Proposal Linda Lestari

PERBAIKAN PEMBELAJARAN IPS TEMA JENIS-JENIS PEKERJAAN DENGAN
MENGGUNAKAN METODE DISKUSI, PEMBERIAN TUGAS DAN

MEDIA GAMBAR KEBUN TEH/SAWAH DI KELAS IV SDN
114368 PULO JANTAN KABUPATEN LABUHANBATU
UTARA TAHUN PELAJARAN 2021/2022
Disusun Oleh
LINDA LESTARI
NIM. 855865677
SI PGSD SEMESTER 1 ( SATU )

UPBJJ-UT MEDAN POKJAR KAB. LABUHANBATU UTARA
T/P 2021-2022
1
KATA PENGANTAR
Dengan mengucapkan syukur Alhamdulillah kehadirat Allah SWT, hanya dengan
limpahan rahmat dan hidayah-Nya, penulis dapat menyelesaikan tugas penyusunan proposal
penelitian tindakan kelas ( PTK ) dengan judul “Perbaikan Pembelajaran IPS Tema Jenis-
Jenis Pekerjaan Dengan Menggunakan Metode Diskusi, Pemberian Tugas Dan Media
Gambar Kebun Teh/Sawah Di Kelas IV SDN 114368 Pulo Jantan Kabupaten
Labuhanbatu Utara Tahun Pelajaran 2021/2022”
Proposal penelitian tindakan kelas ini kami susun untuk memenuhi salah satu tugas
penelitian tindakan kelas. Dalam penyusunan proposal penelitian tindakan kelas ini penulis
banyak mendapat bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih
dengan tulus dan sedalam-dalamnya kepada semua pihak yang telah banyak membantu sehingga
penulisan ini selesai.
Penulis menyadari bahwa penyusunan proposal penelitian tindakan kelas ini jauh dari
sempurna untuk itu segala kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak selalu
penulis harapkan.
Penulis
LINDA LESTARI
NIM : 855865677
2
LEMBAR PENGESAHAN
PERBAIKAN PEMBELAJARAN IPS TEMA JENIS-JENIS PEKERJAAN DENGAN

MENGGUNAKAN METODE DISKUSI, PEMBERIAN TUGAS DAN
MEDIA GAMBAR KEBUN TEH/SAWAH DI KELAS IV SDN
114368 PULO JANTAN KABUPATEN LABUHANBATU
UTARA TAHUN PELAJARAN 2021/2022
Mengetahui Aek Kanopan, 22 November 2021

Pembimbing PTK Mahasiswa
HODRIANI S.Sos,M.Ap, M.Pd LINDA LESTARI
3
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR.................................................................................................... i
DAFTAR ISI ................................................................................................................. ii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ..................................................................................... 5

B. Rumusan Masalah .............................................................................................. 6
D.Tujuan Masalah .................................................................................................. 6
E.Manfaat Penelitian.................................................................................................7
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Belajar dan Pembelajaran.................................................................................... 8

B. Karakteristik Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)SD ................................................ 8
C. Materi Pokok Jenis-Jenis Pekerjaan ................................................................... 9
D. Metode Diskusi .................................................................................................. 10
E. Metode Pemberian Tugas................................................................................... 11
F. Media Pembelajaran .......................................................................................... 12
G. Penulisan Tindakan Kelas ................................................................................ 17
BAB III METODE PENELITIAN
A.Subjek Penelitian, tempat,waktu,karakteristik siswa ...................................... 18
B.Deskripsi Persiklus ............................................................................................ 18
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Persiklus............................................................................................21
B. Pembahasan....................................................................................................... 26
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan........................................................................................................29
B. Saran..................................................................................................................29
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................... 30
LAMPIRAN...................................................................................................................32
4
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan berfungsi membantu peserta didik dalam pengembangan dirinya, yaitu
pengembangan semua potensi, kecakapan, serta karakteristik pribadinya ke arah yang positif,
baik bagi dirinya maupun lingkungannya. Pendidikan bukan sekedar memberikan pengetahuan,
nilai-nilai atau melatih ketrampilan. Pendidikan berfungsi mengembangkan apa yang secara
potensial dan aktual telah dimiliki oleh peserta didik.
Menurut Ki Hajar Dewantara Pendidikan adalah tuntutan bagi seluruh kekuatan kodrat
yang ada pada anak-anak agar mereka sebagai manusia dan sebagai anggota masyarakat dapat
mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya. Sejak lahir hingga dewasa
seseorang tidak dapat terlepas dari masyarakat. Oleh sebab itu pengetahuan sosial dapat
dikatakan tidak asing bagi setiap orang.
Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan salah satu mata pelajaran disemua jenjang
Pendidikan, termasuk disekolah dasar (SD). Ilmu Pengetahuan Siswa menjadi mata pelajaran
dipendidikan formal karena Ilmu Pengetahuan Sosial memiliki kedudukan yang penting dalam
kehidupan bangsa Indonesia. lmu Pengetahuan Sosial (IPS) bertujuan untuk membentuk siswa
yang peka dan kritis serta memiliki keterampilan dalam memecahkan permasalahan-
permasalahan sosial yang terjadi di lingkungan masyarakat.
Tujuan pembelajaran IPS ditingkat sekolah dasar adalah agar siswa memahami konsep-
konsep IPS dan keterkaitannya dengan kehidupan sehari-hari. Selain itu tujuan pembelajaran IPS
adalah untuk memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari (Sosial). Untuk mencapai
tujuan pembelajaran IPS proses pembelajaran diciptakan suasana belajar yang dapat
menumbuhkan rasa percaya diri anak, serta mengembangkan sikap dan perilaku kreatif dan
inovatif pada siswa. Suasana belajar yang demikian hanya dapat diperoleh siswa melalui
penggunaan metode mengajar yang tepat, disertai dengan alat peraga.
Berdasarkan pengamatan penulis dalam pembelajaran IPS, kebanyakan guru masih
didominasi oleh pembelajaran konvensional seperti metode tanya jawab. Metode pembelajaran
ini belum mampu meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa. Sebab proses pembelajaran
masih berpusat pada guru, yang mana dalam penyampaian materi pelajaran guru masih
menggunakan buku-buku sumber dan buku pelengkap sebagai sumber belajar. Serta penggunaan
media pembelajaran belum optimal dilakukan oleh guru. Akibatnya hasil belajar siswa pada
pembelajaran IPS menjadi rendah.
Data dari hasil tes yang diperoleh dari 26 siswa terdapat 11 siswa yang mendapat nilai
diatas KKM Sebanyak yaitu nilai 70 atau sekitar 42%. Siswa yang mendapat nilai dibawah
KKM sebanyak 15 siswa atau sekitar 58%. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan
yaitu 65. Berdasarkan uraian diatas menunjukkan bahwa tingkat pemahaman siswa pada
pembelajaran IPS masih rendah.
Untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam pembelajaran memerlukan metode
pembelajaran yang aktif dan efisien. Selain itu media pembelajaran juga diperlukan untuk
membantu memudahkan siswa memahami pembelajaran, sehingga siswa dapat menguasai
5
kompetensi-kompetensi yag diharapkan. Salah satu upaya yang dapat dilakukan dengan
menerapkan metode diskusi dan pemberian tugas serta dibantu dengaan media gambar sesuai
dengan permasalahan rendahnya hasil belajar siswa. Penerapan metode diskusi dan pemberian
tugas pada tema jenis-jenis pekerjaan diharapkan dapat menumbuhkan rasa ingin tahu dan minat
siswa serta motivasi belajarnya. Langkah-langkah yang dapat dilakukan dalam pembelajaran
yang menerapkan metode diskusi adalah Guru memberi tugas atau menyampaikan permasalahan
yang akan dibahas dalam diskusi dan memberikan bimbingan serta pengarahan. Kemudian guru
meminta siswa untuk membentuk kelompo dan memberikan arahan kepada siswa agar tidak
melenceng dalam menyelesaikan masalah dengan kelompoknya. Dan guru berkeliling untuk
membimbing dan mengontrol siswa dalam berdiskusi.
Dengan media gambar kebun teh/sawah harapannya dapat memudahkan siswa dalam
memahami materi dan informasi yang disampaikan. Dengan demikian, penerapan metode
diskusi, pemberianntugas dan media gambar dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV
pada tema jenis-jenis pekerjaan.
Dari latar belakang tersebut penulis tertarik untuk mengadakan penelitian tindakan
kelas, mengenai “Perbaikan Pembelajaran IPS Tema Jenis-Jenis Pekerjaan dengan Menggunakan
Metode Diskusi, Pemberian Tugas dan Media Gambar Kebun Teh/Sawah Di Kelas IV Sdn
114368 Pulo Jantan Kabupaten Labuhanbatu Utara Tahun Pelajaran 2021/2022”.
1. Identifikasi Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah, maka dapat diidentifikasi masalah dalam
penelitian ini sebagai berikut:
a. Kurangnya motivasi siswa dalam pembelajaran
b. Pembelajaran masih kurang menarik bagi siswa
c. Kurang optimalnya guru dalam menerapkan metode dan media pembelajaran.
d. Rendahnya tingkat penguasaan siswa terhadap meteri pembelajaran IPS
2. Analisis Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang dikemukakan, penulis mencoba menganalisis
penyebab rendahnya tingkat penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran, diantaranya:
a. Mengapa siswa kurang termotivasi dalam mengikuti pembelajaran?
b. Mengapa pembelajaran kurang menarik bagi siswa?
c. Mengapa tingkat penguasaan materi pembelajaran IPS siswa dalan proses pembelajaran
rendah?
3. Alternatif dan Prioritas Pemecahan Masalah
Berdasarkan analisis masalah maka dapat dijadikan alternative pemecahan masalah
berikut: Perbaikan Pembelajaran IPS Tema Jenis-Jenis Pekerjaan dengan Menggunakan
Metode Diskusi, Pemberian Tugas dan Media Gambar Kebun Teh/Sawah Di Kelas IV Sdn
114368 Pulo Jantan Kabupaten Labuhanbatu Utara Tahun Pelajaran 2021/2022
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan Latar Belakang diatas dapat dirumuskan masalah dalam penelitian ini yaitu
: Apakah dengan menggunakan metode diskusi, pemberian tugas dan media gambar kebun
teh/sawah dapat memperbaiki pembelajaran IPS tema jenis-jenis pekerjaan
6
dikelas IV SD Negeri 114368 Pulo Jantan Kabupaten Labuhanbatu Utara Tahun Pembelajaran
2021/2022?
C. Tujuan Penulisan
Berdasarkan Rumusan Masalah , tujuan penulisan yang dilakukan adalah Untuk
perbaikan pembelajaran IPS tema jenis-jenis pekerjaan dengan metode diskusi, pemberian
tugas dan media gambar kebun teh/sawah dikelas IV SD Negeri 114368 Pulo Jantan
Kabupaten Labuhanbatu Utara Tahun Pembelajaran 2021/2022.
D. Manfaat Penelitian
1. Bagi siswa untuk meningkatkan penguasaan materi IPS tema Jenis-jenis Pekerjaan kelas
IV SD Negeri 114368 Pulo Jantan Kabupaten Labuhanbatu Utara
2. Bagi guru sebagai bahan masukan bagi guru dalam hal pengembangan model
pembelajaran yang lebih bervariasi.
3. Bagi penulis menambah pengetahuan mengenai Perbaikan pembelajaran IPS tema jenis-
jenis pekerjaan dengan menggunakan metode diskusi, pemberian tugas dan media
gambar kebun the/sawah pada siswasebagai sarjana pendidik yang professional.
4. Bagi sekolah untuk meningkatkan kualitas pendidikan dasar dengan hasil penulisan ini
sebagai bahan pertimbangan guna melalukan pembenahan serta koreksi diri bagi
pengembangan profesionalisme dalam melaksanakan tugas profesinya.
7
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Belajar dan Pembelajaran
1. Pengertian Belajar
Belajar adalah suatu proses yang ditandai dengan adanya perubahan pada diri seseorang.
Perubahan sebagai hasil dari proses belajar dapat ditunjukkan dalam berbagai bentuk seperti
perubahan pengetahuan, pemahaman, sikap dan tingkah laku, ketrampilan, kecakapan,
kebiasaan, serta perubahan aspek-aspek lain yang ada pada individu yang belajar.
Belajar merupakan proses aktif. Belajar adalah proses mereaksi terhadap semua situasi
yang ada disekitar individu. Belajar adalah suatu proses yang diarahkan kepada satu tujuan,
proses berbuat melalui berbagai pengalaman. Belajar adalah suatu proses melihat,
mengamati, memahami sesuatu yang dipelajari. Apabila kita membicarakan tentang belajar,
maka kita membicarakan tentang cara mengubah tingkah laku seseorang atau individu
melalui berbagai pengalaman yang ditempuhnya (Sudjana, 2010).
Dari beberapa pendapat diatas, dapat disimpulkan bahwa belajar adalah suatu proses
yang ditandai dengan adanya perubahan pada diri seseorang. Perubahan sebagai hasil dari
berbagai bentuk seperti perubahan pengetahuan, pemahaman sikap, tingkah laku,
ketrampilan, kecakapan, kebiasaan serta perubahan aspek-aspek lain yang ada pada individu
yang belajar.
2. Pembelajaran
Peristiwa belajar dan pembelajaran merupakan kegiatan yang tidak dapat dipisahkan
dalam kehidupan manusia. Kegiatan belajar yang disertai dengan proses pembelajaran
akan lebih terarah dan sistematik daripada belajar yang hanya semata-mata dan
pengalaman dalam kehidupan sosial di masyarakat. Pembelajaran adalah suatu yang
dilakukan oleh siswa, bukan dibuat untuk siswa. Ilmu sosial ini menurut Mackenzie,
ilmu sosial adalah semua bidang ilmu yang berkenaan dengan manusia dalam konteks
sosialnya atau manusia sebagai anggota masyarakat Sardjiyo (1975: 122).
B. Karakteristik Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) SD
IPS yang juga dikenal dengan nama social studies adalah kajian mengenai manusia
dengan segala aspeknya dalam sistem kehidupan bermasyarakat. Menurut Jarolimek, studi
sosial bersifat praktis yaitu memberikan kemampuan anak didik dalam mengelola dan
memanfaatkan kekuatan fisik dan sosial dalam menciptakan kehidupan yang serasi
(Sulfemi, 2017:1-8). IPS lahir dari keinginan para pakar pendidikan untuk membekali
para siswa supaya nantinya mereka mampu menghadapi dan menangani permasalahan
dimasyarakat. Melalui mata pelajaran IPS, siswa diarahkan untuk dapat menjadi warga
negara Indonesia yang demokratis, dan bertanggung jawab, serta warga dunia yang cinta
damai (Sulfemi dan Lestari, 2017 : 1-16).
Ilmu pengetahuan sosial merupakan mata pelajaran tidak semata membekali ilmu
saja lebih dari itu membekali juga sikap atau nilai dan keterampilan dalam hidup
bermasyarakat sehingga mereka mengetahui benar lingkungan, masyarakat dan
8
bangsanya dengan berbagai karakteristiknya. Menurut Sapriya (2014: 20) IPS di sekolah
dasar merupakan nama mata pelajaran yang berdiri sendiri sebagai integrasi dari
sejumlah konsep disiplin ilmu sosial, humaniora, sains bahkan berbagai isu dan masalah
sosial kehidupan. Pembelajaran IPS SD mengkaji seperangkat peristiwa, fakta, konsep,
dan generalisasi yang berkaitan dengan isu sosial, memuat materi geografi, sejarah,
sosiologi, dan ekonomi. Dari beberapa pendapat para ahli dapat penulis sampaikan
bahwa pembelajaran IPS di Sekolah Dasar adalah suatu usaha agar menciptakan kondisi
yang memudahkan siswa untuk belajar dan memperdayakan potensinya sehingga
menguasai kompetensi secara optimal.
C. Materi Pokok Jenis-Jenis Pekerjaan
Materi IPS tema 4 Berbagai Pekerjaan subtema 1 Jenis-jenis Pekerjaan yaitu

sebagai berikut:
Secara garis besar, letak geografis bisa dibagi menjadi tiga jenis, yaitu wilayah dataran
tinggi, dataran rendah serta perairan. Ketiga jenis letak geografis ini memiliki karakteristik
serta jenis pekerjaannya masing-masing.
1. Dataran Tinggi
Dilansir dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemdikbud), daerah dataran tinggi

memiliki ketinggian lebih dari 700 meter di atas permukaan air laut. Contohnya perbukitan
dan pegunungan. Daerah dataran tinggi bisa dimanfaatkan menjadi lahan pertanian,
perkebunan serta kehutanan. Selain itu, daerah dataran tinggi juga sering digunakan sebagai
tempat rekreasi. Masyarakat yang hidup di lereng pegunungan sebagian besar bekerja
sebagai petani, karena ada banyak potensi alam yang bisa digunakan. Contohnya lahan yang
besar bisa ditanami teh,kentang atau tanaman lainnya.
2. Dataran Rendah
Jenis pekerjaan di dataran rendah lebih bervariasi dibanding dataran tinggi. Karena letak
geografisnya yang sesuai dengan berbagai aktivitas ekonomi, seperti pertanian, peternakan,
perikanan, perkantoran, industri, perdagangan, perkebunan, dan lain-lain. Contoh jenis
pekerjaan yang ada di dataran rendah ialah peternak, petani.
3. Pantai (Perairan)
Mayoritas masyarakat yang hidup di perairan, bekerja sebagai nelayan. Mereka

memenuhi kebutuhan sehari-hari dengan berlayar dan menangkap ikan, baik untuk
dikonsumsi sendiri atau dijual di pasar ikan. Selain menjadi nelayan, banyak masyarakat di
daerah perairan yang bekerja sebagai petani garam. Mereka memproduksi garam dari air
laut yang dikeringkan dengan bantuan panas matahari. Garam ini nantinya mereka jual
untuk memenuhi kebutuhan hidup mereka.
Materi IPS tema 4 Berbagai Pekerjaan subtema 2 Pekerjaan disekitarku yaitu sebagai
berikut:
Pekerjaan itu terbagi menjadi dua macam jenis pekerjaan yaitu pekerjaan yang
9
menghasilkan barang dan ada juga pekerjaan yang menghasilkan jasa.
1. Menghasilkan Barang
Pekerjaan yang menghasilkan barang adalah pekerjaan yang menghasilkan sesuatu

barang yang bisa di pergunakan oleh seseorang .dan contoh dari pekerjaan yang
menghasilkan barang seperti penjual kue, tukang kayu, petani peternak dan masih banyak
lagi. Berikut ini adalah beberapa jenis pekerjaan yang menghasilkan barang.
2. Menghasilkam Jasa
Pekerjaan yang menghasilkan jasa adalah suatu pekerjaan yang di mana dari hasil
pekerjaanya bisa di nikmati dan di rasakan oleh orang lain .dan pada pekerjaan yang
menghasilkan jasa ini tidak menghasilkan barang. Contoh dari pekerjaan yang menghasilkan
jasa ini seperti guru, dokter, tukang potong rambut, polisi dan masih banyak lagi. Jenis
pekerjaan ini menghasilkan jasa yang dibutuhkan oleh masyarakat. Kita membutuhkan
pendidikan, layanan kesehatan, layanan transportasi, dan lain-lain.
Materi IPS tema 4 Berbagai Pekerjaan subtema 3 Pekerjaan Orangtuaku yaitu sebagai
berikut:
1. Kegiatan Produksi
Kegiatan produksi merupakan proses pembuatan atau proses mengeluarkan hasil tertentu.
Kegiatan produksi adalah kegiatan yang bertujuan untuk menghasilkan atau menambah nilai
guna dari suatu barang atau jasa dan dapat memenuhi kebutuhan masyarakat. Pihak yang
melakukan produksi disebut produsen. Aktivitas Produksi bisa dilakukan dengan mengelola
barang mentah ataupun setengah jadi. Ciri-ciri kegiatan produksi antara lain adanya proses
[embuatan, menghasilkan barang dan jasa, dan bisa meningkatkan nilai guna barang dan
jasa.
Contoh kegiatan produksi :
-Mengelola Kapas menjadi baju
-Mengelola tebu mejadi gula
-Mengelola Kayu menjadi lemari
2. Kegiatan Distribusi
Kegiatan distribus merupakan proses menyalurkan barang hasil produksi pada masyarakat
(konsumen). Kegiatan distribusi ini bertujuan agar barang dan jasa tersalurkan atau sampai
pada masyarakat yang membutuhkan. Pihak yang melakukan kegiatan distribusi lancar,
maka hal ini akan menguntungkan produsen dan konsumen karena penjualan dari produsen
berarti lancar dan kebutuhan konsumen terpenuhi.
Contoh kegiatan Distribusi:
-Agen Menjual Baju
-pedangang eceran menjual barang dalam jumlah kecil
10
3. Kegiatan Konsumsi
Kegiatan konsumsi adalah kegiatan mengunakan hasil produksi. Kegiatan konsumsi

merupakan kegiatan dimana nilai guna barang berkurang untuk memenuhi kebutuhan. Pihak
yang melakukan kegiatan konsumsi disebut konsumen. Dalam kehidupan sehari-hari,
masyarakat melakukan kegiatan konsumen untuk memenuhi kebutuhan hidupnya. Ciri-ciri
kegiatan konsumsi antara lain bertujuan untuk memenuhi kebutuhan, barang yang digunakan
adalah barang konsumsi, barang yang di konsumsi bisa habis dan berkurang.
Contoh kegiatan konsumsi
- Membeli bahan makanan dan air
- Membeli listrik untuk kebutuhan rumah tangga
- Membeli gula untuk dikonsumsi.
D. Metode Diskusi
Salah satu metode pembelajaran yang dapat digunakan guru untuk mengaktifkan siswa
yaitu dengan menggunakan metode diskusi yang dapat menarik perhatian siswa untuk
bekerjasama dalam belajar, sehingga pembelajaran lebih bermakna. Menurut Hamdayama
(dalam Prawitasari, 2016:8), metode diskusi adalah kegiatan tukar menukar informasi, pendapat,
dan unsur-unsur pengalaman secara teratur. Metode diskusi adalah cara penyajian pembelajaran,
dimana siswa dihadapkan kepada suatu permasalahan, yang bisa berupa pernyataan atau
pertanyaan yang bersifat problem untuk dibahas dan dipecahkan bersama (Djamarah dan Zain,
2006:35).
Diskusi adalah metode pembelajaran yang menghadapkan siswa pada suatu

permasalahan, menjawab pertanyaan, menambah dan memahami pengetahuan siswa, serta untuk
membuat suatu keputusan (Kilien dalam Majid, 2014:200). Berdasarkan pengertian yang telah
diuraikan, dapat disimpulkan bahwa metode diskusi adalah suatu metode pembelajaran yang
dilakukan secara berkelompok bertukar pendapat untuk memecahkan suatu permasalahan dengan
tujuan untuk mendapatkan kesepakatan bersama berdasarkan fakta. Penggunakan metode
diskusi, memberikan kesempaan siswa untuk lebih aktif dan memungkinkan adanya umpan balik
secara langsung.
Langkah-langkah Penggunanan Metode Diskusi Menurut Suryosubroto (1997:181-182),

agar pelaksanaan diskusi berhasil dengan efektif, perlu dilakukan langkah-langkah sebagai
berikut.
a. Guru mengemukakan masalah yang akan didiskusikan dan memberikan pengarahan.

Masalah yang akan didiskusikan harus dijelaskan dengan baik agar dapat dipahami oleh
setiap siswa.
b. Pembentukan kelompok diskusi dengan dipimpin oleh guru, memilih ketua diskusi.
c. Para siswa berdiskusi dengan kelompoknya masing-masing, sedangkan guru berkeliling dari
satu kelompok ke kelompok yang lain, Guru menjaga ketertiban serta memberikan dorongan
dan bantuan agar setiap anggota kelompok berpartisipasi aktif dalam diskusi. Diskusi
11
berjalan dengan suasana nyaman, setiap anggota harus tau bahwa hak bicaranya sama.
d. Kemudian tiap kelompok melaporkan hasil diskusinya. Hasil yang telah dilaporkan tersebut
ditanggapi oleh semua siswa (terutama dari kelompok lain). Guru memberikan ulasan atau
penjelasan dari laporan-laporan tersebut.
e. Para siswa mencatat hasil diskusi dan guru mengumpulkan laporan hasil diskusi dari tiap
kelompok.
Metode diskusi tersebut berjalan dengan efektif apabila kegiatan-kegiatan di atas

dilakukan oleh guru yang kreatif. Pada kegiatan diskusi kelas ditemui suatu hambatan. Oleh
sebab itu guru harus mampu menguasai kelas dengan baik dan membantu membimbing jalannya
diskusi. Pada diskusi ini siswa dibentuk kedalam beberapa kelompok kecil yang terdiri 4-5
orang.
E. Metode Pemberian Tugas
Menurut Mulyasa, (2005) metode pemberian tugas merupakan cara penyajian bahan
pelajaran. Pada metode ini guru memberikan seperangkat tugas yang harus dikerjakan peserta
didik, baik secara individual maupun secara kelompok. Agar metode pemberian tugas dapat
berlangsung secara efektif, guru perlu memperhatikan langkah-langkah sebagai berikut :
a. Tugas harus direncanakan secara jelas dan sistematis, terutama tujuan penugasan dan cara
pengerjaannya. Sebaiknya tujuan penugasan dikomunikasikan kepada peserta didik agar
tahu arah tugas yang dikerjakan.
b. Tugas yang diberikan harus dapat dipahami peserta didik, kapan mengerjakannya,
bagaimana cara mengerjakannya, berapa lama tugas tersebut harus dikerjakan, secara
individu atau kelmpok dan lain-lain. Hal-hal tersebut akan sangat menentukan efektifitas
penggunaan metode penugasan dalam pembelajaran.
c. Apabila tugas tersebut berupa tugas kelompok, perlu diupayakan agar seluruh anggota
kelompok dapat terlihat secara aktif dalam proses penyelesaian tugas tersebut, terutama
kalau tugas tersebut dikerjakan di luar kelas.
d. Perlu diupayakan guru mengontrol proses penyelesaian tugas yang dikerjakan oleh peserta
didik. Jika tugas tersebut diselesaikan di kelas guru bisa berkeliling mengontrol pekerjaan
peserta didik, sambil memberikan motivasi dan bimbingan terutama bagi peserta didik yang
mendapat kesulitan dalam penyelesaian tugas tersebut. Jika tugas tersebut diselesaikan di
luar kelas, guru bias mengontrol proses penyelesaian tugas melalui konsultasi dari para
peserta didik diminta untuk membeikan laporan kemajuan mengenai tugas yang dikerjakan.
e. Berikanlah penilaian secara proporsional terhadap tugas-tugas yang dikerjakan peserta

didik. Penilaian yang diberikan sebaiknya tidak hanya menitik beratkan pada produk, tetapi
perlu dipertimbangkan pula bagaimana proses penyelesaian tugas tersebut. Penilaian
hendaknya diberikan secara langsung setelah tugas diselesaikan. Hal ini disamping akan
menimbulkan minat dan semangat belajar peserta didik, juga menghindarkan bertumpuknya
pekerjaan peserta didik yang harus diperiksa.
12
F. Media Pembelajaran
Media adalah alat bantu apa saja yang dapat dijadikan sebagai penyalur pesan guna
mencapai tujuan pengajaran Syaiful dan Aswan (2013: 121). Media sebagai alat bantu
dalam proses belajar mengajar karena media sangat berperan dalam dalam menyampaikan
pesan-pesan dari bahan pelajaran yang diberikan oleh guru kepada anak didik. Fleming
dalam Arsyad Azhar (2014: 306) Media adalah penyebab atau alat yang turut campu
tangan dalam dua pihak dan mendamaikannya. Sedangkan menurut Syaiful dan Aswan
(2013: 124) media gambar adalah media yang hanya mengandalkan indra penglihatan.
Media gambar ini dapat membantu siswa untuk mengungkapkan informasi yang
terkandung dalam masalah sehingga hubungan antar komponen dalam masalah tersebut
dapat terlihat dengan lebih jelas. (Sulfemi, 2015 : 1-10).
Dalam Azhar Arsyad (2014: 306), kelebihan menggunakan media gambar dalam
kegiatan belajar mengajar adalah:
1. Sifatnya konkrit
2. Gambar dapat mengatasi batasan ruang dan waktu.
3. Media gambar dapat mengatasi keterbatasan pengamatan.
4. Murah harganya, mudah didapatkan dan digunakan
Sedangkan kelemahan media gambar adalah:

1. Gambar menekankan persepsi indera mata.
2. Gambar terlalu kompleks kurang efektif untuk kegiatan pembelajaran.
3. Ukurannya sangat terbatas untuk kelompok besar.
Dengan demikian, pada saat guru mengajar menggunakan strategi ini, penekanan
perlu dilakukan bahwa gambar yang dibuat tidak perlu sempurna, terlalu bagus atau terlalu
detail. Pada intinya perlu diperhatikan media gambarnya mampu memperjelas permasalahan
yang dihadapi.
G. Penulisan Tindakan Kelas

PTK adalah penulisan yang sistematis dan terencana melalui tindakan perbaikan
pembelajaran yang dilakukan oleh guru dikelasnya sendiri. PTK bertujuan untuk memperbaiki
kinerja guru, sehingga kualitas pembelajaran menjadi lebih meningkat. Guru melaksanakan PTK
karena:
1. Temuan berbagai penulisan pembelajaran yang dilakukan oleh para penulis sering sukar
diterapkan untuk memperbaiki pembelajaran.
2. Guru adalah orang yang paling akrab dan yang paling mengetahui kelasnya.
3. Interaksi guru dan siswa berlangsung unik.
4. Keterlibatan guru dalam berbgai kegiatan inovatif yang bersifat pengembangan,
mempersyaratkan guru untuk mampu melakukan PTK di kelasnya.
13
BAB III
PELAKSANAAN PENELITIAN
A. Subjek, Tempat,Waktu Penulisan,dan Pihak yang Membantu

1. Subjek Penelitian
Adapun subjek penulisan perbaikan pembeljaran yang akan di teliti adalah siswa
kelas IV SDN 114368 Pulo Jantan. Dengan jumlah siswa 26 siswa. Dimana terdapat 10
siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan.
2. Lokasi/tempat penelitian
Penelitian ini dilakukan di SDN 114368 Pulo Jantan. Alasan peneliti memilih lokasi
dan kelas ini adalah karena peneliti adalah guru kelas IVA di sekolah SDN 114368
Pulo Jantan. Peneliti berfokus pada mata pelajaran IPS dalam penelitian ini.
3. Tema
Tema pada penulisan ini adalah jenis-jenis pekerjaan pada siswa kelas IV yang
berfokus pada pelajaran IPS
4. Waktu Penulisan
Penelitian ini dilakukan pada semester ganjil bulan November tahun ajaran
2021/2022. Penelitian berlangsung 2 siklus. Siklus pertama dilakukan pada tanggal 08
November 2021, dan siklus kedua dilakukan pada tanggal 23 November 2021.
Siklus Tanggal Mata Subtema
Pelajaran
Prasiklus Senin, 25 Oktober 2021 IPS 1. Jenis-jenis Pekerjaan
Siklus 1 Rabu, 08 November 2021 IPS 2. Pekerjaan disekitarku
Siklus 2 Selasa , 23 Oktober 2021 IPS 3. Pekerjaan Orangtuaku
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan 2 siklus. Setiap siklus dilakukan sesuai
prosedur yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Dari 2
siklus tersebut dapat diamati apakah ada Perbaikan Pembelajaran IPS Menggunakan
metode Diskusi, Pemberian Tugas Dan Media Gambar di Kelas IV A di SDN 114368
Pulo Jantan Kecamatan NA IX-X Kabupaten Labuhanbatu Utara Tahun Ajaran
2021/2022.
5.Pihak yang Memebantu
Adapun pihak yang membantu dalam penulisan ini tidak terlepas dari kepala
sekolah dan keluarga besar SD Negeri 114368 Pulo Jantan. Juga kepada ibu tutor
Hodriani S.Sos,M.Ap,M,Pd yang turut membantu membimbing dalam penulisan
proposal PTK.
B. Prosedur/Langkah-Langkah PTK
Rancangan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas, Menurut Arikunto
(2014:16) ada beberapa ahli yang mengemukakan model penelitian tindakan dengan bagan
yang berbeda, namun secara garis besar terdapat empat tahapan yang lazim dilalui, yaitu:1)
14
perencanaan, 2) pelaksanaan, (3) pengamatan, (4) refleksi. Secara umum kegiatan ini
dilakukan sebagai berikut:
Gambar 1 Diagram PenulisanTindakan Kelas
PERENCANAAN
REFLEKSI PRA SIKLUS PELAKSANAAN
PENGAMATAN
RENCANA
PERBAIKAN
REFLEKSI SIKLUS I PELAKSANAAN
PENGAMATAN
RENCANA PERBAIKAN
REFLEKSI SIKLUS II PELAKSANAAN
PENGAMATAN
DILANJUTKAN KESIKLUS BERIKUTNYA
1. Deskripsi PraSiklus
a. Rencana Pembelajaran
Sebelum malaksanakan penelitian terlebih dahulu peneliti membuat RPP dengan di sertai
Format Penelitian dan Observasi .
Tahap perencanaan meliputi :
1) Merencanakan Pelaksanaan pembelajaran Tanpa menggunakan Media gambar

2) Menentukan pelaksanaan Pra siklus yaitu pada Tanggal 25 Oktober 2021
15
3) Menentukan materi yang akan di ajarkan
4) Membuat instrument penelitian
5) Menyiapkan alat Pembelajaran
6) Membuat Skenario pembelajaran sebagai panduan pelaksanaan tindakan di kelas
b. Pelaksanaan Pembelajaran
Pelaksanaan perbaikan pembelajaran prasiklus dilaksanakan pada 25 oktober
2021 yang merupakan awal kegiatan perbaikan pembelajaran IPS kelas IV SDN 114368 Pulo
Jantan Kabupaten Labuhanbatu Utara tahun pelajaran 2020/2021
yang berjumlah 26 siswa dengan tema Berbagai Pekerjaan dan subtema 1 jenis jenis pekerjaan.
Disini penulis melakukan perekaman atas kegiatan pembelajaran prasiklus Adapun
langkah-langkah kegiatan pembelajaran prasiklus adalah sebagai berikut:
1) Guru memberikan materi IPS pada sub tema 1 tentang jenis-jenis pekerjaan.
2) Siswa memperhatikan perjelasan guru tentang jenis-jenis pekerjaan berdasarkan letak
geografisnya.
3) siswa dibagi ke dalam kelompok yang beranggotakan 4 orang setiap
kelompok.
4). Guru meminta siswa membaca teks "jenis-jenis pekerjaan dataran tinggi”
5). Siswa diberikan tugas diskusi bersama kelompok untuk mengidentifikasi
Jenis-jenis pekerjaan berdasarkan letak geografisnya.
6). Peserta didik mempersentasikan hasil karya tentangmembuat jenis- jenis pekerjaan.
7). Guru bersama peserta didik melakukan refleksi ataspembelajaran yang telah berlangsung
8). Guru bersama peserta didik menyimpulkan pembelajaranyang telah berlangsung
c. Pengamatan Pembelajaran
Pengamatan dilakukan oleh teman sejawat dengan melihat kekurangan-

kekurangan dalam pembelajaran yang telah dibuat dengan menggunakan.
Tabel 1. Lembar Pengamatan Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran IPS tema 4 berbagai

pekerjaan subtema 1 Jenis-Jenis Pekerjaan Dengan Menerapkan Metode Diskusi Dan
Pemberian Tugas Serta Media Gambar Prasiklus.
ASPEK YANG DI NILAI SKOR KOMENTAR
1 2 3 4 5
A.KEGIATAN PENDAHULUAN
1. Menyampaikan Tujuan Kegiatan

pembelajaran
2. Memotivasi
3. Memberi acuan
4. Melakukan apersepsi
B.KEGIATAN INTI
16
5. Menjelaskan Materi Pembelajaran
6. Guru memberikan pertanyaan
mengenai materi pembelajaran
Metode Diskusi
7. Guru meminta siswa untuk
membentuk kelompok kecil/diskusi
8. Guru memberikan materi
permasalahan yang akan dibahas
dalam diskusi kelompok
9. Guru berkeliling untuk
membimbing dan mengontrol siswa
dalam berdiskusi
menyampaikan hasil diskusi
kelompok didepan kelas
Motede Pemberian tugas
11. Guru meminta siswa mengerjakan
tugas sesuai dengan materi yang
diajarkan
12. Guru memberi penguatan
13. Guru memberikan tugas untuk
dikerjakan di rumah (PR)
Media Gambar
14. Guru Memajang gambar kebuh teh/
sawah
15. Gambar Jelas dan sesuai materi
16. Menjelaskan keterkaitannya dengan
materi
C.KEGIATAN AKHIR
17. Meringkas/Merangkum
18. Refleksi
19. Evaluasi
20. Pemberian Tugas
PENAMPILAN YANG DIAMATI SKOR REFLEKSI
1 2 3 4 5
1. Pakaian Yang dikenakan
2. Alas Kaki Yang digunakan
3. Ekspresi/Mimik wajah
d. Refleksi
Kegiatan yang dilakukan yaitu untuk menemukan kelebihan dan kelemahan tindakan
yang dilakukan dengan mengamati secara rinci pelaksanaan pembelajaran baik kegiatan awal,
inti maupun penutup dan mengidentifikasi aspek-aspek yang ada pada lembar observasi yang
17
telah dipersiapkan dan menandainya dengan tanda ceklis (√) apabila aspek telah terpenuhi
Ketentuan skor adalah 1,2,3,4,5 Hasil skor yang diperoleh dijumlahkan dan dicari skor rata-
ratanya.
2.Deskripsi Siklus 1
Langkah-langkah yang dilakukan oleh penulis dalam siklus 1 adalah Menyiapkan Rencana
Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran. Bahan ajar, Media pembelajaran berupa gambar-
gambar yang relevan, instrumen penulisan dan lembar observasi serta penulis menerapkan
metode diskusi dan pemberian tugas.
b. Pelaksanaan pembelajaran
Pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus I dilaksanakan pada 08 November 2021
yang merupakan awal kegiatan perbaikan pembelajaran IPS kelas IV 114368 Pulo Jantan
Kabupaten Labuhanbatu Utara tahun pelajaran 2021/2022 yang berjumlah 26 siswa dengan
tema Berbagai Pekerjaan dan subtema 2 Pekerjaan Disekitarku Disini penulis melakukan
perekaman atas kegiatan perbaikan pembelajaran siklus 1. Adapun langkah-langkah kegiatan
perbaikan pembelajaran siklus 1 adalah sebagai berikut:
a) Guru melakukan apersepsi tentang materi yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya.
b) Guru meminta siswa agar duduk secara berkelompok, sesuai dengan kelompok pada
pertemuan sebelumnya.
c) Guru memberikan tugas kepada siswa mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang dikelola
secara sendiri seperti usaha pertanian, peternakan, perdagangan, jasa dan industri.
d) Siswa membaca teks cerita tentang “Si Algaka Penyelamat Terumbu Karang” dan
berdiskusi untuk memerinci dan menguraikan isi teks bacaan dalam forum diskusi
yang telah dibuat guru.
e) siswa memecahkan masalah mengenai cara kerja nelayan tradisional dan nelayan
modern dalam mencari ikan dan menuangkan hasil pemecahan masalah dalam
diagram venn yang dibuat dengan penggaris.
f) Siswa menyusun hasil diskusi dan mengerjakan LKPD masing-masing.
c.Pengamatan Pembelajaran
Pengamatan dilakukan oleh teman sejawat dengan melihat kekurangan- kekurangan
dalam pembelajaran yang telah dibuat dengan menggunakan.
Tabel 2. Lembar Pengamatan Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran IPS tema Berbagai Pekerjaan
subtema 2 Pekerjaan disekitarku Dengan Menerapkan Metode Diskusi Dan Pemberian Tugas
Serta Media Gambar siklus 1.
1 2 3 4 5
18
pembelajaran
2. Memotivasi
3. Memberi acuan
B.KEGIATAN INTI
Metode Diskusi
dalam berdiskusi
diajarkan
Media Gambar
sawah
materi
C.KEGIATAN AKHIR
18. Refleksi
19. Evaluasi
20. Pemberian Tugas

1 2 3 4 5
19
d.refleksi
ratanya.
3. Deskripsi Siklus 2
Langkah-langkah yang dilakukan oleh penulis dalam siklus 1 adalah Menyiapkan
Rencana Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran. Bahan ajar, Media pembelajaran berupa gambar-
gambar yang relevan, instrumen penulisan dan lembar observasi serta penulis menerapkan
metode diskusi dan pemberian tugas.
a. Pelaksanaan Pembelajaran
Pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus I dilaksanakan pada 23 November 2021 yang
merupakan awal kegiatan perbaikan pembelajaran IPS kelas IV 114368 Pulo Jantan Kabupaten
Labuhanbatu Utara tahun pelajaran 2021/2022 yang berjumlah 26 siswa dengan tema Berbagai
Pekerjaan dan subtema 2 Pekerjaan Orangtuaku.
Disini penulis melakukan perekaman atas kegiatan perbaikan pembelajaran siklus 2.
Adapun langkah-langkah kegiatan perbaikan pembelajaran siklus 1 adalah sebagai berikut:
a. Guru melakukan apersepsi tentang materi yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya.
b. Guru meminta siswa agar duduk secara berkelompok, sesuai dengan kelompok pada
pertemuan sebelumnya.
c. Siswa mengidentifikasi kegiatan ekonomi bidang pekerjaan (ragam pekerjaan) di
lingkungan sekitar secara berkelompok.
d. Guru meminta Siswa mendiskusikan pekerjaan di lingkungan mereka yang menghasilkan
barang maupun jasa.
e. Guru memintas siswaSiswa bersama kelompok membuat karya 3 Dimensi dari stik es krim.
f. Guru meminta siswaSiswa memajang karya yang telah mereka buat meja kelompok.
g. Siswa menulis komentar secara individu pada setiap karya pada secarik kertas.
h. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari.
b. Pengamatan Pembelajaran
Pengamatan dilakukan oleh teman sejawat dengan melihat kekurangan- kekurangan
dalam pembelajaran yang telah dibuat dengan menggunakan.
20
subtema 2 Pekerjaan Orangtuaku Dengan Menerapkan Metode Diskusi Dan Pemberian Tugas
Serta Media Gambar siklus 2.
1 2 3 4 5
pembelajaran
2. Memotivasi
3. Memberi acuan
B.KEGIATAN INTI
Metode Diskusi
dalam berdiskusi
diajarkan
Media Gambar
sawah
materi
C.KEGIATAN AKHIR
21
18. Refleksi
19. Evaluasi
20. Pemberian Tugas
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
d.refleksi
ratanya.
22
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. PELAKSANAAN SIKLUS
1. Pelaksanaan Prasiklus
Pelaksanaan perbaikan pembelajaran prasiklus dilaksanakan pada 25 oktober 2021 yang
merupakan awal kegiatan perbaikan pembelajaran IPS kelas IV SDN 114368 Pulo Jantan
Kabupaten Labuhanbatu Utara tahun pelajaran 2020/2021 yang berjumlah 26 siswa dengan tema
Berbagai Pekerjaan dan subtema 1 jenis jenis pekerjaan.
Disini penulis melakukan perekaman atas kegiatan pembelajaran prasiklus Adapun langkah-
langkah kegiatan pembelajaran prasiklus adalah sebagai berikut: Guru memberikan materi IPS
pada sub tema 1 tentang jenis-jenis pekerjaan. siswa memperhatikan perjelasan guru tentang
jenis-jenis pekerjaan berdasarkan letak geografisnya. siswa dibagi ke dalam kelompok yang
beranggotakan 4 orang setiap kelompok. Guru meminta siswa membaca teks "jenis-jenis
pekerjaan dataran tinggi”. Siswa diberikan tugas diskusi bersama kelompok untuk
mengidentifikasiJenis-jenis pekerjaan berdasarkan letak geografisnya.Peserta didik
mempersentasikan hasil karya tentangmembuat jenis- jenis pekerjaan. Guru bersama peserta
didik melakukan refleksi ataspembelajaran yang telah berlangsung. Guru bersama peserta didik
menyimpulkan pembelajaranyang telah berlangsung.
Tabel 4. Lembar Hasil Pengamatan Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran IPS tema 4 berbagai
pekerjaan dan subtema 1 Jenis-Jenis Pekerjaan Dengan Menerapkan Metode Diskusi Dan Pemberian
Tugas Serta Media Gambar Prasiklus.
1 2 3 4 5
1. Menyampaikan Tujuan Kegiatan √

pembelajaran
2. Memotivasi √
3. Memberi acuan
4. Melakukan apersepsi √
B.KEGIATAN INTI
5. Menjelaskan Materi Pembelajaran √
6. Guru memberikan pertanyaan √
Metode Diskusi
7. Guru meminta siswa untuk √
8. Guru memberikan materi √
9. Guru berkeliling untuk √
23
dalam berdiskusi
11. Guru meminta siswa mengerjakan √
diajarkan
12. Guru memberi penguatan √
13. Guru memberikan tugas untuk √
Media Gambar
14. Guru Memajang gambar kebuh teh/ √
sawah
15. Gambar Jelas dan sesuai materi √
16. Menjelaskan keterkaitannya dengan √
materi
C.KEGIATAN AKHIR
17. Meringkas/Merangkum √
18. Refleksi √
19. Evaluasi √
20. Pemberian Tugas √

1 2 3 4 5
1. Pakaian Yang dikenakan √
2. Alas Kaki Yang digunakan √
3. Ekspresi/Mimik wajah √
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap aktivitas guru diatas maka dapat dilihat dari 23 aspek fokus
kegiatan yang sudah terlaksana yaitu
Terdapat 13 aspek mendapat skor 2 dan 14 aspek mendapat skor 3. Dari total nilai dari aspek aspek
tersebut yaitu 68,00. Berdasarkan hasil pengamatan dan refleksi di atas masih terdapat kelemahan-
kelemahan dari perbaikan pembelajaran yang dilakukan oleh penulis, sehingga perbaikan
pembelajaran ini dilanjutkan ke siklus I.
2. Pelaksanaan Siklus 1

Pekerjaan dan subtema 2 Pekerjaan Disekitarku Disini penulis melakukan perekaman atas kegiatan
perbaikan pembelajaran siklus 1.
24
Adapun langkah-langkah kegiatan perbaikan pembelajaran siklus 1 adalah sebagai berikut:
Guru melakukan apersepsi tentang materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya. Guru
meminta siswa agar duduk secara berkelompok, sesuai dengan kelompok pada pertemuan
sebelumnya. Guru memberikan tugas kepada siswa mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang
dikelola secara sendiri seperti usaha pertanian, peternakan, perdagangan, jasa dan industri. Siswa
membaca teks cerita tentang “Si Algaka Penyelamat Terumbu Karang” dan berdiskusi untuk
memerinci dan menguraikan isi teks bacaan dalam forum diskusi yang telah dibuat guru. siswa
memecahkan masalah mengenai cara kerja nelayan tradisional dan nelayan modern dalam mencari
ikan dan menuangkan hasil pemecahan masalah dalam diagram venn yang dibuat dengan
penggaris. Siswa menyusun hasil diskusi dan mengerjakan LKPD masing-masing.
Disini penulis melakukan perekaman atas kegiatan pembelajaran prasiklus Adapun langkah-
langkah kegiatan pembelajaran prasiklus adalah sebagai berikut: Guru memberikan materi IPS pada
sub tema 1 tentang jenis-jenis pekerjaan. siswa memperhatikan perjelasan guru tentang jenis-jenis
pekerjaan berdasarkan letak geografisnya. siswa dibagi ke dalam kelompok yang beranggotakan 4
orang setiap kelompok. Guru meminta siswa membaca teks "jenis-jenis pekerjaan dataran tinggi”.
Siswa diberikan tugas diskusi bersama kelompok untuk mengidentifikasiJenis-jenis pekerjaan
berdasarkan letak geografisnya.Peserta didik mempersentasikan hasil karya tentangmembuat jenis-
jenis pekerjaan. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi ataspembelajaran yang telah
berlangsung. Guru bersama peserta didik menyimpulkan pembelajaranyang telah berlangsung.
subtema 2 Pekerjaan disekitarku Dengan Menerapkan Metode Diskusi Dan Pemberian Tugas Serta
Media Gambar siklus 1
1 2 3 4 5
pembelajaran
2. Memotivasi √
3. Memberi acuan √
B.KEGIATAN INTI
Metode Diskusi
9. Guru memberikan tugas pada √
setiap kelompok untuk
25
mengidentifikasi dari cerita teks “Si
Algaka Penyelamat Terumbu Karang”
diajarkan
Media Gambar
14. Guru Memajang gambar teks yang √
akan diidentifikasi
materi
C.KEGIATAN AKHIR
18. Refleksi √
19. Evaluasi √
1 2 3 4 5
kegiatan yang sudah terlaksana yaitu
tersebut yaitu 85,00. Berdasarkan hasil pengamatan dan refleksi di atas terdapat peningkatan yang
signifikan, namun masih terdapat kelemahan-kelemahan dari perbaikan pembelajaran yang dilakukan
oleh penulis, sehingga perbaikan pembelajaran ini dilanjutkan ke siklus II.
3. Pelaksanaan Siklus II

Pekerjaan dan subtema 2 Pekerjaan Orangtuaku.
Disini penulis melakukan perekaman atas kegiatan perbaikan pembelajaran siklus Adapun
langkah-langkah kegiatan perbaikan pembelajaran siklus 1 adalah sebagai berikut:
Guru melakukan apersepsi tentang materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
26
Guru meminta siswa agar duduk secara berkelompok, sesuai dengan kelompok pada pertemuan
sebelumnya. Siswa mengidentifikasi kegiatan ekonomi bidang pekerjaan (ragam pekerjaan) di
lingkungan sekitar secara berkelompok. Guru meminta Siswa mendiskusikan pekerjaan di
lingkungan mereka yang menghasilkan barang maupun jasa. Guru memintas siswa Siswa bersama
kelompok membuat karya 3 Dimensi dari stik es krim. Guru meminta siswaSiswa memajang karya
yang telah mereka buat meja kelompok. Siswa menulis komentar secara individu pada setiap karya
pada secarik kertas. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama
sehari.
subtema 2 Pekerjaan Orangtuaku Dengan Menerapkan Metode Diskusi Dan Pemberian Tugas Serta
Media Gambar siklus II
1 2 3 4 5
pembelajaran
2. Memotivasi √
B.KEGIATAN INTI
Metode Diskusi
dalam berdiskusi
diajarkan
27
Media Gambar
sawah
materi
C.KEGIATAN AKHIR
18. Refleksi √
19. Evaluasi √
1 2 3 4 5
kegiatan yang sudah terlaksana yaitu:
tersebut yaitu 96,00. Berdasarkan hasil pengamatan dan refleksi di atas terdapat peningkatan yang
signifikan, namun masih terdapat kelemahan-kelemahan dari perbaikan pembelajaran yang dilakukan
oleh penulis, sehingga perbaikan pembelajaran ini dilanjutkan ke siklus II.
B. Pembahasan Dari Setiap Siklus

1. Pembahasan Prasiklus
Setelah melakukan kegiatan perbaikan pembelajaran prasiklus mata pelajaran
IPS tema 4 Berbagai Pekerjaan subtema 1 Jenis-Jenis Pekerjaan dengan menggunakan Metode
Diskusi dan Pemberian Tugas Serta Media Gambar pada kelas Kelas IV SDN 114368 Pulo Jantan
Kabupaten Labuhanbatu Utara pelajaran 2021/2022 yang berjumlah 26 siswa.
Hasil pengamatan pada pembelajaran prasiklus yang telah Kelebihan yaitu pada kegiatan
awal guru sudah menyampaikan pembelajaran. Kegiatan inti guru sudah membentuk kelompok kecil,
mentugas diskusi, guru meminta siswa untuk menampilkan hasil diskusi depan kelas dan
menampilkan media gambar yang berkaitan dengan materi.Kegiatan akhir guru sudah menyimpulkan,
melakukan refleksi dan memberi Tugas.
Kelemahan yaitu masih banyak aspek yang belum dilakukan guru seperti memberikan acuan,
menyampaikan apersepsi dan motivasi, membimbing siswa dalam berdiskusi, memindahkan giliran
untuk menyampaikan hasil diskusi kelompok dan evaluasi dikahir pembelajran. Oleh karena itu, hasil
yang diperoleh dalam perbaikan pembelajaran belum maksimal maka dapat dikategori kan belum
28
tercapainya tujuan perbaikan pembelajaran pada prasiklus. Sehingga pelaksanaanperbaikan
pembelajran IPS perlu dilaksanakan pada siklus selanjutnya yaitu siklus I
2. Pembahasan Siklus I
IPS tema 4 Berbagai Pekerjaan subtema 2 Pekerjaan disekitarku dengan menggunakan metode
diskusi dan pemberian tugas serta media gambar pada kelas Kelas IV SDN 114368 Pulo Jantan
Kabupaten Labuhanbatu Utara pelajaran 2021/2022 yang berjumlah 26 siswa.
Hasil pengamatan pada pembelajaran prasiklus yang telah Kelebihan yaitu pada kegiatan
awal guru sudah menyampaikan pembelajaran. Kegiatan inti guru sudah membentuk kelompok kecil,
mentugas diskusi, guru meminta siswa untuk menampilkan hasil diskusi depan kelas dan
menampilkan media gambar yang berkaitan dengan materi.Kegiatan akhir guru sudah
menyimpulkan, melakukan refleksi dan memberi tugas.
Kelemahan yaitu masih banyak aspek yang belum dilakukan guru seperti lupa menyampaikan
tujuan, pembelajaran dan motivasi, memindahkan giliran untuk hasil diskusi kelompok dan evaluasi
dikahir pembelajran. Oleh karena itu, hasil yang diperoleh dalam perbaikan pembelajaran belum
maksimal maka dapat dikategorikan cukup tercapainya dalam perbaikan pembelajaran pada siklus I.
Pelaksanaan perbaikan pembelajaran IPS Perlu dilaksanakan untuk mencapai perbaikan pembelajaran
yan optimal dan maksimal pada siklus selanjutnya yaitu siklus II.
3. Pembahasan Siklus II
IPS tema 4 Berbagai Pekerjaan subtema 3 Pekerjaan orangtuaku dengan menggunakan metode
diskusi dan pemberian tugas serta media gambar pada kelas Kelas IV SDN 114368 Pulo Jantan
Kabupaten Labuhanbat Utara pelajaran 2021/2022 yang berjumlah 26 siswa.
Hasil pengamatan pada perbaikan pembelajaran siklus 2 yang telah dilakukan.
Kelebihan yaitu guru sudah hampir melakukan seluruh aspek kegiatan perbaikan
pembelajaran. Kelemahan yaitu masih terdapat 2 aspek yang belum dilakukan guru yaitu
memberikan motivasi dan memberikan penguatan. Oleh karena itu, hasil yang diperoleh dapat
dikategorikan sudah tercapai dalam perbaikan pembelajaran pada siklus 2.
29
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Dari hasil pengamatan dapat disimpulkan yaitu:
 Prasiklus : Berdasarkan hasil pengamatan terhadap aktivitas guru diatas maka dapat
dilihat dari 23 aspek fokus kegiatan yang sudah terlaksana yaitu Terdapat 13 aspek
mendapat skor 2 dan 14 aspek mendapat skor 3. Dari total nilai dari aspek aspek
tersebut yaitu 68,00.
 Siklus I: Berdasarkan hasil pengamatan terhadap aktivitas guru diatas maka dapat
dilihat dari 23 aspek fokus kegiatan yang sudah terlaksana yaitu Terdapat 7 aspek
 Siklus II : Berdasarkan hasil pengamatan terhadap aktivitas guru diatas maka dapat
dilihat dari 23 aspek fokus kegiatan yang sudah terlaksana yaitu: Terdapat 7 aspek
B. Saran dan Tindak Lanjut

Berdasarkan pengamatan aktivitas guru pada pembelajran prasiklus dan perbaikan
pembelajaran siklus I dan II, sudah terlihat adanya perubahan. Hal inidapat dilihat dari
peningkatan yang dialami pada setiap siklus, pada pembelajaranPrasiklus skor pengamatan
terhadap perbaikan pembelajaran adalah 68, sedangkanpada siklus I nilai pengamatan terhadap
30
perbaikan pembelajaran adalah 85, danpada siklus II nilai hasil pengamatan yang diperoleh
adalah 96. Dengan demikiandapat disarankan penerapan-penerapan Metode Diskusi dan
pemberian Tugas dengan menggunakan media gambar untuk memperbaiki pembelajaran IPS
di Kelas IV yang di kelola oleh guru kelas Pertemuan.
DAFTAR PUSTAKA
Anitah, S. 2014. Strategi Pembelajaran di SD. Tangerang Selatan: Universitas Terbuka
Apriya. (2014). Pendidikan IPS: Konsep dan Pembelajaran. Bandung: PT.Remaja Rosda Karya
Offset.
Arikunto, Suharsimi, dkk.2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: bumi aksara

Hamdani, 2005. Media Pembelajaran.www.mediapendidikan.wikiperdia.co.id
Hamalik, oemar. 2011. Proses belajar mengajar.kjakarta:bumi aksara
Mulyadi, 2008. Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta: Gaung Persada
Sadiman, 2009. Media Pembelajaran. Bandung: Rineka Cipta
Sardjiyo, Sugandi, dan Ischak. 2009. Pendidikan IPS di SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
Nana Sudjana 2010. Dasar-dasar Proses Belajar, Sinar Baru Bandung

Sardjiyo. 2008. Pendidikan IPS di SD. Jakarta: Universitas Terbuka
Sulfemi, W. B. (2015). Kemampuan pedagogik guru. Prosiding Seminar Nasional, 1(1).
Sulfemi, W. B., & Supriyadi, D. (2018). Pengaruh kemampuan pedagogi guru dengan hasil belajar
IPS. Jurnal Ilmiah Edutecno, 2(18).
Djamarah & Zain. (2006). Strategi belajar mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
B. suryosubroto, 1997, proses belajar mengajar di sekolah, (Rineka Cipta, Jakarta) -------, 2004,
Manajemen Pndidikan Di Sekolah,(Rineka Cipta, Jakarta)
E. Mulyasa. 2005. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya
---------, 2005. Implementasi Kurikulum 2004. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya
---------, 2006. Kurikulum Yang di Sempurnakan. Bandung: PT. Remaja Rosda Kary
31
Djamarah, Syaipul Bahri dan Aswan Zain. 2010. Strategi Belajar-Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Arsyad, Azhar. 2014. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
LAMPIRAN
PRASIKLUS
RENCANA PELAKSANAAN PERBAIKAN

PEMBELAJARAN (RPPP)
Satuan Pendidikan : SDN 114368 Pulo Jantan

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Sub Tema 1 : Jenis-Jenis Pekerjaan
Pembelajaran : 1
Fokus Pembelajaran : IPS
Alokasi waktu : 2 x 35 Menit
A. KOMPETENSI INTI (KI)
1. Menerima dan menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR(KD)
32
IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat

dibidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan
masyarakat dibidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai
provinsi.
INDIKATOR:
3.3.1 Membandingkan(C5) jenis pekerjaan sesuai tempat hidup penduduk.
4.3.1 Menyusun( C6 ) laporan jenis pekerjaan berdasarkan tempat tinggal penduduk

dalambentuk tulisan.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati gambar tentang Jenis – jenis pekerjaan melalui gambar Peserta didik
mampu membandingkan jenis-jenis pekerjaan sesuai tempat hidup penduduk dengan
tepat.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu Menyusun laporan kegiatan yang dapat menjaga.
D. MATERI PEMBELAJARAN
IPS : Membandingkan jenis- jenis pekerjaan
E. PENDEKATAN & METODE
Metode : Diskusi, Pemberian Tugas
F. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

Media: Gambar dan PPT
Buku Pedoman Guru Tema : Berbagai Pekerjaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013
Rev.2017).
Buku Siswa Tema : Berbagai Pekerjaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan ◾ Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
berdoa menurut agama dan keyakinan masing-masing.
Religius
◾ Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
◾ Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Berbagai Pekerjaan”.
33
Inti  Guru menampilkan gambar dan peserta didik 150 menit
mengamati gambar tentang Keseimbangan alam
dan kelestarian sumber daya alam .
 Guru membimbing peserta didik untuk
menyampaikan isi gambar yang telah
diamati.
 Peserta didik bersama guru melakukan tanya

jawab awalterkait materi pentingnya
keseimbangan ekosistem dan kelestarian
sumberdaya alam .
 Peserta didik menyampaikan pendapatnya.

 Peserta didik diminta untuk membaca,
mengamati dan memahami materi yang
dtampilkan guru melalui powerpoint
 Peserta didik membaca dan memahami
pentingnya keseimbangan alam dan
kelesetarian Sumber daya Alam pada power
point yang ditampilkanpada power point .
 Peserta didik bersama guru menganalisis
pentingnya keseimbangan alam dan
kelestarian sumber daya alam. point serta
salingbertanya jawab)
 Peserta didik mengamati video tentang jenis-
jenis pekerjaan yang ditampilkan pada
powerepoint . (Mengamati, Menanya)
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang
gambar tersebut.
 Peserta didik secara mandiri mengerjakan
LKPD terkait menganalisis pentingnya
keseimbangan alam dan kelestarian sumber
daya alam .
 Peserta didik secara berkelompok
menyusun terkait dengan jenis- jenis pekerjaan .
 Guru mengarahkan peserta didik agar
membaca soal yang ada pada LKPD dengan
teliti dan apabilah ada yang kurang paham
pada soal diperbolehkan bertanya
 Peserta didik bertanya jawab dengan guru

terkait hal-halyang belum dimengerti.
(Menanya)
 Peserta didik bersamaguru

menyimpulkan hasilpembelajaran hari ini.
34
(Menyimpulkan)
Penutup  Guru bersama peserta didik melakukan 15 menit
refleksi ataspembelajaran yang telah
berlangsung
 Guru bersama peserta didik menyimpulkan
pembelajaranyang telah berlangsung.
 Guru menginformasikan materi pembelajan
padapertemuan yang akan datang.
 Guru Mengajak semua siswa berdo’a menurut

agamadan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran)Religius
H. PENILAIAN
Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap: Observasi
2. Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk
kerjaInstrumen Penilaian
Mengetahui, Pulo Jantan, Oktober 2021

Kepala Sekolah SDN 114368 PULO JANTAN Guru Kelas IVA
NURJANNAH DALIMUNTHE,SP.d LINDA LESTARI

NIP 196803061991032013
SIKLUS 1
RENCANA PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
(RPPP)
Sekolah : SD NEGERI 114368 PULO JANTAN

Kelas/Semester : IVA /1
Subtema 2 : Pekerjaan di Sekitarku
Pembelajaran :1
Muatan Pelajaran : IPS
Alokasi Waktu : 1 x 35 menit
A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
35
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, serta benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
IPS 3.3.1 Menemukan jenis pekerjaan dalam

3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi suatu kegiatan ekonomi. (C4) (HOTS)
dan hubungannya dengan berbagai 3.3.2 Memerinci contoh jenis pekerjaan
bidang pekerjaan, serta kehidupan yang menghasilkan barang dan
sosial dan budaya di lingkungan menghasilkan jasa. (C6) (HOTS)
sekitar sampai provinsi. 4.3.1 Memilih pekerjaan jenis pekerjaan
yang menghasilkan barang dan
4.3 Menyajikan hasil identifikasi
menghasilkan jasa. (C4) (HOTS)
kegiatan ekonomi dalam meningkatkan
4.3.3 Mengkategorikan pekerjaan yang
kehidupan masyarakat di bidang
menghasilkan barang dan menghasilkan jasa.
pekerjaan, sosial, dan budaya di
(C5) (HOTS)
lingkungan sekitar sampai provinsi.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa menemukan jenis pekerjaan dalam suatu
kegiatan ekonomi dengan benar. (TPACK)
2. Setelah menyebutkan jenis pekerjaan berdasarkan kegiatan ekonomi, siswa dapat
memerinci pekerjaan yang menghasilkan barang dan menghasilkan jasa dengan benar.
3. Dengan melihat lingkungan sekitar, siswa dapat memilih contoh jenis pekerjaan yang
menghasilkan barang dan menghasilkan jasa dengan benar.
4. Setelah mengamati jenis pekerjaan di lingkungan rumah, siswa dapat mengkategorikan
pekerjaan yang menghasilkan barang dan menghasilkan jasa dengan percaya diri.
D. Materi Pembelajaran
IPS: Perbedaan pekerjaan yang menghasilkan barang atau jasa.

E. Metode Pembelajaran
Metode : Diskusi dan Pemberian Tugas
F. Media Pembelajaran
1. Gambar penangkapan ikan dengan pukat harimau dan bom
2. Gambar jenis-jenis pekerjaan
G. Sumber Belajar
Angie St. Anggari, dkk. (2017). Buku Guru Tema 4 : Berbagai Pekerjaan. Jakarta : Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. Hal 78-86.
Angie St. Anggari, dkk. (2017). Buku Siswa Tema 4 : Berbagai Pekerjaan. Jakarta : Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.Hal 50-58 .
36
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Sintak Deskripsi kegiatan Alokasi
waktu
Kegiatan Fase 1: 1. Siswa memperhatikan guru yang mengawali 5 menit

Awal Menyampaikan pertemuan dengan menyapa dan menanyakan
tujuan dan kabar para siswa.
mempersiapkan 2. Siswa diajak berdoa oleh guru dengan salah satu
peserta didik siswa untuk memimpin.
3. Siswa mendengarkan apersepsi dari guru
yang menanyakan kesan para siswa selama
belajar dari rumah.
Kegiatan Fase 2: 4. Siswa dan guru bertanya jawab tentang jenis 25

MENIT
Inti Menyajikan pekerjaan yang mereka lihat di lingkungan
informasi sekitarnya selama belajar dari rumah.
(menanya)
5. Siswa menyimak video pertama tentang jenis-
jenis pekerjaan. (mengamati)(literasi digital)
6. Siswa berpendapat dengan menjawab pertanyaan
dari guru, yaitu: (mengomunikasikan)
7. Apa saja jenis-jenis pekerjaan yang kalian
ketahui?
8. Sebutkan pekerjaan yang ada di wilayah pantai?
9. Kategorikan pekerjaan yang kalian temukan ke
dalam jenis pekerjaan yang menghasilkan
barang atau menghasilkan jasa!
10. Siswa memperhatikan video kedua berisi
proses penangkapan ikan menggunakan pukat
harimau. (Technology_STEAM)(ICT)
11. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru
Fase 3:
tentang tugas kelompok yang harus dikerjakan.
Mengorganisasi
Penjelasan mengenai pembagian kelompok,
kan siswa ke
langkah-langkah di LKDP, alat dan bahan,
dalam kelompok
durasi waktu, pelaporan atau presentasi, dan
penilaian.
12. Siswa merancang diskusi (bisa melalui wa
grup) terkait dengan penggunan teknologi dan
dampaknya pada Sumber Daya Alam dengan
menyiapkan alat dan bahan untuk mengerjakan
LK yang sudah dibagikan dengan drive thru
sebelumya dan menyiapkan alat tulis. (PPK)
13. Setiap kelompok siswa membaca teks cerita
37
tentang “Si Algaka Penyelamat Terumbu
Karang” dan berdiskusi untuk memerinci dan
menguraikan isi teks bacaan dalam forum
diskusi yang telah dibuat guru di zoom cloud
meeting. (literasi)
14. Siswa mengomunikasikan pendapat masing-
masing mengenai teks tersebut.
15. Dengan dibimbing, siswa memecahkan
masalah mengenai cara kerja nelayan tradisional
dan nelayan modern dalam mencari ikan dan
menuangkan hasil pemecahan masalah dalam
Fase 4:
diagram venn yang dibuat dengan penggaris.
Membimbing
mencoba)(mathematic &
kelompok bekerja
engineering_STEAM)
dan
16. Siswa mewarnai diagram venn agar lebih
Belajar
menarik. (art_STEAM)(creativity)
17. Siswa menemukan dampak buruk
penangkapan ikan dengan menggunaan bom dan
pukat harimau, cara mengatasi dampak buruk
penggunaan bom dan pukat harimau dalam
menangkap ikan sesuai langkah dalam LKPD.
(menalar) (science_STEAM)(critical
thinking)
18. Siswa berdiskusi kelompok di dan guru
memberikan komentar, tanggapan, atau masukan
yang membangun diskusi tersebut.
(collaboration) (TPACK)
19. Siswa menyusun hasil diskusi dan mengerjakan
LKPD masing-masing.
20. Masing-masing perwakilan kelompok
mempresentasikan hasil diskusi dan dikomentari
guru melalui zoom cloud meeting.
Fase 5:
(communication) (PPK)
Evaluasi
21. Siswa diberi reward setelah selesai melakukan
seluruh rangkaian kegiatan kelompok dengan
baik.
Fase 6: 22. Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan
Memberi hasil diskusi dan menyamakan persepsi.
penghargaa
n
38
Kegiatan 1. Siswa dan guru melakukan refleksi 5 MENIT
Penutup kegiatan yang sudah dilakukan selama
pembelajaran.
2. Siswa mendengarkan penyampaian tema pada
pertemuan selanjutnya.
3. Siswa dan guru menutup pembelajaran
dengan berdoa yang dipimpin salah satu
siswa.
4. Siswa diingatkan untuk selalu menjaga
kesehatan dan mematuhi orang tua
I. Penilaian
Instrumen
Ranah Penilaian Bentuk Penilaian Teknik Penilaian
Penilaian
Sikap Sosial Proses Nontes/Observasi Lembar Observasi
Pengetahuan Produk Tes Soal

Keterampilan Proses Unjuk Kerja Skala Penilaian
Rubrik Penilaian
J. Pembelajaran Pengayaan
Program pengayaan dilakukan untuk siswa yang telah mencapai KKM dengan kegiatan
mandiri untuk lebih mendalami pengembangan materi.
Mengetahui, Pulo Jantan, November 2021


NIP 196803061991032013
39
SIKLUS 2
RENCANA PELAKSANAAN PERBAIKAN
PEMBELAJARAN (RPPP)
Satuan Pendidikan : SD NEGERI 114368 PULO JANTAN

Kelas / Semester : IV(Empat) / 1
Sub Tema 3 : Pekerjaan Orang Tuaku
Pembelajaran : 5
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman
dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)
KD
Mata MATERI
Kuliah
IPS 3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi
dan hubungannya dengan berbagai
bidang pekerjaan, serta kehidupan
sosial dan budaya di lingkungan Kegiatan ekonomi dan hubungannya
40
sekitar sampai provinsi. dengan berbagai bidang pekerjaan, serta
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan kehidupan sosial dan budaya
ekonomi dalam meningkatkan
kehidupan masyarakat di bidang
pekerjaan, sosial dan budaya di
lingkungan sekitar sampai provinsi.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati video tentang proses pembuatan sarung , siswa mampu
menyebutkan berbagai kegiatan ekonomi dan perkerjaan yang terkait di lingkungan
sekitar dengan tepat.
2. Dengan mengamati video tentang proses pembuatan sarung, siswa mampu
menyajikan berbagai kegiatan ekonomi dan perkerjaan yang terkait di lingkungan
sekitar dengan benar.
3. Setelah melakukan diskusi siswa mampu mempresentasikan hasil diskusi dengan
percaya diri
3. Setelah menyimak tayangan video pembuatan karya seni 3 dimensi, siswa mampu
membuat karya 3 dimensi secara berkelompok dengan baik.
4. Setelah mengamati hasil karya teman, siswa mampu memberikan apresiasi terhadap
karya 3 dimensi tersebut dengan percaya diri.
D. MATERI POKOK
1. Kegiatan ekonomi dan hubungannya dengan berbagai bidang pekerjaan,
serta kehidupan sosial dan budaya
2. Gambar dan bentuk tiga dimensi
E. PENDEKATAN DAN METODE
Metode : Diskusi dan pemberian tugas
F. SUMBER DAN MEDIA
1. Buku Pedoman Guru Tema 4 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 4 Kelas 4
(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
2. Media Ajar Guru Indonesia SD/MI untuk kelas 4
3. Lingkungan sekitar
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Kegiatan
 Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
Pendahuluan
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing. Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian,
posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
41
yaitu tentang ”Berbagai Pekerjaan”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan
 Sebagai pembuka kegiatan pembelajaran, guru
menyampaikan kepada Ayah Edo pengrajin tahu
Kegiatan Inti
sedangkan Ibu Edo seorang penjahit baju.
Communication
Guru mengajukan pertanyaan:
- Apakah kalian masih ingat tentang
macam- macam pekerjaan?
- Apa sajakah macam pekerjaan yang kalian ingat?
- Nah, jika guru bekerja pada bidang jasa dan lalu
bagaimana jika seorang pengrajin kayu?
Apa yang mereka hasilkan?- Bagaimana proses
mereka membuat sebuah meja?
 Siswa mengamati video proses pembuatan sarung
 Siswa mengidentifikasi kegiatan ekonomi bidang
pekerjaan (ragam pekerjaan) di lingkungan sekitar
secara berkelompok.
 Siswa mendiskusikan pekerjaan di lingkungan
mereka yang menghasilkan barang maupun jasa.
Communication
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan
kelas
 Siswa diberikan pemahaman pekerjaan
yang menghasilkan barang serta macamnya.
 Siswa bersama kelompok membuat karya 3 Dimensi
dari stik es krim.
 Siswa memajang karya yang telah mereka buat meja
kelompok. Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa diminta memperhatikan setiap karya
kelompok dengan saksama.
Siswa menulis komentar secara individu pada setiap
karya pada secarik kertas.
 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan /

Penutup 10 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
42
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran) Religius
H. Penilaian
Lembar Jurnal Hasil Observasi Sikap Spiritual Jurnal
Ketaatan Perilaku Kebiasaan Toleransi
Nama Siswa Beribadah Bersyukur Berdoa
1
2
3
Lembar Jurnal Hasil Observasi Sikap Sosial
Nama Jujur Disiplin Tanggung Santun Peduli Percaya

Siswa Jawab Diri
1
2
3
1. Penilaian
Pengetahuan
Tekhnik tes dan
non tes
2.Penilaian Keterampilan
 Rubrik memberikan tanggapan secara lisan dan tertulis.
Mengetahui, Pulo Jantan, November 2021


NIP 196803061991032013
43
LEMBAR PENGAMATAN PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN IPS
PADA PRASIKLUS
1 2 3 4 5

pembelajaran
2. Memotivasi √
3. Memberi acuan
B.KEGIATAN INTI
Metode Diskusi
dalam berdiskusi
diajarkan
Media Gambar
sawah
44
materi
C.KEGIATAN AKHIR
18. Refleksi √
19. Evaluasi √

1 2 3 4 5
Pulo Jantan, Oktober 2021

Teman Sejawat
PRISTI JANIAR,S.Pd
LEMBAR PENGAMATAN PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARA IPS

PADA SIKLUS 1
45
1 2 3 4 5
pembelajaran
22. Memotivasi √
B.KEGIATAN INTI
Metode Diskusi
29. Guru memberikan tugas pada √
setiap kelompok untuk
mengidentifikasi dari cerita teks “Si
Algaka Penyelamat Terumbu Karang”
diajarkan
Media Gambar
34. Guru Memajang gambar teks yang √
akan diidentifikasi
materi
C.KEGIATAN AKHIR
38. Refleksi √
39. Evaluasi √
46
1 2 3 4 5
Pulo Jantan, November 2021

Teman Sejawat
PRISTI JANIAR,S.Pd
LEMBAR PENGAMATAN PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARA IPS

PADA SIKLUS II
1 2 3 4 5
pembelajaran
22. Memotivasi √
47
B.KEGIATAN INTI
Metode Diskusi
dalam berdiskusi
diajarkan
Media Gambar
sawah
materi
C.KEGIATAN AKHIR
38. Refleksi √
39. Evaluasi √
1 2 3 4 5
Pulo Jantan, November 2021

48
Teman Sejawat
PRISTI JANIAR,S.Pd
49

Proposal Linda Lestari

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Proposal Linda Lestari

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERBAIKAN PEMBELAJARAN IPS TEMA JENIS-JENIS PEKERJAAN DENGAN

MENGGUNAKAN METODE DISKUSI, PEMBERIAN TUGAS DAN

SI PGSD SEMESTER 1 ( SATU )

PERBAIKAN PEMBELAJARAN IPS TEMA JENIS-JENIS PEKERJAAN DENGAN

Mengetahui Aek Kanopan, 22 November 2021

HODRIANI S.Sos,M.Ap, M.Pd LINDA LESTARI

DAFTAR ISI ................................................................................................................. ii

A. Latar Belakang Masalah ..................................................................................... 5

A. Belajar dan Pembelajaran.................................................................................... 8

B. Karakteristik Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) SD

C. Materi Pokok Jenis-Jenis Pekerjaan

Materi IPS tema 4 Berbagai Pekerjaan subtema 1 Jenis-jenis Pekerjaan yaitu

Dilansir dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemdikbud), daerah dataran tinggi

Mayoritas masyarakat yang hidup di perairan, bekerja sebagai nelayan. Mereka

Pekerjaan yang menghasilkan barang adalah pekerjaan yang menghasilkan sesuatu

Contoh kegiatan produksi :

-Mengelola Kapas menjadi baju

-Mengelola tebu mejadi gula

-Mengelola Kayu menjadi lemari

Contoh kegiatan Distribusi:

-Agen Menjual Baju

-pedangang eceran menjual barang dalam jumlah kecil

Kegiatan konsumsi adalah kegiatan mengunakan hasil produksi. Kegiatan konsumsi

Contoh kegiatan konsumsi

- Membeli bahan makanan dan air

- Membeli listrik untuk kebutuhan rumah tangga

- Membeli gula untuk dikonsumsi.

Diskusi adalah metode pembelajaran yang menghadapkan siswa pada suatu

Langkah-langkah Penggunanan Metode Diskusi Menurut Suryosubroto (1997:181-182),

a. Guru mengemukakan masalah yang akan didiskusikan dan memberikan pengarahan.

Metode diskusi tersebut berjalan dengan efektif apabila kegiatan-kegiatan di atas

E. Metode Pemberian Tugas

e. Berikanlah penilaian secara proporsional terhadap tugas-tugas yang dikerjakan peserta

Sedangkan kelemahan media gambar adalah:

2. Gambar terlalu kompleks kurang efektif untuk kegiatan pembelajaran.

3. Ukurannya sangat terbatas untuk kelompok besar.

G. Penulisan Tindakan Kelas

A. Subjek, Tempat,Waktu Penulisan,dan Pihak yang Membantu

5.Pihak yang Memebantu

Gambar 1 Diagram PenulisanTindakan Kelas

REFLEKSI PRA SIKLUS PELAKSANAAN

REFLEKSI SIKLUS I PELAKSANAAN

REFLEKSI SIKLUS II PELAKSANAAN

DILANJUTKAN KESIKLUS BERIKUTNYA

Tahap perencanaan meliputi :

1) Merencanakan Pelaksanaan pembelajaran Tanpa menggunakan Media gambar

8). Guru bersama peserta didik menyimpulkan pembelajaranyang telah berlangsung

Pengamatan dilakukan oleh teman sejawat dengan melihat kekurangan-

Tabel 1. Lembar Pengamatan Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran IPS tema 4 berbagai

ASPEK YANG DI NILAI SKOR KOMENTAR

1. Menyampaikan Tujuan Kegiatan

ASPEK YANG DI NILAI SKOR KOMENTAR

PENAMPILAN YANG DIAMATI SKOR REFLEKSI

ASPEK YANG DI NILAI SKOR KOMENTAR

ASPEK YANG DI NILAI SKOR KOMENTAR

1. Menyampaikan Tujuan Kegiatan √

PENAMPILAN YANG DIAMATI SKOR REFLEKSI

Pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus I dilaksanakan pada 08 November 2021 yang

ASPEK YANG DI NILAI SKOR KOMENTAR

Pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus I dilaksanakan pada 23 November 2021 yang

ASPEK YANG DI NILAI SKOR KOMENTAR

B. Pembahasan Dari Setiap Siklus

melakukan refleksi dan memberi Tugas.