Pembelajaran terpadu modul 3

1. MODUL 3

2. A. PENGERTIAN B. MANFAAT C. KOMPONEN KETERAMPILAN MEMBUKA PELAJARAN D. KOMPONEN

KETERAMPILAN MENUTUP PELAJARAN KEGIATAN BELAJAR 1 KETERAMPILAN MEMBUKA DAN MENUTUP
PELAJARAN DALAM PEMBELAJARAN TERPADU

3. A. PENGERTIAN Keterampilan membuka pelajaran merupakan keterampilan yang berkaitan dengan

usaha guru dalam memulai kegiatan pembelajaran, menyiapkan siswa untuk memasuki kegiatan inti
pembelajaran. keterampilan menutup pelajaran adalah keterampilan yang berkaitan dengan usaha guru
dalam mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan maksud untuk memantapkan atau menindak lanjuti
tema yang telah dibahas.

4. B. MANFAAT Manfaat keterampilan membuka pelajaran : 1. Menyiapkan mental siswa memasuki

kegiatan inti pembelajaran 2. Membangkitkan motivasi dan perhatian siswa dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran 3. Memberikan gambaran yang jelas tentang aktivitas belajar yang akan dilakukan dan
batas batas tugas yang harus dikerjakan siswa. 4. Menyadarkan siswa akan adanya keterkaitan antara
pengalaman yang sudah dimiliki dengan teman yang akan dipelajarinya.

5. Manfaat keterampilan menutup pelajaran : 1. Memantapkan pemahaman siswa terhadap proses dan
hasil belajar yang telah dilaluinya 2. Mengatahui tingkat keberhasilan dari pelasanaan pembelajaran
terpadu 3. Menetapkan kegiatan tindak lanjut yang harus dilakukan siswa untuk mengembangkan
kompetensi yang telah dikuasainya.

6. C. KOMPONEN KETERAMPILAN MEMBUKA PELAJARAN 1. Menumbuhkan Perhatian Siswa a. Variasi

gaya mengajar guru b. Penggunaan media pembelajaran yang tepat dan dapat menarik perhatian siswa
c. Penggunaan pola interaksi pembelajaran yang bervariasi

7. 2. Membangkitkan motivasi siswa a. Memperlihatkan sikap hangat dan antusias b. Menimbulkan rasa
ingin tahu c. Mengemukakan ide yang bertentangan d. Memperhatikan minat siswa

8. 3. Memberi acuan a) Mengemukakan tujuan dan batas tugas b) Menjelaskan langkah pembelajaran c)
Mengingatkan inti tema yang akan dipelajari d) Mengajukan Pertanyaan

9. 4. Membuat kaitan Hal yang membuat pembelajaran terpadu menjadi lebih bermakna adalah jika
kegiatan pembelajaran tersebut dikaitkan dengan pengetahuan yang telah dimiliki siswa. Upaya guru
mengaitkan bahan pelajaran yang sudah disampaikan dengan bahan yang akan disampaikan disebut
apersepsi.

10. D.KOMPONEN KETERAMPILAN MENUTUP PELAJARAN 1. Meninjau Kembali (review) Untuk

mengetahui sejauh mana siswa menguasai bahan pelajaran

11. D.KOMPONEN KETERAMPILAN MENUTUP PELAJARAN 2. Melakukan Penilaian a. Melakukan tanya

jawabsecara lisan b. Meminta salah seorang siswa untuk menunjukkan kemampuan sebagai hasil
belajarnya c. Meminta salah seorang siswa untuk mengaplikasikan hasil belajar yang telah diperolehnya
d. Meminta siswa untuk menyatakan pendapat tentang bahan dan kegiatan belajar dari tema yang telah
dibahas e. Memberikan soal soal tertulis yang dapat dikerjakan oleh siswa di luar kelas atau di-PR-kan

12. Agar proses dan hasilnya tercapai secara efektif dan efisien, terdapat 2 prinsip yaitu prinsip
kebermakaan dan prinsip kesinambungan. a. Prinsip kebermaknaan Dalam kegiatan pembelajaraan
harus bermakna atau sesuai dengan materi yang diajarkan dalam kegiatan atau aktivitas dalam
pembelajaran. b.Prinip Kesinambungan Dalam kegiatan ini hendaknya selalu menjaga agar terjadi
kesinambungan dan keutuhan dari suatu keterampilan mengajar dengan keterampilan mengajar
lainnya.

13. A. PENGERTIAN B. MANFAAT C. KOMPONEN KETERAMPILAN MENJELASKAN D. KOMPONEN

KETERAMPILAN BERTANYA KEGIATAN BELAJAR 2 KETERAMPILAN MENJELASKAN DAN BERTANYA DALAM
PEMBELAJARAN TERPADU

14. A. PENGERTIAN Keterampilan menjelaskan mengandung makna membuat sesuatu menjadi jelas,
informasi dijelaskan secara sistematis sehingga siswa mempunyai gambaran yang jelas. keterampilan
bertanya merupakan kemampuan guru memperoleh informasi tentang suatu objek yang ditanyakan dan
meningkatkan terjadinya interaksi pembelajaran yang efektif.

15. B. MANFAAT Manfaat keterampilan menjelaskan : 1. Membantu siswa meahami berbagai konsep
dari tema yang sedang di pelajari 2. Meningkatkan keterlibatan siswa dalam memecahkan berbagai
masalah melalui cara berpikir yang sistematis dan terintegrasi 3. Memperkirakan tingkat pemahaman
siswa terhadap penjelasan yang diberikan 4. Meningkatkan efektvitas pembicaraan di kelas sehingga
benar benar merupakan penjelasan yang bermakna bagi siswa 5. Membantu siswa menggali
pengetahuan dari berbagai sumber 6. Mengatasi kekuarangan berbagai sumber belajar yang diperlukan
7. Menggunakan waktu secara lebih efektif dan efisien

16. Manfaat keterampilan bertanya : Mengarahkan siswa supaya lebih efektif mempelajari suatu tema
dari berbagai aspek secara terintegrasi : 1. Meningkatkan kegiatan belajar yang lebih bervariasi dan
bermakna 2. Mendorong siswa untuk berperan sebagai sumber informasi 3. Memupuk kebiasaan siswa
untuk selalu bertanya 4. Meningkatkan keterlibatan siswa secara mental-intelektual 5. Menumbuhkan
keberanian siswa untuk mengajukan pertanyaan 6. Menguji pemahaman siswa terhadap materi yang
telah dibahas

17. C. KOMPONEN KETERAMPILAN MENJELASKAN 1. Kejelasan a.Kelancaran dan kejelasan ucapan

dalam berbicara b.Susunan kalimat yang digunakan c. Penggunaan istilah 2. Penggunaan Contoh dan
Ilustrasi 3. Pemberian Tekanan 4. Umpan Balik

18. Beberapa prinsip keterampilan menjelaskan yang harus diperhatikan guru dalam melaksanakan
pembelajaran terpadu di sekolah dasar berikut ini : 1. Perlu adanya keterkaitan antara pihak yang
memberi penjelasan (guru), pihak yang menerima penjelasan (siswa), dan materi dalam tema
pembelajaran terpadu yang dijelaskan. 2. Pemberian penjelasan dapat diberikan baik pada awal
pembelajaran, pertengahan pembelajaran, maupun akhir pembelajaran. 3. Penjelasan yang disampaikan
oleh guru harus memiliki tingkat kebermaknaan yang tinggi bagi siswa, dalam arti sesuai dengan tujuan
atau kompetensi yang diharapkan serta dapat diterapkan dalam kehidupan siswa. 4. Penjelasan pada
dasarnya harus disajikan sesuai dengan perencanaan yang tealh dibuat oleh guru, namun demikian,
tidak menuntut kemungkinan suatu penjelasan diberikan atas dasar kebutuhan yang muncul dari diri
siswa melalui pertanyaan-pertanyaan yang memerlukan penjelasan.

19. D. KOMPONEN KETERAMPILAN BERTANYA 1. Pengungkapan pertanyaan yang jelas dan singkat 2.
Pemberian acuan 3. Pemusatan 4. Pemindahan giliran dan penyebaran pertanyaan 5. Pemberian waktu
berpikir 6. Pemberian Tuntunan.

20. A. PENGERTIAN B. MANFAAT C. KOMPONEN KETERAMPILAN MEMBERI PENGUATAN D. KOMPONEN

KETERAMPILAN MENGADAKAN VARIASI KEGIATAN BELAJAR 3 KETERAMPILAN MEMBERI PENGUATAN
DAN VARIASI DALAM PEMBELAJARAN TERPADU

21. A. PENGERTIAN Penguatan merupakan suatu respon yang diberikan oleh guru terhadap perilaku
atau perbuatan siswa yang dianggap positif, dan menyebabkan kemungkinan berulangnya kembali
perilaku tersebut Variasi : berubahnya suatu keadaan yang bisa menyebabkan keadaan tersebut menjadi
tidak monoton dan membosankan atau menjenuhkan

22. B. MANFAAT Manfaat Penguatan : 1. Membangkitkan dan memelihara perhatian dan motivasi
belajar siswa terhadap tema-tema yang disajikan dalam pembelajaran. 2. Memberikan kemudahan
kepada siswa untuk mempelajari isi tema yang dipelajari dan dianggap memiliki tingkat kesulitan yang
cukup tinggi. 3. Mengontrol dan memodifikasi tingkah laku siswa, serta mendorong munculnya tingkah
laku yang positif. 4. Menumbuhkan rasa percaya diri siswa akan kemampuan yang dimilikinya dan
keberanian mengungkapkan pendapat sendiri. 5. Memelihara iklim kelas (classroom climate) yang
kondusif.

23. Manfaat Variasi : 1. Menumbuhkan dan meningkatkan motivasi dan perhatian siswa (attention)
terhadap tema pembelajaran yang dibahas, dan keterkaitan-keterkaitan di dalam yang ada dalam tema
tersebut. 2. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan rasa ingin tahu (curiosity)
tentang sesuatu yang baru dalam suatu tema yang dipelajarinya. 3. Memupuk perilaku positif siswa
terhadap guru yang telah melakukan proses pembelajaran dengan lebih hidup dan bervariasi. 4.
Menghindarkan siswa dari proses pembelajaran yang membosankan dan monoton. 5. Meningkatkan
kadar keaktifan dan keterlibatan siswa dalam berbagai pengalaman pembelajaran yang menarik dan
terarah. 6. Melayani karakteristik siswa dan gaya belajarnya (learning style) yang beraneka ragam.

24. C. KOMPONEN KETERAMPILAN MEMBERI PENGUATAN 1. Penguatan Verbal (Verbal Reinforcement)

Penguatan yang dilakukan secara verbal melalui kata-kata atau kalimat 2. Penguatan Non-Verbal Tidak
dilakukan melalui kata-kata atau kalimat

25. CARA PENGUATAN NON-VERBAL 1. Penguatan mimik dengan gerak badan 2. Penguatan dengan
gerak mendekati 3. Penguatan dengan gerak sentuhan 4. Penguatan dengan kegiatan yang
menyenangkan 5. Penguatan dengan simbol dan benda
26. Prinsip agar penguatan berfungsi secara efektif : 1. Pemberian penguatan harus disertai sikap
kehangatan dan keantusiasan dari guru 2. Harus bermakna bagi siswa sehingga siswa 3. Harus
menghindari segala jenis respon negatif 4. Harus memiliki sasaran yang jelas 5. Harus diberikan dengan
segera setelah siswa menunjukkan respon yang diharapkan 6. Harus bervariasi

27. D. KOMPONEN KETERAMPILAN MENGADAKAN VARIASI 1. Variasi dalam Gaya Mengajar a.

Penggunaan variasi suara b. Vavariasi dengan pemusatan perhatian. c. Variasi dengan kesenyapan. d.
Variasi dengan kontak pandang. e. Variasi dengan gerakan badan dan mimik. f. Variasi dengan
perubahan posisi guru.

28. 2. Variasi dalam Pola Interaksi Pembelajaran a.Pola interaksi satu arah b.Pola interaksi dua arah
c.Pola interaksi banyak arah

29. 3. Variasi dalam Penggunaan Media a. Media visual adalah media yang hanya dapat dilihat b. Media
audio media yang mengandung pesan dalam bentuk auditif (hanya dapat didengar) yang dapat
merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan siswa untuk mempelajari isi tema c. Media
audio-visual kombinasi dari media audio dan media visual atau biasa disebut media pandang-dengar

MODUL 3

KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR DALAM PEMBELAJARAN TERPADU

KEGIATAN BELAJAR 2 : KETERAMPILAN MENJELASKAN DAN BERTANYA

DALAM PEMBELAJARAN

A. PENGERTIAN

Istilah menjelaskan (to explain) berbeda dengan istilah menceritakan. Kata menjelaskan mengandung
makna membuat sesuatu menjadi jelas, sedangkan kata menceritakan hanya memberi informasi
tentang sesuatu hal tanpa menjelaskannya. Dalam pembelajaran terpadu , kegiatan menjelaskan
tersebut harus berpengaruh secara langsung terhadap pemahaman siswa akan tema yang dipelajarinya.
Dengan demikian, seorang guru harus menguasai dengan baik keterampilan memberi pelajaran.

Keterampilan bertanya merupakan kemampuan guru untuk memperoleh informasi tentang sesuatu
objek yang ditanyakan dan meningkatkan terjadinya interaksi pembelajaran yang aktif. Dalam
pembelajaran terpadu, kegiatan bertanya ini perlu lebih sering untuk dimunculkan untuk merangsang
kegiatan siswa berkadar aktivitas tinggi.
 B. MANFAAT

Keterampilan menjelaskan dan bertanya dalam pembelajaran terpadu akan bermanfaat bagi guru dalam
mengarahkan siswa sesuai dengan karakteristik tersebut.

Keterampilan menjelaskan dalam pembelajaran terpadu dapat memberi manfaat diantaranya untuk :

1. Membantu siswa memahami berbagai konsep tema yang sedang dipelajari;

2. Meningkatkan keterlibatan siswa dalam memecahkan berbagai masalah melalui cara berfikir yang
sistematis dan terintegrasi;

3. Memperkirakan tingkat pemahaman siswa trehadap penjelasan yang diberikan;

4. Meningkatkan efektifitas pembelajaran di kelas sehingga benar-benar merupakan penjelasan yang

bermakna bagi siswa;

5. Membantu siswa menggali pengetahuan dari berbagai sumber;

6. Mengatasi kekurangan berbagai sumber belajar yang diperlukan;

7. Menggunakan waktu secara lebih efektif dan efisien.

Keterampilan bertanya dalam pembelajaran terpadu dapat memberi manfaat diantaranya untuk :

1. Meningkatkan kegiatan belajar yang lebih bervariasi dan bermakna;

2. Mendoron siswa untuk berperan sebagai sumber informasi;

3. Memupuk kebiasaan siswa untuk selalu bertanya;

4. Meningkatkan keterlibatan siswa secara mental-intelektual;

5. Menumbuhkan keberanian siswa untuk mengajukan pertanyaan;

6. Menguji pemahaman siswa terhadap materi yang telah dibahas.

C. KOMPONEN-KOMPONEN KETERAMPILAN MENJELASKAN

Untuk Melaksanakan Keterampilan menjelaskan dalam pembelajaran terpadu, guru perlu mempelajari
dan menguasai beberapa komponen keterampilan. Dalam hal ini, guru perlu melakukan perencanaan
mengenai isi tema pembelajaran terpadu yang akan dijelaskan dan menganalisis karakteristik siswa
sebagai pihak yang akan menerima penjelasan.

Merencanakan isi tema pembelajaran terpadu yang akan dijelaskan merupakan tahap awal keberhasilan
dari kegiatan menjelaskan. Dalam merencanakan isi tema pembelajaran terpadu ini perlu
memperhatikan tiga hal penting berikut ini.

1. Isi tema yang akan dijelaskan harus dianalisis secara keseluruhan;

2. Isi tema mencerminkan inti atau esensi dari kompetensi dasar dan indikator-indikator dari masing-
masing mata pelajaran;

3. Isi tema memiliki signifikansi atau memiliki tingkat keberartian tinggi bagi siswa.

4. Mengandung nilai guna bagi kehidupan siswa atau menunjang kecakapan hidup.

Komponen-komponen keterampilan menjelaskan yang perlu dikuasai guru tersebut diantaranya:

1. Kejelasan

Komponen kejelasan ini berkaitan dengan bagaimana guru dapat menyamp aikan informasi kepada
siswa mengenai isi tema yang dipelajari dengan jelas.

2. Penggunaan Contoh Dan Ilustrasi

Mengingat pentingnya penggunaan contoh dan ilustrasi ini dalam penyampaian suatu penjelasan maka
guru memiliki perbendaharaan yang banyak mengenai contoh-contoh dan ilustrasi yang berkaitan
dengan tema-tema yang akan dipelajari siswa.

3. Pemberian Tekanan

Pemahaman siswa terhadap apa yang dijelaskan sering dipengaruhi oleh kekurangmampuan guru dalam
menetapkan materi-materi inti dan keterkaitannya dari tema yang dibahas. Akibatnya , setelah
berakhirnya suatu pelajaran, siswa tidak memahami esensi dari apa yang dijelaskan oleh guru. Untuk
menghindari hal tersebit, guru hendaknya memberi penekanan pada inti dari materi yang dijelaskan,
keterkaitan satu materi dengan materi lain dalam tema yang mempersatukannya, dan membatasi diri
dalam menyampaikan hal-hal yang tidak terlalu berkaitan dengan materi ini yang seharusnya dipahami
siswa.

4. Umpan Balik

Untuk mengetahui apakah para siswa telah memahami apa yang telah dijelaskan, guru perlu
memperoleh balikan atau umpan balik dari siswa. Untuk memperoleh balikan tersebut, pada saat
memberikan penjelasan, guru hendaknya meluangkan waktu untuk senantiasa mengecek pemahaman
para siswa, misalnya dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan mengenai apa yang telah dijelaskan.

D. KOMPONEN-KOMPONEN KETERAMPILAN BERTANYA

Agar pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan kepada siswa mencapai sasarannya, guru harus
menguasai komponen-komponen bertanya sebagai berikut:

1. Penggunaan Pertanyaan Yang Jelas dan Singkat

2. Pemberian Acuan

3. Pemusatan

4. Pemindahan Giliran dan Penyebaran Pertanyaan

5. Pemberian Waktu Berfikir

6. Pemberian Tuntunan

RESUME MODUL 3 KB 1 – 3 : KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR

DALAM PEMBELAJARAN TERPADU

Untuk dapat melaksanakan pembelajaran terpadu di sekolah dasar, seorang guru dituntut
memiliki berbagai kemampuan yang optimal, baik kemampuan kognitif, sikap dan keterampilan.
Kemampuan kognitif berkaitan dengan kemampuan intelektual dan kemampuan bidang sikap berkaitan
dengan kesiapan dan kesediaan guru terhadap berbagai hal yang berkenaan dengan tugas dan
profesinya. Sedangkan kemampuan bidang keterampilan berkaitan dengan kemampuan guru dalam
menguasai berbagai keterampilan mengajar yang diperlukan dalam pelaksanaan pembelajaran terpadu.

A. Keterampilan Membuka dan Menutup Pelajaran dalam Pembelajaran Terpadu

1. Pengertian

Kemampuan membuka pelajaran merupakan keterampilan yang berkaitan dengan usaha guru dalam
memulai kegiatan pembelajaran, sedangkan keterampilan menutup pelajaran adalah keterampilan yang
berkaitan dengan usaaha guru dalam mengakhiri kegiatan pembelajaran.

2. Manfaat

Keterampilan membuka pelajaran dalam pembelajaran terpadu dapat memberi manfaat untuk:

a. Memantapkan mental siswa memasuki kegiatan inti pembelajaran

b. Membangkitkan motivasi dan perhatian siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran

c. Memberikan gambaran yang jelas tentang aktivitas belajar yang akan dilakukan

d. Menyadarkan siswa akan adanya keterkaitan antara pengalaman yang sudah dimiliki dengan tema
yang akan dipelajari

Keterampilan menutup pelajaran dalam pembelajaran terpadu dapat memberi manfaat untuk:

a. Memantapkan pemahaman siswa terhadap proses dan hasil belajar yang telah dilaluinya

b. Mengetahui tingkat keberhasilan dari pelaksanaan pembelajaran terpadu

c. Menetapkan kegiatan tindak lanjut yang harus dilakukan siswa untuk mengembangkan
kompetensi yang telah dikuasainya

3. Komponen Keterampilan Membuka Pelajaran

a. Menumbuhkan Perhatian Siswa

Perhatian merupakan salah satu prinsip yang diperlukan dalam belajar. Jika ingin berhasil dalam menarik
perhatian siswa, guru bisa melakukannya dengan berbagai cara, diantaranya:

1) Variasi gaya mengajar guru

2) Penggunaan pembelajaran yang tepat dan dapat menarik perhatian siswa

3) Penggunaan pola interaksi pembelajaran yang bervariasi

b. Membangkitkan Motivasi Siswa

1) Memperlihatkan sikap hangat dan antusias

2) Mennimbulkan rasa ingin tahu

3) Mengemukakan ide yang bertentangan

4) Memperhatikan minat siswa

c. Memberi Acuan

1) Mengemukakan tujuan dan batas tugas

2) Menjelaskan langkah pembelajaran

3) Mengingatkan inti tema yang akan diajarkan

4) Mengajukan pertanyaan

d. Membuat Kaitan

4. Komponen Keterampilan Menutup Pelajaran

Untuk menutup pelajaran dalam pembelajaran terpadu, guru harus memperhatikan komponen-
komponen keterampilannya, yakni :

a. Meninjau kembali materi pelajaran yang telah dibahas

b. Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat penguasaan siswa

B. Keterampilam Menjelaskan dan Bertanya dalam Pembelajaran Terpadu

1. Pengertian

Keterampilan bertanya merupakan kemampuan guna untuk memperoleh informasi tentang suatu objek
yang ditanyakan dan meningkatkan terjadinya interaksi pembelajaran yang efektif.

2. Manfaat
Keterampilan dalam pembelajaran terpadu dapat memberi manfaat diantaranya untuk:

a. Membantu siswa memahami berbagai konsep dari tema yang dipelajari

b. Meningkatkan keterlibatan siswa dalam memecahkan berbagai masalah

c. Memperkirakan tingkat pemahaman siswa terhadap penjelasan yang diberikan

d. Meningkatkan efektifitas pembicaraan di kelas sehingga benar-benar merupakan penjelasan yang

bermakna bagi siswa

e. Membantu siswa menggali pengetahuan dari berbagai sumber

f. Mengatasi kekurangan berbagai sumber belajar yang diperlukan

g. Menggunakan waktu secara lebih efektif dan efisien

Keterampilan bertanya dalam pembelajaran terpadu dapat memberi manfaat diantaranya untuk
mengarahkan siswa lebih efektif mempelajari sesuatu tema dari berbagai aspek yang terintegrasi:

a. Meningkatkan kegiatan belajar yang lebih bervariasi dan bermakna

b. Mendorong siswa untuk berperan sebagai sumber informasi

c. Memupuk kebiasaan siswa untuk selalu bertanya

d. Meningkatkan keterlibatan siswa secara mental

e. Menumbuhkan keberanian siswa

f. Menguji pemahaman siswa terhadap materi yang telah dibahas

3. Komponen Keterampilan Menjelaskan

Merencanakan isi tema pembelajaran terpadu yang akan dijelaskan merupakan tahap awal keberhasilan
dari kegiatan menjelaskan. Dalam merencanakan isi tema pembelajaran terpadu ini perlu
memperhatikan hal penting berikut:

a. Isi tema yang akan dijelaskan harus dianalisis secara keseluruhan termasuk unsur-unsur yang
berkait dalam isi tema tersebut

b. Isi tema mencerminkan inti atau esensi dari kompetensi dasar dan indikator-indikator pada masing-
masing mata pelajaran

c. Isi tema memiliki signifikansi atau memiliki tingkat keberatian yang tinggi bagi siswa

d. Isi tema mengandung nilai guna bagi kehidupan siswa atau menunjang kecakapan hidup
Komponen-komponen menjelaskan diantaranya:

a. Kejelasan

Kejelsan ini biasanya menyangkut hal-hal berikut: Kelancaran dan kejelasan ucapan dalam berbicara,
Susunan kalimat yang digunakan, dan Penggunaan istilah

b. Penggunaan contoh dan ilustrasi

c. Pemberian tekanan

d. Umpan balik

4. Komponen-Komponen keterampilan Bertanya

Komponen-komponen keterampilan bertanya sebagai berikut:

a. Pengungkapan pertanyaan yang jelas dan singkat sehingga mudah dipahami oleh para siswa.

b. Pemberan acuan. Pertanyaan yang disampaikan guru dalam suatu proses pembelajaran akan
dijawab dengan benar oleh siswa jika siswa tersebut mengetahui jal-hal yang berkaitan dengan
pertanyaan tersebut.

c. Pemusatan dalam keterampilan bertanya dimaksudkan untuk memfokuskan perhatian siswa pada
inti materi pembelajaran tertentu yang dipelajari.

d. Pemindahan giliran dan penyebaran pertanyaan untuk penguasaan guru dalam meaksanakan
kegiatan pembelajaran terpadu.

e. Pemberian waktu belajar setelah mengajukan suatu pertanyaan, guru perlu memberikan waktu
kepada siswa untuk memikirkan jawaban yang tepat atas pertanyaan tersebut, terlebih untuk
pertanyaan-pertanyaan yang cukup kompleks.

f. Pemberian tuntunan.

C. Keterampilan Memberi penguatan dan Variasi dalam Pembelajaran Terpaduvv

1. Pengertian

Penguatan pada dasarnya merupakan suatu respon yang diberikan oleh guru terhadap perilaku atau
perbuatan siswa yang dianggap positif, dan menyebabkan kemungkinan berulangnya kembali atau
meningkatnya perilaku tersebut.
2. Manfaat

Secara spesifik manfaat yang dapat diperoleh guru dengan menguasai keterampilan memberi penguatan
dalam pembelajaran terpadu diantaranya untuk:

a. Membangkitkan dan memelihara perhatian dan motivasi belajar siswa terhadap tema-tema yang
disajikan dalam pembelajaran

b. Memberikan kemudahan kepada siswa untuk mempelajari isi tema

c. Mengontrol dan memodofikasi tingkah laku siswa

d. Menumbuhkan rasa percaya diri siswa

e. Memelihara iklim kelas yang kondusif

Sedangkan keetrampilan mengadakan variasi dalam pembalajaran terpadu dapat memberi manfaat
diantaranya untuk :

a. Menumbuhkan dan meningkatkan motivasi dan perhatian siswa terhadap tema pembelajaran yang
dibahas dan keterkaitan-keterkaitan di dalam yang ada dalam tema tersebut

b. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan rasa ingin tahu tentang sesuatu yang
baru dalam suatu tema yang dipelaarinya

c. Memupuk perlaku positif siswa terhadap guru yang telah melakukan proses pembelajaran dengan
lebih hidup dan bervariasi

d. Menghindarkan siswa dari proses pembelajaran yang membosankan dan monoton

e. Meningkatkan kadar keaktifan dan keterlibatan siswa dalam berbagai pengalaman pembelajaran yang
menarik dan terarah

f. Melayani karakteristik siswa dan gaya belajarnya yang beraneka ragam.

3. Komponen Pada Keterampilan Memberi Penguatan

Keterampilan memberi penguatan bisa dilakukan dalam bentuk verbal dan non-verbal. Penguatan verbal
maksudnya adalah penguatan yang dilakukan secara verbal melalui kata-kata atau kalimat, sebaliknya
penguatan non-verbal tidak dilakukan melalui kata-kata atau kalimat.

a. Penguatan verbal

Penguatan yang dilakukan secara verbal merupakan penguatan yang dilakukan paling sederhana
digunakan dalam kegiatan pembelajaran tepadu. Dikatakan sederhana karena hanya menggunakan
kata-kata atau kalimat saja. Namun demikian jenis penguatan ini tidak bisa dianggap mudah, sebab jika
salah dalam penerapannya akan mengakibatkan efek yang kurang menguntungkan. Misalnya, guru
menyampaikannya pada situasi yang tidak tepat atau keliru dalam memilih kata-kata atau kalimat.
Bentuk penguatan verbal ini bisa berupa kata-kata atau kalimat pujian, dukungan, pengakuan atau
dorongan yang dapat menguatkan tingkah laku dan penampilan siswa.

b. Penguatan Non Verbal

Penguatan Non Verbal dalam pelaksanaan pembelajaran terpadu bisa ditunjukkan dengan cara-cara
seperti : raut wajah atau mimik muka, gerakan atau isyarat badan, gerak mendekati siswa, sentuhan,
kegiatan yang menyenangkan, symbol atau tanda dan penguatan dengan benda-barang.

Agar penguatan yang diberikan guru dapat berfungsi secara efektif dan dapat memperlancar pencapaian
kompetensi dasar oleh siswa maka dalam pelaksanaan pembelajaran terpadu guru hendaknya
memperhatikan enam prinsip sebagai berikut :

1. Pemberian penguatan harus disertai sikap kehangatan dan keantusiasan dari guru yang dapat
ditunjukkan raut muka berseri dan senyuman

2. Penguatan yang diberikan harus bermakna bagi siswa sehingga siswa termotivasi untuk
meningkatkan prestasi belajarnya

3. Penguatan yang diberikan harus menghindari segala jenis respon negatif seperti kata-kata kasar,
cercaan,, hukuman, hinaan atau ejekan.

4. Penguatan yang diberikan harus memiliki sasaran yang jelas.

5. Penguatan harus diberikan dengan segera setelah siswa menunjukkan respon yang diharapkan.

6. Penguatan yang diberikan harus bervariasi, tidak sebaliknya monoton dan membosankan.

4. Komponen Keterampilan Mengadakan Variasi

a. Variasi dalam Gaya Mengajar

Secara garis besar, hal-hal yang berkaitan dengan gaya mengajar yang dapat divariasikan oleh seorang
guru berkisar pada butir-butir berikut :

1) Penggunaan variasi suara

2) Variasi dengan pemusatan perhatian

3) Variasi dengan kesenyapan

4) Variasi dengan kontak pandang

5) Variasi dengan gerakan badan dan mimic

6) Variasi dengan perubahan posisi guru

b. Variasi dalam pola interaksi Pembalajaran

Variasi dalam pola interaksi guru-siswa yang bisa dikembangkan dalam pelaksanakan pembelajaran
terpadu terdiri atas.

1) Pola interaksi satu arah. Pola ini dilakukan biasanya dengan pertimbangan bahwa materi tema
tersebut dianggap cukup sulit, sehingga guru memandang perlu untuk dijelaskan secara lebih terperinci
dan tuntas. Jika tidak dijelaskan seperti itu dikhawatirkan akan terjadi kesalahan pemahaman terhadap
konsep-konsep yang ada dalam materi tema yang dibahas.

2) Pola interaksi dua arah. Pola ini merupakan pengembangkan dari pola pertama yang divariasikan
dengan metode tanya jawab.

4) Pola interaksi banyak arah. Pola ini menuntut aktivitas siswa yang lebih tinggi disbanding kedua
pola di atas, dimana interaksi yang terjadi tidak hanya guru dengan siswa, tetapi juga interaksi
antarsiswa dengan siswa-siswa.

c. Variasi dalam Penggunaan Media

Menurut hasik riset yang dilakukan oleh British Audio-Visual Association menyatakan bahwa rata-rata
jumlah informasi yang diperoleh seseorang melalui indera menunjukkan komposisi sebagai berikut :

- 75% melalui indera penglihatan (visual)

- 13% melalui indera pendengaran (auditori)

- 6% melalui indera sentuhan dan perabaan

- 6% melalui indera penciuman dan lidah

Media Visual

Media visual yakni media yang hanya dapat dilihat. Media visual terdiri atas media yang dapat
diproyeksikann dan media yang tidak dapat diproyeksikan. Media visual yang diproyeksikan pada
dasarnya merupakan media yang menggunakan alat proyeksi di mana gambar atau tulisan akan nampak
pada layar. Media proyeksi ini bisa berbentuk media proyeksi diam misalnya gambar diam dan proyeksi
gerak misalnya gambar bergerak.

Gambar diam atau gambar mati adalah gambar-gambar yang disajikan secara fotografik atau seperti
fotografik, misalnya gambar tentang manusia, binatang, tempat. Tempat atau objek lainnya yang ada
kaitannyadengan bahan/isi tema yang diajarkan. Gambar diam ada sifatnya tunggal ada juga yang
berseri, yaitu berupa sekumpulan gambar diam paling berhubungan satu dengan lainnya. Keuntungan
yang bisa diperoleh dengan menggunakan media gamar diam ini, diantaranta:
a. Media ini dapat menerjemahkan ide/gagasan yang sifatnya abstrak menjadi lebih konkret,

b. Banyak tersedia dalam buku-buku, majalah, surat kabar, kalender dan sebagainya

c. Mudah menggunakannya dan tidak memerlukan peralatan lain

d. Tidak mahal bahkan mungkin tanpa mengeluarkan biaya untuk pengadaannya

e. Dapat digunakan pada setiap tahap pembelajaran dan sesama tema. Gambar diam juga
merupakan media dimensi dan tidak bisa menimbulkan gerak.

Media yang tidak bisa diproyeksikan:

1) Media grafis adalah media pandang dua dimensi

2) Media model adalah media tiga dimensi yang sering digunakan dalam pembelajaran terpadu di
kelas awal sekolah dasar.

3) Media realia merupakan alat bantu visual dalam pembelajaran yang berfungsi memberikan
pengalaman langsung kepada siswa

Media Audio

Media Audio adalah media yang mengandung pesan dalam bentuk auditif (hanya didengar) yang dapat
merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan siswa untuk mempelajari isi tema. Contoh
media audio, yaitu program kaset suara dan program audio.

Terdapat beberapa pertimbangan yang harus diperhatikan apabila kita akan menggunakan media
audio di sekolah dasar yaitu :

1. Media ini hanya akan mampu melayani secara baik siswa yang sudah memiliki kemmapuan dalam
berfikir abstrak

2. Media ini memerlukan pemusatan perhatian yang lebih tinggi dibandingkan media lainnya

3. Karena sifatnya yang auditif

Media audio visual

Media ini merupakan kombinasi dari media audio dan media visual atau biasa disebut media pandang-
dengar. Contoh dari media visual ini di antaranya program televisi / video pendidikan / intruksional,
program slide suara dan sebagainya.