Tugas Tutorial ke 3

Mata Kuliah : Strategi Pembelajaran di SD (PDGK 4105)

Dosen : Dr. N. Erni Susiani

Jawablah Soal di Bawah ini dengan tepat

1. Jelaskan Apa saja yang termasuk keterampilan dasar mengajar 1 dan keterampilan dasar mengajar 2
Jawab :
Keterampilan mengajar 1
 Keterampilan Bertanya
A.Rasional
B. Definisi dan fungsi pertanyaan
C. Komponen-komponen keterampilan bertanya
1. Keterampilan bertanya dasar
a. Pengungkapan pertanyaan secara jelas dan singkat
b. Pemberian acuan
c. Pemusatan
d. Pemindahan giliran
e. Penyebaran
f. Pemberian waktu berpikir
g. Pemberian tuntunan
2. Keterampilan bertanya lanjut
a. Pengubahan tuntunan kognitif dalam menjawab pertanyaan
b. Pengaturan urutan pertanyaan
c. Penggunaan pertanyaan pelacak
d. Peningkatan tejadinya interaksi
D. Prinsip penggunaan
1. Kehangatan dan keantusiasan
2. Menghindari kebiasaan-kebiasaan berikut :
a. Mengulangi pertanyaan sendiri
b. Mengulangi jawaban siswa
c. Menjawab pertanyaan sendiri
d. Mengajukan pertanyaan yang memancing jawaban serentak
e. Mengajukan pertanyaan ganda
f. Menentukan siswa yang akan menjawab pertanyaan
3. Memberikan waktu berpikir
4. Mempersiapkan pertanyaan pokok yang akan diajukan
5. Menilai pertanyaan yang telah diajukan
 Keterampilan Memberi penguatan
A. Pengertian dan tujuan
B. Komponen keterampilan memberi penguatan
1. Penguatan verbal
2. Penguatan nonverbal
a. Mimik dan gerakan badan d. Kegiatan yang menyenangkan
b. Gerak mendekati e. Pemberian simbol atau benda
c. Sentuhan
3. Penguatan tak pernah
C. Prinsip penggunaan
1. Kehangatan dan keantusiasan
2. Kebermaknaan
3. Menghindari penggunaan respons negatif
a. Sasaran penguatan
b. Penguatan harus diberikan dengan segera
c. Variasi dalam penggunaan
 Keterampilan Mengadakan Variasi
A. Pengertian dan tujuan
B. Komponen-komponen keterampilan mengadakan variasi
1. Variasi dalam gaya mengajar
a. Variasi suara d. Mengadakan kontak pandang
b. Pemusatan perhatian e. Gerakan badan dan mimic
c. Kesenyapan f. Perubahan dalam posisi guru
2. Variasi pola interaksi dan kegiatan
a. Kegiatan klasikal c. Kegiatan berpasangan
b. Kegiatan kelompok kecil d. Kegiatan perorangan
3. Variasi penggunaan alat bantu pembelajaran
a. Variasi alat bantu pembelajaran yang dapat dilihat
b. Variasi alat bantu pembelajaran yang dapat didengar
c. Variasi alat bantu pembelajaran yang dapat diraba dan dimanipulasi
C. Prinsip Penggunaan
 Keterampilan Menjelaskan
A. Pengertian dan tujuan
B. Komponen-komponen keterampilan menjelaskan
1. Keterampilan merencanakan penjelasan
a. Merencanakan isi pesan b. Menganalisis karakteristik penerimaan pesan
2. Ketrampilan menyajikan penjelasan
a. Kejelasan c. Pemberian tekanan
b. Penggunaan contoh dan ilustrasi d. Balikan
C. Prinsip penggunaan

Keterampilan mengajar 2
 Keterampilan membuka dan menutup pelajaran
A. Pengertian dan tujuan
B. Komponen keterampilan membuka dan menutup pelajaran
1. Membuka pelajaran
a. Menarik perhatian siswa c. Memberi acuan
b. Menimbulkan motivasi d. Membuat kaitan
2. Menutup pelajaran
a. Meninjau kembali b. Menilai c. Memberi tindak lanjut
C. Prinsip-prinsip penggunaan
1. Bermakna 2. Berurutan dan berkesinambungan
  Keterampilan Membimbing Diskusi Kelompok Kecil
A. Rasional
B. Pengertian
C. Komponen Keterampilan Membimbing Diskusi Kelompok Kecil
1. Memusatkan Perhatian
2. Memperjelas Masalah atau Uraian Pendapat
3. Menganalisis Pandangan
4. Menyebarkan Kesempatan Berpartisipasi
5. Menutup Diskusi
D. Prinsip Penggunaan
 Keterampilan Mengola Kelas
A. Rasional
B. Pengertian
C. Kegiatan Pengelolaan dan Kegiatan Instruksional
D. Komponen-komponen Keterampilan
1. Keterampilan yang Bersifat Preventif
a. Menunjukan Sikap Tanggap
b. Membagi Perhatian
c. Memusatkan Perhatian Kelompok
d. Memberikan Petunjuk Yang Jelas
e. Menegur
f. Memberi penguatan
2. Keterampilan Yang Bersifat Represif
a. Memodifikasi Tingkah Laku
b. Pengelolaan Kelompok
c. Menemukan dan Memecahkan Tingkah Laku yang Menimbulkan Masalah Pendekatan
E. Hal-hal yang Perlu diperhatikan
 KETERAMPILAN MENGAJAR KELOMPOK KECIL DAN PERORANGAN
A. Rasional
B. Pengertian
C. Variasi Pengorganisasian
D. Komponen Keterampilan
1. Keterampilan Mengadakan Pendekatan Secara Pribadi
2. Keterampilan Mengorganisasikan Kegiatan Pembelajaran
3. Keterampilan Membimbing dan Memudahkan Belajar
4. Keterampilan Merencanakan dan Melakukan Kegiatan Pembelajaran
E. Hal-Hal Yang Perlu Diperhatikan

2. Jelaskan keterampilan pengelolaan kelas yang efektif pada saat proses belajar mengajar
Jawab :
Kegiatan pembelajaran akan berlangsung secara efektif jika faktor-faktor yang mendukung
berhasilnya kegiatan pembelajaran dapat diciptakan. salah satu faktor yang mendukung
keberhasilan tersebut adalah iklim belajar yang kondusif atau optimal.
Iklim belajar yang kondusif atau optimal berkaitan dengan pengaturan orang dan barang.
Misalnya, pengaturan tempat duduk siswa yang sesuai dengan kegiatan yang sedang berlangsung,
ruangan kelas yang bersih dan terang alat pelajaran yang menarik atau hubungan guru dan siswa-
siswa yang sehat dan akrab. Semua faktor tersebut akan berinteraksi menciptakan iklim kelas yang
sehat dan kondusif.
guru memegang peranan penting di dalam menciptakan iklim kelas yang kondusif. Oleh karena
itu, merupakan tuntunan yang wajar jika guru harus mampu mengatur barang dan orang hingga
tercipta iklim kondusif. Kemampuan seperti itu sering dipakai sebagai acuan keterampilan
mengelola kelas
3. Komponen keterampilan pengelolaan kelas terdiri dari keterampilan yang bersifat preventif dan
represif
Jawab :
KOMPONEN-KOMPONEN KETERAMPILAN
Komponen keterampilan mengelola kelas dapat dikelompokkan menjadi 2 bagian yaitu
keterampilan yang bersifat preventif dan keterampilan yang bersifat represif.
1. Keterampilan yang bersifat prevensif
Sesuai dengan sifatnya, keterampilan ini mencakup kemampuan guru untuk mencegah
terjadinya gangguan sehingga kondisi belajar yang optimal dapat diciptakan dan dipelihara. untuk
mewujudkan kemampuan ini, guru harus mampu mengambil prakarsa dalam mengendalikan
kegiatan pembelajaran sehingga gangguan-gangguan yang dapat menurunkan atau merusak
kondisi belajar tidak sempat muncul usaha untuk mencegah munculnya gangguan-gangguan
tersebut antara lain sebagai berikut
a. Menunjukkan sikap tanggap
Sikap tanggap terhadap suatu objek berarti adanya kesadaran yang muncul secara cepat
dalam diri seseorang tentang perubahan yang terjadi pada objek tersebut. sejalan dengan
Pengertian tersebut maka sikap tanggap yang dimiliki guru terhadap situasi kelasnya akan
memungkinkan guru mengetahui dengan cepat adanya perubahan-perubahan di dalam kelas.
misalnya, ada siswa yang tidak memperhatikan pelajaran, guru segera mengatasinya. Sikap
tanggap dapat ditunjukkan dengan berbagai cara antara lain sebagai berikut :
1. memandang secara seksama
2. gerak mendekati
3. memberikan pernyataan
4. memberikan reaksi terhadap gangguan dan ketak acuan siswa
b. Membagi perhatian
Dalam mengelola kegiatan pembelajaran guru dituntut mampu membagi perhatian
kepada semua siswa kemampuan ini dapat ditunjukkan baik secara verbal maupun visual.
1. Secara Verbal
Perhatian guru terhadap kegiatan siswa dinyatakan dengan komentar meskipun
ketika itu guru sedang memimpin atau membantu kelompok atau siswa lain
2. Secara Visual
adanya perhatian guru terhadap kegiatan siswa ditunjukkan dengan mengalihkan
pandangan dari satu kegiatan-kegiatan yang lainnya, baik kegiatan kelompok maupun
kegiatan individual. Kemampuan guru untuk membagi perhatian kepada seluruh siswa
menyebabkan siswa merasa bahwa apa yang dikerjakannya selalu diperhatikan oleh guru.
c. Memusatkan perhatian kelompok
Keterlibatan siswa dalam kegiatan belajar dapat dipertahankan jika guru mampu secara
terus-menerus memusatkan perhatian kelas pada tugas yang diberikan. memusatkan
perhatian dapat dilakukan dengan berbagai cara, antara lain sebagai berikut :
1. menyiagakan siswa
sebelum melakukan tugas, siswa disiagakan terhadap tugas yang akan dikerjakan dengan
menciptakan situasi yang menarik atau menantang yang berkaitan dengan tugas yang
akan dikerjakan atau dibahas
2. Menuntut tanggung jawab siswa
cara ini menuntut guru untuk bersikap tegas terhadap segala keputusan apa kesepakatan
yang telah di komunikasi kan kepada siswa.
d. memberikan petunjuk yang jelas
Petunjuk yang jelas, singkat, dan mudah dimengerti oleh siswa akan sangat membantu
kelancaran tugas yang harus dikerjakan oleh siswa sehingga kondisi belajar dapat
dioptimalkan. petunjuk yang kurang jelas atau ber tele tele dengan bahasa yang kecewakan
menyebabkan kebingungan dan prestasi sehingga pelanggan mudah muncul
e. Menegur
 ada kalanya, guru tidak berhasil menciptakan kondisi belajar yang optimal dengan cara-cara
yang telah disebutkan. dalam hal ini, guru dapat menegur siswa. teguran yang efektif
haruslah tegas dan jelas tertuju kepada siswa tertentu, tidak kasar, tidak menyakitkan, tidak
bersifat menghina dan tidak merupakan ocehan atau ejekan
f. Memberi penguatan
Penguatan terutama diberikan kepada siswa yang saling mengganggu, tetapi suatu ketika
bertingkah laku yang baik. Penguatan ini diberikan atas perilakunya yang baik tersebut,
Sedangkan ketika ia sering mengganggu ia ditegur titik Dengan demikian, penguatan
diharapkan mendorong siswa selalu berperilaku yang baik penguatan juga diberikan kepada
siswa lain yang berperilaku baik sehingga dapat dijadikan contoh oleh teman-temannya
3. Keterampilan yang bersifat Represif
Keterampilan ini berkaitan dengan kemampuan guru untuk mengatasi gangguan yang
muncul secara berkelanjutan sehingga kondisi kelas yang terganggu dapat dikembalikan menjadi
kondisi yang optimal. Ada tiga pendekatan yang dapat diterapkan oleh guru dalam mengatasi
gangguan berkelanjutan, yaitu modifikasi tingkah laku, pengelolaan kelompok, dan menemukan
serta mengatasi tingkah laku yang menimbulkan masalah
a. Memodifikasi Tingkah Laku
pendekatan ini memandang bahwa tingkah laku dapat dipelajari melalui kebiasaan. guru
dapat mengubah tingkah laku siswa melalui penguatan untuk meningkatkan terjadinya tingkah
laku yang diharapkan serta melalui hukuman yang bertujuan mengurangi atau menghilangkan
tingkah laku yang tidak diharapkan
b. Pengelolaan kelompok
pendekatan ini beranggapan bahwa kelas merupakan kelompok masyarakat kecil sehingga
masalah-masalah yang muncul sebaiknya diselesaikan melalui kelompok

4. Jelaskan pendekatan dalam kegiatan remedial pada proses belajar mengajar !

Jawab :

Warkitri dkk (1991) mengemukakan tiga pendekatan dalam kegiatan remedial. ketiga pendekatan
tersebut adalah pendekatan yang bersifat preventif, kuratif dan pengembangan Berikut ini akan
dibahas 3 pendekatan tersebut :
1. Kegiatan dan media dipandang bersifat preventif apabila kegiatan dan media dilaksanakan untuk
membantu siswa yang diduga akan mengalami kesulitan dalam menguasai kompetensi yang
telah ditetapkan. kegiatan remedial yang bersifat preventif dilaksanakan sebelum kegiatan
pembelajaran biasa dilaksanakan. mungkin Anda bertanya dari mana guru mengatasi siswa-siswa
yang mungkin menghadapi kesulitan dalam menguasai kompetensi yang ditetapkan, padahal
kegiatan pembelajaran biasa belum dilaksanakan
2. Kegiatan remedial dipandang bersifat kuratif apabila pelaksanaan kegiatan remedial ditujukan
untuk membantu mengatasi kesulitan siswa setelah siswa mengikuti pembelajaran biasa.
kegiatan remedial yang bersifat kuratif dilaksanakan karena berdasarkan hasil evaluasi pada
kegiatan pembelajaran biasa diketahui bahwa siswa belum mencapai kriteria keberhasilan atau
kompetensi minimal yang telah ditetapkan.

3. Kegiatan remedial dipandang bersifat pengembangan apabila kegiatan yang menilai dilaksanakan
selama berlangsungnya kegiatan pembelajaran biasa. Melalui kegiatan dalam media yang bersifat
 pengembangan, guru mengharapkan siswa yang mengalami kesulitan dalam menguasai
kompetensi yang ditetapkan secara bertahap dan segera dapat mengatasi kesulitan yang
dihadapinya

5. Jelaskan fungsi kegiatan remedial kaitannya dengan proses pembelajaran

Jawab :

Fungsi adanya kegiatan remedial ialah, sebagai salah satu upaya membantu siswa yang mengalami
kesulitan belajar, adapun beberapa fungsi khusus yaitu :
a. Fungsi korektif
Memperbaiki cara mengajar dan cara belajar.
Berdasarkan hasil analisis kesulitan belajar siswa, guru memperbaiki berbagai aspek proses
pembelajaran, mulai dari rumusan tujuan, materi pelajaran, kegaiatan pembelajaran, dan
evaluasi.
b. Fungsi Pemahaman

Kegiatan remedial mempunyai fungsi pemahaman karena dalam kegiatan remedial akan terjadi
proses pemahaman baik pada diri guru maupun diri siswa. Bagi guru, untuk melaksanakan
kegaiatan remedial, guru terlebih dahulu harus memahami kelebihan dan kelemahan kegaiatan
pembelajaran yang telah dilakukannya.
c. Fungsi penyesuaian

Kegiatan remedial memiliki fungsi penyesuaian karena pelaksanaan kegiatan remedial

disesuaikan dengan kesulitan dan karakteristik individu siswa yang mengalami kesulitan belajar.

d. Fungsi pengayaan

Kegiatan remedial mempunyai fungsi pengayaan bagi proses pembelajaran karena melalui

kegiatan remedial guru memanfaatkan sumber belajar, metode mengajar atau alat bantu

pembelajaran yang lebih bervariasi dari yang diterapkan guru dalam pembelajaran biasa.

e. Fungsi akselerasi

Kegiatan remedial memiliki fungsi akselerasi terhadap proses pembelajaran karena melalui

kegiatan remedial guru dapat mempercepat penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

f. Fungsi terapeutik

Kegiatan remedial mempunyai fungsi terapeutik karena melalui kegiatan remedial guru dapat

membantu mengatasi kesulitan siswa yang berkaitan dengan aspek sosial-pribadi

6. Jelaskan jenis-jenis kegiatan pengayaan dalam kegiatan pembelajaran !

Jawab :
 1. Tutor Sebaya

Kegiatan tutor sebaya selain dapat digunakan dalam kegiatan remedial, juga sangat efektif
untuk kegiatan pengayaan. Membantu siswa lain memahami materi pelajaran dapat
merupakan kegiatan penambahan wawasan penambahan pengetahuan siswa.
2. Mengembangkan Latihan

Disamping memberikan tutorial kepada temannya, siswa kelompok cepat dapat juga diminta
untuk mengembangkan latihan praktis yang dapat dilakukan oleh teman-temannya yang
lambat sehingga mereka akan lebih mudah memahami materi pelajaran.
3. Mengembangkan media dan sumber pembelajaran

Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menghasilkan suatu karya yang diberkaitan
dengan materi yang dipelajari merupakan sesuatu yang menarik bagi siswa kelompok cepat.
4. Melakukan Proyek

Salah satu kegiatan pengayaan yang paling menyenangkan bagi siswa kelompok cepat adalah
mendapat kesempatan untuk terlibat dalam suatu proyek khusus atau mempersiapkan suatu
laporan khusus.
5. Memberikan permainan, Masalah atau kompetisi antarsiswa

Siswa kelompok cepat biasanya tertantang untuk memecahkan masalah yang cukup sulit.
Oleh karena itu, dalam kegiatan pengayaan guru dapat memberikan tugas kepada siswa
untuk memecahkan masalah atau permainan yang berkaitan dengan materi pelajaran.

7. Sebutkan tiga faktor yang harus dipertimbangkan dalam memilih dan melaksanakan kegiatan
pengayaan !
Jawab :
1. Faktor Siswa
Dalam menentukan jenis kegiatan pengayaan yang akan dilaksanakan, guru harus
memperhatikan karakteristik siswa, baik yang berkenan dengan faktor minat maupun dengan
faktor psikologi lainnya.
2. Faktor manfaat edukatif
Sesuai dengan tujuan utama pemberian kegiatan pengayaan, yaitu untuk memberikan
kesempatan kepada siswa berkembang secara optimal maka kegaiatan pengayaan harus
memberikan manfaat bagi siswa.
3. Faktor Waktu
Seperti yang telah disampaikan sebelumnya bahwa kegiatan pengayaan diberikan untuk
mengembangkan potensi yang dimiliki siswa dengan memnafaatkan kelebihan waktu,
sementara siswa lain masih melakukan kegiatan remedial.