LAPORAN PELAKSANAAN PRAKTEK PEMANTAPAN

KEMAMPUAN MENGAJAR (PKM)

Disusun Untuk Memenuhi Persyaratan Mata Kuliah
Pemantapan Kemampuan Mengajar (PDGK 4209) S1 PGSD
Universitas Terbuka

DISUSUN OLEH :
NAMA : IKBAL RIMPODO
NIM : 859743795
SEMESTER : IV (EMPAT)
UPBJJ : UT KENDARI
PINANG POKJAR : TIKEP
MASA REGISTRASI : 2021.2

UNIVERSITAS TERBUKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR 2022

1
 LEMBAR PENGESAHAN

LAPORAN PELAKSNAAN PRAKTEK PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR (PDGK

4209)
Oleh Ikbal Rimpodo telah diketahui dan disahkan oleh Bapak Justona, S.Pd , M.Pd selaku
Pembimbing Mata Kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) di UPBJJ UT Kendari
Pokjar Tikep sebagai salah satu tugas akhir semester VI (Enam).

Tempat : SD Negeri 4 Kontunaga

Hari : Sabtu
Tanggal : 28 Mei 2022

Pembimbing Mahasiswa

Justona, S.Pd , M.Pd Ikbal Rimpodo

NIP. 1968805021997031009 NIM. 859743795

1
 KATA PENGANTAR

Alhamdullilah, segala puji syukur atas kehadirat Allah SWT dan atas berkat rahmat,
hidayah dan karunia-Nya, sehingga akhirnya penulis dapat menyelesaikan laporan
pelaksanaan praktek Pemantapan Kemampuan Mengajar ini dengan baik walaupun dalam situasi
masa pandemi COVID 19.
Melalui mata kuliah ini, penulis berlatih untuk menerapkan berbagai pengetahuan,
keterampilan, dan sikap yang telah dipelajari dalam kegiatan merancang, melaksanakan, dan
mengevaluasi kegiatan pembelajaran, sehingga penulis dapat mengoreksi diri agar menjadi
seorang guru yang profesional.
Penyusunan laporan tugas akhir semester VI ini tentu tidak lepas dari bimbingan dan
arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada
semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan laporan ini, diantaranya :
1. Bapak La Ode Muhammad Darfin selaku pengelolah UT Kendari Pokjar Tikep;
2. Bapak Justona, S.Pd , M.Pd selaku Pembimbing Mata Kuliah Pemantapan
Kemampuan Mengajar di UPBJJ UT Kendari Pokjar Tikep;
3. Bapak Basri, S.Pd selaku Kepala Sekolah Dasar Negeri 4 Kontunaga;
4. Bapak La Ode Muhammad Darfin, S.Pd.SD selaku Supervisor 1 yang telah banyak
membantu penulis dalam melaksanakan Praktek Pemantapan Kemampuan Mengajar;
5. Kedua orang tua dan teman Mahasiswa yang telah memberi bantuan baik moral, maupun
materi dan juga semua pihak yang telah banyak membantu dalam pembuatan laporan ini.
Penulis menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari kesempurnaan walaupun penulis
telah bekerja dengan maksimal. Maka dari itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang
membangun dari semua pihak guna perbaikan, selanjutnya penulis berharap Laporan pelaksanaan
praktek Pemantapan Kemampuan Mengajar ini akan memberi manfaat bagi pembaca, dan semua
pihak yang berkepentingan.

Kontunaga, 28 Mei 2022

Penulis,

1
 DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ............................................................................................................... i
LEMBAR PENGESAHAN ..................................................................................................... ii
KATA PENGANTAR ............................................................................................................. iii
DAFTAR ISI ........................................................................................................................... iv
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ........................................................................................................ 1
B. Deskripsi Profil Mahasiswa .................................................................................... 1
BAB II. PELAKSANAAN PKM
A. Manfaat Mengikuti PKM ........................................................................................ 2
B. Tempat Pelaksanaan PKM ...................................................................................... 2
C. Waktu Pelaksanaan PKM ....................................................................................... 2
BAB III. ULASAN PROSES SELAMA PELAKSANAAN PKM
A. Temuan Dalam Praktek Mengajar Mata Tematik................................................... 3
BAB IV. PENUTUP
A. Kesimpulan ............................................................................................................. 4
B. Saran ....................................................................................................................... 4
LAMPIRAN
A. 2 (dua) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .......................................................... v
B. 2 (dua) APKG 1 dan APKG 2 ................................................................................ vi
C. Lembar Refleksi ...................................................................................................... vii
D. Jurnal Pembimbingan.............................................................................................. viii
E. Surat kesediaan menjadi teman sejawat................................................................... ix
F. Surat rekomendasi kepala sekolah........................................................................... x

1
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Mengajar pada hakekatnya ialah membelajarkan siswa, dalam arti mendorong dan
membimbing siswa belajar. Membelajarkan siswa mengandung maksud agar guru berupaya
mengaktifkan siswa belajar. Dengan demikian, di dalam proses pembelajaran guru
menggunakan berbagai strategi dan media semata-mata supaya siswa belajar (Sri Anitah W,
dkk, 2009:1.3).
Guru adalah pendidik professional dengan tugas utama adalah mendidik, mengajar,
membimbing, melatih, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur
pendidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah. Ketegasan di atas
menjelaskan bahwa guru harus memiliki sikap keprofesionalisme yang harus dimiliki.
Berdasarkan pelaksanaan kegiatan Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) yang
telah dilaksanakan, diharapkan memperoleh pengetahuan dan pengalaman dan untuk
mengetahui hasil pelaksanaan kegiatan Pemantapan Kemammpuan Mengajar (PKM)
maka perlu disusun laporan hasil pelaksanaan kegiatan tersebut guna dijadikan acuan untuk
pelaksanaan pembelajaran lebih baik meski berlangsungnya ditengah masa pandemi COVID
19.
Kegiatan Praktek Pemantapan Kemampuan Mengajar dilaksanakan di SD Negeri 4
Kontunaga yang beralamat di Desa Kontunaga, Kecamatan Kontunaga, Kabupaten Muna. SD
Negeri 4 Kontunaga dikepalai oleh bapak Basri memiliki 6 tenaga pendidik dan 2 tenaga
kependidikan. Sekolah ini memiliki 6 rombel dengan jumlah siswa .......orang yang
kebanyakan merupakan penduduk setempat.
B. Deskripsi Profil Mahasiswa
Ikbal Rimpodo lahir di Pulau Tobea Besar, 11 Maret 1993, bertempat tinggal di Dusun
Laranta, Desa Moasi, Kecamatan Towea, Kabupaten Muna, bertugas di SD Negeri 3
Towea. Saat ini sedang mengikuti program studi pendidikan Sekolah Dasar di
Universitas Terbuka semester VI (enam).
Pada mata kuliah PKM, mahasiswa ini bersama 8 rekannya telah melaksanakan praktek
kemampuan mengajar dalam rangka memenuhi tugas mata kuliah PKM di SD Negeri 4
Kontunaga di bawah bimbingan supervisor sekaligus tutor mata kuliah PKM, Bapak Justona,
S.Pd., M.Pd. Mahasiswa telah menyusun 2 RPP yang di antaranya terdiri dari tematik kelas
IV. Dua dari RPP tersebut menjadi bahan praktek mengajar dalam rangka penilaian tugas
akhir di semester VI, pada 28 Mei 2022 lalu di SD Negeri 4 Kontunaga.

1
 BAB II
PELAKSANAAN PKM

A. Manfaat Mengikuti PKM

Manfaat yang diharapkan setelah melaksanakan kegiatan PKM diantaranya adalah:
a. Mempunyai kemampuan untuk menilai kekuatan dan kelemahaan diri sendiri dalam
merancang dan melakukan pembelajaran serta melakukan berbagai upaya untuk
memperbaiki kekurangan dalam mengajar.
b. Terbiasa mengambil keputusan dan melakukan perbaikan pembelajaran berdasarkan
kaidah-kaidah keilmuan yang dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya.
B. Tempat Pelaksanaan PKM
Tempat pelaksanaan Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) dilaksanakan di SD
Negeri 4 Kontunaga.
C. Waktu Pelaksanaan PKM
Waktu pelaksanaan Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) RPP 1 sampai
dengan RPP 2.

No. RPP Kelas Mapel /Materi Hari/tanggal Tempat

Senin, 8 Mei 2022

1 RPP 1 IV SD Negeri 4
Kontunaga

Selasa, 28 Mei
2 RPP 2 IV SD Negeri 4
2022 Kontunaga

1
 BAB III
ULASAN PROSES SELAMA PELAKSANAAN PKM

A. Temuan Dalam Praktek Mata Tematik

Dalam praktek Pemantapan Kemampuan yang dilaksakanakan Mahasiswa menemukan

berbagai hal unik yang menjadi bahan refleksi. Hal unik yang menjadi pembelajaran
bagi mahasiswa adalah saat penggunaan media pembelajaran / alat peraga yang tidak secara
maksimal dipergunakan, sehingga proses pembelajaran terkesan tidak siap. Namun di lain hal
keunikan terjadi ketika peserta didik sangat aktif dalam proses pembelajaran,seperti
munculnya pertanyaan-pertanyaan kritis yang berhubungan maupun yang tidak berhubungan
dengan tema pembelajaran saat itu.
Secara umum siswa terlibat aktif terhadap materi pembelajaran, karena bahan ajar yang
diberikan sudah dipersiapkan dengan baik, dengan apersepsi yang memotivasi siswa untuk
memahami tujuan dari bahan ajar yang diberikan.
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan oleh teman sejawat sebagai Supervisor 1
mahasiswa diberikan masukan dari segi kelemahan dan kelebihan. Menurut Bapak La Ode
Muhammad Darfin, S.Pd. sebagai Supervisor 1 kelemahan yang harus menjadi bahan
perbaikan dimasa yang akan dating yaitu perlunya penguatan diawal pembelajaran antara
lain, pemberian motivasi, penyampaian tujuan pembeajaran dan penguasaan kelas.

1
 BABIV
PENUTUP

A. Kesimpulan
Setelah melakukan praktek mengajar selama mengikuti mata kuliah PKM, kami dapat
menarik kesimpulan bahwa sebagai guru seharusnya :
1. Mempersiapkan rencana pembelajran dengan menganalisis karakteristik dan
kebutuhan belajar siswa.
2. Menyusun recana pembelajaran bidang studi tertentu yang mengacu pada kurikulum
yang berlaku, dengan menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran dan keilmuan bidang
studi serta pengalaman yang sesuai dengan jenjang persekolahan tempatnya bertugas.
3. Melakukan pembelajaran, termasuk menilai prosesdan hasil belajar siswa, dengan
mengacu pada rencana pembelajaran yang telah disusunya (merancang, melaksanakan
dan melakukan penilaian belajar siswa).
4. Melakukan refleksi untuk menemukan kekurangan dan kekuatan pembelajaran yang
dilakukan.
5. Memperbaiki pembelajaran berikutnya dengan memanfaatkan hasil temuan dalam
pembelajaran sebelumnya.
6. Mempertanggung jawabkan keputusan dan tindak pembelajaran yang dilakukan
berdasarkan keilmuan pendidikan di SD.
B. Saran
Setelah melakukan praktek mengajar pada mata kuliah PKM hendaknya mahasiswa
memahami dan mengerti teknik-teknik memprogram, merencanakan, dan mengevaluasi dan
memecahkan masalah. Oleh karena itu, kami memberi saran-saran sebagai berikut :
1. Sebelum mengajar diperlukan persiapan membuat rencana pembelajaran.
2. Proses pembelajaran harus memberikan peluang kepada siswa agar mereka secara
langsung dapat berpartisipasi dalam pembelajaran.
3. Seorang guru harus membuat keputusan-keputusan tentang kondisi dan situasi belajar
yang memungkinkan tujuan pembelajaran tercapai dalam bentuk membuat rencana
pembelajaran.
4. Seorang guru harus mampu mengelola pembelajaran dari awal sampai akhir
pembelajaran.

1
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN

A. 2 (dua) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1 (satu)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN REVISI 2020
(Disusun Berdasarkan Surat Edaran Mendikbud Nomor: 14 Tahun 2019)

Satuan Pendidikan : SDN 4 Kontunaga

Kelas / Semester : 4 /2
Tema : Daerah Tempat Tinggalku (Tema 8 )
Sub Tema : Lingkungan Tempat Tinggalku (Subtema 1)
Muatan Terpadu : IPA, Bahasa Indonesia
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 hari

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan kegiatan membaca teks cerita fiksi, siswa dapat menyebutkan tokoh-tokoh pada
teks cerita fiksi dengan tepat.
2. Dengan kegiatan berlatih menceritakan kembali teks cerita fiksi, siswa dapat bercerita
dengan artikulasi jelas, ekspresif, intonasi tepat, dan penuh percaya diri.
3. Dengan kegiatan mencari tahu pengertian dan ciri-ciri teks cerita fiksi, siswa dapat
menjelaskan secara lisan pengertian dan ciri-ciri teks cerita fiksi.
4. Dengan kegiatan mengamati gambar anak menarik dan mendorong ayunan, siswa dapat
mengetahui pengertian gaya dan gerak dengan benar.
5. Dengan berdiskusi tentang perbedaan gaya dan gerak, siswa dapat menjelaskan
perbedaan gaya dan gerak.
6. Dengan mendorong dan menarik meja, siswa dapat mempraktikkan gaya dorongan dan
tarikan.
7. Dengan kegiatan menulis hasil percobaan mendorong dan menarik meja, siswa dapat
menyajikan hasil percobaan tentang gaya dan gerak secara tertulis.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

1
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan 10
Dengan Membaca Doa (Orientasi) meni
 Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan t
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman
peserta didik (Apersepsi)
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
(Motivasi)
Kegiatan AYO MEMBACA 20
Inti  Siswa membaca cerita Asal Mula Telaga Warna di dalam meni
hati. (Literasi) t
 Selanjutnya, secara mandiri siswa diminta untuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang terdapat pada buku siswa. (Hots)
 siswa membahas jawaban atas pertanyaan-pertanyaan pada
buku siswa.
Ayo Berlatih
 Siswa bercerita di depan teman-temannya dengan suara
nyaring, artikulasi jelas, ekspresif, intonasi tepat, dan percaya
diri. (Communication)
Ayo Berdiskusi
 Guru menjelaskan bahwa cerita Asal Mula Telaga Warna
merupakan salah satu contoh teks fiksi berupa cerita. Teks
cerita fiksi adalah teks berupa cerita yang sengaja dikarang
oleh pengarang. Cerita tersebut dapat merupakan hasil
imajinasi pengarang ataupun yang pernah terjadi di dunia
nyata lalu diolah oleh pengarang sehingga menghasilkan
cerita rekaan.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk mencari informasi tentang
cerita fiksi dan ciri-cirinya.
 Siswa menjawab pertanyaan teman atau kelompok lain sesuai
pengetahuan dan pemahamannya.
Ayo Mengamati
 Siswa diminta mengamati gambar.
 Siswa diminta membaca pengertian gaya dan gerak pada buku
siswa.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan
tanya jawab tentang pengertian gaya dan gerak jika belum
paham. (Hots)
Ayo Mencoba (Sintak Model Discovery Learning)
 Siswa melakukan percobaan untuk mengetahui pengaruh gaya
tarikan dan dorongan terhadap arah gerak benda. (Critical
Thingking and Problem Solving)
 Percobaan ini dilakukan secara berkelompok. Setiap
kelompok terdiri atas tiga anak. (Collaboration)
Ayo Menulis
 siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terdapat pada
buku siswa berdasarkan hasil percobaan yang telah dilakukan.
(Hots)
1
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi bersama anggota kelompoknya tentang
perbedaan gaya dan gerak. (Critical Thingking and Problem
Solving)
 Selanjutnya, siswa diminta mempresentasikan hasil kerja
kelompoknya di depan kelompok lain. (Communication)
Kegiatan Peserta Didik : 10
Penutup  Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru meni
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan t
pembelajaran tentang materi yang baru dilakukan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
hadiah/ pujian

C. PENILAIAN
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari
pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek
dengan rubric penilaian.

Mengetahui Kontunaga, 17 Mei 2022

Kepala Sekolah, Guru Kelas 4

BASRI, S.Pd. IKBAL RIMPODO

NIP. 196901012005021004 NIM. 859743795

1
  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2 (dua)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 4 Kontunaga

Kelas / Semester : IV / 1 (Satu)
Tema 5 : Pahlawanku
Subtema 1 : Perjuangan Para Pahlawan
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 40 Menit x 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar (Kd) Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetrnsi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

Pengetahuan:
Bahasa Indonesia Bahas Indonesia
1.7. Menggali pengetahuan baru yang 1.7.1. Menyampaikan jawaban dari
terdapat pertanyaan yang diajukan berdasarkan
pada teks nonfiksi. teks bacaan
IPA IPA
3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya dan 3.7.1 Menjelaskan sifat-sifat cahaya.
keterkaitannya dengan indera 3.7.2 Menerapkan sifat-sifat cahaya
penglihatan 3.7.3 Menerapkan keterkaitan sifat- sifat
cahaya pada indera penglihatan.
IPS
IPS 3.4.1 Menyebutkan peninggalan kerajaan
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu dan/atau Hindu pada masa kini dan pengaruhnya
Buddha dan/ atau Islam di lingkungan bagi mastarakat di wilayah setempat.
daerah setempat,serta pengaruhnya pada 3.4.2 Menyebutkan Peninggalan kerajaan

1
 Kompetrnsi Dasar
kehidupan masyarakat masa kini.
Keterampilan
Bahasa Indonesia
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari
teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan
bahasa sendiri.
IPA
4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan
tentang sifat-sifat cahaya
IPS
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan
Hindu dan/atau Buddha dan/atau Islam di
lingkungan daerah setempat, serta
pengaruhnya pada kehidupan masyarakat
masa kini.
Indikator Pencapaian Kompetensi
Buddha pada masa kini dan
pengaruhnya bagi mastarakat di
wilayah setempat.
3.4.3 Menyebutkan Peninggalan kerajaan
Islam pada masa kini dan pengaruhnya
bagi mastarakat di wilayah setempat.
Bahasa Indonesia
4.7.1 Menceritakan kembali isi teks
berdasarkan jawaban yang ada.
IPA
4.7.1 Melaporkan hasil percobaan yang
memanfaatkan sifat-sifat cahaya dalam
bentuk tulisan.
IPS
4.4.1 membuat laporan peninggalan kerajaan
masa Hindu pada masa kini dan
pengaruhnya bagi masyarakat di
wilayah setempat dalam bentuk peta
pikiran.
4.4.2 membuat laporan peninggalan kerajaan
masa Buddha pada masa kini dan
pengaruhnya bagi masyarakat di
wilayah setempat dalam bentuk peta
pikiran.
4.4.3 membuat laporan peninggalan kerajaan
masa Islam pada masa kini dan
pengaruhnya bagi masyarakat di
wilayah setempat dalam bentuk peta
pikiran.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks tentang Raja Purnawarman, siswa mampu menjawab pertanyaan
dengan benar.
2. Setelah menjawab pertanyaan berdasarkan teks, siswa mampu menceritakan kembali isi
cerita dengan menggunakan bahasanya sendiri secara rinci.
3. Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi peninggalan kerajaan di masa
Hindu, Budha dan Islam serta pengaruhnya bagi wilayah setempat dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan peninggalan kerajaan di masa
Hindu, Budha dan Islam dan pengaruhnya di wilayah setempat dengan menggunakan peta
pikiran.
5. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya , siswa mampu menyimpulkan sifat-sifat
cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan benar.
6. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya, siswa mampu menulis laporan tentang sifat
cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan rinci dan benar.

1
 ❖ Karakter siswa yang diharapkan :

➢ Bahasa Indonesia,IPA,dan IPS : Religius

Santun
Peduli
Tanggung jawab

D. MATERI PEMBELAJARAN
▪ Menceritakan kembali isi teks dengan Bahasa sendiri
▪ Mengidentifikasi peninggalan sejarah masa Hindu, Budha dan Islam serta pengaruhnya
bagi masyarakat sekitar
▪ Menyampaikan laporan percobaan tentang cahaya

E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
 Model Pembelajaran : Discovery Learning

F. SUMBER BELAJAR
 Buku Pedoman Guru Tema : Pahlawanku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan).
G. MEDIA BELAJAR
 Gambar peninggalan kerjaan hindu,budha, dan islam
 Gambar raja-raja pada masa kerjaan hindu,budha,dan islam.
 LKPD Gambar percobaan pengamatan terhadap sifat cahaya.

H. LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Tahap Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
( orientasi ) berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.

1
 Tahap Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
Apresepsi  Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Pahlawanku”. Nasionalis

Motifasi  Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi

kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan. Integritas

35 mnt X 7
Inti
JP
 Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa
Pemberian mereka akan banyak belajar tentang nilai-nilai
Rangsangan kepahlawanan dari Raja-Raja di masa Hindu, Budha dan
(Stimulation) Islam.(Mengkomunikasikan)
 Secara Klasikal mendiskusikan bacaan yang terdapat
pada kegiatan “Ayo Mengamati”
 Setelah kegiatan membaca, guru kemudian menanyakan
kepada siswa, Apa saja peninggalan sejarah raja
purnawarman. Literasi
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
menyampaikan hasil pengamatannya, lalu memberi
penguatan kepada seluruh siswa mengenai jawaban yang
diharapkan.
 Guru menyampaikan agar siswa bisa lebih memahami
contoh bahwa peninggalan bukan hanya benda
bersejarah saja tetapi juga pemikiran atau nilai-nilai yang
bisa mempengaruhi hidup masyarakat, misalnya Raja
Purnawarman memiliki nilai melindungi orang lain,
dalam hal ini rakyatnya. Nilai tersebut dimiliki oleh
beberapa tokoh di sekitar mereka dan mempengaruhi
kehidupan masyarakat. Nasionalis
 Guru menyampaikan agar siswa bisa lebih memahami
sifat-sifat cahaya maka melakukan kegiatan pada
percobaan 1, 2 ,3, dan 4 secara bersemangat.
Comunication

Identifikasi  Guru Membagi peserta didik menjadi 5 kelompok yang

Masalah beranggotakan 4-5 orang atau disesuaikan dengan jumlah
(Problem siswa dalam kelas. Gotong royong
Statement)  Guru menginformasikan bahwa tiap kelompok
mengerjakan kegiatan mengindentifikasi sifat-sifat
cahaya.
 Guru Membagi LKPD kepada masing-masing kelompok
dan mengajak peserta didik untuk membaca terlebih
dahulu LKPD yang telah dibagi. Literasi
 Guru Menjelaskan bahwa terdapat 5 meja yang harus
dikunjungi. Pada setiap meja terdapat kegiatan yang

1
 Tahap Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
harus dilakukan. Hasil kegiatan dituliskan di LKPD.
Colaboration
 Guru meminta perwakilan tiap kelompok untuk
mengambil alat peraga yang sudah disiapkan. Gotong
royong
 Peserta didik di bimbing oleh guru saat kerja kelompok
dengan memberikan pertanyaan :
a. apa yang terjadi ketika laser pointer dirahkan ke gelas
bening ?
b. Lihat nyala lilin dari lobang karton. Amati, apa yang
terjadi.
c. Geser salah satu karton. Amati apa yang terjadi.
d. apa yang terjadi ketika laser pointer dirahkan ke
cermin datar ?
e. apa yang terjadi pada pencil.Celupkan pada gelas
berisi air.
 Peserta didik membuat hipotesis atau jawaban sementara
dari pertanyaan yang telah mereka susun.

Pengumpulan  Peserta didik mendengarkan arahan Guru tentang sumber

data cahaya dalam kehidupan nyata.
(Data Collection)  Guru memberikan penjelasan mengenai sifat-sifat
cahaya.
 Guru meminta kelompok untuk membahas dan
menjawabnya masalah yang diberikan pada LKPD.
 (Guru melakukan penilaian dalam proses percobaan
dengan memperhatikan rubric yang telah dikembangkan
baik penilaian sikap,keterampilan dan pengetahuan)

Pengolahan Data  Peserta didik mengkaji dan menjawab lembar kegiatan .

(Data  Setelah percobaan identifikasi sifat-sifat cahaya siswa
Processing) mengkaji dan menjawab pertanyaan pada lembar
kegiatan
 Guru mengingatkan tiap kelompok untuk tidak lupa
menuliskan hasil pengamatan yang sudah disediakan.
 Setelah menuliskan hasil pengamatan, guru meminta tiap
kelompok untuk membuat laporan sederhana
 Guru meminta beberapa kelompok untuk
mempresentasikan hasilnya di depan kelas dan kelompok
yang lain memperhatikan dan memberikan tanggapan.
Guru mengajak peserta didik di masing-masing
kelompok untuk menganalisis dan merumuskan
simpulan berdasarkan hasil percobaan

Pembuktian  Peserta didik membandingkan hipotesis awal dengan

(Verification) simpulan hasil pengolahan data percobaan.

1
 Tahap Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
Menarik  Peserta didik menyimpulkan pembuktian dari hasil
Kesimpulan kegiatan
(Generalization)  Peserta didik mempresentasikan pembuktian dari hasil
percobaan Integritas
 Peserta didik melakukan tanya jawab dari hasil
presentasi kelompok lain dengan bimbingan guru
 Peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran melalui
percobaan bahwa medium memiliki peranan dalam
rambatan bunyi.
 Guru memberikan penguatan akhir ,Peserta didik
mengerjakan soal evaluasi yang diberikan Guru untuk
mengukur sejauh mana pengetahuan peserta didik
terhadap materi hari ini

Penutup  Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari

(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang
telah diikuti.
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran) Religius

I. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian dan
sumber daya alam.
Berilah tanda centang (✓) pada bagian yang memenuhi kriteria.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)

1
 Mendengarkan Selalu Mendengarka Masih perlu Sering diingatkan
mendengarkan n teman yang diingatkan untuk untuk
teman yang berbicara mendengarkan mendengarkan
sedang namun teman yang teman yang
berbicara sesekali sedang berbicara. sedang berbicara
masih perlu ✓ namun tidak
diingatkan. mengindahkan
Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering merespon Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan dengan tepat kurang tepat bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non terhadap terhadap memahami bentuk
tubuh, postur, verbal dengan komunikasi komunikasi non komunikasi non
ekspresi wajah, tepat. non verbal verbal yang verbal yang
suara) yang ditunjukkan ditunjukkan
ditunjukkan teman. teman.
teman.
✓
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi dan menerangkan selama proses
ide, perasaan, teman. Selalu menerangkan secara diksusi
pikiran) mendukung dan secara rinci, rinci,namun berlangsung.
memimpin merespon terkadang
lainnya saat sesuai merespon kurang
dengan topik. sesuai dengan
topik.

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal
Contoh : 3+2+1 = 6 x 10 = 5
12 12

1. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan rubrik.
Berilah tanda centang (✓) pada bagian yang memenuhi kriteria.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita tidak
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan benar mendekati namun kurang
✓ benar benar
Alur cerita Alur cerita Alur cerita Sebagian besar Sebagian kecil
disampaikan disampaikan alur cerita alur cerita
dengan dengan lengkap disampaikan disampaikan dan
lengkap dan namun tidak dengan runtut. tidak runtut.
runtut. runtut.
✓
Ejaan Seluruh tulisan Sebagian besar Sebagian kecil Tulisan tidak
1
 memiliki ejaan tulisan tulisan memiliki menggunakan
yang benar memiliki ejaan ejaan yang ejaan yang
yang benar benar
benar
✓
Fakta Fakta Fakta Fakta Fakta yang
pendukung pendukung pendukung pendukung yang disampaikan tidak
yang yang disampaikan sesuai cerita
disampaikan disampaikan sebagian kecil
seluruhnya sebagian besar sesuai denga nisi
sesuai dengan sesuai denga cerita
isi cerita nisi cerita
✓

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal
Contoh : 4+4+3+3 = 14 x 10 = 8,75
16 16
2. IPS
Tugas dinilai dengan cek lis
Tidak
Indikator penilaian Ada
ada
Memuat minimal 2 benda peninggalan sejarah
Menyebutkan minimal 2 ajaran positif yang diwariskan raja-raja
Menyebutkan minimal 2 nilai-nilai sikap
kepahlawanan yang diwariskan para raja
Menyebutkan pengaruh dari peninggalan raja-raja terhadap masyarakat
setempat

3. IPA
Laporan IPA dinilai dengan rubrik
Berilah tanda centang (✓) pada bagian yang memenuhi kriteria.
Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Kriteria
(4) (3) (2) Pendamping (1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Perlu
Konsep pemahaman konsep pemahaman konsep pemahaman konsep bimbingan saat
dengan dengan menunjukkan dengan menyampaikan
menunjukkan bukti bukti pendukung menunjukkan bukti bukti dan
pendukung dan namun perlu bantuan yang terbatas dan pemahaman inti
menyampaikan saat menyampaikan penyampaian dari konsep yang
pemahaman inti dari pemahaman inti dari pemahaman inti dipelajari.
konsep yang sedang konsep yang yang dari konsep tidak
dipelajari dengan sedang dipelajari . jelas.
benar.
✓
Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil
disampaikan dengan disampaikan dengan disampaikan percobaan
1
 jelas serta objektif jelas dan didukung dengan jelas namun disampaikan
dengan didukung sebagian data hanya didukung dengan kurang
data penunjang. penunjang. sebagian kecil data jelas dan tanpa
✓ penunjang. data penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil
strategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, data dicatat,
kegiatan dilakukan kegiatan dilakukan langkah kegiatan langkah kegiatan
secara sistematis secara sistematis dan dan strategi tidak sistematis
dan strategi yang namun masih dilakukan secara dan strategi yang
digunakan membuat membutuhkan sistematis setelah dipilih tidak
percobaan bimbingan dalam mendapat tepat.
berhasil. menemukan bantuan guru.
strategi agar
percobaan berhasi.
✓
Kesimpulan Seluruh Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan
kesimpulan percobaan percobaan percobaan
percobaan disampaikan dengan disampaikan disampaikan
disampaikan dengan memuat data dengan memuat dengan memuat
memuat data penunjang dan tepat. data. data namun
penunjang dan ✓ kurang tepat.
tepat.

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal
Contoh : 4+3+3+2 = 12 x 10 = 7,5
16 16

Mengetahui Kontunaga, 17 Mei 2022

Kepala Sekolah, Guru Kelas 4

BASRI, S.Pd. IKBAL RIMPODO

NIP. 196901012005021004 NIM. 859743795

1
 B. 2 (dua) APKG 1dan APKG 2
 APKG 1(satu) dan 2 (dua ) Pembelajaran 1 (satu)

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG 1)

LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN
PEMBELAJARAN TERPADU

1. NAMA GURU/MAHASISWA : IKBAL RIMPODO

2. NIM : 859743795
3. TEMPAT MENGAJAR : SDN 4 KONTUNAGA
4. KELAS / SEMESTER : IV / 1
5. MATA PELAJARAN : TEMATIK
6. TEMA : PAHLAWANKU
7. WAKTU : 40 MENIT (1X PERTEMUAN)
8. TANGGAL : 28 MEI 2022

PETUNJUK
Baca dengan cermat rencana pembelajaran terpadu yang akan dgunakan oleh
guru/mahasiswa. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan
menggunakan butir penilaian di bawah ini.

1. Menentukan tema, bahan pembelajaran

dan merumuskan tujuan/indicator 1 2 3 4 5
1.1 Kesesuaian tema penghubung dengan kompetensi
dasar 3 mata pelajaran
1.2 Menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai
dengan Standar Isi dan Kompetensi
1.3 Merumuskan tujuan/indicator
Rata-rata butir 1 = A
2. Mengembangkan dan mengorganisasikan

materi, media pembelajaran, dan sumber belajar

2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi

dari 3 mata pelajaran
2.2 Menentukan dan mengembangkan alat
bantu/media pembelajaran
1
 2.3 Memilih sumber belajar
Rata-rata butir 2 = B
3. Merencanakan skenario kegiatan
pembelajaran terpadu
3.1 Menentukan jenis kegiatan pembeljaran Terpadu

Menyusun langkah-langkah pembelajaran

3.2
Terpadu

3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran Terpadu

3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa

Rata-rata butir 3 = C
4. Merancang pengelolaan kelas
Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa
agar dapat berpartisipasi dalam pembelajaran Terpadu
Rata-rata butir 4 = D
5. Merencanakan prosedur, jenis, dan
menyiapkan alat penilaian
5.1 Menentukanm prosedur dan jenis penilaian
5.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban
Rata-rata butir 5 = E
6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran
Terpadu
6.1 Kebersihan dan kerapian
6.2 Penggunaan bahasa tulis
Rata-rata butir 6 = F

7. Tampilan Lembar Peta Jaring-jaring Tematik

Kreativitas tampilan Peta Jaring-jaring Tematik
Rata-rata butir 7 = G

Nilai APKG 1 = R
R=A+B+C+D+E+F+G=
7
R = Rata – rata Butir

MOASI, 28 Mei 2022

JUSTONA, S.Pd.,M.Pd.
1
 NIP. 1968805021997031009

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG 2)

LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN
PEMBELAJARAN TERPADU

PETUNJUK
1. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung
2. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta
dampaknya pada diri siswa
3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini
4. Khusus untuk butir 3, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran
yang sedang diajarkan

1. Melakukan pembelajaran 1 2 3 4 5
a. Melaksanakan tugas rutin kelas
b. Memulai kegiatan pembelajaran
c. Menggunakan ragam kegiatan yang sesuai dengan
kemampuan/tujuan/ indikator, siswa, situasi,
& lingkungan
d. Melaksanakan kegiatan pembelajaran
secara individual, kelompok, atau klasikal
e. Menggunakan sumber belajar yang sesuai dengan
kemampuan/tujuan, siswa, situasi, dan
lingkungannya
f. Menggunakan media belajar yang sesuai dengan
tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan
g. Menggunakan waktu pembelajaran secara efisien
h. Mengakhiri kegiatan pembelajaran
Rata-rata butir 1 = P
2. Mengelola interaksi kelas
a. Menunjukkan perhatian serta sikap bersahabat,
terbuka, dan penuh perhatian kepada siswa
b. Memicu dan memelihara keterlibatan siswa
c. Melakukan komunikasi secara efektif
Rata-rata butir 2 = Q
3. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam
1
 pembelajaran terpadu untuk 3 mata pelajaran tertentu
secara bersamaan (isi yang sesuai dengan RP
Pembelajaran Terpadu yang sedang dinilai)
a. Bahasa Indonesia
1) Mendemonstrasikan penguasaan materi
bahasa Indonesia
2) Memberikan latihan ketrampilan berbahasa
3) Mengembangkan kemampuan siswa untuk
berkomunikasi dan bernalar
Rata-rata butir 3a = R
b. Matematika
1) Menanamkan konsep matematika melalui
kegiatan manipulative
2) Menguasai simbol-simbol matematika
Memberikan latihan penggunaan konsep
3)
matematika
dalam kehidupan sehari-hari
Rata-rata butir 3b = R
c. IPA
1) Mendemonstrasikan pembelajaran IPA melalui
pengalaman langsung
2) Meningkatkan keterlibatan siswa melalui
pengalaman langsung
3) Menampilkan penguasaan IPA
Rata-rata butir 3c = R
d. IPS
1) Mengembangkan pemahaman konsep waktu
2) Mengembangkan pemahaman konsep ruang
3) Mengembangkan pemahaman konsep kelangkaan
 (scarcity)
Rata-rata butir 3d = R
e. PKn
1) Ketepatan menggunakan istilah-istilah khusus dan
konsep dalam Pendidikan Kewarganegaraan
Penguasaan materi Pendidikan
2)
Kewarganegaraan
3) Menerapkan konsep Pendidikan Kewarganegaraan
dalam kehidupan sehari-hari
Rata-rata butir 3e = R
4. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar
a. Melaksanakan penilaian selama proses
Pembelajaran

1
 b. Melaksanakan penilaian hasil belajar pada akhir
Pembelajaran
Rata-rata butir 4 = S
5. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran
a. Peka terhadap kemampuan berbahasa
b. Penampilan guru dalam pembelajaran
c. Keefektifan pembelajaran terpadu
Rata-rata butir 5 = T

Catatan singkat pengamat tentang kekuatan dan kelebihan kemampuan mengajar guru
dalam pembelajaran terpadu, serta saran perbaikan.

Nilai APKG 2 = K
K=P+Q+R+S+T=
5
K = Rata – rata Butir

MOASI, 28 Mei 2022

JUSTONA, S.Pd.,M.Pd.
NIP.
1968805021997031009

                                                                                                 
  

1
  APKG 1(satu) dan APKG 2 (dua) Pembelajaran 2 (dua)
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG 1)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN
PEMBELAJARAN TERPADU

9. NAMA GURU/MAHASISWA : IKBAL RIMPODO

10. NIM : 859743795
11. TEMPAT MENGAJAR : SDN 4 KONTUNAGA
12. KELAS / SEMESTER : IV / 1
13. MATA PELAJARAN : TEMATIK
14. TEMA : PAHLAWANKU
15. WAKTU : 40 MENIT (1X PERTEMUAN)
16. TANGGAL : 28 MEI 2022

PETUNJUK
Baca dengan cermat rencana pembelajaran terpadu yang akan dgunakan oleh
guru/mahasiswa. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan
menggunakan butir penilaian di bawah ini.

1. Menentukan tema, bahan pembelajaran

dan merumuskan tujuan/indicator 1 2 3 4 5
1.1 Kesesuaian tema penghubung dengan kompetensi
dasar 3 mata pelajaran
1.2 Menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai
dengan Standar Isi dan Kompetensi
1.3 Merumuskan tujuan/indicator
Rata-rata butir 1 = A
2. Mengembangkan dan mengorganisasikan

materi, media pembelajaran, dan sumber belajar

2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi

dari 3 mata pelajaran
2.2 Menentukan dan mengembangkan alat
bantu/media pembelajaran
2.3 Memilih sumber belajar
Rata-rata butir 2 = B
3. Merencanakan skenario kegiatan
pembelajaran terpadu
1
 3.1 Menentukan jenis kegiatan pembeljaran Terpadu

Menyusun langkah-langkah pembelajaran

3.2
Terpadu

3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran Terpadu

3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa

Rata-rata butir 3 = C
4. Merancang pengelolaan kelas
Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa
agar dapat berpartisipasi dalam pembelajaran Terpadu
Rata-rata butir 4 = D
5. Merencanakan prosedur, jenis, dan
menyiapkan alat penilaian
5.1 Menentukanm prosedur dan jenis penilaian
5.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban
Rata-rata butir 5 = E
6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran
Terpadu
6.1 Kebersihan dan kerapian
6.2 Penggunaan bahasa tulis
Rata-rata butir 6 = F

7. Tampilan Lembar Peta Jaring-jaring Tematik

Kreativitas tampilan Peta Jaring-jaring Tematik
Rata-rata butir 7 = G

Nilai APKG 1 = R
R=A+B+C+D+E+F+G=
7
R = Rata – rata Butir

MOASI, 28 Mei 2022

JUSTONA, S.Pd.,M.Pd.
NIP. 1968805021997031009

1
 ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG 2)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN
PEMBELAJARAN TERPADU
1. NAMA GURU/MAHASISWA : IKBAL RIMPODO
2. NIM : 859743795
3. TEMPAT MENGAJAR : SDN 3 TOWEA
4. KELAS / SEMESTER : IV / 1
5. TEMA : PAHLAWANKU
6. WAKTU : 2X35 MENIT (1X PERTEMUAN)
7. TANGGAL : 28 MEI 2022

PETUNJUK
5. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung
6. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta
dampaknya pada diri siswa
7. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini
8. Khusus untuk butir 3, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran
yang sedang diajarkan

1. Melakukan pembelajaran 1 2 3 4 5
a. Melaksanakan tugas rutin kelas
b. Memulai kegiatan pembelajaran
c. Menggunakan ragam kegiatan yang sesuai dengan
kemampuan/tujuan/ indikator, siswa, situasi,
& lingkungan
d. Melaksanakan kegiatan pembelajaran
secara individual, kelompok, atau klasikal
e. Menggunakan sumber belajar yang sesuai dengan
kemampuan/tujuan, siswa, situasi, dan
lingkungannya
f. Menggunakan media belajar yang sesuai dengan
tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan
g. Menggunakan waktu pembelajaran secara efisien
h. Mengakhiri kegiatan pembelajaran
Rata-rata butir 1 = P
2. Mengelola interaksi kelas
a. Menunjukkan perhatian serta sikap bersahabat,
1
 terbuka, dan penuh perhatian kepada siswa
b. Memicu dan memelihara keterlibatan siswa
c. Melakukan komunikasi secara efektif
Rata-rata butir 2 = Q
3. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam
pembelajaran terpadu untuk 3 mata pelajaran tertentu
secara bersamaan (isi yang sesuai dengan RP
Pembelajaran Terpadu yang sedang dinilai)
a. Bahasa Indonesia
1) Mendemonstrasikan penguasaan materi
bahasa Indonesia
2) Memberikan latihan ketrampilan berbahasa
3) Mengembangkan kemampuan siswa untuk
berkomunikasi dan bernalar
Rata-rata butir 3a = R
b. Matematika
1) Menanamkan konsep matematika melalui
kegiatan manipulative
2) Menguasai simbol-simbol matematika
Memberikan latihan penggunaan konsep
3)
matematika
dalam kehidupan sehari-hari
Rata-rata butir 3b = R
c. IPA
1) Mendemonstrasikan pembelajaran IPA melalui
pengalaman langsung
2) Meningkatkan keterlibatan siswa melalui
pengalaman langsung
3) Menampilkan penguasaan IPA
Rata-rata butir 3c = R
d. IPS
1) Mengembangkan pemahaman konsep waktu
2) Mengembangkan pemahaman konsep ruang
3) Mengembangkan pemahaman konsep kelangkaan
 (scarcity)
Rata-rata butir 3d = R
e. PKn
1) Ketepatan menggunakan istilah-istilah khusus dan
konsep dalam Pendidikan Kewarganegaraan
Penguasaan materi Pendidikan
2)
Kewarganegaraan
3) Menerapkan konsep Pendidikan Kewarganegaraan
1
 dalam kehidupan sehari-hari
Rata-rata butir 3e = R
4. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar
a. Melaksanakan penilaian selama proses
Pembelajaran
b. Melaksanakan penilaian hasil belajar pada akhir
Pembelajaran
Rata-rata butir 4 = S
5. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran
a. Peka terhadap kemampuan berbahasa
b. Penampilan guru dalam pembelajaran
c. Keefektifan pembelajaran terpadu
Rata-rata butir 5 = T

Catatan singkat pengamat tentang kekuatan dan kelebihan kemampuan mengajar guru
dalam pembelajaran terpadu, serta saran perbaikan.

Nilai APKG 2 = K
K=P+Q+R+S+T=
5
K = Rata – rata Butir
    
                                                                                               
  
MOASI, 28 Mei 2022

JUSTONA, S.Pd.,M.Pd.
NIP. 1968805021997031009

1
C. Lembar Refleksi
LEMBAR REFLEKSI
SETELAH MELAKUKAN
PEMBELAJARAN

Nama : IKBAL RIMPODO

NIM : 859743795
Program Studi : GURU KELAS PGSD
UPBJJ : KENDARI

A. Refleksi terhadap Penerapan Pembelajaran yang telah dilakukan

1. Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat
mengarahkan dan mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
Ya, saya dapat membuka pelajaran yang dapat mengarahkan dan mempersiapkan siswa
mengikuti pelajaran dengan baik.
2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi/bahan ajar yang saya sajikan? (Apakah
materi terlalu tinggi, terlalu rendah, atau sudah sesuai dengan kemampuan awal siswa?)
Materi/bahan ajar yang saya sajikan sesuai dengan yang diharapkan dan materi yang saya
bawakan sesuai dengan kemampuan siswa.
3. Bagaimana respons siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan? (Apakah
media sesuai dan mempermudah siswa menguasai kompetensi/materi yang diajarkan?)
Media pembelajaran yang saya gunakan mendapat respon positif dari siswa dan media
yang sesuai serta memudahkan siswa menguasai materi pembelajaran yang di ajarkan.
4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap metode/teknik pembelajaran yang saya gunakan?
Kegiatan belajar yang telah saya rancang dapat ditanggapi dengan baik oleh siswa dan
sesuai dengan yang saya harapkan.
5. Apakah siswa dapat menangkap penjelasan/instruksi yang saya berikan dengan baik?
Ya, siswa dapat menangkap penjelasan atau intruksi yang saya berikan.
B. Refleksi terhadap implementasi RPP

1. Apakah rencana pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana
mestinya? (Jika tidak seluruhnya, apakah saya telah melakukan penyesuaian rencana
pembelajaran dengan baik?)
Belum, karena perbedaan kemampuan anak sangat mencolok, sehingga dalam menangkap
pelajaran ada yang dengan mudah dan ada yang sangat lambat, tetapi dengan penyesuaian
pembelajaran maka kegiatan belajar berjalan dengan lancar.
2. Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran
dan melakukan pembelajaran? Dalam hal apa saja? Apakah dalam hal penguasaan materi,
penggunaan bahan dan media, penggunaan metode dan teknik pembelajaran,
pengelolaan kelas, komunikasi dan pendekatan terhadap siswa, penggunaan waktu, serta
penilaian belajar?
1
 Dalam melakukan pembelajaran, saya belum terlalu menguasai materi.
3. Apakah ada rencana pelaksanaan pembelajaran yang tidak dapat dilaksanakan? Jika ada,
apa yang haruus saya lakukan untuk mengganti rencana pembelajaran pelaksanaan
semula?
Dalam melaksanakan pembelajaran saya dapat melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
rencana pembelajaran yang telah disusun.

D. Jurnal Pembimbingan dengan Supervisor 1

NIM/ Nama Mahasiswa : 859743795/IKBAL RIMPODO

Mengajar di Kelas : IV
Sekolah : SD Negeri 4 KONTUNAGA

N Hari / Paraf
Kegiatan Hasil Komentar Tindak Lanjut
o Tanggal Mhs Sup.

1
 Kepada
Yth. KEPALA SEKOLAH
Di-

Tempat

SURAT KESEDIAAN MENJADI TEMAN SEJAWAT

Saya yang bertandatangan di bawah ini :

Nama : ......................................
Asal dari Sekolah : SD Negeri 4 Kontunaga

Dengan ini menyatakan bersedia menjadi teman sejawat yang akan memeriksa dan memberi
masukan terhadap rencana pembeljaran serta mengamati praktek pembelajaran dalam mata
kuliah PKM ( Pemantapan Kemampuan Mengajar ) yang akan dilakukan oleh Mahasiswa
tersebut ini :
Nama : IKBAL RIMPODO
Nim : 859743795
Demikian surat kesediaan menjadi teman sejawat ini dibuat untuk dapat dipergunakan sebagai
mana mestinya.

Kontunaga, Mei 2022

.....................................
NIP.

1
 Kepada
Yth. KEPALA UPBJJ KENDARI
Di-
Tempat.

SURAT REKOMENDASI KEPALA SEKOLAH

Saya yang bertandatangan di bawah ini :

Nama : BASRI, S.Pd
Kepala Sekolah : SD NEGERI 4 KONTUNAGA
Alamat : DESA KONTUNAGA KEC. KONTUNAGA KAB. MUNA

Dengan ini menyatakan bahwa teman sejawat yang bernama dapat

membantu dan melakukan pengamatandan memberikan masukan perbaikan terhadap
kemampuan dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran dalam kegiatan PKM
(Pemantapan Kemampuan Mengajar) Mahasiswa berikut :
Nama : IKBAL RIMPODO
Nim : 859743795
Demikian surat Rekomendasi ini dibuat untuk dapat dipergunakan sebagai mana mestinya.

Kontunaga, Mei 2022

.........................................
Nip.