Laporan Akhir PKM Tika Saskiya 856949047 Pdgk4209 SMST 6 Compressed

LAPORAN PELAKSANAAN PRAKTEK
PEMANTAPAN KEMAMPUAN
MENGAJAR(PKM)
Disusun Untuk Memenuhi Persyaratan
Mata Kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar (PDGK 4209) S1PGSD
Universitas Terbuka
DISUSUNOLEH :
NAMA : TIKA SASKIYA

NIM : 856949047
SEMESTER : VI(ENAM)
POKJAR : BUMIRATU NUBAN
MASA REGISTRASI : 2020/21.2 (2022.1)
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU

PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJJ BANDAR LAMPUNG
TAHUN 2022
LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN PELAKSANAAN PRAKTEK PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR

(PDGK4209)
Telah diketahui dan disahkan oleh Bapak Fathurohman, M.Pd selaku pembimbing Mata
Kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) di UPBJJ Bandar Lampung Pokjar
Bumiratu Nuban sebagai salah satu tugas akhir semester VI (Enam)
NAMA : TIKA SASKIYA

NIM : 856949047
PROGRAM : S1 PGSD
PRODI : FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
POKJAR : BUMIRATU NUBAN
UPBJJ : BANDAR LAMPUNG
Menyetujui, Bumiratu Nuban, 13 Juni 2022

Pembimbing Mahasiswa
FATHUROHMAN, M.Pd TIKA SASKIYA

NIP. NIM.856949047
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT karena atas rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis
dapat menyusun Laporan Praktek Mengajar dengan tepat waktu. Sholawat serta salam
tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW yang kita nanti-nantikan syafa’atnya di yaumil
kiyamah nanti. Penyusunan Laporan Praktek Mengajar ini kami buat untuk melengkapi mata
kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM).
Melalui mata kuliah ini, penulis berlatih untuk menerapkan berbagai pengetahuan,
keteraampilan, dan sikap yang telah dipelajarinya dalam merancang, melaksanakan dan
mengevaluasi kegiatan pembelajaran. Sehingga penulis dapat mengoreksi diri agar menjadi
seorang guru yang professional.
Penyusunan laporan tugas akhir semester IV ini tentu tidak lepas dari bimbingan dan
arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada semua
pihak yang telah membantu dalam penyusunan laporan ini, diantaranya:
1. Bapak Syamhudi Sueb, M.Pd selaku kepala Pokjar Bumiratu Nuban
2. Bapak Fathurohman, M.Pd selaku tutor pembimbing Mata Kuliah Pemantapan Kemampuan
Mengajar (PDGK4209)
3. Teman Sejawat Mahasiswa S1 PGSD semester 6
Penulis menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari kesempurnaan walaupun penulis telah
bekerja dengan maksimal. Maka dari itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang
membangun dari semua pihak guna perbaikan, selanjutnya penulis berharap Laporan
pelaksanaan praktek Pemantapan Kemampuan Mengajar ini akan member manfaat bagi
pembaca dan semua pihak yang berkepentingan.
Bumiratu Nuban, 13 Juni 2022

Penulis
TIKA SASKIYA
NIM.856949047
iii
DAFTAR ISI
Contents
COVER ................................................................................................................................................... i
LEMBAR PENGESAHAN...........................................................................................................................ii
KATA PENGANTAR ........................................................................................................................... iii
BAB 1 .................................................................................................................................................... 1
PENDAHULUAN .................................................................................................................................. 1
A. Latar Belakang ................................................................................................................ 1
B. Sejarah Sekolah, Karakteristik Siswa Dan Deskripsi Diri ................................................ 2
C. Tujuan Mengikuti PKM .................................................................................................. 3
D. Manfaat Mengikuti PKM....................................................................................................4
BAB II ................................................................................................................................................... 5
TEMUAN DALAM ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN ................................................................. 5
A. Video Pembelajaran 1 ................................................................................................................. 5
B. Video Pembelajaran 2 ................................................................................................................. 6
C. Video Ujian Praktek Mengajar (Simulasi Pembelajaran) .............................................................. 7
BAB III .................................................................................................................................................. 9
PENUTUP .............................................................................................................................................. 9
A. KESIMPULAN ........................................................................................................................... 9
B. SARAN ...................................................................................................................................... 9
LAMPIRAN ......................................................................................................................................... 11
A. . Surat Rekomendasi Kepala Sekolah .......................................................................................... 12
B. . Surat Kesediaan Teman Sejawat ................................................................................................ 13
C. . Dua Belas Rencana Pelaaksanaan Pembelajaran (RPP) .............................................................. 14
D. Tiga APKG 1 dan APKG 2 ..................................................................................................... 135
E. Dua Belas Lembar Refleksi ..................................................................................................... 153
F. Dua Belas Lembar Observasi .................................................................................................. 177
G. Jurnal Pembimbingan ............................................................................................................... 201
iv
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Salah satu masalah yang dihadapi oleh seluruh masyarakat Indonesia saat ini adalah
penanganan terhadap rendahnya kualitas sumber daya manusia. Bagi seluruh lapisan
masyarakat yang sedang berkembang untuk membangun Negara yang adil dan makmur
dan sejahtera. Maka, pendidikan mempunyai peran yang sangat penting.8
Mengajar merupakan suatu keahlian professional seseorang yang harus dibentuk
melalui sebuah proses yang terencana dengan baik dan sistematis, dilandasi oleh
pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang bijak. Agar generasi penerus dimasa yang akan
dating menjadikan bangsa yang kuat dan berpotensi tinggi dalam bersaing dengan Negara
berkembang lainnya.
Tujuan tersebut tidak akan tercapai dan terjangkau, bila tidak disertai dengan usaha dan
kerja sama yang baik untuk mencapai tujuan pendidikan di Indonesia. Peningkatan
kualifikasi pendidikan guru ditingkat Sekolah Dasar diharapkan mampu meningkatkan
kemampuan professional mengajar guru. Hal ini sangat penting dilakukan mengingat
profesi mengajar merupakan pekerjaan yang mudah dilakukan.
Banyak kalangan berpikir bahwa keterampilan mengajar akan terbentuk dengan
sendirinya seiring dengan lamanya waktu mengajar yang dilakukan seseorang. Ada
beberapa kemungkinan yang dapat terjadi, dalam proses transfer pengetahuan dilakukan
dengan baik tetapi mengabaikan kebutuhan peserta didik karena memang tidak
mempunyai pengetahuan tentang kondisi psikologipeserta didiknya.
Mengingat peran guru sangat strategis dalam menyiapkan generasi penerus unggul
pada masa mendatang maka guru dituntut untuk kreatif dan mau belajar terus menerus
untuk meningkatkan mutu kemampuan mengajar
Pembelajaran yang efektif harus dimulai dengan adanya rancangan pembelajaran yang
sangat dipersiapkan sebelumnya yang bertujuan pada penguasaan suatu kompetensi dalam
diri siswa. Agar seseorang dapat menjadi guru yang professional dan dapat mengelola
dengan baik proses pembelajaran yang efektif maka tidak cukup dengan hanya mengamati
tetapi harus mempelajari ilmu mendidik dalam kegiatan belajar dan mempraktekkan
1
secaraberulang-ulang.
Proses pembentukkan keterampilan mengajar, secara bertahap disediakan dalam mata
kuliah Pemantapan Keterampilan Mengajar (PKM). Mata kuliah PKM merupakan mata
kuliah inti atau proses pembekalan dalam Program S1 PGSD di Universitas Terbuka.
Kompetensi yang diharapkan agara mahasiswa mampu meningkatkan profesionalismenya
sebagai seorang pendidik dan tenagapengajar.
B. Sejarah Sekolah, Karakteristik Siswa dan Deskripsi diri

Simulasi pembeljaran pada kegiatan ini terlaksana di SD IT Cinta Illahi. SD IT Cinta
Illahi terletak di Jalan Lintas Sumatera, Desa Panggungan, Kecamatan Gunung Sugih,
Kabupaten Lampung Tengah berdiripada tahun2016. SD IT Cinta Illahi mempunyai
fasilitas pendidikan sebagai berikut:
 Ruang belajar/kelas
 Laboratorium
 Ruan kepala sekolah
 Ruang guru
 WC guru
 WC siswa
 Masjid
 Rumah penjaga sekolah
 Kamtin
 Lapangan upacara
 Peralatan ekstrakurikuler drumband dan seni tari
Karakteristik siswa di SD IT Cinta Illahi sangat baik, dilihat dari program
unggulan yang dimiliki sekolah yaitu pembelajaran keagamaan seperti tahsin tahfidz
dan lain-lain. Terlebih lagi sekolah mewajibkan sholat dhuha dan dzuhur berjamaah di
sekolah semakin membantu dalam penanaman karakter yang positif bagi peserta didik.
Saya sendiri mengajar di SD IT Cinta Illahi sejak sekolah pertama kali berdiri,
sudah 6 tahun lamanya melakukan banyak kegiatan bersama anak-anak
C. Tujuan Mengikuti PKM

Mata kuliah PKM merupakan mata kuliah yang penting untuk meningkatkan
2
keterampilan mahasiswa dalam mengajar atau menjadi seorang pendidik ataupun tenaga
pengajar. Peran guru sangat penting untuk masa depan yang akan dating, maka dari itu
diperlukan suatu pembelajaran yang khusus yang data menunjang berkembangnya
ketrampilan mengajar. Adapun tujuan dalam mengikuti PKM, sebagai berikut.
a. Untuk meningkatkan persiapan proses pembelajaran atau transfer ilmu pengetahuan
dengan merencanakan, dan mengenali karakteristik berdasarkan kebutuhan siswa
secara efektif dan efisien di dalam proses pembelajaran.
b. Agar dapat menjadi guru yang professional sesuai dengan profesinya dengan
menyusun rencana pembelajaran dengan menerapkan kaidah-kaidah atau prinsip
pembelajaran yang telah dibuat.
c. Agar mempunyai wawasan yang luas tentang proses pendidikan sesuai dengan kondisi
psikologi anak.
d. Agar dapat melaksanakan proses mengajar degan merefleksikan setiap kegiatan

mengajar yang akan menambah keterampilan mengajar setiap harinya.
e. Memperbaiki tindak penyelenggaraan pembelajaran berikutnya degan
memperhatikann hasil evaluasi pembelajaran yang telah dilakukan sebelumnya.
f. Agar dapat mempertanggung jawabkan kelebihan dan kekurangan yang ada
berdasarkan prinsip keilmuan dalam tindakan pembelajaran yang telah dilaksanakan
melalui kegiatan merefleksi kegiatan.
D. Manfaat Mengikuti PKM

Adapun manfaat setelah mengikuti PKM yang bertujuan untuk menguasai kompetensi
yaitu mengelola proses pembelajaran yang mendidik dan berorientasi pada pembelajaran
yang menyenangkan untuk siswa. Secara bersungguh-sungguh dengan mengikuti mata
PKM, maka manfaat mengikuti mata kuliah PKM diantaranya:
a. Memiliki kesiapan dalam pembelajaran dengan lebih memahami karakteristik dan
kebutuhan belajar peserta didik.
b. Memiliki keterampilan yang meingkat dalam menyusun rencana pembelajaran
dengan menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran dan keilmuan pendidikan di SD.
c. Mempunyai kemampuan untuk melaksanakan pembelajaran secara efektif dengan
mengacu pada rencana pembelajaran yang telah dibuat.
d. Mampu meningkatkan kualitas dalam mengajar melalui refleksi terhadap kegiatan
belajar mengejar.
3
e. Mampu meningkatkan perbaikan dalam tindak penyelenggaraan pembelajaran
berikutnya dengan memperhatikan hasil evaluasi yang telah dilakukan
sebelumnya.
f. Mampu mempertanggungjawabkan tindakan pembelajaran yang telah
dilakukannya melalui laporan tertulis.
4
BAB II
TEMUAN DALAM ANALISIS VIDEO
PEMBELAJARAN
A. Video Pembelajaran 1
1. Judul Video :
Simulasi Pembelajaran Tema 6 Lingkungan Bersih, Sehat dan Asri. Sub Tema 4 Bekerja
Sama Menjaga Kebersihan Dan Kesehatan Lingkungan
Link Video :
https://drive.google.com/file/d/1SFjPEkqfq0no0PNqLI7Hr_MKxRVAa5QM/view?usp=drivesdk
2. Ringkasan Isi Video:

 Video simulasi dilakukan oleh mahasiswa semester 6: TIKA SASKIYA
Video simulasi dilaksanakan di SD IT Cinta Illahi
Nama penulis adalah Tika Saskiya dan pengembang video oleh teman sejawat yang
membantu dalam proses pembuatan video
 Sinopsis/ringkasan video:
Pada video pembelajaran adalah praktek simulasi mengajar yang mana pada video
tersebut proses pembelajarannya telah berjalan dengan baik mulai dari pembukaan, inti,
dan penutup. Pada proses pembukaan guru membuka pembelajaran dengan semangat dan
ceria sehingga siswapun menjadi antusias dan tidak lupa guru memberikaan motivasi dan
penguatan kepada siswa. Pada kegiatan inti pembelajaran guru menggunakan media
tampilan gambar yang disukai oleh anak sehingga anak lebih aktif dalam belajar, media
yang digunakan sudah tepat dan sesuai dengan kebutuhan materi pembelajaran,guru
memberikan latihan kepaada siswa sebagai tolak ukur keberhasilan dalam kegiatan
pembelajaran, proses pembelajaran disampaikan dengan menarik sehinggan memotivasi
semangat belajar anak. Pada kegiatan penutup guru tidak lupa memberikan tugas kepada
siswa dan pembelajaran berlangsung dengan baik serta sebagian siswa dapat memahami
dengan baik inti dari pembelajaran yang dilakukan
3. Kelemahan pembelajaran dalam video:
Kelemahan guru dalam melakukan pembelajaran yaitu guru kesulitan mengatasi siswa
yang kurang memperhatikan dan membuat kelas menjadi kurang kondusif
4. Kelebihan pembelajaran dalam video:
5
Kelebihan guru dalam melakukan pembelajaran yaitu guru mampu memberikan materi
pembelajaran mulai dari pembukaan, inti, dan penutup dengan baik sehingga materi
mudah dipahami oleh siswa
5. Hal unik yang terdapat dalam pembelajaran video:
Hal unik ketika guru melaksanakan pembelajaran yaitu guru terlihat kreatif dengan
menjelaskan beberapa materi inti pembelajaran menggunakan gambar yang di buat
sendiri oleh guru di papan tulis, sehingga siswa senang dan lebih mudah memahami
materi yang disampaikan
6. Rencana pembelajaran yang akan dilakukan
Upaya perbaikan pembelajaran yang dapat dilakukan untuk meningkatkan pelaksanaan
pembelajaran berikutnya yaitu guru dapat memberikan umpan balik yang lebih baik
kepada siswa agar siswa aktif bertanya dan menjawab sehingga beberapa siswa yang
kurang memperhatikan dapat kembali fokus menyimak pembelajaran yang diberikan
B. Video Pembelajaran 2
1. Judul Video :
Simulasi Pembelajaran Tema 4 Hidup Bersih dan Sehat. Sub Tema 2 Hidup Bersih dan
Sehat di Sekolah
Link Video :
https://drive.google.com/file/d/1msebqt8in0Cnkb1BT1LStkLirgNM0kqf/view?usp=drivesdk
2. Ringkasan Isi Video:

 Video simulasi dilakukan oleh mahasiswa semester 6: TIKA SASKIYA
Video simulasi dilaksanakan di SD IT Cinta Illahi
Nama penulis adalah Tika Saskiya dan pengembang video oleh teman sejawat yang
membantu dalam proses pembuatan video
 Sinopsis/ringkasan video:
Pada video pembelajaran adalah praktek simulasi mengajar yang mana pada video
tersebut proses pembelajarannya telah berjalan dengan baik mulai dari pembukaan, inti,
dan penutup. Pada proses pembukaan guru membuka pembelajaran dengan semangat dan
6
3. Kelemahan pembelajaran dalam video:
Kelemahan guru dalam melakukan pembelajaran yaitu ketika melakukan pembelajaran di
kelas nampaknya ada beberapa karakter siswa yang belum guru pahami
4. Kelebihan pembelajaran dalam video:
mudah dipahami oleh siswa, guru memberikan materi dengan penuh semangat sehingga
siswa turut aktif dan semangat belajar
5. Hal unik yang terdapat dalam pembelajaran video:
Hal unik ketika guru melaksanakan pembelajaran yaitu guru terlihat kreatif dengan
menjelaskan beberapa materi inti pembelajaran menggunakan gambar yang di buat
sendiri oleh guru di papan tulis, sehingga siswa senang dan lebih mudah memahami
6. Rencana pembelajaran yang akan dilakukan
Upaya perbaikan pembelajaran yang dapat dilakukan untuk meningkatkan pelaksanaan
pembelajaran berikutnya yaitu guru dapat lebih memahami karakteristik masing-masing
siswa agar siswa tidak pasif dan aktif bertanya dan menjawab
C. Video Ujian Praktek Mengajar (Simulasi Pembelajaran)

1. Identitas Video Simulasi Pembelajaran
Judul video simulasi yaitu :
Video Ujian Praktek Mengajar Tema 6 Menuju Masyarakat Sehat, Subtema 1
Lingkungan Sehat Masyarakat Sehat
2. Ringkasan isi video simulasi pembelajaran
Pada video pembelajaran adalah ujian praktek mengajar yang mana pada video tersebut
proses pembelajarannya telah berjalan dengan baik mulai dari pembukaan, inti, dan
penutup. Pada proses pembukaan guru membuka pembelajaran dengan semangat dan
7
3. Keterampilan Dasar Mengajar yang Diterapkan:
Pada video kegiatan ujian praktek mengajar guru menggunakan media tampilan gambar
yang disukai oleh anak sehingga anak lebih aktif dalam belajar, media yang digunakan
sudah tepat dan sesuai dengan kebutuhan materi pembelajaran, guru berhasil menerapkan
pembelajaran yang mana guru membawa siswa ke dunia nyata anak-anak, sehingga dapat
langsung melihat objek pembelajaran yang sedang dipelajari agar dapat merasakan
kejadian-kejadian penting. Pada proses pembukaan guru membuka pembelajaran dengan
semangat dan ceria sehingga siswapun menjadi antusias dan tidak lupa guru
memberikaan motivasi dan penguatan kepada siswa, guru memberikan latihan kepaada
siswa sebagai tolak ukur keberhasilan dalam kegiatan pembelajaran, proses pembelajaran
disampaikan dengan menarik sehinggan memotivasi semangat belajar anak. Pada
kegiatan penutup guru tidak lupa memberikan tugas kepada siswa dan pembelajaran
berlangsung dengan baik serta sebagian siswa dapat memahami dengan baik inti dari
pembelajaran yang dilakukan
8
BAB III
PENUTUP
A. KESIMPULAN
1. Secara Umum Kelemahan Video Pembelajaran
Kelemahan guru dalam melakukan pembelajaran yaitu guru kesulitan mengatasi siswa
yang kurang memperhatikan dan membuat kelas menjadi kurang kondusif dan ketika
melakukan pembelajaran di kelas nampaknya ada beberapa karakter siswa yang belum
guru pahami
2. Secara Umum Kelebihan Video Pembelajaran

mudah dipahami oleh siswa dan guru mampu memberikan materi pembelajaran mulai
dari pembukaan, inti, dan penutup dengan baik sehingga materi mudah dipahami oleh
siswa, guru memberikan materi dengan penuh semangat sehingga siswa turut aktif dan
semangat belajar
3. Secara Umum Penyebab Kelebihan dan Kelemahan

Penyebab kelebihan dan kelemahan yang terjadi disebabkan oleh kurangnya pengalaman
guru dalam memberikan pembelajaran, karena guru yang melakukan simulasi adalah
guru yang baru terjun ke kegiatan pembelajaran, oleh karena itu masih terdapat beberapa
kekurangan yang dilakukan dalam video
4. Secara Umum Rencana dan Simulasi Pembelajaran yang Dilakukan

Perbaikan simulasi yang dapat dilakukan yaitu guru harus banyak berdiskusi dengan guru
senior untuk menambah wawasan tentang cara mengajar anak dan cara memahami
karakteristik serta kemampuan awal siswa
B. SARAN
Untuk memperbaiki praktek dalam mengajar sebaiknya guru dapat memberikan umpan balik
9
yang lebih baik kepada siswa agar siswa aktif bertanya dan menjawab sehingga beberapa
siswa yang kurang memperhatikan dapat kembali fokus menyimak pembelajaran yang
diberikan dan guru harus lebih memahami karakteristik masing-masing siswa agar siswa
tidak pasif dan aktif bertanya dan menjawab. Guru juga sebaiknya banyak berdiskusi dengan
guru senior untuk menambah wawasan tentang cara mengajar anak dan cara memahami
karakteristik serta kemampuan awal siswa
10
LAMPIRAN
A. Lembar Kelengkapan Berkas Laporan Praktek PKM

No. Keterangan. Kelengkapan Berkas
Ada Tidak Ada
1 Surat Rekomendasi Kepala Sekolah 
2 Surat Kesediaan Temaan Sejaawat 
3 12 Rencana Pelaksanaan Pembelaajaran 
4 3 APKG 1 dan APKG 2 
5 12 Lembar Refleksi 
6 12 Lembar Observasi 
7 Jurnal Pembimbingan 
11
B. Surat Rekomendasi Kepala Sekolah
Kepada
Yth. Kepala UPBJJ UT Bandar Lampung
Surat Rekomendasi Kepala Sekolah
Saya yang bertanda tangan dibawah ini :
Nama : Lusia Rani

Kepala Sekolah : SD IT Cinta Illahi
Alamat Sekolah : Jl. Lintas Sumatera, Dusun Panggungan, Desa/Kelurahan Gunung Sugih
Raya, Kecamatan Gunung Sugih
Dengan ini menyatakan bahwa supervisor 2 bernama Dewi Indri Yani dapat membantu dan
melakukan pengamatan dan memberikan masukan perbaikan terhadap kemampuan dalam
merancang dan melaksanakan pembelajaran dalam kegiatan PKM mahasiswa berikut ini.
Nama : Tika Saskiya

Nim : 856949047
Demikian surat kesediaan ini dibuat untuk dapat digunakan sebagaimana mestinya
Gunung Sugih, 11 April 2022

Kepala Sekolah
LUSIA RANI, S.PD.

NIY.199504030620172023
12
C. Surat Kesediaan Teman Sejawat
Kepada
Yth. Kepala UPBJJ UT Bandar Lampung
Di Tempat
Surat Kesediaan Menjadi Supervisor 2
Saya yang bertanda tangan dibawah ini

Nama : Dewi Indri Yani
Asal dari Sekolah : SD IT Cinta Illahi
Alamat Sekolah : Jl. Lintas Sumatera, Dusun Panggungan, Desa/Kelurahan
Gunung Sugih Raya, Kecamatan Gunung Sugih
Nomor Telepon/HP : 085609178703
Alamat e-mail : dewiindriyani881@gmail.com
Dengan ini menyatakan bersedia menjadi supervisor 2 yang akan memeriksa dan memberi
masukan terhadap rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) serta mengamati praktik
mengajarnya sebanyak 12 kali dalam mata kuliah PKM (Pemantapan Kemampuan
mengajar), yang akan dilakukan oleh mahasiswa tersebut dibawah ini.
Nama : Tika Saskiya

Nim : 856949047
Demikian, Surat Kesediaan menjadi Supervisor 2 ini dibuat untuk dapat dipergunakan
sebagaimana mestinya.

Supervisor 2,
DEWI INDRI YANI, S. Pd.I

NIY. 199201240720182028
13
D. Dua Belas Rencana Pelaaksanaan Pembelajaran (RPP)
RPP KE-1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(Disusun Berdasarkan Permendikbud Nomor: 22 Tahun 2016)
Satuan Pendidikan : SD/MI

Kelas / Semester : 1 /2
Tema : 6. Lingkungan Bersih, Sehat, dan Asri
Sub Tema : 1. Lingkungan Rumahku
Muatan Terpadu : B Ind, PPKn, SBdP
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 hari
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya
yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan: Bahasa Indonesia

No Kompetensi Dasar
3.8 Merinci ungkapan penyampaian terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan
pemberian pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah, dan petunjuk kepada orang
lain dengan menggunakan bahasa yang santun secara lisan dan tulisan yang dapat
dibantu dengan kosa kata bahasa daerah
4.8 Mempraktikkan ungkapan penyampaian terima kasih, permintaan maaf, tolong,
dan pemberian pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah, dan petunjuk kepada
orang lain dengan menggunakan bahasa yang santun secara lisan dan tulisan yang
dapat dibantu dengan kosa kata bahasa daerah
Muatan: PPKn
No Kompetensi Dasar
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan agama yang dianut dalam kehidupan sehari-hari
di rumah
2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
14
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan
sehari-hari di rumah
Muatan : SBdP
No Kompetensi Dasar
3.2 Mengenal elemen musik melalui lagu
4.2 Menirukan elemen musik melalui lagu
PPK yang dikembangkan :

• Disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran
C. TUJUAN
1. Melalui kegiatan membaca dan menyimak isi bacaan siswa mampu menyebutkan ungkapan
petunjuk yang terdapat dalam teks dengan tepat.
2. Dengan mengerjakan lembar kerja, siswa dapat menuliskan ungkapan petunjuk yang ada di
dalam teks dengan tepat.
3. Melalui kegiatan diskusi siswa mampu menggali informasi dan menjelaskan aturan di rumah
yang berhubungan dengan kebersihan rumah.
4. Melalui kegiatan wawancara siswa mampu mendata kegiatan di rumah yang berkaitan dengan
aturan menjaga kebersihan di rumah.
5. Dengan menyimak lagu dan penjelasan guru siswa mampu mengidentifikasi kuat lemah bunyi
dalam sebuah lagu.
6. Dengan menggunakan instrumen musik ritmis siswa mampu mempraktikkan kuat lemah bunyi
dalam sebuah lagu.
D. MATERI
1. Siswa dapat menjelaskan perbedaan keadaan rumah yang bersih dan rapi dan rumah yang tidak
bersih dan tidak rapi.
2. Siswa dapat menceritakan kembali cerita yang didengarnya.
3. Siswa dapat mempraktikkan cara merapikan rumah dengan benar sesuai kemampuannya.
4. Setelah mendengar dan mengamati, siswa dapat menghafal lirik lagu Si Nyamuk Nakal dengan
tepat.
5. Setelah mendengar dan mengamati contoh, siswa dapat menyanyikan lagu Si Nyamuk Nakal
dengan nada tepat dan percaya diri.
E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Permaianan, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan 1. Guru memberikan salam 10
Pendahuluan 2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang menit
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa
yang hari ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan
siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin
setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional
15
lainnya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca 15 menit dimulai dengan guru
menceritakan tentang kisah masa kecil salah satu tokoh dunia,
kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita inspirasi
dan motivasi . Sebelum membacakan buku guru menjelaskan
tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa yang tergambar pada sampul buku.
 Apa judul buku
 Kira-kira ini menceritakan tentang apa
 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini
6. Guru mengajak siswa melakukan tepuk semangat dan
meneriakkan yel-yel untuk mencairkan suasana.
7. Guru mengajukan beberapa pertanyaan yang berhubungan
dengan alat- alat yang dibawa dan mengaitkannya dengan apa
yang akan dipelajari. Beberapa siswa menjawab pertanyaan
guru.
8. Guru menjelaskan kontrak belajar yang akan dilakukan hari ini
serta hal-hal apa saja yang diharapkan dari siswa.
Kegiatan Ayo Mengamati 150

Inti 1. Siswa mengamati gambar dan bacaan yang ada pada buku menit
siswa.
2. Siswa mengikuti guru membaca dengan intonasi dan ejaan
yang benar.
3. Siswa membaca wacana yang ada pada buku secara bergantian
sesuai arahan guru.
4. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terkait dengan isi
bacaan.
5. Beberapa siswa diminta menceritakan kembali isi teks dengan
bahasa mereka sendiri
6. Guru meminta siswa mengamati kembali teks dan mencermati
ungkapan petunjuk yang ada dalam teks tersebut.
7. Siswa yang menemukan ungkapan petunjuk diminta

menuliskannya di papan tulis secara bergantian.
16
8. Guru meminta siswa membentuk kelas menjadi 6 kelompok.
9. Kepada masing-masing kelompok guru memberikan 5
guntingan karton yang masing-masing bertuliskan satu kalimat.
Tiga di antaranya adalah kalimat ungkapan petunjuk.
10. Masing-masing kelompok diminta mencari mana di antara 5
kalimat tersebut yang merupakan kalimat ungkapan petunjuk.
11. Setelah itu mereka diminta menyalin kalimat ungkapan
petunjuk tersebut pada lembar tugas yang telah disiapkan
12. Setelah semua kelompok selesai, masing-masing kelompok
diminta membacakan kalimat-kalimat ungkapan petunjuk yang
mereka temukan.
13. Kemudian siswa diminta menentukan kalimat ungkapan
petunjuk secara individu.
Ayo Berdiskusi
1. Setelah semua kelompok maju, guru melanjutkan kegiatan
dengan menunjukkan 2 gambar suasana rumah yang keadaan
kebersihannya bertolak belakang (bersih><kotor).
2. Guru meminta siswa mengamati gambar. Lalu siswa
berpasangan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan terkait
keadaan yang mereka lihat tersebut. Pertanyaannya sebagai
berikut:
a. Menurut kalian, mengapa keadaan rumah pada kedua
gambar tersebut berbeda?
b. Apa yang harus dilakukan agar lingkungan rumah yang
kotor menjadi bersih?
c. Apa tugas kita sebagai anggota keluarga agar kebersihan
rumah kita terjaga?
17
3. Pertanyaan dijawab satu demi satu. Setiap pertanyaan diberi
waktu 5 menit untuk mendiskusikan jawabannya secara
berpasangan.
4. Setiap durasi 5 menit selesai, guru meminta beberapa pasangan

menyampaikan jawaban hasil diskusi untuk satu pertanyaan.
Guru mencatat jawaban-jawaban siswa di papan tulis dengan
bahasa yang singkat dan mudah difahami. Setelah
mendengarkan jawaban-jawaban siswa, guru memberikan
konfirmasi dan penguatan terhadap jawaban-jawaban siswa
sehingga difahami dengan benar.
5. Begitu pula untuk pertanyaan-pertanyaan berikutnya.
6. Setelah semua pertanyaan selesai dibahas, guru meminta siswa
mendata aturan-aturan apa saja yang harus dilakukan untuk
menjaga kebersihan di lingkungan rumah masing-masing
dengan mewawancarai teman pasangannya. Hasil wawancara
ditulis dalam tabel pada lembar kerja yang telah disiapkan.
Untuk tugas ini siswa diberi waktu 15 menit.
Ayo Bernyanyi
1. Setelah waktunya habis, siswa diajak menyimak sebuah lagu
terkait lingkungan rumahku.
18
2. Melalui lagu tersebut siswa diperkenalkan tentang bunyi kuat
dan bunyi lemah.
3. Guru menunjukkan perbedaan bunyi kuat dan bunyi lemah
dengan beberapa cara:
a. melalui suara
b. dengan tepukan,
c. dengan memainkan instrumen musik ritmis atau peluit.
4. Siswa menirukan apa yang dicontohkan oleh guru baik bersama-
sama, berkelompok, maupun sendiri-sendiri
Kegiatan 1. Sebagai penutup guru menanyakan bagaimana perasaan siswa 15

Penutup setelah mengikuti seluruh kegiatan. menit
2. Siswa bergantian merespon pertanyaan guru.
3. Siswa juga diminta melakukan refleksi diri berdasarkan hasil
belajar yang mereka rasakan.
4. Guru memberi kesempatan beberapa siswa untuk
menyampaikannya.
5. Guru menyampaikan beberapa hal yang menjadi catatan
evaluasi selama kegiatan belajar berlangsung baik catatan positif
maupun negatif, agar siswa memiliki kepedulian terhadap hal-
hal tersebut.
6. Guru juga memberikan reward kepada siswa yang menunjukkan
sikap-sikap positif menonjol agar menjadi contoh buat siswa
lain.
7. Sebelum berdoa guru mengingatkan tentang hal-hal yang harus
dilakukan di rumah.
8. Salah satu siswa diminta memimpin doa.
9. Guru mengucapkan salam penutup.
19
G. SUMBER DAN MEDIA
1. Buku Pedoman Guru Tema 6 Kelas 1 dan Buku Siswa Tema 5 Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
2. Gambar dari Google.com
3. Video dari youtobe.com.
4. Gambar keadaan rumah yang kontradiktif, yang satu bersih dan yang satu kotor
5. Alat musik ritmis (misalnya: triangle, tempurung kelapa, maracas, dan lain-lain)
6. Buku siswa tematik kelas 1-6.
H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan
kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat
dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk
kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
1. Pengamatan Sikap
a. Lembar Observasi Penilaian Sikap Spiritual
BS : Baik Sekali
PB : Perlu Bimbingan
b. Lembar Observasi Penilaian Sikap Sosial
BS : Baik Sekali
2. Penilaian Pengetahuan :
a. Menyelesaikan lembar kerja pada buku teks, tentang mengidentifikasi ungkapan petunjuk
dalam teks.
b. Menjelaskan aturan-aturan di rumah terkait dengan menjaga kebersihan lingkungan rumah.
3. Penilaian Keterampilan:
a. Menulis ungkapan petunjuk
b. Melakukan wawancara kepada teman
c. Memeragakan kuat lemah bunyi pada sebuah lagu
20
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
Mengetahui Gunung Sugih, Juli 2021

Kepala Sekolah, Guru Kelas
Lusia Rani, S.Pd. Tika Sakia

NIY.199504030620172023 NIY.199807140620162026
21
RPP KE-2

(Disusun Berdasarkan Permendikbud Nomor: 22 Tahun 2016)
Satuan Pendidikan : SD/MI

Kelas / Semester : 1 /2
Tema : 6. Lingkungan Bersih, Sehat, dan Asri
Sub Tema : 4. Bekerja sama Menjaga Kebersihan dan Kesehatan Lingkungan
Muatan Terpadu : B Ind, PPKn, SBDP
Pembelajaran ke : 1
A. KOMPETENSI INTI
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan: Bahasa Indonesia

No Kompetensi Dasar
3.8 Merinci ungkapan penyampaian terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan
pemberian pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah, dan petunjuk kepada orang
lain dengan menggunakan bahasa yang santun secara lisan dan tulisan yang dapat
dibantu dengan kosakata bahasa daerah
4.8 Mempraktikkan ungkapan terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan pemberian
pujian, dengan menggunakan bahasa yang santun kepada orang lain secara lisan
dan tulis
Muatan: PPKn
No Kompetensi Dasar
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan agama yang dianut dalam kehidupan sehari-hari
di rumah
2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan
sehari-hari di rumah
Muatan: SBDP
22
No Kompetensi Dasar
3.4 Mengenal bahan alam dalam berkarya
4.4 Membuat karya dari bahan alam
C. TUJUAN
1. Dengan membaca teks, siswa dapat menjelaskan ungkapan pemberitahuan tulisan dengan tepat.
2. Dengan berdiskusi, siswa dapat menulis kalimat ungkapan pemberitahuan dengan tepat.
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menggali informasi aturan menjaga kebersihan di
lingkungan rumah.
4. Dengan mengidentifikasi aturan, siswa dapat membuat daftar kegiatan sesuai dengan aturan
menjaga kebersihan di lingkungan rumah.
5. Dengan mengamati teks dan gambar, siswa dapat mengidentifikasi pemanfaatan bahan berasal
dari hewan dalam membuat karya kerajinan dengan tepat.
6. Dengan mengamati gambar siswa dapat membuat karya kerajinan dengan memanfaatkan bahan-
bahan yan berasal dari hewan dengan tepat.
7. Dengan menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari hari ini, siswa dapat bersyukur dan
memiliki pemahaman akan keberadaannya sebagai mahluk Tuhan yang saling membutuhkan satu
sama lain dan perlu memiliki sikap saling menghargai, peduli, jujur, santun, dan bertanggung
jawab.
D. MATERI
1. Siswa dapat menulis kalimat ungkapan pemberitahuan dengan tepat
2. Siswa dapat menggali informasi aturan menjaga kebersihan di lingkungan rumah
3. Siswa mampu mengidentifikasi pemanfaatan bahan berasal dari hewan dalam membuat karya
kerajinan dengan tepat.
4. Siswa mampu membuat karya kerajinan dengan memanfaatkan bahan-bahan yan berasal dari
hewan dengan tepat.
E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Permaianan, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Guru memberikan salam 10
Pendahuluan 2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. menit
Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini
datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap
saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional
lainnya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca 15 menit dimulai dengan guru menceritakan
tentang kisah masa kecil salah satu tokoh dunia, kesehatan,
kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi
. Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan
literasi dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
23
berikut:
 Apa yang tergambar pada sampul buku.
 Apa judul buku
 Kira-kira ini menceritakan tentang apa
 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini
6. Siswa mengamati gambar dan teks yang terdapat pada halaman
pembuka. Minta mereka mengamati dan memberikan pendapat
mengenai gambar tersebut. Arahkan dengan kata tanya apa,
mengapa, bagaimana. Mintalah mengamati bersama teman di
sebelahnya.
7. Beberapa siswa menyampaikan hasil pengamatannya di kelas.
8. Guru menyampaikan bahwa dalam minggu ini mereka akan
membahas tentang kerja sama menjaga kebersihan dan kesehatan
lingkungan.
Kegiatan Ayo Membaca 150

Inti 1. Seorang siswa membaca teks dengan nyaring dan siswa yang menit
lainnya menyimak.
2. Sekitar tiga orang siswa diberi kesempatan membaca teks secara

bergantian.
3. Siswa lain mengamati temannya membaca.
4. Guru memberi masukan tentang cara membaca teks, dan memberi
contoh cara membaca teks yang baik.
5. Siswa kembali mengamati isi teks dan menyampaikan isi teks.
Siapa tokoh di dalam teks dan apa yang dibahas.
6. Siswa berbagi pengalaman berkaitan dengan isi teks.
24
Ayo Menulis
1. Siswa mengamati teks.
2. Siswa diberi kesempatan bertanya tentang isi teks.
3. Guru memberi kesempatan siswa lain menjawab pertanyaan
temannya.
4. Setelah sesi bertanya selesai, siswa menjawab pertanyaan-

pertanyaan pada buku siswa. Siswa juga dapat mengerjakannya di
buku latihan.
5. Guru mengingatkan siswa untuk menulis dengan rapi, teliti, dan
tulisan dapat terbaca.
6. Guru menjelaskan bahwa kalimat yang baru saja ditulis siswa
disebut kalimat pemberitahuan.
7. Setelah mengidentifikasi aturan dan kegiatan menjaga kebersihan
dan kesehatan lingkungan, siswa menuliskan kegiatan-kegiatan
yang dapat dilakukan untuk mematuhi aturan menjaga kebersihan
dan kesehatan lingkungan.
8. Mintalah siswa menulis dengan rapi dan teliti.
Ayo Mengamati
1. Mintalah siswa menceritakan kegiatan yang biasa dilakukan agar
lingkungan bersih dan sehat.
2. Minta siswa menyampaikan jika di rumah mereka ada aturan
tentang kebersihan? Apakah ada aturan kamar harus bersih dan
rapi? Apakah halaman rumah harus selalu bersih? Bagaimana
dengan di sekolah? Apakah kelas harus bersih? Apakah sekolah
harus bersih? Kegiatan apa yang dilakukan agar aturan itu
terlaksana? Mintalah siswa menyebutkan contoh aturan dan
kegiatan yang dilakukan berkaitan dengan aturan tersebut.
Misalnya, aturan setiap orang harus menjaga kebersihan
lingkungan. Kegiatan apa yang harus dilakukan? Misalnya
membuang sampah di tempat sampah, membersihkan jalan
bersama-sama, dan lain-lain.
3. Siswa diberi kesempatan mengamati gambar.
4. Siswa mengerjakan latihan sesuai perintah.
25
5. Siswa membaca senyap dan mengamati isi teks pada buku.
6. Siswa menyampaikan tentang isi teks yang dibacanya. Apakah teks
tersebut?
7. Guru menyampaikan bahwa barang-barang yang sudah tidak
terpakai dapat digunakan untuk membuat karya. Misalnya bulu
ayam pada kemoceng yang sudah tidak terpakai dapat digunakan
untuk membuat kerajinan yang indah.
8. Siswa mengamati gambar bagaimana membersihkan kemoceng.
Barang yang sudah tak terpakai perlu dibersihkan dahulu sebelum
digunakan.
9. Siswa mengamati contoh kerajinan yang dibuat
10. menggunakan bulu ayam.
11. Tanyakan kepada siswa, apakah mereka dapat membuatnya?
Kerajinan mana yang dapat mereka buat?
12. Sampaikan kepada siswa, jika mereka memiliki ayam atau burung
di rumah, mereka dapat mengumpulkan bulu yang lepas dan
mencucinya dengan bersih untuk berkreasi.
Ayo Berkreasi
1. Mintalah siswa mengamati langkah-langkah membuat hiasan
pensil.
2. Mintalah siswa bersama-sama membaca langkah-langkah tersebut.
3. Siswa bersiap-siap mempraktikkan langkah-langkah dengan bahan
yang tersedia.
26
4. Semua siswa dipastikan aktif membuat kerajinan.
5. Jika sudah selesai, tanyakan kepada siswa tentang rasanya
membuat barang kerajinan.
6. Sampaikan bahwa Tuhan memberi kita tangan untuk digunakan
berkreasi sebanyak-banyaknya.
Kegiatan 1. Kegiatan diakhiri dengan mengulas kembali apa yang sudah 15

Penutup mereka lakukan sejak pagi dan ditutup dengan bersyukur kepada menit
Tuhan serta menyimpulkan bahwa Tuhan menciptakan manusia
untuk bekerja sama dan saling tolong menolong dalam menjaga
semua pemberian Tuhan. Semua yang diberikan Tuhan adalah
milik bersama dan harus dijaga bersama-sama pula.
G. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 6 Kelas 1 dan Buku Siswa Tema 6 Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu
2. Gambar dari Google.com
3. Video dari youtobe.com.
4. Bulu ayam (koleksi atau dari kemoceng bekas), pensil, lem, kain planel/pita, gunting
5. Gambar hasil kreasi dengan bulu ayam
6. Buku teks
H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan
kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat
dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk
kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
1. Pengamatan Sikap
a. Lembar Observasi Penilaian Sikap Spiritual
27
BS : Baik Sekali
b. Lembar Observasi Penilaian Sikap Sosial
BS : Baik Sekali
2. Penilaian Pengetahuan:
a. Mengenal ungkapan pemberitahuan (latihan pada buku siswa)
b. Sebutkan lima bahan dari hewan yang dapat digunakan untuk berkreasi (bulu ayam, bulu
burung, kulit telur, kerang, kulit kambing)
c. Mengenal aturan dan kegiatan menjalankan aturan (latihan pada buku siswa)
Cara penilaian:
Skor penilaian : 0 – 100
Contoh:
Misalnya, ada 5 soal, setiap jawaban benar akan mendapat nilai 2. Jadi, skor maksimalnya
adalah 5 x 2 = 10.
Jika siswa hanya menjawab dengan benar empat soal, maka nilainya sebagai berikut:
3. Penilaian Keterampilan:
a. Menulis ungkapan pemberitahuan
28
b. Membuat daftar kegiatan menjalankan aturan
c. Membuat kerajinan
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….

Kepala Sekolah, Guru Kelas 1,
Lusia Rani, S.Pd. Tika Sakia

NIY.199504030620172023 NIY.199807140620162026
29
RPP KE-3

(RPP)
Sekolah : SD IT Cinta Illahi

Kelas/Semester : II/1
Tema : 4. Hidup Bersih dan Sehat
Subtema : 2. Hidup Bersih dan Sehat di Sekolah
Pembelajaran : 2 (Bahasa Indonesia, PPKn, SBdP)
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
A. KOMPETENSI INTI (KI)

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca
dan bertanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anaksehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak berimandan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Muatan : Bahasa Indonesia

Indikator Pencapaian Kompetensi
No Kompetensi Dasar
(IPK)
3.4 Menentukan kosakata dan konsep 3.4.1 Menjelaskan kosakata dan
tentang lingkungan sehat dan konsep tentang lingkungan
lingkungan tidak sehat di lingkungan sehat di sekolah dalam bahasa
sekitar serta cara menjaga kesehatan Indonesia melalui teks tulis,
lingkungan dalam bahasa Indonesia lisan, dan visual.
atau bahasa daerah melalui teks tulis,
lisan, dan visual.
30
No Kompetensi Dasar
(IPK)
4.4 Menyajikan penggunaan 4.4.1 Menerapkan penggunaan
kosakata bahasa Indonesia yang kosakata bahasa Indonesia yang
tepat atau bahasa daerah hasil tepat atau bahasa daerah hasil
pengamatan tentang lingkungan pengamatan tentang lingkungan
sehat dan lingkungan tidak sehat di sehat dan lingkungan tidak sehat
di lingkungan sekitar dalam
lingkungan sekitar serta cara menjaga bentuk teks tulis, lisan, dan
kesehatan lingkungan dalam bentuk visual.
teks tulis, lisan, dan visual.
Muatan : PPKn

No Kompetensi Dasar
(IPK)
3.4 Memahami makna bersatu dalam 3.4.1 Memberi contoh bersatu dalam
keberagaman di rumah dan sekolah. keberagaman di rumah dan
sekolah.
4.4 Menceritakan pengalaman 4.4.1 Mengidentifikasi pengalaman

melakukan kegiatan yang bersatu dalam keberagaman di
mencerminkan persatuan dalam rumah dan sekolah.
keberagaman di sekolah.
Muatan : SBdP

No Kompetensi Dasar
(IPK)
3.3 Mengenal gerak anggota tubuh melalui 3.3.1 Mengidentifikasi arah gerak
tari. kepala, tangan dan kaki dalam
gerakan menyapu dalam bentuk
tari.
4.3 Meragakan gerak anggota tubuh 4.3.1 Mereplikasi koordinasi gerak
melalui tari. kepala, tangan, dan kaki
gerakan menyapu dalam bentuk
tari dengan hitungan.
31
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik mampu menjelaskan kosakata dan konsep tentang lingkungan sehat di
sekolah dalam bahasa Indonesia melalui teks tulis, lisan, dan visual melalui kegiatan
diskusi secara tepat. kognitif C2
2. Peserta didik mampu menerapkan penggunaaan kosakata bahasa Indonesia yang tepat
hasil pengamatan tentang lingkungan sehat di sekolah dalam bentuk teks tulis, lisan, dan
visual melalui kegiatan diskusi secara benar. kognitif C2
3. Peserta didik mampu memberi contoh bersatu dalam keberagaman di rumah dan
sekolah. secara benar setelah mengamati gambar. kognitif C2
4. Peserta didik dapat mengidentifikasi pengalaman bersatu dalam keberagaman di rumah
dan sekolah dengan benar setelah mengamati gambar.kognitif C3
5. Peserta didik dapat mengidentifikasi arah gerak kepala, tangan dan kaki dalam gerakan
menyapu dalam bentuk tari dengan benar melalui kegiatan demontrasi. Psikomotor
6. Peserta didik dapat mereplikasi koordinasi gerak kepala, tangan, dan kaki gerakan
menyapu dalam bentuk tari dengan hitungan dengan percaya diri. Psikomotor
D. MATERI POKOK
1. Lingkungan sehat dan tidak sehat
2. Bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekolah
3. Gerakan keseharian menyapu
E. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Saintifik
2. Strategi : Cooperative Learning
3. Model : Example Non Example
4. Metode : Permainan, tanya jawab, diskusi, ceramah,
demontrasi, penugasan
32
F. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Teks bacaan tentang lingkungan sehat.
2. Kartu kosa kata
3. Gambar-gambar yang berhubungan dengan lingkungan sekolah yang bersih dan tidak
bersih
4. Gambar-gambar yang berhubungan dengan kegiatan yang mencerminkan sikap
bersatu atau kebersamaan dalam keberagaman dipekarangan sekolah.
5. Gambar gerakan tari menyapu
6. Video jaga kebersihan
7. Video piket kelas
8. Video tari menyapu
9. Media power point
G. SUMBER BELAJAR
1. Buku Siswa Tema : Hidup Bersih dan Sehat Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu 2013
Rev.2017 Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
2. Buku Guru Tema : Hidup Bersih dan Sehat Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu 2013
Rev.2017 Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
3. Video Jaga Kebersihan
(https://www.youtube.com/watch?v=AE_DtIyT8uw )
4. Video Piket Kelas
(https://www.youtube.com/watch?v=LaFuAIAhtYI )
5. Video tari menyapu
https://rohilah91.wordpress.com/tema-1-7/
33
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dimulai dengan siswa menjawab salam dan guru 10
menanyakan kabar serta mengecek kehadiran siswa. menit
2. Kelas dilanjutkan dengan semua siswa berdoa menurut
agama dan keyakinan masing-masing dipimpin oleh
salah seorang siswa. (Religius dan menghargai
kedisiplikan siswa/PPK)
3. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
4. Peserta didik memperhatikan apersepsi dari guru sebagai
awal komunikasi sebelum melaksanakan pembelajaran
inti.
Misalnya :
”Sudah siapkah untuk pelajaran hari ini?”
“Anak-anak siapa yang hari ini membantu ibu
membersihkan rumah?”
“Siapa yang piket hari ini?”
5. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang
tujuan, manfaat dan aktivitas pembelajaran yang akan
dilakukan, yaitu tema 4, subtema 2, pada pembelajaran 2.
(Communication)
Inti 1. Peserta didik diajak mengamati lingkungan kelas dan 50 menit
sekolah.
2. Peserta didik diajak untuk selalu menjaga kebersihan kelas
dan lingkungan sekolah dengan mengamati video lagu
menjaga kebersihan.(mengamati)
3. Peserta didik membaca nyaring teks di buku siswa yang
berjudul “Halaman Kelas yang Bersih”. (mengamati)
4. Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang isi teks
yang telah dibaca.(menanya)
5. Peserta didik mengamati perbedaan gambar pekarangan
sekolah yang bersih dan kotor.(mengamati)
6. Peserta didik diberi kartu kosakata
7. Peserta didik dapat menyebutkan kosakata lingkungan
bersih dan tidak bersih di sekolah dan ditempelkan sesuai
tempat yang telah disediakan.(menalar)
8. Peserta didik memberikan alasan tentang pemilihan
penempatan gambar yang ia tempel. (mendemonstrasikan)
9. Peserta didik dan guru meluruskan apabila ada
kesalahpahaman persepsi.
10. Peserta didik dibagi menjadi 4 kelompok.
11. Peserta didik memperhatikan ruang kelasnya. (mengamati)
12. Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan yang
telah dilakukan. (menalar)
13. Setiap kelompok presentasikan hasil pengamatan yang
telah di lakukan (mendemonstrasikan)
14. Kelompok lain diberi kesempatan untuk menanggapi hasil
pengamatan yang dipresentasikan kelompok lain.
(menalar)
34
Alokasi
Waktu
15. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil
pengamatan terhadap lingkungan sekolah yang bersih dan
sehat.
16. Peserta didik diperlihatkan gambar-gambar yang
menunjukkan kegiatan di sekolah yang mencerminkan
sikap kebersamaan atau persatuan.
17. Peserta didik mengamati gambar kegiatan di sekolah yang
mencerminkan sikap kebersamaan atau persatuan.
(mengamati)
18. Peserta didik memperhatikan pengaitan guru tentang cara
menjaga kebersihan lingkungan disekolah dengan rasa
persatuan.
19. Peserta didik mengidentifikasi gambar yang dihubungkan
dengan sikap yang dapat diteladani dari gambar.
20. Peserta didik berdiskusi mengisi tabel yang berhubungan
dengan sikap yang harus dimiliki agar terwujud persatuan
di lingkungan sekolah.
21. Peserta didik mengamati berbagai kegiatan yang dapat
dilakukan di lingkungan sekolah yang bersih dan sehat,
misalnya menyapu.
22. Peserta didik kembali mengamati gambar di awal
pembelajaran dan difokuskan untuk mengamati gambar
peserta didik sedang menyapu. (mengamati)
23. Peserta didik dan guru melakukan tanya jawab tentang
manfaat lain dari sapu selain untuk menyapu yaitu dapat
digunakan untuk menari. (menanya)
24. Peserta didik diajak mencoba gerakan menyapu dalam
bentuk tari dengan bimbingan guru. (mencoba)
25. Peserta didik mengerjakan tes evaluasi.
26. Siswa yang nilai hasil evaluasinya sudah tuntas diberikan
pengayaan sedangkan yang belum tuntas dilakukan remidi.
Penutup 1. Peserta didik menerima penguatan dan kesimpulan dari
guru kegiatan pembelajaran hari ini.
2. Peserta didik diberikan kesempatan berbicara /bertanya
dan menambahkan informasi dari siswa lainnya.
3. Siswa dan guru melakukan refleksi
- Apa saja yang sudah dipahami oleh siswa?
- Apa saja yang belum dipahami oleh siswa?
- Bagaimana perasaan siswa selama belajar?
4. Kegiatan Belajar Mengajar ditutup dengan doa bersama
dipimpin oleh salah satu siswa.
35
I. PENILAIAN
1. Lingkup Penilaian : Sikap, Pengetahuan, Keterampilan
2. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap : Observasi
b. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Kinerja
3. Bentuk Instrumen Penilaian
a. Penilaian Sikap : Rubrik pengamatan (terlampir)
b. Penilaian Pengetahuan : Pilihan ganda (terlampir)
c. Penilaian Keterampilan : Rubrik pengamatan (terlampir)\
J. REMEDIAL DAN PENGAYAAN
1. REMEDIAL
a. Mengulas kembali materi yang berhubungan dengan ciri pekarangan sekolah yang
bersih dan sehat bagi siswa yang belum paham.
b. Menjelaskan kembali materi yang berhubungan dengan contoh-contoh kegiatan
yang mencerminkan kegiatan bersatu di pekarangan sekolah bagi siswa yang belum
paham.
c. Menjelaskan kembali materi tentang cara melakukan gerakan tari menyapu bagi
siswa yang belum bisa melakukannya dengan benar.
d. Mengerjakan kembali soal evaluasi (soal terlampir)
2. PENGAYAAN
a. Peserta didik membaca berbagai sumber tentang pekarangan sekolah yang bersih
dan sehat, kemudian menceritakannya dengan bahasa yang santun.
b. Peserta didik memperagakan berbagai bentuk kegiatan yang mencerminkan sikap
bersatu di pekarangan sekolah ataupun di tempat lainnya.
c. Peserta didik mengembangkan gerakan tarian dengan gerakan yang lebih
bervariasi bersama anggota kelompoknya.
d. Mengerjakan soal tambahan yang diberikan oleh guru (soal terlampir)
36
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :……….

Lusia Rani, S.Pd. Tika Sakiya

NIY.199504030620172023 NIY.199807140620162026
37
RPP KE-4
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD IT Cinta Illahi

Kelas / Semester : II/ 1 (Satu)
Tema 2 : Bermain di Lingkunganku
Sub Tema 1 : Bermain di Lingkungan Rumah
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, Matematika, SBdP
Pembelajaran ke : 1

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan sekolah sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Denganbimbingan guru, siswadapatmembedakanpanjangpendek nada pada
laguanakmenggunakansimboldenganbenar.
 Denganbimbingan guru, siswadapatmenyanyikanlaguanakdenganmemperhatikanpanjang dan
pendek nada pada lagudenganbenar.
 Denganmendengarkan guru membacateks “BermainPerahuKertas”,
siswadapatmenyebutkanisitekspendek yang dibacakandengantepat.
 Denganmenggunakanteks “BermainPerahuKertas”, siswadapatmembacakembalitekspendek yang
berkaitandengankeragamanbendadenganlafal dan intonasi yang tepat.
 Denganmengamaticontoh dan bimbingan guru, siswadapatmenyatakankalimatmatematika yang
berkaitandenganperkaliandenganbenar.
 Denganberdiskusi,
siswadapatmenyatakanperkalianduabilangansebagaipenjumlahanberulangdenganbenar.
 Denganbimbingan guru, siswadapatmenghitunghasil kali
duabilangandenganhasilbilangancacahsampai 100 dengantepat.
 Karaktersiswa yang diharapkan : Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong-royong, Integritas
C. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep tentang keragaman benda berdasarkan bentuk dan wujudnya
dalam bahasa Indonesia atau bahasa daerah melalui teks tulis, lisan, visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan.
4.2 Melaporkan penggunaankosakata bahasaIndonesia yang tepatatau bahasa daerah hasilpengamatan
tentangkeragaman bendaberdasarkan bentuk danwujudnya dalam bentukteks tulis, lisan,
danvisual.
Matematika
3.4 Menjelaskan perkaliandan pembagian yangmelibatkan bilangancacah dengan hasil kalisampai
dengan 100dalam kehidupan seharihariserta mengaitkanperkalian dan pembagian.
4.4 Menyelesaikan masalahperkalian dan pembagianyang melibatkan bilangancacah dengan hasil
kalisampai dengan 100dalam kehidupan seharihariserta mengaitkanperkalian dan pembagian
SBdP
3.2 Mengenal pola iramasederhana melalui laguanak-anak.
4.2 Menampilkan pola iramasederhana melalui laguanak-anak.
D. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia
 Menyebutkan isi teks pendek yang dibacakan dengan tepat.
 Membaca kembali teks pendek yang berkaitan dengan keragaman benda dengan lafal dan
intonasi yang tepat.
38
Matematika
 Menyatakan kalimat matematika yang berkaitan dengan perkalian dengan benar.
 Menyatakan perkalian dua bilangan sebagai penjumlahan berulang dengan benar.
 Menghitung hasil kali dua bilangan dengan hasil bilangan cacah sampai 100 dengan tepat
SBdP
 Membedakan panjang pendek nada pada lagu anak menggunakan simbol dengan benar.
 Menyanyikan lagu anak dengan memperhatikan panjang dan pendek nada pada lagu dengan
benar.
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan DeskripsiKegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikansalam dan mengajaksemuasiswaberdo’amenurut 10 menit
agama dan keyakinanmasing-masing. (Religius)
 Guru mengecekkesiapandiridenganmengisilembarkehadiran dan
memeriksakerapihanpakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikandengankegiatanpembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Bermain
di lingkunganku”. (Integritas)
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.( Communication )
Inti  Pada awalpembelajaran, siswadiarahkanuntukmengamatigambar “Beni 150 menit

dan Tiur yang sedangbermainperahukertas”.
 Siswa diarahkan oleh guru untuk mengajukan pertanyaan menggunakan
kata tanya siapa, mengapa, di mana, bagaimana, dan kapan berdasarkan
gambar yang diamati.
 Siswa lain diminta menjawab pertanyaan yang diajukan.
 Berdasarkan gambar, siswa menceritakan pengalamannya dalam
bermain perahu kertas.
 Guru membimbing siswa menyanyikan lagu “Berdayung”.
 Sebelum menyanyi, terlebih dahulu dijelaskan bahwa dalam bernyanyi
harus memperhatikan nada.
 Siswa diminta membaca teks yang berkaitan dengan panjang pendek
nada.( Literasi )
 Guru menjelaskan cara menyanyikan nada 2 ketuk dan 1 ketuk pada
lagu.
 Guru membimbing siswa menyanyikan lagu “Berdayung” dengan
benar. (Integritas)
 Siswa menyanyikan lagu “Berdayung” dengan memperhatikan panjang
pendek nada. (Nasionalis)
 Siswa berdiskusi menentukan nada 2 ketuk dan 1 ketuk pada lagu
dengan menggunakan simbol.( Collaboration )
 Dalam hal ini guru memberikan bimbingan kepada siswa yang
mengalami kesulitan.
 Hasil diskusi disampaikan di depan kelas dan kepada siswa diarahkan
untuk saling memberikan komentarnya. (Gotong-royong)
 Guru membacakan teks “Bermain Perahu Kertas” dan siswa diarahkan
untuk mendengarkan dengan saksama.
 Siswa menceritakan isi teks yang telah didengarnya secara lisan di
depan kelas, kemudian siswa lain diminta untuk memberikan
tanggapan.( Literasi )
 Siswa membaca kembali teks “Bermain Perahu Kertas”.
 Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan teks bacaan.
(Mandiri)
 Siswa memperhatikan contoh penyelesaian masalah perkalian yang
dimulai dengan penjumlahan berulang. Fokus guru: dalam memberikan
contoh di awal diharuskan menggunakan benda konkret terlebih dahulu.
 Guru menjelaskan konsep perkalian sebagai penjumlahan berulang.(
Communication )
 Siswa diarahkan untuk menyelesaikan beberapa masalah sederhana
yang berkaitan dengan perkalian dengan menggunakan benda konkret.
(Mandiri)
39
Alokasi
Kegiatan DeskripsiKegiatan
Waktu
 Siswa berdiskusi dengan teman sebangku untuk menyelesaikan sebuah
soal yang berkaitan dengan konsep perkalian.( Collaboration )
 Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya kepada teman-temannya.
 Siswa saling menanggapi hasil diskusi yang telah disampaikan.(
Critical Thinking and Problem Solving )
 Siswa menyelesaikan beberapa soal yang berkaitan dengan perkalian.
(Mandiri)
 Siswa yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal diberikan
bimbingan oleh guru.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar 15 menit

selama sehari (Integritas)
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui
hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukanpenilaianhasilbelajar
 Mengajaksemuasiswaberdo’amenurut agama dan keyakinanmasing-
masing (untukmengakhirikegiatanpembelajaran) (Religius)
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Siswa Tema : Bermain di Lingkunganku Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
 Gambar Beni dan Tiur bermain perahu kertas
 Teks lagu “Berdayung”
 Teks “Bermain Perahu Kertas”.

Kepala Sekolah, Guru Kelas ,

NIY.199504030620172023 NIY.199807140620162026
40
RPP KE-5
(RPP)

Kelas / Semester : III (Tiga) / I (Ganjil)
Tema 1 : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup
Sub Tema 1 : Ciri-Ciri Makhluk Hidup
Pembelajaran : 1
Muatan Pelajaran : Bahasa Indonesia, Matematika, SBdP
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (5 x 30 Menit)
KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
KOMPETENSI DASAR (KD) Bahasa Indonesia

KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
3.4 Mencermati kosakata dalam teks 3.4.1 Menyebutkan minimal 4 ciri-ciri

tentang konsep ciri-ciri, kebutuhan makhluk hidup.
(makanan dan tempat hidup),
pertumbuhan, dan perkembangan
makhluk hidup yang ada di
lingkungan setempat yang
disajikan dalam bentuk lisan, tulis,
visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan.
4.4 Menyajikan laporan tentang konsep 4.4.1 Menyimpulkan ciri-ciri makhluk
ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan hidup.
tempat hidup), pertumbuhan, dan
perkembangan makhluk hidup
yang ada di lingkungan setempat
secara tertulis menggunakan
kosakata baku dalam kalimat
efektif.
Matematika
41
3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi 3.1.1 Membilang secara urut bilangan

hitung pada bilangan cacah. 1.000 sampai dengan 10.000.
3.1.2 Membilang secara loncat bilangan
1.000 sampai dengan 10.000.
4.1 Menyelesaikan masalah yang 4.1.1 Membilang dan menuliskan

melibatkan penggunaan sifat- bilangan 1.000 sampai 10.000
sifat operasi hitung pada secara panjang (sepuluh ribuan,
bilangan cacah. ribuan, ratusan, puluhan, dan
satuan).
SBdP
3.2 Mengetahui bentuk dan variasi 3.2.1 Mengidentifikasi bentuk pola irama
pola irama dalam lagu. sederhana.
4.2 Menampilkan bentuk dan variasi Memeragakan pola irama sederhana.

irama melalui lagu.
Membuat pola irama sederhana.
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi bentuk pola irama sederhana dengan
benar.
2. Setelah mengamati, siswa dapat memeragakan pola irama sederhana dengan percaya
diri.
3. Setelah mengamati, siswa dapat membuat pola irama sederhana dengan benar.
4. Setelah mengamati, siswa dapat memeragakan pola irama sederhana yang sudah
dibuat dengan percaya diri.
5. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan minimal 4 ciri-ciri makhluk
hidup dengan tepat.
6. Setelah kegiatan membandingkan gambar, siswa dapat menyimpulkan ciri-ciri
makhluk hidup dengan tepat.
7. Setelah bermain mencari pasangan nama dan lambang bilangan, siswa dapat
membilang secara urut bilangan 1.000 sampai dengan 10.000 dengan benar.
8. Setelah bermain mencari pasangan nama dan lambang bilangan, siswa dapat
membilang secara loncat bilangan 1.000 sampai dengan 10.000 dengan benar.
9. Setelah mengamati contoh, siswa dapat membilang dan menuliskan bilangan 1.000
sampai 10.000 secara panjang (sepuluh ribuan, ribuan, ratusan, puluhan, dan satuan)
dengan benar.
MATERI PEMBELAJARAN
 Ciri-Ciri Makhluk Hidup
 Membilang dan mengururutkan bilangan antara 1.000 sampai 10.000
 Pola irama sederhana
PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE
PEMBELAJARAN
a. Pendekatan : Saintifik (Mengamati, Menanya, Mengumpulkan Informasi,
Mengasosiasi, Mengkomunikasikan)
42
b. Model : Pembelajaran Daring
c. Metode : Demonstrasi dan Penugasan
43
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
44
Pendahuluan ◾ Sebelum kegiatan belajar daring dimulai, guru 30 menit
meminta siswa untuk cuci tangan terlebih dahulu
(pukul 08.00 –
sebelum memegang alat tulis dan sebagainya, serta
08.30)
orangtua diminta memastikan tempat belajarnya
bersih dan nyaman. (bukti foto siswa cuci tangan)
◾ Guru memberi salam, menyapa siswa, menanyakan
kabar, dan mengecek kehadiran siswa melalui
pesan suara di grup WA
◾ Siswa menjawab salam dan kabar serta menuliskan
kehadirannya di grup WA bisa melalui presensi
lisan (pesan suara) maupun tulisan (chat)
◾ Siswa berdoa sesuai dengan agama dan
kepercayaan masing-masing kemudian dilanjutkan
dengan program hafalan yang terdiri dari membaca
surat pendek di Juz ‘Amma, perkalian, pancasila,
dan diakhiri dengan menyanyikan lagu nasional.
Religius dan Nasionalis (kegiatan ini direkam
menggunakan video dan dikirim di grup WA)
*Setiap siswa sudah dibagikan file program hafalan

untuk dicetak/diprint dalam rangka hafalan secara
daring dirumah
◾ Pembiasaan Membaca 15 menit. Guru
mengirimkan file berbentuk pdf yang berisi materi
pembelajaran sesuai tema yang akan diajarkan
untuk kegiatan literasi. Literasi (bukti literasi bisa
berupa gambar screen shoot materi yang dibaca)
◾ Guru menginformasikan tujuan pembelajaran
melalui pesan suara di grup WA
◾ Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan
“Pernahkah kalian melihat cicak bergerak merayap
di dinding? Nah, cicak yang bergerak merayap itu
termasuk ciri-ciri makhluk hidup. Apa saja yaa
ciri-ciri makhluk hidup? Kita akan pelajari
bersama. Anak-anak sebelum kita membahas ciri-
ciri makhluk hidup lebih dalam mari kita
menyanyikan lagu cicak di Dinding bersama-sama
yaa. (Apersepsi melalui pesan suara di grup WA)
45
Alokasi
Waktu
46
Inti Ayo Mengamati 105 menit
 Guru membagikan video pembelajaran yang (pukul 08.30 –
diambil dari youtube melalui grup WA. Bisa 10.15)
membagikan video yang sudah didownload
maupun membagikan link youtube
https://www.youtube.com/watch?v=zj8yZvwOo8s
 Siswa mengamati dan mendengarkan video
tersebut dari awal hingga akhir menggunakan HP
Ayo Mencoba
 Siswa diminta membuka dan mengamati lirik lagu
cicak di dinding pada buku siswa halaman 2
 Siswa mengamati tanda dan yang ada
pada syair lagu.
 Guru menjelaskan tanda bunyi pendek dan bunyi
panjang pada lagu menggunakan pesan
suara/rekaman suara melalui grup WA
 Jika ada tanda artinya menyanyi dengan bunyi
pendek.
 Jika ada tanda artinya menyanyi dengan bunyi
panjang.
 Guru mengirimkan contoh menyanyikan lagu
Cicak di Dinding dengan pola yang sudah dibuat
dengan suara ta (pendek) dan taaa (suara panjang)
menggunakan pesan suara melalui grup WA
 Siswa mencoba menyanyikan lagu Cicak di
Dinding dengan dua versi yang satu dengan lirik
sebenarnya dengan memperhatikan bunyi panjang
dan pendek dan yang kedua dengan suara ta
(pendek) dan taaa (suara panjang).
Ayo Berlatih
 Siswa membuka buku siswa halaman 3
 Siswa diminta mengamati baris lagu yang memiliki
pola sama dan pola yang berbeda.
 Siswa berlatih menuliskan pola menggunakan
simbol bunyi panjang dan bunyi pendek.
 Siswa mengamati gambar yang ada di buku siswa
halaman 4.
 Siswa mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup
berdasarkan gambar.
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada dibuku siswa
halaman 5.
 Siswa menuliskan ciri-ciri cicak dan ikan yang ada
pada gambar yang ada di buku siswa halaman 4
dikerjakan pada buku tulis tugas.
Gambar cicak:
 Cicak hidup di darat
 Cicak bergerak merayap di dinding
 Cicak makan nyamuk
 Cicak suka memutuskan ekornya
Gambar ikan di aquarium
» Ikan hidup di air.
» Ikan bergerak berenang menggunakan sirip.
47
Alokasi
Waktu

Siswa menyimpulkan persamaan ciri-ciri makhluk
hidup pada cicak dan ikan dikerjakan pada buku
tulis tugas.
Kesimpulannya ikan dan cicak sama-sama makhluk
hidup. Ciri-ciri makhluk hidup dari kedua hewan
tersebut adalah bergerak, butuh makanan, dan
lain-lain.
 Siswa dikenalkan dengan nama dan lambang
bilangan ribuan yang ada pada buku siswa halaman
6.
 Siswa berlatih mengurutkan bilangan dan
menuliskan nama dan lambang bilangan 1.000
sampai dengan 10.000 yang ada pada buku
halaman 6-7.
Catatan : Semua pekerjaan siswa pada tahap “Ayo
Berlatih” difoto dan dikirim melalui grup WA
Ayo Lakukan Perilaku Hidup Bersih dan Sehat
(PHBS)
 Siswa diminta mencuci tangan menggunakan sabun
dan air yang mengalir pada kran selama kurang
lebih 3-5 menit. (Kegiatan ini di video dan
dikirimkan di grup WA)
 Setelah selesai mencuci tangan, siswa diminta
menggunakan handsanitizer. (Kegiatan ini di video
dan dikirimkan di grup WA)
 Siswa diminta untuk istirahat sejenak dengan cara
berjemur dihalaman 10-15 menit
Penutup ◾ Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai 15 menit

kegiatan pembelajaran terkait apa yang sudah (pukul 10.15 –
dipelajari hari ini. 10.30)
◾ Pertanyaan refleksi yang diajukan guru dapat
dijawab secara tulisan.
◾ Siswa menuliskan siswa menuliskan jawaban
pertanyaan refleksi pada buku tulis refleksi. (bukti
foto buku refleksi dikirimkan lewat grup WA)
◾ Siswa mengerjakan soal evaluasi yang dikirim

guru melalui grup WA menggunakan buku tulis
evaluasi. (bukti foto soal evaluasi yang telah
dikerjan siswa dikirimkan lewat grup WA)
Catatan: guru bisa menggunakan aplikasi google
form untuk soal evaluasi jika keadaan orangtua
siswa memadai (bisa membuka google form)
◾ Siswa menutup belajar daring dengan berdoa
sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-
masing melalui pesan suara yang dikirimkan
melalui grup WA.
48
◾ Guru memberikan tagihan tugas yang harus
dikirim/dikumpulkan melalui chat yang dikirimkan
melalui grup WA
49
Alokasi
Waktu
◾ Guru menutup pembelajaran daring dengan salam
melalui pesan suara yang dikirimkan melalui grup
WA
◾ Kegiatan belajar daring diakhiri dengan Perilaku
Hidup Bersih dan Sehat (PHBS)
Ayo Lakukan
 Siswa diminta mencuci tangan menggunakan sabun
dan air yang mengalir pada kran selama kurang
lebih 3-5 menit. (Kegiatan ini di video dan
dikirimkan di grup WA)
 Setelah selesai mencuci tangan, siswa diminta
menggunakan handsanitizer. (Kegiatan ini di video
dan dikirimkan di grup WA)
B. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

◾ Buku Pedoman Guru Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup Kelas
III (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2018).
◾ Buku Siswa Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup Kelas III (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2018).
◾ Media Online youtube https://www.youtube.com/watch?v=zj8yZvwOo8s (Video
Pembelajaran)
◾ Grup WhatsApp (WA)
◾ Rekaman Suara Lagu Cicak di Dinding
PENILAIAN
1. Penilaian Sikap (Terlampir)
2. Penilaian Pengetahuan (Terlampir)
3. Penilaian Keterampilan (Terlampir)


NIY.199504030620172023 NIY.199807140620162026
50
LAMPIRAN PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Afilla Revanya Putrihastri
1
Akbar Wahyu Subuh
2
Andika Putra Styawan
3
Arif Setyawan
4
Aulia Bella Azzahra
5
Aulia Salsabilla
6
Azizah Nuurjannah
7
Diandara Kayla Putri
8
Galeh Prakosa
9
10 Gibran Chelsi Nandhe Y.
11 Janu Tirta Subagya
12 Jenni Nur Fatmawati
13 Muhammad Hafidz A.
Muhammad Ihsan
14
15 Muhammad Rizki Putra P.
16 Nahla Aufa Rahma
17 Nazila Duwi Hilwana
18 Putra Anugerah Arifan
19 Satria Teguh Putra S.

Viona Azaliah Laifah
20
21 Wahida Putri Mulia F.
22 Yusuf Nur Prasetya

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
Penilaian Pengetahuan
a. Membuat pola irama menggunakan simbol bunyi panjang dan pendek.
Skor maksimal 100.
Skor setiap baris 25.
Nilai = Banyaknya pola/baris × 25
51
Jawaban dapat beragam sesuai imajinasi siswa.
52
Kunci jawaban/contoh pola
b. Menyebutkan ciri-ciri makhluk hidup minimal 4.

Skor maksimal 100.
Nilai = (banyaknya jawaban benar : 4) × 100
Kunci jawaban.
Ciri-ciri makhluk hidup diantaranya:
 Membutuhkan makanan dan air
 Bernafas
 Berkembang biak
 Bergerak
 Peka terhadap rangsang
c. Membilang secara urut dan loncat serta mengurutkan bilangan 1.000 sampai dengan
10.000
Banyaknya soal 19.
Skor maksimal 100.
Nilai = (Banyaknya jawaban benar : 19) × 100
Jawaban bagian 1 membilang secara urut
1) 1.000, 2.000, 3.000, 4.000, 5.000
2) 1.500, 2.500, 3.500, 4.500
3) 2.000, 4.000, 6.000, 8.000, 10.000
Jawaban bagian II urutan bilangan.
1) 1.250, 2.250, 3.250, 4.250, 5.250
2) 1.300, 2.300, 3.300, 4.300, 5.300
3) 1.100, 2.250, 3.050, 4.200, 5.400
d. Membilang dan menulis lambang bilangan 1.000 sampai dengan 10.000
Banyaknya soal 8.
Nilai maksimal 100.
53
Nilai = (banyaknya jawaban benar : 8) × 10
54
2. Penilaian Keterampilan
a. Keterampilan siswa dalam mengurutkan bilangan, menulis nama dan lambang dapat dilihat
dari cara siswa/strategi menyelesaikan soal mengurutkan bilangan, menulis nama dan
lambang bilangan.
b. Rubrik Menulis Ciri-Ciri Makhluk Hidup Berdasarkan Gambar.
c. Rubrik Kegiatan Bernyanyi
55
RPP KE-6
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

TEMATIK
Sekolah : SD IT Cinta Illahi

Kelas/Semester : III (Tiga) / I (Satu)
Tema 1 : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup
Subtema 1 : Ciri-Ciri Makhluk Hidup
Pembelajaran ke : 5 ( Lima )
Alokasi Waktu : 1 hari
A. Kompetensi Inti (KI)

berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca
dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan
tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Bahasa Indonesia
No Kompetensi Dasar (KD) Indikator
3.4 Mencermati kosakata dalam teks 3.4.1 Menjelaskan prosedur kombinasi
tentang konsep ciri-ciri, kebutuhan gerakan jalan Setelah mengamati,
(makanan dan tempat hidup), siswa dapat mengidentifikasi ide
pertumbuhan, dan perkembangan pokok dari informasi yang
makhluk hidup yang ada di disajikan tentangciri-ciri makhluk
1
lingkungan setempat yang disajikan hidup.
dalam bentuk lisan, tulis,visual,
dan/atau eksplorasi lingkungan.
56
4.4 Menyajikan laporan tentang konsepciri- 4.4.1 Menuliskan informasi tentang ciri-
ciri, kebutuhan (makanan dan tempat ciri makhluk hidup.
hidup), pertumbuhan, dan
perkembangan makhluk hidup yang
2
ada di lingkungan setempat secara
tertulis menggunakan kosakata baku
dalam kalimat
efektif.
57
PPKn
1.1. Menerima arti bintang, rantai, 1.1.1 Memamahi arti penting bersyukur
pohon beringin, kepala banteng,dan kepada Tuhan sebagai salah satu
padi kapas pada lambang negara makna dari simbol sila Pancasila
1
“Garuda Pancasila” sebagai yang pertama.
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa.
2.1 Bersikap jujur, peduli, kasih sayang 2.1.1 Melaksanakan arti penting bersyukur
sesuai dengan sila-sila Pancasila kepada Tuhan sebagaisalah satu
2
dalam lambang negara “Garuda makna dari simbol sila
Pancasila”. Pancasila yang pertama.
3.1 Memahami arti gambar pada 3.3.1 Menyebutkan arti penting bersyukur
lambang negara “Garuda kepada Tuhan sebagaisalah satu
3
Pancasila”. makna dari simbol sila
Pancasila yang pertama.
4.1 Menceritakan arti gambar pada 4.3.1 Menceritakan pengalaman
4 lambang negara “Garuda bersyukur kepada Tuhan YME.
Pancasila”.
Matematika
3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi 3.1.1 Menentukan hasil penjumlahan
1 hitung pada bilangan cacah. dengan teknik tanpa
menyimpan.
4.1 Menyelesaikan masalah yang 4.1.1 Menyelesaikan soal cerita sehari- hari
melibatkan penggunaan sifat-sifat yang berkaitan dengan
2
operasi hitung pada bilangan penjumlahan tanpa menyimpan.
cacah.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mengamati, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan jalan Setelah mengamati,
siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi yang disajikan tentang ciri- ciri makhluk hidup
dengan tepat.
2. Setelah mengamati, siswa dapat menuliskan informasi tentang ciri-ciri makhluk hidup dengan tepat.
3. Setelah mengamati, siswa dapat menyebutkan arti penting bersyukur kepada Tuhan sebagai salah satu
makna dari simbol sila Pancasila yang pertama dengan benar.
4. Setelah mengamati, siswa dapat menceritakan pengalaman bersyukur kepada Tuhan YME dengan
benar.
5. Setelah mengamati, siswa dapat menentukan hasil penjumlahan dengan teknik tanpa menyimpan dengan
benar.
6. Setelah mengamati, siswa dapat menyelesaikan soal cerita sehari-hari yang berkaitan dengan
penjumlahan tanpa menyimpan dengan benar.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
58
Integritas
D. Materi Pembelajaran
01. Materi Pembelajaran Reguler
Bahasa Indonesia :
- Mengidentifikasi dan mencritakan cerita berdasarkan gambar seri.
PPKn :
- Mengidentifikasi dan menceritakan kebiasaan baik sebelum dan sesudah makan.
Matematika :
- Penjumlahan susun kebawah
02. Materi Pembelajaran Pengayaan

Pengayaan biasanya diberikan segera setelah siswa diketahui telah mencapai KBM/KKM
berdasarkan hasil PH. Mereka yang telah mencapai KBM/ KKMberdasarkan hasil PTS dan
PAS umumnya tidak diberi pengayaan. Pembelajaran pengayaan biasanya hanya diberikan
sekali, tidak berulangkali sebagaimana pembelajaran remedial. Pembelajaran pengayaan
umumnya tidak diakhiri dengan penilaian.
03. Materi Pembelajaran Remedial

Bagi siswa yang sudah mencapai indikator pembelajaran, dapat melanjutkan kebagian
Pengayaan. Pada kegiatan remidial guru ditantang untuk memberikan pemahaman kepada
siswa yang belum mencapai kompetensi dasar. Berikut ini alternatif cara untuk memberikan
remedial :
1. Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.
2. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas.
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik , TPACK.
Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah.
Model : problem based learning
F. Media dan Bahan
◾ Buku Pedoman Guru Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup Kelas III
(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2018).
◾ Buku Siswa Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup Kelas III (BukuTematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2018).
◾ Gambar berseri dengan tampilan PPT menggunakan LCD Proyektor
◾ Buku teks siswa dan guru.
G. Sumber Belajar
◾ Buku Pedoman Guru Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup Kelas III
Tema 1 Subtema 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, Republik Indonesia, 2018).
59
◾ Buku Siswa Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup Kelas III Tema 1
Subtema 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, Republik Indonesia, 2018).
H. Langkah – langkah Pembelajaran

Alokasi
Waktu
Pendahuluan ◾ Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan 10 menit
mengecek kehadiran siswa.
◾ Siswa berdoa bersama sesuai dengan agama dan
kepercayaan masing-masing dipimpin oleh
salah satu siswa. Religius
◾ Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.
dilanjutkan lagu Nasional “Gugur Bunga”.
Nasionalis
◾ Guru menjelaskan kegiatan yang akan
dilaksanakan.
◾ Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
◾ Guru menginformasikan tujuan pembelajaranyang
ingin dicapai.
◾ Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan
pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari
pada pertemuan sebelumnya.
60
Inti  Siswa mengamati gambar berseri. 150
 Siswa menuliskan cerita berdasarkan gambar tersebut. Menit
 Gambar 1 menunjukkan Udin dan teman-teman
sedang bermain tanah.
 Gambar 2 salah satu teman Udin yang sudah bermain
tanpa mencuci tangan langsung makan. Sementara
Udin dan teman-teman lainnya mencuci tangan
terlebih dahulu.
 Gambar 3 semua siswa sedang makan bersama.
 Gambar 4 siswa yang tidak mencuci tangan sedang
terbaring sakit.
 Setelah menulis, siswa menceritakan hasil tulisannya
di depan teman-teman. Communication
 Siswa berdiskusi tentang salah satu siswa yang ada
pada gambar berseri.
 Siswa berdiskusi mengenai hal-hal yang
mengakibatkan siswa tersebut sakit. Critical
Thinking and Problem Solving
 Salah satu hal yang menyebabkan dia sakit adalah
karena makan sebelum cuci tangan. Setelah bermain
tanah, tentunya banyak kuman yang hinggap
ditangannya.
 Saat dia makan tanpa mencuci tangan terlebih dahulu,
menyebabkan ia mudah untuk sakit.
 Siswa menuliskan kebiasaan baik yang biasa
dilakukan sebelum makan.
 Sebelum dan sesudah makan sebaiknya mencuci
61
Alokasi
Waktu
tangan dan berdoa.
 Selalu menyimpan makanan di tempat yang tertutup
agar tetap terjaga kebersihannya.
 Makan secukupnya agar tidak banyak sisa makanan
yang terbuang.
 Siswa mendengarkan informasi tentang contoh
makanan sehat yaitu susu. Beberapa perusahan
memproduksi susu sapi dalam bentuk kemasan kotak
siap saji agar mudah dikonsumsi. Berikut ini adalah
contoh banyaknya susu kemasan kotak yang dapat
dihasilkan oleh beberapa perusahaan.
Communication
 Siswa mengamati tabel berisi data banyaknya susu
kemasan yang dihasilkan oleh setiap perusahaan.
Mandiri
 Siswa berlatih menyelsaikan persoalan yang diberikan.

Critical Thinking and Problem Solving
- Perusahaan yang paling banyak menghasilkansusu
kemasan adalah perusahaan C.
- Perusahaan yang paling sedikit menghasilkansusu
kemasan adalah perusahaan A.
- Banyaknya susu kemasan yang dihasilkan
perusahan A dan B adalah 1.200 + 3.000 =
4.200 kotak susu
perusahan B dan E adalah 3.000 + 2.200 =
5.200 kotak susu
perusahan A dan E adalah 1.200 + 2.200 =
3.400 kotak susu
perusahan B dan C adalah 3.000 + 4.800 = 7.800
kotak susu
perusahan A dan C adalah 1.200 + 4.800 =
7.000 kotak susu
 Guru dapat memberikan tambahan soal untuk latihan
siswa.
62
Penutup ◾ Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai 15 menit
kegiatan pembelajaran.
a. Apa saja yang sudah dipelajari pada hariini?
b. Bagaimana perasaan setelah bermain
kuda-kudaan?
63
Alokasi
Waktu
c. Apa kegiatan yang paling disukai?
d. Informasi apa yang ingin diketahui lebih lanjut?
e. Bagaimana cara siswa mendapatkan informasi
tersebut?
◾ Pertanyaan yang diajukan guru dapat dijawab secara
lisan atau tulisan. Jika guru menginginkan
siswa menuliskan jawaban pertanyaan refleksi,
sebaiknya siswa memiliki buku tulis khusus untuk
refleksi.
◾ Menyanyikan lagu daerah “Cik-Cik Periuk”
◾ Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama sesuai
dengan agama dan kepercayaan masing-
masing dipimpin siswa yang diberi tugas.
Religius
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
A. Sikap Spiritual
Penilaian Sikap Spiritual
Ketaatan Perilaku
Berdoa Toleransi
No Nama Beribadah Bersyukur
K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
Keterangan:
B. Sikap Sosial
Penilaian Sikap Sosial
Tanggung
Jujur Disiplin Santun
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
64
Keterangan:
65
C. Pengetahuan
a. Menuliskan alasan berdasarkan gambar yang diamati.

Teman Udin sakit karena, dia makan tanpa mencuci tangan terlebih dahulu.
Padahal saat itu ia baru selesai bermain tanah dan kondisi tangan sangat
kotor.
b. Menuliskan kebiasaan sebelum makan.

1) Mencuci tangan.
2) Berdoa.
3) Mengambil makanan yang terdekat terlebih dahulu.
4) Mengambil makanan secukupnya.
5) Menghabiskan makanan.
c. Latihan soal matematika.

Banyaknya soal 6 buah. Nilai
maksimal 100.
Nilai = (Jumlah benar /6 ) ×
100Kunci jawaban
- Perusahaan yang paling banyak menghasilkan susu kemasan adalah perusahaan C.
- Perusahaan yang paling sedikit menghasilkan susu kemasan adalah perusahaan A.
- Banyaknya susu kemasan yang dihasilkan perusahan A dan B adalah 1.200 + 3.000 =
4.200 kotak susu
- Banyaknya susu kemasan yang dihasilkan perusahan B dan E adalah 3.000 + 2.200 =
5.200 kotak susu
- Banyaknya susu kemasan yang dihasilkan perusahan A dan E adalah 1.200 + 2.200 =
3.400 kotak susu
- Banyaknya susu kemasan yang dihasilkan perusahan B dan C adalah 3.000 + 4.800 =7.800
kotak susu
- Banyaknya susu kemasan yang dihasilkan perusahan A dan C adalah 1.200 + 4.800 =
7.000 kotak susu.
D. Penilaian Keterampilan
a. Menulis Cerita dari Gambar Berseri.
66



2. Pembelajaran Remedial
Siswa yang belum mencapai KKM dilakukan pembelajaran remidial dengan belajar kelompok
3. Pembelajaran Pengayaan
Siswa yang telah mencapai KKM dilakukan pembelajaran pengayaan dengan engerjakan soal-soal yang
menuntut kemampuan berpikir lebih tinggi.


NIY.199504030620172023 NIY.199807140620162026
67
LAMPIRAN 1 BAHAN AJAR
KELAS : III (TIGA)

TEMA : 1 ( Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup )
SUBTEMA : 1 ( Ciri – ciri Makhluk
Hidup )PEMBELAJARAN KE: 5 (Lima )
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Bahasa Indonesia
68
3.4 Mencermati kosakata dalam teks 3.4.1 Menjelaskan prosedur kombinasi
tentang konsep ciri-ciri, kebutuhan gerakan jalan Setelah mengamati,
(makanan dan tempat hidup), siswa dapat mengidentifikasi ide
pertumbuhan, dan perkembangan pokok dari informasi yang
makhluk hidup yang ada di disajikan tentangciri-ciri makhluk
1
lingkungan setempat yang disajikan hidup.
dalam bentuk lisan, tulis,visual,
dan/atau eksplorasi lingkungan.
69
4.4 Menyajikan laporan tentang konsepciri- 4.4.1 Menuliskan informasi tentang ciri-
ciri, kebutuhan (makanan dan tempat ciri makhluk hidup.
hidup), pertumbuhan, dan
perkembangan makhluk hidup yang
2
ada di lingkungan setempat secara
tertulis menggunakan kosakata baku
dalam kalimat
efektif.
PPKn
1.1. Menerima arti bintang, rantai, 1.1.1 Memamahi arti penting bersyukur
pohon beringin, kepala banteng,dan kepada Tuhan sebagai salah satu
padi kapas pada lambang negara makna dari simbol sila Pancasila
1
“Garuda Pancasila” sebagai yang pertama.
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa.
2.1 Bersikap jujur, peduli, kasih sayang 2.1.1 Melaksanakan arti penting bersyukur
sesuai dengan sila-sila Pancasila kepada Tuhan sebagaisalah satu
2
dalam lambang negara “Garuda makna dari simbol sila
Pancasila”. Pancasila yang pertama.
3.1 Memahami arti gambar pada 3.3.1 Menyebutkan arti penting bersyukur
lambang negara “Garuda kepada Tuhan sebagaisalah satu
3
Pancasila”. makna dari simbol sila
Pancasila yang pertama.
4.1 Menceritakan arti gambar pada 4.3.1 Menceritakan pengalaman
4 lambang negara “Garuda bersyukur kepada Tuhan YME.
Pancasila”.
Matematika
3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi 3.1.1 Menentukan hasil penjumlahan
1 hitung pada bilangan cacah. dengan teknik tanpa
menyimpan.
4.1 Menyelesaikan masalah yang 4.1.1 Menyelesaikan soal cerita sehari- hari
melibatkan penggunaan sifat-sifat yang berkaitan dengan
2
operasi hitung pada bilangan penjumlahan tanpa menyimpan.
cacah.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mengamati, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan jalan Setelah
mengamati, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi yang disajikan tentang ciri-
ciri makhluk hidup dengan tepat.
2. Setelah mengamati, siswa dapat menuliskan informasi tentang ciri-ciri makhluk hidup dengan
tepat.
3. Setelah mengamati, siswa dapat menyebutkan arti penting bersyukur kepada Tuhan sebagai
salah satu makna dari simbol sila Pancasila yang pertama dengan benar.
4. Setelah mengamati, siswa dapat menceritakan pengalaman bersyukur kepada Tuhan YME
dengan benar.
5. Setelah mengamati, siswa dapat menentukan hasil penjumlahan dengan teknik tanpa
70
menyimpan dengan benar.
71
6. Setelah mengamati, siswa dapat menyelesaikan soal cerita sehari-hari yang berkaitandengan
penjumlahan tanpa menyimpan dengan benar.
C. MATERI PEMBELAJARAN
Bahasa Indonesia :
- Mengidentifikasi dan menceritakan cerita berdasarkan gambar seri.
PPKn :
- Mengidentifikasi dan menceritakan kebiasaan baik sebelum dan sesudah makan.
Matematika :
- Penjumlahan susun kebawah
1. MATERI BAHASA INDONESIA
AYO MENGAMATI
Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, dan membuat cerita berdasarkan
gambar di atas. pada tempat yang sudah disediakan di
72
halaman berikutnya, kemudian menceritakan hasil kerja kelompoknya didepan
kelompok yang lain!
Ayo Berdiskusi!
Perhatikan kembali gambar seri di depan! Apa yang dilakukan salah satuteman Udin
sehingga ia jatuh sakit? Tuliskan pada tempat yang tersedia.
 Contoh hasil diskusi : Teman Udin sakit karena sebelum makan ia tidak
mencuci tangan.
73
MATERI PPKn
Ayo Bercerita!
Aturan Sebelum
Makan
Salah satu ciri makhluk hidup adalah tumbuh. Untuk bertumbuh makhluk hidup perlu makanandan air.
Makanan yang baik untuk pertumbuhan adalah makanan yang bersih dan sehat.
Kebersihan makanan juga akan mempengaruhi pertumbuhan. Jika makanan yang kita makantidak bersih,
kesehatan dan pertumbuhan kita akan terpengaruh.
Salah satu cara menjaga makanan agar tetap bersih adalah dengan menutup makanan. Hal ini perlu dilakukan
agar makanan tidak dihinggapi lalat atau hewan lainnya. Makanan dapat menjadi tempat lalat bertelur yang
menyebabkan makanan menjadi kotor.
Selain menjaga kebersihan, kita juga harus berdoa sebelum makan. Berdoa untuk berterima kasih atas
karunia yang diberikan-Nya. Makan sesuai kebutuhan, menjaga kebersihan makanan, serta berdoa sebelum
dan sesudah makan merupakan contoh sikap bersyukur.
Sikap bersyukur merupakan pengamalan sila pertama Pancasila, yaitu Ketuhanan yang Maha Esa. Jika kita
sudah makan sesuai kebutuhan, menjaga kebersihan, serta berdoa sebelum dan sesudah makan, berarti kita
sudah melaksanakan sila pertama Pancasila.
Berdoa juga menunjukkan sikap berterima kasih kepada Tuhan. Selalu berdoa sebelum dan sesudah
melakukan kegiatan juga merupakan contoh pengamalan sila pertama Pancasila.
74
Kebiasaan sebelum makan :
 Mencuci tangan.
 Berdoa.
 Mengambil makanan yang terdekat terlebih dahulu.

 Mengambil makanan secukupnya.
 Menghabiskan makanan.
 Makan tidak berbicara
 Makan tidak dengan tergesa - gesa
MATERI MATEMATIKA
Susu sapi adalah salah satu contoh makanan yang sangat baik untuk kesehatan. Beberapa
perusahan memproduksi susu sapi dalam bentuk kemasan kotak siap saji agar mudah
dikonsumsi. Berikut ini adalah jumlah susu kemasan kotak yang dapat dihasilkan oleh
beberapa perusahaan.
No Perusahaan Jumlah susu kemasaan yang dihasilkan per bulan
1 Perusahaan A 1.200 kotak
2 Perusahaan B 3.000 kotak
3 Perusahaan C 4.800 kotak
4 Perusahaan D 3.250 kotak
5 Perusahaan E 2.200 kotak
Berdasarkan daftar tersebut, selesaikan beberapa persoalan berikut ini!
1. Manakah perusahaan yang menghasilkan susu kemasan kotak paling banyak setiapbulan?
Jawaban : Perusahaan C
2. Manakah perusahaan yang menghasilkan susu kemasan kotak paling sedikit setiap bulan?
Jawaban : Perusahaan A
75
Contoh soal :
Berapa jumlah susu kemasan kotak yang dihasilkan perusahan A dan D?
Permasalahan tersebut diselesaikan dengan penjumlahan. Penjumlahan dapat

dilakukan dengan cara susun ke bawah. Letakkan bilangan sejajar sesuai nilai
tempatnya, lalu jumlahkan sesuai kelompok.
Selesaikan soal-soal berikut ini!
76
RPP KE-7
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Kelas / Semester : IV (Empat) / 2
Tema 6 : Cita-Citaku
Sub Tema 1 : Aku dan Cita-Citaku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari
1. KI 1 : Menerima, menjalankan dan meghargai ajaran agama yangdianutnya.
2. KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
3.6 Menggali isi dan amanat puisi yang disajikan secara lisan dan tulis dengan tujuan untuk
kesenangan.
4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat sebagai bentuk
ungkapan diri.
Indikator :
3.6.1 Mengamati ciri-ciri puisi.
4.6.1 Membuat kesimpulan tentang ciri-ciri puisi.
IPA
3.2 Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup serta mengaitkan dengan upaya
pelestariannya.
4.2 Membuat skema siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitarnya, dan
slogan upaya pelestariannya.
77
Indikator :
1. Mengidentifikasi siklus makhluk hidup.
1. Membuat skema tahapan pertumbuhan hewan dan tumbuhan.
1. Melalui kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasikan ciri-ciri puisi
dengan benar.
2. Melalui kegiatan membuat kesimpulan, siswa dapat menyajikan hasil pengamatan tentang ciri-
ciri puisi secara terperinci.
3. Melalui kegiatan melakukan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi siklus makhluk hidup
yang ada di sekitarnya dengan baik.
4. Melalui kegiatan menyusun gambar tahapan pertumbuhan hewan dan tumbuhan, siswa mampu
membuat skema siklus makhluk hidup yang ada di sekitarnya dengan benar.
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan ◾ Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit

siswa berdo’a.
◾ Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
◾ Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Cita-Citaku”.
◾ Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
78
Inti Kegiatan Pembuka 35 Menit
◾ Siswa mengamati gambar yang terdapat pada halaman
1 tentang seorang anak yang sedang membayangkan X 30 JP
cita- citanya. Dengan bimbingan guru siswa membahas
tentang berbagai pekerjaan yang menjadi cita-cita
antara lain menjadi seorang guru, arsitek, dokter
hewan, penyanyi, dan pilot.
◾ Guru mengaitkan kegiatan ini dengan judul tema Cita-
Citaku dan judul Subtema Aku dan Cita-Citaku
◾ Guru dapat memberikan beberapa pertanyaan untuk
menstimulus ketertarikan siswa tentang topik Cita-
Citaku.
Pertanyaan:
- Apakah yang dimaksud dengan cita-cita?
- Apakah kamu memiliki cita-cita?
- Apakah cita-citamu?
◾ Siswa mengamati beberapa gambar kegiatan yang
dilakukan oleh berbagai profesi. Siswa lalu mencoba
mengidentifikasi keahlian-keahlian yang dibutuhkan
oleh profesi tersebut sesuai dengan bidangnya. Siswa
menuliskan keahlian-keahlian tersebut di kolom yang
tersedia pada setiap gambar.
79
Alokasi
Waktu
◾ Siswa kemudian menuliskan pada kolom yang terdapat

pada halaman 3 tentang pekerjaan yang menjadi cita-
citanya serta menuliskan kegiatan-kegiatan yang
dilakukan profesi yang dipilihnya tersebut.
◾ Siswa membaca teks puisi berjudul “Citacitaku”. Dengan
bimbingan guru, siswa mencoba mengidentifikasi ciri-
ciri puisi. Guru membimbing siswa untuk berdiskusi
dalam kelompok dan menggunakan pertanyaan-
pertanyaan yang disediakan untuk menemukan ciri-ciri
puisi.
◾ Siswa menyajikan hasil pengamatannya dan hasil
diskusinya dalam bentuk sebuah kesimpulan tentang
ciri- ciri puisi.
◾ Kegiatan ini digunakan sebagai kegiatan untuk
memahamkan kepada siswa tentang ciri-ciri puisi
(Bahasa Indonesia KD 3.6 dan 4.6)
◾ Siswa mengamati bagian-bagian puisi yang terdapat
pada halaman 5. Siswa lalu menuliskan bagian-bagian
puisi tersebut menjadi sebuah bait puisi dan
menuliskannya pada kolom yang terdapat pada
halaman yang sama.
◾ Siswa membaca dan memahami teks informasi tentang
cita-cita mulia menjadi seorang dokter hewan. Dengan
bimbingan guru, siswa membahas tentang profesi
menjadi seorang dokter hewan serta tugas-tugas
seorang dokter hewan.
◾ Siswa mengamati beberapa gambar hewan peliharaan
yang terdapat pada halaman 6. Siswa mengamati
gambar anak-anak hewan dan hewan yang sudah
dewasa. Dengan bimbingan guru, siswa lalu
mendiskusikan bagaimana hewan-hewan tersebut
mengalami pertumbuhan.
80
Penutup ◾ Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari
◾ Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
◾ Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
◾ Melakukan penilaian hasil belajar
◾ Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan
pembelajaran)

Kepala Sekolah, Wali Kelas IV
LUSIA RANI, S.Pd.

NIY.199504030620172023 TIKA SASKIYA
NIY.199807140620162026
81
LAMPIRAN 1
E. MATERI PEMBELAJARAN
· Mengidentifikasikan ciri-ciri puisi
· Menyajikan hasil pengamatan tentang ciri-ciri puisi.

· Mengidentifikasi siklus makhluk hidup yang ada
di sekitarnya
· Menyusun gambar tahapan pertumbuhan hewan dan tumbuhan, dan membuat skema siklus
makhluk hidup yang ada di sekitarnya
F. METODE PEMBELAJARAN
· Pendekatan : Saintifik
· Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
82
LAMPIRAN 2
G.
Perubanan Tingkah Laku
No Nama Teliti Cermat Percaya Diri
K C B S K C B S K C B S
B B B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 34
Dst
PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian Sikap
Keterangan:

1. Membuat Kesimpulan dari Pengamatan dan Diskusi
Bentuk penilaian: Penugasan
Instrumen Penilaian: rubrik
KD Bahasa Indonesia 3.6 dan 4.6 Tujuan Kegiatan
Penilaian:
Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Pendampingan
4 3 2 1
83
Pengetahuan Menyebutkan Menyebutkan 3 Menyebutkan 2 Hanya dapat
Tentang ciri- dengan benar ciri puisi dengan ciri puisi dengan menyebutkan 1
ciri puisi semua ciri benar. benar. ciri puisi.
puisi.
Keterampilan Menuliskan Menuliska Menuliskan Menuliskan

n 3 ciriciri
menuliskan hasil semua ciri- dengan benar dengan
puisi
kesimpulan ciri puisi 2 ciri-ciri puisi benar 1 ciri-
dengan
pengamatan dan dengan dan bahasa ciri puisi
bahasa
diskusi tentang benar dan kurang runtut. dengan
yang
ciri-ciri puisi runtut. bahasa
runtut .
dengan benar kurang
dan bahasa yang runtut.
Runtut
- Mengukur pengetahuan siswa dalam mengidentifikasi ciri-ciri puisi.
2. Menyusun Tahapan Perkembangan Hewan

Bentuk penilaian: Penugasan
Instrumen Penilaian: daftar periksa/rubrik KD IPA 3.2 dan 4.2
Tujuan Kegiatan Penilaian:
-Mengukur pemahaman siswa tentang tahapan perkembangan hewan.
84
Aspek Baik Cukup Perlu
Pendampingan
3 2
Pengelahunn Mampu Mampu Mampu men yusun Tidak mampu

tentang tahapan menyusun 4 menyusun 3 2 gambar tahapan menyusun
pertumbuhan gambar tahapan gambar tahapan pertumbuhan tahapan
hewan. pertumbuhan pertumbuhan hewan. pertumbuhan
hewan dengan hewan dengan
hewan dengan
tepat.
sangat tepat.
tepat.
Keterampilan Kesimpulan ditulis Kesimpulan ditulis Kesimpulan ditulis Kesimpulan ditulis

menyajikan dengan tepat dan dengan tepat dengan tepat dengan kurang
kesimpulan meliputi 4 tahapan meliputi 3 tahapan meliputi 2 tahapan tepat dan tidak
tentang tahapan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan meliputi u›hapan
pernimbuhan gambar. gambar. gambar. sesuai dengan
hewan. gambar.
- Mengembangkan keterampilan siswa dalam membuat skema siklus hidup makhluk hidup
RPP KE-8
85
(RPP)

Kelas / Semester : IV / 2
Tema 7 : Indahnya Keragaman di Negeriku
Sub Tema 1 : Keragaman Suku Bangsa dan Agama di
Negeriku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 HarI

berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat pada teks.
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa
sendiri.
Indikator :
▪ Menemukan informasi tentang suku bangsa di Indonesia.
▪ Menyebutkan informasi baru mengenai suku bangsa di Indonesia.
▪ Menuliskan kata sulit dalam bacaan dan mampu menjelaskan artinya dengan tepat.
▪ Menjelaskan dan menuliskan pokok pikiran setiap paragraf dalam bacaan dengan
benar.
IPA
3.3 Mengidentifikasi macammacam gaya, antara lain: gaya otot, gaya listrik, gaya magnet,
gaya gravitasi, dan gaya gesekan.
86
4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya dalam kehidupan sehari-hari, misalnya gaya otot,
gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan.
Indikator :
▪ Menjelaskan pengertian gaya.
▪ Menjelaskan pengertian gaya otot dan pengaruhnya terhadap benda.
1. Setelah mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi
tentang suku bangsa di Indonesia dengan benar.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi baru mengenai suku
bangsa di Indonesia dengan tepat.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan kata sulit dalam bacaan dan mampu
menjelaskan artinya dengan tepat.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan dan menuliskan pokok pikiran setiap
paragraf dalam bacaan dengan benar.
5. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan pengertian gaya dengan
tepat.
6. Setelah melakukan pengamatan dan diskusi, siswa mampu menjelaskan pengertian
gaya otot dan pengaruhnya terhadap benda dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan ▪ Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit

siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
▪ Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
▪ Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Indahnya Keragaman di Negeriku”.
▪ Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
menyimpulkan.
87
Inti ▪ Siswa membaca teks dan mengamati gambar 150
pada buku siswa sebagai pembuka kegiatan menit
pembelajaran.
▪ Guru menunjuk beberapa siswa untuk menjawab
pertanyaan pada Buku Siswa.
▪ Siswa menjawab pertanyaaan tersebut untuk
menstimulus rasa ingin tahu siswa tentang topik
yang akan dipelajari.
▪ Siswa membaca teks tentang suku bangsa yang
ada di Indonesia.
▪ Siswa membuat daftar kata sulit dari teks bacaan,
selanjutnya mencari artinya dari Kamus Besar
Bahasa Indonesia lalu menuliskan dalam buku
catatannya.
Contoh:
▪ Slogan artinya kalimat pendek yang menarik dan
mudah diingat.
▪ Sensus penduduk adalah penghitungan jumlah
penduduk dalam jangka waktu tertentu oleh
pemerintah.
▪ Adat artinya aturan atau kebiasaan yang telah
dilakukan sejak dahulu.
▪ Siswa berdiskusi kelompok untuk melengkapi
tabel kata-kata sulit dan artinya dari teks bacaan
pada Buku Siswa. Hasil pekerjaan ini dapat
digunakan untuk bahan tanya jawab antarsiswa.
▪ Siswa berdiskusi untuk menemukan pokok pikiran
setiap paragraf dalam bacaan.
▪ Guru menunjuk beberapa siswa untuk
membacakan hasil diskusi kelompok mereka.
▪ Hasil yang diharapkan:
▪ Sikap cermat dan teliti siswa pada saat membaca
teks bacaan.
▪ Pengetahuan tentang suku bangsa yang ada di
Indonesia.
▪ Keterampilan siswa dalam menuliskan dan
menceritakan informasi baru yang mereka
temukan dari teks bacaan.
Catatan:
▪ Kegiatan ini digunakan untuk memahamkan
kepada siswa tentang KD Bahasa Indonesia (KD
3.7 dan 4.7)
▪ Siswa mengamati gambar beberapa alat
transportasi tradisional menggunakan tenaga
hewan dari berbagai daerah di Indonesia.
▪ 88 transportasi tradisional
Siswa menceritakan alat
yang pernah ditemui, baik di daerahnya sendiri
maupun dari daerah lain.
▪ Siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa.
Jawaban yang diharapkan adalah: saat kuda atau
Penutup ▪ Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari
▪ Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
▪ Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
▪ Melakukan penilaian hasil belajar
▪ Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran)
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

◼ Buku Pedoman Guru Tema : Indahnya Keragaman di Negeriku Kelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
◼ Buku Siswa Tema : Indahnya Keragaman di Negeriku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
◼ Buku siswa, buku bacaan tentang suku bangsa di Indonesia, gambar-gambar yang
berhubungan dengan gaya.

Kepala Sekolah, Wali Kelas IV
LUSIA RANI, S.Pd.

NIY.199807140620162026
89
LAMPIRAN 1
F. MATERI PEMBELAJARAN
▪ Menemukan informasi tentang suku bangsa yang ada di Indonesia.
▪ Menuliskan kata sulit dalam bentuk tabel dan dapat memahami artinya.
▪ Menyebutkan pokok pikiran dalam setiap paragraf dalam teks bacaan.
▪ Menjelaskan pengaruh gaya terhadap benda.
▪ Menentukan macam-macam gaya.
▪ Menemukan informasi baru dalam teks.
G. METODE PEMBELAJARAN
◼ Pendekatan : Saintifik
◼ Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
LAMPIRAN 2
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
Perubanan Tingkah Laku
Teliti Cermat Percaya Diri
No Nama
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
• Menuliskan kata sulit dan pokok pikiran dalam setiap paragraf teks
bacaan.
Bentuk Penilaian: Nontes
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7
90
• Melakukan pengamatan dan berdiskusi tentang macam-macam gaya dan
pengaruhnya terhadap benda.
Bentuk Penilaian: Kinerja
KD IPA 3.3 dan 4.3.
91
RPP KE-9
(RPP)

Kelas / Semester : V/1
Tema 2 : Udara Bersih bagi Kesehatan
Sub Tema 1 : Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih
Pembelajaran Ke : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya.
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD)
3.2 Mengklasifikasi informasi yang didapat dari buku ke dalam aspek: apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana
92
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi yang didapat dari buku yang dikelompokkan dalam aspek:
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana menggunakan kosakata baku.
Indikator :
 Menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, dan siapa.
 Mempresentasikan informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, dan
siapa.
IPA
3.2. Menjelaskan organ pernapasan dan fungsinya pada hewan dan manusia, serta cara memelihara
kesehatan organ pernapasan manusia
4.2. Membuat model sederhana organ pernapasan manusia
Indikator :
 Menemukan informasi tentang organ-organ pernapasan hewan.
 Membuat bagan cara kerja organ pernapasan hewan.
 Dengan membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, di
mana, kapan, dan siapa.
 Dengan menuliskan dalam bentuk peta pikiran, siswa mampu mempresentasikan informasi dari
teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, dan siapa.
 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi tentang
organ-organ pernapasan hewan.
 Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu membuat bagan cara
kerja organ pernapasan hewan.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
93
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 15 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing. Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih”.
Nasionalis
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti  Guru membuka pelajaran dengan memperkenalkan 180 menit

judul tema yaitu “Udara Bersih bagi Kesehatan”. Guru
memberikan penjelasan bahwa dalam tema ini, siswa
akan mencari informasi dan memahami lebih rinci
tentang pentingnya udara bersih serta pernapasan pada
hewan dan manusia. Communication
 Guru meminta siswa untuk menuliskan pertanyaan-
pertanyaan yang ingin siswa ketahui tentang
pentingnya udara bersih serta pernapasan pada hewan
dan manusia. Pertanyaan-pertanyaan tersebut lalu
ditempelkan di dinding kelas. Siswa dapat menuliskan
jawaban di bawah kertas-kertas tersebut sepanjang
proses pembelajaran dalam tema ini.
 Kegiatan ini bertujuan untuk membiasakan siswa
memiliki rasa ingin tahu terhadap proses
pembelajarannya, dan menumbuhkan keterampilan
untuk membuat pertanyaan dan mencari informasi
untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut.
Mandiri
 Siswa mengamati gambar pada buku siswa sebagai
pembuka kegiatan pembelajaran. Communication
 Siswa menceritakan hasil pengamatannya. Literasi
 Guru dapat menunjuk dua atau tiga siswa untuk ke
depan kelas dan secara bergantian menceritakan hasil
pengamatannya.
94
Alokasi
Waktu
 Siswa membaca bacaan “Dayu dan Ikan Hias”.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi bacaan.
 Siswa mengamati peta pikiran (mind map) pada buku
siswa, kemudian menuliskan jawaban dari pertanyaan-
pertanyaan pada peta pikiran tersebut. (Kegiatan ini
merupakan kegiatan yang digunakan untuk mencapai
KD 3.2 dan 4.2 Bahasa Indonesia) Critical Thinking
and Problem Solving
 Dari peta pikiran yang telah dilengkapi itu guru dapat
membuat kegiatan lanjutan, misalnya meminta siswa
mendiskusikan jawaban setiap pertanyaan pada peta
pikiran atau meminta beberapa siswa secara bergantian
mempresentasikan peta pikiran yang telah dibuat di
depan kelas. Communication
 Siswa membuat kesimpulan jawaban dari pertanyaan
apa, di mana, kapan, dan siapa. Critical Thinking and
Problem Solving
 Jawaban dari pertanyaan apa menunjukkan benda,
keadaan, atau perbuatan.
 Jawaban dari pertanyaan di mana menunjukkan
lokasi/tempat.
 Jawaban dari pertanyaan kapan menunjukkan waktu.
 Jawaban dari pertanyaan siapa menunjukkan
orang/pelaku yang ditanyakan.
 Hasil yang Diharapkan:
- Sikap cermat dan teliti siswa pada saat membaca
teks bacaan.
- Keterampilan siswa dalam menuliskan informasi
yang mereka temukan dalam kegiatan membaca
teks bacaan
 Catatan:
 Kegiatan ini digunakan untuk memberi pemahaman
kepada siswa mengenai KD Bahasa Indonesia (KD 3.2
dan 4.2) dan menumbuhkan sikap cermat dan teliti.
 Siswa mencermati kembali teks bacaan “Dayu dan
Ikan Hias”. Pada paragraf kedua bacaan tersebut
tertulis bahwa mulut ikan-ikan itu terbuka dan
menutup, seolah-olah ikan-ikan itu selalu menelan air.
95
Alokasi
Waktu
Literasi
 Guru bertanya adakah siswa yang pernah
memperhatikan kejadian mulut ikan yang selalu
membuka dan menutup. Communication
 Siswa menuliskan pendapatnya mengenai alasan
mengapa ikan selalu membuka dan menutup
mulutnya. Mandiri
 Guru dapat meminta beberapa siswa secara bergantian
membacakan pendapatnya.
 Kegiatan ini untuk mengantarkan siswa mempelajari
sistem pernapasan pada ikan dan hewan-hewan lain.
- Sikap berani menyatakan pendapat.
- Keterampilan siswa dalam menyampaikan
pendapat baik dalam bentuk tulisan maupun lisan.
 Siswa mencermati teks bacaan yang disajikan pada
buku siswa tentang organ pernapasan hewan (cacing
tanah, serangga, ikan, hewan amfibi, reptil, burung,
dan mamalia). Literasi
 Siswa dengan bimbingan guru menggarisbawahi
kosakata baru yang mereka temukan dalam bacaan,
dan bersama-sama dalam diskusi kelas membahas
kosakata baru tersebut Collaboration
 Sarankan kepada siswa untuk membuat catatan kecil
untuk membantu siswa mengingat kembali organ-
organ pernapasan pada setiap jenis hewan. Mandiri
- Sikap cermat dan teliti pada saat siswa mencermati
teks bacaan.
- Pemahaman siswa tentang organ-organ
pernapasan hewan.
 Langkah-Langkah Pembelajaran:
 Secara berkelompok, siswa membuat bagan cara kerja
organ pernapasan salah satu jenis hewan. (KD IPA 3.2
dan 4.2) Gotong Royong
 Pada kegiatan ini siswa boleh mempergunakan
informasi yang mereka dapatkan dari teks bacaan yang
disajikan di Buku Siswa.
96
Alokasi
Waktu
 Pemahaman siswa tentang organ-organ pernapasan
hewan.
 Keterampilan siswa dalam menyajikan dan mengolah
informasi yang mereka miliki tentang organ-organ
pernapasan hewan. Creativity and Innovation
 Catatan: Kegiatan ini digunakan untuk mmeberi
pemahaman kepada siswa tentang KD IPA (3.2 dan
4.2).
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran) Religius

 Buku Siswa Tema : Udara Bersih bagi KesehatanKelas V (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
 Buku teks, buku bacaan tentang organ pernapasan pada hewan, lingkungan sekitar.

Kepala Sekolah, Wali Kelas V
LUSIA RANI, S.Pd.

NIY.199807140620162026
97
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Dengan membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, di
mana, kapan, dan siapa
 Dengan menuliskan dalam bentuk peta pikiran, siswa mampu mempresentasikan informasi dari
teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, dan siapa
 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi tentang
organ-organ pernapasan hewan
 Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu membuat bagan cara
kerja organ pernapasan hewan
PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
LAMPIRAN 2
PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
98
Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
Aspek Sikap yang Dinilai
Mengembalik Catatan Guru

Datang Mengerjakan
Tertib dalam Berseragam Melaksana
Tepat Tugas Tepat an
No Nama Siswa Pembelajaran Lengkap kan Piket
Waktu Waktu Pinjaman
Banyaknya SB
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB
dan PB
10
b. Tanggung Jawab
Menyeles Menyelesai- Catatan

Melaksana Mengerjakan Memberi Memberikan
aikan Membuat kan Guru
kan Tugas Pemecahan Santunan
Tugas Laporan Tugas
No Nama Siswa Kebersihan PR Masalah Sosial
Belajar Belajar
Banyaknya
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB
dan PB
99
5
10
c. Peduli
Ingin Meminjam- Catatan

Perhatian Merawat
Membantu Menjenguk kan Melerai Guru
Tahu
kepada Lingku-
Teman Kesulitan Teman Alat Teman
No Nama Siswa Teman ngan
Teman Belajar
Banyaknya
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB
dan PB
10
d. Percaya Diri
Menyampa Catatan Guru

No Nama Siswa Berani Berani Berani Berani Memperta-
ikan
Tampil Mencoba Berpendapat Memimpin hankan
Kritik
100
Pendirian
Banyaknya SB
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB
dan PB
10
2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan
pada buku siswa.

PETA PIKIRAN TENTANG INFORMASI DARI TEKS BACAAN
Apa nama jenis ikan hias yang

dipiara?
Ikan hias yang dipiara dari jenis
ikan mas koki
Siapa yang memiara ikan hias? Di mana ikan hias itu dipiara?
Dayu yang memiara ikan hias Ikan hias dipiara di dalam akuarium
Dayu dan Ikan Hias
Kapan ikan hias itu diberi makan?

Ikan hias diberi makan setiap hari Kapan akuarium dibersihkan?
Akuarium dibersihkan seminggu
sekali
101
Apa yang diperhatikan Dayu saat melihat ikan-ikan
hiasnya?
Dayu memperhatikan ikan-kan hiasnya selalu
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis (Peta Pikiran)
membuka dan menutup mulut
Instrumen Penilaian : Rubrik
Perlu Bimbingan
Aspek Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
(1)
Pengetahuan Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam
tentang menjawab 6 menjawab 5 menjawab 4 menjawab
memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan paling banyak 3
informasi yang dalam peta dalam peta dalam peta pertanyaan dalam
didapat (BI 3.2) pikiran pikiran pikiran peta pikiran
PETA PIKIRAN TENTANG INFORMASI DARI TEKS BACAAN
Bagan Cara Kerja Organ Pernapasan pada Ikan
Bagan Cara Kerja Organ Pernapasan pada Burung
102
Bentuk Penilaian: Tes Tertulis dan Kinerja (Membuat Bagan Kerja Organ Pernapasan Hewan)
KD IPA 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbingan
Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
(1)
Pengetahuan Bagan dibuat Bagan dibuat Bagan Bagan tidak
tentang Organ dengan tepat dengan tepat, kurang tepat, tepat, penjelasan
Pernapasan disertai penjelasan penjelasan kurang lengkap
Hewan penjelasan yang kurang lengkap kurang lengkap dan kurang benar
lengkap dan namun benar namun benar
benar.
Keterampilan Bagan sangat Bagan mudah Bagan mudah Bagan agak
dalam Mengolah mudah dibaca dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
Informasi dalam dan sangat dan mudah agak sulit dimengerti
Bentuk Bagan mudah dimengerti dimengerti
dimengerti
Sikap Kecermatan dan Kemandirian
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik dan
perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
Catatan:
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas membuat bagan sistem
pernapasan hewan. Hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat tergantung pada
kesiapan siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk memahamkan kepada siswa tentang
organ pernapasan pada hewan. Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang organ pernapasan dari hasil
keseluruhan kelas secara umum.
103
RPP KE-10
(RPP)

Kelas / Semester : V/1
Tema 3 : Makanan Sehat
Sub Tema 1 : Bagaimana Tubuh Mengolah Makanan?
104
Pembelajaran Ke : 1
Alokasi Waktu : (6 x 35 menit) 1 x Pertemuan

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya.
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.

Bahasa Indonesia
3.4 Menganalisis informasi yang disampaikan paparan iklan dari media cetak atau elektronik
4.4 Memeragakan kembali informasi yang disampaikan paparan iklan dari media cetak atau elektronik
dengan bantuan lisan, tulis, dan visual
Indikator:
 Mengidentifikasikan kata kunci pada iklan media cetak.
 Melaporkan hasil pengamatannya.
IPA
3.3. Menjelaskan organ pencernaan dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara
kesehatan organ pencernaan manusia
4.3. Menyajikan karya tentang konsep organ dan fungsi pencernaan pada hewan atau manusia
Indikator:
 Memukan informasi tentang organ-organ pencernaan hewan.
105
 Menjelaskan organ-organ pencernaan hewan dan fungsinya.
 Dengan mengamati gambar iklan yang disajikan, siswa mampu mengidentifikasikan kata kunci
pada iklan media cetak.
 Dengan menuliskan hasil pengamatan terhadap iklan media cetak dalam bentuk peta pikiran, siswa
mampu melaporkan hasil pengamatannya.
 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu memukan iinformasi tentang organ-
organ pencernaan hewan.
 Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu menjelaskan organ-
organ pencernaan hewan dan fungsinya.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 15 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing. Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Bagaimana Tubuh Mengolah Makanan?”.
Integritas
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Communication
Inti  Kegiatan Pembuka 180 menit
 Guru membuka pelajaran dengan memperkenalkan
judul tema yaitu “Organ Pencernaan Hewan dan
106
Alokasi
Waktu
Manusia”, Guru memberikan penjelasan bahwa dalam
tema ini, siswa akan mencari informasi dan memahami
lebih rinci tentang organ pencernaan hewan dan
manusia. Communication
 Guru meminta siswa untuk menuliskan pertanyaan-
pertanyaan yang ingin siswa ketahui tentang organ
pencernaan hewan dan manusia, kemudian
menempelkan pertanyaan-pertanyaan tersebut di
dinding kelas. Siswa dapat menuliskan jawaban di
bawah kertas-kertas tersebut di sepanjang proses
pembelajaran dalam tema ini.
 Kegiatan ini bertujuan untuk membiasakan siswa
memiliki rasa ingin tahu terhadap proses
pembelajaran, menumbuhkan keterampilan untuk
membuat pertanyaan, dan mencari informasi untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut. Critical
Thinking and Problem Solving
 Siswa membaca dan mencermati dialog pembuka
kegiatan pembelajaran, dengan memberi penekanan
pada kata sistem pencernaan. Literasi
 Memberikan beberapa pertanyaan pancingan kepada
siswa :
- Menurut kamu apakah sarapan itu penting?
Mengapa?
- Apa yang kamu ketahui tentang organ
pencernaan?
- Apakah organ pencernaan itu penting bagi kita?
Mengapa?
- Menurutmu, apakah organ pencernaan yang kita
miliki sama dengan yang dimiliki oleh hewan?
 Pertanyaan-pertanyaan tersebut di atas dimaksudkan
untuk menstimulus rasa ingin tahu siswa tentang topik
yang akan didiskusikan. Collaboration
 Meminta siswa untuk mengingat kembali hal-hal yang
mereka temukan di lingkungan sekitar mereka. “Coba
perhatikan lingkungan sekitar kita, hewan–hewan apa
saja yang sering kamu lihat di lingkungan sekitarmu?”
Communication
 Guru memimpin diskusi kelas dengan mengaitkan
pembicaraan tentang dialog sarapan yang dibaca oleh
107
Alokasi
Waktu
siswa sebelumnya dengan gambar-gambar iklan yang
disajikan di Buku Siswa. Gotong Royong
 Siswa mengamati dan mencermati gambar iklan yang
disajikan.
 Siswa menuliskan dan mengemukakan hal-hal yang
mereka temukan pada iklan, dalam bentuk tabel.
Kegiatan ini merupakan kegiatan yang digunakan
untuk mencapai KD 3.4 Bahasa Indonesia. Mandiri
 Guru memberikan penjelasan tentang “kata kunci”.
Siswa dengan teman sebangkunya berdiskusi untuk
menjawab beberapa pertanyaan yang diajukan guru.
Gotong Royong
 Siswa mencermati teks bacaan yang disajikan pada
buku siswa tentang organ pencernaan hewan (sapi).
Literasi
 Siswa dengan bimbingan guru menggarisbawahi
kosakata baru yang mereka temukan dalam bacaan,
dan bersama-sama dalam diskusi kelas membahas
kosakata baru tersebut. Mandiri
 Sarankan kepada siswa untuk membuat catatan kecil
untuk membantu siswa mengingat kembali organ-
organ pencernaan pada hewan sapi.
 Siswa melengkapi diagram yang disediakan dalam
buku siswa (kegiatan ini digunakan untuk
mempermudah siswa dalam memahami tentang organ-
organ pencernaan hewan (KD IPA 3.3 dan 4.3).
Critical Thinking and Problem Solving
 Pada kegiatan ini siswa boleh menggunakan informasi
yang mereka dapatkan dari teks bacaan yang disajikan
di Buku Siswa.
 Siswa bersama dengan teman sekelompok, membaca
kembali teks informasi tentang organ pencernaan sapi
dan mencermati kembali diagram yang mereka buat
sebelumnya. Gotong Royong
 Siswa menggambar poster tentang organ pencernaan
sapi. Siswa bersama dengan sekelompoknya memberi
nama pada setiap organ pencernaan dan
menggambarkan perjalanan yang terjadi pada
makanan dengan menggunakan tanda panah. Kegiatan
ini digunakan untuk memberi pemahaman kepada
108
Alokasi
Waktu
siswa tentang organ-organ pencernaan hewan (KD
IPA 3.3 dan 4.3) Creativity and Innovation
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinanmasing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran) Religius

 Buku Siswa Tema : Makanan Sehat Kelas V (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
 Buku teks, buku bacaan tentang organ-organ pencernaan hewan, gambar-gambar iklan dari media
cetak, majalah, dan lingkungan sekitar.

Kepala Sekolah, Wali Kelas V
LUSIA RANI, S.Pd.

NIY.199807140620162026
109
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati gambar iklan yang disajikan, siswa mampu mengidentifikasikan kata kunci pada iklan
media cetak
 Menuliskan hasil pengamatan terhadap iklan media cetak dalam bentuk peta pikiran, siswa mampu
melaporkan hasil pengamatannya
 Mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu memukan informasi tentang organ-organ
pencernaan hewan
 Berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu menjelaskan organ-organ
pencernaan hewan dan fungsinya
PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

 Pendekatan : Saintifik
LAMPIRAN 2
PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Membuat Peta Pikiran
Teknik Penilaian: Penugasan
Perlu Bimbingan
(1)
Pengetahuan Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam
tentang Kata menjelaskan 4 menjelaskan menjelaskan menjelaskan 2
Kunci dalam hal dalam peta 3 dari 4 hal 2 dari 4 hal dari 4 hal dalam
Iklan media pikiran (definisi dalam peta dalam peta peta pikiran
cetak kata kunci, pikiran pikiran
ciriciri
kata kunci,
kata kunci
dalam iklan,
dan alasan )
Keterampilan Peta pikiran Peta pikiran Peta pikiran Peta pikiran
110
dalam sangat mudah mudah dibaca mudah dibaca agak sulit dibaca
Menyajikan dibaca dan dan mudah tetapi agak sulit dan dimengerti
Informasi sangat mudah dimengerti dimengerti
dimengerti
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik
dan perlu pendampingan, sehingga dapat digunakan sebagai data dalam rekapitulasi
penilaian sikap
Catatan : Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas peta
pikiran, hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai(sangat tergantung pada kesiapan
siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk memberi pemahaman kepada siswa
tentang kata kunci dalam iklan media cetak. Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang kata
kunci dari hasil keseluruhan kelas secara umum.
2. Membuat Diagram Sistem Pencernaan Hewan Ruminansia

KD IPA 3.3 dan 4.3
Perlu Bimbingan
(1)
Pengetahuan Semua bagian Semua bagian Tidak semua Tidak semua
tentang Organ diagram diagram yang bagian bagian
Pencernaan yang kosong kosong terisi diagram yang diagram yang
Hewan terisi dengan dengan tepat. kosong terisi kosong terisi
tepat. Semua Penjelasan dengan tepat. dengan tepat.
penjelasan kurang lengkap Penjelasan Penjelasan
tentang proses tetapi benar kurang lengkap kurang lengkap
sangat lengkap tetapi benar dan kurang
dan tepat benar
Keterampilan Diagram Diagram Diagram Diagram agak
dalam sangat mudah mudah dibaca mudah dibaca sulit dibaca dan
Mengolah dibaca dan dan mudah tetapi agak sulit dimengerti
Informasi sangat mudah dimengerti dimengerti
dalam Bentuk dimengerti
Diagram
penilaian sikap
Catatan : Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas
membuat diagram sistem pencernaan hewan. Hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku
nilai (sangat tergantung pada kesiapan siswa), Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk
memberi pemahaman kepada siswa tentang organ pencernaan pada hewan. Guru dapat melihat keberhasilan
pembelajaran tentang organ pencernaan dari hasil keseluruhan kelas secara umum.
3. Membuat Poster Sistem Pencernaan Hewan Ruminansia

111
KD IPA 3.3 dan 4.3
Gambarlah diagram hewan (sapi) seperti

di bawah ini pada kertas gambar ukuran
A3. Buatlah serapi mungkin dan lengkapi
gambar tersebut dengan:
~~memberi nama setiap bagian organ
pencernaan pada hewan
~~Memberi tanda panah
(gunakan warna merah) untuk
menggambarkan perjalanan
makanan yang dicerna oleh sistem
pencernaan hewan;
Perlu Bimbingan
Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
(1)
Pengetahuan Tepat dan Lengkap tetapi Tidak lengkap Tidak lengkap
tentang Organ lengkap ada satu hal dan dua hal dan tidak
Pencernaan dalam memenuhi yang tidak tidak tepat tepat
Hewan 3 kriteria poster tepat
(kelengkapan
organ,
ketepatan posisi
organ pada
gambar,
dan ketepatan
arah tanda panah
yang
menunjukkan
perjalanan
makanan)
Keterampilan Poster sangat Poster mudah Poster mudah Poster
dalam mudah dibaca dibaca dibaca tetapi agak sulit
Mengolah dan dan mudah agak sulit dibaca dan
Informasi sangat mudah dimengerti dimengerti dimengerti
dalam Bentuk dimengerti
Diagram

penilaian sikap
Catatan : Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas
membuat diagram sistem pencernaan hewan. Hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku
nilai (sangat tergantung pada kesiapan siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk
memberi pemahaman kepada siswa tentang organ pencernaan pada hewan. Guru dapat melihat keberhasilan
pembelajaran tentang organ pencernaan dari hasil keseluruhan kelas secara umum.
112
RPP KE-11
RENCANA PELKASANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Kelas / Semester : VI (Enam) / 2
Tema 6 : Menuju Masyarakat Sehat
Sub Tema 1 : Lingkungan Sehat Masyarakat Sehat
Pembelajaran : 1

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, Peduli, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui
sebagai sarana yang lebih unggul daripada bahasa lain untuk memperoleh ilmu
113
pengetahuan
1.2 Meresapi makna anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan ciri khusus makhluk
hidup, hantaran panas, energi listrik dan perubahannya, serta tata surya
2.1 Memiliki kepedulian dan tanggung jawab tentang ciri khusus makhluk hidup dan
lingkungan melalui pemanfaatan bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi dari teks laporan investigasi tentang cirri khusus makhluk hidup dan
lingkungan, serta campuran dan larutan dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
3.1.1 Mengumpulkan informasi penting dari teks laporan investigsi tentang campuran
dan larutan
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan investigasi tentang ciri khusus
makhluk hidup dan lingkungan, serta campuran dan larutan secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.1.1 Menulis teks laporan investigasi tentang campuran dan larutan
IPA
1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas
alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; Kerja sama;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah
dan berdiskusi
3.4 Membedakan campuran dan larutan melalui pengamatan
3.4.1 Membedakan campuran dan larutan berdasarkan pengamatan
4.1 Merancang dan melaksanakan percobaan untuk membedakan campuran dan larutan
menggunakan bahan yang dikenal dalam kehidupan sehari-hari
4.1.1 Melaporkan secara tertulis hasil percobaan tentang campuran dan larutan
IPS
1.1 Menerima karunia Tuhan YME yang telah memberikan kesempatan kepada bangsa
Indonesia untuk melakukan perubahan dalam aspek geografis, ekonomi, budaya, dan
politik
1.3 Menghargai karunia dan rahmat Tuhan YME yang telah menciptakan manusi dan
lingkungannya
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, percaya diri dalam mengembangkan pola
hidup sehat, kelestarian lingkungan fisik, budaya, dan peninggalan berharga di
masyarakat
3.5 Menelaah landasan dari dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial,
budaya, dan ekonomi
3.5.1 Menjelaskan pengaruh Menuju Masyarakat Sehat terhadap berbagai aspek dalam
kehidupan
4.5 Menyajikan hasil telaah mengenai landasan dari dinamika interaksi manusia dengan
lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi dalam berbagai bentuk media (lisan,
tulisan, gambar, oto, dan lainnya)
114
4.5.1 Mengomunikasikan pengarunh Menuju Masyarakat Sehat terhadap berbagai
aspek dalam kehidupan
 Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan kegiatan yang dilakukan oleh
masyarakat Kampung Melati untuk hidup sehat dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan pendapat tentang kegiatan masyarakat
Kampung Sehat Melati untuk hidup sehat dengan menunjukkan sikap peduli.
 Setelah melakukan pengamatan dan diskusi, siswa mampu membedakan campuran dan
larutan berdasarkan pengamatan dengan menunjukkan sikap peduli.
 Setelah melakukan percobaan dan berdiskusi, siswa mampu membuat laporan secara
tertulis untuk hasil percobaan tentang campuran dan larutan dengan benar.
 Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menulis laporan percobaan dengan
menggunakan kalimat efektif dan kata baku
 Eksplorasi untuk membedakan campuran dan larutan
 Menulis teks laporan investigasi berdasarkan pengamatan.

 Menelaah interaksi manusia dan lingkungan terkait kesehatan masyarakat
 Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi / mencoba,
mengasosiasi / mengolah informasi, dan mengkomunikasikan)
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit

masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
115
Alokasi
Waktu
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ” Menuju Masyarakat Sehat”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
menyimpulkan.
Inti  Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok 35 Menit

terdiri dari 5 siswa. x 30 JP
 Siswa mengamati gambar yang ada di buku
siswa. Siswa mengamati gambar tentang
kegiatan masyarakat di ‘Kampung Sehat Melati’.
(Mengamati)
 Mintalah siswa untuk mengamati gambar dengan
saksama.
 Siswa mendiskusikan hal tersebut dengan
kelompoknya. (Mengekplorasi)
 Guru meminta satu kelompok untuk mempresen-
tasikan hasil diskusinya di depan kelas.
(Mengekplorasi)
 Siswa lain bisa bertanya, memberikan pendapat
atau sanggahan dari presentasi temannya.
(Mengasosiasi)
 Siswa membaca teks dengan membaca teks
dalam hati. Waktu untuk membaca teks adalah 5
menit. (Mengamati)
 Setelah membaca teks, setiap siswa membuat 2
pertanyaan tentang teks yang dibacanya.
(Menanya)
 Dalam kelompok, siswa mendiskusikan
pertanyaan yang dibuat.
 Hasil diskusinya ditulis pada kalender bekas.
(Mengasosiasi)
 Setiap perwakilan kelompok berkeliling ke
kelompok lain untuk melihat hasil.
 Perpindahan ditandai dengan aba-aba tepuk
tangan 3 kali dari guru.
 Siswa secara individu mengisi grafik organizer
tentang “Kegiatan Masyarakat di Kampung Sehat
Melati” yang ada di buku siswa.
 Siswa menulis kesimpulan tentang kaitan antara
kegiatan PHBS yang dilakukan masyarakat
116
Alokasi
Waktu
dengan kesehatan masyarakat. (Mengasosiasi)
 Siswa memberikan contoh kegiatan PHBS yang
dilakukan di lingkungan masyarakat mereka.
 Siswa menyampaikan hasilnya secara
berpasangan. (Mengkomunikasikan)
 Siswa mengamati kembali gambar kegiatan
warga di Kampung Sehat Melati. (Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku
siswa. (Menanya)
 Guru meminta beberapa siswa untuk
menyampaikan pendapatnya di depan kelas
 Guru memberikan penguatan.
 Siswa menjawab pertanyaan di buku siswa.
 Siswa mengamati gambar proses pembuatan
oralit.
 Siswa dibagi dalam kelompok, setiap kelompok
terdiri dari 3 siswa.
 Setiap kelompok mempraktikkan proses
pembuatan oralit. (Mengekplorasi)
 Setelah melakukan percobaan, siswa
mendiskusikan pertanyaan berikut dalam
kelompok.
 Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya
di depan kelas. (Mengkomunikasikan)
 Guru memberikan penguatan.
 Siswa menulis laporan berdasarkan hasil
percobaan (Mengekplorasi)
Penutup  Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan 10 menit

dibimbing guru.
 Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan
mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta
didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan
sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah
selanjutnya.
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan
memberikan tugas baik cara individu maupun
kelompok.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada per-
temuan berikutnya.
 Menutup pelajaran dengan berdo’a dan salam.
117
H. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Buku Siswa Tema : ”Menuju Masyarakat Sehat ” Kelas VI (Buku Tematik Terpadu
 Gelas
 Garam
 Air
I. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap: tanggung jawab, Kerja sama, dan Peduli.
b. Penilaian Pengetahuan: pilihan ganda dan jawaban singkat.
c. Penilaian Keterampilan: unjuk kerja

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

No Nama Peserta Didik
Percaya Diri Teliti Disiplin
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
Keterangan: 1: Kurang 2 : Cukup 3 : Baik 4 : baik sekali
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel

1) Pengetahuan
1. Apa saja perilaku hidup sehat yang ditunjukkan oleh masyarakat di
Kampung Sehat Melati?
2. Apa kegiatan yang dilakukan oleh warga Kampung Sehat Melati
sebulan sekali?
3. Apa kaitan antara pengelolaan sampah dengan kesehatan
masyarakat?
4. Apa yang kamu rasakan ketika hasil kerja kerasmu dihargai orang
lain? Bagaimana cara kamu menunjukkan penghargaan kepada orang lain?
Larutan apa saja yang kamu gunakan dalam kehidupan sehari-hari? Apa
manfaatnya bagimu dan orang lain?
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. IPA dan Bahasa Indonesia: membuat laporan
118
Kreteria Baik Sekali Baik (3) Cukup (2) Kurang (1)
(4)
Lankah- Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan

langkah langkah- langkah- langkah- langkah-
langkah langkah langkah langkah
percobaan percobaan percobaan
dengan dengan dengan runtut percobaan
lengkap, lengkap namun ada dengan tidak
runtut, dan namun beberapa runtut dan
benar kurang bagian yang
runtut tidak lengkap tidak
lengkap
Perubahan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan

dan perubahan perubahan perubahan perubahan
penyebabny yang terjadi yang terjadi yang terjadi yang terjadi
a pada pada pada pada
percobaan percobaan percobaan percobaan
dan dan dengan benar dan
penyebabny penyebabny dan rinci penyebabny
a dengan a dengan namun tidak a dengan
benar dan benar, menjelaskan kurang tepat
terperinci namun alasannya dan tidak
kurang rinci dengan tepat terperinci
Kesimpulan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan

kesimpulan kesimpulan kesimpulan kesimpulan
hasil hasil hasil hasil
percobaan percobaan percobaan percobaan
dengan dengan dengan dengan tidak
benar dan benar kurang tepat tepat
terperinci namun
kurang
terperinci
Kata baku Semua 75% tulisan 50% tulisan 25% tulisan

tulisan ditulis ditulis ditulis dengan ditulis
dengan kata dengan kata kata baku dengan kata
baku baku baku
Tanda baca Semua 75% tulisan 50% tulisan 25% tulisan

tulisan menggunaka menggunakan menggunaka
menggunaka n tanda baca tanda baca n tanda baca
n tanda baca yang benar yang benar
yang benar yang benar
(titik, koma,
huruf besar,
seru, tanya)
Kalimat Semua 75% tulisan 50% tulisan 25% tulisan

efektif tulisan ditulis ditulis ditulis dengan ditulis
119
dengan dengan kalimat efektif dengan
kalimat kalimat kalimat
efektif efektif efektif
2. Rubrik diskusi
Kreteria Baik Sekali Baik (3) Cukup (2) Kurang (1)

(4)
Mendengark Mendengark Mendengark Masih perlu Sering

an an teman an teman diingatkan diingatkan
yang sedang yang untuk untuk
berbicara berbicara mendengarka mendengark
namun n teman yang an teman
sesekali sedang yang sedang
masih perlu berbicara berbicara
diingatkan  namun tidak
mengindahk
an
Komunikasi Merespon Merespon Sering Membutuhka

non verbal dan dengan merespon n bantuan
(kontak menerapkan tepat kurang tepat dalam
mata, komunikasi terhadap terhadap memahami
bahasa non verbal komunikasi bentuk
tubuh, dengan non verbal komunikasi komunikasi
postur, tepat yang non non verbal
ekspresi ditunjukkan verbal yang yang
wajah, teman ditunjukkan ditunjukkan
suara)  teman teman
Partisipasi Isi Berbicara Berbicara dan Jarang

(menyampai pembicaraan dan menerangkan berbicara
kan menginspira menerangka secara selama
si teman. n secara rinci,namun proses
ide, Selalu rinci, terkadang diksusi
perasaan, mendukung merespon merespon berlangsung
pikiran) dan sesuai kurang sesuai 
memimpin dengan topik dengan topik
lainnya saat
diskusi
3. Penilaian sikap (peduli)
120
Kepala Sekolah, Wali Kelas VI
LUSIA RANI, S.Pd.

NIY.199807140620162026
RPP KE-12

(RPP)

Kelas / Semester : VI (Enam) / 2
Tema 7 : Kepemimpinan
Sub Tema 1 : Kepemimpinan di Sekitarku
Pembelajaran : 1
121

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

PPKn
1.1 Menghargai semangat kebhinnekatunggalikaan dan keragaman agama, suku bangsa,
pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, dan upacara adat, sosial, dan
ekonomi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
2.3 Menunjukkan penghargaan terhadap proses pengambilan keputusan dan komitmen
menjalankan hasil musyawarah mufakat.
3.4 Memahami nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa dalam kesatuan pemerintahan,
wilayah, sosial, dan budaya
3.4.1 Mengomunikasikan pengamalan nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa dari
kepemimpinan di suatu wilayah
4.4 Menerapkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam pemerintahan, wilayah, sosial, dan
budaya
4.4.1 Menyampaikan contoh dan bukan contoh dari penerapan nilai-nilai persatuan dan
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
Bahasa Indonesia
1.2 Meresapi makna anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan ciri khusus makhluk
hidup, hantaran panas, energi listrik dan perubahannya, serta tata surya.
2.2 Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu tentang perubahan benda dan hantaran panas,
energi listrik dan perubahannya, serta tata surya melalui pemanfaatan bahasa Indonesia.
2.3 Memiliki sikap disiplin dan rasa cinta tanah air terhadap sistem pemerintahan serta
layanan masyarakat daerah melalui pemanfaatan bahasa Indonesia.
3.3 Menguraikan isi teks pidato persuasif tentang cinta tanah air dan sistem pemerintahan
serta layanan masyarakat daerah dengan bantuan guru dan temandalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
3.3.1 Mengidentifikasi isi teks pidato persuasif seorang pemimpin lembaga politik dan
mengomunikasikannya secara lisan dan tulisan
122
4.3 Menyampaikan teks pidato persuasif tentang cinta tanah air dan sistem pemerintahan
serta layanan masyarakat daerah secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.3.1 Merancang teks pidato persuasif seorang calon ketua dan menyampaikannya
secara lisan.
IPS
1.2 Menerima adanya kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam masyarakat
yang mengatur kehidupan manusia dalam berfikir dan berperilaku sebagai penduduk
Indonesia.
2.2 Memiliki kepedulian dan penghargaan terhadap lembaga sosial, budaya, ekonomi dan
politik.
3.4 Menelaah manfaat kelembagaan politik, sosial, ekonomi dan budaya bagi kehidupan
masyarakat dan bangsa Indonesia
3.4.1 Menjelaskan pengaruh lembaga politik dan pendidikan bagi masyarakat melalui
sosok kepemimpinan yang baik.
4.4 Menyajikan pemahaman mengenai manfaat kelembagaan politik, sosial, ekonomi dan
budaya bagi kehidupan masyarakat dan bangsa Indonesia dalam berbagai bentuk media
(lisan, tulisan, gambar, foto, dan lainnya)
4.4.1 Mencari informasi dan mengomunikasikan manfaat lembaga politik dan pendidikan
melalui kepemimpinan yang baik dalam bentuk tulisan. dalam bentuk laporan hasil
pengamatan.
1. Setelah mengamati gambar dan membaca teks tentang kepemimpinan, siswa mampu
menyebutkan pengamalan persatuan dan kesatuan yang harus dimiliki oleh seorang
pemimpin dengan percaya diri.
2. Setelah membaca teks tentang pengamalan persatuan dan kesatuan, siswa mampu
mengaitkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam kegiatannya sehari-hari dengan
percaya diri.
3. Setelah membaca teks tentang manfaat salah satu lembaga politik bagi masyarakat,
siswa mampu melaporkan kegiatan-kegiatan yang mencerminkan pengaruh positif dari
seorang pemimpinnya dengan percaya diri.
4. Setelah berdiskusi tentang kepemimpinan di salah satu lembaga politik, siswa mampu
menulis pertanyaan tentang manfaat lembaga politik di wilayahnya dan menggunakannya
dalam rangka mengumpulkan informasi dengan jujur.
5. Setelah membaca teks pidato persuasif seorang pemimpin lembaga politik, siswa mampu
menemukan informasi tentang teks dan pesan pidato tersebut dengan penuh rasa ingin
tahu.
6. Setelah berdiskusi, siswa membuat rencana teks pidato persuasif dalam rangka pemilihan
calon seorang pemimpin dengan rasa tanggungjawab.
 Mengenal nilai-nilai kepemimpinan yang menerapkan nilai persatuan dan kesatuan
 Mewawancarai kepemimpinan kelembagaan politik dan sosial
123
 Merancang teks pidato dan membawakannya
Teks pidato harus memuat:
1. Salam pembuka
Berisikan kalimat sapaan (selamat pagi, selamat siang, selamat malam, dan lain-lain)
2. Pendahuluan
Memaparkan topik permasalahan yang akan dibahas.
3. Inti
Berisikan pembahasan topik secara lengkap. Kalimat ajakan atau bujukan digunakan
untuk mengajak pendengar melakukan kegiatan yang diharapkan.
4. Penutup
Penyampaian rangkuman atau intisari topik yang telah disampaikan.
5. Salam penutup
Berisikan kalimat salam penutup seperti ‘terima kasih’.
 Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi / mencoba,
mengasosiasi / mengolah informasi, dan mengkomunikasikan)
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ” Globalisasi”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
menyimpulkan.
Inti Pertemuan Ke-1 35 Menit
 Siswa diajak berdiskusi tentang kepemimpinan. x 30 JP
Guru mengajak siswa untuk menyebutkan nama-
nama pemimpin yang mereka ketahui atau
mereka kenal dan menuliskannya di papan tulis
bagian kiri. (Mengekplorasi)
 Guru kemudian meminta siswa untuk menyebut-
kan alasan mereka mengapa memilih nama-
124
Alokasi
Waktu
nama tersebut. (Mengasosiasi)
 Alasan dapat berbeda-beda. Guru kemudian
menuliskan alasan tersebut di papan tulis bagian
kanan.
 Siswa diajak membaca nama-nama pemimpin
yang tertulis di papan tulis beserta alasannya.
(Mengamati)
 Setelah nama-nama pemimpin dirasakan cukup
jumlahnya, siswa kemudian diajak membaca
nama-nama tersebut beserta alasannya. Guru
kemudian dapat mengajukan pertanyaan berikut
untuk menyimpulkan tentang konsep pemimpin.
 Siswa diminta untuk menuliskan jawaban di atas
kertas lalu mendiskusikannya dengan teman
sebelahnya. Guru dapat berkeliling untuk
mengecek apakah kegiatan berjalan dengan baik,
atau apakah ada siswa yang memiliki masalah.
Apabila ada salah satu siswa memiliki kesulitan
dalam berdiskusi, guru dapat membantunya
dengan mengajukan pertanyaan secara detail.
(Mengasosiasi)
 Secara klasikal, guru kemudian membahas
jawaban yang diberikan siswa dan
menyimpulkannya bersama-sama.
 Siswa kemudian diajak untuk menyimpulkan nilai-
nilai yang perlu dimiliki oleh seorang pemimpin
yang terdapat di sebelah kanan papan tulis.
Contoh: jujur, disiplin, menghormati orang lain,
memikirkan nasib orang banyak, dan seterusnya.
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa untuk
menjadi seorang pemimpin yang baik, seorang
pemimpin harus memiliki nilai-nilai
kepemimpinan. Untuk menguatkan pemahaman
siswa tentang nilai-nilai kepemimpinan, siswa
kemudian diajak untuk mengamati gambar
sekelompok angsa terbang yang terdapat di
dalam buku siswa dan mengajak mereka
membaca teks dalam hati. (Mengkomunikasikan)
 Siswa ditugaskan untuk mencatat nilai-nilai
kepemimpinan dari teks yang dibacanya dan
mencatatnya pada diagram bintang.
 Sebelum siswa mengerjakan tugas yang
diberikan, guru menjelaskan cara mengisi
diagram bintang.
 Siswa mengisi diagram dan mendiskusikannya
dengan teman satu kelompok. Guru membimbing
diskusi, berjalan berkeliling dari kelompok satu ke
125
Alokasi
Waktu
kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap
anggota berpartisipasi aktif. (Mengekplorasi)
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi
penguatan kepada seluruh siswa mengenai nilai-
nilai kepemimpinan yang dimiliki oleh kelompok
angsa tersebut. Guru dapat memberi kesempatan
kepada seluruh siswa untuk bertanya lebih lanjut
mengenai nilai-nilai kepemimpinan yang sedang
dibahas.
 Guru tidak menjawab langsung namun memberi
kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba
menjawab pertanyaan yang diajukan oleh teman-
nya. Guru dapat menguatkan jawaban-jawaban
yang ada. (Menanya) dan (Mengasosiasi)
 Setelah diskusi mengenai nilai-nilai
kepemimpinan selesai, guru dapat
menambahkan hasil diskusinya dengan
memberikan penekanan sebagai berikut.
(Mengkomunikasikan)
"Seorang pemimpin harus dapat menyatukan
anggotanya. Nilai-nilai yang kalian temukan
merupakan nilai-nilai yang harus dimiliki oleh
seorang pemimpin. Persatuan akan terwujud
apabila ada kerjasama, saling percaya, jujur dan
tidak mementingkan diri sendiri. Seorang
pemimpin harus memiliki tujuan untuk dicapai
bersama anggotanya."
 Siswa kemudian diberikan kesempatan untuk
menemukan nilai-nilai kepemimpinan lain yang
berbeda dengan yang telah didiskusikan. Siswa
dapat saling mengomentari atau mempertanya-
kan masukan yang ada. (Mengasosiasi)
 Guru menuliskan nilai-nilai yang disampaikan
oleh siswa di papan tulis.
 Untuk menambah pemahaman tentang nilai-nilai
kepemimpinan, siswa melakukan diskusi dan
mengajukan pertanyaan. Kegiatan yang
dilakukan adalah membahas kepemimpinan yang
ada di sekolah. Hal ini dimaksudkan agar siswa
memahami kepemimpinan yang ada di sekitar
mereka, termasuk di lembaga sosial, yaitu
sekolah. Guru dapat mengajukan pertanyaan
berikut (dan diharapkan mengembangkannya
apabila perlu). (Mengekplorasi)
 Siswa dan guru mendiskusikan jawaban-jawaban
yang ada. Guru kemudian menyampaikan
126
Alokasi
Waktu
kepada siswa bahwa mereka akan mengetahui
kepemimpinan orang-orang yang ada di sekolah
dengan langsung bertemu dan mewawancarai-
nya. (Mengkomunikasikan)
 Siswa kemudian ditugaskan membuat daftar
pertanyaan sebanyakbanyaknya dan
menuliskannya pada selembar kertas tentang
seorang pemimpin di sekolah yang mereka pilih.
Pertanyaan dikumpulkan dan guru meminta
siswa untuk bertemu dengan pemimpin yang
dipilihnya. (Menanya)
 Siswa mengajukan pertanyaan kepada pemimpin
tersebut dan mencatat jawabannya. Sebelumnya,
guru perlu mengatur jadwal pertemuan siswa
dengan mereka yang akan diwawancara.
 Siswa diminta untuk melaporkan dengan rapi
hasil wawancara dalam bentuk tulisan.
 Guru memajang seluruh hasil karya siswa di
dinding kelas dan menjadikan pajangan tersebut
sebagai bahan belajar antar siswa. Judul
pajangan dapat didiskusikan dengan siswa.
Pajangan harus terpasang rapi sehingga bisa
dibaca dengan baik oleh siswa. Guru harus
memperhatikan jarak pajangan agar tidak terlalu
tinggi atau sebaliknya sehingga mudah untuk
dibaca. (Mengekplorasi)
Pertemuan Ke-2
 Guru melanjutkan pelajaran dengan
menyampaikan informasi bahwa selain di
sekolah, pemimpin juga ada di sekitar lingkungan
mereka. Pemimpin yang bisa dijadikan sebagai
sumber belajar adalah salah satu pemimpin dari
pemerintahan, yaitu Ketua RT atau Rukun
Tetangga. Ia merupakan seorang pemimpin yang
bertugas untuk menyatukan warganya.
 Guru dapat mengajukan pertanyaan kepada
kelas. (Menanya)
 Guru kemudian menguatkan jawaban siswa.
 Setelah membaca, siswa mendiskusikan teks
tersebut dalam kelompok. (Mengekplorasi)
 Guru mengingatkan agar setiap siswa aktif
berpartisipasi dalam proses diskusi.
 Dalam kelompoknya, siswa mendiskusikan hal
berikut.
 Setiap kelompok membuat kesimpulan dan
127
Alokasi
Waktu
menyampaikan hasilnya di depan kelas. Guru
dapat mengatur kegiatan diskusi dan tanya jawab
agar kelas aktif namun tertib. Guru memberikan
kesempatan kepada setiap siswa untuk
memberikan komentar atau bertanya serta
mempertanyakan jawaban yang ada. Guru
memberikan penguatan dengan memperhatikan
tulisan berikut. (Mengasosiasi)
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa tiap
warga negara dapat melakukan kegiatan atau
menunjukkan sikap yang mencerminkan
pengamalan nilai-nilai persatuan dan kesatuan
bangsa. Sebagai pelajar, mereka pun bisa
melakukannya. (Mengkomunikasikan)
 Siswa kemudian menuliskan kegiatan atau
sikapnya yang sudah dan belum mencerminkan
nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa dalam
kehidupannya sehari-hari di rumah, lingkungan
rumah, dan di sekolah.
 Siswa dapat menuliskannya pada sebuah tabel.
 Siswa diminta untuk membandingkan hasil
tulisannya dengan hasil temannya. Siswa dapat
memberi masukan kepada temannya dan
masukan bisa dicatat untuk perbaikan. Setelah
itu, guru meminta satu atau dua orang siswa
maju ke depan untuk menyampaikan hasilnya.
(Mengasosiasi)
 Guru mengingatkan siswa tentang etika saat
mewawancarai ketua RT dan perwakilan warga.
Guru perlu mengingatkan siswa untuk meminta
izin sebelumnya kepada ketua RT dan perwakilan
warga, menyampaikan tujuan kunjungan,
melakukan wawancara dengan sopan dan santun
serta tidak lupa membawa perlengkapan saat
melakukan wawancara.
Pertemuan Ke-3
 Guru mengajak siswa untuk membaca kembali
teks pidato Ibu Erika yang terdapat di halaman
sebelumnya. (Mengamati)
 Siswa mendiskusikan hasilnya dalam diskusi
kelompok. Guru memandu jalannya diskusi.
(Mengekplorasi)
 Satu atau dua siswa menyampaikan hasil diskusi
kelompok. Guru menugaskan siswa untuk
memberikan komentar, bertanya apabila ada
yang kurang jelas atau bahkan mempertanyakan
128
Alokasi
Waktu
hal-hal yang tidak disetujuinya atau yang
dianggapnya kurang sesuai dengan pikirannya.
Di akhir diskusi, guru memberi penguatan tentang
isi teks. (Mengasosiasi)
 Guru mengajak siswa membuat teks pidato
persuasif. Guru kemudian memberikan
penguatan tentang teks pidato tersebut. Hal ini
sudah dibahas di tema sebelumnya, namun
siswa bisa diingatkan kembali tentang struktur
pidato. (Mengekplorasi)
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa
mereka akan membuat teks pidato persuasif
tentang pencalonan ketua kelas.
 Guru meminta siswa untuk membuat rancangan
teks pidato dengan terlebih dahulu membuat
garis besar topik yang akan dibicarakan.
Kemudian, siswa dibimbing untuk menuliskan
teks pidato dengan memperhatikan struktur
penulisan pidato. Struktur tersebut sudah ada di
buku siswa.
 Secara bergantian, siswa menyampaikan
pidatonya kepada pasangannya. Pasangan
memberikan masukan dan dicatat oleh yang
bersangkutan. (Mengekplorasi)
 Guru berkeliling untuk memastikan kegiatan
berjalan dengan lancar.
Penutup  Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan 10 menit
dibimbing guru.
 Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan
mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta
didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan
sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah
selanjutnya.
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan
memberikan tugas baik cara individu maupun
kelompok.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada per-
temuan berikutnya.
 Menutup pelajaran dengan berdo’a dan salam.
H. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Siswa Tema : ”Kepemimpinan” Kelas VI (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2015).
 Gambar format V yang dihasilkan oleh sekelompok angsa terbang
I. PENILAIAN PEMBELAJARAN
129
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap: tanggung jawab, teliti, dan disiplin.
b. Penilaian Pengetahuan: pilihan ganda dan jawaban singkat.
1. Nilai-nilai apa yang kamu pelajari hari ini?
2. Menurutmu apa yang akan terjadi apabila seorang pemimpin tidak memiliki nilai-
nilai kepemimpinan?
3. Nilai-nilai kepemimpinan apa yang sudah kamu miliki?
4. Apa yang harus kamu lakukan agar kamu dapat memiliki nilai-nilai kepemimpinan?
5. Mengapa seorang pemimpin bukan hanya bertanggung jawab kepada masyarakat
saja, tetapi juga kepada Sang Pencipta?
c. Penilaian Keterampilan: unjuk kerja

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

No Nama Peserta Didik
Percaya Diri Teliti Disiplin
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
Keterangan: 1: Kurang 2 : Cukup 3 : Baik 4 : baik sekali
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel

1) Pengetahuan
1. Apakah kalian memiliki seorang pemimpin di rumah?
2. Ceritakan sosok pemimpin tersebut! (pertanyaan ini diajukan untuk
mengetahui nilai-nilai yang ditunjukkannya).
3. Apa yang kamu ketahui tentang pemimpin?
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang nilai-nilai kepemimpinan, guru melakukan
penilaian dengan menggunakan rubrik.
Sangat Baik Baik Cukup Kurang

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Mendengark Selalu Mendengark Masih perlu Seringdiingatkan

an. mendengarka an teman diingatkan untuk
n teman yang yang untuk mendengarkan
sedang berbicara mendengarka teman yang
130
berbicara. namun n teman yang sedang berbicara
sesekali sedang namun tidak
masih perlu berbicara. mengindahkan.
diingatkan 
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan

non verbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak komunikasi terhadap kurang tepat memahami
mata, non verbal komunikasi terhadap bentuk
bahasa dengan tepat. non verbal komunikasi komunikasi
tubuh, yang non verbal non verbal yang
postur, ditunjukkan yang ditunjukkan
ekspresi teman. ditunjukkan teman.
wajah,  teman.
suara).
Partisipasi Isi Berbicara Berbicara dan Jarang berbicara

(menyampai pembicaraan dan menerangkan selama
kan ide, menginspirasi menerangka secara rinci, proses diskusi
perasaan, teman. Selalu n secara namun berlangsung.
pikiran). mendukung rinci, kadang
dan merespon merespon
memimpin sesuai kurang sesuai 
lainnya saat dengan dengan topik.
diskusi. topik.
Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
Penilaian = Total nilai x10

12
2. IPS dan PPKn
Laporan hasil wawancara Ketua RT dan perwakilan dinilai dengan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Manfaat Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tidak bisa

atau dampak dan dan dan menyebut dan
keberadaan menjelaskan 4 menjelaskan 3 menjelaskan menjelaskan
Rukun manfaat manfaat 2 manfaat kan manfaat
Tetangga keberadaan keberadaan keberadaan keberadaan
RT di RT di RT di RT di
lingkungan lingkungan lingkunganny lingkungannya
nya. nya. a. .

Kegiatan/ Menyebutkan 3 Menyebutkan Menyebutkan Tidak bisa

program contoh 2 contoh 1 contoh menemukan
Rukun kegiatan atau kegiatan atau kegiatan atau contoh
Tetangga program yang program yang program yang kegiatan atau
131
mencerminkan mencerminkan mencerminka program yang
pengamalan pengamalan n pengamalan mencerminka
persatuan dan persatuan dan persatuan dan n pengamalan
kesatuan, dan kesatuan, dan kesatuan, dan persatuan dan
pengaruhnya pengaruhnya pengaruhnya kesatuan, dan
bagi warga. bagi warga. bagi warga. pengaruhnya
 bagi warga.
Nilai-nilai Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

kepemimpina paling sedikitpaling sedikit 2 paling sedikit 1 nilai
n Yang 3 nilai nilai 2 nilai kepemimpinan
dimiliki kepemimpinan kepemimpinan kepemimpina yang dimiliki
yang dimiliki yang dimiliki n yang oleh Ketua
oleh ketua oleh ketua RT dimiliki oleh RT dan
yang ketua RT mencerminka
RT yang mencerminkan namun kurang
mencerminkan persatuan dan n nilai-nilai
mencerminka persatuan dan
persatuan dan kesatuan. n persatuan
kesatuan. kesatuan.
 dan kesatuan.
Tanggapan Tanggapan Tanggapan Tanggapan Tanggapan

terhadap disertai dengan disertai disertai tidak sesuai
penerapan penjelasan dengan dengan dengan topik
nilai-nilai runtut dan penjelasan penjelasan yang sedang
kepemimpina didukung oleh dan didukung atau fakta dibicarakan.
n fakta-fakta oleh fakta- pendukung.
yang sesuai. fakta yang
sesuai.

Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi criteria

16
3. PPKn
Penilaian penerapan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
dinilai dengan menggunakan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Penerapan nilai Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

Menyebutkan
persatuan dan paling sedikit paling sedikit paling sedikit
paling sedikit
kesatuan di 4 contoh 3 contoh 2 contoh 1 contoh
rumah perilaku yang perilaku yang perilaku yang
perilaku yang
sudah dan sudah sudah sudah dan
belum dan belum dan belum belum
mencerminka mencerminka mencerminka mencerminka
n nilai n nilai n nilai n nilai
persatuan persatuan dan persatuan persatuan dan
dan kesatuan kesatuan di dan kesatuan kesatuan di
132
di rumah rumah dengan di rumah rumah dengan
dengan benar. dengan benar.
benar. benar.

Penerapan nilai Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

persatuan dan paling sedikit paling sedikit paling sedikit paling sedikit
kesatuan di 4 contoh 3 contoh 2 contoh 1 contoh
lingkungan perilaku yang perilaku yang perilaku yang perilaku yang
sekitar rumah sudah dan sudah dan sudah dan sudah dan
belum belum belum belum
di lingkungan lingkungan di lingkungan lingkungan
sekitar rumah sekitar rumah sekitar sekitar rumah
dengan dengan benar. rumah dengan benar.
benar.  dengan
benar.
Penerapan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

nilai persatuan paling sedikit paling sedikit paling sedikit paling sedikit
dan kesatuan 4 contoh 3 contoh 2 contoh 1 contoh
di lingkungan perilaku yang perilaku yang perilaku yang perilaku yang
sekolah sudah dan sudah dan sudah dan sudah dan
belum belum belum belum
di lingkungan lingkungan di lingkungan lingkungan
sekolah sekolah sekolah sekolah
dengan dengan benar. dengan dengan benar.
benar.  benar.
Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria

12
4. Bahasa Indonesia
Teks pidato persuasif dinilai dengan menggunakan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Struktur Teks pidato Teks pidato Teks pidato Teks pidato
Pidato memuat memuat hanya hanya
pembukaan, inti pembukaan memuat inti memiliki
dan penutup atau penutup dan pembuka atau
serta dan inti serta disampaikan penutup saja.
133
dikomunikasika dikomunikasik dengan
n secara runtut. an secara runtut.
 runtut.
Sebagian besar Sebagian kecil Isi pidato Isi pidato

isi pidato berisi isi pidato berisi ajakan tidak
ajakan atau berisi ajakan atau bujukan memperlihatk
Kalimat bujukan sesuai atau bujukan namun tidak an ajakan
Ajakan topik. dan sesuai sesuai topik. atau bujukan.
 topik.
Topik Topik yang Topik yang Topik yang Topik kurang

yang disampaikan disampaikan disampaikan jelas dan
disampaik menginspirasi menarik tidak tidak
an pendengar. namun tidak menarik. dimengerti.
menginspirasi.

Fakta Pidato memuat Pidato Pidato Pidato tidak

pendukun fakta memuat memuat memuat fakta
g pendukung sebagian sebagian pendukung.
(manfaat besar fakta kecil fakta
kegiatan, pendukung. pendukung.
tujuan, nilai
kepemimpinan,
semangat 
bekerjasama).
Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria

16

Kepala Sekolah, Wali Kelas VI
LUSIA RANI, S.Pd.

NIY.199807140620162026
134
E. Tiga APKG 1 dan APKG 2
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU ( APKG I )
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN
PEMBELAJARAN TERPADU*)
1. NAMA GURU/MAHASISWA : TIKA SASKIYA

2. NIM : 856949047
3. TEMPAT MENGAJAR : SD IT CINTA ILLAHI
4. KELAS/SEMESTER : I (Satu)/ II (Dua)
5. MATA PELAJARAN :1. Bahasa Indonesia
2. PPKn
3. SBDP
6. TEMA : Lingkungan Bersih, Sehat, dan Asri
(Tema 6 Sub Tema 1)
7. WAKTU : 1 Hari
8. TANGGAL : 11 April 2022
1. Menentukan tema, bahan pembelajaran dan merumuskan tujuan/indikator

1 2 3 4 5
.1.1. Kesesuaian tema penghubung dengan kompetensi dasar 3
mata pelajaran 
.1.2. Menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai dengan 

Standar Isi dan Kompetensi.
.1.3. Merumuskan tujuan / indikator 
Rata – rata butir 1 = A 4

2. Mengembangkan & mengorganisasikan materi, media pembelajaran,
dan sumber belajar
2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi dari 3 
mata pelajaran
2.2 Menentukan dan mengembangkan alat bantu/media 
Pembelajaran
2.3 Memilih sumber belajar 
Rata – rata butir 2 = B 4

3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran terpadu
3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran terpadu 
3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran terpadu 
3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran terpadu 
3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 
Rata – rata butir 3 = C
4. Merancang pengelolaan kelas

135 
Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat
berpartisipasi dalam pembelajaran terpadu
Rata – rata butir 4 = D 4
5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian
5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian 
5.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban 

Rata – rata butir 5 = E
6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran terpadu
6.1 Kebersihan dan Kerapihan 
6.2 Penggunaan bahasa tulis 

Rata – rata butir 6 = F
7. Tampilan lembar peta jaring-jaring Tematik
Kretivitas tampilan Peta Jaring – jaring Tematik 
Rata – rata butir 7 = G 4
Nilai APKG 1 = R
R = A+B+C+D+E+F+G = 4
7
R = Rata – rata Butir

Pengamat,
Teman Sejawat

NIY. 199201240720182028
136
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU ( APKG II )
PEMBELAJARAN TERPADU

2. NIM : 856949047
2. PPKn
3. SBDP
(Tema 6 Sub Tema 1)
7. WAKTU : 1 Hari
1. Melakukan pembelajaran
1 2 3 4 5
a. Melaksanakan tugas rutin kelas. 
b. Memulai kegiatan pembelajaran.


c. Menggunakan ragam kegiatan 

yang sesuai dengan kemampuan/
tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan.
d. Melaksanakan kegiatan dalam

rututan yang logis dan sistematis.
e. Melaksanakan kegiatan
Pembelajaran secara individual, 
kelompok, atau klasikal.
f. Menggunakan sumber belajar 

g. Menggunakan media belajar yang 

sesuai dengan tujuan, siswa, situasi,
dan lingkungan.
h. Menggunakan waktu pembelajaran 

Secara efesien.
i. Mengakhiri kegiatanpembelajaran 
Rata-rata butir 1 = P 4
137
2. Mengelola interaksi kelas
a. Menunjukan perhatian serta

sikap bersahabat, terbuka, dan 
penuh pengertian kepada siswa.
b. Memicu dan memelihara 

Keterlibatan siswa.
c. Melakukan komunikasi secara efektif. 
d. Mengembangkan hubungan antar

pribadi yang sehat dan serasi. 
e. Menghargai keragaman siswa

serta membantu siswa menya dari 
kelebihan dan kekurangannya.
f. Membantu menumbuhkan

Kepercayaan dirisiswa.
4
Rata-rata butir 2 = Q
3. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu
a. Bahasa Indonesia

1. Mendemonstrasikan penguasaan
Materi bahasa Indonesia.
2. Memberikan latihan keterampilan 

berbahasa.
3. Memberikan latihan keterampilan
Mengapresiasi sastra. 
4. Mengembangkan kemampuan
siswa untuk berkomunikasi dan 
bernalar.
5. Memupuk kegemaran membaca.

Rata-rata butir 3.a = R 4

b. SBDP
1. Mendemonstrasikan 
pembelajaran SBDP melalui
pengalaman langsung.

2. Meningkatkan keterlibatan
Siswa melalui pengalaman
langsung.

3. Menerapkan kegiatan kerajinan
Dalam kehidupan sehari-hari.

4. Menampilkan penguasaan IPA.
4
138
Rata-rata butir 3. b = R
c. PKn
1. Kemahiran menggunakan 
metode yang bervariasi.
Media pembelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan.
3. Meningkatkan keterlibatan 
Siswa dalam proses pembelajaran
4. Ketepatan menggunakan
istilah-istilah khusus dan 
konsep dalam Pendidikan
Kewarganegaraan.
5. Menerapkan konsep

Rata-rata butir 3. c = R 4
4. Melaksanakan penilaian proses

dan hasil belajar
a. Melaksanakan penilaian 
Pada awal pembelajaran.
b. Melaksanakan penilaian 
selama proses pembelajaran.
c. Melaksanakan penilaian
Pada akhir pembelajaran. 
Rata-rata butir 4 = S 4
5. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran

a. Penguasaan substansi.

b. Peka terhadap kemampuan
berbahasa. 
c. Penampilan guru dalam


pembelajaran.
d. Keefektifan pembelajaran.
139 
Rata-rata butir 5 = T 4
Catatan singkat penilai tentang kekuatan dan kelebihan kemampuan mengajar guru, serta
saran perbaikan.
Nilai APKG II = R
R= P+Q+R+S+T =4
5
R = Rata-rata butir
Pengamat
Teman Sejawat
DEWI INDRI YANI, S.Pd.I

NIY.199201240720182028
140

10. NIM : 856949047
2. PPKn
3. SBDP
(Tema 6 Sub Tema 4)
15. WAKTU : 1 Hari

1 2 3 4 5
mata pelajaran 

Rata – rata butir 1 = A 4

dan sumber belajar
mata pelajaran
Pembelajaran

Rata – rata butir 3 = C 4

Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat 
Rata – rata butir 4 = D 4
141
5.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban 

Rata – rata butir 5 = E 4

Rata – rata butir 6 = F
Nilai APKG 1 = R
R = A+B+C+D+E+F+G = 4
7

Pengamat,
Teman Sejawat

NIY. 199201240720182028
142

10. NIM : 856949047
2. PPKn
3. SBDP
(Tema 6 Sub Tema 1)
15. WAKTU : 1 Hari
1 2 3 4 5






dan lingkungan.

Secara efesien.

143
sikap bersahabat, terbuka, dan 

Keterlibatan siswa.



4
a. Bahasa Indonesia
1. Mendemonstrasikan penguasaan 

berbahasa.
bernalar.


b. SBDP

langsung.


Rata-rata butir 3. b = R 4
144
c. PKn
Media pembelajaran
Kewarganegaraan.


dan hasil belajar
b. Melaksanakan penilaian



berbahasa. 


pembelajaran.

145
saran perbaikan.
Nilai APKG II = R
R= P+Q+R+S+T =4
5
R = Rata-rata butir
Pengamat
Teman Sejawat

NIY.199201240720182028
146

18. NIM : 856949047
20. KELAS/SEMESTER : II (Dua)/ I (Satu)
21. TEMA : Tema6 Hidup Bersih dan Sehat
22. SUB TEMA : Sub Tema 2 Hidup Bersih dan Sehat di Sekolah
23. WAKTU : 1 Hari

1 2 3 4 5
mata pelajaran 

Rata – rata butir 1 = A

dan sumber belajar
mata pelajaran
Pembelajaran

Rata – rata butir 3 = C 4

Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat 
Rata – rata butir 4 = D

147
5.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban
Rata – rata butir 5 = E 4

Rata – rata butir 6 = F 4
Nilai APKG 1 = R
R = A+B+C+D+E+F+G =
7

Pengamat,
Teman Sejawat

NIY. 199201240720182028
148

2. NIM : 856949047
4. KELAS/SEMESTER : II (Dua)/ I (Satu)
5. TEMA : Tema6 Hidup Bersih dan Sehat
6. SUB TEMA : Sub Tema 2 Hidup Bersih dan Sehat di Sekolah
7. WAKTU : 1 Hari

1 2 3 4 5






dan lingkungan.

Secara efesien.

149 
sikap bersahabat, terbuka, dan

Keterlibatan siswa.



4
a. Bahasa Indonesia
1. Mendemonstrasikan penguasaan 

berbahasa.
bernalar.


b. SBDP

langsung.


Rata-rata butir 3. b = R 4
150
c. PKn
Media pembelajaran
Kewarganegaraan.


dan hasil belajar
b. Melaksanakan penilaian



berbahasa. 


Pembelajaran
151

saran perbaikan.
Nilai APKG II = R
R= P+Q+R+S+T =4
5
R = Rata-rata butir
Pengamat
Teman Sejawat

NIY.199201240720182028
152
F. Dua Belas Lembar Refleksi
Link Video Youtube yang diamati:
1. https://youtu.be/mb3NJUylCtg
2. https://youtu.be/_am8MNSrMhw
Lembar Refleksi Simulasi PKM 1
Mahasiswa menuliskan uraian di setiap sub judul berdasarkan hasil diskusi bersama Pendamping Simulasi
atau sesudah Simulasi Mandiri
1. Bagaimana reaksi anak/siswa terhadap kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru?

Reaksi siswa terhadap pembelajaran yang dilakukan guru cukup aktif, siswa senang dan bersemangat
karena siswa cukup antusias dengan pembelajaran yang dilakukan menggunakan media-media bahan
alam yang mudah di dapat
2. Jelaskan kelemahan saat simulasi pembelajaran yang teridentifikasi setelah proses diskusi bersama
Pendamping Simulasi atau sesudah Simulasi Mandiri!
Kelemahan guru dalam melakukan pembelajaran yaitu siswa cenderung tidak aktif untuk berinteraksi
tanya jawab dengan guru
3. Jelaskan kelebihan saat simulasi pembelajaran yang teridentifikasi setelah proses diskusi bersama
Kelebihan guru dalam melakukan pembelajaran yaitu guru dapat mengemas materi pembelajaran mulai
dari pembukaan, inti, dan penutup dengan sangat menarik sehingga menarik minat siswa dan
meningkatkan motivasi belajar siswa
4. Jelaskan hal unik atau tidak biasa pada saat simulasi pembelajaran berlangsung, dan mengapa!
Hal unik ketika guru melaksanakan pembelajaran yaitu ruang gerak guru / gestur tubuh guru ketika
menjelaskan mempunyai ciri khas tersendiri sehingga siswa mudah mengingat dan meniru, nada
bicara/intonasi guru ketika berbicara sangat santun dan lembut sehingga disukai anak-anak
5. Jelaskan upaya perbaikan pembelajaran yang dapat atau akan dilakukan untuk meningkatkan
pelaksanaan pembelajaran!
Upaya perbaikan pembelajaran yang dapat dilakukan untuk meningkatkan pelaksanaan pembelajaran
berikutnya yaitu guru dapat memberikan umpan balik yang lebih baik kepada siswa agar siswa aktif
bertanya dan menjawab
153
LEMBAR REFLEKSI
TERHADAP IMPLEMENTASI RPP
1. Apakah rencana pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana mestinya? (jika
tidak seluruhnya, apakah saya telah melaakukan penyesuaian rencana pembelajaran dengan baik?)
Dalam pelaksanaan pembelajaran sudah berjalan sebagaimana mestinya, mulai dari kegiatan
pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup serta memberikan tugas dan pengayaan bagi siswa sudah
berjalan sebagaimana mestinya
2. Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran dan melakukan
pembelajaran? Dalam hal apa? Apakah dalam hal penguasaan materi, penggunaan bahan dan mediaa,
penggunaan metode dan teknik pembelajaran, pengelolaan kelaas, komunikasi dan pendekatan terhadap
siswa, penggunaan waktu, serta penilaian belajar?
Kelemahan saya dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran adalah saya harus lebih bervariatif
dalam menggunakan media pembelajaran yang saya gunakan, dan saya harus mempertimbangkan
kembali untuk media penunjang lainnya seperti proyektor, karena di tempat saya mengajar media
tersebut sudah dalam keadaan rusak, akan tetapi hal tersebut bisa sedikit teratasi dengan gambar-gambar
interaktif lainnya yang dapat saya gunakan ketika pembelajaran berlangsung, mengenai komunikasi dan
pendekatan terhadap siswa sudah terjalin dengan baik dan penilaian belajar sudah terlaksana sesuai
dengan rencana pelaksanaan pembelajaran
154
Link Video Simulasi Pembelajaran yang dilakukan oleh Mahasiswa dan diamati oleh Supervisor:

karena siswa cukup antusias dengan pembelajaran yang diberikan, namun ada beberapa siswa yang
kurang memperhatikan sehingga membuat kelas kurang kondusif
Kelemahan guru dalam melakukan pembelajaran yaitu guru kesulitan mengatasi siswa yang kurang
memperhatikan dan membuat kelas menjadi kurang kondusif
Kelebihan guru dalam melakukan pembelajaran yaitu guru mampu memberikan materi pembelajaran
mulai dari pembukaan, inti, dan penutup dengan baik sehingga materi mudah dipahami oleh siswa
Hal unik ketika guru melaksanakan pembelajaran yaitu guru terlihat kreatif dengan menjelaskan
beberapa materi inti pembelajaran menggunakan gambar yang di buat sendiri oleh guru di papan tulis,
sehingga siswa senang dan lebih mudah memahami materi yang disampaikan
bertanya dan menjawab sehingga beberapa siswa yang kurang memperhatikan bdapat kembali fokus
menyimak pembelajaran yang diberikan
155
LEMBAR REFLEKSI
156

karena siswa cukup antusias dengan pembelajaran yang diberikan, namun ketika melaakukan
pembelajaran di kelas nampaknya ada beberapa karakter siswa yang belum guru pahami
Kelemahan guru dalam melakukan pembelajaran yaitu ketika melaakukan pembelajaran di kelas
nampaknya ada beberapa karakter siswa yang belum guru pahami
mulai dari pembukaan, inti, dan penutup dengan baik sehingga materi mudah dipahami oleh siswa, guru
memberikan materi dengan penuh semangat sehingga siswa turut aktif dan semangat belajar
Hal unik ketika guru melaksanakan pembelajaran yaitu guru berhasil menerapkan pembelajaran yang
mana guru membawa siswa ke dunia nyata anak-anak, sehingga dapat langsung melihat objek
pembelajaran yang sedang dipelajari agar dapat merasakan kejadian-kejadian penting
berikutnya yaitu guru dapat lebih memahami karakteristik masing-masing siswa agar siswa tidak pasif
dan aktif bertanya dan menjawab
157
LEMBAR REFLEKSI
tidak seluruhnya, apakah saya telah melakukan penyesuaian rencana pembelajaran dengan baik?)
158
https://drive.google.com/file/d/1wqx11cm1tvgKvRrr8AfVdeUakHFZW8Z9/view?usp=drivesdk

karena siswa cukup antusias dengan pembelajaran yang diberikan, namun ketika melakukan
pembelajaran di kelas guru kurang bervariatif dalam menggunakan media pembelajaran kepada siswa
Kelemahan guru dalam melakukan pembelajaran yaitu ketika melaakukan pembelajaran di kelas guru
kurang bervariatif dalam menggunakan media pembelajaran kepada siswa
berikutnya yaitu guru dapat lebih menggunakan media pembelajaran yang bervariatif agar dapat lebih
meningkatkan semangat belajar siswa
159
LEMBAR REFLEKSI
160
https://drive.google.com/file/d/1wtFhpOFoCX7xIG3XQa6fyecqkRfCE3_X/view?usp=drivesdk

karena siswa cukup antusias dengan pembelajaran yang diberikan karena menggunakan media berpa
gambar-gambar yang disukai oleh anak
Kelemahan guru dalam melakukan pembelajaran yaitu ketika melakukan pembelajaran di kelas
nampaknya nampaknya kelas kurang kondusif ketika guru menyampaikan maeri terutama pada saat
media pembelajaran di berikan
Kelebihan guru dalam melakukan pembelajaran yaitu guru mampu memberikan motivasi dan penguatan
sehingga siswa aktif dan semangat belajar
Hal unik ketika guru melaksanakan pembelajaran yaitu guru menggunakan media pembelajaran yyang
sesuai dengan materi pelajaran dan disukai oleh siswa
berikutnya yaitu guru dapat lebih mengkondusifkan kelas agar pembelajaran yang berlangsun dapat lebih
bermakna
161
LEMBAR REFLEKSI
162
https://drive.google.com/file/d/1wtQIYb84m_VL3DA6GifK2VdmbwYabrJL/view?usp=drivesdk

pembelajaran di kelas nampaknya guru sedikit terburu-buru dan ada beberapa karakter siswa yang belum
guru pahami
Kelemahan guru dalam melakukan pembelajaran yaitu ketika melakukan pembelajaran di kelas yaitu
guru terburu-buru dalam menyampaikan materi dan ada beberapa karakter siswa yang belum guru
pahami
Hal unik ketika guru melaksanakan pembelajaran yaitu guru menggunakan media pembelajaran yang
disukai oleh anak dan guru berhasil menerapkan pembelajaran yang mana guru membawa siswa ke
dunia nyata anak-anak, sehingga dapat langsung melihat objek pembelajaran yang sedang dipelajari agar
dapat merasakan kejadian-kejadian penting
dan aktif bertanya dan menjawab serta guru dapat lebih baik lagi dalam menguasai kelas dan
menyampaikan materi pembelajaran kepada siswa
163
LEMBAR REFLEKSI
164
https://drive.google.com/file/d/1ww_flt_9vyn2zIkNH_paIeBOg0kNc25N/view?usp=drivesdk

pembelajaran di kelas nampaknya guru sedikit kaku
guru terlihat kaku dalam menyaampaikan materi pembelajaran
berikutnya yaitu guru dapat lebih banyak melakukan persiapan sebelum mengajar agar guru tidak
nampak kaku ketika pembelajaran berlangsung
165
LEMBAR REFLEKSI
166

karena siswa cukup antusias dengan pembelajaran yang diberikan, namun ada beberapa siswa yang
kurang memperhatikan sehingga membuat kelas kurang kondusif
Kelemahan guru dalam melakukan pembelajaran yaitu guru kesulitan mengatasi siswa yang kurang
memperhatikan dan membuat kelas menjadi kurang kondusif
mulai dari pembukaan, inti, dan penutup dengan baik sehingga materi mudah dipahami oleh siswa
Hal unik ketika guru melaksanakan pembelajaran yaitu guru terlihat kreatif dengan menjelaskan
beberapa materi inti pembelajaran menggunakan gambar yang di buat sendiri oleh guru di papan tulis,
sehingga siswa senang dan lebih mudah memahami materi yang disampaikan
bertanya dan menjawab sehingga beberapa siswa yang kurang memperhatikan bdapat kembali fokus
menyimak pembelajaran yang diberikan
167
LEMBAR REFLEKSI
168

pembelajaran di kelas nampaknya ada beberapa karakter siswa yang belum guru pahami
Kelemahan guru dalam melakukan pembelajaran yaitu ketika melaakukan pembelajaran di kelas
nampaknya ada beberapa karakter siswa yang belum guru pahami
dan aktif bertanya dan menjawab
169
LEMBAR REFLEKSI
tidak seluruhnya, apakah saya telah melakukan penyesuaian rencana pembelajaran dengan baik?)
170
https://drive.google.com/file/d/1wqx11cm1tvgKvRrr8AfVdeUakHFZW8Z9/view?usp=drivesdk

pembelajaran di kelas guru kurang bervariatif dalam menggunakan media pembelajaran kepada siswa
Kelemahan guru dalam melakukan pembelajaran yaitu ketika melaakukan pembelajaran di kelas guru
kurang bervariatif dalam menggunakan media pembelajaran kepada siswa
berikutnya yaitu guru dapat lebih menggunakan media pembelajaran yang bervariatif agar dapat lebih
meningkatkan semangat belajar siswa
171
LEMBAR REFLEKSI
172
https://drive.google.com/file/d/1wtFhpOFoCX7xIG3XQa6fyecqkRfCE3_X/view?usp=drivesdk

karena siswa cukup antusias dengan pembelajaran yang diberikan karena menggunakan media berpa
gambar-gambar yang disukai oleh anak
Kelemahan guru dalam melakukan pembelajaran yaitu ketika melakukan pembelajaran di kelas
nampaknya nampaknya kelas kurang kondusif ketika guru menyampaikan maeri terutama pada saat
media pembelajaran di berikan
Kelebihan guru dalam melakukan pembelajaran yaitu guru mampu memberikan motivasi dan penguatan
sehingga siswa aktif dan semangat belajar
Hal unik ketika guru melaksanakan pembelajaran yaitu guru menggunakan media pembelajaran yyang
sesuai dengan materi pelajaran dan disukai oleh siswa
berikutnya yaitu guru dapat lebih mengkondusifkan kelas agar pembelajaran yang berlangsun dapat lebih
bermakna
173
LEMBAR REFLEKSI
174
https://drive.google.com/file/d/1wtQIYb84m_VL3DA6GifK2VdmbwYabrJL/view?usp=drivesdk

pembelajaran di kelas nampaknya guru sedikit terburu-buru dan ada beberapa karakter siswa yang belum
guru pahami
guru terburu-buru dalam menyampaikan materi dan ada beberapa karakter siswa yang belum guru
pahami
dan aktif bertanya dan menjawab serta guru dapat lebih baik lagi dalam menguasai kelas dan
menyampaikan materi pembelajaran kepada siswa
175
LEMBAR REFLEKSI
176
G. Dua Belas Lembar Observasi
1
LEMBAR OBSERVASI SIMULASI PKM/PKP
NAMA MAHASISWA : TIKA SASKIYA

NIM : 856949047
MATAPELAJARAN/TEMA : TEMA 6 LINGKUNGAN BERSIH, SEHAT,
DAN ASRI
KELOMPOK/KELAS : I (SATU)
TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Memahami ungkapan pemberitahuan
2. Mengetahui aturan yang berlaku di rumah
3. Mengenal bahan alam dalam berkarya
MENGACU PADA RPPH/RPP KE : 2 (Dua)
TEMPAT MAHASISWA MENGAJAR : SD IT CINTA ILLAHI
TEMPAT BEKERJA PENDAMPING :SD IT CINTA ILLAHI
KESESUAIAN
SARAN/HASIL
DENGAN RPP*
ASPEK YANG DIAMATI DISKUSI/REFLEKSI
TIDAK
SESUAI
SESUAI
A. KEGIATAN √ A. KEGIATAN
PENDAHULUAN/AWAL PENDAHULUAN/AWAL
1. Memotivasi √ Kegiatan pendahuluan pada video
2. Memberi acuan √ baik karena cukup memotivasi dan
3. Melakukan apersepsi √ juga telah melakukan apersepsi
namun pada video tampak sedikit
kurang bersemangat untuk
menyapa peserta didik
B. KEGIATAN INTI B. KEGIATAN INTI
1. Penjelasan √ Kegiatan pendahuluan dilakukan
konsep/materi/contoh/ilustrasi dengan sangat baik, pada video
2. Pemberian penguatan √ terlihat bahwa materi dijelaskan
3. Penggunaan media √ dengan ringkas dan jelas sehingga
4. Pemberian tugas/latihan √ mudah di pahami,menggunakan
5. Umpan balik √ media yang mudah di dapat,
memberikan tugas sesuai dengan
materi yang telah disampaikan dan
telah memberikan umpan balik
kepada siswa agar siswa turut
merespon dan bersemangat
C. KEGIATAN PENUTUP C. KEGIATAN PENUTUP
1. Meringkas/Merangkum √ Kegiatan penutup pada video
2.Evaluasi √ dilakukan dengan sangat baik
3. Pemberian tugas √ karena guru merangkum dan
menjelaskan kembali inti materi
pada pembelajaran yang telah
dilakukan, guru juga tidak lupa
177
memberikan tugas sebagai tolak
ukur dari materi yang telah
diberikan sebagai evaluasi yang
dapat dilakukan oleh guru
KEPANTASAN
PENAMPILAN YANG SARAN/ HASIL
TIDAK
DIAMATI PANTAS DISKUSI/REFLEKSI
PANTAS
1. Pakaian yang √ Pakaian yang digunakan rapi dan
dikenakan pantas
2. Alas kaki yang √ Alas kaki yang digunakan pantas
digunakan
3. Ekspresi / mimik √ Mimik wajah ketika memberikan
wajah materi sangat baik dan ceria karena
ekspresi wajah guru dalam video
sesuai dengan materi yang
disampaikan
4. Sikap/gerak tubuh saat √ Sikap ketika memberikan materi
berdiri pembelajaran sangat baik dan
terlihat santun namun gerak tubuh
sangat terbatas dan kurang
berekspresi, sebaiknya guru dapat
bergerak lebih ekspresif agar siswa
dapat semakin bersemangat
5. Bahasa yang √ Bahasa yang digunakan sangat
digunakan baik karena baku dan mudah di
pahami oleh peserta didik

Pendamping, Mahasiswa
DEWI INDRI YANI, S.Pd.I TIKA SASKIYA

NIY.199201240720182028 NIM.856949047
178
2

NIM : 856949047
DAN ASRI
KESESUAIAN
SARAN/HASIL
DENGAN RPP*
TIDAK
SESUAI
SESUAI
1. Memotivasi √ Kegiatan pendahuluan yang
2. Memberi acuan √ dilakukan sangat baik karena
3. Melakukan apersepsi √ cukup memotivasi dan juga telah
melakukan apersepsi dan meyapa
siswa dengan penuh semangat
sehingga siswa juga turut
bersemangat dalam memulai
pembelajaran
1. Penjelasan √ Kegiatan inti dilakukan dengan
konsep/materi/contoh/ilustrasi sangat baik, pada video terlihat
2. Pemberian penguatan √ bahwa materi dijelaskan dengan
3. Penggunaan media √ ringkas dan jelas sehingga mudah
4. Pemberian tugas/latihan √ di pahami,menggunakan media
5. Umpan balik √ yang mudah di dapat, memberikan
tugas sesuai dengan materi yang
telah disampaikan dan telah
memberikan umpan balik kepada
siswa agar siswa turut merespon
dan bersemangat, namun ketika
guru menjelaskan terlihat bahwa
ada siswa yang tidak
memperhatikan/sibuk sendiri
sehingga kelas kurang kondusif
ketika pembelajaran inti
dilaakukan yaitu memberikan
materi inti dalam pembelajaran
179
KEPANTASAN
TIDAK
PANTAS
dikenakan pantas
digunakan dan formal
ekspresi wajah guru sesuai dengan


NIY.199201240720182028 NIM.856949047
180
3

NIM : 856949047
MATAPELAJARAN/TEMA : TEMA 4 HIDUP BERSIH DAN SEHAT
KELOMPOK/KELAS : II (DUA)
TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Mampu menjelaskan kosakata dan
konsep tentang lingkungan sehat di
sekolah
2. Mampu menerapkan penggunaan
kosakata Bahasa Indonesia yang tepat
tentang lingkungan sehat di sekolah
3. Mampu memberi contoh bersatu dalam
keberagaman di rumah dan sekolah
4. Mampu mengidentifikasi pengalaman
bersatu dalam keberagaman di rumah
dan sekolah
MENGACU PADA RPPH/RPP KE : 3 (Tiga)
KESESUAIAN
SARAN/HASIL
DENGAN RPP*
TIDAK
SESUAI
SESUAI
pembelajaran
konsep/materi/contoh/ilustrasi baik, guru menjelaskan materi
2. Pemberian penguatan √ dengan ringkas dan jelas sehingga
3. Penggunaan media √ mudah di pahami,menggunakan
4. Pemberian tugas/latihan √ media yang mudah di gunakan,
5. Umpan balik √ melibatkan lingkungan sekitar di
dalam pembelajaran, memberikan
melaakukan pembelajaran di kelas
181
nampaknya ada beberapa karakter
siswa yang belum guru pahami
1. Meringkas/Merangkum √ Kegiatan penutup dilakukan
2.Evaluasi √ dengan sangat baik karena guru
3. Pemberian tugas √ merangkum dan menjelaskan
kembali inti materi pada
pembelajaran yang telah
KEPANTASAN
TIDAK
PANTAS
dikenakan pantas
terlihat santun juga terlihat
bersemangat sehingga anak-
anakpun menjadi ceria dan fokus
memperhatikan


NIY.199201240720182028 NIM.856949047
182
4

NIM : 856949047
MATAPELAJARAN/TEMA : TEMA 1 PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN
MAKHLUK HIDUP
KELOMPOK/KELAS : III (TIGA)
TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Mampu mengidentifikasi dan memeragakan pola irama
sederhana
2. Mampu menyebutkan minimal 4 ciri-ciri makhluk
hidup dengan tepat
3. Mampu menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup dengan
tepat
dan sekolah
5. Mampu membilang secara urut dan loncat bilangan
1.000 sampai dengan 10.000 dengan benar
6. Mampu membilang dan menuliskan bilangan 1.000
sampai 10.000 secara panjang (sepuluh ribuan, ribuan,
ratusan, puluhan, dan satuan) dengan benar
MENGACU PADA RPPH/RPP KE : 5 (Lima)
KESESUAIAN
SARAN/HASIL
DENGAN RPP*
TIDAK
SESUAI
SESUAI
2. Memberi acuan √ dilakukan sudah baik karena
3. Melakukan apersepsi √ memberikan motivasi dan juga
telah melakukan apersepsi dan
meyapa siswa dengan penuh
semangat sehingga siswa juga
turut bersemangat dalam memulai
pembelajaran
2. Pemberian penguatan √ dengan ringkas dan jelas, namun
3. Penggunaan media √ guru kurang bervariatif dalam
4. Pemberian tugas/latihan √ menggunakan media pembelajaran
5. Umpan balik √ kepada siswa, sebaiknya guru
dapat melibatkan lingkungan
sekitar di dalam pembelajaran,
guru telah memberikan tugas
183
sesuai dengan materi yang telah
disampaikan dan telah
dan bersemangat

KEPANTASAN
TIDAK
PANTAS
dikenakan pantas
memperhatikan
Gunung Sugih, 02 Mei 2022


NIY.199201240720182028 NIM.856949047
184
5

NIM : 856949047
MATAPELAJARAN/TEMA : TEMA 6 CITA-CITAKU
KELOMPOK/KELAS : IV (EMPAT)
TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Mampu mengidentifikasi ciri-ciri puisi dengan benar
2. Mampu menyajikan hasil pengamatan tentang ciri-ciri
puisi
3. Mampu mengidentifikasi siklus makhluk hidup yang
ada di sekitarnya
4. Mampu menyusun gambar tahapan pertumbuhan
hewan dan tumbuhan
MENGACU PADA RPPH/RPP KE : 7 (Tujuh)
KESESUAIAN
SARAN/HASIL
DENGAN RPP*
TIDAK
SESUAI
SESUAI
3. Melakukan apersepsi √ cukup memotivasi dan penguatan
serta telah melakukan apersepsi
dan meyapa siswa dengan penuh
pembelajaran
4. Pemberian tugas/latihan √ media pembelajaran dalam
5. Umpan balik √ menjelaskan materi, memberikan
185
KEPANTASAN
TIDAK
PANTAS
dikenakan pantas
memperhatikan


NIY.199201240720182028 NIM.856949047
186
6

NIM : 856949047
MATAPELAJARAN/TEMA : TEMA 2 UDARA BERSIH BAGI KESEHATAN
KELOMPOK/KELAS : V(LIMA)
TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Mampu menyebutkan informasi terkait dengan
pertanyaan apa, dimana, kapan, dan siapa
2. Mampu mempresentasikan informasi dari teks bacaan
terkait dengan pertanyaan apa, dimana, kapan, dan siapa
3. Mampu menemukan informasi tentang organ-organ
pernapasan hewan
4. Mampu membuat bagan cara kerja orgaan
pernapasan hewan
MENGACU PADA RPPH/RPP KE : 9 (Sembilan)
KESESUAIAN
SARAN/HASIL
DENGAN RPP*
TIDAK
SESUAI
SESUAI
pembelajaran
konsep/materi/contoh/ilustrasi baik, karena menggunakan media
2. Pemberian penguatan √ yang mudah di gunakan,
3. Penggunaan media √ melibatkan lingkungan sekitar di
4. Pemberian tugas/latihan √ dalam pembelajaran, memberikan
5. Umpan balik √ tugas sesuai dengan materi yang
menjelaskan materi pembelajaran
guru terburu-buru
187
KEPANTASAN
TIDAK
PANTAS
dikenakan pantas
memperhatikan


NIY.199201240720182028 NIM.856949047
188
7

NIM : 856949047
MATAPELAJARAN/TEMA : TEMA 6 MENUJU MASYARAKAT SEHAT
KELOMPOK/KELAS : VI(ENAM)
TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Mampu menjelaskan kegiatan yang dilakukan oleh
masyarakat kampung melati untuk hidup sehat
2. Mampu memberikan pendapat tentang kegiatan
masyarakat kampung Melati untuk hidup sehat dengan
menunjukkan sikap peduli
3. Mampu membedakan campuraan dan larutan
4. Mampu membuat dan menulis laporan percobaan dengan
menggunakan kalimat efektif dan baku tentang campuran dan
larutan
MENGACU PADA RPPH/RPP KE : 11 (Sebelas)
KESESUAIAN
SARAN/HASIL
DENGAN RPP*
TIDAK
SESUAI
SESUAI
2. Memberi acuan √ dilakukn sangat baik karena guru
pembelajaran
guru terlihat masih kaku
189
KEPANTASAN
TIDAK
PANTAS
dikenakan pantas
memperhatikan


NIY.199201240720182028 NIM.856949047
190
8

NIM : 856949047
DAN ASRI
KESESUAIAN
SARAN/HASIL
DENGAN RPP*
TIDAK
SESUAI
SESUAI
pembelajaran
konsep/materi/contoh/ilustrasi sangat baik, pada video terlihat
2. Pemberian penguatan √ bahwa materi dijelaskan dengan
3. Penggunaan media √ ringkas dan jelas sehingga mudah
4. Pemberian tugas/latihan √ di pahami,menggunakan media
5. Umpan balik √ yang mudah di dapat, memberikan
guru menjelaskan terlihat bahwa
ada siswa yang tidak
memperhatikan/sibuk sendiri
sehingga kelas kurang kondusif
ketika pembelajaran inti
dilaakukan yaitu memberikan
materi inti dalam pembelajaran
191
KEPANTASAN
TIDAK
PANTAS
dikenakan pantas


NIY.199201240720182028 NIM.856949047
192
9

NIM : 856949047
MATAPELAJARAN/TEMA : TEMA 4 HIDUP BERSIH DAN SEHAT
KELOMPOK/KELAS : II (DUA)
TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Mampu menjelaskan kosakata dan
konsep tentang lingkungan sehat di
sekolah
2. Mampu menerapkan penggunaan
kosakata Bahasa Indonesia yang tepat
tentang lingkungan sehat di sekolah
3. Mampu memberi contoh bersatu dalam
keberagaman di rumah dan sekolah
dan sekolah
MENGACU PADA RPPH/RPP KE : 3 (Tiga)
KESESUAIAN
SARAN/HASIL
DENGAN RPP*
TIDAK
SESUAI
SESUAI
pembelajaran
4. Pemberian tugas/latihan √ media yang mudah di gunakan,
5. Umpan balik √ melibatkan lingkungan sekitar di
dalam pembelajaran, memberikan
193
KEPANTASAN
TIDAK
PANTAS
dikenakan pantas
memperhatikan


NIY.199201240720182028 NIM.856949047
194
10

NIM : 856949047
MATAPELAJARAN/TEMA : TEMA 1 PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN
MAKHLUK HIDUP
KELOMPOK/KELAS : III (TIGA)
TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Mampu mengidentifikasi dan memeragakan pola irama
sederhana
2. Mampu menyebutkan minimal 4 ciri-ciri makhluk
hidup dengan tepat
3. Mampu menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup dengan
tepat
dan sekolah
5. Mampu membilang secara urut dan loncat bilangan
1.000 sampai dengan 10.000 dengan benar
6. Mampu membilang dan menuliskan bilangan 1.000
sampai 10.000 secara panjang (sepuluh ribuan, ribuan,
ratusan, puluhan, dan satuan) dengan benar
MENGACU PADA RPPH/RPP KE : 5 (Lima)
KESESUAIAN
SARAN/HASIL
DENGAN RPP*
TIDAK
SESUAI
SESUAI
2. Memberi acuan √ dilakukan sudah baik karena
pembelajaran
2. Pemberian penguatan √ dengan ringkas dan jelas, namun
3. Penggunaan media √ guru kurang bervariatif dalam
4. Pemberian tugas/latihan √ menggunakan media pembelajaran
5. Umpan balik √ kepada siswa, sebaiknya guru
dapat melibatkan lingkungan
sekitar di dalam pembelajaran,
guru telah memberikan tugas
195
sesuai dengan materi yang telah
disampaikan dan telah
dan bersemangat

KEPANTASAN
TIDAK
PANTAS
dikenakan pantas
memperhatikan


NIY.199201240720182028 NIM.856949047
196
11

NIM : 856949047
MATAPELAJARAN/TEMA : TEMA 6 CITA-CITAKU
KELOMPOK/KELAS : IV (EMPAT)
TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Mampu mengidentifikasi ciri-ciri puisi dengan benar
2. Mampu menyajikan hasil pengamatan tentang ciri-ciri
puisi
3. Mampu mengidentifikasi siklus makhluk hidup yang
ada di sekitarnya
4. Mampu menyusun gambar tahapan pertumbuhan
hewan dan tumbuhan
MENGACU PADA RPPH/RPP KE : 7 (Tujuh)
KESESUAIAN
SARAN/HASIL
DENGAN RPP*
TIDAK
SESUAI
SESUAI
3. Melakukan apersepsi √ cukup memotivasi dan penguatan
serta telah melakukan apersepsi
dan meyapa siswa dengan penuh
pembelajaran
4. Pemberian tugas/latihan √ media pembelajaran dalam
5. Umpan balik √ menjelaskan materi, memberikan
197
KEPANTASAN
TIDAK
PANTAS
dikenakan pantas
memperhatikan


NIY.199201240720182028 NIM.856949047
198
12

NIM : 856949047
MATAPELAJARAN/TEMA : TEMA 2 UDARA BERSIH BAGI KESEHATAN
KELOMPOK/KELAS : V(LIMA)
TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Mampu menyebutkan informasi terkait dengan
pertanyaan apa, dimana, kapan, dan siapa
2. Mampu mempresentasikan informasi dari teks bacaan
terkait dengan pertanyaan apa, dimana, kapan, dan siapa
3. Mampu menemukan informasi tentang organ-organ
pernapasan hewan
4. Mampu membuat bagan cara kerja orgaan
pernapasan hewan
MENGACU PADA RPPH/RPP KE : 9 (Sembilan)
KESESUAIAN
SARAN/HASIL
DENGAN RPP*
TIDAK
SESUAI
SESUAI
pembelajaran
guru terburu-buru
199
KEPANTASAN
TIDAK
PANTAS
dikenakan pantas
memperhatikan


NIY.199201240720182028 NIM.856949047
200
H. Jurnal Pembimbingan
JADWAL KEGIATAN PKM
Tanggal Praktek Acara

Mengajar
11 April 2022 RPP 2 Mahasiswa melaksanakan PKM di SD IT
Cinta Illahi dengan Teman Sejawat


09 Mei 2022 RPP 7 Mahasiswa melaksanakan PKM di SD IT



201

Laporan Akhir PKM Tika Saskiya 856949047 Pdgk4209 SMST 6 Compressed

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Akhir PKM Tika Saskiya 856949047 Pdgk4209 SMST 6 Compressed

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN PELAKSANAAN PRAKTEK

NAMA : TIKA SASKIYA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU

LAPORAN PELAKSANAAN PRAKTEK PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR

NAMA : TIKA SASKIYA

Menyetujui, Bumiratu Nuban, 13 Juni 2022

FATHUROHMAN, M.Pd TIKA SASKIYA

Bumiratu Nuban, 13 Juni 2022

B. Sejarah Sekolah, Karakteristik Siswa dan Deskripsi diri

C. Tujuan Mengikuti PKM

d. Agar dapat melaksanakan proses mengajar degan merefleksikan setiap kegiatan

D. Manfaat Mengikuti PKM

2. Ringkasan Isi Video:

2. Ringkasan Isi Video:

C. Video Ujian Praktek Mengajar (Simulasi Pembelajaran)

2. Secara Umum Kelebihan Video Pembelajaran

3. Secara Umum Penyebab Kelebihan dan Kelemahan

4. Secara Umum Rencana dan Simulasi Pembelajaran yang Dilakukan

A. Lembar Kelengkapan Berkas Laporan Praktek PKM

Surat Rekomendasi Kepala Sekolah

Saya yang bertanda tangan dibawah ini :

Nama : Lusia Rani

Nama : Tika Saskiya

Gunung Sugih, 11 April 2022

LUSIA RANI, S.PD.

Surat Kesediaan Menjadi Supervisor 2

Saya yang bertanda tangan dibawah ini

Nama : Tika Saskiya

Gunung Sugih, 11 April 2022

DEWI INDRI YANI, S. Pd.I

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD/MI

Muatan: Bahasa Indonesia

4.2 Menirukan elemen musik melalui lagu

PPK yang dikembangkan :

E. PENDEKATAN & METODE

Kegiatan Ayo Mengamati 150

7. Siswa yang menemukan ungkapan petunjuk diminta

4. Setiap durasi 5 menit selesai, guru meminta beberapa pasangan

Kegiatan 1. Sebagai penutup guru menanyakan bagaimana perasaan siswa 15

b. Lembar Observasi Penilaian Sikap Sosial

Mengetahui Gunung Sugih, Juli 2021

Lusia Rani, S.Pd. Tika Sakia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD/MI

Muatan: Bahasa Indonesia

E. PENDEKATAN & METODE

Kegiatan Ayo Membaca 150

2. Sekitar tiga orang siswa diberi kesempatan membaca teks secara

4. Setelah sesi bertanya selesai, siswa menjawab pertanyaan-

Kegiatan 1. Kegiatan diakhiri dengan mengulas kembali apa yang sudah 15

G. SUMBER DAN MEDIA

b. Lembar Observasi Penilaian Sikap Sosial

Mengetahui Gunung Sugih, Juli 2021

Lusia Rani, S.Pd. Tika Sakia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SD IT Cinta Illahi

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Muatan : Bahasa Indonesia

Indikator Pencapaian Kompetensi

4.4 Menceritakan pengalaman 4.4.1 Mengidentifikasi pengalaman

Indikator Pencapaian Kompetensi