RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 5

BAHASA INDONESIA

NAMA : HADIJA AZHARIANTI

NIM : 857095467
PRODI : PGSD-S1
UPPBJ : JAKARTA

KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI, DAN PENDIDIKAN TINGGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA
UPPBJ JAKARTA
2022
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDS Wening

Kelas / Semester : II / 1
Matapelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan
sekolah sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
Menentukan kosakata dan Memahami isi teks yang berkaitan dengan kehidupan
konsep tentang lingkungan 3.3.1
sosial
geografis, kehidupan ekonomi,
sosial, dan budaya di
3.3 lingkungan sekitar dalam Menemukan Kosa kata yang berkaitan dengan
3.3.2
bahasa Indonesia atau bahasa kehidupan sosial
daerah melalui teks tulis, lisan,
visual dan/atau eksplorasi Menemukan makna kosakata berkaitan kehidupan
3.3.3
lingkungan. sosial.
Melaporkan penggunaan Membuat laporan hasil penggunaan kosa kata dalam
kosakata bahasa Indonesia 4.3.1
bentuk teks tulis
yang tepat atau bahasa daerah
hasil pengamatan tentang Membuat laporan hasil penggunaan kosa kata dalam
4.3.2
4.3 lingkungan geografis, bentuk teks lisan
kehidupan ekonomi, sosial dan
budaya di lingkungan sekitar Menganalisis hasil penggunaan kosa kata dalam
4.3.3
dalam bentuk teks tulis, lisan, bentuk teks Visual
dan visual.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan mengamati cerita yang disajikan, siswa mampu memahami isi teks berkaitan
kehidupan sosial.
 Dengan mengamati cerita yang disajikan, siswa mampu menemukan kosa kata
berkaitan kehidupan sosial.
 Dengan mengamati cerita yang disajikan, siswa mampu menemukan makna kosakata
berkaitan kehidupan sosial.
 Dengan mencermati isi teks serta penjelasan guru, siswa dapat memahami isi teks
tentang kehidupan sosial.
 Dengan mencermati isi teks serta penjelasan guru, siswa dapat menemukan kosakata.
 Dengan mencermati isi teks serta penjelasan guru, siswa dapat menemukan makna
kosakata.
 Dengan mendengarkan dongeng, siswa mampu memahami isi teks berkaitan dengan
kehidupan sosial di sekolah.
  Dengan mendengarkan dongeng, siswa mampu menemukan kosakata berkaitan dengan
kehidupan sosial di sekolah.
 Dengan mendengarkan dongeng, siswa mampu menemukan makna kosakata berkaitan
dengan kehidupan sosial di sekolah.

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

D. MATERI PEMBELAJARAN
 Menemukan kosa kata berkaitan kehidupan sosial.
 Menemukan makna kosakata berkaitan kehidupan sosial.
 Menemukan kosakata berkaitan dengan kehidupan sosial di sekolah.
 Menemukan makna kosakata berkaitan dengan kehidupan sosial di sekolah.

E. PENDEKATAN, MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan Pembelajaran : Saintifik
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan dan Ceramah

F. SUMBER, MEDIA, ALAT PEMBELAJARAN

 Buku Siswa Tema : Tugasku Sehari-Hari Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Buku Siswa Kelas 2 Tema 3 “Tugasku Sehari-hari”.

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua Peserta didik 15 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
(Religius)
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat
duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Guru mengajak peserta didik menyanyikan lagu Halo-Halo
bandung (Literasi)
 Guru mengingatkan Kembali materi yang telah di pelajari
kemarin
 Menginformasikan tema yang akan dipelajari yaitu tentang
”Tugasku Sehari-Hari”. (Mandiri)

Inti  Pada awal pembelajaran, guru mengkondisikan peserta didik 40 menit

secara klasikal dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar dan
menerangkan maksud isi teks bacaan yang merangkum
kompetensi-kompetensi yang akan dipelajari dalam subtema 4.
( Communication )
 Peserta didik mengamati gambar yang menunjukkan tugas
sehari-hari di sekolah.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Peserta didik diberi kesempatan mengamati dan menganalisis
gambar secara cermat. ( Critical Thinking and Problem
Solving )
 Gunakan rubrik pengamatan gambar untuk mengetahui tingkat
pencapaian peserta didik.
 Guru membimbing peserta didik untuk mengamati gambar
(mengamati).
 Peserta didik mengamati gambar letak sekolah Siti
(mengamati).
 Peserta didik mengamati teks bacaan (mengamati).
 Guru membimbing Peserta didik untuk mengajukan pertanyaan
tentang hasil pengamatannya.
 Kegiatan ini melatih peserta didik untuk menumbuhkan tiasa
ingin tahu mereka.
 Peserta didik diminta menulis pertanyaannya di kertas dan
ditempel, kemudian secara bergantian peserta didik
mengajukan pertanyaan. (Mandiri)
 Guru mencatat pertanyaan-pertanyaan peserta didik dan
membahasnya secara klasikal.
 Peserta didik membaca teks dengan benar. Guru memberikan
contoh terlebih dahulu bagaimana cara membaca dengan benar.
( Literasi )
 Guru dapat menunjuk peserta didik secara bergantian untuk
membaca teks.
 Guru dapat mencatat peserta didik yang sangat lambat
membaca dan peserta didik yang sudah sangat lancar
membaca.
 Guru membimbing peserta didik memahami isi bacaan dengan
menjawab pertanyaan-pertanyaan dalam buku peserta didik.
( Communication )
 Alternatif Jawaban
1. Si Semut serakah tidak mau berbagi makanan dengan Si
Ulat.
2. Karena Si Semut dan Si Ulat saling menyadari pentingnya
bekerja sama, setelah apel yang mereka perebutkan akan
dimakan oleh seorang anak.
3. Sikap sombong akan merugikan. Teman akan menjauhi.
4. Serakah adalah ingin menang sendiri, tidak mau berbagi
dengan teman. Sikap serakah akan menimbulkan kebencian
teman.
5. Tidak, setiap orang memerlukan orang lain.
 Catatan:
 Guru merujuk pada Kamus Besar Bahasa Indonesia apabila
mengartikan kosakata. ( Communication )
 Guru membimbing peserta didik untuk mengamati gambar Siti
melakukan olahraga (mengamati).
 Guru membimbing peserta didik untuk melakukan pemanasan.
 Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan untuk mengecek
pemahaman peserta didik.
–– Apa yang dilakukan Siti bersama teman?
–– Gerakan apa yang dilakukan Siti?
 Pertanyaan-pertanyaan tersebut mengarahkan pemahaman
tentang kegiatan olahraga Siti di sekolah bersama teman-
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
teman.
 Guru membimbing peserta didik untuk melakukan gerakan
pemanasan.
 Peserta didik melakukan gerakan melempar-menangkap bola
secara berpasangan. (Mandiri)
 Peserta didik melakukan gerakan prmainan bola tangan, guru
mengamati kegiatan peserta didik dengan menggunakan
lembar pengamatan.
 Guru membimbing peserta didik memilih makna kata yang
sama (sinonim).
 Guru menggunakan Kamus Besar Bahasa Indonesia untuk
mencari makna kosakata.
 Guru membimbing peserta didik melakukan diskusi.
( Collaboration )
 Guru melakukan pengamatan tentang diskusi peserta didik.
 Guru menekankan sikap kerja sama antara peserta didik.
(Gotong-royong)
 Peserta didik mengamati gambar dengan cermat.
 Guru mendongeng tentang “Gagak Sang Pembohong”
(mengamati). ( Literasi )
 Peserta didik mendengarkan dongeng tentang “Gagak Sang
Pembohong” dan menuliskan jawaban pertanyaan dalam buku
peserta didik (mengamati).
 Guru membimbing peserta didik untuk mengajukan pertanyaan
tentang hasil pengamatannya.
 Kegiatan ini melatih peserta didik untuk menumbuhkan rasa
ingin tahu mereka.
 Peserta didik diminta menulis pertanyaannya, kemudian secara
bergantian Peserta didik mengajukan pertanyaan atau
menempel pertanyaan mereka. (Mandiri)
 Guru mencatat pertanyaan-pertanyaan peserta didik dan
membahasnya secara klasikal.
Penutup  Guru membimbing peserta didik dengan materi yang 15 menit
telah dipelajari (Integritas)
 Guru melakukan evaluasi dalam pembalajaran
 Guru melakukan refleksi dalam pembelajaran
 Guru memberikan tugas rumah kepada peserta didik
 Guru menginformasikan tentang materi yang akan
dipelajari pada pertemuan selanjutnya.
 Guru membimbing peserta didik untuk berdoa (Religius)

MENGETAHUI Jakarta, 28 Oktober 2022

KEPALA SEKOLAH GURU KELAS II

Sulastri Diah Megawati, S.Pd.I Hadija Azharianti

Nip. Nip.

LAMPIRAN 1
H. Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian: Tes Tertulis (isian)
a. Membuat pertanyaan dari gambar yang diamati.
Penilaian: Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Kegiatan Bertanya.
No Kriteria Terlihat (√) Belum Terlihat (√)
1 Menggunakan kata tanya yang sesuai
2 Penggunaan tanda tanya pada kalimat
tanya
3 Kesesuaian pertanyaan dengan gambar
yang diamati
4 Menggunakan kata tanya yang bervariasi

b. Membaca Naskah Drama. (Bahasa Indonesia KD 3.3 dan 4.3)

Rubrik Membaca
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
No Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
1 Kejelasan Membaca Membaca Membaca Membaca
suara dan dengan suara dengan dengan dengan
ketepatan yang lantang suara suara suara
bahasa yang dan tidak ada yang yang cukup yang kurang
digunakan kesalahan lantang, lantang, lantang dan
(KD BI 4.3) ejaan namun ada namun ada
kesalahan ada kesalahan
ejaan kesalahan ejaan
ejaan
2 Sikap Sangat Cukup Kurang Tidak
percaya diri percaya diri percaya percaya
diri diri

2. Penilaian Keterampilan
a. Berdiskusi.
Penilaian: Observasi (Pengamatan)

Rubrik Penilaian Berdiskusi.

No Kriteria Terlihat (√) Belum Terlihat (√)
1 Keaktifan dalam berdiskusi
2 Kemampuan memberikan contoh-contoh
aktivitas yang terkait
3 Kemampuan mengeluarkan pendapat

Hasil Pengamatan Berdiskusi

a. Membuat pertanyaan dari gambar yang diamati.

Penilaian: Observasi (Pengamatan)

Lembar Pengamatan Kegiatan Bertanya.

 No Kriteria Terlihat (√) Belum Terlihat (√)
1 Menggunakan kata tanya yang sesuai
2 Penggunaan tanda tanya pada kalimat
tanya
3 Kesesuaian pertanyaan dengan gambar
yang diamati
4 Menggunakan kata tanya yang bervariasi
Hasil Pengamatan Kegiatan Bertanya

b. Membaca teks drama.

Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Membaca
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
No Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
1 Kejelasan Membaca Membaca Membaca Membaca
suara dan dengan suara dengan dengan dengan
ketepatan yang lantang suara yang suara yang suara yang
bahasa yang dan tidak ada lantang, cukup kurang
digunakan kesalahan namun ada lantang, lantang dan
(KD BI 4.3) ejaan kesalahan namun ada ada
ejaan kesalahan kesalahan
ejaan ejaan
2 Sikap Sangat Cukup Kurang Tidak
percaya diri percaya percaya percaya
diri diri diri

Kegiatan Remedial
1. Jika siswa belum bisa membaca teks drama, siswa diminta membaca ulang
dengan pendampingan guru.
2. Jika siswa belum bisa menghitung berbagai pecahan uang, maka guru dapat
memberikan bimbingan.
3. Jika siswa belum bisa membuat prakarya, siswa diminta mencoba kembali
dengan bimbingan.

Kegiatan Pengayaan
1. Jika siswa sudah bisa membaca teks drama, siswa diminta membaca buku-
buku yang berkaitan dengan materi tugasku di sekolah.
2. Jika siswa belum bisa menuliskan hasil diskusi, maka guru dapat memberikan
bimbingan.

Refleksi Guru
1. Apa saja hal-hal yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama
pembelajaran?
.............................................................................................................................
..............................................................................................................................
 2. Siapa saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
..............................................................................................................................
..........................................................................................................
3. Apa saja hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah
Bapak/Ibu lakukan?
.............................................................................................................................
...........................................................................................................
4. Apa saja hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran
yang Bapak/Ibu lakukan menjadi lebih efektif?
.............................................................................................................................
...........................................................................................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 2

 BAHASA INDONESIA

NAMA : HADIJA AZHARIANTI

NIM : 857095467
PRODI : PGSD-S1
UPPBJ : JAKARTA

KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI, DAN PENDIDIKAN TINGGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA
UPPBJ JAKARTA
2022

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 Satuan Pendidikan : SDS Wening
Kelas / Semester : II / 1
Matapelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan sekolah sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
Memahami isi teks
3.3. berkaitan dengan
Menentukan kosakata dan konsep tentang lingkungan
1 kehidupan sosial di
geografis, kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya di
sekolah.
3.3 lingkungan sekitar dalam bahasa Indonesia atau
Menemukan makna
bahasa daerah melalui teks tulis, lisan, visual
3.3. kosakata berkaitan
dan/atau eksplorasi lingkungan. 2 dengan kehidupan sosial
di sekolah
Dengan mencermati isi
Melaporkan penggunaan kosakata bahasa Indonesia
teks serta penjelasan
yang tepat atau bahasa daerah hasil pengamatan
4.3. guru, siswa dapat
4.3 tentang lingkungan geografis, kehidupan ekonomi,
1 menemukan makna
sosial dan budaya di lingkungan sekitar dalam bentuk kosakata berkaitan
teks tulis, lisan, dan visual. dengan kehidupan sosial

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan mengamati gambar dan isi teks yang disajikan, siswa mampu
memahami isi teks berkaitan dengan kehidupan sosial di sekolah.
 Dengan mengamati isi teks yang disajikan, siswa menemukan kosakata
berkaitan dengan kehidupan sosial di sekolah.
  Dengan mengamati isi teks yang disajikan dan penjelasan guru, siswa
menemukan makna kosakata berkaitan dengan kehidupan sosial di sekolah.

D. MATERI PEMBELAJARAN
 Menemukan kosa kata berkaitan kehidupan sosial.
 Menemukan makna kosakata berkaitan kehidupan sosial.
 Menemukan kosakata berkaitan dengan kehidupan sosial di sekolah.
 Menemukan makna kosakata berkaitan dengan kehidupan sosial di sekolah.

E. PENDEKATAN, MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan Pembelajaran : Saintifik
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan dan Ceramah

F. SUMBER, MEDIA, ALAT PEMBELAJARAN

 Buku Siswa Tema : Tugasku Sehari-Hari Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Buku Siswa Kelas 2 Tema 3 “Tugasku Sehari-hari”.

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua Peserta 15 menit
n didik berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing. (Religius)
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Guru mengajak Peserta didik menyanyikan lagu wajib
(apersepsi)
 Guru mengulang kembali materi yang telah dipelajari
kemarin
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
( Communication )
Inti  Guru membimbing peserta didik mencari sinonim dari kata 40 menit
yang terdapat pada teks.
 Jawaban:
 1. Tanah Kelahiran; 2. Masyarakat; 3. Ikrar; 4. Khusuk; 5.
berkelompok
 Guru menggunakan Kamus Besar Bahasa Indonesia
sebagai acuan dalam mencari makna kata.
 Dayu berasal dari Bali, Edo berasal dari Papua, Beni
berasal dari suku Batak, Siti berasal dari suku
Jawa(Nasionalis)
 Guru dapat memilih salah satu gambar jika waktu tidak
mencukupi untuk 3 cerita.
 Guru dapat membagi kelas menjadi tiga kelompok, setiap
kelompok membuat cerita yang berbeda berdasarkan
gambar. ( Collaboration )
 Alternatif Pembelajaran
 Guru membimbing siswa menyebutkan sikap yang
ditemukan dalam teks. (Mandiri)
 Secara kelompok siswa mencari sikap yang ditemukan
pada teks bacaan. ( Collaboration )
 Guru membimbing siswa menemukan arti kata untuk
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
memudahkan membuat kalimat dengan menggunakan
Kamus Besar Bahasa Indonesia. ( Critical Thinking and
Problem Solving )
 Anak yatim = anak yang tidak berbapak lagi
 Berkunjung = pergi (datang) untuk menengok
(menjumpai)
 Pandai =cepat menangkap pelajaran dan mengerti
sesuatu
 Menyantuni = mengasih, mengasihani, menaruh belas
kasihan.
 (Kamus Besar Bahasa Indonesia)
 Alternatif Jawaban:
 Ani anak yatim.
 Siti berkunjung ke rumah Ani.
 Siti anak yang pandai.
 Setiap orang berkewajiban menyantuni anak yatim.
Penutup  Guru membimbing peserta didik dengan materi yang telah 15 menit
dipelajari (Integritas)
 Guru melakukan evaluasi dalam pembalajaran
 Guru melakukan refleksi dalam pembelajaran
 Guru memberikan tugas rumah kepada peserta didik
 Guru menginformasikan tentang materi yang akan
dipelajari pada pertemuan selanjutnya.
 Guru membimbing peserta didik untuk berdoa (Religius)

MENGETAHUI Jakarta, 29 Oktober 2022

KEPALA SEKOLAH GURU KELAS II

Sulastri Diah Megawati, S.Pd.I Hadija Azharianti

Nip. Nip.
LAMPIRAN 1

MATERI PEMBELAJARAN
 Memahami isi teks berkaitan dengan kehidupan sosial di sekolah.
 Menemukan kosakata berkaitan dengan kehidupan sosial di sekolah.
 Menemukan makna kosakata berkaitan dengan kehidupan sosial di sekolah.
 Memahami perbedaan individu di sekolah berdasarkan suku/asal daerahnya.
 Mengelompokkan perbedaan individu di sekolah berdasarkan suku/asal
daerahnya.
 Menyebutkan kesetaraan beberapa nilai pecahan uang.
 Mengurutkan harga.

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah

LAMPIRAN 2
PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian: Tes Tertulis (isian)
a. Menentukan makna kosakata.
 Rekap Skor Siswa
No Nama Skor
1
2
3
b. Mengelompokkan teman berdasarkan suku/daerah asalnya di sekolah.
c. Menentukan pecahan nilai uang.
2. Penilaian Keterampilan
a. Membuat pertanyaan dari gambar yang diamati.
Penilaian: Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Kegiatan Bertanya.
N Kriteria Terlihat Belum
o (√) Terlihat (√)
1 Menggunakan kata tanya yang sesuai
2 Penggunaan tanda tanya pada kalimat tanya
3 Kesesuaian pertanyaan dengan gambar yang
diamati
4 Menggunakan kata tanya yang bervariasi
Hasil Pengamatan Berperilaku yang Sesuai dengan Aturan yang Berlaku dalam
Gerakan

b. Menulis Hasil Pengamatan.

Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Menulis
Perlu
N Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Bimbingan
o
4 3 2 1
1 Penggunaan Menggunaka Ada Ada Ada beberapa
EYD yang n beberapa beberapa penggunaan
tepat huruf kapital, penggunaan penggunaan huruf kapital,
kata depan, huruf kapital, huruf kapital, kata depan,
dan tanda kata depan, kata depan, dan tanda
baca yang dan tanda dan tanda baca tidak
tepat tanpa baca kurang baca kurang digunakan
bimbingan digunakan digunakan dengan tepat
guru. dengan dengan dan dilakukan
tepat, tepat dengan
namun dan bimbingan
dilakukan dilakukan guru
tanpa dengan
bimbingan bimbingan
guru guru
2 Kelengkapa Seluruh Terdapat Terdapat Sebagian
n kalimat sebagian setengah besar kalimat
penulisan menggunaka kecil dari menggunaka
n penulisan teks n
 kata penulisan kata penulisan penulisan
kata yang yang kurang kata yang kata
lengkap lengkap belum yang belum
lengkap lengkap
3 Kesesuaian Seluruh isi Setengah Kurang dari Seluruh isi
isi teks teks yang atau setengah isi karangan
yang ditulis ditulis sesuai lebih isi karangan belum sesuai
dengan judul atau karangan sesuai judul
tema tema sesuai judul atau tema
atau tema
4 Penggunaan Mengandung Mengandun Mengandun Mengandung
kalimat yang unsur kalimat g g unsur kalimat
efektif yang lengkap unsur unsur yang kurang
dengan kalimat kalimat lengkap dan
susunan yang yang yang kurang tidak jelas
tepat lengkap, lengkap dan susunannya
namun susunannya juga sulit
susunannya juga kurang dipahami
kurang tepat tepat

Kegiatan Remedial
1. Jika siswa belum bisa menentukan sekelompok pecahan uang, maka guru dapat
memberikan bimbingan.
2. Jika siswa belum bisa menentukan makna kosakata, maka guru dapat
memberikan bimbingan.
3. Jika siswa belum bisa membedakan teman berdasarkan suku/asal daerahnya,
maka guru dapat memberikan bimbingan.

Kegiatan Pengayaan
1. Jika siswa sudah bisa menentukan sekelompok pecahan uang dengan benar,
maka guru dapat memberikan penugasan soal tambahan.
2. Jika siswa sudah bisa menentukan makna kosakata, maka guru dapat
memberikan latihan tambahan.
3. Jika siswa sudah bisa membedakan teman berdasarkan suku/asal daerahnya,
maka guru dapat memberikan tambahan latihan.

Refleksi Guru
1. Apa saja hal-hal yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
.................................................................................................................................
.......................................................................................................
2. Siapa saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
.................................................................................................................................
.......................................................................................................
3. Apa saja hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah
Bapak/Ibu lakukan?
.................................................................................................................................
.......................................................................................................
4. Apa saja hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang
Bapak/Ibu lakukan menjadi lebih efektif?
.................................................................................................................................
.......................................................................................................
LEMBAR JURNAL DIALOGIS REFLETIF

KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI, DAN PENDIDIKAN TINGGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA
UPPBJ JAKARTA
2022
 JURNAL DIALOGIS REFLEKTIF
NAMA MAHASISWA : Hadija Azharianti
NIM : 857095467
MENGAJAR KELAS : II
MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA
EMAIL/HP MAHASISWA : Hadijaazharianti@gmail.com / 085704216422
NAMA SUPERVISOR/PENDAMPING : Hafsah Hadidah, S.Pd
EMAIL/HP SUPERVISOR/PENDAMPING: Hadidahhafsah@gmail.com /081297826452

A. CATATAN SUPERVISOR/PENDAMPING TERHADAP KEKUATAN DAN KELEMAHAN

PENAMPILAN/KINERJA MAHASISWA DALAM MEMPRAKTEKKAN KETERAMPILAN
MENGAJAR

KEKUATAN:

1. Suara yang lantang dan jelas

2. Menggunakan media ajar yang sesuai
3. Cara mengajar yang menyenangkan

KELEMAHAN:

1. Ketidaksesuaian materi dengan rpp

B. URAIAN KILAS BALIK INGATAN SUPERVISOR/PENGAMAT SAAT MELAKUKAN PROSES

PEMBELAJARAN SEBAGAI GURU. (Khususnya dalam memperbaiki kinerja mengajarnya atau
mengatasi kelemahan pembelajaran seperti yang terjadi pada mahasiswa)

Pada saat saya dahulu masih mengajar di kelas 5 dan menghadapi masalah
pembelajaran seperti yang dihadapi mahasiswa Hadija Azharianti saat melakukan
praktek mengajar, yang saya coba lakukan untuk memperbaiki atau mengatasi masalah
tsb adalah:

1. Memberikan tugas Ketika sedang ada kendala, sehingga tidak terjadinya jam kosong

2. Mampu menyesuaikan kelas dengan tertib

3.

SETELAH SUPERVISOR MENGISI POINT B., SERAHKAN JURNAL DIALOG INI KEPADA
MAHASISWA. MINTA MAHASISWA MEMBACA DENGAN SEKSAMA URAIAN DARI
SUPERVISOR.
C. PERTANYAAN MAHASISWA
(Dengan kata tanya bagaimana atau mengapa, maksimum 3 pertanyaan)

Mahasiswa menulis 3 pertanyaan berdasarkan hasil uraian refleksi

Supervisor/Pendamping.

1. Bagaimanakah cara atau upaya yang dilakukan bu Hafsah Ketika menyesuaikan

waktu belajar yang berkendala?
2. Apa upaya bu hafsah dalam mengkondisikan sebuah kelas yang tidak kondusif
3. Bagaimanakah cara menyampaikan materi pembelajaran bahasa indonesia
dengan baik?

D. DIALOG/DISKUSI ANTARA SUPERVISOR/PENDAMPING DAN MAHASISWA

Supervisor dan mahasiswa melakukan dialog (paling lama 15 menit) untuk mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan pada Butir C. Jalannya dialog tersebut harus direkam dan dibuatkan transkripnya oleh
mahasiswa (untuk perekaman dialog bisa menggunakan HP dalam bentuk file Audio/video Recorder paling
lama 10 menit)

TRANSKRIP DIALOG/DISKUSI ANTARA SUPERVISOR DENGAN MAHASISWA

MAHASISWA : Assalamualaikum bu Hafsah, selamat siang. Kita ketemu lagi bu.

Pada kesempatan kali ini, mohon kesediaan waktunya untuk
membantu saya dalam menyelesaikan tugas kuliah saya yaitu
matakuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar

SUPERVISOR : Waalaikumsalam, siang bu hadija. Silahkan, dengan senang hati

Saya akan membantu bu dijah.

MAHASISWA : baik. Terima kasih atas kesediaan waktunya bu Hafsah.

Saya akan melontarkan beberapa pertanyaan terkait RPP atau
tugas vidio mengajar saya yang masih belum saya pahami. Yaitu
yang pertama, Bagaimana cara atau upaya yang dilakukan bu
hafsah ketika menyesuaikan waktu belajar yang berkendala?

SUPERVISOR : Biasanya, saya memberikan tugas kepada anak untuk membaca

dan memahami terlebih dahulu materi yang akan di pelajari,
kemudian baru saya menjelaskan point-point penting dari yang
sudah mereka baca dan pahami

MAHASISWA : apa upaya bu hafsah dalam mengkondisikan sebuah kelas yang

tidak kondusif

SUPERVISOR : Biasanya, saya melakukan pemanggilan dan memberikan

pertanyaan kepada anak yang saya lihat menjadi propokator
dalam keramaian di kelas. Sehingga anak-anak yang lainpun akan
tertuju kepada anak tersebut dan semua akan diam serentak
untuk memperhatikan anak tersebut. Atau saya juga terkadang
memberikan intermezo kepada anak-anak agar kembali fokus
saat pembelajaran.

MAHASISWA : oh seperti itu ya bu. Lalu, apabila anak tersebut mengelak dan
melawan bagaimana? Apa yang akan ibu lakukan?
 MAHASISWA : Sebagai seorang guru yang sudah lama di dalam dunia Pendidikan,
apalagi sudah lebih dari 2x mengajar di kelas rendah yaitu kelas 2.
Bagaimana carab bu hafsah menyampaikan materi pembelajaran
Bahasa Indonesia dengan baik dalam pembelajaran kosa kata dan
sinonim
SUPERVISOR : Saya harus bisa memahami terlebih dahulu materi yang akan saya
sampaikan, memperbanyak kosa kata yang mudah dipahami oleh
anak-anak usia 7-10 tahun dan juga cara penyampaian yang jelas
sesuai dengan materi yang di pelajari.
MAHASISWA : Menurut bu Hafsah, perlu tidak ya menggunakan Kamus Besar
Bahasa Indonesia dalam materi kali ini?
SUPERVISOR : Menurut saya sih tidak perlu ya bu dijah, karena di kelas 2 ini kan
belum terlalu mahir dalam membaca dan menurut saya, untuk
menggunakan KBBI sendiri, dibutuhkan khusus dalam mencari kata
per kata
MAHASISWA : Baik bu Hafsah, itu saja yang ingin saya tanyakan perihal
pembelajaran Bahasa Indonesia dan micro teaching yang saya
lakukan untuk menunjang tugas saya di mata kuliah PKM. Terima
kasih atas kesedian waktunya, semoga bu Hafsah selalu diberikan
Kesehatan.
SUPERVISOR : Terima kasih Kembali bu hadijah, sukses selalu ya

E. NILAI-NILAI DARI PROSES DIALOG

Setelah proses simulasi dan dialog, saya berniat memperbaiki cara saya menyampaikan
materi dalam pembelajaran bahasa indonesia. Karena saya pribadi merasa bahwa kosa kata
saya dalam berbahasa masih kurang.

F. CATATAN AKHIR SUPERVISOR UNTUK PERBAIKAN KINERJA MAHASISWA DALAM

MEMPRAKTEKKAN KETERAMPILAN MENGAJAR

Mahasiswa harus lebih bisa lagi dalam mengkondisikan dan dalam penyampaian materi di
kondisi apapun. Agar dapat melakukan pembelajaran sesuai dengan RPP yang sudah di buat

Jakarta, 28 Oktober 2022

Pendamping Mahasiswa
Hafsah Hadidah, S.Pd Hadija Azharianti
NIP. NIM. 857095467

LEMBAR OBSERVASI SIMULASI PKM / PKP

KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI, DAN PENDIDIKAN TINGGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA
UPPBJ JAKARTA
2022