MODUL 7

KETERAMPILAN DASAR
MENGAJAR 1
Kelompok 4 :
1. Lilik Kuriyati/ 857715966
2. Sri Nur Yanti/ 857713622
3. Veronika Riska Supriyatin/ 857713647
4. Anita Sulistyaningtyas/ 857713582
 KEGIATAN BELAJAR 1
KETERAMPILAN BERTANYA

A. RASIONAL
 Dalam kegiatan pembelajaran, kegiatan bertanya cukup
mendominasi kelas
 Tujuan bertanya (umum) adalah untuk memperoleh
infromasi
 Tujuan bertanya (guru) adalah
a. untuk meningkatkan terjadinya interaksi guru dengan
siswa, siswa dengan siswa,
b. untuk mendorong siswa berpartisipasi aktif dalam
pembelajaran
4 Alasan guru perlu menguasai
keterampilan bertanya :
 Siswa lebih aktif, kegiatan belajar lebih bervariasi,
siswa dapat berfungsi sebagai sumber informasi
 Kebiasaan yang tumbuh dalam masyarakat kita, tidak
membiasakan anak bertanya sehingga keinginan anak
bertanya selalu terpendam
 Penerapan pendekatan CBSA dalam pembelajaran
menuntut keterlibatan siswa secara mental-intelektual
(guru mampu menggugah keinginan siswa bertanya
 Adanya anggapan, pertanyaan yang diajukan guru
hanya berfungsi untuk menguji pemahaman siswa
 B. DEFINISI DAN FUNGSI PERTANYAAN
Definisi Pertanyaan : sebagai pernyataan yang
menginginkan tanggapan verbal/ lisan (G. A. Brown, R.
Edmondson (1984))

 12 Fungsi Pertanyaan (Turney 1979) :

1. Membangkitkan minat dan keingintahuan siswa
2. Memusatkan perhatian pada masalah tertentu
3. Menggalakkan penerapan belajar aktif
4. Merangsang siswa mengajukan pertanyaan sendiri
5. Menstrukturkan tugas-tugas hingga kegiatan belajar
berlangsung maksimal
6. Mendiagnosis kesulitan belajar siswa
7. Mengomunikasikan dan merealisasikan, semua siswa terlibat aktif

dalam pembelajaran
8. Menyediakan kesempatan bagi siswa untuk mendemonstrasikan
pemahamannya tentang informasi yang diberikan
9. Melibatkan siswa dalam memanfaatkan kesimpulan yang dapat
mendorong mengembangkan proses berpikir
10. Mengembangkan kebiasaan menanggapi pernyataan teman atau
pernyataan guru
11. Memberi kesempatan untuk belajar berdiskusi
12. Membantu siswa menyatakan perasaan dan pikiran yang murni
C. KOMPONEN-KOMPONEN KETERAMPILAN BERTANYA

1. Keterampilan Bertanya Dasar

a. Pengungkapan pertanyaan secara jelas dan singkat
b. Pemberian acuan
c. Pemusata
d. Pemindahan giliran
e. Penyebaran
f. Pemberian waktu berpikir
g. Pemberian tuntunan :
1. memparafrase
2. mengajukan pertanyaan lain yang lebih sederhana
3. mengulangi penjelasan/ infromasi sebelumnya yang
berkaitan dengan pertanyaan yang diajukan
2. Keterampilan Bertanya Lanjut
a. Pengubahan tuntutan kognitif dalam menjawab pertanyaan
b. Pengaturan urutan pertanyaan
c. Penggunaan pertanyaan pelacak
1. Meminta klarifikasi
2. meminta siswa memberi alasan
3. meminta kesepakatan pandangan siswa
4. meminta ketepatan jawaban
5. meminta jawaban yang lebih relevan
6. meminta contoh
7. meminta jawaban yang lebih kompleks
d. Peningkatan terjadinya interaksi
D. PRINSIP PENGGUNAAN
1. Kehangatan dan keantusiasan
2. Meghindari kebiasaan-kebiasaan :
a. mengulangi pertanyaan sendiri
b. mengulangi jawaban siswa
c. menjawab pertanyaan sendiri
d. mengajukan pertanyaan yang memancing jawaban
serentak
e. mengajukan pertanyaan ganda
f. menentukan siswa yang akan menjawab pertanyaan
3. Memberikan waktu perpikir
4. Mempersiapkan pertanyaan pokok yang akan diajukan
5. Menilai pertanyaan yang telah diajukan
 KEGIATAN BELAJAR 2
KETERAMPILAN MEMBERI PENGUATAN
A. PENGERTIAN DAN TUJUAN
Penguatan adalah respons yang diberikan terhadap perilaku atau
perbuatan yang dianggap baik, yang dapat membuat terulangnya atau
meningkatnya perilaku/ perbuatan yang dianggap baik

Tujuan :
1. Meningkatkan perhatian siswa
2. Meningkatkan dan memelihara motivasi siswa
3. Memudahkan belajar siswa
4. Mengontrol dan memodifikasi tingkah laku siswa (positif)
5. Menumbuhkan percaya diri
6. Memelihara kelas kondusif
B. KOMPONEN KETERAMPILAN MEMBERI PENGUATAN

1. Penguatan Verbal
Kata-kata
Kalimat
2. Penguatan non verbal
Gerakan badan
Gerak mendekati
Sentuhan
Kegiatan menyenangkan
3. Penguatan tak penuh
C. PRINSIP PENGGUNAAN

Kehangatan dan keantusiasan

Kebermaknaan
Menghindari penggunaan Respons Negatif
Kegiatan Belajar
3

Keterampilan
Mengadakan Variasi
 A. PENGERTIAN DAN
TUJUAN

Variasi yaitu keanekaan yang membuat sesuatu tidak monoton

Tujuannya, yaitu :
1. menghilangkan kebosanan siswa belajar
2. Meningkatkan motivasi siswa untuk belajar
3. Mengembangkan keinginan siswa untuk belajar hal baru
4. Mempelajari gaya belajar siswa yang beragam
5. Meningkatkan tingkat keaktifan siswa dalam belajar
 B. K0MPONEN-KOMPONEN
KETERAMPILAN MENGADAKAN
VARIASI

2. Variasi pola
1. Variasi gaya interaksi dan
mengajar kegiatan

3. Variasi
menggunakan alat
bantu pembelajaran
 1. VARIASI GAYA BELAJAR

 a. Variasi suara
 b. Pemusatan perhatian

 c. Mengadakan kontak pandang

 d. Kesenyapan

 e. Gerak badan dan mimik

 f. Perubahan dalam posisi guru

 2. VARIASI POLA INTERAKSI DAN
KEGIATAN
Contoh variasi pola interaksi dan kegiatan :
 a. Kegiatan klasikal

 b. Kegiatan kelompok kecil

 c. Kegiatan berpasangan

 d. kegiatan perorangan
 3. VARIASI PENGGUNAAN ALAT
BANTU PEMBELAJARAN
 Pengelompokan variasi penggunaan alat bantu :
 a. Variasi alat bantu pembelajaran yang dapat dilihat

 b. Variasi alat bantu pembelajaran yang dapat didengar

 c. Variasi alat bantu pembelajaran yang dapat diraba dan

dimanipulasi
 C. PRINSIP PENGGUNAAN
 1. Variasi yang dibuat mengandung maksud sesuai tujuan
yang akan dicapai
 2. Variasi terjadi secara wajar tidak berlebihan, sehingga
tidak mengganggu pembelajaran
 3. Variasi berjalan dengan lancar dan berkesinambungan

 4. Komponen-komponen variasi memerlukan

perencanaan yang baik dan harus dirancang an
dicantumkan dalam pembelajaran
Kegiatan Belajar 4

Keterampilan
Menjelaskan
 A. PENGERTIAN DAN TUJUAN
 Pengertian menjelaskan yaitu membuat sesuatu menjadi jelas
 Kegiatan menjelaskan bertujuan :

1. Membantu siswa memahami berbagai konsep, hukum, adil

secara objektif dan bernalar
2. Membantu siswa menjawab pertanyaan “mengapa” dalam
pembelajaran
3. Meningkatkan keterlibatan dalam memecahkan masalah

4. Mendapatkan balikan dari siswa tentang pemahamannya

terhadap konsep yang dijelaskan
5. Memberi kesempatan siswa menghayati proses penalaran
dalam penyelesaian ketidakpastian
 B. KOMPONEN-KOMPONEN
KETERAMPILAN MENJELASKAN

1. Keterampilan 2. Keterampilan
merencanakan menyajikan
penjelasan penjelasan
 1. KETERAMPILAN MERENCANAKAN
PENJELASAN
 a. Merencanakan isi pesan (materi) ada 3 hal :
1. Menganalisi masalah yang akan dijelaskan secara
menyeluruh
2. Menetapkan jenis hubungan antara unsur-unsur yang
berkaitan
3. Menelaah hukum, rumus atau prinsip yang mungkin
dapat menjelaskan masalah yang ditentukan
 b. Menganalisis karakteristik penerimaan pesan,
yaitu : mencakup usia, jenis kelamin, jengjan
kemampuan, latar belakang keluarga dan lingkungan
belajar
 2. KETERAMPILAN MENYAJIKAN
PENJELASAN

 Keterampilan menyajika pesan ada komponen-

komponennya :
a. Kejelasan
b. Penggunaan contoh dan ilustrasi
c. Pemberian tekanan
d. Balikan
 C. PRINSIP PENGGUNAAN
 Dalam memberikan penjelasan, guru perlu
memperhatikan :
1. Memperhatikan kaitan antara yang menjelaskan (guru), yang
mendengarkan dan bahan yang dijelaskan
2. Penjelasan dapat diberikan pada awal, tengah dan akhir
pelajaran
3. Penjelasan yang diberikan harus bermakna sesuai dengan
tujuan pembelajaran
4. Penjelasan dapat disajikan sesuai dengan rencana guru atau
kebutuhan akan penjelasan muncul dari siswa