semester : ..................................
Tema :
Subtema : ..................................
Pembelajaran ke : ..................................
Alokasi Waktu : ..................................

...............................................
...............................................
...............................................
..............................................

Indikator Pencapaian
Kompetensi
-
-
..................................................
............
..................................................
............

Indikator Pencapaian
Kompetensi
..................................................
............
..................................................
............
 Indikator Pencapaian
Kompetensi
..................................................
............
..................................................
............
enerapan literasi dan atau penguataan pendidikan karakter, misalnya membaca 15 menit, memperdengarkan dan atau menyanyik

n inti adalah pendekatan saintifik, yaitu :

...................
..................................
..................................
...................
...................
ngarkan dan atau menyanyikan lagu nasional dan daerah.
AAN PEMBELAJARAN (MAPEL PAI, OLAHRAGA ATAU MAPEL LAIN YANG SESUAI)

SatuanPendidikan
Mata Pelajaran : ....................................
Kelas/ Semester : ...............................................................
MateriPokok
AlokasiWaktu
PertemuanKe-

A.      KompetensiInti

1.      ...........................................
..................................................
.............................................

2.      ...........................................
..................................................
.............................................

3.      ...........................................
..................................................
.............................................

4.      ...........................................
..................................................
.............................................

B.       Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian
No. KompetensiDasar
Kompetensi

1.1 1.1.1
dst.
1.       
(Mata Pelajaran (Mata Pelajaran Pendidikan
Pendidikan Agama) Agama)
 2.1 2.1.1
dst.
2.       
(Mata Pelajaran (Mata Pelajaran Pendidikan
Pendidikan Agama) Agama)
3.1.1
3.        3.1
dst.

4:00 4.1 4.1.1

dst.

C.      TujuanPembelajaran

1.      ...........................................
..................................................
.............................................

2.      ...........................................
..................................................
.............................................

3.      ...........................................
..................................................
.............................................

dst

D.      MateriPembelajaran
1.      Fakta
2.      Konsep
3.      Prinsip
4.      Prosedur

E.       Metode Pembelajaran

...............................................................................................................................................

F.       Media, Alat, danBahan

1.    Media : ............................................................................................

2.    Alat / Bahan : ............................................................................................

G.      SumberBelajar
 ..............................................................................................................

H.      Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1

Deskripsi - Rincian
Langkah Pembelajaran Alokasi Waktu
Kegiatan

1. Pendahuluan Apersepsi

2. Kegiatan Inti (Pengalaman Belajar 5M)

3. Penutup

Pertemuan 2
Pertemuan 3
dst.

I. PENILAIAN

1. Sikap Spiritual
Mata pelajaran :
Kelas :

No. Nama Tanggal

Sikap Sosial

Nama :
Kelas :

No. Nama Tanggal

 1

2. Penilaian Pengetahuan
              a.     TeknikPenilaian : 1. TesLisan
2. Testertulis
              b.     BentukInstrumen : 1. Tesuraian

              c.     Kisi-kisi

             d.     Instrumen Penilaian Pengetahuan

              e.     Kunci jawaban

               f.     Pedoman Penskoran

              g.     Pedoman penilaian

4. Penilaian Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Unjukkerja, Produk, proyek, portofolio
b. Bentuk Instrumen : Tes uji petik kerja/ unjuk kerja dan produk
c. Kisi-kisi :
d. Instrumen
e. Rubrik penilaian
f. Pedoman penskoran
g. Pedoman penilaian

Mengetahui, , .............................
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

....................................
....................
NIP. NIP.
 :
: ...............................................................
................................
: ...............................................................
: ...............................................................
: ...............................................................
........................................
................................
Catatan Butir Tindak
Hasil
Sikap Sikap Lanjut

Catatan Butir Tindak

Hasil
Sikap Sikap Lanjut
 2. PilihanGanda
:
VALIDASI RPP

No

1
Rekomendasi :
ALIDASI RPP

LANGKAH-LANGKAH YA

1.      Mengisi kolom identitas

a.       Apakah sudah ditulis dengan benar mata pelajaran yang akan diajarkan ?
b.      Apakah sudah ditulis dengan benar RPP ini untuk mengajar pada
kelas/semester berapa ?

2.      Memuat Kompetensi Inti

·         Apakah Kompetensi Intisesuai dengan silabus ?

3.      Menentukan Kompetensi Dasar (KD)

·         Apakah KD yang dipilih sudah sama dengan KD yang terdapat dalam silabus
?
4.      Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi

·         Apakah indikator yang dipilih sudah sesuai dengan indikator KD yang
terdapat pada silabus ?
5.      MerumuskanTujuan Pembelajaran

·         Apakah rumusan tujuan pembelajaran sudah menggambarkan indikator yang

hendak dicapai dalam pembelajaran yang akan dilakukan?
6.      Menentukan Alokasi Waktu
·         Apakah dalam menentukana lokasi waktu sudah didasarkan pada perkiraan
waktu rerata untuk menguasai satu kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh
peserta didik yang beragam ?
7.      Menentukan Materi Ajar/ Pembelajaran

·         Apakah dalam menentukan bahan ajar sudah sesuai KI, KD, danIPK yang
terdapat dalam silabus ?
8.      Menentukan Metode Pembelajaran
a.       Apakah dalam menentukan metode pembelajaran sudah berdasarkan pada
indikator yang akan dicapai, materi pembelajaran, dan sumber belajar yang telah
dipelajari sebelumnya ?
 b.      Apakah dalam menentukan metode pembelajaran sudah bervariasi sesuai
dengan materi pembelajaran, indikator yang akan dicapai dan saintifik ?
9.      Merumuskan Langkah-langkah Pembelajaran

a.       Apakah pada kegiatan awal, sudah berisi tentang apersepsi peserta didik
tentang apa yang telah dipelajari sebelumnya ?

b.      Apakah pada kegiatan inti sudah berisi tentang pengalaman belajar saintifik?
c.       Apakah pada kegiatan penutup, sudah berisi tentang penyimpulan kegiatan
yang telah dilakukan evaluasi formatif, maupun pemberian tugas untuk
dikerjakan peserta didik?
10.  Menentukan media/alat/bahan/sumber bahan belajar
a.       Apakah dalam menentukanalat/bahan/sumber bahan belajar sudah didasarkan
pada standar KI, KD, serta materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran
dan indicator pencapaian kompetensi?
b.      Apakah dalam menentukan sumber bahan ajar itu sudah bervariasi dan tidak
hanya satu macam sumber bahan ajar saja ?

c.       Apakah di dalam pembelajaran menggunakan media berbasis IT ?

11.  Menemukan jenis penilaian

a.       Apakah jenis penilaian dan instrumen yang digunakan sudah mengacu pada
ketercapaian indikator?

b.      Apakah jenis penilaian yang dipilih sudah berdasarkan acuan kriteria?

c.       Apakah sudah dicantumkan KKM KD ?

d.      Apakah sudah dibuat pedoman penilaian ?

Rekomendasi :
TIDAK
PRASYARAT PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Hasil Penelaahan
Prasyarat pelaksanaan proses
No pembelajaran Catatan
Tidak
Terpenuhi
Terpenuhi
Alokasi waktu jam tatap muka 40
1
menit
Rombel
·         Jumlah Rombel3-11
2 ·         Jumlah Maksimum
Peserta Didik
PerRombongan Belajar 32

Jumlah buku teks sesuai kebutuhan

2
siswa

Pengelolaan kelas dan laboratorium

·         Guru wajib menjadi

teladan yang baik bagi
peserta didik dalam

menghayati dan
mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya serta

mewujudkan kerukunan
dalam kehidupan bersama.

·         Guru wajib menjadi

teladan bagi peserta didik
dalam menghayati
dan mengamalkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli
 (gotong royong, kerja sama,
toleran, damai), santun,
responsif danproaktif dan
menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi
atasberbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara
efektif dengan

lingkungan sosial dan alam

serta dalam menempatkan
diri sebagai

cerminan bangsa dalam

pergaulan dunia.

·         Guru menyesuaikan

pengaturan tempat duduk
peserta didik dan
sumber daya lain sesuai
dengan tujuan dan
karakteristik proses
pembelajaran.
·         Volume dan intonasi
suara guru dalam proses
3 pembelajaran harus
dapat didengar dengan baik
oleh peserta didik.

·         Guru wajib

menggunakan kata-kata
santun, lugas dan mudah
dimengerti oleh peserta
didik.

·         Guru menyesuaikan

materi pelajaran dengan
kecepatan dan
kemampuan belajar peserta
didik.

·         Guru menciptakan

ketertiban, kedisiplinan,
kenyamanan, dan
keselamatan dalam
menyelenggarakan proses
pembelajaran.
·         Guru memberikan
penguatan dan umpan balik
terhadap respons
dan hasil belajar peserta
didik selama proses
pembelajaran
berlangsung.
·         Guru mendorong dan
menghargai peserta didik
untuk bertanya dan

mengemukakan pendapat.

·         Guru berpakaian sopan,

bersih, dan rapi.

·         Pada tiap awal semester,

guru menjelaskan kepada
peserta didik

silabus mata pelajaran; dan

·         Guru memulai dan

mengakhiri proses
pembelajaran sesuai dengan
waktu yang dijadwalkan.
DAFTAR HADIR SISWA

BULAN: ........................................TAHUN:................
NO NAMA TANGGAL
NO. NISN
INDUK SISWA 1 2 3 4 5
TANGGAL
6 7 8 Sep-31
JURNAL KELAS
KELAS/SE:
TANGGAL :
Kehadiran
MATA PELAJARAN/
peserta didik
NO. Jam Ke KEGIATAN
Tidak
TEMA hadir
hadir

GURU /
KELAS MUPEL

(...................................................)
NIP.
Keterangan PARAF

MENGE
TAHUI

KEPALA
SEKOLA
H

(....................................)
NIP.
 PENENTUAN KKM
1.       KKM MAPEL
N KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM) MATA PELAJARAN
Nama Se: Kelas/Se:
Mata Pel: Tahun Pe:

Penentuan KKM dari Faktor

Nilai
Indikat Analisis KKM
No. KI KD or Komple Daya Intak hasil Indikat
ksitas dukung Siswa penilaia or
n
 Nilai
KKM KD
 1.       KKM SEKOLAH
Satuan Pendidikan:

KKM
NO MAPEL
1 2 3 4 5 6
Pendidikan
1 Agama
2 PPKn

3 B. Indonesia

4 Matematika
5
6
7

1.     Kriteria Nilai dan KKM

Interval Keteran
Nilai Predikat gan
Sangat
... - ... A baik
... - ... B Baik
... - ... C Cukup
... - ... D Kurang
 KKM
SEKOLA
H
KISI-KISI SOAL PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN

Nama Sekolah :
Mata Pelajaran :
Kurikulum :
Alokasi Waktu :
Jumlah Soal :
Penulis :

Bahan
Kompetensi Indikator level Bentuk
No Urut Dasar/ Indikator Kelas/ Materi soal kognitif soal
Semester
1 2 3 4 5 6 7
No Soal

8
 DINAS PENDIDIKAN, PEMUDA DAN OLAHRAGA
SD NEGERI PEKUWON
KARTU SOAL
Tahun Ajaran ......./..........
Mata Pelajaran : ……………… Nama Penulis Soal :
Kelas : ….. 1. ……………
Kurikulum : K-2013
2. …………..

Buku Acuan / Referensi:

KD – Kompetensi Dasar No. Soal

Kunci Jawaban
Deskripsi Soal

Konten/Materi

Indikator Soal
DAN OLAHRAGA
WON

     
Pengetahuan/ Aplikasi Penalaran

Pemahaman

oal
Instrumen Penilaian Sikap
1.      Pedoman Pengamatan
a.       
Nama
Catatan Butir Tindak
No Tanggal Peserta Hasil
Perilaku sikap lanjut
Didik
 1.      Penilaian Diri
Nama : ………………………………….
Kelas : ………………………………….
Semester : ………………………………….

Petunjuk : Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengankeadaan yang sebenarnya.

No Pernyataan Ya Tidak
daan yang sebenarnya.
 1.      Penilaian Antar Teman
Nama Teman yang Dinilai : ………………………………….
Nama Penilai : ………………………………….
Kelas : ………………………………….
Semester : ………………………………….
Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengankeadaan yang sebenarnya.

No Pernyataan Ya Tidak
an yang sebenarnya.
Instrumen Penilaian Pengetahuan

1.      Pilihan Ganda

·         Stimulus
·         Pokok soal
·         Option

2.      Uraian
·         Stimulus
·         Pokok soal

3.      Esay singkat

·         Stimulus
·         Pokok soal

RUBLIK PENILAIAN PENGETAHUAN

NO. KUNCI JAWABAN SKOR

TOTAL

1 PEDOMAN PENSKORAN
SKOR YANG DIPEROLEH = JUMLAH SEKOR YANG DIPEROLEH

2 PEDOMAN PENILAIAN
NILAI = JUMLAH SKOR YANG DIPEROLEH / SKOR MAKSIMAL x 100
Penilaian Keterampilan

1.     Unjuk kerja

a.     Mata Pelajaran :
b.    Kelas/Semester :
c.     Tahun Pelajaran :
d.    Kompetensi Dasar :
e.     Indikator Soal :
f.     Soal:
..................................................................................................................
.................................................................................................................
g.    Rubrik
Kriteria Skor Indikator
 1.     Portofolio
a.   Mata Pelajaran :
b.   Kelas/Semester :
c.   Tahun Pelajaran :
d.   Kompetensi Dasar :
e.   Indikator Soal :
f.    Rumusan tugas portofolio:
.........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
g.   Rubrik portofolio
No Aspek skor
....................
...................
 1.     Projek
a.   Mata Pelajaran :
b.   Kelas/Semester :
c.   Tahun Pelajaran :
d.   Kompetensi Dasar :
e.   Indikator Soal :
f.    Rumusan tugas proyek:
.........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
.......................................................................................................................................

g.   Rubrik
No Aspek skor
1 perencanaan
2 pelaksanaan
3 pelaporan
 1.     Produk
a.   Mata Pelajaran :
b.   Kelas/Semester :
c.   Tahun Pelajaran :
d.   Kompetensi Dasar :
e.   Indikator Soal :
f.    Rumusan tugas produk:
.........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
g.   Lembar penilaian produk
No Aspek skor
INSTRUMEN TELAAH SOAL
BENTUK TES PILIHAN GANDA

Nama Pengembang Soal

Mata Pelajaran
Kls/Prog/Peminatan

No.

A.
1

6
7
8
B.
9

10

11

12

C.
12
13
14
*) Khusus mata pelajaran bahasa dapat menggunakan teks yang tidak kontekstual (fiksi, karangan, dan sejenisnya)
**) Pada kolom nomor soal diisikan tanda silang (X) bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah.
................., .......................
Penelaah

...........................................
NIP.
AAH SOAL
HAN GANDA

: ...................... : .....
: ..... .......
....... .......
....... ...
... Butir Soal
Aspek yang ditelaah
1 2 3
Materi
Soal sesuai dengan indikator.
Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras, Anatargolongan, Pornografi,
Politik, Propopaganda, dan Kekerasan).
Soal menggunakan stimulus yang menarik (baru, mendorong peserta didik untuk membaca).
Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks, visualisasi, dll, sesuai
dengan dunia nyata)*
Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi, mencipta). Sebelum
menentukan pilihan, peserta didik melakukan tahapan-tahapan tertentu.
Jawaban tersirat pada stimulus.
Pilihan jawaban homogen dan logis.
Setiap soal hanya ada satu jawaban yang benar
Konstruksi
Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas.
Rumusan soal dapat berbentuk tertulis, pilihan ganda, portofolio, tugas kelompok, karya tulis
atau bentuk penilaian lain yang menstimulasi kompetensi bernalar siswa, dan bukan hafalan.
Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi.
Pokok soal pilihan ganda bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda, tidak memberi
petunjuk ke kunci jawaban, pilihan jawaban relative sama dan menghindari pilihan yang
berbunyi ‘semua jawaban di atas benar/salah’.
Bahasa
Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia, untuk bahasa daerah dan
bahasa asing sesuai kaidahnya.
Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.
Soal menggunakan kalimat yang komunikatif.
lajaran bahasa dapat menggunakan teks yang tidak kontekstual (fiksi, karangan, dan sejenisnya).
mor soal diisikan tanda silang (X) bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah.
................., .......................
Penelaah

...........................................
Butir Soal
4 5
FORM DAFTAR NILAI

1.      Form Penilaian Pengetahuan

Kelas : .............
Mata Pelajaran : .............
KD : .............

NO NAMA NPH 1 NPH 2 NPH 3 NPH 4 NPH 5 NPH 6 NPH 7

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
NPH
NILAI
(RATA- NPTS NPAS
AKHIR
RATA)
 1.       Form Penilaian Keterampilan
Kelas : .............
Mata Pelajaran : .............
KD : .............

NO NAMA NPH 1 NPH 2 NPH 3 NPH 4 NPH 5 NPH 6 NPH 7

Teknik

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
 NILAI OPTIMUM NA
PORTOFO (RATA-
PRAKTIK PROYEK PRODUK RATA)
LIO
 1.    FORM REKAP PENILAIAN SIKAP
Kelas : ................
Mata Pelajaran : ................

SIKAP SPIRITUAL SIKAP SOSIAL

Rekap Rekap Rekap Rekap
NO NAMA Butir Butir DESKRI Butir Butir DESKRI
Sikap Sikap PSI Sikap Sikap PSI
Positif Negatif Positif Negatif
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
FORM ANALISIS HASIL PENILAIAN
Kelas : .............
Mata Pelajaran : .............
KD : .............
KKM : .............

Remidi Pengayaan
No. Nama Nilai
Bimb. Bimb. Pemb. Tutor Belajar
Individu kelompok Ulang Sebaya kelompok
Pengayaan Ket.
Nilai Tuntas(V) Tanda
Belajar Akhir dan tidak tangan
mandiri tuntas (-)
LAPORAN REMIDI DAN PENGAYAAN
Kelas : .............
Mata Pelajaran : .............
KD : .............

TELAH MELAKSANAKAN
CAPAIAN
NO NAMA KKM HASIL
NILAI
REMIDI PENGAYAAN

1
2
3
4
5
6
7
8