Laporan PKM

LAPORAN
PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR

(PDGK4209)
Disusun oleh :
ANISYA RIZKY NUR’AINI
850393564
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UPBJJ UNIVERSITAS TERBUKA SEMARANG
TAHUN 2021
1
LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN
PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR (PDGK 4209)
Disusun untuk memenuhi Tugas Mata kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar (PDGK 4209)
Pembimbing Mahasiswa
Yani, S.Pd., M.A.P. Anisya Rizky Nur’aini

NIP. 19630724 200501 1 006 NIM : 850393564
2
LEMBAR PERNYATAAN
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa Laporan Pemantapan Kemampuan

Mengajar (PKM) yang saya susun sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan dari Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Terbuka
merupakan hasil karya sendiri.
Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan Laporan PKM yang saya kutip dari hasil
karya orang lain telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai dengan norma, kaidah dan
etika penulisan ilmiah
Apabila di kemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian Laporan PKM ini bukan hasil
karya saya sendiri atau adanya plagiat dalam bagian-bagian tertentu, saya bersedia
menerima sanksi pencabutan gelar akademik yang saya sandang dan sanksi-sanksi lain
sesuai dengan peraturan perundangan yang berlaku.
Blora, 03 Juni 2021
Anisya Rizky Nur’aini

NIM : 850393564
3
KATA PENGANTAR
Alhamdullilah, segala puji syukur atas kehadirat Allah SWT dan atas berkat rahmat,
hidayah dan karunia-Nya, sehingga akhirnya penulis dapat menyelesaikan laporan pelaksanaan
praktik Pemantapan Kemampuan Mengajar ini dengan baik.
Melalui mata kuliah ini, penulis berlatih untuk menerapkan berbagai pengetahuan,
keterampilan, dan sikap yang telah dipelajari dalam kegiatan merancang, melaksanakan, dan
mengevaluasi kegiatan pembelajaran, sehingga penulis dapat mengoreksi diri agar menjadi
seorang guru yang profesional.
Penyusunan laporan tugas akhir semester VI ini tentu tidak lepas dari bimbingan dan
arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada semua
pihak yang telah membantu dalam penyusunan laporan ini, diantaranya :
1. Bapak Yani, S.Pd.,M.A.P selaku Pembimbing Mata Kuliah Pemantapan Kemampuan
2. Ibu Murtiningsih, S.Pd selaku Kepala Sekolah Dasar Negeri Berbak ;
3. Ibu Niken Megasari, S.Pd selaku Pembimbing dalam melaksanakan Praktek PKM
4. Kedua orang tua dan teman Mahasiswa yang telah memberi bantuan baik moral, maupun
materi dan juga semua pihak yang telah banyak membantu dalam pembuatan laporan ini.
Penulis menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari kesempurnaan walaupun penulis
telah bekerja dengan maksimal. Maka dari itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang
membangun dari semua pihak guna perbaikan, selanjutnya penulis berharap Laporan
pelaksanaan praktik Pemantapan Kemampuan Mengajar ini akan memberi manfaat bagi
pembaca, dan semua pihak yang berkepentingan.
Blora , 03 Juni 2021
Penulis,
4
DAFTAR ISI
Halaman Judul....................................................................................... 1
Lembar Pengesahan............................................................................... 2
Lembar Pernyataan................................................................................ 3
Kata Pengantar ...................................................................................... 4
Daftar Isi................................................................................................ 5
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ................................................................................. 6
B. Tujuan Mengikuti PKM ……............................................................ 7
C. Manfaat Mengikuti PKM …….......................................................... 7
BAB II. TEMUAN DALAM ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN
A. Video Pembelajaran 1........................................................................ 7
B. Video pembelajaran 2......................................................................... 9
C. Video Ujian Praktik Mengajar (Simulasi Pembelajaran)................... 10
BAB III. KESIMPULAN
A. Secara umum kelemahan video pembelajaran.................................... 10
B. Secara umum kelebihan video pembelajaran...................................... 11
C. Secara umum penyebab kelebihan dan kelemahan............................. 11
D. Secara umum rencana dan simulasi pembelajaran dilakukan............. 11
LAMPIRAN
5
BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Melalui mata kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) diharapkan dapat
meningkatkan kemampuan dalam pengelolaan pembelajaran di SD, sehingga kemampuan Anda
juga akan memiliki peningkatan kemampuan dalam mengajar secara profesional. Peningkatan
mengajar merupakan suatu proses pembentukan keterampilan, yang dilandasi oleh pengetahuan,
keterampilan, dan sikap yang mantap yang diharapkan telah terbentuk ketika Anda menempuh
berbagai mata kuliah sebelumnya. Proses pembentukan keterampilan, lebih-lebih keterampilan
mengajar, haruslah dilakukan secara bertahap dan sistematis sehingga penguasaan keterampilan
dapat dipantau secara bertahap dan sistematis pula. Latihan yang bertahap dan sistematis ini
disediakan dalam mata kuliah PKM. Sesuai dengan hakikat belajar mandiri yang merupakan ciri
utama dalam sistem belajar jarak jauh, pelaksanaan latihan merupakan tanggung jawab Anda
sebagai mahasiswa. Frekuensi, intensitas, dan kualitas latihan sangat tergantung dari kemauan
dan kemampuan Anda dalam berlatih. Jika Anda hanya menganggap latihan sebagai suatu
formalitas maka Anda tidak akan mencapai apa-apa. Namun, apabila Anda merasa latihan
sebagai suatu kebutuhan yang akan membawa kepada peningkatan kemampuan mengajar, tentu
akan melakukannya secara sungguh-sungguh, dan Anda pasti akan mencapai sesuatu. Rasa puas
karena telah melakukan latihan sesuai dengan yang digariskan akan merupakan imbalan yang
akan meningkatkan rasa percaya diri. Secara umum PKM bertujuan untuk memberi kesempatan
kepada mahasiswa untuk berlatih menerapkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang telah
diperolehnya melalui berbagai mata kuliah, ke dalam pengelolaan kegiatan pembelajaran di
kelasnya sendiri. Secara khusus, setelah menyelesaikan PKM, Anda diharapkan mampu:
1. menyusun rencana pembelajaran yang siap dilaksanakan,

2. melaksanakan pembelajaran secara efektif,
3. menemukan kelebihan dan kekurangan Anda dalam menyusun rencana pembelajaran dan
melaksanakan pembelajaran, serta menemukan alternatif untuk memperbaiki kekurangan
yang Anda temui. Jika tujuan di atas dapat tercapai. Anda akan terbiasa bekerja secara
sistematis menemukan kekuatan dan kelemahan dalam pengelolaan pembelajaran, serta
terbiasa pula berusaha secara sistematis menemukan alternatif untuk memperbaiki
6
kekurangan Anda. Kebiasaan ini akan menjurus kepada kebiasaan melakukan penelitian
praktis di kelas sendiri.
B. TUJUAN MENGIKUTI PKM
Pada dasarnya Mata Kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar merupakan kompetensi

Pedagogik yang tercermin dalam 8 ketrampilan mengajar yang telah dimiliki oleh calon guru.
Namun karena dilaksanakan secara teoritis, kemampuan tersebut tidak akan dapat dievaluasi
dengan baik.
Adapun tujuan Mata Kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) adalah:
1. Syarat yang harus ditempuh dalam menyelesaikan program Strata Satu (S1) PGSD melalui
Mata Kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar.
2. Untuk memperbaiki kesalahan teoritis melalui temuan praktik langsung.
3. Untuk menambah wawasan calon guru/guru dengan metode dan teknik – teknik mengajar
terkini yang sedang dilaksanakan.
4. Sebagai sarana evaluasi dan sumbang saran dari sekolah mitra terhadap Lembaga Pendidikan
yang mencetak calon guru.
C. MANFAAT MENGIKUTI PKM
Jika tujuan telah tercapai secara otomatis manfaat yang dapat diperoleh dari pelaksanaan
Mata Kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) yaitu :
1. Dapat memantapkan wawasan pengetahuan dan keterampilan dalam
melaksanakan proses pembelajaran.
2. Bagi lembaga, dapat memberikan gambaran tentang hambatan pada proses pembelajaran yang
dihadapi guru sehingga dapat mengambil refleksi tersebut sebagai bahan penelitian yang
harus diselesaikan sebagai bentuk pelaksanaan Tri Dharma Pendidikan.
7
3. Bagi siswa, proses pembelajaran yang dilaksanakan guru menjadi semakin berkualitas,
paikem dan optimal keluaran yang dihasilkan.
BAB II
TEMUAN DALAM ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN
A. Video Pembelajaran 1
1. Judul Video
 Guru yang buruk
 ( https://www.youtube.com/watch?v=LX8DuRX )
2. Ringkasan isi Video
 Asal video
 Channel Youtube Sigit Hariyadi
 Menjelaskan sinopsis atau ringkasan Video yang berupa isi proses pembelajarannya
Guru memasuki kelas tanpa memberikan pendahuluan, dan langsung memulai pelajaran
tanpa adanya merefleksi pelajaran sebelumnya. Karena hal itu para siswa tidak
memperhatikan penjelasan dari guru. Dan selama guru menjelaskan tentang benda hidup dan
benda tak hidup siswa sibuk sendiri karena cara mengajar guru yang membosankan,
monoton, dan tidak menarik.
3. Kelemahan Pembelajaran dalam Video

 Proses pembelajaran tanpa adanya kegiatan pendahuluan untuk mengalihkan perhatian
siswa ke pembelajaran.
 Proses pembelajaran terlihat sangat membosankan tidak adanya variasi untuk menarik
minat siswa dalam kegiatan pembelajaran.
 Karena tidak adanya metode pembelajaran yang bervariasi siswa menjadi ramai
sendiri dan tidak memperhatikan pelajaran didepang kelas.
 Guru mengeluhkan tentang gaji didepang siswa.
4. Kelebihan Pembelajaran dalam Video

 Materi pembelajaran disampaikan langsung ke intinya
8
5. Hal unik yang terdapat dalam Pembelajaran Video
 Tanpa melihat situasi didalam kelas guru terus menerangkan dan memberi pertanyaan
kepada siswa, hanya sesekali menegur siswa yang gaduh, tidur.
 Metode pembelajaran masih berpusat ke guru , metode ceramah.
6. Rencana Perbaikan yang dapat dilakukan
 Sebaiknya dalam pembelajaran guru harus mempersiapkan dengan benar sesuai RPP
yang telah disusunnya agar proses kegiatan belajar mengajar berjalan dengan baik.
 Menggunakan metode pembelajaran yang inovatif agar siswa tertarik dengan
pembelajaran.( Belajar outdor, menggunakan media komputer dll)
 Dalam proses kegiatan belajar mengajar harus ada komunikasi antara siswa dan guru,
agar proses kegiatan belajar mengajar menjadi lebih hidup.
B. Video pembelajaran 2
1. Judul Video
 Video Model Pembelajaran K13 SD Kelas 4 - Kegiatan Siang hari
 https://www.youtube.com/watch?v=4lLDKbRy7Mc
2. Ringkasan isi Video

 Nama talent : Yayat Maryati
 Penulis naskah : Tita Fitria, S.Pd.
 Pengkaji Materi : Tim Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar
 Pengkaji Media : Tim Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar
 Lokasi : SD Islam Harapan
 Menjelaskan sinopsis atau ringkasan Video yang berupa isi proses
pembelajarannya
 Guru memasuki kelas, kegiatan pembelajaran dimulai dengan kegiatan
pendahuluan yaitu dengan mengucapkan salam dan berdoa, setelah itu guru
mencoba bertanya tentang pembelajaran yang akan dilakukan yaitu tema
3,kegiatannku, dengan bertanya dan siswa menjawab guru memberi apresiasi
kepada siswa yang berani menjawab. Membentuk kelompok untuk belajar
9
“mengenal nilai tempat “ dengan menggunakan stik es krim. Setelah dibagi
kelompok siswa perwakilan maju untuk menentukan nilai satuan dan puluhan.
Guru membagikan lembar kerja kepada siswa. Setelah itu membahas poin-poin
tentang pelajaran yang akan datang yaitu kegiatan disiang hari. Kelas ditutup
dengan mengucap salam dan berdoa.
3. Kelemahan Pembelajaran dalam Video

 Dengan adanya media pembelajaran yang banyak, ada kemungkinan beberapa siswa
sibuk menggunakan media pembelajaran untuk bermain dan tidak memperhatikan
pembelajaran.
4. Kelebihan Pembelajaran dalam Video

 Kegiatan belajar mengajar berlangsung dengan sangat baik.
 Adanya kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, kegiatan penutup.
 Terjadi interaksi antara siswa dan guru menjadikan proses kegiatan belajar mengajar
menjadi cair dan hidup.
 Guru menggunakan banyak metode dan media pembelajaran dalam pembelajaran
menentukan nilai tempat menggunakan stik es krim menjadikan siswa memperhatikan
pembelajaran dan tidak bosan.
 Adanya proses interaksi antara siswa satu dan yang lain dalam kegiatan berkelompok,
5. Hal unik yang terdapat dalam Pembelajaran Video

 Guru menggunakan banyak media pembelajaran, ,misal : stik es krim untuk
menentukan nilai tempat. Menggunakan tepuk SD Islam Harapan untuk menambah
semangat siswa.
6. Rencana Perbaikan yang dapat dilakukan
 Guru sebaiknya menunjuk siswa yang pemalu atau tidak begitu aktif untuk maju ke
depan agar menimbulkan rasa berani dan percaya diri.
C. VIDEO UJIAN PRAKTEK MENGAJAR N (SIMULASI PEMBELAJARAN)
1. Judul Video
10
 Video Praktik PKM (Pemantapan Kemampuan Mengajar) UPBJJ UT
SEMARANG POKJAR BLORA MUSTIKA
 Tema/Mapel : 3 / Organ gerak hewan dan manusia
 Waktu : 6 Menit 37 detik
 Link : https://youtu.be/HWnOeEMjZAcRingkasan
 Isi Video Simulasi Pembelajaran
Guru menjelaskan tentang Kelainan atau gangguan pada organ gerak manusia, kemudian
membaca bacaan Bocah Terkuat dan mengubahnya menjadi sebuah komik
2. Keterampilan Dasar Mengajar yang Diterapkan

 Media : Papan tulis, Buku Tema,
 Strategi : Ekspositori
 Metode : Penugasan, Pengamatan, Tanya Jawab.
BAB III
KESIMPULAN
A. Kelemahan video simulasi 1 dan 2

Kurangnya motivasi untuk siswa.
B. Kelebihan video simulasi 1 dan 2

Penyampaian sudah baik dikarenakan ada awal pembelajaran yaitu salam mengecek
kehadiran peserta didik, inti / materi, dan penutup. Interaksi antar guru dan peserta didik
sudah baik.
Pembelajaran sesuai RPP yang telah disusun, sudah menggunakan media, siswa
memperhatikan penjelasan oleh guru. - video simulasi 2
C. Penyebab kelebihan dan kekurangan

Sebelum simulasi pembelajaran ini dalam awal belum memberi wawasan / motivasi
kepada peserta didik.
11
D. Rencana Perbaikan
Simulasi pembelajaran harus dilaksanakan dengan persiapan yang matang
mempersiapkan segala sesuatu seperti media pembelajaran yang mungkin bisa lebih dari 1
agar siswa lebih mudah memahami, memberi pengertian kepada peserta didik agar bisa fokus
dalam mengikuti simulasi pembelajaran.
LAMPIRAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SD N BERBAK

Kelas / Semester : IV / 1 (Satu)
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Sub Tema 1 : Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA, dan IPS
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 2 x 35 menit
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar pertanyaan untuk persiapan
wawancara dengan tepat.
12
2. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat pertanyaan tertulis menggunakan kosa kata
baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara dengan benar.
3. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi masalah-masalah
keseimbangan lingkungan dengan tepat.
4. Dengan diskusi pemecahan maslah, siswa mampu melakukan identifikasi masalah keseimbangan
lingkungan dengan tepat.
5. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran
rendah, dan pantai serta pemanfatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat dengan
tepat.
6. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyajikan informasi hasil identifikasi karakteristik
dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfataan sumber daya alamnya bagi
kesejahteraan masyarakat dengan sistematis.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 3.3.1 Membuat daftar pertanyaan untuk persiapan
melalui wawancara menggunakan daftar wawancara
pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara 4.3.1 Membuat pertanyaan tertulis menggunakan

menggunakan kosakata baku dan kalimat kosa kata baku dan kalimat efektif untuk
efektif dalam bentuk teks tulis persiapan wawancara.
IPA

3.8 Memahami pentingnya upaya 3.8.1 Mengidentifikasi masalah-masalah
keseimbangan dan pelestarian sumber keseimbangan lingkungan
daya alam di lingkungannya
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.1 Melakukan identifikasi masalah
sumber daya alam bersama orang-orang keseimbangan lingkungan
di lingkungannya
IPS

3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan 3.1.1 Mengidentifikasi karakteristik dataran tinggi,
pemanfaatan sumber daya alam untuk dataran rendah, dan pantai serta
kesejahteraan masyarakat dari tingkat pemanfaatan sumber daya alamnya bagi
kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi kesejahteraan masyarakat.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 4.1.1 Menyajikan informasi hasil identifikasi
ruang dan pemanfaatan sumber daya alam karakteristik dataran tinggi, dataran rendah,
untuk kesejahteraan masyarakat dari dan pantai serta pemanfaatan sumber daya
tingkat kota/kabupaten sampai tingkat alamnya bagi kesejahteraan masyarakat.
provinsi
C. MATERI PEMBELAJARAN
13
1. Membuat Daftar Pertanyaan Wawancara tentang Tanaman Pangan
2. Tanaman Padi
3. Cara Menjaga Kelestarian Tanaman Pangan
4. Bentang Alam Indonesia
5. Perbedaan Daratan Tinggi, Dataran Rendah, dan Pantai
D. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan Pembelajaran : Saintifik
Metode Pembelajaran : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah
E. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media : serumpun padi dan foto bentang alam (pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi)
Bahan :-
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk
Hidup, Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku,
Pembelajaran 1. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017).
Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
F. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan mengecek 10 menit
kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya mengawali
setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru dapat memberikan
penguatan tentang sikap syukur.
4. Menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru memberikan penguatan
tentang pentingnya menanamkan semangat kebangsaan.
5. Mintalah siswa untuk memeriksa kerapian diri dan kebersihan
kelas.
6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan, manfaat, dan
aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
7. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap disiplin
dan tanggung jawab yang akan dikembangkan dalam
pembelajaran.
8. Pembiasaan membaca. Siswa dan guru mendiskusikan
perkembangan kegiatan literasi yang telah dilakukan.
9. Siswa ditanya tentang makanan pokok yang mereka makan sehari-
hari dan asal makanan tersebut untuk menyegarkan suasana
kembali.
Kegiatan inti 1. Sebagai kegiatan pembuka, siswa memperhatikan serumpunan padi 55 menit
yang diperlihatkan guru.
2. Siswa menjawab pertanyaan dari guru.
- Apa yang kalian ketahui tentang tanaman ini?
Guru meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa dengan
memotivasi mereka untuk menjawab pertanyaan terbuka tersebut
secara rinci. Siswa diminta untuk menggunakan sudut pandang dari
berbagai sisi.
3. Siswa kemudian saling mencocokkan jawaban kepada
satu/beberapa teman lain. Siswa berdiskusi untuk menemukan
14
perbedaan jawaban mereka.
4. Siswa kemudian mendiskusikan jawaban secara klasikal dengan
arahan guru.
5. Siswa memperhatikan penguatan dari guru bahwa Indonesia
memiliki beragam tumbuhan yang dapat dimanfaatkan sebagai
makanan pokok. Beragam tumbuhan tersebut merupakan sumber
daya alam hayati yang dimanfaatkan untuk memenuhi kebutuhan
manusia. Tumbuhan sebagai sumber daya alam tentunya perlu
dijaga keberadaannya.
6. Siswa diminta untuk memilih satu jenis tanaman yang sering
mereka konsumsi dalam keseharian.
7. Siswa diminta untuk membuat pertanyaan sebanyak mungkin
tentang tumbuhan pilihan mereka.
8. Siswa menuliskan daftar pertanyaan di buku untuk digunakan pada
pertemuan selanjutnya.
9. Siswa diingatkan kembali tentang teks yang telah mereka baca di
awal kegiatan pembelajaran.
10. Siswa diminta untuk menuliskan tiga tahap pertumbuhan padi, pada
diagram yang tersedia.
11. Menggunakan diagram tersebut, siswa kemudian mendiskusikan
bersama teman tentang satu tahapan dari padi yang paling penting
untuk dijaga keberadaannya.
12. Siswa kemudian membaca informasi tentang jawaban dari
permasalahan yang telah mereka diskusikan, yaitu solusi untuk
menjaga keberadaan tanaman padi.
13. Siswa bersama guru mendiskusikan jawaban secara klasikal dan
menyimpulkan jawaban (guru memperlihatkan animasi peta pikiran
tentang tanaman padi dari Rumah Juara).
14. Siswa kembali diminta untuk membuat banyak pertanyaan tentang
tumbuhan pilihan mereka. Pertanyaan yang dibuat adalah tentang
bagaimana melestarikan tanaman yang dipilih dan mengenai cara-
cara menjaga keseimbangan agar tanaman tersebut tidak habis.
15. Siswa menuliskan pertanyaan tambahan pada daftar pertanyaan
yang telah mereka buat di kegiatan sebelumnya.
16. Siswa mengamati gambar tiga kondisi geografis yang ada di buku,
yaitu: dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai (guru
memperlihatkan animasi Bentang Alam Indonesia dari Rumah
Juara).
17. Siswa kembali diminta membuat pertanyaan tentang beragam hal
yang ingin mereka ketahui tentang ketiga bentang alam tersebut.
18. Siswa menuliskan pertanyaan pada kolom yang tersedia.
19. Siswa mendiskusikan pertanyaan dan hasil pengamatan bersama
satu/beberapa orang teman.
20. Siswa menuliskan perbedaan-perbedaan yang mereka temukan dari
ketiga bentang alam tersebut.
21. Siswa membaca informasi tentang karakteristik tiga bentang alam
Indonesia, yaitu: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi.
22. Siswa mengisi tabel tentang karakteristik bentang alam tersebut
berdasarkan informasi yang ada dalam bacaan.
23. Siswa kembali diminta membuat pertanyaan sebanyak-banyaknya
tentang karakteristik alam tempat tumbuhan pilihan mereka hidup.
24. Siswa menuliskan pertanyaan tersebut pada daftar pertanyaan
mereka di awal kegiatan.
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang 10 menit
telah berlangsung:
15
- Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
- Apa saja sikap yang dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-
hari?
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran
pada pertemuan selanjutnya. Termasuk menyampaikan kegiatan
bersama orang tua yaitu: siswa mendiskusikan dengan orang tua
tentang beragam cara untuk menjaga keberadaan tumbuhan yang
ada di sekitar rumah.
4. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap disiplin
dan tanggung jawab.
5. Siswa melakukan operasi untuk menjaga kebersihan kelas.
6. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang siswa.
G. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap disiplin
dan tanggung jawab melalui jurnal.
b. Penilaian Pengetahuan
Muatan Indikator Teknik Penilaian Bentuk Instrumen
Bahasa 3.3.1 Membuat daftar pertanyaan Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia untuk persiapan wawancara Soal isian
Soal uraian
IPA 3.8.1 Mengidentifikasi masalah- Tes tertulis Soal pilihan ganda
masalah keseimbangan Soal isian
lingkungan Soal uraian
IPS 3.1.1 Mengidentifikasi karakteristik Tes tertulis Soal pilihan ganda

dataran tinggi, dataran rendah, Soal isian
dan pantai serta pemanfaatan Soal uraian
sumber daya alamnya bagi
kesejahteraan masyarat
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instrumen
Bahasa 4.3.1 Membuat pertanyaan tertulis Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia menggunakan kosa kata baku pada BG halaman
dan kalimat efektif untuk 12-13
persiapan wawancara.
IPA 4.8.1 Melakukan identifikasi masalah Unjuk hasil Rubrik penilaian
keseimbangan lingkungan pada BG halaman
9-10
IPS 4.1.1 Menyajikan informasi hasil Diskusi dan Rubrik penilaian
identifikasi karakteristik unjuk hasil pada BG halaman
dataran tinggi, dataran rendah, 10-12
dan pantai serta pemanfaatan
16
sumber daya alamnya bagi
kesejahteraan masyarakat.
d. Remedial
Siswa yang belum mampu membuat pertanyaan, akan mendapat pendampingan guru. Siswa
diberikan beberapa gambar lain untuk menumbuhkan rasa ingin tahu yang kemudian akan
dituangkan dalam bentuk pertanyaan.
e. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi tentang kalimat efektif dan kosa kata
baku.
2. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Jurnal Penilaian Sikap
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.
b. Rubrik Penilaian IPA

Pertanyaan siswa tentang identifikasi masalah keseimbangan lingkungan untuk menjaga
keberadaan tanaman diperiksa menggunakan rubrik. Beri tanda centang ( ) sesuai pencapaian
siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Identifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Belum mampu
masalah semua masalah sebagian besar hanya sebagian mengidentifikasi
keseimbangan keseimbangan masalah kecil masalah masalah
lingkungan lingkungan dengan keseimbangan keseimbangan keseimbangan
tepat. lingkungan dengan lingkungan dengan lingkungan dengan
tepat. tepat. tepat.
Kemandirian Melakukan Melakukan Melakukan Belum mampu
dan ketepatan identifikasi identifikasi dengan identifikasi melakukan
identifikasi dengan mandiri cukup mandiri dan dengan kurang identifikasi
masalah dan tepat. cukup tepat. mandiri namun dengan mandiri
keseimbangan cukup tepat. dan tepat.
lingkungan
Sikap rasa ingin Tampak antusias Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
tahu dan mengajukan antusias dan antusias dan tidak antusias dan perlu
banyak ide dan terkadang mengajukan ide dimotivasi untuk
pertanyaan mengajukan ide dan pertanyaan mengajukan ide
selama kegiatan. dan pertanyaan selama kegiatan. dan pertanyaan.
selama kegiatan.
Total N ilai Sisw a

× 10
Penilaian (penskoran): Total N ilai Maksim al
17
c. Rubrik Penilaian IPS
1) Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam:
pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Karakteristik Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Belum mampu
dataran tinggi, semua sebagian besar sebagian kecil mengidentifikasi
dataran rendah, karakteristik karakteristik karakteristik karakteristik
dan pantai serta dataran tinggi, dataran tinggi, dataran tinggi, dataran tinggi,
sumber daya dataran rendah, dataran rendah, dataran rendah, dataran rendah,
alam dan dan pantai serta dan pantai serta dan pantai serta dan pantai serta
pemanfaatannya sumber daya alam sumber daya alam sumber daya alam sumber daya alam
dan dan dan dan
pemanfaatannya pemanfaatannya pemanfaatannya pemanfaatannya
dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
Peyajian Peyajian Peyajian Peyajian Belum mampu
informasi tentang informasi tentang informasi tentang informasi tentang meyajikan
karakteristik karakteristik karakteristik karakteristik informasi tentang
dataran tinggi, dataran tinggi, dataran tinggi, dataran tinggi, karakteristik
dataran rendah, dataran rendah, dataran rendah, dataran rendah, dataran tinggi,
dan pantai serta dan pantai serta dan pantai serta dan pantai serta dataran rendah, dan
sumber daya sumber daya alam sumber daya alam sumber daya alam pantai serta sumber
alam dan dan dan dan daya alam dan
pemanfaatannya pemanfaatannya pemanfaatannya pemanfaatannya pemanfaatannya
dengan sistematis. cukup sistematis. kurang sistematis. dengan sistematis.
Sikap peduli Peduli terhadap Cukup peduli Kurang peduli Belum
keberadaan terhadap terhadap menunjukkan
sumber daya alam keberadaan keberadaan kepedulian
Indonesia secara sumber daya alam sumber daya alam terhadap
konsisten Indonesia. Indonesia. keberadaan
sumber daya
alam.
Sikap Bertanggung Cukup Kurang Belum
Tanggung jawab terhadap bertanggung bertanggung bertanggung
Jawab tugas-tugas secara jawab terhadap jawab terhadap jawab terhadap
konsisten. tugas-tugas secara tugas-tugas secara tugas-tugas secara
konsisten. konsisten. konsisten.
Total N ilai Sisw a

× 10
2) Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan
mendengarkan teman yang diingatkan untuk untuk
teman yang berbicara namun mendengarkan mendengarkan
sedang berbicara. sesekali masih teman yang teman yang
perlu diingatkan. sedang berbicara. sedang berbicara
18
namun tidak
mengindahkan
Komunikasi non Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan tepat terhadap kurang tepat bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non komunikasi non terhadap memahami
tubuh, postur, verbal dengan verbal yang komunikasi non bentuk
ekspresi wajah, tepat. ditunjukkan verbal yang komunikasi non
suara) teman. ditunjukkan verbal yang
teman. ditunjukkan
teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama proses
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, diskusi
pikiran) mendukung dan merespon sesuai namun terkadang berlangsung
memimpin dengan merespon kurang
lainnya saat sesuai dengan
diskusi. topik.
TotalNilai Siswa
× 10
Penilaian (penskoran): TotalNilai Maksimal
d. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Daftar Semua Sebagian besar Hanya sebagian Belum mampu
pertanyaan pertanyaan tepat. pertanyaan tepat. kecil pertanyaan membuat pertanyaan
tepat. dengan tepat.
Kosa kata baku Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
kosa kata baku kosa kata baku kosa kata baku menggunakan kosa
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kata baku dalam
pertanyaan. besar pertanyaan kecil pertanyaan. pertanyaan.
Kalimat efektif Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
kalimat efektif kalimat efektif kalimat efektif menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kalimat efektif
pertanyaan. besar pertanyaan. kecil pertanyaan. dalam semua
pertanyaan.
Sikap mandiri Tugas Sebagian Tugas Belum dapat
diselesaikan besar tugas diselesaikan menyeselesaikan
dengan mandiri. diselesaikan dengan motivasi tugas meski telah
dengan mandiri. dan bimbingan diberikan
guru. motivasi dan
bimbingan.
Total N ilai Sisw a

× 10
19
Refleksi Guru :
Mengetahui, .Berbak ., 29 April 2021

Kepala SDN Berbak Guru Kelas IV
MURTININGSIH, S.Pd
Anisya Rizky Nur’aini
NIP. 19700728 200604 2 007 NIM : 850393564 3 2 007
Pembimbing
Yani, S.Pd, M.A.P

NIP. 19630724 200501 1 008
20
RENCANA PELKASANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN BERBAK
Kelas / Semester : VI (Enam) / 2
Tema : 6. Menuju Masyarakat Sehat
Sub Tema : 1.Lingkungan Sehat Masyarakat Sehat
Pembelajaran : 4
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
 Setelah membaca grafik, siswa menemukan informasi berdasarkan grafik dengan
benar.
 Setelah mengamati grafik dan berdiskusi, siswa mampu melaporkan perkembangan

anak dengan menggunakan teks investigasi yang memperhatikan kata baku.
 Setelah mengamati grafik, siswa mampu membaca grafik dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat grafik berdasarkan data yang diminta
dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan manfaat dari kerja sama dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh kerja sama dengan benar.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui
sebagai sarana yang lebih unggul daripada bahasa lain untuk memperoleh ilmu
pengetahuan
21
1.2 Meresapi makna anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan ciri khusus makhluk
hidup, hantaran panas, energi listrik dan perubahannya, serta tata surya
2.1 Memiliki kepedulian dan tanggung jawab tentang ciri khusus makhluk hidup dan
lingkungan melalui pemanfaatan bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi dari teks laporan investigasi tentang cirri khusus makhluk hidup
dan lingkungan, serta campuran dan larutan dengan bantuan guru dan teman dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
3.1.1 Menemukan informasi dari data yang diamati
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan investigasi tentang ciri khusus
makhluk hidup dan lingkungan, serta campuran dan larutan secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.1.1 Melaporkan perkembangan berat badan bayi berdasarkan pengamatan
Matematika
1.1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan sikap cermat dan Kerja sama, jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli,
Peduli waktu, tidak mudah menyerah serta bertanggung jawab dalam mengerjakan
tugas
2.2 Menunjukkan sikap berpikir logis, kritis, dan kreatif
3.11 Memahami kuesioner/ lembar isian sederhana sebagai sarana yang akurat untuk
mendapatkan informasi tertentu
4.11 Mengumpulkan data menggunakan kuesioner sederhana, mengolah, dan memaparkan

data dalam bentuk tabel dan grafik yang sesuai
4.11.1 Membaca data berdasarkan grafik yang disajikan
4.12 Menarik kesimpulan berdasarkan data hasil pengamatan yang diolah menggunakan
statistic sederhana, tabel, dan grafik
4.12.1 Menggambar grafik yang sesuai untuk data yang disajikan
22
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca dan memahami grafik
 Menulis laporan berdasarkan pengamatan tentang perkembangan berat badan
 Melakukan diskusi tentang manfaat kerja sama
E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi / mencoba,
mengasosiasi / mengolah informasi, dan mengkomunikasikan)
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 10 menit
 Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar

kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu

23
tentang ” Menuju Masyarakat Sehat”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya,
Alokasi
Waktu
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati grafik perkembangan perkembangan 35 Menit x
berat badan seorang bayi yang tercatat di Posyandu 30 JP
Kampung Melati.
(Mengamati)
 Siswa mengamati grafik tersebut dan menjawab

pertanyaan di buku siswa.
 Siswa menjawab pertanyaan tersebut dan menukarkan

jawabannya dengan temannya. (Menanya)
 Guru memberikan penguatan mengenai cara membaca

grafik, misalkan pada usia 1 tahun berat badan bayi
adalah 4 kg. (Mengasosiasi)  Siswa membuat 4
pertanyaan lain tentang grafik tersebut. (Menanya) 
Siswa meminta temannya untuk menjawab pertanyaan
tersebut.
 Siswa mengubah memasukkan data pada grafik ke

dalam tabel. (Mengekplorasi)
 Siswa mengamati tabel dan grafik yang telah

dihasilkan.
 Siswa membandingkan dengan menjawab pertanyaan

berikut. (Mengasosiasi)
 Siswa menulis laporan berdasarkan tabel yang

dihasilkan. (Mengekplorasi)
 Siswa mempresentasikan laporannya di depan kelas.

(Mengkomunikasikan)
24
 Siswa mengamati dua grafik yang ada di buku siswa.
 Siswa mengamati kedua grafik tersebut dan membuat

pertanyaan berdasarkan grafik.  Siswa menjawab
pertanyaan yang ada di buku siswa. (Menanya)
 Siswa mempresentasikan jawabannya di depan kelas.
 Siswa membuat grafik berdasarkan tabel.

(Mengekplorasi)
 Siswa mengamati gambar yang ada di buku siswa.

(Mengamati)
Alokasi
Waktu
Penutup  Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan 10 menit
dibimbing guru.
 Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan

mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik
dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan

memberikan tugas baik cara individu maupun
kelompok.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan

berikutnya.
 Menutup pelajaran dengan berdo’a dan salam.
G. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN  Buku Siswa Tema :

”Menuju Masyarakat Sehat ” Kelas VI (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2015).
 Grafik
25
H. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap: tanggung jawab, Kerja sama, dan Peduli.
b. Penilaian Pengetahuan: pilihan ganda dan jawaban singkat.
1. Apa tujuan dari setiap kerja sama tersebut?
2. Apa manfaat kerja sama tersebut bagi masyarakat?
3. Kerja sama apa yang diharapkan oleh Posyandu agar tercipta masyarakat sehat?
4. Apakah di lingkungan tempat tinggalmu terdapat kegiatan serupa?
5. Jelaskan. (produk dinilai dengan penilaian 3)
c. Penilaian Keterampilan: unjuk kerja

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

No Nama Peserta Didik
Percaya Diri Teliti Disiplin
3 …..
Keterangan: 1: Kurang 2 : Cukup 3 : Baik 4 : baik sekali
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel 1) Pengetahuan

1. Apa tujuan dari setiap kerja sama tersebut?
2. Apa manfaat kerja sama tersebut bagi masyarakat?
3. Kerja sama apa yang diharapkan oleh Posyandu agar tercipta masyarakat
sehat?
4. Apakah di lingkungan tempat tinggalmu terdapat kegiatan serupa?

Jelaskan.
2) Keterampilan
26
3. Penilaian
1. Bahasa Indonesia:
No Kreteria Ya tidak
1 Melaporkan dengan runtut
2 Melaporkan dengan rinci dan benar

3
Melaporkan dengan bahasa baku dan tanda baca yang benar
2. Matematika dinilai dengan penilaian angka
3. PPKn: membuat laporan
No Kreteria Ya tidak
1 Menuliskan kerja sama di lingkungan sekitar

2 Menuliskan manfaat dalam hal menjaga kebersihan
lingkungan
4. Rubrik diskusi
Kreteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Kurang (1)
Mendengark Mendengarkan Mendengark Masih perlu Sering
an teman yang sedang an teman yang diingatkan diingatkan
berbicara berbicara untuk untuk
Menuliskan namun mendengarka n mendengark
27
manfaat dalam hal sesekali teman yang an teman
menjaga kebersihan masih perlu sedang yang sedang
lingkungan2. diingatkan berbicara berbicara
Matematika dinilai  namun tidak
dengan penilaian mengindahk
angka an
3. PPKn: membuat
laporanMelapork an
dengan bahasa baku
dan tanda baca yang
benar1. Bahasa
Indonesia:
Merespon dan Membutuhka
Merespon Sering
menerapkan n bantuan
Komunikasi dengan tepat merespon
komunikasi non dalam
non verbal terhadap kurang tepat
verbal dengan memahami
(kontak mata, komunikasi terhadap
tepat bentuk
bahasa tubuh, non verbal komunikasi non
komunikasi
postur, yang verbal yang
non verbal
ekspresi ditunjukkan ditunjukkan
yang
wajah, suara) teman teman
ditunjukkan

teman
Partisipasi Berbicara dan Jarang
Isi pembicaraan Berbicara dan
(menyampai menerangkan berbicara
menginspirasi menerangka n
kan ide, secara selama proses
teman. Selalu secara
perasaan, rinci,namun diksusi
mendukung dan rinci,
pikiran) terkadang berlangsung
memimpin merespon
merespon 
lainnya saat diskusi sesuai dengan
kurang sesuai
topik
dengan topik
28
MURTININGSIH, S.Pd Anisya Rizky Nur’aini

NIP. 19700728 200604 2 007
NIM : 850393564 3 2 007
Pembimbing
Yani, S.Pd, M.A.P

NIP. 19630724 200501 1 008
29
(RPP)
Kelas / Semester : I (Satu) / 1
Tema : 1. Diriku
Sub Tema : 1. Aku dan Teman Baru
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 2 × 35 Menit
Teman Baru
 Setelah mengikuti permainan lembar bola, siswa dapat memperkenalkan diri dengan
menyebutkan nama panggilan secara benar.
30
 Dengan melakukan permainan siswa dapat menyebutkan nama lengkap dengan benar.
Menghias Kartu Nama
 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat menghias kartu nama dengan rapi.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD) :
3.4. Mengenal teks cerita diri/personal tentang keluarga secara mandiri dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk
membantu penyajian
4.4. Menyampaikan teks cerita diri/personal tentang keluarga secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah
untuk membantu penyajian
Indikator :
 Mengidentifikasi cara cara memperkenalkan diri
 Memperkenalkan diri dengan menyebutkan nama lengkap
 Memperkenalkan diri dengan menyebutkan nama panggilan
 Menyebutkan nama temannya
PPKn
3.2. Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
dan di sekolah
4.2. Melaksanakan tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di
rumah dan di sekolah
31
Indikator :
 Mengidentifikasi aturan permainan di sekolah
 Menjalankan peraturan pada permainan di sekolah
PJOK
3.3 Mengetahui konsep gerak dasar manipulatif sesuai dengan dimensi anggota tubuh
yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau permainan tradisional.
4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar manipulatif sesuai dengan dimensi anggota tubuh
yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau permainan tradisional.
Indikator :
 Mengidentifikasi gerakan melempar bola sebagai gerak manipulatif
 Melakukan gerakan melempar bola
 Melakukan gerakan menangkap bola
SBdP
3.1. Mengenal cara dan hasil karya seni ekspresi
4.1. Menggambar ekspresi dengan mengolah garis, warna dan bentuk berdasarkan hasil
pengamatan di lingkungan sekitar
Indikator :
 Mengidentifikasikan cara menghias kartu nama
 Memberi hiasan pada kartu nama
32
 Perkenalan diri
 Peraturan permainan
 Permainan memperkenalkan diri
 Gerakan melempar dan menangkap
 Menghias gambar kartu nama
 Lirik lagu “Siapa Namamu”
 Pendekatan : Saintifik
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit

siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi

lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian,
posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan

dibelajarkan yaitu tentang ”Aku dan Teman Baru”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang

meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
33
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti Teman Baru 50 Menit
 Pada awal pelajaran, guru memperkenalkan

diri kepada siswa. (Mengasosiasi)
 Guru meminta siswa membuka buku siswa hal.

1-3. (Mengamati)
 Guru menunjukkan cara berkenalan, seperti

yang dilakukan Edo dan Beni di buku siswa hal. 3.
(Mengekplorasi)
 Siswa diajak untuk saling berkenalan melalui

sebuah permainan lempar bola dan guru menjelaskan
aturan bermainnya. (siswa diminta melingkar, boleh
duduk atau berdiri, dan guru mencontohkan cara
melempar dan menangkap bola dengan tepat).
(Mengekplorasi)
 Permainan dimulai dari guru dengan

memperke-nalkan diri, ”Selamat pagi, nama saya Ibu/
Bapak... nama panjang.... biasa dipanggil Ibu/
Bapak.... kemudian, melempar bola pada salah satu
siswa (hindari pelemparan bola dengan keras)
(Mengekplorasi)
 Siswa yang berhasil menangkap bola harus

menyebutkan nama lengkap dan nama panggil an.
Kemudian, dia melempar kepada teman lain. Teman
yang menangkap lemparan bola, menyebutkan nama
lengkap dan nama panggilan. (Mengekplorasi)
 Setelah semua memperkenalkan diri, guru

mengajak siswa untuk bernyanyi sambil mengingat
34
Alokasi
Waktu
kembali nama-nama teman di kelas. Guru bisa

menggunakan lagu yang ada di buku siswa.
(Mengkomunikasikan)
Lirik lagu “Siapa Namamu”
Ciptaan A.T. Mahmud
1 2 / 3 . / 3 4 / 5 ./
Sia pa kah na ma mu
5 4 / 3 . / 3 3 /1 . //
Na ma ku .............
(sebutkan nama anak)
 Siswa tetap berada pada posisi lingkaran. Guru

menyanyi sambil menepuk salah satu siswa, lalu siswa
itu menyebutkan namanya. Lalu siswa tersebut sambil
menyanyi “Siapakah Namamu” menepuk teman di
sebelahnya dan teman tersebut menyebutkan namanya
sambil mengikuti irama lagunya dan seterusnya.
(Mengkomunikasikan)
 Kegiatan ditutup dengan diskusi pentingnya

saling mengenal, karena tak kenal maka tak sayang,
upayakan guru memberikan penguatan tentang
pentingnya saling mengenal. (Mengasosiasi)
 Setelah diskusi tentang pentingnya saling

mengenal, guru menjelaskan bahwa untuk dapat
mengenal nama teman, kita bisa juga menggunakan
kartu nama. (Mengkomunikasikan)
35
Alokasi
Waktu
Menghias Kartu Nama
 Guru menyampaikan bahwa siswa akan

membuat kartu nama mereka masing-masing.
 Guru membagikan potongan-potongan karton

seukuran kartu nama.
 Guru membagikan kertas bertuliskan nama

siswa kepada masing-masing siswa untuk dijadikan
contoh untuk menulis.
 Lalu, Siswa diminta menuliskan namanya di

karton kartu nama dan menghias atau mewarnai kartu
nama mereka masing-masing.
 Setelah itu, guru menjelaskan bahwa kartu

nama tersebut akan digunakan selama berada di
sekolah atau dipajang di kelas.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 10 menit

rangkuman hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah

dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk

menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut

agama dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran)
36
Alokasi
Waktu
G. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Buku Siswa Tema : Diriku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2014, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).
 Bola plastik atau bola dari kertas bekas yang dibuat menjadi bentuk bola
 Karton/kertas/kardus bekas yang sudah dipotong-potong dan diberi nama masing-

masing siswa
 Pensil warna/spidol yang bisa digunakan untuk menghias kartu yang sudah disediakan
 Tali/peniti/alat lain untuk memasangkan kartu nama
1. Penilaian Sikap
Perubahan Tingkah Laku

No Nama Siswa Percaya Diri Disiplin Bekerjasama
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
MB : Mulai Berkembang
SM : Sudah Membudaya
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai
37
2. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja)
3. Penilaian Pengetahuan
a. Penilaian : Unjuk Kerja
Memperkenalkan diri lewat permainan
Perlu Bimbi-
No Kriteria Baik Sekali 4 Baik 3 Cukup 2
ngan 1
1. Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa hanya Siswa belum

memperkenal- menyebutkan menyebutkan mampu mampu
kan diri nama panjang nama panjang Menyebutkan memperkenalk
dan nama nama an diri
panggilan panggilan
2. Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum

menjalankan melakukan melakukan melakukan mampu
peraturan pada permainan permainan permainan melakukan
permainan sesuai dengan sesuai aturan sesuai aturan, permainan
instruksi tanpa tetapi dengan tetapi dengan sesuai dengan
pengarahan 1 kali arahan lebih dari 1 aturan
ulang ulang kali arahan
ulang
3. Kemampuan Siswa mampu Siswa Siswa Siswa belum

melakukan melempar dan melempar dan melempar dan mampu
gerakan menangkap bola menangkap menangkap melempar dan
melempar dan dengan akurat bola, tetapi 1- bola, tetapi menangkap
menangkap (tidak pernah 2 kali meleset lebih dari 3 bola
meleset) kali meleset
b. Penilaian : Unjuk Kerja
38
Rubrik Penilaian Membuat Kartu Nama
Perlu Bimbi-
No Kriteria Baik Sekali 4 Baik 3 Cukup 2
ngan 1
1. Komponen kartu Memenuhi 3 Memenuhi 2 Hanya Tidak

nama komponen dari 3 memnuhi 1 memenuhi 3
(gambar/foto komponen dari 3 komponen
diri, hiasan, dan komponen
bentuk yang
unik)
2. Jumlah warna Menggunakan 4 Menggunakan Menggunakan Menggunakan

yang digunakan warna atau 3 warna 2 warna 1 warna
lebih

MURTININGSIH, S.Pd Anisya Rizky Nur’aini

NIP. 19700728 200604 2 007
NIM : 850393564 3 2 007
Pembimbing
39
Yani, S.Pd,. M.A.P
NIP. 19630724 200501 1 008
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

MATEMATIKA
Satuan Pendidikan : SDN Berbak

Kelas /Semester : V /Genap
Mata Pelajaran : Matematika
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Pembelajaran ke :1
Materi Pokok : Volume Bangun Ruang
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran mengamati, menanya, mengeksplorasi,
menganalisis dan mengkomunikasikan peserta didik diharapkan dapat
1. Siswa dapat mengenal bagian-bagian kubus
40
2. Siswa dapat menghitung volum kubus.
3. Siswa dapat mengenal bagian-bagian balok.
4. Siswa dapat menghitung volum balok
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.5 Menjelaskan, dan menentukan
3.5.1 Memahami satuan volume
volume bangun ruang dengan
3.5.2 Menganalisis unsur dan volume kubus
menggunakan satuan volume
(seperti kubus satuan) serta 3.5.3 Menganalisis unsur dan volume balok
hubungan pangkat tiga dengan
3.5.4 Memahami cara menentukan volume kubus
akar pangkat tiga.
dan balok
4.5 Menyelesaikan masalah yang

4.5.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
berkaitan dengan volume bangun
dengan volume bangun ruang dengan
ruang dengan menggunakan
satuan volume (seperti kubus
satuan) melibatkan pangkat tiga 4.5.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang
dan akar pangkat tiga. berkaitan dengan volume bangun ruang
dengan menggunakan satuan volume
C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Fakta:
Contoh-contoh gambar balok dan kubus
2. Konsep
 Kubus adalah balok atau prismasiku-siku khusus.
 Balok disebut prisma siku-siku. Balok mempunyai 6 sisi, masing-masing berbentuk persegi panjang.
3. Prinsip
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang dengan menggunakan satuan
volume (seperti kubus satuan)
4. Prosedur
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang dengan menggunakan satuan
volume
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang dengan
41
D. METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
E. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
F. SUMBER BELAJAR
1. Buku Siswa Matematika Kelas V Revisi 2017
2. Buku Petunjuk Guru Matematika Kelas V Revisi 2017
3. Modul/bahan ajar,
4. Internet,
5. Sumber lain yang relevan
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pertemuan Ke-1 (2 x 35 menit ) Wakt
u
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran(PPK: Religius)
2. Memeriksa kehadiran peserta didik (PPK: Disiplin).
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
1. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya: Membuat
denah yang skalanya diketahui.
2. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
3. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
42
u
Motivasi
1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
2. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
a. Menghitung volume kubus menggunakan kubus satuan

b. Menghitung volume balok menggunakan kubus satuan
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
4. Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
1. Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
2. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
3. Pembagian kelompok belajar
4. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 55
menit
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta MENGAMATI
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
masalah memusatkan perhatian pada topik
dengan cara :
 Melihat(tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
43
u
 Mengamati
Lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan dengan:
1. Materi yang disampaikan guru

2. Contoh-contoh soal yang berkaitan
 Membaca (Literasi)
Dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung, materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan
1. Menghitung volume kubus menggunakan kubus satuan

2. Menghitung volume balok menggunakan kubus satuan
44
u
 Mendengar
Mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan

 Menyimak
Menyimak penjelasan pengantar kegiatan/materi secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasika MENANYA (4C: CRITICAL THINKING)

n peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan Pertanyaan
Mengajukan pertanyaan dengan santuntentang :

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
45
u
Membimbing MENGUMPULKAN INFORMASI (LITERASI)

penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kelompok kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks (Literasi)
Mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang

 Mengumpulkan informasi(4C: Collaboration)
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait
materi pokok yaitu

 Aktivitas
1. Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau

pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh guru atau
yang terdapat pada buku teks
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca kembali materi
tentang mengitung volume kubus dan balok menggunakan kubus
satua
3. Peserta didik diminta untuk menghitung volume balok dengan
kubus satuan berikut
46
u
 Mempraktikan
 Mendiskusikan(4C: Collaboration)
Saling tukar informasi tentang :

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan MENGKOMUNIKASIKAN (4C: COMMUNICATION)
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
47
u
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa
: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Menganalisa & MENGASOSIASIKAN (HOTS: REFLEKTIF)

mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
proses pemecahan dari guru terkait pembelajaran tentang:
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
48
u
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 5
Peserta didik : menit
1. Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.(HOTS:
Reflektif)
Guru :
1. Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat, untuk penilaian projek.
2. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
49
u
kerjasama yang baik
3. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
4. Mengagendakan pekerjaan rumah.
5. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
F. ILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
a) Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
b) Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
c) Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
a) Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan
a. Remedial
1) Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial
karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
2) Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut:
50
Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi Guru
akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada
waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada
waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).
b. Pengayaan
1) Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM
atau mencapai Kompetensi Dasar.
2) Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
3) Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah
disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan
guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam
pengayaan.
Mengetahui Berbak, 07 Mei 2021

Kepala Sekolah Guru Kelas V
Murtiningsih, S. Pd. Anisya Rizky Nur’aini

NIP : 19700728 200604 2 007 NIM : 850393564
51
Penilaian Sikap

Aktifitas
Nama peserta
No. didik Kerja sama Keaktifan Partisipasi Inisiatif
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
Rubrik penilaian:
1. Apabilapesertadidikbelummemperlihatkanperilakuyangdinyatakan dalam indikator.
2. Apabila sudahmemperlihatkan perilaku tetapi belum konsisten yang dinyatakan dalam indikator.
3. Apabilasudahmemperlihatkanperilakudansudahkosistenyangdinyatakan dalam indikator.
4. Apabilasudahmemperlihatkanperilakukebiasaanyangdinyatakandalam indikator.
Catatan :
Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan.
Rentang Skor = Skor Maksimal – Skor Minimal
52
= 16 – 4
= 12
MK= 14 - 16
MB= 11- 13
MT= 8 - 10
BT= 4-7
Keterangan:
BT BelumTerlihat(apabilapesertadidikbelummemperlihatkantanda
- tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).
MT MulaiTerlihat(apabilapesertadidiksudahmulaimemperlihatkan
adanyatanda-tandaawalperilakuyangdinyatakandalamindikator
tetapi belum konsisten).
MB MulaiBerkembang(apabilapesertadidiksudahmemperlihatkan
berbagaitanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan
mulai
MK Mulaimembudaya/terbiasa(apabilapesertadidikterus-menerus
memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator
secara konsisten).
53
Format Penilaian Sikap.
Hormat pada
Format Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik
Sikap
Tanggung
Ramah dengan
Tenggang rasa
Ketekunan
Menepatijanji
Keterbukaan
Kedisiplinan
Kerja sama
Kepedulian
Nam
Kejujuran
Kerajinan
orang tua
teman
a
jawab
No
1o
belajar
2
3
4
5
6
7
Keterangan:
Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 sampai dengan 4
54
Jurnal (buku catatan harian tentang peserta didik oleh guru)
Nama sekolah :
Mata pelajaran :
Kelas :
Tahun Pelajaran :
Nama Guru :
Contoh Isi Buku Catatan Harian
No. Hari/Tanggal Nama Peserta didik Kejadian

1.
2.
3.
dst.
Kolomkejadiandiisidengankejadianpositif maupunnegatif.Catatan dalam lembaran buku
tersebut, selain bermanfaat untuk merekam dan menilai perilaku peserta didik, sangat
bermanfaat pula untuk menilai sikap peserta didik serta dapat menjadi bahan dalam penilaian
perkembangan peserta didik secara keseluruhan. Selain itu, dalam observasi perilaku, dapat
juga digunakandaftarcek yang memuat perilaku-perilaku tertentu yang diharapkan muncul dari
peserta didik pada umumnya atau dalam keadaan tertentu.
55
Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai

Bentuk Jumla
No KompetensiDasar Materi IndikatorSoal
Soal hSoal
1 3.5 Menjelaskan dan  Volume bangun  Memahami satuan Uraian
menentukan volume ruang volume
bangun ruang dengan  Menganalisis unsur
menggunakan satuan dan volume kubus
volume (seperti kubus  Menganalisis unsur
satuan) dan volume balok
 Memahami cara
menentukan volume
kubus dan balok
Contohbutirsoal:
1. Akuarium memiliki ukuran panjang 75 cm, lebar 35 cm dan tinggi 50 cm. Telah terisi air setinggi 35
cm. Berapa liter air yang ada di dalamakuarium?
2. Volume balok 22.500 cm3. Jika panjang 45 cm dan lebarnya 20 cm. Berapacm tinggi balok?
Pedoman Penskoran Soal Uraian
No. Soal Rubrik Skor

1 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar. 4
2 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar, 3
tapikuranglengkap.
3 Siswadapatmenyebutkanjawabantapisalahsebagianbesar. 1
SkorMaksimum 8
total skor perolehan

Nilai= x 100
total skor maksimum
56
Kisi-Kisi TesTertulis /PilihanGanda

Kelas /Semester : V/Genap
Bentuk Jumla
No KompetensiDasar Materi IndikatorSoal
Soal hSoal
1 3.5 Menjelaskan dan  Volume bangun  Memahami satuan Pilihan
menentukan volume ruang volume Ganda
bangun ruang dengan  Menganalisis unsur
menggunakan satuan dan volume kubus
volume (seperti kubus  Menganalisis unsur
satuan) dan volume balok
 Memahami cara
menentukan volume
kubus dan balok
SoalPilihanGanda:
1. ....
a.
b.
c.
d.
PedomanPenskoranSoalUraian
No. Soal Rubrik Skor
1 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar. 1
2 Siswamenyebutkanjawabansalah 0
SkorMaksimum

Nilai= x 100
total skor maksimum
57
58
Kisi-Kisi Penugasan

Teknik
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
Penilaian
1 3.5 Menjelaskan dan  Volume bangun  Memahami satuan volume Penugasan
menentukan volume ruang  Menganalisis unsur dan volume
bangun ruang dengan kubus
menggunakan satuan  Menganalisis unsur dan volume
volume (seperti kubus balok
satuan)  Memahami cara menentukan
volume kubus dan balok
Tugas:
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang dengan menggunakan satuan volume
Rubrik Penskoran Penugasan

Komponen Rubrik Skor
Penilaian
Pendahuluan
Tujuan atau landasan teori disampaikan dengan kurang 3
Hanyamemuat salah satu komponenpendahuluan namun 2
Hanyamemuat salah satu komponen pendahuluan dan 1
Pelaksanaan Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart 4
Baris program ditulisdengan lengkap berikut flowchart dan 3
Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart 2
Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart 1
59
Kesimpulan Terkait dengan pelaksanaan tugas danadasaran untuk 4
Terkait dengan pelaksanaan tugas danadasaran untuk 3
Tidak terkait dengan pelaksanaan tugas dan tidak ada 1
Tampilan laporan Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoverdan 4
Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoveratau 3
Laporan dilengkapi cover atau foto/gambartetapikurang rapi 2
Laporan kurangrapi dankurangmenarik, tidak dilengkapi 1
Keterbacaan Mudah dipahami, pilihan katatepat, danejaan semua 4
Kurangdapat dipahami,pilihan katakurangtepat, dan 2
Tidak mudah dipahami,pilihan katakurangtepat, dan 1
No Skoruntuk Jumlah
Pend Pelaks Kesimp Tamp Keterb
Nama skor Nilai
1 Adi 4 2 2 3 3 14 70
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan:
 Skor maksimal = banyaknya kriteria x skor tertinggi setiap kriteria.
 Pada contoh di atas, skor maksimal = 5x 4= 20.
 Nilai tugas= x 100
total skor maksimum
14
 Pada contoh di atas nilai tugas Ajat = x 100 = 70
20
60
Rubrik Penilaian Tugas Proyek

Tugas

Rubrik penilaian proyek untuk mengumpulkan lembar kegiatan


Penilaian
Keakurata Kerapian
No Nama n Data dan Ketepatan Penulisa Kelancaran
1. .... .....
Informasi .... ....
n ....
2. .... ..... .... .... ....
.... .... ..... .... .... ....
Pedoman penskoran :
Aspekyang Dinilai Skor
Keakuratan data dan informasi
• Datadan informasiyangdigunakansangatakuratdanlengkap 3
• Datadan informasiyangdigunakanakurattetapikuranglengkap 2
Ketepatananalisis
• Analisistepat
• Analisiskurangtepat 3
Kerapianpenulisanlaporan
• Penulisanlaporanrapi 3
• Penulisanlaporan kurangrapi 2
Kelancarandalampresentasi
• Lancar 3
• Kuranglancar 2
61
Format Penilaian Praktik:

Tugas :
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang
dengan menggunakan satuan volume
Nama peserta didik :

Kelas :
Skala Penilaian
No ASPEKYANG DINILAI 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
Keterangan:
Kriteria penilaian dapat dilakukan sebagai berikut:
4 = sangat baik
3 = baik
2 = kurang
1 = sangat kurang
62
INSTRUMEN REMEDIAL

Remidial dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan
pada peserta didik, nilai yang dicapai lidak memenuhi KB (Ketulusan Belajar) yang telah
ditentukan, berikut contoh formatnya: remidial terhadap tiga peserta didik.
Nama Nilai
No. Peserta K Aspe Mater Indikato KB Bentuk Awa Remedial
1 Didik
Ajat D k i r 7 l6 83
. 0 6
Ewinkz
2
.
63
Format Pengayaan

Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan
pada peserta didik, nilai yang dicapai melampaui KB (Ketulusan Belajar) yang telah
ditentukan, berikut contoh formatnya : pengayaan terhadap enam peserta didik.
Nama Bentu Nila

No. Pesert K Aspe Mater Indikato KB k i
Awa Pengayaa
1 Delona D k i r 7 l8 n 85
. 0 0
Fregi 85
2 8
. 0
64
Kepala Sekolah Guru Kelas VI
MURTININGSIH , S. Pd.
NIP : 19700728 200604 2 007 Anisya Rizky Nur’aini

NIM : 850393564
Pembimbing
Yani, S.Pd,. M.A.P

NIP. 19630724 200501 1 008
65
(RPP)

Kelas / Semester : III (Tiga) / 1
Tema : 2. Perkembangan Teknologi
Sub Tema : 1. Perkembangan Teknologi Pangan
Pembelajaran : 1
1. Dengan memperhatikan tanda baca, siswa dapat membaca teks surat tanggapan pribadi
dengan intonasi yang tepat.
2. Melalui pengamatan teks surat tanggapan pribadi, siswa dapat mengidentifikasi surat
tanggapan pribadi tentang perkembangan teknologi pangan dengan benar.
3. Melalui pengamatan teks surat tanggapan pribadi, siswa dapat mengelompokkan hasil
teknologi pangan dan yang bukan dengan tepat.  Melalui pengamatan teks surat
tanggapan pribadi, siswa dapat menceritakan isi teks surat tanggapan pribadi tentang
perkembangan teknologi pangan secara lisan dengan lengkap.
4. Dengan mengamati penjelasan guru tentang membaca bilangan pecahan, siswa dapat
menyebutkan lambang pecahan berdasarkan gambar dengan tepat.
5. Dengan mengamati bagian daerah yang diwarna atau diarsir siswa dapat menentukkan
pecahan sebagai bagian dari sesuatu yang utuh dengan benar.
6. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menuliskan lambang pecahan dengan tepat.
7. Berdasarkan pengamatan gambar, siswa dapat mengidentifikasi karya seni gaya dekoratif
dengan aspek simetris.
8. Melalui pengamatan gambar, siswa dapat membuat pola untuk membuat gambar dekoratif
sesuai dengan contoh.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR Bahasa Indonesia Kompetensi

Dasar (KD)
1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang
dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa
daerah.
1.2 Meresapi keagungan Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan makhluk hidup, hidup
sehat, benda dan sifatnya, energi dan perubahan, bumi dan alam semesta.
66
2.3 Memiliki perilaku santun dan jujur terhadap perkembangan teknologi produksi,
komunikasi, dan transportasi serta permasalahan sosial di daerah melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah.
3.3 Mengemukakan isi teks surat tanggapan pribadi tentang perkembangan teknologi
produksi, komunikasi, dan transportasi serta permasalahan dan lingkungan sosial di
daerah dengan bantuan guru dan teman dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah
untuk membantu pemahaman.
4.3 Mengolah dan menyajikan teks surat tanggapan pribadi tentang perkembangan
teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi serta permasalahan dan
lingkungan sosial di daerah secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian.
Indikator Pencapaian Kompetensi

1.1.1 Mengidentifikasi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan makhluk
hidup, hidup sehat, benda dan sifatnya, energi dan perubahan, bumi dan alam
semesta.
1.2.1 Menunjukkan sikap meresapi keagungan Tuhan Yang Maha Esa atas anugerah-
Nya berupa bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar.
2.3.1 Menunjukkan perilaku santun dan jujur atas perkembangan teknologi produksi,
komunikasi, dan transportasi melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau
bahasa daerah.
3.3.1 Mengidentifikasi teks surat tanggapan pribadi tentang perkembangan teknologi
produksi secara lisan atau tulis.
3.3.2 Mengelompokkan hasil teknologi pangan dan yang bukan pada teks surat
tanggapan pribadi tentang perkembangan teknologi produksi secara tertulis.
4.3.1 Membaca teks surat tanggapan pribadi tentang perkembangan teknologi produksi.
4.3.2 Menceritakan kembali isi teks surat tanggapan pribadi tentang perkembangan
teknologi produksi secara lisan atau tulis dengan tepat.
Matematika Kompetensi Dasar (KD)

1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan sikap cermat dan teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli,
disiplin waktu serta tidak mudah menyerah dalam mengerjakan tugas.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu dan ketertarikan pada matematika yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
3.3 Memahami konsep pecahan sederhana menggunakan benda-benda yang
konkrit/gambar, serta menentukan nilai terkecil dan terbesar.
67
4.2 Merumuskan dengan kalimat sendiri, membuat model matematika, dan memilih
strategi yang efektif dalam memecahkan masalah nyata seharihari yang berkaitan
dengan penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian bilangan bulat, waktu,
panjang, berat benda, dan uang, serta memeriksa kebenaran jawabnya.

1.1.1 Menunjukkan sikap menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2.1.1 Menunjukkan sikap tidak mudah menyerah dalam mengerjakan tugas.
2.2.1 Menunjukkan sikap rasa ingin tahu dan ketertarikan pada matematika.
3.1.1 Membaca dan menuliskan bilangan1.000-10.000 secara panjang
(ribuan,ratusan, puluhan dan satuan)
4.2.1 Merumuskan cara membaca lambang bilangan 1.000-10.000.
SBdP Kompetensi Dasar (KD)

1.1 Memuji keunikan kemampuan manusia dalam berkarya seni dan berkreativitas
sebagai anugerah Tuhan.
2.1 Menunjukkan sikap berani mengekspresikan diri dalam berkarya seni.
2.3 Menunjukkan perilaku disiplin, tanggung jawab, dan kepedulian terhadap alam
sekitar melalui karya seni.
3.1 Mengenal karya seni gaya dekoratif.
4.1 Menggambar dekoratif dengan mengolah perpaduan garis, warna, bentuk, dan
tekstur berdasarkan hasil pengamatan di lingkungan sekitar.

1.1.1 Menunjukkan sikap memuji atas kemampuan manusia dalam berkarya seni dan
berkreativitas sebagai anugerah Tuhan.
2.1.1 Menunjukkan sikap berani dalam mengekpresikan diri dalam berkarya seni.
2.3.1 Menunjukkan sikap kepedulian terhadap alam sekitar melalui karya seni.
3.1.1 Mengidentifikasi karya seni gaya dekoratif.
4.1.1 Menjiplak untuk membuat polagambar dekoratif buatan sendiri diatas media
kertas.
4.1.2 Mewarnai pola gambar dekoratifbuatan sendiri.
 Teks tentang hasil teknologi pangan dan yang bukan teknologi pangan.
68
 Surat tanggapan pribadi secara tertulis.
 Lambang pecahan biasa.
 Gambar benda berdasarkan pecahan biasa.  Pola motif dekoratif.
 Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi / mencoba,
mengasosiasi / mengolah informasi, dan mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 10 menit
 Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ” Perkembangan Teknologi Pangan”.
Alokasi
Waktu
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
69
Inti 50 Menit
 Guru melakukan apersepsi, siswa diingatkan kembali

tentang hal-hal yang perlu diperhatikan ketika
membaca teks dengan suara lantang.
(Mengkomunikasikan)
 Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam membaca teks:
a. Intonasi suara
Kalimat yang diakhiri dengan tanda titik intonasi
suara datar. Kalimat yang diakhiri tanda tanya
intonasi suara menurun. Kalimat yang diakhiri
tanda seru intonasi suara agak naik.
b. Tanda baca
Jika saat membaca bertemu tanda koma (,) maka
pembaca berhenti sebentar lalu dilanjutkan kembali.
Jika saat membaca bertemu tanda titik (.) maka
pembaca berhenti, kemudian pembaca mulai
membaca kalimat berikutnya.
c. Suara lantang, dapat didengar oleh orang lain
dengan jelas.
 Siswa dikenalkan dengan kata teknologi pangan dan
proses pengalengan. Guru dapat menjelaskan
pengertian teknologi pangan dengan penjelasan
sederhana yang mudah dipahami siswa. Teknologi
pangan adalah suatu teknologi yang menerapkan ilmu
pengetahuan tentang bahan pangan khususnya setelah
panen.
Teknologi adalah ilmu pengetahuan terapan (kbbi.
web.id). (Mengkomunikasikan) Catatan:
Guru menjelaskan kata teknologi kepada siswa dengan
sederhana namun benar. Tujuan teknologi pangan
adalah memperoleh manfaat seoptimal mungkin dan
sekaligus dapat meningkatkan nilai dari pangan
tersebut.
Alokasi
Waktu
70
Penerapan ilmu pangan adalah untuk memilih,
mengawetkan, memproses, mengemas,
mendistribusikan, hingga menggunakan bahan pangan
yang aman dan bernutrisi. Contoh produk makanan
hasil teknologi pangan adalah: susu bubuk, yogurt,
susu cair dalam kemasan, keju, sosis, tahu, kecap, dsb.
Proses pengalengan yaitu langkah-langkah
penyimpanan dan pengawetan bahan pangan yang
dikemas dalam sebuah wadah dari kaleng dan
kemudian disterilkan sehingga dapat tahan lama dan
tidak mengalami kerusakan.
 Siswa membaca teks secara bergantian dengan suara
lantang. Setiap siswa membaca satu paragraf.
(Mengamati)
 Pada kegiatan ini guru melakukan penilaian.
 Siswa menunjukkan kata-kata pada teks bacaaan yang
berkaitan dengan teknologi pangan. Siswa dan guru
mendiskusikan kata-kata yang belum dipahami siswa.
Berikut ini contoh kata-kata yang mungkin belum
dipahami siswa: (Mengasosiasi) produk = barang yang
dibuat dan ditambah gunanya dalam proses produksi
dan menjadi hasil akhir dari proses produksi itu.
pangan = makanan.
tauco = nama makanan berasal dari kedelai yang
difermentasi.
Tauco sebaiknya dibawa ke kelas agar memudahkan
siswa memahami benda yang di maksud. (jika ada).
 Siswa diminta menceritakan kembali isi bacaan dengan
kalimatnya sendiri secara bergantian dengan percaya
diri. Guru melakukan penilaian kemampuan siswa
bercerita. (Mengasosiasi)
 Siswa mengamati gambar jenis-jenis makanan yang
ada pada buku siswa. (Mengamati)
 Siswa mengelompokkan makanan yang termasuk hasil
teknologi pangan dan yang bukan pada buku siswa.
Guru menilai kemampuan siswa dalam
mengelompokkan makanan berdasarkan hasil teknologi
pangan dan yang bukan hasil teknologi pangan.
(Mengekplorasi)
71
Alokasi
Waktu
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang tahu
yang merupakan salah satu produk teknologi pangan.
Guru dapat mengganti dengan produk teknologi pangan
yang ada pada kondisi lokal. (Mengamati)
 Siswa diajak berimajinasi bahwa mereka adalah
penjual tahu. Setiap siswa diberi 1 lembar kertas HVS
yang diimajinasikan sebagai tahu. Kertas dilipat dan
digunting sesuai dengan pecahan yang disebutkan guru.
(Mengasosiasi)
 Gambar berikut ini mendeskripsikan pecahan biasa:
Gambar berikut ini bukan pecahan biasa karena tidak

semua bagian sama besar:
Syarat terbentuknya pecahan biasa adalah semua

bagian sama besar.
 Siswa mengerjakan latihan soal tentang pengenalan
pecahan biasa dan menentukkan pecahan biasa
berdasarkan gambar yang diarsir.
Guru menilai hasil pekerjaan siswa.
(Mengekplorasi)
 Siswa mengamati motif dekoratif pada gambar kue.
(Mengamati)
 Siswa menirukan salah satu motif dekoratif pada
gambar kue. Guru berkeliling kelas untuk mengamati
siswa yang sedang bekerja. Hasil pekerjaan siswa ini
masuk dalam penilaian guru. (Mengasosiasi)
 Setelah kegiatan ini selesai, seluruh siswa
mengumpulkan hasil kerjanya kepada guru dan
merapikan alat-alat tulis mereka dan membersihkan
sampah-sampah yang ada di kelas. (Mengekplorasi)
72
Alokasi
Waktu
Penutup 10 menit
 Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan
dibimbing guru.
 Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan
mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik
dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan
memberikan tugas baik cara individu maupun
kelompok.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
 Menutup pelajaran dengan berdo’a dan salam.
G. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Guru dan Buku Siswa Tema : ”Perkembangan Teknologi” Kelas III (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2015).
 Tempe, tahu, kecap, tauco, susu kental manis, dsb. (dapat diganti bahan lain sesuai
dengan kondisi lokal)
 Kamus Besar Bahasa Indonesia atau KBBI online (http://kbbi.web.id)
 Gambar-gambar karya seni gaya dekoratif
 Kertas HVS
 Gunting
1. Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
Jawab
No Nama
K C B S K C B S K C B S
B B B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
73
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
2. Penilaian Pengetahuan: tes tertulis

Tes tertulis: Skor
a. Mengelompokkan hasil teknologi pangan dan yang bukan hasil teknologi
pangan.
Jumlah soal: 1 buah
Skor maksimal: 5
Skor setiap jawaban: 5
b. Melengkapi titik-titik yang ada pada soal-soal pecahan biasa
Jumlah soal: 3 buah
Skor Maksimal: 30
c. Menentukkan nilai pecahan biasa sesuai dengan gambar.

Jumlah soal: 3 buah
Skor Maksimal: 75
3. Penilaian Keterampilan :
a. Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Penilaian Membaca Teks Surat
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
74
Kelancaran Siswa membaca Belum lancar
dalam seluruh teks Siswa Siswa membaca.
membaca dengan lancar. membaca membaca
lebih dari kurang dari
setengah teks setengah teks
dengan lancar. dengan lancar.
Intonasi suara Intonasi suara Intonasi suara

tepat pada Intonasi suara Intonasi suara tidak tepat pada
tepat sebagian tepat pada
semua tanda besar tanda sebagian kecil semua tanda baca.
baca. baca. tanda baca.
b. Rubrik Penilaian Bercerita Isi Teks Surat

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Kelancaran Siswa bercerita Setengah Belum mampu
Kurang dari
dalam bercerita dengan lancar bagian cerita bercerita.
setengah
sesuai isi teks. disampaikan
bagian cerita
dengan lancar
disampaikan
sesuai isi teks.
dengan lancar
sesuai isi teks.
Volume suara Terdengar Terdengar Suara sangat pelan

sampai seluruh sampai Terdengar atau tidak
ruang kelas. setengah ruang hanya bagian terdengar.
kelas. depan ruang
kelas.
c. Penilaian: Unjuk Kerja

Rubrik Penilaian Kemampuan Menirukan Motif Dekoratif Gambar Kue
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Komposisi Siswa mampu Siswa mampu Siswa mempu
gambar menggambar menggambar Siswa mampu menggambar
dengan hasil dengan hasil menggambar dengan hasil
gambar gambar dengan hasil gambar tidak
simetris tanpa simetris gambar kurang simetris dengan
bimbingan guru. dengan simetris bimbingan guru
bimbingan dengan
guru. bimbingan
guru.
75
Kerapian dan Gambar yang Gambar Gambar Belum mampu
kebersihan dibuat sangat yang dibuat yang dibuat menggambar
dalam rapi serta bersih rapi serta kurang rapi dengan rapi dan
menggambar pada bidang sedikit bersih serta kurang bersih.
dasaran. pada bidang bersih pada
dasaran. bidang
dasaran.


NIM : 850393564
Pembimbing
Yani, S.Pd,. M.A.P

NIP. 19630724 200501 1 008
76
(RPP)
Kelas / Semester : 5 /1
Tema : 1.Organ Gerak Hewan Dan Manusia
Sub Tema : 3.Lingkungan dan Manfaatnya
Pembelajaran ke : 6
Alokasi waktu : 2 × 35 Menit
Bahasa Indonesia
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui posisi dan sikap tubuh yang baik
bagi kesehatan organ gerak dengan peduli.
2. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok masing-masing paragraf secara
penuh tanggung jawab.
SBDP
3. Dengan menggambar, siswa dapat menggali informasi dari bacaan untuk dituangkan ke dalam
bentuk komik secara percaya diri.
IPA
4. Dengan berdiskusi, siswa dapat mempresentasikan kelainan organ gerak

menggunakan alat peraga model sederhana kelainan atau gangguan pada otot
manusia dari bahan tanah liat yang telah dibuat secara percaya diri.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : Bahasa Indonesia
No Kompetensi Indikator
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 3.1.1 Menentukan ide pokok tiap-tiap
lisan dan tulis.
paragraf pada bacaan
77
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran B.1.1 Menulis laporan ide pokok dari
dalam teks tulis dan lisan secara lisan, bacaan.
tulis, dan visual.
Muatan : SBDP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 Menceritakan cerita yang ada pada
gambar.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 Membuat komik sesuai teks.
Muatan : IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 3.1.1 Menyebutkan macam gerak otot
pada hewan dan manusia serta cara
manusia
memelihara kesehatan alat gerak
manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak 4.1.1 Membuat alat gerka manusia dari
manusia dan hewan.
tanah liat.
C. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 10
kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
78
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah
siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
(Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-
cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/
berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran
seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi .
Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan
kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa yang tergambar pada sampul buku.
 Apa judul buku
 Kira-kira ini menceritakan tentang apa
 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini
Inti Langkah-Langkah Pembelajaran 140

menit
 Awal pembelajaran dimulai dengan kegiatan motivasi.
Gunakan gambar (pengamatan gambar) dan narasi yang
tersedia untuk menstimulus ide, gagasan, dan pendapat
siswa. Kegiatan ini juga dapat digunakan untuk memancing
pemahaman awal peserta didik mengenai gambar cerita.
 Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentang pelajaran yang
akan dilakukan.
A. Ayo Berlatih
 Guru mengingatkan kembali akan pentingnya menjaga
kesehatan organ gerak.
79
B. Ayo Mengamati
 Guru berinteraksi dua arah dengan siswa mengenai
pengalaman-pengalaman siswa berkaitan dengan
kelainan atau gangguan pada organ gerak dan cara
menjaga serta merawatnya.
 Guru memberikan kesempatan kepada masing-masing

siswa untuk menceritakan pengalamanya sendiri-sendiri.
80
Hasil yang diharapkan
- Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh.
- Keterampilan mengamati gambar dan narasi.
- Menggali informasi dari gambar dan narasi.
- Menuangkan atau menyajikan informasi yang didapat.
C. Ayo Berdiskusi
 Siswa mengamati gamabar dan mengidentifikasi akibat-
akaibat yang timbul karena melakukan gerakan-gerakan
yang nampak seperti pada gambar.
 Siswa mampu mengidentifikasi macam-macam gangguan

pada otot manusia.
 Cermat dalam mengidentifikasi objek.
D. Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul "Bocah Terkuat di
Dunia Pecahkan Rekor".
81
Alternatif Pembelajaran
 Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 5 menit

dan siswa diminta membaca dalam hati.
 Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa untuk
membacakan bacaan tersebut dengan nyaring dan
meminta siswa lain menyimak
 Selesai membaca, secara mandiri siswa mencari dan
menuliskan ide pokok bacaan.
Alternatif Jawaban:
1. Paragraf 1: Biasanya seorang anak kecil sangat

senang menghabiskan waktunya untuk bermain
dengan teman-teman sebayanya, namun berbeda
dengan Giuliano Stroe sejak umur dua tahun (lahir
tahun 2004) sudah diajak ayahnya ke tempat gym.
2. Paragraf 2: Umumnya tubuh seorang bocah laki-laki
yang masih di bawah umur belum memiliki otot yang
kekar layaknya seperti pria dewasa, namun hal
tersebut berbeda dengan Giuliano Stroe, tubuhnya
sudah seperti binaragawan.
3. Paragraf 3: Untuk mencapai tubuh yang sedemikian
kekarnya, Giuliano Stroe melakukan latihan angkat
beban dua jam sehari bersama dengan adiknya.
4. Paragraf 4: Keduanya pun telah menguasai teknik flag
atau bendera.
5. Paragraf 5: Ayahnya menginginkan anak-anaknya
melakukan latihan angkat berat dan mendorong untuk
memiliki tubuh yang kekar bak binaragawan bukannya
tanpa sebab.
82
6. Paragraf 6: Tubuh Giuliano Stroe memang luar biasa.
7. Paragraf 7: Ayah Giuliano Stroe memastikan bahwa
program latihan yang diberikan kepada anaknya sama
sekali tidak membahayakan.
8. Paragraf 8: Giuliano Stroe sendiri mengaku bahwa dia
tidak merasa terbebani dengan program dan jadwal
latihan yang telah ditetapkan ayahnya.
9. Paragraf 9: Giuliano Stroe tak tampak berbeda
dengan anak sebayanya,namun, siapa sangka bocah
ini telah memecahkan rekor dunia dua buah rekor
sekaligus.
10. Paragraf 10: Rekor pertama yang dipecahkannya
adalah berjalan dengan tangan tercepat sambil
mengempit bola pemberat di antara kedua kaki.
11. Paragraf 11: Meskipun dia banyak meraih prestasi,
namun juga mendapat banyak kecaman.
 Memiliki kecermatan dan keterampilan mengolah

informasi yang terdapat pada bacaan.
 Menentukan ide pokok dari bacaan.
 Tekun, cermat, dan komunikatif.
E. Ayo Berkreasi
 Siswa kembali mengingat arti, unsur, dan ragam desain
gambar komik.
 Untuk mengetahui daya ingat dan pemahaman siswa,

guru dapat menunjuk iswa secara spontan dan acak
83
untuk menjelaskan arti, unsur, dan ragam desain gambar
komik.
 Guru memastikan bahwa siswa benar-benar memahami
pengertian, dan ciri-ciri gambar komik.
 Selesai mengingat, siswa membuat gambar komik
berdasarkan bacaan yang berjudul "Bocah Terkuat di
Dunia Pecahkan Rekor".
 Untuk memberikan suasana yang berbeda,
 kegiatan ini dapat dilakukan di luar kelas, misalnya di
halaman, ruang kesenian, atau aula.
 Siswa dapat mengambar cerita secara menarik.

 Siswa dapat menuangkan informasi dari bacaan ke
dalam bentuk komik.
 Siswa memiliki ketrampilan dan kreativitas dalam
membuat komik.
F. Ayo Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa, secara
mandiri siswa mengemukakan pendapatnya berdasarkan
pemahaman yang sudah didapatkannya selama kegiatan
pembelajaran berlangsung.
 Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai dengan
perilaku kesehariannya berkaitan dengan kompetensi-
kompetensi yang sudah dipelajari.Catatan:
 Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak
materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.
 Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa
setelah mempelajari materi.
 Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru dapat
memberikan Remedial dan Pengayaan sesuai dengan
tingkat pencapaian masing-masing siswa.
- Siswa menindaklanjuti semua kompetensi yang sudah

dipelajari dengan menerapkannya dalam kehidupan
sehari-harinya.
G. Kerja Sama dengan Orang Tua

 Siswa diminta untuk bertanya kepada orang tuanya
mengenai pengalamannya berkaitan dengan gangguan
pada organ gerak.
 Siswa menuliskan cerita pengalaman orang tuanya dan
mempresentasikan di kelas.
84
 Menumbuhkan cinta kasih dan sayang antara orang
tua dengan anak.
 Adanya kerja sama yang baik dengan orang tua.
Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15

2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan menit
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan
menambahkan informasi dari siswa lainnya..
4. Penugasan dirumah kerjasama dengan orang tua.
 Dengan bantuan orangtua, siswa mengidentifikasi
gangguan pada organ gerak.
5. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
6. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
85
E. MATERI
 Bacaan tentang posisi dan sikap tubuh yang baik.
 Bacaan tentang kelainan organ gerak.
86
87
Lembar Kerja siswa
88
89
H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran.
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari
pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek
dengan rubric penilaian sebagai berikut.
1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
b. Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis
c. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja

a. Sikap
1) Disiplin
2) Tanggung jawab
3) Peduli
4) Percaya Diri.
3. Format Penilaian
a. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada buku
siswa.
90
Format Penilaian
b. Keterampilan
Penilaian uji unjuk kerja
1) Mencari Ide Pokok Bacaan
91
2) Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
3) Rubrik Membuat Komik
4) Rubrik Presentasi
92
I. REMEDIAL DAN PENGAYAAN
a. Remedial
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!
1. Sebutkan jenis-jenis kelainan otot pada manusia!

a. ……………………………………………………..
b. ……………………………………………………..
c. ……………………………………………………..
d. ……………………………………………………..
e. ……………………………………………………..
2. Bagaimanakah cara menjaga dan merawat kesehatan otot?
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
b. Pengayaan
 Buatlah komik dengan tema “ Sakit Otot”.
 Kumpulkan hasil gambarmu dan teman-teman satu kelasmu.
 Buatlah pameran gambar cerita di kelasmu dengan menyajikan hasil gambarmu
dan teman-temanmu.
93
 Undanglah guru-guru di sekolah untuk memberikan tanggapan.
J. PEKERJAAN RUMAH
K. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 5 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).
2. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Khotif.
3. Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 5 semester 1 dari JGC/SCi Media.
4. Kertas bekas
5. Buku, buku gambar, gambar, peralatan gambar, tanah liat.
Refleksi Guru
94
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….


NIM : 850393564
Pembimbing
Yani, S.Pd,. M.A.P
95
NIP. 19630724 200501 1 008
LEMBAR OBSERVASI SIMULASI PKM
NAMA MAHASISWA : ANISYA RIZKY NUR’AINI

NIM : 850393564
MATAPELAJARAN/TEMA : ORGAN GERAK HEWAN DAN MANUSIA / 1
KELOMPOK/KELAS : V (LIMA)
TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat
mengetahui posisi dan sikap tubuh yang baik
bagi kesehatan organ gerak dengan peduli.
2. Dengan membaca, siswa dapat menemukan
ide pokok masing-masing paragraf secara penuh
tanggung jawab
dst.
MENGACU PADA RPPH/RPP KE :6
TEMPAT MAHASISWA MENGAJAR : SDN BERBAK
TEMPAT BEKERJA PENDAMPING : SDN BERBAK
UPBJJ-UT : SEMARANG
KESESUAIAN
SARAN/HASIL
ASPEK YANG DIAMATI DENGAN RPP*
DISKUSI/REFLEKSI
TIDAK
SESUAI
SESUAI
A. KEGIATAN A. KEGIATAN
PENDAHULUAN/AWAL PENDAHULUAN/
AWAL
1. Memotivasi Sudah baik
2. Memberi acuan
3. Melakukan apersepsi
B. KEGIATAN INTI B. KEGIATAN INTI
1. Penjelasan konsep/materi/ Tidak menggunakan
contoh/ilustrasi media dengan tepat!
2. Pemberian penguatan
3. Penggunaan media
4. Pemberian tugas/latihan
5. Umpan balik
C. KEGIATAN PENUTUP C. KEGIATAN
1. Meringkas/Merangkum PENUTUP
2. Evaluasi
96
KESESUAIAN
SARAN/HASIL
ASPEK YANG DIAMATI DENGAN RPP*
DISKUSI/REFLEKSI
3. Pemberian tugas
KEPANTASA
PENAMPILAN YANG SARAN/ HASIL
N TIDAK
DIAMATI PANTAS DISKUSI/REFLEKSI
PANTAS
1. Pakaian yang dikenakan Sikap dan ekspresi
2. Alas kaki yang digunakan kurang tegas, lebih
3. Ekspresi / mimik wajah tingkatan lagi rasa
4. Sikap/gerak tubuh saat berdiri percaya diri!
5. Bahasa yang digunakan
Blora, 28 Mei 2021

Pendamping Mahasiswa
NICKEN MEGASARI ANISYA RIZKY NUR’AINI

NIP. 19880414 202012 2006 NIM : 850393564
97
1. Foto kegiatan awal
98
2. Foto kegiatan inti
99
3. Foto kegiatan penutup
100
4. Foto aktivitas dis bersama pendamping
101
102
LEMBAR REFLEKSI SIMULASI PKM
PEMBELAJARAN KE-6
1. Kelemahan saat simulasi pembelajaran berlangsung

Kurang memotivasi siswa, tergesa-gesa saat menjelaskan materi, tidak menggunakan
media dalam pembelajaran, kemudian mimik muka dan sikap tubuh yang kurang tegas
dan percaya diri.
2. Kelebihan saat simulasi pembelajaran berlangsung

Keseluruhannya sudah bagus, penguasaan materi lebih ditingkatkan lagi
3. Hal unik atau tidak biasa pada saat simulasi pembelajaran berlangsung
Hal unik pada saat simulasi adalah saat saya lupa menyiapkan media pembelajaran
sehingga saya ditegur oleh pembimbing
4. Upaya perbaikan pembelajaran yang dapat atau akan dilakukan untuk meningkatkan
pelaksanaan pembelajaran
Upaya perbaikan yang dapat saya lakukan untuk meningkatkan pelaksanaan
pembelajaran adalah dengan melakukan persiapan seperti menguasai materi dan media
pembelajaran, lebih percaya diri dan tegas sehingga tidak terlihat kaku.
103
104

Laporan PKM

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan PKM

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN

PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

Yani, S.Pd., M.A.P. Anisya Rizky Nur’aini

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa Laporan Pemantapan Kemampuan

Blora, 03 Juni 2021

Anisya Rizky Nur’aini

Blora , 03 Juni 2021

Kata Pengantar ...................................................................................... 4

A. Latar Belakang ................................................................................. 6

B. Tujuan Mengikuti PKM ……............................................................ 7

C. Manfaat Mengikuti PKM …….......................................................... 7

BAB II. TEMUAN DALAM ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

A. Video Pembelajaran 1........................................................................ 7

B. Video pembelajaran 2......................................................................... 9

C. Video Ujian Praktik Mengajar (Simulasi Pembelajaran)................... 10

BAB III. KESIMPULAN

A. Secara umum kelemahan video pembelajaran.................................... 10

B. Secara umum kelebihan video pembelajaran...................................... 11

C. Secara umum penyebab kelebihan dan kelemahan............................. 11

D. Secara umum rencana dan simulasi pembelajaran dilakukan............. 11

1. menyusun rencana pembelajaran yang siap dilaksanakan,

B. TUJUAN MENGIKUTI PKM

Pada dasarnya Mata Kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar merupakan kompetensi

Adapun tujuan Mata Kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) adalah:

2. Untuk memperbaiki kesalahan teoritis melalui temuan praktik langsung.

C. MANFAAT MENGIKUTI PKM

1. Dapat memantapkan wawasan pengetahuan dan keterampilan dalam

melaksanakan proses pembelajaran.

TEMUAN DALAM ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

3. Kelemahan Pembelajaran dalam Video

4. Kelebihan Pembelajaran dalam Video

2. Ringkasan isi Video

3. Kelemahan Pembelajaran dalam Video

4. Kelebihan Pembelajaran dalam Video

5. Hal unik yang terdapat dalam Pembelajaran Video

C. VIDEO UJIAN PRAKTEK MENGAJAR N (SIMULASI PEMBELAJARAN)

2. Keterampilan Dasar Mengajar yang Diterapkan

A. Kelemahan video simulasi 1 dan 2

B. Kelebihan video simulasi 1 dan 2

C. Penyebab kelebihan dan kekurangan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD N BERBAK

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

4.3 Melaporkan hasil wawancara 4.3.1 Membuat pertanyaan tertulis menggunakan

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

D. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

E. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

F. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

IPS 3.1.1 Mengidentifikasi karakteristik Tes tertulis Soal pilihan ganda

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Rubrik Penilaian IPA

Total N ilai Sisw a

Total N ilai Sisw a

d. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Total N ilai Sisw a

Mengetahui, .Berbak ., 29 April 2021

Yani, S.Pd, M.A.P

Satuan Pendidikan : SDN BERBAK

Kelas / Semester : VI (Enam) / 2

Tema : 6. Menuju Masyarakat Sehat